寫雪的作文精選(九篇)
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第1篇：寫雪的作文范文
一、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人
車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。如經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出臉炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從初一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受。結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。
二、注意積累作文素材，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)
作文是學(xué)生語文素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)，這種綜合性表現(xiàn)出了學(xué)生語文水平發(fā)展的平衡性，表現(xiàn)出了學(xué)生平時(shí)對各種知識的積累程度。課改指出：學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。這里的積累包括語言詞匯積累和表達(dá)方式的積累，也包括生活情感和思想的積累。為了讓學(xué)生找到作文的入門之路，把自己看到的、聽到的、想到的表達(dá)得更好，在素材的積累上我采用了兩種方法：一是博覽群書，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)；二是留心生活，豐富個(gè)性體驗(yàn)。前者是間接經(jīng)驗(yàn)的積累，主要來源于閱讀。后者是直接經(jīng)驗(yàn)的積累，主要來源于生活實(shí)踐。
對于間接經(jīng)驗(yàn)的積累，我除了要求學(xué)生背誦課本上的指定篇目外，還讓學(xué)生進(jìn)入更為廣闊的閱讀天地。為避免學(xué)生進(jìn)入閱讀的誤區(qū)，我向?qū)W生推薦了“歷史知識”“名人傳記”“思維訓(xùn)練”“自然科學(xué)”“科幻小說”“散文名篇”“民間文學(xué)”“美文欣賞”等類書籍，還具體地介紹了一些精美的詩文作品，并有計(jì)劃地召開讀書交流活動(dòng)，使書中的優(yōu)美句段、經(jīng)典篇章內(nèi)化為學(xué)生記憶中永恒的素材。
三、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽新聞，多閱報(bào)刊，以便有感而發(fā)
學(xué)生要寫好作文，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞。在家里，早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長見識，開闊視野。班里訂的《燕趙晚報(bào)》、《中國青年報(bào)》，學(xué)生個(gè)人訂的《優(yōu)秀作文選》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語文世界》等，同學(xué)們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫得好，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫，有感而發(fā)。
四、靈活處理教材，激發(fā)習(xí)作興趣
1、靈活處理習(xí)作內(nèi)容。在教材中要求學(xué)生寫的一些內(nèi)容學(xué)生不熟悉或不感興趣，可以進(jìn)行調(diào)整，寫學(xué)生樂意寫的內(nèi)容，讓學(xué)生感到這才是自己的需要，從而以飽滿的熱情投入到創(chuàng)作中去，主動(dòng)寫作。
2、靈活調(diào)整作文的時(shí)間。學(xué)生此時(shí)對這一事物或現(xiàn)象感興趣就不一定要等到上作文課時(shí)再寫，可以隨時(shí)作文。
3、校內(nèi)外結(jié)合，靈活調(diào)整作文的地點(diǎn)。作文課可以在教室進(jìn)行，也可以在校園、校外進(jìn)行，要將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合。
五、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，多審題精寫作
作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要：（1）審標(biāo)題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項(xiàng)，提示）；（4）應(yīng)試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點(diǎn)外，更要審清材料，多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。語文教學(xué)內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費(fèi)時(shí)間不多，學(xué)生寫作能力又得到培養(yǎng)。實(shí)踐證明，這不失為一種好辦法。
六、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用
畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。在學(xué)習(xí)了《人民大會(huì)堂》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《我們的家園》；學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。
七、教師評改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評、鼓勵(lì)
第2篇：寫雪的作文范文
【關(guān)鍵詞】古詩文教學(xué)；寫作能力；小學(xué)生
中國古代的詩詞是中華燦爛文化的瑰寶，以豐富的內(nèi)容和極強(qiáng)的藝術(shù)性而流傳后世。在小學(xué)語文教材中，有很多篇章雖短，卻內(nèi)涵豐富的詩詞，學(xué)生在誦讀中受到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)和熏陶，奠定了豐厚的文化底蘊(yùn)。
在小學(xué)階段，學(xué)生主要由低年級的遣詞造句和簡單的寫話發(fā)展到中高年級的規(guī)范習(xí)作。學(xué)生寫作能力的形成和提高，離不開觀察能力、想象能力、思維能力的形成與提高，古詩文獨(dú)特的表現(xiàn)形式，對培養(yǎng)小學(xué)生觀察、想象、思維能力，豐富學(xué)生語言表達(dá)具有重要的意義。因此，將古詩文教學(xué)與小學(xué)生作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，注重讀寫結(jié)合，將在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力。
一、古詩可以豐富學(xué)生情感
作文貴在寫出真情實(shí)感。筆為心聲，心中有情，才能筆下含情。在古詩描景繪物的句子中，以同一事物著筆寫詩作句，因其視角不同，寫出的意境也各不相同。古詩句中抒情的句子，更是古代人民生活情感的自然流露，友情、親情，悲歡離合，豐富至極。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容的側(cè)重和該詩創(chuàng)作的背景去體會(huì)這些詩句，學(xué)生在腦中創(chuàng)造出優(yōu)美的意境，從而感悟作者的情感、思想，受到啟迪和熏陶。例如：王維獨(dú)在異鄉(xiāng)，在節(jié)日到來之際更加思念親人便有了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆，而“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”卻一改別離纏綿憂怨的老調(diào)，既體現(xiàn)了友情的真摯，又讓人體會(huì)到詩人胸襟開闊、雄壯豪邁的氣魄。杜甫的“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”在繁花似錦，鶯歌燕舞的盎然春色中表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛。《憫農(nóng)》詩中，作者只是把農(nóng)民在烈日之下鋤禾而汗流不止的情節(jié)作了一番形象的渲染，讀來卻讓人倍感農(nóng)民種田辛苦。
二、古詩文可以拓展學(xué)生想象
將豐富而合理的想象運(yùn)用于寫作，不僅使寫作更加得心應(yīng)手，寫出的文章也更加豐滿耐讀。古詩文是語言的藝術(shù)，用極為有限的詞句，來描寫事物的特征，表達(dá)盡可能多的思想感情，一詞一句都意味深長。在古詩文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生在潛心品味，細(xì)心感悟的同時(shí)發(fā)揮想象，走進(jìn)作者所描寫的世界，感悟語言文字所暗示和啟發(fā)的蘊(yùn)意和情感。例如《詠柳》中“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”的“裁”字可以想象春風(fēng)不僅能“裁”出柳葉，還能裁出小草、鮮花……，進(jìn)而描繪出一幅春意盎然，萬紫千紅的春景圖。通過《游子呤》中描述母親為游子縫衣的普通場景，而歌頌天下最偉大的母愛，讓學(xué)生來聯(lián)想生活中一些平凡卻感人的事情。再如學(xué)習(xí)了《送孟浩然之廣陵》，學(xué)生懂得了李白對老朋友情深誼厚，可以想象他們依依惜別的情景：他們在黃鶴樓上會(huì)說些什么？看著孤帆遠(yuǎn)去，李白心情怎樣？這些想象和聯(lián)想為學(xué)生的思維打開無限的空間，讓他們創(chuàng)造性得到極大的展示。
三、古詩文可以教給學(xué)生表達(dá)方法
古詩文在表達(dá)方法和技巧上各具特色，有的描景繪物意境深遠(yuǎn)、有的抒情嘆怨傳達(dá)心聲、有的托物言志寄寓深刻、有的說理淺出哲思深遂、還有的妙筆點(diǎn)睛一語驚人……。認(rèn)真摸索古詩文的寫作運(yùn)用規(guī)律，歸納古詩文的寫作方法，學(xué)習(xí)古詩文的寫作技巧可以很好地指導(dǎo)學(xué)生的作文。例如：《別董大》前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”作者運(yùn)用的是通過景物來襯托人物心情，用落日黃云，大野蒼茫，寫別離心緒，更顯悲壯。葉紹翁的《游園不值》中詩人游園未遇主人，“小扣柴扉久不開”。以“一枝紅杏出墻來”而領(lǐng)略“滿園春色”。以一斑而窺全豹，這種“小中見大”的寫法實(shí)在是生花妙筆。再比如杜甫的《絕句》詩中描繪了六種景物，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，又有遠(yuǎn)近高低不同層次，極富畫面感。
四、古詩文可以為學(xué)生寫作提供材料和范本
有些古詩文內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，人物個(gè)性鮮明，可以作為對學(xué)生作文的范本。教師應(yīng)將詩的出處、背景，詩人的情感，詳盡地介紹給學(xué)生，在學(xué)生領(lǐng)悟了詩的內(nèi)涵之后，有選擇地進(jìn)行寫作練習(xí)。如：《江畔獨(dú)步尋花》學(xué)生可以根據(jù)詩作，描繪出一幅鮮花盛開、彩蝶飛舞、燕語鶯聲的春日江邊美景，對學(xué)生進(jìn)行寫景片斷訓(xùn)練。再如：《小兒垂釣》中那個(gè)掩映在河邊草叢中的頭發(fā)蓬亂，手持釣竿，行人問路，急忙搖手不應(yīng)聲的天真兒童，要求學(xué)生用細(xì)膩的筆觸加以描繪，一個(gè)憨態(tài)可掬的可愛形象便躍然紙上，而《回鄉(xiāng)偶書》、《贈(zèng)汪倫》等可以將全詩擴(kuò)寫。劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》描畫了一幅寒山夜宿圖，而在“風(fēng)雨夜歸人”之前之后都留有想象的空間，可以指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。讓學(xué)生采用多種角度進(jìn)行練筆、擴(kuò)寫、改寫、寫讀后感等，給學(xué)生以發(fā)揮想象的自由，學(xué)生就會(huì)放飛想象，興趣盎然。
“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕就能提高的，只有持之以恒地培養(yǎng)，才能“腹有詩書氣自華”。在古詩文的教學(xué)中，引領(lǐng)孩子們積累詩的語言，感受詩的情懷，讓學(xué)生在欣賞古典詩詞的同時(shí)，吸收其精華，在潛移默化中提高對語言的感性經(jīng)驗(yàn)，才能最終達(dá)到全面提高學(xué)生語言文字綜合能力的目的。
第3篇：寫雪的作文范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫話；興趣激發(fā)
中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）26-0082-02
興趣是最好的老師，是獲取知識的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑。學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。那么，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生寫話的興趣呢？
一、畫中激趣，趣中寫話
1. 興趣遷移，繪畫架橋
兒童上幼兒園時(shí)就萌發(fā)了繪畫的興趣，經(jīng)常涂涂抹抹，畫出形象可愛的小動(dòng)物，雖然不能說惟妙惟肖，但也有模有樣，讓人看了捧腹。入學(xué)以后，他們在老師的指導(dǎo)下，對繪畫的興趣越來越濃厚，視野也越來越廣闊，不僅能畫出較復(fù)雜的小汽車、小房子等，還能畫出“組合式”的人物活動(dòng)場景。學(xué)生的每一幅畫，都畫出了他們腦中所思、心中所想，也是他們最感興趣的。
在一年級的一節(jié)美術(shù)課上，我嘗試著讓學(xué)生拿自己畫的一幅畫向老師、同學(xué)們介紹。當(dāng)時(shí)我并沒有規(guī)定介紹的方式方法，而是讓他們怎么想的，怎么畫的，就怎么說。沒想到學(xué)生興致那么高，興趣那么濃。我就想，何不把他們對畫畫、說畫的興趣遷移到寫話上來呢！于是，我把握時(shí)機(jī)、因勢利導(dǎo)，對學(xué)生說：“你們畫得美，說得好，能把它寫下來送給老師嗎？”大部分學(xué)生都說能，也有些學(xué)生不做聲。我就進(jìn)一步鼓勵(lì)他們：“不要緊，寫多可以，寫少也可以，老師都喜歡，不會(huì)寫的字可以問老師，或用拼音代替。”這時(shí)，學(xué)生一下活躍起來，好像飛出籠中的小鳥，馬上在自己的畫上寫話。雖然學(xué)生寫得沒有說得那么好，有的只寫了一兩句話，甚至還有錯(cuò)字，但已經(jīng)足夠了，因?yàn)閷W(xué)生寫話的興趣被調(diào)動(dòng)起來了。從這以后，我就讓學(xué)生在畫中寫話，送給同學(xué)、老師或爸爸媽媽。通過一個(gè)學(xué)期的畫寫訓(xùn)練，學(xué)生的繪畫能力越來越強(qiáng)，寫話能力更是不斷提高，最重要的是，學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2. 巧用插圖，激活興趣
蘇教版一年級小學(xué)語文教材圖文并茂，書本中的情境圖別具匠心，充滿童趣，它大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的好助手。同時(shí)，我還發(fā)覺，它是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的好材料。低年級學(xué)生由于年齡小，接觸社會(huì)不多，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和留心觀察事物的習(xí)慣?？磮D寫話，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生寫話，是練習(xí)寫作的一條有效途徑。因此，我經(jīng)常利用教科書上的情境圖進(jìn)行說畫寫話的訓(xùn)練。
蘇教版小學(xué)一年級語文《小動(dòng)物過冬》配有一幅情境圖，學(xué)生對圖中的雪花、雪人特別感興趣。于是，我就指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。然后，讓他們把觀察到的內(nèi)容說給大家聽。學(xué)生說畫的興致可高了，而且說得條理清楚。有的說：“冬天來了，下大雪了，小明在雪地上堆了一個(gè)胖胖的雪人?！庇械恼f：“小軍堆的雪人真可愛，有一個(gè)紅紅的鼻子，歪著腦袋，向河里的小魚笑呢！”……在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生把畫寫成話。真沒想到，學(xué)生不但說得好，還寫得好，這都是巧用插圖激活學(xué)生寫話興趣的結(jié)果。在后來的教學(xué)中，凡是有插圖的課文、習(xí)題，我都引導(dǎo)學(xué)生說畫、適當(dāng)寫話。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生由寫一兩句話發(fā)展到了能寫一段話。其實(shí)，不僅是語文教材中的插圖，其他教材中的插圖也能激活學(xué)生寫話的興趣，如《音樂》《品德與生活》等。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，都可以是激活學(xué)生說畫、寫話興趣的輔助材料。
二、玩中取樂，樂中寫話
低年級學(xué)生的思維是具體的、形象的，所以培養(yǎng)他們的寫話興趣，要從他們的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用形象、生動(dòng)的方法吸引他們的注意力。而愛玩是兒童的天性，玩是兒童的權(quán)利，是兒童身心健康發(fā)展的主要方式。讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生盡情地寫，會(huì)使學(xué)生增添許多寫話的樂趣。在活動(dòng)中，學(xué)生能享受到快樂，而快樂又能激發(fā)學(xué)生的思維。因此，我通過開展各種活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生寫話。預(yù)先設(shè)計(jì)一項(xiàng)觀察活動(dòng)、一種游戲、一項(xiàng)表演……讓學(xué)生在不知不覺中，在輕松愉悅中，玩中取樂，樂中寫話。
大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時(shí)，也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話興趣。在學(xué)習(xí)了《春天來了》等描寫春天的課文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到郊外游玩，讓他們感受春天、尋找春天?？吹竭@么美的春天，回到教室，他們依然興致勃勃，情緒高漲，爭著搶著把找到的春天告訴老師和小伙伴們：“春天來了，小草發(fā)芽了，樹也發(fā)芽了?！薄安莸厣嫌形孱伭幕ǘ?。”“還有蝴蝶和蜜蜂在上面飛來飛去呢！”“我還看見粉紅色的桃花張開了笑臉?！薄袄蠋煟禾鞂?shí)在太美了，我們要把這美麗的春天寫下來?！辈谎远?，這次寫話很成功。
三、學(xué)文助興，興中寫話
語文教材為學(xué)生提供了很好的寫話資源，在教學(xué)中，我充分利用教材的資源優(yōu)勢，進(jìn)行寫話教學(xué)。在教學(xué)《秋姑娘的信》的練習(xí)中設(shè)計(jì)了這樣一道題：請你給自己的好朋友寫幾句話。一聽說要給好朋友寫信，學(xué)生既興奮又好奇。有的說：“親愛的賴周繪，你好！你畫畫得那么好，能教教我嗎？你的好朋友賴瑋旋。3月23日?！庇械恼f：“親愛的鐘代昌，你好！你的字寫得那么好，我真羨慕你。你的好朋友黃浩。3月23日?！薄趯W(xué)生練說以后，我就讓他們把剛才說的話，按照書信的格式寫下來。之后，有的學(xué)生問：“老師，我可以給您寫信嗎？”還有的學(xué)生說：“老師，我可以給爸爸、媽媽寫信嗎？”真沒想到，信使學(xué)生產(chǎn)生了這么大的興趣。他們在自己的興趣及老師的引導(dǎo)下，都滿足了自己的愿望。通過這次寫信，不但幫助學(xué)生初步掌握了書信的格式，而且提高了他們寫話的興趣。
四、評中鼓勵(lì)，勵(lì)中寫話
寫話訓(xùn)練剛進(jìn)行時(shí)，學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)，寫不出東西，有的寫成流水賬，有的只寫一兩句，錯(cuò)字卻很多。我想，這是學(xué)生人生中寫作邁出的第一步，這可以稱作孩子的處女作，如果評改不當(dāng)，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心，學(xué)生寫話的興趣就會(huì)被壓制。于是，評改時(shí)我以激勵(lì)、表揚(yáng)為主，竭力捕捉學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，這對于激發(fā)學(xué)生的寫話興趣大有益處。
在批改學(xué)生的每一次寫話時(shí)，我都仔細(xì)閱讀，認(rèn)真批改，并在好詞下面打“”，在好句下面畫“～”。在評講時(shí)，我告訴學(xué)生，圈的詞語越多，好詞就越多，畫的波浪線越多，好句就越多，那么他的寫話就越棒。在每一次寫話時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生多用好詞佳句。有一次，一位學(xué)生在描寫一條小河時(shí)，寫了這么一句“彎彎的小河像大地媽媽的圍巾。”多么優(yōu)美，多么恰當(dāng)?shù)谋扔靼?！?dāng)我在班上表揚(yáng)他時(shí)，他臉上掛滿了笑容，全班同學(xué)向他投去羨慕的目光。趁此機(jī)會(huì)，我就鼓勵(lì)他們，只要你們積累好詞佳句，寫話時(shí)靈活運(yùn)用，你們也能和他一樣棒！從這以后，每次寫話，學(xué)生都自發(fā)地比誰的好詞多、誰的佳句美。這樣一來，學(xué)生寫話的興趣更濃了，寫話的質(zhì)量更高了。
為鼓勵(lì)學(xué)生，每次寫話我都表揚(yáng)寫得好、有進(jìn)步的學(xué)生，并獎(jiǎng)給他們小紅花，使他們感受到進(jìn)步的快樂，從而更加喜歡寫話。每次，同學(xué)們把寫話本交上來后，都急著問我什么時(shí)候發(fā)本子，他們想知道自己寫得好不好，有沒有進(jìn)步。有些學(xué)生這樣對我說：“老師，我們愿意天天寫話，我們覺得寫話很有趣?！憋@然，學(xué)生寫話的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。
四、結(jié)束語
總之，新穎多樣的適合孩童特征的寫話形式，能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，給他們帶來快樂和新鮮感，無形中增強(qiáng)了他們的寫作欲望。尤其在低年級時(shí)，激發(fā)出學(xué)生的寫話興趣，開拓學(xué)生的寫話思維，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生能享受到寫作的樂趣，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：寫雪的作文范文
1貯存科研信息
在科學(xué)研究完成之后，需對其研究結(jié)果立即加以總結(jié)，并以論文或報(bào)告的形式闡明其發(fā)現(xiàn)及 發(fā)明。否則，可能隨著時(shí)間的推移，其發(fā)明與發(fā)現(xiàn)逐漸消失，致使后人可能再次重復(fù)前人所 做的工作，發(fā)生不必要的人力與物力的浪費(fèi)。因此，學(xué)術(shù)論文的寫作就是貯存這些科研信息 ，使它成為以后新的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)(即站在巨人的肩膀上)，以利于科學(xué)技術(shù)事業(yè)的延續(xù) 和發(fā)展，不斷的豐富人類科技寶庫。人類文明的延續(xù)與發(fā)展，正是憑借著這種連續(xù)性不斷地 積累、創(chuàng)造、再積累、再創(chuàng)造的過程中實(shí)現(xiàn)的。因此學(xué)術(shù)論文是貯存科研信息的重要載體， 而寫作論文則是總結(jié)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段。
2傳播科研結(jié)果
早在19世紀(jì)，英國著名科學(xué)家法拉第就曾指出，對于科研工作，必須"開始它，完成它，發(fā) 表它"(to beginto endto publish)。因?yàn)?，任何一?xiàng)科學(xué)技術(shù)的研究與發(fā)明，都是社會(huì) 成員的個(gè)體勞動(dòng)或局部承擔(dān)的科研活動(dòng)的結(jié)晶。對于全人類來說，很有必要將少數(shù)人的成果 變成全人類的共同財(cái)富，這就需要相互交流、相互利用(也就是人們常說的科學(xué)技術(shù)沒有國 界)，才能使科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展進(jìn)步。而相互交流的方式之一就是利用科技論文付諸實(shí)施 的。這種傳播方式可以不受時(shí)間與地域的限制，也可以傳播到后代。如1997年2月27日出版 的英國《自然》雜志，首次報(bào)道了利用克隆技術(shù)(無性繁殖)培育出的一只綿羊，它無疑是基 因工程研究領(lǐng)域的一大突破，在世界引起了強(qiáng)烈的震動(dòng)。因此學(xué)術(shù)論文也是傳播科研信息的 重要載體。而且按照公認(rèn)慣例，科學(xué)成果的首創(chuàng)權(quán)，必須以學(xué)術(shù)論文的形式刊登在學(xué)術(shù)期刊 上，方能得到承認(rèn)，而新聞媒體傳播，是得不到正式承認(rèn)的。
3交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
從事臨床及醫(yī)療工作一線的其他人員，通過不斷地實(shí)踐，積累出較多的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的 教訓(xùn)。而這些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是十分寶貴的。將它們進(jìn)行科學(xué)的分析和總結(jié)，并以論文形式發(fā)表 交流，就能發(fā)揮巨大的指導(dǎo)與借鑒作用，造福于人民。
4啟迪學(xué)術(shù)思想
在大量的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成并發(fā)展起各種學(xué)術(shù)思想，這些學(xué)術(shù)思想通過論文 的形式不斷地探索與交流，并相互啟迪，形成新的學(xué)術(shù)思想，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
5提高研究水平
科技論文寫作是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，它凝聚著巨大的艱辛。在寫作的過程中，隨著思維 的深化，可提高科技工作中分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)科研水平的提高。
第5篇：寫雪的作文范文
關(guān)鍵詞：當(dāng)代文學(xué)史；靠近歷史；左翼文學(xué)
中圖分類號：I209 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）14-0012-01
一、“史”的研究和文學(xué)史寫作
（一）歷史的真實(shí)性與敘事性
面對當(dāng)代文學(xué)的困境，洪子誠針對當(dāng)代文學(xué)史的寫作和研究問題探討了不同立場和方法的可能性。就文學(xué)史的寫作而言，他堅(jiān)持信仰歷史的非虛構(gòu)性是我們安身立命的根基，而且十分關(guān)注“歷史的真實(shí)性”這一問題。
但是，文學(xué)史又是一種“敘述”，而所有的敘述有一種隱蔽的目的在引導(dǎo)。在文學(xué)史研究中，總會(huì)發(fā)生一部分“事實(shí)”被不斷發(fā)掘，另一部分被不斷掩埋的情形?？梢?，文學(xué)史寫作的“敘事性”為文學(xué)研究的“真實(shí)性”提出了難題。同樣，歷史記憶的“重構(gòu)”性質(zhì)對史料可靠性的動(dòng)搖也為“真實(shí)性”設(shè)置了障礙。
對于歷史，人們往往認(rèn)為那些有時(shí)間和情感距離的“記憶”才是其真實(shí)的構(gòu)成。洪子誠在這樣的壓抑下，看到了當(dāng)代人研究當(dāng)代歷史不可取代的價(jià)值：當(dāng)代人的親身參與的“記憶”以及他個(gè)人和同時(shí)代人的情感、心理反應(yīng)，不是后來人通過想象和猜測所能把握的；而我們需要解決的問題就是如何將這些可能成為固執(zhí)和褊狹的屏障轉(zhuǎn)化為洞見的優(yōu)勢。
（二）“靠近歷史”的方法
80年代以來，中國的當(dāng)代文學(xué)寫作中“啟蒙主義”的視角由于過分信任一種普遍性的理論和法則的力量，而忽視了對象的具體性、個(gè)別性。進(jìn)入90年代，為避免這種將對象和敘述方法“本質(zhì)化”“實(shí)體化”的傾向，洪子誠對當(dāng)代文學(xué)史的研究采取了一種“靠近歷史”的方法，即努力把問題、作家作品等放回到“歷史情境”之中觀察，來看某一部作品、某一種體裁、某一類題材、某一個(gè)概念，與歷史相關(guān)聯(lián)的形態(tài)特征，以及這種特征的演化情況，并關(guān)注這種形態(tài)產(chǎn)生和演化的環(huán)境與條件。這種“歷史主義”的“內(nèi)部研究”的方法通過這種深入對象內(nèi)部的“清理”來達(dá)到否定它的目的。
對于當(dāng)代文學(xué)史的研究，作者指出我們應(yīng)當(dāng)把“文學(xué)史敘述”包含在研究范圍內(nèi)。這樣，我們便不得不考慮當(dāng)代文學(xué)研究的特殊性，即歷史事實(shí)與歷史的敘述這兩者在這一時(shí)期密不可分，因?yàn)檫@種敘述參與了歷史的構(gòu)成，本身就是研究對象的內(nèi)在構(gòu)成部分?？梢哉f在當(dāng)代，“歷史”是一邊發(fā)生，一邊被記錄下來的，這為探求過去文學(xué)史中“那些被作為事實(shí)陳述的事情是如何成為事實(shí)”提供了更多的可能性。
二、當(dāng)代文學(xué)的生成：從左翼文學(xué)到當(dāng)代文學(xué)的演化
洪子誠將文學(xué)現(xiàn)象、作家作品放置于“歷史情境”中進(jìn)行考察，對當(dāng)代文學(xué)的分期、概念等問題進(jìn)行了反思。他認(rèn)為，當(dāng)代文學(xué)的許多概念和敘述都是在40年代后期就開始確立，而這種確立也正是為著“當(dāng)代文學(xué)”的生成。
40年代后期實(shí)際上只有左翼文學(xué)有力量去“規(guī)范”、控制文學(xué)界。50年代之后，左翼文學(xué)成為最主要甚至是唯一的文學(xué)存在。在四五十年代，左翼文學(xué)通過推動(dòng)文學(xué)實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)折”，來確立他的絕對支配地位。通過把階級斗爭的方式引入文學(xué)領(lǐng)域來推動(dòng)文學(xué)的一體化和整體性，不容許“多元”的情況存在。他們對當(dāng)時(shí)文學(xué)界進(jìn)行了類型劃分，也就是一個(gè)不斷對自己進(jìn)行“剝離”的過程。作者認(rèn)為左翼文學(xué)界的這一文學(xué)規(guī)范工作，也就是“當(dāng)代文學(xué)”的發(fā)生過程，并由此構(gòu)造了當(dāng)代文學(xué)的基本特征。
“所謂50-70年代的‘當(dāng)代文學(xué)’，其實(shí)就是中國的‘左翼文學(xué)’（廣義上的使用），或者說中國的‘革命文學(xué)’的一種‘當(dāng)代形態(tài)’?！彼氖甏膶W(xué)的一體化，很大程度上左右了50-70年代文學(xué)的整體格局，同時(shí)這一時(shí)期的文學(xué)又有其特殊性，是一種相對獨(dú)立的文學(xué)形態(tài)。作者十分重視和“”初期中國文藝界所進(jìn)行的“革命文學(xué)”“大眾文藝”的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為這是一種有目的的美學(xué)實(shí)驗(yàn)，自覺開展的“先鋒”性的文藝運(yùn)動(dòng)。然而，具有“先鋒”特質(zhì)的左翼文學(xué)，確立了在文壇的支配統(tǒng)治地位之后，通過不斷對自身的“體制化”“規(guī)范化”，把自己逼近了死胡同，最終在“自我馴化”的過程中，革命性和批判性也消失殆盡，走向了自我毀滅。作者將左翼文學(xué)的這一演化過程看作是一種普遍的現(xiàn)象，是一切“先鋒”的命運(yùn)。
洪子誠通過橫向比較和縱向梳理的方式，清晰地向我們講述了當(dāng)代文學(xué)的生成過程，即從左翼文學(xué)到當(dāng)代文學(xué)的演化。新時(shí)期以來，由于“一體化”和“體制化”的傾向，左翼文學(xué)一直處于被批判和否定的地位。他將左翼文學(xué)放回當(dāng)時(shí)的“歷史情境”當(dāng)中，從新的角度看到了左翼文學(xué)在當(dāng)代的先鋒性質(zhì)從縱向歷史發(fā)展的視角去考察左翼文學(xué)在當(dāng)代的演化，采取“內(nèi)部研究”的方法來辯證的解讀左翼文學(xué)，為我們研究當(dāng)代文學(xué)提供了值得借鑒的方法和思考的問題。
第6篇：寫雪的作文范文
關(guān)鍵詞：內(nèi)容；閱讀；評語；激發(fā)；興趣
中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0443-02
1.從內(nèi)容入手，激發(fā)興趣
作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，內(nèi)容取決于生活。生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，讓學(xué)生作文有材料可寫。那么，材料從何而來呢？生活是進(jìn)行思維活動(dòng)的必要條件，是學(xué)生獲得作文材料的重要途徑。但是小學(xué)生的生活環(huán)境只限于學(xué)校和家庭的"兩點(diǎn)一線"，見聞和視野極為有限。要解決他們材料貧乏的問題，首先要開拓他們的視野，豐富他們的知識。當(dāng)然老師可以組織學(xué)生實(shí)地參觀，帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，但是這些都難以堅(jiān)持經(jīng)常，如果針對小學(xué)生的心理特征，有計(jì)劃、有步驟地將涉及有關(guān)知識的投影、錄像、錄音及實(shí)物引進(jìn)課堂，就會(huì)在學(xué)生面前呈現(xiàn)一個(gè)廣闊的天地。豐富多彩的生活畫面，瑰麗多姿的大自然，種類繁多的動(dòng)植物會(huì)極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)缟砼R其境，參與其中，以間接形式獲得知識，從而豐富他們作文的材料。若能堅(jiān)持經(jīng)常，學(xué)生作文何愁無從下筆，無話可說，無情可抒呢？
2.從閱讀入手，激發(fā)興趣
作文來源于生活，同時(shí)也來源于閱讀，有一雙留心觀察周圍事物的慧眼，能夠淘取生活中的沙金，做到性情豐富，興趣富饒，學(xué)生就會(huì)有感而發(fā)， 那么，閱讀溝通了生活與作文，通過閱讀可借鑒作者的閱歷，獲得種種沒有或不可親歷的事情，借助語言去認(rèn)識超越時(shí)空的事物，還可借鑒作者觀察認(rèn)識事物的方法，借鑒作者的情感，通過閱讀與作者產(chǎn)生共鳴，陶冶情操，不僅如此，還能通過閱讀，從中學(xué)到作者表情達(dá)意的方法，作者的詞匯，遣詞造句等有所借鑒，借人之鍋，煮幾之米。
學(xué)生通過自己的生活，大量閱讀，他們會(huì)從中感悟到各種不同的情感，因此激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情和興趣，學(xué)生從生活中看到一點(diǎn)新奇，償?shù)揭稽c(diǎn)苦澀，感到一點(diǎn)愉悅，悟出一點(diǎn)道理都及時(shí)記下來 ，不管是給別人看，還是給自己看，都是很有意處的，他們從中品嘗到樂趣，自然把作文當(dāng)成一種樂事，從而激發(fā)了作文的興趣。
3.從評語入手，激發(fā)興趣
評改作文，大多數(shù)教師采用的是文末寫評語，筆者也使用了此方法。但關(guān)，鍵是寫評語，學(xué)生是否看，因此，我在"看"上下了功夫。
第7篇：寫雪的作文范文
經(jīng)濟(jì)論文分宏觀和微觀兩種.宏觀經(jīng)濟(jì)論文以整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)作為考察對象和寫作對象。提高宏觀經(jīng)濟(jì)效果，主要靠改革經(jīng)濟(jì)管理體制調(diào)動(dòng)人的積極性和提高企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)以及經(jīng)營管理水平.
寫作經(jīng)濟(jì)論文需要注意它本身的一些基本特征:
1.科學(xué)性.即必須符合經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在理論上有指導(dǎo)意義;
2.政策性。即必須符合黨和國家的方針政策;
3.實(shí)用性.即體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際效益，能產(chǎn)生實(shí)用價(jià)值;
第8篇：寫雪的作文范文
所以，我的第一個(gè)計(jì)劃就是更合理的利用時(shí)間，這一點(diǎn)我深知，合理利用時(shí)間才能系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)。我從去年初一開學(xué)，經(jīng)過這一年的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)習(xí)時(shí)間在不斷的縮短，但是效率還是沒有變化。但這僅僅是一步，以后隨著學(xué)習(xí)量的增加，時(shí)間還要更合理的安排。
在學(xué)習(xí)方面，我從進(jìn)入初中開始對自己的要求一直很高，在這一年中也找到了自己比較擅長和薄弱的地方，所以我在初二這學(xué)期著重在語文、政治、生物上，數(shù)學(xué)也是要提高，其余的則花費(fèi)時(shí)間較少一點(diǎn)。而且，初二又新加了一門物理，我雖然在這個(gè)假期沒有學(xué)，但我相信我是絕對不會(huì)在這方面落伍的。因?yàn)槁爠e人說這與數(shù)學(xué)差不多，也都是一些讓人感興趣的知識。
我對我的分?jǐn)?shù)和成績要求并不高，我的宗旨是，盡我最大的能力考試，發(fā)揮出最好的水平是最重要的。我如果發(fā)揮正常的話，我想應(yīng)該不會(huì)考的太差。而且在考試與學(xué)習(xí)的方法上也要努力的去發(fā)現(xiàn)才能用“科技”的方法來獲取更好的成績。而且，在上兩個(gè)學(xué)期，我遇到了一個(gè)的問題，就是有時(shí)給自己的壓力太大，我相信我應(yīng)該不會(huì)在下學(xué)期讓這個(gè)自己給自己的小毛病發(fā)揮作用。
從5月7日接任我們這個(gè)班的班長以來，我的任務(wù)也就增加了，不光要努力學(xué)習(xí)，還要一部分管理我們班級的事務(wù)。雖然占用了我的一些精力，但這只是鳳毛麟角。我實(shí)在管的不多，也比我想象中的要輕松的多。但是，有幾件辦的事，都沒有太成功或者作用不大，這一點(diǎn)使我很失望。而且?guī)讉€(gè)輪值班長都很少聽我的，在投票中總是獲得不了多數(shù)，又使我很郁悶。所有都對我很不利。
第9篇：寫雪的作文范文
描寫同學(xué)的英語作文【一】
The new term begins. We are students of Grade six. My classmates come back to school. Besides, we have a new class mates, Jiang Ting. She is a lovely girl. But she is shy to introduce herself in front of us. Before, she lived and studied in a small village. Now, she moved to our city with her parents, because her father works here now. She says that our campus is large and beautiful. She is so excited to study here. I hope can have good days with us and make friends with us early.
描寫同學(xué)的英語作文【二】
Liu Kai is my classmate. He is a good student and always ready to help others.
One day on his way to school, he saw a little girl crossing the road. A car was coming towards her quickly and the girl was too frightened to move. The car nearly hit her. Just then LiuKai rushed up to her and caught her by the arm. The little girl was saved. She told him where she lived, and he took her home. When LiuKai hurried into the classroom, the teacher had already begun his lesson. He told the teacher why he was late. He was then praised for what he had done.
描寫同學(xué)的英語作文【三】