單親家庭孩子的教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的單親家庭孩子的教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育范文

【關(guān)鍵詞】單親家庭孩子；感恩教育；急不可待

人生的杠桿是精神，精神的支點(diǎn)是感恩，只有有了感恩的思想，人才能煥發(fā)出無窮的力量。

單親家庭孩子的問題很多，對(duì)單親孩子的感恩教育已急不可待。單親家庭孩子在學(xué)會(huì)感恩父母親人養(yǎng)育之恩的同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩朋友、感恩集體、感恩人民、感恩祖國，就會(huì)給和諧社會(huì)增添無窮的色彩，也會(huì)使單親家庭的孩子順利走向生活的彼岸。

目前，社會(huì)上越來越多的單親家庭的出現(xiàn)，單親孩子的教育問題也變得越來越嚴(yán)重。家庭的缺損，受傷害最深是孩子，無辜的孩子。在他還沒來得及好好享受家庭的天倫之樂，還沒學(xué)會(huì)如何去愛人，還需要他最親近的人帶著他去理解這個(gè)世界的時(shí)候，卻要承受家庭突變事件！受傷的心，欠缺的愛，容易造成孩子心理上的不健全。單親家庭的孩子，相對(duì)來說會(huì)比較自私、自卑、冷漠、孤僻、缺乏愛心、嫉妒心強(qiáng)、溝通有困難、甚至是破罐子破摔，多的不勝枚舉的心理偏差，迫切需要“感恩”為其療傷。

1 用感恩之心，平衡心理

讓單親家庭孩子用感恩之心調(diào)整思想認(rèn)識(shí)，使他們知道自己家庭的缺損，無論是父母的離異或因病因故的喪親，自己是無法左右的。

特別父母離異后的單親家庭孩子要讓他們對(duì)這一現(xiàn)實(shí)給予理解，讓他們認(rèn)識(shí)到父母的離異，是父母有無法化解的矛盾才發(fā)生的，離異雖然傷害到自己，但若能用感恩之心正視這一不幸，讓他們站在父母的角度，設(shè)身處地去想父母之所想，體諒父母的不得以，那么怨恨父母的情結(jié)會(huì)緩解或消失，甚至可以樂父母之所樂，為父母都從痛苦糾纏中解脫出來而釋懷。這樣可使單親孩子形成樂觀個(gè)性。

同時(shí)，應(yīng)讓單親家庭孩子知道對(duì)于家庭的缺損自己是沒有責(zé)任的，無論在何時(shí)何地都不應(yīng)有低人一等的自卑感，要用感恩之心去體會(huì)生活，不要認(rèn)為父母什么也沒給自己，要知道至少父親或母親給自己一個(gè)家或許是個(gè)不完整的家，但比起無家可歸的孩子要強(qiáng)上百倍；或許這個(gè)家不夠溫馨，但至少還有一定的物質(zhì)保證，比窮避山區(qū)沒吃沒穿無法接受教育的孩子要強(qiáng)百倍。

我們學(xué)校2008年下期五年級(jí)一班的小亮同學(xué)，我上他的品德與社會(huì)課，由于父母離異，母親改嫁了，他產(chǎn)生了對(duì)父親的怨恨情緒。在看到別人過得比自己幸福的時(shí)候，在羨慕別人家的天倫之樂的時(shí)候，尤其是當(dāng)老師談到要報(bào)答父母的時(shí)候，他會(huì)更加反感，認(rèn)為是父親造成母親出走的，是父親造成了他的痛苦。這種思維方式也使得他成為班級(jí)中最難管理的學(xué)生，學(xué)習(xí)一塌糊涂。我了解情況后，為了教育、轉(zhuǎn)化他們，我專門到他家里了解他父親獨(dú)自撫養(yǎng)孩子的艱辛，讓他知道悲劇未必是由父親單方面造成的，也許父母都有錯(cuò)，而其中一個(gè)人舍不得孩子，愿意和孩子同甘共苦，這不是你的父親的偉大之處嗎？在觸動(dòng)了他的思想后，我又繼續(xù)加以引導(dǎo)，幫他分析父親的難處，及為了孩子付出的艱辛，教他體諒父親，感激父親。終于，真誠融化了他內(nèi)心的堅(jiān)冰，他原諒了自己的父親，檢討了自己過去不理智的行為。后來，小亮告訴我，以前他很恨他父親酗酒，大罵父親，自從他親近父親、理解父親后，父親有了很大的改變。如今他看到父親白天耕田太辛苦，為了幫父親減輕疲勞，他主動(dòng)幫父親買酒，讓父親每天晚上適量喝一點(diǎn)，既保健身體，又能盡一份孝心，父子關(guān)系相當(dāng)融洽。

讓孩子心存感恩，讓胸懷開闊，用感恩之心正視不幸，達(dá)到心理平衡，生活也就充滿了快樂。

2 感恩父母，回報(bào)親人

單親家庭孩子一般對(duì)父母長(zhǎng)輩的愛已經(jīng)習(xí)慣接受，理所當(dāng)然地享受他們的照顧和無私奉獻(xiàn)，從來沒有想到如何去回報(bào)父母。孩子們的家長(zhǎng)既要忙于勞動(dòng)或工作，又要教育孩子，十分艱辛。因此在單親家長(zhǎng)忙碌的勞動(dòng)或工作而忽略了孩子的情感時(shí)，孩子會(huì)滿腹嘮騷，會(huì)在單親家長(zhǎng)無法滿足過高的物質(zhì)要求時(shí)，而心生不滿；會(huì)在單親家長(zhǎng)帶有贖罪心理的過分關(guān)愛，而心生恨意。對(duì)情感的無動(dòng)于衷，對(duì)享受理解成理所當(dāng)然，常挑三揀四，對(duì)家長(zhǎng)的冷漠無情，讓人為之心寒。

因此，對(duì)單親孩子進(jìn)行感恩教育，讓孩子們?cè)谙硎芨改戈P(guān)愛的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)理解父母的付出，讓他們把自己得到的愛進(jìn)行延續(xù)和傳遞，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。如平時(shí)能幫家長(zhǎng)分擔(dān)一些家務(wù)，母親節(jié)或父親節(jié)給他們寫一張自制的卡片，寫上發(fā)自內(nèi)心的祝福；老人節(jié)給爺爺奶奶送上真摯的祝福等。讓孩子們學(xué)會(huì)感恩父母，回報(bào)親人，在心中裝滿對(duì)父母給予生命的感激之情，對(duì)父親或母親生活照顧的感謝之情。在家庭生活中，要能理解家長(zhǎng)的不易，學(xué)會(huì)多為家長(zhǎng)分憂解難，讓自己能盡快地成熟起來，并用同樣的心、同樣的愛來關(guān)心父母及親人包括愛他們的老師，通過感恩教育，讓單親家庭孩子的心熾熱如火，讓孩子的心河不再凍結(jié)。

3 感恩朋友，幫助他人

沒有別人的幫助，一個(gè)人就會(huì)一事無成，每一個(gè)人的成功背后，有許多人的支持。

單親家庭的學(xué)生不應(yīng)缺少朋友的關(guān)愛。單親孩子由于在心靈上受到過創(chuàng)傷，往往會(huì)忽略身邊別人的幫助。如生病時(shí)同學(xué)的問候，師生補(bǔ)習(xí)功課；孤寞時(shí)同學(xué)的陪伴，失敗時(shí)老師的開導(dǎo)；碰到難題時(shí)同學(xué)或老師的耐心講解等。

對(duì)單親孩子進(jìn)行感恩教育，讓他們把幫助過自己的人視為朋友，并對(duì)朋友心存感恩，讓每天發(fā)生的瑣碎小得親切而感動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊點(diǎn)滴的愛，并把愛回報(bào)給需要幫助的人，做到感恩朋友，幫助他人。對(duì)單親孩子進(jìn)行感恩教育，讓其知曉“送人玫瑰，手留余香”蘊(yùn)含的處事哲學(xué)，學(xué)會(huì)給予愛、播種愛，讓真情無時(shí)不在，讓別人因自己的存在而快樂。

4 感恩集體，回報(bào)社會(huì)

人只有融入集體，人生才會(huì)燦爛，家庭是一個(gè)小集體，而單親家庭孩子在這個(gè)小集體中已受到傷害，他們易產(chǎn)生對(duì)集體生活的厭倦，不愿融入集體，會(huì)出現(xiàn)以個(gè)人為中心的自私行為，所以有必要對(duì)他們進(jìn)行感恩教育，要鼓勵(lì)他們積極參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)。特別是有一定組織能力的單親孩子，我們可以把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他（她），讓他（她）有一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中發(fā)揮自身的潛力，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，讓他們?cè)凇按蠹摇敝蝎@得成功；班集體的“大家之愛”雖不能代替“小家之愛”，卻也能彌補(bǔ)“小家之愛”。

當(dāng)開展集體活動(dòng)經(jīng)費(fèi)有困難時(shí)，班集體的捐款讓他們?nèi)缭敢詢敚划?dāng)他們生病時(shí)同學(xué)們會(huì)輪流探望；過生日時(shí)，教師組織全班同學(xué)給他祝賀，每人給予一句真誠的祝福等，讓單親孩子生活在一個(gè)充滿友愛真情的班級(jí)集體里，他們會(huì)感到生活充滿生機(jī)，感到自己不幸之中又特別幸運(yùn)。這樣單親孩子會(huì)感恩集體，會(huì)用同樣的愛去愛集體中的每個(gè)成員，做到用愛去擁抱每一天，用心去感動(dòng)每個(gè)人。讓他們知道只要心中裝著愛就會(huì)使這個(gè)世界充滿愛，以至為將來能用感恩之心和社會(huì)上不同性格、不同階層、不同文化背景的人相處作好準(zhǔn)備，做到用愛回報(bào)社會(huì)，讓愛心灑滿人間。

單親家庭是一種無奈的選擇，單親家庭孩子教育問題尤其特殊性，教育他們學(xué)會(huì)用感恩之心感受家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)愛，引導(dǎo)他們走過心理的泥濘，從而最大限度地減少家庭缺損對(duì)他們?cè)斐傻呢?fù)面影響，讓其知道感恩，學(xué)會(huì)感恩，體會(huì)到“愛”的真諦，學(xué)會(huì)把得到的愛分給他人、回報(bào)社會(huì)。用“感恩”為單親家庭孩子療傷，并成為單親家庭孩子心靈上的引路明燈，順利走向生活的彼岸，是我們每一位教育工作者的義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1] 《做人做事》、《做人要有一顆忠誠心》.

[2] 《蘇霍姆林斯基論教育》.

[3] 《中小學(xué)素質(zhì)教育讀本》.

[4] 《教師科學(xué)素養(yǎng)讀本》.

[5] 《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》.

第2篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育范文

【關(guān)鍵詞】單親家庭的成因 單親家庭孩子的特點(diǎn) 單親家庭孩子的教育。

隨著社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，人們的人生觀和價(jià)值觀正在不斷發(fā)生變化，其中離婚率逐漸上升就是一個(gè)典型的例子，而且由城市發(fā)展到了農(nóng)村。有關(guān)方面抽樣調(diào)查顯示：75%以上的雙親家庭子女心理承受能力較強(qiáng)，存在心理障礙的只占1.2%；而單親家庭子女經(jīng)常處于情緒不穩(wěn)定、心理不平衡的則占61.43%。單親家庭子女人格障礙患病率達(dá)11.76%，為雙親家庭子女的5.9倍。單親家庭的成因很多，有的由于父母雙親某一方因病或其它緣故早逝，有的由于父母雙親結(jié)合后，感情、興趣、志向、生活習(xí)慣不和或經(jīng)濟(jì)問題而離異造成；還有的由于父母某一方喜新厭舊，或第三者插足造成；有的是配偶工作兩地、甚至未婚先孕等。由于單親孩子的不斷增加，單親孩子的教育自然就成了不容忽視的社會(huì)問題。

一.單親家庭孩子是一個(gè)特殊的群體

單親家庭的孩子因?yàn)闆]有完整的家，缺少完整的愛往往出現(xiàn)一些心理問題。如自閉、自卑、自責(zé)、焦慮、抑郁、妒忌和逆反等。這些不健康的心理現(xiàn)象往往因享受不到充分的家庭溫暖，或因社會(huì)的某種偏見，或因其家庭的經(jīng)濟(jì)原因以及其它因素被忽視。 盡管單親家庭孩子的心理存在一些問題，但和其他所有孩子一樣，他們也具有聰穎可愛的天資、活潑天真的本性、好學(xué)上進(jìn)的心愿、喜交朋友的心理……社會(huì)學(xué)家們的調(diào)查也表明：非常態(tài)的家庭并不意味著其家庭教育必然存在許多困難或不利條件；而正常完好的家庭在子女教育上的優(yōu)越性也只是相對(duì)的。因此，單親家庭的子女能否形成健全健康的人格很大程度上由家庭、學(xué)校和社會(huì)周邊環(huán)境來決定，良好的教育和熏陶同樣可以塑造出色的人才。事實(shí)上，很多明星就是生活在單親家庭中，比如周杰倫、徐若、李文、梁詠琪、孫儷等。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷都值得單親家庭學(xué)習(xí)借鑒。所以，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到即使夫妻雙方離婚，作為孩子的父母，也要根據(jù)家庭變故的現(xiàn)實(shí)，解決好子女的教育問題。

二、單親家庭孩子的賞識(shí)教育

1.孩子需要賞識(shí)，需要愛

作為單身家庭的孩子，曾經(jīng)歷了親人早逝的痛苦或家庭破裂、雙親離異的恐懼，更有甚者，在單親家庭形成后仍得不到父母的疼愛和家庭的溫暖，孤獨(dú)無助，失落自卑，所以他們更渴望得到賞識(shí)，渴望得到更多一份關(guān)愛。對(duì)于單親家庭孩子，由于他們的特殊的環(huán)境和由此產(chǎn)生的特殊心理，實(shí)施賞識(shí)教育有一定的難度，但如果實(shí)施得法，其效果更明顯。

2.教師應(yīng)該當(dāng)好賞識(shí)教育的主角

孩子的教育主要在學(xué)校，教師應(yīng)該當(dāng)好賞識(shí)教育的主角，這是順理成章的事情，問題是如何當(dāng)好這個(gè)主角，根據(jù)地我多年的實(shí)踐作為主角應(yīng)做到：走進(jìn)孩子的心靈，單親家庭的孩子往往比較孤獨(dú)、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結(jié)。作為主角的老師，首先必須與孩子做好溝通，溝通是走進(jìn)孩子心靈的唯一途徑。要用真誠的愛心去啟發(fā)引導(dǎo)孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，進(jìn)而了解孩子心里想什么，要善于破譯童心，讀懂孩子的心理和思想，通過溝通才能達(dá)到理解，才能走進(jìn)孩子的心靈，并為下一步的賞識(shí)教育奠定基礎(chǔ)。

第一，尊重孩子的人格。不少單親家庭的孩子雖然普遍

表現(xiàn)出自卑的心理，但往往又表現(xiàn)出倔強(qiáng)好勝，唯恐被人瞧不起，以一種叛逆的心理試圖捍衛(wèi)自己的人格的尊嚴(yán)。我曾經(jīng)以一種同情和憐憫的關(guān)愛，想走近、了解并幫助幾個(gè)家庭遭遇特別不幸，至今仍無人關(guān)心的單親家庭的孩子。在他們面前我深入地談到他們的家庭，談到他們目前處境，也談到他們自身的缺點(diǎn)和不健康的心理，苦口婆心，充滿關(guān)心和同情，十幾次談話卻越談越崩，滿腔的憐憫、關(guān)愛反而引起他們?cè)絹碓綇?qiáng)的反感。經(jīng)過多次反思，我終于明白：?jiǎn)斡H家庭的特殊環(huán)境，由此而產(chǎn)生的孩子的特殊心理殘障，恰恰是單親家庭孩子最忌諱觸及的雷區(qū)，因?yàn)檫@正是孩子心靈的傷疤隱痛，在他們已經(jīng)受到傷害的心靈上，不能允許再次的刺激，，他們需要的不是同情和憐憫，而是親和、尊重和激勵(lì)。我找準(zhǔn)了自己的位置，選準(zhǔn)了自己的形象，以朋友的身份面臨他們的平常生活，隨時(shí)克服作為教師習(xí)慣性居高臨下的說教，保持平等的交談、接觸、，十分注意尊重他們的人格，維護(hù)和鼓勵(lì)他們的自尊、自信和自強(qiáng)，終于贏得了他們的信任，被他們認(rèn)作為知心朋友。

第二，接納孩子的缺點(diǎn)。當(dāng)你能過溝通真正走進(jìn)了孩子的心靈，與之交上了朋友，進(jìn)一步了解他們的全部的時(shí)候，這時(shí)你或許會(huì)發(fā)現(xiàn)有些單親家庭的孩子，性格是那樣的古怪冷僻，心理狀態(tài)是那樣的令人費(fèi)解，各種缺點(diǎn)弱點(diǎn)是那么集中地在他們身上，而且缺點(diǎn)、弱點(diǎn)改正的過程又是那樣的反復(fù)艱難。教育者應(yīng)該冷靜地面對(duì)，勇敢地接納，接納孩子的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，但接納不能等同于縱容，在接納之后，應(yīng)該幫助孩子正視并逐步改正缺點(diǎn)，克服弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步，這種接納才能導(dǎo)致升華。

第三，激勵(lì)孩子的進(jìn)步。有些教師對(duì)單親家庭的孩子有些偏見，認(rèn)為他的身上缺點(diǎn)多，甚至覺得渾身上下都看不順眼，沒一處優(yōu)點(diǎn)。這是不對(duì)的。問題在于怎樣發(fā)現(xiàn)孩子身上的潛能。這就要求我們有意識(shí)地注意捕捉孩子可能偶然出現(xiàn)的一絲一絲毫的進(jìn)步，及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)。激勵(lì)孩子的方式是多種多樣的，這里有技巧有學(xué)問，老師一個(gè)期待的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，以及拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，說聲“你一定行”都會(huì)給孩子莫大的激勵(lì)和無限的幸福，從而讓孩子重新認(rèn)識(shí)自己，在關(guān)愛和信任的氛圍里逐步樹立起來自信、自尊、自強(qiáng)，取得較大的進(jìn)步。

3.父母要講究教育的方式方法。

第一，首先要讓孩子明白父母仍然愛他。雙方必須讓孩子知道你們對(duì)他的愛不變，要經(jīng)常用語言和行動(dòng)表達(dá)對(duì)孩子的愛，讓孩子感到愉快和安全，這樣他們的身心才能得到良好的發(fā)展。如果是離異，在不打擾對(duì)方生活的前提下，沒有獲得撫養(yǎng)權(quán)的一方可以效仿外國的做法，約好固定的時(shí)間和孩子呆一天半天，盡情表達(dá)對(duì)孩子的愛。

第二，細(xì)心解釋單親的原因，不要給孩子帶來任何消極想法。如果父母分開了，任何一方不得在孩子面前說另一方的壞話，更不能在分開后經(jīng)常指責(zé)對(duì)方。要讓孩子慢慢明白分開是因?yàn)楦改副舜瞬辉傧鄲郏谴笕艘环N決定和選擇，而不是誰的過錯(cuò)。如果整天不停地在孩子面前咒罵和怨恨，孩子就會(huì)感覺不到溫馨，可能會(huì)養(yǎng)成憤世嫉俗、脾氣暴躁、膽小自卑的性格。

第三，父親要身兼母職，母親要身兼父職。父母雙方的養(yǎng)育方式對(duì)孩子來說都是必要的。父親一般傾向于開發(fā)和勇敢的嘗試，而母親一般傾向于溫柔和保護(hù)。因此，不管父母原來是哪一種養(yǎng)育方式，在變成單親家庭后，要適當(dāng)改變自己，同時(shí)采取另外一種養(yǎng)育方式，讓孩子的人格發(fā)展更加完整。

第四，讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任。不要因?yàn)楹⒆邮ジ笎刍蚰笎劬透裢獾貗蓱T他，要放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，讓孩子了解家庭的各種情況，必要時(shí)可請(qǐng)年齡稍大的孩子對(duì)家庭的重大事情一起參與決策等等。在孩子做力所能及的事情的時(shí)候要多鼓勵(lì)他們，從而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。讓孩子從小就知道自己對(duì)家庭也負(fù)有一定的責(zé)任，使他們長(zhǎng)大成人后能自覺擔(dān)負(fù)起對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

第五，多為孩子創(chuàng)設(shè)人際交往的環(huán)境。針對(duì)單親家庭的孩子性格容易趨向內(nèi)向和孤僻等特點(diǎn)，讓孩子多接觸社會(huì)，多為孩子創(chuàng)設(shè)一些人際交往的機(jī)會(huì)，是一種良好的矯治方法。

三、呼吁全社會(huì)都來關(guān)心單親家庭的孩子，形成多渠道的社會(huì)教育氛圍

第3篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育范文

我班有個(gè)學(xué)生叫小強(qiáng)。父母離異，現(xiàn)在與母親一起生活。人長(zhǎng)得活潑，漂亮。但行為習(xí)慣不規(guī)范。性格外向、倔強(qiáng)，脾氣暴躁，喜歡我行我素，他精力旺盛，自尊心強(qiáng)，上課東張西望，不遵守紀(jì)律。而她的媽媽工作也忙，孩子的事情雖有關(guān)心，但方法不對(duì)，不好時(shí)就狠狠打一頓，因此收效甚微。這樣的家庭環(huán)境使小孩逐漸養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。針對(duì)小強(qiáng)同學(xué)的特點(diǎn)，我對(duì)他采取了如下心理輔導(dǎo)：

二、分析

1.克服自卑，建立自信

他由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)、和同學(xué)的輕視，因此存在自卑心理。這種自卑心理對(duì)他的學(xué)習(xí)和行為有著重要影響，在這種自卑心理的影響下，他對(duì)學(xué)習(xí)不夠努力，因?yàn)橛X得努力也沒有用，同時(shí)，她對(duì)于老師的批評(píng)和幫助無動(dòng)于衷，覺得自己也就這樣了，怎么也好不了。因此，幫助他克服自卑，建立自信是幫助他解決心理問題的關(guān)鍵。我在日常教學(xué)中，注意對(duì)他多進(jìn)行表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，即使他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)。同時(shí)，對(duì)他進(jìn)行批評(píng)時(shí)，注意不傷害他的自尊心盡量避免在公共場(chǎng)合批評(píng)，在批評(píng)后要向他提出希望，使他感到老師對(duì)他很有信心?？傊?，幫助他建立自信是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要老師在日常教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，不斷進(jìn)行工作。但是，一旦他建立了良好的自信后，他身上的的變化將是十分明顯的，他會(huì)熱情地投入到學(xué)習(xí)和班級(jí)工作中去，不僅在行為方面大有好轉(zhuǎn)，連學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有顯著的提高。

2.家庭與學(xué)校之間的橋梁

為了真正使小強(qiáng)走向重新塑造自我的道路，我想在加強(qiáng)學(xué)校教育的基礎(chǔ)上還應(yīng)取得家長(zhǎng)的配合，所以我堅(jiān)持一學(xué)期多次家訪與家長(zhǎng)互通信息，共同教育，同時(shí)幫他補(bǔ)缺補(bǔ)差，當(dāng)他成績(jī)有進(jìn)步時(shí)及時(shí)表揚(yáng)他，使他找回信心，找回了失去的學(xué)習(xí)愉悅感。

3.成功和喜悅

老師和同學(xué)的鼓勵(lì)與信任，給了小強(qiáng)無窮的力量，他對(duì)自己充滿了信心，從四年級(jí)第二學(xué)期開始，他的行為規(guī)范，學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸由差轉(zhuǎn)好，成績(jī)也由不及格上升到70多分。同學(xué)說他簡(jiǎn)直像換了一個(gè)人。他媽媽說沒想到孩子的進(jìn)步那么快。由此我想到，我所教的班級(jí)中還有類似這樣的家庭由于家庭結(jié)構(gòu)的改變，家庭成員的遠(yuǎn)離給這些家庭中的孩子帶來了巨大的影響，使孩子的心理、學(xué)習(xí)、行為等方面的發(fā)展都受到了制約。由于他們生活環(huán)境的特殊性，在心理、行為等發(fā)面容易出現(xiàn)問題。作為老師應(yīng)當(dāng)多關(guān)心他們，把這當(dāng)作老師教育工作的重點(diǎn)來抓好落實(shí)好。要相信他們一定能變好的，這就是我們的工作呀！

三、針對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.用老師的真誠，贏得他（她）的信賴

作為教師應(yīng)真正樹立起以學(xué)生為中心的觀點(diǎn)，在對(duì)后進(jìn)生的教育中，我們教師應(yīng)拋棄以前的“師道尊嚴(yán)”等觀念，放下架子，主動(dòng)而真誠地與學(xué)生溝通。通過溝通會(huì)掌握第一手資料，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)以前對(duì)學(xué)生的判斷也許是不正確的，而且會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)務(wù)之急最需要的是什么？只有了解學(xué)生真正的需求，在教育過程中才會(huì)采取針對(duì)性很強(qiáng)的方法，做到有的放矢，事半功倍。當(dāng)然，現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、認(rèn)識(shí)事物標(biāo)準(zhǔn)有較大的變化，我們?cè)诮逃筮M(jìn)生之中往往會(huì)遇到一個(gè)難題，就是無法與學(xué)生溝通，很難走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，更談不上與他們交上朋友。在轉(zhuǎn)化他們的過程中只是一種“單相思”，這就需要我們有更多的耐心和不斷改變教育方法。在轉(zhuǎn)化他們過程中最突出的一個(gè)現(xiàn)象就是容易反復(fù)，我們應(yīng)允許這種反復(fù)存在，即我們應(yīng)該抓反復(fù)，反復(fù)抓。

例：我班有個(gè)離異家庭的男生陳XX，貪安逸，圖享受，外號(hào)叫“闊少爺”。是個(gè)喜歡逞能的“老大”。我利用他“好逞能”的特點(diǎn)，讓他做幾個(gè)后進(jìn)生的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督這幾個(gè)后進(jìn)生的自行車停放和檢查值日生工作，于是他每天到校第一件事就是檢查自行車是否停放整齊，包干區(qū)衛(wèi)生是否整潔。這個(gè)“犟頭王”用我贏得他的信賴，與我有感情，關(guān)系融洽，促使他對(duì)學(xué)習(xí)有信心。作業(yè)從拖欠不上交，到基本上能準(zhǔn)時(shí)上交作業(yè)。

2.發(fā)揮班干部的作用，燃起他（她）學(xué)習(xí)的“熱情”

班干部是一個(gè)班級(jí)的主力軍，健全的班干部隊(duì)伍，能使班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。由班干部出面結(jié)對(duì)子，手拉手地幫助后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的一種妙術(shù)。

例：我班有個(gè)學(xué)生陸XX，人調(diào)皮，打人罵人家常便飯，吵架、曠課時(shí)常出現(xiàn)，外號(hào)叫“黑野馬”。為了使甲班同學(xué)齊頭并進(jìn)，班干部獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在班中掀起“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的熱潮。班長(zhǎng)第一個(gè)與陸XX同學(xué)結(jié)對(duì)子，平時(shí)給他輔導(dǎo)文化知識(shí)，班校活動(dòng)一起參加同一個(gè)項(xiàng)目，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，表揚(yáng)成績(jī)，指出缺點(diǎn)，制定目標(biāo)。經(jīng)過一年的幫、教、帶，不僅是陸XX同學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，樹立起了學(xué)習(xí)信心，而且其他后進(jìn)生也進(jìn)步較快。

3.利用集體的溫暖，燃起他（她）重新生活的“火星”

因父母離異，家庭破裂，使他（她）悲傷過分，情緒低落，心情抑郁。我發(fā)覺后，及時(shí)穩(wěn)定他（她）的情緒，并找?guī)讉€(gè)與他（她）要好的同學(xué)，或老師與之談心，幫助他（她）從悲觀的情緒中解脫出來，重新樹立起學(xué)習(xí)生活的信心。

例：我班有一離異家庭的男生俞XX，父母離婚后，悶悶不樂，心情抑郁。被我了解后，利用國慶節(jié)讓他與幾個(gè)同學(xué)一起來我家吃餃子，并指導(dǎo)這幾個(gè)同學(xué)在日常生活中經(jīng)常與他多談心。讓他的感情得到安撫，并以別人的歡染他。經(jīng)過一段時(shí)間后，他的情緒漫漫地好轉(zhuǎn)，并鼓起了生活的勇氣，同時(shí)漸漸地萌發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

4.以榜樣的作用，引導(dǎo)他（她）上進(jìn)

榜樣的作用是巨大的，它具有強(qiáng)大的感染力和說服力。離異家庭的學(xué)生雖有些人學(xué)習(xí)的積極性不高，不思上進(jìn)，得過且過。但當(dāng)他（她）崇敬的榜樣出現(xiàn)在面前時(shí)，這榜樣的精神價(jià)值思想傾向、態(tài)度、品格，也會(huì)打動(dòng)一部分學(xué)生的心，被他（她）所接納，佩服得五體投地。

5.發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，使他們關(guān)心自己的孩子

第4篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村單親家庭青少年心理健康狀況； 原因 ；對(duì)策及建議

一、調(diào)研目的

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的小環(huán)境，它不僅是個(gè)人生活的起點(diǎn)，也是人格形成的源頭。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村生活水平日益提高，人們的思想觀念也逐漸走向開放和多元化，加之農(nóng)村人口的流動(dòng)性增大，因而離婚率也呈上升趨勢(shì)，導(dǎo)致單親家庭日益增多，即“只有父親或母親一方與其18周歲以下的、不具備獨(dú)立生活能力的子女共同生活的家庭”。為了能夠了解農(nóng)村單親家庭青少年的心理狀況，心理癥結(jié)所在，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，

我們進(jìn)行了懷柔區(qū)農(nóng)村單親家庭青少年心理健康狀況調(diào)研活動(dòng)。

二、調(diào)查方法與樣本情況

此次調(diào)研，我們采用了問卷調(diào)查的方法，對(duì)兩所農(nóng)村中學(xué)初一學(xué)生進(jìn)行了《中學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》，共發(fā)放問卷120份，其中有效問卷112份。

三、{查結(jié)果與分析

（一）單親家庭與雙親家庭學(xué)習(xí)焦慮因子比較

在112份有效問卷中，我們發(fā)現(xiàn)無論是單親家庭學(xué)生還是雙親家庭學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮因子都非常高，單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮達(dá)到8分以上即強(qiáng)焦慮的為67%，雙親家庭學(xué)生為68%。這些學(xué)生對(duì)考試壞有明顯的恐懼心理，無法安心學(xué)習(xí)，十分關(guān)心考試的分?jǐn)?shù)。單親家庭沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮低于3分，而雙親家庭學(xué)生只有2%的人學(xué)習(xí)焦慮低于3分，這些學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)受到困擾，能夠正確對(duì)待考試成績(jī)。

造成學(xué)習(xí)強(qiáng)焦慮這種狀況的原因主要有：1、這些學(xué)生生活在深山區(qū)，他們渴望走出大山，渴望通過學(xué)習(xí)改變自己的生活狀況，因此他們格外重視學(xué)習(xí)成績(jī)，過分的壓力帶來了過度的焦慮。2、家長(zhǎng)教育知識(shí)有限，他們只關(guān)注孩子的成績(jī)。3、雖然我們一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是很多老師在應(yīng)試的大背景下，依然將成績(jī)視為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）單親家庭與雙親家庭對(duì)人焦慮因子比較

在對(duì)人焦慮因子的比較中，我們發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生焦慮程度強(qiáng)的百分比明顯高于雙親家庭學(xué)生，達(dá)到了22%，這部分學(xué)生過分注重自己的形象，害怕與人交往，在與人交往時(shí)往往退縮回避。而雙親家庭學(xué)生40%的人在與人交往中都熱情大方，容易結(jié)交朋友。

這一結(jié)果與單親家庭的生活狀況和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)密不可分。在農(nóng)村，單親家庭往往會(huì)受到村民的關(guān)注，大家有意無意的議論會(huì)給他們帶來困惑，特別是有些單親家庭的生活比較困難，這會(huì)令學(xué)生覺得自卑，害怕與人交往。青少年的自我意識(shí)發(fā)展迅速，“我是誰”成為他們思考的話題，而人際關(guān)系成為困擾他們的大問題。因?yàn)槿鄙倭烁赣H或母親的關(guān)愛、引導(dǎo)，他們往往沒有與人溝通的方法，加之自卑心理作祟，所以與人交往中，他們會(huì)呈現(xiàn)出很強(qiáng)的焦慮。

（三）單親家庭與雙親家庭孤獨(dú)傾向因子比較

在孤獨(dú)傾向因子的比較中，單親家庭學(xué)生的強(qiáng)焦慮明顯高于雙親家庭的學(xué)生。這樣的學(xué)生孤獨(dú)、抑郁、不善與人交往、自我封閉。

造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)。

1、中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。進(jìn)入青春期的學(xué)生，心理處于半幼稚半成熟狀態(tài)，自我意識(shí)快速發(fā)展，他們開始過多的關(guān)注自己，堅(jiān)持自己的見解，對(duì)自己評(píng)價(jià)過高或過低。評(píng)價(jià)過高，造成其與人交往的期待過高，渴望受到歡迎，擁戴，但是當(dāng)現(xiàn)實(shí)與愿望相反時(shí)，心靈產(chǎn)生極大的落空，因而產(chǎn)生孤單的感覺。評(píng)價(jià)過低，自卑心理導(dǎo)致其不愿與人交往，封閉自己，久而久之形成孤獨(dú)。

2、家庭原因。任何心理問題的出現(xiàn)和形成，都會(huì)有其形成的家庭環(huán)境。（1）農(nóng)村父母往往只關(guān)注成績(jī)，忽略了孩子的心理需求，并且教育方式簡(jiǎn)單粗暴，久而久之，孩子失去了與父母溝通的意愿。（2）單親家庭的孩子往往和爺爺奶奶或者姥姥姥爺生活在一起，隔代人之間缺少共同的話題。（3）有些父母會(huì)將離婚的怨氣轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，疏遠(yuǎn)孩子。

3、學(xué)校的原因。在學(xué)校生活中，老師會(huì)無意中將學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生自己也會(huì)不自覺的與他人進(jìn)行比較，而在比較中單親家庭的學(xué)生往往體驗(yàn)到挫敗感，進(jìn)而鎖住自已的內(nèi)心世界。

（四）單親家庭與雙親家庭自責(zé)傾向因子比較

在自責(zé)傾向因子的比較中我們發(fā)現(xiàn)單親家庭與雙親家庭自責(zé)傾向強(qiáng)的比例基本一致，比例不高，這些孩子常常懷疑自己能力，常將失敗、過失歸咎于自己。我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生自責(zé)傾向弱的孩子所占比例高于雙親家庭。

這一狀況反映了孩子的歸因方式，單親家庭的孩子大多采用了外歸因，這與他們的經(jīng)歷、感受以及社會(huì)的強(qiáng)化密不可分。家庭的解體令他們覺得痛苦，有些孩子產(chǎn)生了怨恨心理，而在社會(huì)交往中，很多人面對(duì)這些孩子的過失往往會(huì)指向他們的家庭狀況，這在無意中也起到了強(qiáng)化作用。

（五）單親家庭與雙親家庭過敏傾向因子比較

在過敏因子的比較中，我們發(fā)現(xiàn)，無論單親家庭的學(xué)生還是雙親家庭的學(xué)生大都會(huì)有過敏傾向，只是程度適中，其中單親家庭學(xué)生過敏傾向強(qiáng)的學(xué)生所占比例略高于雙親家庭學(xué)生。這些學(xué)生過于敏感，容易為一些小事而煩惱。

農(nóng)村學(xué)生普遍敏感的現(xiàn)狀源于青春期心理特點(diǎn)，他們處于心理成人感與半成熟現(xiàn)狀的矛盾中，他們很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是同伴的看法。農(nóng)村學(xué)生對(duì)自己往往有很高的期待，但同時(shí)也有著很強(qiáng)的自卑，因此他們會(huì)表現(xiàn)出一定的敏感。

單親家庭的學(xué)生更易敏感，因?yàn)樗麄冊(cè)诰裆贤鶗?huì)受到他人的歧視，他們總懷疑別人在背后議論自己、嘲笑自己，這種實(shí)際存在或臆想的社會(huì)評(píng)價(jià)壓力單親家庭的學(xué)生對(duì)人產(chǎn)生懷疑，對(duì)人缺乏信任。

（六）單親家庭與雙親家庭身體癥狀因子比較

身體癥狀因子強(qiáng)表現(xiàn)為當(dāng)焦慮急劇襲來時(shí)，感到將會(huì)死去，呼吸困難，心跳加快，感到喘不過氣，出虛汗，頭暈，知覺異常。如果焦慮是慢慢產(chǎn)生的，就會(huì)心神不定，心跳異常，脈搏混亂，想嘔吐，食欲不振，肚子痛或失眠等等。通過這一因子的比較我們發(fā)現(xiàn)22%的離異家庭學(xué)生這種身體上的癥狀是比較明顯的。

究其原因，單親家庭學(xué)生因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛、幫助和指導(dǎo)，也缺少朋友的幫助，所以更害怕，更擔(dān)心不好的事情的發(fā)生，一旦發(fā)生了，因?yàn)槿鄙倭擞H人關(guān)愛和幫助，會(huì)很焦慮，相應(yīng)的身體癥狀自然就隨著產(chǎn)生。

（七）單親家庭與雙親家庭恐怖傾向因子比較

從表中看出，學(xué)生中只有極少數(shù)的學(xué)生有強(qiáng)烈的恐怖傾向，單親和雙親家庭學(xué)生的差異也不明顯。

（八）單親家庭與雙親家庭沖動(dòng)傾向因子比較

從表中，我們可以看出，在中等程度的沖動(dòng)傾向中，單親家庭學(xué)生要比雙親家庭學(xué)生高出23%。在強(qiáng)烈的沖動(dòng)傾向中，單親家庭的學(xué)生比雙親家庭學(xué)生高9%。這樣的學(xué)生時(shí)無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無理由地想到遠(yuǎn)處去，或想死。

造成這一現(xiàn)象首先與單親家庭學(xué)生孤獨(dú)、焦慮等情緒密切相關(guān)，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)、人際關(guān)系焦慮，而父母不能給予幫助和疏導(dǎo)，同時(shí)他們又缺少同伴關(guān)懷、分享，因而會(huì)有沖動(dòng)傾向，以排解焦慮等消極情緒。

其次與父母情緒控制能力密不可分。父母由于家庭缺失而引起情緒失調(diào)，極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，孩子成天處在恐懼和擔(dān)憂中，這樣長(zhǎng)期的生活折磨很容易使孩子產(chǎn)生敵對(duì)情緒，生活中稍有不順心就容易沖動(dòng)，對(duì)生活中的小小摩擦，反映非常強(qiáng)烈，自我保護(hù)意識(shí)過強(qiáng)，敵對(duì)情緒很大。

四、教育對(duì)策及建議

單親學(xué)生的心理健康問題，根源于家庭，形成于社會(huì)，表現(xiàn)于學(xué)校。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)在單親狀況下，父愛或母愛的缺損都會(huì)對(duì)未成年子女的心理健康及成長(zhǎng)造成一些消極的影響甚至傷害，容易使這些未成年子女形成一些不良心理特征。因而學(xué)校、家庭、社區(qū)必須形成合力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村單親家庭青少年的關(guān)愛和指導(dǎo)。

（一）家庭教育

1、榜樣示范。啟動(dòng)孩子心中的智慧和道德資源不是靠說教，而是靠行動(dòng)。在家庭教育中，父母的教育重在榜樣示范，重在對(duì)孩子人格心靈的喚醒。單親家長(zhǎng)應(yīng)坦然而勇敢地對(duì)待現(xiàn)實(shí)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的家庭氛圍，要以寬容樂觀的心態(tài)立身行事。

2、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。家長(zhǎng)必須承擔(dān)起來教育孩子的責(zé)任，家庭教育對(duì)孩子來講都是至關(guān)重要的、不容忽視的。對(duì)孩子特別是單親子女要做到養(yǎng)育并重，不僅關(guān)心孩子的生活，更要注意教育孩子，關(guān)心孩子的思想、學(xué)習(xí)、交往，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，正確引導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，明辨是非善惡。

3、寬嚴(yán)有度。在單親家庭中，要有原則地對(duì)待孩子，不能一味溺愛，也不能簡(jiǎn)單粗暴。

（二）學(xué)校教育

學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響主要是通過教師的素質(zhì)、學(xué)校的人際關(guān)系以及學(xué)校的物理心理環(huán)境等實(shí)現(xiàn)的。

1、加強(qiáng)心理教師隊(duì)伍建設(shè)，通過多種形式提高其工作水平，拓寬其工作渠道，豐富其工作形勢(shì)，如利用心理課、心理小報(bào)等媒介加大對(duì)農(nóng)村單親家庭青少年的心理關(guān)愛；運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)等形式幫助農(nóng)村單親家庭青少年緩解壓力、正確處理人際關(guān)系等；通過心理咨詢做好個(gè)別輔導(dǎo)。

2、班主任老師創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，確保班級(jí)氛圍和諧安全。

（1）以愛育心。真教育就是心心相映的活動(dòng)，惟有從心里出發(fā)才能打動(dòng)心靈。班主任對(duì)于單親家庭的學(xué)生要給予更多的愛，使他們真正感受到溫暖。

（2）以課育心。班主任要組織好班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)課，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們積極的情緒，有效的溝通方式，形成正確的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

（3）以活動(dòng)育心。積極鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。對(duì)有一定組織能力的學(xué)生，老師有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和其他同學(xué)的友誼。對(duì)能力弱的單親家學(xué)生，可以有意識(shí)地讓他們做一些力所能及的事.以提高他們的自信心和面對(duì)生活的積極心態(tài)。

（4）以細(xì)節(jié)育心。對(duì)單親家庭的學(xué)生，班主任要建立成長(zhǎng)檔案，關(guān)注其情緒、感受、行為等變化，挖掘優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)疏導(dǎo)解決，要做到勤觀察，常提醒，多鼓勵(lì)，促發(fā)展。

（5）借用外力。班主任要積極與任課老師溝通合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，共同做好單親家庭學(xué)生的教育工作。

（三）社^教育

社區(qū)能將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者結(jié)合為一體，有利于發(fā)揮三者的互促互動(dòng)效應(yīng)；有利于挖掘、協(xié)助和利用社會(huì)各種教育資源為單親家庭學(xué)生服務(wù)；有利于單親家庭學(xué)生的育。

1、加強(qiáng)對(duì)單親母親（父親）的心理關(guān)愛與指導(dǎo)。通過團(tuán)體活動(dòng)、個(gè)案咨詢等提高其心理健康水平。

2、加強(qiáng)對(duì)單親母親（父親）家庭教育的培訓(xùn)。開展系列社區(qū)講座活動(dòng)，指導(dǎo)其掌握相關(guān)子女教養(yǎng)技巧，改善親子關(guān)系。

3、為單親家庭孩子創(chuàng)造了健康成長(zhǎng)的社會(huì)空間和心理空間。開展教育性、發(fā)展性的團(tuán)體活動(dòng)，增強(qiáng)了孩子們的心理承受能力。

參考文獻(xiàn)：

《單親家庭青少年不 良情緒的成因分析及對(duì)策 》 張開荊

《離異家庭子女的心理特點(diǎn)及其教育初探》楊全清

第5篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育范文

 

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭　學(xué)前兒童　教育 

 

單親家庭是指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方同未婚子女生活在一起的家庭，也叫離散家庭或缺損家庭。單親家庭的大量出現(xiàn)，對(duì)于離婚的夫妻雙方或一方而言，可能是一種解脫，對(duì)于孩子來說，無疑是一個(gè)災(zāi)難。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的教育呵護(hù)下，健康快樂成長(zhǎng)；單親家庭的孩子在生活中由于缺少了父親或者母親的關(guān)心、疼愛，而使心理受到影響。許多研究證明，單親家庭對(duì)兒童的心理、學(xué)習(xí)成績(jī)、品德行為等都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 

一 單親家庭對(duì)學(xué)前兒童的影響 

1．對(duì)性格的影響 

單親家庭的學(xué)前兒童往往生活在消極的家庭中，氣氛壓抑，缺少父親或母親的疼愛，容易形成性格孤僻、偏激、焦慮等性格特點(diǎn)，會(huì)使其形成對(duì)人很冷淡。之前生活在完整和睦的家庭里，面對(duì)家庭的突然破裂，孩子無法接受現(xiàn)實(shí)，無法適應(yīng)無父或無母的生活。孩子的心理尚未成熟，無法去體會(huì)父母離婚的原因，會(huì)認(rèn)為他們不愛自己了、不要自己了，自己是多余的，幼小的心靈受到創(chuàng)傷，自己不會(huì)排解，一旦受到影響，不知道該怎么辦，很迷茫。特別是看到其他小朋友與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時(shí)候，孩子就會(huì)想到以前自己也這么快樂過，現(xiàn)在的生活很痛苦，久而久之就會(huì)產(chǎn)生自卑感。長(zhǎng)期與父親生活在一起的子女性格會(huì)像父親，長(zhǎng)期與母親生活在一起的子女的性格會(huì)像母親，這對(duì)以后的行為會(huì)產(chǎn)生重要的影響。 

2．對(duì)身體心理的影響 

對(duì)幼兒的教育是父母雙方共同的責(zé)任與義務(wù)，孩子與父母要多接觸、多溝通，對(duì)其健康成長(zhǎng)有著非常重要的作用。單親家庭的經(jīng)濟(jì)收入會(huì)減少，生活水平會(huì)逐漸降低，父親或母親會(huì)很忙，營養(yǎng)會(huì)比正常家庭的孩子吸收得少，影響其健康發(fā)育。由于父母離異，孩子不得不被迫放棄以往的習(xí)慣和態(tài)度去適應(yīng)新的生活，只能選擇雙親中的一個(gè)，從此組成單親家庭，這種由內(nèi)到外的改變，會(huì)使孩子對(duì)父母情感上的依戀造成傷害，所以單親家庭往往會(huì)對(duì)孩子心理造成負(fù)面影響。單親家庭的兒童由于經(jīng)歷父母的爭(zhēng)吵，家里壓抑，氣氛不和諧，長(zhǎng)期以來幼兒對(duì)父母的依賴感降低，開始懷疑自己的父母，認(rèn)為自己的父母沒有其他小朋友的父母好，使幼兒開始困惑、迷茫，當(dāng)這種不良心理得不到及時(shí)的緩解時(shí)，嚴(yán)重的，兒童可能會(huì)出現(xiàn)不健康的人格特點(diǎn)。 

3．對(duì)社會(huì)交往的影響 

單親家庭使學(xué)前兒童的心理受到創(chuàng)傷，對(duì)父親或母親態(tài)度蠻橫，不親切，不愿意與父母溝通，也不愿意與別人交往，尤其是在中國，很多單親家庭的父親或母親不準(zhǔn)離婚后的一方探視，在這種環(huán)境下生活的孩子看見其他小朋友在父母面前玩耍，他們會(huì)更加傷心，加之其他小朋友的恥笑，會(huì)讓他們的心里更加恐懼與別人交流，與小朋友的關(guān)系處得不好，有的會(huì)討厭父母，并會(huì)認(rèn)為社會(huì)不公平，對(duì)自己太殘忍，嚴(yán)重影響其與人交往的態(tài)度。 

4．對(duì)學(xué)習(xí)的影響 

單親家庭必然會(huì)使孩子的心理受到影響，上課不聽講，注意力不集中，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，并且單親家庭的家長(zhǎng)為生活奔波，生活壓力大，很少有時(shí)間管教學(xué)前兒童，他們無約無束任意地玩鬧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，認(rèn)為父母不疼愛自己，學(xué)習(xí)沒有用，長(zhǎng)期下去就會(huì)不學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，以至輟學(xué)。 

二 單親家庭教育存在的問題 

1．對(duì)孩子要求過嚴(yán) 

有些家長(zhǎng)把生活希望寄托在孩子身上，對(duì)孩子要求過嚴(yán)，孩子心理壓力大，且相當(dāng)多的單親家庭家長(zhǎng)與孩子相依為命，對(duì)孩子的期望比雙親家庭高，有的把全部心思花在孩子身上，自己節(jié)儉，盡可能滿足孩子的一切，希望孩子按自己的想法去做，對(duì)孩子的生活過度干預(yù)，一旦孩子的各種行為方式與自己的期望不相符，便會(huì)引起不滿，出現(xiàn)責(zé)備等不良行為。另外，單親家庭家長(zhǎng)長(zhǎng)期的過度疲勞，會(huì)使他們感到無助，從而出現(xiàn)過度嚴(yán)教。這種過度的教育剝奪了兒童的自尊，限制其自由發(fā)展，易使孩子對(duì)自己產(chǎn)生否定感，從而出現(xiàn)自卑、自責(zé)等問題。 

2．對(duì)孩子監(jiān)管不力 

單親家庭父（母）親在生活方面的壓力都很大，沒有時(shí)間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成

管理的缺陷，有的家長(zhǎng)沉浸在自己的痛苦中，忽略了孩子的痛苦，缺少對(duì)他們的關(guān)愛。甚至有的家長(zhǎng)對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度，遺棄他們。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多企業(yè)經(jīng)營不善或倒閉，孩子的父母大多下崗，缺乏穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源，不得不打工，對(duì)他們來說，能夠承擔(dān)起孩子的教育費(fèi)用就已不錯(cuò)，至于對(duì)孩子的照顧，他們實(shí)在是有心無力。還有一部分家長(zhǎng)缺乏責(zé)任感，或各自重組家庭，忽視對(duì)孩子的關(guān)心和照顧，冷落孩子，因?yàn)楹ε潞⒆佑绊懽约盒碌募彝?，甚至有家長(zhǎng)把孩子推到門外，給孩子的心靈帶來極大的傷害。由于孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，體會(huì)不到自己的成長(zhǎng)在家庭中所起的作用，因而易使孩子產(chǎn)生自卑情緒，使孩子沒有安全感，壓抑，最終影響其健康成長(zhǎng)和生活。

3．對(duì)孩子過度溺愛 

單身父親、母親因其子女失去父愛或母愛而有一種愧疚心理，為了彌補(bǔ)，對(duì)子女過分地寵愛、嬌慣，而不能給予正常的管教。孩子想要什么就買什么，妥讓、遷就孩子，希望通過這種方式來彌補(bǔ)不健全家庭給孩子造成的創(chuàng)傷，傾向于溺愛型的撫養(yǎng)方式。單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心，無原則地滿足孩子的無理要求。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子，存在自私、自我控制能力差、沖動(dòng)等問題。 

4．孩子缺乏社會(huì)交往 

單親家庭中，很多單身父（母）親把所有的精力放在孩子身上，與孩子相依為命，總是把孩子關(guān)在家里，不讓其出門，以免被別人欺負(fù)，過度地保護(hù)；他們按照自己給孩子設(shè)計(jì)的目標(biāo)教育孩子、培養(yǎng)孩子。在這種條件下成長(zhǎng)起來的孩子，由于缺乏與他人相處、交往的經(jīng)驗(yàn)，在與人交往時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)與焦慮，嚴(yán)重影響其與人交往的能力。 

三 單親家庭學(xué)前兒童教育的對(duì)策 

1．從實(shí)際出發(fā)，不要期望過高 

單親家庭的家長(zhǎng)把孩子作為自己活著的精神力量，對(duì)孩子的希望過高，自己節(jié)省，把自己全部的希望寄托在孩子身上，這使孩子的心理壓力很大，有些孩子不能適應(yīng)，就向反的方面發(fā)展，希望父親或母親能注意自己，以減少壓力；另有一些孩子想為了不讓父親或母親失望，長(zhǎng)期過度的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己，一旦超出孩子的心理承受能力，便有可能走向崩潰。單親家庭的家長(zhǎng)要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子的要求要與孩子的實(shí)際情況相符，同時(shí)不要事事自己做決定，要給孩子一定的自由。 

2．加大對(duì)孩子的監(jiān)管 

單親家庭的父母比較忙，但也一定要關(guān)注孩子，對(duì)孩子要有責(zé)任感，不要生活有壓力、心情不好，就對(duì)孩子發(fā)脾氣或是把孩子送到爺爺奶奶或姥姥姥爺身邊，不要把孩子當(dāng)成包袱，要加大對(duì)孩子的關(guān)愛；同時(shí)要加大對(duì)孩子的監(jiān)管，有些家長(zhǎng)會(huì)組建新的家庭，有的孩子會(huì)心情不好，要注意觀察孩子的反應(yīng)，進(jìn)行溝通、勸解，而且要給予孩子更多的溫暖，要讓孩子感覺到自己在家中的作用、位置。 

3．不要溺愛，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí) 

許多單親家長(zhǎng)害怕孩子不安全、出事故。什么事都不讓孩子去做，家長(zhǎng)包辦一切，使孩子從小就養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣，還采取各種措施來限制孩子的活動(dòng)，造成孩子事事不能獨(dú)立，沒有機(jī)會(huì)親自去體驗(yàn)生活中的困難，這樣的孩子缺乏獨(dú)立意識(shí)，一旦離開了家長(zhǎng)，便不知如何面對(duì)生活中的困難和挫折。對(duì)此，單親父母要盡量給孩子一定的空間，不要事事都為孩子做，有些事要讓孩子自己做，培養(yǎng)其獨(dú)立的生活習(xí)慣。 

4．加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往能力 

單親父母不要限制孩子自由的活動(dòng)，要盡量給孩子創(chuàng)造參與社會(huì)的機(jī)會(huì)，單親子女雖然受到社會(huì)的偏見的情況已不多，但家庭的不完整總是讓孩子們變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。對(duì)于孩子的心理成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要尤其關(guān)注，注意多和孩子進(jìn)行交流溝通的同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子多參與到社會(huì)中去，鼓勵(lì)孩子多交朋友，家長(zhǎng)要幫助孩子，給予指導(dǎo)，教育孩子自尊、自強(qiáng)、自愛、自勵(lì)，鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)，盡可能地參與社會(huì)活動(dòng)，不要逃避社會(huì)，更要主動(dòng)地與人交往，培養(yǎng)健康、開朗樂觀的性格。 

參考文獻(xiàn) 

［1］丁連信.學(xué)前兒童家庭教育［m］.北京：北京科學(xué)出版社，2007 

第6篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育范文

如何搞好單親孩子的教育已成為了一個(gè)突出的社會(huì)問題。由于單親家庭的環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)易產(chǎn)生一些消極的影響，因此單親家庭孩子的教育問題就顯得十分重要。不少家庭在不斷地探索。但是，有部分單親家庭由于教育不及時(shí)、不到位、不科學(xué)，使大多數(shù)單親學(xué)生存在一定的心理問題。

一、單親家庭孩子的特殊心理

在幼兒園里，我們常常發(fā)現(xiàn)單親家庭的孩子往往表現(xiàn)出性格內(nèi)向、恐懼、悲傷、焦慮、冷漠或攻擊性強(qiáng)等不良心理和行為傾向，他們常常為一點(diǎn)小事大哭大鬧，而且很難制止。這些不良心理和行為傾向，如果不及時(shí)加以正確的引導(dǎo)，將會(huì)出現(xiàn)偏差，輕者表現(xiàn)為膽怯、孤獨(dú)、固執(zhí)和不合群，重者會(huì)產(chǎn)生對(duì)別人的妒忌和仇恨等不良心理或?qū)σ磺卸急е鵁o所謂的不良心態(tài)。

父母是孩子們心目中的驕傲，特別是父親，在幼小的男孩心中，是百事通，是萬能者，是世上最了不起的人。孩子們?cè)谝黄鸲紩?huì)夸自己的父親如何有知識(shí)、如何有力氣，甚至如何有錢。處在一個(gè)沒有父親或母親在家庭里，孩子就自然沒有這份優(yōu)越感，也由于世俗的偏見，認(rèn)為離婚總是不光彩的事，單親孩子的自卑感便油然而生，如果小孩子們?cè)隰[別扭的時(shí)候，此時(shí)會(huì)更覺得自己是如此勢(shì)單力薄。但是他們的內(nèi)心卻在想，我要有父母在身邊，我才比你強(qiáng)呢！這類自卑感強(qiáng)的孩子表現(xiàn)為沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事，對(duì)任何人都保守著這個(gè)秘密。

有的孩子由于缺少管教，有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不便于管得太嚴(yán)，從小就養(yǎng)成了上不服天，下不服地的惟我獨(dú)尊的心理特點(diǎn)，事事處處以自我為中心，心目中沒有父母，沒有同學(xué)、沒有老師，沒有他人。有的孩子不但不叫繼父母，就連自己的父母也不叫。這類孩子行為上表現(xiàn)出自私自利，不關(guān)心集體，不參加公益活動(dòng)，不遵守校規(guī)班紀(jì)，是思想教育的重頭。

自由散慢，進(jìn)取心差這在正常家庭的孩子身上雖然也時(shí)有表現(xiàn)，但是在父母離婚的孩子中表現(xiàn)得更加明顯。他們由于缺乏家庭的溫暖，缺乏父母的“嚴(yán)愛”，也缺乏雙親的言傳身教，往往處于放任自流的狀態(tài)，組織紀(jì)律性較差，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，對(duì)集體活動(dòng)漠不關(guān)心，常常一人獨(dú)自行事。

二、單親家庭在教育子女方面容易陷入的誤區(qū)

1、把夫妻雙方的矛盾、離異看成是大人的事，跟孩子沒有關(guān)系，因而根本不予溝通，殊不知孩子內(nèi)心承受的壓力有時(shí)比父母還大。有一個(gè)乖巧懂事的女孩為有一個(gè)完整的家，想做一條“拉鏈”，牢牢地把父母系在一起。無奈中，她竟采取一系列極端方式：出走、逃學(xué)、濫交男友、割腕。在她的脅迫下，離異父母三次復(fù)合，可終因感情不和第四次離婚。見自己拼命想保住的家徹底散了，女孩抑郁成疾，患上嚴(yán)重抑郁癥。

2、利用孩子，當(dāng)作傷害另一方的武器。夫妻雙方在矛盾沖突中容易失去理智，而弱者最佳的報(bào)復(fù)手段是用孩子作武器回?fù)魧?duì)方，根本不顧及孩子感受。挑撥孩子與對(duì)方的關(guān)系，經(jīng)常在孩子面前哭訴或痛斥另一方的“惡行”，“不是”，讓孩子左右為難。有的撫養(yǎng)者無端地限制孩子與另一方的接觸，這不利于孩子的心理與情感的健康發(fā)展。人為地阻隔孩子與父親（或母親）的往來，容易導(dǎo)致孩子的情感空白，扭曲孩子的心靈，特別是孩子本來與父親（或母親）有很深的感情，離異后，一方強(qiáng)迫孩子斷情，這無疑是一個(gè)重大的打擊，勢(shì)必會(huì)使孩子出現(xiàn)煩躁不安、痛苦難耐等心情。

3、溺愛教育在一般家庭中都存在，在單親家庭里尤為突出，這種教育占整個(gè)單親家庭教育的53.21%。單親家庭的父母離婚后，覺得有愧于子女，于是就把無限的愛都在獨(dú)生兒女身上。在教育上放松了要求，在行為上過分溺愛孩子，對(duì)孩子的事包辦代替。對(duì)孩子的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣不敢說“不”。這樣久而久之，就無形中剝奪了孩子成為機(jī)警，有責(zé)任心，獨(dú)立、自律的人。這種償其厚愛的方法，容易使孩子形成自私、任性、霸道及自我為中心等不良性格。單親家庭的孩子更需要愛，這是對(duì)的，但一定要掌握分寸，最好愛在心里，嚴(yán)在實(shí)際形動(dòng)中。

4、有的父母因?yàn)槊Χ櫜簧瞎軒Ш⒆樱麄兇蠖鄬?duì)孩子缺乏責(zé)任感，漠不關(guān)心是自己的行為準(zhǔn)則。雖然他們也揚(yáng)言自己愛孩子，然而事實(shí)上并沒有真正的愛。既沒有與孩子共同體驗(yàn)憂樂，也談不上過問孩子的學(xué)習(xí)如何，甚至連學(xué)校召開的家長(zhǎng)會(huì)也以種種理由加以推辭。另一類家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)或教育放任自流，不加拘束。學(xué)習(xí)是孩子自己的事，孩子會(huì)自己克服困難。這類家長(zhǎng)與溺愛包辦一樣是走向另一個(gè)極端。因?yàn)楹⒆拥淖钥亓?，意志和?zé)任心是比較弱的，需要加以培養(yǎng)，畢竟孩子年幼，有很多困難需要家長(zhǎng)幫助的。

三、單親家庭教育子女的方法

1、家長(zhǎng)首先調(diào)整思想認(rèn)識(shí)，調(diào)整心理情緒，引導(dǎo)孩子對(duì)家庭環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)孩子不應(yīng)長(zhǎng)期隱瞞離異的事實(shí)，那樣反而增添一層苦惱。瞞是瞞不住的，蒙在鼓里的孩子知道實(shí)情反而怨恨父母。要讓孩子知道家庭變故的原因，父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長(zhǎng)，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會(huì)現(xiàn)象，從而取得孩子的諒解。在孩子的成長(zhǎng)過程中，父愛和母愛都是必不可少的，單親家庭要努力去滿足孩子對(duì)這兩種愛的渴望。不要在孩子面前隨意詆毀咒罵另一方，如果孩子愿意也可以和另一方家長(zhǎng)生活一段時(shí)間，這對(duì)孩子健康成長(zhǎng)是有益處的。

2、在單親家庭中，孩子不是缺乏父愛就是缺乏母愛。在一般家庭中，父母是有角色分工的。所謂“嚴(yán)父”加“慈母”就是較普遍的類型。而單親家長(zhǎng)要一肩挑起兩副擔(dān)子，自己把握平衡，對(duì)孩子的要求應(yīng)是寬嚴(yán)有度，做到嚴(yán)厲而不失溫情，放手而不失引導(dǎo)。不要因?yàn)楹⒆邮ジ笎刍蚰笎劬透裢獾貗蓱T他，要放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，讓孩子了解家庭的各種情況，在孩子做力所能及的事情的時(shí)候要多鼓勵(lì)他們，從而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。單親家庭的家長(zhǎng)，要多給孩子當(dāng)家作主的機(jī)會(huì)，讓他們多為家長(zhǎng)分憂解難，還會(huì)有利于他們盡快地成熟起來。如果包辦代替太多，惟恐苦了孩子，反而對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。該放松時(shí)堅(jiān)決放松，家庭要洋溢著民主氛圍。但原則問題決不寬松。

第7篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H子女 完整家庭 心理問題特征 家庭教育

引 言

家庭教育是我國整個(gè)教育系統(tǒng)工程的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)學(xué)校教育和社會(huì)教育都大體一致的情況下，個(gè)體發(fā)展的差異主要在于家庭教育。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及開放社會(huì)中多元文化的沖擊，解體的家庭逐年增多，社會(huì)上出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的單親家庭，它意味著家庭的危機(jī)和一張新的貧困形式的產(chǎn)生。單親家庭子女的培養(yǎng)和心理調(diào)適，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。

一個(gè)父母雙全、溫馨美好的家庭對(duì)孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起著舉足輕重的作用。對(duì)于尚未成年的孩子來說，家庭更是安全的代名詞，是快樂之源，是健康人格的發(fā)展之端。而當(dāng)父母雙方離異或夫妻雙方只剩一方時(shí)，對(duì)孩子來說，就意味失去了一方的庇護(hù)，在心理上必將承受巨大的痛苦，甚至對(duì)生活也失去勇氣，對(duì)社會(huì)充滿敵意，于是產(chǎn)生一系列心理問題。

毫無疑問，在單親狀況下，父愛或母愛的缺損都會(huì)對(duì)未成年子女的心理健康及成長(zhǎng)造成一些消極的影響甚至傷害，容易使這些未成年子女形成一些不良心理特征，并且子女的年齡越小，這種不良影響的力度越大。

一、單親家庭子女主要存在著以下心理特點(diǎn)：

1.內(nèi)向自卑，抑郁冷漠。

孩子也懂得比較，自感不加別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做得膽怯，缺乏自信，不愿向他人敞開自己的心扉，對(duì)別人的關(guān)心表現(xiàn)出極為的冷淡，長(zhǎng)而久之，他們將從人群之中脫離出來，進(jìn)入自我封閉和孤獨(dú)的空間。

2.缺乏引導(dǎo)，生活渺茫。

每人都有自己的自尊與自信，在正確引導(dǎo)下，能樹立信心，確立生活的目標(biāo)。然而，有的單親家庭學(xué)生由于缺乏家庭的引導(dǎo)，不能樹立正確的人生觀。他們很多會(huì)感到渺茫，凡事“大不了”當(dāng)頭，學(xué)習(xí)生活中沒有明確的方向。

3.充滿憎恨，暴躁易怒。

父母由于家庭缺失而引起情緒失調(diào)，極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，孩子成天處在恐懼和擔(dān)憂中，這樣長(zhǎng)期的生活折磨很容易使孩子產(chǎn)生恐懼心理和敵對(duì)情緒，生活中稍有不順心容易沖動(dòng)，對(duì)生活中的小小摩擦，反應(yīng)非常強(qiáng)烈，自我保護(hù)意識(shí)過強(qiáng)，敵對(duì)情緒很大。

4.膽小孤僻，多疑嫉妒。

當(dāng)單親家庭子女往往對(duì)自己做出偏低的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往因自嘆無能而輕易放棄，另外由于健全家庭的孩子能得到的，單親家庭的孩子不容易得到，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌和僧恨。

5.自私自利，唯我獨(dú)尊。

這類學(xué)生有的由于缺少管教，有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不管，從小就養(yǎng)成了上不服天，下不服地的惟我獨(dú)尊的心理特點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處以自我為中心，心目中沒有父母，沒有同學(xué)、沒有老師，沒有他人。

二、單親家庭孩子的教育對(duì)策

在班級(jí)德育工作中，要做有效的教育轉(zhuǎn)化工作，要區(qū)別對(duì)待這些單親家庭的學(xué)生的不同的問題與行為，采取有針對(duì)性的教育措施和手段。

1.增強(qiáng)交流，沐浴溫馨的友情。

單親家庭的學(xué)生最缺少的是父母之愛，教師要處處關(guān)心他們生活中的細(xì)微之處。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)的動(dòng)作，一次誠懇的表揚(yáng)，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)在他們心里激起層層浪花。通過建立良好和諧的師生、同學(xué)關(guān)系，讓單親家庭的孩子感受友情帶來的幸福與溫暖，感受到生活中處處充滿陽光，感受到人生不幸中的幸運(yùn)。

2.克服自卑，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

單親家庭的孩子往往敏感、多疑，思想負(fù)擔(dān)重，他們不愿意讓老師、同學(xué)知道自己家庭的真實(shí)情況。對(duì)于這一點(diǎn)，教師特別是班主任，應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

3.嚴(yán)字當(dāng)頭，剔除頑劣的陋習(xí)。

用愛心撫慰創(chuàng)傷，但也絕不能忘了嚴(yán)格要求。對(duì)單親家庭的孩子傾注愛心并不意味著就可以放松要求，喪失原則。單親家庭的孩子由于長(zhǎng)時(shí)期缺乏嚴(yán)格的家庭管教，與其他孩子相比，更容易犯一些錯(cuò)誤。當(dāng)然教師在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)一定要注意方法，切不可傷其自尊。常提醒，多鼓勵(lì)，多方啟迪其作為學(xué)生、子女、祖國接班人的責(zé)任感。

4.保護(hù)自尊，撐起感情的藍(lán)天。

現(xiàn)在課本上有關(guān)家庭生活的文章，大都是描寫家庭成員和睦相處，父母對(duì)兒女無私的愛。遇到教師講述這種濃濃的人間真情時(shí)，感情脆弱的學(xué)生會(huì)觸景傷懷，淚流滿面。有的學(xué)生明明知道問題的答案，當(dāng)教師提問他時(shí)，卻說不知道，不愿回答教師的問題。教師在講解這類文章時(shí)，盡量從感情上給這些孩子以照顧，避免讓他們回答對(duì)他們來說敏感的問題，給學(xué)生留一片感情的藍(lán)天，保護(hù)那顆受傷的心。

5.愛心永恒，撫慰心靈的創(chuàng)傷。

作為孩子第二父母的老師，首先就應(yīng)該給予他們更多的關(guān)懷、鼓勵(lì)和幫助，彌補(bǔ)孩子心中那份殘缺的愛。著名教育家陶行知曾說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心理發(fā)出來，才能打到心靈深處。”對(duì)于那些單親家庭的孩子更需要教師注入無私的愛來撫慰他們心靈中最敏感的創(chuàng)傷。對(duì)單親家庭孩子的教育，班主任、課任老師、家長(zhǎng)應(yīng)齊抓共管。班主任應(yīng)經(jīng)常和課任老師交流意見，并及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系。對(duì)教育子女確實(shí)有困難的家長(zhǎng)，班主任應(yīng)給予方法上的指導(dǎo)，經(jīng)常更換教育方式。

6.家校聯(lián)系，不留教育的真空。

第8篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育范文

一、了解單親學(xué)生特殊的心理現(xiàn)象

單親家庭的學(xué)生或因享受不到家庭的溫暖，如有的學(xué)生特別自卑，他們從不談起甚至回避雙親的事，對(duì)任何人（包括班主任）都保守著這個(gè)秘密。自卑的心理影響了他們想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，屬于不健康的心理現(xiàn)象。

二、對(duì)單親家庭學(xué)生的教育，班主任可以采取的具體措施

1.學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合

加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，把每個(gè)單親家庭學(xué)生的情況對(duì)科任老師說明，由他們幫助負(fù)責(zé)心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活的關(guān)照、行為的矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家中和社會(huì)上的情況。

2.用愛心溫暖學(xué)生

班主任可以用“愛心”行動(dòng)來表達(dá)對(duì)單親家庭學(xué)生的關(guān)愛，以情來感動(dòng)他們，比如班主任可以在課間與他們一起游戲，還可以在單親學(xué)生過生日時(shí)贈(zèng)送一件小禮物，在他們學(xué)習(xí)困難時(shí)多加以輔導(dǎo)，生活上要關(guān)心他們的冷暖溫飽，以真情來感動(dòng)他們。

3.用友情轉(zhuǎn)化學(xué)生

單親家庭學(xué)生如果生活在一個(gè)充滿真情友愛的班集體里，他們自然會(huì)感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中又特別幸運(yùn)。班干部是班主任非常好的助手，教育和幫助這些單親子女離不開班干部。班上可以開展“一幫一”的助學(xué)活動(dòng)，每一個(gè)單親學(xué)生都有一個(gè)班干部幫助他們，從學(xué)習(xí)和生活上幫助他們解決困難。我每?jī)芍苷匍_一次班干部會(huì)議，了解單親學(xué)生在班級(jí)里的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)單親家庭學(xué)生一定要奉獻(xiàn)愛心。在做耐心細(xì)致工作的同時(shí)，一定要嚴(yán)格地教育和要求，對(duì)原則問題不能遷就。要對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育和法制教育，使之不做出違法亂紀(jì)的事情。有了違紀(jì)行為絕不能遷就，耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律處理是不矛盾的，只要工作做得細(xì)，有時(shí)可能會(huì)得到滿意的效果。

4.做好單親學(xué)生家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)工作

單親學(xué)生的家庭，家長(zhǎng)大多忙于生計(jì)，無法管教子女，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想變化一無所知，待問題嚴(yán)重時(shí)管教不得法，對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，特別是有幾名男同學(xué)的爸爸性情粗暴，對(duì)孩子要么不管，要么毒打，結(jié)果孩子不服教育，形成逆反心理。也有不少離異父母，為彌補(bǔ)不健全家庭給孩子帶來的心理創(chuàng)傷，對(duì)孩子百依百順，有求必應(yīng)，他們不知道這種溺愛會(huì)嚴(yán)重妨礙孩子心理的健康成長(zhǎng)。因此，任何不適當(dāng)?shù)慕逃绞?，都是?dǎo)致單親家庭子女各種性格缺陷的因素，其消極影響是絕不能低估的。所以，班主任應(yīng)對(duì)單親家長(zhǎng)進(jìn)行必要的家教指導(dǎo)。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，能夠有效幫助家長(zhǎng)形成正確的家庭教育理念，幫助家長(zhǎng)掌握一定的家庭教育技能，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)。

隨著單親家庭的增多，對(duì)單親家庭子女如何進(jìn)行正確的教育越來越重要。不讓單親家庭的子女成為失群的孤雁，這是社會(huì)、家庭、學(xué)校的責(zé)任，更是班主任的職責(zé)。單親家庭學(xué)生的教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，環(huán)境特殊的學(xué)生在成長(zhǎng)過程中會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)，因此班主任必須有耐心，發(fā)現(xiàn)反復(fù)，不能簡(jiǎn)單批評(píng)，更不能放棄。對(duì)于單親家庭的學(xué)生，我們必須多加關(guān)心，多加引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)。

第9篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育范文

關(guān)鍵詞:單親班主任品德教育

目前，我國農(nóng)村出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的單親家庭，這是一個(gè)令人棘手的社會(huì)問題，且有隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而愈發(fā)嚴(yán)重的趨勢(shì)。

在我的教育實(shí)踐中有這樣的體會(huì):在品德缺陷孩子中，單親家庭學(xué)生比重大，問題多。品德缺陷是指學(xué)生學(xué)習(xí)精力不集中，有攻擊、沖動(dòng)行為，擾亂集體、說謊、逃學(xué)，學(xué)習(xí)上有困難等等。這些行為不是暫時(shí)的、偶然的，需要長(zhǎng)期矯正。據(jù)上海精神衛(wèi)生中心兒童行為調(diào)查研究所的調(diào)查，中學(xué)生有不良品德行為者占20%，從我對(duì)幾位學(xué)生品德行為的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在品德缺陷兒童中，單親家庭學(xué)生占有60%以上。

單親家庭學(xué)生心理特征有共性也有個(gè)性，據(jù)我對(duì)所教學(xué)生的分析大致有下述4種差異:

1.女孩跟母親生活，家中缺少男性，許多本應(yīng)由父親承擔(dān)的事情，都要由母女完成。因此，生長(zhǎng)在這種環(huán)境的女孩子膽子大，行為無抵賴，厲害，并善于指揮別人。

2.男孩跟母親生活，母親一般視兒子為掌上明珠，盡全力保護(hù)。這類男孩子膽子小，貌似脾氣大，不可一世，但外強(qiáng)中干，隱藏著怯懦，且不能吃苦，有小公子哥味道。

3.女孩子跟父親生活，生活懶散，沒規(guī)律，如果遇上父親經(jīng)濟(jì)寬裕，便總想在經(jīng)濟(jì)上彌補(bǔ)孩子的遺憾，但久而久之，便使這類女孩子養(yǎng)成不拘小節(jié)，花錢大手大腳的壞習(xí)慣。

4.男孩子跟父親生活，個(gè)人衛(wèi)生差，愛到室外活動(dòng)，游手好閑，多數(shù)父親忙著第二次組建家庭，顧不過來教育照顧孩子，也不回避孩子，這類孩子易早戀。

班主任在對(duì)待單親家庭學(xué)生教育中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

一、班主任應(yīng)重視情感在首先教育中的地位與價(jià)值

單親家庭子女身上毛病多一些，受的表揚(yáng)少批評(píng)多。他們往往對(duì)周圍人有一種對(duì)立情緒，沉默回避或粗暴無禮地對(duì)待老師和同學(xué)，在這種情況下，對(duì)這種學(xué)生訓(xùn)斥或說教常常無濟(jì)于事，情感教育則可達(dá)到以情激情的目的。在進(jìn)行情感教育時(shí)，首先要求教師提高對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的洞察能力，班主任只有把心交給學(xué)生，學(xué)生才能把心交給班主任，才能達(dá)到心理交融，完成教育任務(wù)。情感教育用得好可起到情通理達(dá)作用，但必須注意不能把情感教育混同遷就學(xué)生錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的寬嚴(yán)都應(yīng)智謀，寬是愛，嚴(yán)也是愛，關(guān)鍵是要用好“寬”“嚴(yán)”這個(gè)情感教育雙刃劍。我班有一個(gè)單親家庭的女孩子不和家長(zhǎng)講實(shí)話，我?guī)е媲閷?shí)感反復(fù)對(duì)她進(jìn)行多種方式的幫助教育，她不但講了實(shí)話，還有了轉(zhuǎn)變。另一單親家庭男生勞動(dòng)非常嬌氣，我想方設(shè)法嚴(yán)格要求他，使他從勞動(dòng)中受鍛煉，取得了進(jìn)步。

二、主動(dòng)請(qǐng)單親家長(zhǎng)配合工作

單親家庭學(xué)生的一些不良品質(zhì)是多方面環(huán)境影響，通過學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)產(chǎn)生的，是外因起作用的結(jié)果。我們做學(xué)生的工作，不可忽視與家庭教育的聯(lián)系，認(rèn)真做好每一次家訪和來訪，認(rèn)真把握住對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育的每個(gè)契機(jī)。

單親家長(zhǎng)教育孩子困難多，他們既是父親，又是母親，兩個(gè)人的事一人做。對(duì)這些家長(zhǎng)，老師應(yīng)同情、理解、關(guān)心他們，取得家長(zhǎng)信任，才能對(duì)孩子的教育達(dá)到默契，促成家庭教育好的氛圍形成。有一個(gè)學(xué)生，母親因車禍去世，其父精神萎靡，對(duì)孩子很少關(guān)心，致使孩子自由散漫，花錢如流水，穿衣不適時(shí)令，基于過去我與家長(zhǎng)關(guān)系融洽，當(dāng)我提出對(duì)孩子的教育問題時(shí)，這位家長(zhǎng)受到震動(dòng)，他打起精神立即行動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，孩子的行為有改變?？傊畬W(xué)校主動(dòng)與家庭協(xié)調(diào)配合工作，可以改善單親家庭學(xué)生教育環(huán)境，為他們健康成長(zhǎng)多鋪一條路。

三、在集體活動(dòng)中溫暖單親家庭學(xué)生的心

人怕孤獨(dú)，單親家庭學(xué)生，如水中行船少了一支槳，產(chǎn)生不平衡感，班主任應(yīng)盡量在學(xué)校利用一切可利用的條件溫暖他們的心，讓他們坐上班集體這艘?guī)资藙澋拇蟠?，找到更大平衡?/p>