勞動(dòng)教育學(xué)全文(5篇)

【摘要】構(gòu)建一支高素質(zhì)的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍是推動(dòng)勞動(dòng)教育有序發(fā)展的前提。新時(shí)代，勞動(dòng)教育教師專業(yè)發(fā)展面臨著學(xué)科文化缺位、自我認(rèn)同缺失、勞動(dòng)形態(tài)變遷等問題。面對(duì)諸多挑戰(zhàn)，筆者在實(shí)踐中探尋出了加快勞動(dòng)學(xué)科文化建設(shè)、多層面構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、充分發(fā)揮教師培訓(xùn)效能等勞動(dòng)教育教師專業(yè)發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；　勞動(dòng)教育教師；　專業(yè)發(fā)展

2018年，全國(guó)教育大會(huì)唱響了新時(shí)代勞動(dòng)教育的號(hào)角。2020年，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的印發(fā)，更是將勞動(dòng)教育推向了高潮。厘清新時(shí)代勞動(dòng)教育教師專業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題，明確其發(fā)展方向，尋求其發(fā)展路徑，將有利于建設(shè)一支滿足新時(shí)代勞動(dòng)教育需求的教師隊(duì)伍，為新時(shí)代勞動(dòng)教育發(fā)展保駕護(hù)航。

一、勞動(dòng)教育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)藩籬

1.學(xué)科文化的缺位

學(xué)科文化是衡量一個(gè)學(xué)科是否走向成熟的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。目前，勞動(dòng)教育學(xué)科文化的缺位是勞動(dòng)教育教師專業(yè)發(fā)展面臨的首要問題。與體力勞動(dòng)相關(guān)的教育教學(xué)在大眾潛意識(shí)里受到“排擠”，主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)不太認(rèn)可勞動(dòng)教育、關(guān)注勞動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)和課程開發(fā)的群體較小、學(xué)校忽視勞動(dòng)育人的獨(dú)特價(jià)值、教師不屑擔(dān)任勞動(dòng)學(xué)科教師、勞動(dòng)學(xué)科教學(xué)資源稀缺等。2001年，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。”[1]盡管如此，勞動(dòng)教育被弱化的現(xiàn)狀仍然沒有得到根本性扭轉(zhuǎn)，這在一定程度上導(dǎo)致了勞動(dòng)教育學(xué)科文化的缺位。

2.自我認(rèn)同的缺失

一、勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育重要的組成部分

多年來，勞動(dòng)教育被邊緣化，被排斥，從家庭到學(xué)校，人人都認(rèn)為勞動(dòng)教育與孩子成長(zhǎng)沒關(guān)系，因?yàn)榭荚嚊]有它，升學(xué)不需要它。久而久之，勞動(dòng)教育退出了學(xué)校教育的舞臺(tái)。除非上級(jí)行政部門或有關(guān)單位來檢查此項(xiàng)工作，學(xué)校搞點(diǎn)臨時(shí)花樣點(diǎn)綴一下，它的教育內(nèi)容與實(shí)際功能已悄然消失。于是，一批又一批“衣來伸手、飯來張口”的懶兒們成長(zhǎng)起來了。于是，一批又一批到了而立之年的“80后”還在家務(wù)活中啃老。大家都知道素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是使受教育者在德智體美勞諸方面得到發(fā)展。也就是說，勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要因素，沒有勞動(dòng)教育是不完整的教育。素質(zhì)教育應(yīng)該“以勞育人，以勞促體，以勞促智，以勞促素”。所以，讓勞動(dòng)教育回歸，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念與素養(yǎng)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，并使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。

二、實(shí)踐性是勞動(dòng)教育的第一特性

勞動(dòng)教育的第一特性就是實(shí)踐性，沒有實(shí)踐就無法體現(xiàn)勞動(dòng)教育的效果，所有勞動(dòng)教育光說不做等于白說，光說不練等于沒練。正因如此，教師和家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合的勞動(dòng)項(xiàng)目，在實(shí)踐中通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)力、出汗、出智慧，最后，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);也才能讓學(xué)生在實(shí)踐合作之中體驗(yàn)到相互合作所帶來的快樂，更能在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到勞動(dòng)的真正價(jià)值。實(shí)踐是勞動(dòng)教育的最好途徑。每一個(gè)教育工作者，每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該讓孩子在勞動(dòng)實(shí)踐中得到鍛煉，得到成長(zhǎng)。當(dāng)然，對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵的理解要寬泛。

三、教給孩子勞動(dòng)方法讓孩子會(huì)勞動(dòng)

現(xiàn)在的孩子，由于長(zhǎng)時(shí)間不勞動(dòng)，沒有勞動(dòng)的意識(shí)、方法、技巧，所以教給孩子必要的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)方法勢(shì)在必行。勞動(dòng)課和其他學(xué)科一樣，要培養(yǎng)孩子觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，最后形成勞動(dòng)技能，提高素質(zhì)。這里，勞動(dòng)方法的學(xué)習(xí)掌握非常重要。所以，教師和家長(zhǎng)要耐心幫助孩子掌握每一項(xiàng)勞動(dòng)的方法，使孩子會(huì)勞動(dòng)、巧勞動(dòng)、動(dòng)腦勞動(dòng)、認(rèn)真勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)。凡是勞動(dòng)就要出力，凡是出力就會(huì)勞累，這是當(dāng)下孩子最忍受不了的。怎樣讓孩子走出因身體不適而不想再勞動(dòng)的瓶頸，是每一個(gè)教師和家長(zhǎng)應(yīng)思考的問題。要把勞動(dòng)教育和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來，讓孩子在勞動(dòng)教育中茁壯成長(zhǎng)起來，這是歷史賦予我們的教育任務(wù)。

四、讓勞動(dòng)成為習(xí)慣，讓習(xí)慣成為品質(zhì)

摘要：新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要抓手。文章簡(jiǎn)述中學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，提出中學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施困境，分析造成困境的原因，探討中學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑。要強(qiáng)化師資力量，提升教師專業(yè)水平，獨(dú)立開設(shè)勞動(dòng)教育課程，開展多樣化的勞動(dòng)教育實(shí)施方式，充分發(fā)揮勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)功能。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；中學(xué)勞動(dòng)教育；內(nèi)涵；路徑；核心素養(yǎng)

勞動(dòng)教育對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生來說至關(guān)重要，實(shí)施勞動(dòng)教育是開展素質(zhì)教育的必然要求，實(shí)施勞動(dòng)教育也是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要途徑。中學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)展至新時(shí)代，其育人功能逐漸增強(qiáng)，然而目前中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐仍存在發(fā)展受阻的現(xiàn)實(shí)困境。本文通過明確新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，對(duì)新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行探索

一、新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

1.從靜態(tài)到感知：勞動(dòng)教育的新目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變遷，勞動(dòng)教育的目標(biāo)也在不斷變化。在新的時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育的目標(biāo)由最初的在勞動(dòng)中進(jìn)行教育到勞動(dòng)服務(wù)于社會(huì)再到促進(jìn)人的全面發(fā)展，勞動(dòng)教育從靜態(tài)的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合走向了致力于感知?jiǎng)趧?dòng)精神、樹立勞動(dòng)價(jià)值觀、培養(yǎng)勞動(dòng)技能的道路。2020年7月9日教育部頒布了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提出新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)是引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)勞動(dòng)能力，傳承勞動(dòng)品德，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣。要使中學(xué)生積極學(xué)習(xí)勞動(dòng)理論知識(shí)，并對(duì)勞動(dòng)充滿熱忱，對(duì)勞動(dòng)工作者衷心敬佩，對(duì)他人的勞動(dòng)成果精心維護(hù)，培養(yǎng)中學(xué)生基本的勞動(dòng)技能，讓中學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中感受勞動(dòng)人民的偉大，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品德。

2.從孤島到整合：勞動(dòng)教育的新內(nèi)容

【摘要】教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是我國(guó)歷來堅(jiān)持的教育方針，打造復(fù)合型人才是高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將勞動(dòng)教育納入課程體系中有助于落實(shí)教育方針和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。找準(zhǔn)勞動(dòng)教育在高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育課程體系中的定位，是新時(shí)期高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育發(fā)展中值得思考的重要問題。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育；課程體系；定位

2019年7月，教育部的高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，新時(shí)期高等職業(yè)教育要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是我國(guó)歷來堅(jiān)持的教育方針，打造復(fù)合型人才是高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將勞動(dòng)教育納入課程體系中不僅有助于落實(shí)教育方針和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也符合社會(huì)需求和時(shí)代特征。

一、將勞動(dòng)教育納入課程體系的必要性

（一）勞動(dòng)教育是教育方針中不可或缺的組成部分1957年，同志首次提出德智體全面發(fā)展，根據(jù)同志的講話精神，黨和政府提出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育方針。2015年，根據(jù)系列講話精神，教育部等部門出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》。2018年9月，全國(guó)教育大會(huì)舉行，再次發(fā)表重要講話，提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育是教育方針中不可或缺的一環(huán)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重大意義。黨中央歷來高度重視勞動(dòng)教育，這是推進(jìn)勞動(dòng)教育的強(qiáng)大動(dòng)力，因?yàn)閯趧?dòng)教育具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和優(yōu)良的傳承。2020年3月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)大中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見》，不僅標(biāo)志著新時(shí)期勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的全覆蓋，也為將勞動(dòng)教育納入課程體系提供了理論指導(dǎo)和依據(jù)。

（二）勞動(dòng)教育需要體系和制度化保障教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，其根本目的應(yīng)該是培養(yǎng)人的身心素質(zhì)，進(jìn)而滿足服務(wù)社會(huì)的外在需要。因此如果不將追求人的全面發(fā)展的教育目的轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，勞動(dòng)教育就會(huì)停留在表面，流于形式，只有建立起自身的運(yùn)作體系，勞動(dòng)教育才能健康穩(wěn)定地發(fā)展。將勞動(dòng)教育納入課程體系，提高了勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性、時(shí)代性，更重要的是增加了制度化保障，是新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育改革的實(shí)現(xiàn)路徑，有助于高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)技精湛、身心健康的醫(yī)療人才。

二、勞動(dòng)教育在高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育課程體系中的定位

摘要：當(dāng)前，我國(guó)正著力建設(shè)新時(shí)代德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，著力培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)與職業(yè)精神。由于高職勞動(dòng)教育課程與職業(yè)精神在理論上具有同源性、在教學(xué)上具有融合性、在培養(yǎng)目標(biāo)上具有契合性，所以探索高職院校勞動(dòng)教育課程與職業(yè)精神的融通路徑是具有重要現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。通過融通的路徑研究，提出轉(zhuǎn)變教育理念、改革教學(xué)板塊、拓展勞動(dòng)空間、整合校企資源、優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系的方法，從而培養(yǎng)高職學(xué)生正確的勞動(dòng)觀和職業(yè)觀，使之努力成長(zhǎng)為新時(shí)代高水平技術(shù)技能型人才，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動(dòng)教育課程；職業(yè)精神

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（下稱《意見》）［1］，強(qiáng)調(diào)“將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系”。2020年7月，為了深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，推動(dòng)《意見》的落地，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，教育部組織研究制定了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下稱《指導(dǎo)綱要》）系列文件出臺(tái)，其本質(zhì)就是加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育課程建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)自覺，樹立正確勞動(dòng)觀，在勞動(dòng)教育中錘煉學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正確理解和貫徹落實(shí)國(guó)家出臺(tái)的勞動(dòng)教育意見和精神，加強(qiáng)職業(yè)院校勞動(dòng)教育課程研究，探索培養(yǎng)具有職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感應(yīng)用型人才有效途徑，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1勞動(dòng)教育與職業(yè)精神概念解析

1.1勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育意在通過教育使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)及態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。其主要內(nèi)容包括：（1）通過教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動(dòng)及個(gè)人的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣；（2）讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中習(xí)得勞動(dòng)技能，躬身感受勞動(dòng)的魅力，感知?jiǎng)趧?dòng)人民的偉大；（3）樹立正確的勞動(dòng)觀念并以正確的勞動(dòng)觀作為人生道路的指引，創(chuàng)造自己的社會(huì)價(jià)值，追求自己的人生意義。勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和外延甚為豐富，相對(duì)于勞動(dòng)教育而言，勞動(dòng)教育課程僅是落實(shí)勞動(dòng)教育的途徑之一。設(shè)置勞動(dòng)教育課程是指在學(xué)校層面對(duì)學(xué)校課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在中小學(xué)國(guó)家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案中突出勞動(dòng)教育的重要性，打造具有科學(xué)性、實(shí)踐性、社會(huì)性的勞動(dòng)教育課程體系。結(jié)合大中小學(xué)各學(xué)段的特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)置勞動(dòng)教育必修課程，其中職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)要圍繞專業(yè)學(xué)科、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)活動(dòng)開展勞動(dòng)教育，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)針對(duì)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神設(shè)置專題教育，《意見》中指出三大精神的專題教育學(xué)時(shí)不能少于16學(xué)時(shí)。

1.2職業(yè)精神