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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文精選(九篇)

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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文

第1篇:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文

1.1教師從社會(huì)學(xué)得角度討論計(jì)算機(jī)文化的形成

計(jì)算機(jī)的發(fā)展是隨著社會(huì)需求以及社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展從而壯大起來(lái)的?,F(xiàn)如今,計(jì)算機(jī)文化已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的每個(gè)方面,教師要對(duì)生活有深刻的體會(huì),特別是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)社會(huì)生活的影響有一種崇敬的心理,才能深刻體會(huì)到我們?nèi)粘I钪信c計(jì)算機(jī)密切相關(guān)但是卻又被我們?nèi)菀缀雎缘默F(xiàn)象,這些現(xiàn)象也將指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生更好地通過(guò)計(jì)算機(jī)的角度去了解社會(huì)的發(fā)展。我想這是這個(gè)課程一個(gè)重要的目標(biāo)。

1.2人在計(jì)算機(jī)文化中的作用

在很多人講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課的時(shí)候,把關(guān)注點(diǎn)放到了那些冷冰冰的硬件上面,真空管、晶體管、集成電路、操作系統(tǒng),網(wǎng)絡(luò)、這些所有的知識(shí)點(diǎn),如果不能揭開(kāi)人在這些發(fā)明和計(jì)算機(jī)發(fā)展中的作用的話,則很難讓學(xué)生有深刻體會(huì)。因此,突出計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中人的作用,是最重要的環(huán)節(jié)。教師要清楚地了解在計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些關(guān)鍵階段,一些偉大的科學(xué)家是如何產(chǎn)生靈感,推動(dòng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展,這些關(guān)鍵人物的作用,將會(huì)使計(jì)算機(jī)更加貼近生活。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中,我認(rèn)為最應(yīng)該突出的就是人的作用,這一點(diǎn),其實(shí)與歷史發(fā)展是密切相關(guān)的。

2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)應(yīng)該緊密的圍繞著這門課的核心思想展開(kāi),教師在講解每一節(jié)課的同時(shí),一定要以一種歷史觀點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn),以人的作用為落腳點(diǎn),體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。一些知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)比較細(xì)、枯燥,究其原因則是并不能了解這些知識(shí)點(diǎn)背后的歷史或背后的人的故事。因此這門課的設(shè)計(jì)要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮:

2.1回顧歷史

以目前的現(xiàn)狀往前推引出歷史。很多情況下,如果僅僅講解技術(shù)現(xiàn)狀或是結(jié)論,則很難引導(dǎo)學(xué)生思考,你不能僅僅告訴學(xué)生,計(jì)算機(jī)就是這樣。你要從最基本的實(shí)際需求出發(fā),介紹計(jì)算機(jī)技術(shù)的來(lái)龍去脈。比如鼠標(biāo)和鍵盤,這兩種基本設(shè)備為什么到現(xiàn)在是這個(gè)樣子?在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中人們是如何改進(jìn)輸入輸出設(shè)備的,這一條線索實(shí)際上就可以展開(kāi)精彩的講授。

2.2展望未來(lái)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的改進(jìn)又導(dǎo)致了那些問(wèn)題的出現(xiàn)。技術(shù)的改進(jìn),則必然會(huì)引入一些新的問(wèn)題,這些問(wèn)題的背后,人們是如何解決這些問(wèn)題的,因此,我認(rèn)為以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生思考,是這門課的一個(gè)基本的設(shè)計(jì)原則,其實(shí)不僅僅是這門課,絕大多數(shù)課程一定要以問(wèn)題入手,針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),這種問(wèn)題要有針對(duì)性,引導(dǎo)性。由于現(xiàn)在的學(xué)生很早就接觸到計(jì)算機(jī),但是大多數(shù)卻幾乎不去思考計(jì)算機(jī)為什么這個(gè)樣,以及計(jì)算機(jī)的未來(lái),而這正是老師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

3講授體會(huì)

本學(xué)期是我第一次講授計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ),最深的體會(huì)就是從歷史的觀點(diǎn)來(lái)講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ),我想只有深入到計(jì)算機(jī)發(fā)展的初期階段,了解那時(shí)的人們是如何克服困難,從他們身上所獲得的解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗(yàn)和勇氣,才是這門課程所要傳達(dá)的根本目的。也只有這樣,這種經(jīng)驗(yàn)和勇氣才會(huì)帶領(lǐng)我們了解和窺探計(jì)算機(jī)發(fā)展的未來(lái),才會(huì)培養(yǎng)更多的對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展有濃厚興趣且理解深刻的學(xué)生,而這才是計(jì)算機(jī)文化這門課所要達(dá)到的根本目標(biāo)。

4結(jié)論

第2篇:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文

本文重點(diǎn)解決較短課時(shí)支持下的較復(fù)雜學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題。主要解決方案是通過(guò)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以選修課的方式延伸到3年的在校學(xué)習(xí)全時(shí)段中去。

2教改方向

(1)保持原有的課程體系不變,保持原有的考試評(píng)價(jià)機(jī)制不變。

(2)以選修課的形式設(shè)置額外學(xué)分,設(shè)計(jì)新課程供學(xué)生選修,以補(bǔ)充必修課課程的不足。

(3)約束學(xué)生選修計(jì)算機(jī)類選修課的總門數(shù)和總學(xué)分,使得計(jì)算機(jī)類學(xué)分的含金量得到保障。

3課程設(shè)計(jì)

3.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

3.1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論,了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要名詞解釋,懂得小型局域網(wǎng)和常見(jiàn)接入環(huán)的配置方法,能夠處理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的常見(jiàn)故障。

3.1.2學(xué)習(xí)方法

通過(guò)理論學(xué)習(xí)與上級(jí)實(shí)踐相結(jié)合,使用CISCO虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本配置上機(jī)實(shí)習(xí),使用TPLINK地面實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。

3.1.3課時(shí)安排

40學(xué)時(shí),含20學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)操。

3.1.4考試及評(píng)價(jià)方法

考試通過(guò)筆試與實(shí)操兩部分獨(dú)立進(jìn)行,筆試主要考察名詞解釋與常見(jiàn)方案的記憶及理解情況,實(shí)操要求學(xué)生在CISCO虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中任意計(jì)算機(jī)之間的PING通。

3.2計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)

3.2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解C#.net的基本結(jié)構(gòu),懂得常見(jiàn)軟件的編寫方法和實(shí)現(xiàn)方式,可以編寫簡(jiǎn)單的軟件。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)軟件的基本架構(gòu)和設(shè)計(jì)方法做到初步了解,可以對(duì)3萬(wàn)行以內(nèi)的軟件進(jìn)行初步的功能設(shè)計(jì)。

3.2.2學(xué)習(xí)方法

課堂教學(xué)給學(xué)生講解基本算法的處理方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)為主的教育。老師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)操課程中完成小型C#.net軟件。

3.2.3課時(shí)安排

40學(xué)時(shí),含30學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)操。課程設(shè)計(jì)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況另選約20學(xué)時(shí)。3.2.4考試及評(píng)價(jià)方法要求學(xué)生完成課程設(shè)計(jì),并通過(guò)課程設(shè)計(jì)答辯。主要考察學(xué)生在軟件工程中的清晰思維。3.3計(jì)算機(jī)平面美術(shù)基礎(chǔ)3.3.1學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生可以使用COREDRAW、PHOTOSHOP等常見(jiàn)平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì),同時(shí)要求懂得基本的配色及構(gòu)圖原理。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),可以獨(dú)立完成VI系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與升級(jí)。3.3.2學(xué)習(xí)方法課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)平面相關(guān)的配色及構(gòu)圖原理進(jìn)行融會(huì)貫通的學(xué)習(xí),老師在課堂上給學(xué)生演示不同軟件的實(shí)際操作方法和操作效果。學(xué)生在上機(jī)實(shí)操中編寫VI說(shuō)明書并繪制整套VI。

3.3.3課時(shí)安排

40學(xué)時(shí),含30學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)操。課程設(shè)計(jì)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況另選約20學(xué)時(shí)。3.3.4考試及評(píng)價(jià)方法要求學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)作業(yè)的答辯完成本課程的學(xué)習(xí)。

3.4數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)

3.4.1學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生以SQLSERVER2000為平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的搭建,記憶并掌握與常見(jiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)相關(guān)的名詞解釋及實(shí)現(xiàn)方法,了解不同數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的外部程序接口及編程方法。學(xué)生應(yīng)該充分掌握ER圖及其他數(shù)據(jù)庫(kù)常用關(guān)系圖的繪制和優(yōu)化。學(xué)生最終通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以完成數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本增刪改二次開(kāi)發(fā)。

3.4.2學(xué)習(xí)方法

在課堂教學(xué)中,學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的基本信息做到記憶和掌握,同時(shí),老師在課堂上充分呢演示SQL語(yǔ)言對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)庫(kù)表的具體操作。重點(diǎn)學(xué)習(xí)INSERT、DELETE、SELECT、UPDATE命令及其子命令。在上機(jī)學(xué)習(xí)中,學(xué)生最初對(duì)SQL命令的基本實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行掌握,隨后應(yīng)該能夠獨(dú)立完成數(shù)據(jù)庫(kù)外部軟件的基本增刪改操作的編寫并保證其執(zhí)行。

3.4.3課時(shí)安排

40學(xué)時(shí),含30學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)操。課程設(shè)計(jì)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況另選約20學(xué)時(shí)。

3.4.4考試及評(píng)價(jià)方法

要求學(xué)生完成課程設(shè)計(jì),并通過(guò)課程設(shè)計(jì)答辯。主要考察學(xué)生在數(shù)據(jù)庫(kù)工程中的清晰思維。

4課程改革要點(diǎn)

本次改革中,學(xué)校在必修課計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)成果基礎(chǔ)上,新設(shè)置了4門選修課。該4門選修課的總學(xué)分是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)學(xué)分的2倍。首先,在學(xué)分布置的角度給學(xué)生充分的激勵(lì),讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣得到充分的開(kāi)發(fā)。學(xué)生通過(guò)對(duì)此四門選修課的學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的課程成果可以得到進(jìn)一步的鞏固。其次,學(xué)生通過(guò)本文設(shè)置選修課的學(xué)習(xí),可以充分激發(fā)其對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)更加深入的研究。最后,本文研究發(fā)現(xiàn),通過(guò)本文的選修課程增補(bǔ),部分個(gè)別學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的需求仍然不能滿足。所以,本文研究在選修課的過(guò)程中,理性選擇在計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域可以深入學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)生,使其進(jìn)入到學(xué)校的醫(yī)療計(jì)算實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

5結(jié)束語(yǔ)

第3篇:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文

首先,在進(jìn)行微課制作時(shí),需要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化處理,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求及課程的設(shè)置,對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理選擇,使教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)保持一致,同時(shí)注意對(duì)所選擇的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化處理,劃分主要教學(xué)內(nèi)容和次要教學(xué)內(nèi)容,對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)劃分,而對(duì)于次要教學(xué)內(nèi)容則可以概括性的進(jìn)行劃分,這樣可以使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加具有層次感,從而使得微課的制作更加合理和系統(tǒng)。

其次需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的制定,在教學(xué)目標(biāo)選定的過(guò)程中,需要結(jié)合教師及學(xué)生兩方面的需求來(lái)進(jìn)行綜合考慮,在制定的目標(biāo)中,不僅要著力提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力,同時(shí)也要對(duì)教師的自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升,只有這樣,才能夠更好的推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)的效果具有一定的影響作用。而應(yīng)用微課,可以使得教學(xué)的內(nèi)容得到協(xié)調(diào)處理,無(wú)論是在教學(xué)的方法上還是在教學(xué)的目標(biāo)上,都會(huì)使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)展的有效性得到極大的突出。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,微課可以對(duì)教學(xué)的整體開(kāi)展進(jìn)行合理的規(guī)劃,使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更加突出就教育技術(shù),從而使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可以更加順利的開(kāi)展。

再次,要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行有效的錄制。要想使得微課可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中得到充分的應(yīng)用,就需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容做出具體的教學(xué)計(jì)劃,再對(duì)微課進(jìn)行全面錄制。值得注意的是,在微課錄制之前,需要教師和攝像者進(jìn)行積極的溝通和交流,熟悉教學(xué)的流程,教師調(diào)整好麥克風(fēng)的音量和位置,能熟練使用錄屏軟件,操作得當(dāng)。最后,后期編輯。首先需要完成的是拍攝的視頻和錄屏內(nèi)容的整合,其次考慮的就是要制作微課的片頭、片尾,最后為微課視頻添加背景音樂(lè)、添加字幕等。

二、結(jié)語(yǔ)

第4篇:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文

1.1研究對(duì)象

由于本人為2012級(jí)化學(xué)化工學(xué)院學(xué)生講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課,因此以化學(xué)化工學(xué)院4個(gè)自然班的學(xué)生為研究對(duì)象。其中,1、2班為PBL+CBS班,研究對(duì)象為55人;3、4班為L(zhǎng)BL(傳統(tǒng)教學(xué))班,研究對(duì)象為60人。兩組同學(xué)在性別、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面,無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(p>0.05),具有可比性。

1.2教學(xué)方法

這兩個(gè)班,都由我本人授課,所采用的教材都是由郭瑾、梁皎主編的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》,教學(xué)過(guò)程中涉及的內(nèi)容及參考資料都相同,授課學(xué)時(shí)均為26學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也均為26學(xué)時(shí)??荚囆问揭惨粯?,均為上機(jī)考試。

1.2.1PBL+CBS班由2012級(jí)1、2班共55人組成的應(yīng)用PBL+CBS的新教學(xué)班,我們首先制定出一個(gè)教學(xué)的流程。學(xué)生和老師共同遵照這個(gè)流程來(lái)完成基本的教學(xué)任務(wù)。

(1)提出案例案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該以教學(xué)目的和教學(xué)大綱為依托,案例的選擇要綜合考慮,既要使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的案例有所了解,又要使所設(shè)計(jì)的案例覆蓋面不要太廣。這樣不僅能保證學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),而且還能避免學(xué)生在搜集資料時(shí)花費(fèi)太多的時(shí)間。綜合上述原則,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的案例設(shè)計(jì)中,我們選擇了“第四章常用辦公軟件”來(lái)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)。本章節(jié)的主要內(nèi)容為常用辦公軟件word2003的編輯、排版、圖文混排以及表格等其他應(yīng)用;excel2003工作表的內(nèi)容輸入、編輯、格式化、圖表操作、數(shù)據(jù)庫(kù)操作及數(shù)據(jù)保護(hù);powerpoint2003演示文稿的制作、編輯、格式化、動(dòng)畫效果等。針對(duì)于第一部分和第二部分,我們選擇1個(gè)案例來(lái)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì):案例1,合并郵件。新建兩個(gè)如下的word文檔,一個(gè)是空白的成績(jī)通知單,一個(gè)是學(xué)生成績(jī)表。我們?nèi)绾蝸?lái)制作屬于每個(gè)人的成績(jī)通知單,并分別打印出來(lái)。

(2)進(jìn)行教學(xué)分組并討論案例在教師的引導(dǎo)下,將同學(xué)分成了5組,每組11人,并確定了每組的組長(zhǎng)。帶著案例中提出的問(wèn)題,分組進(jìn)行討論。這兩個(gè)文檔都利用了word的表格功能,結(jié)合前面學(xué)習(xí)的繪制和編輯表格我們能完成兩個(gè)文檔的創(chuàng)建,但是對(duì)于將兩個(gè)表格利用合并郵件的方法進(jìn)行合并,原來(lái)并未涉及。如何順利完成,每個(gè)小組都按照自己的計(jì)劃分組完成。

(3)搜集資料找尋答案在明確了案例的問(wèn)題和任務(wù)后,有的小組利用網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎去查找具體的操作方法;有的小組去拜訪自己的學(xué)長(zhǎng);有的小組查找相關(guān)的工具書;有的小組通過(guò)自主探索,根據(jù)本章節(jié)的所學(xué)知識(shí)和對(duì)word軟件的運(yùn)用,找出解決辦法。利用課后時(shí)間,基本每個(gè)小組都形成了各自的解決方案,并安排每組的組長(zhǎng)做分組匯報(bào)。解決問(wèn)題的同時(shí)也完成了知識(shí)的積累。充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作的能力,提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(4)問(wèn)題解決及分組匯報(bào)每組由選出來(lái)的組長(zhǎng)做主要陳述,組內(nèi)其他同學(xué)可以補(bǔ)充發(fā)言。再由其他組同學(xué)及老師提出問(wèn)題。最終老師通過(guò)多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行集中講述,由問(wèn)題導(dǎo)入新課,在新課中引入同學(xué)遇到的問(wèn)題及解決方案。使同學(xué)對(duì)新知識(shí)有個(gè)形象的認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)新知識(shí)的理解。

1.2.2LBL班傳統(tǒng)的LBL教學(xué)法,以教師講授為主,采用"填鴨式"的方法,主要注重知識(shí)的講授,老師以課件形式,直接以上述的案例講授郵件合并的操作方法,在學(xué)生不明所以的情況下,使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,而不太注重師生的互動(dòng),忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣,雖然學(xué)生感覺(jué)當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂了,但是一到實(shí)驗(yàn)課上還是不會(huì)做,知識(shí)點(diǎn)容易遺忘。針對(duì)于其他內(nèi)容,由2012級(jí)3、4班共60人組成的LBL傳統(tǒng)教學(xué)班,仍按照教學(xué)大綱的相關(guān)教學(xué)目的和內(nèi)容以及教學(xué)日歷的進(jìn)度要求,進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n,突出重點(diǎn),詳細(xì)講授。同時(shí),仍然安排每周一次的實(shí)驗(yàn)課,規(guī)律有序地進(jìn)行到學(xué)期末。

1.2.3PBL+CBS教學(xué)模式的評(píng)價(jià)總結(jié)

(1)成績(jī)?cè)u(píng)估使用公共課教研室統(tǒng)一購(gòu)買的上機(jī)考試軟件,在題庫(kù)中按照考試大綱的要求將每個(gè)章節(jié)要求掌握、理解和了解的相關(guān)內(nèi)容,編輯成選擇、填空、漢字錄入、windows操作、word操作、excel操作、powerpoint操作和網(wǎng)絡(luò)操作的若干題目。在期末考試中由考生隨機(jī)抽取試題組卷進(jìn)行考試,卷面100分,時(shí)間為90分鐘。考試完成由服務(wù)器自動(dòng)評(píng)分。通過(guò)測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和上機(jī)操作掌握的熟練程度和準(zhǔn)確性來(lái)衡量PBL+CBS組和LBL組兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。兩組學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)比見(jiàn)表4。PBL+CBS班80~100分的有35人,占63.63%;LBL班80~100分的有30人,占50%。由此可見(jiàn),PBL+CBS班成績(jī)高于LBL班。具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,說(shuō)明PBL+CBS的教學(xué)方法較LBL教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢(shì),更能被學(xué)生所接受和認(rèn)可。

(2)學(xué)生反饋在考試結(jié)束后,對(duì)PBL+CBS班學(xué)生發(fā)放"關(guān)于對(duì)PBL+CBS教學(xué)法的評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷",發(fā)放55份,回收55份,回收率100%。調(diào)查表明有90%的人認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式,95%的人比以前學(xué)習(xí)成績(jī)大有提高,87%的人認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性、協(xié)作性有所提高。從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)了解到,采用PBL+CBS學(xué)習(xí)法后,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到了很大提高,對(duì)知識(shí)的掌握和理解都進(jìn)一步加深了。

2討論

第5篇:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文

(一)改革考試方式由于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差異較大,學(xué)??梢栽趯W(xué)生入學(xué)后,學(xué)校統(tǒng)一組織計(jì)算機(jī)水平考試,通過(guò)者可以免修該課程并可根據(jù)所學(xué)專業(yè)選修其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程,末通過(guò)者可以選修《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》。每年舉行一次考試,學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況參加考試。這樣可以使學(xué)生投入更多的精力對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

(二)科學(xué)、精心的組織實(shí)踐教學(xué)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程,教學(xué)中應(yīng)該特別重視實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。每次上機(jī)實(shí)踐教師都要布置具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,專人輔導(dǎo),解決學(xué)生實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

(三)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式項(xiàng)目教學(xué)是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生可能遇到的辦公實(shí)際問(wèn)題出發(fā),設(shè)計(jì)了12個(gè)項(xiàng)目,具體設(shè)計(jì)如下:(1)微機(jī)的組裝與維護(hù);(2)金山打字通的安裝與使用;(3)文件和文件夾的操作;(4)制作畢業(yè)生就業(yè)推薦表;(5)電子報(bào)紙的制作;(6)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與制作;(7)制作成績(jī)表;(8)學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì);(9)學(xué)院工資表的制作與編輯;(10)職業(yè)生涯規(guī)劃演講稿設(shè)計(jì)與制作;(11)電子郵件的收發(fā);(12)設(shè)計(jì)介紹“古城臺(tái)兒莊”網(wǎng)站。項(xiàng)目教學(xué)打破教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式,在課前給學(xué)生安排好本教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目,讓學(xué)生自己找資料,通過(guò)學(xué)生完成各自的項(xiàng)目熟悉課程內(nèi)容。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知的能力,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

(四)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和利用1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)概述。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)理想的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)高效運(yùn)行的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)可以放置教學(xué)計(jì)劃、課程資料、課件等資源,也可以布置作業(yè)、上傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果、利用論壇交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在很大程度上能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也為教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流提供了一個(gè)平臺(tái)。目前各高校投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)普遍存在造價(jià)高、不易于維護(hù)、應(yīng)用性差等一系列問(wèn)題,影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和利用,而Moodle平臺(tái)就能很好地解決這一問(wèn)題。2.基于Moodle的交互式課程活動(dòng)設(shè)計(jì)。Moodle的資源和活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)自由的空間和參與活動(dòng)的互動(dòng)平臺(tái),與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)不同。學(xué)生的活動(dòng)有Moodle的資源提供保障,同時(shí)活動(dòng)也生成服務(wù)變成了學(xué)生可用的資源。在教學(xué)中教師可以使用Moodle平臺(tái)將教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)輔助材料直接上傳到網(wǎng)站中供學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)。在學(xué)生活動(dòng)中,教師可以使用moodle提供的“作業(yè)”“、投票”“、測(cè)驗(yàn)”、“問(wèn)卷調(diào)查”等功能在網(wǎng)頁(yè)上添加活動(dòng)生成互動(dòng)性資源,進(jìn)行有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。利用Moodle“問(wèn)卷調(diào)查”,可以方便地設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查,可以采用單選、多選、填空、排序等多種題型,系統(tǒng)根據(jù)教師設(shè)計(jì)自動(dòng)生成可視化分析。在Moodle的“測(cè)驗(yàn)”設(shè)計(jì)活動(dòng)中,教師可以設(shè)置不同形式的測(cè)驗(yàn)滿足教學(xué)需要,如評(píng)分方法、答題次數(shù)、時(shí)間限制等非常靈活。Moodl“e作業(yè)”功能可以針對(duì)不同個(gè)體,采用因材施教,學(xué)生自由選擇,教師方便處理。3.基于Moodle的協(xié)作式課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)。Moodle平臺(tái)提供聊天室、討論區(qū)、Wiki等活動(dòng)進(jìn)行協(xié)作式課程活動(dòng)設(shè)計(jì)。“Wiki”功能進(jìn)行對(duì)小組公開(kāi)群體合作對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題共同探究。聊天室可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的師生互動(dòng),共同討論教學(xué)問(wèn)題。討論區(qū)則能讓每一個(gè)學(xué)生都成為資源的建設(shè)者和共享者,豐富課程資源。

二、結(jié)束語(yǔ)

第6篇:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文

1.1課程定位不準(zhǔn)

目前,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的定位不夠準(zhǔn)確、重要性認(rèn)識(shí)不足。許多院校認(rèn)為學(xué)員在中學(xué)已學(xué)過(guò)信息技術(shù),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。作為公共基礎(chǔ)課,只學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)和操作技能,導(dǎo)致部分學(xué)員學(xué)習(xí)熱情不高、興趣不大。

1.2學(xué)員水平參差不齊

隨著計(jì)算機(jī)的普及,學(xué)員計(jì)算機(jī)水平有明顯提高,但由于地區(qū)差異造成學(xué)員計(jì)算機(jī)水平參差不齊。通過(guò)對(duì)廣州指揮學(xué)校2012級(jí)學(xué)員的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)2%的學(xué)員未接觸過(guò)計(jì)算機(jī),51%的學(xué)員進(jìn)行過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽、即時(shí)通訊、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物,41%的學(xué)員使用過(guò)Word排版、Excel處理、PPT制作,6%的學(xué)員能進(jìn)行Photoshop圖片處理、Flas制作、程序設(shè)計(jì)。

1.3教材內(nèi)容滯后

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)知識(shí)也隨之更新,但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材的內(nèi)容明顯滯后。例如日常生活中普遍使用Windows7操作系統(tǒng)和Office2010辦公軟件,而教材內(nèi)容還是WindowsXP和Office2003。教材內(nèi)容的滯后讓學(xué)員感覺(jué)課程與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。同時(shí),與部隊(duì)聯(lián)系緊密的計(jì)算機(jī)知識(shí)很難在市面上找到合適的教材,造成教材內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

1.4專業(yè)結(jié)合不緊

當(dāng)今社會(huì),信息技術(shù)已廣泛滲透到各個(gè)領(lǐng)域,不同學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)的要求不同。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)處于知識(shí)普及型向服務(wù)專業(yè)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型時(shí)期,多數(shù)院校沿用以“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)+高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”為基本框架的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置,在知識(shí)分層和專業(yè)分類教學(xué)方面體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用需求的導(dǎo)向不夠明確。部隊(duì)院校對(duì)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課幾乎與地方院校相同,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上忽略了不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求,造成教學(xué)缺乏針對(duì)性。

1.5教學(xué)模式陳舊

隨著信息技術(shù)在部隊(duì)院校的推廣,雖然多媒體課件代替了傳統(tǒng)板書,但教學(xué)模式改變不大,學(xué)員主動(dòng)參與教學(xué)較少,教學(xué)效果不佳。在教學(xué)過(guò)程中,由于課程學(xué)時(shí)的關(guān)系,學(xué)員只是照搬教員講授的方法,不能舉一反三,缺乏自主思考。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力,不利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí),不利于學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐

2.1明確課程地位

《基本要求》提出進(jìn)一步強(qiáng)化“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的基礎(chǔ)性地位”。正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性,明確課程地位,對(duì)開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的前導(dǎo)課程,是培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力的基本途徑,是自然科學(xué)的素質(zhì)教育課。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)員利用計(jì)算機(jī)查找、處理數(shù)據(jù)能力,培養(yǎng)學(xué)員利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,促進(jìn)其他學(xué)科發(fā)展,提高綜合素質(zhì),對(duì)學(xué)員科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起到其他課程無(wú)法替代的作用。部隊(duì)院校的校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、任課教員都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性,并引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“學(xué)習(xí)金字塔(ConeofLearning)”由美國(guó)著名的學(xué)習(xí)專家埃德加•戴爾(EdgarDale)1946年率先提出;美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室(NationalTrainingLaboratories)做過(guò)類似研究,提出學(xué)習(xí)金字塔(LearningPyramid)理論,結(jié)論與戴爾相似;美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室用數(shù)字形象顯示了學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式在兩周以后還能記住內(nèi)容(平均學(xué)習(xí)保持率)的多少。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型可看出,用聽(tīng)講的方式,學(xué)員兩周后只記得5%,這是最被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)員的參與度也最低。從第一種到第四種都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)員參與度低,學(xué)習(xí)保持率無(wú)法超過(guò)30%。從第五種到第七種都是主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)員參與度高,學(xué)習(xí)保持率超過(guò)50%,最底端的學(xué)習(xí)方式保持率高達(dá)90%。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型可看出,充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位,讓學(xué)員積極參與教學(xué),可有效提高教學(xué)效率。如果學(xué)員有機(jī)會(huì)把學(xué)習(xí)的知識(shí)立即應(yīng)用,或讓學(xué)員當(dāng)小教員,效果非常明顯。學(xué)員以小教員的身份對(duì)他人進(jìn)行教學(xué),不僅要對(duì)內(nèi)容相當(dāng)熟悉,同時(shí)也要通過(guò)語(yǔ)言的邏輯來(lái)進(jìn)行溝通。學(xué)員在進(jìn)行教學(xué)之前,必須經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓他人能理解的表達(dá)形式,同時(shí)也提升了自身潛在智能的發(fā)展。

2.3差異性教學(xué)

《基本要求》提出不斷探索“以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的分類、分層次教學(xué)模式”。由于專業(yè)差異,導(dǎo)致各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的要求各不相同。如果在教學(xué)內(nèi)容上不區(qū)分專業(yè)差異,容易讓學(xué)員誤解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是“萬(wàn)金油”,對(duì)自己的專業(yè)課程作用不大,導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在課程規(guī)劃上,通過(guò)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)能力需求和各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)研,按照“以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向”將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分為“知識(shí)普及型”課程和“專業(yè)應(yīng)用型”課程?!爸R(shí)普及型”課程是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ),面向所有專業(yè)的學(xué)員,可安排在大一授課;“專業(yè)應(yīng)用型”課程是根據(jù)專業(yè)特色量身定做,面向不同專業(yè)的學(xué)員,可安排在大二、大三授課。由于學(xué)員個(gè)體差異,在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教員如果忽略這種情況,采用同一起點(diǎn)授課,造成基礎(chǔ)好的學(xué)員不想聽(tīng),產(chǎn)生厭學(xué)情緒,計(jì)算機(jī)水平無(wú)明顯提高;基礎(chǔ)差的學(xué)員跟不上,產(chǎn)生畏難情緒,喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)安排上,參考新學(xué)員計(jì)算機(jī)水平問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果、遵循自愿原則,利用課程測(cè)試將學(xué)員分為免修“知識(shí)普及型”課程和必修“知識(shí)普及型”課程兩類。例如利用《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試》來(lái)測(cè)試免修“知識(shí)普及型”課程的學(xué)員,如果考試合格即可免修“知識(shí)普及型”課程;如果不合格則必修“知識(shí)普及型”課程。鼓勵(lì)免修“知識(shí)普及型”課程的學(xué)員選修自己感興趣或與專業(yè)相關(guān)的“專業(yè)應(yīng)用型”課程來(lái)學(xué)習(xí),激發(fā)這部分學(xué)員興趣、讓基礎(chǔ)好的學(xué)員有新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)不能免修的學(xué)員則認(rèn)真地講授“知識(shí)普及型”課程,通過(guò)測(cè)試后繼續(xù)選修自己感興趣或與專業(yè)相關(guān)的“專業(yè)應(yīng)用型”課程。通過(guò)將課程分類來(lái)解決學(xué)員“吃不飽”和“吃不消”的問(wèn)題,做到因材施教。同時(shí),教員根據(jù)實(shí)際情況,在教學(xué)中采取興趣小組、第二課堂的形式來(lái)開(kāi)展差異性教學(xué),既充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性又豐富課程內(nèi)容,使學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)課程保持濃厚興趣。我們?cè)?012年通過(guò)開(kāi)展興趣小組和第二課堂,提高了學(xué)員興趣,教學(xué)取得了良好效果。

2.4改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)以教員為中心的教學(xué)模式,極大約束了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型中可以看出高效的教學(xué)模式應(yīng)建構(gòu)以學(xué)員為中心,由教員組織、指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施,充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)員主動(dòng)、積極、愉悅地學(xué)習(xí)。

2.4.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

第十六次全軍院校會(huì)議明確提出要加大實(shí)踐教學(xué)比重。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,上機(jī)實(shí)踐是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。《基本要求》對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提出加強(qiáng)“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法、手段的改革與教學(xué)環(huán)境建設(shè)”的要求。教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定具體的上機(jī)實(shí)踐任務(wù),讓理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué),開(kāi)展以學(xué)員為主體的互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué),做到精講精練。廣州指揮學(xué)校2012年通過(guò)增加上機(jī)實(shí)踐學(xué)時(shí),同時(shí)在機(jī)房增加輔助教員,讓學(xué)員能及時(shí)與教員交流上機(jī)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,取得較好的教學(xué)效果。

2.4.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ),以學(xué)員為中心,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并提出任務(wù),學(xué)員在教員的指導(dǎo)下,對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行探索、分析、研究并設(shè)法完成任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,教員將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體任務(wù),要考慮學(xué)員的實(shí)際情況,只有學(xué)員在進(jìn)行探索、分析、研究之后才能完成任務(wù),這樣才達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的效果。例如在學(xué)習(xí)Word排版時(shí),讓學(xué)員設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡(jiǎn)歷;在學(xué)習(xí)Excel時(shí),讓學(xué)員用函數(shù)來(lái)統(tǒng)計(jì)打靶成績(jī)。2.5優(yōu)化考核模式計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是理論結(jié)合實(shí)踐的課程,傳統(tǒng)考試不能體現(xiàn)學(xué)員真實(shí)水平,應(yīng)側(cè)重于動(dòng)手實(shí)踐能力考核。優(yōu)化考核模式可進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革,避免學(xué)員采用死記硬背的方法學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)員綜合能力。我們將學(xué)員成績(jī)?cè)u(píng)定分為4個(gè)部分:平時(shí)成績(jī)、小組成績(jī)、上機(jī)成績(jī)、筆試成績(jī),比例為20%、20%、30%和30%。平時(shí)成績(jī)體現(xiàn)對(duì)學(xué)員的嚴(yán)格要求,讓學(xué)員及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí);小組成績(jī)體現(xiàn)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教員指導(dǎo)下,以小組的形式,綜合運(yùn)用和發(fā)揮所學(xué)知識(shí),完成一份具有實(shí)際意義的小組作業(yè)設(shè)計(jì);上機(jī)成績(jī)體現(xiàn)學(xué)員上機(jī)操作技能;筆試成績(jī)體現(xiàn)學(xué)員的知識(shí)掌握程度和能力水平。

3結(jié)語(yǔ)

第7篇:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文

面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所存在的種種問(wèn)題,為了能夠提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平,特指出以下幾項(xiàng)措施。

1、構(gòu)建以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)課群建設(shè)

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》中提出課群的設(shè)置模式,所謂課群指的是同一學(xué)科的課程組成的課程群,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和所學(xué)專業(yè)選擇某個(gè)課群中的一門課程。課群的建立可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,提高教學(xué)效率,充分的利用的學(xué)生的課余時(shí)間。此模式是以學(xué)生為主體,以學(xué)生的興趣愛(ài)好為方向,以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo);讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的幫助者、促進(jìn)者。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、適應(yīng)時(shí)展,更新現(xiàn)有教程

由于專業(yè)的不同,那么相關(guān)的要求也會(huì)大不相同,必須根據(jù)相關(guān)專業(yè)要求來(lái)改動(dòng)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程”的知識(shí)的相關(guān)結(jié)構(gòu),適當(dāng)增加與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域,并且及時(shí)更新基礎(chǔ)內(nèi)容,使得相關(guān)課程內(nèi)容始終保持在時(shí)代更新的前沿。教材的相關(guān)內(nèi)容始終使用最新的知識(shí)點(diǎn),才能夠保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是最實(shí)用的知識(shí)。

3、革新教學(xué)方法

若想提高教學(xué)效果,必須遵循計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)律,在創(chuàng)新中發(fā)展,必須有效的統(tǒng)籌規(guī)劃計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。在基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí),把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和相關(guān)專業(yè)相聯(lián)系,對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生區(qū)別對(duì)待,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與具體專業(yè)相結(jié)合,努力實(shí)現(xiàn)注重能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

4、創(chuàng)新教學(xué)模式

在課群模式建立的基礎(chǔ)上,允許學(xué)生自主選擇計(jì)算機(jī)課程,改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),還可以通過(guò)對(duì)不同專業(yè)背景學(xué)生的組合,組建一些完成某些專業(yè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中相互合作,發(fā)揮各自的有事,形成自主學(xué)習(xí)的方式;利用已經(jīng)成熟的課件,開(kāi)發(fā)學(xué)生網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí),能夠和教師、同學(xué)及時(shí)交流探討,解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

5、大力發(fā)展教師隊(duì)伍的建設(shè),提高教學(xué)整體素質(zhì)

一方面,改革傳統(tǒng)的落后教育模式,使得現(xiàn)任教師的教學(xué)任務(wù)有所降低,從而能夠有充足的時(shí)間充實(shí)自己,提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。另一方面,引進(jìn)高水平的技術(shù)人才來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。保證教師隊(duì)伍的教學(xué)水平站在科技時(shí)代的前沿。

二、結(jié)束語(yǔ)

第8篇:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文

如何訓(xùn)練大學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維和靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行問(wèn)題求解是國(guó)外高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)。主要開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)概論等課程,通過(guò)這些課程對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概論、基本原理和方法等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解,并運(yùn)用示例解釋抽象概念。主要采用學(xué)分制和小班制的形式,開(kāi)設(shè)各類計(jì)算機(jī)進(jìn)階或個(gè)性化課程,允許課程內(nèi)容由學(xué)生與老師商定。國(guó)內(nèi)高校存在學(xué)生數(shù)量多、教學(xué)資源有限等客觀原因,采取小班制教學(xué)的條件并不成熟,因此,針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的分級(jí)方式較簡(jiǎn)單。目前,國(guó)內(nèi)各高校主要針對(duì)計(jì)算機(jī)方面的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解。按照教育部教指委關(guān)于“分類、分層次指導(dǎo)教學(xué)”的要求,在認(rèn)真做好通識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,根據(jù)各高校的實(shí)際情況滿足差異教學(xué)的需求。目前,國(guó)內(nèi)各高校普遍根據(jù)教指委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》,廣泛開(kāi)展了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的分級(jí)改革,大部分高校普遍采用的課程體系為“1+X”,部分發(fā)達(dá)地區(qū)的個(gè)別高校采用“2+X”的課程體系。通過(guò)“X”門應(yīng)用課程滿足大學(xué)生計(jì)算思維的高層次教學(xué)要求,培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決他們本專業(yè)中存在問(wèn)題的能力。

2我校分級(jí)改革實(shí)踐

隨著塔里木大學(xué)辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大,現(xiàn)已發(fā)展成為一所以農(nóng)為主,農(nóng)、理、工、文、管、法、經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué),面向全國(guó)招生。因此生源較復(fù)雜,大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,父母的文化程度不高,少部分學(xué)生來(lái)自城區(qū),父母的文化程度較高。少數(shù)民族學(xué)生占比30%左右,其中部分民族學(xué)生為民考漢學(xué)生,穿插在各漢族班進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。因此,各教學(xué)班的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。自2008年以來(lái),我校每年組織入學(xué)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平摸底考試,一般都安排在軍訓(xùn)結(jié)束后的第一周周末進(jìn)行。采用我院教師開(kāi)發(fā)的考試系統(tǒng),由考試系統(tǒng)自動(dòng)判卷,在摸底考試前,不對(duì)學(xué)生做任何輔導(dǎo),以便更客觀、更真實(shí)地反映入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平。通過(guò)連續(xù)多年來(lái)的摸底測(cè)試,獲取了大量客觀數(shù)據(jù),為我校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供了必要的參考。以2008年的測(cè)試數(shù)據(jù)為例,全校隨機(jī)抽取了16個(gè)漢族本科新生班級(jí)參加摸底考試,合計(jì)494人。測(cè)試結(jié)果并不理想,平均測(cè)評(píng)成績(jī)?yōu)?7.47分,滿足學(xué)校合格線的學(xué)生僅占9.1%,這充分反映出我校全體新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力整體偏低。根據(jù)2008年和2009年連續(xù)兩年的新生計(jì)算機(jī)水平摸底測(cè)試結(jié)果,我校從2010年開(kāi)始,逐步開(kāi)展了一系列大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施。經(jīng)過(guò)2010年至今的分類、分層和分級(jí)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐,逐步形成了我校特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系,并根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況組織編寫滿足我校學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)要求的課程教材。2009年以來(lái),我校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)教考分離,從傳統(tǒng)的筆試考核方式改革為機(jī)試。我校民族班學(xué)生,特別是民考民的學(xué)生,漢語(yǔ)交流能力不是很好,如果強(qiáng)行與漢族班學(xué)生安排在一個(gè)教學(xué)班學(xué)習(xí),將出現(xiàn)一系列的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。因此,我校首先對(duì)民族班和漢族班分開(kāi)教學(xué),分別制定不同的教學(xué)大綱,在課程授課過(guò)程中有所側(cè)重地講授相同各部分內(nèi)容,并采用不同的考核和評(píng)價(jià)體制。然后,根據(jù)學(xué)校各學(xué)院的專業(yè)要求,按三個(gè)層次開(kāi)設(shè)不同的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程。其中,第一層次開(kāi)設(shè)的課程為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”;第二層次開(kāi)設(shè)的課程為“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”,目前主要有C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)這兩門課程,分別面向理工科類專業(yè)和文科類專業(yè)開(kāi)設(shè);第三層次開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程主要為與本專業(yè)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程,以各學(xué)院自行設(shè)置為主。然后,針對(duì)第一層次的學(xué)生開(kāi)展分級(jí)教學(xué)模式,在新生軍訓(xùn)完的第一周進(jìn)行分級(jí)測(cè)試,對(duì)大部分基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生按“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué),并將理論授課與實(shí)驗(yàn)授課分離,實(shí)驗(yàn)課除要求上課的學(xué)生外,其他學(xué)生也可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。對(duì)分級(jí)測(cè)試中獲得較高成績(jī)的同學(xué),另開(kāi)設(shè)四門選修課供學(xué)生選擇其一進(jìn)行學(xué)習(xí),包括多媒體技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、photoshop圖像處理技術(shù)和flas設(shè)計(jì)。

3我校分級(jí)改革效果

我校從2008年開(kāi)始逐步推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的分級(jí)改革以來(lái),認(rèn)真聽(tīng)取師生反饋意見(jiàn),調(diào)整教改方案,不斷探索適合我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新的教學(xué)方法,形成現(xiàn)有的分類、分層和分級(jí)相結(jié)合的教學(xué)模式,教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。

3.1學(xué)生成績(jī)提高分級(jí)教學(xué)

改革以來(lái),學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)成績(jī)獲得較大幅度的提高,在新疆自治區(qū)高校計(jì)算機(jī)水平考試一級(jí)考試中達(dá)到了97%的通過(guò)率,且優(yōu)秀率非常高。

3.2提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性

入學(xué)時(shí)已有較好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生,通過(guò)分級(jí)測(cè)試后,可根據(jù)自己的興趣,選擇自己感興趣的提高班課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。學(xué)生計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮,增強(qiáng)了同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的積極性,逐步形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性獲得了提高,能夠積極主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)范圍,逐步形成了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)形式。

3.3教師的授課針對(duì)性更強(qiáng)分級(jí)

改革后,同班次的學(xué)生水平相差不大,各層次教學(xué)的授課教師所面向的教學(xué)對(duì)象的差異度相比原來(lái)得到明顯改善,從而能較容易實(shí)現(xiàn)一致的教學(xué)目標(biāo)。原先“前推后拽、力不從心”的局面已不復(fù)存在,教學(xué)效率得到了明顯改善,對(duì)教師評(píng)價(jià)的優(yōu)秀率也逐年提高。

4結(jié)語(yǔ)

第9篇:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文

作者:趙海燕 吳長(zhǎng)勤 單位:安徽科技學(xué)院理學(xué)院

以應(yīng)用為主的個(gè)性化教材

教材存在的問(wèn)題現(xiàn)今,應(yīng)用型和技術(shù)型人才的培養(yǎng)業(yè)已得到國(guó)家政策和應(yīng)用型高校的共同認(rèn)可.教材作為知識(shí)的載體,是人才培養(yǎng)過(guò)程中傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能和發(fā)展智力的重要工具之一.但對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō),作為知識(shí)傳承載體的教材建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的步伐.通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn):應(yīng)用型教材的缺乏是普遍存在的現(xiàn)象.應(yīng)用型本科院校所采用的教材大多是直接選用普通高校的那些適用研究型人才培養(yǎng)的教材,而那些教材往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性,偏重基礎(chǔ)理論知識(shí),而對(duì)應(yīng)用知識(shí)的傳授卻不足,難以充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)特點(diǎn),無(wú)法直接有效地滿足應(yīng)用型本科院校的實(shí)際教學(xué)需要.顯然,用培養(yǎng)研究型人才的教材是無(wú)法培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的.編寫或選用教材時(shí)需注意的問(wèn)題教材是知識(shí)的載體,是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)[3].如何選用或編寫應(yīng)用型高等教育教材,是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的關(guān)鍵.我們知道應(yīng)用型本科院校是介于普通本科高校與高職院校之間的一個(gè)新興辦學(xué)群體,它有別于普通的本科教育,但又不能偏離本科生教學(xué)的基本要求.因此,教材編寫必須圍繞本科生所要掌握的基本知識(shí)與概念展開(kāi).但是,培養(yǎng)應(yīng)用型與技術(shù)型人才又是應(yīng)用型本科院校的教學(xué)宗旨,這就要求教材改革必須淡化學(xué)術(shù)研究成分,在章節(jié)的編排上先易后難,既要低起點(diǎn),又要有坡度、上水平,更要進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)[4].通過(guò)調(diào)研,我們總結(jié)出了以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為例的教材編寫或選用時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)教材內(nèi)容的安排應(yīng)包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的兩個(gè)重要階段.即第一階段是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng);第二階段是應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題能力的培養(yǎng).(2)內(nèi)容上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),反映科技發(fā)展的現(xiàn)狀,注重系統(tǒng)性,重視基本核心內(nèi)容,符合雙能型(專業(yè)技能和計(jì)算機(jī)技能)人才培養(yǎng)方案的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求.(3)適應(yīng)應(yīng)用型本科的特點(diǎn),與我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng),增加與生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的實(shí)例(案例),有助于學(xué)生理解,增強(qiáng)就業(yè)后的應(yīng)用能力.(4)內(nèi)容表述的結(jié)構(gòu)應(yīng)符合認(rèn)知規(guī)律,適應(yīng)擴(kuò)招以后應(yīng)用型本科院校的生源水平,符合應(yīng)用型本科學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和方案,有利于教學(xué).(5)系列教材體系完整,包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)配套的實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教材,以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后續(xù)的所有主要課程,理論課與實(shí)踐課教材統(tǒng)一規(guī)劃,注重各個(gè)課程知識(shí)內(nèi)容相互之間的銜接.選用案例教材———以我校為例為了滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)既掌握本專業(yè)知識(shí)又熟悉計(jì)算機(jī)技能的應(yīng)用型人才的需要,許多應(yīng)用型本科院校都加大加快了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的力度和步伐.但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是內(nèi)容較多,知識(shí)覆蓋面廣,內(nèi)容繁雜且各部分內(nèi)容連貫性差,實(shí)踐性較強(qiáng),學(xué)生的水平參差不齊.同時(shí),行業(yè)發(fā)展迅速,新的技術(shù)和應(yīng)用層出不窮.我院教師針對(duì)高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn),綜合多年來(lái)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中積累的豐富經(jīng)驗(yàn),通過(guò)到兄弟院校調(diào)研考察,在查閱大量資料的基礎(chǔ)上,又經(jīng)過(guò)多次研討、修改,最后共同編寫了全國(guó)高等農(nóng)林院?!笆濉币?guī)劃教材即《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和與其配套的實(shí)驗(yàn)教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》.作為一門高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的公共必修基礎(chǔ)課程,我院教師編寫的教材以“應(yīng)用為主,技能培養(yǎng)”為原則,注重基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性和基本概念的準(zhǔn)確性,強(qiáng)調(diào)了實(shí)用性和操作性.以實(shí)例貫穿全書,巧妙地將各知識(shí)點(diǎn)與操作技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),力求概念明確、內(nèi)容精練、通俗易懂.我院教師編寫的教材采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式,由教師制定任務(wù),經(jīng)分解任務(wù)、解析任務(wù),到學(xué)生實(shí)踐時(shí)就得到了明確的指示,避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不知道該練習(xí)什么等問(wèn)題,學(xué)生反映效果較好.對(duì)于計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng),采取案例分析的教學(xué)方法.當(dāng)學(xué)生掌握了基本技能后,可著手進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)化辦公能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)化辦公的行為準(zhǔn)則,掌握解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法與技巧.筆者通過(guò)對(duì)我校2009級(jí)大一學(xué)生使用原來(lái)的教材情況,與2010級(jí)大一學(xué)生使用本教材情況做了比較,從比較的結(jié)果看,使用本教材后,學(xué)生的動(dòng)手能力,創(chuàng)新能力,自學(xué)能力以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力等都得到了較大的提高,確實(shí)起到了非常好的效果.

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的個(gè)性化

學(xué)生可以登錄網(wǎng)站,閱讀和下載相關(guān)資料,掌握教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn),在線測(cè)試,觀看視頻演示以及在線師生交流并進(jìn)行答疑等學(xué)習(xí)活動(dòng).此外,我們還建立了FTP作業(yè)提交系統(tǒng),學(xué)生以FTP的形式上傳作業(yè),可以在網(wǎng)絡(luò)空間中實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)的備份與轉(zhuǎn)移.總之,必須按照開(kāi)放性、經(jīng)濟(jì)性與個(gè)性化的原則,開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源,讓部分能力較強(qiáng)的大學(xué)生參與到教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)之中,從而進(jìn)一步提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力.在個(gè)性化的基礎(chǔ)上加強(qiáng)和各專業(yè)的融合隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)與科研水平在專業(yè)學(xué)科與信息技術(shù)的融合下得到了快速地提高,所以我們一定要盡快適應(yīng)快速發(fā)展的形勢(shì),實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)的融合.首先,在提供個(gè)性化教學(xué)資源的同時(shí),要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),將一些需要在實(shí)際中應(yīng)用到的知識(shí)納入到該專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的模塊化課程體系中.其次,要注重將不同層次、不同模塊的資源網(wǎng)絡(luò)化,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)平臺(tái),有效指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的不同專業(yè)和不同層次進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí).最后,在案例的選擇上根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)精選案例,使得大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育更好的與專業(yè)需求相結(jié)合,為專業(yè)需求服務(wù).總之,在課程實(shí)施中,應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,整合各學(xué)科領(lǐng)域,把握學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)注重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性等的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.