單親家庭孩子的心理輔導(dǎo)精選(九篇)
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第1篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的心理輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵字：?jiǎn)斡H大學(xué)生；心理；對(duì)策
隨著人們的價(jià)值觀念發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的婚姻觀念也受到了很大沖擊，離婚率逐年增高。家庭環(huán)境的特殊性導(dǎo)致部分單親孩子心理出現(xiàn)問(wèn)題，尤其當(dāng)他們進(jìn)入高度自由的大學(xué)，往往會(huì)表現(xiàn)出一系列問(wèn)題。本文就其中較為常見(jiàn)的單親大學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行解析并探討相應(yīng)的培養(yǎng)對(duì)策。
1單親大學(xué)生心理解析
1.1 自卑心理
單親家庭結(jié)構(gòu)的不完整限制了其功能的發(fā)揮，對(duì)子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響[1]。在徐安琪的調(diào)查中，被訪的單親男女或多或少地有“低人一等”感覺(jué)的占24. 3 %，明顯多于雙親被訪者的16%；總覺(jué)得別人在背后議論自己的占18%，也顯著高于雙親被訪者的8. 8%[2]。在方淑瓊的調(diào)查中，有85.19%的單親大學(xué)生表示寧愿自己呆著，不愿和別人在一起，30%的單親家庭大學(xué)生表示不喜歡集體娛樂(lè)，喜歡單獨(dú)性活動(dòng)；而在完整家庭大學(xué)生中，做出同樣選擇分別僅有9.26%和11.11%[3]。有些單親大學(xué)生對(duì)自己各方面的能力持消極的態(tài)度，自卑情結(jié)將他們的內(nèi)心壓抑起來(lái)，對(duì)人冷酷，人際敏感，情緒消極低迷等，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致自我封閉，心情抑郁等。
1.2 自控力差
自控力差主要表現(xiàn)在易動(dòng)怒，攻擊性強(qiáng)，做事沖動(dòng)，遇矛盾易和他人發(fā)生沖突，情緒急躁。在北京市進(jìn)行一次調(diào)查中顯示：?jiǎn)斡H家庭子女比其他子女在反抗性、攻擊性和沖動(dòng)感指標(biāo)上分別高3. 9%和 23.3%[4]。由于單親家庭環(huán)境的特殊性，尤其是離婚式單親家庭，母親或父親易將怒氣撒在孩子身上，對(duì)孩子的心理留下不良影響，導(dǎo)致他們易沖動(dòng)，不善于控制自己的情緒?，F(xiàn)實(shí)中就有不少這樣的例子，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致悲劇的產(chǎn)生，例如某高校女大學(xué)生遭毆打拍裸，其中3名打人者來(lái)自單親家庭。
1.3 嫉妒心理
由于單親家庭的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)父母離異或者失去單親的痛苦，他們內(nèi)心深處更渴望一種安穩(wěn)的生活或者比較溫馨的氛圍。單親家庭的大學(xué)生，總是用自己外在的東西作為衡量自己與他人的尺度，把自己放在一個(gè)痛苦的、強(qiáng)烈的、不斷與別人比較的情景之中，內(nèi)心深處時(shí)常被一種挫敗感所困擾。這種惡性的、消極的、破壞性的不良情緒可以發(fā)展成為仇恨，甚至帶有攻擊性。
1.4 孤僻冷漠心理
受“首因效應(yīng)”的影響，單親家庭大學(xué)生常常難以忘懷舊家庭成員相處的溫馨場(chǎng)面，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于新家庭成員中“近因效應(yīng)”的影響。造成單親家庭的大學(xué)生往往具有孤僻的心理，行為怪癖、偏執(zhí)，不愿意與人交往。他們把自己的真實(shí)情感和欲望掩蓋起來(lái)，封閉自我，不輕易相信別人，也從不表白自己的心愿。雖然有的單親家庭學(xué)生開(kāi)朗、積極、心態(tài)完好，但更多的單親家庭大學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)情感的淡薄，對(duì)別人缺少同情心，毫無(wú)理由地拒絕他人的要求和幫助，毫不顧及地指責(zé)父母，頂撞老師，甚至對(duì)周圍的人持怨恨、冷酷的態(tài)度，導(dǎo)致思想行為的極端。
2培養(yǎng)對(duì)策
單親家庭大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們渴望友誼和交流，但往往又自卑、敏感、不善交往，所以容易產(chǎn)生矛盾和沖突，煩惱和困惑。如果不重視他們的心理健康教育往往會(huì)導(dǎo)致他們行為偏差，甚至走極端。因此，針對(duì)這個(gè)群體采取行之有效的培養(yǎng)策略尤為重要。
2.1 進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/213302.html" target="_blank">心理輔導(dǎo)工作
從單親家庭學(xué)生入學(xué)起就開(kāi)始建立他們的檔案，熟悉其家庭狀況，單親的原因，各自的特點(diǎn)，出現(xiàn)的問(wèn)題等，指導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，和諧與人相處，虛心接受他人的意見(jiàn)。發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，建立自信心，同時(shí)也要坦誠(chéng)地接受自己的短處，努力克服缺點(diǎn)，不斷完善自己。進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，逐步讓他們形成良好的心理素質(zhì)。
2.2 營(yíng)造良好的集體環(huán)境
加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的作用，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，如寢室文化大賽、個(gè)人形象設(shè)計(jì)、體育比賽、商務(wù)禮儀大賽、心理健康講座等系列活動(dòng)，為他們提供舞臺(tái)，使他們逐漸增強(qiáng)自信心，充實(shí)和滋潤(rùn)自己的人生，保持奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，從而走出心靈的陰霾。通過(guò)同學(xué)之間、師生之間的友愛(ài)，讓他們感受到人與人之間的真摯感情，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，消除孤獨(dú)感，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。
2.3 積極尋求家長(zhǎng)的配合
對(duì)孩子的教育是父母的責(zé)任和義務(wù)，教師要想做好學(xué)生的心理工作，必須取得家長(zhǎng)的配合[5]，教師和家長(zhǎng)的關(guān)系是共同關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的平等的同伴關(guān)系。家長(zhǎng)也應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，比如：
第一，引導(dǎo)孩子對(duì)家庭環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)離異之事給孩子一個(gè)正確的客觀的解釋，并告訴孩子父母不會(huì)因?yàn)榉珠_(kāi)而減少對(duì)他的愛(ài)。
第二，讓不撫養(yǎng)方多探望孩子，以利于孩子的成長(zhǎng)。盡可能地營(yíng)造父母和孩子在一起的和諧環(huán)境，不在孩子面前說(shuō)對(duì)方的不是。
第三，多為孩子創(chuàng)設(shè)人際交往的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子多接觸社會(huì)，多參加集體活動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)一些人際交往的機(jī)會(huì)。
2.4 引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己、理性理解家庭
單親家庭的學(xué)生可能為父母做出的離婚決定感到氣惱，他們對(duì)離婚事件持有消極的看法，從而否定自我、否定生活。要幫助這樣的大學(xué)生建立新的認(rèn)知系統(tǒng)，糾正他們頭腦中的非理性觀念，肯定自我改變的責(zé)任和能力并付諸實(shí)踐[6]。盡管父母離異會(huì)給他帶來(lái)一些麻煩，但這的確是父母的權(quán)利，大學(xué)生要用發(fā)展的眼光看待自我的成長(zhǎng)。人性中許多珍貴的品格正是從那些看似不幸的經(jīng)歷中鍛造出來(lái)的，把眼光投向未來(lái)，對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有了目標(biāo)，就會(huì)更有勇氣面對(duì)眼前的困難。
3總結(jié)與展望
單親大學(xué)生心理問(wèn)題的解決需要健康向上、積極進(jìn)取的良好環(huán)境，更重要的是其自身要不斷的提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)并內(nèi)化為自身的素質(zhì)，只有這樣才能走出困惑與矛盾，擺脫心理阻礙，充分的發(fā)展自我。
通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)、家長(zhǎng)參與、社會(huì)關(guān)懷以及個(gè)人努力，他們將在大學(xué)中塑造全新的自我，成為具有健全人格、健康身心和良好的社會(huì)適應(yīng)能力的人。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的心理輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：青少年；單親家庭；心理問(wèn)題；成因；疏導(dǎo)策略
中圖分類號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）03-0100-01
單親家庭的青少年由于家庭成員殘缺，與其他青少年家庭情況不同，使心理健康受到了一定的影響。與雙親家庭青少年相比，單親家庭青少年更容易出現(xiàn)異常的行為與表現(xiàn)。這一現(xiàn)象的不斷發(fā)生引起了越來(lái)越多的人的關(guān)注，同時(shí)青少年的心理健康問(wèn)題也成為了社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。
一、單親家庭青少年存在的心理問(wèn)題及成因
單親家庭的青少年在同齡人中更容易出現(xiàn)問(wèn)題。家庭成員的殘缺，使得部分青少年長(zhǎng)期處于單親家庭的陰影下，長(zhǎng)時(shí)間壓抑自己，造成心情低落，面對(duì)生活十分消極。并且不喜歡與人溝通，心里的問(wèn)題無(wú)處傾訴，身邊沒(méi)有朋友，使得青少年產(chǎn)生抑郁消極、悲天憫人的心理問(wèn)題。部分單親家庭的父母為了彌補(bǔ)孩子，想要給孩子更好的生活，長(zhǎng)時(shí)間加班工作，沒(méi)有多余的時(shí)間陪伴孩子，于是忽略了孩子的感受，造成孩子對(duì)家長(zhǎng)的不滿，對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，對(duì)社會(huì)生活不滿。部分單親家庭的父母出于對(duì)孩子的愧疚，過(guò)分溺愛(ài)孩子，無(wú)原則地滿足孩子的要求，使孩子產(chǎn)生任性、行為散漫、易暴易怒的問(wèn)題。
二、單親家庭青少年心理健康問(wèn)題疏導(dǎo)策略
1. 家庭方面的相關(guān)做法
（1）家長(zhǎng)要調(diào)整好自己的心態(tài)，做子女的榜樣。在單親家庭中，父母的情緒可以直接影響孩子的心理狀態(tài)與性格的形成。為了給孩子營(yíng)造良好的家庭氛圍，保證孩子形成積極向上的生活觀，單親家庭的父母要消除自己的不良情緒，調(diào)整好自己的心態(tài)，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地面對(duì)生活，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，讓孩子形成積極正確的人生態(tài)度。
（2）家長(zhǎng)要采取合適的教育方式。由于家庭情況的不同，單親家庭的子女的心理狀態(tài)與雙親家庭子女的心理狀態(tài)不同，因此單親家庭的子女在選擇教育方式的時(shí)候要謹(jǐn)慎。在家庭中，家長(zhǎng)要盡量給孩子營(yíng)造幸福溫暖的和諧氛圍，在與孩子的相處過(guò)程中，要注意孩子敏感的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)與孩子交朋友。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子，讓孩子不為自己的身份而自卑，使他們形成良好的性格與正確的生活態(tài)度。
2. 學(xué)校方面的相關(guān)做法
（1）學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展集體活動(dòng)。單親家庭的孩子容易產(chǎn)生自卑心理，因此在學(xué)校這個(gè)大集體中，部分單親家庭的孩子無(wú)法融入班級(jí)生活中，無(wú)法完全釋放自己的喜怒哀樂(lè)并發(fā)揮自己的潛在能力。長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生心情壓抑、郁悶甚至產(chǎn)生心理問(wèn)題。所以，學(xué)校要有計(jì)劃地組織校園集體活動(dòng)，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，讓單親家庭的學(xué)生可以體會(huì)到校園生活的溫暖，在校園生活中體現(xiàn)自己的能力。與此同時(shí)，教師可以在活動(dòng)中培養(yǎng)單親家庭學(xué)生的組織能力和團(tuán)結(jié)精神，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以在校園集體活動(dòng)中團(tuán)結(jié)同學(xué)，增進(jìn)友誼，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
（2）建立心理教育機(jī)構(gòu)幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校教育不僅是為國(guó)家培養(yǎng)合格人才，更是為了讓青少年可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，幫助他們樹(shù)立正確積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，學(xué)校要積極地開(kāi)設(shè)心理健康相關(guān)課程，對(duì)單親家庭的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。任課教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信的人生態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的性格與品德，提高學(xué)生的抗壓能力和抗挫折能力。
3. 社會(huì)方面的相關(guān)做法
其一，對(duì)單親家庭要有正確的認(rèn)識(shí)。社會(huì)是青少年生活成長(zhǎng)的大集體，社會(huì)有責(zé)任關(guān)愛(ài)青少年的健康成長(zhǎng)。部分單親家庭的青少年，由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，有關(guān)機(jī)構(gòu)可以組織單親家庭的青少年參加一些類似關(guān)愛(ài)敬老院的活動(dòng)，讓單親家庭的青少年多和人接觸，讓青少年發(fā)現(xiàn)社會(huì)中美好和善良的一面，積極地融入社會(huì)。其二，社會(huì)應(yīng)當(dāng)完善心理健康教育機(jī)構(gòu)。社會(huì)應(yīng)該重視單親家庭的青少年的心理健康教育，開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者開(kāi)設(shè)心理咨詢服務(wù)熱線，讓單親家庭青少年的心理問(wèn)題可以得到最好的解決。同時(shí)，政府部門(mén)也要提高對(duì)單親家庭的青少年心理問(wèn)題的關(guān)注，定期檢查單親家庭青少年的心理狀況，為單親家庭子女提供社會(huì)最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在單親家庭子女成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)該重視并且?guī)椭麄兘鉀Q心理健康問(wèn)題，使他們更好地融入集體和社會(huì)，促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐先勇，劉貴萍.單親家庭對(duì)青少年心理健康的影響及家庭教育對(duì)策[J].貴州警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）.
[2]孫會(huì)迎.單親家庭青少年的道德人格問(wèn)題與對(duì)策[D].河北師范大學(xué)，2009.
第3篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的心理輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)；了解；心理輔導(dǎo)；思考與總結(jié)
一、基本情況分析
今年我擔(dān)任初一年級(jí)156班班主任，并帶本班數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。通過(guò)近期發(fā)現(xiàn)我班有四名單親家庭學(xué)生和一名孤兒。對(duì)于班主任來(lái)講，對(duì)這類學(xué)生心理輔導(dǎo)工作及為重要。其中有一名叫小磊的同學(xué)，來(lái)自特殊的單親家庭中，使我對(duì)他的影響特別深刻，他的性格內(nèi)向，固執(zhí)，偏極，易情緒化。從不愛(ài)主動(dòng)與他人交流，平時(shí)沉默寡言，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，當(dāng)別的同學(xué)說(shuō)到自己父母時(shí)，他且選擇了躲避，上課時(shí)經(jīng)常走神，考試很少及格，對(duì)待所有事情都無(wú)所謂，當(dāng)遇到喜事時(shí)也默不關(guān)心，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮不安的樣子。
本是一個(gè)很誠(chéng)實(shí)的孩子，卻有時(shí)也跟家長(zhǎng)，.老師頂撞，撒謊。常以身體不舒服向老師請(qǐng)假，厭學(xué)習(xí)，不愛(ài)上學(xué)。在家中經(jīng)常騙大人要錢去上網(wǎng)，并且一呆就是幾天。經(jīng)常不愛(ài)回家，年邁八十的爺爺奶奶經(jīng)常拿他沒(méi)辦法，嚴(yán)重時(shí)還離家出走，這樣一個(gè)十三歲的初中小男孩，是他不懂長(zhǎng)輩們的心還是沒(méi)人知道他心中的痛苦。
他曾幾次向我請(qǐng)假說(shuō)病了或身體不舒服，通過(guò)幾次發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有身體不舒服而是他的心理有問(wèn)題了，是想外逃上上網(wǎng)吧。從那以后我關(guān)注了他，在他的日記里，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，從那幾句簡(jiǎn)短的內(nèi)心話中可以看出。他很想有個(gè)幸福的家！ 就至今他從未感受到幸福與快樂(lè)，全是怨恨自己，埋怨家人！心理壓歷大，心態(tài)不正常，這樣的孩子，更需要我們教育者的關(guān)愛(ài)，特制別作為班主任更有責(zé)任。
二、愛(ài)心輔導(dǎo)過(guò)程
（一）進(jìn)行家訪
其實(shí)，這位同學(xué)生活在一個(gè)特殊的單親家庭中。它是一個(gè)不完整的家，是一個(gè)不幸的家。第一次與小磊家里電話聯(lián)系時(shí)，是他奶奶接的電話。當(dāng)我把小磊在校情況向她反映了之后，奶奶對(duì)方的聲音很低，無(wú)奈地語(yǔ)氣說(shuō)我們年紀(jì)老了，這個(gè).不聽(tīng)話的加伙，真拿他沒(méi)有辦法，多讓你老師費(fèi)心了。當(dāng)我們談及到他的父母親時(shí)奶奶對(duì)方的聲音有些嘶了，有些不愿多說(shuō)。我想定會(huì)另有原因，于是我抽了一個(gè)周六到小磊家進(jìn)行了家訪。這天只有他爺爺在家，老人年邁八十，身體略顯單薄，但是說(shuō)話還是挺精神的，我們通過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的交談，得知小磊的父親很早就因病去世。母親也隨之改嫁到鄰村，由于母親文化少，脾氣暴。因丈夫的去世太年青而變得對(duì)生活的消圾，常借助打麻將，不干活，對(duì)自己的親生孩子管理簡(jiǎn)單粗暴。動(dòng)不動(dòng)就把脾氣發(fā)在孩子的身上，再加上另成家之后有了三小孩，跟本無(wú)法在經(jīng)濟(jì)上承擔(dān)責(zé)任，家中開(kāi)支全靠年邁的雙老干點(diǎn)地里活來(lái)掙。老人苦訴，只怪自已的兒子去世的太早，我們的年紀(jì)大了。無(wú)能為力了，家景不好。生活拮據(jù)。常常孫子對(duì)家不滿，思想壓力大，袍伏重，都只怪命運(yùn)，我們倆老都恨不得把心掏出來(lái)給孫子，卻孫子反而不懂，情緒異常。
（二）多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)， 多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)
當(dāng)我了解小磊同學(xué)家景時(shí)，我并非馬上把他叫來(lái)進(jìn)行一翻說(shuō)理教育，而是我慢慢地觀察發(fā)現(xiàn)。有一次他很東意地幫助了一名小學(xué)生搬桶裝水。我到班里及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，他內(nèi)心還是覺(jué)得蠻高興的，從后。只要我知道他優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了就表?yè)P(yáng)了他，漸漸地他也很樂(lè)觀些了。思想也不再像從前那樣消極了，慢慢地我們兩心靈之間的距離近了，他那心靈的門(mén)窗也打開(kāi)了，。我還通過(guò)幾次活動(dòng)特意找?guī)酌顫婇_(kāi)朗的學(xué)生來(lái)主動(dòng)邀請(qǐng)他合作，開(kāi)始不是很爽快但也合作了。漸漸地他性格也變得開(kāi)朗些了。
（三）與學(xué)生交談，真心的幫助
活動(dòng)課時(shí)，我找機(jī)會(huì)與他聊了天，聊了我重童年時(shí)的快樂(lè)'他說(shuō)老師我要是像你那樣的童年該多好。當(dāng)然我也向他說(shuō)了我生活中不幸的.事并告訴他我是怎樣渡過(guò)的，怎樣讓人變得樂(lè)觀些的，通過(guò)幾次活動(dòng)中的交談，他對(duì)生活態(tài)度也積極些了，學(xué)習(xí)也有興趣多了-
在一次交談中。我談到他家庭情況時(shí)，他很樂(lè)意把家里的情況告訴了我，我說(shuō)：不管是怎樣的家庭，出生的貧與富，那是我們無(wú)法選擇，但是我們可以選擇自己的生活，可以改變生活的態(tài)度，自己可以使自己快樂(lè)，我們應(yīng)該很好地生活，面對(duì)人生要樂(lè)觀，我告訴他爺爺奶奶是愛(ài)著他的，我們同學(xué)老師們都愛(ài)著他?；蛟S瞬間他成長(zhǎng)了許多，懂事了許多。
當(dāng)談到上網(wǎng)時(shí)，他說(shuō)再也不再去上網(wǎng)了。今后一定好好讀書(shū)。
事過(guò)不久，小磊對(duì)我說(shuō)老師勝于他母親之類話時(shí)，我為能挽回還樣的學(xué)生而感到很有成就
三、思考與總結(jié)
現(xiàn)在很多家庭中，特別是農(nóng)村的單親家庭中的父母與孩子之間缺少必要的溝通。有的則是過(guò)分地溺愛(ài)，認(rèn)為自己虧欠了孩子，對(duì)他們予取予求，盡量給孩子多些零花錢來(lái)彌補(bǔ)對(duì)孩子的虧欠，其實(shí)他們往住沒(méi)有想到，金錢并不能代替父愛(ài)母愛(ài)，有些東西用金錢是無(wú)法代替的。正是因家長(zhǎng)關(guān)心不到位，或沒(méi)有得到孩子想要的關(guān)愛(ài)，`導(dǎo)致著孩子對(duì)長(zhǎng)輩也缺乏應(yīng)有的尊重和關(guān)心，另有大人對(duì)夫妻對(duì)方或生活中的不滿發(fā)泄在孩子身上希望通過(guò)孩子來(lái)表達(dá)心中不滿，使孩子身受其害，我認(rèn)為作為家長(zhǎng)應(yīng)與孩子多溝通，特別是農(nóng)村家長(zhǎng)只是片面性的追求孩子成績(jī)，缺乏有效地心理輔導(dǎo)；有的家長(zhǎng)在外打工。孩子管理與關(guān)愛(ài)未到位，使孩子厭學(xué).逃學(xué)，過(guò)早地踏入社會(huì)，犯下不該犯的錯(cuò)。
關(guān)愛(ài)對(duì)學(xué)生的影響甚大，我們只要用心去對(duì)待那些問(wèn)題學(xué)去。真誠(chéng)地為他們著想，這樣使他們得到自尊、自愛(ài)、自立，讓孩子的心不再孤單！
每個(gè)孩子都擁有一傷健全的愛(ài)，但生活在單親家庭中不是孩子的錯(cuò)，他們
第4篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的心理輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；子女 ；存在問(wèn)題 ；措施
所謂“單親家庭”又叫“不完全家庭”或“殘破型家庭”。是指喪偶、離異、父母不雙全的家庭，亦指子女與父母或租父母的一方生活在一起的家庭?！?】隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平提高了；由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和思想多元化、文化多元化的影響，責(zé)任意識(shí)、社會(huì)意識(shí)的淡化，加之封建意識(shí)殘余作怪，就會(huì)出現(xiàn)諸多社會(huì)問(wèn)題其中離婚是諸多社會(huì)問(wèn)題的其中之一，據(jù)有關(guān)資料顯示：中國(guó)曾出現(xiàn)過(guò)三次離婚，其中20世紀(jì)50年代的離婚中，全國(guó)出現(xiàn)了110多萬(wàn)對(duì)離婚者；“”中出現(xiàn)了第二次離婚，離婚人數(shù)達(dá)到180多萬(wàn)對(duì)；第三次離婚是在90年代初。從這以后離婚率一直處于攀升的勢(shì)頭。
一、單親家庭家長(zhǎng)對(duì)待子女的態(tài)度
單親家庭家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度，大致可分為幾類：父母雙方相互推卸，結(jié)果誰(shuí)也不管子女。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子漠不關(guān)心，放任自流，連孩子上不上學(xué)都不加理睬，結(jié)果造成了孩子成績(jī)直線下降，甚至誤入歧途；有一方想承擔(dān)家長(zhǎng)的責(zé)任，但力不從心，無(wú)能為力。一些離異方為下崗職工者、或失地農(nóng)民，多屬這一類；有一部分家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)法管教子女。一些家長(zhǎng)忙于工作，早出晚歸，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想變化一無(wú)所知，待問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)才恍然大悟；有的家長(zhǎng)管教不得當(dāng)，對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。離異家長(zhǎng)中有一部分，特別是男方性情粗暴。對(duì)孩子要么不管，要么毒打。結(jié)果，孩子不服教育，形成逆反心理。有的家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)孩子失去的父愛(ài)或母愛(ài)，在經(jīng)濟(jì)上對(duì)小孩百依百順，有求必應(yīng)，結(jié)果造成孩子好逸惡勞、揮金如土的習(xí)氣。
二、單親家庭子女的心理特點(diǎn)
基于上述幾類不同的情況，單親子女的心理特點(diǎn)也可分為以下幾種類型：第一種類型是自立自強(qiáng)型。這種類型的單親子女，其家庭結(jié)構(gòu)變化多是因?yàn)橥话l(fā)傷病造成單親的。這種類型的孩子，其家庭結(jié)構(gòu)變化多是由父母離異造成的。所以，他們對(duì)別人的防范意識(shí)特別強(qiáng)，同時(shí)還伴隨著對(duì)老師和同學(xué)懷有一種莫名的抵觸情緒。
三、應(yīng)采取的措施
單親家庭中的父(母)對(duì)子女的關(guān)心、照顧愛(ài)護(hù)都往往顧此失彼。這些孩子普遍認(rèn)為，他們失去家庭溫暖。在子女的教育問(wèn)題上，講究方式和方法，要將愛(ài)和管教適當(dāng)結(jié)合，讓他們感到溫暖，使孩子得到健康全面的發(fā)展。為了孩子的明天，我們應(yīng)積極采取以下有效措施――
（一）學(xué)校方面
學(xué)校是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，是培養(yǎng)和造就一代新人的必要條件。那么在新時(shí)期的背景下，對(duì)于那些在單親家庭成長(zhǎng)的孩子，學(xué)校應(yīng)該積極采取教育措施對(duì)他們進(jìn)行教育，讓他們成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。
1、學(xué)校建立單親家庭學(xué)生檔案，對(duì)單親家庭學(xué)生的情況進(jìn)行深入調(diào)查，全面了解他們的情況，針對(duì)不同特點(diǎn)，分類管理。對(duì)長(zhǎng)期在外打工的父母，應(yīng)建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡，這樣才可以實(shí)現(xiàn)共同管理目標(biāo)。讓孩子更好的學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，用鼓勵(lì)消除自卑，用友情彌補(bǔ)親情。單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于別人知道自己家中的真實(shí)情況，更怕老師和同學(xué)知道。學(xué)校要積極創(chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境，鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加各項(xiàng)有益的活動(dòng) 。同時(shí)，在活動(dòng)和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和同學(xué)的友誼，用友情來(lái)彌補(bǔ)親情?！?】
3、鼓勵(lì)他們用積極的心態(tài)面對(duì)生活。單親家庭的學(xué)生在獨(dú)處時(shí)常常感到無(wú)聊，時(shí)常采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)間。學(xué)校要對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信、樹(shù)立正確理想，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪。積極安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴?！?】
4、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課。進(jìn)行心理的疏導(dǎo)遷移和溝通，使學(xué)生在適當(dāng)時(shí)機(jī)極限催化最佳時(shí)機(jī)心態(tài)異化日常教學(xué)潛移默化最佳選擇的自我內(nèi)化方法，使學(xué)生生理心理都得到健康成長(zhǎng)。
（二）家庭方面
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是孩子面臨的第一個(gè)課堂。社會(huì)的、時(shí)代的要求往往通過(guò)家庭環(huán)境，主要是家庭成員的言行以及由此而形成的氣氛環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著耳孺自染，潛移默化的作用。家，是孩子生存的第一環(huán)境，是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家,是兒童成長(zhǎng)的第一個(gè)社會(huì)，是孩子賴以生活、進(jìn)行社會(huì)化活動(dòng)的主要場(chǎng)所，而家庭氣氛又是衡量家庭環(huán)境的主要標(biāo)志。目前，由于各種各樣的原因，在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了越來(lái)越多的單親家庭，單親家庭的孩子教育成了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
1、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)意識(shí)，確保家庭教育力量。單親家庭子女的父母要重視與學(xué)校、老師保持密切的聯(lián)系，隨時(shí)掌握孩子動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育管理。如果必須外出務(wù)工，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，選擇責(zé)任心強(qiáng)、有保護(hù)能力和精力的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人管理孩子，并應(yīng)履行相應(yīng)的委托手續(xù)。
2、重視對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，使其用健康的心態(tài)面對(duì)生活。單親家庭的父母還應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，不斷增強(qiáng)家教能力和水平?！?】
3、良好的溝通是家庭教育的保證。學(xué)校和教師經(jīng)常與其家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，將孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，同時(shí)也了解孩子在家的情況，及時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)，做好孩子的思想工作。
（三）社會(huì)方面
過(guò)渡語(yǔ)……
1、強(qiáng)化宣傳，積極引導(dǎo)單親家庭子女監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。由于單親家庭子女的監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)普遍淡薄，要切實(shí)改善單親家庭子女的生存、發(fā)展環(huán)境，就必須強(qiáng)化單親家庭子女法定監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題各級(jí)有關(guān)部門(mén)要充分利用各種形式和機(jī)會(huì)，對(duì)單親家庭子女的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)的教育，讓他們了解"單親家庭孩子"出現(xiàn)的生存危機(jī)和道德失范問(wèn)題，了解青少年教育的基本內(nèi)容、教育規(guī)律和方法，明確自己監(jiān)護(hù)的任務(wù)和責(zé)任。
2、多看、多聽(tīng)、多做，動(dòng)員全社會(huì)，讓大家都認(rèn)識(shí)到這一代學(xué)生的教育問(wèn)題，凈化他們的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
3 、讓孩子參與社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)其融入社會(huì)任何一個(gè)人都不能脫離社會(huì)而生活。孩子社會(huì)性的發(fā)展，表現(xiàn)在“孩子與成人的關(guān)系”和“孩子與孩子的關(guān)系”兩個(gè)方面。教育孩子自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)，鼓勵(lì)他（她）們積極參加集體活動(dòng)，不要逃避社會(huì)，主動(dòng)與人交往，虛心向人家學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格?！耙院⒆咏逃⒆印笔墙逃⒆拥淖詈梅椒?，培養(yǎng)孩子社會(huì)性的有效措施。讓孩子在與其他孩子的互相交往中得到發(fā)展，學(xué)會(huì)正確處理與他人的關(guān)系，培養(yǎng)尊重自己，尊重他人，助人為樂(lè)的良好品德。
（四）加強(qiáng)學(xué)生層面的教育
1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)、研究、探索知識(shí)的過(guò)程，而非把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)容器，不考慮學(xué)生的感受，一味地灌輸。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。而課堂教學(xué)就是要滿足學(xué)生的這種需要抓住每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望激發(fā)他們學(xué)習(xí)得積極性，特別是那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的單親學(xué)生更應(yīng)該激起他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2、通過(guò)課堂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和力量，提高教師對(duì)教材的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)，把課堂變成一個(gè)充滿歡樂(lè)、幽默、風(fēng)趣的小天地，讓學(xué)生都能在愉快的氛圍中通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和滿足感，從而增加學(xué)生的參與度提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
3、傳授基本的自理技能。俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，失去父愛(ài)和母愛(ài)的孩子，生活中面臨著更多的挫折，為此，教師應(yīng)特別傳授他們一些自理技能，以使他們自立時(shí)能少走彎路，從而盡快學(xué)會(huì)照顧自己和料理家務(wù)。如做飯、購(gòu)物、燒家常菜、換燈泡等稍復(fù)雜的日常事物。
4、要保護(hù)孩子的自尊。家庭成員的殘缺，會(huì)使孩子在與同學(xué)交往中感到“丟面子”，抬不起頭，自尊心受到傷害。對(duì)此，教師應(yīng)該一邊教育孩子正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，一邊引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀。
5、以德為先，開(kāi)展教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生道德行為的實(shí)踐力。要求學(xué)校必須正確看待當(dāng)前小學(xué)德育所面臨的實(shí)際問(wèn)題，科學(xué)地對(duì)存在問(wèn)題做出合理地分析，對(duì)傳統(tǒng)意義上的學(xué)校德育進(jìn)行改革。學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人，是學(xué)習(xí)的主人，德育所影響的人也將在社會(huì)中生活。教育者在德育思想觀念上要始終把學(xué)生看成一個(gè)完整的人，樹(shù)立發(fā)展性德育觀，善于激發(fā)學(xué)生的道德體驗(yàn)。在德育過(guò)程中留意每一個(gè)學(xué)生的情感反應(yīng)和切身體驗(yàn)，照顧到學(xué)生的自尊心、成功感、幸福感，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷，多一點(diǎn)人生點(diǎn)撥，積極促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生完整人格的獨(dú)特發(fā)展。唯有如此，小學(xué)的德育才能收到實(shí)效，學(xué)校所培養(yǎng)的人，才是適應(yīng)社會(huì)的人，才是真正道德的人，才是閃爍著主體之光的現(xiàn)實(shí)的人。
總之，對(duì)于單親家庭孩子的教育，社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)聯(lián)手，學(xué)習(xí)教育孩子的知識(shí)，黨的十七大全面深刻地闡明了科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)攝入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀提出了新的要求，社會(huì)和諧是中國(guó)特色社會(huì)注意的本質(zhì)屬性，關(guān)心教育好單親家庭的子女也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的具體實(shí)踐和體現(xiàn)。要按照民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、人與 自然和諧相處的總要求，努力實(shí)現(xiàn)全體人民共同建設(shè)，共同享有的和諧社會(huì)的目標(biāo)，就要關(guān)心愛(ài)護(hù)好單親家庭的子女，真正懂得如何去教育孩子。也就是說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)有正確的教育理念，科學(xué)的教育方法和很強(qiáng)的教育能力。只要我們對(duì)單親孩子付出更多科學(xué)理智的愛(ài)心，這些孩子就一定能夠順利成材，成為有理想、有報(bào)復(fù)、意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿自信、活潑開(kāi)朗的健康的一代！
【參考文獻(xiàn)】：
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第5篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的心理輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H學(xué)生 心理問(wèn)題 心理疏導(dǎo)
一、單親小學(xué)生數(shù)量日趨增多
日前，筆者對(duì)所在小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單親家庭學(xué)生的數(shù)量占全校學(xué)生數(shù)的比例為12.2%，這一數(shù)字較2000年初有了大幅的提高，單親家庭子女日益增多，隨之引起一系列復(fù)雜的社會(huì)和教育問(wèn)題，2007年北京市海淀區(qū)人民法院對(duì)100名少年犯的抽樣調(diào)查顯示，有近 60%的少年犯來(lái)自于離異家庭，目前這一趨勢(shì)有增無(wú)減。這也引起心理學(xué)家、教育家、社會(huì)學(xué)家、犯罪學(xué)家極大的憂患。這個(gè)問(wèn)題的研究，已到了刻不容緩的地步。
有研究顯示，單親學(xué)生存在較多心理健康危險(xiǎn)因素，是潛在的心理、行為障礙高危人群，值得醫(yī)生、教育工作者和家長(zhǎng)重視，給予更多的關(guān)心和理解，及時(shí)疏導(dǎo)、干預(yù)，以防止出現(xiàn)嚴(yán)重心理問(wèn)題。
二、單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題分析
1.家庭生活引起自卑心理
父母在孩子心目中的地位極其重要，是支撐孩子幼小世界的全部，處在單親家庭的孩子自然沒(méi)有這份優(yōu)越感，這種失望是十分深刻的，難以言表的。由于世俗的偏見(jiàn)，認(rèn)為沒(méi)有母愛(ài)或者父愛(ài)的孩子是沒(méi)有教養(yǎng)的孩子，如果孩子們鬧別扭，會(huì)更覺(jué)得自己是如此勢(shì)單力薄。這類自卑感強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事，對(duì)任何人 （包括班主任和科任老師）都刻意保守著這個(gè)秘密。這類學(xué)生有的原本有美好而遠(yuǎn)大的理想，有的甚至一度爭(zhēng)氣想要改變環(huán)境，但自卑的心理影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。這是最為隱潛和較難克服的心理癥狀。
2.親情缺失導(dǎo)致的心理孤獨(dú)
單父及單母家庭子女都較少地體驗(yàn)到其單親父親及母親的情感溫暖和理解，并主要存在父母離異家庭中。有研究表明，離婚家庭中學(xué)生顯示隨父生活者更少地體驗(yàn)到溫暖，而隨母親生活者與雙親者 差別。單親孩子，特別是生活在重組家庭里的孩子，由于父親 （母親）的粗心或與繼父母之間的隔閡，他們的親情交流受到限制，覺(jué)得自己在家庭中是多余的人，自然而然就產(chǎn)生孤獨(dú)感。他們行為上表現(xiàn)出離群，不大方，不主動(dòng)接近別人和參與集體活動(dòng)，覺(jué)得保護(hù)自己的最好方式就是獨(dú)處。
3.家庭責(zé)任感缺失導(dǎo)致的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
單親家庭學(xué)生與完整家庭學(xué)生“對(duì)家庭生活的感受”的調(diào)查顯示，認(rèn)為家庭生活感受良好的，完整家庭的子女占92%，而單親家庭的子女僅為8%。單親家庭的孩子對(duì)家庭缺乏溫暖感和責(zé)任感，由此影響了社會(huì)責(zé)任感的形成。他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)自身的發(fā)展抱著無(wú)所謂的態(tài)度。另外，單親家庭學(xué)生往往因住所多次遷徙、家庭人際環(huán)境出現(xiàn)變化而影響情緒及學(xué)習(xí)注意力的集中。
三、單親小學(xué)生的教育疏導(dǎo)
1.積極調(diào)查，積極干預(yù)，心理疏導(dǎo)
利用好家訪的機(jī)會(huì)，充分掌握單親學(xué)生基本情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。同時(shí)要設(shè)法取得家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人的信任和配合，以減輕老師工作的難度。這是有一定難度的工作，學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)上需要統(tǒng)籌，讓家訪成為一種制度化的教育行為，也要給予老師充分的信任和責(zé)任要求。
有條件的學(xué)?？沙闪ｉT(mén)的心理輔導(dǎo)室，針對(duì)有心理問(wèn)題的單親學(xué)生，心理咨詢室更能發(fā)揮作用。而且加強(qiáng)心理健康教育，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，定期舉辦專題講座，也應(yīng)該是小學(xué)教育必不可少的環(huán)節(jié)。這不僅可以使學(xué)生了解自身心理發(fā)展、變化的規(guī)律與特點(diǎn)，而且對(duì)于幫助他們縮短心理適應(yīng)期、加快人格的成熟、掌握心理保健知識(shí)都具有積極的作用，針對(duì)單親家庭學(xué)生，也可以建立相應(yīng)的輔導(dǎo)專題講座。同時(shí)，對(duì)每一位老師來(lái)說(shuō)，心理教育都應(yīng)當(dāng)融入自己的課堂教學(xué)和教學(xué)思想當(dāng)中來(lái)。
2.多平臺(tái)，多方式，多溝通
利用好家長(zhǎng)學(xué)校的平臺(tái)，積極干預(yù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心，讓親情在還在的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。也可以建立特殊學(xué)生檔案，聯(lián)系家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校，并定期舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)懂得幫助孩子調(diào)適學(xué)習(xí)心理，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化。還可以利用網(wǎng)絡(luò)保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，在網(wǎng)上一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，與家長(zhǎng)共成長(zhǎng)。
在豐富多樣的活動(dòng)形式中滲透心理教育。學(xué)校、班集體定期、不定期舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，促使這類學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，可以起到積極的作用。班主任可采用成立課外學(xué)習(xí)小組的形式，幫助他們學(xué)習(xí)功課，以提高成績(jī)來(lái)增加他們的自信心。這樣既可明確人生目標(biāo)，又可逐步消除孤獨(dú)感。另外，要引導(dǎo)他們多看人文科學(xué)和自然科學(xué)的書(shū)籍以及相應(yīng)影視片，以激發(fā)他們自我教育的動(dòng)力。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)客觀事物，討論文學(xué)作品，認(rèn)識(shí)自我形象，提高自我評(píng)價(jià)的能力，通過(guò)外部因素和自我調(diào)節(jié)，使他們盡快走出迷茫的境地。
總之，單親家庭兒童具有孤僻、不關(guān)心他人、不近人情、不友好、倔強(qiáng)，攻擊性高，自卑、內(nèi)向，焦慮、郁郁不樂(lè)及較強(qiáng)的情緒陛傾向，心理發(fā)育不成熟的個(gè)性特點(diǎn)；學(xué)習(xí)成績(jī)差于核心家庭兒童。現(xiàn)實(shí)生活中顯示，離異家庭兒童的犯罪率明顯高于健全家庭。為了兒童健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要相互體諒，以寬容之心接納對(duì)方，盡量避免對(duì)子女個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)的不良影響；同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)也要伸出友愛(ài)之手，共同關(guān)心單親兒童的心理成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李夢(mèng)娟.中國(guó)高離婚率調(diào)查[J].政府法制，2008，（14）：34-35.
第6篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的心理輔導(dǎo)范文
一、小學(xué)離異家庭學(xué)生主要的心理問(wèn)題
1.自卑心理
主要表現(xiàn)為怕別人從中了解家事；做事、回答問(wèn)題等沒(méi)有自信；對(duì)別人的態(tài)度特別敏感，總感覺(jué)別人瞧不起自己。
2.孤獨(dú)心理
主要表現(xiàn)為待人處事時(shí)喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿與他人之間進(jìn)行感情交流、溝通，少有朋友。
3.渺茫心理
主要表現(xiàn)為不知自己該干什么，沒(méi)有行動(dòng)的方向和目標(biāo)，在學(xué)業(yè)上也盲目應(yīng)對(duì)，對(duì)未來(lái)沒(méi)有信心。
4.逆反心理
主要表現(xiàn)在接受教育和指導(dǎo)時(shí)，總是向消極的方向理解和處理。特別對(duì)父母、老師、同學(xué)在心理上有排斥感。
二、小學(xué)離異家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)措施
離異家庭學(xué)生心理存在的問(wèn)題是不容忽視的，如果這些問(wèn)題不能得到解決，他們的人生將是令人堪憂的，不僅無(wú)法健康成長(zhǎng)，也無(wú)法成為社會(huì)穩(wěn)定的積極力量。如果社會(huì)、家庭、學(xué)校都高度重視，就會(huì)使離異單親家庭的孩子們?cè)缛兆叱鲫幱?，和其他孩子有一樣都能茁壯、健康成長(zhǎng)，擁有一個(gè)快樂(lè)幸福的童年。
（一）學(xué)校創(chuàng)造和諧的教育氛圍
學(xué)校是學(xué)生每天學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，所進(jìn)行的各種教育對(duì)離異家庭學(xué)生具有重要的補(bǔ)償作用。教師的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的友情，會(huì)使離異家庭學(xué)生感到春天般的溫暖。
1.學(xué)校制定相應(yīng)措施
離異家庭學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，對(duì)他們給予關(guān)注和教育，是學(xué)校教育不可推脫的責(zé)任和義不容辭的義務(wù)。學(xué)校應(yīng)要求教師主動(dòng)和離異家庭學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，重視對(duì)離異家庭學(xué)生家長(zhǎng)教育方法的指導(dǎo)和定期走訪制度。并通過(guò)舉辦心理健康講座，心理健康咨詢室,“心語(yǔ)信箱”、“知心電話”，及時(shí)對(duì)離異家庭學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行心理指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活關(guān)照、行為矯正，使離異家庭學(xué)生早日擺脫困境。
2.班級(jí)創(chuàng)造和諧氣氛
班級(jí)是離異家庭學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活和交往的主要場(chǎng)所，教師要善于對(duì)離異家庭學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)教育，創(chuàng)造和諧的班集體。發(fā)動(dòng)全班同學(xué)和他們交朋友，通過(guò)同學(xué)與同學(xué)、小組與小組的互幫互助激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力；通過(guò)舉辦生日會(huì)、節(jié)日慶祝等，用集體的關(guān)愛(ài)溫暖他，在同伴互助友愛(ài)的氛圍中忘掉煩惱。集體的溫暖，是消除離異子女的自卑孤獨(dú)心理的有效途徑之一。
（二）家長(zhǎng)營(yíng)造溫暖的家庭氛圍
家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生理想的啟蒙教育場(chǎng)所，也是未成年人生活時(shí)間最長(zhǎng)的，最重要的環(huán)境。因此，優(yōu)化家庭環(huán)境可以重塑離異家庭學(xué)生的健康心理。
1.高度的教育責(zé)任感
在父母離異后，要給予孩子溫暖的情感支持，將離婚對(duì)孩子的影響降到最低。不論孩子與誰(shuí)生活在一起，為了孩子的健康成長(zhǎng)，父母雙方都應(yīng)該承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，并且應(yīng)當(dāng)親自撫養(yǎng)并教養(yǎng)孩子，讓孩子加強(qiáng)與父母之間的親密感，減少孩子對(duì)父母的抵觸情緒以及嚴(yán)重的被拋棄感。只有家長(zhǎng)真正關(guān)愛(ài)孩子的學(xué)習(xí)和生活，營(yíng)造溫暖的家庭氛圍，并及時(shí)與孩子溝通，才能不斷矯正孩子成長(zhǎng)過(guò)程中在心理上出現(xiàn)的偏差。
2.科學(xué)的教育方式
離異對(duì)孩子的影響，并不取決于離異本身，而是來(lái)自于父母雙方對(duì)于離異的態(tài)度和應(yīng)對(duì)策略以及離異之后父母對(duì)于生活的態(tài)度。那么作為家長(zhǎng)本身，不應(yīng)長(zhǎng)期陷入離婚的煩惱和痛苦，必須樹(shù)立一個(gè)好的人生態(tài)度和生活態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)，給孩子做一個(gè)榜樣，引導(dǎo)孩子也樹(shù)立一個(gè)樂(lè)觀的生活態(tài)度。只要父母正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子多去交往，與不同類型的人們交往，相信孩子一定可以自信、健康的成長(zhǎng)。
（三）學(xué)生樹(shù)立自信自強(qiáng)的信念
人生總會(huì)遇到各種各樣的挫折和困難。如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)將直接影響著一個(gè)人的心理活動(dòng)，因此提高學(xué)生的應(yīng)變能力，是一切心理輔導(dǎo)的最終目的。
1.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的人格
在平時(shí)教育教學(xué)中，教師要多注意孩子的言行，及時(shí)主動(dòng)找他們談心，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確對(duì)待父母離異的現(xiàn)狀。無(wú)論是單親狀態(tài)，還是新組建的家庭，家長(zhǎng)要幫助孩子適應(yīng)新的環(huán)境。讓孩子明白當(dāng)熟悉的生活被打破時(shí)，每個(gè)人都可能出現(xiàn)一段時(shí)間的不適應(yīng)，也會(huì)伴隨某種程度的焦慮、抑郁等。隨著新生活的不斷滲透，要讓孩子相信他會(huì)慢慢適應(yīng)的，從而才能很好地接受新的環(huán)境。
2.樹(shù)立自信自強(qiáng)的信念
第7篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的心理輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞:單親母親;家庭;調(diào)查報(bào)告
中圖分類號(hào): C916 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí): A 文章編號(hào): 1007-4244(2010)09-0035-02
一、基本情況
據(jù)統(tǒng)計(jì),崆峒區(qū)西門(mén)口社區(qū)單親母親有40名,其中享受低保的18人,打工22人,她們的基本情況有以下幾點(diǎn):
二、存在的問(wèn)題
(一)經(jīng)濟(jì)拮據(jù),生活比較困難
被調(diào)查的40名單親母親以打工和無(wú)業(yè)居多,由于工作不穩(wěn)定,收入沒(méi)保證,心里不踏實(shí),使單親母親經(jīng)濟(jì)拮據(jù)且壓力較大。大部分單親母親以打零工為主,基本上無(wú)固定的收入。有的收入來(lái)源于政府最低生活保障金,有的甚至靠娘家人撫養(yǎng)子女和支付日常開(kāi)支。有的因配偶生前患有重大疾病,給家庭造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。有的因自身有病,不能正常工作,沒(méi)有收入,使她們處于貧困的邊緣。單親母親生存質(zhì)量相對(duì)較低,有近一半的單親母親寄住在娘家或租房居住。如在某藥店打工的張某,丈夫因患腦瘤去世,留下年邁的公公婆婆和一個(gè)上高中的孩子與她相依為命。張某本人患有風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,加上現(xiàn)在也已有40多歲了,干一天的活都覺(jué)的撐不下來(lái)。丈夫看病欠下了2萬(wàn)元的外債,致使她經(jīng)濟(jì)壓力大,生活困難。
(二)缺少資金,沒(méi)有致富項(xiàng)目
調(diào)查中了解到,也有部分單親母親為了改善家庭生活水平,有強(qiáng)烈的致富愿望,但由于年齡偏大,文化水平偏低,技能單一,沒(méi)資金、沒(méi)項(xiàng)目、沒(méi)條件,加之既要照顧上學(xué)的孩子,又要照顧老人,自由支配的時(shí)間不充足,極大地制約了自我發(fā)展的步伐。如在社區(qū)當(dāng)居民小組長(zhǎng)的高某生活態(tài)度積極,工作能力強(qiáng),希望組織能聯(lián)系給予小額貸款,自已創(chuàng)一番事業(yè)。
(三)子女多未成年,正在求學(xué)之中
在調(diào)查走訪的單親母親中,子女均正在求學(xué),為了幫扶子女完成學(xué)業(yè)解決生活費(fèi)用,不少單親貧困母親緊衣縮食,通過(guò)打工、低保、親戚資助等方式,幫助孩子完成學(xué)業(yè)解決生活難題。如在金橋當(dāng)鐘點(diǎn)工的牛某某,10歲的女兒因患青光眼,為給女兒看病,借親戚朋友8000多元的治療費(fèi)。
(四)子女教育,存在一定缺陷
在調(diào)研中,單親母親反應(yīng)她們現(xiàn)在存在的最大困難就是孩子的教育問(wèn)題。她們雖然在盡最大努力給孩子以保護(hù)、教育,希望孩子有一個(gè)健康、快樂(lè)的生活環(huán)境。但是她們普遍存在受教育程度不高,缺乏教育知識(shí);工作辛苦,沒(méi)有更多精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和心理健康;家庭經(jīng)濟(jì)困難,對(duì)孩子教育投入少;因?yàn)閮?nèi)心覺(jué)的大人過(guò)錯(cuò)而給孩子帶來(lái)了傷害,對(duì)孩子有不恰當(dāng)?shù)倪w就;家庭文化生活貧瘠,單親母親一方的教育不夠全面等問(wèn)題,使得單親家庭的孩子易出現(xiàn)心理問(wèn)題。
三、建議與對(duì)策
單親母親的貧困問(wèn)題不僅僅是她們自身的問(wèn)題,而且與長(zhǎng)輩的贍養(yǎng)、子女的教育、家庭的穩(wěn)定等問(wèn)題直接相關(guān),牽涉到社會(huì)的各個(gè)方面。關(guān)注單親母親家庭,是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的理念、提高人民幸福指數(shù)的必然要求,也是社會(huì)進(jìn)步的必然標(biāo)志。
(一)制定優(yōu)惠政策,加大扶持力度
各有關(guān)部門(mén)應(yīng)從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)幫助單親母親家庭的重要性,針對(duì)單親母親就業(yè)難、收入少的現(xiàn)狀,加大政策扶持,制定單親母親就業(yè)和再就業(yè)的優(yōu)惠政策,為她們拓寬就業(yè)渠道,鼓勵(lì)單親貧困母親自主創(chuàng)業(yè)。如免費(fèi)職業(yè)介紹、免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)、小額擔(dān)保貸款、自謀職業(yè)稅費(fèi)減免等。政府在制定政策、上新項(xiàng)目時(shí),要向單親母親傾斜,為她們創(chuàng)造更多的致富機(jī)會(huì);各種金融組織設(shè)立發(fā)放的創(chuàng)業(yè)小額貸款,要優(yōu)先提供給有創(chuàng)業(yè)要求的單親母親,要減少申請(qǐng)手續(xù),加強(qiáng)資金的運(yùn)用與管理,切實(shí)有效地為她們提供資金上的有力支持;各用工單位要為單親母親優(yōu)先提供就業(yè)崗位,優(yōu)先吸納單親母親就業(yè)。
(二)加強(qiáng)教育培訓(xùn),提高綜合能力
要通過(guò)多種形式向社會(huì)宣傳單親母親救助工作的重要意義,積極動(dòng)員社會(huì)各方面力量,形成合力,共同關(guān)心、幫助單親母親,特別是單親貧困母親,幫助她們脫貧致富。要根據(jù)單親母親不同年齡段的特點(diǎn),針對(duì)市場(chǎng)就業(yè)需求,組織開(kāi)展多種形式的職業(yè)技能和勞動(dòng)技能培訓(xùn),幫助單親貧困母親掌握一技之長(zhǎng),著力提高她們的致富技能,提高就業(yè)率。對(duì)大齡單親母親加強(qiáng)針對(duì)性技能培訓(xùn),發(fā)揮其參與社區(qū)建設(shè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),對(duì)年輕單親母親,應(yīng)作為實(shí)施“女性素質(zhì)工程”的主要對(duì)象,不僅要引導(dǎo)她們學(xué)技能、增本領(lǐng),努力成長(zhǎng)為復(fù)合型人才,還要積極為他們提供致富項(xiàng)目、資金、信息等多種服務(wù),切實(shí)幫助單親貧困母親解決實(shí)際困難。同時(shí),要對(duì)單親貧困母親加強(qiáng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育引導(dǎo),使她們轉(zhuǎn)變觀念,克服弱勢(shì)心理,自立自強(qiáng)。
(三)建立救助基金,開(kāi)展幫扶活動(dòng)
加強(qiáng)調(diào)查研究,建立幫扶檔案,動(dòng)員社會(huì)多方面力量,建立單親貧困母親救助資金。采取政府支持與慈善救助相結(jié)合的方式,將救助單親貧困母親列入社會(huì)慈善救助總體規(guī)劃,對(duì)一時(shí)無(wú)力自救的單親貧困母親給予經(jīng)濟(jì)上的幫助。同時(shí),積極開(kāi)展多渠道、多層次、多形式的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),發(fā)動(dòng)女干部、女企業(yè)家、“三八紅旗手”、“巾幗建功標(biāo)兵”等各類優(yōu)秀的婦女與單親貧困母親結(jié)對(duì)幫扶,組織社區(qū)義工和家庭志愿者進(jìn)行扶貧幫困等,為單親貧困母親提供政策、資金、信息、崗位等多種服務(wù),解決她們的生產(chǎn)和生活困難。
(四)采取多樣形式,提供心理援助
成立單親母親俱樂(lè)部,把她們組織起來(lái),定期召開(kāi)座談會(huì),使她們能夠相互傾訴,舒緩心理壓力。
一要定期不定期地舉辦單親母親交友聯(lián)誼會(huì),讓她們各自展現(xiàn)自已的才藝,樹(shù)立她們對(duì)美好生活的信心,為單親母親重組家庭創(chuàng)造條件。
二要舉辦“我與孩子同行”親子苑活動(dòng),增進(jìn)母子的感情,關(guān)注單親母親孩子的心理健康,在心理上給予單親家庭孩子更多的關(guān)愛(ài)與幫助,使他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
第8篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的心理輔導(dǎo)范文
由于我國(guó)社會(huì)和家庭結(jié)構(gòu)的變化，在校單親學(xué)生已形成一定的群體。如何對(duì)單親學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，已成為教育工作者研究的重要課題。單親學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要理念，就是幫助孩子走出失去父親或者母親的陰影，讓他們跟正常孩子一樣享受到愛(ài)的呵護(hù)、陪伴和溫暖。單親家庭的孩子容易產(chǎn)生極端心理，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿意和班級(jí)其他同學(xué)一起活動(dòng)，他們看上去很孤獨(dú)，內(nèi)心自卑、脆弱，會(huì)產(chǎn)生很多正常家庭的孩子不會(huì)有的想法。單親家庭中的孩子還會(huì)產(chǎn)生被拒絕感。只有充分了解、深刻地感受到單親家庭孩子的想法，才能更好地走進(jìn)他們脆弱敏感的內(nèi)心，心理輔導(dǎo)也才能達(dá)到理想的效果。
活動(dòng)目標(biāo)
1，給單親學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“家”的氛圍，使單親學(xué)生充分感受到班級(jí)的溫暖和師生的情意。讓單親家庭的學(xué)生在團(tuán)體中感受溫暖和愛(ài)的流動(dòng)，感受到老師、同伴陪伴和支持的力量。
2，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)釋放心中的情感，同時(shí)了解自己及別人目前學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題和困難，學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)和承擔(dān)。
3，幫助學(xué)生心靈成長(zhǎng)，從集體中吸取力量，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1，教師先要了解參加活動(dòng)課的單親孩子的家庭情況，熟悉和掌握每個(gè)學(xué)生的性格、習(xí)慣等特點(diǎn)，這樣在輔導(dǎo)過(guò)程中可以通過(guò)觀察每～個(gè)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，做出相應(yīng)的處理和輔導(dǎo)。
2，準(zhǔn)備兩個(gè)視頻資料。將電影《漂亮媽媽》剪輯制作成15分鐘左右的短片；反映集體力量和團(tuán)體協(xié)作精神的MTV《左手右手》(楊沛宜演唱《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》插曲)。
3，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和分組情況，準(zhǔn)備24色彩色筆5～6盒，A4大小的紙數(shù)張。活動(dòng)過(guò)程
一、熱身游戲：愛(ài)的鼓勵(lì)
請(qǐng)每個(gè)學(xué)生站起來(lái)并張開(kāi)雙臂。保持水平(人與人之間空出大約一臂的距離)。請(qǐng)全體學(xué)生迅速拍手，然后張開(kāi)雙臂。將這兩個(gè)動(dòng)作連續(xù)做十次，動(dòng)作要快。
告訴全體學(xué)生：相信大家一定感覺(jué)良好，因?yàn)樵谶@熱烈的掌聲中我感受到了每一位同學(xué)快樂(lè)的心聲，感受到一種愛(ài)的鼓勵(lì)。
二、主題活動(dòng)
活動(dòng)一：感受真情――播放影片《漂亮媽媽》(15分鐘)
剪輯了影片中最感人的片段。播放前，先給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹影片講述的故事。
孫麗莢的兒子鄭大先天失聰，夫妻因此離異，麗英獨(dú)自一人照顧兒子。為能夠多與兒子相處，教他學(xué)會(huì)說(shuō)話，孫麗英辭去了一份不錯(cuò)的外企工作，找了個(gè)可以帶著兒子上班的送報(bào)紙的活兒。在孫麗英心中，失聰?shù)膬鹤雍蛣e的孩子沒(méi)有什么不同，戴助聽(tīng)器同戴眼鏡一樣自然，但現(xiàn)實(shí)卻給了她沉重的打擊。鄭大在入學(xué)考試中因發(fā)音不清而被拒絕，因被其他孩子嘲弄而在廝斗中摔碎了助聽(tīng)器。孫麗英求助前夫，而前夫卻叉車禍身亡。一連串的不幸讓孫麗英幾乎崩潰，但讓孩子能成為一個(gè)正常孩子的目標(biāo)使她變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。孫麗英籌錢又為兒子買了個(gè)新的助聽(tīng)器，但鄭大因外界對(duì)他的歧視而拒絕使用助聽(tīng)器，并追問(wèn)母親為什么只有自己要戴助聽(tīng)器。孫麗英終于痛苦地向兒子承認(rèn)：“因?yàn)槟闶敲@的，你和別人不一樣……”孫麗英勇敢地直面不想承認(rèn)的現(xiàn)實(shí)，勇敢地和兒子一起逾越了生命的又一道坎。
影片剪輯片段放完，教師進(jìn)行引導(dǎo)，和學(xué)生一起分享心中感悟。讓學(xué)生能深刻感受到自己的父親或母親是如何的不容易，播放短片的同時(shí)應(yīng)特別注意觀察每個(gè)學(xué)生的情緒反應(yīng)。
指導(dǎo)語(yǔ)：《漂亮媽媽》講述了一個(gè)單親家庭的母親想把聽(tīng)力弱的兒子送進(jìn)學(xué)校的故事，它是根據(jù)生活中的真實(shí)故事改編的，該片獲夏威夷國(guó)際電影節(jié)優(yōu)秀電影獎(jiǎng)。影片中的媽媽很堅(jiān)強(qiáng)，她一直在為鄭大努力著，為了他能上所普通的小學(xué)，她費(fèi)盡了心思，他們母子倆實(shí)在太艱難了，這個(gè)媽媽真是太辛苦了。一邊為鄭大不停地工作著，一邊還要教鄭大學(xué)習(xí)說(shuō)話。而特別值得同學(xué)們注意的是，身有殘疾的鄭大也在母親的關(guān)懷下頑強(qiáng)地成長(zhǎng)著，他勤奮學(xué)習(xí)，終于取得了優(yōu)異的成績(jī)。我們佩服他堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的生命力。同學(xué)們，面對(duì)自己爸爸、媽媽的艱辛，我們應(yīng)怎樣體諒他們，正確地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活，做個(gè)孝順的孩子呢?
活動(dòng)二：彩筆畫(huà)一畫(huà)――《我現(xiàn)在的生活》(25分鐘)
指導(dǎo)語(yǔ)：剛才的電影中，鄭大終于了解自己的真實(shí)情況，并努力去克服它。人生長(zhǎng)寬高，或許在我們成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的路上同樣也有許多坎坷，我們應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)它們，并努力去克服它們呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起彩筆，用你喜愛(ài)的顏色，畫(huà)一畫(huà)你現(xiàn)在的生活，展示你在生活中的角色和位置。
活動(dòng)步驟：
1，將學(xué)生分組，4～6人一組，每組發(fā)一盒24色水彩筆。
2，發(fā)給學(xué)生每人一張紙，要求他們畫(huà)一張能表現(xiàn)目前的“生活世界”和“自我角色”的圖畫(huà)。
3，學(xué)生畫(huà)完后，小組內(nèi)分享，讓學(xué)生說(shuō)出自己畫(huà)的內(nèi)容，為什么這樣畫(huà)，體驗(yàn)自己在生活中的位置，在相互述說(shuō)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己真實(shí)的生活狀態(tài)。
活動(dòng)三：頭腦風(fēng)暴(15分鐘)
指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們共同體驗(yàn)和分享了我們各自在生活中的真實(shí)狀態(tài)，同學(xué)們都講得很好，也認(rèn)識(shí)到，生活中有快樂(lè)，也會(huì)有悲傷，那么遇到讓你不高興的事，你該怎么辦?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)，集思廣益，寫(xiě)出你面對(duì)的辦法，我們一起來(lái)分享和討論。
活動(dòng)步驟：
1，讓學(xué)生將自己的想法先寫(xiě)在紙條上。
2，寫(xiě)完后走到黑板前，將紙條貼在黑板上。
3，學(xué)生們都貼完后，教師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)和討論。
活動(dòng)四：突圍與攻城――自信心與受挫訓(xùn)練(20分鐘)
指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人成長(zhǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有完美的東西，總有這樣那樣的缺憾，誰(shuí)都會(huì)遭遇挫折和失敗，誰(shuí)都體驗(yàn)過(guò)痛苦、壓抑、寂寞、沮喪，但最終的結(jié)果只有兩種，有的成功發(fā)展，有的依舊失敗，怎么辦?須以積極的心態(tài)，永葆身心平衡，笑對(duì)誤解和困難，笑對(duì)人生挑戰(zhàn)。正如卡爾文?柯立芝所說(shuō)：“沒(méi)有什么可能取代堅(jiān)持不懈。只要堅(jiān)持不懈，下定決心，我們就無(wú)所不能?！?/p>
活動(dòng)步驟：
1，全體單親學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圓圈。
2，突圍：每次選出兩位同學(xué)做代表，要求在一定時(shí)間內(nèi)從圈內(nèi)突圍出來(lái)，其他同學(xué)想辦法不讓他們出來(lái)(成員用手臂互相勾挽著形成包圍圈，突圍者可以采用鉆、跳、推、繞、拉、誘騙等方式，力求從圈子中突圍出來(lái)。而包圍成圈的人盡力不讓他出來(lái)。堅(jiān)持一段時(shí)間，突圍者不成功可以宣布放棄。換另外的成員體驗(yàn)，如果突圍成功就結(jié)束)，組員依次體驗(yàn)突圍的過(guò)程。
3，攻城：突圍活動(dòng)結(jié)束后，各組員向后轉(zhuǎn)，背向圈心再次拉成圓圈，按原來(lái)的次序，每次兩位同學(xué)在限定時(shí)間內(nèi)從外邊攻進(jìn)圈內(nèi)(攻城者可以用推、拉、鉆、繞、跳躍、甜言蜜語(yǔ)等方法，其他同學(xué)想辦法不讓他們攻進(jìn)來(lái)。全體成員彼此勾緊手臂，竭力排拒攻城者。直到攻城者成功或宣布放棄)，組員依次體驗(yàn)攻城的感覺(jué)。
4，體驗(yàn)分享：交流個(gè)人體驗(yàn)，包括成功和失敗的感受，防御和進(jìn)攻的感受；相互交流成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。
指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的生命歷程中，沒(méi)有人能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。人生難免會(huì)遇到風(fēng)雨雷暴，遇到挫折或這樣那樣不如意的事情。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛和坎坷的人生不是完整的人生。老師也犯過(guò)錯(cuò)，也有傷心難過(guò)的時(shí)候，也遇到過(guò)挫折和令人遺憾的事。所以，不必為自己的家庭有缺憾而傷心難過(guò)，不必為別人的誤解而感到痛苦，要多看生活中陽(yáng)光的一面，樹(shù)立自己的信心。用微笑面對(duì)生活，笑傲人生!要知道沒(méi)有河床的沖刷，便沒(méi)有鉆石的璀璨；沒(méi)有生活的考驗(yàn)，也就沒(méi)有不屈的人格和成功的人生。正因?yàn)榇煺酆屠щy，正因?yàn)槿松母鞣N考驗(yàn)，才有勇士與懦夫之分。要將這些傷心和遺憾變?yōu)榇呷藠^發(fā)的動(dòng)力，將它們當(dāng)成挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，要勇敢地正視它，充滿自信，永不言敗，做生活的勇士，相信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，努力走向成功。
結(jié)尾活動(dòng)：集體學(xué)唱《左手右手》(10分鐘)
同學(xué)們，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，總是會(huì)遇到種種我們意想不到的困難和挫折。當(dāng)困難來(lái)臨的時(shí)候，不要害怕，學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)和承擔(dān)，同時(shí)也不要一個(gè)人藏起來(lái)，要想到有老師、同學(xué)的陪伴和支持。讓我們手牽手共同面對(duì)，這樣，你的力量就會(huì)更強(qiáng)大，你的生活就會(huì)充滿快樂(lè)。
根據(jù)MTV歌詞，大家一起學(xué)唱《左手右手》。(根據(jù)歌詞提示邊唱邊做，最后一起手拉手)
在困難來(lái)臨的時(shí)候
請(qǐng)你舉起你的左手
左手代表著方向
他不會(huì)向困難低頭
當(dāng)遇到挫折的時(shí)候
請(qǐng)你舉起你的右手
右手代表著希望
他不會(huì)為挫折發(fā)愁
當(dāng)左手攀向右手
我們的步伐就有節(jié)奏
當(dāng)右手攀向左手
我們的力量就有源頭
當(dāng)你的手拉著我的手
團(tuán)結(jié)的力量彼此感受
第9篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的心理輔導(dǎo)范文
課題。
關(guān)鍵詞：青少年；心理健康教育；作用
21世紀(jì)的社會(huì)是充滿希望和機(jī)遇的社會(huì)，也是充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)。人類社會(huì)在進(jìn)入以人為本的時(shí)代的同時(shí)，也進(jìn)入了心理重負(fù)的時(shí)代。為此人類對(duì)自身心理健康的重視程度與日俱增。然而越來(lái)越多的調(diào)查資料和案例報(bào)告顯示，目前青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益凸顯，尤其是我們作為第一線的教師感受更深。
單親家庭的孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例更大，但由于我國(guó)的教育體制，學(xué)生的心理健康教育仍然不完善，我們作為家長(zhǎng)和教育者更應(yīng)該在家庭和學(xué)校教育中重視心理健康教育，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透和增加心理教育。
工作了十幾年，作為英語(yǔ)教師尤其是班主任工作讓我對(duì)學(xué)生的心理健康狀況有了很深的了解，我們現(xiàn)在的學(xué)校和家庭教育對(duì)它的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，盡管我是一名英語(yǔ)教師，在參加工作5年后我考取了心理咨詢師資格證。我想這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，做學(xué)生的教育工作會(huì)非常有幫助，尤其是學(xué)生的心理健康教育。中學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要關(guān)頭，即處于未成年人與成年人的交叉口，
處在從學(xué)校走向社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，因此擁有健康的心理無(wú)疑是中學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)成長(zhǎng)成才、生活快樂(lè)、人生幸福的必要條件。
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）認(rèn)知過(guò)程
正常，智力正常。（2）情緒穩(wěn)定樂(lè)觀，心情舒暢。（3）具有適度的自發(fā)性與感應(yīng)性。（4）與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持良好接觸。（5）能保持自己的個(gè)性。（6）有自知之明。（7）保持人格的完整與和諧。（8）切合實(shí)際的生活目的。（9）與他人建立和諧的關(guān)系。（10）經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力。
馬建青主編的《心理衛(wèi)生學(xué)》認(rèn)為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）智力正常。（2）善于協(xié)調(diào)與控制情緒。（3）具有較強(qiáng)的意志品質(zhì)。（4）人際關(guān)系和諧。（5）能動(dòng)地適應(yīng)和改造現(xiàn)實(shí)環(huán)境。（6）保持人格的完整與健康。（7）心理行為符合年齡的特征。
中外學(xué)者對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)盡管有著多種不同的概括，但綜合起來(lái)看，主要強(qiáng)調(diào)兩方面，即充分發(fā)揮個(gè)體的心理潛能，個(gè)體內(nèi)部心理協(xié)調(diào)與外部行為適應(yīng)。
作為英語(yǔ)教師，我對(duì)學(xué)生的觀察，他們的心理健康的特點(diǎn)是：
（1）隨著年齡增長(zhǎng)問(wèn)題的發(fā)生或嚴(yán)重程度有上升的趨勢(shì)。（2）重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生高于非重點(diǎn)中學(xué)。（3）男生比例高于女生。（4）農(nóng)村學(xué)生高于城市學(xué)生。（5）單親家庭高于正常家庭。從教十幾年來(lái)，班級(jí)里的孩子單親家庭比例越來(lái)越高，這樣的孩子也越來(lái)越多地出現(xiàn)各種問(wèn)題，我想這就是家庭因素對(duì)孩子心理影響最明顯的一點(diǎn)。那么都有哪些因素影響孩子的心理健康呢？
首先，是個(gè)體因素。其次，是社會(huì)因素。包括生活事件、家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化等。在學(xué)校教育中需要重視的是家庭環(huán)境以及學(xué)校教育。在我的班級(jí)曾經(jīng)有這樣一個(gè)女孩，在英語(yǔ)課上我發(fā)現(xiàn)地上流了很多血，把同學(xué)們都嚇壞了。原來(lái)是她用小刀割了自己的手腕！后來(lái)經(jīng)過(guò)我的了解，原因僅僅是她父母沒(méi)有同意讓她買她喜歡的一樣物品。經(jīng)過(guò)教師和家長(zhǎng)耐心的溝通，她終于想通了，也放棄了極端的行為。但是過(guò)后我感到很痛心也很后怕，現(xiàn)在的孩子心理就這么脆弱嗎？有時(shí)甚至感覺(jué)我們教師身上的擔(dān)子越來(lái)越重了，工作也需要更多的耐心。所以我想學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)上，增加心理教育的多種教育渠道，在英語(yǔ)及各科的教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容。
現(xiàn)有的心理教育形同虛設(shè)，在分?jǐn)?shù)定終身的考試制度下，家長(zhǎng)和學(xué)校更重視分?jǐn)?shù)。其實(shí)，如果孩子的心理不健康，那么對(duì)于他們以后的工作和生活會(huì)產(chǎn)生很大的影響。所以我們要增加心理健康教育的方法和途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容聯(lián)系生活中的實(shí)際，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中增加滲透心理健康教育。主要包括：
（1）知識(shí)傳授法。在課上幫助學(xué)生豐富知識(shí)，調(diào)整認(rèn)知，自覺(jué)進(jìn)行心理保健。（2）行為訓(xùn)練法。有目的地組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。（3）情景感染法。對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，用榜樣，周圍的先進(jìn)學(xué)生等來(lái)產(chǎn)生積極的影響。（4）輔導(dǎo)助人法。在學(xué)校成立心理咨詢室，為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。即可個(gè)別輔導(dǎo)，也可團(tuán)體輔導(dǎo)。（5）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。利用網(wǎng)絡(luò)特有的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生傳授心理衛(wèi)生知識(shí)，提高心理健康輔導(dǎo)及其他心理服務(wù)。（6）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。多給學(xué)生提供參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
心理健康教育的途徑很多，有些是直接的，有些是間接的。作為英語(yǔ)教師，我們可以在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾有睦斫逃谋硌莺蛯?duì)話活動(dòng)。讓學(xué)生表演和模仿某些情節(jié)，讓大家體驗(yàn)和正視自己的問(wèn)題和幫助他人改正問(wèn)題。教師和家長(zhǎng)都要確立心理健康的意識(shí)，多發(fā)揮良好的作用。