夢(mèng)的心理學(xué)知識(shí)全文(5篇)

一、心理學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建由教師評(píng)價(jià)趨向?qū)W生自我評(píng)價(jià)

1．有效建立自我個(gè)體評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)建心理學(xué)評(píng)估新標(biāo)準(zhǔn)

自我個(gè)體評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建是高校教育心理學(xué)逐步走向快速發(fā)展道路的標(biāo)志，以自我評(píng)價(jià)為根本，對(duì)心理學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，自我評(píng)價(jià)機(jī)制的建立從根本上轉(zhuǎn)變了教師評(píng)價(jià)存在的“片面性”，提高了教育心理學(xué)對(duì)高校受教育者的自我評(píng)價(jià)作用。自我個(gè)體評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)建立主要包括兩個(gè)方面:一是將監(jiān)督機(jī)制的構(gòu)建作為主體部分，發(fā)揮對(duì)自我主觀能動(dòng)性的監(jiān)督作用;二是將參評(píng)互評(píng)過(guò)程作為自我評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的重要元素，通過(guò)實(shí)施參評(píng)互評(píng)，使高校受教育者從根本上認(rèn)識(shí)到自我心理發(fā)展所面臨的根本狀況，以此提升高校教育心理學(xué)的發(fā)展價(jià)值。這是高校心理學(xué)評(píng)估新標(biāo)準(zhǔn)有效建立的基礎(chǔ)，對(duì)自我個(gè)體思想意識(shí)的形成能夠產(chǎn)生積極作用，同時(shí)也體現(xiàn)了高校教育心理學(xué)后現(xiàn)代時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)。

2．以“合理化”為基礎(chǔ)，推動(dòng)心理學(xué)評(píng)價(jià)主體創(chuàng)新發(fā)展

評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)“合理化”發(fā)展，主要體現(xiàn)在評(píng)估過(guò)程及對(duì)評(píng)估對(duì)象的選擇科學(xué)合理。高校教育心理學(xué)評(píng)估，主要是對(duì)受教育者的內(nèi)心意識(shí)及能力性格進(jìn)行有效評(píng)估，通過(guò)教育心理學(xué)對(duì)高校受教育者的內(nèi)心發(fā)展進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而使受教育者自身的內(nèi)在發(fā)生轉(zhuǎn)變。評(píng)估對(duì)象“合理化”主要體現(xiàn)在以自我評(píng)價(jià)為主體，突出評(píng)價(jià)過(guò)程中自我監(jiān)督機(jī)制所發(fā)揮的積極作用，進(jìn)而發(fā)揮評(píng)價(jià)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，使得高校教育心理學(xué)自身的教育價(jià)值不斷提高。評(píng)估過(guò)程及評(píng)估對(duì)象的科學(xué)轉(zhuǎn)變，是高校心理學(xué)評(píng)價(jià)主體創(chuàng)新發(fā)展的根本體現(xiàn)，使心理學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)從傳統(tǒng)意義逐步提升到現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)，為高校教育心理學(xué)走科學(xué)發(fā)展道路提供有力保障，促使高校教育心理學(xué)形成創(chuàng)新發(fā)展的局面。以評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)“合理化”為基礎(chǔ)，提高了教育心理學(xué)評(píng)價(jià)的自身發(fā)展價(jià)值，以此為后現(xiàn)代高校教育心理學(xué)的發(fā)展提供必要的思想基礎(chǔ)，滿(mǎn)足高校受教育者的自身發(fā)展需求。

二、以心理學(xué)構(gòu)建為契機(jī)，加快教育時(shí)代背景下“中國(guó)夢(mèng)”復(fù)興步伐

1．優(yōu)化目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)心理學(xué)教學(xué)推動(dòng)“中國(guó)夢(mèng)”發(fā)展腳步

第一篇：時(shí)展下教育心理學(xué)的應(yīng)用

[摘要]教育心理學(xué)要關(guān)注的是教育者在教育過(guò)程中的心理和被教育者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理，教育學(xué)和心理學(xué)交叉的關(guān)鍵在于將心理學(xué)相關(guān)的理論運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中教育雙方的心理健康。時(shí)展下的教育心理學(xué)要緊跟環(huán)境變化的潮流，這也給新時(shí)代的教育心理學(xué)研究工作者提出了更高的要求。文章主要分析了時(shí)展視域下教育心理學(xué)的重要性，并針對(duì)性的提出了教育心理學(xué)的應(yīng)用前景。

[關(guān)鍵詞]時(shí)展；教育心理學(xué)；應(yīng)用

教育心理學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不僅能夠得出一定的教育雙方的心理活動(dòng)、教學(xué)開(kāi)展的規(guī)律，還能關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有利于提高教學(xué)工作者在尤課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改進(jìn)中的效用，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。時(shí)展下的教育心理學(xué)要緊跟環(huán)境變化的潮流，掌握和鞏固教育心理學(xué)的理論知識(shí)，能夠提供給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理和生理上的需求，幫助學(xué)生克服心理疑問(wèn)和障礙，進(jìn)一步提高教學(xué)活動(dòng)效率，這也給新時(shí)代的教育心理學(xué)研究工作者提出了更高的要求。

一、時(shí)展視域下教育心理學(xué)的重要性

1．心理學(xué)知識(shí)便于學(xué)生管理

教學(xué)和學(xué)生管理工作是教師最重要的兩大塊工作內(nèi)容，他們有著不可分割的緊密聯(lián)系。要想提高教學(xué)活動(dòng)的效率，就要保證有條不紊的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中融入教育心理學(xué)相關(guān)理論，針對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)的變化和發(fā)展，以滿(mǎn)足學(xué)生需求為目的開(kāi)展教育活動(dòng)，緩解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的抵觸和反感情緒，使學(xué)生管理工作的開(kāi)展規(guī)范化、系統(tǒng)化、條理化，并為教師的工作營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的氛圍。

摘要：將積極心理學(xué)核心理念應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育，既是時(shí)展的需要，也是大學(xué)生更好成長(zhǎng)成才的需要。積極心理學(xué)的興起對(duì)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育提供了新視角，探索基于積極心理學(xué)核心理念的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新途徑具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；大學(xué)生；思想政治教育

多視角探索和推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育途徑的創(chuàng)新，借鑒和吸收交叉學(xué)科的最新研究成果，是高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需求。積極心理學(xué)興起于20世紀(jì)末，在國(guó)外得到了高度重視和發(fā)展，我國(guó)學(xué)者也進(jìn)行了相關(guān)研究。其中很多人關(guān)注積極心理學(xué)在思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，將核心理念運(yùn)用于大學(xué)生思想政治教育，為創(chuàng)新教育途徑提供新視角。

1積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)是美國(guó)心理學(xué)界興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。它利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來(lái)研究人類(lèi)力量和美德等積極方面[1]，由美國(guó)心理學(xué)家Seligman和Csikzentmihly首次提出。積極心理學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)心理學(xué)，更注重人的正向情緒的挖掘與傳達(dá)，旨在培養(yǎng)個(gè)體正面、積極、樂(lè)觀的情緒，養(yǎng)成個(gè)體助人和自助的獨(dú)立人格。研究?jī)?nèi)容主要包括3個(gè)方面：（1）積極的情緒體驗(yàn)，包括主觀幸福感、快樂(lè)、愛(ài)，注重主觀幸福感的研究。（2）積極的個(gè)人特質(zhì)，包括個(gè)性力量、天分、興趣、價(jià)值等，是積極心理學(xué)的基礎(chǔ)。（3）積極的機(jī)構(gòu)，包括家庭、學(xué)校、商業(yè)機(jī)構(gòu)、社區(qū)和社會(huì)[2]。

2積極心理學(xué)與大學(xué)生思想政治教育的契合點(diǎn)

2.1研究對(duì)象一致

摘要：音樂(lè)是一門(mén)重要的人類(lèi)藝術(shù)，是人類(lèi)思維與智慧的結(jié)晶，音樂(lè)教育也成為了高校教育事業(yè)中的重要學(xué)科。但是，在該學(xué)科體系中，音樂(lè)心理學(xué)并沒(méi)有受到高校教育廣大從業(yè)者關(guān)注，只關(guān)心音樂(lè)的樂(lè)理教育，忽視該學(xué)科對(duì)高校學(xué)生心理產(chǎn)生的影響，以及對(duì)學(xué)生藝術(shù)情操的培養(yǎng)，沒(méi)有從根本上重視該學(xué)科心理學(xué)地位，成為了高校音樂(lè)教育中存在的普遍問(wèn)題，需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士關(guān)注與思考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；心理學(xué)；教育學(xué)

一、音樂(lè)心理學(xué)內(nèi)涵

（一）音樂(lè)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

音樂(lè)心理學(xué)源于歐洲對(duì)于心理領(lǐng)域研究的成果，它將音樂(lè)藝術(shù)與現(xiàn)代社會(huì)人類(lèi)心理學(xué)相結(jié)合，是教育心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，對(duì)現(xiàn)代高校學(xué)生心理完善與健全起著十分重要的作用。隨著研究不斷深入，該學(xué)科的心理學(xué)開(kāi)始逐漸系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化，并且引導(dǎo)高校學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，形成與提升審美能力，在生活與學(xué)習(xí)中進(jìn)行藝術(shù)的、審美的思考。從而使人生變得豐富、充實(shí)[1]。

（二）音樂(lè)學(xué)科中心理學(xué)與教育學(xué)的聯(lián)系

音樂(lè)教育屬于教育事業(yè)中不可忽視的一門(mén)學(xué)科，也是我國(guó)高校教育事業(yè)一部分，其目的在于增強(qiáng)高校學(xué)生藝術(shù)感官體驗(yàn)，以及生動(dòng)的表達(dá)能力，引導(dǎo)高校學(xué)生使用藝術(shù)眼光、藝術(shù)思維對(duì)生活進(jìn)行思考與反思，從而建立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀，尋找生活的意義。

〔摘要〕健康心理學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)體健康是生理、心理及社會(huì)功能都呈良好狀態(tài)，主張從心理學(xué)的角度探討健康問(wèn)題并且重視健康預(yù)防，注重維護(hù)和促進(jìn)健康。本文從健康心理學(xué)的視角探討中小學(xué)生健康教育，具體探討了中小學(xué)生健康教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及實(shí)施途徑。

〔關(guān)鍵詞〕健康心理學(xué)；健康教育；心理健康

一、確立以預(yù)防為主的健康教育目標(biāo)

健康教育是指通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，使人們自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對(duì)教育效果作出評(píng)價(jià)［2］。健康教育的核心是使人們樹(shù)立健康意識(shí)，改變不健康的生活方式，養(yǎng)成良好的生活方式，以減少或消除影響健康的危險(xiǎn)因素。健康教育應(yīng)該從中小學(xué)做起，在不同學(xué)段開(kāi)設(shè)健康教育課，讓學(xué)生成為身體健康、人格健全、心理健康的完整社會(huì)人，成為一個(gè)全面發(fā)展的勞動(dòng)者?！督】抵袊?guó)2030規(guī)劃綱要》明確將學(xué)校健康教育工作作為健康中國(guó)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，建議學(xué)校建立健康教育推進(jìn)機(jī)制［3］。健康生活理念需要從小培養(yǎng)，中小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，是健康中國(guó)的中流砥柱，培養(yǎng)中小學(xué)生的健康素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)各界人士的重視。當(dāng)前的學(xué)校教育重心是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的健康狀況關(guān)注度不夠。如今，校園中的小胖子隨處可見(jiàn)。為了減少日后患肥胖癥、心血管病、糖尿病等慢性病的概率，學(xué)校應(yīng)對(duì)此加以重視，做好健康知識(shí)的宣傳和普及工作，提前預(yù)防。健康心理學(xué)理論預(yù)防疾病的思想尤其突出，以全新的角度闡釋疾病與健康的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“治未病”［2］。該理論認(rèn)為，我們不應(yīng)該等到身患疾病時(shí)才去反省日常的生活方式及行為習(xí)慣，要時(shí)時(shí)刻刻有預(yù)防疾病的意識(shí)，保持身心健康。學(xué)校健康教育工作應(yīng)以健康心理學(xué)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持以預(yù)防為主，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)與健康教育質(zhì)量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為日后的健康生活打下基礎(chǔ)。

二、以強(qiáng)化健康信念為關(guān)鍵內(nèi)容

當(dāng)前，中小學(xué)生健康教育主要以宣傳與普及健康知識(shí)為主，忽視了健康信念的培養(yǎng)。健康教育工作的難點(diǎn)在于將健康信念植入學(xué)生的日常生活中。部分學(xué)生在課堂上了解了健康知識(shí)以及預(yù)防疾病的一些手段，但是在理解以及運(yùn)用等方面還存在問(wèn)題。在健康心理學(xué)知信行理論中，“知”代表“知道”，要正確認(rèn)識(shí)健康知識(shí)；“信”代表正確的信念與積極的態(tài)度；“行”代表行動(dòng)，改變不良行為，形成健康行為［4］。健康心理學(xué)視角下的健康教育應(yīng)該以強(qiáng)化健康信念為關(guān)鍵內(nèi)容，以宣傳普及健康知識(shí)為輔。在實(shí)際工作中，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）關(guān)注中小學(xué)生的心理成長(zhǎng)