信息教育論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的信息教育論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：信息教育論文范文

把信息化教學模式引入聾人教學的課堂可以使的聾人更直觀地接受知識和信息，為他們以后的工作和學習奠定了良好的基礎，因此創(chuàng)設新的信息化教育模式是特殊教育的必由之路，使得聾人以后走上了工作崗位都可以游刃有余。因此在信息化教育的過程中，作為特殊教育的教育工作者更應該把握好機遇，在這場教育的變革中找準自己的定位，做好信息化教育理念的學習工作，切實提高自己的教育水平，在實踐中提高自己的教育技能和水平，而且要在教育的過程中不斷探索研究，不斷開拓創(chuàng)新，為學生的未來負責，讓學生可以通過一技之長謀生，做一個對社會有用的人，用自己的力量為特殊教育做出貢獻。

2信息技術教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問題

目前我國聾校的教育教學模式已經形成體系，隨著我國的網(wǎng)絡信息技術和多媒體技術的不斷普及和應用，學校的信息技術教育在聾校的探索實踐工作也在逐步展開。伴隨著我國教育信息化的不斷開展，信息技術的教育已經成為聾校教學和教育的主要內容，從而也成為特殊教育的主流。其一，隨著我國目前對特殊教育的資金和技術的投入不斷加大，聾校也慢慢地建立了自己的多媒體教室和信息技術中心，但是由于目前對于特殊教育的投入相對于其他教育的投入較低，所以，這種對于特殊教育有限的投入依然很難滿足特殊教育信息化發(fā)展的深度和廣度，導致信息技術教育無法正常的開展，這都是由于資源投入不平衡的情況造成的。其二，由于目前的教育模式還相對落后，有些學校的教育理念和模式還相對落后，特殊教育依然以原有的教育內容為主體，沒有結合實踐情況進行更新，導致信息技術教育很難在聾校開展和實踐，信息技術教育未能成為特殊學校教育的主流模式，一定程度上造成了它的發(fā)展相對緩慢，它覆蓋教育的范圍較窄，沒有充分發(fā)揮出信息技術教育的優(yōu)勢所在。其三，就是政府部門和學校對特殊教育的信息化教育還不重視，沒有充分認識到信息化教育的重要性以及對聾生未來發(fā)展的影響，只是單純地認為聾生只要學好特殊教育規(guī)定的內容就好，信息技術教育對他們來說還相距甚遠，因此國家和學校應該把做好聾生的信息化教育放到特殊教育的首位。其四，由于目前特殊學校的信息技術教育的師資力量不足，教師的水平和技能也是良莠不齊，導致聾校的信息技術教育的水平和質量參差不齊，導致聾生對于信息技術的了解不全面，阻礙了信息技術教育在聾校的開展和推廣。

3加強信息化教育在聾校開展的對策和思路

3.1國家應該加強特殊教育財力支持只有國家進一步加大特殊教育資金和技術的投入，才能使聾校的信息技術教育更好的發(fā)展。聾校可以利用資金購置一些可利用、低投入、高產出的基礎教學設備，為信息化技術教育配備高效的硬件設施；學校還可以利用資金對教師進行專業(yè)的指導和培訓，讓他們通過專業(yè)的信息技術培訓，這樣可以促進學校信息化技術教育的提高。

3.2提高教師和學校的信息技術教育水平教師應該通過網(wǎng)絡和參加培訓班等形式積極學習有關信息技術教育方面的理論，而且學校應該積極組織信息化技術教育的培訓和研討，建立網(wǎng)絡信息化平臺，讓教師的教學課件和經驗與資源都可以經過信息處理上傳到網(wǎng)上進行互相交流學習，這樣便于特殊教育學校教師信息化技術水平和教育水平的提升，而且學生也可以通過這一平臺學到更多的信息技術方面的知識，從而為以后的發(fā)展奠定了良性的基礎。學校應該把教師信息技術教育水平的高低作為評價和考核教師的標準，這樣可以督促教師提高自己這方面的技能。

3.3學校促進信息技術教育發(fā)展學校應該充分意識到信息化教育的重要性，以及對聾生未來職業(yè)和人生的影響，因此，學校和教師應該轉變以往的教學和教育理念，使得特殊學校的信息技術教育可以更加順利地開展和推行。在教育中既要重視特殊教育的內容，也要加大信息技術教育的力度和比重，讓學生通過信息技術課程的學習，充分掌握這門技術，可以為實現(xiàn)以后的人生目標奠定基礎，教師應該通過各種渠道探索新的教學理念，將它運用到信息技術教育的過程中來充分提高自己的教學水平。

第2篇：信息教育論文范文

備課作為現(xiàn)代教育的一個重要基礎，教師在課前的有效準備，是提升課堂教學效益的基礎。因此，在使用現(xiàn)代信息技術的時候要加大對備課的重要性認識。通過將信息技術應用到課堂，要求掌握更多的信息技術使用技巧與方法。要做好以下兩個方面：在現(xiàn)代教育技術使用的過程中，針對不同的課型、不同的教學內容、不同的課程、不同的學生等，需要選用合適的信息技術呈現(xiàn)的方式，而選用的過程需要教師在備課的過程中進行把握與決定；要提升信息技術的使用質量。在現(xiàn)代教育開展的過程中，信息技術手段的使用，是為了更好的提升教學的效益，為現(xiàn)代教育各個課程目標的順利達成創(chuàng)造更為有利的條件。因此，要求教師在備課的過程中，就信息技術的使用時機、使用方式等進行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，提升信息技術對現(xiàn)代教育的促進功能。

2提升信息技術與傳統(tǒng)教育教學模式的契合度

在現(xiàn)代教育開展的過程中，信息技術的使用能夠有效地提升課堂教學的效果，成為實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標的一個重要的工具之一。但是，在應用信息技術的過程中，同樣離不開傳統(tǒng)教學的方法，教師要學會將信息技術使用與分組教學、合作探究、學生觀察、實驗等有機的結合到一起，這樣才能更好地提升信息技術的使用效果。在現(xiàn)代教育實踐的過程中，只有將傳統(tǒng)教學里面的精華與信息技術有機整合，才能獲得高效的課堂。而不是單純地將信息技術手段的運用絕對化，教師在進行教學設計的時候，要有的放矢地加以運用，該用的時候才用，不用的時候堅決不用，讓信息技術教學手段為現(xiàn)代教育的開展起到一個畫龍點睛的功能。

3發(fā)揮教師主導作用，提升信息技術運用的實效性

在現(xiàn)代教育改革與深入的過程中，教師作為課堂教學的主導者，是學生課堂學習的引導者與組織者。因此，信息技術手段的使用時教師更好地發(fā)揮組織引導作用的目的?？茖W的使用信息技術，提升課堂教學的組織、管理效果，從信息技術的應用設計到信息技術的組織管理，圍繞現(xiàn)代教育的主題，發(fā)揮信息技術在課程研發(fā)、課堂教學、教育管理、教育評價等方面的功能。在教育實踐的過程中，要克服單純依靠課件的現(xiàn)象，而是通過不斷創(chuàng)新與努力，實現(xiàn)信息技術對現(xiàn)代教育的多元化、多層次、多角度的教育促進與提升。

4在實踐與反思中提高信息技術運用水平

第3篇：信息教育論文范文

論文摘要摘要：本文主要論述了三個方面的新問題摘要：即信息時代網(wǎng)絡教育的突出特征、網(wǎng)絡教育對傳統(tǒng)教育的影響和網(wǎng)絡教育和傳統(tǒng)教育的關系，而著重點在于網(wǎng)絡教育對傳統(tǒng)教育的影響。對此影響從師生關系、教學方式和教育觀念加以深入具體地分析，最后闡釋了網(wǎng)絡教育和傳統(tǒng)教育之間互補相長的辨證關系。

摘要：網(wǎng)絡教育傳統(tǒng)教育影響互補

當今社會是信息時代，而網(wǎng)絡已成為信息傳播的重要渠道。隨著信息技術的飛速發(fā)展,,基于網(wǎng)絡技術的網(wǎng)絡教育應運而生。上世紀90年代末,教育部推出的面向21世紀教育振興行動計劃,拉開了網(wǎng)絡教育的帷幕。新千年伊始，全國教育工作會議的召開，則標志著網(wǎng)絡教育進入了快速發(fā)展時期。新時代新形勢伴隨著新新問題摘要：網(wǎng)絡教育的突出特征如何？網(wǎng)絡教育對傳統(tǒng)教育產生哪些影響?二者的關系怎樣正確看待?本文不揣淺陋，意在對上述新問題略作探索。

一、網(wǎng)絡教育的突出特征

所謂網(wǎng)絡教育就是把技術層面和行為層面相結合,利用現(xiàn)代信息技術手段,通過信息技術和學科課程的有效整合構建出一種理想的學習環(huán)境。在網(wǎng)絡教育中,學習資源在最大范圍內共享,形成最佳教育環(huán)境,保證學生個性張揚、思維創(chuàng)新的空間。網(wǎng)絡教育和傳統(tǒng)教育相比較,有以下特征摘要:

(一)交互性和開放性。在網(wǎng)絡教育中,師生的雙向互動、實時互動得到了加強。在和學生的交往和交流方面，教師少了課堂時間的限制,學生可以通過郵件或實時聊天的形式接收教師傳來的教育信息。接受教師的個別輔導,也可以向教師反饋教學信息;教師則根據(jù)學生隨時發(fā)送的教學信息不斷調整和改善教學,促進教學網(wǎng)絡全方位的能動性的實時交互，使師生之間的不間斷的交流成為可能,促進教學相長。網(wǎng)絡教育由于技術上突破了時空的限制,表現(xiàn)出極大的開放性。網(wǎng)絡教育可以是實時的或非實時的,在線的或非在線的。網(wǎng)絡教育使受教育者可以在任何時間、地點接受網(wǎng)絡學習，且網(wǎng)絡教育對所有個體都是開放的。個體不會因年齡、性別、種族等因素被拒之門外,是真正意義上的開放教育。

(二)虛擬性和共享性。網(wǎng)絡教育是虛擬的教育，它沒有真正實物形態(tài)的教室等教育場所。受教育者不必天天去教室,只需進行鍵盤操作。教師利用網(wǎng)絡資源制作多媒體課件、電子課本、案例等,在網(wǎng)絡上開展實時或非實時的教學，同時利用后臺管理系統(tǒng)對學生的作業(yè)、測試進行監(jiān)控。網(wǎng)絡中的資源是共享的,可以為網(wǎng)絡用戶所有。網(wǎng)絡資源是數(shù)字化資源,它不是少數(shù)人的特權。因特網(wǎng)上有人類迄今為止最豐富的教育資源,任何人可以通過任何地點的因特網(wǎng)終端進入網(wǎng)絡,享用網(wǎng)絡資源。網(wǎng)絡中的數(shù)據(jù)庫、圖書館、信息庫等都可以為用戶所用。

(三)個性化和多樣化。網(wǎng)絡教育是基于個性的教育。學習者在網(wǎng)絡中點擊自己感喜好的知識,自主學習探索。他們又可以不受到主流文化和意識的控制,根據(jù)自己的經驗和視角來理解知識、發(fā)展個性、開發(fā)創(chuàng)新思維。

二、網(wǎng)絡教育對傳統(tǒng)教育的影響

(一)網(wǎng)絡教育解構了傳統(tǒng)的師生關系。網(wǎng)絡教育的出現(xiàn)使傳統(tǒng)教育中的師生關系發(fā)生了巨大的轉變。網(wǎng)絡教育中的師生關系是平等的?；拥木W(wǎng)絡教育中,教師和學生處于準永久性分離狀態(tài)。缺乏了真正實物態(tài)的教室和學校,教師的絕對權威也不復存在。教學由教師為中心轉變?yōu)閷W生為中心。教師應該充分熟悉到自身角色在網(wǎng)絡教育中的轉變,由知識學習的指導者、文化知識的傳授者、課程教材的執(zhí)行者和教育教學的管理者轉變?yōu)槲磥砩畹脑O計者、知識體系的建構者、課程教材的探究者和人際關系的藝術家。網(wǎng)絡教育使學生真正成為學習的主人。

(二)網(wǎng)絡教育改變了傳統(tǒng)的教學方式。網(wǎng)絡教育中的教學是以傳者和受者相互功能的形式,以信息內容為主要熟悉對象,以自主的個別化的方式進行學習。在傳統(tǒng)教育中,學生是以班級的方式同時同地學習,學生彼此互相影響,互相交流,共同參和。在網(wǎng)絡教育中,時空的彼此分離決定了學生采取的學習方式主要是個別化學習,很少受到教師和他人的干涉。學生根據(jù)自己的學習能力、自己的生活習慣選擇適合自己的學習進度,布置如何學習。網(wǎng)絡教育的教學方式的獨特處還體現(xiàn)在技術媒體的應用上。傳統(tǒng)教育中,教師主要借助黑板、粉筆、課本等輔助媒體,同時運用自己的語言、非言語行為將知識傳授給學生。網(wǎng)絡教育中技術媒體代替了傳統(tǒng)的口頭傳授,教師主要依靠技術媒體傳播教學信息,如教學軟件、電子郵件、網(wǎng)上討論、數(shù)據(jù)文件和數(shù)據(jù)庫、在線學習管理系統(tǒng)等。

(三)網(wǎng)絡教育更新了傳統(tǒng)的教育觀念。網(wǎng)絡教育的出現(xiàn)為終身教育和終身學習提供可能實現(xiàn)的空間,越來越多的人已經從網(wǎng)絡教育中受益并把學習貫穿一生。網(wǎng)絡教育改變傳統(tǒng)教育中片面注重現(xiàn)實、追求已有知識的觀點。教育必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。我們今天把重點放在教育和學習的過程上,而不是放在傳統(tǒng)教育學的教學原則上。網(wǎng)絡教育有利于把學習中的他教轉變?yōu)樽越蹋W(wǎng)絡教育中沒有教師的壓力和外在事物的干涉,學習完全自主。學生要想獲取知識,只有自己去網(wǎng)絡中尋求,去自主選擇。網(wǎng)絡要求學生通過學習,不斷解構原有的知識體系,不斷建構新的知識體系,從而適應社會的發(fā)展。

三、網(wǎng)絡教育和傳統(tǒng)教育的互補相長

(一)網(wǎng)絡教育益于開發(fā)學生的智商,傳統(tǒng)教育益于培養(yǎng)學生的情商。網(wǎng)絡教育中的信息異常豐富,教學信息的多元化,可以激發(fā)學生對現(xiàn)代科學的向往。學生在網(wǎng)絡中不僅要接受信息,還要對信息進行判定、分析和綜合。當學生從傳統(tǒng)教育耗時重復的任務中解脫出來后,他們可以有更多的時間用于思索、學習和創(chuàng)造。雖然網(wǎng)絡教育有利于學生智力的開發(fā),但是網(wǎng)絡教育在培養(yǎng)學生的情商上卻有較大的困難，因為網(wǎng)絡上的不良信息,不利于學生形成科學的道德觀、人生觀、價值觀。假如忽視學生情商的培養(yǎng)將會影響學生一生的發(fā)展，傳統(tǒng)教育可以彌補網(wǎng)絡教育的這一不足。傳統(tǒng)教育十分重視學生情商的培養(yǎng)，通過開展各種各樣的活動,可以使學生了解和把握社會規(guī)范、道德規(guī)范和為人處事的原則,以便在將來更好地融入社會。

(二)網(wǎng)絡教育益于培養(yǎng)學生的自我,傳統(tǒng)教育益于發(fā)展學生的協(xié)作。網(wǎng)絡教育中學生往往是單獨學習,單獨解決新問題,有很強的獨立性摘要:學生碰到難以解決的新問題時,不是求助于教師,更多的是在網(wǎng)絡中自己尋求解決新問題的方式。但獨立性發(fā)展到一定程度,也有可能向自我中心轉變。當一個人過度相信自己,就聽不進他人的意見,不能和他人合作。現(xiàn)代社會是多元化的社會,使得各項任務絕非個人就能完成,人和人之間的合作顯得尤其重要。傳統(tǒng)教育中學生和教師彼此互相聯(lián)系,經常交流,經常從事同一活動,接觸的時間很多,彼此之間也更輕易溝通,學生和學生之間的合作經常在各項教學活動中得到體驗,學生的合作精神也日益增強。這將為學生今后進入社會打下了堅實的基礎。

第4篇：信息教育論文范文

小學低段語文教學面向的是一批在生活、學習等方面還不能完全自理的低年級學生，學生的思維能力、注意力、耐力、理解能力均處在尚未開發(fā)的階段，還不能很好的了解教師教授的內容和知識，單純依靠老師的授課或者學生自己的想象，對中華博大精深的漢字產生深刻的印象而增加難度，只能簡單的停留在漢字表面的識記層面上。而利用信息技術幫助學生們識記漢字，可以將抽象難懂的漢字轉化為具體直觀且簡單易懂的圖畫，將沒有生命的漢字以一種更為生動形象的方式呈現(xiàn)出來，也能讓學生們感受到漢字的魅力和內涵。

2.創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學

傳統(tǒng)的語文教學把學生的知識和視野局限在一本薄薄的教科書中，在一定程度上將現(xiàn)實生活同語文課堂教學分離開，沒有把生活這本“大書”與教科書這本“小書”有機結合、融會貫通，但從以往的教學經驗中我們可以得出，只有將知識與現(xiàn)實生活相互融合、有效滲透，才能開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新知識。在創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學過程中，教師也可以增加學生學習語文知識的實踐機會，創(chuàng)造性的開展綜合活動，讓學生在實踐中對語文知識加以鞏固和創(chuàng)新。同時，信息化的教學方式還可以為學生提供更多的教學資源，更為豐富的即時信息。此外，活力開放的語文課堂教學也能培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等各個方面的能力，在更多的層次上培養(yǎng)學生多方面知識。

3.利用多樣的方式呈現(xiàn)生動的教學內容

采取信息技術化進行小學語文低段教學，可以將課本中的知識以多樣化的知識展現(xiàn)出來，在教學過程中，結合圖像、動畫、聲音、影像等多媒體方式將抽象、理性的知識轉化為具體、感性的知識，從而，在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學方式的不足，確保學生可以通過聽、說、讀、寫等多樣化方式更為直觀的領悟課本中的內容，營造學生與課本間一種更為良性的氛圍，為學生理解課本中的疑難問題打下良好的基礎。比如在教學《我多想去看看》這篇課文時，由于文章中表達的是對北京首都的向往之情，教師在進行教學之前，可以首先了解一下學生們對北京是否了解，有沒有在北京游玩的經歷或者有沒有學生已經掌握關于北京的故事。通過這樣的課前調查，可以確保教師心中對學生的知識面有一個比較深入的了解，繼而可以在課堂教學過程中保證學生能學習到他們還不曾接觸到的北京，并在一定層面上激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師在教學過程中，還可以接觸多媒體手段，給學生講訴的故事，播放天安門、故宮、頤和園的旅游宣傳片，并在播放過程中進行聲情并茂的講訴，讓學生們對北京的獨特及美好有更為深入的認知，確保學生們也能隨著作者的情感對北京產生一種強烈的向往之情。

4.結語

第5篇：信息教育論文范文

【關鍵詞】：現(xiàn)代教育技術、中小學、信息技術教育。

以計算機多媒體技術和網(wǎng)絡通訊技術為代表的現(xiàn)代信息技術正在飛速發(fā)展，信息化浪潮對當今世界的政治、經濟和文化等多個方面都產生了巨大的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在采取有效措施，以適應信息化社會的到來，其中加強中小學的信息技術教育也成為各國的共識，各國都在采取有效措施，加強本國的中小學信息技術教育，我國政府也認識到了這個問題，教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時間，在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展”的決定，面對全世界和全國的信息技術教育發(fā)展趨勢，教育技術工作者應該做些什么工作以及現(xiàn)代教育技術與中小學信息技術教育的關系如何，這是教育技術工作者必須關注的內容，我就此談一些自己的看法。

一、中小學信息技術教育的目標和當前工作重點

中小學的信息技術教育是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學目標，信息素養(yǎng)即學生適應信息化社會發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質，-培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是中小學信息技術教育的主要教學目標，中小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的的終身有用的基礎能力，同時，中小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力，所以說中小學信息技術教育是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為核心，面向學生全面發(fā)展的課程。

中小學信息技術教育包括兩個層面，一是中小學信息技術教育課程，二是信息技術課程與其他課程的整合。當前我國正在加快中小學信息技術課程的開設，同時注意信息技術課程與其他課程的整合問題，二者同時前進。

按照教育部的總體規(guī)劃，當前我國中小學信息技術教育的主要目標是：

開設信息技術必須課程，加快信息技術教育與其他課程的整合

根據(jù)全國的總體規(guī)劃，為實現(xiàn)這個目標，教育部設定了各個層次不同的階段性目標，從而分層次、分步驟地實現(xiàn)中小學信息技術課程的開設。

在開設中小學信息技術課程的同時，積極努力地探索信息技術課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵教師在課堂上應用現(xiàn)代信息技術，把信息技術教育課程真正融入到其他課程中去。

全面實施中小學“校校通”工程，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。

中小學“校校通”工程目標是用5年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右的中小學能夠上網(wǎng)，教師學生能夠共享網(wǎng)上教育資源。

二、中小學信息技術教育為現(xiàn)代教育技術的發(fā)展提供了新的契機。

加快中小學信息技術教育必將為現(xiàn)代教育技術的發(fā)展提供了新的契機，必將促進現(xiàn)代教育技術的全面發(fā)展，中小學信息技術教育的開展使現(xiàn)代教育技術的發(fā)展提供了發(fā)展的環(huán)境、空間和氛圍，促進教育技術工作者的工作積極性，教育技術工作者必須抓住這個關鍵時機，發(fā)展現(xiàn)代教育技術事業(yè)。

1、中小學信息技術教育開展為現(xiàn)代教育技術的發(fā)展提供了硬件條件

在中小學開展信息技術教育，必將帶動中小學的信息技術硬件設備建設，通過國家、社會、學校和學生等多方面、多層次的努力，中小學的信息技術硬件設備必將得到一個跨越式發(fā)展，多媒體設備和網(wǎng)絡等設備必將走入教室，硬件設備的提高必將產生現(xiàn)代教育技術應用的需求，從而推動現(xiàn)代教育技術在中小學的廣泛應用。

2、中小學信息技術教育開展為現(xiàn)代教育技術的發(fā)展提供了思想意識準備。

中小學信息技術教育的開展，促進了硬件設備的建設，同時也促進了廣大教師應用現(xiàn)代教育技術的意識，面對大量的信息技術媒體，如何應用就成為關鍵，這樣廣大教師必將學習教育技術理論，探索使用現(xiàn)代教育技術手段，建構新型教學模式，建構有利于學生自主建構、自主學習的學習情景，從而有利地促進了現(xiàn)代教育技術在中小學的廣泛應用。

3、中小學信息技術教育的開展為現(xiàn)代教育技術的發(fā)展提供了內動力。

中小學信息技術教育的開展，促進了硬件建設，調動了廣大教師應用現(xiàn)代教育技術的積極性，同時也調動了廣大教育技術工作者的工作熱情和緊迫感，為現(xiàn)代教育技術的發(fā)展提供了內動力，促使廣大教育技術工作者，迎接時代挑戰(zhàn)，轉變觀念，真正為現(xiàn)代教育技術的發(fā)展而努力，從而使現(xiàn)代教育技術得到發(fā)展。

總之，中小學信息技術教育的開展必將為現(xiàn)代教育技術提供各種條件，為現(xiàn)代教育技術的發(fā)展提供了契機，必將有利促進現(xiàn)代教育技術的全面發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術促進中小學信息技術教育的開展

現(xiàn)代教育技術是為了促進學習，對有關過程和資源進行設計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，即現(xiàn)代信息技術在教育教學中的應用，其正在影響著教育的各個領域，應用現(xiàn)代教育技術有利于對傳統(tǒng)教學模式進行革新，改變了傳統(tǒng)的知識傳授模式，學生成為教學的主體，現(xiàn)代教育技術正在顯示它的巨大生命力，應用現(xiàn)代教育技術，必將促進中小學的信息技術教育的開展，真正地實現(xiàn)教育部提出的中小學信息技術教育的相關目標。

1、現(xiàn)代教育技術對中小學信息技術教育課程開展的作用

中小學信息技術教育是一個實踐性很強的課程，必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，因此中小學的信息技術教育模式必須體現(xiàn)這個原則，在信息技術課程中，必須是在基于自主學習和協(xié)作學習的環(huán)境中，學生自主探究、主動學習，教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，讓學生真正成為學習的主體，因此信息技術教育必須建構有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的學習情景，如何建構這樣的學習情景，這就需要現(xiàn)代教育技術理論與實踐，現(xiàn)代教育技術以建構主義思想為理論指導，基于建構主義的教學設計強調對學生的學習環(huán)境和自主學習策略的設計，學習環(huán)境的設計是要創(chuàng)造良好的外部條件來幫助和促進學生建構知識意義的過程，自主學習策略的設計則是要通過有效的教學策略來激勵認知主體即學習者，使他們在學習過程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動性、積極性與創(chuàng)造性自主建構，基于建構主義的現(xiàn)代教育技術理論真正實現(xiàn)了對學生的學習的設計。而應用現(xiàn)代教育技術手段可以實現(xiàn)建構有效的學習環(huán)境，現(xiàn)代教學媒體都有其獨特之處，多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理；計算機網(wǎng)絡特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習；超文本特性與網(wǎng)絡特性的結合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習；現(xiàn)代教育技術手段有效地建構了有利于學生學習的學習環(huán)境，從而實現(xiàn)對學生的信息素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。

2、現(xiàn)代教育技術對信息技術課程與其他課程整合的作用

實現(xiàn)中小學信息技術課程與其他課程的整合是中小學信息技術教育的的重要層面，必須考慮在其他課程中，應用現(xiàn)代信息技術媒體，革新課堂教學，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和各種能力與素質。但是如何實現(xiàn)信息技術課程與其他課程的整合，信息技術課程與其他課程的必須依靠現(xiàn)代教育技術的理論與實踐，在當前形式下，課程整合成為新的研究熱點，但是若想真正實現(xiàn)課程整合，必須加強現(xiàn)代教育技術的理論與實踐的研究，因為課程整合不是機械地把信息技術強加在課程內容上，而是考慮課程的具體內容，考慮學生特點和媒體特性，以實現(xiàn)課程的最優(yōu)化實施為最大目的，這些內容就是現(xiàn)代教育技術研究和實踐的領域與范疇，因此必須用現(xiàn)代教育技術理論與實踐的成果來指導我們的課程整合，那樣我們才能真正把信息技術融入到課堂教學中去，創(chuàng)建一種新型的課堂教學模式，使學生變被動學習為主動學習，讓其真正地在一定情景中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務，從而真正讓技術來支持學生的學習，有助于學生成為學習的主體，利用網(wǎng)絡和多媒體技術，可以構建信息豐富的、反思性的學習環(huán)境和工具，允許學生進行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。

3、現(xiàn)代教育技術對教育信息資源建設的作用

第6篇：信息教育論文范文

在教育國際化和信息化背景下，遠程開放教育作為一種特殊的教育形式，同當今的課堂教育一樣，已經面臨著諸多挑戰(zhàn)。從教育觀念到教育目標、從教育內容體系到課程體系、從教育模式到教育環(huán)境、從教育評價體系到教育管理、從教育對象到教育主體等層面都面臨前所未有的挑戰(zhàn)，遠程開放教育的生存發(fā)展面臨巨大的危機。這種危機迫使遠程開放教育不得不主動迎戰(zhàn)，拓展自己的生存和發(fā)展空間，努力增強自己的合法性。

(一)信息化時代是對遠程開放教育的理念與價值取向層面的挑戰(zhàn)

這方面主要表現(xiàn)在信息化時代的到來，對整個教育領域的觀念和理念都提出了挑戰(zhàn)，信息時代要求教育具有國際化和信息化的教育理念，要求具有一種自由民主寬容的教育理念。現(xiàn)有遠程開放教育在這些方面明顯不足，有待更新和完善。

(二)信息化時代對教育目標與內容層面的挑戰(zhàn)

這方面主要表現(xiàn)在信息化時代要求建構一種學習者真正需要的學習內容和學習目標，建構一種適合不同學習者的教育內容體系?？墒黔h(huán)視當今的遠程開放教育，在這方面還做得不夠，尤其是教育內容上不能很好地把握學習者的實際生活、工作方面的需要而做出相應調整。

(三)信息化時代對遠程開放教育模式與方式層面的挑戰(zhàn)

這方面主要體現(xiàn)在信息化時代，學習者處于一種自媒體和其他媒體教育充斥的時代，遠程開放教育的遙控式教育模式不能滿足學習者的需求。因此，如何將遠程開放教育與現(xiàn)場教育有機整合將是信息化時代遠程開放教育不得不反思和努力去完成的重要課題。

(四)信息化時代對遠程開放教育評介體系層面的挑戰(zhàn)

這方面主要體現(xiàn)在信息化時代，學習者處于一種自我管理、自我教育的狀態(tài)，這就導致了很多教育引導不到位的問題，如何建構一種適合信息化時代的學習管理和評價制度和體系是又一個重大的挑戰(zhàn)。

(五)教育對象的變化加大了各種挑戰(zhàn)

也促使遠程開放教育的指導教師不得不反思自己的角色和職責。信息化時代學習者接受信息的渠道大為便捷，使學習者的知識面廣闊，同時思想世界異常復雜，這就需要遠程開放教育的教師要注重自我角色的調整，注重自身思想素質、道德水平等方面的提升。

二、提升信息化時代遠程開放教育水平的路徑

鑒于以上我國信息化時代遠程開放教育存在的種種問題，結合終身教育和教育國際化全球化的理念。我們務必要積極思考遠程教育開發(fā)的規(guī)劃問題，國家和遠程開放教育的主辦者要建構國際化和信息化、科學化與人性化的教育理念，不斷更新完善課程體系和內容體系、目標體系，不斷整合創(chuàng)新教育模式和方式，努力創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和平臺，積極提高教育者和受教育者的素質，建構起我國信息化時代遠程開放教育發(fā)展的長效機制，促使其獲得新生。

(一)不斷更新完善教育理念

推動信息化時代遠程開放教育健康發(fā)展。這就要求信息化時代遠程開放教育工作堅持終身教育的理念，堅持國際化、全球化、信息化的教育理念，堅持科學化和人性化、實用化的教育理念，以此引領遠程開放教育可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展

(二)與時俱進

不斷整合創(chuàng)新完善教育目標、教育內容和教育課程體系，夯實信息化時代遠程開放教育的基礎。這就要求信息化時代遠程開放教育工作務必要切合學習者的工作、生活等方面的需求，建構有針對性的、實用性強的教育目標體系、教育內容體系和課程體系，從而促使遠程開放教育能夠更好地滿足廣大國民實際的物質需求和精神需求。

(三)不斷整合教育模式和方式

增強信息化時代遠程開放教育的吸引力和影響力。這就要求信息化時代遠程開放教育工作要根據(jù)時展需要，盡量整合網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育，盡量采用互動的教育模式與方式，大力開展有實際價值的對話性教育活動，以此大力提高遠程開放教育的效果。

(四)不斷提升教師自身素質

為信息化時代遠程開放教育發(fā)展提供良好的師資隊伍。遠程開放教育需要從學識、思想道德、個人魅力、教育能力、現(xiàn)代化教育理念、實踐能力等各個方面，通過各種形式全力提升遠程開放教育教師的專業(yè)素質和綜合素質，力求打造一支專業(yè)教師隊伍。

(五)不斷完善教育管理機制和考評機制

增強信息化時代遠程開放教育發(fā)展的內在驅動力。這就要求信息化時代遠程開放教育工作者要形成一套系統(tǒng)的、自動化的網(wǎng)絡學習管理制度和規(guī)定，讓學習者自覺自主自由地學習;同時健全形成性和終結性評價模式，力爭對學習者進行全方位的考核和督導，增強學習的內在驅動力。

(六)國家層面

應該從政策、制度、法律、技術等方面規(guī)范好遠程開放教育的環(huán)境和行為。這就要求國家在管理和支持信息化時代遠程開放教育時，務必出臺遠程開放教育相關實施政策和制度，并依法對其進行治理和引導，確保遠程開放教育行為的合法性和合理性;同時，從技術上，嚴格凈化和美化遠程開放教育的網(wǎng)絡環(huán)境，排除不良信息和網(wǎng)上黑客的干擾，讓遠程開放教育暢通;務必加大對社會不良風氣的治理，努力建設學習型社會，為遠程開放教育提供更加廣闊的發(fā)展空間和平臺，全力提升中國國民的讀書力。

三、總結

第7篇：信息教育論文范文

在計算機技術廣泛應用的基礎上，初中信息技術教育與藝術教育的結合程度不斷提高。但是，受應試教育思想影響，許多學校在教學中，對信息技術教育與的整合并不重視，導致二者的整合教學課時安排得較少。加上許多學校都缺乏專業(yè)的電子美工教師，使得初中信息技術教育與藝術教育整合的教學始終處于邊緣地帶。要想提高初中信息技術教育與藝術教育整合教學的教學質量，其一，學校領導務必要樹立以人為本的教育思想，加大信息化教學軟、硬件的建設和投入，加快以網(wǎng)絡為基礎的信息系統(tǒng)建設；其二，將信息技術教育新課改精神落到實處，開發(fā)新的學科教材，促進學科的交互融合，逐步建立學校藝術教育與信息技術教育資源庫；其三，加強教師隊伍建設，通過教師培訓、校外學習等形式，提高公共藝術課程的教學質量。例如，學校可在信息技術教育資源項目建設的基礎上，加強信息技術教育與美術的整合，將電腦美術廣泛應用于美術藝術教學，開展電腦美術背景知識和應用介紹、電腦美術（音樂）作品欣賞、信息技術與美術嫁接、常用電腦美術工具軟件的認識和使用等專題的教學，促進信息技術與藝術教育的交叉融合?？傊處熢诮虒W中可靈活進行信息技術滲透，以突出藝術教育的立體化特征，讓學生更加全面地認識和了解美術學科知識，體現(xiàn)信息技術服務于藝術學科教育的實效性。

二、加強信息技術學習，提高教學水平

信息技術教育與藝術教育的整合教學與傳統(tǒng)計算機教學和藝術教學都有一定的差別，教師要有計算機方面的知識，要能熟練地進行計算機相關操作，還要能通過計算機技術與學科教學的整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。這就要求教師注重對新教學理念和教學方法的學習，通過學習掌握基本的計算機技能，提高自身藝術修養(yǎng)。在此基礎上，認真研究教學目標，結合藝術學科自身的特點，選取最能體現(xiàn)教學目標的信息技術知識內容開展教學，尋找信息技術與藝術課程的融合點，將計算機圖形、文字、色彩等信息表達方式運用到藝術教學中去，促進信息技術與藝術教育的對接，提高教學水平。換而言之，在初中美術教學中，教師可通過學習信息技術，充分利用多媒體豐富教學內容和教學手段，改變過去那種教師單純教、學生被動學的做法。還可根據(jù)教學實際的需要，借助多媒體技術將每節(jié)課的內容制作成新穎而內容充實的課件，變直觀抽象的知識為動態(tài)立體的知識，開展情景教學，有效突破教學重點和難點，提高課堂教學效率。例如，在初中美術“卡通天地”章節(jié)的教學中，教師可借助《葫蘆娃》《熊出沒》等卡通片導入，激發(fā)學生的學習興趣；在相關知識講解中，展示文字、圖片和影像等各種資料，創(chuàng)設教學情境；將學生優(yōu)秀的美術作品用幻燈片的形式予以展示，讓學生享受成功的喜悅；指出學生作品中的問題，予以分析、更正，并通過演示教學講述相關問題的優(yōu)化方法，提高學生的審美能力?？梢?，在藝術教學中合理運用信息技術這一現(xiàn)代化教育手段，能夠快速提升學科課堂教學的質量和效率。

三、精心進行課堂設計，拓展學生思維

初中信息技術教育的核心要求是利用信息技術的現(xiàn)代化教學手段有效解決教學過程中的實際問題，提升學生的藝術修養(yǎng)和個人身心健康是初中美術和音樂等藝術學科教學的主要目的。信息技術教育與藝術教育都具有鮮明的特點，在二者整合的過程中，應該注重學科的綜合性與獨立性，在培養(yǎng)信息技術手段的同時還應該注重學科知識的拓展以及對學生藝術素養(yǎng)的構建與培育。這就要求教師要精心進行課堂教學設計，關注資料下載、資料整理、課件設計、信息資源展示等細節(jié)問題，將最新、最近、學生最關心的內容整合到教學中去，充分利用現(xiàn)有資源豐富教學內容，提高教學有效性。這就意味著在初中音樂教學中，教師可以在網(wǎng)絡音樂資源庫中挑選優(yōu)秀音樂作品，讓學生進行音樂欣賞，也可以在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教學課件、教學資料，經過修改加工，開展音樂教學。同樣，在美術教學中，教師可以利用信息技術進行課堂設計，充分調動學生的視聽覺感受，優(yōu)化教學過程。例如，在初中美術的“水墨畫”教學中，教師可以利用多媒體，預先讓學生欣賞一些有關小橋、流水、森林之類的水墨畫作品，配上柔和的音樂，增強學生的直觀體驗。然后結合資料講述與水墨畫有關的知識，并注意加強師生互動，讓學生說出與水墨畫相關的中國繪畫大師。接著就是通過電腦繪畫展示，讓學生學習線條勾勒、筆尖運用的技巧，通過演示教學，讓學生畫出不同粗細、色彩濃淡不同的線條。最后在學習和實踐的基礎上，開展小組挑戰(zhàn)競賽，讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，進行合作學習和自主學習。

第8篇：信息教育論文范文

（一）基礎設施比較薄弱

對于信息技術課程而言，特殊的信息化性質使得這一學科的軟硬件環(huán)境極為重要，不僅需要條件良好的網(wǎng)絡教室，數(shù)量充沛的教學設備，先進的軟件資源，還需要專業(yè)素質過硬的教師隊伍。但縱觀當前小學信息課程的整體教學環(huán)境，城市地區(qū)的小學在軟硬件設施方面雖大多能符合要求，但一些問題也是存在的，教室設備陳舊，故障頻發(fā)，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學效果的發(fā)揮。同時，對于條件較為落后的城郊和農村地區(qū)，軟硬件設施滿足日常教學都較為困難，更無從談及網(wǎng)絡教室、計算機、軟件，學生的信息技術教學無法實現(xiàn)，教學效果可想而知。

（二）課堂安排不合理

對于小學信息技術課程而言，一個重要的教學特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學生自行練習、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學生來說較為適宜，便于他們發(fā)揮學習熱情，自行探索學習中的問題。但對絕大多數(shù)處于好動年齡的小學生來說，信息技術課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習時間聊天、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁。加之教師在學生自由練習時間的監(jiān)督和指導不足，對教學密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學生學習態(tài)度的散漫。實際教學中，也有一些教師精心設計了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學環(huán)節(jié)的安排不妥，很多練習都沒能調動學生的積極性，學生參與到設計、創(chuàng)造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。

二、小學信息技術教育的定位和發(fā)展的對策

切實對小學信息技術課程進行定位，并提出切實的發(fā)展對策，不僅有利于促進各項教學活動的課程，提升學生的學習積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學活動，提升教學有效性。

（一）注重軟硬件環(huán)境科學有效的信息技術

課程離不開軟硬件環(huán)境的支持，針對一些小學在軟硬件環(huán)境方面匱乏的現(xiàn)狀，學校及上級管理部門要充分認識到信息技術課程的重要性，適度傾斜資金，保證學生學習所必備的環(huán)境，完善網(wǎng)絡教室、計算機以及相關軟件設備，同時強化對信息技術教室的培養(yǎng)，不斷提高其理論素養(yǎng)和教學水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學效率。

（二）明確培養(yǎng)目標，采取分層目標教學策略

不管信息技術課程是否納入考試范圍，學生和教師首先要明確開設此課程的目的在于提高小學的信息技術水平，使其更好地適應信息化社會的競爭要求，在此基礎上加大對此學科的重視，科學合理地組織和開展教學合理。鑒于學生計算機水平的參差不齊，教師應根據(jù)學生對計算機的熟悉程度確定不同層次的目標，進而采取不同層次的教學和輔導，開展不同層次的檢測，從而在提高教學針對性的同時激發(fā)學生學習熱情，提升學生的自我滿足感。實踐中，教師可根據(jù)學生水平分開教學，也可以采取小組合作，結對互幫的等形式，強化授課和指導，突出學生的主動探索和交流，促使各個層次學生都能全面發(fā)展。

（三）多元方式教學策略靈活運

用靈活多樣的教學方式是有效教學的實現(xiàn)途徑。小學信息技術課程，其主要可以分為基礎知識類和操作知識類，對基礎知識課程來說，可以選擇講授法，同時配合圖解法和提問法使得學生對需要掌握的基礎知識有一個深刻全面的影響。而對于操作知識類，則可以采取多元教學策略，綜合運用任務驅動法、合作學習法以及案例教學法等，多角度激發(fā)學生的學習熱情。

三、結語

第9篇：信息教育論文范文

“如何創(chuàng)新”是最為重要的問題。創(chuàng)新的思路，設計來源于創(chuàng)新思維的擴散，來源于對問題思考的另辟蹊徑，使思維過程中具有“山窮水盡疑無路”演變?yōu)椤傲祷饔忠淮濉钡耐黄浦?，同時具有開放性、求異性、非顯而易見性的特征。培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的核心在于培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新性人才的最基本的素質，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的核心。

二、面向創(chuàng)新教育的現(xiàn)代信息技術

1.創(chuàng)新教育與現(xiàn)代信息技術的契合點

信息技術所帶來的多媒體、網(wǎng)絡技術的革新，給創(chuàng)新教育創(chuàng)造了一種情境和激發(fā)力量及信息環(huán)境的多樣化、教學模式個性化、師生關系的民主化等。開展創(chuàng)新教育要求注重培養(yǎng)學生的個性，充分挖掘學生的潛能，而現(xiàn)代信息技術則為學生提供多樣化的刺激，能為學生塑造一種“潛移默化”的學習情境，能營造一種生動、活潑、寬松、自由的教育氛圍，使學生的個性得到充分張揚，潛能得到充分發(fā)揮。

2.現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為開展創(chuàng)新教育提供了技術基礎

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為構建創(chuàng)新教育模式創(chuàng)設了有利條件。20世紀70年代以來科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代技術開始了全新的現(xiàn)代教育媒體的開發(fā)和利用，并在不斷地探索中開始攀向高峰。計算機多媒體技術、計算機網(wǎng)絡技術等信息技術在教育領域飛速發(fā)展。飛速發(fā)展的internet技術將廣泛的資源結合成一個有機整體，使教師教與學生學的環(huán)境出現(xiàn)質的飛躍。由于信息技術的優(yōu)勢，使得學生感知和認知的時空，層次發(fā)生了變化，得到了擴展。先進的信息技術在教育領域的發(fā)展和利用對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，無論從教學規(guī)律、教學手段、教學內容還是教學模式上，都具有巨大的優(yōu)勢，在信息技術環(huán)境下，學校的結構和教師的功能都將發(fā)生相應改變，為更好的培養(yǎng)新型人才，創(chuàng)設了有利條件。

3.改變傳統(tǒng)教學方式

現(xiàn)代信息技術的應用，使得傳統(tǒng)的教學模式、教學方法、教學手段、教材形式發(fā)生了改變。傳統(tǒng)教學過程中教師、學生、教材三者之間的關系得到了徹底的顛覆，以往靜止的、封閉的、模塊化的教材變成“開放的“”參與式的”“有個性的”“有創(chuàng)造性”的動態(tài)教材，更利于開發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。另外現(xiàn)代信息技術的應用能產生由學生作為主體的、非線性的、探索式的學習環(huán)境和基于計算機的虛擬的學習環(huán)境（如“實驗模擬”），在模擬的學習環(huán)境中必然要求學生進行大膽合理的假設和探究，并得出結論，從而加強學生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。

4.現(xiàn)代信息技術的發(fā)展形成了適合創(chuàng)新教育的科學的教學評價體系

在教學過程中借助現(xiàn)代信息技術收集教學反饋信息、對教學活動進行測評、根據(jù)測評結果對教學活動是否圍繞創(chuàng)新教育的開展進行調控。在教學過程中注重形成性評價，在總結性評價時，信息技術能進行精確的科學的數(shù)據(jù)分析，為其提供相應平臺或軟件。

三、開展創(chuàng)新教育的模式設計

1“.點撥”創(chuàng)新模式

點撥創(chuàng)新模式構成的基本要素是教與學的“五步三階段”。五步是：教師的導入、鑒賞、反饋、遷移，研究。學生的預習、思考、評述、小結、遷移，這五步又構成“輸入•積累———思考•轉化———輸出•創(chuàng)新”這三個階段。而“輸入•積累”這一階段完全可以利用信息技術中多媒體技術對于音頻、視頻、動畫、文字、圖像的支持而變得更形象、更生動、更有吸引力，“思考•轉化”這一階段，學生也可以利用浩瀚如海洋的Internet資源來激發(fā)自己的思維。在信息技術環(huán)境下，點撥創(chuàng)新模式是以“教”與“學”的雙邊活動與信息技術相結合為特征的，教師點撥，學生創(chuàng)新，兩個主體都發(fā)揮作用，是“教學做”的“知行合一”，同時也貫徹了因材施教和啟發(fā)式的教學原則。

2“.多維互動討論”創(chuàng)新模式

這是針對學校的實際與學生特點進行網(wǎng)絡教育的一種教學模式。充分發(fā)揮校園網(wǎng)中E-mail與BBS的作用，強調教師、學生、媒體的多維互動。該模式分為粗化的三階段：知識傳承、討論質疑、反饋創(chuàng)新，細節(jié)留給學生自由發(fā)揮，使其不受種種約束，自由度、靈活度較大，課上課下學生都可以在網(wǎng)上查閱資料，相互討論，詢問老師。文科類的互動討論式教學注意和強調信息的搜集、篩選和整合。理科類的互動討論式教學注意實踐性和對現(xiàn)象的觀察，通過觀察，進行反思，提出問題，尋找解決的辦法、途徑、假設；重視和強調思辨能力的培養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)上展開互動討論，其交互性、開放性、信息量大的特點為學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供了廣闊的空間。

3“.大任務驅動”創(chuàng)新模式

“任務驅動”大家耳熟能詳，但要真正理解、讀懂它的內涵卻不是件容易的事，研究表明“任務驅動”教學模式是一種非常有效的激發(fā)學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的方法。但更多時候，任務驅動走進了一個誤區(qū)。形象地說，走進了“小任務驅動”的誤區(qū)，即教師為學生精心設計好一個任務的目的、內容，學生只要亦步亦趨地按步驟做下來，這種所謂的“任務驅動”就根本不存在任何創(chuàng)新與探索。教師事先設計好的任務對于學生來說，就像一個個陷阱，跳進去，爬出來，再跳進去，學生倍感疲憊，根本沒有時間與心思去創(chuàng)新?；谶@個誤區(qū)，提出了“大任務驅動”創(chuàng)新模式。顧名思義，“大任務驅動”教師不再為學生設計一個個過于細化的任務，而是提出總體目標以及操作過程中的幾個關鍵步驟，其余則由學生自主發(fā)揮與創(chuàng)新，這樣來尊重學生個性，使學生潛力得到充分挖掘。

四、信息技術環(huán)境下開展創(chuàng)新教育的理性思考

1.要繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)教學模式的長處與優(yōu)點

創(chuàng)新的意識常常蘊藏于豐厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想中，我們應充分重視研究傳統(tǒng)的教學模式，繼承和改進傳統(tǒng)教學模式。挖掘傳統(tǒng)教學模式中的精髓，與現(xiàn)代教育技術相結合，將打好扎實基礎和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力有機結合起來，處理好它們之間的辯證關系。

2.注重落實模式，不追求形式

對于創(chuàng)新而言，其模式本身的變通、再創(chuàng)造，也是一種創(chuàng)新。因此，在創(chuàng)新性教學模式的運用上，要注重實效，要有的放矢地針對教學實際進行變通和轉換，不能被條條框框局限住。在模式的每一個環(huán)節(jié)中，都要注意切合實際，不要因為創(chuàng)新而搞成形式主義。

3.不斷改革、探索、發(fā)展創(chuàng)新教育