文教資料論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的文教資料論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：文教資料論文范文

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，視圖聲資料具有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.真實(shí)、直觀

視、圖、聲資料的最大優(yōu)點(diǎn)就是能讓人有一種身臨其境的感覺(jué)，形成感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。例如，講解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生們很難通過(guò)文字想象各個(gè)板塊之間的連接方式與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向，很難想象喜馬拉雅山是怎樣形成的。而有了視頻資料，我們就能輕松、直觀地去感受這幾千萬(wàn)年內(nèi)板塊的緩慢運(yùn)動(dòng)過(guò)程，能直觀地觀察到山脈的形成，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。又如，講解中國(guó)地理這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很難快速定位老師所說(shuō)省份，而傳統(tǒng)教學(xué)只是靠老師的描述，這樣只能讓學(xué)生去憑空想象。若有相關(guān)圖片，這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該直接向?qū)W生展示中國(guó)地圖等圖片，讓他們形成直觀的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于聲的應(yīng)用，要結(jié)合實(shí)情去探索。例如，學(xué)習(xí)西班牙音樂(lè)的時(shí)候，弗拉明戈樂(lè)曲我們是必須要知道的。不過(guò)，我們只能從文字上知道作為當(dāng)今世界最富感染力的流行樂(lè)曲，它是吉卜賽文化和西班牙的安達(dá)盧西亞民間文化的結(jié)合，只是單純靠想象是想象不出弗拉明戈的意境和魅力的。所以，我們就應(yīng)該借助音頻文件，讓學(xué)生仿佛置身于一場(chǎng)弗拉明戈大型演唱會(huì)，身臨其境地去體會(huì)，切身感受弗拉明戈的曲風(fēng)，將弗拉明戈曲風(fēng)和吉卜賽曲風(fēng)聯(lián)系起來(lái)。這樣，就利于我們的教育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。因此，合理運(yùn)用視、圖、聲資料，可以使學(xué)生通過(guò)不同方式感受事物，多方位、多角度地去理解事物。

2.趣味性強(qiáng)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：興趣是最好的老師?！弊鳛橐环N學(xué)習(xí)材料，也是一種學(xué)習(xí)方式，視、圖、聲資料能很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們平常的教學(xué)課堂中，學(xué)生會(huì)有一個(gè)接受瓶頸期。在課堂上，他們會(huì)慢慢接受新事物，而且會(huì)漸漸產(chǎn)生抗拒心理，慢慢就會(huì)覺(jué)得書本上的單純文字過(guò)于乏味，不能引起他們的興趣。這個(gè)時(shí)候，我們就需要想法轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度，將其注意力重新吸引回課堂，而視、圖、聲資料就起了重要作用，提高了課堂效率。

3.加深記憶

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，視、圖、聲這樣新穎的教學(xué)方式，更能刺激學(xué)生的記憶細(xì)胞，讓艾賓浩斯記憶曲線整體提高。例如，我們?cè)谡n堂開始時(shí)，會(huì)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)老師提問(wèn)“上節(jié)課講過(guò)的三大類巖石的特點(diǎn)是什么”的時(shí)候，有以下兩種情況發(fā)生：

（1）學(xué)生死記硬背地把書上的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，有的還特別容易張冠李戴。

（2）學(xué)生根據(jù)上節(jié)課觀看的三大類巖石圖片及它們之間相互轉(zhuǎn)化的flas，毫不費(fèi)力地回憶出三大類巖石的特點(diǎn)。兩種方式高下立判，顯然有聲的多媒體資料更能加深記憶，同時(shí)也不需要浪費(fèi)時(shí)間在上面死記硬背。

二、視圖聲教學(xué)應(yīng)用的前景

1.現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)

新課程改革正在推行，它要求我們要合理地運(yùn)用多種教學(xué)手段?，F(xiàn)在的地理課堂絕不再是靠老師簡(jiǎn)單描述，讓學(xué)生死記知識(shí)點(diǎn)，這已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更不利于學(xué)生的成才與發(fā)展。我們要想讓學(xué)生喜歡地理，愿意上地理課，并實(shí)現(xiàn)地理課堂效率的最大化，就必須順應(yīng)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，充分利用視、圖、聲等資料，以實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

2.現(xiàn)代科技作用的必然結(jié)果

隨著無(wú)紙化科技潮流來(lái)襲，紙質(zhì)的書本地位受到威脅，也面臨著被淘汰的危險(xiǎn)，這樣就促進(jìn)多媒體教學(xué)的發(fā)展，也給予視圖聲教學(xué)發(fā)展機(jī)會(huì)。比如，制作一個(gè)PPT課件，中間超級(jí)鏈接一些視頻、圖片、網(wǎng)站之類資源，在取代板書的同時(shí)，可以大大增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：文教資料論文范文

關(guān)鍵詞: 目的論文化因素旅游翻譯翻譯方法

旅游業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今迅猛發(fā)展的世界中最重要、發(fā)展最快、最具有活力的產(chǎn)業(yè)。旅游不僅帶動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)大發(fā)展,而且促進(jìn)了不同民族之間的相互交流和理解,有利于文化的傳播。旅游宣傳資料對(duì)旅游業(yè)的發(fā)展起著重要的作用,它實(shí)現(xiàn)著提供旅游信息、吸引潛在游客、傳播中國(guó)文化的功能。為了推動(dòng)中國(guó)旅游走向國(guó)際,旅游資料翻譯的重要性不言而喻。旅游資料中富含的文化因素是旅游翻譯的重點(diǎn)和難點(diǎn),本文將從目的論的角度來(lái)探討旅游資料中文化因素的翻譯方法。

1.目的論

目的論是德國(guó)功能派翻譯理論中最重要的理論,形成于20世紀(jì)70年代,它的主要?jiǎng)?chuàng)立人是漢斯?威米爾(Hans Vermeer),與建構(gòu)在語(yǔ)言學(xué)上的翻譯理論不同,目的論擺脫了對(duì)等論的束縛,把翻譯目的作為翻譯活動(dòng)的首要考慮因素,為翻譯研究開辟了一條嶄新的視角。

目的論認(rèn)為,翻譯是一種有目的的跨文化交際行為,翻譯行為所要達(dá)到的目的決定了整個(gè)翻譯行為的過(guò)程,即目的決定方法。譯者在翻譯過(guò)程中應(yīng)從譯語(yǔ)讀者的角度出發(fā),根據(jù)譯文預(yù)期功能來(lái)決定翻譯策略和方法。因此,在翻譯過(guò)程中,譯者并不一定要忠實(shí)重現(xiàn)原文信息,只要能實(shí)現(xiàn)譯文預(yù)期目的,直譯、意譯或者改譯都是可以接受的。

除了目的法則外,目的論還有兩個(gè)法則:連貫法則和忠實(shí)法則。連貫法則主要是指譯文必須符合語(yǔ)內(nèi)連貫,即譯文必須能讓譯文讀者接受理解,并且在目的語(yǔ)文化背景下實(shí)現(xiàn)交際意圖;忠實(shí)法則主要是指原文和譯文之間應(yīng)該存在語(yǔ)際連貫一致,即譯文忠實(shí)于原文,而忠實(shí)程度和形式由譯文目的和譯者對(duì)原文的理解來(lái)決定。連貫法則和忠實(shí)法則從屬于目的法則。由此可見(jiàn),翻譯目的論的核心是翻譯的目的即譯文的預(yù)期功能決定翻譯過(guò)程中對(duì)策略和方法的選擇。

根據(jù)翻譯目的論的指導(dǎo),我們來(lái)分析一下旅游資料的翻譯目的。旅游宣傳資料的翻譯目的是向外國(guó)游客介紹景點(diǎn)信息,激發(fā)他們的旅游興趣,同時(shí)對(duì)外傳播中國(guó)文化。譯文讀者是有興趣來(lái)中國(guó)旅游或者在中國(guó)旅游并懂英語(yǔ)或者以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)外游客。他們與原文讀者有著不同的文化背景。在審美取向、價(jià)值觀念、心理聯(lián)想等方面有著很多的差異。他們?cè)陂喿x的過(guò)程中缺乏有關(guān)的文化背景知識(shí)。有鑒于此,譯者在翻譯時(shí)必須認(rèn)識(shí)到:旅游資料的翻譯要讓外國(guó)游客讀懂、看懂、聽懂,同時(shí)要盡量保留中國(guó)文化信息,盡量多地宣傳中國(guó)文化,翻譯時(shí)可采用靈活的翻譯策略,通過(guò)增補(bǔ)、改譯、解釋、刪減、調(diào)整等方式使譯文更具有可接受性和可讀性。

2.旅游宣傳資料中的文化因素及翻譯障礙

旅游宣傳資料有很多種類,本文涉及的主要是指旅游景點(diǎn)介紹。無(wú)論是哪種類型的旅游宣傳資料,它們都包含了豐富的文化內(nèi)涵。從對(duì)一個(gè)景點(diǎn)的自然環(huán)境到人文歷史、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、故事傳說(shuō)、美食服飾、建筑風(fēng)格等的介紹無(wú)一不體現(xiàn)著當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化背景。從很大程度上來(lái)說(shuō)旅游是異地文化體驗(yàn)的過(guò)程。也正是由于異地文化的新穎和獨(dú)特才使得旅游者樂(lè)此不疲,獲得全身心放松,在旅游的同時(shí)感受異域歷史文化,并增長(zhǎng)知識(shí)和開闊眼界。當(dāng)然也正由于文化的獨(dú)特性給旅游資料的翻譯帶來(lái)了相當(dāng)大的難度。

中西方文化隸屬于兩大不同的文化體系,由于各自的生存環(huán)境、社會(huì)結(jié)構(gòu)不同而產(chǎn)生了各自不同的思維方式、審美取向、生活方式及心理聯(lián)想。

2.1不同的思維方式導(dǎo)致的翻譯障礙

中國(guó)人崇尚悟性,推崇整體,因此在思維過(guò)程中,中國(guó)人的思維是不重視邏輯的,他們更喜歡從整體到局部,從大處到細(xì)節(jié),采用螺旋式的方法來(lái)闡述一個(gè)主題。而西方人忠實(shí)邏輯推理,多采用演繹推理。在具體的闡述中,英語(yǔ)文段總是先總結(jié),先給出主題句,再對(duì)詳細(xì)情況進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。因此在翻譯時(shí),為了使譯文更符合譯文讀者的期待,譯者需要對(duì)原文的結(jié)構(gòu)加以適當(dāng)調(diào)整。

2.2不同的審美取向?qū)е碌姆g障礙

受到各自不同的哲學(xué)思想的影響,中西的審美取向也有很大的不同。在中國(guó),孔子的儒家思想、道子的道家思想及佛教思想相互交融,是漢民族思想的根源。他們認(rèn)為人是整個(gè)自然界不可分割的一部分,人類應(yīng)該順應(yīng)自然,與自然和諧相處。因而形成了天人合一、和諧、同一的審美取向。在表達(dá)上,強(qiáng)調(diào)客觀融入主觀、托物寄情、情景交融等。在具體的語(yǔ)言形式上,多采用四字成語(yǔ)、對(duì)偶等手段,講究聲律對(duì)仗、詞藻華美。而受希臘古典哲學(xué)思想的影響,西方人認(rèn)為世界是兩分的,人與自然、物質(zhì)與精神都是對(duì)立的。他們崇尚個(gè)人對(duì)自然的控制和駕馭,強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀世界真實(shí)的認(rèn)識(shí)和分析。因此在具體的語(yǔ)言表達(dá)上,西方人強(qiáng)調(diào)客觀描述事物,注重寫實(shí),強(qiáng)調(diào)邏輯理性、用詞簡(jiǎn)潔等。所以,漢語(yǔ)中對(duì)景點(diǎn)的詩(shī)化描述在翻譯過(guò)程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,尤其是那些華麗的并沒(méi)有實(shí)際的信息傳達(dá)功能的詞藻應(yīng)該予以刪減,以保持譯文簡(jiǎn)潔流暢的行文風(fēng)格。

2.3不同的生活方式導(dǎo)致的翻譯障礙

特定的文化總是產(chǎn)生于特定的區(qū)域。華夏民族的發(fā)源地是黃河流域。在這種自然環(huán)境下,華夏民族形成了農(nóng)耕社會(huì)及農(nóng)耕生活方式。整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)就像是一個(gè)大的家庭,在整個(gè)家庭里,君主是家長(zhǎng),擁有至高無(wú)上的權(quán)力,所有的土地和所有的臣民都屬于他所有,由此而衍生了很多的倫理思想,所謂父為子綱、夫?yàn)閶D綱等。農(nóng)耕生活方式也使得華夏民族對(duì)很多農(nóng)作物的認(rèn)識(shí)不斷深化,在生活中就有不少與此有關(guān)的短語(yǔ),以及為了摸清植物生長(zhǎng)規(guī)律,華夏民族把對(duì)氣候認(rèn)識(shí)總結(jié)出一年二十四節(jié)氣等。而這些對(duì)于西方游客來(lái)說(shuō)都是陌生的甚至是空白的,這些表述在翻譯的過(guò)程中也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?才能讓外國(guó)游客對(duì)其內(nèi)在涵義真正地理解。

2.4不同的心理聯(lián)想導(dǎo)致的翻譯障礙

由于各自不同的歷史條件、、社會(huì)習(xí)俗等,形成了各自獨(dú)特的文化。文化的獨(dú)特性使得同一詞匯讓中西游客產(chǎn)生不同的心理聯(lián)想意義。最為常見(jiàn)的例子是龍,在中國(guó),龍是傳說(shuō)中一種吉祥的動(dòng)物,在古代,龍是最高權(quán)力的象征,中國(guó)歷朝歷代的君主穿的是龍袍,坐的是龍椅。直到現(xiàn)在,一說(shuō)到龍,中國(guó)人的驕傲感便油然而生,認(rèn)為自己是龍的傳人;然而在西方人眼里,龍是一中很殘忍的怪獸,它代表著兇殘、邪惡等。因此在翻譯的過(guò)程中,譯者要考慮到譯文讀者的心理期待,對(duì)原文作一些必要的處理。

3.翻譯策略

旅游翻譯是為了吸引更多的國(guó)外游客,促進(jìn)旅游事業(yè)的發(fā)展,同時(shí)對(duì)外傳播中國(guó)文化。譯文讀者主要是講英語(yǔ)的西方游客,他們有著不同的文化背景、對(duì)譯文的期待及交際需要,這些要點(diǎn)必須時(shí)刻出現(xiàn)在譯者的腦海里?？紤]到以上因素,譯者在翻譯過(guò)程中要靈活處理,對(duì)原文作適當(dāng)?shù)脑鰟h,以使譯文更具有可接受性和可讀性。

3.1增添

在原文中,作者和中文讀者有共同的文化背景,有些信息可以省略,但是對(duì)于西方游客來(lái)說(shuō),這些省略掉的信息必定會(huì)影響他們對(duì)譯文的理解和欣賞,因此,譯者有責(zé)任將相關(guān)的信息進(jìn)行補(bǔ)充。如(以下示例皆選自《中國(guó)歷史文化名城――紹興》):

蘭亭位于城西南蘭渚山下,相傳越王勾踐曾在此種過(guò)蘭花,漢代又設(shè)過(guò)驛亭,故名。

The Orchid Pavilion is located at the foot of Mount Lanzhu in the southeastern suburb of Shaoxing.According to the legend,Gou Jian,king of Yue State during the Spring and Autumn Period (770BC―476BC) planted orchid here and later a post pavilion was constructed here in Han Dynasty(206BC―220AD).Hence the name “Orchid Pavilion”.

從字?jǐn)?shù)上看,英文翻譯比原文添加了不少內(nèi)容。“勾踐”這個(gè)人物對(duì)中國(guó)游客來(lái)說(shuō)是不陌生的,但對(duì)譯文讀者來(lái)說(shuō),他們既不知道這個(gè)人的身份也不可能了解中國(guó)那么多朝代的起止時(shí)間。因此,譯者在譯文中對(duì)他的身份進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明,并添加了春秋時(shí)代的起止年份,使譯文讀者了解到蘭亭歷史悠久。

東晉永和九年(353年)農(nóng)歷三月初三,王羲之邀約當(dāng)時(shí)名士謝安等聚會(huì)于此,行修禊之禮,曲水流觴,寫下著名的《蘭亭集序》。

On the third day of the third lunar month of the ninth Yonghe year of the Eastern Jin Dynasty(353AD),Wang Xizhi invited a group of eminent scholars here to perform a “xiu xi”,a feudal Chinese rite performed by the riverside to dispel bad luck.The group of friends sat along the winding stream and were required to produce a poem when the drinking vessel carried by the flowing water,arrived to his front or he ought to drink three vessels of wine as punishment.Wang Xizhi collected all the poems and wrote a foreword for the collection――the Orchid Pavilion Collection.He himself wrote down the foreword with his unique calligraphic style,which has become the treasure of Chinese calligraphy.

一談到書法家和書法作品,想必國(guó)內(nèi)游客都會(huì)想到王羲之和他的《蘭亭集序》。了解《蘭亭集序》在中國(guó)書法史上的重要貢獻(xiàn),會(huì)引起游客到《蘭亭集序》誕生地看一看的想法,所以,譯者在翻譯的時(shí)候?qū)Α短m亭集序》在書法史上的重要地位作了補(bǔ)充說(shuō)明。

3.2解釋

介紹人物或者名人,解釋法是一種比較有效的方法,一方面可以讓他們知道地名或者人名的中文發(fā)音,另一方面也可以讓他們對(duì)地名的來(lái)歷及人物的身份有所了解。如:

陸游悲吟《釵頭鳳》的沈園池臺(tái):

The haunting melancholy ponds and terraces in Shen Garden where Lu You,a Southern Song Dynasty(1127―1279) poet and native of Shaoxing,composed his heartbreaking poem Chai Tou Feng lamenting the loss of his beloved ex-wife and cousin.

作為沈園旅游文化精髓部分,著名詩(shī)人“陸游”和他的千古絕唱《釵頭鳳》對(duì)中國(guó)游客來(lái)說(shuō)都是耳熟能詳?shù)?但國(guó)外游客對(duì)他們基本上一無(wú)所知。所以僅僅靠音譯《釵頭鳳》根本無(wú)法傳遞其所蘊(yùn)含的文化意義,也不可能使游客對(duì)沈園留下深刻的印象。

3.3類比

不同民族之間存在著很大的文化差異,但不可否認(rèn),在很多的意義表達(dá)方面存在著同一性。借助譯語(yǔ)中的表達(dá)方式或者形象來(lái)翻譯原文中有特定文化含義的表達(dá)方式和形象,可以縮短譯文讀者的心理和文化距離,使譯文讀者更加容易理解和接受。如:紹興(Oriental Venice),祝英臺(tái)和梁山伯(Chinese Romeo and Juliet)等。

3.4刪減

漢語(yǔ)旅游資料中經(jīng)常會(huì)引用詩(shī)句、典故、名人名言等,或者采用四字成語(yǔ)、形容詞堆砌等手段來(lái)對(duì)某個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行描述,這些內(nèi)容信息量極少,為了使譯文更加符合譯文讀者的期待,有必要對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行刪減。如:

臨河的街路,紹興人將其稱為“河沿”,這種河沿在城內(nèi)縱橫交錯(cuò),是水城的獨(dú)特景觀,可謂“三山萬(wàn)戶巷盤曲,百橋千街水縱橫”。

The streets and roads along the rivers are called “heyan” by the locals and crisscross inside the city presenting a unique view.

譯文中,譯者把原文中的詩(shī)句刪減了,實(shí)際上,這句詩(shī)歌是對(duì)上句話內(nèi)容的重復(fù),沒(méi)有太大的交際價(jià)值。

3.5改譯

改譯指在不損害原文信息和功能的前提下,對(duì)不符合譯語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣、風(fēng)格和句序的地方進(jìn)行調(diào)整,從而更好地被譯文讀者接受;還有些原文中含有太多的文化負(fù)載詞,或者應(yīng)用詩(shī)歌辭賦難以翻譯的時(shí)候,可以采用改譯法。如:

沈園位于魯迅中路,從魯迅祖居門前穿越中興路往東不出二百米。沈園至今已有800多年的歷史,初成時(shí)規(guī)模很大,占地七十畝之多,是紹興古城內(nèi)著名的古園林。

Shenyuan Garden is a famous ancient garden in Shaoxing,It is situated on the middle section of Lu Xun Road,200 meters east of Lu Xun’s Ancestral Residence.It covers an area of more then 70 acres and it has a history of over 800 years.

原文中的最后一句出現(xiàn)在譯文的首句。英語(yǔ)寫作中通常把主題句放在首句,然后在補(bǔ)充詳細(xì)信息,所以譯者在翻譯中做了一點(diǎn)改變使譯文更符合英文的寫作方式。如:

坐著游船,蕩漾在紹興24公里的環(huán)城河上,品嘗著越鄉(xiāng)美食,欣賞著紹興水城美景:流水潺潺,碧波蕩漾,綠草青青,楊柳依依。

Riding on a tourist boat that sails on the 24-kilometer ring canal,what you get is not only delicious food,but also the beautiful scenes on the land of water:the flowing water,the light waves,green grass and willow trees on the banks.

原文中用了很多的四字句來(lái)描寫河岸上的美景,讀起來(lái)朗朗上口,但在譯文中譯者直接用了幾個(gè)名詞來(lái)概括一下,符合英文中客觀簡(jiǎn)介的描寫習(xí)慣。

總而言之,對(duì)于旅游資料中的文化因素的翻譯,譯者應(yīng)該在目的論的指導(dǎo)下,靈活采用不同的策略,從而使得譯文具有可讀性和可接受性,吸引潛在的游客,傳播中國(guó)的文化。

參考文獻(xiàn):

[1]汪寶榮.紹興名士文化翻譯的問(wèn)題與對(duì)策[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào),2005,27(1):86-92.

[2]王東風(fēng).文化缺省和翻譯中的連貫重構(gòu)[J].外國(guó)語(yǔ),1997,(6):56-57.

[3]張美芳.翻譯研究的功能途徑[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2006.

[4]向萍.旅游英語(yǔ)[M].北京:高等教育出版社,1998.

[5]鐘華華.中國(guó)歷史文化名城[M].紹興.蘇州:古吳軒出版社,2002.

[6]周志培.漢英對(duì)比與翻譯中的轉(zhuǎn)換[M].上海:華東理工大學(xué)出版社,2003.

[7]譚載喜.西方翻譯簡(jiǎn)史[M].北京:商務(wù)出版社,2004.

[8]屠建虹.紹興古城[M].杭州:西泠印社出版社,2008.

[9]陳剛.旅游翻譯與涉外導(dǎo)游[M].北京:中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司,2004.

[10]陳宏薇.漢英翻譯基礎(chǔ)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出社,1998.

[11]陳小慰.翻譯功能理論啟示――對(duì)某些翻譯方法的新思考[J].中國(guó)翻譯,2000,(4):9-12.

第3篇：文教資料論文范文

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式

畢業(yè)論文的撰寫是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對(duì)全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂(lè)觀，許多見(jiàn)怪不怪的行為時(shí)有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷

（一）寫作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果

很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期,寫作周期約三個(gè)月。然而，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過(guò)短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見(jiàn)效的。一個(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫開題報(bào)告, 制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)理解、熟悉和消化的過(guò)程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對(duì)眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個(gè)極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過(guò)海，各顯神通，“文抄公”、 “摻水”現(xiàn)象不時(shí)而生。

（二）就業(yè)壓力過(guò)大,論文寫作應(yīng)付了事

由于目前大多數(shù)院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時(shí)期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來(lái)了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找到好的工作崗位自然會(huì)把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文，所以無(wú)論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫。

（三）寫作基礎(chǔ)薄弱，撰寫論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫作要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。不論是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問(wèn)題的分析和解決都需要扎實(shí)的知識(shí)和理論的支撐。沒(méi)有寬厚的知識(shí)和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫作方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒(méi)有開設(shè)專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時(shí)各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒(méi)有受到專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實(shí)際動(dòng)筆時(shí)仍感覺(jué)到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時(shí)對(duì)于自己所論的問(wèn)題、論點(diǎn)、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無(wú)巨細(xì)的將一堆材料沒(méi)有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。

二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實(shí)踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見(jiàn)圖1：

模式中的 “3”是指開設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》、《寫作基礎(chǔ)知識(shí)》和《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》三門課程，開設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語(yǔ)文》安排在第一學(xué)期，《論文寫作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時(shí)又保證時(shí)間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。

模式中的 “8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化（或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過(guò)課程論文寫作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，考慮是專業(yè)入門課程，要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得或讀書體會(huì)即可；《財(cái)務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時(shí)間安排與課程安排同步。通過(guò)這一系列的寫作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時(shí)更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎(chǔ)。

模式中的 “2”是指開設(shè)論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,時(shí)間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時(shí)間進(jìn)行學(xué)年論文寫作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫作學(xué)年論文時(shí)，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問(wèn)題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過(guò)師生交換意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點(diǎn)和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，此階段一個(gè)非常重要的任務(wù)是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無(wú)論來(lái)自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進(jìn)性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實(shí)習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會(huì)如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達(dá)到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓(xùn)練的目的。

模式中的 “1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過(guò)程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實(shí)。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚(yáng)棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時(shí)也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫論文的積極性和主動(dòng)性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進(jìn)，分階段訓(xùn)練，有利于夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫作能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來(lái)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時(shí)間不足的弱點(diǎn)，將平時(shí)的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),起到事半功倍的效果。

三、須注意的問(wèn)題

首先，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過(guò)程中形成共識(shí)，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實(shí)施離不開指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識(shí)，密切配合，實(shí)施方案才能達(dá)到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)由不太完善到逐步完善的過(guò)程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機(jī)制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達(dá)到預(yù)期目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙 華,蔡曉波.關(guān)于提高財(cái)經(jīng)類本科教育畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策研究[J].交通高教研究，2001，(1)：54-57.

[2] 徐 群.法學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004,(2)：23-26.

第4篇：文教資料論文范文

關(guān)鍵詞 畢業(yè)論文 現(xiàn)狀調(diào)查 本科生

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Investigation and Analysis of the Status of Undergraduate Thesis

――Take Bijie University Economics and Management Professional Students as an example

MA Zhongya

（Bijie University， Bijie， Guizhou 551700）

Abstract Undergraduate thesis is a summary and test of students' study at university； it reflects the overall quality of students， but also an important basis to measure the level of teaching. In order to grasp the status of undergraduate thesis， this paper uses questionnaires to investigate and analyze. The statistical result of the questionnaire study proposes measures to improve the quality of undergraduate thesis and recommendations.

Key words undergraduate thesis； status investigation； undergraduate

1 經(jīng)管類本科畢業(yè)論文管理調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查以無(wú)記名問(wèn)卷方式，調(diào)查了畢節(jié)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2013屆畢業(yè)生及參與2013屆畢業(yè)論文指導(dǎo)工作教師。指導(dǎo)老師的調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放34份，有效回收率為90.51%。學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放295份，有效回收率為91.36%。

1.1 對(duì)畢業(yè)論文意義的認(rèn)識(shí)

1.1.1 選題情況

在選題方面，屬于應(yīng)用研究類的有 83%，理論研究類的有12%，案例研究類的有5%，在題目中結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)的所占比例最大為91%。學(xué)生選題主要考慮的是資料是否易于收集，內(nèi)容是否易于撰寫、題目是否具有普遍性，并考慮自己的特長(zhǎng)和興趣。經(jīng)管類畢業(yè)論文存在選題寬泛性的特征，而目前畢業(yè)論文選題難、內(nèi)容空洞的問(wèn)題突出。①出現(xiàn)這種情況的原因是，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，缺乏學(xué)習(xí)能力、思考能力、科研能力。

1.1.2 撰寫情況

對(duì)于畢業(yè)論文的撰寫，有34.6%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要，在認(rèn)為有必要的學(xué)生中，有42.4%的學(xué)生是鑒于畢業(yè)論文是教育部規(guī)定的必須過(guò)程，僅有23%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)。這表明相當(dāng)大一部分學(xué)生毫無(wú)學(xué)術(shù)研究的興趣，對(duì)論文采取排斥的態(tài)度。但是對(duì)于論文寫作態(tài)度這個(gè)問(wèn)題，有3%的學(xué)生認(rèn)為自己是極不認(rèn)真的，10%的學(xué)生抱著應(yīng)付過(guò)關(guān)的態(tài)度，其他87%的學(xué)生主觀態(tài)度是認(rèn)真的，故而，大部分學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待論文。

關(guān)于論文寫作所需的資料，60%以上的學(xué)生主要通過(guò)上圖書館和上網(wǎng)查閱，以及教師提供來(lái)獲取資料，少部分學(xué)生是通過(guò)平時(shí)積累，和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐來(lái)獲取資料。畢業(yè)論文中僅約 8%的學(xué)生在文章中圍繞自己的論點(diǎn)進(jìn)行論述，并在實(shí)際調(diào)查基礎(chǔ)上撰寫論文；約 92%的學(xué)生對(duì)別人的文章進(jìn)行裁剪并整合修改。

由于畢業(yè)論文時(shí)間一般安排在大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期，調(diào)查結(jié)果顯示，就業(yè)壓力成為影響畢業(yè)論文寫作的最大因素，由于90%以上的學(xué)生畢業(yè)后的去向是工作，他們面臨極大的就業(yè)壓力，希望盡快找到適合的工作，時(shí)間更多花費(fèi)到尋找實(shí)習(xí)單位、收集就業(yè)信息、制作投遞簡(jiǎn)歷。而完成畢業(yè)論文的時(shí)間安排與求職時(shí)間沖突，因此導(dǎo)致精力無(wú)法集中。有約 10%的學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)完成畢業(yè)論文的寫作，約 30%的學(xué)生在三個(gè)月以上完成，其余在兩到三個(gè)月內(nèi)。

1.1.3 教師指導(dǎo)情況

在論文寫作中，指導(dǎo)教師的督促直接影響學(xué)生的寫作態(tài)度，約 93%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的寫作幫助很大；約 90%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師指導(dǎo)態(tài)度認(rèn)真。

關(guān)于指導(dǎo)老師的指導(dǎo)內(nèi)容，問(wèn)卷調(diào)查顯示指導(dǎo)最多的是審閱論文并批改論文。學(xué)生認(rèn)為論文選題和論文撰寫環(huán)節(jié)最需要老師指導(dǎo)，而在實(shí)際過(guò)程中教師指導(dǎo)最集中的正是這兩個(gè)環(huán)節(jié)。②指導(dǎo)老師與學(xué)生交流的方式主要是當(dāng)面指導(dǎo)、電話溝通、短信交流、電子郵件往來(lái)和QQ交流等溝通方式，無(wú)論是學(xué)生還是教師都認(rèn)為，面對(duì)面交流的溝通方式更有利于對(duì)學(xué)生論文中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。調(diào)查結(jié)果顯示有一半以上的指導(dǎo)教師選擇定期集中指導(dǎo)的方式，頻率一周一次的居多，占比為73.5%，半個(gè)月見(jiàn)一次指導(dǎo)教師的占比為24.3%，交流時(shí)間間隔在半個(gè)月以上的僅有2.2%。

現(xiàn)實(shí)過(guò)程中，因人施教指導(dǎo)的方法不足。針對(duì)教師在學(xué)生論文選題和撰寫過(guò)程中給予幫助和輔導(dǎo)，應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)論文的指導(dǎo)，增加面談次數(shù)。在高校擴(kuò)招的影響之下，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，有超過(guò)半數(shù)的教師每人需要指導(dǎo)十個(gè)以上的學(xué)生，這導(dǎo)致教師平均對(duì)每個(gè)學(xué)生所投入的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足，并且出現(xiàn)嚴(yán)重的浮躁情緒，抱著“完成任務(wù)、得過(guò)且過(guò)”的思想實(shí)施論文指導(dǎo)，這直接影響到學(xué)生論文的完成過(guò)程和論文質(zhì)量。

2 提高經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文寫作改進(jìn)建議

2.1 建立理論與技能并重的專業(yè)培養(yǎng)模式

論文的寫作過(guò)程由選題、收集資料、文獻(xiàn)綜述、資料數(shù)據(jù)分析、文字寫作、論文答辯等環(huán)節(jié)組成，每個(gè)環(huán)節(jié)從不同的側(cè)面考核學(xué)生能力，在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化專業(yè)理論學(xué)習(xí)與科研技能培養(yǎng)并重，加強(qiáng)專業(yè)科研能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)研究，一方面，可以有效彌補(bǔ)目前本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足，另一方面，通過(guò)不同階段具體的科研訓(xùn)練項(xiàng)目所形成的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的目的性和方向感。③對(duì)于畢業(yè)論文的選題，鼓勵(lì)學(xué)生盡早地去實(shí)習(xí)基地做實(shí)習(xí)，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓選題來(lái)于實(shí)踐，源于實(shí)際。

2.2 提供課程教學(xué)與畢業(yè)論文教學(xué)融合的平臺(tái)

加強(qiáng)教師在學(xué)生畢業(yè)論文選題前的指導(dǎo)，注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)論文寫作的積累，將畢業(yè)論文選題指導(dǎo)融入日常課堂教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)了解學(xué)術(shù)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)他們的科研意識(shí)以及綜合分析實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力；結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)確定一個(gè)研究方向，日常注意收集有關(guān)資料信息，為完成論到“有備而來(lái)”。增加對(duì)假期時(shí)間的利用，延長(zhǎng)論文教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生實(shí)習(xí)前完成畢業(yè)論文的主要工作成為可能。④

2.3 強(qiáng)化“個(gè)性化”的論文指導(dǎo)

由于每位同學(xué)不同的選題，涉及到不同的研究?jī)?nèi)容，選用不同的研究方法，需要指導(dǎo)教師針對(duì)每位同學(xué)的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)工作量不僅大，而且有相當(dāng)?shù)碾y度，面對(duì)不同的問(wèn)題，對(duì)教師也是個(gè)挑戰(zhàn)，指導(dǎo)過(guò)程也教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程。在現(xiàn)階段學(xué)院對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量的考評(píng)相對(duì)弱化前提下，教師基于工作任務(wù)的完成，加之學(xué)生方面的配合不足，教師缺乏高質(zhì)量完成論文指導(dǎo)的壓力與動(dòng)力。實(shí)際中，能真正突出個(gè)性化指導(dǎo)的教師是少數(shù)，這需要加強(qiáng)對(duì)教師的管理，激發(fā)教師的工作動(dòng)力。

2.4 啟動(dòng)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

建立畢業(yè)論文獎(jiǎng)懲機(jī)制，既獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀論文、又實(shí)施論文考核的末位淘汰制；既獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，又獎(jiǎng)勵(lì)教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教師的工作積極性。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)?！氨究飘厴I(yè)論文管理?xiàng)l例”；細(xì)化學(xué)院對(duì)論文的中期檢查；細(xì)化指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯意見(jiàn)撰寫要求；明確并切實(shí)落實(shí)答辯后再修改、定稿、再答辯等環(huán)節(jié)的管理。

注釋

① 呂瑩，陳璧州.教學(xué)研究型大學(xué)學(xué)生科研能力培養(yǎng)探析[J].教育教學(xué)論壇，2014（3）：69-71.

② 吳文文.基于滲透理念的經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探索[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013（7）：112-115.

第5篇：文教資料論文范文

在此，提供畢業(yè)時(shí)，參考文獻(xiàn)的范例一則，部分內(nèi)容如下：

[1]吳普紅.高中文言文的文化功能[J].中國(guó)民族教育,2011(01)

[2]劉磊.“古文字教學(xué)法”在高中文言文教學(xué)中的運(yùn)用[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(01)  

[3]代秀琴.高中文言文教學(xué)初探[J].成功(教育),2011(04)  

[4]楊秀麗正視存在問(wèn)題,尋求解決策略——簡(jiǎn)要論述如何做好高中文言文教學(xué)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(03)  

[5]張秋.感人心者 莫先乎情——論高中文言文的情感教育[J].教育教學(xué)論壇,2011(09)  

[6]錢國(guó)利.高中文言文詞語(yǔ)歸納教學(xué)探討[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(04)

[7]梁玉敏,杜剛.關(guān)注人文精神構(gòu)建完滿人格——解析人教社新課標(biāo)高中語(yǔ)文文言文教材的特色[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2011(06)

[8]林玲.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo) 提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)[J].成才之路,2011(21)

[9]蔣紹愚.漢語(yǔ)詞義和詞匯系統(tǒng)的歷史演變初探——以“投”為例[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2009(04)

[10]《2009 年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（遼寧卷）試題分析》[M].遼寧師范大學(xué)出版社,2009(10)

[11]王力.古代漢語(yǔ)[M].中華書局,1997 年第 3 版

[12]李緒坤.《學(xué)記》解讀[M].齊魯書社，2008 年 11 月

[13]杜萍,張道榮.教師參與課程改革的理性思考[J].黑龍江高教研究,2009(05)[14]丁念金.論教師參與課程決策的保障體系[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2009(05)

[15]包玉紅.新課程改革與教師自身發(fā)展[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2009(03)[16]孫葉飛.大眾文化的人文關(guān)懷[J].理論導(dǎo)刊,2010(02)

[17]具春林.中學(xué)語(yǔ)文泛文學(xué)現(xiàn)象芻議[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2011(01)

[18]薛凡平.淺談文言文教學(xué)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(理論研究版) ,2008(04)

[19]柯群英.有關(guān)文言文教學(xué)的一點(diǎn)想法[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2005(02)

[20]齊世濤.文言文教學(xué)芻議[J].中國(guó)培訓(xùn),2010(06)

第6篇：文教資料論文范文

1開發(fā)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)論文平臺(tái)指導(dǎo)與管理，同時(shí)輔以遠(yuǎn)程集中視頻答疑與線下指導(dǎo)形式進(jìn)行指導(dǎo)為實(shí)施網(wǎng)上課程教學(xué)與畢業(yè)論文教學(xué)，學(xué)校開發(fā)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理信息系統(tǒng)，其中論文指導(dǎo)平臺(tái)主界面如圖3所示。通過(guò)該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)論文寫作環(huán)節(jié)的控制、論文輔導(dǎo)資料的上傳、論文任務(wù)書的發(fā)送、教學(xué)信息的傳遞、論文的答疑與批閱、指導(dǎo)教師指導(dǎo)行為的監(jiān)控等。為了集中解決學(xué)生在論文終稿階段遇到的問(wèn)題，學(xué)校在論文終稿環(huán)節(jié)利用網(wǎng)梯實(shí)時(shí)多媒體交互系統(tǒng)實(shí)施遠(yuǎn)程集中視頻答疑，答疑效果良好，受到學(xué)生的普遍歡迎。此外，指導(dǎo)教師也經(jīng)常采用電話、QQ、見(jiàn)面等線下指導(dǎo)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)。

2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，利用論文平臺(tái)對(duì)教師指導(dǎo)行為進(jìn)行監(jiān)控與考核高質(zhì)量的師資是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)校自開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以來(lái)，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，逐漸建立了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。目前，學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的論文指導(dǎo)教師由兩部分構(gòu)成：一是學(xué)校及有條件的學(xué)習(xí)中心聘用的學(xué)術(shù)水平高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、責(zé)任心強(qiáng)的教授、副教授及其相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是學(xué)校引進(jìn)的985高校碩士及以上學(xué)歷的遠(yuǎn)程教育專職教師。對(duì)于沒(méi)有工程背景工作經(jīng)歷的遠(yuǎn)程教育專職教師來(lái)說(shuō)，缺少的正是工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)[6]。為此，學(xué)校搭建起遠(yuǎn)程教育專職教師工程實(shí)踐平臺(tái)，每年定期安排遠(yuǎn)程教育專職教師深入生產(chǎn)第一線實(shí)踐實(shí)習(xí)，有效地提高了遠(yuǎn)程教育專職教師的工程實(shí)踐能力。為了增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心與責(zé)任感，提高畢業(yè)論文的教學(xué)支持服務(wù)水平，學(xué)校建立了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師監(jiān)督與考核制度，即首先由學(xué)校制定出畢業(yè)論文指導(dǎo)準(zhǔn)則，比如學(xué)生留言必須在24小時(shí)之內(nèi)回復(fù)，學(xué)生稿件必須在3天內(nèi)批閱完畢，學(xué)生稿件批閱意見(jiàn)或評(píng)語(yǔ)必須達(dá)到一定要求等；之后學(xué)校根據(jù)畢業(yè)論文指導(dǎo)準(zhǔn)則在論文指導(dǎo)平臺(tái)對(duì)教師指導(dǎo)行為進(jìn)行監(jiān)督與考核，考核包括周考核、月考核及學(xué)期考核；最后學(xué)校根據(jù)考核結(jié)果給予指導(dǎo)教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或處罰，對(duì)不稱職的教師堅(jiān)決取消其指導(dǎo)教師資格。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師監(jiān)督與考核制度的建立，有效地促進(jìn)了學(xué)校畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)水平的提高。

3創(chuàng)建“畢業(yè)論文模板”指導(dǎo)模式，同時(shí)支持學(xué)生自主選題為了解決絕大部分學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)不知道做什么以及怎么做的問(wèn)題，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)校結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)與需求，創(chuàng)建“畢業(yè)論文模板”指導(dǎo)模式。所謂“畢業(yè)論文模板”指導(dǎo)模式，即首先由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校各專業(yè)教授、企業(yè)工程技術(shù)人員以及遠(yuǎn)程教育專職教師根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的崗位需求，共同參與為每個(gè)專業(yè)制作多個(gè)畢業(yè)論文模板，形成“畢業(yè)論文模板資源庫(kù)”，然后由學(xué)生根據(jù)自身興趣及工作性質(zhì)，選定某個(gè)畢業(yè)論文模板，最后學(xué)生在該畢業(yè)論文模板的引導(dǎo)以及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，順利完成畢業(yè)論文的寫作。每個(gè)畢業(yè)論文模板為學(xué)生提供了某一論題的目錄和格式，并且每一章都配有引導(dǎo)性內(nèi)容，正常情況下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)以及模板的引領(lǐng)下都能順利完成畢業(yè)論文的寫作。另外，為了避免使用同一畢業(yè)論文模板所帶來(lái)的畢業(yè)論文雷同問(wèn)題，學(xué)校制作的畢業(yè)論文模板絕大部分都是半開放式畢業(yè)論文模板，即要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際的工程或項(xiàng)目來(lái)做，如某工程施工組織設(shè)計(jì)，某工程工程量清單編制等。由于學(xué)生選擇的具體項(xiàng)目或工程不一樣，也就避免了采用同一畢業(yè)論文模板所帶來(lái)的畢業(yè)論文雷同問(wèn)題。此外，對(duì)于少部分希望自主選題的學(xué)生，學(xué)校也允許其采用自主選題模式進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作。自學(xué)校實(shí)施畢業(yè)論文模板指導(dǎo)模式以來(lái)，有效地提高了學(xué)生畢業(yè)論文寫作的積極性。

4區(qū)別對(duì)待不同需求的學(xué)生群體學(xué)校針對(duì)不同層次學(xué)生的需求，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提出了不同的要求。對(duì)于不申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生的畢業(yè)論文，只要畢業(yè)論文質(zhì)量和總體完成情況達(dá)到學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文的最基本要求，即可通過(guò)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，順利獲得學(xué)分。對(duì)于擬申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生的畢業(yè)論文，學(xué)校對(duì)寫作難度和完成質(zhì)量均做了更高的要求。為了保證申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)校從學(xué)位畢業(yè)論文模板的制定，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)位畢業(yè)論文的指導(dǎo)，到學(xué)位畢業(yè)論文答辯，建立起學(xué)位畢業(yè)論文三把關(guān)的嚴(yán)格制度。首先，每個(gè)專業(yè)分別制定了學(xué)位畢業(yè)論文模板，學(xué)位畢業(yè)論文模板的難度要高于非學(xué)位畢業(yè)論文模板，如對(duì)于工科專業(yè)，學(xué)位畢業(yè)論文模板原則上要求是設(shè)計(jì)模板，需要申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)生只能選取學(xué)位畢業(yè)論文模板進(jìn)行畢業(yè)論文。其次，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)位畢業(yè)論文時(shí)，畢業(yè)論文完成質(zhì)量要求較高，只有學(xué)位畢業(yè)論文終稿環(huán)節(jié)成績(jī)達(dá)到中等及以上的學(xué)生才允許申請(qǐng)答辯。最后，要求擬申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)生必須參加畢業(yè)論文答辯，只有答辯成績(jī)良好及以上的學(xué)生才能在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滿足申請(qǐng)學(xué)位的條件。

5采用網(wǎng)梯實(shí)時(shí)多媒體交互系統(tǒng)實(shí)施網(wǎng)上遠(yuǎn)程答辯，同時(shí)審核有條件的學(xué)習(xí)中心自行組織現(xiàn)場(chǎng)答辯考慮到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生采用網(wǎng)梯實(shí)時(shí)多媒體交互系統(tǒng)實(shí)施網(wǎng)上遠(yuǎn)程答辯，答辯效果良好。同時(shí)，為加強(qiáng)教學(xué)支持服務(wù)，學(xué)校審核同意有條件的學(xué)習(xí)中心自行組織現(xiàn)場(chǎng)答辯。為保證自行組織現(xiàn)場(chǎng)畢業(yè)論文答辯工作的規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)校通過(guò)答辯巡視或遠(yuǎn)程視頻對(duì)答辯過(guò)程進(jìn)行了全程監(jiān)控。

6建立科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)論文教學(xué)流程現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)具有學(xué)生數(shù)量多、分布地域廣、教學(xué)活動(dòng)組織管理難度大等特點(diǎn)，必須形成科學(xué)規(guī)范的管理流程，合理安排、周密部署，才能成功地實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量[7]。學(xué)校根據(jù)構(gòu)建的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系，不斷完善過(guò)程管理，逐步建立起科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)論文教學(xué)流程（如圖4），保證了畢業(yè)論文教學(xué)體系有條不紊地實(shí)施。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的實(shí)施效果

為了檢驗(yàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系實(shí)施的效果，我們對(duì)大連理工大學(xué)今年春季參加網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的59名工程管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)論文教學(xué)滿意度調(diào)查與答辯成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，如表1所示。從表1可以看出，共有53人選擇了滿意或非常滿意的選項(xiàng)，只有6人選擇了一般的選項(xiàng)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)的滿意度達(dá)到了90%；共用54學(xué)生的答辯成績(jī)達(dá)到良及以上，優(yōu)良率達(dá)到了92%?？梢?jiàn)，學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系取得了非常好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：文教資料論文范文

題名又稱題目或標(biāo)題。題名是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。

論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話：“論文題目是文章的一半”。 對(duì)論文題目的要求是：準(zhǔn)確得體：簡(jiǎn)短精煉：外延和內(nèi)涵恰如其分：醒目。

(二)作者姓名和單位(Author and department)

這一項(xiàng)屬于論文署名問(wèn)題。署名一是為了表明文責(zé)自負(fù)，二是記錄作用的勞動(dòng)成果，三是便于讀者與作者的聯(lián)系及文獻(xiàn)檢索(作者索引)。大致分為二種情形，即：?jiǎn)蝹€(gè)作者論文和多作者論文。后者按署名順序列為第一作者、第二作者……。重要的是堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)研究工作與論文撰寫實(shí)際貢獻(xiàn)最大的列為第一作者，貢獻(xiàn)次之的，列為第二作者，余類推。注明作者所在單位同樣是為了便于讀者與作者的聯(lián)系。

(三)摘要(Abstract)

論文一般應(yīng)有摘要，有些為了國(guó)際交流，還有外文(多用英文)摘要。它是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。其他用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。 摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容：

①?gòu)氖逻@一研究的目的和重要性;

②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作;

③獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見(jiàn)解;

④結(jié)論或結(jié)果的意義。

(四)關(guān)鍵詞(Key words)

關(guān)鍵詞屬于主題詞中的一類。主題詞除關(guān)鍵詞外，還包含有單元詞、標(biāo)題詞的敘詞。

第8篇：文教資料論文范文

一、悅讀、好學(xué)、勤寫，努力提高個(gè)人素質(zhì)。

“最近在看什么書？”在我們備課組。這是最常用的問(wèn)候語(yǔ)。我們知道，要成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，廣泛的閱讀是與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)把握教改脈搏的唯一方法，而知識(shí)淵博更是老師贏得學(xué)生尊重的重要因素之一。因此不論是專業(yè)刊物或是文學(xué)藝術(shù)，我們備課成員都廣泛閱讀、理念不斷更新?lián)Q代。理念付諸于實(shí)踐，從實(shí)踐中提煉理論，教學(xué)成為一種良性循環(huán)，也使得備課組成員的寫作得心應(yīng)手，在校論文年會(huì)、市論文匯編以至中語(yǔ)會(huì)論文研討會(huì)中，均有佳作入選、獲獎(jiǎng)。例如黃蓉蓉老師在中語(yǔ)會(huì)、市論文匯編、校征文年會(huì)中，共有四篇論文分獲一、二等獎(jiǎng)，呂麗芳老師、黃新惠老師也有論文獲二、三等獎(jiǎng)，僅以去年的論文年會(huì)為例，四篇二等獎(jiǎng)中就有兩篇屬于本備課組。善于學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，并能較快的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)也是我們備課組成員的特點(diǎn)。02年的校創(chuàng)新教學(xué)比賽，我們備課組五個(gè)成員有四個(gè)成員參加了比賽，每個(gè)成員都使用了多媒體教學(xué)手段，且每個(gè)人都能做到熟練運(yùn)用。在日常教學(xué)中，據(jù)我了解，我們備課組也是語(yǔ)文組中使用多媒體頻率最高的備課組。因此，悅讀、勤寫、好學(xué)，使得我們備課組成員素質(zhì)普遍較高，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了良好的先決條件。 二、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流，迅速提高教學(xué)質(zhì)量。

不做重復(fù)性勞動(dòng)，提高工作效率，這在我們備課組早就達(dá)成共識(shí)。在合作問(wèn)題上，我們形成體制：①課堂教學(xué)資料共享。例如黃蓉蓉老師教《三峽》、楊春華老師的《鄉(xiāng)愁》課件、黃新惠；老師收集的《蘇州園林》、張雅涓老師的廣告資料等等，備課組成員只要對(duì)資料擁有者說(shuō)明上課時(shí)間，對(duì)方就必會(huì)隨時(shí)奉獻(xiàn)。②單元練習(xí)包干制。學(xué)期伊始，備課組會(huì)議訂好每個(gè)單元考卷、練習(xí)的出題者。定好時(shí)，人、量。每個(gè)成員屆時(shí)都會(huì)認(rèn)真完成。③大考復(fù)習(xí)主題制。大考復(fù)習(xí)以知識(shí)塊狀進(jìn)行，每一塊狀為一主題，而沒(méi)一主題也定好時(shí)、人、量。一年下來(lái)，備課組成員均感到：“合作，使我如此快樂(lè)?！焙献?，使我們的工作達(dá)到事半功倍的效果。

合作，使我們有更多的時(shí)間、精力去研究學(xué)生，提高學(xué)生的成績(jī)。而事實(shí)上，本備課組成員均為爭(zhēng)強(qiáng)好勝之“徒”，例如校創(chuàng)新教學(xué)大賽，語(yǔ)文組有7個(gè)老師參加比賽，本備課組就有四位老師參加。激烈的競(jìng)爭(zhēng)使得每一個(gè)備課組成員都快馬加鞭、絲毫不敢懈怠。

“嗨，你有什么絕招？”“我最近天天讓他們享用美文盛筵?！贝祟惡翢o(wú)保密意識(shí)的對(duì)話在我們備課組也經(jīng)常聽得到。因?yàn)榻?jīng)常交流，所以我們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。只要哪個(gè)老師有了新招，備課組成員都會(huì)爭(zhēng)做實(shí)驗(yàn)，回過(guò)頭來(lái)，再來(lái)交流心得。

三、參與教研、熱心教改，爭(zhēng)立時(shí)代前沿。

第9篇：文教資料論文范文

成人教育畢業(yè)論文指導(dǎo)教師過(guò)程管理

畢業(yè)論文是高等教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)論文可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、參與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。因此，如何提高成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，為社會(huì)輸送更多滿足應(yīng)用需求的合格人才，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

一、成教本科畢業(yè)論文工作中存在的問(wèn)題

1.時(shí)間安排不合理。成教本科畢業(yè)論文的撰寫通常都安排在最后一學(xué)期，從論文開題、草擬提綱、收集資料、撰寫初稿、修改定稿，到論文答辯、評(píng)出成績(jī)，一共也就只有10周左右的時(shí)間，要在這么短的時(shí)間內(nèi)寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文是十分困難的，更何況在這期間有些忙于尋找工作，有些學(xué)生還要忙于補(bǔ)考，無(wú)心認(rèn)真撰寫論文，只能應(yīng)付了事。

2.選題中常見(jiàn)的問(wèn)題。在選題過(guò)程中，常見(jiàn)的問(wèn)題有下列幾種：一是標(biāo)題過(guò)大，寫起來(lái)文章顯得大而空。二是文不對(duì)題。一些學(xué)生的論文標(biāo)題與自己的論文內(nèi)容不完全相吻合，甚至脫節(jié)。三是選題的難度較大，學(xué)生除了時(shí)間、精力的限制，在資料方面也有局限。四是偏離專業(yè)。

3.師資力量不足。部分教師教學(xué)或科研任務(wù)較為繁重，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，既要兼顧在校本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，又要帶成教學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)，使其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的精力投入不夠，由此使得這些指導(dǎo)教師平時(shí)疏于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，有的論題不恰當(dāng)，有的缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理。同時(shí)也存在部分指導(dǎo)教師責(zé)任心不夠強(qiáng)等情況，他們不能準(zhǔn)確把握所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的廣度和深度，或題目太簡(jiǎn)單，學(xué)生得不到充分鍛煉；或題目太難，學(xué)生無(wú)從下手。

4.畢業(yè)論文教學(xué)管理缺乏制度約束。由于有些學(xué)校對(duì)成人教育的畢業(yè)論文工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，成人畢業(yè)論文沒(méi)有專門的相關(guān)管理制度及標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和要求，各院（系）具體的畢業(yè)論文工作操作上，各有各的要求，各有各的做法。如在論文的結(jié)構(gòu)、格式、裝訂等要求上，有的院（系）重視程度高要求嚴(yán)格的，則照搬普通全日制本科生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)操作；而有些不重視成教工作的院（系），則隨便應(yīng)付，放任自流，論文格式、要求、裝訂五花八門，很不規(guī)范。這些不統(tǒng)一、不規(guī)范的現(xiàn)象也大大影響成人畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、提高成教本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

1.提前論文寫作的啟動(dòng)時(shí)間。目前，多數(shù)高校的成人本科畢業(yè)論文啟動(dòng)時(shí)間安排在最后一學(xué)期期初，學(xué)生選題匆忙，沒(méi)有時(shí)間收集相關(guān)資料，影響了畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。將畢業(yè)論文的啟動(dòng)時(shí)間提前到最后一學(xué)年的年初可以解決這一問(wèn)題。最后一學(xué)年初，要為學(xué)生開設(shè)畢業(yè)論文寫作課或畢業(yè)論文專題講座，向?qū)W生介紹畢業(yè)論文寫作的基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，院、系應(yīng)將畢業(yè)論文的參考選題提供給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生廣泛收集和閱讀相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上確定選題，并要求在最后一學(xué)年上半年拿出開題報(bào)告。這樣，學(xué)生有將近一學(xué)期的時(shí)間撰寫正文，有利于提高畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。當(dāng)然，最后一學(xué)年，學(xué)生往往還有一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有完成，畢業(yè)論文寫作提前啟動(dòng)是否會(huì)影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，只要安排得當(dāng)，二者不會(huì)此消彼長(zhǎng)，只會(huì)相得益彰。因?yàn)椋ㄟ^(guò)閱讀專業(yè)資料，學(xué)生的視野開闊了，思維活躍了，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力增強(qiáng)了，這自然有助于促進(jìn)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇合適題目。要注意以下兩方面：一要注意題目的現(xiàn)實(shí)性。要選擇專業(yè)性強(qiáng)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)的論文題目。對(duì)成人教育的本科學(xué)生，寫畢業(yè)論文一定要注意題目的現(xiàn)實(shí)性，也就是說(shuō)要結(jié)合所學(xué)專業(yè)和工作實(shí)際，選擇自己熟悉的內(nèi)容，不能脫離實(shí)際，憑空捏造；要聯(lián)系實(shí)踐中所迫切需要解決、說(shuō)明的理論，如金融專業(yè)的“對(duì)當(dāng)前人民幣升值問(wèn)題的思考”，會(huì)計(jì)專業(yè)的“淺談房地產(chǎn)公司的稅收籌劃”，工商管理專業(yè)的“跨國(guó)并購(gòu)企業(yè)的文化管理”等均在可選之列。注意選題的可行性，要量力而行。學(xué)生選擇課題要充分考慮主觀條件與客觀條件的可行性，從實(shí)際出發(fā)，量力而行，切忌大而空。主觀條件主要是指?jìng)€(gè)人興趣與愛(ài)好、知識(shí)水平和理論基礎(chǔ)等統(tǒng)籌考慮，切不可好高騖遠(yuǎn)，強(qiáng)行為之。實(shí)踐證明，凡是勉強(qiáng)為之的題目，是不可能寫出好的文章來(lái)的，而難易適度的題目，通過(guò)努力可以取得成功。