計(jì)算機(jī)硬件教程全文(5篇)

【摘要】在簡(jiǎn)述信息素養(yǎng)定義的基礎(chǔ)上，對(duì)目前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂設(shè)計(jì)方案。

【關(guān)鍵詞】高職;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);信息素養(yǎng)

一、信息素養(yǎng)的定義

信息素養(yǎng)是指合理合法地利用各種信息工具，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具，確定、獲取、評(píng)估、應(yīng)用、整合和創(chuàng)造信息，以實(shí)現(xiàn)某種特定目的的能力，其核心是信息能力，包括識(shí)別獲取、評(píng)價(jià)判斷、協(xié)作交流、加工處理、生成創(chuàng)造信息的能力，即運(yùn)用信息資源進(jìn)行問(wèn)題求解、批判性思維、決策和創(chuàng)新等高階思維活動(dòng)的能力。信息素養(yǎng)是一種終身學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和能力。

二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1．學(xué)生基礎(chǔ)差異大。由于地域教育水平差異和學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不同等各方面的影響，導(dǎo)致高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊。有些學(xué)生基本能獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，而有些學(xué)生對(duì)使用鍵盤打字還比較生疏，鍵盤打字速度極慢。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平層次差異大，導(dǎo)致教師開展課堂教學(xué)難度增大，教師授課過(guò)程中難以把握授課方向，極難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2．信息素養(yǎng)意識(shí)薄弱。目前我國(guó)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠重視。學(xué)生在以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（如數(shù)制的編碼與轉(zhuǎn)換等）和初步技能傳授（如word2010、excel2010、powerpoint2010的使用等）為重點(diǎn)的相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)中，不僅信息素養(yǎng)沒(méi)有得到提升，反而喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，缺乏將計(jì)算機(jī)作為日常工作、生活、學(xué)習(xí)的輔助工具來(lái)使用的意識(shí)。

摘要：本文從類比教學(xué)法的定義、意義和作用，并通過(guò)表格的形式從知識(shí)點(diǎn)、類比對(duì)象、類比方法、類比的背景和目的等四個(gè)維度給出了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程中典型的可類比的教學(xué)內(nèi)容，以及不同的類比教學(xué)方法在三個(gè)不同的典型案例中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；抽象概念；類比教學(xué)法

一應(yīng)用類比教學(xué)法的原因分析

（一）課程分析

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》，是計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。理論部分含有一些抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)，距離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，這對(duì)教師的教學(xué)提出較大挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)情分析

中職學(xué)校的學(xué)生他們以前的成績(jī)比較差，大部分都沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣，處于青春叛逆期，但智力素質(zhì)并不差，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)，只要愿意，還是很容易接受新的知識(shí)。

【摘要】《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是我校針對(duì)?？茖哟螌W(xué)生開設(shè)的一門職業(yè)素質(zhì)必修課，理清其教學(xué)思路，才能真正把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。本文圍繞《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的四大實(shí)施要素，對(duì)該課程的教學(xué)思路進(jìn)行了深入的分析?！?/p>

【關(guān)鍵字】計(jì)算機(jī)應(yīng)用；教學(xué)思路；教學(xué)指導(dǎo)

作為教學(xué)實(shí)施的主導(dǎo)者，每位教師都應(yīng)該在教學(xué)開展前理清一條清晰的、有效的教學(xué)思路，才能在一門課程的教學(xué)過(guò)程中把握方向，從而獲得一定的教學(xué)效果。另外，一門課程的教學(xué)思路不應(yīng)該是固定而不能變化的，要能夠因教學(xué)對(duì)象、具體教學(xué)過(guò)程的情況變化而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)需求。本文針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程，從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多個(gè)方面，詳細(xì)論述了這門課程的教學(xué)思路。

1課程定位和教學(xué)內(nèi)容

1.1課程定位

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是面向我校計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)專科層次學(xué)生的一門職業(yè)素質(zhì)必修課，是培養(yǎng)信息時(shí)代高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)性課程。該課程的任務(wù)是使學(xué)生具有信息社會(huì)背景在所必須的信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及社會(huì)整體環(huán)境的深遠(yuǎn)影響。在學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生能主動(dòng)并積極地提高自身的信息素養(yǎng)；能掌握使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的獲取、加工、傳播和應(yīng)用的能力；能適應(yīng)信息社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和適應(yīng)信息化工作環(huán)境奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)目標(biāo)

摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是一門培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的公共必修課程。如何上好這門課程是教師必須思考的問(wèn)題。本文以案例教學(xué)法為主要的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，對(duì)如何進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了自己的建議和意見。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；案例教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：一是掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，對(duì)計(jì)算機(jī)文化有一定程序性的認(rèn)識(shí)；二是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，對(duì)常用辦公自動(dòng)化軟件能夠熟練操作；三是讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息提取、分析和，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠勝任信息化社會(huì)的基本工作要求。

二、案例教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，以案例為主線，首先呈現(xiàn)教學(xué)案例，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)；再組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論來(lái)進(jìn)一步剖析教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入了解；最后可以由學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐心得或者小組討論得出總結(jié)，和教師共同對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，掌握教學(xué)內(nèi)容。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。

一、當(dāng)前在中學(xué)計(jì)算機(jī)教育中存在的情況

學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)的不重視也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不上心，對(duì)計(jì)算機(jī)真正該學(xué)的地方?jīng)]有切實(shí)的學(xué)好，教師在講授計(jì)算機(jī)課程方面也是不太重視，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育在中學(xué)處于一種低落的狀態(tài)。對(duì)于這種計(jì)算機(jī)教育的不景氣，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

1．對(duì)計(jì)算機(jī)的起點(diǎn)假設(shè)存在誤導(dǎo)現(xiàn)象對(duì)計(jì)算機(jī)的教育不明確目標(biāo)，對(duì)于一些學(xué)生已經(jīng)知道的基礎(chǔ)知識(shí)不要重復(fù)的說(shuō)教，到了中學(xué)，一些學(xué)生都已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的一般知識(shí)還是很清楚的，因此從頭開始教學(xué)還是比較浪費(fèi)時(shí)間，這樣學(xué)生也會(huì)不認(rèn)真的聽;另外，教師對(duì)計(jì)算機(jī)這門課程不會(huì)講解，將這門課程講解的沒(méi)有興趣，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)聽課，這對(duì)學(xué)生也是不好的表現(xiàn)。

2．計(jì)算機(jī)的教材內(nèi)容與時(shí)代存在差距學(xué)校沒(méi)有對(duì)當(dāng)今時(shí)代的特色進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)計(jì)算機(jī)的課程的講解還是用以前那種模式，計(jì)算機(jī)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的步伐，對(duì)教程的使用存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)落后。

3．計(jì)算機(jī)教材知識(shí)點(diǎn)編排有誤差在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教材中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的編排基本上是按照知識(shí)出現(xiàn)的年代編排，先DOS后WINDOWS。但從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，先易后難，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)更有利。DOS的時(shí)代已經(jīng)慢慢退去，對(duì)WINDOWS的學(xué)習(xí)應(yīng)該放在重點(diǎn)。

4．學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)不明確學(xué)校在設(shè)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，只是隨大流，教育部讓開設(shè)就開，而對(duì)其真正的意義沒(méi)有明確，這樣就會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定的誤區(qū)，讓學(xué)生和老師都不知道該如何進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)計(jì)算機(jī)教育如何適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展