醫(yī)學(xué)教育學(xué)全文(5篇)

【摘要】學(xué)生評教是高校評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，是高校提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，是當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)中應(yīng)用最廣泛的制度之一。與其他學(xué)科相比，醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)人才培養(yǎng)的基本過程，具有教育時間長、知識體系復(fù)雜、理論與實踐結(jié)合緊密等特點，及時掌握醫(yī)學(xué)課程效果、了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度，具有重要的實際意義。為此，文章以大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院為例，從醫(yī)學(xué)教育學(xué)生評教體系存在的問題出發(fā)，提出應(yīng)對的策略，使醫(yī)學(xué)教育學(xué)生評教機制更加科學(xué)有效，從而推進高等教育改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生評教；醫(yī)學(xué)教育；問題；對策；教學(xué)質(zhì)量；課程效果

學(xué)生評教在20世紀60年代由美國興起，自20世紀80年代開始在我國高校實行，從起初的隨機問答式評教，到紙質(zhì)問卷調(diào)查式評教，到網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)式評教，再到手機APP軟件隨時隨地評教[1]，學(xué)生評教方式也隨著科技的進步而迅猛發(fā)展，現(xiàn)已是當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)中應(yīng)用最廣泛的制度之一[2]，其調(diào)查結(jié)果可作為量化任課教師教學(xué)效果的主要依據(jù)。這種具有開放性、高效性和便捷性的評價方式，被國內(nèi)高校普遍認可和使用。實行學(xué)生評教，有助于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動，有助于老師提高教育教學(xué)水平，有助于上級部門掌握教學(xué)狀況[3]。學(xué)生評教作為保障高校教學(xué)質(zhì)量的一項重要制度，對于完善教學(xué)質(zhì)量保障體系至關(guān)重要[4]。

1醫(yī)學(xué)教育學(xué)生評教體系存在的問題

1.1學(xué)生評教時間的問題

目前的學(xué)生評教指標體系大多圍繞教學(xué)態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與策略、教學(xué)效果五個核心維度進行評價[5]。此種學(xué)生評教系統(tǒng)能夠較全面的幫助教師發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中存在的問題與不足之處，但是目前的學(xué)生評教系統(tǒng)采用固定的評價時間，無法及時表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。多數(shù)高校的學(xué)生評教被安排在每學(xué)期的期末，教師已完成授課任務(wù)。授課教師不能及時了解學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中對自己教學(xué)方式方法和教學(xué)效果的反饋[6]，無法第一時間作出有針對性的改變，無法高效、及時的建立學(xué)生評教結(jié)果的反饋機制[7]。

1.2學(xué)生評教評價題目的問題

1資料與方法

1．1青島市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)構(gòu)成

青島市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)從各級醫(yī)療衛(wèi)生管理機構(gòu)的實際工作出發(fā)，以衛(wèi)生技術(shù)人員為主線，利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、IC卡、MBOX刷卡機等先進的電子化管理手段將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作所涉及的業(yè)務(wù)進行過程化、流程化管理，同時將相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果準確匯總、歸類到每一名衛(wèi)生技術(shù)人員之下。

1．2方法

選取市南區(qū)人民醫(yī)院作為試運行單位，前期個人信息化錄入完備、醫(yī)卡通購置完成。選取常規(guī)繼續(xù)教育培訓(xùn)項目一項，地點設(shè)置在市南區(qū)人民醫(yī)院學(xué)術(shù)廳，將參會的198名衛(wèi)生技術(shù)人員隨機分成兩組，觀察組應(yīng)用刷卡簽到、辦理學(xué)分；對照組手工簽到、手工辦理學(xué)分證，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計及對比，對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)進行評估。

1．3觀察指標

記錄兩組人員會議簽到時間對比、學(xué)分辦理時間，對場面可控性進行對比。

摘要：醫(yī)務(wù)工作者在完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育之后進行的在職進修教育就是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是廣大醫(yī)護人員終身教育的重要組成部分，使衛(wèi)生人員在整個職業(yè)生涯中能夠更好地為國家衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)，是專業(yè)教育的繼續(xù)、補充和完善。如何最大化地運用繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理提高醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)的積極性，從而推動醫(yī)院的發(fā)展是急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；醫(yī)院管理；信息化

隨著我國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的深入發(fā)展，新技術(shù)在繼續(xù)教育中的投入使用，對于醫(yī)院提高醫(yī)療人員診療水平、強化高層次衛(wèi)生人才培養(yǎng)，促進學(xué)科建設(shè)，提升醫(yī)務(wù)人員科研思維有重要作用。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目的質(zhì)量和數(shù)量反映出醫(yī)院醫(yī)、教、研等方面的綜合能力①。在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理人員的不斷努力下，廣大醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)能力和業(yè)務(wù)水平得到明顯的提高，與此同時，醫(yī)院繼續(xù)教育的管理水平也隨之提高，管理模式日趨完善。為貫徹落實國家衛(wèi)生計生委的《關(guān)于加強“十三五”期間繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的指導(dǎo)意見》，建立全國性網(wǎng)上繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理與服務(wù)信息化公共平臺，明確提出全面推進繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理的具體要求。因此，加強對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作信息化的管理方式的探索，運用繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)，構(gòu)建完善的評價反饋系統(tǒng)，建構(gòu)出“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育體系成為各醫(yī)院繼續(xù)教育管理部門的當(dāng)務(wù)之急。

一、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的實踐管理經(jīng)驗

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的健康發(fā)展離不開領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。多方調(diào)研、建章立制。只有重視繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作，為加強繼續(xù)教育創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能為醫(yī)院的良好發(fā)展和人才儲備提供強有力的動力。充分調(diào)動全院醫(yī)務(wù)工作者的積極性，多角度多舉措推動醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理工作開展，提高繼續(xù)教育的數(shù)量和質(zhì)量，從而進一步提高醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療業(yè)務(wù)水平和醫(yī)療服務(wù)能力。

（一）開拓創(chuàng)新，制定相關(guān)政策1.鼓勵各級人才申報并開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目，修訂各級人才考核制度標準，尤其要加強學(xué)科帶頭人作用，提升學(xué)科帶頭人?？祁I(lǐng)域影響力。2.繼續(xù)教育項目管理制度的深化，進一步加強醫(yī)院繼續(xù)教育項目管理管控。在繼續(xù)教育項目培訓(xùn)經(jīng)費使用方面給予政策獎勵，如實施舉辦繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目以獎代補、提升授課專家的講課費標準等措施。3.項目申報人、項目負責(zé)人、會務(wù)負責(zé)人及相關(guān)會務(wù)組成員進行評優(yōu)獎勵。依據(jù)科學(xué)嚴謹?shù)目己朔椒ㄔu選優(yōu)秀，鼓勵相關(guān)人員開展項目。

（二）梳理流程，明確考評制度細則1.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的信息化管理日臻成熟，通過繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育平臺制定繼續(xù)教育舉辦流程圖②。梳理繼續(xù)教育工作流程，通過會議或者醫(yī)院網(wǎng)站進行通知公示。2.加強監(jiān)督檢查。檢查項目要有具體要求，對于發(fā)現(xiàn)的問題，力求立行立改；對于缺席或者冒名頂替者要給與嚴肅處理。所有課程項目必須有嚴格的評選標準，對于評價不好的項目，要及時通知責(zé)任人，責(zé)令其立行立改，在項目改善后方可續(xù)報下一年度繼續(xù)教育項目③。

一、我國高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)制概況

建國后，我國的醫(yī)學(xué)教育制度演變體現(xiàn)為截然不同的兩個階段：

1.1949-1988

這個時期，國內(nèi)絕大部分醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)其實都是短學(xué)制形式，通常在3-5年之間，6年制醫(yī)學(xué)本科院校也在，不過很少。5年制本科是這個階段發(fā)展的主流。不過，3年制大中專醫(yī)學(xué)院校比例也相當(dāng)可觀。

2.1988年至今

隨著國家整體教育體制改革以及國內(nèi)形勢變化，醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)體制也在發(fā)生著深刻的轉(zhuǎn)變。雖然5年制依然是主流，不過，臨床醫(yī)學(xué)的長學(xué)制開始進入發(fā)展行列之中，并獲得了相應(yīng)的發(fā)展，原來的教育部曾在國內(nèi)相當(dāng)一些有著較高醫(yī)學(xué)教育水準的高校試行7年制臨床醫(yī)學(xué)本碩連讀，而更有極少數(shù)教學(xué)水平更好的大學(xué)實行了8年制本碩博連讀培育體系。截止目前，全國實行7年制醫(yī)學(xué)教育的高等院校已超過50所（實際達到54所），而試行8年制醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的高校也達到12所之多。可見，我國的醫(yī)學(xué)教育學(xué)制正在逐步向國際主流方向發(fā)展。這也符合當(dāng)前國內(nèi)的現(xiàn)實發(fā)展及國際醫(yī)學(xué)培養(yǎng)教育需求。相信，在未來的一段時期內(nèi)，隨著國家整體發(fā)展水平提升以及國民對于衛(wèi)生醫(yī)療的需求增加，3年以下學(xué)制的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體制會日益走進歷史。國內(nèi)相應(yīng)的學(xué)制將會向高端醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方向發(fā)展。

二、先進國家高等醫(yī)學(xué)教育制度的參考與啟示

醫(yī)院是醫(yī)學(xué)界知識分子高度集中的團體，它的存在是和人類自身健康以及改造和提高人類生存條件是密不可分的。隨著人類生存的客觀條件不斷改變和人類對健康要求的不斷提高，提高醫(yī)務(wù)人員的整體素質(zhì)和醫(yī)療水平是醫(yī)院工作的重中之重，其重要手段是醫(yī)務(wù)人員的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。這是醫(yī)學(xué)教育在醫(yī)院管理體系的完整性、科學(xué)性及各科學(xué)術(shù)理論發(fā)展及臨床水平提高的重要組成部分［1］。近年來，天津醫(yī)院把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育放在提高專業(yè)技術(shù)隊伍素質(zhì)建設(shè)的高水平上來要求，而作為具體工作的管理者，非常有必要對這一工作進一步深入探討，逐步探索出一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的三級甲等醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理模式。

1加強管理、完善制度

醫(yī)院管理部門認真履行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)章制度，就提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量進行不斷地探討和實踐，通過完善制度建設(shè)、豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量、推進監(jiān)督考核的環(huán)節(jié)管理，使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作取得較好的效果。

1．1領(lǐng)導(dǎo)重視、構(gòu)建體系

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育得到醫(yī)院各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，成立由院領(lǐng)導(dǎo)和代表本院各學(xué)科、領(lǐng)域有造詣的專家及相關(guān)部門負責(zé)人組成的醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會，院長任主任委員，主管院長為副主任委員，日常工作的管理和具體實施、培訓(xùn)計劃的制定、組織學(xué)術(shù)活動、授予學(xué)分等工作由教學(xué)科負責(zé)處理。醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會對各項工作加以審定和監(jiān)督，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，以達到教學(xué)效果的系統(tǒng)性、完整性、各學(xué)科領(lǐng)域的交叉性。建立健全繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理體系，醫(yī)院實行院長—主管院長—教學(xué)科—科室主任—繼教秘書五級管理模式。

1．2制度建設(shè)、規(guī)范管理

規(guī)章制度的建設(shè)是落實繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的重要保證。天津醫(yī)院制定了《醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會章程》《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理辦法》《繼續(xù)教育組織實施管理制度》《繼續(xù)教育經(jīng)費管理制度》《繼續(xù)教育考核制度》《關(guān)于職工在職學(xué)習(xí)的管理規(guī)定》《公派出國進修學(xué)習(xí)選拔辦法》等，同時將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分完成情況與專業(yè)技術(shù)人員的年度考核、崗位聘用、職稱評定、職務(wù)晉升和職業(yè)再注冊等相結(jié)合，并成為必備條件之一。建立培訓(xùn)—考核—晉升—臨床應(yīng)用一體化的管理體制，建立人才流動、淘汰制度，健全各種激勵機制，強化繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育約束力，提高醫(yī)務(wù)人員接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的積極性，使繼續(xù)教育工作得以健康、持久的發(fā)展。