心理素質(zhì)案例全文(5篇)

［摘要］目的：探討體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：從高職護(hù)理專業(yè)選2個(gè)班的護(hù)生，隨機(jī)抽取一個(gè)班為試驗(yàn)組，另一個(gè)班為對(duì)照組，各48人。試驗(yàn)組采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)。比較兩組高職護(hù)生的心理護(hù)理能力和心理素質(zhì)差異。結(jié)果：試驗(yàn)組的心理護(hù)理能力和心理素質(zhì)明顯高于對(duì)照組（P<0.001）。結(jié)論：體驗(yàn)式教學(xué)模式能提高高職護(hù)生的心理護(hù)理能力和心理素質(zhì)，有助于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要的護(hù)理人才。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)能力;高職;護(hù)理心理學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)模式

護(hù)理心理學(xué)是高職護(hù)理專業(yè)的必修課程之一，是研究護(hù)士和患者心理活動(dòng)的規(guī)律及特點(diǎn)，解決護(hù)理實(shí)踐中的心理問(wèn)題，以實(shí)施最佳護(hù)理的一門應(yīng)用學(xué)科［1］。隨著社會(huì)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)的模式逐步由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩⑿睦?、社?huì)醫(yī)學(xué)模式，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)護(hù)士的整體素質(zhì)提出了更高的要求，不但需要精湛的護(hù)理技能，而且還要求具有良好的心理護(hù)理能力和職業(yè)心理素質(zhì)［2］。因此，提高高職護(hù)生的心理護(hù)理能力和心理素質(zhì)是護(hù)理心理學(xué)課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、激發(fā)情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)方法［3］。體驗(yàn)式教學(xué)模式體現(xiàn)了高職教育以職業(yè)能力為導(dǎo)向，與社會(huì)需求、崗位需求接軌的理念，在培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)能力和心理素質(zhì)方面具有重要作用。本課題組在高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中嘗試運(yùn)用了體驗(yàn)式教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

從廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)高職護(hù)理專業(yè)選2個(gè)班的護(hù)生，隨機(jī)抽取一個(gè)班為試驗(yàn)組，另一個(gè)班為對(duì)照組，各48人。采用全國(guó)高職高專醫(yī)藥院校規(guī)劃教材，由劉大川、孫萍主編的《護(hù)理心理學(xué)》，教學(xué)時(shí)數(shù)均為16學(xué)時(shí)。兩組高職護(hù)生的年齡、性別、能力、素質(zhì)等方面無(wú)顯著性差異，具有可比性。

1.2方法

摘要：高職院校安全事關(guān)重大。應(yīng)急、防火等是校園安全工作的重要組成部分。教學(xué)樓、公寓樓、辦公樓等區(qū)域都有潛在的火災(zāi)隱情，對(duì)教學(xué)安全和師生安全都有較大的威脅。強(qiáng)化校園安全教育和學(xué)生心理素質(zhì)拓展是高職院校校園安全教育和素質(zhì)教育工作的關(guān)鍵，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)急能力、心理承受力，提高高職院校學(xué)生安全水平，意義重大。本文主要分析高職院校校園火災(zāi)安全隱患，分析了高職院校學(xué)生應(yīng)急教育和演練的必要性，并探究了高職院校學(xué)生應(yīng)急教育和演練的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)急；安全教育；心理素質(zhì)拓展

高職院校屬于青年學(xué)生的求學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生密集，校園內(nèi)的師生和教學(xué)設(shè)施安全至關(guān)重要。做好高職院校學(xué)生應(yīng)急教育和心理素質(zhì)拓展，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)急心理素質(zhì)，保障廣大師生的生命健康，確保各類教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施不受損，維護(hù)正常的教學(xué)秩序等具有重要意義[1]。對(duì)此，高職院校要做好安全宣傳教育工作，積極強(qiáng)化應(yīng)急安全教育和學(xué)生心理素質(zhì)拓展工作，注重搭建安全教育平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生防范意識(shí)和保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，構(gòu)建和諧、平安的校園環(huán)境，奠定教育發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、高職院校校內(nèi)潛在火災(zāi)安全隱患

（一）屬地隱患在高職院校中，教學(xué)和生活建筑眾多，包含各類教學(xué)大樓、學(xué)生宿舍、辦公樓、食堂、超市、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室等基礎(chǔ)設(shè)施。而用于學(xué)習(xí)、工作的建筑，尤其是實(shí)驗(yàn)室、宿舍樓、教學(xué)樓等場(chǎng)所，相關(guān)裝飾的阻燃性不足，一些電氣線路復(fù)雜凌亂，部分實(shí)驗(yàn)室還存放有大量的化學(xué)試劑或備用燃油等。這些都是潛在的火災(zāi)源頭，稍有不慎，就可能引發(fā)火災(zāi)或加大火災(zāi)的危害[2]。

（二）生活陋習(xí)隱患在目前的高職院校中，學(xué)生、教師等智能移動(dòng)終端設(shè)備的普及率幾乎達(dá)到100%，智能手機(jī)、平板、電腦等眾多。在日常的教學(xué)和生活中，這類設(shè)備的使用率都比較高。但有些學(xué)生隨意丟棄這些設(shè)備的電源適配器、充電器等，存放不注意；有些學(xué)生習(xí)慣在床上給手機(jī)充電，在充電的時(shí)候無(wú)人看守，導(dǎo)致充電過(guò)度；有些學(xué)生喜歡一邊充電，一邊看電視劇，導(dǎo)致電池板發(fā)熱加快。這些都是火災(zāi)隱患。

（三）違章用電或使用明火隱患現(xiàn)階段，生活中的電氣設(shè)備不斷增多，小到充電器、“熱得快”、吹風(fēng)機(jī)，大到電熱毯。學(xué)校，尤其是學(xué)生宿舍內(nèi)的用電載荷是一定的。但總有一些學(xué)生抱著僥幸心理，違章用電，使用一些禁用設(shè)備[3]。比如，為了方便，他們?cè)谒奚嶂惺褂谩盁岬每臁?；冬天怕冷，他們?cè)趯嬍依镤伾想姛崽?；甚至還有部分學(xué)生直接用明火，在宿舍里煮火鍋、煮泡面吃。這些情況都導(dǎo)致宿舍內(nèi)發(fā)生火災(zāi)的概率大大提高。

一、心理健康的概念、意義

概念：心理健康是指一個(gè)人智力、性格健全正常，面對(duì)各方面的壓力和刺激能進(jìn)行自我控制，具有良好的承受能力，能較好的處理各方面的問(wèn)題。意義：心理健康是社會(huì)極度重視的問(wèn)題，擁有良好的心理健康，對(duì)維護(hù)身心將有著重要的意義，對(duì)青少年學(xué)生而言更為重要，一旦心理出現(xiàn)不健康表現(xiàn)，就可能導(dǎo)致成績(jī)下降、和外界脫離，不利于健康成長(zhǎng)。

二、心理健康教育的目的、任務(wù)

學(xué)生心理健康是思想道德和文化修養(yǎng)以及生理素質(zhì)等因素的綜合表現(xiàn)。學(xué)生心理健康的形成在學(xué)校、家庭乃至社會(huì)教育基礎(chǔ)上是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期磨礪、培養(yǎng)而成的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目的主要是教師通過(guò)講解正確的心理健康知識(shí)、對(duì)不健康心理案例同學(xué)生們共同分析等來(lái)全面提高學(xué)生對(duì)心理健康的正確認(rèn)識(shí)和全面發(fā)展，開導(dǎo)心理不健康學(xué)生，幫助他們克服心理弱點(diǎn)，積極面對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)。教師對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的任務(wù)主要是：(1)傳導(dǎo)正確的心理健康知識(shí)，全面提高學(xué)生身體和心理素質(zhì)，讓學(xué)生以健康的身心應(yīng)對(duì)身邊的人和事。(2)講解心理衛(wèi)生常識(shí)，傳授心理鍛煉的方法，比如運(yùn)用適當(dāng)自我調(diào)節(jié)、找人敘述等來(lái)消除心理障礙。(3)結(jié)合心理不健康案例，給學(xué)生講解心理不健康的起因和不良后果，教學(xué)生如何正確看待日常生活中的每件事。(4)從心理健康教育入手，教育學(xué)生德、智、育全面健康發(fā)展?？傊鳛閷W(xué)生心理素質(zhì)教育工作者，首先需要具備充足的知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生心理健康教育重點(diǎn)不是治療而是識(shí)別，對(duì)存在不健康心理的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和教育以保證學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、影響學(xué)生心理健康的因素

學(xué)生心理健康發(fā)展的因素很多，概況起來(lái)主要是和家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境丹方面相關(guān)，其中社會(huì)環(huán)境因素對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展十分重要。

1家庭因素

摘要：新時(shí)代社會(huì)處于急速轉(zhuǎn)型的發(fā)展階段，社會(huì)環(huán)境急劇變化，科學(xué)技術(shù)飛速前進(jìn)，高職生的價(jià)值取向和心理素質(zhì)也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。本文通過(guò)對(duì)新時(shí)代高職生的價(jià)值取向和心理素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，以便于更有效地引導(dǎo)高職生形成正確、科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，從而更好地提升其心理素質(zhì)，健康成長(zhǎng)，并為今后的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；高職生；價(jià)值取向

一、引言

大學(xué)是一個(gè)人形成人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵期，作為新生代的力量，當(dāng)代高職生的價(jià)值取向尚未成型，心理發(fā)展也不健全。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)化、科技化的沖擊，人們每天會(huì)面對(duì)各種各樣的信息，尤其是高職大學(xué)生，作為進(jìn)入社會(huì)的預(yù)備軍，更是要仔細(xì)篩選信息，塑造正確地價(jià)值取向。本文主要通過(guò)對(duì)高職生的價(jià)值取向和心理素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，以期更好地引導(dǎo)高職生形成正確、科學(xué)的價(jià)值取向，更好地成長(zhǎng)成才。

二、大學(xué)生價(jià)值取向調(diào)查結(jié)果

（一）大學(xué)生價(jià)值取向調(diào)查結(jié)果

價(jià)值取向是價(jià)值哲學(xué)的重要范疇，它指的是一定主體基于自己的價(jià)值觀在面對(duì)或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來(lái)的基本價(jià)值取向[1]。在大學(xué)生之前的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)所寄予的期望以及應(yīng)試教育體制都給了學(xué)生巨大的壓力，同時(shí)也使得學(xué)生在生活方面對(duì)原生家庭產(chǎn)生了較大的依賴性，這些都使得大學(xué)生在發(fā)展和成長(zhǎng)的過(guò)程中存在較多的心理隱患。而心理上的欠發(fā)育與生理上的成熟之間的落差、個(gè)人利益與共同利益之間的沖突，都對(duì)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活產(chǎn)生了較大的障礙[2]。此外，如今我國(guó)的社會(huì)處在一個(gè)高速發(fā)展的階段，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化氛圍等方面都呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，這也對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了較大的沖擊，具體包括以下幾點(diǎn)。

第一篇：高職院校學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育方法

【內(nèi)容摘要】高職院校作為我國(guó)培養(yǎng)人才的重要基地，為社會(huì)輸送了大量掌握專業(yè)技能的人才。但隨著就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，就業(yè)渠道逐漸狹窄，面對(duì)這樣的形勢(shì)和趨勢(shì)，如何加強(qiáng)高職院校畢業(yè)生的職業(yè)心理素質(zhì)是有效提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)其就業(yè)的重要途徑。職業(yè)心理素質(zhì)包括職業(yè)興趣、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)情緒等，高職學(xué)生要具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)有助于以后步入工作崗位，有利于其減少崗位適應(yīng)時(shí)間，促進(jìn)其終身發(fā)展。本文對(duì)職業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行了闡述，指出了提高高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的必要性，分析了高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)提出建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校;職業(yè)心理素質(zhì);教育方法

高職院校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)人才，不但要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要具備專業(yè)操作技能。為了為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)，除了知識(shí)和技能以外，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成也是不可或缺的，是高職院校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。其中職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，高職院校要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生差異，開展心理素質(zhì)教育，強(qiáng)化德育教育，切實(shí)培養(yǎng)心理健康、專業(yè)過(guò)硬的畢業(yè)生。高職院校心理素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)要重新定位，要積極與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，注重學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成職業(yè)心理素質(zhì)。

一、職業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)容

職業(yè)心理素質(zhì)是一個(gè)很寬泛的概念，包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感等等，是人們?cè)趰徫痪吐殨r(shí)體現(xiàn)出的職業(yè)活動(dòng)特性，包括工作態(tài)度、意志力等等。良好的職業(yè)心理素質(zhì)最核心的有機(jī)部分，一是職業(yè)品質(zhì)，這是一種職業(yè)品格，在職人員對(duì)待工作要認(rèn)真、熱情、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信;二是要建立應(yīng)有的職業(yè)意識(shí)，即工作人員對(duì)自己的價(jià)值和工作價(jià)值的認(rèn)識(shí);三是良好的遵守職業(yè)道德，還要遵守社會(huì)公德和法律法規(guī);四是要建立和諧的人際關(guān)系，具備團(tuán)隊(duì)合作精神;五是積極參與競(jìng)爭(zhēng)，敢于擔(dān)當(dāng)，不畏困難;六是樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受新鮮事物，具有創(chuàng)新能力。高職院校的教育較為專業(yè)化，比較注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)擁有一定的優(yōu)勢(shì)。但高職院校還是不能忽略學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的養(yǎng)成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)率，使學(xué)生在崗位工作上有突出的表現(xiàn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，是高職學(xué)生順利就業(yè)的有效保障。

二、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育的重要性