一建建筑課程培訓(xùn)全文(5篇)

BIM五大應(yīng)用體系建設(shè)：BIM目標(biāo)及價值體系建設(shè)、BIM人才培養(yǎng)體系建設(shè)、BIM相關(guān)軟件體系的選型及應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)建立、BIM應(yīng)用與項目協(xié)同管理體系建設(shè)。近幾年，隨著國家數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略的持續(xù)升溫，建筑行業(yè)智能建造逐步落實的背景下，行業(yè)整體在推進(jìn)BIM應(yīng)用發(fā)展的過程中有明顯的正向趨勢，多數(shù)企業(yè)也都組建了自己的BIM團(tuán)隊，但推進(jìn)過程中仍需著重研究以下重難點問題。

BIM目標(biāo)及價值體系建設(shè)

BIM的價值在于完善了整個建筑行業(yè)從上游到下游的各個管理系統(tǒng)和工作流程間的縱、橫向溝通和多維度交流，實現(xiàn)項目全生命期的信息化管理。同時，BIM技術(shù)應(yīng)用在當(dāng)下的經(jīng)濟及市場環(huán)境充滿了不確定性，需要有更寬、更多的視角去審視外部環(huán)境，要想更好地可持續(xù)發(fā)展和發(fā)揮競爭優(yōu)勢，就必須提升企業(yè)BIM應(yīng)用的管理水平和核心競爭能力，就必須不斷地優(yōu)化創(chuàng)新。因此一個準(zhǔn)確的基于企業(yè)自身考慮的BIM應(yīng)用目標(biāo)及價值體系的建設(shè)在企業(yè)BIM應(yīng)用發(fā)展中尤為重要起。鄭州一建集團(tuán)2014年開展BIM應(yīng)用以來，BIM應(yīng)用方向隨著技術(shù)的發(fā)展、人員的認(rèn)知提高和市場軟件的進(jìn)步不斷變化。2014-2015年以“普及認(rèn)知”開展試點應(yīng)用、理論及軟件技能普及，重理論認(rèn)知及基礎(chǔ)軟件技能的培養(yǎng)；2016-2017年以“項目應(yīng)用”開展激勵、引導(dǎo)、獎罰為原則的項目普及；2018-2019年以“平臺應(yīng)用”為目標(biāo)，技術(shù)+管理+竣工模型的主線加兩翼的發(fā)展方向，探索管理應(yīng)用。2019-2020年以“BIM+應(yīng)用”為目標(biāo)，推廣BIM技能崗位化，發(fā)揮各崗位應(yīng)用多樣性。2021年，BIM中心又建立以“信息共享、應(yīng)用創(chuàng)新、數(shù)據(jù)創(chuàng)效”為目標(biāo)的工作方向，強化多數(shù)據(jù)應(yīng)用、全數(shù)據(jù)共享、大數(shù)據(jù)創(chuàng)效，以此目標(biāo)建立了18條考核指標(biāo)，深化目標(biāo)的可實施、可分步推進(jìn)的框架，以幫助集團(tuán)各個項目實現(xiàn)BIM應(yīng)用價值提供方向目標(biāo)和路徑。

BIM人才培養(yǎng)體系建設(shè)

由于行業(yè)高度重視和迅速推廣，BIM技術(shù)已然走入快速發(fā)展和深度應(yīng)用階段，對BIM人才的需求不斷加大，如何培養(yǎng)出范圍廣、多層次、應(yīng)用深的BIM人才成為企業(yè)亟待解決的事情。目前，BIM人才培養(yǎng)的方式有外包項目培養(yǎng)模式、外聘講師團(tuán)隊培養(yǎng)模式、招聘學(xué)校新畢業(yè)相關(guān)專業(yè)人員、招聘有經(jīng)驗的人員帶動企業(yè)人員等模式，即內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)兩種模式，內(nèi)部培養(yǎng)往往缺乏培養(yǎng)BIM應(yīng)用體系和理念，僅培養(yǎng)軟件操作，造成項目人員看不到價值，驅(qū)動力不強；外部引進(jìn)存在BIM技術(shù)操作中無法更好的與業(yè)務(wù)結(jié)合或者BIM人員能力與工作要求不匹配等問題。因此，項目BIM應(yīng)用培訓(xùn)注重實戰(zhàn)能力培養(yǎng)，將基礎(chǔ)培訓(xùn)與應(yīng)用提高相結(jié)合，培養(yǎng)既有建筑專業(yè)能力又有BIM技術(shù)應(yīng)用能力的人才。鄭州一建集團(tuán)2018年建立BIM及大數(shù)據(jù)培訓(xùn)中心，堅持“崗位＋BIM”的企業(yè)BIM應(yīng)用能力培養(yǎng)方針，注重BIM應(yīng)用理論體系的建設(shè)，以應(yīng)用促培訓(xùn)，開展集團(tuán)“數(shù)字先鋒計劃”，采取標(biāo)準(zhǔn)化、差異化、高效化的培訓(xùn)、考核方式，精選6類基礎(chǔ)BIM課程及2類擴展課程，涵蓋BIM理論知識、土建機電基本應(yīng)用知識、各項軟件操作技能，模型應(yīng)用專項案例、其他BIM+應(yīng)用的拓展；不同崗位對應(yīng)不同的課程要求，培訓(xùn)后由集團(tuán)公司組織考核；培訓(xùn)方式包括網(wǎng)絡(luò)、視頻、線下課堂等多種形式，擴大人員知識獲取途徑?？沙掷m(xù)的BIM培訓(xùn)應(yīng)用體系幫助項目各類管理人員建立即適合自身崗位又能為崗位工作產(chǎn)生價值的BIM應(yīng)用知識體系，鼓勵各崗位人員將軟件技能與工作需求相結(jié)合，產(chǎn)生應(yīng)用價值。

BIM相關(guān)軟件體系的選型及應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)建立

近年來BIM軟件種類、應(yīng)用業(yè)務(wù)范圍、應(yīng)用點有所擴展和深入，發(fā)展的同時對于BIM軟件應(yīng)用選型及應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的建立是企業(yè)BIM應(yīng)用過程中繞不開的重難點。一是BIM軟件種類多，BIM相關(guān)軟件易用性不高，二是相關(guān)軟件間數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性難的問題，三是應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的顆粒度與業(yè)務(wù)應(yīng)用需求的匹配度問題。因此企業(yè)在BIM應(yīng)用過程中，軟件選型至關(guān)重要，清晰明確的應(yīng)用路徑有利于企業(yè)準(zhǔn)確的通過對自身需求的分析、行業(yè)現(xiàn)狀、市場動向等幾個方面找到適合自己企業(yè)的軟件應(yīng)用體系。同時，企業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的建立應(yīng)從模型應(yīng)用階段、應(yīng)用場景、應(yīng)用價值等方面統(tǒng)籌考慮，建立系統(tǒng)精細(xì)的應(yīng)用指導(dǎo)手冊，凸顯應(yīng)用價值。鄭州一建集團(tuán)BIM軟件體系依據(jù)企業(yè)自身需求及已有軟件體系，考慮未來軟件數(shù)據(jù)互通互導(dǎo)，軟件選型分為三大類，第一類為建模軟件，根據(jù)項目種類不同，采取不同的建模軟件選型，分為土建類建模軟件、鋼構(gòu)類建模軟件、機電類建模軟件、市政道路橋梁類建模軟件、復(fù)雜節(jié)點類建模軟件；第二類為應(yīng)用工具類軟件，依據(jù)應(yīng)用內(nèi)容的不同，分為施工模擬類、施工深化類、漫游展示類等；第三類為平臺管理類軟件，此類應(yīng)用主要考慮與企業(yè)已有平臺之間的對接問題，因此選用廣聯(lián)達(dá)系列平臺軟件，未來對接OA及項目管理平臺。應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)方面：鄭州一建集團(tuán)BIM應(yīng)用以價值為結(jié)果導(dǎo)向，依據(jù)BIM應(yīng)用深度不同對應(yīng)用內(nèi)容建立了應(yīng)用難度的5級劃分，并堅持每年度BIM應(yīng)用清單，并將BIM技術(shù)應(yīng)用清單匯總成冊建立了《鄭州一建BIM技術(shù)應(yīng)用手冊》，每個應(yīng)用均詳細(xì)介紹了應(yīng)用范圍、流程、應(yīng)用成果等以便于項目有針對性的開展BIM技術(shù)應(yīng)用，同時形成20余部企業(yè)BIM應(yīng)用各類樣板標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)。

我國建筑業(yè)伴隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，對成本控制的需求日益增加，高校是培養(yǎng)建筑工程師的搖籃，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校的土木類各專業(yè)的課程設(shè)置必然跟隨市場的同步，本文著重介紹對給排水專業(yè)水暖工程預(yù)算課程的改革研究。

1高校水暖工程預(yù)算課程內(nèi)容和特點及不足

1.1課程內(nèi)容

本課程為給水排水專業(yè)的專業(yè)必修課。本課程是以基本建設(shè)工程造價的形成規(guī)律，編制理論和方法為研究對象的一門應(yīng)用性的專業(yè)課，它是確定每一建設(shè)項目從開工到竣工投產(chǎn)所需全部水暖單位工程費用的技術(shù)經(jīng)濟文件，是國家對基本建設(shè)這一新增固定資產(chǎn)的經(jīng)濟活動進(jìn)行科學(xué)核算，管理和監(jiān)督的重要工具。通過這門課程的教學(xué)，使學(xué)生從理論上認(rèn)識在建設(shè)領(lǐng)域建立基本建設(shè)預(yù)算的必要性，能夠獨立地編制基本建設(shè)預(yù)算文件，正確確定基建產(chǎn)品的價格，具有分析和解決建設(shè)預(yù)算工作問題的能力，做好基本建設(shè)管理工作。熟悉掌握其它專業(yè)課的知識是學(xué)好水暖工程預(yù)算這門課程的前提。本課程一般設(shè)置理論課程和實踐課程環(huán)節(jié)。

1.2課程特點

本課程涉及的理論面廣，實踐性強，政策性強。因此要學(xué)好這門課程必須與其它專業(yè)課程緊密結(jié)合。同時，由于本課程內(nèi)容較多，必須抓住主要問題來學(xué)習(xí)，也就是抓主水暖識圖、定額與水暖工程預(yù)算編審方法等問題的學(xué)習(xí)，此外，還應(yīng)注意到工程造價實施“動態(tài)管理”的特點，應(yīng)使學(xué)生密切結(jié)合本地區(qū)，本系統(tǒng)編制水暖工程預(yù)算的有關(guān)規(guī)定來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要結(jié)合實際工程做一定數(shù)量的習(xí)題作業(yè)，以加強學(xué)生實際工作的能力。

1.3不足之處

1.課程教學(xué)改革整體思路

1.1教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展

高職教學(xué)質(zhì)量是以高素質(zhì)的師資隊伍為基礎(chǔ)的，要發(fā)展教育，首先是按實際情況發(fā)展和充實師資力量。

1.1.1優(yōu)化和調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，包括年齡、資歷、學(xué)歷、專業(yè)，發(fā)展師資規(guī)模，積極引進(jìn)具有本專業(yè)學(xué)歷的專業(yè)教師和具有豐富實際工作經(jīng)驗的高級專業(yè)技術(shù)人員;對師資的引進(jìn)應(yīng)考慮市場發(fā)展的實際情況，必要時可采用進(jìn)、聘、借、聯(lián)的形式。

1.1.2盡快確定課程專任教師，并組成一支課程教學(xué)隊伍，及時組織課程建設(shè)。

1.1.3組織在職教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和鍛煉以提高專業(yè)實踐水平，建設(shè)一支思想素質(zhì)好、專業(yè)知識水平高、專業(yè)技能強的“雙師型”師資隊伍。

1.1.4實行引進(jìn)來、走出去，建立校校聯(lián)合和校企聯(lián)合辦學(xué)，及時更新和適應(yīng)社會的發(fā)展。

摘要：課程考核方法的改革，總是伴隨著課程教學(xué)方法的改革應(yīng)運而生。本文的作者通過為期兩年的工程預(yù)算類課程考核方式方法改革的研究與實踐，摸索出比較適合應(yīng)用型工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)的工程預(yù)算類課程的考核方法。在教學(xué)過程中堅持實現(xiàn)課程內(nèi)容與行業(yè)現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范對接，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，推行開卷考試、推行現(xiàn)場操作等開放式、多元化考核方式。

關(guān)鍵詞：考核方法；研究；實踐

一、緒論

通過查閱大量網(wǎng)絡(luò)資料并實地調(diào)查走訪：目前各大院校所開設(shè)的工程預(yù)算類課程，絕大多數(shù)還是沿用之前傳統(tǒng)的考核方法，仍采用“一卷考核”模式，每學(xué)期末要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)(一般2小時)完成試卷的解答，在考試內(nèi)容上，基礎(chǔ)性、記憶性的客觀題目比較多，學(xué)生容易記、容易答、老師容易改卷評分的題目比較多，而涉及實際工程中分析問題并解決問題的題目很少，這就造成學(xué)生學(xué)過了、考過了，但真正到了企業(yè)中卻什么都不會，往往得出“在學(xué)校里學(xué)的知識沒用”的結(jié)論。隨著應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的明確，企業(yè)在要人用人方面也有更加明確清晰的要求。企業(yè)所要的專業(yè)人才最好是無需培訓(xùn)就能直接上崗。大學(xué)期間，做研究與探索課程考試方式方法改革，正是與應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)。

二、工程預(yù)算類專業(yè)課程考試改革的基本思路

以“過程考核”代替課程結(jié)束的“一卷考核”，在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生始終處于課程學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)中。老師圍繞現(xiàn)行規(guī)范、圖集與工程實際圖紙(所謂“三個一”)展開教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，在實際動手操作過程中完成考核。在學(xué)習(xí)的過程中，老師根據(jù)學(xué)生的動手能力及掌握知識的能力給予過程成績，在學(xué)期末將過程成績匯總加權(quán)即為本門課程的期末總評成績。學(xué)習(xí)過程中，老師會針對圖紙中的問題鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，過程考核方法可以采用開卷考核、實做指定內(nèi)容等方式。工程預(yù)算類專業(yè)課程過程考核在確定考核內(nèi)容時需要遵循以下“四個結(jié)合”原則。1.實現(xiàn)專業(yè)知識與實際工程圖紙、圖集、規(guī)范相結(jié)合工程預(yù)算類專業(yè)課程涉及的知識點多、知識面廣，甚至是多方位專業(yè)知識(工程圖紙、規(guī)范、圖集、定額、當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)行計價計費文件等)。要想學(xué)會工程預(yù)算的技能，必須具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和多方位的知識積累甚至包括工程實踐經(jīng)驗。這些專業(yè)技能(除了工程實踐經(jīng)驗)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷訓(xùn)練、不斷積累、不斷提高。2.實現(xiàn)掌握知識與提高能力相結(jié)合工程預(yù)算類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的是把理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作的能力，或計算某一建筑工程項目的施工圖預(yù)算，或計算某一橋梁工程的竣工結(jié)算，或計算某一園林綠化項目的索賠費用。無論想做好哪項工作，都需要把所學(xué)到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為解決實際工程問題的能力，而“一卷考核”只能考核出學(xué)生對知識的掌握程度，無法體現(xiàn)解決實際問題的能力。設(shè)計不同的考核方法可以實現(xiàn)掌握知識與提高能力相結(jié)合。3.實現(xiàn)過程考核與最終成績相結(jié)合學(xué)習(xí)的動力來源于興趣或壓力?！耙痪砜己恕狈潘蓪W(xué)生平時的考核，“1周見效”在思源學(xué)院一直普遍存在，學(xué)生在平時上課時不認(rèn)真甚至不學(xué)習(xí)，而只需要在考前拼命學(xué)習(xí)1周時間，考試就可以輕松過關(guān)。而等考過了，知識如過眼云煙，很快忘光。如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與最終成績掛鉤，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有壓力，會有緊迫感。而且只有這樣，這門課程的成績才會是一個比較客觀真實的評價。4.實現(xiàn)考核內(nèi)容與教學(xué)方法改革相結(jié)合教學(xué)方法有：問題互動式教學(xué)、討論式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項目法教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和考核模塊，可以設(shè)計不同的考核方法，以提高教學(xué)效果。

三、目前學(xué)院開設(shè)的預(yù)算類課程

[摘要]本文針對水利水電工程專業(yè)工程制圖課程教學(xué)中存在的問題，提出課程結(jié)構(gòu)與課程體系的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)、教學(xué)手段的改進(jìn)和學(xué)科競賽的激勵與培養(yǎng)四個方面的教學(xué)改革措施，以提高工程制圖的教學(xué)效果和學(xué)生的工程制圖能力。

[關(guān)鍵詞]工程制圖；課程改革；學(xué)科競賽

根據(jù)學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案，水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)具有水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面的知識，能在水利、水電等部門從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。工程制圖是水利水電工程專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是工程設(shè)計的啟蒙課，是與后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及工作后所從事的專業(yè)技術(shù)工作密不可分的一門課程。工程圖是工程設(shè)計人員表達(dá)設(shè)計思想的主要體現(xiàn)，是工程技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)交流的重要工具，是工程管理人員進(jìn)行管理、施工人員進(jìn)行施工的依據(jù)[1]。因此該門課程既有系統(tǒng)的理論，又有著較強的實踐性，既要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、創(chuàng)造力，又要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和工程設(shè)計意識。

1工程制圖教學(xué)存在的問題

教學(xué)內(nèi)容:工程制圖分兩學(xué)期，工程制圖（一）為畫法幾何部分，傳統(tǒng)的“畫法幾何”課程中十分重視幾何求解能力，主要講授點、線、面、體的投影；點與直線、直線與直線、直線與平面、平面與平面的相對位置關(guān)系以及平面與立體相交的截交線、立體與立體表面相交的相貫線的作圖方法。內(nèi)容多，學(xué)時緊，部分內(nèi)容與工程應(yīng)用關(guān)聯(lián)小，部分內(nèi)容在其他課程中有重復(fù)。[2]工程制圖（二）主要講授組合體視圖、工程形體的表達(dá)方法、建筑結(jié)構(gòu)圖和水利工程圖。但是由于學(xué)時少，重點在組合體識圖和工程形體的表法方法這兩個基本部分，水利工程圖的學(xué)時安排較少，學(xué)生也僅限于水工圖的初步閱讀，深度不夠，學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)時遺忘情況突出。教學(xué)方法:現(xiàn)有的工程制圖教學(xué)方法單一，主要借助板書、PPT和AutoCAD講授，其中有部分三維圖形的輔助，但是效果不佳。[3]加之獨立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，空間想象能力欠缺，對于投影的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)難度加大。

2工程制圖教學(xué)改革

課程結(jié)構(gòu)與課程體系的優(yōu)化:調(diào)整工程制圖課程體系，形成工程制圖+CAD實訓(xùn)+工程識圖的貫穿大學(xué)四年的工程制圖課程體系，從投影基礎(chǔ)知識到專業(yè)制圖知識，從尺規(guī)繪圖到計算機繪圖，從二維繪圖到三維繪圖，從單一建筑物圖樣到綜合建筑物圖樣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和適應(yīng)工程應(yīng)用的制圖能力?！豆こ讨茍D（二）》增加8學(xué)時水利工程圖識圖與繪圖的實踐操作環(huán)節(jié)，加強水利工程圖的識讀能力并提高尺規(guī)繪圖的基本功。《CAD及三維制圖軟件應(yīng)用》分解為《CAD基礎(chǔ)實訓(xùn)》和《CAD專業(yè)實訓(xùn)》，總學(xué)時由48學(xué)時增至56學(xué)時，其中三維繪圖訓(xùn)練有效提高學(xué)生的工程想象能力，輔助工程制圖的學(xué)習(xí)。在第7學(xué)期增設(shè)《水利工程識圖》，該課程在專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行，可以進(jìn)一步的鞏固專業(yè)課程，強化專業(yè)圖樣的識圖能力。并且針對鋼閘門課程設(shè)計、水工鋼筋混凝土課程設(shè)計、壩工課程設(shè)計、水電站課程設(shè)計中增設(shè)設(shè)計圖紙繪制講解，規(guī)范制圖成果。在畢業(yè)設(shè)計前安排工程制圖專題講座，講解制圖規(guī)范，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計中的設(shè)計圖紙規(guī)范化。教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn):傳統(tǒng)的“畫法幾何”課程中十分重視幾何求解能力，但部分與工程應(yīng)用和與其他專業(yè)課程重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。弱化部分與工程應(yīng)用聯(lián)系較少的教學(xué)內(nèi)容，例如變換投影法，兩一般位置平面相交求交線。減少與其他課程重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，例如標(biāo)高投影，可在工程測量中學(xué)習(xí)。同時，把教學(xué)內(nèi)容改革的重點放在加強學(xué)生空間想象、空間思維能力的培養(yǎng)上，強調(diào)基本知識、基本內(nèi)容、基本技能，使得學(xué)生讀圖、繪圖和圖解能力在本課程中得以專門訓(xùn)練。淡化理論部分，強化實踐環(huán)節(jié)，始終貫穿“從空間到平面,從平面到空間”的思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,并且重點突出立體的投影，促使學(xué)生對課程的基礎(chǔ)知識和基本技能熟練掌握、靈活應(yīng)用，為本課程在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在工程制圖的讀圖練習(xí)過程中，選擇水利水電工程相關(guān)的立體進(jìn)行讀圖和繪圖訓(xùn)練，加強專業(yè)圖的閱讀能力。教學(xué)手段的改進(jìn):在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上制作視頻輔助教學(xué)。例如：將教材上的圖樣制作成三維模型，并錄制三維動畫視頻，從多個角度觀察立體，比單一的圖片更加形象。制作繪圖短視頻，講解在繪制工程圖時如何削鉛筆、使用繪圖儀器等，并錄制一張A3圖紙繪制的全過程，學(xué)生通過視頻觀看更加清晰的掌握繪圖方法并提高繪圖規(guī)范性。學(xué)科競賽的激勵與培養(yǎng):學(xué)院每年組織院內(nèi)制圖比賽選拔學(xué)生參加全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，并組織制圖培訓(xùn)，針對水利工程圖進(jìn)行尺規(guī)繪圖和計算機繪圖訓(xùn)練。以2017年為例，水利水電工程專業(yè)共有156人參加院內(nèi)比賽，經(jīng)過三輪比賽，最終選拔10位同學(xué)參加全國比賽，并獲得團(tuán)體一等獎。在選拔的過程中間，進(jìn)行了尺規(guī)及計算機二維和三維繪圖培訓(xùn)，訓(xùn)練繪制水閘、重力壩、拱壩、土石壩、跌水等水工建筑物設(shè)計圖紙，大大提高了學(xué)生的讀圖和繪圖能力。