物流工程導(dǎo)論全文(5篇)

摘要：為了讓學(xué)生在入學(xué)后能夠及時了解所學(xué)專業(yè)的概況，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及自身發(fā)展規(guī)劃的設(shè)定打下基礎(chǔ)，高等院校普遍開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論這一課程。文章以物流管理專業(yè)為例，分析了當前專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中存在的一些問題，從改變授課形式、合理設(shè)置課程內(nèi)容、提高教師積極性、增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面對專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：物流管理；專業(yè)導(dǎo)論；教學(xué)改革

專業(yè)導(dǎo)論是大學(xué)新生入學(xué)后需要學(xué)習(xí)的一門十分重要的導(dǎo)論性課程。專業(yè)導(dǎo)論課程的開設(shè)有助于學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵特點、課程體系和人才培養(yǎng)目標的基本要求、所學(xué)專業(yè)與行業(yè)的關(guān)系及本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，使他們能夠?qū)Υ髮W(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯作一個規(guī)劃，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[1]。近年來，在全國上下全面深化高等教育教學(xué)改革的大背景下，如何對專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)進行改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)效果，是一個值得授課教師認真思考的問題。筆者擬以所在的阜陽師范大學(xué)物流管理專業(yè)為例，對這一問題進行探討。

一、開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程的意義

（一）消除學(xué)生疑慮，幫助學(xué)生了解專業(yè)根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，筆者在與大一新生交談過程中發(fā)現(xiàn)一個問題，相當一部分學(xué)生在填報高考志愿時因聽從了老師和家長的建議才選擇的物流管理專業(yè)，而真正是在了解物流管理專業(yè)后自主填報志愿的學(xué)生并不多。還有一部分學(xué)生是通過專業(yè)調(diào)劑被錄取到物流管理專業(yè)的，對物流管理專業(yè)更是缺少必要的了解。以上原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生在入學(xué)后產(chǎn)生一些疑慮，比如“物流管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事哪些方面的工作”“物流不就是干快遞嗎”等，甚至有些學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)做好了轉(zhuǎn)專業(yè)的打算。通過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，可以讓學(xué)生盡快了解物流管理專業(yè)，消除疑慮，端正專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）展現(xiàn)專業(yè)前景，幫助學(xué)生樹立信心當前，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)壓力日益增大，物流管理專業(yè)的就業(yè)前景如何是學(xué)生和家長普遍關(guān)心的一個問題。通過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，可以加深學(xué)生對物流行業(yè)在國民經(jīng)濟中戰(zhàn)略地位和支柱性產(chǎn)業(yè)的認識，幫助他們了解物流行業(yè)發(fā)展前景及物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景，增強學(xué)習(xí)物流專業(yè)的信心。

（三）揭示成長規(guī)律，幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境對于剛?cè)雽W(xué)的大一新生，其所面臨的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化[2-3]。在學(xué)習(xí)上，中學(xué)里的那種封閉式學(xué)習(xí)、過度依賴教師、填鴨式被動學(xué)習(xí)和單純追求應(yīng)試成績的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適用，取而代之的是開放式學(xué)習(xí)、教師只起引導(dǎo)作用、滿足趣味性地主動學(xué)習(xí)和為成才而學(xué)習(xí)；在生活上，其生活方式也由高度依賴父母、以自我為中心的家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)檫h離父母獨立生活、需要顧及他人感受的集體生活。面對新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，很多學(xué)生會變得無所適從。開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課可以幫助學(xué)生了解大學(xué)教學(xué)管理及課堂教學(xué)的特點，掌握集體生活中與人相處之道，認識人才成長規(guī)律，盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。

摘要：針對物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程特點和學(xué)生特點，對物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程教學(xué)改革進行了探索和研究。該文首先分析物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程存在的問題，然后針對問題提出教學(xué)改革措施，如課程內(nèi)容重構(gòu)、多人協(xié)同授課、翻轉(zhuǎn)課堂、專家授課和考核改革等。此次改革不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、溝通交流能力，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論；教學(xué)改革；內(nèi)容重構(gòu)；教學(xué)形式；翻轉(zhuǎn)課堂；人才培養(yǎng)

引言

本校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)于2016年經(jīng)教育部批準設(shè)置，并于當年開始招生，目前有4屆在校生。物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的第一門專業(yè)課，本課程的主要任務(wù)是向?qū)W生整體介紹物聯(lián)網(wǎng)的概念、內(nèi)涵、關(guān)鍵技術(shù)、發(fā)展現(xiàn)狀以及主要應(yīng)用等。本課程在激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和指導(dǎo)學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上起著重要作用。

1現(xiàn)狀分析

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個多學(xué)科交叉的專業(yè)，涉及電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)以及控制科學(xué)與工程四大信息技術(shù)領(lǐng)域的一級學(xué)科。而物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論作為該專業(yè)的學(xué)科平臺課程同樣具有跨學(xué)科的特性。相應(yīng)地，物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程涉及的知識點較多，信息量較大，而課時有限，增加了課程的講課難度，對教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時難以入手，難以做到運用所學(xué)知識全面精準地把握物聯(lián)網(wǎng)的真正內(nèi)涵。因此，進行物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程教學(xué)改革迫在眉睫。

2教學(xué)改革

第一篇

一、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題

物流業(yè)的快速發(fā)展帶來了物流管理人才的緊缺。近年來，我國很多高校特別是高職院相繼大量開設(shè)了物流管理相關(guān)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計目前我國開設(shè)物流管理專業(yè)的本科院校有200多所，在校生約3萬人；開設(shè)物流管理專業(yè)的高職院校接近500所，在校生超過15萬人。但人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.人才培養(yǎng)方案與職業(yè)標準和崗位需求脫軌

受我國物流業(yè)管理體制條塊分割、分業(yè)管理現(xiàn)狀和傳統(tǒng)教育模式的影響，盡管不少院校針對市場需求開設(shè)了專業(yè)及專業(yè)方向，但專業(yè)建設(shè)調(diào)研不夠，培養(yǎng)目標不明確，人才的培養(yǎng)受到了較大的局限；專業(yè)的開發(fā)缺乏對社會經(jīng)濟發(fā)展狀況的洞察力，不能根據(jù)物流產(chǎn)業(yè)及技術(shù)發(fā)展變化適時調(diào)整；沒有解決好專業(yè)口徑寬窄適度的問題。物流行發(fā)展的特點決定了物流管理職業(yè)崗位具有動態(tài)性，專業(yè)口徑過窄不利于職業(yè)變遷或職業(yè)方向轉(zhuǎn)移，專業(yè)口徑過寬不利于專業(yè)水平的提高和專業(yè)深度發(fā)展。

2.課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不太合理

專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置針對性不強，具有同質(zhì)化的趨向。高職物流管理專業(yè)套用本科物流人才培養(yǎng)課程體系成為本科物流管理的壓縮版，學(xué)生產(chǎn)生迷惑和誤區(qū)，職業(yè)發(fā)展方向不明，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)積極尋求校企深度融合，與行業(yè)企業(yè)合作進行課程開發(fā)，緊密結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和崗位的任職要求，參照職業(yè)資格標準，進行課程體系以及教學(xué)內(nèi)容的改革，同時還要結(jié)合區(qū)域物流發(fā)展的特點重構(gòu)課程體系，突出針對性，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

［摘要］同伴教學(xué)法，是以教師為主導(dǎo)引導(dǎo)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式的教學(xué)，在寬松的課堂環(huán)境中給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。采用這種方法對軟件工程導(dǎo)論課程進行教學(xué)，可以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動地進行探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。同伴教學(xué)法，不但能促使學(xué)生獲得新知，牢固掌握以往的知識，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的認知能力，且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，增強了團隊的協(xié)作意識。

［關(guān)鍵詞］同伴教學(xué)法；軟件工程導(dǎo)論；課程教學(xué)

1991年，哈佛大學(xué)的埃里克•馬祖爾教授創(chuàng)建了同伴教學(xué)法，其最早應(yīng)用于物理學(xué)教學(xué)中。同伴教學(xué)法是一種基于合作學(xué)習(xí)理論和動機學(xué)習(xí)理論設(shè)計的教學(xué)方法。它是以教師在課前要求學(xué)生進行知識預(yù)習(xí)，課上提出測試題，要求每名學(xué)生獨立答題，學(xué)生可以向教師提出1~2個問題，并形成自己的答案；然后由教師將學(xué)生進行分組、討論，每名學(xué)生都要在本組內(nèi)闡述自己的答案，答案有差異時，成員之間可以用自己的觀點和理論說服對方，決定自己答案是否更改；教師統(tǒng)計學(xué)生上交的試題答案及正確率，根據(jù)準確率及時調(diào)整教學(xué)策略；學(xué)生根據(jù)教師講解的知識點和關(guān)鍵點對照自己的答案，并將知識進行有效遷移的教學(xué)過程。同伴教學(xué)法是在心理發(fā)展水平相當?shù)耐殛P(guān)系之間，通過同學(xué)之間進行闡述觀點、互相學(xué)習(xí)、討論、分享經(jīng)驗，傳授技能并獲得同步提高。同伴教學(xué)法適用于原理、概念、過程、方法等比較難于理解、難于記憶、容易混淆的理論課程，這是一種講授自然科學(xué)課程簡單、有效、實用的教學(xué)方法。在軟件工程導(dǎo)論課程中進行同伴教學(xué)法進行教學(xué)，符合課程特點和教學(xué)發(fā)展規(guī)律。

1軟件工程導(dǎo)論課程教學(xué)現(xiàn)狀

軟件工程學(xué)歸屬于自然科學(xué)中計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，是為了擺脫軟件開發(fā)成本和進度估計不準、系統(tǒng)滿意度不夠、產(chǎn)品質(zhì)量不可靠、軟件維護性差、軟件開發(fā)生產(chǎn)率跟不上計算機發(fā)展速度等“軟件危機”的困擾，專門研究軟件開發(fā)與維護的普遍原理、技術(shù)的一門工程科學(xué)。軟件工程學(xué)已成為計算機科學(xué)的一個重要分支，研究范圍廣泛，其包括技術(shù)方法、工具、管理等多個方面。軟件工程導(dǎo)論課程是計算機專業(yè)開設(shè)的一門必修課，是軟件工程學(xué)的概要介紹，主要講述軟件工程的原理、概念、技術(shù)和方法，介紹各個實施階段的任務(wù)、過程、方法和工具。

1.1課程內(nèi)容繁多

軟件工程導(dǎo)論課程講述的概念、原理、模型、系統(tǒng)內(nèi)容繁多，講述的知識面廣、軟件的發(fā)展速度快，課程的真實性和綜合性強，理論性的知識眾多，教師準備課程和講解知識雖然耗費了大量的時間和精力，但學(xué)生對知識點不易理解，不能完全掌握知識內(nèi)容。

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時代下大學(xué)生必須具備的綜合能力之一，隨著我國就業(yè)形勢的日益嚴峻，高職物流管理專業(yè)要重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不斷提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量，開辟物流人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)新路徑。本文從設(shè)置雙創(chuàng)課程體系、校企共建實訓(xùn)基地以及參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三個層面入手，對高職物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略進行分析論述。

關(guān)鍵詞：高職；物流管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1設(shè)置雙創(chuàng)課程體系，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合

高職物流管理專業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型理論課程與實踐課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的知識與實踐能力。

1.1理論課程體系

高職院校物流管理專業(yè)要在原有的課程體系基礎(chǔ)上，增加有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程，豐富學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識。在具體的課程設(shè)置上，可包括：開設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、商業(yè)模式概論、項目管理等課程，讓學(xué)生正確認識創(chuàng)業(yè)，了解物理專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中應(yīng)具備的素質(zhì)和能力；開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)案例研究等課程，并邀請創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家、相關(guān)專家來校講解創(chuàng)業(yè)知識，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；開設(shè)物流企業(yè)經(jīng)營管理類課程，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目的管理能力。

1.2實踐課程體系