法學畢業(yè)論文提綱精選(九篇)

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第1篇：法學畢業(yè)論文提綱范文

畢業(yè)論文格式題目(宋體-三號)有副標題的要寫

學院居中

專業(yè)

姓名

學號

指導教師

二oo五年六月十七日

評閱人評語：

2005年6月23日評閱人

答辯委員會評語：

評定成績

2005年6月25日答辯委員會主任

畢業(yè)論文任務(wù)書

學院法學院專業(yè)法學

姓名居中學號

論文題目：居中

一、畢業(yè)論文的內(nèi)容

開頭空兩格（宋體、小四）

填寫——畢業(yè)論文摘要

二、畢業(yè)論文的要求與數(shù)據(jù)

空兩格，宋小四

1、標題簡潔、明確、概括性強。

2、論文摘要簡明，能概括論文的主要內(nèi)容。

3、論點明確，論證充分，篇章結(jié)構(gòu)合理。

4、所引用的數(shù)據(jù)準確無誤，正文注釋不少于3個。

5、標點符號等運用符合使用規(guī)范，字號、字體等符合撰寫規(guī)范。

6、其他要求按照《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》執(zhí)行。

三、畢業(yè)論文應(yīng)完成的工作

空兩格，宋小四

1、立論要科學，觀點要創(chuàng)新。畢業(yè)論文應(yīng)該有一個明確的觀點作為立論基礎(chǔ)

2、論據(jù)要翔實，充分，有代表性，以增強論文的說服力。

3、論證要嚴密、嚴謹，有邏輯性，層次分明。

4、結(jié)構(gòu)要合理，前后銜接恰當。

5、語言要規(guī)范，準確使用法言法語。

四、畢業(yè)論文進程安排

序號論文各階段名稱日期

1查閱資料，擬定選題范圍4.12---4.19

2縮小選題范圍，確定題目4.20---4.28

3閱讀整理資料，擬定提綱4.29---5.8

4撰寫開題報告5.9---5.20

5撰寫初稿5.21---6.5

6撰寫第二稿6.6---6.13

7定稿并按標準格式打印6.14---6.19

五、應(yīng)收集的資料及主要參考文獻

第2篇：法學畢業(yè)論文提綱范文

畢業(yè)論文提綱格舉如下，請參考：

一、序論：

1 知情同意權(quán)的概念;

最早見于1946年《紐倫堡法典》規(guī)定：不取得病人或當事人在自由意志下的知情同意，就不許對他們進行任何醫(yī)學實驗。

(簡介一些學者有代表性的定義，及筆者認同的概念。)

2 知情同意的法律依據(jù)、內(nèi)容;

《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理條例》。

從合同方面而言，患者的知情同意權(quán)與醫(yī)生的充分說明義務(wù)是醫(yī)療合同中兩項相對應(yīng)相聯(lián)系的重要內(nèi)容。

(依據(jù)上述法律法規(guī)以及合同權(quán)利義務(wù)的相對性原理，概述知情同意的內(nèi)容。)

二、本論：

3 知情同意的實施;

3.1知情同意的主體;(依據(jù)《民法通則》中關(guān)于民事主體的有關(guān)規(guī)定分析知情同意的主體范圍。)

依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，知情同意權(quán)的主體主要有以下幾種：

3.1.1患者本人;

3.1.2法定人;

3.1.3委托人

3.2知情同意的表示形式;(分別闡述各種知情同意表示形式在實踐中的具體適用。)

《民法通則》中關(guān)于民事活動形式的規(guī)定同樣適用于知情同意。知情同意的實施形式大體有以下幾種形式：

3.2.1口頭告知形式;

3.2.2書面告知形式;

3.2.3特定告知形式;如行為認可形式，數(shù)據(jù)電文形式(包括電報、電傳、傳真、電子數(shù)據(jù)交換和電子郵件)。

4 知情同意的條件;(分析知情同意所應(yīng)遵循的條件或原則。)

4.1患者享有全面的知情權(quán)利;

4.2患者有作出決定的認知及行為能力;

4.3患者作出的決定是其個人意志的真實表示;

5 知情同意權(quán)實施的例外;(論述特殊情況下，從保護患者的決定權(quán)及醫(yī)師的專家職業(yè)特點出發(fā)，承認知情同意權(quán)實施的例外是十分必要的。)

這些例外情況可分為客觀事由和主觀事由兩類：

5.1客觀事由;

5.1.1緊急情況時;

5.1.2危險性程度非常輕微的情況下;

5.1.3法律有特別規(guī)定時;

5.1.4醫(yī)師治療的特殊權(quán)利;

5.2主觀情況;

如患者及其人以口頭、書面以及其它形式棄權(quán)。

6 知情同意實施中存在的問題;(分析問題，提出對策或建議。)

6.1強調(diào)患者家屬的知情同意，忽略了患者本人的知情同意;

6.2某些醫(yī)生忽視患者的知情同意，擅自作出醫(yī)療決定;

6.3知情同意的實施未充分遵循法定的程序、形式;

6.4醫(yī)生沒有真正向患者提供全面真實的信息;

三、結(jié)論：

知情同意是一個重要的倫理原則，它與人的尊嚴、權(quán)利和利益密切相關(guān)。是否尊重人們的知情同意權(quán)，歷來都是醫(yī)事法學研究中的一個重要課題，尤其在涉及人體受試者的生物醫(yī)學研究中，這個問題更加突出。在進入新的市場經(jīng)濟時代，現(xiàn)代醫(yī)患關(guān)系正在向著指導、合作型以及新型的共同參與型醫(yī)患關(guān)系改變。尊重患者的知情同意權(quán)實際上是對患者的人格權(quán)、自主權(quán)、健康權(quán)充分尊重的具體體現(xiàn)。

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第3篇：法學畢業(yè)論文提綱范文

論文致謝一：

四年的學習即將結(jié)束，說時間轉(zhuǎn)瞬而逝亦不為過，每一次的相聚都是那么短暫卻值得珍惜。感謝每一位授課老師不辭辛苦趕赴杭州為我們授課，毫不吝嗇地與我們分享自己在學術(shù)上的本科成果，給我們打開一道道門，帶我們進入新的領(lǐng)域。感謝每一位同學，課堂上的觀點分享以及課后的歡聚時光讓我們結(jié)下深厚的情誼，而班長和學習委員更是無私地奉獻出自己寶貴的時間和精力，全心全意為班級服務(wù)，使得我們的班集體更有凝聚力和向心力。

作為一名非法本的本科生，畢業(yè)論文的寫作是一件痛苦卻又極具挑戰(zhàn)的任務(wù)。由衷地感謝張心泉導師對我的幫助，在學術(shù)上指點迷津，讓人豁然開朗，生活上關(guān)懷備至，讓人如沐春風。從開題、列提綱，到寫作、定稿，張老師都十分盡心。特別在論文修改階段，張老師對論文逐字逐句的檢查，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、格式、錯別字等各方面提出了修改的建議。在老師的幫助下，我的論文寫作才得以順利完成。很慶幸自己能遇到張老師這樣的導師。在此向老師表示我最誠摯的敬意和感謝!

另外，感謝同事和家人在我就讀期間所給予的支持和理解，幫我分擔了很多事情，讓我得以順利完成學業(yè)。

最后感謝那些曾經(jīng)給予我?guī)椭呐笥褌?

論文致謝二：

隨著畢業(yè)論文的完成，我的本科生歷程也將結(jié)束。通過這次寫畢業(yè)論文，深刻感覺到自己學術(shù)的淺薄和鉆研的艱辛。能夠完成這篇論文，要感謝的人有很多。

首先，必須要感謝我的導師王月明教授。從論文選題、提綱擬定、調(diào)研問卷起草、論文修改完善等每一環(huán)節(jié)，都離不開他悉心的指導。特別要感謝的是，導師在百忙之中，卻總是第一時間回復我的種種疑問，不厭其煩地提出修改建議，給予及時的指導，讓我得以順利完成論文。

其次，要感謝本科生學習階段授課的每一位老師，真心感謝他們的傳授，讓我又一次體會到讀書的美好和學問的學無止境。還要感謝兩位班主任老師和研教院的各位老師為我們的本科生歷程所提供的方方面面的指導和幫助。

最后，感謝我的同學，陪伴我度過了難忘的本科生歷程，共同分享著探討的快樂。感謝幫助我發(fā)放調(diào)研問卷的各位親朋和熱心參與調(diào)研的各位人士，沒有你們，我的論文將無法完成。

論文致謝三：

在論文完成之際，特別要感謝我的導師易典益教授。從本科方向的確定，到具體的論文寫作，導師都傾注了極大的心血。而這四年里導師對我的指導和鼓勵至今銘記在心，而他在科學本科方面孜孜不倦的為學精神，都將會是我一生學習的榜樣。在此，再次感謝導師!

同時感謝給予我?guī)椭c指導的老師們，感謝我們班所有可親的同學們，正是因為大家的團結(jié)和努力，才使得我們這個本科生團隊生機盎然，感謝你們的陪伴!

感謝我的家人，你們是我一路向前的動力源泉!

最后，衷心感謝各位專家、教授抽出寶貴時間，付出辛勤勞動評閱本論文。

謝謝老師們的寶貴意見!

論文致謝四：

經(jīng)過近半年的寫作，論文終于成稿，心里充滿著對論文尚不完善不細致的擔憂，邊工作邊寫作，的確讓我感到較大的壓力。有人說吃過苦的人才有一顆善良的心，四年的大學生學習生涯，工作、生活上的努力對我今后的人生道路一定有莫大的幫助。

我首先特別特別感謝我的導師何敏教授，他是博士生導師，卻是如此的平易近人，多次致電和請教，都得到了導師耐心的指導。從論文的選題，到框架的搭建，文章思路以及資料的篩選，何敏教授都是嚴格要求，認真嚴謹?shù)奶岢鲂薷囊庖姡啻螏椭疫M行修改，使得論文質(zhì)量得以彌補提高，占用了導師大量的休息時間與精力，同時對于許多像我這樣由于家庭條件，未能考全日制大學生的學生，何敏教授也表示理解和師長般的關(guān)心，為我以后考母校全日制博士提供了一些中肯的建議和鼓勵。

其次，我感謝母校華政，給了我重新上大學的機會，你的學風是那么嚴謹和親切，那么多教導過我的優(yōu)秀的教授，楊新培，牟逍媛，姚駿華，張學忠、彭溆、鄭偉、武勝健教授等等，他們在社會上都是知名學者，可是他們沒有脫離百姓，能夠?qū)嵤虑笫堑目创鐣栴}，追求法律的公正和正義，社會的公平。有的告訴我，他們孩子的情況，有的告訴我考博士需要注意什么，有的告訴我他們是如何奮斗，使我們廣大學生感到這些可敬的教授既是老師，又是長輩。

第4篇：法學畢業(yè)論文提綱范文

今天我剛剛?cè)ケ贝蠓▽W院參加了自考法律專業(yè)的畢業(yè)論文答辯，過程還算順利應(yīng)該是通過的，有一些感悟和想法不得不說說，給那些沒寫過論文沒答辯過的自考同學們講講經(jīng)驗。在論文寫作方面，具體的寫作方法和注意事項不談，因為不僅各大論壇網(wǎng)站都有介紹而且寫作前北大也會召開說明會并且會發(fā)說明，通過跟指導老師交流也會得到相應(yīng)信息，在這只是想就選題和答辯方面談?wù)勏敕?，我認為主要有三點：其一，要通過各種途徑了解你的指導老師的背景這點太重要了，通常學校分配的指導老師都是法學院的教授或是教授的在讀博士，這些人都很有名氣，選擇論題之前一定要通過各種途徑充分了解你的指導老師的背景，包括他的簡歷，目的在于知道他的研究方向、從事教學研究這些年來都寫過什么文章出過什么著作，然后選擇非他專業(yè)領(lǐng)域的論題來寫。

記住，一定是“非”他專業(yè)領(lǐng)域的，有些同學認為借論文撰寫的機會得到指導教授專長領(lǐng)域的指導是很難得的機會，我要說的是，醒醒吧，那樣只會給自己增添麻煩。原因是首先他的專長領(lǐng)域他已經(jīng)研究多年，你在短短2、3個月的論文寫作時間里所得出的結(jié)論有可能超過他或讓他刮目相看么？往往我們寫的論文都比較淺顯，論理多過論事，如果你寫的是他專長的領(lǐng)域那么只能讓老師覺得你的論文更加沒有深度，沒有新意，那結(jié)果自然也就不會理想。相反如果是他不專長或非研究領(lǐng)域，通常他不會不自覺地帶著審視的眼光來看，而是普通的閱讀和指點，情況會截然不同。我這次就是沒有事先了解指導老師的背景，恰恰選擇了他的專業(yè)領(lǐng)域?qū)懻撐?，結(jié)果答辯的時候老師問的問題都比較尖銳，讓我為自己的答辯捏了一把汗。其二，千萬不要選自己不熟悉的領(lǐng)域我這次的論文就是吃了這個虧，人說興趣是最好的老師，但是不得不承認，畢業(yè)論文寫作不是發(fā)揮興趣的時候，也不是讓你在知識海洋自由馳騁的舞臺，它是非常現(xiàn)實的，以至于幾近功利，就是說此刻既不是通過撰寫論文來探討學術(shù)的時候也不是展現(xiàn)個人知識面的時候，因為就自考本科生的水平想寫出有學術(shù)價值的論文幾乎是不可能的，（當然我只是對大多數(shù)人來講，不排除有個別非常優(yōu)秀的同學可以借論文寫作一展才華。）如果說自考法律的15科是道道關(guān)卡那論文寫作就是通往黎明最后的通道，選擇最保險最穩(wěn)健的論題寫作才是出路，千萬不要為了顯示才能而選擇晦澀偏僻的論題，相信我，你絕對駕馭不了，最終只會給自己帶來麻煩。我這次的選題就是前車之鑒，因為興趣使然，我選擇了非常少見的甚至在國家圖書館都找不到什么相關(guān)資料的論題，原因當然不是想顯示什么而是的確出自興趣，不過雖然一直對我的論題所涉及的領(lǐng)域很感興趣但卻沒什么系統(tǒng)深入的了解，想當然的認為只要有興趣一定能寫好它。

寫起來才發(fā)現(xiàn)，不光材料難找而且由于題目偏澀、社會討論繁雜、案例稀少，論文體系一直不能確定，經(jīng)過了3次大刀闊斧的刪改（如果是很有信心的論文絕不會經(jīng)過3次完全改頭換面以至根本看不出前稿蹤影的修改的）最后截稿日期過了仍遲遲交不出滿意的定稿來。這樣的結(jié)果是不僅要承擔遲交定稿帶來的麻煩還失去了對論文的絕對信心，直接影響了答辯的心理準備。所以告誡大家，論文撰寫不是兒戲，一定要選擇大眾化、易于尋找材料和案例、方便闡述和分析的論題，此時興趣應(yīng)該先放一放，安全度過最后的一道關(guān)才是最重要的。其三，答辯的準備一定要圍繞論文本身其實指導老師們都是很心疼學生們的，他們知道我們自考學生的不易，所以都是過程要求嚴格，結(jié)果都是很照顧學生的，所以答辯本身并沒有什么可怕的，一般來講只要你對你的論文足夠熟悉（哪怕不是自己寫的也要絕對熟悉內(nèi)容和體系）通常通過答辯并且取得優(yōu)、良成績并不困難。但我還是要說幾個要注意的地方。答辯之前一定要充分的了解你的論文都涉及了什么問題，把所有可能提出問題的問題點都做詳細的了解，相關(guān)的知識要爛熟于心。

但基本主抓的是論文直接涉及的知識和與實際生活相關(guān)的問題，答辯時通常問的問題都比較基本，千萬不要好高騖遠，專門去收集整理一些拔高的問題點而忽略了基本問題基本原則，這樣在答辯的時候你不僅沒有機會展示你準備的高深問題還會因為基本問題沒抓住而讓老師覺得你表現(xiàn)不夠優(yōu)秀，甚至懷疑論文的真實度。通常說來答辯的氣氛是很輕松的，老師們評判主要是從論文本身來，答辯只是一個輔助，即便答辯不甚理想也并不意味著你不能取得好成績，因為老師們都知道對于學生來說論文才是學識及態(tài)度的體現(xiàn)，答辯往往受客觀因素及緊張程度的影響有時不能體現(xiàn)學生的真實水平。對我們自考生來講，想要答辯順利除了認真寫論文、充分了解相關(guān)知識，還有就是對老師的尊重和體諒，只要這些因素具備了，得到學位就只是時間問題了。論文出處(作者):

畢業(yè)論文提綱怎么寫？

第5篇：法學畢業(yè)論文提綱范文

【關(guān)鍵詞】體育科研方法 教學評價 檔案袋評價

【基金項目】本文系2011年云南省教育廳科學研究基金項目“高職學生職業(yè)能力評價檔案袋評價的實證研究”（項目編號：2011Y414）階段性成果。

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0218-02

1.體育科研方法課程教學評價現(xiàn)狀

體育科研方法作為高職體育院校綜合實踐活動課程之一， 教學的主要任務(wù)是解決學生撰寫畢業(yè)論文乃至今后對體育教學、運動訓練和體育管理等領(lǐng)域各種問題進行科學研究的方法和工具問題。強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合。 然而，相當多的學生在科研方法學習過程中感到選題原則、研究方法等學了一大堆，等到實際做課題研究和撰寫論文時卻不知如何下手，甚至于選一個“合適”的課題都困難，極大地降低了學習的效率，造成這種學生所學知識結(jié)構(gòu)與實踐脫節(jié)的原因之一是傳統(tǒng)評價方式——分數(shù)是評價學生的唯一標準。這種用期末考試成績評價的是學生對知識結(jié)構(gòu)的掌握程度，而如何既能體現(xiàn)學生的科研水平高低，體現(xiàn)學生科研方法掌握的過程和學生綜合運用所學知識進行科學研究與畢業(yè)論文撰寫的過程，又能反映學生如何選題、如何選擇樣本、如何制定研究方案、如何具體實施研究計劃等發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力等，這些問題很難用一個量化的分數(shù)去評價，需要一個過程的判斷和一些定性評價來對學生進行評價?！皺n案袋”正好能“系統(tǒng)的、有組織地收集相關(guān)證據(jù)，以監(jiān)控學生在某一特定學科領(lǐng)域中的知識、技能與態(tài)度的發(fā)展。[1] ”

2.檔案袋評價

“檔案袋評價”又稱為“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”，是指有意收集記錄學生在某一領(lǐng)域、某一時期學習過程中的有關(guān)材料，以學生現(xiàn)實表現(xiàn)來判斷學生在該領(lǐng)域中的進步過程、努力程度、反省能力、發(fā)展水平的一種評價方法[2]。檔案袋最開始是各類藝術(shù)家和文字工作者將自己的作品等匯集起來用以展示和保留的一種工具，使人們對自己所作的事情的一種歸納和記錄。

檔案袋評價興起于20世紀80年代后期的美國，是為了取代傳統(tǒng)的標準化考試的評價，以體現(xiàn)學生學習實際水平的評價方法，被認為是一種“真正的評價”。引入我國后，得到了許多學者的關(guān)注，并將其不斷運用到不同領(lǐng)域的教學實踐中去，目前在基礎(chǔ)教育中得到很快發(fā)展，在中小學活動性課程中應(yīng)用較多，高等職業(yè)教育教學中的應(yīng)用比例較小。

檔案袋評價作為質(zhì)性評價方法之一，它具有強化過程評價、評價內(nèi)容豐富、評價主體多元化、突出個性等優(yōu)勢，這種評價方式尤其適合以階段活動為單位的綜合實踐教學課程。在5年多的體育教育、社會體育、體育保健等專業(yè)的體育科研方法教學中，嘗試檔案袋評價取得較好的效果。

3.檔案袋評價在《體育科研方法》教學中應(yīng)用的可行性

《體育科研方法》課程特點決定其評價適宜采用檔案袋評價方式。

就課程性質(zhì)而言，體育科研方法課作為高職體育院校綜合實踐活動課程之一，旨在使學生掌握體育科研方法的基本原理，學會設(shè)計課題，掌握收集與分析統(tǒng)計資料的基本方法，從而培養(yǎng)學生的科學思維和科學研究能力。重在操作與應(yīng)用，強調(diào)學生學習的過程性，實用性、工具性、實踐性、綜合性兼顧。

就課程目標而言，學生通過完成開題報告和畢業(yè)論文，考查知識結(jié)構(gòu)與實踐能力是如何建構(gòu)的，不僅檢驗學生的論文寫作能力，更重要的是檢查學生對研究方法的掌握過程。

就課程主體而言，體育科研方法課程主體是學生，而非教師。課程的學習主體、參與主體、實施主體等都應(yīng)該以學生為本。

4.檔案袋評價在《體育科研方法》教學中的應(yīng)用

4.1檔案袋類型的選擇

檔案袋的類型有很多，根據(jù)體育科研方法課程教學目標，我們選用過程型檔案袋，目的是為記錄學生科學研究方法和能力成長發(fā)展的證據(jù)，使教師和學生雙方及時掌握學習進展狀況，描述和診斷學生在學習過程中所取得的成績及存在的問題。

4.2檔案袋主要內(nèi)容

檔案袋評價要求學生將自己活動過程中的各種材料不間斷地收進自己的檔案袋中。學生檔案袋中所匯集的材料應(yīng)該做到“是學生某一時期內(nèi)所獲得的知識、技能、能力的真實可見的呈現(xiàn)” [3]，涵蓋一項任務(wù)從起始階段到完成階段的整個過程。

對于高職學生來講，體育科研方法課中所學的知識技能主要通過開題報告和畢業(yè)論文形式體現(xiàn)，是學生科研方法學習過程與科學研究完成的主要證據(jù)。各種筆記、學生個人情況表、文獻資料摘錄、文獻綜述、研究方案、選擇研究方法、樣本設(shè)計、調(diào)查問卷、訪談提綱、觀察記錄表、實驗數(shù)據(jù)、錄音帶、光盤、軟盤、照片、視頻、統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、參考文獻、教師指導記錄表、開題報告和畢業(yè)論文的草稿、初稿、修改稿、完稿……這些原始資料，既是完整呈現(xiàn)整個科學研究過程的真實記錄，也為撰寫開題報告和畢業(yè)論文提供重要依據(jù)。同時，這些資料本身也是一種對教學活動的評價。

教師定期指導學生對檔案袋的內(nèi)容根據(jù)教學的需要加以整理、分類，編排次序和目錄，以便隨時查閱參考。

5.檔案袋評價在《體育科研方法》教學中的作用

5.1有效地促進教育與評價的有機結(jié)合

傳統(tǒng)高等職業(yè)教育課程教學中，考試通常都是在一學期教學結(jié)束后進行，很顯然考試與課堂活動相分離。學生在學的過程中，無法意識到自己在哪方面是否存在問題和是否取得進步。檔案袋中學生相關(guān)資料的收集是在教學過程中動態(tài)進行的，貫穿于整個教育教學活動中，不必專門騰出時間來進行評價。檔案袋評價作為一種有效的評價方法，其評價的過程是與學習、教學過程同時產(chǎn)生和發(fā)展的，評價活動與教學過程是有機結(jié)合的。從這一點上講高職課程教學中檔案袋的應(yīng)用既是一種評價方式，也是一種教學工具。

5.2注重過程性評價與“終結(jié)性”評價相結(jié)合

檔案袋積累學生科學研究過程中有關(guān)各種數(shù)據(jù)與信息，記錄科研方法學習和掌握的過程，形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，使教、學與評價有機地結(jié)合起來。

5.3注重整體性評價和個性化評價相結(jié)合

傳統(tǒng)的考試評價往往以統(tǒng)一的評價內(nèi)容，統(tǒng)一的評價形式來對學生進行評價，忽視學生的個性和差異。檔案袋的標準化程度較低，內(nèi)容比較靈活性，在某種意義上 ，每個檔案袋都是一個評定學生在科研方法課程教學中自我表現(xiàn)的個案，是一個非常具有個性化的資料庫。

檔案袋記錄著學生在不同階段的研究進度，反映著學生科研能力的形成過程和技能水平，教師通過科研檔案袋全面了解學生科研方法學習的全過程，對學生整個的成長過程有一個整體的認識，通過前后比較看到學生科研能力的成長軌跡，評價會更加注重過程、突出評價的發(fā)展。

5.4注重教師與學生合作反思相結(jié)合

檔案袋呈現(xiàn)的資料是學生自主進行收集的，這種記錄為學生提供具體的成長見證，階段性的檔案袋整理和總結(jié)可以促使學生回顧學習過程，檢查自己是否完成學習計劃，是否達到學習目標，及時調(diào)整學習狀態(tài)和策略，實施具體的改進措施?？吹阶约翰粩喑砷L與進步的過程，也會看到自己的不足，學生的自我反思，從某種程度上可以說是學生對自身成長過程的思考。

檔案袋的內(nèi)容成為教師了解學生的最基本的資料，通過檔案袋信息的提取，任課教師能及時了解課程教學效果，了解教學活動各個環(huán)節(jié)的運轉(zhuǎn)情況，隨時對自己的教學態(tài)度、課程的設(shè)計、教學步驟與方法進行反思和總結(jié)，及時調(diào)整教學策略。

“檔案袋”是課堂教學的產(chǎn)品，提供給教師與學生合作反思教學的機會，真正做到“教學相長”。

6.結(jié)語

從我校5年多來在體育教育、社會體育、體育保健等專業(yè)開設(shè)體育科研方法課程實踐來看，學生做科研的水平確實不高，撰寫的畢業(yè)論文學術(shù)價值非常有限，但學生在應(yīng)用科學研究的方法一步一步地完成論文的過程中，它不僅提高了學生科研論文設(shè)計與寫作能力、計算機應(yīng)用能力，檢查學生對科學研究方法的掌握，更重要的是回顧和梳理了所學的專業(yè)知識和實踐技能，并在實踐中找到了真實的研究點而不是書本上的案例。學生完整地體驗了撰寫論文的過程，獨立的做出屬于自己的研究成果，過程體驗收獲是很大的。嘗試著采用檔案袋評價《體育科研方法》課程的教學，取得了一定的效果。

檔案袋評價在高職院校教學中應(yīng)用還處于探索階段，存在著諸多不足，例如由于每個學生的研究課題都是不同的，針對個性化課題所選擇的研究方法、技術(shù)路線、統(tǒng)計圖表、問卷調(diào)查等都不相同，教師和學生都要花大量的時間來一一溝通，有限的課時是遠遠不夠的；另外指導教師學術(shù)水平參差不齊，指導五花八門，造成與主講教師的要求相距甚遠，學生往往不知該聽誰的。

雖然檔案袋評價面臨很多困難，但隨著高職院校教學質(zhì)量評價改革的落實、質(zhì)性評價理論的推廣，“檔案袋評價必將成為發(fā)展和衡量學生素質(zhì)的一個有效而必不可少的評價工具”[4]。在高職體育科研方法教學中，應(yīng)當充分利用這一有效的評價手段，對檔案袋評價在課程教學評價的適宜性和有效性等方面進行深入研究，以更好的發(fā)揮檔案袋評價在提升高職教學及促進學生發(fā)展的作用。

參考文獻：

[1]黃光揚.正確認識和科學使用檔案袋評價方法[J].課程·教材·教法，2003，2.

[2]馬海濤.美國教學檔案袋評價述評[J].比較教育研究，2004，1.

第6篇：法學畢業(yè)論文提綱范文

寫作畢業(yè)論文是學生在校學習期間的重要實踐環(huán)節(jié)之一，是實施財務(wù)管理專業(yè)教學計劃，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的必不可少的實踐環(huán)節(jié)；是對學生學業(yè)水平和研究、分析、解決問題能力的綜合檢驗；也是學生在校期間，運用所學的知識和獲得的分析問題、解決問題的能力，進行理論與實際相結(jié)合的最后一次重要的訓練。這對于保證教學質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的意義。因此，畢業(yè)生必須十分重視畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作，確保畢業(yè)論文寫作任務(wù)的完成。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計）可選擇三種類型：

1、畢業(yè)論文：結(jié)合專業(yè)特點和實際工作內(nèi)容選擇適當題目，進行研究、分析，提出自己的觀點，得出結(jié)論或形成解決問題的思路、建議。

2、方案設(shè)計：對實際工作中的具體某一問題，進行分析研究，提出較完善解決方案或制度設(shè)計。

3、調(diào)研報告：對與本專業(yè)相關(guān)的某一社會狀況，進行調(diào)查研究，運用所學知識，進行分析說明。

注意：無論哪種類型，都必須結(jié)合自己所學專業(yè)知識和實習工作崗位，最后成果要求對本單位工作具有一定的實際應(yīng)用價值或?qū)δ骋活I(lǐng)域工作具有一定理論指導作用。

三、可選擇的指導老師信息

教師姓名

聯(lián)系電話

五、提醒

1、項目、提綱和文稿完成后及時以電子文檔發(fā)給指導教師，接受指導教師的指導并在指導教師要求的時間內(nèi)補充、完善。畢業(yè)論文（設(shè)計）（字數(shù)在3000字以上），要求結(jié)合實習單位和實習工作實際，主題突出，思路清晰，觀點明確，語言流暢，結(jié)構(gòu)嚴謹，分析現(xiàn)象探索實質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題找出原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓，并提出改進措施。

  2、學生與指導老師雙向選擇；

  3、論文題目僅供參考，具體請與指導老師商量溝通后定題；題目選定后，報經(jīng)系上同意后最多可以改動一次。

  4、選定指導老師后，非報經(jīng)系上同意，不得隨意變動；

  5、請每位同學積極按時完成各階段任務(wù)，凡有未及時完成的，警告一次，相應(yīng)成績降低一個等級，但仍需在15日內(nèi)補齊；出現(xiàn)第二次，取消成績。

6、如果不按規(guī)定時間完成論文寫作步驟，或者在論文寫作中不認真寫作、敷衍了事，指導老師可以拒絕繼續(xù)指導論文寫作。

  7、超過論文定稿時間一周，仍未定稿者，視為論文未通過，畢業(yè)論文（設(shè)計）成績?yōu)椴患案瘛?/p>

六、參考題目

（一）畢業(yè)論文參考題目：

接合工作實際與指導老師共同確定，也可參考以下題：

會計部分

1、 會計假設(shè)的歷史演變及其未來發(fā)展

2、 談?wù)剷媷H化問題

3、 略論我國會計模式的構(gòu)建

4、 論知識經(jīng)濟時代會計重心的轉(zhuǎn)移

5、 淺談人力資源的計量方法

6、 市場經(jīng)濟條件下企業(yè)會計職能的轉(zhuǎn)變

7、 淺談市場經(jīng)濟與會計的服務(wù)職能

8、 人力資源會計理論的特殊性

9、 從虛擬公司的興起談會計主體假設(shè)

10、 論環(huán)境會計主體的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式

11、 從會計環(huán)境的變化看我國實證會計范式的發(fā)展

12、 淺析實證會計理論

13、 論知識經(jīng)濟下無形資產(chǎn)的本質(zhì)特征及管理

14、 淺論人力資源會計

15、 論21世紀經(jīng)濟環(huán)境的變化會計面臨新的挑戰(zhàn)

16、 論會計控制對象──受托責任的完成過程和結(jié)果

17、 人力資源會計的理論基礎(chǔ)及其確認與計量

18、 試論會計方法的選擇和應(yīng)用

19、 構(gòu)建宏觀會計與戰(zhàn)略會計的初步設(shè)想

20、 論穩(wěn)健性原則在會計中的運用

21、 建立具有中國特色的會計理論

22、 淺談會計政策變更的會計核算方法

23、 切實加快傳統(tǒng)會計教學模式改革

24、 中國傳統(tǒng)會計文化的若干特征

25、 淺析公允價值在債務(wù)重組中的確定

26、 知識經(jīng)濟與會計創(chuàng)新--人力資源、無形資產(chǎn)會計理論的探討

27、 芻議權(quán)責發(fā)生制

28、 試論會計信息的失真

29、 論商譽及其會計處理

30、 初探會計與財務(wù)管理的平行、互動關(guān)系

31、 淺談我國會計服務(wù)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施

32、 虛擬公司對傳統(tǒng)會計的挑戰(zhàn)

33、 會計學與法學的邊緣學科探析

34、 知識經(jīng)濟對會計報告模式的挑戰(zhàn)

35、 虛假財務(wù)會計報告的識別與防范

36、 虛假會計信息探源與對策

37、 衍生金融工具對會計理論的挑戰(zhàn)

38、 會計國際化的新格局及我們的對策

39、 淺談經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計等式的影響

40、 論會計信息失真的原因及治理措施

41、 會計在防范金融風險中的作用

42、 淺議建立有中國特色的會計理論

43、 會計信息本身的局限性及其對策

44、 證券市場發(fā)展對會計的影響

45、 我國會計現(xiàn)代化的哲學思考

46、 關(guān)于借款費用資本化的探討

47、 試論我國的會計準則體系

48、 試論我國注冊會計師制度面臨的問題及對策

49、 非貨幣交易會計問題研究

50、 現(xiàn)代企業(yè)治理機制下的內(nèi)部控制制度

51、 資產(chǎn)減值會計問題研究

52、 關(guān)于無形資產(chǎn)會計問題研究

53、 會計報表附注與表外信息問題研究

54、 機構(gòu)投資者與委托投票權(quán)競爭研究

55、 現(xiàn)代企業(yè)制度下的公司治理問題

56、 我國會計信息披露制度研究

財務(wù)管理部分

57、 上市公司股利政策實證研究

58、 股權(quán)結(jié)構(gòu)與公司治理問題研究

59、 上市公司財務(wù)治理問題研究

60、 上市公司資本結(jié)構(gòu)問題研究

61、 企業(yè)集團財務(wù)管理體制研究

62、 中小企業(yè)融資問題研究

63、 企業(yè)重組與并購財務(wù)問題研究

64、 財務(wù)風險評價體系構(gòu)建研究

65、 企業(yè)營運能力分析體系

66、 企業(yè)獲利能力評價體系

67、 企業(yè)財務(wù)危機預警體系

68、 企業(yè)/企業(yè)集團財務(wù)戰(zhàn)略研究

69、 企業(yè)/企業(yè)集團財務(wù)政策研究

70、 企業(yè)/企業(yè)集團投資政策研究

71、 試論企業(yè)價值評價指標體系的構(gòu)建

72、 企業(yè)并購與重組的風險研究

73、 企業(yè)投資決策結(jié)構(gòu)體系研究

74、 關(guān)于金融互換與資本結(jié)構(gòu)問題的探討

75、 企業(yè)集團股利政策研究

76、 關(guān)于投資財務(wù)標準研究

77、 關(guān)于企業(yè)價值研究

78、 預算管理與預算機制的環(huán)境保障體系

79、 企業(yè)并購財務(wù)問題研究（題目宜具體化）

80、 企業(yè)集團存量資產(chǎn)重組研究

81、 國有企業(yè)集團財務(wù)總監(jiān)委派制研究

82、 企業(yè)集團財務(wù)控制體系研究

83、 對企業(yè)理財務(wù)目標再認識

84、 企業(yè)投資結(jié)構(gòu)研究

85、 關(guān)于財務(wù)的分層管理思想研究

86、 企業(yè)表外融資的財務(wù)問題

87、 企業(yè)集團業(yè)績評價體系研究

88、 對自由現(xiàn)金流量與企業(yè)價值評估問題的探討

89、 企業(yè)收益質(zhì)量及其評價體系

90、 企業(yè)信用政策研究

91、 企業(yè)稅收籌劃

92、 關(guān)于財務(wù)決策、執(zhí)行、監(jiān)督”三權(quán)”分立研究

93、 上市公司關(guān)聯(lián)交易分析

94、 上市公司財務(wù)報表分析

95、 上市公司財務(wù)信息質(zhì)量基礎(chǔ)分析（題目宜具體化）

96、 財務(wù)學科課程體系探討

97、 非盈利組織財務(wù)問題研究

98、 跨國公司內(nèi)部控制制度研究

99、 跨國公司業(yè)績評價體系研究

100、 試論資本市場與信息控制

101、 企業(yè)財務(wù)本質(zhì)研究

102、 財務(wù)管理與管理會計的融合

103、 負債經(jīng)營風險的防范和對策（企業(yè)負債經(jīng)營問題的探索

104、 股票期權(quán)的激勵作用

105、 家族式企業(yè)經(jīng)營方式的優(yōu)勢

106、 中小企業(yè)激勵機制的探索

107、 債券融資對我國公司治理影響研究

管理會計與成本會計部分

108、 管理會計方法的創(chuàng)新

109、 作業(yè)成本法在企業(yè)中的應(yīng)用

110、 變動成本法的應(yīng)用研究

111、 論管理會計的假設(shè)前提與原則

112、 投資決策分析方法比較研究

113、 關(guān)于管理會計師及其職業(yè)道德研究

114、 預算管理研究，業(yè)績評價體系與方法研究

115、 論成本的經(jīng)濟實質(zhì)

116、 關(guān)于ABC法的研究

117、 責任會計的研究

118、 關(guān)于投資項目決策的研究

119、 標準成本的研究

120、 戰(zhàn)略管理會計研究

121、 關(guān)于內(nèi)部轉(zhuǎn)移價格的研究

122、 關(guān)于成本差異分析的研究

123、 關(guān)于敏感性分析方法的探討

124、 關(guān)于成本控制方法研究

125、 現(xiàn)代工業(yè)的特點及成本計算方法的選擇

126、 成本信息失真的原因及財務(wù)危害

127、 關(guān)于內(nèi)部轉(zhuǎn)移價格的研究

128、 試論成本效益原則

129、 淺議財務(wù)會計與管理會計的關(guān)系

審計與會計制度設(shè)計部分

130、 關(guān)于內(nèi)部審計的獨立性問題的探討

131、 論市場經(jīng)濟下審計的職能與作用

132、 論審計在宏觀經(jīng)濟調(diào)控中的地位與作用

133、 論審計目標與審計證據(jù)的獲取

134、 論審計與經(jīng)濟監(jiān)督系統(tǒng)

135、 論我國審計組織體系的健全與發(fā)展

136、 論我國審計體制的改革與完善

137、 論審計的法制化、規(guī)范化建設(shè)

138、 論審計執(zhí)法與處罰力度的強化

139、 論審計風險及其防范

140、 企業(yè)對外擔保內(nèi)部會計制度研究

141、 論經(jīng)濟效益審計

142、 論國有資產(chǎn)保值增值審計

143、 論現(xiàn)代企業(yè)制度下的內(nèi)部審計

144、 論會計報表及附注的設(shè)計

145、 獨立審計風險問題探討

146、 對資產(chǎn)評估中有關(guān)問題的探討

147、 審計工作策略探討

148、 論內(nèi)部控制系統(tǒng)審計（制度基礎(chǔ)審計探討）

149、 論審計方式方法體系的完善

150、 論企業(yè)集團內(nèi)部審計制度的構(gòu)建

151、 論注冊會計師的法律責任

152、 論審計工作質(zhì)量的控制與考核

153、 論我國注冊會計師審計制度的發(fā)展與完善

154、 論企業(yè)內(nèi)部審計建設(shè)

155、 獨立審計準則研究（可選一個準則進行研究）

156、 注冊會計師誠信建設(shè)研究

157、 論會計估計變更的審計

五、會計電算化部分

158、 會計電算化系統(tǒng)的安全性分析與設(shè)計

159、 會計電算化系統(tǒng)的容錯性及可操作性問題

160、 會計電算化核算系統(tǒng)的子系統(tǒng)劃分研究

161、 會計電算化工作可能出現(xiàn)的問題及對策

162、 會計電算化對會計工作方法的影響探討

163、 會計電算化對傳統(tǒng)會計職能的影響研究

164、 會計電算化的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

165、 網(wǎng)絡(luò)會計研究

166、 論網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對會計理論的影響

167、 論網(wǎng)絡(luò)時代會計目標下的會計業(yè)務(wù)流程重組

168、 網(wǎng)絡(luò)財務(wù)風險及其防范

169、 網(wǎng)絡(luò)時代的會計發(fā)展

170、 電子商務(wù)時代會計信息的地位和作用

171、 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟條件下企業(yè)財務(wù)管理的模式

第7篇：法學畢業(yè)論文提綱范文

關(guān)鍵詞:《英語語法》課程;英語專業(yè);對比研究

一、引言

語言有三要素:語音、語法和詞匯［1］。想要學好一門語言，語法的重要性毋庸置疑。當前，我區(qū)高校英語專業(yè)《英語語法》課程開設(shè)的學期、學時、授課模式均有所差異，甚至有些學校已經(jīng)取消了《英語語法》課程。但是，根據(jù)兩位作者多年來指導的近三十位本科英語專業(yè)學生畢業(yè)論文的情況發(fā)現(xiàn)，學生的低級語法錯誤隨處可見。在大學階段新學的語法知識，學生基本上不會應(yīng)用，即使有個別學生嘗試使用，也是漏洞百出。究其原因，是由于多數(shù)學生不能完全了解語法現(xiàn)象、把握語法規(guī)則，導致無法正確表述文章的思想內(nèi)容。然而，眾所周知語法教學是提高學生書面表達能力的一個重要環(huán)節(jié)［2］。那么，英語專業(yè)《英語語法》課程究竟開設(shè)與否?開設(shè)學時多少合適?怎么才能有效地開設(shè)等等諸多疑慮成為本項研究的重點研究問題。

二、調(diào)查研究設(shè)計

(一)研究問題

內(nèi)蒙古工業(yè)大學2011年9月版《英語語法》課程教學大綱(以下簡稱大綱)規(guī)定:英語語法課教學屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在幫助學生梳理并鞏固其所學語法知識，使其能夠構(gòu)建較清晰的英語語法體系，幫助其提高語言的綜合運用能力，為英語技能課及后續(xù)的專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。大綱還規(guī)定了教學目的、任務(wù)、學時、進度安排等具體事宜。本項研究問題主要圍繞上述《英語語法》課程設(shè)置的重要性、學時數(shù)、開設(shè)目的、開設(shè)任務(wù)和教學方法和模式的理解和具體實踐效果反饋，為了得到更加真實有效的反饋結(jié)果，筆者調(diào)查了相關(guān)教師和學生。

(二)研究對象

本次調(diào)查研究對象為筆者2016年秋季學期講授的內(nèi)蒙古工業(yè)大學2013級英語專業(yè)全體同學，共四個班，110名學生，其中女生95人，男生15人。選取該班學生作為研究對象主要原因是他們?yōu)橛⒄Z專業(yè)四年級學生，且曾學習過《英語語法》課程、《英語論文寫作》課程，同時目前也正在忙于畢業(yè)論文選題、提綱撰寫等畢業(yè)論文寫作實踐環(huán)節(jié)。他們能更加真實地代表英語專業(yè)這一群體，并反映其在學習《英語語法》課程能否將語法知識和技能正確地應(yīng)用于英語實踐中。

(三)研究方法

本研究采取的方法分別是問卷調(diào)查(110位學生)和訪談(四位教師)。學生方面，注重樣本量化分析和數(shù)理統(tǒng)計，發(fā)放的110份問卷，回收110份，有效問卷109份(其中1份答案選擇了多選，視為無效問卷)。調(diào)查問卷的目的和內(nèi)容是從學生層面反饋學生認可的《英語語法》課程設(shè)置的重要性、學時、目的和教學方法模式的理解和具體授課實踐。教師方面采用的是質(zhì)性訪談，四位教師講授英語語法課平均時間為5.6年，其中，最長8年，最短4年，其觀點和教齡都具備了一定的代表性。所有的受試群體均征求了本人同意。教師訪談的目的和內(nèi)容是從教師層面直觀面對面地獲得教師心目中《英語語法》課程設(shè)置的重要性、學時、目的和教學方法模式的理解和具體授課實踐。

三、調(diào)查研究結(jié)果分析與討論

(一)《英語語法》課程的重要性

表1顯示:無論學生，還是教師，均認同語法課程開設(shè)的必要性。從具體選項看，相對于教師，學生更加認同其重要性，認為“非常必要”的學生比例比教師比例多48.5個百分點。由此可見，學生認為語法學習不重要的想法或說法是站不住腳的。語法，即語言的使用法則，在外語學習中一直占據(jù)著重要地位［3］。而早在上世紀末，束定芳就提出語法在整個外語教學中的地位和作用問題，已經(jīng)不是語法該不該教的問題，而是教什么和怎么教的問題［4］。

(二)《英語語法》課程開設(shè)的學時

表2反映的是語法課學時多少問題，從選項情況分析看來，師生共同認同40學時，教師認可的60學時，學生贊同比例尚未過半。這表明，學生更渴望語法精講精練和實踐運用能力，目前英語教學改革中突顯學生的實踐能力。內(nèi)蒙古工業(yè)大學英語語法課學時從之前兩學期授課的64學時，縮減成現(xiàn)在的一學期的32學時。這種語法課理論課時偏少，不能進行知識的充分講解，也不能夠讓學生對所學的語法知識進行全面的理解和領(lǐng)悟［5］?，F(xiàn)有的課時設(shè)置下，內(nèi)容無法全部涉及，課堂上也不能真正做到講練結(jié)合，以學生為中心的教學理念無法落實［6］。然而，從另一角度，這種高校開設(shè)語法課的課時減少卻充分滿足了學生的需要，作為教師需要做的就是在壓縮課時后，如何提高語法教學的課堂有效性，如何將理論教學與實踐教學整合，如何協(xié)調(diào)語法與其它科目教學的關(guān)系等等更加具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實性的困難和問題。

(三)《英語語法》課程的主要目的

從上述表3學生和教師回答情況看來，最大的不同在于許多學生回答的不是語法課的目的，而是學習語法的目的。部分學生認識到了英語專業(yè)學生已有一定的英語語法基礎(chǔ)知識，但不系統(tǒng)［7］;系統(tǒng)的語法課程學習有助于其它能力的增強和自身專業(yè)的成長，這點與教師的回答一致，也符合大綱規(guī)定課程的目的。按照《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》要求規(guī)定:幫助學生重點掌握語法核心項目，提高上下文中恰當運用語法的能力和運用英語的準確性，使學生對語法有一個比較系統(tǒng)的了解并能借助語法知識解決學習過程中的有關(guān)問題［8］。此外，個別學生提及語法課與其他科目的互通性，這一點也有點跑題，不過足夠引起重視。許多專家學者提到打破語法課與相關(guān)課程的壁壘，使它們有機融合滲透，是必要的［9］;語法課與精讀、閱讀、聽力多課程的結(jié)合不僅可以使學生意識到語法的重要性，還可以讓語法課堂的知識在其他課程得到回應(yīng)和驗證，學生從中得到滿足［10］;綜英教師與學生接觸最多，對學生在語法上的弱項和不足了解得比較清楚。而且綜英教材上的課文為語法教學提供了大量的語境，有豐富的語言材料可以利用［11］。因此，是否與相關(guān)課程結(jié)合?是否同一教師授課等等問題均有待于語法課程和相關(guān)教學改革的進一步實踐檢驗。

(四)《英語語法》課程的主要方法和模式

學生回答中最多的字眼是:“有興趣，有意思，不枯燥，有條理、詳細講”等等。由于英語教學法知識的欠缺，學生的回答多數(shù)停留在自身感受層面，諸如交際教學法、任務(wù)教學法、語篇語法教學方式、語料庫的使用、翻轉(zhuǎn)課堂等均未提到。許多教學法，諸如對比法在語法教學法中就是一種行之有效的方法。對比是形成概念的一種手段，它強調(diào)對某一客體進行實例的收集，比較其相似點與不同點而建立起概念［12］。不過，諸如表4中范例所示:學生還是注重到了語境教學(如在寫作中實踐語法)，系統(tǒng)教學，小組合作式等教學方式的應(yīng)用。其實對于英語專業(yè)而言，語法課既具有技能性又具有知識性。語法課的這一雙重屬性要求采取與其相適應(yīng)的多模塊教學策略來組織教學［13］。但是在實際教學中，多數(shù)語法教師還是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教師講解為主的教學模式。上述四位教師回答中我們可以看出，除了第一位教師，其余三位均主張某一種教學方法占主導(依次為演繹教學法、發(fā)現(xiàn)教學法和歸納教學法)，并沒有真正像第一位一樣既做到充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，又與其他教學方法和模式互換與結(jié)合。語法課，相比較其他專業(yè)課程而言，確實較難調(diào)動學生的積極性和參與度，這就更需要教師加強自身教學理念和教學能力，用行之有效的教學方法和模式最大程度激發(fā)學生學習的潛能。

四、結(jié)語

第8篇：法學畢業(yè)論文提綱范文

第一年：希望與壓力并存

到日本第一天的情形到現(xiàn)在我還記憶憂新，從成田機場坐電車到我住的地方，從車窗向外看到沿途的景色就像到了農(nóng)村一樣，滿眼都是農(nóng)田、山丘、小房子，當時我就想：原來日本也不過如此嘛！到達東京后，在新宿車站停了一下，看到對面站臺的車里擠得慘不忍睹，人們的臉都貼在車門上，里面看不到一絲縫隙，我當時心里想：以后我每天就要坐這樣的車上下學！

我是一開始就直接進入到大學的研究生院邊學日語邊上專業(yè)課，以便準備研究生考試，這樣一來壓力就很大。最初的半年主要是學習日語，當時我被分在A班，是語言基礎(chǔ)最低的班，班里的六個同學均來自不同的國家。開始大家都不會說日語，我們就用英語交流，慢慢地英語夾著日語。由于文化背景和思想的不同，不論課上還是課下都會發(fā)生許多新鮮而有趣的事情。每天的日子總是充滿了希望。后來我們都成為了好朋友，直到今天還會和他們保持聯(lián)系。通過半年的語言學習，日常生活的日語我已經(jīng)可以應(yīng)付了。半年后變?yōu)樯蠈I(yè)課的同時兼修日語課。剛開始上專業(yè)課的時候我很茫然，完全聽不懂日本老師和同學在說什么，每個人在發(fā)言的時候會發(fā)給大家一個提綱，他念到哪里我都搞不清楚，除了應(yīng)付課堂上的內(nèi)容，還要準備研究生的入學考試，那半年對于我來說壓力很大，學習的也很辛苦，也是我最想家的時期。

努力總是沒有白費，通過一年的學習，我如愿通過了研究生的入學考試，第二年就進入了研究生課程。也是當時一起學習日語的同學中唯一一個一年考上研究生的。

豐富多樣的校園生活

日本學生上課的時間很短，而放假的時間卻很長，就會組織很多活動。我們學校每年五、六月有一次以本科生為主的慶典活動，為期兩天。十一月還有一次規(guī)模更大的“一橋祭”，學校所在的國立市的大學街整整一天全部變成步行街，道路兩邊擺滿了各種商鋪和小攤，我每年都會參加這個活動，像我們法學部會舉辦一個模擬法庭，讓大家來旁聽。各個國家的留學生以本國學生會為組織擺攤賣東西，韓國留學生會做一些泡菜，印度留學生就做咖喱飯，像中國學生會出來賣餃子、茶雞蛋、炸春卷，一邊包一邊叫賣。整個學校向公眾開放，不僅是學生來買，包括住在附近的居民都會來，他們覺得能吃到中國人現(xiàn)場做的貨真價實的餃子很開心！有些日本人還會湊過來詢問餃子的做法，站在旁邊看我們做餃子的流程。

留學期間，我每年都得到獎學金。一些獎學金的財團也會組織一些見學旅游等活動。我曾經(jīng)獲得過生產(chǎn)Kitty貓的Sanrio公司的獎學金.每個月公司會組織一次獎學金頒發(fā)儀式，由理事長親自將獎學金頒發(fā)到每個獎學生的手里。獎學金財團一般都是公司或者個人拿錢資助我們完成學業(yè)，所以我每次收到獎學金都懷著一種感恩的心情。

打工留下了后遺癥

日本在吃住方面消費很高，雖然能得到獎學金，學費也可以申請一些減免，但是一般還是要出去打工。上研究生以后，我就開始在超市里打工，負責早晨上貨。我負責搬運飲料，一箱12盒的，后來搬豆腐，都是很沉的東西。超市10點開門營業(yè)，我從7點做到10點，然后趕到學校上10點半的課。遇到下午三、四點下課早的日子，就再到另外一個超市收銀。早上的工從周一做到周六，周日休息。下午的工一周不固定的打3、4天。我知道這樣很累，可是時間很合適，我不能耽誤上課，而當時課程很多，我要在兩年內(nèi)修夠?qū)W分，還要完成畢業(yè)論文，這個時候就不是工挑我，而是我挑工。而且剛開始我的日語說得不是很好，有些如做中文教師的工作就不容易找到。

搬貨還是給我留下了后遺癥，右手腕不幸得了腱鞘炎。記得當時去醫(yī)院看手腕，我問那個日本大夫，這個病好得了好不了？他回答說，好不了，也就是打封閉暫時緩解疼痛。后來一次偶然的機會碰到一個中醫(yī)，他說怎么好不了呢？你只要別太累，慢慢就好了。當時在醫(yī)院打完封閉，就去打工，因為真的遇到過把學費交完后下個月生活就困難的情況。但是我從來沒有和家里說過，我總覺得別人能夠做到的我一樣可以做到，都那么大了怎么還能和家里要錢呢？那兩年是我最辛苦的時期，每天做著相同的事情，早上起來打一份工，然后去上課，下午打另外一份工，到晚上八點關(guān)門結(jié)束。我現(xiàn)在覺得如果當時可以少打工，學習的時間會更多，可能會學得更好，但這是很矛盾的一件事情。有時候八點到家后，疲憊地躺在床上，連晚飯都沒吃，就一覺睡到第二天早晨了。隨著語言說得越來越好，逐漸就開始找一些教中文的工作，念博士后還在律師事務(wù)所工作過，境況就好了很多，也有了更多的時間可以泡在圖書館和研究室學習和搞研究。

負擔很重的研討課

在日本培養(yǎng)學者（稱為研究者課程）和一般的研究生（稱為專修課程）是兩種不同的課程，研究者課程從入學考試開始就會非常嚴格。在我們學校如果想上刑事法專業(yè)博士，就要從碩士開始進入研究者課程，選修的課程內(nèi)容和要求都會與專修課程不一樣。因為我打算在日本讀博士，所以就選擇了研究者課程。

在研究生階段，日本和中國在上課時還是有很大不同的，他們更多的是組織一些研討課。首先，由一位主講同學先對自己的研究題目做一個完整的介紹并提出自己的觀點和問題。然后，便進入教授指導和大家共同探討的階段，此時，主講的同學要回答教授和同學提出的各種相關(guān)問題。那時候這種研討課經(jīng)常從下午4點一直上到晚上8點多才結(jié)束。這種研討課對于每個學生來說都是一個壓力，特別是對于我們留學生來說更是壓力很大。

每到開學初，教授就會把整個一學期的課程安排都制定好，每個人都會提前一個月左右的時間就開始準備自己的發(fā)表。對于在別人主講后的提問題或者進行其它交流還可以應(yīng)付，只要提前預習一下講解內(nèi)容就行?？墒禽喌阶约褐髦v，先不說講得好壞，單說應(yīng)付下這一堂課就需要花費很大功夫。從選題到查閱資料，再到上課要發(fā)給老師和同學的提綱，都需要花費大量的時間。雖說是提綱，其實都要寫十幾頁，講的時候還要從中臨場發(fā)揮，不可能把要講的所有內(nèi)容都事先寫進提綱里。這是一個很大的工作量，還要保證教授、同學向我提的問題，能夠應(yīng)對自如，盡量少讓教授和同學找出漏洞。

通過這種研討課對于學生的學習和研究能力是一個很好的鍛煉。同時還可以集思廣益，通過討論擦出火花，開闊研究的視野和思路。但是研討課是基于學生具備相當程度的基礎(chǔ)知識的儲備和課前充分的準備的基礎(chǔ)上的。國內(nèi)目前有些老師也會組織同學分組討論，但我認為有時學生的知識儲備和能力尚不足以應(yīng)付這種上課形式。往往前面的同學講得粗糙，后面的同學鮮有提問，從而導致缺少互動，難以達到效果。