中華少年教學設計精選(九篇)

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第1篇：中華少年教學設計范文

關鍵詞：體質健康促進；初中體育課；教學設計

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2014）03-

青少年體質健康促進是一項致力于青少年自身發(fā)展和人類健康發(fā)展的基礎性工程，又是一項當代中華民族偉大復興的社會系統(tǒng)工程。增強青少年體質是初級中學體育課的根本任務，此階段是一個人養(yǎng)成終身體育鍛煉生活習慣的重要節(jié)點，是提高青少年學生健康水平的關鍵時間段。

“體質健康促進”思想下初中體育課的教學設計要結合初中生的身心特征、體育基礎等情況，貫徹以健康促進為重點、以育人為目標、以體育鍛煉為基本手段、以豐富、合理的教學內容為載體的基本原則，增強學生體制，提高運動技術水平，促進身心的全面發(fā)展，為終身體育打下堅實的基礎。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以“體質健康促進”思想下初中體育課的教學設計為本文的研究對象

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法。以體質健康、體育課、教學設計等為關鍵詞，借助于中國知網(wǎng)、超星圖書數(shù)據(jù)庫和互聯(lián)網(wǎng)等搜索工具查詢了相關文章，并對其認真研讀和參考借鑒。

1.2.2 專家訪談法。通過對初中體育教師、學生和相關專家等對初中體育課教學設計中指導思想、教學目標、教學內容等方面的相關狀況進行了訪談。

1.2.3 邏輯分析法。參考相關文獻資料和調研資料對調查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結果，進行邏輯歸納和理論分析，得出結論和建議。

2 研究結果與分析

2.1 “體質健康促進”思想下初中體育課指導思想的轉變

體育課指導思想即：指導體育教學，并帶有一定的方向性、指導性、全局性和長遠性的教學思想，是國家、集體和個人對體育教學認識和要求的反映，是體育教學工作的指南。因此，只有在科學、合理的學校體育課指導思想統(tǒng)領下，才能設計出符合初中生身心發(fā)展特點并提高初中生體質健康水平的教學設計。

“體質健康促進”思想下的初中體育課指導思想一方面要貫徹和落實“健康第一”，結合初中生的身心發(fā)展特征，將增進學生健康的思想貫穿于體育課教學的全過程；另一方面，“體質健康促進”思想下的初中體育課指導思想要遵循體育學科的特點和體育教育的教學規(guī)律，教學活動要遵循人體生理機能活動變化規(guī)律、運動技能形成規(guī)律、運動負荷變化規(guī)律、體育教育的實踐性規(guī)律以及運動項目的自身特點，保障不同年級、不同學期、不同身體狀況的學生都能得到鍛煉。另外，為了“體質健康促進”教學效果的連續(xù)性，初中體育課指導思想還應注重教學內容和功能間的銜接與互補，例如體操可以發(fā)展學生的協(xié)調性和柔韌性，田徑可以發(fā)展學生的耐力和速度，而籃球可以發(fā)展學生的靈敏性，如果將這三個項目科學合理的組合在一起，可以發(fā)揮體育課教學效果的全面性，促進學生各項身體素質的全面發(fā)展。

2.2 “體質健康促進”思想下初中體育課教學目標的定位

體育課的教學目標是初中體育課的亞目標，是體育教學活動預期要達到的教學結果和標準，是體育教學活動的出發(fā)點和歸宿，也是教學設計的重要環(huán)節(jié)之一。在初中體育課教學設計中，設定明確、合理和可操作化地體育課教學目標，對保證教學活動的順利進行是十分必要的。

“體質健康促進”思想下初中體育課教學目標的設定，一方面要根據(jù)國家課程標準提出的五個教學目標：即身體發(fā)展、運動參與、知識技能、心理發(fā)展與社會適應，結合學生的現(xiàn)有水平和教學內容，選取其中的幾個目標進行設定，一般情況下只選擇其中的三個目標來設定體育課教學目標，以保障初中體育課的教學效果；另一方面，為了更好地貫徹新課標，推進教學改革進程，達到初中生體質健康的目標，學生對“健康與體育鍛煉關系”的科學認識也應當列為初中體育課教學目標的一部分。因為健康不僅僅是指沒有疾病和衰弱的狀態(tài)，更是一種在身體上、精神上和社會上的完好狀態(tài)，而通過長期有序的體育鍛煉既可以達到學生身心健康的目的，又可以在一定程度上促進學生與社會的交流。學生也只有理解了“健康與體育鍛煉關系”的真正內涵，才能真正朝著健康的道路上邁進。

2.3 “體質健康促進”思想下初中體育課教學的組織安排

體育課的組織教法是指體育教師根據(jù)學生、教學內容、場地器材等方面的情況為實現(xiàn)教學目標而采用的各種組織措施。它是學生獲得體育技能、體質健康促進、培養(yǎng)學生自主學習能力和社會適應能力的重要渠道。

“體質健康促進”思想下的體育課教學組織的嚴謹與否直接影響了整堂課的教學效果，在有限的課堂時間里使學生獲得最大的進步與發(fā)展是實現(xiàn)課堂教學效益最大化的重要基礎，因此初中體育教師要科學、嚴謹?shù)慕M織體育課的教學。首先，初中體育課要有正常的課堂秩序，并根據(jù)教學內容、場地器材和學生等情況下選擇適宜的教學組織形式：充分利用場地器材以提高練習的密度，根據(jù)學生自身情況合理安排教學內容以避免學生傷害事故的發(fā)生；其次，要保障初中體育課教學方法的有效性，初中體育教師在選擇教學方法上要注意加強學生主動、持續(xù)進行身體練習的時間以達到預設的強度的目的，還應注意各教學內容的聯(lián)接要連貫，減少因隊伍調動、過多的講解造成的停頓時間。同時在客觀上也要求教師精講多練，練為主、講為輔，保證學生生理機能狀態(tài)始終處在較合適的水平上；另外，還要保障教學步驟的清晰以及教學過程的自然流暢，初中體育課要根據(jù)教學內容，突出重點、突破難點，結合學生的具體情況選擇合理的教學步驟，努力營造輕松、愉快、和諧和主動的課堂教學氛圍，既能使學生循序漸進地掌握運動技能，又使學生得到了持續(xù)的鍛煉，給學生以“水到渠成”之感。

2.4 “體質健康促進”思想下初中體育課教學內容和教學時長的整體優(yōu)化

教學內容是指教師為了完成教學目標而選用的、使學習者從現(xiàn)有狀態(tài)過渡到目標狀態(tài)的載體。課時安排在這里僅指完成該項教學內容的時間。初中體育課中教學內容與教學時長的合理搭配是一切體育教學工作的邏輯起點，其合理性與否不僅影響著學校體育的教學質量和效率，更為重要的是影響著學生“興趣”的形成。初中生是初中體育課教學的主體，體育課教學內容既要符合初中生身心特征，又要以促進學生健康水平的提高為目的；體質健康促進是初中體育課的重要功能，所以體育課教學內容的選擇既不能一味的遷就學生的興趣，又不能遵循保守的教學；所以，“體質健康促進”思想下的初中體育課既要有針對性的進行體育健康干預，又要集中力量提高學生體質健康的水平。

“體質健康促進”思想下的初中體育課教學內容應該是綜合、多層面的，并應逐漸滲透于學生學習和生活之中的目的?？紤]學校和學生條件，突出貢獻健康為主的運動項目，學校體育內容應盡量選擇針對學生體質健康促進的運動項目。如加強跑步、球類運動等項目，增添趣味運動等。更不要因運動項目的對抗性強，容易造成意外事故給學校帶來不必要的麻煩而取消戶外運動的項目。因此，借鑒體質健康促進理論，結合學校體育特點，按照學生對項目的喜好程度，體育教師可以將教學內容進行分類。像羽毛球、籃球、足球等學生一旦接觸就會喜歡的項目，在課程安排上可以設置多課時、長時間的教學，使學生在體育學習的無形中養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣；像跳遠、跳高、鉛球等相對枯燥、學生比較厭煩的運動項目，在課程安排上可以少安排課時，并且時間不宜長久，保障初中體育課整體的實效性。還有像長跑這類初次接觸給人比較單調、厭煩的感覺，但是如果學生一旦形成興趣就會受益終身的項目，這類項目的興趣點一般在幾節(jié)課以后，所以應安排在學生神經活動的興奮期階段上課，以保持學生對這類教學內容興趣的持續(xù)性；另外，初中階段是學生速度、耐力等身體素質發(fā)展的敏感期，因此對符合符合初中生速度、耐力發(fā)展的運動項目，要著重增加初中生練習的量與強度。

2.5 “體質健康促進”思想下初中體育課教學評價的創(chuàng)新

教學評價是指運用科學可行的評價方法，對教學過程和教學成果進行價值評判，為改進教學、提高教學質量提供可靠的信息和科學依據(jù)，也是教學設計的關鍵環(huán)節(jié)。合理的教學評價是初中體育課教學的動力，教學評價的高度直接決定了初中體育課的走向。

“體質健康促進”思想下的初中體育課教學評價應著重看學生的體質是否有所增強，而不是過多的在體育課教學形式上把關。但是學生體質健康的變化是一個長期的過程，因此初中體育課的教學評價應當既有長期效應的評價，又有中期效應的評價和短期效應的評價。首先，從長期效應來看，學校體質健康環(huán)境的建設狀況是教學評價長期效果的重要指標，而通過學校體育教育，學生的社會、心理和身體健康以及學生的自我學習能力是否得到顯著提高也應當列于評價指標之中；其次，從中期效應來講，應當包括青少年參與體育鍛煉的行為變化、健康知識的掌握程度以及運動技能的增長，教師在教學內容上的合理化、教學功能的連續(xù)性以及體育課后的影響性等。最后，短期效果即課堂效果，因此評價應當著重體現(xiàn)學生在課堂上的心率、練習時間、參與的積極性、對教學內容的喜愛程度以及教師在課上的組織、教學方法等方面。在這里需要指出的是，長期效應是一種追求，也是學校體質健康促進環(huán)境建設的理想狀態(tài)，而這種追求的實現(xiàn)需要建立在短期和中期效應的前提下，尤其是以合理建構的課堂效應為基礎，即體育課程的具體實踐活動，否則，就會成為一種空喊的口號，一種盲目的隨從，而最終的結果是不言而喻的。

3 結論和建議

3.1 結論

3.1.1 “體質健康促進”思想下的初中體育課指導思想在“健康第一”的基礎上，要突出學生的個體差異性，突出初中體育課教學內容與功能的銜接與互補。初中體育課教學的指導思想是統(tǒng)領體育課教學的關鍵點，只有指導思想正確了，才能設計出有利于學生體質健康促進的體育課。

3.1.2“體質健康促進”思想下的初中體育課教學目標在突出身體發(fā)展、運動參與、知識技能、心理發(fā)展與社會適應五個方面內容的基礎上，要著重強調學生對“健康”內涵的科學理解。體育課教學目標是指引初中體育課教學的燈塔，只有目標明確了，才能使初中體育課走向正確的道路。

3.1.3“體質健康促進”思想下的初中體育課的組織教法的嚴謹與否直接影響到體育課的教學效果，因此初中體育課的教學組織形式既要保障教學方法的有效性，又要保障教學步驟的清晰性以及教學過程的流暢性。

3.1.4“體質健康促進”思想下的初中體育課的教學內容要根據(jù)學生的興趣以及對學生體質健康的影響程度進行分類，對學生體質健康促進產生長遠影響的以及學生感興趣的教學內容可以安排較長的學習時間。

3.1.5“體質健康促進”思想下的初中體育課的教學評價應當以學生的體質健康狀況為重點，通過短期效應、中期效應以及長期效應的評價，為學生體質健康的長期發(fā)展考慮，激勵初中體育教師教學的積極性。

3.2 建議

3.2.1 初中學校運用體質健康促進理論優(yōu)化體育課設計，要以落實“健康第一”和“終身體育”為目標，洞察、分析被我們所忽略的影響學生健康的不利因素，調整初中體育課教學策略，科學干預和影響學生的體育行為，促進學生形成科學的體育生活方式，使學生受益終身。

3.2.2 想要通過學校體育課改善初中生的體質健康狀況，在體育課上體育教師應當加強對學生體質健康促進的過程引導，而引導的重心就在于課程與教學模式的創(chuàng)新與選擇，只有這樣，學校體育課才能在相對規(guī)范和制度化的道路上邁步前進，教師的教學才能有找到落腳點，健康促進的目標也就成為一種使然的結果。

3.2.3 要達到青少年體質健康的目標，除了實施體育課課程改革外，初級中學還應立足于學校體質健康促進的理念，充分利用學校各種媒體和途徑，開辟多種形式的健康教育和健康環(huán)境的建設，增強學生的健康知識，強化學生健康意識，在健康教育與健康促進的實踐中，促使學生健康行為的形成。

參考文獻

1 周叢改.體育強國目標下青少年體質健康促進機制探討[J].成都體育學院學報，2011（06）：36.

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3 楊家照.對體育課堂組織教法的有效選擇與運用思考[J].2011（2）：65.

4 林莉，孫仕舜，董德龍.學校體育對青少年體質健康促進的思考[J].北京體育大學學報，2011（8）：42.

5 張勇，張巖.學校健康促進與增強青少年體質的研究[J].阜陽師范學院學報，2008（4）：75.

第2篇：中華少年教學設計范文

【關鍵詞】思維導圖 核心 分支

1.概述

隨著新的課程改革的逐漸推廣，人們對于初中物理學生的學習，不僅僅局限在熟練掌握初中物理的基本理論知識，而是在此基礎上，提出了要求學生們充分了解基本理論知識，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)在物理學科中的自我動手實踐能力以及科學創(chuàng)新能力。初中物理的教學內容，是與生活緊密相連的基礎學科，能夠在初中物理中掌握牢固的物理學科知識對于后期的科學技術方面的學習與提升來說至關重要。傳統(tǒng)的教學觀念，是讓學生將某個實驗的最終結果、理論知識以及公式概念等都死記硬背在腦子中，不僅沒有為學生創(chuàng)造充分的探索、鉆研的學習機會，而且常規(guī)的思路和方法極大地限制了學生們的思路，最終難免落于俗套。思維導圖是按照人們的思維方式和興趣愛好，通過某個關鍵的詞語來發(fā)散出相應的分支，從而通過形象直觀的圖表方式將人們的思維展現(xiàn)出來。在初中物理的概念理論、基本知識中，通過思維導圖的方式可以將每個概念展示開來，將其相關聯(lián)的知識以圖表的形式充分展示出來，加深學生們對苦澀復雜的知識的理解，從而不斷發(fā)揮學生在思考中的潛能，對于初中物理知識學習來說，是一個極大的提升。

2.思維導圖及其對初中物理教學的優(yōu)勢

思維導圖是一種使用使用文字、圖片、顏色、氣味等形式，將關鍵的中心主題形成關鍵核心，然后以此關鍵核心為依據(jù)，依次發(fā)散相應的分支，每個分支是與關鍵核心相關聯(lián)的次要核心，然后依次對每個次要核心看做一個新的關鍵核心做相同的處理，最終形成一個發(fā)散且有序的圖，從而形成一個完整的思維網(wǎng)絡，即為思維導圖。

思維導圖在初中物理教學總的應用，是對當前新的課程標準改革有效的教學方式的對應，不僅傳授了相應的初中物理理論知識，而且能夠將相應的思維方式、思考方法傳授給學生，同時思維導圖的繪制過程，學生們自己會主動地思考下一級的分支包含什么內容，以及如何繪制下一級思維導圖才能將整個思維網(wǎng)絡繪制得更漂亮，這樣不僅能夠充分調動學生們的主觀能動性去積極主動地探索新的事物，而且能夠培養(yǎng)個人自己動手實踐的能力和創(chuàng)新能力。此外，思維導圖在初中物理教學中的應用，使得老師在板書期間只需要對關鍵詞以及相關點進行書寫，減少了板書時間，以及學生分散注意力的可能。最后，思維套圖通過多感官、多維度的刺激學生對初中物理理論知識的學習和記憶，不僅能夠實現(xiàn)前后理論知識的關聯(lián)性，而且能夠通過形象直觀的圖表方式，將虛擬的思維展示出來，降低了學生理解難度，促進他們對初中理論知識的學習和記憶。

3.思維導圖在初中物理教學中的應用

思維導入能夠在初中物理教學過程中得到充分的應用，如在學生筆記記憶中可以使用思維套圖構建記憶網(wǎng)絡，在初中物理教學設計中理清教學設計和重難點，在課程復習過程中構建理論框架等，從而有效地提升整個初中物理教學的教學質量和教學水平。

1.1 筆記記憶中的應用

在初中物理教學中，學生記筆記是一個非常好的習慣，但是如果將老師的長篇大論都記下來并非明智之舉，不僅浪費時間，而且還容易分散注意力，錯失理論知識的聽講，影響聽課效率。利用思維導圖的方式，將老師在理論講解過程中的關鍵知識點記錄下來，通過自己喜歡的形狀或者圖案、顏色等表示相應的知識點，然后通過線條，將每個關鍵點按照相應的邏輯關系記錄下來，從而完成整個學習筆記的記憶，這樣不僅節(jié)約時間，而且提升了課堂的聽課效率。例如在講解聲音章節(jié)時，可以將聲音作為核心關鍵詞，在講解其特性時，將聲音特性作為次要核心詞，然后將以此將聲音的音調、音色、響度等作為下一級關鍵詞，最后對每個特征的關鍵知識點進行簡要記憶即可。

1.2 教學設計中的應用

老師在講解某個課程內容時，會對整個課堂的內容進行梳理，對整個課堂順序進行設計，在這個環(huán)節(jié)中則可以使用思維導圖的方式來完成教學設計。同樣的在講解聲音的相關章節(jié)時，在教學設計時可以將課程題目作為核心關鍵詞，然后將教學目標、教學方法設計、教學場景設計、教學問題設計、重難點講解、總結等各個內容作為次要關鍵詞從核心關鍵詞依次分支，然后依次對每個次要關鍵詞進行簡要書寫。如在教學場景的次要關鍵詞中的概要解釋，可以設計一個專門的故事作為引入，然后在教學方法環(huán)節(jié)，可以采用學生模擬的方法以及觀察法等進行簡要書寫，最后在每個次要關鍵詞都書寫完成之后，即可形成一個完整的教學計劃導圖。利用思維導圖的方式完成教學計劃的設計，不僅節(jié)省了書寫教案的時間，而且使整個教學設計一目了然，從整體上可以了解整個教學設計中存在的不足進而及時改正。

1.3 課程復習中的應用

思維導圖在整個初中物理課程復習時的應用，可以構建專門的課程理論框架來實現(xiàn)對整個課程的復習。當然，為了避免學生們在聽講過程中出現(xiàn)枯燥的感覺，整個理論框架由學生在老師引導下完成繪制。首先以初中物理為切入點，將課本中講解到的幾個重要的物理方向，如聲學、力學、運動學、杠桿等基本知識點作為次要核心依次分支，然后將每個方面的相應的知識一一繪制出來，當每個方面的小的知識點都繪制出來之后，就會得到一個完整的初中物理的知識網(wǎng)絡，而老師則要要求學生們在繪制過程中，發(fā)現(xiàn)自己那些知識點是已經掌握的，那些知識點還存在疑惑，然后重點復習相應的知識點即可。

4.總結

思維導圖在初中物理教學中的應用，主要是按照思維導圖的方式，將其應用到初中物理教學的筆記記憶中來構建記憶網(wǎng)絡，應用到教學設計中來理清教學設計和重難點，應用到課程復習過程中來構建理論框架，從而實現(xiàn)初中物理教學，提升教學質量。

【參考文獻】

第3篇：中華少年教學設計范文

一、精心設計教學主題，激發(fā)學生學習的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睙o論是哪一種教學方法，其首要的方面就是要喚起學生參與課堂的興趣，小學體育課堂也不例外，否則的話，效果就會大打折扣。試想一下，缺乏互動的小學體育課堂，學生與教師之間都無法得到良性地交流，怎么能實現(xiàn)體育教學的目標呢？所以，興趣對于教學異常重要。

但問題就在于如何在小學體育課堂中激發(fā)學生的興趣呢？這就要求教師必須要對體育教學的主題進行較為精細的設計。在主題設計中要考慮的最為重要的因素就是從學生的實際特點出發(fā)，做到對癥下藥，具體問題具體分析。而且所選的體育教學主題不能過于單調，因為處于小學階段的學生好奇心都是比較強的，過于單調的課堂會使讓其感到枯燥，這樣的話就很難調動學生的積極性。在不同的體育教學目標的指引下設計的主題也應該是不一樣的，比如：在提高學生跑步速度的時候就設計了“龜兔賽跑”、“智斗大灰狼”等主題，因為這些都是小學生比較喜愛的小故事，從這個角度著手，其效果是很理想的。

二、緊緊圍繞教學主題，引導學生練習的自覺性

一個好的小學體育教學主題設計就等于是教師精心導演的一部戲，一部好戲肯定是有令人耳目一新的開頭、邏輯緊扣的發(fā)展、跌宕起伏的過程以及快樂圓滿的結尾。小學體育主題教學活動的開展其實就是按照這樣一個過程來實施的，讓學生在精巧細致的開頭中開始本堂課的學習，不僅增加了學習的趣味性，還增加了學生積極參與體育課堂的積極性，教學的主題在教學中并不是蜻蜓點水而是貫穿始終，這樣的話，就使得主題教學的效果發(fā)揮得淋漓盡致。

前文提到我們所設計的小學體育教學主題基本上是小學生耳熟能詳?shù)牡男」适?，根?jù)我們所設計的主題，在體育教學時，必須緊緊圍繞主題，制定適合小學生身心發(fā)展的教學目標，創(chuàng)編出兒童化趣味性強的體育教學方法，盡量創(chuàng)造一種快樂的、和諧的教學氛圍。同時在讓學生明確本堂課的教學目標之后，讓學生自由選擇體育練習的方法，引導學生自主學習，自覺地投入到體育鍛煉當中來。

三、促進教育角色的轉換，實現(xiàn)教學過程的教學相長

在進行小學體育主題教學的過程中，體育教師必須要學會培養(yǎng)師生之間的關系，而這種關系必須是合作互動的，教師對待學生也應該是大教育家孔子倡導的“有教無類”，在體育教學中要滿足大多數(shù)學生的身心發(fā)展需要，使每一位學生都能感受自己在每一堂體育課中受到體育老師的關注和肯定，是在享受教學的過程，同時也使人格得到發(fā)展和健全。

隨著師生關系的轉變，教育角色也要相應地實現(xiàn)轉換，這時的體育教師已經不再是傳統(tǒng)課堂的“命令者”，而是為學生提供服務和引導的“向導”。在師生的角色轉換之后，學生由以往的被動學習變成了現(xiàn)在的主動學習，學習的積極性會更加高漲，在體育課堂學習中的創(chuàng)造性也會大為提高，除此之外，學生之間通過一種合作性的學習也會使學生與學生之間的關系更為和諧，為小學生情商的進一步發(fā)展打下基礎。

四、實施教學過程的滲透，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展

在小學體育教學中運用主題教學的效果理想的，主要基于教師在主題設計時強調對學生實施教學的滲透，即是說學生在體育課堂中并不是簡單地鍛煉身體，還包括了很多方面的內容。比如不同的主題需要設計不同的教學情境，這樣就會對學生的情感發(fā)展產生積極效果；在主題設計中針對學生身心的發(fā)展而增加難度，這樣就會培養(yǎng)學生迎難而上的精神，進而形成樂觀的心態(tài)。而這些對于學生最終確立完美的社會道德都是極其重要的。

第4篇：中華少年教學設計范文

    課前留給學生自主預習教材的時間,可以使他們在思想上有一定準備。學生可以通過預習初步了解本堂課要講的內容,自覺制定本節(jié)課的學習目標,產生學習的動力,有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。對于政治課來說,大部分學生不會提前預習教材內容,所以有必要把它作為一個教學環(huán)節(jié)來設計,最好是能讓學生帶著問題有目的地閱讀教材,一邊預習一邊思考一邊解決問題。這也有助于提高學生的課堂參與度,是所謂“磨刀不誤砍柴工”。

    在課堂教學過程中,適當?shù)亟o學生思考的時間,有意識的為學生創(chuàng)造獨立思考的時機,對于這一點我有比較深刻的體會。在最初的教學過程中,教師在課堂提問時,為了節(jié)省教學時間,總是一拋出問題后就希望能有學生馬上做出回答,如果學生不能給出答案,便急于自己做出解釋。有時候有些反應比較快的學生總能先于其他學生得出結論,于是就很快轉入下一個問題,而沒有照顧到其他一些基礎相對薄弱的學生,在這種情況下,學生因為失去了思考的時間,失去了參與的機會,而無法使他們的思維得到相應的拓展,也會在一定程度上導致他們喪失學習的信心,常常有學生課后來問我一些課堂上講到過的問題,可能就是緣于這樣一種情況。這跟教師急功近利、急于求成的心理有關,我們只關注如何在40分鐘內完成教學內容,而忽視了學生們對知識的實際接收能力。古人云,靜思出智慧,對于政治這樣注重邏輯思維方式和綜合思維能力培養(yǎng)的學科,尤其需要給學生獨立思考和分析問題的時間。

    政治是一門理論性比較強的課程,要想提高學生們的學習積極性,必須給他們參與課堂的機會,合作探究和交流是一種很好的方式。讓學生們分組討論,然后主動發(fā)表自己的看法,教師只在探究活動結束時做精煉概括,肯定學生的探究行為,使他們獲得獨立獲取知識后成功的體驗。調動學生的積極思考,輔之以教師的適時點撥,往往有我們意想不到的收獲。

    要想將以上三個環(huán)節(jié)有效銜接起來,并合理控制教學時間,完成教學任務,備課是關鍵。充分備課是上好課的前提,提高課堂教學質量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。教學實踐證明,在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。課堂教學時間的合理分配,關鍵在于細致地備課和精心的教學設計。在每一堂課的教學設計中,教師都應認真貫徹新課標的教學理念,把“教”和“學”緊密聯(lián)系起來。對于教師講授的環(huán)節(jié),在教學設計中應具體到應該由教師來講解的知識點和具體內容,語言盡量精煉概括,在知識混沌初做適當?shù)狞c撥。最后還要留出學生自主探究和合作探究的環(huán)節(jié),探究的問題需要我們精心設計,控制探究的時間,在這個過程中,教師也應該引導學生們聯(lián)系本堂課的主要知識點,得出正確的結論。

    二丶教師的主要做法

    由于新課改所帶來的不適,現(xiàn)在的課堂教學都呈現(xiàn)出教學時間與教學目標不配套的狀況。不少政治教師都感覺到:按新課程內容與要求教學,課堂時間遠遠不夠。因此普遍出現(xiàn)“拖堂”、“滿堂”或“草草過堂”的教學現(xiàn)象,導致該講的沒講,不該講的卻講多了,而且教學效果比較差。這時候,教師就更應該把握好教材內容,并且一定要做好備課準備。那么,教師應該怎樣做才是真正利用課堂時間呢?

    準確把握課堂教學節(jié)奏

    把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動靜互補。只有"靜",教學就成了老師的演講或個人表演,學生就會被動而分散注意力;光是"動",也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時,要給學生留有相互探討丶積極參與的時間,讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學的節(jié)奏也應講究"疏"與"密"的技巧,對非重點的內容,學生自己可以學得懂的部分,則或放手自學,或以讀代講,是教學上的粗線條,是寫意;而對重點部分,特別是既是重點又是難點部分,則必須是"工筆畫"濃墨重彩,認真描畫。同時,要講究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。在教學中,教學內容簡單的,學生自學可以學懂的,或內容比較有趣的,可以快節(jié)奏進行。內容比較難的,比較枯燥的,比較抽象的,或是課文的重點部分,則要"慢動作",提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流,老師適當?shù)闹v解也要放慢些語速,讓學生來得及消化。在教學中,應張弛有度,"張",時間不可太長,應以學生身心不會過度疲勞為度,"弛",也不可過度,應不致使學生注意力渙散。

    (二)巧妙創(chuàng)設課堂教學情境

    良好的課堂氣氛,有利于調動學生的參與意識、求知欲,思維能力有利于保持學生積極的學習態(tài)度,有利于挖掘學生的潛能。課堂教學中教師充分發(fā)揚民主精神,融洽師生關系,教師把愛心帶進課堂,把微笑帶進課堂,把激勵帶進課堂教師把信任留給學生,把溫暖送給學生,形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍;創(chuàng)設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產生最佳的學習心態(tài)主動參與學習。由此可見,教師應要盡可能打破"一塊黑板丶一支粉筆一張嘴巴"講到底的落后狀況,多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等,這樣既可節(jié)約板書,有關內容簡介等課堂教學時間,又可讓學生在單位時間內接受更多的信息,利于學生立體思維創(chuàng)設。

    總之,政治教學過程中,提高效率,準確把握課堂教學時間的方法與其他課程的方法大致相同,只要教師掌握好教學內容,認真做好備課準備,以學生為主,就一定能夠對教學內容進行合理分配。

    參考文獻:

第5篇：中華少年教學設計范文

摘要：當今社會，隨著經濟的飛速發(fā)展與科技的日新月異，許多先進的設備、技術進入了人們的日常生活，改變著人們的工作、學習與生活方式。近年來，多媒體技術作為一種高新技術，逐漸進入人們的工作、學習之中。其中，多媒體在教學過程中的應用越來越多，改變了傳統(tǒng)的教學方式，提高了教師教學的質量。本文擬從多媒體的重要性、多媒體應用的注意事項等角度對多媒體在高中數(shù)學教學中的應用進行初步探討。

關鍵字：多媒體技術；初中數(shù)學教學；要性與注意事項

當今社會，隨著經濟的飛速發(fā)展與科技的日新月異，許多先進的設備、技術進入了人們的日常生活，改變著人們的工作、學習與生活方式。近年來，多媒體技術作為一種高新技術，逐漸進入人們的工作、學習之中。其中，多媒體在教學過程中的應用越來越多，改變了傳統(tǒng)的教學方式，提高了教師教學的質量。本文擬從多媒體的重要性、多媒體應用的注意事項等角度對多媒體在高中數(shù)學教學中的應用進行初步探討。

一、多媒體技術應用初中數(shù)學教學的重要性

首先，利用多媒體技術有利于創(chuàng)設問題情境。傳統(tǒng)的幾何教學中，只憑教師口頭說教和黑板上呆板的板書是很難體現(xiàn)出情境刨設中的懸疑性和疑慮效果，很難產生強烈的轟動效果和視覺反差，不能給學生留下難忘印象。而利用多媒體技術可以方便地創(chuàng)設數(shù)學情境，通過思考和操作活動，研究數(shù)學現(xiàn)象的本質和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。通過情境的變換，讓學生去觀察、發(fā)現(xiàn)問題，驗證結論、體驗本質、歸納和發(fā)現(xiàn)新結論。

其次，利用多媒體技術有利于激發(fā)學生學習興趣。在教學中，利用多媒體輔助教學可以使靜態(tài)的教學內容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，將枯燥的數(shù)學知識融于生動有趣的情境中，加上鮮艷的色彩則可引起學生的興趣，用直觀的圖形、和諧的聲音可使枯燥而又抽象的數(shù)學知識變得生動而又具體，使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化，使學生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，成為學習的主體，學生才會有充分表達思想和感情的機會，才會有學習上的創(chuàng)新，所以，多媒體輔助數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的前提。

再次，利用多媒體技術有利于提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。學生的學習能力和創(chuàng)新能力，來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析，現(xiàn)代教育觀點認為學生學習知識的過程和發(fā)現(xiàn)這個知識的過程是一樣的。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現(xiàn)于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學生的感覺能力可及的范圍之內。

最后，利用多媒體技術有利于提高學生的自學能力和實踐能力。多媒體技術為培養(yǎng)學生自學能力和實踐能力提供了條件，幫助教師根據(jù)學生的認知基礎構造問題情境，指導學生學習并給予必要的反饋，總結學習方法，培養(yǎng)學生自學能力。如在運用多媒體課件時，把習題編制成一個可交互操作的界面，教學過程中對學生完成正確的則由多媒體給予表揚，回答錯誤的，則給出提示或鼓勵，讓學生再繼續(xù)思考。

二、多媒體技術應用于初中數(shù)學教學的注意事項

其一，要合理使用多媒體技術。雖然多媒體技術能給初中數(shù)學的教學帶來優(yōu)勢，但不能過分夸大其作用，更不能過分依賴于多媒體技術，杜絕一堂課計算機一用到底的現(xiàn)象。教學媒體各有各的優(yōu)勢，我們應該充分認識和了解各媒體的特征．根據(jù)教學目標和需要，選擇最適合學生學習的教學媒體。

其二，要加強自身的學習。在信息化時代里。知識更新一日千里，特別足多媒體技術。任何一種教學手段都是服務于教學的，在多年實踐中．我們感到多媒體適當、適度、適時的采用，對教學的促進作用極其顯著。正沖擊著傳統(tǒng)的教學，如果墨守成規(guī)不思進取，就將很快落后時代。在學習中不僅要學習多媒體制作等技術，還要加強現(xiàn)代教育理論的學習。尤其是學習建構主義學習理論、人本主義學習理論以及基于建構主義學習理論和人本主義學習理論的教學設計。掌握了這些，才有可能結合新技術的特點，突破舊觀念。創(chuàng)造新的符合教育教學規(guī)律的教學方法、教學模式。

其三，精心設計課件，充分發(fā)揮多媒體教學手段的輔助作用。多媒體課件的選用是為教學服務的。那么課件選用多少．選用什么材料，何時出示都必須先考慮它對教學的促進作用。針對目前多媒體在使用時資料過多過濫過于亮麗導致影響學生思維，干擾教者思路這一現(xiàn)狀。課件設計的資料以少而精為好，需要精心設計課件。不搞大而全，只求少而精。教者在教學設計時，先應拋開課件使用這一想法，而先去挖掘教材內容。而當確實需要補充資料，以彌補課文留白或突破教學重難點時，才去考慮課件的設計和使用。

其四，建立專用課件素材庫，讓多媒體時常陪伴在數(shù)學教學左右。恰當選用多媒體教學手段對數(shù)學教學的促進作用是毋庸置疑的?？稍谖覀兤綍r教學中，我們雖然也有心采用多媒體課件，卻苦于不易找到合適的課件，合適的材料。廣大教師制作課件的水平也有限，在教學、備課、批閱作業(yè)的間隙也無暇去精心設計每一個課件。而教學卻是每天都在進行的，合適的課件若能貫徹到每一節(jié)課的學習，對教者、學生來說，無疑會創(chuàng)設更好的學習氛圍。

三、結束語

多媒體技術介入數(shù)學教學，為數(shù)學教學開創(chuàng)了新天地。不僅為數(shù)學教學增添光彩，而且現(xiàn)代化教學設備與形式的使用，有利于優(yōu)化課堂教學，提高教學效率與質量，從而調動起學生積極學習知識的興趣、強烈掌握科學知識以及現(xiàn)代化設備的愿望，為培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力提供了有利的條件和廣闊的天地。同時，中學數(shù)學老師應該注意到，運用多媒體教學的重點在于注重優(yōu)化教學內容上，應該積極設計合理的教學課件，幫助學生更為直觀、清晰地學習和理解數(shù)學知識，滿足他們對數(shù)學知識的需求。

參考文獻:

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[4]彭騰濤.多媒體技術在初中數(shù)學教學中的應用[J].劍南文學 2010(7)

第6篇：中華少年教學設計范文

關鍵詞：校本課程 開發(fā) 動漫教學 動漫校本課程 社團活動 課程整合；

“校本課程開發(fā)”（schoo1.based curriculum development）的思想源于20世紀六七十年代的西方發(fā)達國家。進行校本課程開發(fā)，以學校為課程開發(fā)的場所，以教師為課程開發(fā)的主體，依據(jù)學校的性質、特點、條件以及學生的需求，旨在滿足學生的獨特性和差異性，發(fā)展學生的個性特長。針對高中生喜歡欣賞動漫作品的情況，我們進行了“動漫校本課程開發(fā)與利用的研究”，現(xiàn)將研究報告闡述如下：

一、課題的科學意義

《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出：“大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系”，“實行國家、地方、學校三級課程管理。”可見，作為學校自主管理、開發(fā)和實施的校本課程將成為課程改革關注的焦點之一。中國近年來一直努力推動國內原創(chuàng)動漫文化建設，培育動漫文化品牌，推動國內原創(chuàng)動漫文化走向世界。由于我們地處經濟發(fā)達的廣州，這里每年舉辦大型的動漫活動：金龍獎原創(chuàng)漫畫動畫藝術大賽（OACC）、ACG穗港澳動漫游戲展、廣州國際動漫節(jié)、動漫游戲嘉年華、中國國際漫畫節(jié)、全球十大動漫形象評選活動、廣州暑假動漫展，豐富的動漫文化資源正是對學生進行民族精神教育的極好教材。為了充分挖掘利用資源，規(guī)范開發(fā)和實施校本課程，并彰顯特色、多出成果、力爭示范，我們把“動漫校本課程開發(fā)與利用的研究”作為一個課題來進行深入研究。

二、課題目標

美術教育（美術的啟蒙教育）是可以從地方藝術開始的，在城鎮(zhèn)、農村美術課程中，具有濃郁地方文化特色的校本課程與地方課程可以代替一部分教材內容，占有一定的課時，并對學生的發(fā)展起到良好的作用。進行校本課程的開發(fā)，通過實際操作，總結經驗，集中交流，改進提高，然后提升出校本課程開發(fā)的經驗，形成地方課程，具有較高的時效性和實用價值。研究成果可以有效地指導城鎮(zhèn)、農村學校的美術教學，探索出一條充分利用身邊的現(xiàn)有資源，對學生進行高質量的藝術教育的有效模式，成果在國內同等地區(qū)具有推廣價值。

三、課題操作策略

本課題是計算機技術與美術結合的校本課程開發(fā)實驗研究，是適應課程改革的需要而進行的。我們采用“分課程、分學段研究”的方法實施。采取以行動研究為主，輔之觀察、統(tǒng)計和調查等研究方法。

本實驗期限為兩年，分三個階段實施。

1.準備階段

1.1確定研究課題，制定方案，申報立項，舉行開題論證活動。

1.2實驗前調查、研究、收集課題研究的資料。

1.3加強教師課題研究及對當?shù)刭Y源的了解和整合培訓。

2.實施階段

2.1根據(jù)研究方案制定出研究計劃，結合本校、本學科和學生實際探索出校本課程的內容和開發(fā)形式。

2.2編寫《動漫校本課程教程》，并在學校選修二和課外興趣小組組織教學實踐活動。

2.3設計《動漫校本課程調查問卷》、《動漫校本課程調查問卷統(tǒng)計表》，檢測各學段學生了解的動漫基本知識、掌握動漫活動的技能和情感的培養(yǎng)情況。

2.4進行中期評估，寫出階段性實驗研究報告和工作報告。

2.5定期組織開展校本課程開發(fā)的理論、實踐培訓和研討活動。

2.6定期做好研究資料和研究成果的收集。

3.總結階段

3.1進行校本課程開發(fā)成果展示（包括教學活動設計，活動課實錄，研究總結及論文，學生成果）活動。

3.2整理《動漫校本課程教程》，并在其他學校推廣使用。

3.3收集整理課題研究的圖片、文本、影視和電子資料。設計制作《動漫校本課程教學設計與課件》、《動漫校本課程教學實錄》、《動漫校本課程學生作品集》。

3.4實驗教師完成研究總結或研究論文，寫出《動漫校本課程開發(fā)與利用的研究》結題報告。

3.5申請專家鑒定。

四、課題成果與體會

1.用科學的發(fā)展觀的態(tài)度來指導課題研究，用科學的研究方法進行課題研究。

以實事求是的態(tài)度，客觀、科學地進行研究，并重實證、重數(shù)據(jù)、重理性地進行科學論證。運用統(tǒng)計學原理科學地收集數(shù)據(jù)、合理運用調查法、統(tǒng)計法、實地考證等方法進行研究。及時慎重地、細致地收集科學實驗資料，注意收錄點滴的實驗成果和體會。

2.加強美術教育理論學習，取得較好的研究成果。

研究人員要加強美術教育理論學習，提高對動漫文化的教育價值觀的分析判斷能力，抓住中學美術教育的本質進行傳統(tǒng)美術文化教學實驗。課題研究中要充分發(fā)揮一線教師的作用，立足學校實際，注重將教師、教材和地區(qū)資源等方面有機地結合起來，并調動學生參與這一調查研究和教學實踐活動，形成重視動漫文化的氛圍，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。

課題期間，課題組老師圍繞課題內容，發(fā)表了論文若干篇。課題組師生參加各級漫畫比賽獲獎近百項。各項成果在社區(qū)及學校選修二課堂使用，效果較好。

3.注意資源拓展途徑的科學性和實效性：

如：學校（校園動漫文化及活動）、教學（美術課堂教學及其它學科滲透、動漫公開課、課外活動、校本教研）、家庭、社區(qū)（如動漫節(jié)、COSPIAY動漫模仿秀、漫展、慶典活動），提高課題研究效度。

以本地自然資源、旅游資源和風土人情為材料，指導學生開展具有地方特色的美術創(chuàng)作和豐富多彩的美術活動。廣東增城這里有特有的節(jié)日，如增城白水寨省級風景名勝區(qū)國際登山旅游節(jié)、增城國際攀巖錦標賽、增城菜心節(jié)、增城客家文化節(jié)、增城新塘國際牛仔服裝節(jié)、增城荔枝文化節(jié)、增城派潭番薯節(jié)等。

4.注重計算機技術與動漫課程的整合，

開發(fā)可操作、可推廣的動漫課程教學平臺，建立計算機與動漫教學網(wǎng)站。教學網(wǎng)站內容包括校園動漫校本課程、教學設計、動漫社團、動漫視頻、社團風采、學生作品、課件制作、教師作品等。可以在學校動漫興趣小組上課時使用網(wǎng)站里的教案、課件，課題組老師查閱課題相關資料，還有師生動漫作品展示。

五、課題研究存在的不足

本課題的研究尚屬于初步研究，有以下不足：本課題由于時間倉促，以美術學科和信息技術學科自編為主導的校本課程教學模式僅僅做了初步嘗試，課題成果有待進一步推廣、應用。

參考文獻

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第7篇：中華少年教學設計范文

一、在常規(guī)課中講禮儀

物理教師要從學生的日常生活出發(fā)，在常規(guī)課中滲透文明禮儀教育。在教學設計時，應考慮學生的生活實際，讓他們有話可說，尤其是要激發(fā)他們學習文明禮儀的興趣。例如，我在上聲學講到骨傳聲的時候，就給學生講春節(jié)晚會節(jié)目《千手觀音》的故事，讓學生知道節(jié)目中的聾啞人就是通過感知振動來排練舞蹈的，讓學生體會到殘疾人的艱辛，順勢對學生進行不占盲道、幫扶殘疾人過馬路等文明禮儀教育；在講《噪聲的危害與控制》時，我告訴學生，在公共場所大聲喧嘩發(fā)出的是噪聲，同時也是不禮貌的行為；在講《歐姆定律和安全用電》時，我努力培養(yǎng)學生節(jié)約用電的社會責任感，并積極樹立他們的安全用電意識，告訴他們浪費電能、危險用電都是現(xiàn)代文明所排斥的行為。

二、在實驗課中踐行文明禮儀

實驗課實踐性較強，可以讓學生踐行禮儀。上課前要讓學生排好隊安安靜靜地入場。教師演示時，要讓學生明白愛護儀器、尊重他人生命健康權利，是踐行文明禮儀的重要體現(xiàn)。諸如實驗過程中不要讓刺激性氣體對著同學，實驗完畢后對器材的擺放、實驗室衛(wèi)生的打掃，物理教師都要進行細化講解，從而使其養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣。還有，在實驗室里張貼名人文明禮儀格言，對學生有著潛移默化的作用。

三、教師做表率

第8篇：中華少年教學設計范文

黨的十報告中明確提出：要大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育。倡導富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法制，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。積極培育社會主義核心價值觀。高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型專門人才的使命，是培育和踐行社會主義核心價值觀的主陣地。滄州職業(yè)技術學院秉承“知行合一、厚德強技”的校訓，將培育和踐行社會主義核心價值觀和高端技能型人才培養(yǎng)有機結合，以思想政治課教學為主陣地，著力強化課堂教育引導，同時與專業(yè)教學、校園文化活動、頂崗實習與社會實踐、輿論宣傳等有機結合起來，探索出了培育和踐行社會主義核心價值觀的幾種有效途徑，達到了既教書又育人，全面提升人才培養(yǎng)質量的目的，收到良好效果。

一、結合“兩課”的教學，把社會主義核心價值觀融入“兩課”教學主渠道。以思想政治課教學為主陣地，著力強化課堂教育引導。 讓“兩課”成為學生思想道德教育的主陣地、主渠道。

我們以推進社會主義核心價值觀的培育為切入點，對近年來迅速發(fā)展起來的高職教育中的思想政治理論課教學優(yōu)化問題進行探討，從教學設計、課堂教學、課后評價、延伸教學幾個環(huán)節(jié)全面展開，有效地把黨的先進理論系統(tǒng)地、深入地、有效地灌輸?shù)酱髮W生的頭腦中，落實到行動中，把高職院校的思想政治課教學的時效性真正體現(xiàn)出來，切實培育和優(yōu)化高職大學生的社會主義核心價值觀，真正把黨的先進理論宣講透徹、貫徹到位。在教學當中我們采用探究實踐的方法，以課堂實踐教學為主，課外（第二課堂、專題講座、主題活動等）為輔，由淺入深、從簡到繁逐步展開教學試驗，探究了思想政治課教學的實效性。通過效果比較，從各種教學方式中總結出最有效、最有針對性的教學方法，充分發(fā)揮思想政治課教學的實效性。使教學走出呆板、枯燥、落于俗套的尷尬境地。真正做到以人為本，使學生在教學過程中受到感染、激勵，從被動學習到主動學習，真正形成培育社會主義核心價值觀的有效途徑。

二、大力加強社會主義核心價值觀宣傳教育，在能夠打動學生心扉的表現(xiàn)形態(tài)上下功夫。價值觀的形成是一個精神活動意識形態(tài)生成過程，因此，在培育社會主義價值觀的過程中，我們的培養(yǎng)目標是一種對心靈的激勵，是要激發(fā)每個人踐行社會主義核心價值觀的自覺性，是要讓社會主義價值觀能夠打動人們的心扉并獲得廣泛的認同。

1、宣傳手段與渠道與時俱進。當前環(huán)境下宣傳社會主義核心價值觀不能只依靠傳統(tǒng)媒體和渠道，更要特別關注和研究如何利用網(wǎng)絡及新媒體傳播和宣傳主流價值觀。價值觀的形成往往在青少年階段，而現(xiàn)在的青少年從一出生就面對信息網(wǎng)絡化和媒體移動化的現(xiàn)實，青少年生下來就生存在數(shù)字空間之中，他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成與網(wǎng)絡科技是密不可分的。因此，我們采用適合網(wǎng)絡流通的語言占領網(wǎng)絡和新媒體，傳播社會主流價值觀，就成為我們當前宣傳的主渠道。

2、樹立身邊榜樣與典型。我們收集了大量我院在讀的德才兼?zhèn)涞耐瑢W、已經畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生、我市社會上涌現(xiàn)出的優(yōu)秀青年的先進事跡，通過網(wǎng)絡互動、學生記者采訪、現(xiàn)身報告等形式，來弘揚正氣、傳遞社會正能量。讓社會主義核心價值觀通過鮮活的生活敘事和行動故事顯現(xiàn)其精神的光輝和思想的力量。顯現(xiàn)出了價值觀的時代特征、民族特征和社會屬性，體現(xiàn)了核心價值觀的引導力量和激勵力量。

3、加強硬件建設，積極開展環(huán)境育人。學校是教育的場所，與其他場所最大的差異，就是校園環(huán)境具有良好的教育氛圍，使置身于其中的成員時刻感受到它的存在。我們在教育環(huán)境的建設上緊緊圍繞教育功能而設計，校園的總體建筑設計、文化氛圍設計、綠化設計、環(huán)境管理等方面做了都體現(xiàn)教育的特點和為教育目標服務的宗旨，走進其中就可以領略到特定的教育空間設計，并在道德品質、情感意志、價值觀和行為活動方式等方面受到潛移默化的影響。

三、開展豐富多彩的社團活動，以校園文化建設為載體，著力營造良好的校園人文景觀。

校園文化是以學生為主體，以校園空間為主要空間，以育人為主要導向的。以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設為主要內容，以校園精神、文明為特征的一種群體文化。在高校，校園文化作品是社會主義核心價值觀的重要載體，潛移默化地影響著人們的思想觀念、價值判斷和道德情操。所以用社會主義核心價值觀引領高職院校文化發(fā)展方向，鼓勵廣大師生員工積極培育和踐行社會主義核心價值觀，是校園文化建設的重要內容。我們要堅持“以文化人”，善于運用各種校園文化形式來表現(xiàn)社會主義核心價值觀的深刻內涵和精神實質。要充分發(fā)揮大學生藝術團、學生社團的積極性，排練和演出更多倡導社會主義核心價值思想的優(yōu)秀文藝作品；要運用多種文化藝術展示手段，以思想健康和藝術水平較高的作品供師生欣賞，讓師生能在美的享受中陶冶情操、受到鼓舞、得到教育。高等學校的任務是培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人，須堅持用社會主義核心價值體系引領學校文化思潮，促進社會主義文化在高校的發(fā)展和繁榮。

四、以社會實踐活動為平臺，著力增強責任意識。

第9篇：中華少年教學設計范文

“素讀就是不追求理解所讀內容的含義，只是純粹地讀。”想來我們還是較早使用這種方式學習讀書的民族，中國傳統(tǒng)的母語教學也是以“素讀”法為主要的手段，兩千多年里，這種方法從沒被懷疑過。

舊時的“素讀”之成效可以達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。而今陳琴老師提倡的“素讀”也越來越多地被廣大教育工作者所認可。如何讓我國五千年積淀下來的優(yōu)秀文化距這些新時代的孩子們更近，是我們要做的事，也是語文教學的精髓所在。

一、根植于課內，“素讀”得法

為了讓學生從小接觸名家名作，很多版本的教材都選用了不少名家名篇，如朱自清的經典散文《匆匆》在選入語文教材時，一再“降級”。其中，被人教版新課標小學語文教材選為六年級下學期課文，到了長春版小學語文教材又被選入五年級上學期教材。針對此類對學生來說不但年代久遠而且內涵深刻的名家名篇，在進行語文教學時，為了保有其文章的完整性與藝術性，為了讓學生在似懂非懂的情況下熟悉名篇，走近名家，怎樣進行教學設計，語文老師就應該多費心思了。而采用“素讀”方式的話，目的便可以輕松達到。

二、葉茂于課外，“素讀”得益

課外語文教學是提高學生語文素養(yǎng)的一個重要途徑，語文教師如果做好課內外語文教學相長，那么對于學生來說是受益終生的。“素讀”的方式應用在課外語文教學中還是非常普遍的。其實，每個語文教師都有幫助學生課外積累的意愿和行動，而對于語文學習來說，課外積累是課內知識的升華，也是一個人語文素養(yǎng)提升的重要生成點。當“吟經誦典”之風興起之時，很多學校、教師都把中華經典作為校本教材納入語文教學，這無疑會掀起一陣復古熱潮。一時間，校園內書聲瑯瑯，閉目搖頭、口中念念有詞吟誦的身影在校園隨處可見，中華經典一時成為熱點。這種返璞歸真的“素讀”便使我們意識到現(xiàn)代教育的缺漏以及對青少年文化現(xiàn)狀堪憂的一種自然反映，“素讀”也是在這一時期浮出水面。