游泳教案精選(九篇)
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第1篇：游泳教案范文
2.使幼兒初步懂得遇事不慌.
活動準(zhǔn)備:
動畫片<<奧特曼>>.<<魯濱遜一家漂流記>>相關(guān)圖片及故事書.
活動過程:
1.引導(dǎo)幼兒說說他們在電影.電視上看到過哪些人很勇敢,他們是怎樣處理事情的.
2.出示圖片:
提問:動畫片<<奧特曼>>中的奧特曼是一個怎樣的人物?
動畫片<<魯濱遜一家漂流記>>中的魯濱遜一家人在四處漂流中,遇到非常多的事情，他們是怎樣處理的?
3.引導(dǎo)幼兒說出自己以前所做的哪些事情表明自己是勇敢的.
4.啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考,加深他們對"勇敢"的解.
(1).和爸爸媽媽一起出門上街,如果不小心走散了,你會怎么辦?
(2).我們?nèi)绻龅讲徽J(rèn)識的人想帶我們走,該怎么辦?
(3).我們出去遠(yuǎn)足,要用雙腳走很長很長的路,走不動了,該怎么辦?
(4).當(dāng)我們一不小心做錯了事之后,該怎么辦?
5.教師小結(jié):小朋友們不論做什么事情,都會遇到各種各樣的困難,但是,我們要不怕困難,不怕危險,遇事要沉著冷靜,做個勇敢的孩子.勇于承認(rèn)和改正錯誤也是勇敢的表現(xiàn).
第2篇：游泳教案范文
關(guān)鍵詞：電子繪本；安全教育；新活力
在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒園作為幼兒教育的主要陣地，必須將保護(hù)幼兒生命與促進(jìn)幼兒健康放在工作第一位?！边@就說明，幼兒安全作為幼兒健康成長的前提，保護(hù)每個幼兒人身安全是幼兒園辦學(xué)的重要任務(wù)。所以，教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)抱有對幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，將幼兒的安全教育工作落實(shí)到位，增強(qiáng)幼兒安全意識，降低安全事故發(fā)生的概率，讓幼兒提升安全自我保護(hù)意識，以此促進(jìn)幼兒健康快樂成長。而電子繪本的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將文字、語言、聲音和圖像結(jié)合為一體，具有獨(dú)特魅力。在幼兒安全教育中有效應(yīng)用電子繪本，有利于幼兒掌握安全教育知識，并靈活運(yùn)用在生活當(dāng)中，加強(qiáng)自我保護(hù)能力。
一、電子繪本概述
“繪本”最早來源于日本，即是畫出來的書，主要強(qiáng)調(diào)了書中畫家手繪插圖的情境。“繪本”一共有兩套語言：第一，是以文字為主的符號文本；第二，是圖像。而“繪本”的插圖表達(dá)的主要是故事內(nèi)容，圖書畫的插圖主要側(cè)重于“形象”“色彩”和“形”。“電子繪本”是指以電子媒體為載體，通過多媒體的文字、語音、音樂、圖片、動畫和音效等要素對某個故事情節(jié)想要表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并且這一過程還可以和身邊的人進(jìn)行互動，展現(xiàn)了圖文并茂和有聲有色的特性，具有板書教學(xué)所沒有的獨(dú)特功能。
二、電子繪本在幼兒安全教育教學(xué)中的應(yīng)用
1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全知識的興趣
信息化時代，電子繪本教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)不可缺少的一部分。所以，教師必須提升自身運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力與電子繪本教學(xué)能力，充分發(fā)揮電子繪本教學(xué)的優(yōu)勢，讓教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，變得豐富形象，富有感染力，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全教育知識的興趣，引導(dǎo)幼兒掌握安全教育內(nèi)容，帶動幼兒學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒不斷積累安全教育經(jīng)驗(yàn)。例如，在《火災(zāi)逃生》這一安全教育課程中，教師可以運(yùn)用電子繪本，結(jié)合幼兒年齡特征，下載與火災(zāi)有關(guān)的安全教育知識，模擬還原火災(zāi)發(fā)生現(xiàn)場，使幼兒感覺身在現(xiàn)場中，認(rèn)真了解火災(zāi)發(fā)生原因同時，掌握火災(zāi)逃生的知識。又如在《安全使用剪刀》這一教育中，借助小黃鴨與大象故事，設(shè)立一個動物學(xué)校，由幼兒扮演故事中的小動物，教師親自示范，并指導(dǎo)幼兒了解使用剪刀的正確方法，告訴幼兒使用剪刀時應(yīng)注意什么，這樣就能夠吸引幼兒的注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，以此了解掌握使用剪刀方法，提高自我保護(hù)能力。同時還可以讓原本簡單枯燥安全教育知識變得生動有趣，煥發(fā)出新活力。
2.讓安全教育教學(xué)變靜態(tài)為動態(tài)
電子繪本能夠?qū)㈧o止、抽象的安全教育內(nèi)容變得豐富、形象、生動，將教學(xué)上難懂的知識有條理地展現(xiàn)出來，方便幼兒理解。例如將安全教育的內(nèi)容制作成教學(xué)課件，并配上合適音樂，在課件中加入幼兒較為熟悉的卡通人物，把想要表達(dá)的細(xì)節(jié)部分放大、慢放和反復(fù)播放，讓幼兒了解事件發(fā)展的整個過程。又如對幼兒來說地震是什么樣子，地震發(fā)生時，房子為什么會倒塌等，教師通過電子繪本模擬地震畫面，讓幼兒理解地震帶來的傷害，以此提升幼兒對安全教育認(rèn)知，并掌握逃生方法。
3.解決教育難點(diǎn)變抽象為具體
由于幼兒缺少安全知識經(jīng)驗(yàn)和安全認(rèn)知水平，在生活中幼兒掌握的安全知識相對比較片面，同時，幼兒的思維大部分以形象思維為主，抽象邏輯思維受到限制，所以幼兒很難理解掌握安全教育知識。而電子繪本的應(yīng)用能夠?qū)踩逃膬?nèi)容變得更加具體、直觀，由淺到深地將知識逐漸細(xì)化，讓抽象難懂的知識簡單明了。因此，教師在應(yīng)用過程中，應(yīng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，有效運(yùn)用電子繪本，放大幼兒不易親身感知或者是接觸的事物，重演再現(xiàn)，播放演示有關(guān)的過程，方便幼兒理解掌握。例如，在玩游戲時，幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)互相推擠跌倒的事件，經(jīng)過教育后，幼兒雖然能知錯，但是過一段時間后還會出現(xiàn)同樣的情況。而教師通過電子繪本讓幼兒觀察人體構(gòu)造，模擬不同做法對身體帶來的傷害。在教育過程中結(jié)合這些形象的畫面，幼兒就會聚精會神，看得更加認(rèn)真，同樣也會記得更牢。又如，幼兒喜歡往嘴巴亂放東西，發(fā)生誤吞異物的情況，為了起到警示作用，運(yùn)用電子繪本設(shè)計(jì)了“食物旅行”的教育內(nèi)容，模擬食物在人體器官中流動的整個過程，告訴幼兒誤吞傷害器官的后果，這樣幼兒在觀看以后，就能夠牢記教訓(xùn)，掌握安全教育知識。
4.拓展安全知識領(lǐng)域變單一為多樣
教師運(yùn)用電子繪本，可有效搜集與幼兒有關(guān)的安全教育資料、課件和電視片段，為幼兒提供安全教育信息，以此滿足幼兒好奇心的同時，擴(kuò)大幼兒安全認(rèn)知的范圍。例如，當(dāng)電視播放小朋友失蹤的事件時，幼兒紛紛在討論“太可怕了，要是我不見了，爸爸媽媽肯定會傷心！”這時教師可以在幼兒理解基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，告訴幼兒不能和陌生人的人說話，不能吃陌生人的東西，并記住爸爸媽媽電話號碼，叫什么名字等，這樣在實(shí)際生活當(dāng)中就能夠懂的使用什么辦法避免，知道如何保護(hù)自己。
5.觀察生活變無形為有形
電子繪本在幼兒安全教育過程中具有重要作用，能夠促進(jìn)安全教育活動有序開展。因此，在日常生活中教師應(yīng)多觀察幼兒一舉一動，借助手機(jī)將幼兒活動中的瞬間記錄下來，變無形為有形，并播放出來讓幼兒觀看自己生活中的情境，幫助幼兒正確掌握活動中安全教育知識，提升自我保護(hù)能力。例如，在《安全玩滑梯》這一教學(xué)活動中，教師現(xiàn)將日常生活中幼兒玩滑梯的情境拍攝下來，運(yùn)用電子繪本將這些情境不斷放大、放慢和定格，讓幼兒認(rèn)真觀察，不斷思考，討論出玩滑梯的正確方法，讓幼兒能夠真實(shí)感知，并告訴幼兒哪些是正確的玩法，這樣幼兒就能夠深刻地存在于腦海里，并轉(zhuǎn)化成正確的安全技能，給幼兒安全教育注入新活力。
綜上所述，電子繪本是一種現(xiàn)代化信息載體，能夠完善安全教育教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將原本枯燥乏味的知識內(nèi)容變得豐富有趣，促進(jìn)幼兒健康成長，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全教育的興趣，提高幼兒安全知識，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，為幼兒園安全教育注入新活力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳銀.運(yùn)用電子繪本，激發(fā)幼兒安全教育新活力[J].考試周刊，2015.
第3篇：游泳教案范文
美國哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院是最早運(yùn)用案例研究和案例教學(xué)的。經(jīng)過幾十年的探討和實(shí)踐，其已經(jīng)建立了規(guī)模相對完整的案例教學(xué)和管理系統(tǒng)。我國的案例教學(xué)法是上世紀(jì)80年代從國外學(xué)習(xí)而來的。案例教學(xué)法，即以案例充當(dāng)教材，模擬現(xiàn)實(shí)情景，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵師生間互動交流，培養(yǎng)學(xué)生自主處理問題的能力。
1.案例教學(xué)法的特征
案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，主要特點(diǎn)是鼓勵師生間的互動和交流，在教師的指導(dǎo)下提出問題、解決問題、學(xué)習(xí)知識。
1.1互動性。案例教學(xué)法的核心是以案例為指導(dǎo)，使師生之間進(jìn)行互動。在案例教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容選取案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例的相關(guān)問題進(jìn)行分析討論，每個案例都有其特殊性，這就要求學(xué)生以不同的思維模式去處理問題，變被動接受為主動思考。案例教學(xué)為學(xué)生的思維和個性的發(fā)展創(chuàng)造了很好的空間。
1.2實(shí)踐性。案例教學(xué)法中的案例是旅游中發(fā)生過的事件，應(yīng)用性很強(qiáng)，它將理論與實(shí)踐結(jié)合，具有很強(qiáng)的綜合性。在教學(xué)中，學(xué)生面臨的是復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問題，在案例的展示中，使他們了解真正的事件，有助于他們對問題的深人分析，處理事件時要注意各種細(xì)節(jié)，并制定自己要采取的措施。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高對旅游管理的認(rèn)識，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。
1.3適用性。案例教學(xué)對于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有一定的作用，它將所學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，由于每個案例的不同，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生思考問題。案例教學(xué)法在旅游管理課中的實(shí)施，對于培養(yǎng)管理型人才，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維，加深學(xué)生對知識的理解和對問題的調(diào)查、分析、研究有很大的推動作用。
2.案例教學(xué)法存在的問題
2.1 案例教學(xué)法的局限。在旅游管理教學(xué)中，案例教學(xué)法無疑是有效的，但是它提供的知識不夠全面、系統(tǒng)，不能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，在教學(xué)上仍然需要補(bǔ)充。在促進(jìn)學(xué)生理解知識、提高學(xué)習(xí)興趣時，也要結(jié)合其他教學(xué)方法，不可采用單一的方法教學(xué)。
旅游業(yè)發(fā)展迅速，變化性強(qiáng)，在案例教學(xué)中應(yīng)選取有代表性的案例用于教學(xué)中，但是大學(xué)使用教材一般在很長時間內(nèi)不會發(fā)生改變，缺乏前沿性，相對于實(shí)際的旅游業(yè)較滯后，這對于教學(xué)效果會有很大的影響。
2.2案例需求大、數(shù)量少。我國的案例大部分從國外引進(jìn)，中外文化差異大,學(xué)生對國外制度、文化、風(fēng)俗習(xí)慣缺乏了解，在教學(xué)上本土化問題也日益嚴(yán)重。老師對于旅游工作的經(jīng)驗(yàn)較少，教材又過于陳舊，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法與現(xiàn)實(shí)連接在一起。隨著我國旅游業(yè)的迅速發(fā)展，管理科學(xué)院向全國征集案例，收集了越來越多的案例，雖然這并不足以改變我國旅游案例教材和網(wǎng)上案例的缺乏現(xiàn)象，但是一定程度地改變了其數(shù)量不足的尷尬局面，因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)多方面收集案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。
2.3案例選取質(zhì)量不高。當(dāng)前游管理專業(yè)教學(xué)中有一個突出的問題，課堂上討論的案例過少，學(xué)生的參與感不強(qiáng)。其原因是案例選取質(zhì)量不高。很多老師在案例選擇上直接選取一些國外案例,但是國外的文化、制度、宗教等與我國大相徑庭，學(xué)生對國外文化缺乏了解，甚至不能理解其中的一些做法。在這種情況下，這些案例反而對學(xué)生的學(xué)習(xí)理解造成不利影響。因此在案例選擇上應(yīng)以操作性強(qiáng)的案例為主，盡量選取通俗易懂、綜合性強(qiáng)的案例，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生用所學(xué)知識分析案例。
3. 增強(qiáng)案例教學(xué)效果的措施
3.1案例教學(xué)對旅游管理人才的培養(yǎng)是必不可少的，案例的收集、編寫和選擇工作十分重要。案例教學(xué)的關(guān)鍵是為學(xué)生選擇高質(zhì)量的典型案例，教學(xué)案例必須真實(shí)、客觀，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得應(yīng)付未來需要的應(yīng)用知識，達(dá)到舉一反三的目的。
3.2旅游案例教學(xué)的主體是學(xué)生，為了讓學(xué)生在案例教學(xué)中取得良好的效果，在案例教學(xué)前要求學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，收集材料,鼓勵學(xué)生積極參與到課堂討論中來，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真觀察與思考案例中的問題,更新學(xué)習(xí)觀念,提高對案例教學(xué)的適應(yīng)能力，自主學(xué)習(xí)和切合實(shí)際地提出解決對策，提高對不同觀點(diǎn)的辨析能力和從不同角度去思考問題的能力。
3.3要豐富案例教學(xué)的手段，確保旅游管理案例教學(xué)的效果。利用現(xiàn)代電子互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過圖片展示、播放電視報道、熱門新聞、場景模擬等方式來感染學(xué)生，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到案例中來，豐富教學(xué)內(nèi)容。
結(jié)語
第4篇：游泳教案范文
關(guān)鍵詞：高職院校旅游管理專業(yè)案例教學(xué)必要性注意點(diǎn)
案例教學(xué)源于醫(yī)學(xué)和法學(xué)專業(yè)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生處方、手術(shù)或辯護(hù)、斷案能力。哈佛大學(xué)商學(xué)院首先把案例教學(xué)引入管理學(xué)課堂，并發(fā)揮到“極至”，把課堂時間全部用于學(xué)生對案例的討論，課堂不再是教師講學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)，而是師生互動的開放式教學(xué)。
目前旅游業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)大眾化、科學(xué)化，旅游消費(fèi)方式改變，我國的旅游業(yè)要在競爭激烈的國際國際市場中占據(jù)有利的地位，就必須重視專業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)。高職院校作為培養(yǎng)行業(yè)一線操作型、復(fù)合型人才的主要陣地，需要適應(yīng)旅游業(yè)不斷發(fā)展的需要。然而，教學(xué)中存在著教學(xué)方法陳舊、單一的問題。面對這種情況，高職旅游管理專業(yè)教學(xué)中采用案例教學(xué)法顯得尤為必要。
一、高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)的必要性
（一）有效避免學(xué)生“高分低能”。
旅游管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。照本宣科的教學(xué)方式，或是一些簡單陳舊的流于形式的案例教學(xué)活動，都很難達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。試想，畢業(yè)生進(jìn)入旅行社工作，不會開發(fā)設(shè)計(jì)新的旅游線路，或是在帶團(tuán)中無法解決突發(fā)問題，那么這樣的課堂教學(xué)就是失敗的教學(xué)。所以不能單純采用“從理論到理論”的教學(xué)方法，要與實(shí)踐中的案例教相結(jié)合，給學(xué)生營造“實(shí)戰(zhàn)”氛圍，培養(yǎng)解決問題的能力。不僅如此，學(xué)生的能力還體現(xiàn)于在案例討論中表達(dá)自己、說服他人，傾聽意見、修正自己。
（二）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)方法大體分為講授法、討論法、辯論式教學(xué)法、角色互換法、綜合法和案例分析法。不同教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)不相同，有調(diào)查研究表明：案例教學(xué)法與其他教學(xué)法相比，對激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用是最大的。因?yàn)榘咐虒W(xué)法完全擯棄了教師、黑板、講臺這樣傳統(tǒng)的授課形式，教室不再是教師一人的表演舞臺，而是上演一場以學(xué)生為中心，案例為橋梁，教師學(xué)生一同上演的集體秀。學(xué)生不再是觀眾，而是課堂主角。學(xué)生以自由討論的方式來發(fā)表自己的獨(dú)到見解，能充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
（三）有利于幫助學(xué)生開拓視野、豐富見聞。
在案例教學(xué)中，先由教師講述案例，再由學(xué)生自由討論。同一個案例，因?yàn)閭€人經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識的不同，學(xué)生會提出多種解決問題的方案。在討論結(jié)束的時候，大家會從眾多答案中挑選出最佳的解決方案。這樣的教學(xué)擺脫了標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，有助于幫助學(xué)生開拓視野，并使學(xué)生記憶深刻。
二、高職院校旅游管理專業(yè)運(yùn)用案例教學(xué)法的注意點(diǎn)
（一）案例的選擇要做到“精、實(shí)、新、深”。
案例要“精”，指的是課堂時間十分有限，加之同一原理必有諸多案例可用，所以選擇案例不可能面面俱到。應(yīng)選擇具有典型性、針對性的案例，也就是說選用那些實(shí)際操作中帶有全局性、戰(zhàn)略性，能體現(xiàn)同類事物共同特性的案例，這樣的案例有助于學(xué)生在工作中有舉一反三、觸類旁通的示范作用。
案例要“實(shí)”。就是案例應(yīng)是真實(shí)發(fā)生過的事情，只有真實(shí)的事例才事實(shí)清楚，有血有肉，使學(xué)生覺得事件就像發(fā)生在自己身邊，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)、討論的興趣。如果帶有主觀臆造的痕跡，學(xué)生將不以為然，或以假對假，達(dá)不到案例教學(xué)的目的。
案例要“新”，講的是教學(xué)案例要與時俱進(jìn)。旅游者的需求在不斷發(fā)生變化，為適應(yīng)這樣變化，旅游業(yè)不斷推陳出新，更新商品，加強(qiáng)服務(wù)。一些情節(jié)過時的案例對學(xué)生的實(shí)習(xí)、工作起不到幫助作用，應(yīng)舍棄不用。要選擇旅游業(yè)發(fā)展深化中出現(xiàn)的新情況、新問題，再進(jìn)行提煉和升華，使案例教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
案例要“深”。高職院校的學(xué)生具備一定的社會經(jīng)驗(yàn)和知識，因此選編的案例要有一定的深度。如果案例內(nèi)容膚淺，學(xué)生套用課本基本原理即可得出結(jié)論，這種案例的教學(xué)缺乏吸引力，學(xué)生在思考和討論中會敷衍了事，得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
（二）案例的討論結(jié)果，教師應(yīng)。
在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生是一種民主、平等的師生關(guān)系。在討論過程中，教師對學(xué)生應(yīng)該學(xué)會多樣性和創(chuàng)造性地包容與欣賞，包括不同的觀點(diǎn)、不同的價值判斷和不同的理解水平，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。當(dāng)然，學(xué)生在發(fā)言過程中如果偏離主題或出現(xiàn)錯誤，教師不能放任自流，應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行“去偽存真”的提煉，以幫助學(xué)生提高分析和判斷的能力，并將討論引向縱深。
第5篇：游泳教案范文
【關(guān)鍵詞】教學(xué)案；高效；策略
為了提高課堂的高效性，教學(xué)案一體化更注重了具體教學(xué)流程中各個具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，但并不能因此就簡單地認(rèn)為，實(shí)行教案學(xué)案一體化，教師在導(dǎo)教學(xué)案圈圈點(diǎn)點(diǎn)就可以代替教案了。沒有課前對教學(xué)內(nèi)容全面的分析和研究，沒有教師對導(dǎo)教學(xué)案各個環(huán)節(jié)精細(xì)化的設(shè)計(jì)，是不會有高質(zhì)量的課堂教學(xué)出現(xiàn)的，也正是基于此，我們教案中的具體環(huán)節(jié)還是要認(rèn)真的落實(shí)，只是避免了一些不必要的重復(fù)勞動。那么如何來合理實(shí)施教學(xué)案一體化的各個環(huán)節(jié)呢？
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容、目標(biāo)、知識框架、做到心中有數(shù)，探究過程有目的，老師要重視對能力目標(biāo)的提示和解讀（注意：老師應(yīng)盡可能將導(dǎo)學(xué)目標(biāo)問題化、題目化）。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課教師和學(xué)生共同的目標(biāo)，使教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識。
2.誘思導(dǎo)學(xué)：學(xué)生結(jié)合教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)提綱，首先閱讀課本，進(jìn)行自主探究。使學(xué)生不再被動地跟著教師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個體能動作用，主動地、獨(dú)立地、有目的地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。自己找出認(rèn)知上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對各學(xué)科的特點(diǎn)一般采取分段進(jìn)行的方式，具體操作我們認(rèn)為可分為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在導(dǎo)教學(xué)案上我們要注意幾點(diǎn)：①設(shè)置自學(xué)提綱，時間適當(dāng)提前，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)。②要由簡單到具體，逐步過渡到抽象、概括性問題。③要充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦，圖文對照。④要介紹不同的自學(xué)方法，進(jìn)行不同的閱讀策略訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是一種學(xué)習(xí)形式。我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①對于教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示、分析，以避免“冷場”。②引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、讀圖，從正反、縱橫、交叉等方面進(jìn)行深入分析討論，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。③討論要在輕松自由、無拘無束的氣氛中進(jìn)行。④盡可能發(fā)揮全部組員的才智，讓每個學(xué)生都能提出自己的見解，樹立學(xué)生的自信心。
3.疑難辨析：對學(xué)生確實(shí)無法解決的問題，采取在教師點(diǎn)撥下，層層領(lǐng)悟最終引導(dǎo)出結(jié)果的方法。對于教學(xué)案中的經(jīng)典例題，我們一般不給出學(xué)生現(xiàn)成的解答分析，而是讓學(xué)生先嘗試自己去解題（可討論），在此期間，教師可巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。然后讓學(xué)生進(jìn)行解題匯報，在解題匯報中，我們堅(jiān)持讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，這樣可以形成多途徑、多思路解題（一題多解）的結(jié)果，使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。同時對學(xué)生解題中出現(xiàn)的典型錯例，放手讓學(xué)生去尋找錯誤所在，分析錯誤的原因，以加深對知識的理解。最后我們采取由教師對解題思維、方法、技巧歸納總結(jié)的形式，進(jìn)而形成規(guī)律性東西。在學(xué)生分析有局限的情況下，我們可對某些例題展開，指導(dǎo)學(xué)生一題多變。我們在課堂上針對精選的題目，都要留出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、方法和技巧。
4.典例精講：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規(guī)律方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。每道例題后配置一道基本練習(xí)，例題分析結(jié)束后隨堂訓(xùn)練，達(dá)到及時反饋、及時強(qiáng)化的效果。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師對本節(jié)新課內(nèi)容及典型例題進(jìn)行針對性的精講、總結(jié)，提出注意事項(xiàng)，并且對解題分析、解題方法、解題過程、解題步驟等作示范性講解，不在多，而在透。同時在講解過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的或?qū)W生已經(jīng)講明白的，就不再重復(fù)講解。教師在講解上下工夫，要能夠根據(jù)課堂上的進(jìn)程及時調(diào)整精講的內(nèi)容，要及時對學(xué)生反饋的問題進(jìn)行歸納整理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
5.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：學(xué)生經(jīng)過自主、合作學(xué)習(xí)后，其效果如何，需要經(jīng)過檢測來完成。選取適當(dāng)數(shù)量的題目作為本節(jié)課的課堂教學(xué)反饋，通過學(xué)生達(dá)成率的檢測來促進(jìn)教師及時反思教學(xué)情況。檢測題要講究適量、適度、適時。量不求多，求精，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)；在深度把握方面，執(zhí)行課標(biāo)上比值，即每節(jié)課上的練習(xí)題中，淺題、中檔題、難題三者之比為3：5：2；針對學(xué)生知識遷移能力差，知識運(yùn)用不靈活的現(xiàn)象，突出變式的訓(xùn)練。課堂上老師可隨時面批部分同學(xué)的作業(yè)。一方面，學(xué)生通過完成測評試題，檢驗(yàn)自己運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。另一方面，教師可根據(jù)測評中學(xué)生暴露出來的薄弱甚至錯誤的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)策略，制訂補(bǔ)救措施。同時在測評時，要注意學(xué)生互評和教師評定相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。地理課的教學(xué)效果如何，很大程度體現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)上。
6.總結(jié)提高：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，雖經(jīng)過自學(xué)和討論相結(jié)合，但獲取的認(rèn)識是零散的，只是初步的結(jié)論。因此，需要把已學(xué)過的分散知識進(jìn)行歸納，上升為規(guī)律性的理性認(rèn)識。教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，通過尋求相互之間的聯(lián)系，構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖，使之系統(tǒng)化。所以簡明扼要的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖，是對知識的概括，是對知識的系統(tǒng)化和條理化。同時，引導(dǎo)學(xué)生對知識的小結(jié)歸納，也是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)、發(fā)散、創(chuàng)造思維，使學(xué)生的自我歸納能力得以有效訓(xùn)練。
第6篇：游泳教案范文
關(guān)鍵詞： 電教媒體 幼兒語言 活動效果
電教媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，有效揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，而網(wǎng)絡(luò)作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。在語言活動中利用網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻影響。
在語言活動中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻影響。而且，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣；創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力；呈現(xiàn)豐富的語言情境，使幼兒活躍思維，提高創(chuàng)造力。
一、運(yùn)用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對活動的興趣。
《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。所以我們應(yīng)借用網(wǎng)絡(luò)資源，為孩子們創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境；利用網(wǎng)絡(luò)資源知識面廣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)為孩子們的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間；利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)有具體感性的立體信息的動態(tài)情境，直接激發(fā)幼兒對活動的興趣，使其想說、敢說。
如在教學(xué)小班語言《小老鼠的魔法棒》時，光憑講故事無法激起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，但播放了《小老鼠的魔法棒》的白板教學(xué)課件后，幼兒立刻被深深吸引住了，尤其幼兒還能到白板前操作，更是激發(fā)了幼兒的活動興趣。隨著逼真形象的音像和富于動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說、樂說，很快進(jìn)入活動中。整個活動結(jié)束后，幼兒還意猶未盡，強(qiáng)烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調(diào)動起來了。創(chuàng)設(shè)有具體感性的立體信息的動態(tài)情境，直接激發(fā)幼兒對活動的興趣，使其想說、敢說。
二、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性。
課件中動態(tài)的信息因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感，而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使用時不僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時，教師用鼠標(biāo)器控制畫面，做到動靜交替，使幼兒通過交流、表達(dá)，更充實(shí)地把握住故事內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
如兒歌《小兔子開鋪?zhàn)印?、《小老虎過生日》、《梳子》等，它們的課件就起到了這樣的好作用，多媒體在這里起到很好的優(yōu)化語言教學(xué)課堂的作用：創(chuàng)設(shè)寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣，渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力。
三、渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力。
幼兒的語言是在運(yùn)用過程中成長起來的。巧妙運(yùn)用多媒體可以給幼兒提供真實(shí)而豐富的語言情境，使幼兒有效豐富自己的語言經(jīng)驗(yàn)。
在童話表演《會唱歌的生日蛋糕》教學(xué)中，我們讓幼兒在看、聽動畫片《會唱歌的生日蛋糕》的故事中，盡可能地獲得語言信息。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步為幼兒設(shè)計(jì)了配套的角色表演，讓幼兒在動態(tài)的畫面中，激起表演欲望，使幼兒在看、聽動畫片《會唱歌的生日蛋糕》時，就躍躍欲試，情不自禁地模仿動畫片中的小動物的表情與一舉一動。接下來，我們專門組織幼兒進(jìn)行表演。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，又加深了對故事的理解，使他們喜歡表演、樂于表演。
四、運(yùn)用電教媒體為幼兒呈現(xiàn)豐富的語言情境，使其活躍思維，提高創(chuàng)造力。
運(yùn)用電教媒體為幼兒呈現(xiàn)豐富的語言情境，使其活躍思維，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)有定格放大、反復(fù)顯示畫面，提供視、聽結(jié)合，把看、聽、說統(tǒng)一起來的功能，而且能方便教師根據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發(fā)揮巨大作用，讓幼兒能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。
第7篇：游泳教案范文
關(guān)鍵詞：旅游管理；案例教學(xué)
案例教學(xué)是一種以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以教學(xué)案例為媒介，以個案分析為切入口，以學(xué)生共同研究和觀點(diǎn)碰撞為主要施教方式的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的的要求，以案例為起點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用各種方法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析和研究，提出自己的見解和判斷，最終提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并且獲取新的知識。
一.旅游管理專業(yè)案例教學(xué)的特點(diǎn)
1.實(shí)踐性
案例教學(xué)在旅游管理專業(yè)學(xué)科理論和具體實(shí)踐之間起到了紐帶的作用。旅游管理是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性極強(qiáng)的專業(yè)，要求教學(xué)能力與指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)格柯的研究理論，案例教學(xué)中所選取的案例應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)中旅游企業(yè)經(jīng)營管理中出現(xiàn)的問題，包含有解決問題所需的細(xì)節(jié)，學(xué)生可以充當(dāng)某個角色來解決案例中反映的問題。因此，案例教學(xué)中，學(xué)生面對錯綜復(fù)雜的狀況，應(yīng)當(dāng)像一個管理經(jīng)營者那樣，運(yùn)用所學(xué)知識，對案例進(jìn)行分析，提出解決方案?，F(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生對旅游管理的認(rèn)知，主要來源于教材、教師和課堂，精挑細(xì)選的案例是實(shí)踐的濃縮，學(xué)生可以從案例教學(xué)中獲得對旅游管理行業(yè)的感性認(rèn)識，加以分析和討論，上升到理論的高度，吸收成為自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。這一來豐富了學(xué)生的（實(shí)踐）知識，可以在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)務(wù)技能。
2.訓(xùn)練性
案例教學(xué)的目的是在傳授知識的同時，提高學(xué)生掌握專業(yè)技能，以及培養(yǎng)其更高層次的學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成課程任務(wù)，如環(huán)境分析、市場調(diào)查、小組討論、項(xiàng)目描述、回答提問等環(huán)節(jié)。整個過程對學(xué)生的實(shí)踐、動手、表達(dá)、應(yīng)變等能力都是很強(qiáng)的鍛煉。案例教學(xué)給學(xué)生提供了模擬真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生置身其中，扮演著管理者、執(zhí)行者、服務(wù)者等不同的角色，應(yīng)對各種事件，處理各種事項(xiàng)。在分析、討論、歸納、綜合中找到最滿意方案。可以說，案例教學(xué)是提高學(xué)生分析和解決問題能力的最有效手段之一，學(xué)生在其中得到不小的鍛煉。
3.互動性
圍繞案例展開的師生互動是案例教學(xué)的核心，即作為教學(xué)材料的案例要結(jié)合教學(xué)主題，通過分析、討論、問答等師生互動的環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得相關(guān)的理論和概念認(rèn)知和對實(shí)踐的指導(dǎo)，達(dá)到理論和實(shí)踐的結(jié)合。案例教學(xué)中，雖然案例的選取與安排，組織學(xué)生開展的各個環(huán)節(jié)都由教師來決定，但畢竟不是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎迹處熞黄鸪蔀檎n堂教學(xué)的主體。每一個案例都有其獨(dú)特性，學(xué)生不可能采取套用公式的方法去處理問題，從每一個案例上都能得到不同的體驗(yàn)和鍛煉。案例教學(xué)為學(xué)生個性的發(fā)展也提供了不小的幫助。
4.全面性
教學(xué)案例多是通過描述旅游管理行業(yè)個人或組織面臨困境或需要決策，需要學(xué)生把握案例背景，做出分析并提出解決辦法，把從書本上所學(xué)的理論知識模擬運(yùn)用到實(shí)踐中去。案例的不同，促使學(xué)生不停地開動腦筋應(yīng)對問題，新的案例又帶來不同的考驗(yàn)，可以增加學(xué)生的興趣和積極性。案例教學(xué)不僅豐富了學(xué)生對理論的感性認(rèn)識，還培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識和素質(zhì)，以及參與實(shí)踐的積極態(tài)度，智能得到開發(fā)，從而提高了將來在旅游行業(yè)工作的操作能力。
二.旅游管理專業(yè)案例教學(xué)的現(xiàn)存問題
1.案例方面的問題
案例的質(zhì)量在一定程度上決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣。而案例方面的問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是教學(xué)案例的數(shù)量不足。一直以來，我們旅游管理專業(yè)教學(xué)案例多取材于國外實(shí)例，由于國外企業(yè)的制度與文化背景與國內(nèi)有很大的差別，學(xué)生普遍缺乏對國外人文環(huán)境、市場狀況、制度背景燈方面的了解，致使案例的實(shí)用性差，教學(xué)效果難以使人滿意。近年來，國內(nèi)學(xué)者開始注意到這一問題，本土化案例的數(shù)量上有所增加，但親和度稍顯欠缺，通用性也不高?？傮w而言，難以滿足龐大的需求。二是選取的案例質(zhì)量普遍不高。許多教師選擇的多是來自國外的案例，貌似可以和國際接軌，但實(shí)際上效果不甚理想。學(xué)生們認(rèn)為這些國際案例和中國的實(shí)際情況并不相符，對今后的具體工作指導(dǎo)作用不大。一些案例的翻譯生澀，給案例學(xué)習(xí)也造成了一些困難。國內(nèi)的案例選擇面窄，甚至直接來源于網(wǎng)上或傳統(tǒng)媒體，并非真正意義上的教學(xué)案例；一些案例教材更新較慢，難以跟上時代的步伐，陳舊過時，缺乏經(jīng)典。
2.教師方面的問題
教師是案例教學(xué)的主體，在教學(xué)中起著中心作用。案例教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于教師實(shí)施案例教學(xué)的態(tài)度與方法，以及如何控制與調(diào)度整個案例教學(xué)過程等。旅游管理專業(yè)各教師在準(zhǔn)備案例時很少相互溝通，直接照搬的案例在課堂上容易出現(xiàn)重復(fù)，學(xué)生自然興趣銳減。更多的教師不懂得如何對案例進(jìn)行加工，課堂中應(yīng)用案例教學(xué)時，教授方法也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。缺乏對案例的有效分析，甚至出現(xiàn)把舉例當(dāng)做案例的問題。
3.學(xué)生方面的問題
案例教學(xué)中，學(xué)生是否積具有一定的知識和技能，愿意并有能力參與到案例教學(xué)環(huán)境中，和教師積極配合，形成互動，是案例教學(xué)成功與否的又一關(guān)鍵因素。中國現(xiàn)行應(yīng)試教育制造出的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，理解抽象問題的能力偏低，參與意識不強(qiáng)，分析和解決問題的能力不足，種種因素共同導(dǎo)致案例教學(xué)在具體實(shí)施中受到限制。案例閱讀、案例討論、案例分析等各個環(huán)節(jié)學(xué)生參與的積極性都不高甚至無動于衷，給案例教學(xué)帶來被動。
三.旅游管理專業(yè)案例教學(xué)法的實(shí)施
1.加強(qiáng)旅游管理教學(xué)案例和教材相關(guān)工作
首先應(yīng)該加強(qiáng)案例的收集、選擇工作。一個高質(zhì)量的案例，使學(xué)生學(xué)習(xí)收后可以得到有效地鍛煉，能夠舉一反三，并對今后的學(xué)習(xí)和工作起到指導(dǎo)作用。真實(shí)性、客觀性、代表性是對教學(xué)案例的具體要求，案例最好是反映國內(nèi)旅游行業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀。第二，加強(qiáng)旅游教學(xué)案例教材建設(shè)。目前教學(xué)使用的教材多是舶來品，一些國內(nèi)的案例，也都照搬國外的理論觀點(diǎn)和分析依據(jù)，這種死板硬套不適合中國的國情。當(dāng)前急需的是反映中國文化背景和旅游管理現(xiàn)狀的案例教材，這就需要廣大旅游管理行業(yè)的從業(yè)者、研究人員、一線教師共同努力，加快這方便案例教材的建設(shè)，形成一個體系，共同作用，幫助提高教學(xué)案例的質(zhì)量，從而更好地指導(dǎo)旅游管理專業(yè)的學(xué)生。
2.科學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)環(huán)節(jié)
第一，課前充分準(zhǔn)備。不同于傳統(tǒng)的授課方法，案例教學(xué)的備課量大，難度高，教師不能依賴和局限于固定教材。教學(xué)案例中常隱含著旅游管理的理論和方法，教師要首先吃透這些隱藏在字面意思下深層次的內(nèi)容。因此教師必須多方收集資料，課前熟悉案例并做深入地研究，準(zhǔn)備案例所涉及的知識。不僅是知識點(diǎn)，還有課程的時間規(guī)劃、意外安排、結(jié)束總結(jié)等都要有所設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。準(zhǔn)備越充分，課堂效果越好。第二，要合理組織課堂教學(xué)。案例介紹要有藝術(shù)系，可以吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和談?wù)摕崆?。案例討論階段，教師也應(yīng)參與其中，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，把導(dǎo)論引向一定的深度。以學(xué)生討論為主，充分調(diào)動起主觀能動性，教師要控制好時間和場面，防止過于激烈或冷清。促使學(xué)生多角度分析問題，把知識融會貫通，從分析中找到解決問題的方案。教師總結(jié)時要對學(xué)生的發(fā)言整理歸納，簡要總結(jié)，以更準(zhǔn)確地反映學(xué)生思想。
3.教師要走到一線企業(yè)中去
案例教學(xué)是對旅游行業(yè)經(jīng)營管理中真情實(shí)景的再現(xiàn)和分析，這就要求教師不但要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還要具有豐富的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣對教學(xué)案例才能有更加深刻的體會。國外的高校在這方面走在了我們的前面，這些院校與景區(qū)、旅行社、酒店保持著深度合作，教師在企業(yè)中擔(dān)任一定的職位，積累一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的教師在案例教學(xué)中，可以很好地把系統(tǒng)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，教學(xué)效果較好。旅游管理專業(yè)是特別注重實(shí)踐的，管理的理論基于實(shí)踐才能發(fā)展，才有意義。
4.案例教學(xué)要與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合起來
專業(yè)實(shí)習(xí)、假期社會實(shí)踐、勤工儉學(xué)等社會實(shí)踐活動已成為高校學(xué)生實(shí)踐的一部分。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中處處留心，用心觀察和感受實(shí)踐中的實(shí)例，學(xué)習(xí)和體會別人的處理方法，對課堂上所學(xué)原理進(jìn)行驗(yàn)證。教師還可以對學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的困難和問題、應(yīng)對措施和解決方法等內(nèi)容編寫成為案例，在今后的教學(xué)中使用。
案例教學(xué)法，是一種行之有效的提升教學(xué)質(zhì)量的方法?？梢源偈箤W(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐技能，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)也起到了重要作用。我們應(yīng)當(dāng)努力完善案例教學(xué)法，以培養(yǎng)出更多的旅游管理專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：游泳教案范文
關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案 英語教學(xué) 學(xué)生主導(dǎo)
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0042-02
由于高中生具有一定的知識儲備，學(xué)習(xí)心智更加成熟，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的理性思維能力和探究能力。因此，在高中階段開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)具有明顯優(yōu)勢。我結(jié)合自己的教學(xué)談一下導(dǎo)學(xué)案在高中英語課堂中的運(yùn)用：
一、小組建設(shè)與學(xué)科小組長的培養(yǎng)
小組建設(shè)以及其中的學(xué)科小組長的培養(yǎng)就尤為重要。我將班里分為6人一組，每組中有一位小組長負(fù)責(zé)開展學(xué)科學(xué)習(xí)活動。我利用課余時間與學(xué)科小組長們一起討論，進(jìn)行常規(guī)活動規(guī)則的制定，例如，在課堂中如何圍繞探究問題組織小組成員展開討論，如何分配任務(wù)，如何做好小組活動記錄等。在英語課堂中，活動形式較為豐富，更需要教師有方向的引導(dǎo)。其次，不定時認(rèn)真聽取小組長收集同學(xué)們對于課堂教學(xué)的意見，及時調(diào)整教學(xué)策略。以小組長為紐帶，教師與全班同學(xué)建立了一種默契、安全、穩(wěn)定的互動關(guān)系與規(guī)則。
二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的課前準(zhǔn)備
先學(xué)后教，以學(xué)定教是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的一大特色。這里的“先學(xué)”，是導(dǎo)學(xué)，即有引導(dǎo)的預(yù)習(xí)。首先，教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要適量，切不可過多。過多的內(nèi)容會導(dǎo)致學(xué)生完成不了任務(wù)，加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，并會很大影響課堂活動的質(zhì)量。其次，教師的期望不予過高。因?yàn)檫@是學(xué)生開始接觸新知識的時候，模糊、疑惑，出現(xiàn)錯誤，都是很正常的。
學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分后，教師應(yīng)該盡可能地對此部分進(jìn)行閱讀與分析。盡管教師參與了導(dǎo)學(xué)案的編寫，對導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容熟記于心，但是，空白的導(dǎo)學(xué)案說到底只是教師“一廂情愿”的排練與預(yù)設(shè)。記載學(xué)生想法、疑惑甚至錯誤的導(dǎo)學(xué)案，才是教師開展課堂教學(xué)的依據(jù)。經(jīng)過學(xué)生預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，是教師學(xué)情分析的重要資料。通過對本班學(xué)生導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分的分析，教師才可以比較準(zhǔn)確地確定課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而選取合適的教學(xué)方法。
三、學(xué)生立場下的導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程已基本達(dá)成共識，總的包括課前導(dǎo)學(xué)（或稱自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)），課堂研討（或稱合作探究，包括分組合作、討論質(zhì)疑、展示點(diǎn)評等），課堂總結(jié)提升，課堂檢測（或稱清理過關(guān)、當(dāng)堂鞏固），課后鞏固（或稱課后作業(yè)）等五個環(huán)節(jié)?；谟H身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我特別關(guān)注學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案課堂學(xué)習(xí)中的參與態(tài)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)。從學(xué)生立場的視角，探討導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過程中常見而關(guān)鍵的要素。
1.創(chuàng)建平等、理解、安全的課堂環(huán)境
課堂實(shí)施是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最重要階段，其中課堂研討是課堂實(shí)施的關(guān)鍵。我剛開始遇到的問題是學(xué)生不愿動起來，不愿開口發(fā)表自己的觀點(diǎn)。聽完教師的要求，學(xué)生相互對望，在猶豫徘徊，在相互試探著。學(xué)生是很敏感的，教師是否真像口頭上所說的，“犯了錯誤就是找到進(jìn)步的空間”，學(xué)生從教師的眼神、表情、姿態(tài)中就可以輕易捕捉到答案。因此，創(chuàng)建安全、理解、平等的課堂環(huán)境很重要。
2.創(chuàng)設(shè)發(fā)問、探究、研討的學(xué)習(xí)氛圍
當(dāng)把課堂還給學(xué)生后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不如人意，小組學(xué)習(xí)的低效性逐漸顯露出來。當(dāng)教師布置了一個探究任務(wù)，在討論階段，小組成員卻忽視探究，忙著校對答案，最后整組得出一份標(biāo)準(zhǔn)答案，以便于超越其他小組，小組成員學(xué)習(xí)過程中諸多的疑惑卻被忽視。展示階段，小組代表爭先恐后，搶著到黑板板書，列出答案，小組成員似乎已經(jīng)完成任務(wù)，與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為逐漸出現(xiàn)。點(diǎn)評階段，學(xué)生顯得有點(diǎn)懶散，他們知道教師完整的ppt上內(nèi)容豐富，一切答案盡在其中，此時又何必費(fèi)力探討。合作學(xué)習(xí)的低效，膚淺，甚至流于形式，讓人開始懷疑小組合作探究學(xué)習(xí)的意義。
我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)該問題的原因之一在于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被外部學(xué)習(xí)動機(jī)，如教師的表揚(yáng)、同學(xué)們贊賞的目光，尤其是小組加分激勵制度所支配。因此，我調(diào)整小組加分的策略，鼓勵學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑、思考，如削減了黑板展示的分值，賦予發(fā)問、質(zhì)疑、表達(dá)觀點(diǎn)同樣的分值，讓學(xué)生在討論階段更能關(guān)注自己學(xué)習(xí)產(chǎn)生的困惑。在小組代表展示階段，其他同學(xué)可以繼續(xù)討論，同時關(guān)注黑板展示的結(jié)果，如果自己的觀點(diǎn)與該同學(xué)不同，或者發(fā)現(xiàn)該同學(xué)做錯了，其他同學(xué)同樣可以上去黑板展示與修正。在點(diǎn)評階段，教師要及時捕捉學(xué)生在討論與展示生成的資源，不斷地設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。
3.當(dāng)堂檢測，及時反饋
第9篇：游泳教案范文
公交車上的stop按鈕的作用是讓司機(jī)停車。STOP按鈕是下車鈴，當(dāng)有人按壓下車鈴時，司機(jī)才會停車（如果沒人攔車時）。中國的城市人口密度很大，很少出現(xiàn)連續(xù)幾個站點(diǎn)都無人下車的情況，因此也就沒有在每個座位都設(shè)置下車鈴按鈕了。
一般在公交車或在汽車的儀表盤上顯示stop為強(qiáng)制停車報警燈，應(yīng)該是與機(jī)油壓力、制動液面過低、水溫過高燈等某一報警燈同時亮，發(fā)動機(jī)必須停止運(yùn)行。該警告燈與“發(fā)動機(jī)機(jī)油壓力”、“制動液液位低”、“冷卻液溫度表”和“電子制動力分配系統(tǒng)故障”警告燈相連。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
