語(yǔ)文教育與人文教育融合問(wèn)題分析

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摘要：高職語(yǔ)文教育能夠培養(yǎng)高職學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，同時(shí)也能提升學(xué)生的交際能力，從而為高職學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，但根據(jù)當(dāng)前社會(huì)教育事業(yè)來(lái)看，高職語(yǔ)文教育的效率并不理想，反而因高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量偏低，導(dǎo)致高職生的道德素質(zhì)普遍偏低，需要將高職語(yǔ)文教育和人文教育產(chǎn)生有效的融合才能解決這一現(xiàn)狀。本文基于此展開(kāi)研究，尋找出購(gòu)置語(yǔ)文教育與人文教育融合中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職；語(yǔ)文教育；人文教育

1前言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)社會(huì)對(duì)教育方面的重視度也在日漸提高，語(yǔ)文教育作為教育事業(yè)當(dāng)中至關(guān)重要的部分，也在不斷進(jìn)行教育模式和教育方法的改革，但根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)文教育無(wú)法得到學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，進(jìn)而致使語(yǔ)文教育難以和人文教育產(chǎn)生有效融合。

2高職院校語(yǔ)文教學(xué)與人文教育的基本原則

基本原則秉承著以下幾點(diǎn)：第一，課堂教學(xué)模式要確保具備靈活性和開(kāi)放性；第二，在課堂組織方面要相對(duì)寬松和民主；第三，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)有效的培養(yǎng)，務(wù)必保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探索能力和創(chuàng)新能力的提升；第四，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3高職語(yǔ)文教育與人文教育融合存在的問(wèn)題

3.1課程設(shè)置不合理

高職學(xué)校在人才培養(yǎng)方面主要側(cè)重應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，因此高職學(xué)校的課堂教學(xué)模式通常采用應(yīng)用性課程作為主體，但根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，目前高職學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文教育方面的課程安排較少。另外高職教學(xué)期間提升高職生的專業(yè)技能水平和應(yīng)用理念，這就導(dǎo)致語(yǔ)文教育方面的課程再度減少。最后，語(yǔ)文教育難以像其它課程一樣在短期間內(nèi)取得良好成效和應(yīng)用效果，語(yǔ)文教育需要漫長(zhǎng)的教育時(shí)間才能體現(xiàn)出教育效果。因此當(dāng)前高職語(yǔ)文教育課程設(shè)置并不合理，這是形成高職學(xué)校語(yǔ)文教育效果低下的主要原因，為高職語(yǔ)文教育與人文教育融合形成嚴(yán)重的影響。

3.2理論高于實(shí)踐，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)

在語(yǔ)文教育期間，大部分教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育有認(rèn)知方面的誤區(qū)，語(yǔ)文是中國(guó)國(guó)民日常生活的重要基礎(chǔ)，其中不光能夠提升人們的知識(shí)水平，還能提高人們的交際能力，但目前高職學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)知顯得本末倒置，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)在日常生活當(dāng)中普遍存在，包括人們的日常交流中也會(huì)體現(xiàn)到個(gè)人的語(yǔ)文知識(shí)水平，良好的語(yǔ)文教育可以增長(zhǎng)人的涵養(yǎng)素質(zhì)。但當(dāng)前語(yǔ)文教育當(dāng)中，課本上的內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生們難以形成良好的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法提升學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)。

3.3師資隊(duì)伍水平有待提升

在語(yǔ)文教育過(guò)程中，由教師作為教育中的主體和引導(dǎo)者。一個(gè)成功的教師不僅能夠利用風(fēng)趣的教學(xué)方式來(lái)提升自身的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生形成積極的影響。但根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析可知，當(dāng)前高職學(xué)校的師資隊(duì)伍水平普遍不高，同時(shí)缺少對(duì)于人文教育的重視程度，難以將語(yǔ)文教育和人文教育產(chǎn)生有效融合。最后，教師缺少人文教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將人文教育應(yīng)用在日常教學(xué)當(dāng)中，這也是導(dǎo)致語(yǔ)文教育效率低下的主要因素之一，目前急需解決。

4高職語(yǔ)文教育與人文教育融合存在問(wèn)題的解決對(duì)策

4.1合理安排課程

如果想要合理安排語(yǔ)文課程，同時(shí)展開(kāi)有關(guān)語(yǔ)文教育方面的改革，就必須做到以下兩點(diǎn)：第一，提升高職院校校董事會(huì)層和教育部門的重視程度，不光要重新建立合理的課程制度，同時(shí)還要有效落實(shí)和監(jiān)督，避免出現(xiàn)占課的問(wèn)題，務(wù)必確保語(yǔ)文課程能夠有效展開(kāi)，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平和素質(zhì)。第二，采取多元化宣傳渠道進(jìn)行宣傳，務(wù)必要提升校內(nèi)全體師生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度，讓人文教育能夠有充足的發(fā)展空間和發(fā)展環(huán)境，加大語(yǔ)文課程的教育力度，建立起符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的語(yǔ)文教育體系。

4.2形成應(yīng)用型語(yǔ)文教育模式

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)避免一味上使用書(shū)本教育方式，應(yīng)當(dāng)側(cè)重實(shí)踐方面的教育模式，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用，形成應(yīng)用性語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文課程中獲得實(shí)際價(jià)值的收獲，讓語(yǔ)文教育能夠?qū)嵺`大于理論，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)充分掌握并應(yīng)用，從而提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)，在實(shí)際操作時(shí)能夠擁有極強(qiáng)的操作能力，讓學(xué)生能夠充分適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，滿足崗位的需求，為職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)大量應(yīng)用型人才。為了確保能夠形成應(yīng)用性語(yǔ)文教育模式，教師可以采用以下手段：第一，趣味性教學(xué)手段的應(yīng)用。教師可以在教學(xué)課堂期間采用較為趣味的方式進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及自主積極性，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加容易讓人接受，比如可以使用古文詩(shī)歌朗誦、古文詩(shī)詞傳龍等方式，讓學(xué)生能夠自主對(duì)語(yǔ)文教育產(chǎn)生興趣。第二，實(shí)用性教學(xué)手段。語(yǔ)文內(nèi)容在人們的日常生活中無(wú)處不在，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)能掌握課本內(nèi)容融入自身，提升自身的交際能力，因此在教學(xué)當(dāng)中，教師需要著重講述能夠?qū)嵱玫恼Z(yǔ)文知識(shí)。

4.3基于人文教育的特征構(gòu)建師資隊(duì)伍

為了高職院校能夠建立高質(zhì)量和高效率的語(yǔ)文教學(xué)課堂，因此需要根據(jù)人文教育的特征構(gòu)建師資隊(duì)伍，因此需要通過(guò)以下兩種方式進(jìn)行培養(yǎng)：第一，要提升高職院校教師對(duì)人文教育的重視程度，應(yīng)當(dāng)由專門的相關(guān)專家對(duì)教師進(jìn)行課程輔導(dǎo)，為高職院校教師樹(shù)立正確的人文教育觀念，同時(shí)要培養(yǎng)教師對(duì)人文教育的教學(xué)能力，通過(guò)演示課的方式來(lái)提升教師在人文教育方面的教育經(jīng)驗(yàn)。第二，由學(xué)校相關(guān)部門展開(kāi)對(duì)教師素質(zhì)方面的培養(yǎng)工作，比如聘請(qǐng)文學(xué)界專家進(jìn)入校園進(jìn)行座談會(huì)、講座和演講的方式，加大培訓(xùn)力度，為高職學(xué)院的教師進(jìn)行教學(xué)方面的規(guī)劃內(nèi)容，同時(shí)由學(xué)校組織定期對(duì)教師進(jìn)行測(cè)查和考核，一旦教師無(wú)法擁有良好的人文教育理解和人文教育經(jīng)驗(yàn)，如果教師的考核結(jié)果屬于不及格，視情節(jié)輕重給予扣除獎(jiǎng)金、停職等懲戒手段。

5結(jié)束語(yǔ)

在高職語(yǔ)文教育與人文教育融合的過(guò)程當(dāng)中，需要合理安排課程的內(nèi)容，要確保課程的應(yīng)用性，培訓(xùn)學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)際能力，另外在教學(xué)方面也要注意側(cè)重實(shí)踐，避免一味只注重理論，反而降低了學(xué)生的興趣，應(yīng)當(dāng)保證課堂教學(xué)的靈活性和開(kāi)放性，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的自主積極性，提升高職語(yǔ)文教育的教學(xué)效率，讓學(xué)生具備良好的自我思考能力，快速提升高職生對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，從根本上提高高職生整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]崔婧.高職院校人文教育與專業(yè)教育融合問(wèn)題研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（08）：37-38.

作者：劉瑜 王麗萍 許慧娟 馬紅娟 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院