單親家庭孩子的教育問(wèn)題精選(九篇)
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第1篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育問(wèn)題范文
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生；單親家庭問(wèn)題孩子；教育方法與途徑
城鄉(xiāng)結(jié)合部是指城市與鄉(xiāng)村相互交融的地帶，這一特殊地區(qū)單親家庭孩子數(shù)量不斷上升。這些天真爛漫的孩子由于突然遭受家庭變故，心靈受到了很大的傷害。由于父母的忽略，孩子的行為習(xí)慣得不到正確的培養(yǎng)，這就給學(xué)校教育提出了一個(gè)新的課題。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級(jí)中學(xué)，其中我所任課的一個(gè)班級(jí)就有九個(gè)單親家庭孩子，教育的艱難程度可想而知。為了教育好這些孩子，矯正他們的不良行為習(xí)慣，教師必須了解單親家庭對(duì)子女身心發(fā)展的影響，有的放矢，對(duì)癥下藥，探究出一些行之有效的教育方法。
一、單親家庭對(duì)子女身心的影響
單親家庭的話題是沉重的，單親家庭受影響最大的是孩子。單親家長(zhǎng)很少能像家庭健全時(shí)那樣關(guān)心子女的生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)狀況、思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣，即使孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，也不可能實(shí)施有效的家庭教育，及時(shí)予以糾正。有的是心有余而力不足，有的則是自顧不暇。筆者經(jīng)過(guò)深入了解和細(xì)心觀察，并參閱一些相關(guān)的書籍，了解到單親家庭的孩子一般存在著如下幾方面問(wèn)題：
1.不大合群，性情孤僻。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，家庭不健全往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。他們很害怕與人交往，害怕別人瞧不起他、嘲笑他。所以，單親家庭的學(xué)生，大多游離于集體之外，不喜歡參加集體活動(dòng)，也不喜歡與同學(xué)交往，逐漸變得性情孤僻，冷漠。
2.意志薄弱，消沉厭學(xué)。單親家庭的孩子，再?zèng)]有了溫馨的家庭，原先愜意舒適的生活也隨之改變。再也不能像以前那樣在父母面前甜蜜地撒嬌，幸福的生活沒(méi)有了，美好的憧憬消失了。這種消沉低迷的情緒使他們變得迷惘和不知所措。進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，毫無(wú)朝氣，暮氣沉沉。
3.叛逆不羈，以自我為中心。家庭的破裂，導(dǎo)致他們心中幾乎沒(méi)有了親情、沒(méi)有了信任。他們不接受批評(píng)，有典型的逆反心理。他們?cè)谂で说男睦碇湎拢瑸樗麨?，以此?lái)發(fā)泄憤恨不平的心情。如駱同學(xué)，他是一個(gè)很典型的單親孩子，上課時(shí)故意發(fā)出怪叫聲擾亂課堂紀(jì)律，常常睡覺(jué)，作業(yè)不做，撕爛教科書。不做值日，亂丟垃圾。學(xué)校段考時(shí)騙家長(zhǎng)說(shuō)放幾天假，自己趕集去了。還常常拿同學(xué)的錢，有一次還偷竊小賣部二十包雞腿……
綜上所述，單親家庭對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，為了孩子的健康成長(zhǎng)，作為一線的教育工作者，肩負(fù)著教育、感化、挽救他們的艱巨的任務(wù)。
二、單親家庭子女的學(xué)校教育對(duì)策
1.建立單親家庭學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋，關(guān)注其成長(zhǎng)的足跡。當(dāng)學(xué)生一步入初中學(xué)校的大門，學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)查了解單親學(xué)生的人數(shù)，建立其成長(zhǎng)檔案袋。老師要想辦法了解他們的家庭、生活、思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，用耐心、愛心、恒心教育他們，使其初中階段健康地成長(zhǎng)。注意觀察他們的言行，及時(shí)解開他們的思想疙瘩。單親家庭的孩子往往比較敏感，某些普通小事會(huì)使他們的心理產(chǎn)生微妙變化。教師要多注意這些孩子的言行，若發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，要及時(shí)跟他們談心，了解情況之后，能及時(shí)疏導(dǎo)處理的就及時(shí)疏導(dǎo)處理，不能一下子解決的事情，先進(jìn)行多方面的調(diào)查，找出問(wèn)題的所在，再對(duì)癥下藥，同時(shí)加強(qiáng)孩子的心理矯正和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
2.雙管齊下，極力爭(zhēng)取家長(zhǎng)與學(xué)校的配合。本地由于政府開發(fā)新城區(qū)，征收了學(xué)校周圍村莊大量的田地，一些家庭日子寬裕起來(lái)，不大重視孩子的教育。再就是本地是旅游勝地，很多家庭從事與旅游相關(guān)的職業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，對(duì)孩子的教育抱無(wú)所謂的態(tài)度。部分人的觀念是孩子在學(xué)校讀書，不指望他學(xué)得多好，反正將來(lái)找碗飯吃也不難。家里放松了對(duì)孩子的要求，這些孩子在學(xué)校的生活紀(jì)律可想而知。所以學(xué)校必須與家長(zhǎng)溝通好，孩子在學(xué)校讀書，首先要學(xué)會(huì)做人，其次是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在孩子的成長(zhǎng)道路上，父母都不能缺席，必須履行好教育的職責(zé)，不能扔給學(xué)校不管或父母間互相推諉。
3.愛心撫慰，嚴(yán)格教育。父母之愛的缺失，使這些孩子過(guò)早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應(yīng)用愛心去撫慰他們受傷的幼小心靈，像父母一樣關(guān)心這些孩子，如發(fā)現(xiàn)他們情緒不穩(wěn)定時(shí)及時(shí)談心，生病時(shí)熱情地噓寒問(wèn)暖。若發(fā)現(xiàn)其沉迷于游戲機(jī)、網(wǎng)吧、武俠小說(shuō)中應(yīng)及時(shí)提醒，多方面啟迪，并安排一些有良好興趣且人際關(guān)系較好的同學(xué)與之同桌或者參加集體活動(dòng)。對(duì)于一些違紀(jì)行為，應(yīng)在課堂或課下及時(shí)批評(píng)，一旦改正，及時(shí)表?yè)P(yáng)。
4.要培養(yǎng)孩子的耐挫力和責(zé)任感。教育孩子正視逆境，敢于同命運(yùn)挑戰(zhàn)，做到自強(qiáng)自立，勇往直前，并對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在家里要體貼長(zhǎng)輩，生活自理，做一個(gè)懂事聽話的好孩子；在學(xué)校里要尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。每位教師必須抱著對(duì)教育工作極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)認(rèn)真全面地掌握這些孩子心理的發(fā)展規(guī)律和心理特征，采取科學(xué)的教育方式，幫助他們走出青春的陰影，接受社會(huì)的陽(yáng)光和雨露。
5.激勵(lì)孩子樹立起信心。單家庭的孩子，情緒消沉、低落，失去信心。教師可以給他們講一些勵(lì)志故事，如張海迪身殘志堅(jiān)的故事，高位截癱仍然筆耕不輟；美國(guó)作家海倫凱勒一出生就遭遇不幸，卻不懈努力，寫出《假如給我三天光明》等書籍；他們身邊同類學(xué)生的事跡等等。通過(guò)經(jīng)歷對(duì)比，讓他們感覺(jué)到自己的不幸與別人相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹立起生活、學(xué)習(xí)的信心。
6、對(duì)單親問(wèn)題孩子，只表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不隨便批評(píng)，不譏笑諷刺，教師或班主任經(jīng)常注意尋找單親家庭問(wèn)題孩子的閃光點(diǎn)大加贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他（她）知道老師看得起自己而愿意和老師交朋友，說(shuō)實(shí)話給老師。老師就可以針對(duì)性的教育。
第2篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育問(wèn)題范文
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；單親家庭；幼兒；幼兒教育
所謂單親家庭幼兒教育，是指在離婚、分居或喪偶等造成的只有父親或母親的家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行的家庭教育和社會(huì)教育。幼兒家庭教育主要由幼兒的家長(zhǎng)———如法定監(jiān)護(hù)人、養(yǎng)護(hù)人或其親屬等承擔(dān)。其主要特點(diǎn)是：在家庭中進(jìn)行、非定時(shí)性、個(gè)別性、隨意性、偶然性和無(wú)定規(guī)性等。幼兒家庭教育的內(nèi)容與幼兒社會(huì)教育有所不同，幼兒社會(huì)教育主要在收托3歲以上幼兒的幼兒園里進(jìn)行，其主要特點(diǎn)是：由教師承擔(dān)，集體性、定期性、規(guī)范性和科學(xué)性等表現(xiàn)〔1〕。
一、單親家庭幼兒教育存在的主要問(wèn)題
幼兒教育環(huán)境是由幼兒家庭教育環(huán)境和幼兒社會(huì)教育環(huán)境共同構(gòu)成，而在單親家庭中，家庭教育環(huán)境的缺失給一些幼兒的身心健康發(fā)展造成不利的影響，致使一些幼兒的性格容易產(chǎn)生偏差。
（一）幼兒的性格出現(xiàn)缺陷
在單親家庭中，因?yàn)榧彝ソ巧牟煌暾院茈y提供良好的家庭教育環(huán)境，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。有的人因?yàn)椴萋式Y(jié)婚而沒(méi)有家庭責(zé)任感，孩子尚且年幼卻要離婚，甚至為了爭(zhēng)奪孩子的撫養(yǎng)權(quán)而經(jīng)常爭(zhēng)吵，給孩子的幼小心靈蒙上一層陰影。案例1：瑤瑤是幼兒園中班的孩子，父母無(wú)法一起生活下去了，離婚前不斷爭(zhēng)吵瑤瑤的撫養(yǎng)權(quán)問(wèn)題。媽媽想瑤瑤跟在自己的身邊。而爸爸想瑤瑤跟著奶奶，奶奶有更多的時(shí)間照顧她。有一次放學(xué)，媽媽和奶奶同時(shí)來(lái)接瑤瑤，兩個(gè)人都要搶著接瑤瑤回家，把瑤瑤一個(gè)人拉扯在中間，瑤瑤滿臉的委屈和不知所措。這時(shí)，老師見狀，連忙走過(guò)去抱住瑤瑤，并告訴瑤瑤的奶奶和媽媽不要當(dāng)著瑤瑤的面吵架，有什么事情私底下好好地商量，說(shuō)完老師便帶著瑤瑤去玩游戲。如此反復(fù)爭(zhēng)吵，最后商議的結(jié)果是瑤瑤一段時(shí)間跟著媽媽，一段時(shí)間跟著爸爸。在我國(guó)，這樣的情況并不在少數(shù)，這無(wú)疑將會(huì)給孩子帶來(lái)極大的傷害。有的單親家庭的孩子一時(shí)無(wú)法接受家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，便感到悶悶不樂(lè)，無(wú)所適從，最終導(dǎo)致孩子變得自卑，孤僻，甚至可能變得自閉。一些人在離婚之前總是不停地爭(zhēng)吵，甚至大打出手，孩子成天生活在恐懼和憂慮之中，沒(méi)有安全感。還有的單親家庭的幼兒往往容易給自己設(shè)限，認(rèn)為父母婚姻的失敗是自己造成的，將一切的不如意都?xì)w因于自己的不好，久而久之便產(chǎn)生了內(nèi)疚、自責(zé)、失望等消極的情緒體驗(yàn)。
（二）幼兒的問(wèn)題行為愈發(fā)突出
幼兒?jiǎn)栴}行為是指那些和普通幼兒的一般行為相比所表現(xiàn)出的過(guò)度、不足或不恰當(dāng)?shù)男袨?。在某種意義上，問(wèn)題行為可稱為“不正常行為”。在單親家庭中，由于父母角色的缺失，致使一些幼兒的問(wèn)題行為愈發(fā)突出，并成為影響幼兒健康成長(zhǎng)的重要因素。單親家庭的幼兒缺乏父母完整的愛，缺乏安全感和父母的正確指導(dǎo)，容易產(chǎn)生盲目性的行為。據(jù)調(diào)查，幼兒的問(wèn)題行為主要分為以下幾類：
1．社會(huì)問(wèn)題：表現(xiàn)為好打架，愛爭(zhēng)吵，擾亂別人，嫉妒，不能與別的幼兒友好相處，好炫耀，愛吹牛，有破壞等。
2．個(gè)性和情緒問(wèn)題：表現(xiàn)為任性、自私、固執(zhí)、嬌氣等，且女孩多于男孩。
3．生活衛(wèi)生習(xí)慣問(wèn)題：表現(xiàn)為睡眠、吃飯困難以及不講衛(wèi)生、不準(zhǔn)時(shí)入園等。
4．學(xué)習(xí)問(wèn)題：表現(xiàn)為注意力不集中，反應(yīng)遲鈍，言語(yǔ)障礙，學(xué)習(xí)無(wú)信心，閱讀困難等〔2〕。單親家庭幼兒的問(wèn)題行為很大程度上是由父母不合理的教養(yǎng)方式和不良的家庭氛圍所引起。父母離異或者是家庭出現(xiàn)重大變故將使幼兒變得脆弱而敏感，單親父母由于自身的煩惱易忽視孩子的情感需求，或者為了彌補(bǔ)孩子，便溺愛孩子，從而易誘導(dǎo)幼兒?jiǎn)栴}行為產(chǎn)生。而家庭的不良心理與生活氛圍是造成幼兒攻擊、多動(dòng)不安、孤僻焦慮等行為及心理問(wèn)題的重要因素。
（三）幼兒的性別角色出現(xiàn)混淆
單親家庭中的幼兒由于長(zhǎng)期與父親或者母親生活在一起，其性格慢慢地便會(huì)傾向于父親或者母親的性格。父親往往呈現(xiàn)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果斷的形象，喜歡帶著孩子做一些劇烈的、冒險(xiǎn)性的活動(dòng)。而母親則往往感情細(xì)膩、做事認(rèn)真、性格溫柔。男孩如果沒(méi)有父親的影響，而完全在母親的呵護(hù)下成長(zhǎng)，往往缺乏陽(yáng)剛之氣，在會(huì)表現(xiàn)出懦弱、膽小、依賴性強(qiáng)等性格特征。女孩如果缺少母親的愛護(hù)，在生活中處處受到父親的影響，很容易養(yǎng)成大大咧咧的性格，缺乏女性的細(xì)膩、溫柔之美。
（四）幼兒的學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙
幼兒學(xué)習(xí)障礙指幼兒在獲得或運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫、推理及算術(shù)能力方面存在顯著困難，與幼兒的智力發(fā)育、遺傳因素、腦器質(zhì)性損傷、軀體疾病、精神因素以及環(huán)境因素等有關(guān)〔3〕。在單親家庭中，除了部分幼兒可能是由于先天疾病造成智力等其他方面的障礙以外，大部分幼兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙同樣是由于單親父母不正確的教養(yǎng)方式，或者是幼兒缺乏母親或者父親的關(guān)心與愛護(hù)。單親家庭的父母在教養(yǎng)方式上更容易出現(xiàn)極端，有些父母的教養(yǎng)方式專制，便會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮或反抗情緒，而有些單親父母過(guò)分的放任則會(huì)使幼兒變得愈加任性頑劣，以至我行我素。單親家庭的家庭關(guān)系不完整、不和睦，常常使幼兒得不到父母的關(guān)心和溫暖而使學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙。
（五）父母溺愛幼兒
溺愛指過(guò)度的寵愛、遷就、姑息子女的態(tài)度，是一種失去理智、直接摧殘兒童身心健康的愛〔4〕。在單親家庭中，為了彌補(bǔ)婚姻失敗帶給孩子的傷害，有的單親家庭的父親或母親往往更加疼愛孩子，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)“委屈”。因?yàn)閷檺酆⒆?，有的單親家庭的父親或母親事事包辦代替，結(jié)果讓孩子變得膽小懦弱，喪失自信。有的單親家庭的父親或母親過(guò)分注意孩子，處處以孩子為中心，給予孩子特殊照顧。還有的單親家庭的父母輕易滿足孩子的各種要求，孩子要什么就給什么，以至使孩子養(yǎng)成驕橫、任性的性格。
二、積極心理學(xué)視角下單親家庭幼兒教育問(wèn)題解決策略
（一）積極心理學(xué)
積極心理學(xué)是近年來(lái)心理學(xué)出現(xiàn)的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，要求心理學(xué)家用一種更加開放、欣賞的眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等，它從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西，采用科學(xué)的原則和方法來(lái)研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展為主要任務(wù)，它是心理學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命〔5〕。積極心理學(xué)視角下的幼兒教育應(yīng)該關(guān)注三個(gè)主題：一是關(guān)注幼兒的積極情緒體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒主觀幸福感的研究，這一層面主要包括了自豪感、興趣與喜悅?cè)齻€(gè)方面；二是關(guān)注幼兒的正向人格特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒“樂(lè)觀型解釋風(fēng)格”的人格特質(zhì)，這一層面包含了責(zé)任、樂(lè)觀和毅力三個(gè)方面；三是關(guān)注幼兒的積極他人關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒在家庭、社會(huì)和學(xué)校等組織系統(tǒng)中與他人交往的能力，主要表現(xiàn)在關(guān)懷、合作與感恩三個(gè)方面。
（二）積極心理學(xué)視角下單親家庭幼兒教育問(wèn)題的解決策略
1．建立積極的組織系統(tǒng)，保障單親家庭幼兒接受良好的教育。積極的組織系統(tǒng)既包括建立國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)等積極的社會(huì)大系統(tǒng)，也包括健康美滿的家庭、和諧的社區(qū)、高效的學(xué)校、有社會(huì)責(zé)任感的媒體等積極的小系統(tǒng)，這些系統(tǒng)的建立要以人的主觀幸福感為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它們的建立將有利于幼兒的積極力量和積極品質(zhì)的形成〔6〕。因此，國(guó)家應(yīng)制定有關(guān)法律法規(guī)，明確父母責(zé)任，為單親家庭孩子從小接受正常的教育提供制度保障；應(yīng)加大對(duì)教育的財(cái)政支持力度，對(duì)個(gè)別困難的單親家庭的孩子給予物質(zhì)上的保障，讓單親家庭的孩子不再因?yàn)槲镔|(zhì)的匱乏而失學(xué)、犯罪。同時(shí)，社會(huì)也要高度關(guān)注單親家庭孩子的教育問(wèn)題，建立積極的社會(huì)組織系統(tǒng)解決單親家庭無(wú)能力管教子女的問(wèn)題，單親家庭中的孩子感受到來(lái)自社會(huì)的溫暖。
2．幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，加強(qiáng)家園共育。良好的園內(nèi)氛圍有助于單親家庭的幼兒與環(huán)境對(duì)話；使幼兒感到輕松和愉悅，為幼兒樹立起積極的情緒體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒園還要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓單親家庭的父母注意自己的言行舉止對(duì)孩子的身心健康可能產(chǎn)生的巨大影響，要求單親父母以身作則，遠(yuǎn)離不良言行，實(shí)行積極的教育教養(yǎng)方式，為幼兒樹立積極向上的榜樣。幼兒園應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一種溫馨和諧的園內(nèi)環(huán)境，幫助幼兒盡快擺脫心理陰影，讓幼兒逐漸形成開朗自信的性格，從而建立起積極樂(lè)觀的人格特質(zhì)。
3．教師應(yīng)積極主動(dòng)關(guān)心單親家庭的幼兒。對(duì)待單親家庭的幼兒，一方面教師要轉(zhuǎn)變自身教育觀念，要以一種積極向上的態(tài)度培養(yǎng)幼兒積極的情緒體驗(yàn)和正向的人格特質(zhì)。通過(guò)在日常生活教育活動(dòng)中正確引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)他們的興趣和喜好，鼓勵(lì)他們積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而不斷增強(qiáng)他們的自信心和自豪感。另一方面教師應(yīng)投入真摯的感情，進(jìn)行角色替補(bǔ)，從而減少幼兒的問(wèn)題行為，使幼兒形成積極的個(gè)性心理特質(zhì)。幼兒教師應(yīng)該懷著一顆慈愛的心，給予單親家庭的幼兒以父親或母親般的呵護(hù)，通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)毅品格、責(zé)任意識(shí)和樂(lè)觀活潑的人生態(tài)度，從而為幼兒樹立起正向的人格特質(zhì)。此外，教師還應(yīng)不斷鼓勵(lì)單親家庭幼兒融入團(tuán)體，多與同伴一起游戲和交流，培養(yǎng)幼兒關(guān)心同伴，懂得感恩的品格，幫助幼兒建構(gòu)起積極的他人關(guān)系。
4．家長(zhǎng)應(yīng)營(yíng)造積極和諧的家庭氛圍，做到正確關(guān)愛幼兒。首先，單親家庭的父母應(yīng)盡力彌補(bǔ)缺失，培養(yǎng)幼兒健全的人格。單親家庭既已形成，單親家庭孩子的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)在短期的抑郁、消沉、悲痛之后，盡快調(diào)整好自己的情緒，勇敢面對(duì)生活，以堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀的態(tài)度去影響自己的孩子，在孩子面前表現(xiàn)出樂(lè)觀豁達(dá)的一面，避免給孩子造成更大的心理陰影。其次，正確關(guān)愛孩子，做到不偏不倚，避免溺愛孩子〔7〕。家長(zhǎng)要用愛的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子，鼓勵(lì)孩子；用愛的行為影響孩子，為孩子樹立榜樣；用愛的意志磨煉孩子，為孩子樹立自信。同時(shí)，愛孩子也要有原則，不能一味遷就孩子，對(duì)于孩子的不合理的要求也要“拒絕”。最后，單親家庭的父母應(yīng)營(yíng)造良好的家庭氛圍，并正確引導(dǎo)孩子，給予積極的心理暗示，避免畸形教育的出現(xiàn)。良好的家庭氣氛對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。因此，單親父母應(yīng)與家人和睦相處，避免爭(zhēng)吵，并給予孩子充分的愛。
作者:林南強(qiáng) 單位:成都市青白江區(qū)城廂中心幼兒園
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第3篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育問(wèn)題范文
【關(guān) 鍵 詞】 單親家庭子女；學(xué)生；教育問(wèn)題
近年來(lái)，隨著社會(huì)上單親家庭數(shù)量的急劇上升，單親子女在學(xué)校學(xué)生中的比例也越來(lái)越大。許多教育者對(duì)他們的教育問(wèn)題變得更敏感和棘手，下面是我長(zhǎng)期觀察，最終得到的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供同行參考。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期與這類學(xué)生打交道，并且對(duì)這些孩子進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)這類學(xué)生要給予愛心、耐心和誠(chéng)心，在心理、品行、精神、生活、學(xué)習(xí)等方面給予無(wú)微不至的關(guān)心?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手。
一、真心關(guān)愛，撫慰心靈的創(chuàng)傷
教師應(yīng)視學(xué)生如子女，投入更多的情感，堅(jiān)持用自己的愛心感化“單親孩子”。“澆菜要澆根，教人要教心”，教師要用自己的真心感染他們，用發(fā)展的眼光看待他們。所以從入學(xué)起，就應(yīng)建立單親家庭學(xué)生檔案，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活、心理行為和家庭情況進(jìn)行深入地了解和跟蹤，并詳加記載。對(duì)他們適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活上的關(guān)照，行為上的矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)掌握單親家庭孩子在家中和社會(huì)上的情況。如在教育工作中，我力求做到細(xì)心觀察、仔細(xì)了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法，了解這些孩子所處的生活環(huán)境，注意掌握家長(zhǎng)與孩子之間的融洽點(diǎn)、疏忽點(diǎn)，這樣以便架起老師、學(xué)生與家長(zhǎng)三方面之間溝通的橋梁，達(dá)到相互了解、相互信賴的目的。
二、用誠(chéng)心使單親家庭孩子融入班集體生活，消除憂郁心情
良好的同伴關(guān)系對(duì)孩子身心健康發(fā)展有著很重要的作用。因此作為老師，其一，要在課堂上多提問(wèn)，鼓勵(lì)他們參加班級(jí)組織的各種活動(dòng)，讓他們感到同學(xué)、老師都很重視他們，盡量淡化他們與其他孩子之間的差別，避免他們感到窘迫、難堪和不安。其二，教師自身觀念要開放，心態(tài)要豁達(dá)，尊重單親家庭孩子的人格和生活方式，不能有歧視、嘲笑、戲弄單親孩子的做法。其三，要善于發(fā)現(xiàn)單親家庭孩子身上的閃光點(diǎn)，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)他們多為集體做好事，幫助他們?cè)诎嗉w中樹立起威信和良好形象，使同學(xué)們接受他們并樂(lè)意親近他們。其四，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給予鍛煉展示的機(jī)會(huì)。如在我的班上，每個(gè)學(xué)期都會(huì)搞一次生日聚會(huì)，事先我會(huì)摸清每個(gè)學(xué)生的生日時(shí)間，一旦某個(gè)月有這樣的孩子過(guò)生日，我會(huì)特意把這個(gè)學(xué)期的生日聚會(huì)搞得特別一點(diǎn)、隆重一點(diǎn)，讓這些學(xué)生在班級(jí)中找回一點(diǎn)溫暖。
三、在生活中營(yíng)造愛的氛圍，讓單親孩子感受愛的氣息
愛是打開孩子心扉的鑰匙，是縫合心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。單親家庭孩子所處的環(huán)境，特別是班集體對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。為此，我努力營(yíng)造一種愛的氛圍，從不在班上諷刺挖苦學(xué)生，更不允許其他孩子嘲笑他們的家庭狀況。幫助他們復(fù)習(xí)功課，一起開展活動(dòng)，讓他們生活在一個(gè)充滿真情真愛的班集體里，享受充滿陽(yáng)光的生活。我班有個(gè)跟著母親的孩子小明，是個(gè)性格古怪的孩子。由于母親是菜販子，每天起早貪黑，根本沒(méi)有時(shí)間照顧他，他經(jīng)常餓著肚子上學(xué)，媽媽給他的早飯錢全拿去玩游戲了。生活上缺少大人的關(guān)心，同學(xué)對(duì)他望而生畏，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。知道情況后，我并沒(méi)有批評(píng)他，而是每天早上都給他買好早餐。天冷了，還拿來(lái)毛衣給他穿。課下也找了些同學(xué)了解情況，并讓同學(xué)們不要拒絕他。一段時(shí)間后，他主動(dòng)找到了我，跟我說(shuō)他錯(cuò)了，以后再不會(huì)這樣了。我也沒(méi)多說(shuō)什么，把他摟在懷里摸了摸他的頭，告訴他，知錯(cuò)能改就是好孩子。在我的帶動(dòng)下，班里的同學(xué)都紛紛祝賀他戒掉了“戲癮”。他們組的同學(xué)專門為他設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)組員輪流給他補(bǔ)課。沐浴在團(tuán)結(jié)互助的班集體中，小明也學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，而且經(jīng)常幫助別人，并在學(xué)期末取得了優(yōu)異的成績(jī)。
四、耐心談話，讓單親家庭孩子感受親情
由于家庭的破裂，導(dǎo)致家庭教育殘缺不全，生活在單親家庭的孩子往往缺乏較好的生活教養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的正確指導(dǎo)，同時(shí)由于破裂的家庭給他們的心靈蒙上了一層陰影，致使他們喪失了生活與學(xué)習(xí)的信心，形成了消極的思想，在行為上具有較多的異常極端表現(xiàn)。對(duì)這類學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，教師要斗智斗勇，特別是要拿你的真心與他交流，定會(huì)收到出奇的效果。老師不要用教育者的口吻來(lái)說(shuō)話，而用學(xué)生、朋友的說(shuō)話方式、口吻來(lái)進(jìn)行。這樣一來(lái)，學(xué)生放松了警惕，放下了敵意，很多真實(shí)的話就會(huì)說(shuō)出來(lái)，老師也就可以了解學(xué)生的很多想法和行為的緣由，就可以采取有效的教育措施了，從而慢慢改變他的不良行為。
綜上所述，教育好單親家庭的學(xué)生僅有愛是不夠的，還要注意選擇恰當(dāng)、科學(xué)的教育方法，正確認(rèn)識(shí)單親家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問(wèn)題，避免走入誤區(qū)?？傊?，教師只有正確地加以引導(dǎo)，在嚴(yán)愛結(jié)合的基礎(chǔ)上投入更多的關(guān)心、愛心，用心去感化，才能做好單親家庭學(xué)生的教育工作，使這些經(jīng)受過(guò)風(fēng)雨的小花重新展開燦爛的笑臉！
【參考文獻(xiàn)】
[1] 楊利玲. 單親家庭子女教育的問(wèn)題、成因及對(duì)策研究[D]. 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2004：4.
第4篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育問(wèn)題范文
關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭大學(xué)生 思想政治教育 問(wèn)題探究
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（a）-0162-02
當(dāng)前，隨著單親家庭的增多，高校中單親家庭大學(xué)生的比例也在逐年提高。這些學(xué)生在校期間所呈現(xiàn)出的一系列思想教育問(wèn)題應(yīng)引起高校工作者的重視。如何有效解決他們所面臨的困境，讓其在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面擺脫家庭環(huán)境的影響，順利成長(zhǎng)成才，是高校思政教育工作中的重要方面。
根據(jù)筆者5年以來(lái)輔導(dǎo)員工作所掌握的學(xué)生資料來(lái)看，單親家庭學(xué)生大多呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題主要有：自卑內(nèi)向、敏感多疑、不善交際、沉默寡言、自尊心強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、心理壓力大、心理素質(zhì)脆弱等。當(dāng)然，非單親家庭學(xué)生也會(huì)不同程度表現(xiàn)出以上問(wèn)題，但是單親家庭學(xué)生則表現(xiàn)更為突出。如何有效解決這些問(wèn)題，究其根源還應(yīng)從問(wèn)題產(chǎn)生的原因?qū)ふ彝黄啤?/p>
1 單親家庭學(xué)生問(wèn)題的原因探析
1.1 家庭變故
父母在子女教育中承擔(dān)著不可替代的責(zé)任，而單親家庭的不完整性則割斷了父母角色的有效性發(fā)揮，從而影響到子女對(duì)自己、家庭、社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生一定的心理困惑和問(wèn)題。有的家長(zhǎng)因心生愧疚而加倍補(bǔ)償，過(guò)度寵愛；有的家長(zhǎng)因經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)無(wú)暇顧及，忽視子女；有的家長(zhǎng)則將生活的不滿怨恨發(fā)泄到子女身上，視子女為包袱累贅[1]，這類現(xiàn)象如不能得到及時(shí)的疏通和緩解，將對(duì)單親家庭學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不可低估的影響。
1.2 社會(huì)認(rèn)知偏頗
受傳統(tǒng)觀念影響，社會(huì)對(duì)單親家庭存在一定偏見和歧視。一方面，缺乏對(duì)單親家庭的理解和寬容，片面認(rèn)為單親家庭就代表著不正常、不健康，往往避而遠(yuǎn)之。另一方面，又對(duì)單親家庭抱以同情，同時(shí)夾雜著居高臨下的施舍態(tài)度[2]。這種不良的社會(huì)認(rèn)知觀念容易讓單親家庭的孩子在成長(zhǎng)中受到不公正待遇，不利于其身心健康的和諧發(fā)展。
1.3 學(xué)校教育重視不足
關(guān)注特殊群體學(xué)生是高校思政教育工作的重要組成部分。單親家庭學(xué)生雖屬于特殊群體，但實(shí)際工作中，無(wú)論是學(xué)校還是輔導(dǎo)員老師往往關(guān)注點(diǎn)更多地停留在貧困生、后進(jìn)生等學(xué)生身上。對(duì)于單親大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面遇到的問(wèn)題、困惑等，重視不足，關(guān)注不夠，溝通不及時(shí)，在一定程度上影響問(wèn)題的及時(shí)解決。
1.4 個(gè)人性格原因
較之普通學(xué)生，單親家庭學(xué)生往往自尊心強(qiáng)而又敏感脆弱?！耙豁?xiàng)調(diào)查分析表明，凡是存在問(wèn)題的單親家庭大學(xué)生，絕大多數(shù)人的性格都是屬于內(nèi)向不穩(wěn)定型的，屬于黏液質(zhì)或抑郁質(zhì)，即他們的心理有一定的易損傷性和對(duì)生活事件的易感受性[3]?！边@種脆弱敏感的性格也是產(chǎn)生各種問(wèn)題的重要因素。
2 單親家庭學(xué)生問(wèn)題的解決對(duì)策
在探究了造成單親家庭學(xué)生問(wèn)題的原因之后，需要從家庭、社、學(xué)校、個(gè)人4個(gè)方面共同努力，積極促進(jìn)單親家庭學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
2.1 和諧健康的家庭教育
作為孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，和諧健康的家庭氛圍有助于良好性格的形成。家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，調(diào)整思想認(rèn)識(shí)，調(diào)整心理情緒，引導(dǎo)子女對(duì)家庭環(huán)境形成正確認(rèn)識(shí)，讓孩子不因自己的家庭而尷尬難堪、自卑羞恥。同時(shí)注重教育方式的應(yīng)用，寬嚴(yán)適度，杜絕簡(jiǎn)單粗暴。多和子女溝通交流，鼓勵(lì)孩子與人交往，積極參加社會(huì)活動(dòng)。以愛和陪伴伴隨孩子的成長(zhǎng)，培養(yǎng)其自信、自立、自強(qiáng)、樂(lè)觀的良好品質(zhì)。
2.2 兼愛包容的社會(huì)環(huán)境
加強(qiáng)社會(huì)輿論的正確引導(dǎo)，讓人們正確看待單親家庭子女，多些關(guān)愛、包容和理解，為其營(yíng)造寬松健康、公平公正的社會(huì)氛圍。進(jìn)一步完善社會(huì)資助系統(tǒng)，對(duì)單親家庭給予關(guān)注，使其經(jīng)濟(jì)狀況有所改善。同時(shí)可通過(guò)社會(huì)義工等方式，給予單親家庭子女更多關(guān)愛，特別是他們遇到的心理問(wèn)題和精神困境，能得到有效緩解或解決，保持心理健康的和諧狀態(tài)。
2.3 學(xué)校教育
（1）轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)重視。學(xué)校特別是從事一線工作的輔導(dǎo)員老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)單親家庭學(xué)生的關(guān)注。在入學(xué)報(bào)到后應(yīng)建立單親學(xué)生檔案，熟悉了解這些學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)和生活等方面的情況，做到心中有數(shù)。定期開展談心活動(dòng)，保持信息的溝通順暢，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，有效進(jìn)行引導(dǎo)疏通。主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，隨時(shí)掌握學(xué)生的第一手資料。
（2）開展心理健康教育活動(dòng)。學(xué)校心理咨詢中心針對(duì)單親家庭學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理問(wèn)題和不良行為，開展各種心理學(xué)術(shù)講座、心理知識(shí)競(jìng)賽、心理健康測(cè)評(píng)、心理調(diào)查問(wèn)卷等活動(dòng)。既有利于普及心理健康知識(shí)，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，也有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效疏導(dǎo)排除，并且可以形成同學(xué)間互助互愛的良好氛圍。
（3）加強(qiáng)班級(jí)宿舍文化建設(shè)。單親家庭學(xué)生一般渴望家的和睦溫馨、渴望關(guān)心愛護(hù)。班級(jí)、宿舍可謂是在校學(xué)生朝夕相處的“大家庭”，需要學(xué)校師生的共同努力，建設(shè)奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)互助、愛心滿滿的班級(jí)宿舍文化，讓身處異地求學(xué)的學(xué)生們得到心靈的慰藉，點(diǎn)燃家的燈火，讓單親家庭學(xué)生打破有所顧忌的心理防線，找回失落的完整大家庭。
（4）開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。積極引導(dǎo)單親家庭學(xué)生走出自己的“小世界”，參加校園社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)宿舍集體活動(dòng)，參加“下鄉(xiāng)支教”“關(guān)愛留守兒童”“愛國(guó)主義教育”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、深入社會(huì)、拓寬視野、提升自我。在實(shí)踐中深化教育、深化認(rèn)識(shí)，付諸行動(dòng)，促進(jìn)形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2.4 加強(qiáng)自我教育
單親家庭大學(xué)生要在學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，正確認(rèn)識(shí)自我、反思自我，結(jié)合實(shí)際情況，樹立正確的世界觀和人生觀，以自信樂(lè)觀的生活態(tài)度理性對(duì)待所遇到的人和事，甩掉思想包袱，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。掌握必要的心理調(diào)節(jié)的方式方法，及時(shí)宣泄消極情緒，調(diào)整心態(tài)、適應(yīng)環(huán)境?？炭鄬W(xué)習(xí)、全面發(fā)展，努力成為自立、自強(qiáng)、自尊、自愛的大學(xué)生，做到學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭能夠承擔(dān)起責(zé)任的人。
總之，單親家庭大學(xué)生的思想教育問(wèn)題是當(dāng)前高校思政工作中不可忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要不斷探索和研究，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人的共同努力，協(xié)調(diào)配合，才能將問(wèn)題的解決落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱麗娟.單親家庭大學(xué)生行為傾向?qū)Ρ燃皻w因分析――基于單親家庭大學(xué)生的個(gè)案研究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，17（4）：101-102.
第5篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育問(wèn)題范文
關(guān)鍵詞:單親班主任品德教育
目前，我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的單親家庭，這是一個(gè)令人棘手的社會(huì)問(wèn)題，且有隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而愈發(fā)嚴(yán)重的趨勢(shì)。
在我的教育實(shí)踐中有這樣的體會(huì):在品德缺陷孩子中，單親家庭學(xué)生比重大，問(wèn)題多。品德缺陷是指學(xué)生學(xué)習(xí)精力不集中，有攻擊、沖動(dòng)行為，擾亂集體、說(shuō)謊、逃學(xué)，學(xué)習(xí)上有困難等等。這些行為不是暫時(shí)的、偶然的，需要長(zhǎng)期矯正。據(jù)上海精神衛(wèi)生中心兒童行為調(diào)查研究所的調(diào)查，中學(xué)生有不良品德行為者占20%，從我對(duì)幾位學(xué)生品德行為的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在品德缺陷兒童中，單親家庭學(xué)生占有60%以上。
單親家庭學(xué)生心理特征有共性也有個(gè)性，據(jù)我對(duì)所教學(xué)生的分析大致有下述4種差異:
1.女孩跟母親生活，家中缺少男性，許多本應(yīng)由父親承擔(dān)的事情，都要由母女完成。因此，生長(zhǎng)在這種環(huán)境的女孩子膽子大，行為無(wú)抵賴，厲害，并善于指揮別人。
2.男孩跟母親生活，母親一般視兒子為掌上明珠，盡全力保護(hù)。這類男孩子膽子小，貌似脾氣大，不可一世，但外強(qiáng)中干，隱藏著怯懦，且不能吃苦，有小公子哥味道。
3.女孩子跟父親生活，生活懶散，沒(méi)規(guī)律，如果遇上父親經(jīng)濟(jì)寬裕，便總想在經(jīng)濟(jì)上彌補(bǔ)孩子的遺憾，但久而久之，便使這類女孩子養(yǎng)成不拘小節(jié)，花錢大手大腳的壞習(xí)慣。
4.男孩子跟父親生活，個(gè)人衛(wèi)生差，愛到室外活動(dòng)，游手好閑，多數(shù)父親忙著第二次組建家庭，顧不過(guò)來(lái)教育照顧孩子，也不回避孩子，這類孩子易早戀。
班主任在對(duì)待單親家庭學(xué)生教育中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、班主任應(yīng)重視情感在首先教育中的地位與價(jià)值
單親家庭子女身上毛病多一些，受的表?yè)P(yáng)少批評(píng)多。他們往往對(duì)周圍人有一種對(duì)立情緒，沉默回避或粗暴無(wú)禮地對(duì)待老師和同學(xué)，在這種情況下，對(duì)這種學(xué)生訓(xùn)斥或說(shuō)教常常無(wú)濟(jì)于事，情感教育則可達(dá)到以情激情的目的。在進(jìn)行情感教育時(shí)，首先要求教師提高對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的洞察能力，班主任只有把心交給學(xué)生，學(xué)生才能把心交給班主任，才能達(dá)到心理交融，完成教育任務(wù)。情感教育用得好可起到情通理達(dá)作用，但必須注意不能把情感教育混同遷就學(xué)生錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的寬嚴(yán)都應(yīng)智謀，寬是愛，嚴(yán)也是愛，關(guān)鍵是要用好“寬”“嚴(yán)”這個(gè)情感教育雙刃劍。我班有一個(gè)單親家庭的女孩子不和家長(zhǎng)講實(shí)話，我?guī)е媲閷?shí)感反復(fù)對(duì)她進(jìn)行多種方式的幫助教育，她不但講了實(shí)話，還有了轉(zhuǎn)變。另一單親家庭男生勞動(dòng)非常嬌氣，我想方設(shè)法嚴(yán)格要求他，使他從勞動(dòng)中受鍛煉，取得了進(jìn)步。
二、主動(dòng)請(qǐng)單親家長(zhǎng)配合工作
單親家庭學(xué)生的一些不良品質(zhì)是多方面環(huán)境影響，通過(guò)學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)產(chǎn)生的，是外因起作用的結(jié)果。我們做學(xué)生的工作，不可忽視與家庭教育的聯(lián)系，認(rèn)真做好每一次家訪和來(lái)訪，認(rèn)真把握住對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育的每個(gè)契機(jī)。
單親家長(zhǎng)教育孩子困難多，他們既是父親，又是母親，兩個(gè)人的事一人做。對(duì)這些家長(zhǎng)，老師應(yīng)同情、理解、關(guān)心他們，取得家長(zhǎng)信任，才能對(duì)孩子的教育達(dá)到默契，促成家庭教育好的氛圍形成。有一個(gè)學(xué)生，母親因車禍去世，其父精神萎靡，對(duì)孩子很少關(guān)心，致使孩子自由散漫，花錢如流水，穿衣不適時(shí)令，基于過(guò)去我與家長(zhǎng)關(guān)系融洽，當(dāng)我提出對(duì)孩子的教育問(wèn)題時(shí)，這位家長(zhǎng)受到震動(dòng)，他打起精神立即行動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃⒆拥男袨橛懈淖??？傊畬W(xué)校主動(dòng)與家庭協(xié)調(diào)配合工作，可以改善單親家庭學(xué)生教育環(huán)境，為他們健康成長(zhǎng)多鋪一條路。
三、在集體活動(dòng)中溫暖單親家庭學(xué)生的心
人怕孤獨(dú)，單親家庭學(xué)生，如水中行船少了一支槳，產(chǎn)生不平衡感，班主任應(yīng)盡量在學(xué)校利用一切可利用的條件溫暖他們的心，讓他們坐上班集體這艘?guī)资藙澋拇蟠业礁笃胶狻?/p>
第6篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育問(wèn)題范文
【關(guān)鍵詞】單親家庭 兒童教育 心理狀況 提升途徑
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，思想觀念的不斷變化，單親家庭作為一個(gè)特殊的家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)于社會(huì)之中，由于離婚率增加、單親家庭日益增多。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的教育呵護(hù)下，健康快樂(lè)成長(zhǎng)；單親家庭的孩子在生活中由于缺少了父親或者母親的關(guān)心、疼愛，而使心理受到影響，孩子的教育問(wèn)題不容忽視。
一、思想上明晰加強(qiáng)教育的意義
近年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平提升，家庭離婚率呈上升態(tài)勢(shì)，單親兒童的數(shù)量隨之增多，且年齡越來(lái)越偏低化，單親家庭兒童的教育成為人們關(guān)注的問(wèn)題。單親家庭類型也不盡相同，主要有父母離異、父母一方因病災(zāi)死亡、父母長(zhǎng)期分居等。無(wú)論是哪種因素造成單親，都會(huì)對(duì)兒童身心造成非常大的影響，主要表現(xiàn)在心理及具體行為習(xí)慣方面，研究發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)有性格內(nèi)向、自卑感強(qiáng)、對(duì)外界事物敏感性強(qiáng)、行為多怪異、上進(jìn)心不強(qiáng)、表現(xiàn)自由散漫、不大服從管教、整體的行為習(xí)慣養(yǎng)成不好等方面，用問(wèn)題兒童形容一點(diǎn)也不過(guò)分。
看到這些研究結(jié)果非常令人震驚，兒童正處于人生發(fā)展的黃金階段，從小具有健康的心理及良好的行為習(xí)慣，可以更好的促進(jìn)自身發(fā)展，將來(lái)成為全面發(fā)展的社會(huì)有用人才。單親家庭中的兒童從小有了這些不良的心理及行為習(xí)慣，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)糾正，這些不良習(xí)慣及不健康的心態(tài)必將大大影響到將來(lái)的成長(zhǎng)，一方面不利于自身的整體素養(yǎng)提升，另一方面對(duì)將來(lái)的社會(huì)也是一種隱患，不利于社會(huì)的健康和諧發(fā)展。無(wú)論是家庭成員、學(xué)校教育工作者還是社會(huì)成員，都要明晰加強(qiáng)單親家庭兒童教育重要意義，從思想認(rèn)識(shí)方面轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)的采取措施，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓單親家庭中的和也能與健全家庭中孩子一樣，享受到愛的溫暖，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，樹立正確的人生價(jià)值觀，在和諧的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
二、行動(dòng)中了解不良習(xí)慣的成因
由于受到家庭成員自身原因、周邊條件等因素影響，單親家庭兒童不良習(xí)慣的成因也是多種多樣的。首先是家庭因素。單親家庭在教育中主要存有以下不當(dāng)。如溺愛式教育。單親家長(zhǎng)感覺(jué)孩子因?yàn)樽约旱脑?，讓孩子得不到完整的家庭關(guān)愛，內(nèi)心感到內(nèi)疚，從而在生活中過(guò)分溺愛孩子，不管孩子的要求是不是合理，都一味的滿足，久而久之，孩子會(huì)養(yǎng)成任性、驕橫、不懂禮節(jié)、自私等不良習(xí)慣。其次是高壓型教育。單親家庭由于家庭關(guān)系長(zhǎng)期緊張，使得單親一方形成偏激的行為，有些家長(zhǎng)性格方面表現(xiàn)出嚴(yán)厲，孩子在缺少一方關(guān)愛的高壓教育下變得異常膽小、遇事退縮等不良心理，嚴(yán)重阻礙了孩子的個(gè)性發(fā)展。還有就是放任型教育。由于單親家庭生活壓力比較大，多數(shù)單親家長(zhǎng)外出掙錢養(yǎng)家，孩子放在父母或親戚家照顧，缺少父母的教育容易出現(xiàn)放任孩子的現(xiàn)象，時(shí)間久了兒童容易養(yǎng)成松散、約束性不強(qiáng)等性格、習(xí)慣。
其次是學(xué)校教育對(duì)單親家庭孩子缺少有效的教育機(jī)制，重點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)及群體習(xí)慣養(yǎng)成，忽視單親兒童教育，實(shí)際教育效果不明顯。再次是社會(huì)力量關(guān)注度不夠。沒(méi)有相應(yīng)的管理機(jī)制，社會(huì)整體教育效果不強(qiáng)，沒(méi)有形成教育合力，較大影響兒童良好行為習(xí)慣及健康心理養(yǎng)成。
三、方法上掌握提升教育的途徑
單親家庭兒童的不良行為習(xí)慣及心理，絕大多數(shù)是后天形成的，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)與教育，采取有針對(duì)的個(gè)性教育，可以較好彌補(bǔ)兒童在特殊環(huán)境中養(yǎng)成的不良習(xí)慣，教育中要多方分析論證，從多角度綜合運(yùn)用教育技巧，高效促進(jìn)兒童行為及心態(tài)的轉(zhuǎn)變。
1.創(chuàng)建溫馨的家庭教育環(huán)境。家庭是兒童最溫暖的港灣，家庭中的成年人員，如父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)龋楹⒆觿?chuàng)設(shè)溫馨的家庭氛圍，多與孩子相處、交流，如開展一些家庭互動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)親情，讓兒童感受到家庭給自身帶來(lái)的溫暖，感受到生活的美好與快樂(lè)，從而樹立良好的人生價(jià)值觀，為良好行為習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。
2.完善學(xué)校教育管理體系。隨著現(xiàn)代教育改革的完善，在單親家庭兒童教育及留守兒童的教育方面，國(guó)家相繼出臺(tái)具體管理措施，加強(qiáng)對(duì)這方面兒童的管理教育，如建立專項(xiàng)管理檔案，設(shè)置相應(yīng)的教育課程，許多地方學(xué)校也結(jié)合具體實(shí)際，制訂詳實(shí)的教育計(jì)劃，加強(qiáng)相關(guān)活動(dòng)的開展，讓兒童接受規(guī)范化學(xué)習(xí)，更好的促進(jìn)單親家庭兒童整體能力的發(fā)展與提升。
3.社會(huì)力量積極參與。社會(huì)力量也是影響兒童成長(zhǎng)的重要推動(dòng)力，社會(huì)相關(guān)教育力量如社區(qū)教育、社會(huì)心理輔導(dǎo)及未成人教育機(jī)構(gòu)等，要積極參與到單親家庭兒童的教育中，主動(dòng)與學(xué)校、家庭溝通，形成一種教育合力，努力為兒童教育提供支持與保障。
兒童教育事關(guān)國(guó)家的命運(yùn)與未來(lái)，加強(qiáng)兒童教育，尤其是單親家庭兒童教育，不僅促進(jìn)學(xué)生自身整體素養(yǎng)的提升，維系著家庭的和諧，也影響到社會(huì)的穩(wěn)定。在教育實(shí)踐中，要積極采取有效措施，加大研究教育力度，高效提升單親家庭兒童教育的水平。
【參考文獻(xiàn)】
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第7篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育問(wèn)題范文
[關(guān)鍵詞] 單親家庭學(xué)生 心理問(wèn)題 班主任 教育對(duì)策
近年來(lái)，伴隨著社會(huì)上的離婚率逐年上升，單親家庭的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多了。單親家庭的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，是一個(gè)需要我們給予更多關(guān)愛的群體。每年我所任班主任的班級(jí)總有幾個(gè)單親家庭的孩子，這些學(xué)生與其他完整家庭的學(xué)生相比，好多學(xué)生存在著許多個(gè)性上的弱點(diǎn)和不足。不是說(shuō)每一個(gè)單親家庭的孩子心理都不健康，而是相當(dāng)一部分孩子心理會(huì)受到一些影響，比如性格逐漸變得孤僻，不愿跟人交往。由于很多離婚父母在離異之初只顧自己的傷痛，很難顧及到孩子的感受，使孩子在不知不覺(jué)中變得離群孤僻了，與同學(xué)、老師甚至家長(zhǎng)的交流產(chǎn)生障礙，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。我認(rèn)為：作為班主任，特別是有著豐富工作經(jīng)驗(yàn)的班主任，應(yīng)采取一些教育措施，讓孩子感受到學(xué)校生活的溫暖，盡可能減少父母離異對(duì)孩子的影響。
一、心理上的問(wèn)題
1.敏感逆反
不少單親家庭的孩子對(duì)任何事物都持懷疑的態(tài)度，逆反心理嚴(yán)重，有時(shí)沖動(dòng)，做事不想后果。在學(xué)校，如果其他同學(xué)談?wù)撟约旱母改?，他們敏感的心理也?huì)引起傷感。他們往往以“自我”為中心，對(duì)周圍的人和事漠不關(guān)心，甚至產(chǎn)生冷漠、反感、敵對(duì)的心理。
2.自卑憂郁
單親家庭的孩子容易在精神上受到別人的歧視，在同學(xué)面前感到自卑，喜歡獨(dú)處，不愿意和同學(xué)交流。他們對(duì)自己的信心不足，易產(chǎn)生悲觀情緒。
二、教育措施
1.與學(xué)生溝通，理解單親學(xué)生
心理學(xué)家約翰•洛克雷說(shuō)：“說(shuō)理是對(duì)待兒童的真正辦法?！苯處熀碗x異的父（母）要給孩子講清道理，使單親學(xué)生正確看待父母離異的事實(shí)，重新認(rèn)識(shí)父（母）之愛，教師在與孩子談話時(shí)，要有側(cè)重的突出父（母）愛他們的一面，打消他們對(duì)父（母）的怨氣。還要委婉地向孩子解釋，父母離異是他們之間的事，離婚也是現(xiàn)代生活中很常見的現(xiàn)象，不必過(guò)于在乎，父（母）雖然已經(jīng)離開，但孩子與父（母）的情是剪不斷的──是血脈相連，是不可改變的。我們班鄭某，兩歲時(shí)母親因忍受不了父親的壞脾氣，父母離婚。從小生活在單親家庭中的他，不喜歡與同學(xué)溝通，與同學(xué)的關(guān)系很不好，常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而爭(zhēng)吵。老師來(lái)處理問(wèn)題時(shí)，任憑老師說(shuō)什么，他也不說(shuō)話，只是哭。后來(lái)經(jīng)過(guò)處理幾件他和同學(xué)之間發(fā)生的小事，我發(fā)現(xiàn)他本質(zhì)是好的，只是在和同學(xué)發(fā)生小矛盾時(shí)不會(huì)處理，而把小大。通過(guò)我耐心的勸說(shuō)他說(shuō)出，從他小時(shí)候犯錯(cuò)時(shí)爸爸就不允許他辯解，任由爸爸訓(xùn)斥從而導(dǎo)致了現(xiàn)在的性格。而后我教給他與同學(xué)相處的一些方法，現(xiàn)在他在班里的人緣很好。
2.尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生自尊心
尊重單親家庭學(xué)生的人格，充分信任他們，使他們享受到與正常家庭學(xué)生一樣的溫暖與關(guān)愛，使學(xué)生真正擺脫內(nèi)心的陰影，朝著健康的方向發(fā)展。這就需要教師必須尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，這是讓單親學(xué)生感受老師愛的最基本、也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。不注意這一點(diǎn)，無(wú)論你對(duì)他們的愛多么深，多么切，他們也無(wú)法理解。我注意從我的一言一行做起，不在全班同學(xué)面前批評(píng)他們，以免讓他們認(rèn)為老師和同學(xué)歧視他，損傷他們的自尊心。付某是我們班的一個(gè)女生，父母離異，父親又在三歲時(shí)給她找了個(gè)后母。后母常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而對(duì)她非打即罵，使她心靈受到了傷害。在學(xué)校同學(xué)們也瞧不起她，常有小男生欺負(fù)她。為了提高她在我們的地位，維護(hù)她的自尊心，我就經(jīng)常讓她幫一些事情。慢慢的同學(xué)們也都把她融入了我們這個(gè)集體。
3.關(guān)愛學(xué)生，使他們感受到愛
得到老師的關(guān)愛，是每個(gè)學(xué)生最基本的心理要求，老師要用真摯的愛對(duì)待學(xué)生。對(duì)于單親家庭的學(xué)生，他們更需要老師和同學(xué)的理解、關(guān)愛。因?yàn)楦改鸽x異或其他原因，他們?nèi)鄙賽邸Ｋ麄兊男睦锵Ｍ玫綈?，我們老師要做的是彌補(bǔ)這份缺失的愛。首先，班主任應(yīng)“捧出一顆愛心”。用真摯的愛去溫暖他們的心，給他們以父母般的關(guān)愛，讓他們?cè)敢馔侣墩媲椤Ｆ浯卧谏钌辖o他們更多的照顧，在學(xué)習(xí)上耐心的幫助他們，使他們感受到還是有人愛他，關(guān)心他的。比如，教師經(jīng)常關(guān)心、詢問(wèn)他們?cè)绮统燥枦](méi)有、衣服換了沒(méi)有等細(xì)節(jié)問(wèn)題，要讓學(xué)生切身體會(huì)到真誠(chéng)的親人之愛。同時(shí)，教師絕不能因?yàn)椤巴椤倍鴮?duì)單親家庭學(xué)生降低管理標(biāo)準(zhǔn)，失之于寬。對(duì)他們的教育管理要有足夠耐心和信心，多一些寬容和理解，多一些愛心和尊重，但對(duì)他們的不良行為更應(yīng)予以嚴(yán)格要求和監(jiān)管，讓學(xué)生感受到理智的師愛。
4.鼓勵(lì)學(xué)生，消除自卑
鼓勵(lì)他們多與班里的同學(xué)交往，鼓勵(lì)他們多參加班上的集體活動(dòng)，讓他感受到集體的溫暖，感受到自己生活在一個(gè)充滿愛心的大家庭里。張某因?yàn)楦改鸽x異產(chǎn)生了自卑心理。但她腦子反應(yīng)快，老師提問(wèn)后她能很快想到答案，但她從不舉手。一次，我提出一個(gè)問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)她好像想出了答案，但沒(méi)有舉手，我用鼓勵(lì)的目光看看她，她終于舉起了手，并回答地很精彩。從此，我便鼓勵(lì)她在課堂上積極舉手回答問(wèn)題，在班上經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，并讓同學(xué)們向她學(xué)習(xí)，還經(jīng)常鼓勵(lì)她參加學(xué)校里舉行的比賽?，F(xiàn)在，張某變得積極自信開朗樂(lè)觀。
教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，創(chuàng)造成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功，體味自我存在的價(jià)值。法國(guó)教育家費(fèi)雷內(nèi)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生某一方面的成功，會(huì)促使其他方面的成功”。并且要抓住他們獲得成功的契機(jī)，引導(dǎo)他們深信“我能行”，增強(qiáng)自信，使他們?cè)诔晒Φ呐d奮和快樂(lè)中，充分肯定自我，在平等溫馨的氣氛中自由愉快地生活、學(xué)習(xí)，徹底消除自卑心理。
5.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)配合
第8篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育問(wèn)題范文
1.變化無(wú)常的行為
單親家庭的學(xué)生往往比其他學(xué)生敏感的多，周圍輿論和特定的氛圍對(duì)他們的壓力要超乎一般家庭的孩子。特別是部分離異家庭的學(xué)生仇視父母，拒絕來(lái)自家長(zhǎng)的教育，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理。他們經(jīng)常通過(guò)出入網(wǎng)吧、游戲廳等不健康場(chǎng)所來(lái)宣泄他們內(nèi)心的不滿和痛苦，對(duì)于這些學(xué)生如不及時(shí)引導(dǎo)，則很容易導(dǎo)致其誤入歧途，甚至走上犯罪的道路。
2.嚴(yán)重的自卑心理
在單親家庭中，由于家庭破裂給孩子帶來(lái)的心理創(chuàng)傷，使他們有很強(qiáng)烈的不安定感。家庭的保障機(jī)制遭到破壞，原本完整的家庭不復(fù)存在，因此他們總覺(jué)得低人一等，看不到自身的價(jià)值，加上生活中面臨各種困難和挫折，常常使他們喪失自信心，感到自己渺小無(wú)助，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。
3.突出的消極情緒
家庭的變故使許多單親家庭的學(xué)生有著比同齡學(xué)生更強(qiáng)烈的自卑感、被遺棄感和對(duì)環(huán)境的怨憤感。這些消極情緒往往導(dǎo)致他們的人際交往能力下降，與同學(xué)難以形成友誼關(guān)系。如果得不到及時(shí)的調(diào)整和幫助，這種不良情感還會(huì)逐漸累積起來(lái)，導(dǎo)致心理上的交往障礙。
4.狹隘偏執(zhí)的個(gè)性
單親家庭中無(wú)父親的子女往往會(huì)缺乏安全感。家庭活動(dòng)空間較小，子女更容易被社會(huì)不良誘因所吸引，染上惡習(xí)。
因此，對(duì)單親家庭學(xué)生的教育問(wèn)題是不容忽視的。學(xué)校作為教育的重要場(chǎng)所，怎樣才能最大限度地發(fā)揮對(duì)單親家庭中的孩子進(jìn)行德育滲透呢？在平時(shí)的德育教育實(shí)踐中，我主要從以下幾方面入手：
一、用愛心撫慰創(chuàng)傷
我認(rèn)為，既然這些孩子異常的心理和行為大多是因?yàn)樗麄兩钪械牟恍液涂部涝斐傻摹Ｄ敲醋鳛楹⒆拥牡诙改傅睦蠋?，首先就?yīng)該給予他們更多的關(guān)懷、鼓勵(lì)和幫助，彌補(bǔ)孩子心中那份殘缺的愛。著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)才能達(dá)到心靈深處?！睂?duì)于那些單親家庭的孩子，更需要老師注入無(wú)私的愛，來(lái)?yè)嵛克麄冃闹凶蠲舾械膭?chuàng)傷。創(chuàng)設(shè)一種真誠(chéng)的氛圍，使學(xué)生重新享受失而復(fù)得的溫暖與快樂(lè)。
二、愛在心中，嚴(yán)字當(dāng)頭
用愛心撫慰創(chuàng)傷，但也絕不能忘了嚴(yán)格要求。對(duì)單親家庭的孩子傾注愛心，并不意味著就可以放松要求，喪失原則。單親家庭的孩子，由于長(zhǎng)期缺乏嚴(yán)格的家庭管教，與其他孩子相比，更容易犯一些錯(cuò)誤。有時(shí)，有些老師可能處于對(duì)他們不幸遭遇的同情，往往在他們違反了紀(jì)律時(shí)，對(duì)他們姑息、遷就或是處罰無(wú)關(guān)痛癢。殊不知，他們?cè)趦?nèi)心非但不領(lǐng)情，反而會(huì)激起他們更大的逆反。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)方面以及對(duì)學(xué)校、班級(jí)規(guī)章制度的遵守方面，教師對(duì)他們與其他孩子必須一視同仁。也唯有這樣，他們才能真正感受到自己在老師和同學(xué)的心目中并不是“另類”，也才能真正感受到平等。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，用鼓勵(lì)消除自卑
我經(jīng)常尋找契機(jī)，在班級(jí)開展主題教育活動(dòng)，如：“手拉手一幫一”活動(dòng)，“我們都是一家人”“同在一片藍(lán)天下”主題班會(huì)……讓雙親家庭孩子與單親家庭孩子團(tuán)結(jié)、互助、平等地共同活動(dòng)，一起歡笑，沒(méi)有諷刺，沒(méi)有歧視，幫助他們形成健全的個(gè)性和正常的人際交往。對(duì)于一些能力較強(qiáng)的單親家庭的孩子，有意識(shí)的多給他們一些機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的自信心。
四、密切家校聯(lián)系，不留教育真空
第9篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育問(wèn)題范文
關(guān)鍵詞： 單親家庭子女 心理問(wèn)題教育策略
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)變得日益多元化的今天，中國(guó)人的離婚率正在逐年升高，越來(lái)越多的青少年生活在單親家庭之中，由此衍生的問(wèn)題也越來(lái)越多。家庭的變故和不完整給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了陰影，雖然在生理的成長(zhǎng)上并沒(méi)有影響，但他們的心理早已出現(xiàn)障礙。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，單親家庭子女的心理問(wèn)題更應(yīng)該引起各方面的重視、關(guān)注、研究與探討。如何加強(qiáng)單親家庭子女的心理健康教育與保健，預(yù)防心理疾病，已成為越來(lái)越需要迫切解決的問(wèn)題。［1］
一、單親家庭子女容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題
有位著名的心理學(xué)家曾說(shuō)：“家庭不僅是個(gè)人生活的起點(diǎn)，也是人格形成的源頭?；橐黾彝リP(guān)系越牢固，教育子女的條件就越好。”對(duì)單親家庭的子女來(lái)說(shuō)，家庭變故使他們極易產(chǎn)生不良心理和行為的失常。歸納起來(lái)，主要有以下幾種特征。
（一）自閉自卑心理
一個(gè)完整的家庭突然面對(duì)破碎，對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Ρ匾男睦頊?zhǔn)備因而遭受比父母更大的打擊，且他們不具有自我調(diào)整心理的能力，一時(shí)難以接受家庭破裂的殘酷事實(shí)。這些孩子由于被父母疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，不愿向他人敞開自己的心扉，表現(xiàn)出孤獨(dú)、內(nèi)向的性格特征。這些孩子由于在家庭得不到父母溫暖的關(guān)愛，在學(xué)校里又常常受到同學(xué)的輕視，甚至譏諷和嘲笑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。
（二）學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后
大多數(shù)單親家庭子女的情緒是不穩(wěn)定的，這就難免會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。有些單親家庭子女的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，除了因?yàn)榧彝サ牟煌暾绊憣W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度外，他們的不良情緒也直接影響到學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)習(xí)成績(jī)的低下又阻礙他們自信心和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，形成惡性循環(huán)。
（三）兒童性別角色的移位
幼兒對(duì)成人的模仿對(duì)其性格行為發(fā)展有著重要的影響。父母的離異，既剝奪了子女學(xué)習(xí)的楷模對(duì)象，又使個(gè)體與家庭成員之間、家庭環(huán)境之間失去了平衡。單親家庭的子女無(wú)法從父母身上潛移默化地學(xué)會(huì)與異性的相處之道。如果男孩與母親在一起，他們耳濡目染基本上都是女性的行為方式，生活里缺少父親的具有陽(yáng)剛之氣作為榜樣，性格中也缺少男，使其在內(nèi)心更是具備女性的特性。反之亦然。這種性別角色的移位，一方面使得單親家庭子女的心理發(fā)展不健康，另一方面也為社會(huì)帶來(lái)一系列問(wèn)題，特別是人口素質(zhì)的下降，難于適應(yīng)高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，必然為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可低估的消極影響。［2］
二、解決單親家庭子女心理問(wèn)題的教育策略
家庭、學(xué)校和社會(huì)是單親家庭子女每天都要接觸的環(huán)境，單親家庭子女生活在三者緊密結(jié)合的成長(zhǎng)環(huán)境中，它們對(duì)單親家庭子女是否健康成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用，對(duì)其教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。因此，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)形成牢固的三位一體的教育結(jié)構(gòu)，共同促進(jìn)單親家庭子女身心健康快樂(lè)的發(fā)展。
（一）重視單親家庭教育
1.創(chuàng)造溫馨舒適的家庭環(huán)境，讓孩子充分感受到父母的愛。
單親家庭的孩子大多數(shù)具有孤獨(dú)、自卑、自閉、缺乏安全感等不良心理特征，這些不良的心理特征，如果不及時(shí)加以正確的引導(dǎo)，將會(huì)出現(xiàn)偏差，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)別人的妒忌和仇恨等不良心態(tài)。因此，單親家庭要特別注意盡量為孩子創(chuàng)造溫暖輕松的家庭環(huán)境，讓他們能夠充分感受到父母的愛，這有利于孩子良好性格的形成和心理健康的發(fā)展。
2．注意性別角色教育。
在孩子心理成長(zhǎng)過(guò)程中，要注意性別角色教育，性別角色的學(xué)習(xí)非常重要。沒(méi)有父親的男孩或母親的女孩，在性別角色的學(xué)習(xí)中缺乏最直接的模仿榜樣。因此，單親家長(zhǎng)應(yīng)該注意性別資源的利用，給孩子適宜的影響，讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)健康高尚的人格，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。
（二）提高學(xué)校教育的科學(xué)性
1．了解單親家庭情況，因材施教。
要對(duì)單親家庭學(xué)生實(shí)施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個(gè)性差異?？梢酝ㄟ^(guò)正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意單親家庭學(xué)生的表現(xiàn)，“察其言，觀其色”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要注意尋找機(jī)會(huì)和他們談心，了解他們的具體情況，從中找到單親學(xué)生心理失衡的原因。側(cè)面了解主要就是聽取同班同學(xué)的反映和任課老師的介紹，進(jìn)行家庭訪問(wèn)。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭學(xué)生，了解每個(gè)單親家庭學(xué)生的真實(shí)情況，才能做到因材施教，幫助他們像正常家庭孩子一樣健康成長(zhǎng)。［3］
2.加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。
為了減少單親家庭子女的心理問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，為單親家庭子女提供心理咨詢服務(wù)。教師可以經(jīng)常找單親家庭的孩子談心，了解他們心中的煩惱。學(xué)校也可以成立心理咨詢室，讓學(xué)生用寫信、電話、訪談等方式來(lái)傾吐自己心中的煩惱，發(fā)泄心中積壓的郁悶情緒。
（三）健全社會(huì)保障
1．制定有效的法規(guī)制度和成立專門的組織機(jī)構(gòu)。
隨著社會(huì)的發(fā)展及婚姻觀念的變化，單親家庭將會(huì)越來(lái)越多。從構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)出發(fā)，國(guó)家和各級(jí)政府應(yīng)制定相應(yīng)的有效的法規(guī)和制度來(lái)保護(hù)單親家庭子女，并關(guān)心他們的成長(zhǎng)。除此之外，各級(jí)政府，特別是與人民直接接觸的區(qū)、鄉(xiāng)政府、社區(qū)和村委會(huì)，應(yīng)成立專門負(fù)責(zé)關(guān)心這些單親家庭及其子女的組織機(jī)構(gòu)，并指定專門的人員負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作。也可以在一些企事業(yè)單位特別是學(xué)校成立相應(yīng)的組織，建立愛心俱樂(lè)部，召集社會(huì)中熱心公益事業(yè)的愛心人士，共同為那些需要關(guān)愛的學(xué)生提供幫助，從而實(shí)現(xiàn)單親家庭學(xué)生的生活、教育有人管、有人幫助，從曾經(jīng)的專人關(guān)愛，發(fā)展到今后的人人關(guān)愛，以充分體現(xiàn)社會(huì)的和諧氛圍。［4］
2．重視單親家庭子女教育問(wèn)題。
設(shè)立單親家庭子女教育咨詢機(jī)構(gòu)，設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校和咨詢電話，使單親家庭的子女遇到問(wèn)題時(shí)，能及時(shí)與社會(huì)聯(lián)系，盡量做到在第一時(shí)刻就得到解決。對(duì)于離異后的父母通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等方式進(jìn)行子女教育培訓(xùn)，提高教育水平。
單親家庭子女的心理壓抑，不但來(lái)自于家庭，而且來(lái)自于學(xué)校和社會(huì)。因此，依靠單方面的引導(dǎo)是不夠的，必須形成家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育合力，以收到最理想的效果。
單親家庭的孩子并不總是與自卑、自閉、缺乏安全感等不良心理特征聯(lián)系在一起的，只要我們對(duì)這些孩子多一些關(guān)注和關(guān)心，則生活在單親家庭的子女一樣可以健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)樂(lè)觀開朗、積極向上的人。只要多給這些家庭的孩子以溫暖和幫助，單親家庭就會(huì)和雙親家庭一樣溫暖，單翼天使一樣可以在空中健康快樂(lè)地翱翔。
參考文獻(xiàn)：
［1］周筱芬.離異單親家庭子女心理問(wèn)題研究［J］.湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，7，（1）：39.
［2］顧瓊，桑青松.單親家庭兒童常見心理問(wèn)題及其疏導(dǎo)對(duì)策［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，（1）：29.