信息化教育教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：信息化教育教學(xué)范文

一、信息化條件下教育教學(xué)模式的創(chuàng)新

面對當(dāng)下信息大爆炸時代對于學(xué)生思想的沖擊，尋找合適的教育教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)下我國經(jīng)濟(jì)社會文化飛速發(fā)展的現(xiàn)實情況勢在必行。面對這一現(xiàn)實問題，探究如何在信息化條件下進(jìn)行教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，成為一個關(guān)注的焦點(diǎn)。

（一）信息化條件下教育教學(xué)模式的變化趨勢隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化教育的普及，人們對于教育信息化水平的需求不斷增強(qiáng)，人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需求，對于知識的渴望，使得信息化教育之下的網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展。近年來，慕課和線上其它課程的教育層出不窮，付費(fèi)式教育與免費(fèi)式教育并存。面對當(dāng)前知識付費(fèi)趨勢發(fā)展，人們對于信息化條件下的教育教學(xué)模式相對適應(yīng)，人們愿意用金錢和時間為知識買單。以此為時代大背景，我國在教育部的倡導(dǎo)之下，信息化教育正在如火如荼地進(jìn)行之中，已然形成一種趨勢。關(guān)注信息化條件下的教育教學(xué)模式，變化趨勢，以便于緊跟時代步伐，共享信息化，網(wǎng)絡(luò)化條件下的時代教育紅利。

（二）信息化條件教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別當(dāng)前我國信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式發(fā)展之間仍存在較大的差距，信息化教學(xué)模式以平臺為依托，以網(wǎng)絡(luò)為通道，首先在信息的獲取環(huán)節(jié)，信息化教學(xué)模式采用網(wǎng)絡(luò)的多面的，多方式的獲取模式，能夠更加全面地獲取知識幫助學(xué)生開拓眼界。此外，信息化教學(xué)模式所需要的網(wǎng)絡(luò)平臺對于技術(shù)的要求較高，與傳統(tǒng)教學(xué)模式面對面教學(xué)的區(qū)別在于，信息化教學(xué)模式通過平臺架構(gòu)教育者與受教育者之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂承載量有限，而信息化教學(xué)模式之下，課堂承載量相對較大，甚至可以說課堂承載量是沒有上限的，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往受到時間和空間兩個條件的限制，而信息化教學(xué)模式在時空具有更強(qiáng)的靈活性。

二、信息化條件下教育教學(xué)方法的應(yīng)用

信息化條件下，教育教學(xué)方法隨之轉(zhuǎn)變，以信息化為基礎(chǔ)，當(dāng)前線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展迅速，面對特殊時期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對于彌補(bǔ)線下課程具有重要的作用和意義，當(dāng)前線上教育已被廣泛普及，應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比，更好的取長補(bǔ)短，完善信息化條件下的教育教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，運(yùn)用信息化手段較其他學(xué)科而言具有更大的優(yōu)勢。例如，蝸牛爬樹問題中，學(xué)生對于蝸牛上爬和下滑速度之間的關(guān)系理解是解答問題的關(guān)鍵。而言語上的描述不足以將學(xué)生理解的問題解決。通過信息化手段運(yùn)用動畫等方式在線進(jìn)行演示，增加互動環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生在學(xué)生端就能夠就行實驗和演示，幫助學(xué)生深入理解。

（一）信息化條件下教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)聯(lián)信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，首先，信息化教學(xué)模式脫胎于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本質(zhì)而言都是教與學(xué)，但區(qū)別在于，信息化教學(xué)模式的教育三中心，與傳統(tǒng)教育模式的教育三中心不同，傳統(tǒng)教育模式的三中心是指，教師學(xué)生與課堂，或者說是教師學(xué)生與活動，但都離不開物質(zhì)載體，傳統(tǒng)教學(xué)模式的物質(zhì)載體是教室，而信息化條件下的教學(xué)模式，則以平臺為載體，以網(wǎng)絡(luò)為載體，雖然說教育的主體和客體沒有變化，但是教育的載體發(fā)生了變化。但信息化教學(xué)模式，仍是從傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)展而來的的，本質(zhì)上都是教與學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較強(qiáng)的互動性，但同時關(guān)注的個體較少。而信息化教學(xué)模式雖然及時互動性較傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較差，但教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對于學(xué)生進(jìn)行實時觀察，更方便了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和動態(tài)。介于這種條件，合理控制網(wǎng)絡(luò)平臺信息化教學(xué)模式中實時課堂規(guī)模十分必要。小學(xué)階段處于具體運(yùn)算階段，這一階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生對于具體數(shù)量的認(rèn)識和運(yùn)算。信息化手段之下，通過圖形、動畫等方式向?qū)W生展示數(shù)量的概念和意義。有助于幫助小學(xué)生樹立正確的數(shù)字認(rèn)識觀念。

（二）信息化條件下教學(xué)模式平臺建設(shè)當(dāng)前我國信息化教學(xué)模式的，主要方式有PC端教學(xué)模式和手機(jī)端便于操作的APP模式。當(dāng)前我國所運(yùn)用的實時教學(xué)平臺，多為直播平臺和會議平臺。通過線上可以實時進(jìn)行交流，可視鏡頭的應(yīng)用，有助于幫助教師實時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，幫助學(xué)生更好地觀察到老師的教學(xué)重點(diǎn)。PC端的教學(xué)模式往往依托于網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，如Moc慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，依托平臺對于課程進(jìn)行錄制，在網(wǎng)絡(luò)平臺上也可以布置作業(yè)，通過信息化手段的計算，幫助批改作業(yè)，并形成相應(yīng)的檢驗報告，輔助教師完成線上教學(xué)，這一平臺的優(yōu)點(diǎn)在于，在時間上相對自由和寬松，學(xué)生可以選擇適合學(xué)習(xí)的時間和環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂的檢驗方面，慕課等平臺的優(yōu)勢在于，對于線上考試，創(chuàng)造了優(yōu)秀的平臺，在疫情等特殊時期，發(fā)揮了重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依托于各類APP進(jìn)行線上教學(xué)，可以通過釘釘直播平臺，騰訊直播間等軟件進(jìn)行直播教學(xué)，講解數(shù)學(xué)的解題方法，和批閱學(xué)生提交的線上作業(yè)，對于優(yōu)秀作業(yè)可以進(jìn)行展評，很好的解決了時空地域的限制，幫助學(xué)生更加方便的獲取到教育資源，對于隨時隨地學(xué)習(xí)具有重要的意義和作用。

（三）信息化條件下教育教學(xué)模式發(fā)展中的問題首先，信息化教學(xué)模式之下，對于學(xué)生的監(jiān)督和監(jiān)管，成為其中的重要問題。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加強(qiáng)有力的監(jiān)管。但這種監(jiān)督與傳統(tǒng)線下教學(xué)的監(jiān)督完全不同，還需要學(xué)生、家長及監(jiān)護(hù)人的配合，才能實現(xiàn)真正意義上的監(jiān)督。在圓周率的講授環(huán)節(jié)，通過動態(tài)展示與教師實操結(jié)合，講授圓周長和直徑的計算方法，從而引導(dǎo)學(xué)生完成圓周率計算環(huán)節(jié)。由于我國信息化教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏，在信息化教學(xué)平臺的構(gòu)建上，仍存在很多技術(shù)問題，有待解決，例如師生共同打開視頻的直播課堂中App卡頓問題嚴(yán)重。線上平臺教學(xué)過程中，作業(yè)的設(shè)置和試卷的批改不夠智能，常常產(chǎn)生錯誤。雖然信息化教學(xué)模式可以極大程度提高教學(xué)效率，但人工智能的發(fā)展仍然處于起步階段，處理問題仍遠(yuǎn)不如人腦，如何降低出錯的機(jī)率成為當(dāng)下信息化教學(xué)模式中技術(shù)需要攻破的重點(diǎn)。

第2篇：信息化教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)信息化；實踐研究；創(chuàng)新理念

職業(yè)教育信息化使得教學(xué)方式與時俱進(jìn)，更加突出了現(xiàn)代化和科技化的教學(xué)理念，這也給受教育者好的影響，讓他們在無形中接受了新的思想和意識，幫助他們更好地適應(yīng)社會，實現(xiàn)自己的理想。

一、結(jié)合計算機(jī)教學(xué)，教學(xué)信息化使受教者更能適應(yīng)社會

信息化教學(xué)的重要教學(xué)方式就是計算機(jī)教學(xué)，因此，最好能夠保證每個受教育者都能操作一臺電腦，然后建立一個學(xué)校的局域網(wǎng)，這樣能夠方便他們上網(wǎng)和交流。而且應(yīng)結(jié)合計算機(jī)的教學(xué)，能夠在教學(xué)相應(yīng)技能的同時，提高學(xué)生的計算機(jī)使用能力。在目前的經(jīng)濟(jì)狀況和人才的需求來看，計算機(jī)已經(jīng)是求職者必要的技能，在這個方面的鍛煉能夠讓他們更加適應(yīng)自己將來的工作崗位。雖然中職教學(xué)都是針對單一職業(yè)的教學(xué)，但是必要的工作技能和生活技能是非常重要的，有利于他們將來在工作崗位上的文件管理和人事管理，更有利于他們將來的升職和職業(yè)生涯的發(fā)展。

二、建立網(wǎng)絡(luò)資源，表現(xiàn)中職學(xué)習(xí)的知識集中性

中職教學(xué)與其他教學(xué)有較大區(qū)別，他們在知識層面和應(yīng)用力度方面都不同。因為中職教育是對工作技能的專門教學(xué)，其針對性強(qiáng)，對應(yīng)用和實踐能力要求高，是非常單一化的、集中化的、有力度的教學(xué)。這就意味著中職學(xué)生要集中自己的所有力量去學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的東西，要了解全面。而職業(yè)教育教學(xué)信息化的一大體現(xiàn)就是建立職業(yè)的信息庫，學(xué)生能夠從中找到自己想要的信息。這個信息庫需要由專人負(fù)責(zé)，及時對職業(yè)信息做更新。而傳統(tǒng)的信息收集方法不具有更新快、儲量大這一特點(diǎn)。建立信息化的教學(xué)，學(xué)生能從固定的網(wǎng)站中發(fā)現(xiàn)自己需要的東西，能讓自己一直走在職業(yè)教育的前端，保證自己所學(xué)的先進(jìn)行和實用性。

三、信息普遍化教學(xué)，教學(xué)信息化使受教者和社會多維接觸

信息化教學(xué)要求學(xué)生能夠及時了解社會上的信息，無論是自己職業(yè)的相關(guān)信息還是社會新聞。因為人處在社會中，和社會上的各個角色相互接觸，這樣就一定要有社會意識和融入社會的能力。信息化的社會就要求每個人都呈現(xiàn)出一種發(fā)射信息和接受信息的狀態(tài)，要和社會進(jìn)行多維、多角度的接觸。信息化的教學(xué)能幫助學(xué)生了解更多的社會動態(tài)，讓他們即使身在學(xué)校，也同樣能關(guān)注到更多的社會新聞和消息。

如今的職業(yè)教學(xué)已經(jīng)不像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，將學(xué)生圈在一個學(xué)校里面單純地學(xué)習(xí)知識。職業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有一個更加開放、更加有互動性的模式。這樣不僅能夠同本校的學(xué)生和老師進(jìn)行交流，還能同其他學(xué)校，甚至是同行之間相互溝通。這樣可以及時更新自己的思想，完善自己的行業(yè)技能，提前進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)。有了這樣一個信息化建設(shè)的平臺，小到能夠提高學(xué)生自己的職業(yè)水平，大到可以促進(jìn)整個社會該行業(yè)的發(fā)展。使得各行各業(yè)都和信息技術(shù)掛鉤，推進(jìn)其更好、更快地發(fā)展。

四、職業(yè)信息相互溝通，教學(xué)信息化使得受教者有更多的獲取信息途徑

閉門造車無論在哪個時代都是行不通的，職業(yè)教育的教育特點(diǎn)也要求教學(xué)必須信息化和公開化。因為受教者在接受職業(yè)教育之后，會直接走向社會，如果沒有一個大的信息交流的平臺，他們只是憑借自己在學(xué)校內(nèi)學(xué)到的知識很難適應(yīng)這個復(fù)雜的社會，甚至學(xué)到的相關(guān)的職業(yè)知識也只會是落后而無實際應(yīng)用價值的知識。教學(xué)的信息化給學(xué)生樹立了一個信息化的意識，讓他們知道學(xué)習(xí)是永無止境的。即使走出校門，也可以從網(wǎng)絡(luò)等各處獲得自己需要的信息，真正實踐“學(xué)無止境”這句話。

五、職業(yè)教學(xué)的信息化建設(shè)能有效提高學(xué)生的職業(yè)水平

職業(yè)教育雖然能夠提高成人的工作水平，但是在此期間卻需要耗費(fèi)較多的時間和精力，這也是很多人不想去或是不敢去進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的原因之一。面對這樣的窘境，職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)打破了這一僵局。信息化即教學(xué)的虛擬化，也就是說學(xué)生能夠在自己家，用一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。這樣不僅放寬了學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行自由的、自主化的學(xué)習(xí)。而且因為目前職業(yè)的復(fù)雜性和多樣性，并不是所有的職業(yè)教育都能夠涵蓋，或者是一個工作崗位需要好幾種職業(yè)的能力。這樣一來，有了信息化的平臺，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的職業(yè)所需去選擇相應(yīng)的課程和自己所學(xué)的深度。利用統(tǒng)一化的考試，實現(xiàn)監(jiān)督和統(tǒng)一的評價，有利于純化職業(yè)市場，體現(xiàn)競爭的公平性。

總之，職業(yè)教育的信息化建設(shè)是非常有遠(yuǎn)見和深度的一項任務(wù)，不僅是職業(yè)教育的一大改革，更是我國工作者素質(zhì)的一個質(zhì)的提高。

第3篇：信息化教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育信息化；教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)既改變了我們的工作和生活方式，更為我們提升職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展水平提供了廣闊的空間。本文以“基于信息技術(shù)的公路工程材料檢測技術(shù)課程資源建設(shè)與應(yīng)用課題”為研究對象，對信息化技術(shù)手段在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.教育信息化的發(fā)展

信息化一詞由日本學(xué)者Tadao Umesao于1963年在《論信息產(chǎn)業(yè)》一文中首先提出，其原文為“信息產(chǎn)業(yè)的時代”。1967年日本社會開始使用“信息化”一詞。我國于1997年從產(chǎn)業(yè)的角度提出國家信息化體系的概念，并明確了信息化的內(nèi)容。其中包括信息資源、信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)、信息化人才、信息化政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。

2.教育信息化的教學(xué)形態(tài)

教育信息化隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生，信息技術(shù)逐漸滲透教育的各個領(lǐng)域，產(chǎn)生了教育信息化。教育信息化是一種新的教育教學(xué)形態(tài)，符合社會的發(fā)展需求。

3.職業(yè)教育信息化可促進(jìn)教育教學(xué)改革

2012年3月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2020年）》指出：職業(yè)教育信息化的發(fā)展主要任務(wù)在于加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，提升實踐教學(xué)水平。鑒于職業(yè)教育具有技能型、操作性的教學(xué)特點(diǎn)，職業(yè)教育信息化在教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)與課程有效的整合、轉(zhuǎn)變教師的教育理念、提升學(xué)生實踐能力等方面發(fā)揮了積極作用。

（1）教學(xué)設(shè)計改革。教學(xué)設(shè)計是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。目前，教學(xué)設(shè)計主要有以教為主體和以學(xué)為主兩種設(shè)計方法。在建構(gòu)主義的教學(xué)理念下，本課題對課程公路工程材料檢測技術(shù)中的“路基工程材料檢測”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計改革，此次教學(xué)設(shè)計改革思路是以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)。

（2）信息技術(shù)與課程內(nèi)容有效整合。整合的過程其實就是教育改革的過程。在以往的教學(xué)中，只是簡單地將信息技術(shù)作為教學(xué)的單一輔助工具，并未將信息技術(shù)融入教學(xué)過程中以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新性。筆者經(jīng)查閱資料發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)與課程資源進(jìn)行有效整合并不是將信息技術(shù)作為工具進(jìn)行輔助教學(xué)，而是將信息技術(shù)有效地融入教學(xué)過程中創(chuàng)建一種信息化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為主的新型的教學(xué)方式。

（3）轉(zhuǎn)變教育理念。眾所周知， “教”在很大程度上是為了促進(jìn)“學(xué)”。而以教師為主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生尤其是高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式體現(xiàn)出了極大的弊端。高職學(xué)生有自己的特長，思維活躍，喜歡交往，樂于探索稀奇事物，責(zé)任感強(qiáng)，喜歡被認(rèn)可，遵紀(jì)守法，喜歡信息化媒體課，樂于采取感性的、直觀的學(xué)習(xí)方式。

（4）提升學(xué)生技術(shù)能力。學(xué)生的技術(shù)技能水平是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的主要因素之一，將信息化技術(shù)融入“教、學(xué)、做”一體教學(xué)方法中，很大程度上可改良以往的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)。在本次課題研究中，筆者認(rèn)為應(yīng)充分利用研究成果，使學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)為多樣化、開放化和共享化。

4.結(jié)束語

本文主要從四個方面分析了信息技術(shù)融入高職教育中發(fā)揮的積極作用，促進(jìn)了課程教材配套資源的建設(shè)。如利用視頻、音頻、動畫、課件等，可形成立體化、多樣化的輔助資源體系。信息技術(shù)與建構(gòu)主義教學(xué)模式的融合，改變了教師的教育理念，可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀耀敏，丁建石.職業(yè)教育十大熱點(diǎn)問題[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2015.

第4篇：信息化教育教學(xué)范文

發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要發(fā)揮好政府引導(dǎo)、規(guī)范作用。湖南省以信息化為切入點(diǎn)，從教育管理向教育治理轉(zhuǎn)型，著力提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，推動湖南職業(yè)教育高質(zhì)量有特色發(fā)展。我們的做法是：

一是建用結(jié)合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。2010年以來，把信息化作為職業(yè)教育的重點(diǎn)來抓，先后制定了專門的行動計劃和實施方案，在建設(shè)“數(shù)字校園”同時，按照“政府主導(dǎo)，企業(yè)參與，應(yīng)用帶動”的思路，著力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新應(yīng)用。目前，已建設(shè)機(jī)構(gòu)平臺250個，個人空間72萬個，發(fā)表文章2590萬篇，教學(xué)視頻150萬個，文章和視頻瀏覽4.3億人次。與此同時，有4萬余名教師建設(shè)了湘繡、湘菜、湘旅等一批具有湖湘文化特色的在線課程資源；為邊遠(yuǎn)農(nóng)村中職學(xué)校量身定做了一批“專遞課程”資源；建設(shè)了一批匯聚職教名師的“名師課堂”資源。真正實現(xiàn)了資源“邊建設(shè)邊應(yīng)用”和優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

二是交流互動，實現(xiàn)教與學(xué)的多元、自主、泛在。近年來，利用空間不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方式，引導(dǎo)師生共同參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。探索“三個課堂”，實現(xiàn)教與學(xué)的多元。探索基于空間的3G實景課堂，邀請企業(yè)專家通過遠(yuǎn)程直接參與空間現(xiàn)場教學(xué)，實現(xiàn)了教師與企業(yè)專家同上一堂課；探索基于空間的群組互動教學(xué)，教師團(tuán)隊成員和學(xué)生以群組的方式共同完成教學(xué)活動，實現(xiàn)了“人人為我?guī)煟覟槿巳藥煛倍嗑S度空間教學(xué)；探索基于空間的同步課堂，實現(xiàn)了一流企業(yè)、發(fā)達(dá)地區(qū)師生與邊遠(yuǎn)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校師生同上一堂課，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。改革教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。探索興趣式、團(tuán)隊式、挑戰(zhàn)式等學(xué)習(xí)新形態(tài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；探索S-ISAL教學(xué)法、立體化表格教案，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合；探索基于空間的“教――學(xué)――做――養(yǎng)”德育教育新方法，提升了學(xué)生思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。改革教學(xué)組織形式，實現(xiàn)泛在的教與學(xué)。學(xué)生利用空間自助學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，教師利用空間指導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)。探索五分鐘課程，師生共同建設(shè)碎片化資源，匯聚成卡冊，建立微課程資源，使教師無處不在、學(xué)生隨時能學(xué)。

三是公開透明，推動教育管理現(xiàn)代化。按照管、辦、評分離要求，利用信息化手段加大信息公開，推動教育管理走向教育治理。利用空間開展評估評審。從2010年起，國家和省級職業(yè)教育重點(diǎn)項目全部通過空間申報、遴選和管理，加強(qiáng)了過程監(jiān)管和信息公開，遴選、評審和驗收采取網(wǎng)上專家“背靠背”的方式，確保了評審結(jié)果客觀公正。人才培養(yǎng)工作評估采取網(wǎng)絡(luò)評審和專家現(xiàn)場考察相結(jié)合的方式，大大地提高了評審效率。利用空間開展專業(yè)技能隨機(jī)抽查。2009年起，湖南省開始開展職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查，所抽查的專業(yè)、學(xué)生和測試題目均通過計算機(jī)隨機(jī)抽取，學(xué)生專業(yè)技能抽查的標(biāo)準(zhǔn)和題庫開發(fā)由行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校共同參與，并全部通過空間公開，學(xué)生技能抽查結(jié)果也通過網(wǎng)絡(luò)公開，提升了透明度。利用空間進(jìn)行信息管理。全省職業(yè)院校專業(yè)教師培訓(xùn)通過空間跟蹤管理，學(xué)校管理信息、事業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)數(shù)據(jù)、人才培養(yǎng)質(zhì)量報告等利用空間適時公開，有效提升了管理效率和透明度。

四是利用空間創(chuàng)新常規(guī)管理。探索空間“點(diǎn)名地圖”，創(chuàng)新了考勤方式；探索空間微信課堂，適時了解學(xué)生頂崗實習(xí)情況，進(jìn)行遠(yuǎn)程答疑等，不僅有效解決了職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)管理難的問題，而且實現(xiàn)了過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合。

第5篇：信息化教育教學(xué)范文

(一)領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，資金投入少

普通高等學(xué)校，都是把有限的學(xué)校資源，主要投入到普通高等教育中去，對成人教育不夠重視，雖說成人教育的辦學(xué)規(guī)模在日益的擴(kuò)大，有些高校的成人教育學(xué)生和普通教育的學(xué)生人數(shù)基本持平，辦學(xué)效益也頗有成效，但絕大多數(shù)的高校領(lǐng)導(dǎo)卻把成人教育的辦學(xué)視為創(chuàng)收的有利渠道，投入少，產(chǎn)出多的錯誤辦學(xué)思想層出不窮，資金在成人教育基礎(chǔ)信息化建設(shè)的方面投入過少，成教育管理信息化發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂。

(二)管理者思想落后，缺乏信息化的教育管理手段

成人教育信息化必須覆蓋教學(xué)全過程和全方位的管理，是一個系統(tǒng)工程。管理者過于依賴傳統(tǒng)教育管理的方式方法，管理理念和方法沒有更新。目前的成人教育管理狹隘，缺乏整體系統(tǒng)的管理和規(guī)劃;硬件設(shè)施建設(shè)投入大量資金，而在管理軟件上卻投入不足;對專業(yè)人才培訓(xùn)方面，對信息資源的開發(fā)利用和數(shù)據(jù)庫的建設(shè)方面不重視;教師教學(xué)的信息也沒有通過網(wǎng)絡(luò)備案，信息數(shù)據(jù)沒有更新，無法第一時間了解教學(xué)的動態(tài)。以上種種，就導(dǎo)致教學(xué)管理信息不健全，信息化發(fā)展停滯不前。

(三)教育管理信息化含量和程度有待加強(qiáng)

現(xiàn)在很多普通高等學(xué)校的教育管理還停留在傳統(tǒng)的管理模式上，效率低。對排課、考試等進(jìn)行單機(jī)系統(tǒng)的編制，系統(tǒng)靈活的整理信息資料，使得數(shù)據(jù)信息得不到完全的共享互通，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。更有個別函授站沒有計算機(jī)和健全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，根本無法實現(xiàn)教育管理的信息化建設(shè)。

二、怎樣加強(qiáng)教育信息化的建設(shè)

(一)加強(qiáng)對教學(xué)管理信息化的認(rèn)識

教育管理觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變包括教學(xué)管理信息化的轉(zhuǎn)變，信息化的管理對教育過程的系統(tǒng)分析、統(tǒng)計還有決策，都有很大的幫助。要解放思想，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，推動教學(xué)管理的信息化建設(shè)，推動傳統(tǒng)教育思想的變革，在教育管理上不斷創(chuàng)新。加強(qiáng)建設(shè)教學(xué)管理的信息化，不僅在人力、財力、物力上都要做出良好的保證，也要均衡組織管理的發(fā)展。

(二)領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)能管理信息化的要加以重視

領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校運(yùn)作的核心，只有加大領(lǐng)導(dǎo)對成教管理信息化事業(yè)發(fā)展的關(guān)注度，對其發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校教育管理信息化的建設(shè)，不僅要成教部門全體人員的積極參與，更需要領(lǐng)導(dǎo)在宏觀掌控上以現(xiàn)代教育理念出發(fā)，徹底根除“投入少產(chǎn)出多”的詬病，對現(xiàn)代信息技術(shù)加大投入力度，以行政手段加快教育管理信息化發(fā)展的步伐，增強(qiáng)管理人員對計算機(jī)的操作和管理能力，管理層次、部門各環(huán)節(jié)還有人員之間都相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，認(rèn)真分析成人教育管理在現(xiàn)代信息技術(shù)上的應(yīng)用，解決管理中的問題，在教學(xué)管理上不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍，以健康的發(fā)展教學(xué)管理信息化。

(三)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的專業(yè)教學(xué)信息化管理的隊伍

教育管理信息化的團(tuán)隊，需要管理硬件、軟件、還有教學(xué)方面，推動教育管理信息化的發(fā)展就要求教學(xué)管理者對現(xiàn)代信息技術(shù)有著熟練的操作技巧。教育管理工作者更要爭取學(xué)校的支持，加大對成人教育事業(yè)的投入力度，在硬件方面要加以建設(shè)，更要在人員的培訓(xùn)上多加重視，培養(yǎng)教育管理人員的綜合能力，在硬件軟件方面和管理隊伍的建設(shè)方面都要加強(qiáng)，創(chuàng)造良好團(tuán)隊，優(yōu)化教育管理人員的配置，明確個人職責(zé)，靈活的管理教育機(jī)構(gòu)，高效地完成工作目標(biāo)。

三、結(jié)語

第6篇：信息化教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源 現(xiàn)狀 問題 對策

信息化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)性、長期性和經(jīng)常性的工作,也是學(xué)校整體辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為中小學(xué)教育教學(xué)的重要手段。但是,在信息化教育教學(xué)資源建設(shè)的過程中,許多學(xué)校仍然存在諸如信息意識不強(qiáng)、建設(shè)內(nèi)容重復(fù)、開發(fā)模式單一等方面的問題。

一、中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的重要意義就在于它能夠以開放的多媒體、非線性方式使學(xué)習(xí)者共享豐富的信息資源,能夠為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程提供適應(yīng)個性化需求、具有交互反饋的自主選擇機(jī)會。多媒體課件教學(xué)資源的建設(shè)已取得很大的進(jìn)展。但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國剛剛起步,網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)還缺乏有效的設(shè)計,許多中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都只是將先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)作簡單的通訊工具,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式仍以文本為主。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的控制和反饋、用戶界面的交互作用設(shè)計等方面也存在許多問題,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀。中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)究竟應(yīng)該如何實施,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該如何建設(shè),是目前亟待研究和解決的問題。

二、中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源建設(shè)存在的主要問題

1.信息化教學(xué)環(huán)境的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不良。良好的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是信息化教學(xué)環(huán)境高校運(yùn)轉(zhuǎn)的基本前提。但是,在信息化環(huán)境的建設(shè)過程中,許多中小學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻攲釉O(shè)計和統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),致使該系統(tǒng)出現(xiàn)了重硬輕軟等不良現(xiàn)象。雖然中小學(xué)各校的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了成效,但是信息化教育教學(xué)資源建設(shè)十分滯后,資源內(nèi)容簡單重復(fù)、陳舊落后,資源形式單一、照搬傳統(tǒng)課堂;同時,缺少配套的操作軟件和管理系統(tǒng),使較為先進(jìn)的硬件環(huán)境不能高效運(yùn)轉(zhuǎn),嚴(yán)重影響了信息化教學(xué)環(huán)境的穩(wěn)定性。

2.信息化教育教學(xué)資源依然不能滿足教與學(xué)的實際需要。信息化教育教學(xué)資源的數(shù)量不足與質(zhì)量不高是中小學(xué)在軟件建設(shè)方面存在的一個突出的問題。許多學(xué)校的信息化教育教學(xué)資源的教學(xué)設(shè)計和開發(fā)力度不夠,沒有為學(xué)生積極提供支持學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境,學(xué)校自主開發(fā)的校本特色資源極度匱乏,教師普遍反映與課程配套的教學(xué)軟件資料比較稀缺,特別是在如何適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題解決學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式,以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力方面的教育教學(xué)資源明顯缺乏。如許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程資源一片空白,尚未開發(fā)建設(shè);開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程的中小學(xué)也沒有為學(xué)生提供有利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的豐富教學(xué)資源,或提供基于課程的教育教學(xué)資源,僅提供了一些資源鏈接和教學(xué)視頻,無法幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組協(xié)作、角色扮演、討論和問題解決學(xué)習(xí)。

3.信息化教育教學(xué)資源的共建共享問題尚未得到解決。信息化教育教學(xué)資源的建設(shè)是一項高投入的工程,許多學(xué)校都期望以此來提高教學(xué)質(zhì)量,但實際上,各校的教育教學(xué)資源庫的使用率并不高,大多數(shù)師生都通過互聯(lián)網(wǎng)各自獲取所需的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源,重復(fù)建設(shè),造成教育教學(xué)資源共享的瓶頸。而在建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教育教學(xué)資源的過程中,共建共享問題顯得更為突出。盡管我國已制訂、頒布和實施了一系列符合國情的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),對規(guī)范網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的資源共享發(fā)揮了重要的指導(dǎo)和支持作用,但是僅憑單一的國家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)并不能完全解決信息化教育教學(xué)資源的共享、系統(tǒng)互操作和規(guī)范發(fā)展等錯綜復(fù)雜的問題。

4.信息化教育教學(xué)資源的管理機(jī)制存在很多問題。信息化教育教學(xué)資源的建設(shè)與使用,需要專門的管理人員和良好的管理機(jī)制為其提供保障。但是目前許多學(xué)校缺乏健全的管理制度,造成管理漏洞和盲點(diǎn),缺少專業(yè)技術(shù)人員,更缺少集成的自動化管理系統(tǒng),造成管理任務(wù)復(fù)雜、繁重,管理效率低下。

三、加強(qiáng)中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源建設(shè)的對策

1.中小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極轉(zhuǎn)變觀念,樹立信息化環(huán)境建設(shè)的系統(tǒng)觀,建立學(xué)校教育信息化發(fā)展的長效機(jī)制,做到不僅重視硬件建設(shè),而且重視軟件建設(shè)。各高校應(yīng)積極借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗,結(jié)合本地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)和本校實際,制定學(xué)校系統(tǒng)全面的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。信息化教育教學(xué)資源的建設(shè)與信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是信息化建設(shè)的根本,兩者缺一不可,離開任何一方,另一方都無法發(fā)揮功效。在軟件投入上產(chǎn)生的效率雖然不像硬件裝備那樣立竿見影,但其效率是隱性的、長遠(yuǎn)的、持久的。

2.中小學(xué)的信息化教育教學(xué)資源建設(shè)必須以教與學(xué)的應(yīng)用為起點(diǎn)和歸宿。研究現(xiàn)代教育教學(xué)的需求,緊緊圍繞學(xué)校師生如何在信息化教學(xué)環(huán)境中順利完成教與學(xué)任務(wù)的問題,建設(shè)能夠適應(yīng)不同使用群體、不同教與學(xué)的需求和不同使用時間的多種形式、多種風(fēng)格的信息化教育教學(xué)資源。同時,各校應(yīng)以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、人本主義課程論和教學(xué)設(shè)計理論為理論基礎(chǔ),成立由教師、學(xué)生、媒體設(shè)計人員、教學(xué)設(shè)計專家、技術(shù)開發(fā)人員組成的資源開發(fā)團(tuán)隊,重視教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計,突出信息化學(xué)習(xí)的自主性,強(qiáng)調(diào)用豐富的信息化教育教學(xué)資源來支持教與學(xué)的活動,開發(fā)整合信息化教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺,對優(yōu)秀資源進(jìn)行分類整理,嘗試開發(fā)一批系統(tǒng)性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。

3.中小學(xué)的信息化教育教學(xué)資源建設(shè)要做到開放、共享、發(fā)展。各校應(yīng)通過完善信息化教學(xué)環(huán)境,健全網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),提高網(wǎng)絡(luò)性能,做到保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)和開放共享的統(tǒng)一;通過教育行政管理部門的合理調(diào)配來促進(jìn)中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)的有序發(fā)展,鼓勵資源建設(shè)的多樣化、多元化,避免重復(fù)開發(fā)的統(tǒng)一;通過中小學(xué)“校校通”工程,建立多種形式的信息資源交流機(jī)制,實現(xiàn)不同地域教育網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通,構(gòu)建自我完善的動態(tài)發(fā)展機(jī)制。通過引入遠(yuǎn)程分布式教學(xué)資源管理系統(tǒng),采用分布式資源庫建設(shè)模式,即網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的信息化教學(xué)資源在各學(xué)校分布存儲,而對各校的教育資源描述信息集中管理,并提供專用高效的教學(xué)搜索引擎和基于共享的教育資源服務(wù)體系,實現(xiàn)各區(qū)域不同教育資源站點(diǎn)之間和各個中小學(xué)的教學(xué)資源庫之間的系統(tǒng)互訪和資源共享,實現(xiàn)區(qū)域教育教學(xué)資源的共建共享。

4.加強(qiáng)建設(shè)中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源的統(tǒng)籌規(guī)劃,提高資源質(zhì)量,注重績效管理。各校要統(tǒng)籌規(guī)劃、制定統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)信息化教育教學(xué)資源,以促進(jìn)資源共享、從源頭上避免信息孤島的產(chǎn)生;認(rèn)真完成教學(xué)設(shè)計,確定適合信息化教育教學(xué)活動的資源呈現(xiàn)方式和組織結(jié)構(gòu);通過教育行政管理部門的合理調(diào)配。同時,還要從社會和學(xué)習(xí)者角度出發(fā)考慮績效管理問題,通過教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估管理系統(tǒng)促進(jìn)中小學(xué)實現(xiàn)信息化環(huán)境的跨越式發(fā)展。

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第7篇：信息化教育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】教育信息化，大學(xué)城空間，高職教育，模式

一、教育信息化的必然

目前，我國信息化正在不斷發(fā)展，深入到各行各業(yè)，不僅成為我國工業(yè)化的重要途徑，也成為了我國教育改革的有利方向。在教育過程中較全面地運(yùn)用以計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會對教育提出的新要求。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是實現(xiàn)教育跨越式和均衡式發(fā)展的必由之路。世界大學(xué)城空間作為信息化具體載體，集合了現(xiàn)代教學(xué)媒體、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計和現(xiàn)代媒體教學(xué)法，有效整合了教學(xué)資源和教學(xué)過程；并有效地將現(xiàn)代教育技術(shù)引入到了教育教學(xué)中，使得高職教育的教育教學(xué)模式發(fā)生著重大而深刻的變革。信息化教學(xué)能夠促進(jìn)高職教育的資源共享，大力推進(jìn)信息化技術(shù)在教育教學(xué)的發(fā)展。

二、大學(xué)城空間的特點(diǎn)

教師可以將課程教學(xué)資源分解為概念、原理、方法、案例、圖片、視頻、技能訓(xùn)練等部分，并利用網(wǎng)絡(luò)上傳到世界大學(xué)城空間，形成課程模塊化的資源欄目。借助于世界大學(xué)城空間，師生可以創(chuàng)建與共享教育數(shù)字資源。在世界大學(xué)城，教師和學(xué)生可以充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，教師可以通過建立課程群組來和學(xué)生進(jìn)行課程知識的網(wǎng)絡(luò)互動。這種群組的廣泛建立，可以突破現(xiàn)實的教學(xué)空間，將知識的傳遞延續(xù)到網(wǎng)絡(luò)中。群組互動體現(xiàn)了教育信息化過程中師生之間的一種交流式、互動式的教育模式，師生之間的關(guān)系更加趨向平等。

三、信息化空間對于高職教學(xué)模式改革的意義

（一）突破了傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)觀念。

在我國，目前的高職教育培養(yǎng)已經(jīng)有一個較為統(tǒng)一的觀點(diǎn)：理論教育方式的同時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培訓(xùn)，適應(yīng)社會崗位的要求。以職業(yè)崗位能力本位和主導(dǎo)的這種教育模式是符合我國目前的社會需求的。但是，僅僅單一對技能的培養(yǎng)目標(biāo)似乎造成培養(yǎng)目標(biāo)過于專業(yè)化，專業(yè)面狹窄化，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更不適應(yīng)這個逐漸高度信息化的時代。大學(xué)城空間可以共享世界資源，立足某一行業(yè)、技術(shù)領(lǐng)域群的最新動態(tài)，讓學(xué)生及時了解社會職業(yè)崗位的變化，并及時跟上時代與行業(yè)的發(fā)展。另外，大學(xué)城空間方便了不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的資源共享，師生交流。大學(xué)城空間可以取代常規(guī)單調(diào)的教學(xué)過程，構(gòu)建一個高度的虛擬職業(yè)環(huán)境，能夠完成平常教育環(huán)境下難以達(dá)到的目標(biāo)。模塊式教學(xué)、項目式教學(xué)和實踐導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式能夠在大學(xué)城空間里面得到靈活地開展。

（二）豐富和平衡了高職教育教學(xué)內(nèi)容。

首先，大學(xué)城空間的“數(shù)字書包”、“個人數(shù)字圖書館”、“遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”、“精品課程”等教育信息化工程豐富了教師與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并保持與信息化社會的自動更新。其次，理論教學(xué)和實踐教學(xué)都是高職教育必不可少的部分，忽視任何一個部分的教育教學(xué)模式都可能使高職教育出現(xiàn)營養(yǎng)不良。比如，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論知識，忽略實踐實踐能力就是過去高職教育的一個弊端，沒有理論知識的職業(yè)教育肯定會有很大的師徒教育的色彩.培養(yǎng)的是“匠人”。但如果偏頗動手能力，忽視理論學(xué)習(xí)，這就從一個極端走向另一個極端，犯我們常犯的錯誤。淡化理論教育的結(jié)果是敷衍理論教育把理論教學(xué)的優(yōu)勢也丟了。掌握好理論與實踐之間的哲學(xué)問題，其實就是在解決一個教學(xué)模式的問題，選擇哪種模式要的理性決定因素應(yīng)該由學(xué)生狀況及社會發(fā)展需求決定的培養(yǎng)目標(biāo)?；谛畔⒒拇髮W(xué)城空間可以深化高職教育的理論學(xué)習(xí)，并靈活地將實踐貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。信息化的空間可以為學(xué)校不斷更新社會發(fā)展的需求，隨時可以為理論與實踐教育教學(xué)提供參考。

（三）提高了高職教育教學(xué)方法。

大學(xué)城空間充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以有效地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得更加易于感知和生動直觀，從而提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是應(yīng)用多媒體技術(shù)，集圖像、聲音和文字于一體，能把枯燥的理論知識變得生動，能把難以講述清楚的概念、理論和工藝流程清晰地展現(xiàn)出來，使學(xué)生多感官接受教學(xué)信息，將更能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時，一些技能模擬，過去受到場地、設(shè)備、人力等諸多因素的制約，只能在真實的環(huán)境中進(jìn)行。而多媒體模擬教學(xué)能克服場地、設(shè)備、人力等硬件的制約，提高了高職教育的教學(xué)方法。同樣，利用大學(xué)城空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也可以得到很大的提高。學(xué)生在使用大學(xué)城空間時建構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò)情境中，將學(xué)習(xí)活動放置到了相應(yīng)的職業(yè)環(huán)境中，能夠多角度增加學(xué)習(xí)積極性。利用教學(xué)環(huán)節(jié)可以設(shè)計一系列問題，學(xué)生可以在程序上自動作答，實現(xiàn)了師生間課堂內(nèi)外流暢的交流。

信息化空間對于高職教學(xué)模式改革的意義并不局限于此，且不能單一和片面去認(rèn)識?？臻g教學(xué)也必然給我國高等職業(yè)教育帶來更多的利用價值。但是，它僅僅也是一個工具，需要廣大的師生帶著積極的態(tài)度去推進(jìn)建設(shè)，才會帶來所期望的效果；否則將失去空間建設(shè)的意義和必然性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張淑英.對財經(jīng)類高職教育教學(xué)模式改革的思考[J].中國管理信息化，2011.

第8篇：信息化教育教學(xué)范文

八點(diǎn)四主球本教育教學(xué)體系五項觀點(diǎn)：

創(chuàng)新教師教材觀：

教學(xué)球體目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是課程理念的具體化，教學(xué)有法，其中的法就是教學(xué)規(guī)律，教無定法的法就是具體的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)落實到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法圍繞教學(xué)目標(biāo)選定。教師要全面了解總目標(biāo)，學(xué)段目標(biāo)，單元目標(biāo)，課時目標(biāo)，把課時目標(biāo)合理分配到教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)，教師對目標(biāo)進(jìn)行篩選和整合，確定細(xì)化目標(biāo)，突出重點(diǎn)，讓目標(biāo)少而精――構(gòu)成優(yōu)化性球體目標(biāo).?！伴喿x就是被引導(dǎo)的創(chuàng)新”。教師讓學(xué)生自由閱讀，做到三結(jié)合：讀思結(jié)合，一邊讀一邊思，剖析文本運(yùn)用語言的精妙，把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，學(xué)會從內(nèi)容中體會思想感情。讀寫結(jié)合，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，讀背結(jié)合，抓住學(xué)生善于記憶特點(diǎn)，讓學(xué)生多背誦。一位教師教《高爾基與他的兒子》確定的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)愛的氛圍、感受父子情深、感悟信的內(nèi)涵、理解偉大的父愛，不是圍繞“語用”組織教學(xué)，而是把語文課上成了思想品德課。教師認(rèn)識目標(biāo)要思路清晰、有層次、操作性強(qiáng)，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境如何讓學(xué)生感悟，教師應(yīng)該立足文本整體規(guī)劃和學(xué)生現(xiàn)有學(xué)情合理判斷，全面扎實落實課程目標(biāo)――構(gòu)成整體性球體目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要有梯度，如分層施教：低起點(diǎn)教學(xué)、速度慢、補(bǔ)臺階、領(lǐng)著走、多鼓勵，提高性教學(xué)：多練、多反饋、多反復(fù)。高起點(diǎn)教學(xué)：精講精煉，高效高速，如作業(yè)分層：基礎(chǔ)鞏固性訓(xùn)練、提高拓展性訓(xùn)練、發(fā)展綜合性訓(xùn)練。開闊學(xué)生視野豐富學(xué)生生活，創(chuàng)新整理文本，理清知識點(diǎn)，能力點(diǎn)，情感點(diǎn)，價值觀點(diǎn)――構(gòu)成層次性球體目標(biāo)。教師加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性指導(dǎo)，讓學(xué)生自主尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，營造學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，然后自主制定目標(biāo)――構(gòu)成自主性球體目標(biāo)。教師讓學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)自主學(xué)習(xí)、明確訓(xùn)練過程方法、明確訓(xùn)練之后達(dá)到什么要求，遇到不懂的隨閱批注記于紙條，有目標(biāo)有責(zé)任學(xué)生學(xué)習(xí)效率就會高效――構(gòu)成開放性球體目標(biāo)。

教師做同等中首席，尊重學(xué)生成長過程規(guī)律，尊重學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，尊重文化發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行形式多樣化訓(xùn)練達(dá)到預(yù)測的目標(biāo)――構(gòu)成可測性球體目標(biāo)。教師在具體的課堂實踐中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，多角度訓(xùn)練讓不同起點(diǎn)學(xué)生，參與教學(xué)過程，在具體的教學(xué)過程中，讓學(xué)生緊張興奮，思維活躍高校率，注重學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，及時捕捉生成的有價值的教學(xué)目標(biāo)――構(gòu)成球體目標(biāo)的生成性。如教《太陽》一課的同課異構(gòu)，一位教師教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)說明文的方法、授之以漁，這是教學(xué)內(nèi)容，另一個教師給學(xué)生講解，太陽的特點(diǎn)、太陽與人類的關(guān)系，把語文課上成科學(xué)課。從教學(xué)內(nèi)容評價課堂，就要立足語言，憑借言語作品學(xué)習(xí)語言，也就是叫學(xué)生在游泳中學(xué)習(xí)游泳藝術(shù)，教師對文本的解讀正確、符合作者的原意，教學(xué)目標(biāo)符合教學(xué)實際，教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)的指向，引導(dǎo)學(xué)生為實現(xiàn)該目標(biāo)服務(wù)，拓展的內(nèi)容成為課堂教學(xué)的有機(jī)整體，從課堂觀察中，尋找教學(xué)目標(biāo)的正與偏、虛與實、高與低，過高過低都是目標(biāo)錯位，尋找設(shè)計貼近學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)――構(gòu)成球體目標(biāo)的有效。如教《祝?！罚形唤處?，把目標(biāo)定位到，從《祝?！分姓凵涑觯饨ǘY教吃人本質(zhì)，目標(biāo)過于抽象，不利于學(xué)生把握，目標(biāo)顯然“虛”了。超三維目標(biāo)高深莫測的知識，是脫離學(xué)生生活實踐，脫離文本目標(biāo)要求，教了學(xué)生也不懂的，一味地拔高越位訓(xùn)練要求，只是水中撈月，鏡中的鮮花，空中樓閣海蜃市樓，學(xué)生不能理解或很難理解教師還去講，這無疑是{耗低效，甚至是徒勞。生活是寫作的源泉，生活處處有語文，教師引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)自然中捕捉靈感，到生活中尋找靈感的細(xì)節(jié)，語文教學(xué)就是著重激活學(xué)生，對語言文字的感受，體驗，學(xué)文本的語言，表達(dá)，方法，其他模式、程序、方法、技術(shù)、都得以此為中心，否則就是“荒了自己的園，種了別人的田?！币簿褪墙虒W(xué)目標(biāo)的越位、占位、錯位的無效教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)文本語言，積累語言開發(fā)有價值教學(xué)資源，教師的引導(dǎo)才能精彩到位，筆者將教學(xué)目標(biāo)融入互動之中，不僅專注認(rèn)識目標(biāo)，還要重視能力目標(biāo)，情感目標(biāo)。教師依據(jù)目標(biāo)的原起點(diǎn)，用綜合的教育教學(xué)理念駕馭課堂，更著重人的意志品格、人格、習(xí)慣、等方面伴隨一生的培養(yǎng)，以發(fā)展完善學(xué)生人格長遠(yuǎn)目標(biāo)為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)三維目標(biāo)樹立對學(xué)生終身教育理念為半徑，以學(xué)生學(xué)習(xí)個性渴求發(fā)展為半徑驅(qū)動力立體旋轉(zhuǎn)構(gòu)成――教學(xué)球體目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)方面評價課堂，就要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)明確性、具體性，教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)突破如何？從預(yù)設(shè)目標(biāo)到生成目標(biāo)評價課堂，從這方面考察，開課時的教師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)――教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)目標(biāo)――教師引領(lǐng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)――教師指導(dǎo)學(xué)生自我評價達(dá)成下個目標(biāo)。（待續(xù)）

第9篇：信息化教育教學(xué)范文

摘 要：為促進(jìn)教育信息化的深入發(fā)展，陜西省教育廳決定實施“電子書包”試點(diǎn)項目，提出了“穩(wěn)步推進(jìn)，積極探索”的總體要求。近一年來，當(dāng)?shù)馗骷壗逃姓?、電教、教研以及學(xué)校和企業(yè)等多方力量積極配合共同承擔(dān)，為推進(jìn)教育教學(xué)改革探索出一條新路子。

關(guān)鍵詞：電子書包；試點(diǎn)；教育信息化

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： B 文章編號：1673-8454（2013）18-0003-02

陜西省通過農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和基礎(chǔ)教育專網(wǎng)建設(shè)兩大工程的實施，全省教育信息化設(shè)施水平得到了大幅度提升，教育信息化環(huán)境已基本形成。為推動教育信息化繼續(xù)向更高層次發(fā)展，省教育廳制定了《陜西省教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)今后十年全省教育信息化工作。在此基礎(chǔ)上，又制定了《陜西省教育信息化建設(shè)三年行動計劃》，對近三年階段性工作進(jìn)行了具體部署。為了貫徹發(fā)展規(guī)劃，落實目標(biāo)任務(wù)，陜西省教育廳決定實施“電子書包”試點(diǎn)項目，以此作為促進(jìn)教育信息化深入發(fā)展的有力抓手和突破口，為推進(jìn)教育教學(xué)改革探索出一條新路子。

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，推動試點(diǎn)工作健康開展

陜西省將“電子書包”試點(diǎn)工作確定為政府行為，將其定位為教育信息化改革和發(fā)展的新探索，提出了“穩(wěn)步推進(jìn)，積極探索”的總體要求，由各級教育行政、電教、教研以及學(xué)校和企業(yè)等多方力量共同承擔(dān)。為保證項目實施進(jìn)度，省教育廳成立了“電子書包”試點(diǎn)項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由廳主管領(lǐng)導(dǎo)任組長，廳有關(guān)處室和省電教館主要領(lǐng)導(dǎo)為小組成員。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在省電教館，具體負(fù)責(zé)全省試點(diǎn)工作的實施。各地的試點(diǎn)工作由當(dāng)?shù)仉娊滔到y(tǒng)負(fù)責(zé)實施。

二、多方積極配合，全力做好技術(shù)支持

試點(diǎn)項目成立有專家組，由有關(guān)高校、電教機(jī)構(gòu)、教研單位、相應(yīng)出版社、中小學(xué)校以及技術(shù)開發(fā)單位的專業(yè)人員組成。同時，還聘請了教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和著名專家擔(dān)任顧問，指導(dǎo)試點(diǎn)工作。試點(diǎn)項目的技術(shù)支持由一些知名企業(yè)和公司承擔(dān)。根據(jù)對項目學(xué)校的評估情況，確定各校采用的教學(xué)環(huán)境模式。按試點(diǎn)教學(xué)班學(xué)生人數(shù)為項目學(xué)校配備信息終端設(shè)備。為每所試點(diǎn)學(xué)校配備了一套電子白板教學(xué)系統(tǒng)，含投影機(jī)、電子白板、教師機(jī)、多功能中控等。學(xué)生終端約60臺（筆記本電腦、學(xué)習(xí)本電腦、臺式電腦、平板電腦四種模式之一），搭建無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，安裝網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源1套。設(shè)施設(shè)備全部實行政府招標(biāo)采購，所需資金由省電教館與項目縣、校按照1：1的比例配套落實。在項目學(xué)校原有的各類資源的基礎(chǔ)上，省電教館再為項目學(xué)校配備專用學(xué)習(xí)資源。

三、制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，精心選擇試點(diǎn)學(xué)校

為了確保試點(diǎn)工作健康可持續(xù)進(jìn)行，并能取得科學(xué)準(zhǔn)確的成果，在項目試點(diǎn)學(xué)校的選擇上，省教育廳制定了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，要求項目縣（區(qū)）教育行政部門高度重視教育信息化建設(shè)，建立穩(wěn)定的資金投入機(jī)制。項目學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)校信息化創(chuàng)造良好的條件，學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用整體水平較高，骨干教師具有較強(qiáng)的課題研究能力。在學(xué)校自愿申報的基礎(chǔ)上，由各市推薦2-3所學(xué)校，報省教育廳審定。全省有20所學(xué)校最終被確定為試點(diǎn)學(xué)校（14所小學(xué)、6所初中），均屬義務(wù)教育段學(xué)校，城市和農(nóng)村的學(xué)校都有，具有廣泛的代表性。

四、以課題研究為引領(lǐng)，確保試點(diǎn)取得實效

為了使試點(diǎn)工作扎實有效，切實取得可推廣、可操作的經(jīng)驗，省教育廳確定了把課題研究作為試點(diǎn)工作的核心，承擔(dān)了全國教育技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《“電子書包”在教學(xué)中的應(yīng)用研究》的項目任務(wù)。要求項目學(xué)校必須以課題形式進(jìn)行應(yīng)用研究，每所試點(diǎn)學(xué)校根據(jù)各自具體情況，申報1-2個研究課題。這些課題的主要內(nèi)容是：如何合理運(yùn)用“立體化 ”的教學(xué)資源；怎樣創(chuàng)建“個性化”的學(xué)習(xí)環(huán)境；“自主、探究式”的教學(xué)過程探索；教育資源整合應(yīng)用與移動技術(shù)相結(jié)合的教與學(xué)模式探索等。同時，針對社會上議論較多的，如電子書包對學(xué)生身心健康究竟有無影響，對學(xué)生的視力有無影響，對學(xué)生的書寫能力有無影響，是否會上網(wǎng)玩游戲等問題，省教育廳要求在試點(diǎn)中都要納入專題進(jìn)行研究。在課題研究中，要注重收集積累原始數(shù)據(jù)，進(jìn)行客觀分析，得出科學(xué)的結(jié)論。對成功之處要總結(jié)經(jīng)驗，對失敗的地方要找出原因，引以為戒，為將來大面積推廣提供可靠的依據(jù)。試點(diǎn)依照循序漸進(jìn)的原則，先從試點(diǎn)班的單學(xué)科開始，逐步擴(kuò)展到所有學(xué)科，通過典型引路，達(dá)到廣泛應(yīng)用，普遍提高的效果。應(yīng)用的教材版本主要是人教版或北師大版。試點(diǎn)工作已于2012年9月正式開始。

五、多種措施并舉，為試點(diǎn)工作營造良好氛圍

1.召開家長會，打消家長顧慮。在試點(diǎn)開始時，家長普遍擔(dān)心電子書包會影響孩子視力，擔(dān)心孩子玩游戲，擔(dān)心孩子寫字能力下降等問題。為了征得家長的支持和配合，20所試點(diǎn)學(xué)校都召開了家長會，積極宣傳電子書包試點(diǎn)的意義以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助，介紹了學(xué)生所用終端設(shè)備的性能、預(yù)防視力下降和嚴(yán)控玩游戲等措施。同時指出，學(xué)生上課并不是一直長時間在觀看和使用終端設(shè)備，中間還有老師的講解，學(xué)生聽課等多個環(huán)節(jié)，都是交叉進(jìn)行的，時間上是有間隔的，而且要求學(xué)生課間要做眼保健操，并不會造成視覺過度疲勞。書寫時間雖然相對少了，但也強(qiáng)化了打字技能，符合將來信息技術(shù)設(shè)備操作的需要，更何況有些終端設(shè)備本身就是在面板上書寫輸入的，所以對學(xué)生的書寫能力沒多少影響。通過思想教育、紀(jì)律約束和技術(shù)限制，基本杜絕了學(xué)生玩游戲和上不健康網(wǎng)站的現(xiàn)象發(fā)生。通過這些講解，打消了家長的疑慮和擔(dān)心。試點(diǎn)班的學(xué)生都是征得家長同意才編入的，部分家長還爭著把孩子送到實驗班。學(xué)校還和家長簽訂了電子書包使用協(xié)議書。

2.舉辦培訓(xùn)活動，提高教師認(rèn)識水平和操作能力。為了確保試點(diǎn)工作的科學(xué)性和規(guī)范性，省教育廳先后舉辦了課題研究培訓(xùn)、項目設(shè)備技術(shù)培訓(xùn)、電子書包資源應(yīng)用培訓(xùn)等。此后，各試點(diǎn)學(xué)校相繼進(jìn)行了大面積的校本培訓(xùn)。在試點(diǎn)的過程中，省教育廳組織專家定期對試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行巡檢，發(fā)現(xiàn)偏差及時糾正，并現(xiàn)場培訓(xùn)、交流。針對有些學(xué)校試點(diǎn)老師工作量繁重的問題，要求學(xué)校做適當(dāng)調(diào)整，保證老師精力充沛全身心地投入實驗教學(xué)；要求實驗老師要相對固定，不能中途更換老師，確保實驗的連貫性和一致性。同時，省教育廳還建立了電子書包試點(diǎn)項目學(xué)校網(wǎng)上交流平臺，開展網(wǎng)上交流和網(wǎng)上答疑。

3.召開“電子書包”試點(diǎn)學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)場會，交流觀摩。在試點(diǎn)工作中，各試點(diǎn)校工作出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象，有些認(rèn)真扎實，嚴(yán)格按試點(diǎn)要求管理，部分學(xué)校還充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，編寫了電子書包使用的校本教材，指導(dǎo)教師在電子書包環(huán)境下的教學(xué)工作。有些學(xué)校工作則略顯隨意，數(shù)據(jù)資料的記錄、歸類、梳理、分析不夠精細(xì)，測評的數(shù)據(jù)對比不夠科學(xué)。為此，省教育廳選擇一個實驗點(diǎn)召開現(xiàn)場會，選調(diào)了搞得好的學(xué)校老師來現(xiàn)場舉辦觀摩課，專家現(xiàn)場點(diǎn)評，其它試點(diǎn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師來學(xué)習(xí)觀摩，效果非常明顯。在現(xiàn)場會上還邀請了上海等先進(jìn)市的著名專家作專題報告，并解答老師的問題。理論與實踐結(jié)合，讓參與學(xué)習(xí)的老師有茅塞頓開的感覺。對已取得階段性成果的學(xué)校，省教育廳將派出專家進(jìn)行跟蹤和分析，使其升華為具有指導(dǎo)和借鑒意義的成果，為下一步在全省大面積普及做好理論上的準(zhǔn)備。