農(nóng)業(yè)遠程教育全文(5篇)

摘要：中國的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正在飛速發(fā)展，但農(nóng)民素質(zhì)卻成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一塊短板，農(nóng)業(yè)遠程教育是提高農(nóng)民素質(zhì)的一條捷徑，但由于種種原因，農(nóng)業(yè)遠程教育的發(fā)展卻不盡如人意，如何更快地發(fā)展農(nóng)業(yè)遠程教育，本文從對農(nóng)業(yè)遠程教育的現(xiàn)狀入手，分析了農(nóng)業(yè)遠程教育的現(xiàn)狀、特征和問題，希望對遠程教育的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；遠程教育；現(xiàn)狀；問題

現(xiàn)代遠程教育是一種相對跨學校、跨地區(qū)的教育體制和教學模式，采用了先進的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集成的教學平臺，采用靈活的形式，突破時間和空間的限制，利用無線網(wǎng)和移動設(shè)備的發(fā)展與普及，學生可以隨時隨地接收教育。與傳統(tǒng)面授教育相比，遠程教育的優(yōu)勢在于突破了時空的限制，擴大了教育規(guī)模，降低教育成本。然而，農(nóng)業(yè)遠程教育面臨現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的需求，卻出現(xiàn)了與之不相適應的現(xiàn)狀和問題。為了探索和創(chuàng)新適合大農(nóng)類遠程教育發(fā)展的模式，本研究對農(nóng)業(yè)人口文化素質(zhì)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，分析了制約我國大農(nóng)類遠程教育發(fā)展壯大的問題所在，為農(nóng)業(yè)遠程院校走出困境，走向健康、可持續(xù)發(fā)展壯大之路提供了重要依據(jù)和參考。

1農(nóng)業(yè)遠程教育的現(xiàn)狀和特征

農(nóng)業(yè)遠程教育依托現(xiàn)代高校的力量，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的技術(shù)手段，憑借學習形式和時間靈活機動，學習資源豐富的優(yōu)勢，發(fā)展勢頭良好。但對于龐大的農(nóng)村人口基數(shù)來講，農(nóng)業(yè)遠程教育的受教人群相對較少，如何加快農(nóng)業(yè)遠程教育大眾化進程，適應農(nóng)村發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的基層農(nóng)技推廣和管理人員、龍頭企業(yè)和合作社負責人和農(nóng)村發(fā)展帶頭人，需要我們進一步探索農(nóng)業(yè)遠程教育新模式，從而力圖構(gòu)建農(nóng)民終身教育的體系。

1．1農(nóng)業(yè)人口基數(shù)龐大，但農(nóng)村實用人才文化程度偏低

到目前為止，本研究課題針對杭州地區(qū)農(nóng)民總體層次進行了一次大范圍的調(diào)查和統(tǒng)計，將農(nóng)民分成了普通農(nóng)民和實用人才兩類，針對大農(nóng)類遠程教育的培養(yǎng)對象，將全市128880名農(nóng)村實用人才進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計。從調(diào)查結(jié)果來看杭州市農(nóng)村實用人才的文化程度普遍偏低，初中以下64．6％，高中24．7％，中專1．4％，大專6．7％，本科及以上2．6％。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的首要任務，而人才是推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)和新農(nóng)村發(fā)展進程的智力支撐。農(nóng)民是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的主體，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，首先要提高農(nóng)民素質(zhì)。目標與現(xiàn)實的差距很大，說明相當一部分職業(yè)農(nóng)民還需要接受高等教育，整個需求很大。同時，通過對以上人群的調(diào)查統(tǒng)計可以看出，從目前的培養(yǎng)渠道來看，來自高校和科研院所的培養(yǎng)人員僅占0．7％左右，高校和科研院所在新型農(nóng)民的人才培養(yǎng)過程中還有很大的發(fā)揮空間，通過推出合適的培訓專業(yè)，整合合理的教育資源，豐富教育形式，大農(nóng)類遠程教育的培養(yǎng)會有更廣闊的前景。我國農(nóng)村成人教育存在很多困難，但大力發(fā)展大農(nóng)類遠程教育是解決農(nóng)村成人教育的有效途徑之一。

[摘要]文章旨在分析遠程教育與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育的特征，探索遠程教育與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育融合的新思路。

[主題詞]遠程教育；傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育；新思路

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，一種新型的教育形式-遠程教育應運而生，它是采用多媒體手段進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式，是構(gòu)筑新時期人們終身學習體系的主要手段。而傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育，主要以教師課堂講授為主要形式，教師和學員同時出現(xiàn)在同一時間地點的教育手段。

一、遠程教育的特征

1.提供平等機會

由于社會發(fā)展水平、生活條件的差異，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間，肯定會存在某種教育機會失衡現(xiàn)象。而遠程教育在某種程度上可直接實現(xiàn)農(nóng)村、牧區(qū)平等的教育機會?，F(xiàn)代遠程教育突破了學習空間、學習時間的限制。教學光盤播放、衛(wèi)星教學收視以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展補償了地域間的差別。通過這些手段實現(xiàn)的資源信息共享，使得農(nóng)村農(nóng)牧民獲得相同的信息和服務，應用于日常的生產(chǎn)實踐中。

2.共享優(yōu)質(zhì)資源

1在農(nóng)技推廣中推行遠程教育的內(nèi)涵及優(yōu)勢

農(nóng)業(yè)遠程教育最大的特點是不同于傳統(tǒng)的課堂面授，教師與學習者的相對分離，并且能夠跨越時空進行實時或非實時的交互。資源更豐富，可以將不同時期、不同地點、不同類型的問題集中進行呈現(xiàn)，便于學習者進行比較、鑒別，更有利于掌握。比如在果樹栽培技術(shù)培訓方面，農(nóng)戶通過視頻就可以與果樹專家面對面進行交流，學習果樹的栽培技術(shù)和管護技術(shù)，不再受時間、交通等方面的制約，既方便又快捷。結(jié)合我國農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的現(xiàn)狀，遠程教育還能實現(xiàn)多部門、多層次、多學科、多形式教學，一方面有利于加快農(nóng)技推廣人員的培養(yǎng)，增加知識儲備，更好的為農(nóng)民服務，另一方面也能使廣大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者通過網(wǎng)絡(luò)資源加強自主學習，及時了解當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和信息，足不出戶就能解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問題，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的自身素養(yǎng)也能得到大大的提高。

2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開展遠程教育的重要性

2.1開展農(nóng)業(yè)遠程教育是加快農(nóng)技推廣的必要補充

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民的傳統(tǒng)種植觀念已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也在逐步優(yōu)化，連片種植、特色種植、品種培優(yōu)等已成為當前農(nóng)業(yè)發(fā)展的新趨勢。為進一步加快農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，各地充分利用農(nóng)村講習所為廣大農(nóng)民講授惠農(nóng)政策及農(nóng)業(yè)技術(shù)，提高農(nóng)民整體素質(zhì)，增加群眾經(jīng)濟收入。但是，我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呈多樣化的特點，農(nóng)民個體又具有很強的分散性，加上農(nóng)村受教育人口數(shù)量巨大，并且分布廣泛，集中開展農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣是不現(xiàn)實的。而農(nóng)村講習所也不可能將各方面、各領(lǐng)域的技術(shù)信息都涉及到，所以農(nóng)業(yè)遠程教育就可以彌補這一缺陷?；ヂ?lián)網(wǎng)開展遠程教育培訓不受時間、地域限制，涉及面廣，且成本低，農(nóng)業(yè)遠程教育網(wǎng)就好比一座24小時開通的空中農(nóng)業(yè)學校，農(nóng)民可以隨時隨地在這里找到自己需要的農(nóng)業(yè)信息，遇到解決不了的問題，可以在線咨詢，有專家解答。農(nóng)民不用進城，專家不用下鄉(xiāng)，只要點擊一下鼠標，就能了解地里莊稼的各種“疑難雜癥”。

2.2開展農(nóng)業(yè)遠程教育有利于農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)

新時代，培養(yǎng)新型農(nóng)民，加強農(nóng)技培訓，需要農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊伍和農(nóng)技推廣人員不斷更新專業(yè)知識，拓寬發(fā)展視野，不斷適應農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)新技術(shù)發(fā)展的要求，提高技術(shù)服務水平和質(zhì)量。但是，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場經(jīng)濟的發(fā)展，很多基層農(nóng)技人員的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務素質(zhì)已與當前的新形勢不相適應。知識陳舊，結(jié)構(gòu)簡單，在高效農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)新領(lǐng)域、新問題面前成了“外行”。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以建立遠程培訓和自主學習平臺，比如，農(nóng)技平臺APP的推廣利用，專業(yè)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員開展技術(shù)交流為農(nóng)業(yè)種植戶提供了指導平臺，可以有針對性和選擇性地在實踐中不斷學習，進一步提升遠程教育的教學質(zhì)量。

新疆農(nóng)民教育培訓因教育資源匱乏且分布不均、幅員遼闊等因素制約，造成就近就地培訓難度較大，農(nóng)民培訓效果不太顯著。遠程教育以其學習不受時間、地域限制、學習成本較低等優(yōu)勢，對于在新疆開展農(nóng)民培訓具有重要意義。但存在遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施差、農(nóng)民知曉率低等問題。筆者建議，立足新疆實際，加快遠程教育在農(nóng)民培訓中的運用。

一、加大資金投入，健全遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施。

受自然條件、歷史條件等因素影響，新疆財力與內(nèi)地省份還有一些差距，基礎(chǔ)設(shè)施欠賬較多，特別是遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施幾乎是從零開始，亟需大量資金更新設(shè)備。建議教育、農(nóng)業(yè)、科研等部門安排一定資金用于新疆遠程技術(shù)設(shè)備建設(shè)和維護；制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵民間機構(gòu)（如農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社等）采用代建遠程教育站點、代為培訓農(nóng)民等方式，通過推銷優(yōu)質(zhì)農(nóng)資、先進實用技術(shù)或簽訂訂單等方式回收成本，構(gòu)建企業(yè)＋農(nóng)民＋政府的利益共同體。各援疆省市應因地制宜幫助受援地建設(shè)、維護、升級遠程教育設(shè)備，也可以通過選派援疆干部、培訓遠教人員等方式，提升受援地遠程教育水平。

二、整合優(yōu)勢教學資源，拓寬遠程教育覆蓋面。

加大摸底力度，掌握農(nóng)民需求與教學資源現(xiàn)狀。組織區(qū)地縣三級遠程教育部門，組成聯(lián)合調(diào)研組，深入基層對當前遠程教育站點、農(nóng)廣校建設(shè)和農(nóng)民培訓需求等問題開展調(diào)研，摸清家底、找準問題、掌握需求。協(xié)調(diào)各方建立教學資源數(shù)據(jù)庫。在摸清家底和農(nóng)民需求的基礎(chǔ)上，邀請農(nóng)業(yè)部、援疆省市、自治區(qū)內(nèi)專家針對某一需求熱點進行授課。在遠程同步授課的同時，做好資料保存，構(gòu)建教學資源數(shù)據(jù)庫。開放授課效果評價體系，評估授課結(jié)果，對廣受農(nóng)民群眾歡迎的老師，增加授課頻率、提高授課報酬，以此優(yōu)化教學資源。

三、加大宣傳，提高農(nóng)民知曉率。

采取農(nóng)民喜聞樂見、樂于接受、能夠接受的方式，讓農(nóng)民知道遠程教育。加強基層遠教技術(shù)員的培訓力度，提升基層遠程教育設(shè)備的運用率，讓農(nóng)民能接觸到遠程教育。通過挖掘那些受益于遠程教育的典型事例，發(fā)揮模范的帶頭作用，讓農(nóng)民渴望遠程教育。優(yōu)化遠程教育課程，更加貼近農(nóng)民生產(chǎn)生活實際，讓農(nóng)民能從遠程教育受益、促進農(nóng)民增收致富。3G、4G技術(shù)的不斷普及和手持上網(wǎng)終端的不斷完善，改變并影響著人們生活的各個方面，除了站點的建設(shè)，還應重視網(wǎng)站、手機網(wǎng)站的建設(shè)，以此進一步打破以往遠程教育對站點的依賴性，拓寬遠程教育渠道，使受眾更容易、更方便地獲得有價值的信息。

1轉(zhuǎn)變思想，以經(jīng)濟發(fā)展需求為導向

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，遠程教育成為國民教育以及科技推廣的重要手段和途徑?，F(xiàn)代遠程教育受社會各界廣泛歡迎和應用的主要原因在于其覆蓋面非常的廣泛、內(nèi)容豐富、層次多樣化，可有滿足不斷發(fā)展和變化的經(jīng)濟市場發(fā)展之需求。實踐中我們可以看到，遠程教育在部分高校中已開始嘗試，同時也為農(nóng)業(yè)及其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供了職業(yè)和技能幫助，并逐步建立起學習、工作、再學習、再工作的教育發(fā)展模式。比如，阿合奇縣通過應用遠程教育走向了致富之路，從轉(zhuǎn)變農(nóng)牧民的思想觀念著手，通過送政策、技術(shù)和信息，全面提高農(nóng)牧民致富的信心與能力。①引導農(nóng)牧民轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。通過遠程教育建立結(jié)對幫扶機制，以扶貧先扶志為基本原則，在遠程站點開展“一家人”結(jié)對子活動，并在此過程中不斷宣傳黨的各項惠農(nóng)、惠民好政策。農(nóng)牧民理清了發(fā)展之路，并制定了合理的發(fā)展計劃，很快便轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的落后思想觀念。②引導農(nóng)牧民拓展致富渠道。以遠程站點為基礎(chǔ)，以市場經(jīng)濟發(fā)展為導向，通過向農(nóng)牧民送技術(shù)的方式開展訂單培訓活動，建立技術(shù)信息資料庫，讓每一個困難農(nóng)牧民至少掌握1到2門專業(yè)技術(shù)。③引導農(nóng)牧民脫貧致富。實踐中，充分發(fā)揮各遠程站點的遠程教育資源之優(yōu)勢，建立和完善農(nóng)牧民信息資料庫，并在此基礎(chǔ)上及時為農(nóng)牧民送信息，上門送學、導學，多渠道開展勞務輸出活動，引導青年農(nóng)牧民積極地走出大山。

2以城鎮(zhèn)化建設(shè)為切入點，實現(xiàn)由村入戶的有效延伸

據(jù)調(diào)查顯示，富裕的大量勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，將成為當前我國現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的大趨勢，因此應逐步提高西北地區(qū)的城鎮(zhèn)化發(fā)展水平，尤其要保證大、中小城市與小城鎮(zhèn)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，堅持走城鎮(zhèn)化發(fā)展之路。城鎮(zhèn)化發(fā)展過程中，為第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了較大的發(fā)展空間，也為西北地區(qū)的農(nóng)牧民富余勞動力再就業(yè)創(chuàng)造了機遇與條件，但富余勞動力的文化水平、專業(yè)技能低等問題，成為當前發(fā)展的瓶頸。黨中央國務院對西北地區(qū)的農(nóng)牧民剩余勞動力轉(zhuǎn)移、進城務工就業(yè)等問題給予了高度的重視，尤其在成人教育問題上投入非常的大。對于當前西北地區(qū)的富裕農(nóng)牧民而言，不可能同時進城務工，就業(yè)形勢也非常的嚴峻，在這樣的客觀條件下，筆者建議一方面以城鎮(zhèn)化建設(shè)為主要切入點，另一方面應當充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的作用，對現(xiàn)有的富余勞動力進行再教育，通過知識、技能的傳授、培訓，全面提高西北地區(qū)農(nóng)牧民的素質(zhì)和業(yè)務技能水平。

3通過創(chuàng)新遠程教育，實現(xiàn)農(nóng)牧民經(jīng)濟發(fā)展模式的改變

對于西北地區(qū)而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校是當?shù)剞r(nóng)民科技教育的主要陣地和知識傳播場所，多年來培養(yǎng)了很多有知識、善經(jīng)營的知識型農(nóng)牧民，同時也為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展插上了科技騰飛的翅膀。近年來，隨著遠程教育技術(shù)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代教育模式的不斷改進，農(nóng)牧民實現(xiàn)了終身教育。從本質(zhì)上來講，農(nóng)村成人教育的重點在于為“三農(nóng)”發(fā)展服務，即實現(xiàn)農(nóng)民的增收、農(nóng)業(yè)的增產(chǎn)以及農(nóng)村的穩(wěn)定發(fā)展。實踐中我們可以看到“，三農(nóng)”問題是當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展中的關(guān)鍵性問題，同時也是農(nóng)牧民素質(zhì)低下、增收緩慢的一個重要影響因素。然遠程教育的出現(xiàn)，有效地克服了西北地區(qū)農(nóng)牧民的遠、大、散困難，將科技知識送到了農(nóng)牧民的手中。在遠程教育教學過程中，應當根據(jù)時節(jié)和農(nóng)牧民的實際需求，以實用性、有針對性的內(nèi)容為主，圍繞著怎樣調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)農(nóng)民增收和富余勞動力的有效轉(zhuǎn)移等主題，創(chuàng)新遠程教育，實現(xiàn)農(nóng)牧民經(jīng)濟發(fā)展模式的有效改變，提高技能與服務水平。在充分利用遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，著力引導本地區(qū)的農(nóng)牧民學習相應的知識和技術(shù)，并有效掌握當前的市場經(jīng)濟知識，對經(jīng)濟發(fā)展信息進行全面的掌握，參與到市場交流與農(nóng)牧區(qū)產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)調(diào)整中去，從而對其經(jīng)濟發(fā)展模式實現(xiàn)了有效的創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建了站點、市場、基地為一體的現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展模式，同時也實現(xiàn)了遠教教育的實效性。在農(nóng)業(yè)部制定的三段地農(nóng)畜產(chǎn)品交易市場旁邊，還建立了農(nóng)牧民培訓中心以及遠程教育網(wǎng)點，以市場和基地為依托，利用每周集市交易時間，對進入市場交易的農(nóng)牧民進行集中教育與培訓，并進行現(xiàn)場教育教學和相關(guān)技術(shù)指導，傳授養(yǎng)殖、種植技術(shù)，對當前國家政策與市場經(jīng)濟發(fā)展新信息進行傳播，從而有效解決了學、用脫節(jié)的問題。據(jù)調(diào)查顯示，通過農(nóng)牧民培訓站點，使80%以上的該地區(qū)農(nóng)牧民掌握了至少1~2門專業(yè)技術(shù)、發(fā)家致富之道。

4依靠政府支持，充分發(fā)揮遠程教育的致富作用