寫雪的日記精選(九篇)
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第1篇：寫雪的日記范文
一、實(shí)驗(yàn)過程
1.向?qū)W生講明寫數(shù)學(xué)日記的意義，使學(xué)生主動(dòng)地、積極地寫。我們認(rèn)為寫數(shù)學(xué)日記可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，以及對數(shù)學(xué)內(nèi)容的歸納、概括能力。同時(shí)，可能將你學(xué)數(shù)學(xué)的想法和態(tài)度如實(shí)地告訴老師，老師盡量能滿足你對數(shù)學(xué)的需求。
2.遵照循序漸近、逐步提高的原則，分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，學(xué)生不知寫什么，怎樣寫，教師可以指導(dǎo)他們寫課前閱讀收獲，通過閱讀，讀懂了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些內(nèi)容還讀不懂。例如：“實(shí)數(shù)”一節(jié)，可以寫通過閱讀課本知道了：“無理數(shù)就是無限不循環(huán)小數(shù)，但平時(shí)這樣的數(shù)運(yùn)用的很少”。這樣，教師在授課的時(shí)候，可以重點(diǎn)講無理數(shù)常見的表現(xiàn)形式，從而學(xué)生明白了其實(shí)無理數(shù)同樣是經(jīng)常用到的數(shù)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)無理數(shù)的必要性并真正認(rèn)識(shí)了無理數(shù)。第二階段，要求學(xué)生寫出本節(jié)課的主要內(nèi)容，并指出重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就督促學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真聽課并作筆記。例如：學(xué)了解一元一次不等式組后，寫出解一元一次不等式組的基本步驟，特別是尋找解集的公共部分的四種情況。這一般是教師授課時(shí)都要講到的，只要學(xué)生能做筆記就能寫好日記。第三階段，經(jīng)過前面兩個(gè)階段，再逐步規(guī)范日記內(nèi)容。日記內(nèi)容可以是以下幾個(gè)方面：（1）對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，對平方根的概念，你是如何理解的？并舉例說明。（2）對易混淆概念的區(qū)別。例如學(xué)習(xí)了整式，可以寫確定單項(xiàng)式次數(shù)與多項(xiàng)式次數(shù)的區(qū)別。（3）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐生活中的運(yùn)用。例如，列方程解應(yīng)用題在行程問題、工程問題、利潤問題等方面的應(yīng)用。（4）對教學(xué)方法的建議和教學(xué)過程的評價(jià)?？傊?，內(nèi)容多樣，可以自由地、靈活地寫。
3.寫數(shù)學(xué)日記，必須要求學(xué)生做到一讀、二聽、三寫、四理。
（1）讀，課前認(rèn)真閱讀課本，把課本中讀不懂的內(nèi)容用記號注明。
（2）聽，上課有目的，有重點(diǎn)地聽老師講。對聽不懂的內(nèi)容，可向老師提出，以求解決。
（3）記，教師把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容在黑板上框出來，并留一定時(shí)間讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上抄錄下來。
（4）理，指導(dǎo)學(xué)生整理筆記，歸納和概括知識(shí)點(diǎn)。
做到了以上幾點(diǎn)，就能寫出質(zhì)量較高的日記 ，并能真正掌握知識(shí)。例如有位學(xué)生學(xué)了冪的有關(guān)運(yùn)算后，為了更準(zhǔn)確的區(qū)別運(yùn)算法則，寫道：“同底數(shù)冪的乘法，指數(shù)轉(zhuǎn)加法運(yùn)算；同底數(shù)冪的除法，指數(shù)轉(zhuǎn)減法運(yùn)算；冪的乘方運(yùn)算，指數(shù)轉(zhuǎn)乘法運(yùn)算?！?/p>
（4）日記一般是當(dāng)天放學(xué)后上交，老師查閱后，第二天上課前發(fā)給學(xué)生。這樣，老師能及時(shí)調(diào)整安排下一節(jié)課的內(nèi)容。
二、實(shí)驗(yàn)效果
實(shí)驗(yàn)證明，寫數(shù)學(xué)日記明顯提高了學(xué)生掌握知識(shí)的能力以及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，從而大面積提高數(shù)學(xué)成績。例如，上學(xué)期期末統(tǒng)考，我校初二年級10個(gè)平行班中，進(jìn)入前100名的，我班占30名；全年級10個(gè)班中80分以上的18名中，我班占了8名，并囊括了前三名；人均分高出級人均分8.4分，本學(xué)期，我校初二年級數(shù)學(xué)競賽前10名中，有3名是我班的。
第2篇：寫雪的日記范文
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)封面 留心觀察 一日一記
日記，是一種不受時(shí)間、空間和寫作形式所限的文體，主要是作者處處留心周圍的事物，仔細(xì)觀察周圍的人、事、景、物的所見、所聞、所感，不拘形式地記下來。由于它有著“備忘簿”的潛在功能，能及時(shí)地總結(jié)我們學(xué)習(xí)、工作和生活的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)我們自身的發(fā)展，同時(shí)還能有效地提高我們的寫作能力，因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的位置。下面我就自己在教學(xué)實(shí)踐中如何指導(dǎo)學(xué)生寫好日記談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)日記本封面
為了激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，在完成一次實(shí)踐作業(yè)后，我讓學(xué)生用自己掙的幾塊錢給自己的童年編一本有保存價(jià)值、與眾不同的書。這對學(xué)生極富有挑戰(zhàn)性，他們既是作者又是編輯，因此，表現(xiàn)出極大的熱情。
1.自主設(shè)計(jì)封面
學(xué)生對編書這項(xiàng)活動(dòng)傾注了大量的熱情。書名、封面都是學(xué)生花了很多心思才設(shè)計(jì)成的，那精美的圖案設(shè)計(jì)、意味深長的書名令人耳目一新，如《書生記》、《忘憂草》、《童心世界》、《飛行著的白鷺》、《一點(diǎn)一滴》、《心有閑余，涉筆成趣》、《心靈花園》……每一本書名，都是學(xué)生個(gè)性的寫照，充滿著孩子的靈性，學(xué)生在設(shè)計(jì)中體驗(yàn)到了創(chuàng)新的快樂。
2.精彩紛呈的“序”
學(xué)生在書的扉頁寫下了五花八門的“序”，有的介紹自己，有的對編好書提出了具體要求，有的介紹本書的內(nèi)容……盡管筆墨幼稚，卻也真實(shí)感人，讀來趣味橫生。編“書”的過程中，學(xué)生的書寫工整多了，文章版面也更美了，學(xué)生因?yàn)橛辛诉@本精美的日記本，也喜歡上了寫日記。
二、留心周圍事物
日記的方式靈活，小型多樣，可記敘、描寫，可說明、議論，可寫景、狀物，也可記事、抒情；夏夜的星空，熱鬧的街市，路邊的花草，小鳥的啼唱，人們的音容笑貌、起居飲食，學(xué)習(xí)，勞動(dòng)，都可以作為日記的內(nèi)容。
1.家庭記事：記敘家庭生活場景，如為老人過生日、親友團(tuán)聚、節(jié)日趣事、各類生活風(fēng)波、學(xué)做家務(wù)等，凡家庭事務(wù)均可作為日記寫作素材。 轉(zhuǎn)貼于
2.校園風(fēng)采：描述校園四季景象、各種活動(dòng)的開展，捕捉精彩瞬間，記敘同學(xué)之間、師生之間發(fā)生的各種感人事件，評點(diǎn)班事隊(duì)情等。
3.社會(huì)萬象：描繪社會(huì)生活見聞、社區(qū)生活情景，耳聞目睹，傳言評議，信手拈來，均可成文。
4.自然風(fēng)光：描繪家鄉(xiāng)景色的四季變換、旅游景點(diǎn)見聞感受；或描寫自然界一草一木的生長過程、形態(tài)特征，贊美大自然的巧奪天工，無論是天上云卷云舒，還是自然界風(fēng)霜雨霧、天空陰晴變化，都可作為日記內(nèi)容。
5.影視觀感、閱讀賞析：電腦、電視以其豐富多彩的內(nèi)容、異彩紛呈的畫面影響著每一個(gè)少年兒童，引導(dǎo)學(xué)生以此為素材，或發(fā)表自己的看法，或參與其中模仿表演，既可豐富小學(xué)生的課余生活和寫作素材，又可逐步提高他們明辨是非、欣賞影視作品的能力。要引導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量，在閱讀中積累語文，學(xué)習(xí)寫作方法，汲取知識(shí)精華，擴(kuò)大視野；或摘抄好詞佳句，或發(fā)表評論、評價(jià)優(yōu)劣。
6.奇思妙想：可以就一幅畫面、某種聲響或一段樂曲展開想象，只要是自己的想象即可。
只有仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，才能使我們有所發(fā)現(xiàn)，才能培養(yǎng)我們的各種興趣，豐富我們的知識(shí)，開闊我們的眼界，鼓舞我們進(jìn)一步探索大自然的奧密。
三、“一日一憶”
筆者提倡學(xué)生把日記當(dāng)作每天的最后一項(xiàng)必修課，建議在每晚上床睡覺以前完成。這樣，我們就可對一整天的事情進(jìn)行回憶了。從早到晚，林林總總、瑣瑣碎碎的事情太多，一下回憶，難免摸不著頭緒。怎么辦呢？我們可以采用“化整為零”的追憶法，把一天的時(shí)間分成若干個(gè)大大小小的時(shí)間段，如早晨起床至上學(xué)之前、早晨上學(xué)路上、上午在學(xué)校里、中午放學(xué)路上……甚至分得更細(xì)更小一點(diǎn)，如上午第一節(jié)課、上午第一次課間十分鐘……然后按順序逐段細(xì)細(xì)回憶，提出問題，從中挖掘有意義的東西，從而捕捉生活和學(xué)習(xí)的精彩片段，最終加以比較，選擇其中最佳的素材，使之成為日記材料。
第3篇：寫雪的日記范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；日記；寫作
小學(xué)教育階段是學(xué)生情感和心理素質(zhì)形成的起步時(shí)期，良好的寫作表達(dá)教育對于學(xué)生的綜合素質(zhì)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)課堂中老師采用寫日記的手段讓學(xué)生表達(dá)自我，通過日記抒發(fā)真情實(shí)感，鍛煉表達(dá)能力，有效地提升綜合表達(dá)實(shí)力是教學(xué)的最終目的。
一、結(jié)合實(shí)踐，反映真實(shí)感受
無論是小學(xué)生寫日記起步時(shí)期或發(fā)展時(shí)期，重要的是提高主體的寫作興趣，老師需要從基本的開始抓起，帶動(dòng)學(xué)生的自主性，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，讓小學(xué)生培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，逐漸感受表達(dá)自己的快樂，通過日記表達(dá)心境和感情，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感悟更加寬廣的天地。日記和各種寫作形式有效結(jié)合、互相補(bǔ)充。培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力需要循序漸進(jìn)，早期，日記是最好的方式，會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用，通過目標(biāo)性引導(dǎo)，科學(xué)合理有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生對生活具有客觀、公正、全面的認(rèn)識(shí)，提升生活閱歷水平，為日記內(nèi)容提供更好、更多的素材內(nèi)容。
二、目前存在的問題
經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生寫日記一段時(shí)間后會(huì)逐漸凸顯出各種類型的毛病，例如，流水賬式的寫法、擠牙膏類型的寫法，學(xué)生過分地關(guān)注數(shù)量，采用東拼西湊的方式，將各種繁瑣的細(xì)節(jié)羅列堆積到一起，造成整個(gè)日記內(nèi)容簡單，語言重復(fù)，整體結(jié)構(gòu)混亂。學(xué)生寫日記不是為了表達(dá)自我的感受，而是應(yīng)付了事，或是抄襲其他文章中的內(nèi)容，完全失去寫日記的意義。
三、改進(jìn)的具體方式
1.表達(dá)自我
小學(xué)語文教師需要在課堂教學(xué)中開展一定的有益活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生的部分回憶，具有更加深刻的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，在表達(dá)中積極引導(dǎo)，讓學(xué)生的描述更加準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、具體。通過此過程喚醒生活體驗(yàn)，促進(jìn)主體的表達(dá)欲望。逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力，構(gòu)建體驗(yàn)，某些難以表達(dá)的感受體驗(yàn)通過寫日記的方式進(jìn)行發(fā)泄。課外舉行有趣的活動(dòng)，借助幽默詼諧的語言、多媒體教室、構(gòu)建情景等提高學(xué)生的印象，為自我表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。日記訓(xùn)練為寫作奠定基礎(chǔ)，老師需要結(jié)合不同主體的差異性，提供針對性的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生重視語句的表達(dá)，讓表達(dá)過程更加準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢。同時(shí)讓小學(xué)生明白日記書面寫作表達(dá)的起點(diǎn)，不要給學(xué)生造成過多的心理壓力，不受傳統(tǒng)寫作的各種形式限制，樹立自信心，使用個(gè)性化的語言表達(dá)方式，寫日記中一定要融入真情實(shí)感，利用日記作為心靈、學(xué)習(xí)、生活溝通的橋梁。
2.逐步提升要求標(biāo)準(zhǔn)
小學(xué)語文老師需要將整個(gè)指導(dǎo)過程劃分為三個(gè)階段，第一階段為開放期，學(xué)生的日記表達(dá)完全遵從自己的意愿，在內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)、表達(dá)過程中完全不受限制，學(xué)生自由發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的早期寫作欲望；第二階段為規(guī)范時(shí)期，老師可以定期地要求學(xué)生根據(jù)固定內(nèi)容，圍繞一定的主旨展開日記創(chuàng)作，對于日記的書面質(zhì)量、具體字?jǐn)?shù)提出一定的規(guī)范，讓學(xué)生完成日記任務(wù)；第三階段為提升時(shí)期，老師需要更加關(guān)注日記的質(zhì)量，幫助學(xué)生分析日記的內(nèi)容，判定寫作中是否融入真情實(shí)感，語言是否生動(dòng)等，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)。
3.尊重主體差異性
利用日記進(jìn)行寫作實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，老師需要制定有序的計(jì)劃，考慮小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，針對性地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷地創(chuàng)新寫作形式，在表達(dá)中融入自己的熱情和體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣，讓寫日記成為生活中的內(nèi)容。此外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋狀況及時(shí)調(diào)整，進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，重視文章的結(jié)構(gòu)，通過目的性的指示，讓日記內(nèi)容再現(xiàn)生活，利用生動(dòng)的語言闡述自己的內(nèi)心，主動(dòng)挖掘不同學(xué)生主體的優(yōu)點(diǎn)，給小學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，用真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生。積極地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，將日記表達(dá)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，提升自己的實(shí)力，增長見識(shí)，具有一定的判斷能力。積極發(fā)現(xiàn)日記表達(dá)中的閃光點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和有效評價(jià)，整個(gè)過程中老師需要給學(xué)生以肯定，充分發(fā)揮表揚(yáng)性言語的積極作用，日記中的優(yōu)美句子或是表達(dá)方式需要積極鼓勵(lì)，樹立信心，增加學(xué)生主體的良好體驗(yàn)，起到促進(jìn)作用。
4.合理的評價(jià)機(jī)制
小學(xué)生希望得到更多的關(guān)注和重視，有效的評價(jià)起到關(guān)鍵的作用，對于小學(xué)生日記表達(dá)內(nèi)容，需要針對性地給予差異性的評價(jià)，考慮學(xué)生的進(jìn)步狀況，最大化發(fā)揮出評價(jià)的良性促進(jìn)作用。適當(dāng)?shù)亟柚n堂時(shí)間，對于優(yōu)秀的學(xué)生日記作品進(jìn)行點(diǎn)評，起到一定的示范作用，用誠懇、切實(shí)的語言指出其中的不足之處，提供一定的改進(jìn)意見，優(yōu)秀的作品可以當(dāng)眾朗讀，讓學(xué)生表達(dá)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，感受成功的喜悅，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過自己的努力可以獲得大家的認(rèn)可，取得成功，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
第4篇：寫雪的日記范文
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣;指導(dǎo)觀察;日記;寫作能力
中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）02-0050-01
怕寫作文的現(xiàn)象在語文學(xué)習(xí)中相當(dāng)普遍。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力和水平，成為我們語文教學(xué)，尤其是小學(xué)語文教學(xué)迫切需要解決的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我把日記寫作作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法，在作文教學(xué)中借助日記，指導(dǎo)學(xué)生積累素材，訓(xùn)練寫法，啟發(fā)思維，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)人格。
一、培養(yǎng)寫作興趣
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量?！睂W(xué)習(xí)很艱苦，學(xué)習(xí)寫作更艱苦，它尤其需要一種發(fā)自內(nèi)心的力量支撐這種學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生愿寫樂寫，在教學(xué)實(shí)踐中，可以充分利用資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供“發(fā)表”作品的機(jī)會(huì)。例如，在墻報(bào)或板報(bào)上開辟 “我的生活”專欄，定期“發(fā)表”優(yōu)秀日記;鼓勵(lì)學(xué)生自辦小報(bào)，甚至自辦“雜志”，當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被打印出來，裝訂成冊的時(shí)候，他們的欣喜是不言而喻的。此外，每周舉行一次“最佳日記交流會(huì)”，在活動(dòng)中，作者有聲有色地朗讀自己的日記，或表達(dá)心聲，或抒寫見聞。朗讀之后教師引導(dǎo)學(xué)生集體品評，引導(dǎo)時(shí)注重提醒學(xué)生多提優(yōu)點(diǎn)，少說缺點(diǎn)。這樣既讓學(xué)生能夠最大限度地從同伴那里得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是對被品評學(xué)生的最大激勵(lì)。每一塊金子都會(huì)閃光，即使是寫得最差的學(xué)生，在寫作的過程中也總會(huì)有閃光點(diǎn)迸發(fā)出來，抓住這些閃光點(diǎn)表揚(yáng)，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們產(chǎn)生滿足感和成就感。在表揚(yáng)時(shí)要具體，讓學(xué)生明白好在何處，是怎樣好。時(shí)間久了，原本總是被逼著寫日記的學(xué)生也每天都能主動(dòng)交日記，也總能在他們的日記中找出閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)。類似這樣的夸獎(jiǎng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的寫作自信，又是對所有學(xué)生的有效指導(dǎo)，從而喚起了學(xué)生的寫作欲望，提高了學(xué)生的寫作自覺性，讓他們愿寫樂寫。
二、指導(dǎo)觀察生活
著名教育家葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不?！仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們豐富多彩的生活。生活是學(xué)生寫作的源泉，更是日記寫作的“源頭活水”。小學(xué)生由于年齡小，生活閱歷少，觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活需要老師的引導(dǎo)。
1. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的精彩
學(xué)生們的生活是多彩的，可是提到寫作，他們?nèi)匀粫?huì)覺得“無話可說、無事可寫”。究其原因，是學(xué)生們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛。在平時(shí)教學(xué)和活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生做有心人。課間活動(dòng)期間，要走入學(xué)生中間，與他們聊聊家常，交流生活見聞，引導(dǎo)他們觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。例如，今天你看到了什么？家里有客人來嗎？有什么開心事可以說給老師聽聽嗎？在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生張開發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到生活中的新鮮事，而這些都是寫日記的好素材。
2. 帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造生活中的精彩
教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，主動(dòng)地創(chuàng)造生活中的精彩。大課間的各種比賽，活動(dòng)課的各種游戲，都可以為學(xué)生提供豐富的日記素材。把富有情趣的生活畫面、活動(dòng)場景搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造、感知自己精彩紛呈的生活，為用日記記錄生活提供汩汩流淌的源頭活水。學(xué)生就能夠輕松獲得日記素材，提起筆來有話可說，學(xué)生不僅能夠?qū)懗錾畹臍庀?，還在寫作中真正體會(huì)到“我手寫我心”的快樂。久而久之，學(xué)生的日記便呈現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰”“濃妝淡抹總相宜”的生動(dòng)局面。
3. 在閱讀中領(lǐng)略別人的精彩
大詩人杜甫詩云“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f的就是厚積薄發(fā)的道理。讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀喜愛的書。書讀得多了，知識(shí)自然就厚實(shí)，有了讀的“耕耘”，必然就會(huì)有寫的“收獲”。因此，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生選書、品書，輔之以主題明確的課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠積累語言材料，還能夠?qū)⒆x遷移到寫，讓讀與寫相得益彰。
三、教給寫作方法
學(xué)生們都樂意用日記記錄豐富多彩的生活，但是常常也會(huì)遇到不會(huì)寫的困惑，出現(xiàn)“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”的現(xiàn)象。這就要求教師及時(shí)地給予寫作方法的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)囊?guī)范性訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序、生動(dòng)地表達(dá)自己的所見所聞。
1. 利用課堂教給方法
語文課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地。語文教材為學(xué)生寫作提供了豐富的素材。練習(xí)中的口語交際，課文中的留白之處，都是學(xué)生寫日記的源頭活水。語文教材對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有著獨(dú)立成熟的編排序列，教者在教學(xué)中緊扣寫作知識(shí)點(diǎn)，教給學(xué)生寫作方法，運(yùn)用到寫日記中去，學(xué)生多練多寫，一定能提高作文水平。
2. 利用范文學(xué)會(huì)模仿
模仿是學(xué)習(xí)的重要方法之一。模仿可以降低學(xué)習(xí)的難度。對于初學(xué)寫作的小學(xué)生，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文。教材中的選文都經(jīng)過精心錘煉，在遣詞造句和謀篇布局上都是非常好的范例。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生模仿范文的構(gòu)段謀篇方法，模仿語言的修辭方法。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定，學(xué)生在多次練習(xí)中一定能夠逐漸掌握技巧。同學(xué)的優(yōu)秀作品更貼近學(xué)生，模仿起來更容易，更便捷。當(dāng)然教師在指導(dǎo)時(shí)也要強(qiáng)調(diào)有所創(chuàng)新，鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：寫雪的日記范文
關(guān)鍵詞：TRIMS協(xié)議 國際直接投資 邊際產(chǎn)品價(jià)值 外資法
一、TRIMS協(xié)議產(chǎn)生及內(nèi)容
1、國際直接投資的發(fā)展?fàn)顩r
國際貿(mào)易古典與新古典理論均假定生產(chǎn)要素不能進(jìn)行國際移動(dòng)，新貿(mào)易理論則放松了這一假定，從而使新貿(mào)易理論更加適合當(dāng)今的國際貿(mào)易現(xiàn)實(shí)。國際直接投資（ForeignDirectInvestment，簡稱FDI）是指一國的投資者利用資本或其他生產(chǎn)要素，以獲取或控制他國企業(yè)經(jīng)營管理權(quán)為核心，獲得利潤或稀缺生產(chǎn)要素為目的的資本對外投資活動(dòng)。國際直接投資是在國際社會(huì)分工發(fā)展到一定階段，一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。
20世紀(jì)90年代以來，國際直接投資呈現(xiàn)的特點(diǎn)主要有：國際直接投資仍主要發(fā)生在發(fā)達(dá)國家、國際直接投資流入的發(fā)展中國家的數(shù)量雖分布嚴(yán)重失衡但有明顯增加、發(fā)展中國家對外直接投資也在迅速發(fā)展、國際直接投資重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向服務(wù)業(yè)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)
2、國際社會(huì)對國際直接投資法律規(guī)制的努力
從20世紀(jì)70年代起，國際直接投資法律規(guī)制不斷創(chuàng)新，一些國際組織或機(jī)構(gòu)為協(xié)調(diào)國際投資關(guān)系所做出了不斷的努力。分別是:關(guān)于《聯(lián)合國跨國公司行為守則》、《關(guān)于解決東道國與其他國家國民之間投資爭端公約》、《多邊投資擔(dān)保機(jī)構(gòu)公約》、《關(guān)于外國直接投資的待遇標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于國際投資的多國企業(yè)宣言》。但這些協(xié)調(diào)活動(dòng)的范圍和領(lǐng)域不全面，僅是部分國家或國際投資的個(gè)別領(lǐng)域。另外，已經(jīng)付諸實(shí)施的規(guī)則或協(xié)議缺乏權(quán)威性和約束力，難以發(fā)揮較大的作用。
3、TRIMS協(xié)議主要內(nèi)容
通過多次艱苦談判產(chǎn)生的并于1993年3月達(dá)成了《與貿(mào)易有關(guān)的投資措施協(xié)議》,TRIMS協(xié)議作為多邊貿(mào)易談判的成果之一問世，即成為WTO法律體系框架的一個(gè)有機(jī)組成部分，TRIMS協(xié)議的正文部分包括9個(gè)條文，具體內(nèi)容是:對東道國引進(jìn)外資的限制的規(guī)定、例外條款與發(fā)展中國家成員、通知與過渡性安排、透明度要求、建立與貿(mào)易有關(guān)的投資措施委員會(huì)、磋商與爭端解決、貨物貿(mào)易理事會(huì)檢查。TRIMS總體上呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：①TRIMS協(xié)議僅為與投資措施有關(guān)的多邊貿(mào)易協(xié)議，并非國際投資法典；②TRIMS協(xié)議是對既有GATT規(guī)則的重申，未有重大突破；③TRIMS協(xié)議雖條文簡短，但彈性較大；④TRIMS協(xié)議是發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家相互妥協(xié)的產(chǎn)物，但發(fā)達(dá)國家的觀點(diǎn)略占上風(fēng)。
4、TRIMS協(xié)議的意義
TRIMS協(xié)議的誕生，對于完善全球多邊貿(mào)易體制，促進(jìn)貿(mào)易與投資自由化，推動(dòng)國際投資法的發(fā)展，具有劃時(shí)代的深遠(yuǎn)意義。該協(xié)議的法律特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：大大促進(jìn)了世界多邊貿(mào)易法律體制的完善、實(shí)現(xiàn)了投資領(lǐng)域國際立法的重大突破、促進(jìn)各國完善與修改外資立法、完善了解決國際投資爭端的法律機(jī)制、加強(qiáng)了貿(mào)易與投資自由化的進(jìn)程。
TRIMS協(xié)定是到目前為止在國際范圍內(nèi)第一個(gè)正式實(shí)施的有關(guān)跨國投資方面的多邊協(xié)議，它擴(kuò)大了多邊貿(mào)易體系的管轄范圍，將與貿(mào)易有關(guān)的投資措施納入到了多邊貿(mào)易體系之中。其宗旨在于避免投資措施給貿(mào)易帶來的限制和扭曲，從而促進(jìn)世界貿(mào)易的逐步自由化，并促進(jìn)跨國投資，以達(dá)到增進(jìn)所有貿(mào)易伙伴，尤其是發(fā)展中國家成員經(jīng)濟(jì)增長的目的。
二、TRIMS協(xié)議對我國投資影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
與貿(mào)易有關(guān)的投資措施一般分為激勵(lì)措施和限制措施。絕大多數(shù)國家對外資采取激勵(lì)和限制相結(jié)合的政策，即一方面制定優(yōu)惠的激勵(lì)措施，注意保障外國投資者的合法權(quán)益，以吸引更多的外資;另一方面，又通過各種政策和立法手段對外資進(jìn)行多方面的限制，以保護(hù)民族工業(yè)和本國資源。
1、對引進(jìn)外商直接投資的福利分析模型介紹
美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家克拉克認(rèn)為：產(chǎn)品的邊際產(chǎn)出價(jià)值MRP=VMP=MPP*P,其中MRP與VMP是分別用實(shí)物量與價(jià)值量表示產(chǎn)品的邊際產(chǎn)出，MPP是對總產(chǎn)品產(chǎn)出求導(dǎo)得出的邊際產(chǎn)品產(chǎn)出。麥克杜格爾(MacDougal)在1960年提出的新古典主義的模型仍然是分析國際投資的福利效應(yīng)的主要工具。
圖一中，有A、B兩個(gè)國家，各自的資本邊際生產(chǎn)率由左右兩方斜線表示。在開放資本流動(dòng)之前的初始均衡中，國家A持有OA-Q的收益率為OA-Ra的資本；B持有OB-Q的收益率為OB-Rb的資本。假設(shè)允許資本流動(dòng)，A國把Q*―Q投資于B國，A國產(chǎn)出減少Q(mào)*QDG，B國產(chǎn)出增加Q*QFG，兩國收益率為Q*R*，世界福利增加GDF。產(chǎn)出的增加是所有資本運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。在新均衡下，數(shù)量Q*QKG代表A國的資本所有者在東道國投資取得的資本收益，收益凈增加GDK，B國凈收益增加為GKF。A國內(nèi)部資本-勞動(dòng)比率降低，增加了資本的相對收益，但減少了勞動(dòng)相對收益，B國相反。這是在資本自由流動(dòng)狀態(tài)下的福利情況。
2、對外商直接投資限制政策的經(jīng)濟(jì)分析
如圖二所示，東道國政府對外商投資實(shí)行限制，假定實(shí)施的效果相當(dāng)于投資的資本邊際生產(chǎn)率從Q*R*降至Q1J，外資的流入量也出Q*Q減少為Q1Q。從東道國的角度看，現(xiàn)在使用外資的收益為QFCQ1，其中由外商投資者得到的收益為JLQQ1，而東道國的收益為CFLJ，同資本自由流動(dòng)時(shí)相比，東道國減少支付外國投資者收益JLKI。然而，東道國得到的收益額比資本自由流動(dòng)時(shí)的減少GCI。
一國通過獲得外資可享受外資帶來的一系列好處，但對外資實(shí)行一定的限制，并不一定影響國外投資者的投資行為，相反只要限制得當(dāng)，投資國和受資國雙方都可從中獲益。圖二中,對于投資國，只要東道國限制政策實(shí)施后的資本邊際生產(chǎn)率仍然大于其本國的資本邊際生產(chǎn)率，就會(huì)有資本的流動(dòng)，投資國也從中獲得收益。對于東道國，在面積JLKI大于面積GCI的情況下，實(shí)行限制政策為國民帶來的福利要大于資本自由流動(dòng)時(shí)的福利，對東道國來說，實(shí)施這樣的限制政策是有利的。這不但在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中得到證明，而且也為戰(zhàn)后發(fā)展中國家的實(shí)踐所驗(yàn)證。
與其他貿(mào)易保護(hù)政策具有負(fù)面效應(yīng)一樣，限制性的投資措施也具有相應(yīng)的負(fù)面效應(yīng)，實(shí)施這些措施要付出一定的代價(jià)。圖二中，如果東道國采取的限制政策的幅度過大，使外資的資本邊際生產(chǎn)率降低，面積JLKI縮小，面積GCI擴(kuò)大，當(dāng)JLKI小于GCI時(shí)，東道國會(huì)由于實(shí)施限制政策，整體福利小于資本自由流動(dòng)下的情況，即東道國利益受損。如果考慮到外資進(jìn)入會(huì)影響東道國資本投資的邊際生產(chǎn)率曲線向上移動(dòng)，由此增加的產(chǎn)出為東道國居民獲得的情況，東道國潛在的損失將會(huì)更多。
3、對外商直接投資的優(yōu)惠政策的經(jīng)濟(jì)分析
如圖三所示,東道國給外商投資企業(yè)高于本國企業(yè)的優(yōu)惠措施，期望能吸引更多的外資流入，可以假設(shè)使外資的邊際生產(chǎn)率高于資本自由流動(dòng)時(shí)的邊際生產(chǎn)率，為Q1M。這時(shí)資本流入量由QQ*增加至QQ1，東道國引進(jìn)外資的總收益為QFHQ1。然而，東道國應(yīng)按照外資的資本邊際生產(chǎn)率支付給外商收益，數(shù)額為QPMQ1，其中，HML由東道國從自己所得中支付。LFP由東道國所有，但比資本自由流動(dòng)時(shí)少獲收益GKPL?？偟恼f，東道國由于采取優(yōu)惠措施，使收益減少GKPL+HML。
東道國之所以給予外資優(yōu)惠待遇，在于外國直接投資通常含有不能單獨(dú)獲得的新技術(shù)、提高工人的技術(shù)水平等好處，即東道國可得到外商直接投資的“溢出效應(yīng)”。這種影響使東道國中資本投資的邊際生產(chǎn)率曲線MPKb向上方移動(dòng)，由此增加的產(chǎn)出為東道國居民獲得；同時(shí)外商直接投資使東道國國內(nèi)競爭更加激烈，并因此提高各種國內(nèi)資源的利用效率；另外兩國貿(mào)易條件的變化會(huì)以各種方式對福利產(chǎn)生更多的派生影響。
因而對外資的優(yōu)惠政策對東道國的影響是復(fù)雜的，關(guān)鍵在于能否真正有效地吸引外資的進(jìn)入。除了數(shù)量的增加外，外商投資企業(yè)的技術(shù)構(gòu)成和地區(qū)構(gòu)成應(yīng)作為重要的衡量指標(biāo)。
三、我國實(shí)施的投資措施分析
1、對外資實(shí)施限制政策的分析
幾乎在所有國家中都對外資實(shí)施一定的限制。我國從外商直接投資進(jìn)入的領(lǐng)域到對外資企業(yè)經(jīng)營行為都有法律限制規(guī)定。通過對外商投資的投資領(lǐng)域的限制，一定程度上保護(hù)了我國的民族工業(yè)的幼稚產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)利益。
然而，實(shí)施限制政策的負(fù)效應(yīng)也比較突出。如削弱了市場經(jīng)濟(jì)中的競爭反而不利于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國的汽車工業(yè)的發(fā)展就反映了這種缺陷。
我國成為世貿(mào)成員后，考慮我國目前擁有8000億USD的外匯儲(chǔ)備，之前我國的外資法規(guī)中關(guān)于外商企業(yè)自行解決外匯收支平衡、出口實(shí)績要求、外銷比例、當(dāng)?shù)爻煞忠蟮染贿m合世貿(mào)的貿(mào)易政策評審的要求，國家相繼修改與完善了外資外貿(mào)方面的法律正是符合世貿(mào)的要求
2、對外資實(shí)行激勵(lì)性投資措施分析
在我國改革開放初期，為彌補(bǔ)投資環(huán)境的缺陷，需要通過實(shí)施優(yōu)惠政策來吸引外資的進(jìn)入。我國的對外商投資的優(yōu)惠程度比較高，在我國引進(jìn)外資、發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)中起到了一定的作用。外資是否流入我國，取決于我國能否使外資在我國的邊際生產(chǎn)率高于國際市場上的資本利息率，取決于我國是否能對外資形成真正有效率的需求。我國可以通過給外資某些特殊的優(yōu)惠來將外資的利潤率拉到國際通行的利息率之上，但這樣形成的對外資的需求不會(huì)是真正有效率的需求，這一類作法是損害我國的經(jīng)濟(jì)利益的。會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的不良后果：優(yōu)惠政策造成不公平的市場競爭和低效率的國際熱錢的過度流動(dòng)、優(yōu)惠政策可導(dǎo)致國家利益受損、優(yōu)惠政策加劇我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不平衡從而削弱了對外商直接投資的吸引力、過高水平的優(yōu)惠政策不利于提高我國外商直接投資的質(zhì)量水平。
3、TRIMS協(xié)議對我國吸引投資及對外投資的啟示
由于許多發(fā)展中國家常常利用與貿(mào)易有關(guān)的投資措施引導(dǎo)外資流向，保護(hù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，而隨著TRIMS協(xié)定的實(shí)施和這些措施的逐步取消，與此有關(guān)的產(chǎn)業(yè)政策將不復(fù)存在。當(dāng)?shù)爻煞忠?，貿(mào)易平衡要求和進(jìn)口用匯限制的禁用，各成員方尤其是發(fā)展中國家的市場開放度將會(huì)擴(kuò)大，這無疑十分有利于我國海外直接投資發(fā)揮比較優(yōu)勢，縮短發(fā)展周期，從而使入世真正成為中國海外投資事業(yè)發(fā)展的契機(jī)。TRIMS協(xié)定對我國海外直接投資所具有的現(xiàn)實(shí)意義。
我國要實(shí)現(xiàn)資源最佳配置，資本在全球范圍內(nèi)謀求利潤最大化，壯大我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，海外直接投資是必由之路。成為世貿(mào)成員不僅可以為我國對外貿(mào)易和吸引外資帶來機(jī)遇，而且還可以為我國海外直接投資創(chuàng)造更為方便和有利的條件。TRIMS協(xié)定作為其中最重要的法律規(guī)則之一，構(gòu)成了對與貿(mào)易有關(guān)的投資措施的有力的約束和限制。東道國對國際投資管制的放松、政策法規(guī)透明度的提高、投資環(huán)境的改善，為我國海外直接投資必將提供更大的發(fā)展空間和更多的成長機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
1、張相文、曹亮，國際貿(mào)易學(xué).武漢大學(xué)出版社，P285-288
2、海聞，林德特，王新奎國際貿(mào)易，上海人民出版社，P210-238
第6篇：寫雪的日記范文
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語寫作評估 RICH教學(xué) 過程性評價(jià)
一、大學(xué)英語寫作評估的現(xiàn)狀及分析
1.寫作評價(jià)方法單一
現(xiàn)行的大學(xué)英語寫作教學(xué)普遍采用“成稿寫作法”（Product Approach），即“學(xué)生寫作文，交作文；教師改作文，寫評語”的方法。評價(jià)的責(zé)任都在教師身上，從拼寫、標(biāo)點(diǎn)、語法錯(cuò)誤到文章內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)，好與不好都是教師說了算。教師評改是寫作的終結(jié)，是對學(xué)生寫作過程的評判。
2.寫作評價(jià)質(zhì)量難以保證
現(xiàn)在大學(xué)多進(jìn)行擴(kuò)招，班級容量大，教師教學(xué)任務(wù)重，因此教師很難對每個(gè)學(xué)生的每篇作文進(jìn)行修改。據(jù)調(diào)查，66.7%的教師只是打個(gè)分?jǐn)?shù)，不寫或偶爾寫幾個(gè)字的評語。也有不少教師因?yàn)閷W(xué)生英語水平太低，錯(cuò)誤太多，把大部分時(shí)間和精力花在糾正學(xué)生作文中的拼寫、標(biāo)點(diǎn)、語法錯(cuò)誤這一類表層錯(cuò)誤上，而無法集中更多精力考慮文章內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)涵方面的錯(cuò)誤，可想而知，這樣的評價(jià)對學(xué)生寫作水平的促進(jìn)作用是很少的。
3.寫作評價(jià)無法促進(jìn)教學(xué)
大部分學(xué)生只關(guān)心自己的作文得了多少分，從來不主動(dòng)去思考或者去問老師為什么是這個(gè)分?jǐn)?shù)，為什么扣分了，很多學(xué)生對教師的評改不予重視。教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力指出和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤似乎也沒有很好的效果，相同或相似的錯(cuò)誤學(xué)生在作文中還是不斷出現(xiàn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的水平都在原地踏步，并沒有很大的提高。
筆者認(rèn)為造成上述現(xiàn)象的原因是傳統(tǒng)的教師一言堂寫作評價(jià)模式?jīng)]有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)寫正確的語言、積極尋找錯(cuò)誤并發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)的樂趣，寫作教學(xué)實(shí)踐顯得沉悶拖沓，學(xué)生還感覺到自己沒有取得明顯進(jìn)步。另外，教師付出大量時(shí)間精力進(jìn)行批改，學(xué)生不重視，教學(xué)效果差。大學(xué)英語寫作成了“老師不疼，學(xué)生不愛”的雞肋教學(xué)。要改變這種現(xiàn)狀，改革大學(xué)英語寫作的評價(jià)勢在必行。筆者基于RICH教學(xué)的理念探討了大學(xué)英語寫作評價(jià)的新模式。
二、RICH教學(xué)
RICH教學(xué)為研究性學(xué)習(xí)（Research.based learning）、綜合性課程資源的開發(fā)和利用（Integrated.curriculum）、合作式學(xué)習(xí)（Cooperative learning）、人文素質(zhì)的全面發(fā)展（Humanistic outcome）的英語縮寫字。RICH是一種讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、反思和發(fā)展的教學(xué)，它旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用、學(xué)會(huì)反思和批判、學(xué)會(huì)合作和研究、學(xué)會(huì)做一個(gè)富有同情心和責(zé)任感的人。RICH教學(xué)提出改革傳統(tǒng)評價(jià)機(jī)制，主張建立多元評價(jià)指標(biāo)，采取多樣評價(jià)方式，既關(guān)注結(jié)果又重視過程。
三、基于RICH教學(xué)理念改革大學(xué)英語寫作評價(jià)
基于RICH教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生反思型自主學(xué)習(xí)者的理念，筆者認(rèn)為大學(xué)英語寫作評估應(yīng)該采用學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)等多種方式，對學(xué)生寫作前、寫作中和寫作后的全過程進(jìn)行評價(jià)的新模式。
首先，改變傳統(tǒng)的教師一言堂的評價(jià)方式，讓學(xué)生成為評估人。學(xué)生通過自評和互評參與對自己學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，能提高學(xué)生的主人翁責(zé)任感。他們會(huì)不斷精益求精，挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能。在評價(jià)別人的同時(shí)也是對自己本身的一次反思和提高。
其次，讓學(xué)生參與制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評和互評。傳統(tǒng)評價(jià)模式的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完全靠教師制定和掌握，學(xué)生對于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多是一知半解，無法用標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)自己的寫作。RICH教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生參與制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的自我評價(jià)。通過制定標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)常性按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估，學(xué)生對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)肯定是爛熟于胸，了然于心，潛移默化地使學(xué)生掌握了寫作的規(guī)范，寫作水平自然會(huì)不斷提高。
最后，對寫作的全過程進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生看到自己進(jìn)步的軌跡。傳統(tǒng)的評價(jià)都在寫作后進(jìn)行，沒有關(guān)注寫作的全過程，造成學(xué)生重分?jǐn)?shù)而不重學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的寫作評價(jià)通常只針對一次的寫作，學(xué)生只看到這一次的成功或失敗，而看不到自己一路成長的過程。對學(xué)生寫作全過程進(jìn)行評價(jià)和利用，寫作檔案袋能讓學(xué)生看到自己進(jìn)步的軌跡，提升他們的自信心和成就感，激勵(lì)他們繼續(xù)努力以取得更大的進(jìn)步。
四、在教學(xué)中的實(shí)施過程
1.寫作前評價(jià)
在布置寫作任務(wù)之時(shí)，要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，找出寫作的主要思路，并思考如何用英語表達(dá)。針對各小組在表達(dá)上的疑難問題，教師開展輔導(dǎo)，對于普遍性問題可以對全班進(jìn)行講解。教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并要求學(xué)生按照小組討論的結(jié)果、教師評價(jià)與指導(dǎo)情況，再次進(jìn)行獨(dú)立思考，完成寫作初稿。
2.寫作中評價(jià)
（1）討論制定統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)實(shí)踐中部分教師要求學(xué)生自己修改作文，但是受作者自己看問題的角度和知識(shí)水平的限制，修改到一定程度就很難再有突破。也有一部分教師要求學(xué)生相互打分，但沒有按照統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)也就失去了評價(jià)的作用，不具可比性。要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價(jià)，就必須制定出一套操作性強(qiáng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？梢詤⒖即髮W(xué)英語四級作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際寫作水平，組織學(xué)生討論，制定出統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于寫作水平較高的班級可以引導(dǎo)學(xué)生對作文的內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、遣詞造句等進(jìn)行評價(jià)。而寫作水平較低的班級可以讓學(xué)生修改評寫、標(biāo)點(diǎn)、簡單的語法錯(cuò)誤等。要注意的是，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)越具體可操作性就越強(qiáng)，學(xué)生掌握運(yùn)用起來就越容易。
（2）通過學(xué)生自評和同伴互評引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)
學(xué)生按照討論制定出來的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對作文的初稿進(jìn)行自評和互評，并要求寫百字左右的評語。評語最好用英文寫，中文也可以。學(xué)生通過自評和互評的實(shí)踐，了解了自己的寫作水平也看到了與好同學(xué)的差距。評價(jià)的過程成為學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)的過程。通過不斷的實(shí)踐，學(xué)生也逐漸掌握了寫作評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，自然而然地用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)自己的寫作，使寫作水平不斷獲得提高。評價(jià)的過程就成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)并進(jìn)步的過程。
3.寫作后評價(jià)
（1）教師評價(jià)
經(jīng)過自評和互評，學(xué)生將寫作的初稿進(jìn)行修改，交給教師進(jìn)行評價(jià)。這時(shí)學(xué)生作文中的語法錯(cuò)誤已經(jīng)大量減少，將教師從糾正大量語法錯(cuò)誤的“苦?！敝姓攘顺鰜怼＝處熢u價(jià)主要從語篇的角度進(jìn)行評改，也可以與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通或給出建議或進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)，教師也要觀察學(xué)生自評和互評是否合理，對學(xué)生自評和互評進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。
（2）建立寫作檔案袋
學(xué)生根據(jù)自評、互評和師評，將作文進(jìn)行修改和定稿。根據(jù)要求和教師的指導(dǎo)，自主篩選，整理他們的作文放入自己的寫作檔案袋。教師可以組織學(xué)生在一段時(shí)間之后進(jìn)行全班檔案袋評比。一方面學(xué)生通過建立和回顧自己的檔案袋，看到自己的進(jìn)步成長的軌跡提升自信心和成就感，另一方面通過分享其他同學(xué)的檔案袋來分享其他同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，激勵(lì)他們繼續(xù)努力以獲得更大的成功。學(xué)期結(jié)束的時(shí)候統(tǒng)一上交檔案袋，為教師進(jìn)行學(xué)期評估提供重要依據(jù)。
五、結(jié)語
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)重要組成部分，對教學(xué)活動(dòng)起著巨大的導(dǎo)向作用。它不應(yīng)是簡單地批判一個(gè)學(xué)生“行”或“不行”，而應(yīng)是幫助學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)，尋找最佳學(xué)習(xí)策略的手段，使學(xué)生成為反思型的自主學(xué)習(xí)者。
大學(xué)英語寫作評估新模式改變傳統(tǒng)的評價(jià)方法，讓學(xué)生成為評估人，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)參與評估，通過一系列的評估實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新的評估模式在一定程度上減輕了教師評改作文的壓力，使教師有更多的時(shí)間來提高教學(xué)質(zhì)量?？偠灾碌拇髮W(xué)英語寫作評估模式取得了學(xué)生進(jìn)步、教師減負(fù)的雙贏效果。
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第7篇：寫雪的日記范文
【關(guān)鍵詞】 2型糖尿?。?血清鳶尾素； 胰島素抵抗； 相關(guān)性
【Abstract】 Objective：To explorer the serum Irisin levels in patients with type 2 diabetes mellitus （T2DM） and correlation with metabolism parameters，aim to provide reference to clarify its mechanism and clinical treatment.Method：From January to September 2015，96 cases of T2DM in our hospital were selected as the T2DM group and 60 healthy volunteers were selected as the control group，the general clinical data，skeletal muscle mass，body fat mass，body fat percentage （BFR） and laboratory clinical metabolic indexes of two groups were compared.Pearson correlation analysis was used to study the relationship between serum Irisin and clinical metabolic parameters，multiple linear regression analysis was used to analyze the independent correlation factors of serum Irisin.Result：The systolic blood pressure （SBP），body fat，triglyceride （TG），free fatty acid （FFA），fasting blood glucose （FBG），meal after 2 h blood glucose （2 h BG），glycosylated hemoglobin （HbA1c），fasting insulin （fins），insulin secretion index （HOMA-β） and insulin resistance index （HOMA-IR） of T2DM group were higher than the control group，serum Irisin was lower than the control group，the differences were statistically significant（P
【Key words】 Type 2 diabetes mellitus； Irisin； Insulin resistance； Correlation
First-author’s address：People’s Hospital of Jiaxiang County，Jiaxiang 272400，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.19.026
近年來研究發(fā)現(xiàn)，骨骼肌具有某些內(nèi)分泌功能，所分泌多種細(xì)胞因子和多肽在促進(jìn)組織細(xì)胞間相互作用、保持機(jī)體代謝平衡等方面具有重要的作用[1]。自2012年Spiegelman實(shí)驗(yàn)室首次報(bào)道并命名鳶尾素（Irisin）以來，Irisin迅速成為代謝性疾病領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)[2]。截至目前，關(guān)于2型糖尿?。═ype 2 diabetes mellitus，T2DM）患者血清Irisin與臨床代謝參數(shù)的研究尚不多見，故本文探討了T2DM患者血清Irisin水平及其與臨床代謝參數(shù)的相關(guān)性，旨在為闡明Irisin在T2DM中的作用機(jī)制和尋找臨床治療的新靶點(diǎn)提供參考，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取2015年1-9月于本院內(nèi)分泌科門診和住院的96例患者作為T2DM組，納入標(biāo)準(zhǔn)：臨床表現(xiàn)與血糖檢查結(jié)果均符合2011年版美國糖尿病協(xié)會(huì)（ADA）關(guān)于T2DM的診斷標(biāo)準(zhǔn)[3]。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）妊娠糖尿病、藥物、胰腺外分泌病及內(nèi)分泌疾病引起的繼發(fā)性糖尿病；（2）感染性疾病、急性并發(fā)癥和/或伴發(fā)癥、各種應(yīng)激狀況及腫瘤；（3）嚴(yán)重的心肝腎疾病、血液系統(tǒng)疾病、免疫系統(tǒng)疾?。唬?）其他明確原因的肢體運(yùn)動(dòng)功能障礙或可能影響臨床代謝參數(shù)的其他疾病。另選擇同期于本院體檢中心對年齡進(jìn)行控制選取健康體檢志愿者60例作為對照組。本研究經(jīng)本醫(yī)院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)，所有受試對象均自愿參加本研究并簽署知情同意書。
1.2 檢測指標(biāo)
1.2.1 一般項(xiàng)目 于清晨空腹安靜狀態(tài)下，由專業(yè)人員測定受試者身高（脫鞋）、體重（脫外衣和鞋，著單衣）、腰圍、臀圍、血壓等，計(jì)算體質(zhì)量指數(shù)（BMI）和腰臀比（WHR）。
1.2.2 骨骼肌量、體脂肪量、體脂百分比 采用INBODY S10型人體成分分析儀測定受試者的骨骼肌量、體脂肪量、體脂百分比（BFR）。
1.2.3 實(shí)驗(yàn)室檢測指標(biāo) 于入院次日清晨或體檢當(dāng)日空腹?fàn)顟B(tài)下抽取肘靜脈血5 mL，枸櫞酸鈉抗凝，3000 r/min離心分離血清，分裝4管，-80 ℃冰箱保存，集中待檢。檢測項(xiàng)目如下：（1）采用美國Beckman Coulter公司DXC800型全自動(dòng)生化分析儀檢測：空腹血糖（FBG）、餐后2 h（2 h BG）血糖、總膽固醇（TC）、甘油三酯（TG）、高密度脂蛋白膽固醇（HDL-C）、低密度脂蛋白膽固醇（LDL-C）、游離脂肪酸（FFA）、谷丙轉(zhuǎn)氨酶（ALT）、谷草轉(zhuǎn)氨酶（AST）、尿素氮（BUN）、肌酐（SCr）及尿酸（UA）；（2）采用HLC-723G7型日本東曹全自動(dòng)糖化血紅蛋白分析儀以高壓液相法測定糖化血紅蛋白（HbA1c）；（3）采用放射免疫法測定空腹胰島素（FINS），胰島素分泌指數(shù)（HOMA-β）=20×FINS/（FPG-3.5），穩(wěn)態(tài)模型評估法的胰島素抵抗指數(shù)（HOMA-IR）=FPG×FINS/22.5；（4）采用酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)（ELISA法）檢測血清Irisin水平，試劑盒購自美國Aviscera生物科技公司，試劑盒靈敏度為1.29 ng/mL，可測濃度區(qū)間0.1～1000.0 ng/mL，批間和批內(nèi)變異系數(shù)（CV）分別控制在4%～8%和8%～10%。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用SPSS 19.0軟件對數(shù)據(jù)處理進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以（x±s）表示，分析前先進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)和方差齊性檢驗(yàn)，對于方差齊性者，比較采用t檢驗(yàn)，對兩個(gè)正態(tài)分布的連續(xù)變量間相關(guān)關(guān)系檢驗(yàn)采用Pearson直線相關(guān)分析，影響血清Irisin水平的獨(dú)立相關(guān)因子采用多元線性回歸分析，所有統(tǒng)計(jì)均為雙側(cè)檢驗(yàn)，以P
2 結(jié)果
2.1 兩組一般資料比較 T2DM組SBP和體脂肪量均高于對照組，比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=5.02、4.67，P0.05），見表1。
2.2 兩組實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)比較 T2DM組TG、FFA、FBG、2 h BG、HbA1C、FINS、HOMA-β及HOMA-IR均高于對照組，兩組比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=4.29～6.31，P
2.3 相關(guān)性分析 對T2DM組患者血清Irisin水平與其他臨床代謝參數(shù)間進(jìn)行Pearson相關(guān)分析，結(jié)果顯示T2DM組患者血清Irisin水平與WHR、2 h BG、HOMA-β及HOMA-IR呈負(fù)相關(guān)性（r=-0.297～
-0.592，P
-0.200，P>0.05），見表3。
2.4 Irisin的危險(xiǎn)因素分析 以T2DM組患者血清Irisin為因變量（Y），以BMI、WHR、SBP、HDL-C、ALT、SCr、2 h BG、HbA1c、HOMA-β、HOMA-IR為自變量（X），進(jìn)行多元線性回歸分析，可見在排除血壓、血脂、血糖及肝腎功能等代謝參數(shù)影響后，WHR和HOMA-IR是血清Irisin的獨(dú)立負(fù)影響因子，見表4。
3 討論
“適量運(yùn)動(dòng)”是糖尿病治療“五駕馬車”的重要內(nèi)容之一，適量運(yùn)動(dòng)能使多種器官受益，如提高胰島素的敏感性，但其介導(dǎo)介質(zhì)、作用機(jī)制等在較長時(shí)間內(nèi)未能得以闡明。研究者在對骨骼肌的深入研究中發(fā)現(xiàn)，它還具有一定的內(nèi)分泌功能，是一種非傳統(tǒng)的內(nèi)分泌組織，可以分泌多種細(xì)胞因子，這些細(xì)胞因子被稱為肌因子（myokin），具有增加能量代謝、改善身體組分、調(diào)節(jié)胰島素敏感性等作用。2012年Spiegelman實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)學(xué)者等發(fā)現(xiàn)和報(bào)道了一種新的肌因子-Irisin，他們以希臘女神Iris命名了該激素，中文多翻譯為“鳶尾素”，由此“PGC-1α-FNDC5-Irisin軸”為能量代謝穩(wěn)態(tài)機(jī)制的研究奠定了理論基礎(chǔ)[4]。機(jī)體運(yùn)動(dòng)可誘導(dǎo)骨骼肌表達(dá)過氧化物酶體增殖活化受體γ共激活因子-1α（PPARγ coactivator 1 alpha，PGC-1α），促進(jìn)其下游分子Ⅲ型纖連蛋白結(jié)構(gòu)域5（fibronectin type Ⅲ domain containing protein 5，F(xiàn)NDC5）的裂解，F(xiàn)NDC5經(jīng)剪切轉(zhuǎn)變?yōu)镮risin。Irisin的序列在種屬間高度保守，人和小鼠的Irisin氨基酸序列完全相同[5]。Irisin通過血液循環(huán)作用于皮下白色脂肪組織（White adipose tissue，WAT）并將其轉(zhuǎn)化為具有分解代謝脂肪特征的棕色脂肪組織（Brown adiposetissue，BAT），通過誘導(dǎo)解偶聯(lián)蛋白-1（uncoupling protein 1，UCP1）將線粒體內(nèi)氧化所產(chǎn)生的能量以熱能的形式釋放，加快新陳代謝，進(jìn)而滿足機(jī)體運(yùn)動(dòng)后帶來的能量負(fù)荷[6]。相關(guān)基礎(chǔ)研究表明，毫微摩爾級水平的Irisin能使體外培養(yǎng)的白色脂肪細(xì)胞UCP1表達(dá)上調(diào)50余倍。值得注意的是，Irisin并非僅來源于骨骼肌，皮膚結(jié)締組織及心肌、肝臟、腎臟和髓鞘（神經(jīng)鞘）等也可釋放Irisin，而骨骼肌所產(chǎn)生的Irisin也只是一部分釋放到血液中[7-8]。Irisin不僅能夠顯著增加機(jī)體能量輸出而改善肥胖狀態(tài)，新近研究發(fā)現(xiàn)Irisin還具有調(diào)節(jié)炎癥/抗炎反應(yīng)平衡、降低胰島素抵抗及提高胰島素敏感性等作用。在調(diào)節(jié)炎癥/抗炎反應(yīng)平衡方面，研究認(rèn)為Irisin是通過上調(diào)CD206、白細(xì)胞介素-10（IL-10）表達(dá)，下調(diào)瘦素（Leptin）、腫瘤壞死因子-α（TNF-α）表達(dá)而實(shí)現(xiàn)的[9]。特定的動(dòng)物模型研究顯示，肌注Irisin能夠降低實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的BMI，改善飲食誘導(dǎo)的胰島素抵抗，并延長了預(yù)期壽命，且未見明顯的副作用，深入分析認(rèn)為Irisin可促進(jìn)骨骼肌細(xì)胞內(nèi)的自噬作用，增加骨骼肌的胰島素敏感性，提高其對葡萄糖的代謝能力[10]。
本研究結(jié)果顯示，T2DM組患者血清Irisin水平與WHR、2 h BG、HOMA-β、HOMA-IR呈負(fù)相關(guān)性，與HbA1c呈正相關(guān)性，與文獻(xiàn)[11-13]的研究結(jié)果是基本一致的。在部分代謝參數(shù)的相關(guān)性方面，文獻(xiàn)甚至存在相反的結(jié)論，如Choi等[14]研究認(rèn)為血清Irisin水平與HbA1C呈負(fù)相關(guān)性，分析其原因可能與HbA1C具有低敏感性、高度特異性及年齡、種族、地理差異有關(guān)。在Irisin水平與BMI的相關(guān)性方面，不同的研究也存在結(jié)論相悖的情況，如Timmous等[15]認(rèn)為兩者無相關(guān)性，Choi等的認(rèn)為兩者呈負(fù)相關(guān)，Moreno-Navarrete等[16]對Irisin在組織中的分布進(jìn)行深入研究發(fā)現(xiàn)：Irisin在皮下和內(nèi)臟等脂肪組織中的表達(dá)水平與BMI呈負(fù)相關(guān)，而肌肉中的Irisin與BMI呈正相關(guān)，由此可見機(jī)體脂肪和肌肉中Irisin含量可能是一個(gè)混雜因素，由此可以解釋上述結(jié)果相悖的原因，可能是未對體內(nèi)肌肉含量進(jìn)行校正。本研究經(jīng)多元線性回歸分析排除干擾因素的影響后，WHR和HOMA-IR是血清Irisin的獨(dú)立負(fù)影響因子，這與文獻(xiàn)[17-20]的結(jié)果是一致的。
綜上所述，T2DM患者血清Irisin水平降低，WHR和HOMA-IR是其獨(dú)立負(fù)影響因子，Irisin可能參與了T2DM糖脂代謝紊亂及組織器官損傷的發(fā)生發(fā)展過程，這也有望為T2DM的臨床治療提供新的靶點(diǎn)和思路。
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第8篇：寫雪的日記范文
生：“生活是寫作的唯一源泉”，我也知道寫作素材和靈感來自于生活，應(yīng)積極地體驗(yàn)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)?？晌揖褪强床坏缴钪杏惺裁粗档梦易⒁獾?。
生：我也是，一提筆，還是覺得生活就是老樣子，沒什么變化、沒什么發(fā)現(xiàn)。還是抓住筆撓頭。
生：平時(shí)細(xì)心觀察生活，積累素材。在實(shí)際生活中最行之有效、簡便易行的方法：注意觀察身邊的現(xiàn)象和事物。
師： 那你說說看。
生： 比如，冬天一般很冷?？墒?，假如最近兩天氣溫回暖，往往過兩天會(huì)變天；下了雪，某位同學(xué)怕冷，就戴上厚厚的帽子，而不怕冷的同學(xué)不僅僅穿得薄些，還故意把衣服敞開，說他還熱呢；下雪時(shí)，真的就會(huì)出現(xiàn)“江上一籠統(tǒng)，井口黑窟窿；黃狗身上白，白狗身上腫”的景象。
生：我們老師要求我們每天寫日記，字?jǐn)?shù)不限，主要寫每天看到的聽到的新鮮有趣的事或者現(xiàn)象，我覺得就是多練，要注意練眼練手――
師：你先解釋一下什么是“練眼”再說什么是“練手”。
生： 練眼，就是觀察，看現(xiàn)象、找變化；練手，就是經(jīng)常寫寫，積累素材、積累語言。我剛開始按照要求寫日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì)和家長一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，和家長說說聊聊，一方面家長幫我回憶了，也拉近自己與家長之間的距離，對當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，慢慢就知道自己可以寫些什么了。
生：我回頭也請家長和我一起這樣做。
生：這樣一說，我想加一點(diǎn)，抓住一點(diǎn)“發(fā)散”――在學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》后，我們就可以聯(lián)系在集市上看到叫賣青蛙、小鳥和各種珍稀動(dòng)物的小販，被污染的溪水等現(xiàn)象，我們可以寫《哭泣的小溪》《籠中的小鳥》和《餐桌上的青蛙》或《餐桌上的小鳥》等文章，通過合理的想象表達(dá)出對人類朋友青蛙、小鳥等的珍愛，表達(dá)大家對自然環(huán)境被破壞所造成的危害的深切擔(dān)憂。
生：假如寫《一張照片的故事》這個(gè)作文時(shí)，我們可以通過回憶生活中一些真實(shí)的瞬間來寫。比如回家拿出自己小時(shí)候的照片，寫出照片上的瞬間故事。就可以寫誤吃媽媽的唇膏哭笑不得，或?qū)懽１I船時(shí)嚇得大喊大哭的狼狽樣子，或?qū)憚傔M(jìn)小學(xué)時(shí)參加演出，表演時(shí)難忘的一剎那……因?yàn)檫@樣的瞬間很難忘，訴說著大家美麗的童年故事。
師：好。大家說得真棒――就注重“觀察”“多練”“發(fā)散”。大家以后要多落實(shí)啊。請大家看看后面的幾篇習(xí)作，有的寫家庭成員的變化，有的寫家里添新居，有的寫自己的新發(fā)現(xiàn)，值得借鑒。
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一心二意：我是一位小學(xué)語文老師，在多年教學(xué)中，我時(shí)常讓學(xué)生關(guān)注生活中最真實(shí)的一瞬間。這樣一來，他們可以寫同學(xué)們的喜怒哀樂，可以寫路上的所見所聞，也可以漫談身邊瑣事等。讓他們寫生活中的所見所聞，所思所感，讓他們寫出表達(dá)的熱情，寫出對作文的感情來。
郭老師回復(fù)一心二意：您做的，是關(guān)注生活中最真實(shí)的一瞬間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思想。
第9篇：寫雪的日記范文
《雪》寫于1925年1月18日，那時(shí)魯迅正生活在北洋軍閥統(tǒng)治之下的北京。1924年12月30日，北京紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了一場大雪，魯迅在日記里寫道：“雨雪?！挛珈V，夜復(fù)雪?！钡诙焯鞖夥徘?，又刮起了凜冽的朔風(fēng)，滿地的白雪被吹得漫天飛舞，在燦爛的陽光下蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰。魯迅破例地寫下了頗有詩情的日記：“晴，大風(fēng)吹雪盈空際?！庇纱丝梢?，正是大自然的這番壯美景象引起了處于艱難孤獨(dú)環(huán)境中的魯迅的美好回憶，和對當(dāng)時(shí)社會(huì)和人生的深思遐想。過了18天，魯迅就把他的創(chuàng)作激情和深刻思索凝結(jié)成了《雪》這篇寓意深邃的散文詩。我們解讀時(shí)，只有了解了這些背景材料，才能走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。
《雪》寫了兩幅雪景――記憶中的江南的雪景和現(xiàn)實(shí)中朔方的雪景。在這一南一北兩幅雪景中，作者到底寄寓了怎樣的思想情感？回答這一問題，我們必須運(yùn)用知人論世的方法，聯(lián)系作者走過的道路和現(xiàn)實(shí)處境做一番辯證的分析。
江南雪景――欣賞美好溫馨的童年歌?！白虧櫭榔G”的江南雪的確迥異于朔方雪，“隱約著的青春的消息”，那是在贊它是春天的使者，“隱約”更說明它是報(bào)春的早行者；“是極壯健的處子的皮膚”，多鮮活的比喻呀，青春的美麗和活力不都在其中了嗎？明明是“蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了”，但作者還是描繪出一幅冬花蜜蜂鬧春圖。讀到這里，你會(huì)自然聯(lián)想到魯迅筆下的百草園，那洋溢著蓬勃生機(jī)的兒童樂園！文章接著寫“孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢”就更有趣了。羅漢給孩子們帶來的歡樂和溫馨與魯迅的《故鄉(xiāng)》中雪地捕鳥的樂事完全屬于同一個(gè)心靈世界。由此，我們不妨這樣說，魯迅寫江南雪景，正是緣于對童年生活的深厚的美好積淀，來自對自由和充滿生機(jī)的理想生活的憧憬和追求。至于文章還寫到羅漢的“消釋”“化作不透明的水晶模樣”“胭脂也褪盡了”，這正表現(xiàn)出邪惡勢力對美的摧殘，以此激起人們的覺醒和抗?fàn)?。所以寫羅漢的“消釋”等，雖然其中蘊(yùn)涵著作者的些許悵然，但童年生活的美好溫馨、成年后的真情贊美一直是這支樂曲的主旋律。
朔方雪景――感受“熱情奔放”的進(jìn)行曲。朔方之雪的個(gè)性與江南之雪迥然不同。它們“如粉，如沙”，可見其細(xì)而干，特別是“如包藏火焰的大霧”――那是多么旺盛和不可抑制的力量呀！“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，只有它們在“蓬勃地奮飛”“旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空”，甚至“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。從朔方之雪的這些特質(zhì)出發(fā)，我們可以聯(lián)想到很多――戰(zhàn)斗者的堅(jiān)強(qiáng)不屈、無所畏懼；對身處孤獨(dú)但仍奮勇痛擊黑暗、矢志追求光明的精神的頌揚(yáng)?！肮陋?dú)的雪”傳承了“死掉的雨”的精魂，這不正是魯迅當(dāng)時(shí)凜然不屈的戰(zhàn)斗精神的真實(shí)寫照嗎？
綜上所述，江南之雪與朔方之雪的個(gè)性截然不同，表面上看似形成對比，但其內(nèi)蘊(yùn)卻是辯證統(tǒng)一的。前者側(cè)重表現(xiàn)雪外在美之柔，后者則含蓄地表現(xiàn)雪內(nèi)在美之力；前者通過回憶童年生活展示溫馨與憧憬，后者則以實(shí)景描寫與議論表明作者的意志和胸襟。前者的柔美和后者的壯美都是作者追求的理想境界，作者的態(tài)度都是喜愛和贊美的。若用“對比”這個(gè)詞來分析兩者的關(guān)系，似乎不太準(zhǔn)確，因?yàn)椤皩Ρ取笨赡軙?huì)給人“對立感”或是“褒貶感”，而這兩點(diǎn)在文章中是看不出來的。如果改“對比”為“比較”，可能更符合作品實(shí)際。