一建建筑課程培訓(xùn)全文(5篇)

BIM五大應(yīng)用體系建設(shè)：BIM目標(biāo)及價(jià)值體系建設(shè)、BIM人才培養(yǎng)體系建設(shè)、BIM相關(guān)軟件體系的選型及應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)建立、BIM應(yīng)用與項(xiàng)目協(xié)同管理體系建設(shè)。近幾年，隨著國家數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略的持續(xù)升溫，建筑行業(yè)智能建造逐步落實(shí)的背景下，行業(yè)整體在推進(jìn)BIM應(yīng)用發(fā)展的過程中有明顯的正向趨勢，多數(shù)企業(yè)也都組建了自己的BIM團(tuán)隊(duì)，但推進(jìn)過程中仍需著重研究以下重難點(diǎn)問題。

BIM目標(biāo)及價(jià)值體系建設(shè)

BIM的價(jià)值在于完善了整個(gè)建筑行業(yè)從上游到下游的各個(gè)管理系統(tǒng)和工作流程間的縱、橫向溝通和多維度交流，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全生命期的信息化管理。同時(shí)，BIM技術(shù)應(yīng)用在當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)及市場環(huán)境充滿了不確定性，需要有更寬、更多的視角去審視外部環(huán)境，要想更好地可持續(xù)發(fā)展和發(fā)揮競爭優(yōu)勢，就必須提升企業(yè)BIM應(yīng)用的管理水平和核心競爭能力，就必須不斷地優(yōu)化創(chuàng)新。因此一個(gè)準(zhǔn)確的基于企業(yè)自身考慮的BIM應(yīng)用目標(biāo)及價(jià)值體系的建設(shè)在企業(yè)BIM應(yīng)用發(fā)展中尤為重要起。鄭州一建集團(tuán)2014年開展BIM應(yīng)用以來，BIM應(yīng)用方向隨著技術(shù)的發(fā)展、人員的認(rèn)知提高和市場軟件的進(jìn)步不斷變化。2014-2015年以“普及認(rèn)知”開展試點(diǎn)應(yīng)用、理論及軟件技能普及，重理論認(rèn)知及基礎(chǔ)軟件技能的培養(yǎng)；2016-2017年以“項(xiàng)目應(yīng)用”開展激勵(lì)、引導(dǎo)、獎(jiǎng)罰為原則的項(xiàng)目普及；2018-2019年以“平臺應(yīng)用”為目標(biāo)，技術(shù)+管理+竣工模型的主線加兩翼的發(fā)展方向，探索管理應(yīng)用。2019-2020年以“BIM+應(yīng)用”為目標(biāo)，推廣BIM技能崗位化，發(fā)揮各崗位應(yīng)用多樣性。2021年，BIM中心又建立以“信息共享、應(yīng)用創(chuàng)新、數(shù)據(jù)創(chuàng)效”為目標(biāo)的工作方向，強(qiáng)化多數(shù)據(jù)應(yīng)用、全數(shù)據(jù)共享、大數(shù)據(jù)創(chuàng)效，以此目標(biāo)建立了18條考核指標(biāo)，深化目標(biāo)的可實(shí)施、可分步推進(jìn)的框架，以幫助集團(tuán)各個(gè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)BIM應(yīng)用價(jià)值提供方向目標(biāo)和路徑。

BIM人才培養(yǎng)體系建設(shè)

由于行業(yè)高度重視和迅速推廣，BIM技術(shù)已然走入快速發(fā)展和深度應(yīng)用階段，對BIM人才的需求不斷加大，如何培養(yǎng)出范圍廣、多層次、應(yīng)用深的BIM人才成為企業(yè)亟待解決的事情。目前，BIM人才培養(yǎng)的方式有外包項(xiàng)目培養(yǎng)模式、外聘講師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式、招聘學(xué)校新畢業(yè)相關(guān)專業(yè)人員、招聘有經(jīng)驗(yàn)的人員帶動(dòng)企業(yè)人員等模式，即內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)兩種模式，內(nèi)部培養(yǎng)往往缺乏培養(yǎng)BIM應(yīng)用體系和理念，僅培養(yǎng)軟件操作，造成項(xiàng)目人員看不到價(jià)值，驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)；外部引進(jìn)存在BIM技術(shù)操作中無法更好的與業(yè)務(wù)結(jié)合或者BIM人員能力與工作要求不匹配等問題。因此，項(xiàng)目BIM應(yīng)用培訓(xùn)注重實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)，將基礎(chǔ)培訓(xùn)與應(yīng)用提高相結(jié)合，培養(yǎng)既有建筑專業(yè)能力又有BIM技術(shù)應(yīng)用能力的人才。鄭州一建集團(tuán)2018年建立BIM及大數(shù)據(jù)培訓(xùn)中心，堅(jiān)持“崗位＋BIM”的企業(yè)BIM應(yīng)用能力培養(yǎng)方針，注重BIM應(yīng)用理論體系的建設(shè)，以應(yīng)用促培訓(xùn)，開展集團(tuán)“數(shù)字先鋒計(jì)劃”，采取標(biāo)準(zhǔn)化、差異化、高效化的培訓(xùn)、考核方式，精選6類基礎(chǔ)BIM課程及2類擴(kuò)展課程，涵蓋BIM理論知識、土建機(jī)電基本應(yīng)用知識、各項(xiàng)軟件操作技能，模型應(yīng)用專項(xiàng)案例、其他BIM+應(yīng)用的拓展；不同崗位對應(yīng)不同的課程要求，培訓(xùn)后由集團(tuán)公司組織考核；培訓(xùn)方式包括網(wǎng)絡(luò)、視頻、線下課堂等多種形式，擴(kuò)大人員知識獲取途徑?？沙掷m(xù)的BIM培訓(xùn)應(yīng)用體系幫助項(xiàng)目各類管理人員建立即適合自身崗位又能為崗位工作產(chǎn)生價(jià)值的BIM應(yīng)用知識體系，鼓勵(lì)各崗位人員將軟件技能與工作需求相結(jié)合，產(chǎn)生應(yīng)用價(jià)值。

BIM相關(guān)軟件體系的選型及應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)建立

近年來BIM軟件種類、應(yīng)用業(yè)務(wù)范圍、應(yīng)用點(diǎn)有所擴(kuò)展和深入，發(fā)展的同時(shí)對于BIM軟件應(yīng)用選型及應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的建立是企業(yè)BIM應(yīng)用過程中繞不開的重難點(diǎn)。一是BIM軟件種類多，BIM相關(guān)軟件易用性不高，二是相關(guān)軟件間數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性難的問題，三是應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的顆粒度與業(yè)務(wù)應(yīng)用需求的匹配度問題。因此企業(yè)在BIM應(yīng)用過程中，軟件選型至關(guān)重要，清晰明確的應(yīng)用路徑有利于企業(yè)準(zhǔn)確的通過對自身需求的分析、行業(yè)現(xiàn)狀、市場動(dòng)向等幾個(gè)方面找到適合自己企業(yè)的軟件應(yīng)用體系。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的建立應(yīng)從模型應(yīng)用階段、應(yīng)用場景、應(yīng)用價(jià)值等方面統(tǒng)籌考慮，建立系統(tǒng)精細(xì)的應(yīng)用指導(dǎo)手冊，凸顯應(yīng)用價(jià)值。鄭州一建集團(tuán)BIM軟件體系依據(jù)企業(yè)自身需求及已有軟件體系，考慮未來軟件數(shù)據(jù)互通互導(dǎo)，軟件選型分為三大類，第一類為建模軟件，根據(jù)項(xiàng)目種類不同，采取不同的建模軟件選型，分為土建類建模軟件、鋼構(gòu)類建模軟件、機(jī)電類建模軟件、市政道路橋梁類建模軟件、復(fù)雜節(jié)點(diǎn)類建模軟件；第二類為應(yīng)用工具類軟件，依據(jù)應(yīng)用內(nèi)容的不同，分為施工模擬類、施工深化類、漫游展示類等；第三類為平臺管理類軟件，此類應(yīng)用主要考慮與企業(yè)已有平臺之間的對接問題，因此選用廣聯(lián)達(dá)系列平臺軟件，未來對接OA及項(xiàng)目管理平臺。應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)方面：鄭州一建集團(tuán)BIM應(yīng)用以價(jià)值為結(jié)果導(dǎo)向，依據(jù)BIM應(yīng)用深度不同對應(yīng)用內(nèi)容建立了應(yīng)用難度的5級劃分，并堅(jiān)持每年度BIM應(yīng)用清單，并將BIM技術(shù)應(yīng)用清單匯總成冊建立了《鄭州一建BIM技術(shù)應(yīng)用手冊》，每個(gè)應(yīng)用均詳細(xì)介紹了應(yīng)用范圍、流程、應(yīng)用成果等以便于項(xiàng)目有針對性的開展BIM技術(shù)應(yīng)用，同時(shí)形成20余部企業(yè)BIM應(yīng)用各類樣板標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)。

我國建筑業(yè)伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對成本控制的需求日益增加，高校是培養(yǎng)建筑工程師的搖籃，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校的土木類各專業(yè)的課程設(shè)置必然跟隨市場的同步，本文著重介紹對給排水專業(yè)水暖工程預(yù)算課程的改革研究。

1高校水暖工程預(yù)算課程內(nèi)容和特點(diǎn)及不足

1.1課程內(nèi)容

本課程為給水排水專業(yè)的專業(yè)必修課。本課程是以基本建設(shè)工程造價(jià)的形成規(guī)律，編制理論和方法為研究對象的一門應(yīng)用性的專業(yè)課，它是確定每一建設(shè)項(xiàng)目從開工到竣工投產(chǎn)所需全部水暖單位工程費(fèi)用的技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件，是國家對基本建設(shè)這一新增固定資產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)核算，管理和監(jiān)督的重要工具。通過這門課程的教學(xué)，使學(xué)生從理論上認(rèn)識在建設(shè)領(lǐng)域建立基本建設(shè)預(yù)算的必要性，能夠獨(dú)立地編制基本建設(shè)預(yù)算文件，正確確定基建產(chǎn)品的價(jià)格，具有分析和解決建設(shè)預(yù)算工作問題的能力，做好基本建設(shè)管理工作。熟悉掌握其它專業(yè)課的知識是學(xué)好水暖工程預(yù)算這門課程的前提。本課程一般設(shè)置理論課程和實(shí)踐課程環(huán)節(jié)。

1.2課程特點(diǎn)

本課程涉及的理論面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，政策性強(qiáng)。因此要學(xué)好這門課程必須與其它專業(yè)課程緊密結(jié)合。同時(shí)，由于本課程內(nèi)容較多，必須抓住主要問題來學(xué)習(xí)，也就是抓主水暖識圖、定額與水暖工程預(yù)算編審方法等問題的學(xué)習(xí)，此外，還應(yīng)注意到工程造價(jià)實(shí)施“動(dòng)態(tài)管理”的特點(diǎn)，應(yīng)使學(xué)生密切結(jié)合本地區(qū)，本系統(tǒng)編制水暖工程預(yù)算的有關(guān)規(guī)定來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要結(jié)合實(shí)際工程做一定數(shù)量的習(xí)題作業(yè)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作的能力。

1.3不足之處

摘要：課程考核方法的改革，總是伴隨著課程教學(xué)方法的改革應(yīng)運(yùn)而生。本文的作者通過為期兩年的工程預(yù)算類課程考核方式方法改革的研究與實(shí)踐，摸索出比較適合應(yīng)用型工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)的工程預(yù)算類課程的考核方法。在教學(xué)過程中堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與行業(yè)現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范對接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，推行開卷考試、推行現(xiàn)場操作等開放式、多元化考核方式。

關(guān)鍵詞：考核方法；研究；實(shí)踐

一、緒論

通過查閱大量網(wǎng)絡(luò)資料并實(shí)地調(diào)查走訪：目前各大院校所開設(shè)的工程預(yù)算類課程，絕大多數(shù)還是沿用之前傳統(tǒng)的考核方法，仍采用“一卷考核”模式，每學(xué)期末要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(一般2小時(shí))完成試卷的解答，在考試內(nèi)容上，基礎(chǔ)性、記憶性的客觀題目比較多，學(xué)生容易記、容易答、老師容易改卷評分的題目比較多，而涉及實(shí)際工程中分析問題并解決問題的題目很少，這就造成學(xué)生學(xué)過了、考過了，但真正到了企業(yè)中卻什么都不會(huì)，往往得出“在學(xué)校里學(xué)的知識沒用”的結(jié)論。隨著應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的明確，企業(yè)在要人用人方面也有更加明確清晰的要求。企業(yè)所要的專業(yè)人才最好是無需培訓(xùn)就能直接上崗。大學(xué)期間，做研究與探索課程考試方式方法改革，正是與應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)。

二、工程預(yù)算類專業(yè)課程考試改革的基本思路

以“過程考核”代替課程結(jié)束的“一卷考核”，在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生始終處于課程學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)中。老師圍繞現(xiàn)行規(guī)范、圖集與工程實(shí)際圖紙(所謂“三個(gè)一”)展開教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，在實(shí)際動(dòng)手操作過程中完成考核。在學(xué)習(xí)的過程中，老師根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力及掌握知識的能力給予過程成績，在學(xué)期末將過程成績匯總加權(quán)即為本門課程的期末總評成績。學(xué)習(xí)過程中，老師會(huì)針對圖紙中的問題鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，過程考核方法可以采用開卷考核、實(shí)做指定內(nèi)容等方式。工程預(yù)算類專業(yè)課程過程考核在確定考核內(nèi)容時(shí)需要遵循以下“四個(gè)結(jié)合”原則。1.實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與實(shí)際工程圖紙、圖集、規(guī)范相結(jié)合工程預(yù)算類專業(yè)課程涉及的知識點(diǎn)多、知識面廣，甚至是多方位專業(yè)知識(工程圖紙、規(guī)范、圖集、定額、當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)行計(jì)價(jià)計(jì)費(fèi)文件等)。要想學(xué)會(huì)工程預(yù)算的技能，必須具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和多方位的知識積累甚至包括工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些專業(yè)技能(除了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn))需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷訓(xùn)練、不斷積累、不斷提高。2.實(shí)現(xiàn)掌握知識與提高能力相結(jié)合工程預(yù)算類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的是把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力，或計(jì)算某一建筑工程項(xiàng)目的施工圖預(yù)算，或計(jì)算某一橋梁工程的竣工結(jié)算，或計(jì)算某一園林綠化項(xiàng)目的索賠費(fèi)用。無論想做好哪項(xiàng)工作，都需要把所學(xué)到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際工程問題的能力，而“一卷考核”只能考核出學(xué)生對知識的掌握程度，無法體現(xiàn)解決實(shí)際問題的能力。設(shè)計(jì)不同的考核方法可以實(shí)現(xiàn)掌握知識與提高能力相結(jié)合。3.實(shí)現(xiàn)過程考核與最終成績相結(jié)合學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于興趣或壓力?！耙痪砜己恕狈潘蓪W(xué)生平時(shí)的考核，“1周見效”在思源學(xué)院一直普遍存在，學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)不認(rèn)真甚至不學(xué)習(xí)，而只需要在考前拼命學(xué)習(xí)1周時(shí)間，考試就可以輕松過關(guān)。而等考過了，知識如過眼云煙，很快忘光。如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與最終成績掛鉤，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有壓力，會(huì)有緊迫感。而且只有這樣，這門課程的成績才會(huì)是一個(gè)比較客觀真實(shí)的評價(jià)。4.實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容與教學(xué)方法改革相結(jié)合教學(xué)方法有：問題互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目法教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和考核模塊，可以設(shè)計(jì)不同的考核方法，以提高教學(xué)效果。

三、目前學(xué)院開設(shè)的預(yù)算類課程

1.課程教學(xué)改革整體思路

1.1教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展

高職教學(xué)質(zhì)量是以高素質(zhì)的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)的，要發(fā)展教育，首先是按實(shí)際情況發(fā)展和充實(shí)師資力量。

1.1.1優(yōu)化和調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，包括年齡、資歷、學(xué)歷、專業(yè)，發(fā)展師資規(guī)模，積極引進(jìn)具有本專業(yè)學(xué)歷的專業(yè)教師和具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級專業(yè)技術(shù)人員;對師資的引進(jìn)應(yīng)考慮市場發(fā)展的實(shí)際情況，必要時(shí)可采用進(jìn)、聘、借、聯(lián)的形式。

1.1.2盡快確定課程專任教師，并組成一支課程教學(xué)隊(duì)伍，及時(shí)組織課程建設(shè)。

1.1.3組織在職教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和鍛煉以提高專業(yè)實(shí)踐水平，建設(shè)一支思想素質(zhì)好、專業(yè)知識水平高、專業(yè)技能強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

1.1.4實(shí)行引進(jìn)來、走出去，建立校校聯(lián)合和校企聯(lián)合辦學(xué)，及時(shí)更新和適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

[摘要]本文針對水利水電工程專業(yè)工程制圖課程教學(xué)中存在的問題，提出課程結(jié)構(gòu)與課程體系的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)、教學(xué)手段的改進(jìn)和學(xué)科競賽的激勵(lì)與培養(yǎng)四個(gè)方面的教學(xué)改革措施，以提高工程制圖的教學(xué)效果和學(xué)生的工程制圖能力。

[關(guān)鍵詞]工程制圖；課程改革；學(xué)科競賽

根據(jù)學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案，水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)具有水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面的知識，能在水利、水電等部門從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。工程制圖是水利水電工程專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是工程設(shè)計(jì)的啟蒙課，是與后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及工作后所從事的專業(yè)技術(shù)工作密不可分的一門課程。工程圖是工程設(shè)計(jì)人員表達(dá)設(shè)計(jì)思想的主要體現(xiàn)，是工程技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)交流的重要工具，是工程管理人員進(jìn)行管理、施工人員進(jìn)行施工的依據(jù)[1]。因此該門課程既有系統(tǒng)的理論，又有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，既要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、創(chuàng)造力，又要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和工程設(shè)計(jì)意識。

1工程制圖教學(xué)存在的問題

教學(xué)內(nèi)容:工程制圖分兩學(xué)期，工程制圖（一）為畫法幾何部分，傳統(tǒng)的“畫法幾何”課程中十分重視幾何求解能力，主要講授點(diǎn)、線、面、體的投影；點(diǎn)與直線、直線與直線、直線與平面、平面與平面的相對位置關(guān)系以及平面與立體相交的截交線、立體與立體表面相交的相貫線的作圖方法。內(nèi)容多，學(xué)時(shí)緊，部分內(nèi)容與工程應(yīng)用關(guān)聯(lián)小，部分內(nèi)容在其他課程中有重復(fù)。[2]工程制圖（二）主要講授組合體視圖、工程形體的表達(dá)方法、建筑結(jié)構(gòu)圖和水利工程圖。但是由于學(xué)時(shí)少，重點(diǎn)在組合體識圖和工程形體的表法方法這兩個(gè)基本部分，水利工程圖的學(xué)時(shí)安排較少，學(xué)生也僅限于水工圖的初步閱讀，深度不夠，學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)遺忘情況突出。教學(xué)方法:現(xiàn)有的工程制圖教學(xué)方法單一，主要借助板書、PPT和AutoCAD講授，其中有部分三維圖形的輔助，但是效果不佳。[3]加之獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，空間想象能力欠缺，對于投影的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)難度加大。

2工程制圖教學(xué)改革

課程結(jié)構(gòu)與課程體系的優(yōu)化:調(diào)整工程制圖課程體系，形成工程制圖+CAD實(shí)訓(xùn)+工程識圖的貫穿大學(xué)四年的工程制圖課程體系，從投影基礎(chǔ)知識到專業(yè)制圖知識，從尺規(guī)繪圖到計(jì)算機(jī)繪圖，從二維繪圖到三維繪圖，從單一建筑物圖樣到綜合建筑物圖樣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和適應(yīng)工程應(yīng)用的制圖能力?！豆こ讨茍D（二）》增加8學(xué)時(shí)水利工程圖識圖與繪圖的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)水利工程圖的識讀能力并提高尺規(guī)繪圖的基本功。《CAD及三維制圖軟件應(yīng)用》分解為《CAD基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》和《CAD專業(yè)實(shí)訓(xùn)》，總學(xué)時(shí)由48學(xué)時(shí)增至56學(xué)時(shí)，其中三維繪圖訓(xùn)練有效提高學(xué)生的工程想象能力，輔助工程制圖的學(xué)習(xí)。在第7學(xué)期增設(shè)《水利工程識圖》，該課程在專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行，可以進(jìn)一步的鞏固專業(yè)課程，強(qiáng)化專業(yè)圖樣的識圖能力。并且針對鋼閘門課程設(shè)計(jì)、水工鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)、壩工課程設(shè)計(jì)、水電站課程設(shè)計(jì)中增設(shè)設(shè)計(jì)圖紙繪制講解，規(guī)范制圖成果。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前安排工程制圖專題講座，講解制圖規(guī)范，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)圖紙規(guī)范化。教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn):傳統(tǒng)的“畫法幾何”課程中十分重視幾何求解能力，但部分與工程應(yīng)用和與其他專業(yè)課程重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。弱化部分與工程應(yīng)用聯(lián)系較少的教學(xué)內(nèi)容，例如變換投影法，兩一般位置平面相交求交線。減少與其他課程重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，例如標(biāo)高投影，可在工程測量中學(xué)習(xí)。同時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)生空間想象、空間思維能力的培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)基本知識、基本內(nèi)容、基本技能，使得學(xué)生讀圖、繪圖和圖解能力在本課程中得以專門訓(xùn)練。淡化理論部分，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，始終貫穿“從空間到平面,從平面到空間”的思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,并且重點(diǎn)突出立體的投影，促使學(xué)生對課程的基礎(chǔ)知識和基本技能熟練掌握、靈活應(yīng)用，為本課程在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在工程制圖的讀圖練習(xí)過程中，選擇水利水電工程相關(guān)的立體進(jìn)行讀圖和繪圖訓(xùn)練，加強(qiáng)專業(yè)圖的閱讀能力。教學(xué)手段的改進(jìn):在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上制作視頻輔助教學(xué)。例如：將教材上的圖樣制作成三維模型，并錄制三維動(dòng)畫視頻，從多個(gè)角度觀察立體，比單一的圖片更加形象。制作繪圖短視頻，講解在繪制工程圖時(shí)如何削鉛筆、使用繪圖儀器等，并錄制一張A3圖紙繪制的全過程，學(xué)生通過視頻觀看更加清晰的掌握繪圖方法并提高繪圖規(guī)范性。學(xué)科競賽的激勵(lì)與培養(yǎng):學(xué)院每年組織院內(nèi)制圖比賽選拔學(xué)生參加全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，并組織制圖培訓(xùn)，針對水利工程圖進(jìn)行尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖訓(xùn)練。以2017年為例，水利水電工程專業(yè)共有156人參加院內(nèi)比賽，經(jīng)過三輪比賽，最終選拔10位同學(xué)參加全國比賽，并獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)。在選拔的過程中間，進(jìn)行了尺規(guī)及計(jì)算機(jī)二維和三維繪圖培訓(xùn)，訓(xùn)練繪制水閘、重力壩、拱壩、土石壩、跌水等水工建筑物設(shè)計(jì)圖紙，大大提高了學(xué)生的讀圖和繪圖能力。