籃球教學理論全文(5篇)

21世紀前10年是我國基本建成具有中國特色全民健身體系的重要階段，它構建起面向大眾的多元的體育服務系統(tǒng)和利于“奧運爭光”的競技體育體系，大眾體育普及程度明顯提高，競技體育總體實力穩(wěn)中有升，體育產(chǎn)業(yè)初具規(guī)模，體育管理體制逐步完善，我國籃球運動也在這一時代大背景下取得了長足發(fā)展，但發(fā)展動力不足。影響其因素眾多，其中籃球教學理論研究滯后、成果不顯著、教學整體理論體系構建不完善等因素是形成當前我國籃球運動整體水平上不去的關鍵，研究針對相關問題，力求找出原因，為豐富我國籃球教學理論出力。

1研究方法

1．1文獻資料法

通過中國CNKI學術文獻總庫系統(tǒng)查閱了21世紀前十年(即2001－2010年)間體育科學、中國體育科技、體育學刊、體育文化導刊、體育與科學、北體、上體、武體、成體、西體、沈體、天體、廣體、山體、南體(社會科學版)、首體、哈體、河北體院等學報以及體育科學研究、浙江體育科學、體育科技、四川體育科學、體育科技文獻通報，23種國內(nèi)具有影響和較高學術水平的體育科研綜合類期刊以及第7、8屆全國體育科學大會有關籃球教學理論的科研論文369篇。

1．2數(shù)理統(tǒng)計法

對收集到的論文分類，并運用Excel2003軟件對所獲數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理。

1．3邏輯分析法

摘要：籃球是我國廣大青年喜愛的運動之一?；@球教學一直是我國體育教學的重要組成部分，是提高學生身體素質(zhì)的重要途徑。建國以來，我國的籃球教學有了明顯的進步，在亞洲國家處于領先水平，但同發(fā)達國家相比仍有差距。本文將對我國籃球教學理論的發(fā)展予以探究，并分析我國籃球教學理論的現(xiàn)狀，希望能夠?qū)ξ覈@球教學的發(fā)展有所幫助。

關鍵詞：籃球教學理論發(fā)展教學現(xiàn)狀

籃球這項運動誕生后受到了無數(shù)人的喜愛。雖然籃球進入我國的時間較晚，但是在近些年來也得到了飛速的發(fā)展，CBA聯(lián)賽在國內(nèi)的關注度越來越高，中國男籃在世界上的排名也有了提高?；@球的發(fā)展離不開優(yōu)秀的運動員、教練員和先進的訓練體系。我國的籃球教育歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，與發(fā)展初期相比有了飛速的提升，但是同發(fā)達國家完整訓練選拔體系相比還有很大的差距。同時我國在籃球理論教學中出現(xiàn)了一些困難，制約著籃球教學的發(fā)展。我們對籃球理論教學的發(fā)展進行研究梳理，探究我國籃球教學理論的教學現(xiàn)狀，提出切實可行的意見和建議，希望能夠解決當下的難題。

1我國籃球教學理論的發(fā)展

根據(jù)我國的政治歷史發(fā)展情況和籃球理論教學的發(fā)展具體情況，我們將籃球教學理論的發(fā)展分為以下幾個階段。

1.1籃球教學理論發(fā)展的初級階段（1949—1966）

新中國成立以后，黨和國家領導人非常重視體育活動的發(fā)展，籃球運動也迎來了屬于自己的快速發(fā)展。當時，我國是世界上眾多的共產(chǎn)主義國家之一，與美國、西方等老牌資本主義國家沒有建立外交關系。因此，籃球教學理論的發(fā)展始于蘇聯(lián)的幫助。在1952年，我國仿照蘇聯(lián)教育體制成立了華北體育學院，選拔各類優(yōu)秀運動員傳授專業(yè)知識，進行專業(yè)訓練。而到了1959年，我國成立的各類體育學院已經(jīng)有18所。全國各地的體育人才都有了發(fā)展的地點。盡管有資本主義國家的阻擾和封鎖，我國仍然積極帶領運動員參加各項國際比賽。在此階段，我國籃球教學的理論也開始了發(fā)展。一開始，我們并沒有自己的專業(yè)的籃球教學理論，一切都是照搬蘇聯(lián)的教學理論，仿制蘇聯(lián)的教育教學體系。后來，由于我國體育院校的增加、體育專業(yè)人員的增多，我們也開始摸索制定自己的籃球教學理論。

摘要：隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，我國的教育教學理念也有了新的突破和改變，在注重學生知識灌輸，技能培養(yǎng)的同時，我們將更多的時間和精力放在了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提高學生學科素養(yǎng)上面，而這也正是素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵所在?？梢哉f，現(xiàn)如今，素質(zhì)教育已經(jīng)貫穿到了各個階段、各個學科的教育教學中，對于高職學校的籃球教學也是如此，而情感教學理論是素質(zhì)教育背景下誕生的一種全新的理念，以建構主義為基礎，堅持以生為本的基本原則，旨在通過情感因素來感染學生，讓學生將認知和情感進行有效的結合，情知互動，以達到更好的教學效果。而本文的研究主要是通過理論分析、實踐研究、調(diào)查分析等方法對基于高職籃球教學中情感教學理論的應用這一問題進行的進一步分析和探索，愿意拋磚引玉。

關鍵詞：高職籃球；情感教學；理論分析；實踐研究

引言：

當今世界許多經(jīng)濟發(fā)達國家，已經(jīng)把發(fā)展教育事業(yè)、加大教育投入力度、建設高質(zhì)量教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才及科教興國等措施作為迎接21世紀的基礎國策和發(fā)展重點。對于我國亦是如此，教育作為培養(yǎng)人才的主要途徑，在現(xiàn)代社會中扮演著十分重要的角色，是其他活動所不能比擬的，同時，籃球教學作為增強學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學生專業(yè)知識和專業(yè)技能，增強學生學科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容當然成為了需要我們一線教師重點研究的內(nèi)容之一。基于此，本文在借鑒了相關專家和學者既有研究成果的基礎上，結合自身多年來所掌握的理論知識和積攢的教學經(jīng)驗，就情感教學理論在高職籃球教學中的應用這一問題深入的分析，包括情感教學理論在高職籃球教學中應該遵循的原則、實踐應用及注意事項三個方面的內(nèi)容。

1．情感教學理論在高職籃球教學應用中應該遵循的原則

情感教學理論在高職籃球教學應用的過程中需要遵循的原則主要表現(xiàn)為以下幾點：

1．1適用性原則

1．職業(yè)實用性及其在高職籃球教學改革中的重要意義分析

1．1職業(yè)實用性教育理念及其含義分析

隨著高職院校教學開展中對體育教學重要性認識的不斷提升，促使體育教學改革的意識的也逐漸增強，而在這種有意識的體育教學活動引導下，高職院校學生身體素質(zhì)與綜合能力也將得到不斷的提升與發(fā)展。值得注意的是，當前高職院校教學開展中，教學模式以基礎＋選修的課程設置與教學開展形式為主，它作為一種適用于廣泛大眾的教學模式，其中對于高職院校職業(yè)教學特點的體現(xiàn)與反應較少，另一方面，高職院校教學以面向社會職業(yè)需求人才培養(yǎng)為主，且其教學培養(yǎng)中職業(yè)定向性較為顯著，因此，為滿足高職院校教學的職業(yè)性要求與人才培養(yǎng)目標，就需要針對高職院校教學開展現(xiàn)狀，對其教學理念以及教學模式進行改革創(chuàng)新，而職業(yè)實用性的教學理念就是在這一環(huán)境與條件下產(chǎn)生的。職業(yè)實用性教學理念是高職院校體育教學從學生職業(yè)發(fā)展方向出發(fā)，在滿足體育教學游戲以及健身等運動功能需求的同時，還需要表現(xiàn)出高職院校教育特色與基本要求的一種教學思想與觀念形式，它也是一種符合時展要求的教學理念和思想，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升，同時結合學生未來從事職業(yè)方向制定相應的針對性教學活動，在促進學生學習主動性提升的同時，實現(xiàn)學生身體素質(zhì)與體育能力等的全面培養(yǎng)發(fā)展，以適應未來職業(yè)需求，滿足學生綜合素質(zhì)提升與社會需求人才培養(yǎng)的雙重目標。

1．2職業(yè)實用性在高職籃球教學改革中的意義分析

根據(jù)當前我國高職院校體育教學開展現(xiàn)狀，由于體育教學中對學生職業(yè)性特點及需求的考慮較少，導致高校院校體育教學的目標特征及意義并未充分發(fā)展和體現(xiàn)，因此，學生對于體育教學的認識也只是停留在中學體育教學的認識階段，在體育教學中不能夠積極主動的參與到教學活動及運動鍛煉中，對其職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)實現(xiàn)十分不利。在這種情況下，推動職業(yè)實用性教育理念在高職體育教學中的有效運用，推進高職院校體育教學改革發(fā)展，滿足高職體育教學職業(yè)性要求，就有十分顯著的必要性。另一方面，職業(yè)實用性理念在高職院校體育教學中應用，實際上就是通過將高職院校體育教學設置為集運動健康與職業(yè)性為一體的教學模式，通過職業(yè)性體育教學模式的開展，在實現(xiàn)學生身體健康與綜合素養(yǎng)全面培養(yǎng)提升基礎上，結合學生專業(yè)特點與職業(yè)方向為學生未來職業(yè)發(fā)展提供充分的體育知識與能力支持，使其在職業(yè)發(fā)展中能夠通過體育知識與能力的運用，實現(xiàn)自身技能與素質(zhì)的提升，成為對社會經(jīng)濟發(fā)展有用的人才。由此可見，職業(yè)實用性體育教學模式不僅能夠滿足學生職業(yè)發(fā)展中的身體素質(zhì)需求，同時有利于學生在課程學習中樹立正確的體育思想與觀念，為今后職業(yè)發(fā)展奠定良好的體育素養(yǎng)與能力支持。

2．高職籃球教學現(xiàn)狀分析

結合高職院校籃球教學開展現(xiàn)狀，首先，在師資方面表現(xiàn)為，多數(shù)高職院校體育老師的學歷較低，為本科或以下，并且隨著我國教育水平的不斷提升，高職院校體育教學中，雖然有研究生及以上學歷人員融入教師隊伍，使高職院校體育教師隊伍的學歷水平明顯提升，但是整體水平仍比較低，導致高職院校體育教學的能力素養(yǎng)相對有限，在教學質(zhì)量保障上能力不足。另一方面，隨著高學歷人才在高職院校體育教師隊伍中的引進，教師學歷水平提升的同時，表現(xiàn)出明顯的教學經(jīng)驗不足問題，對高職院校籃球教學的改革發(fā)展也存在著一定的不利影響。其次，從硬件設施上來看，體育教學中各類體育教學實施以及器材設備作為教學開展的重要基礎，在高職院校體育教學中有著十分重要的作用，但是，當前高職院校體育教學中不僅存在著體育設施與器械設備不足等情況，并且用于高職體育教學開展的器械設備質(zhì)量也比較差，體育教學場地以及器械設備維護管理受經(jīng)濟因素制約和影響較為嚴重，從而對體育教學中學生運動鍛煉產(chǎn)生重要的不利影響，導致高職院校體育教學發(fā)展以及教學質(zhì)量相對較低。最后，從教學內(nèi)容上看，當前高職院校體育教學中，籃球技術學習多側重于通過籃球比賽或者游戲方式進行鍛煉提升，對傳統(tǒng)講授教學模式的興趣較小，尤其是以試卷形式進行教學考核中，對學生學習興趣提升制約性尤為明顯，這也是當前高職院校籃球教學的突出現(xiàn)狀。

摘要：當然，體育教學理論在應用過程中，其無疑是整個體育訓練活動有效實施的關鍵所在。結合茶文化元素的具體內(nèi)涵看，當前在開展教學活動時，如果能夠?qū)⒉栉幕卣w融入其中，其必然能夠豐富整個理論應用過程的完善性，實現(xiàn)教學效果的本質(zhì)改善。本文擬從體育教學理論的應用差距和欠缺認知入手，結合體育教學理論的應用要求，通過融入茶文化體系的具體內(nèi)涵分析，從而全面探究茶文化背景下體育教學理論的具體應用機制。

關鍵詞：茶文化背景；體育教學理論；應用機制；價值思維

事實上，就體育教學理論實施應用來說，其對參與者自身的綜合素質(zhì)要求較高，因此，完善、系統(tǒng)化的教學活動，能夠在提升教學內(nèi)涵的基礎上，實現(xiàn)其體育技能的有效培養(yǎng)。也就是說，想要實現(xiàn)體育教學理論應用的最佳效果，就必須在充分有效應用體育教學內(nèi)涵的基礎和前提下，豐富融入多元化的元素內(nèi)容，結合教學理念的全面融入，進而提升教學理論的應用機制。

1體育教學理論的應用差距和欠缺認知

結合當前體育教學理論的實施細況看，其中存在諸多問題，集中表現(xiàn)為理論教育的缺失，以及人文元素、興趣元素融入等不夠等等。這些欠缺和差距不足，制約了體育教學理論的有效開展，具體分析體育教學理論應用時所具有的缺失，從而為教學創(chuàng)新和整體優(yōu)化發(fā)展提供全面支撐。當然，抓住“理論融入”這一主線，才能為學生培養(yǎng)與體育教學理論全面融入提供有效支撐。就當前整個體育教學活動的具體特點而言，學生自身對體育理論教學的關注度和興趣點相對較弱，可以說，如果單一只是開展體育教學活動，那么多數(shù)學生自身很難在整個體育理論課堂上，保持長時期的學習興趣和參與度，因此，在整個體育教學理論教學活動開展過程中，只有老師在開展理論闡述教育時，通過豐富具體的教學內(nèi)涵，才能持久激發(fā)學生參與整個體育教學課堂的精準、全面理解。然而，事實開展的體育教學狀況“差強人意”，其中使用的教學方法，以及內(nèi)容等等，在更多情況下，依舊使用的是單一、傳統(tǒng)的教學方法，長期未能進行深度更新，尤其是很多老師所使用的教學素材也過多圍繞客觀理論來制定和選擇，因此，缺乏必要的創(chuàng)新與完善，從而使得很多學生很難長時期，堅持參與到整個體育教學理論的講解課程之中。因此，結合現(xiàn)階段體育教學理論的實際特點而言，只有從學生實際出發(fā)，才能實現(xiàn)最佳效果。不僅如此，當前整個體育理論教學機制在構建過程中，缺乏必要活力，尤其是未能從體育學科的發(fā)展特點出發(fā)。實際上，對于體育教學來說，其本身就是理論教育與技能教學相結合的教學機制，理論想要有效應用，就必須結合具體的體育教學項目來應用，通過提升學生的實際感知力，從而才能讓整個體育教學理論真正融入學生學習之中。通過深層次剖析影響學生參與體育教學理論活動的積極性因素，從而為營造良好的課堂氛圍提供幫助。

2體育教學理論的應用要求

結合當前體育教學活動開展實況和具體需要看，人文素養(yǎng)、體育理論、綜合技能等等都是完整教學體系中的重要組成部分。但是就傳統(tǒng)的教學理論實施狀況看，其往往將精力放在了體育理論的教學上，忽略了人文素養(yǎng)的必然融入，讓教學理論與學生培養(yǎng)兩者之間的實施效果大受影響，尤其是限制了整個教學理論的認知效果。客觀而言，體育教學理論推進過程中，其缺乏必要的人文素養(yǎng)教育，其根本上反映的是體育教學理念和具體認知的不成熟。隨著當前教學體系不斷成熟，如今關于整個教學要求的認知和理解也出現(xiàn)了全新變化，特別是關于教學活動實施過程中的先進教學理念的價值作用認知更為成熟。就體育教學活動的具體實施狀況看，其中存在諸多問題和不足，尤其是缺乏對學生學習興趣元素的有效把握，加上對整個教學活動中文化元素的應用價值不到位，進而使得我們對教學活動的實施要求存在很大差距，從目前整個體育教學活動的實施要求看，從學生培養(yǎng)的本質(zhì)興趣出發(fā)，提高學生自身的重視，尤其是將體育理論教育與人文素養(yǎng)相結合，從而形成老師教學與學生接受認知的雙重應用效果。不僅如此，在體育教學理論內(nèi)涵全面應用的整體背景看，完善而系統(tǒng)化的文化元素，實際上是現(xiàn)階段整個體育教學活動創(chuàng)新發(fā)展的關鍵所在。對于體育理論教學活動來說，其在實施過程中，不同于普通的知識教育，體育學科作為動作示范與技能應用相結合的教學項目，想要讓學生真正掌握該教學內(nèi)容及特點，就必須通過技能教學的深層次融入，從而打破學生以往對體育教學理論的狹隘認知。只有具體的技能教學與人文理念融入，才能確保學生參與體育教學理論學習的最佳效果。因此，就目前體育理論教學活動的開展狀況看，其更多情況下，其呈現(xiàn)的是缺乏科學化和人文內(nèi)涵化，同時也與體育理論教學活動開展的具體要求之間形成了極大差別?？陀^來說，體育理論教學中所缺少的內(nèi)容是無法用單一的教學內(nèi)容來實現(xiàn)的，只有選擇合適的人文元素融入其中，才能讓整個體育理論教學活動充滿生機內(nèi)涵。