教師信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

一、提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，更新教育教學(xué)觀念

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，它已經(jīng)成為有效的教學(xué)工具。利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，將其作為教學(xué)工具輔助教學(xué)，以直觀、形象的畫面、視頻或音頻將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，不僅將教學(xué)內(nèi)容化難為易，也讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮出了非常重要的作用。但是，從現(xiàn)階段小學(xué)課堂教學(xué)中教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用情況來看，信息技術(shù)依然沒有完全發(fā)揮出重要作用。部分教師過于依賴信息技術(shù)，直接將課本教材中內(nèi)容以多媒體呈現(xiàn)出來，僅僅改變了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，“換湯不換藥”的做法難以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，照本宣科教學(xué)方式根深蒂固，使得信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。另一方面，部分小學(xué)教師不習(xí)慣運(yùn)用信息技術(shù)，這一部分教師任教時(shí)間比較長，已經(jīng)形成固定的教學(xué)模式和教學(xué)思維，相比起信息技術(shù)，他們更加習(xí)慣使用傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)工具，信息技術(shù)被閑置，導(dǎo)致信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中難以發(fā)揮出重要作用。所以，新形勢(shì)下，如何促使信息技術(shù)充分發(fā)揮重要作用，直接影響小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從教師的教學(xué)特點(diǎn)來看，在小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)中，提高教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的更新，是保證小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)順利開展的重要基礎(chǔ)和前提。

現(xiàn)以小學(xué)英語教師信息技術(shù)培訓(xùn)為例，有的教師以往課堂教學(xué)中更習(xí)慣采用“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，不僅難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的部分內(nèi)容進(jìn)行更好地詮釋，也使得課堂教學(xué)效率比較低。而且由于小學(xué)生注意力容易分散，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣大大降低。通過信息技術(shù)培訓(xùn)，教師充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)的重要作用，如利用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，以視頻、圖片、音頻等方式形象、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等，這項(xiàng)新認(rèn)識(shí)拓展了教師的視野，使得教師對(duì)課堂教學(xué)形成了新的認(rèn)識(shí)。教師帶著這種新認(rèn)識(shí)開展英語教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)適當(dāng)拓展教學(xué)資源，例如對(duì)于語法知識(shí)點(diǎn)“there be”句型講解的時(shí)候，教師就利用多媒體將重要知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，首先，對(duì)這個(gè)句型的含義進(jìn)行解釋，即“某處有某事”或“某時(shí)有謀事”，在學(xué)生對(duì)其含義形成初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生進(jìn)行舉例，學(xué)生：Ten minutes ago，there was an eraser，a pen and some books on the desk.為了讓學(xué)生了解所理解的知識(shí)是否準(zhǔn)確，教師再利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，即在多媒體上展示出該句型的常用結(jié)構(gòu)“There is（are）+ 可數(shù)名詞單數(shù)或不可數(shù)名詞/復(fù)數(shù)+時(shí)間或地點(diǎn)”。讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確、全面的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也充分發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要作用。所以，巧用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的適當(dāng)拓展，既有效簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容的理解難度，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效提高了課堂教學(xué)效率。

由此可見，對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，必然要通過培訓(xùn)提高教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)合理應(yīng)用于課堂教學(xué)中的重要作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)觀念的更新，促使他們?cè)谡n堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重要目的。

二、合理組織信息技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的有效性

對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，必須合理組織信息技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)培訓(xùn)的時(shí)效性和針對(duì)性。從以往信息技術(shù)培訓(xùn)情況來看，培訓(xùn)目標(biāo)沒有真正落實(shí)。主要是因?yàn)榕嘤?xùn)活動(dòng)存在“走過場(chǎng)”的嫌疑，信息技術(shù)培訓(xùn)沒有目的性和針對(duì)性，只是將小學(xué)教師集中起來，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性，然后讓教師分享信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，最后對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以此作為信息技術(shù)培訓(xùn)。在在這種培訓(xùn)模式下，教師沒有得到“成長”，難以使得課堂教學(xué)得到調(diào)整，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的問題依然存在。為此，對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，必須增強(qiáng)其有效性。即在培訓(xùn)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)其與考核相結(jié)合，對(duì)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，增強(qiáng)教師對(duì)培訓(xùn)的重視。并根據(jù)小學(xué)教師反饋出來的問題展開有針對(duì)性的培訓(xùn)，促使教師將培訓(xùn)中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，真正達(dá)到培訓(xùn)的重要目的。除此之外，也可以在信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)中采用集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方式，即先對(duì)各個(gè)學(xué)校的一名教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，然后由這名教師帶動(dòng)學(xué)校其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這樣的方式提高培訓(xùn)的效率和質(zhì)量。而校本培訓(xùn)也就是由參加完集中培訓(xùn)的教師在學(xué)校開展培訓(xùn)活動(dòng)，為了保證培訓(xùn)目的能夠順利實(shí)現(xiàn)，必須抓住校本培訓(xùn)的本質(zhì)特征，將其劃分為三個(gè)階段，在三個(gè)階段實(shí)施不同的培訓(xùn)活動(dòng)，保證培訓(xùn)活動(dòng)高效率、高質(zhì)量地完成。例如對(duì)于部分教師帶頭學(xué)，可以讓一部分教師先集中學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，再由這些教師一σ桓ǖ計(jì)淥教師，促使全體教師掌握信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)及其使用技巧。最后，通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，即由教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，保證信息技術(shù)可以在課堂教學(xué)中完全發(fā)揮重要作用。

第2篇：教師信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確，認(rèn)識(shí)到位。

培訓(xùn)工作開始前，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，召開了工作協(xié)調(diào)會(huì)，從組織領(lǐng)導(dǎo)到課程設(shè)置，從授課人員到日程安排都落實(shí)到位，使全體參與人員充分認(rèn)識(shí)到暑期信息培訓(xùn)工作的重要性，從組織領(lǐng)導(dǎo)上保證了信息技術(shù)培訓(xùn)工作的有序進(jìn)行。培訓(xùn)中，我們做到了有計(jì)劃、有過程、有考核、有評(píng)價(jià)，使培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

二、授課教師工作熱情高漲，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)計(jì)劃

正是由于多方面重視，在培訓(xùn)工作中，我們?nèi)w任課教師，不畏困難，頂烈日、冒酷暑，精心備課，認(rèn)真上課，勤于輔導(dǎo)，擔(dān)任這次教育信息技術(shù)中級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)的8位授課教師都是中青年教師，他們工作熱情高，干勁足，吸納新知識(shí)快，有著一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，一接到工作任務(wù)，就馬上以飽滿的工作熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，積極地投入到工作中去。

三、嚴(yán)格管理，為培訓(xùn)工作的圓滿完成提供強(qiáng)有力的保證。

為了保證培訓(xùn)工作的實(shí)效性，今年的培訓(xùn)我們采取過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核模式對(duì)學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)。這種嚴(yán)格的管理方式為此次培訓(xùn)的順利完成提供了保障。此次信息技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)形式和教學(xué)質(zhì)量都得到了廣大學(xué)員的一致認(rèn)可。

四、基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，基層學(xué)校教師勤學(xué)苦練

這次信息技術(shù)培訓(xùn)，我們得到了基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和理解，其中，三中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鐵路二中、洮河中小學(xué)、金祥中學(xué)、到保中學(xué)在假前就檢修了自己的機(jī)房，安裝了相應(yīng)的培訓(xùn)軟件，主動(dòng)申請(qǐng)暑假期間到他們的機(jī)房進(jìn)行培訓(xùn)。十三中田憶春校長在他們學(xué)校教師來進(jìn)修學(xué)校參培期間幾次親自到機(jī)房檢查老師們的出勤情況。

第3篇：教師信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

〔中圖分類號(hào)〕 G434

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2008）07（B）―0019―01

教師信息技術(shù)培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何有效進(jìn)行教師信息技術(shù)培訓(xùn)，是農(nóng)村中小學(xué)校本教研的一項(xiàng)重要課題。下面就以我校開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培訓(xùn)過程探索

起初，我校大多數(shù)教師沒有接觸過計(jì)算機(jī)，信息技術(shù)水平相當(dāng)薄弱，為此，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組在與全體教師廣泛交流、征求意見的基礎(chǔ)上，制定了《教師信息技術(shù)培訓(xùn)暨考核安排表》。2006年12月3日開始，我們根據(jù)教師信息技術(shù)培訓(xùn)安排表，進(jìn)行了為期兩周的集中培訓(xùn)（共計(jì)15學(xué)時(shí)，參加教師169人），并下發(fā)了培訓(xùn)反饋表。從教師的反饋中我們發(fā)現(xiàn)，雖然主講教師花了大量時(shí)間和精力制作了培訓(xùn)課件，但部分主講教師理論講解過多而實(shí)際操作跟不上，給初學(xué)電腦的教師尤其是老教師造成了一定的困難，培訓(xùn)效果欠佳。于是，我們充分采納了廣大教師的意見和建議，對(duì)培訓(xùn)作了如下調(diào)整：

1.在時(shí)間和人員安排上，由原來每周除星期三、四政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間外，所有下午自習(xí)、晚自習(xí)時(shí)間無課教師全部參加培訓(xùn)，改為現(xiàn)在的每周星期一、四晚7點(diǎn)至10點(diǎn)分兩批培訓(xùn)。

2.在培訓(xùn)方式上，由原來主講教師在多媒體投影教室先講解后示范操作，被培訓(xùn)教師抄寫筆記，改為在微機(jī)室利用屏幕廣播講練有機(jī)結(jié)合的培訓(xùn)模式，使培訓(xùn)效果較前有明顯提高。

3.在培訓(xùn)內(nèi)容上，我們注重教師的教學(xué)和辦公需要，將以下內(nèi)容列入培訓(xùn)重點(diǎn)：一是漢字輸入法，文章的編輯、保存和打印；二是電子表格的制作、編輯，數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)；三是實(shí)用性教學(xué)演示文稿的制作和播放；四是從網(wǎng)上和本地資源中下載、保存的學(xué)科資源；五是簡(jiǎn)單的Flas制作和網(wǎng)頁制作。

我們根據(jù)調(diào)整后的安排表和培訓(xùn)模式進(jìn)行了為期四周的教師信息技術(shù)培訓(xùn)，并于2007年4月10日面向全體參與培訓(xùn)的主講教師和受培訓(xùn)教師再次下發(fā)了反饋表并反饋了新的情況。為了使培訓(xùn)工作更科學(xué)、更具實(shí)效性，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)培訓(xùn)中存在的問題再次作出調(diào)整，采取了相應(yīng)的整改措施。

1. 采用講練培訓(xùn)模式，其流程是：出示內(nèi)容標(biāo)題――出示、記寫操作程序要點(diǎn)（順口溜等）――講解并全程示范操作演示――示范、講解、模仿――學(xué)員按操作要點(diǎn)試練，教員個(gè)別輔導(dǎo)（輔以學(xué)員之間的“一幫一”）――學(xué)員獨(dú)立練習(xí)。

2. 培訓(xùn)要求：

⑴ 教員講解時(shí)，適當(dāng)說明某些操作的作用，有助于學(xué)員舉一反三，靈活應(yīng)用。

⑵ 教員要考慮到學(xué)員的不同層次，起點(diǎn)要盡量放低，內(nèi)容不宜過多，講解力求清楚，并及時(shí)反饋學(xué)員學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整講授策略。

⑶ 教員應(yīng)根據(jù)總體安排，結(jié)合培訓(xùn)需求，拿出具體的培訓(xùn)方案，努力使培訓(xùn)系統(tǒng)化。

⑷ 教員要進(jìn)一步明確培訓(xùn)的目的，抓住學(xué)員的實(shí)際需求進(jìn)行有針對(duì)性地拓展培訓(xùn)。

⑸ 主講教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)出相應(yīng)的考核模擬樣品，便于學(xué)員有針對(duì)性練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)疑難，使其由一貫的被動(dòng)培訓(xùn)向主動(dòng)求教轉(zhuǎn)變。

根據(jù)培訓(xùn)教員反映，在上半年的培訓(xùn)中，部分受培訓(xùn)教師由于基礎(chǔ)薄弱，加上平時(shí)練習(xí)較少，所學(xué)知識(shí)遺忘情況比較嚴(yán)重。為此，下半年我們嘗試了把講練培訓(xùn)模式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)模式相結(jié)合的方法，取得了良好的效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的程序是：下傳作業(yè)要求和素材――學(xué)員按要求嘗試、提問――教員解疑答惑――學(xué)員完成作業(yè)并上傳――教員評(píng)定作業(yè)。

在培訓(xùn)策略上，每學(xué)期我們都要進(jìn)行培訓(xùn)反饋意見征求，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)過程中存在的突出問題，最大限度地做到根據(jù)參加培訓(xùn)教師的年齡、性別、任教學(xué)科等實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)。我們總結(jié)出培訓(xùn)的“四要四宜”：一要控制講課節(jié)奏，宜慢不宜快；二要照顧到面，宜淺不宜深；三要理論與實(shí)踐相結(jié)合，宜少講多練；四要主講與助教相結(jié)合，宜多配輔導(dǎo)老師。

二、對(duì)今后培訓(xùn)工作的思考

1.加強(qiáng)管理，教員根據(jù)總體安排，結(jié)合培訓(xùn)需求，拿出具體的培訓(xùn)方案，使培訓(xùn)內(nèi)容有計(jì)劃性和系統(tǒng)性。

2.在繼續(xù)注重實(shí)用性技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對(duì)部分基礎(chǔ)好的教師增加新的技能培訓(xùn)，做到分層發(fā)展。

3.及時(shí)做好培訓(xùn)信息反饋和培訓(xùn)策略調(diào)整工作。

第4篇：教師信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:教育信息化;高職教師信息素養(yǎng);實(shí)現(xiàn)路徑

隨著教育信息化2．0時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為未來教育發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)，高職教師要利用這些技術(shù)和資源，打造自己的特色課堂;利用信息化教學(xué)資源并結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷為信息化教學(xué)提供建議，追求新型的教學(xué)模式;不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)新者。

一、信息素養(yǎng)內(nèi)涵及構(gòu)成

(一)信息知識(shí)

信息知識(shí)不僅包含信息的定義、本質(zhì)、信息運(yùn)動(dòng)的規(guī)律以及人類與信息之間關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)，還包含信息技術(shù)的一些常識(shí)、計(jì)算機(jī)原理以及基本的技能知識(shí)，通過信息進(jìn)行檢索的能力、圖書分類管理以及信息教學(xué)軟件的應(yīng)用等。信息知識(shí)是整個(gè)信息素養(yǎng)的基石，是指人們?cè)谑褂眯畔⒒夹g(shù)手段的過程中進(jìn)行信息傳播以及增強(qiáng)信息交流頻率所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。

(二)信息能力

信息能力從概念上來說包含三個(gè)方面的能力:一是提取信息的能力及教師需要明確地了解自己所需要的信息，能夠通過何種途徑獲得這些信息，并且從大量復(fù)雜而煩瑣的信息中篩選出自己所想要、所需要的內(nèi)容進(jìn)行加工改造;二是處理信息的能力，即面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上復(fù)雜多變并且真實(shí)性不可考究的信息，需要根據(jù)實(shí)際的問題和內(nèi)容，對(duì)所獲得的信息進(jìn)行整理、分析、研究，將這些信息進(jìn)行歸納和總結(jié);三是生成表達(dá)信息的能力，主要是指教師根據(jù)自己所收集到的信息，在歸納整理后，綜合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課本和知識(shí)的思考，運(yùn)用多媒體的方式將知識(shí)展現(xiàn)出來，利用信息化技術(shù)、媒介或者工具，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行討論;與教師進(jìn)行探討，推進(jìn)教25學(xué)、推進(jìn)課堂教學(xué)的能力［2］。

(三)信息道德

信息道德是指人們?cè)谛畔⒉杉⑹褂?、傳播、評(píng)價(jià)等一系列信息活動(dòng)中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范和道德行為。高職教師的信息道德具體表現(xiàn)為:教師應(yīng)該以符合社會(huì)道德規(guī)范的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的檢索與獲取、理解與評(píng)估、使用、創(chuàng)造與分享，以更有效地從事個(gè)性化、專業(yè)化和社會(huì)化的活動(dòng);教師應(yīng)該能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)信息，包括信息的對(duì)與錯(cuò)、真與偽，能分辨信息中的負(fù)面與正面道德要素，并對(duì)信息內(nèi)容持有批判性的思維;教師必須從正規(guī)渠道獲取信息，自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的秩序和安全，不從事非法活動(dòng)等。

二、教育信息化的概述

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能、無人機(jī)、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人以及虛擬信息技術(shù)等優(yōu)秀的先進(jìn)技術(shù)已經(jīng)成為未來三到五年內(nèi)最具行業(yè)影響力和價(jià)值的智能核心領(lǐng)域，在全球影響力和技術(shù)可行性以及發(fā)展?jié)摿χ卸加刑岬?。信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的教學(xué)思維和傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了很大的沖擊，高職教師面對(duì)著前所未有的挑戰(zhàn)。以人工智能、大數(shù)據(jù)以及區(qū)塊鏈等新興的技術(shù)為依托，教育面臨著不斷改革與重構(gòu)。高職教師要重點(diǎn)培養(yǎng)自己的信息技術(shù)素養(yǎng)能力，從整個(gè)教學(xué)思維以及教學(xué)方法方面提高自己的信息化技術(shù)水平。在實(shí)際教學(xué)中不斷探討、驗(yàn)證、調(diào)整“利用信息化進(jìn)行教學(xué)”的方式，設(shè)計(jì)靈活多變的信息化教學(xué)課堂，利用信息技術(shù)達(dá)到教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo);形成規(guī)律性的教學(xué)方式，讓師生共建信息化教學(xué)平臺(tái)，利用客觀準(zhǔn)確的信息化綜合評(píng)價(jià)模式呈現(xiàn)出有趣的教學(xué)課堂和精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)［3］。教育信息化時(shí)代的到來，既對(duì)傳統(tǒng)的教育造成了巨大的沖擊，也促進(jìn)了教學(xué)思想和觀念以及方式、方法、內(nèi)容的整體變革。從概念上來說，教育信息化主要包含:第一，教育現(xiàn)代化與信息化相輔相成，信息化要為教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)提供服務(wù);第二，教育部門要從國家整體政策的高度，統(tǒng)一規(guī)劃組織，實(shí)現(xiàn)教育信息化建設(shè);第三，要在教育領(lǐng)域進(jìn)行各方面深入探討，不斷將信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域中;第四，實(shí)現(xiàn)教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要各方面不斷努力;第五，在不斷發(fā)展過程中，要進(jìn)行謀劃以達(dá)到高度教育信息化的目的。因此，我們說教育信息化的基本目的包含四個(gè):一是在教育系統(tǒng)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù);二是借用信息技術(shù)工具進(jìn)行教育改革與深入發(fā)展;三是根據(jù)社會(huì)對(duì)教育領(lǐng)域的要求，培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新人才;四是依托信息技術(shù)不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化［4］。

三、提高高職教師信息素養(yǎng)的必要性

(一)提高信息素養(yǎng)是國家對(duì)高職教師的時(shí)代新要求

2017年，未來教育大會(huì)提倡大量運(yùn)用科技的力量去推動(dòng)教育進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育方式的變革?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出要重視信息技術(shù)的作用，重視信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展中的革命性影響?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》對(duì)教師的培訓(xùn)提出了信息技術(shù)方面的內(nèi)容，將其作為教師培訓(xùn)的必修科目之一，同時(shí)要將信息技術(shù)廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。另外，在其他的規(guī)劃和綱要中也明確提出了教育信息化作為一個(gè)教育領(lǐng)域的大方向，要實(shí)現(xiàn)突破教育改革和發(fā)展的難點(diǎn)問題，促進(jìn)整體的教育公平，提高教育質(zhì)量。除了頒布明確的綱要和政策以外，各級(jí)政府以及學(xué)校也作出了相應(yīng)的行動(dòng)。在改進(jìn)教學(xué)設(shè)備以及環(huán)境的過程中，建設(shè)了信息化的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，不斷完善多媒體設(shè)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面的教育寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋設(shè)備的改進(jìn);提高了教師運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的能力。建設(shè)信息化的實(shí)踐操作基地也是學(xué)校建設(shè)目標(biāo)之一，如智能化的信息教室、數(shù)字化控制室、網(wǎng)絡(luò)媒體培育中心以及遠(yuǎn)程教育培育中心等信息技術(shù)的應(yīng)用。不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)能力的運(yùn)用和操作能力。在信息化的大時(shí)代中，具備基本的信息素養(yǎng)只是基礎(chǔ);高職教師必須不斷加強(qiáng)自身的信息技術(shù)能力，學(xué)習(xí)并充實(shí)自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和知識(shí)，只有這樣，才能跟得上社會(huì)和時(shí)展的步伐。

(二)提高信息素養(yǎng)是高職教師應(yīng)對(duì)信息化挑戰(zhàn)的必然選擇

隨著信息化與教育信息化的大面積布局，大多數(shù)人獲取知識(shí)的方法和途徑越來越多，整體呈現(xiàn)多樣化的基本特征。教師不再是知識(shí)的主要傳播者，也不再是傳授知識(shí)的壟斷者;大學(xué)生成為互聯(lián)網(wǎng)的“主要居民”，他們獲取知識(shí)的途徑不僅來自教師的課堂傳授，還會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)上的一些知識(shí)進(jìn)行自由選擇［5］。這樣的方式既增加了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性，也有利于信息技術(shù)的發(fā)展與傳播，還影響了教師作為知識(shí)傳播者的主體地位。隨著一系列信息化所帶來的知識(shí)傳承的方式的改變和更新，以及教學(xué)場(chǎng)景環(huán)境的不斷變化，師生關(guān)系面臨著一定的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師既對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和幫助的作用，也要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;而在教育化時(shí)代中，教師的作用和影響力被弱化，面對(duì)一系列信息化所帶來的方式以及整體環(huán)境的改變，教師需要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者、合作者，不斷利用自身的信息素養(yǎng)與學(xué)生達(dá)到同步。

(三)提高信息素養(yǎng)是高職教師落實(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要

總的來看，雖然我國在人口紅利以及人力資源方面占優(yōu)勢(shì)，但從世界角度來看，缺乏創(chuàng)新型人才，整體的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新度也不及發(fā)達(dá)國家。國家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而人才的發(fā)展與成長，只有經(jīng)過教師的教育才能達(dá)到目的。在如今國際的大環(huán)境下，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵指標(biāo);尤其是在中美之間的貿(mào)易爭(zhēng)端中，小小的芯片更是刺痛了國人之心，使我們進(jìn)一步面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)一直是我國教育中的短板，而著名的錢學(xué)森之問，使得全國人民開始思考中國教育所存在的缺陷。在人才培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，教師的作用是不可替代的。高質(zhì)量信息素養(yǎng)的教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要的作用。教師利用自己所掌握的知識(shí)和信息，改變傳統(tǒng)枯燥的刻板式教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論以及互助激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在當(dāng)今時(shí)代中，創(chuàng)新型人才已經(jīng)關(guān)乎國家人才的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)未來的希望與中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代使命。因此，提高高職教師的信息素養(yǎng)，在當(dāng)今時(shí)代的教育領(lǐng)域中是非常重要的。

四、高職教師信息化能力現(xiàn)狀分析

在某高職院校采用問卷調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)林牧漁以及電子信息、土木建筑、經(jīng)濟(jì)管理等基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，年齡層次在20—50歲之間，64%的教師在教學(xué)的過程中會(huì)使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，56%的教師認(rèn)為在教師專業(yè)發(fā)展過程中掌握相應(yīng)的信息技術(shù)能力是非常重要的，而57%的教師認(rèn)為信息技術(shù)與自己知識(shí)相結(jié)合之后的課堂效果有明顯的提升。因此可以看出，大部分的教師已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的重要性有了充分的認(rèn)識(shí)，并將其充分應(yīng)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中，使得課堂效率提升。在掌握了信息技術(shù)方面的教學(xué)方法后，教師能夠熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的搜索和整理，熟練使用office軟件進(jìn)行及時(shí)溝通，制作相關(guān)課件。在此活動(dòng)中，圖形處理及動(dòng)畫制作、音頻處理、視頻制作等軟件資源的運(yùn)用在課堂上僅占20%，而有93%以上的教師有意愿對(duì)相關(guān)的信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，希望在培訓(xùn)中優(yōu)化自己的信息技術(shù)設(shè)計(jì)能力，將信息技術(shù)運(yùn)用在課堂設(shè)計(jì)中［6］。有許多教師愿意自主學(xué)習(xí)課件制作以及網(wǎng)頁制作技能，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)所帶來的課堂教學(xué)變革的意義。從這些調(diào)研結(jié)果來看，教師在信息素養(yǎng)以及信息化思維方面得到了很大的改變，但還存在一些問題，主要是整體信息化技能的水平還不足、信息與基礎(chǔ)知識(shí)的融合也不足、信息化素養(yǎng)能力參差不齊。有調(diào)查結(jié)果顯示，理工科的教學(xué)教師具有良好的信息化接受度和轉(zhuǎn)化度，而其他教師則需要進(jìn)一步做思想工作。

五、培養(yǎng)與提高高職教師信息素養(yǎng)的方法與途徑

(一)更新高職教師的教育觀念，樹立新型的信息意識(shí)和信息觀念

在發(fā)展教育信息化的過程中，更新高職教師的教育觀念，實(shí)現(xiàn)更有效培養(yǎng)與提高高職教師的信息素養(yǎng)是非常重要的，必須在更新教育觀念上下功夫。如果教師的意識(shí)相對(duì)滯后，那么就會(huì)影響到課堂教學(xué)的發(fā)揮。想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，就要對(duì)教師的認(rèn)知以及固有的思想進(jìn)行改變，讓教師從根本思想上重視信息素養(yǎng)的重要性;用全新的教育思想和觀念作為指導(dǎo)，培養(yǎng)、加強(qiáng)教師的信息化技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。高職教師不僅要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于教育變革和教學(xué)的影響，還要認(rèn)識(shí)到教育改革和發(fā)展是現(xiàn)代化信息教育的必由之路。在當(dāng)今社會(huì)，誰把握了信息技術(shù)，誰就把握了未來。在信息社會(huì)，我們要發(fā)展教育信息化，首先就要掌握信息技術(shù)的運(yùn)用;只有這樣，才能整體對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，提高課堂效率。在實(shí)際的教學(xué)工作中，要激發(fā)教師運(yùn)用信息技術(shù)的興趣和動(dòng)機(jī)。例如，可以45舉辦一系列的多媒體教學(xué)大賽、教學(xué)軟件培訓(xùn)以及相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、交流會(huì)等，讓教師親自去感受信息技術(shù)帶給教育發(fā)展的變化，激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)的興趣。高職教師要有運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)問題和學(xué)生問題的意識(shí)，具有這樣的教學(xué)和信息意識(shí)，教師才會(huì)更加積極主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)的方式來解決科研和教學(xué)方面存在的問題，并將信息技術(shù)作為自己教學(xué)工作中的輔助工具，從而自然而然地將信息技術(shù)運(yùn)用在日常教學(xué)和學(xué)生問題解決方面。

(二)加強(qiáng)高職教師的信息技術(shù)培訓(xùn)

1.制定切實(shí)可行的培訓(xùn)目標(biāo)。在高職教師的信息技術(shù)培訓(xùn)中，其培訓(xùn)內(nèi)容各有不同，主要分為三個(gè)層次:一是理論層次，在此層次中，教師只需要了解基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，其中包括信息技術(shù)的理論學(xué)習(xí)方式以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等;二是在技術(shù)知識(shí)層次，教師除了掌握基本的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)熟練地運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，熟悉多媒體教學(xué)教室的基本功能，進(jìn)行正確的操作和使用，并及時(shí)了解教學(xué)設(shè)備中出現(xiàn)的故障，對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字處理制作演示，通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)工具和媒介進(jìn)行資源的檢索與處理，收發(fā)相關(guān)郵件信息，瀏覽相關(guān)的網(wǎng)上圖書館，獲取教學(xué)資源;三是在實(shí)踐知識(shí)層次，教師綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力，主要體現(xiàn)在信息技術(shù)與實(shí)際課堂和課程設(shè)計(jì)的整合能力中，在實(shí)際課程教學(xué)過程中更有效地完成課程設(shè)計(jì)和相關(guān)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的各要素進(jìn)行統(tǒng)籌和安排。2.采取多種途徑實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)。高職教師關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)主要分為職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)兩種途徑。職前培訓(xùn)主要是指在正式從事教育工作前進(jìn)行教師專業(yè)的職業(yè)技能集中培訓(xùn)，其中就包括信息技術(shù)內(nèi)容的專業(yè)。職后培訓(xùn)是教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的一個(gè)主要形式。目前，職后培訓(xùn)通過以下方式進(jìn)行:首先，短期培訓(xùn)，它主要是在各個(gè)高校、教育行政部門師資培訓(xùn)中心等進(jìn)行集中、短期的信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。例如，由相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)組織或教育行政部門領(lǐng)頭的一些高職教育信息技術(shù)培訓(xùn)工作。其次，校本培訓(xùn)，是指各學(xué)校利用節(jié)假日的空閑時(shí)間，組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。該培訓(xùn)方式的主要特點(diǎn)是時(shí)間上自由靈活，可以是專題講座和教學(xué)規(guī)模形式，內(nèi)容也比較有針對(duì)性和可操作性，可以有效地將信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合起來，使整個(gè)培訓(xùn)效果更具有生動(dòng)性和活力。最后，自主研修，即教師為了教學(xué)改革和教學(xué)科研的需要，同時(shí)為了提高自身的信息技術(shù)水平，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí);改進(jìn)自己的教學(xué)能力，掌握相關(guān)的技能，進(jìn)行研究的一種互動(dòng)［7］。例如，閑暇時(shí)進(jìn)行有關(guān)信息技術(shù)方面專業(yè)書刊的閱讀，參加行業(yè)內(nèi)的培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)研討會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)以及參與信息技術(shù)教研活動(dòng)。3.建立信息技術(shù)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)通過筆試或論文等形式，采用優(yōu)秀、良好、及格的等級(jí)評(píng)價(jià)教師的綜合培訓(xùn)結(jié)果。這種方式只重視培訓(xùn)結(jié)果，而忽視了實(shí)際的運(yùn)用能力，在教師問題的解決思路與方法、培訓(xùn)過程靈感的迸發(fā)等方面不利于教師的發(fā)展。同時(shí)，也無法讓教師體驗(yàn)到成功的感覺。因此，信息技術(shù)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)既要重視結(jié)果，也要重視過程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要形成綜合性的培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)結(jié)果機(jī)制。讓教師對(duì)自己整體培訓(xùn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從記錄過程中看到自己的成長，進(jìn)一步自主建構(gòu)自己的信息技術(shù)能力體系，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展。

(三)加大政策扶持力度，營造有利于高職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的外部環(huán)境

第5篇：教師信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)與學(xué)科整合；網(wǎng)絡(luò)課程資源

信息技術(shù)與學(xué)科的整合引起了課堂教學(xué)的深刻革命，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段的深刻變革?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科的整合中以下的幾個(gè)問題是值得我們注意的。

1.領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不夠

農(nóng)村學(xué)校不關(guān)心、重視、支持信息技術(shù)與學(xué)科整合，或只關(guān)心在口頭上。未成立專門機(jī)構(gòu)，配套政策，致使農(nóng)村學(xué)校教師的意識(shí)也不強(qiáng)。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)重視是前提，教師是關(guān)鍵。認(rèn)為計(jì)算機(jī)是計(jì)算機(jī)教師用的，不積極學(xué)習(xí)、更新自己的知識(shí)、提高自己的專業(yè)水平，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到課程的活動(dòng)也不多。計(jì)算機(jī)與學(xué)科課程整合不是一朝一夕能完成的，所以要積極開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，根據(jù)各學(xué)科的實(shí)際，探討把計(jì)算機(jī)技術(shù)完美恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n程中，逐步形成一套適合各學(xué)科的信息技術(shù)與本學(xué)科整合的具體思想與實(shí)例。

2.農(nóng)村學(xué)校教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力不高

用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)，教師的能力是關(guān)鍵。實(shí)施高水平的素質(zhì)教育，就必須有一支掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高水平的教師隊(duì)伍。農(nóng)村學(xué)校教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平不高導(dǎo)致學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互有限。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)軟件大多是傳統(tǒng)教育思想、模式、內(nèi)容、方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂、生動(dòng)活潑，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足。長此以往，必然造成計(jì)算機(jī)教學(xué)的新專制化，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的興趣不僅僅在于教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的圖文并茂、生動(dòng)多彩，更重要的是靠教學(xué)策略、教學(xué)方法的多樣性、科學(xué)性、創(chuàng)新性來激發(fā)。教學(xué)策略、教學(xué)方法才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的智慧源泉。

3.農(nóng)村學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課程資源結(jié)合的不足

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)合能使學(xué)生突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然這需要不斷更新、豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源，需要優(yōu)質(zhì)的期刊、報(bào)紙、圖書館等教育信息，需要與各學(xué)校資源的共享。由于缺乏資金、技術(shù)、時(shí)間等支持，農(nóng)村學(xué)校很難以數(shù)字化的形式開發(fā)出來供師生共享，即使開發(fā)出來也僅僅是網(wǎng)絡(luò)與課程資源的低級(jí)組合，而非整合。目前農(nóng)村學(xué)校幾乎所有系統(tǒng)都是采用超文本方式對(duì)信息進(jìn)行組織與管理。然而，由于信息技術(shù)的水平相對(duì)比較低，導(dǎo)致系統(tǒng)的超文本特性技術(shù)開發(fā)不足，對(duì)各種教學(xué)信息、教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的組織管理，沒有形成一個(gè)有機(jī)整體，極不便于檢索、閱讀。

推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，我認(rèn)為應(yīng)采取以下一些做法：

1.首先領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，負(fù)起擔(dān)當(dāng)意識(shí)

要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的意義和作用。通過學(xué)習(xí)、宣傳、觀摩、實(shí)驗(yàn)和繼續(xù)教育活動(dòng)，不斷提高興趣，調(diào)動(dòng)一切積極因素，激活當(dāng)事人的思維，努力為信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件，既要形成強(qiáng)大的宣傳攻勢(shì)，又要從內(nèi)心自省，深刻認(rèn)識(shí)形勢(shì)的緊迫性和任務(wù)的艱巨性，大家共同努力，為教育現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。 應(yīng)關(guān)心、重視、支持農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科整合，成立專門機(jī)構(gòu)，組織好不同人員的分工、培訓(xùn)及管理工作。要優(yōu)化管理，全面推進(jìn)整合。學(xué)校要制定積極的配套政策，調(diào)整相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能，加強(qiáng)整合管理，努力將信息化教學(xué)制度化、規(guī)范化，還要通過師資培訓(xùn)、教材建設(shè)、內(nèi)外交流、學(xué)術(shù)探討、效果評(píng)估等，促成農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與各科教學(xué)有機(jī)整合這一綜合模式的健康發(fā)展和良性循環(huán)。

2.建設(shè)農(nóng)村學(xué)校數(shù)字化硬件環(huán)境為“整合”提供物質(zhì)條件

硬件設(shè)備是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)代信息教育技術(shù)方面加大投資，要更新觀念，想法引進(jìn)資金，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)能為開展現(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)的信息技術(shù)教育設(shè)施體系，該體系應(yīng)包括：（1）現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)：校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)，整個(gè)系統(tǒng)把學(xué)校所有計(jì)算機(jī)都聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，教師在教室即可操作控制設(shè)備隨意切換計(jì)算機(jī)、DVD或錄像機(jī)進(jìn)行教學(xué)。（2）現(xiàn)代化技術(shù)教育中心：包括多媒體綜合電教室和多媒體梯形教室，計(jì)算機(jī)教學(xué)中心，電子備課中心。（3）多媒體資料庫：擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和大量成套化、系統(tǒng)化、內(nèi)容涉及各學(xué)科的教學(xué)錄像帶、VCD片、多媒體光盤、錄音帶等，這些資料大多數(shù)都經(jīng)過加工放在學(xué)校的服務(wù)器上。

3.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師的信息技術(shù)培訓(xùn)為“整合”奠定基礎(chǔ)

第6篇：教師信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

通過本次的培訓(xùn)分清楚了教育技術(shù)和信息技術(shù)這兩個(gè)概念。教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但卻并不同于信息技術(shù)。教育技術(shù)中的技術(shù)包括有形技術(shù)和無形技術(shù)。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。教育技術(shù)的有效運(yùn)用，是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。而信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)。我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)中，要合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學(xué)有一個(gè)良好的結(jié)果奠定基礎(chǔ)。

通過培訓(xùn)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我們積極采用信息技術(shù)與各學(xué)科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學(xué)的甜頭。相信這些對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。但是，信息化教學(xué)發(fā)展到目前為止已經(jīng)有好幾年了，在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的技巧和方法還需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷發(fā)展。那樣才可以說是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點(diǎn)。從而使信息技術(shù)更好地輔助我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

教師教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)

20xx年6月，我很榮幸地參加了山西省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)輔導(dǎo)教師的網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，在這之前，已經(jīng)參加過初級(jí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，并取得了很好的成績(jī)，當(dāng)時(shí)就已經(jīng)確實(shí)感受到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，使自己在教學(xué)理論上又上一個(gè)臺(tái)階，在此，我記錄一點(diǎn)自己中級(jí)培訓(xùn)以來的一些收獲。

一、思想認(rèn)識(shí)得到了提高。

此次培訓(xùn)，在每個(gè)學(xué)習(xí)模塊中，都設(shè)置必選案例和可選案例，這些案例非常有代表性，是教師在教育教學(xué)中會(huì)遇到的情況，通過對(duì)這些案例的分析，我更清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率。可以說網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問題。

二、現(xiàn)代教育技能得到了提升。

隨著學(xué)校信息化的不斷建設(shè)和發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)也得到了更為有效的整合，如何將信息技術(shù)更好地在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，是值得我們?nèi)ニ伎己吞骄康?，通過這次幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，使我掌握了更多的電腦操作技術(shù)，為以后的教育教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

第7篇：教師信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師培訓(xùn)；教師信息技術(shù)能力

信息技術(shù)應(yīng)用程度標(biāo)志著學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)的程度，教師信息技術(shù)能力又決定著學(xué)校信息技術(shù)的應(yīng)用程度，因此學(xué)校大都很注重教師隊(duì)伍建設(shè)，每學(xué)期都會(huì)不定期組織教職工參加各種信息技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)組織者精心準(zhǔn)備培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)課件，培訓(xùn)過程中大部分教師感覺效果很好，但培訓(xùn)過后信息技術(shù)的應(yīng)用效果總是不盡如人意。本課題研究意義在于通過案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查談話等研究方法分析找出制約教師信息技術(shù)提升的主要問題、提高教師信息技術(shù)培訓(xùn)的效率和應(yīng)用能力，為學(xué)校打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍而保駕護(hù)航。

一、案例分析

案例一：數(shù)字圖書培訓(xùn)

2014年數(shù)字圖書推廣年活動(dòng)中，科研與圖書館老師進(jìn)行了數(shù)字圖書培訓(xùn)，該培訓(xùn)特點(diǎn)是教師提前做了充分準(zhǔn)備，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，包括數(shù)字圖書的使用情況介紹、數(shù)字圖書館的操作技能培訓(xùn)、數(shù)字圖書館在日常工作中的應(yīng)用等內(nèi)容。培訓(xùn)思路清晰，舉例恰當(dāng)，語言表達(dá)流暢，視聽效果很好。培訓(xùn)方法上講練結(jié)合，但由于培訓(xùn)對(duì)象在全校范圍內(nèi)人數(shù)較多，因此，培訓(xùn)地點(diǎn)選在多功能廳，受訓(xùn)者不能當(dāng)場(chǎng)跟著老師做，培訓(xùn)過后由于不是工作必須要做的，加上自身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，克服學(xué)習(xí)困難的信心和毅力不足，很少有人再練習(xí)鞏固，個(gè)別有人根據(jù)培訓(xùn)筆記嘗試著使用，但數(shù)字圖書館軟件本身還不夠完善，界面功能豐富，可使用的功能卻沒幾個(gè)，此外使用時(shí)需要下載插件，插件與Windows系統(tǒng)兼容性不十分好，容易造成系統(tǒng)慢、卡等現(xiàn)象。

案例二：Windows操作系統(tǒng)培訓(xùn)

2014年由于微軟宣布停止對(duì)Windows xp系統(tǒng)的支持，Windows xp面臨安全隱患，技術(shù)處老師進(jìn)行了Windows 8操作系統(tǒng)培訓(xùn)。該培訓(xùn)特點(diǎn)是教師在Windows 8應(yīng)用方面實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，教師在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上思路清晰，講解過程包括為什么要更新操作系統(tǒng)、具體安裝操作步驟、使用過程中遇到的問題及解決辦法。培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)全面，特別在遇到問題及解決辦法這部分是培訓(xùn)教師總結(jié)自己多年工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，舉例生動(dòng)，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密，是一次很到位的培訓(xùn)。但培訓(xùn)由于在全校范圍內(nèi)人數(shù)較多，地點(diǎn)選在多媒體教室，也存在受訓(xùn)者不能當(dāng)場(chǎng)跟隨老師操作的問題，而且即使在機(jī)房也不方便提供實(shí)訓(xùn)機(jī)器。培訓(xùn)過程中有的受訓(xùn)者不感興趣，不注意聽講，還有的受訓(xùn)者基礎(chǔ)較差，聽不懂。培訓(xùn)結(jié)束后技術(shù)處提供光盤和服務(wù)，但主動(dòng)要求更新升級(jí)系統(tǒng)的人數(shù)不足全校八分之一，除以上原因還有培訓(xùn)沒有全體參加，學(xué)校沒要求必須要更新，有些軟件新系統(tǒng)不支持等問題。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

根據(jù)以上兩個(gè)案例分析培訓(xùn)地點(diǎn)都沒有選在微機(jī)室，根據(jù)以前的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在微機(jī)室培訓(xùn)也存在很大弊端，受訓(xùn)者在電腦旁容易開小差，微機(jī)室座位較少，每次培訓(xùn)人數(shù)有限。以往培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的問題還有培訓(xùn)對(duì)象名義上雖為全校，但實(shí)際很難達(dá)到絕對(duì)的全校，為了學(xué)校正常工作的運(yùn)轉(zhuǎn)，各崗位總要有人留守，而且集中培訓(xùn)的內(nèi)容往往對(duì)每個(gè)部門、每個(gè)崗位重要的程度不同，學(xué)習(xí)者重視程度也不同，培訓(xùn)過后的使用效率和效果就會(huì)差很多。

三、調(diào)查談話

通過與教職工訪談了解到，有的人覺得培訓(xùn)內(nèi)容沒有用，與自身工作聯(lián)系不大，不喜歡參加學(xué)校的培訓(xùn)；有的人底子比較薄，基礎(chǔ)性內(nèi)容還不會(huì)，參加培訓(xùn)跟不上、聽不懂，希望能給予基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)；而有的人覺得培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，不需要培訓(xùn)就會(huì)用?？梢妴我坏呐嘤?xùn)內(nèi)容不能滿足各層次人員的需求。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常主動(dòng)學(xué)習(xí)的人占26%，感興趣偶爾學(xué)學(xué)的人占47%，工作中用到才學(xué)的人占28%，可見能經(jīng)常主動(dòng)學(xué)習(xí)的人不多，學(xué)習(xí)興趣仍然非常重要，學(xué)習(xí)實(shí)用性也占一定比例。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中遇到的問題有56%的人是想學(xué)沒人教，21%的人培訓(xùn)聽不懂，16%的人感覺學(xué)的用不上，還有7%的人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。也就是說培訓(xùn)方和被培訓(xùn)方?jīng)]有達(dá)成共識(shí)，其實(shí)大部分教職工還是很愿意學(xué)習(xí)的，但他們想學(xué)的內(nèi)容沒人教，而培訓(xùn)者教的內(nèi)容他們由于聽不懂、不感興趣、覺得用不上等原因沒有很好的接受。在學(xué)習(xí)方式上只有35%的人喜歡集中輔導(dǎo)，16%的人喜歡通過問題答疑來掌握技能，19%的人喜歡培訓(xùn)者提供資源自己看，26%的人喜歡多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，還有2%的人覺得不需要學(xué)。

四、問題總結(jié)

第8篇：教師信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課改 信息素養(yǎng) 教師

隨著高中課程改革實(shí)施的不斷深化，給師生帶來新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這個(gè)空間中也總結(jié)出了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，如何促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)，全面提高教育技術(shù)能力，探討農(nóng)村教師信息化水平提升的策略，對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育信息化、豐富并拓展校本研訓(xùn)、教育的減負(fù)提質(zhì)、全面實(shí)施素質(zhì)、豐富學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵、推進(jìn)教育統(tǒng)籌具有重要意義。

在農(nóng)村教育條件和觀念普遍落后的狀況下，教師專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)前教育改革所探討的熱點(diǎn)問題之一，也是教師隊(duì)伍建設(shè)的趨勢(shì)，重視教師的"學(xué)、教、研、思"，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。同時(shí)處在信息時(shí)代，教師的角色將不再以信息的傳播者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職責(zé)應(yīng)從"教"學(xué)生，轉(zhuǎn)向"導(dǎo)"學(xué)生。因此，在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)中，如何運(yùn)用有效的途徑和模式提升教師的信息素養(yǎng)和能力以適應(yīng)時(shí)展的需要已成為亟待解決新問題，為此本人總結(jié)了教學(xué)中的一些得失，與大家共同探討：

一、新課改中存在的一些問題

對(duì)于貧困地區(qū)的老師來說，毫無信息技術(shù)的基礎(chǔ)和能力，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，一部分教師很難適應(yīng)新課改的環(huán)境，不能用多媒體駕馭課堂，不能很好的利用有利的條件改善和優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。因而信息意識(shí)普遍比較淡薄，信息面不夠廣泛，信息技術(shù)掌握不夠系統(tǒng)，缺乏對(duì)信息的敏銳性及獲取與利用的能力，仍是受傳統(tǒng)教學(xué)授課方式的影響，不愿意改變自己的定式授課方式。

從多媒體技術(shù)手段引入到我們的教育領(lǐng)域，教育的方式和效果有了顯著的變化和成效，但是我們也看到現(xiàn)在的有部分老師上課，完全依賴多媒體技術(shù)手段，甚至離開了這些就不知道怎么上課，完全用多媒體代替"粉筆+黑板"讓學(xué)生沒有了思考的過程，制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、整合從理念出發(fā)與活動(dòng)結(jié)合，促進(jìn)了新課標(biāo)環(huán)境下教師觀念的轉(zhuǎn)變的同時(shí)，提高了教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方法

信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)營造一種理想教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師信息素養(yǎng)的提升，前提是教師觀念的轉(zhuǎn)變，結(jié)合本校的信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的深入，我們堅(jiān)持了"技術(shù)培訓(xùn)與理念滲透相結(jié)合"原則。在對(duì)教師的培訓(xùn)中，做到了從體現(xiàn)"自主、探究、合作"的新型學(xué)習(xí)方式的"建構(gòu)主義"理念和"資源共享"理念出發(fā)原則。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，拓展知識(shí)，擴(kuò)大信息來源，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，從而提高了教師的教學(xué)能力

課堂教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)的因獲取、交流和創(chuàng)造知識(shí)信息能力的匱乏而產(chǎn)生的"信息的貧困"，在這種整合的過程中得到改善，我們必須重視學(xué)科知識(shí)的外延擴(kuò)展及其與時(shí)展的緊密結(jié)合，并培養(yǎng)學(xué)生有效利用、查詢、評(píng)估和創(chuàng)造各種形式信息的能力，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段內(nèi)化和提升青少年的信息素養(yǎng)。在整合實(shí)踐中，地理老師這樣反思有代表意義：

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)，教師的角色已由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴，和學(xué)生的距離拉近了；要求教師備課時(shí)更好地制作出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁，不僅要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，熟悉教材、教法，而且要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

通過這堂課我認(rèn)識(shí)到，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整合課教學(xué)，最根本的目的是還給學(xué)生主體地位，否則最好的課件，最多的資源也毫無意義。在教學(xué)中，教師要還給全體學(xué)生的主體地位，不但要面向全體學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，如在處理論壇內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地表揚(yáng)平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生，并對(duì)有創(chuàng)意的答案大加表揚(yáng)；要保證學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變"苦學(xué)"為"要學(xué)"和"樂學(xué)"；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過BBS論壇，教師的主要任務(wù)是做好針對(duì)學(xué)生存在的問題引導(dǎo)學(xué)生自己解決，通過老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，在了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況基礎(chǔ)上，保證教學(xué)任務(wù)的完成。

四、以本校的"硬件"為依托與"軟件"的結(jié)合，與高考相結(jié)合，注重學(xué)生綜合思維培養(yǎng)同時(shí)培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)

本著整合從軟件高于硬件理念，充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有資源，發(fā)掘骨干，培養(yǎng)一批整合人才，帶動(dòng)全校教師的信息技術(shù)水平提高。全校教師均能使用多媒體課件上課。絕大多數(shù)教師會(huì)制作網(wǎng)絡(luò)課件，每個(gè)教研組均有本組的網(wǎng)頁。

以信息技術(shù)的運(yùn)用為切入口，深化信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的改革，努力構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式；以網(wǎng)絡(luò)課件和整合案例為突破口，做好校園資源庫建設(shè)，特別是信息技術(shù)與學(xué)科整合資源庫建設(shè)；以各子課題研究為依托，提高教師的論文寫作和教科研水平，在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍，為科研興校，全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)必修3》時(shí)的算法案例教學(xué)時(shí)，切忌將算法課變成程序設(shè)計(jì)課。我們教學(xué)的目的是通過學(xué)習(xí)基本算法語句，并用它們表示算法，從而更準(zhǔn)確地理解算法及其思想，而不是把算法的學(xué)習(xí)變成實(shí)驗(yàn)課，學(xué)?？梢越Y(jié)合信息技術(shù)課，安排學(xué)生上機(jī)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)中，如何運(yùn)用有效的途徑和模式提升教師的信息素養(yǎng)和能力以適應(yīng)教育教學(xué)的改革，充分發(fā)揮學(xué)校自，體現(xiàn)辦學(xué)特色，穩(wěn)步推進(jìn)新課改，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]柳明.教育改革論文匯編學(xué)苑出版社

[2]趙春泉.客戶/服務(wù)器開發(fā)工具實(shí)用手冊(cè)，清華大學(xué)出版社

第9篇：教師信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)；提高

以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)會(huì)和極大的發(fā)展?jié)摿?，信息技術(shù)迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來了教育思想、內(nèi)容、方法、手段的深刻變革，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣為應(yīng)用，教育信息化已經(jīng)不容置疑地成為教育現(xiàn)代化的必由之路。隨著教育信息化的深入發(fā)展，作為教育活動(dòng)中重要角色的教師無法回避信息化的巨大沖擊。如何提高教師的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)教育信息化的快速發(fā)展這一問題，就必須引起高度重視。

教育信息化呼喚教師信息素養(yǎng)的盡快提高，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。在信息時(shí)代背景下，信息容量大，信息組織方式和管理方式大大改變，如何在浩如煙海、漫無邊際的信息中獲取所需的有用信息，如何對(duì)有用信息進(jìn)行有效的加工、處理，如何利用現(xiàn)代信息工具進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的教與學(xué)，成為對(duì)教師發(fā)展至關(guān)重要的問題，也對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了前所未有的要求。作為教育者，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息化時(shí)代，自身必須有著較高的信息素養(yǎng)。教師集體的信息素養(yǎng)狀況對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)的啟發(fā)和學(xué)習(xí)熱情有著直接的影響。那么如何培養(yǎng)和提高教師的信息素養(yǎng)，是學(xué)校普及信息技術(shù)教育的一個(gè)關(guān)鍵性因素。為了全面培養(yǎng)和提高教師的信息素養(yǎng)，作了如下探討。

一、培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要性

1.時(shí)展的需要

人類已進(jìn)入新世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾。高度信息化已經(jīng)成為當(dāng)今人類社會(huì)的重要特征之一，日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大地加快了現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，迅猛的信息化浪潮正沖擊著包括政治、經(jīng)濟(jì)、教育、軍事在內(nèi)的人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，令人注目的信息高速公路為我們提供的多種服務(wù)正在明顯地改變著人類的交往方式、學(xué)習(xí)方式直至生活方式。有理由認(rèn)為信息處理能力將是21世紀(jì)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“聽、說、讀、寫、算”同樣重要的生存能力。當(dāng)今時(shí)代是瞬息萬變和信息量極劇增加的時(shí)代，終生學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)展的必然要求，而信息處理能力是實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的必要條件。

2.素質(zhì)教育的要求

多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，思維的主動(dòng)性和敏捷性逐漸萎縮，創(chuàng)新意識(shí)逐漸喪失，學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，嚴(yán)重地制約了他們作為未來建設(shè)者必備才能的發(fā)展。因此素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，能夠發(fā)展自己的個(gè)性特長，形成能力，其中學(xué)會(huì)求知是一個(gè)非常重要的方面。信息教育的開展可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生可以利用信息媒體主動(dòng)地獲取相關(guān)信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了知識(shí)、技能，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)生據(jù)自己的愛好、興趣和先天素質(zhì)，健康自由地發(fā)展。培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，完成這一使命必須由高素質(zhì)的教師來承擔(dān)，提高教師的信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求。

3.教育改革和發(fā)展的要求

在科技飛速發(fā)展的今天，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度增加了，教育資源極其豐富，教育打破了國別和地區(qū)的限制，為所有受教育者服務(wù)，逐漸實(shí)現(xiàn)了平等教育。教育形式也一改過去單一的課堂教學(xué)形式，獲取知識(shí)的渠道越來越通暢和廣泛。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要是知識(shí)的傳授者，而今天教師更重要的是課堂的組織者和協(xié)調(diào)者。面對(duì)豐富多采的內(nèi)容和形式，為盡快地汲取營養(yǎng)，使自己進(jìn)步更快，要求提高信息處理能力。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且將成為探索新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式的有力技術(shù)支撐，它將影響教學(xué)改革的方向。沒有較高信息素養(yǎng)的教師，在教學(xué)改革和教學(xué)研究方面會(huì)受到很大的限制。尤其在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，提高教師的信息素養(yǎng)顯得尤其重要。

二、培養(yǎng)和提高教師信息素養(yǎng)的方法與途徑

1.理論學(xué)習(xí)與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合

理論學(xué)習(xí)是為了解決觀念和認(rèn)識(shí)問題。觀念和認(rèn)識(shí)不僅是教師認(rèn)同、接納教育信息化的前提，更重要的是，現(xiàn)代教育需要教師用全新的知識(shí)觀、人才觀和教學(xué)觀去重新審視和指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，要求教師必須不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知水平。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身是中性的，在不同的教育思想觀念的指導(dǎo)下應(yīng)用信息技術(shù)，產(chǎn)生的教育效果也有所不同，要提高教師的信息素質(zhì)并促進(jìn)教育的信息化，觀念的變革必須先行。當(dāng)前一些學(xué)校更重視技術(shù)培訓(xùn)而忽視觀念建設(shè)的作法是一種急功近利的表現(xiàn)，只有理論學(xué)習(xí)與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用水平的提高，技術(shù)應(yīng)用水平提高促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變的良性發(fā)展。

2.全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合

教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長期性工程，在實(shí)施培訓(xùn)中必須注意全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合。提高信息素質(zhì)是對(duì)全社會(huì)教師的要求，只有面向全體，才能從根本上使整個(gè)教師隊(duì)伍適應(yīng)時(shí)代的要求，因此必須全員參與。但是必須承認(rèn)，教師隊(duì)伍中個(gè)體間存在較大的差異，技術(shù)水平有高低，認(rèn)識(shí)到位有先有后。因此在全員培訓(xùn)的同時(shí)，有必要先期發(fā)展一批教學(xué)思想先進(jìn)、信息素質(zhì)較高的骨干教師群體，通過骨干教師的身體力行、言傳身教，去帶動(dòng)周圍的教師，為其他教師的提高積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)大面積的提高。

3.校本培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合

教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)、技能培訓(xùn)需要加強(qiáng)組織、統(tǒng)籌安排，因地制宜地進(jìn)行集中統(tǒng)一培訓(xùn)。如果學(xué)校利用空暇時(shí)間進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩等這樣的校本培訓(xùn)，那是再好不過的。通過實(shí)踐證明校本培訓(xùn)是最具活力和效力的師資培訓(xùn)活動(dòng)。但由于人數(shù)眾多，涉及設(shè)備、師資等各方面問題，又多是在職培訓(xùn)形式，因此有組織的集中培訓(xùn)只能解決工作面上的問題，無論是從觀念上還是技術(shù)上，都只能是一種入門引導(dǎo)。要真正使教師的信息素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，以推動(dòng)教育信息化向縱深發(fā)展，還必須充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，進(jìn)行自我培訓(xùn)。主要包括：閱讀教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的相關(guān)資料；與他人交流經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和保障措施，引導(dǎo)教師將加強(qiáng)信息素質(zhì)的培養(yǎng)作為自已終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

4.專題培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

通常的教師培訓(xùn)是專題培訓(xùn)形式，如組織理論學(xué)習(xí)、專家講座、技術(shù)操練等。實(shí)踐證明，這些作法對(duì)大面積提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平確實(shí)是一種經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便、快捷的方式，但如果操作不當(dāng)，就有可能使培訓(xùn)流于形式，也有可能把應(yīng)試教育模式搬到師資培訓(xùn)中來。因此，必須把教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)與他們自身的學(xué)科教學(xué)工作結(jié)合起來，在實(shí)踐中應(yīng)用、研究信息技術(shù)，提高信息素質(zhì)，同時(shí)把自身的信息素質(zhì)整合到教育教學(xué)實(shí)踐中去，可以嘗試進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的“整合”課程的開發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下以研究性學(xué)習(xí)組織完成某一項(xiàng)課題的研究等等。這樣才能真正體現(xiàn)出信息技術(shù)在推進(jìn)教育改革和發(fā)展方面的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育信息化。

三、在信息技術(shù)與課程整合中提高教師信息素養(yǎng)的實(shí)施策略

教師的信息素養(yǎng)主要是指將信息技術(shù)與課程整合的素養(yǎng)，包括現(xiàn)代教育觀念，信息意識(shí)，信息能力，信息技術(shù)的操作技能、整合能力。提高教師信息素養(yǎng)不僅要注重信息技術(shù)培訓(xùn)，更要注重教學(xué)實(shí)踐，而實(shí)施信息技術(shù)與課程整合正是提高教師信息素養(yǎng)的有效途徑。因此，在信息時(shí)代和課程改革的背景下，探索在信息技術(shù)與課程整合中提高教師的信息素養(yǎng)很有現(xiàn)實(shí)意義。在信息技術(shù)與課程整合中提高教師的信息素養(yǎng)可以從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程、教學(xué)反思、課堂評(píng)價(jià)四個(gè)方面入手：

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中提高教師信息素養(yǎng)的策略

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析和研究教學(xué)問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序。教師在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)在突出學(xué)科特點(diǎn)與教材重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，啟發(fā)學(xué)生自主探索、獲取新知。

（1）在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)目標(biāo)是多元化的，信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了應(yīng)該體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)外，還應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)習(xí)資源的豐富和呈現(xiàn)方式的新穎

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)要注意：（1）內(nèi)容適切性，（2）目標(biāo)達(dá)成性，（3）實(shí)施高效性。在教學(xué)策略設(shè)計(jì)中要關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.在教學(xué)流程中提高教師信息素養(yǎng)的策略

傳統(tǒng)的教學(xué)是以知識(shí)的理解為基本目標(biāo)的，這種教學(xué)十分注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。信息技術(shù)與課程整合是以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)。這種學(xué)習(xí)形態(tài)注重學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。整合過程的設(shè)計(jì)實(shí)際是知識(shí)探究過程、問題解決過程。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，使教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理、流暢，過程架構(gòu)簡(jiǎn)潔、新穎。信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探究、問題的解決，師生的信息素養(yǎng)都將在這個(gè)過程中獲得提高。

3.在教學(xué)反思中提高教師信息素養(yǎng)的策略

教學(xué)反思是指對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的回憶、反饋、思考、評(píng)價(jià)的活動(dòng)過程，同時(shí)又是作出新行動(dòng)、新決策的依據(jù)。教學(xué)反思注重總結(jié)教師的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并上升為理性認(rèn)識(shí)，以建構(gòu)個(gè)性化的思維方式和智能結(jié)構(gòu)，是提高教師信息素養(yǎng)的有效途徑。教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，探索教學(xué)反思的方法途徑，發(fā)揮教學(xué)反思的最佳功能，把信息技術(shù)觀念融入到自己的思想觀念中，使信息技術(shù)自然地應(yīng)用到日常的工作中，進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)。

4.在課堂評(píng)價(jià)中提高教師信息素養(yǎng)的策略