初中生活自我總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中生活自我總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中生活自我總結(jié)范文
作為初中生，你應(yīng)該學(xué)會(huì)如何自我評(píng)價(jià)自我總結(jié)，如果你不懂得如何撰寫自我評(píng)價(jià)，那么下面小編給大家分享一些初中生自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。
初中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)范文一：時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)眼間，初中的生活已過了一半，不知道自己是否滿意現(xiàn)在的我，分析一下吧! 似乎在別人的眼里，我不認(rèn)真吧。其實(shí)，我一點(diǎn)也不清楚自己是在什么狀態(tài)，真的是好迷茫好迷茫，不知道自己整天都在想些什么亂七八糟的東西，每個(gè)星期天晚上都告戒自己，這個(gè)星期要好好努力了，可是到了星期六才發(fā)現(xiàn)，我有迷糊了一個(gè)星期。
現(xiàn)在我只能苦笑了，不，我連笑都笑不出來了，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了自己實(shí)在是很差勁，想要努力，卻總是沒毅力，不能堅(jiān)持下去，真的好恨我自己的沒毅力，不優(yōu)秀，想成功，想優(yōu)秀，可是卻又是自己讓自己放棄了。
期中考試結(jié)束了，我所剩下的初中生活隨著一次又一次的考試逐漸變短，這次考試雖然比上次有些進(jìn)步，可是這離我想考上一所好的高中還相差甚遠(yuǎn)，我認(rèn)真分析了原因：
1、在考試前我并沒有深入復(fù)習(xí)，只不過是看了看書。
2、臨陣磨槍，突擊英語，平時(shí)不善于積累。
3、復(fù)習(xí)沒有重點(diǎn)。
主要拉分的是英語。
其實(shí)，英語一直是我這幾科中最不理想的科目，我對(duì)此也非常的著急，所以我在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加重視英語學(xué)習(xí)。 數(shù)學(xué)一直是我的強(qiáng)項(xiàng)，可這次發(fā)揮的不是令自己滿意，雖然及格了，但沒有發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。這是什么原因呢?主要是自己思想上的問題，我總認(rèn)為數(shù)學(xué)沒什么，靠自己的功底完全可以應(yīng)付，但是事實(shí)與自己所想的是完全相反的。
經(jīng)過這次考試，我也明白了，隨著年級(jí)的升高，我們所需要掌握的知識(shí)也在不斷的增多，我以前學(xué)的那些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，數(shù)學(xué)既是自己的強(qiáng)項(xiàng)，就更不能落下，就更應(yīng)該跟著老師好好的學(xué)。在語文方面，我還應(yīng)該加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，使自己的閱讀能力有所提高。 努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個(gè)字就夠一個(gè)人做一輩子的了，而且它是永遠(yuǎn)做不完的。所以我更應(yīng)該珍惜時(shí)光，為自己的目標(biāo)而奮斗!
初中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)范文二：本學(xué)期在忙碌中就這樣度過了，放假的時(shí)候肖校長(zhǎng)讓我們每人寫一份工作總結(jié)，梳理一下本學(xué)期的工作。說句實(shí)在話我屬于那種不太會(huì)整理工作的人，工作不太細(xì)致，不過工作態(tài)度還算可以，關(guān)鍵時(shí)候也不會(huì)掉鏈子。
本人能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。
本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力，初二上學(xué)期我學(xué)到了很多知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國做出自己的努力。
當(dāng)然我也深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，字寫的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì)只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
本學(xué)期在忙碌中就這樣度過了，放假的時(shí)候肖校長(zhǎng)讓我們每人寫一份工作總結(jié)，梳理一下本學(xué)期的工作。說句實(shí)在話我屬于那種不太會(huì)整理工作的人，工作不太細(xì)致，不過工作態(tài)度還算可以，關(guān)鍵時(shí)候也不會(huì)掉鏈子。
本人能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。
本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力，初二上學(xué)期我學(xué)到了很多知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國做出自己的努力。
當(dāng)然我也深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，字寫的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì)只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
初中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)范文三：時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，回首一年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：
一年來，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。
我遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會(huì)公德，積極投身實(shí)踐，關(guān)心國家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。
性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動(dòng)。初一擔(dān)任語文科代表，協(xié)助老師做好各項(xiàng)工作。參加市演講比賽獲三等獎(jiǎng)。主持校知識(shí)競(jìng)賽，任小廣播員。一年以來任班級(jí)文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動(dòng)，如：課間歌詠，班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號(hào)。我愛好運(yùn)動(dòng)，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運(yùn)會(huì)上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。
一年的初中生活，使我增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接-班人打下了堅(jiān)實(shí)的基矗但是，通過一年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會(huì)盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成績(jī)能有較大幅度的提高。
作為跨世紀(jì)的一代，我們即將告別中學(xué)時(shí)代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學(xué)生活里，我將努力完善自我，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為幾年來的中學(xué)生活劃上完美的句號(hào)，也以此為人生篇章中光輝的一頁。
第2篇：初中生活自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué) 銜接問題 思考
一、引言
數(shù)學(xué)知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其思維品質(zhì)要有一定的廣度和深度，這樣才能在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中順勢(shì)而為，向上快速發(fā)展思維。從初中到高中，由于九年制義務(wù)教育教材與現(xiàn)行高中教材有一定的脫節(jié)現(xiàn)象，加之高中教學(xué)內(nèi)容突然增多，高中一年級(jí)整體教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)超過初中三年的教學(xué)內(nèi)容。另外高中的數(shù)學(xué)語言更抽象，要求學(xué)生思維方式發(fā)生質(zhì)變，思維方法向理性層次遷移。
此外，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境變化、基礎(chǔ)知識(shí)的差異、學(xué)習(xí)方法的不同步等原因，致使相當(dāng)一部分學(xué)生陷入困境，頓感前途渺茫，認(rèn)為數(shù)學(xué)深?yuàn)W、高不可攀、不可接近，久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了使每個(gè)學(xué)生很快適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的抽象思維能力和邏輯推理能力，初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)問題值得數(shù)學(xué)老師研究探索。因?yàn)檫@將有助于初中高中教材脫節(jié)現(xiàn)象早日得到解決，有助于解決初中、高中數(shù)學(xué)教師在教育觀念、目的和教學(xué)方法等方面統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，有助于減少學(xué)生的年齡、心理、智力、習(xí)慣等個(gè)性特征對(duì)學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響，因此有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
二、初高中數(shù)學(xué)銜接存在的主要問題
（一）從學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上看
初中生依賴性較強(qiáng)，習(xí)慣于教師傳授知識(shí)。但是，到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。
（二）從培養(yǎng)學(xué)生思維能力看
在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維處于經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡的階段。初中生的思維與高中生的思維有所不同。初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀念等進(jìn)行思維活動(dòng)。而高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型的。對(duì)他們的要求是能夠利用理論做指導(dǎo)，來歸納綜合各種材料信息，通過一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴(kuò)大其知識(shí)領(lǐng)域，并形成一定的知識(shí)體系。而高一階段就是學(xué)生思維的轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。
（三）從教學(xué)內(nèi)容上看
首先，初中數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，教學(xué)內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，教學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。其次，在初中，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。
三、解決初高中數(shù)學(xué)銜接教材問題的幾點(diǎn)對(duì)策
（一）做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)工作
筆者認(rèn)為，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)工作主要包括以下幾個(gè)方面：
一方面做好學(xué)生的入學(xué)教育。第一，要讓學(xué)生懂得高一數(shù)學(xué)課程在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中所占據(jù)的位置是十分重要的；第二，通過列舉實(shí)例的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)存在本質(zhì)上的差異，同時(shí)向?qū)W生引入一些比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)初高中知識(shí)的銜接
筆者認(rèn)為，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)初高中知識(shí)的銜接，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面的工作：
1.充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，采用分層教學(xué)的方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到高一學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實(shí)際，采用低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)的目標(biāo)能夠逐級(jí)逐層的進(jìn)行落實(shí)。在教學(xué)伊始，在課堂節(jié)奏方面，應(yīng)當(dāng)采取比較緩慢的教學(xué)節(jié)奏；在知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)多采用實(shí)例以及已掌握知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入；在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行教材上知識(shí)點(diǎn)的講解， 然后再進(jìn)行課外知識(shí)點(diǎn)的延伸。
2.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。所以，在教學(xué)過程中，要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極培養(yǎng)。在一個(gè)單元結(jié)束之后，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)。
3.關(guān)注新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。初高中數(shù)學(xué)教材中有許多能夠進(jìn)行銜接的知識(shí)點(diǎn)，比如，函數(shù)的概念、平面幾何以及立體幾何等的相關(guān)知識(shí)，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，這些內(nèi)容有的難度增加了，有的談?wù)摲秶鷶U(kuò)大了等等，基于以上分析，我們可以看到，在進(jìn)行新知識(shí)的講解過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、 注意把新知識(shí)同舊知識(shí)相聯(lián)系、 相區(qū)別，尤其是要注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、 比較和區(qū)別。只有這樣才能夠達(dá)到溫故知新、 溫故而探新的教學(xué)目的。
四、討論與建議
總而言之，在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更高效、更順利地接受新知識(shí)和發(fā)展能力。不容置疑，正確處理好這個(gè)銜接問題終將推動(dòng)和促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，并最終全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這點(diǎn)對(duì)教師來說任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃光榮，淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用[J]，黑龍江科技信息，2011年22期
[2] 楊靜，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題[J]，新課（上）；2011年06期
第3篇：初中生活自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)
自主學(xué)習(xí)，顧名思義，必須帶有主動(dòng)性的特征，但同時(shí)也是一個(gè)建構(gòu)性的過程。主動(dòng)性是指學(xué)生能夠自己主動(dòng)地為自己確立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而建構(gòu)性則是指學(xué)生根據(jù)外界環(huán)境、目標(biāo)和完成進(jìn)度不斷地調(diào)節(jié)和控制自身行為的過程。一般來講，如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)以前能夠主動(dòng)地為自己設(shè)定學(xué)習(xí)的期望值、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好學(xué)習(xí)前的心理調(diào)整，在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)地調(diào)節(jié)情緒、自我監(jiān)督，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)地自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，就可以認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是自主學(xué)習(xí)。相反的，如果學(xué)習(xí)過程都是依靠他人的督促，缺乏自身的積極性，就不是自主學(xué)習(xí)。通常來講，自主學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征：能動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性、相對(duì)性和創(chuàng)造性。能動(dòng)性是指學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是依靠外界的強(qiáng)力督促，這是自主學(xué)習(xí)的最基本特征。獨(dú)立性是指學(xué)習(xí)過程中盡可能擺脫對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴。有效性是指學(xué)習(xí)過程中獲得了學(xué)習(xí)效果，并且學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自我調(diào)整以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。創(chuàng)造性指的是不斷理解和再加工書本知識(shí)，將其融入自己的知識(shí)體系中。研究初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)必須結(jié)合自主學(xué)習(xí)的相關(guān)特征才能取得更好的效果。
一、初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)引導(dǎo)
與小學(xué)生相比，初中生已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力和辯證能力，但是仍然不夠成熟，呈現(xiàn)出一定的片面性和極端性。相對(duì)而言，他們對(duì)自身的行為已經(jīng)有一定的控制能力，具有一定的意志力。但是由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在執(zhí)行已經(jīng)制訂的計(jì)劃時(shí)常常會(huì)發(fā)現(xiàn)遇到的困難遠(yuǎn)大于之前的設(shè)想，受挫性比較大。這些在其自主學(xué)習(xí)過程中都會(huì)體現(xiàn)出來。一般來說，初中生的自主學(xué)習(xí)有幾個(gè)特點(diǎn)：從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上來看，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)科目感興趣，他在這個(gè)科目上投入的經(jīng)歷就會(huì)比較多，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)比較強(qiáng)；從學(xué)習(xí)手段來講，相對(duì)于小學(xué)生，他們能夠借助于圖表、小結(jié)等方式將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行凝練；而在自我監(jiān)督能力上也較小學(xué)生有很大的提高，但是很多情況下仍然需要教師、家長(zhǎng)的督促。
對(duì)于初中生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)就必須遵循一定的原則。常見的原則有自主性原則、主體性原則、探究性原則、開放性原則、適度性原則、活動(dòng)性原則和漸進(jìn)性原則。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用不同的引導(dǎo)策略，比如說，創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。以創(chuàng)設(shè)問題情境策略為例，教師可以根據(jù)教授內(nèi)容的不同采取設(shè)置認(rèn)知沖突、將問題生活化、涉及開放性問題等具體策略。比如，在講述幾何圖形圓時(shí)，教師可以為學(xué)生根據(jù)生活情景提出問題，讓學(xué)生為解決這個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，得到“圓是一條線段繞其一個(gè)端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而形成”的結(jié)論。
二、自主學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例分析
以本人教授的新入學(xué)的初一兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)的研究，其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，采用的是自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，另外一個(gè)為對(duì)照班，采用的是普通的教學(xué)方式。通過一個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，對(duì)比兩個(gè)班級(jí)的四次考試成績(jī)（上學(xué)期的期中、期末考試和下學(xué)期的期中、期末考試），通過計(jì)算得到每次考試兩個(gè)班的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。實(shí)驗(yàn)班的四次考試的平均分為88.62，87.6，84.44，86.56，
標(biāo)準(zhǔn)差為12.37，9.73，11.29，13.36；而普通班的平均成績(jī)?yōu)?5.31，83.65，
79.12，82.69，標(biāo)準(zhǔn)差為15.64，13.87，13.56，17.23。通過比較發(fā)現(xiàn)采用自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，不管在平均分還是在標(biāo)準(zhǔn)差上都要優(yōu)于普通班。
在進(jìn)行平均成績(jī)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行比較的同時(shí)，本人也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷結(jié)果分析顯示，采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)班60%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比以前提高了，72.3%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效果比以前提高了，73.6%的學(xué)生認(rèn)為采用自主學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)自己的自學(xué)能力和理解能力，65%的學(xué)生認(rèn)為在以后的數(shù)學(xué)課上還應(yīng)該繼續(xù)使用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性。只有遵循自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和掌握學(xué)生的心理發(fā)育程度，充分考慮初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，才能較好地發(fā)揮這一教學(xué)模式的效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]金延風(fēng).自主與引導(dǎo)：基于自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)引導(dǎo)策略研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004-05.
第4篇：初中生活自我總結(jié)范文
在班級(jí)管理中，我認(rèn)為在科技高速發(fā)展、素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，教師特別是班主任必須及時(shí)給自己充電，力求“充盈儒雅之氣，博覽群書，滿腹經(jīng)綸，學(xué)富五車?！币毯盟麄儯挥胁粩喑鋵?shí)自己，不讓自己成為一只可憐的“菜鳥”，讀書是非常重要的，當(dāng)然通過網(wǎng)絡(luò)等其他途徑學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教育思想、教育經(jīng)驗(yàn)、教育方法也是必要的。
因?yàn)榻逃ぷ鞯膶?duì)象是人，是有血有肉的、有思想、有情感的人，所以班主任對(duì)他們的態(tài)度決定教育的成敗。我們對(duì)待學(xué)生，一定要有愛心、要細(xì)心、更要有耐心，只有這樣學(xué)生才能建立較好的自我評(píng)價(jià)體系和自我意向，建立起自信心，很好地發(fā)展其自主能力、獨(dú)立能力和其它社會(huì)能力，為終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在多年的班級(jí)教育工作中，我總是盡量地避免簡(jiǎn)單、粗暴、諷刺、挖苦，走進(jìn)他們的心靈，給他們溫暖，和他們交朋友，對(duì)他們愛而不溺、放而不縱，從而建立了一種良好的、和諧的師生關(guān)系，為教育教學(xué)工作的正常、有序的開展掃清了道路。
“教育是一門雕琢心靈的藝術(shù)，如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方向了解人?！苯逃晒Φ幕A(chǔ)，是采用了合適的教育方法，即因材施教，正如醫(yī)生醫(yī)治病人，最關(guān)鍵的是對(duì)癥下藥。這就需要我們了解教育對(duì)象，只有在了解的基礎(chǔ)上，才能確定方法，進(jìn)行行之有效的的教育。我從以下幾點(diǎn)入手：
1、發(fā)揮信息表的功能。
2、建立家校聯(lián)系信箱。
3、加強(qiáng)與各科任課教師的聯(lián)系。
4、走入學(xué)生中間。
根據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過下面幾個(gè)思路開展主題班會(huì)：
1、根據(jù)初中三年各個(gè)階段的不同身心發(fā)展的需要，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題班會(huì)。
2、依據(jù)突發(fā)事件及時(shí)組織主題班會(huì)
3、利用常規(guī)班會(huì)課時(shí)間組織其他活動(dòng)。
在很多年的班主任工作中，我總結(jié)了一條經(jīng)驗(yàn)努力記住學(xué)生的閃光點(diǎn)是拉近與學(xué)生**的有效方法。但是，我們的記憶保持有一定的時(shí)限，日**了就遺忘了。所以我為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，記下他們精彩的發(fā)言、出色的表現(xiàn)以及難忘的瞬間。幾年下來，就會(huì)收集到很多學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說是一次不錯(cuò)的靈魂洗禮，以激勵(lì)他們更積極地去努力、去探索。
三年的初中生活轉(zhuǎn)瞬即逝，總得給他們留下點(diǎn)什么，鑒于對(duì)學(xué)生全方位的了解，對(duì)他們初中三年的生活留一個(gè)總結(jié)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活提一些希望，我因此為他們每人寫下一段特別的留言。
第5篇：初中生活自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 學(xué)習(xí)倦怠 成因 對(duì)策
基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，中學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)和發(fā)展未來社會(huì)的重任，但有些學(xué)生因?yàn)榉N種原因產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠。由于學(xué)習(xí)倦怠對(duì)初中學(xué)生今后的身心發(fā)展有著重要影響，因而當(dāng)今社會(huì)對(duì)初中生學(xué)習(xí)倦怠越來越重視。
一、學(xué)習(xí)倦怠的原因
作為一名一線教師，我總結(jié)初中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因如下。
1.應(yīng)試教育的導(dǎo)向。
（1）作業(yè)繁雜
因?yàn)樽鳂I(yè)較多，許多學(xué)生休息和課余時(shí)間被占用，這與初中生該階段活潑好動(dòng)的性格不相符，而老師們一味追求分?jǐn)?shù)，加大作業(yè)量和作業(yè)難度，因而學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠。
（2）考試繁多
社會(huì)雖一直在提倡素質(zhì)教育，但高考制度不改革，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位，而評(píng)價(jià)好壞學(xué)生的一把標(biāo)尺就是分?jǐn)?shù)，所以學(xué)生被迫面對(duì)名目繁多的考試，心力交瘁，學(xué)習(xí)倦怠心理十分嚴(yán)重。
2.家庭環(huán)境的影響。
在我國，教師對(duì)學(xué)生有著“名師出高徒、育人成才”的期望，父母對(duì)子女有著“望子成龍、望女成鳳”的期望。初中學(xué)生在父母和老師期盼的目光下，肩上背著重重的包袱，心中承擔(dān)著沉沉的壓力。當(dāng)學(xué)生的成績(jī)與父母或教師的期望不相符時(shí)，他們就有可能被壓力壓垮，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。
3.社會(huì)支持的缺失。
社會(huì)支持的缺失包含兩個(gè)方面，一是人際支持的缺失，包括學(xué)校內(nèi)部、家庭內(nèi)部等人際關(guān)系不良。老師戴著有色眼鏡看學(xué)生，使某些學(xué)生的自尊心、自信心受到打擊，因而產(chǎn)生倦怠心理。二是環(huán)境支持的缺失。校園生活環(huán)境單調(diào)無趣，與初中生的性格特征不符，使得學(xué)生生活沒有色彩，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。而網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上世界的多姿多彩，對(duì)學(xué)生具有極大吸引力。學(xué)生在游戲中易得到肯定，獲得在現(xiàn)實(shí)生活中不能得到的自我滿足，致使其對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)更容易產(chǎn)生倦怠。
4.對(duì)教師的否定與排斥。
在目前的教學(xué)中，教師教學(xué)理念有很大問題。課堂上，教師一言堂，完全激發(fā)不了學(xué)生的興趣，與此同時(shí)，考試制度沿襲傳統(tǒng)，讓學(xué)生陷入題海中，更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠心理。另外，不少教師自身綜合素質(zhì)不高，傳授知識(shí)的效果達(dá)不到預(yù)期，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。
5.學(xué)習(xí)自我的低效能感。
學(xué)習(xí)自我效能感是個(gè)體的學(xué)業(yè)能力信念，是學(xué)習(xí)者對(duì)自己能否利用擁有的能力或技能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評(píng)價(jià)，是個(gè)體對(duì)控制自己學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的一種主觀判斷。學(xué)習(xí)自我效能感強(qiáng)的學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，對(duì)自己提出高要求，制定高目標(biāo)，并且迎難而上，毫不畏懼。而學(xué)習(xí)自我效能感低的學(xué)生，往往把學(xué)習(xí)看成是一種煎熬，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有自信，感受不到樂趣，學(xué)習(xí)倦怠油然而生。
二、解決對(duì)策
1.全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
中央教科所問卷調(diào)查的結(jié)果表明：家長(zhǎng)最關(guān)心的孩子的求知、實(shí)踐、創(chuàng)新、審美等素質(zhì)被忽視?？梢婋m然素質(zhì)教育一直在提倡，但一切都浮于表面，應(yīng)試教育的根深深扎在人們的心里。所以我們只有全面推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步改變?nèi)藗兊挠^點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，他們才能真正快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。
2.與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，家校合作，共同努力。
父母是孩子的第一任老師，在孩子的教育中家庭教育占據(jù)至關(guān)重要的地位，父母必須給孩子一個(gè)溫暖的家，當(dāng)他累了、倦了，可以以家為依靠。調(diào)查中明顯看出，家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響不容忽視，學(xué)生家庭成員的文化水平、職業(yè)、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式及父母關(guān)系都從各方面影響著學(xué)生的心理發(fā)展。
3.爭(zhēng)取良好的社會(huì)支持。
良好的社會(huì)支持除增加對(duì)學(xué)校的投入外，還可考慮在幾所中學(xué)之間互通有無，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)國家和地方面向廣大青少年開放各級(jí)圖書館、科技館、天文館、植物園、實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生獲取知識(shí)的途徑多元化，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4.提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
作為人類靈魂的工程師，教師首先要樹立正確的職業(yè)道德觀念，以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重、理解、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師如父母般的愛，從而建立良好的師生關(guān)系，這對(duì)學(xué)生來說是一種精神支持。當(dāng)他們面臨困難、挫折時(shí)不會(huì)喪失信心。另外，教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，不斷深造，用最新的知識(shí)、最好的理念，有針對(duì)性地教育學(xué)生，提高教學(xué)吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣。
5.提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效能感。
學(xué)習(xí)倦怠者要認(rèn)清倦怠起因，這樣才有效解決問題。如果因?yàn)樯韱栴}，如學(xué)習(xí)太累身體不能負(fù)荷，那么就趕快放下課本，好好休息；如果是心理問題，就必須找到心理問題的癥結(jié)所在。但總體來說，應(yīng)根據(jù)不同情況選擇最適合自己的方法。
如科學(xué)安排時(shí)間。人體各器官的狀態(tài)時(shí)刻都處在變化中，在活動(dòng)能力方面，早晨能力逐漸上升，上午9時(shí)左右達(dá)到最高，隨后逐漸降低，下午2～3時(shí)降至白天的最低點(diǎn)，晚上8時(shí)左右又出現(xiàn)新的高峰。在記憶方面，一般人每天有四個(gè)記憶高峰時(shí)間：第一段為早晨起床后1小時(shí)；第二段為上午8時(shí)～10時(shí)；第三段是傍晚6時(shí)～8時(shí)；第四段是晚上臨睡前。只有順應(yīng)這種變化，安排好生活和學(xué)習(xí)的時(shí)間，才能使身體感到舒適，工作和學(xué)習(xí)的效率相應(yīng)地得到提高。所以，應(yīng)該合理安排作息時(shí)間。
同時(shí)學(xué)會(huì)釋放壓力，自我解脫是緩解壓力的一種渠道。順其自然，順應(yīng)自己內(nèi)心的想法。如聽歌、唱歌等，因?yàn)橐魳穼?duì)人的情緒有積極影響，還可以通過傾訴、哭喊、自我語言暗示等方法加以調(diào)節(jié)。
增強(qiáng)自我調(diào)適能力，人生旅途中難免有焦慮、煩惱、心理沖突，關(guān)鍵是如何自我調(diào)適，從而平穩(wěn)地度過。無論發(fā)生什么變故，都能看到事物積極的一面，讓自己保持良好狀態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：初中生活自我總結(jié)范文
一、學(xué)生解題錯(cuò)誤原因分析
1.盲目依靠經(jīng)驗(yàn)
許多初中生在解題中對(duì)題目的解讀存在不仔細(xì)全面的問題，喜歡根據(jù)表象特征，依靠自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算，這種有著較大主觀片面性答案，往往極易出現(xiàn)錯(cuò)誤.以一元二次方程因式分解法教學(xué)為例，老師以x2-2x=0為例，根據(jù)因式分解將等式轉(zhuǎn)化為x（x-2）=0，進(jìn)而獲得正解x=0或x=2.而當(dāng)學(xué)生在考試中遇到類似（x+5）（x-4）-9（x-4）=4的習(xí)題時(shí)，就極易在思維定勢(shì)的影響下，根據(jù)老師所講因式分解法，將上式化成（x+5-9）（x-4）=4，從而得出錯(cuò)解x1=4，x2=4.
2.受自身生活體驗(yàn)影響
初中生在數(shù)學(xué)題的解答中很容易被自己生活中的實(shí)際體驗(yàn)影響，錯(cuò)誤地將生活概念同數(shù)學(xué)概念混為一談.而日常生活概念寬泛、多變的特點(diǎn)則可能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，形成潛意識(shí)的錯(cuò)誤觀念，而這類錯(cuò)誤觀念往往根深蒂固，難以去除，進(jìn)而對(duì)學(xué)生解題的正常進(jìn)行造成干擾.譬如學(xué)生在日常生活中所見到的直線均是有限的，這會(huì)使得其在學(xué)習(xí)有關(guān)“直線”的概念時(shí)，難以理解直線可無限伸長(zhǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)而影響到其在解題中的判斷.
3.課本前后知識(shí)的相互影響
隨著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，時(shí)常會(huì)對(duì)課本中前后所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生矛盾感，從而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤的發(fā)生.譬如在初中不等式有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)不等式解集的知識(shí)后，極易在“不等式基本性質(zhì)2”的使用中發(fā)生錯(cuò)誤，而其原因就是受到之前所學(xué)“等式性質(zhì)2”及“一元一次方程解是一個(gè)數(shù)”等知識(shí)的干擾.
4.粗心大意、審題不清
在初中數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中許多學(xué)生都有粗心大意、審題不清的問題，在讀題時(shí)缺乏耐心，往往未徹底理解題意就急于答題，使得自己不經(jīng)意間遺落了重要條件，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤.例如在解答“求整數(shù)a，使得關(guān)于x的一元二次方程式x2-2ax+a2-4a-5=0和ax2-8x+16=0的解均為正數(shù)”一題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)一元二次方程判別式求得關(guān)于a的不等式-54≤a≤1，進(jìn)而根據(jù)已知條件得出a的解為-1、0或1，而正解為a=-1或1，其原因就在于學(xué)生忽略了“一元二次方程”這一題目條件.
二、提升初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)效果的策略
1.開展錯(cuò)題教育
在初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，預(yù)防錯(cuò)誤發(fā)生最好的措施就是開展有效的錯(cuò)題教學(xué).所以教師在授課前應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行提前的預(yù)估，隨后在課堂教學(xué)中，教師就可以此對(duì)學(xué)生開展重點(diǎn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生解題錯(cuò)誤發(fā)生的有效控制.例如講解“x0.6-0.14-0.3x0.02=1”一題時(shí)，教師可以預(yù)見到該題需要同時(shí)運(yùn)用等式的形式與分式的性質(zhì)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生極易將兩者相互混淆.所以，教師可以在講授前先準(zhǔn)備一些具有漸進(jìn)性的題目，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其正確區(qū)分整式與分式的不同，從而避免出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的現(xiàn)象.
2.準(zhǔn)確掌握基本概念
對(duì)初中生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，課本中對(duì)這些抽象知識(shí)多是通過各種概念加以定義，因此，教師只有通過感性的講解，確保學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)概念進(jìn)行精準(zhǔn)的掌握，才能為其解題的高效、高質(zhì)奠定根基.例如在學(xué)習(xí)“互為余角”這一概念時(shí)，課本描述為“若兩角之和為直角，則兩角互為余角”.學(xué)生通過字面意思去理解可能會(huì)存在不足之處.這時(shí)教師可進(jìn)行以下幾點(diǎn)補(bǔ)充說明：一是必須為兩個(gè)角的和為90°，兩個(gè)以上角之和為90°不可稱為互為余角；二是互為余角只是對(duì)角數(shù)量的描述，與其位置關(guān)系無關(guān).通過這種講解學(xué)生對(duì)互為余角這一概念的理解必能更加透徹，避免在解題中出現(xiàn)概念不清的現(xiàn)象.
3.課堂講解要有針對(duì)性
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)定期針對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)解題中常發(fā)生錯(cuò)誤的題型進(jìn)行專門的講解.對(duì)數(shù)學(xué)概念，教師應(yīng)通過對(duì)比法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確辨析不同概念間的關(guān)聯(lián)與不同；對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)其的起源進(jìn)行詳實(shí)的了解，讓學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)規(guī)律中的條件與結(jié)論，掌握其適用的范圍及使用時(shí)需注意的要點(diǎn).此外，教師還可通過課堂提問，讓學(xué)生掌握辨析錯(cuò)誤的能力，并通過反面習(xí)題的分析增強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確知識(shí)的記憶與掌握.
4.激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考
新課改背景下，教師在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中所扮演的角色應(yīng)當(dāng)是一名引導(dǎo)者，其應(yīng)該通過合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究.根據(jù)有關(guān)實(shí)踐調(diào)查顯示，在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，學(xué)生積極主動(dòng)地自主探究不僅有助于學(xué)生思維深度及廣度的提升，更能促進(jìn)學(xué)生思考能力的增強(qiáng).例如在數(shù)學(xué)習(xí)題中，很多題的結(jié)果是不唯一的，與此相類似，許多數(shù)學(xué)題其統(tǒng)一結(jié)果的獲得方法也是具有多樣性的.教師在教學(xué)中可適當(dāng)?shù)匾氪祟惲?xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行解題，使其在不同解題思路中實(shí)現(xiàn)解題思路的不斷交融，豐富學(xué)生的解題思路.
5.開展積極有效的總結(jié)評(píng)價(jià)
第7篇：初中生活自我總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)策略
課程重視提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，提高探究能力除了要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有基本的實(shí)驗(yàn)技能和方法，還要求學(xué)生積極參與探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為此教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)指點(diǎn)迷津，包括改變實(shí)驗(yàn)探究點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)器材等。為了讓初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)更高效，我有已下幾點(diǎn)建議：
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)
在以往的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)教師采用灌輸性的教學(xué)方法，但難以對(duì)學(xué)生的思維過程進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在教W過程中，教師要重視“點(diǎn)撥式”教學(xué)方法的運(yùn)用。例如，在進(jìn)行“探究電力”一課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解自變量和應(yīng)變量的概念，并掌握相應(yīng)的測(cè)量與控制方法，然后再對(duì)各類影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素進(jìn)行分析，最終放手學(xué)生，讓學(xué)生自主地操作實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。“點(diǎn)撥式”教學(xué)方法需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，突破知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且結(jié)合實(shí)際實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和教材知識(shí)理論進(jìn)行解釋，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的障礙進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，在給予學(xué)生一定的思考空間的前提下，讓學(xué)生掌握正確的思維方式。“點(diǎn)撥”讓學(xué)生在獲得基本解題能力的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合教師的引導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與思考，實(shí)現(xiàn)了對(duì)自身知識(shí)體系的完善中，并且更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自我動(dòng)手能力，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。
二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程
現(xiàn)階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)的目的都是為了探究某一知識(shí)點(diǎn)和概念的。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要抓住這一探究過程的優(yōu)勢(shì)，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的與要求進(jìn)行規(guī)范化的調(diào)整，提高實(shí)驗(yàn)過程的可控性。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要對(duì)驗(yàn)證內(nèi)容進(jìn)行劃分的，并且避免驗(yàn)證內(nèi)容過多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的注意力被分散，影響重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要避免教學(xué)過程過于僵化，并要立足于教材知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行升華。通過在探究試驗(yàn)中引入實(shí)際生活中的小常識(shí)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，這樣可以更好地對(duì)學(xué)生的探究欲望進(jìn)行培養(yǎng)，并且讓學(xué)生的思維能力得到有效的提升。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的過程中，教師也要注重對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)中，通過共同思考的和交流，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步地發(fā)散，拓展學(xué)生思維寬度。例如，在對(duì)力學(xué)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行探究時(shí)刻，教師要對(duì)學(xué)生的思考過程進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，并且通過引入實(shí)際生活中的一些基本的常識(shí)，讓學(xué)生了解實(shí)際現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含生物的科學(xué)規(guī)律。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行跟蹤，并且引導(dǎo)學(xué)生采用正確的思維方式來進(jìn)行探索，再進(jìn)行問題的假設(shè)與驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，學(xué)生的也要做好相應(yīng)的記錄與分析，并且做好數(shù)據(jù)的收集與整理，形成良好的思考習(xí)慣。
三、對(duì)實(shí)驗(yàn)就行總結(jié)與思考
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，教師要善于對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)與反思，將教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行指出來，并且為提高后續(xù)教學(xué)效果提供良好的經(jīng)驗(yàn)借鑒。例如，在進(jìn)行物理摩擦力實(shí)驗(yàn)的過程中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)摩擦力不夠的問題，導(dǎo)致摩擦力現(xiàn)象受到阻礙。針對(duì)這樣的情況，教師可以對(duì)出現(xiàn)這個(gè)問題的原因進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并且通過保證合理的解離時(shí)間和提高制片壓片的效果來避免這一問題的發(fā)生。與此同時(shí)，學(xué)生也可以在自我總結(jié)與反思中，認(rèn)清自己的生物知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，以便于調(diào)整后續(xù)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高整個(gè)生物課程學(xué)習(xí)成效。
四、讓初中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)接軌
新課改后，雖然初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)都加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容，但由于初中生物八年級(jí)會(huì)考后，九年級(jí)不再學(xué)習(xí)，使學(xué)生有關(guān)物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)出現(xiàn)了斷層，在學(xué)生頭腦中，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上出現(xiàn)了脫節(jié)。物理學(xué)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度并不大，在原先基礎(chǔ)上要求掌握使用天秤的方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)天秤的操作并不如預(yù)期般的順暢，有的學(xué)生不知道用砝碼對(duì)重量。這種情況下，要求初中教師上課前幫助學(xué)生回憶相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟和要領(lǐng)，以及顯微鏡的正確使用方法，通過對(duì)這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)可以避免學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，為以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。初中教材中有許多實(shí)驗(yàn)完全依賴初中生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。初中教師在講授該部分的內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，努力做到與高中知識(shí)的接軌。
第8篇：初中生活自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)；指導(dǎo)策略
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）04-029-1
一、問題的提出
在農(nóng)村，由于父母忙于生計(jì)，外出打工，把監(jiān)護(hù)教育子女的責(zé)任全部交給雙方父母輩，從來無瑕顧及子女的生活與學(xué)習(xí)。這些孩子缺少與別人交流情感和傾敘的機(jī)會(huì)，內(nèi)心感到孤獨(dú)，煩躁不安，情緒不穩(wěn)定，逐漸形成冷酷無情的習(xí)性，忘了學(xué)習(xí)和作業(yè)，逐漸形成了厭學(xué)、甚至害怕學(xué)習(xí)的心態(tài)。所以，在這個(gè)階段，要使學(xué)生一直保持認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，就需要教師施以一些必要的監(jiān)管。
二、農(nóng)村初中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的策略
（一）建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力
班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。
1.建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。
2.建立若干管理小組。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。
（二）在活動(dòng)中培養(yǎng)初中生自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是“授之以漁”而不是“授之以魚”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。
為了提高活動(dòng)的效率，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，最大限度地讓學(xué)生通過活動(dòng)提高自我管理的能力，活動(dòng)應(yīng)遵循以下要求：
1.制定嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生的課外活動(dòng)也應(yīng)該像課堂教學(xué)那樣具有系統(tǒng)性、計(jì)劃性。計(jì)劃的擬訂可在老師指導(dǎo)下由學(xué)生完成。
2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性。學(xué)生是活動(dòng)的主體，活動(dòng)的目的最終是為了給他們發(fā)展自我管理能力提供機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生自始至終都應(yīng)該是活動(dòng)的積極參與者，這樣才能真正發(fā)揮活動(dòng)的作用。作為教師，只能給予學(xué)生以指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，甚至強(qiáng)行將學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)檎n堂教學(xué)的延續(xù)。
3.活動(dòng)應(yīng)該更多地向?qū)W生提供自我管理的機(jī)會(huì)。學(xué)生喜愛活動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)更接近于他們的生活實(shí)際。因此，學(xué)生在活動(dòng)中總是希望能發(fā)揮自己的作用。這時(shí)，班主任應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。首先應(yīng)該做到讓更多的人參與活動(dòng)的組織。班主任往往習(xí)慣于讓少數(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生組織活動(dòng)，這樣一來，就可能會(huì)產(chǎn)生少數(shù)人忙與多數(shù)人閑的現(xiàn)象。因此，我們不妨主動(dòng)引導(dǎo)那些管理能力較差的同學(xué)參與活動(dòng)的組織，提高他們的能力。
4.應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的后續(xù)管理?；顒?dòng)的意義是深遠(yuǎn)的，它不會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)的約束而結(jié)束。班主任要加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的后效管理，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并提出明確的
（三）善于依靠多種力量提高學(xué)生自我管理的能力
首先要依靠自我力量，強(qiáng)化自我管理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立信念，確立目標(biāo)。信心是動(dòng)力的源泉，是邁出成功的關(guān)鍵。目標(biāo)的確定使個(gè)人和集體努力追求并為之奮斗，是學(xué)生逐步由他律到自律，使外在約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力。轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使其個(gè)性得以健康發(fā)展。其次要依靠教師力量進(jìn)行學(xué)生自我管理，教師要了解和研究每個(gè)學(xué)生發(fā)展的可能和需要，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和身心獲得積極的發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)師生合作，親其師，而信其道，以更好地在教師的指導(dǎo)下加以自律；還要依靠家庭和社會(huì)宣傳力量進(jìn)行學(xué)生自我管理，充分憑借社會(huì)輿論和家長(zhǎng)的督促參與，使學(xué)生增強(qiáng)意識(shí)，學(xué)會(huì)能力。只有依靠多種力量，確定學(xué)生班級(jí)主人翁地位，尊重學(xué)生人格，珍視學(xué)生個(gè)性，才能真正使他們享受到民主、平等的權(quán)利，才能激發(fā)他們自我管理后的社會(huì)責(zé)任感、使命感和義務(wù)感。
（四）因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
學(xué)生在自我管理的過程中，由于互相作用，共同努力，有時(shí)勢(shì)頭很好，但因其自控力、抑制力還畢竟較差，也難免出現(xiàn)一些偏差。我總是及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，或鼓勵(lì)表彰，或批評(píng)教育，或個(gè)別疏通，或有意指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，不僅懂得自我管理，而且要善于自我管理，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
（五）教會(huì)學(xué)生正確自我評(píng)價(jià)，獲得客觀自我體驗(yàn)
自我管理是在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)是自我控制發(fā)展的先決條件，自我評(píng)價(jià)是否客觀決定著自我控制是否得當(dāng)，直接影響自我管理的效果。初中生的自我評(píng)價(jià)能力從總體上看還是比較低的而且差異相當(dāng)大。班主任應(yīng)充分發(fā)揮班集體的教育作用，培育起強(qiáng)大而又健康的班級(jí)輿論，建立良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，逐步教會(huì)學(xué)生科學(xué)地自我評(píng)價(jià)。
第9篇：初中生活自我總結(jié)范文
一、學(xué)生反思的原則
學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)是自身的高級(jí)心理活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自我，了解自我，指導(dǎo)自己所進(jìn)行的各種活動(dòng)，是學(xué)生主體意識(shí)的表現(xiàn)。課堂上教師要告訴學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自己的行為，教給他們基本的方法，提供必要的訓(xùn)練，通過反饋不斷加以矯正，從而使之內(nèi)化，通過反思把活動(dòng)的主體性表現(xiàn)出來。這體現(xiàn)了學(xué)生主體性原則。跟認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)生規(guī)律一樣，學(xué)生的反思活動(dòng)也是循序漸進(jìn)的。從單一到全面、從被動(dòng)到主動(dòng)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這是一個(gè)慢慢變化的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)如何反思時(shí)，要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，切勿急躁，要遵循規(guī)律，分階段逐步實(shí)行。在反思中提高能力，從而學(xué)會(huì)如何反思，提高反思水平。這體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)會(huì)反思的漸進(jìn)性原則。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思訓(xùn)練的內(nèi)容及方法
我在生物課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，如課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課堂作業(yè)、課后復(fù)習(xí)、各種考試等，都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行反思，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行反思，對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反思。反思活動(dòng)進(jìn)行得越深刻、越全面，越有利于學(xué)生掌握知識(shí)，通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的成績(jī)提高了，也提高了學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)反思問題表，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思。反思問題表是讓學(xué)生把要反思的內(nèi)容填在已經(jīng)設(shè)計(jì)好的表格里，并把自己對(duì)問題的思考記錄在上面，再通過同學(xué)相互交流、小組合作找出共同點(diǎn)，找出解決問題的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步、成功喜悅，發(fā)現(xiàn)自身不足并改進(jìn)。
三、反思訓(xùn)練的主要方法
會(huì)學(xué)的核心是學(xué)會(huì)思考，從而提高思維能力，給學(xué)生足夠思考機(jī)會(huì)的教學(xué)是學(xué)生真正需要的教學(xué)，如七年級(jí)生物（上）中的“探究植物生長(zhǎng)過程中需要的無機(jī)鹽”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需時(shí)間較長(zhǎng)，無法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，所以要提前安排。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中通過動(dòng)手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動(dòng)腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了探求新知識(shí)的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)對(duì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，獲得了在課本上無法學(xué)到的知識(shí)，做到在參與中求體驗(yàn)，在創(chuàng)新中求發(fā)展?！疤骄恐参锷L(zhǎng)過程中需要的無機(jī)鹽”等內(nèi)容都應(yīng)該讓學(xué)生反思自己的思維過程。在完成教學(xué)活動(dòng)后，教師要留時(shí)間讓學(xué)生回憶自己的心理活動(dòng)，前人的思維有哪些可借鑒之處？反思自己的思維與前人有何異同？該怎樣調(diào)節(jié)？通過對(duì)自己思維過程的不斷反思，在認(rèn)知沖突中實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化順應(yīng)，外在的教育信息才能有效地內(nèi)化為自己的知能結(jié)構(gòu)。在反思中不斷鍛煉自己的思維品質(zhì)，具有深刻性、廣闊性、批判性、靈活性和思維性。
生物學(xué)習(xí)就是把客觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化為自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，內(nèi)化需要感受、體驗(yàn)、交流、辨析和意義構(gòu)建。因此，在生物學(xué)習(xí)中必須重視對(duì)知識(shí)形成過程的回顧，并對(duì)過程進(jìn)行全面考察、分析和思考，從而深化對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。如課堂總結(jié)是一堂課的重要組成部分，在以往的課堂中通常是由教師加以總結(jié)，其實(shí)完全可以角色互換，讓學(xué)生自我總結(jié)。如教學(xué)完“探究植物生長(zhǎng)過程中需要的無機(jī)鹽”后，我沒有按常規(guī)進(jìn)行總結(jié)，而是要求學(xué)生反思植物生長(zhǎng)過程中到底需要什么？為什么需要這些東西？沒有這些東西植物會(huì)怎么樣？關(guān)于無機(jī)鹽的知識(shí)學(xué)生好奇，就直接告訴學(xué)生在以后的化學(xué)課里會(huì)學(xué)習(xí)到，避免浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；對(duì)有些方面進(jìn)行深化和補(bǔ)救，久而久之學(xué)生的認(rèn)識(shí)就會(huì)越來越深刻、完善，而且知識(shí)的可遷移性越強(qiáng)。這是一個(gè)必須在深刻理解教材內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行歸納、概括、梳理加工的再創(chuàng)造過程，學(xué)生在討論交流中相互借鑒，在合作過程中培養(yǎng)了自我評(píng)價(jià)和批評(píng)的能力，得以自主發(fā)展。
學(xué)習(xí)的最終目的是能自主地解決問題，而要掌握知識(shí)深層的東西，必須學(xué)會(huì)提問?！坝幸烧呖吹綗o疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多角度思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而自主地提出問題。在講完“植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”后，我要求學(xué)生進(jìn)行“探究光對(duì)綠色植物生命活動(dòng)的影響的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)相互討論，提出具體的有關(guān)光對(duì)植物影響的問題。他們提出了“植物的向光性”“光照強(qiáng)度對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”“植物葉綠素的含量受光的影響”“哪種光譜對(duì)植物生長(zhǎng)最有效”等問題。為提高學(xué)生的“問題意識(shí)”，平時(shí)我就要求學(xué)生把提問題當(dāng)作業(yè)來完成，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活實(shí)踐中與生物學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的現(xiàn)象，體會(huì)生物的生活性和應(yīng)用性。
