教師讀書(shū)論文精選(九篇)

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第1篇：教師讀書(shū)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀教學(xué)；素材整合

引言

與語(yǔ)文等課程相比，數(shù)學(xué)課程更具有嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性，對(duì)學(xué)生的思維能力要求相對(duì)較高。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的，按部就班的授課方法進(jìn)行教學(xué)，試圖將教材中的所有內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，以此來(lái)提高其學(xué)習(xí)效果。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方式容易引起學(xué)生的抵觸與反感，從而進(jìn)一步降低其學(xué)習(xí)欲望。閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與解題能力的提高具有重要的意義，因此，在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革與完善，并將課外素材與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高其數(shù)學(xué)閱讀水平。本文從教學(xué)素材的角度出發(fā)，就素材整合在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了分析[1]。

一、根據(jù)學(xué)生興趣選取素材

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師不重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，認(rèn)為閱讀教學(xué)一般只存在于語(yǔ)文教學(xué)中，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)效果一直得不到有效提高。實(shí)際上，數(shù)學(xué)閱讀能力與學(xué)生解題能力息息相關(guān)，只有提高閱讀能力，學(xué)生才能在做題的過(guò)程中做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，盡快明確題目想要考察的知識(shí)點(diǎn)，從而有針對(duì)性地解決問(wèn)題。而將素材與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在一定程度上活躍了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的不斷提高。為降低學(xué)生的理解難度，教師必須要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)選擇素材，讓其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣[2]。例如，學(xué)習(xí)與“加減法”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生容易對(duì)數(shù)值較大的計(jì)算題產(chǎn)生恐懼心理，此時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活情境中截取素材，讓其感受一下數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。首先，教師提出一道題目“134-98=？”隨后利用多媒體介紹素材內(nèi)容：“如果你爸爸帶著你一起去超市買(mǎi)生活用品，你們總共有134塊錢(qián)，買(mǎi)了98塊錢(qián)的東西，那么還剩下多少錢(qián)？該怎么計(jì)算才能最快算出答案呢？”此時(shí)，學(xué)生便能想到可以用100-98＋34進(jìn)行計(jì)算，這樣很快就能算出還剩多少錢(qián)，以此激發(fā)其主動(dòng)思考的積極性。又如，學(xué)習(xí)與“小數(shù)”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)前可以利用多媒體播放超市各種物品價(jià)格的圖片，并讓學(xué)生看看圖片中有哪些數(shù)學(xué)信息，學(xué)生回答：“每個(gè)物品下面都有具體的價(jià)格，而且每種物品的價(jià)格都不一樣。”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“沒(méi)錯(cuò)，但是還有其他的信息，你們?cè)僮屑?xì)看看?！睂W(xué)生則會(huì)發(fā)現(xiàn)每種物品價(jià)格中間都有一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，此時(shí)，教師則可以導(dǎo)入“小數(shù)”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。由此可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引入生活內(nèi)容等學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生參與的熱情，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)具體教學(xué)情況豐富閱讀素材，從而不斷提高課堂教學(xué)的效果。

二、根據(jù)教材內(nèi)容整合素材

數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容不僅包括概念、公式等，還包括一些法則。然而，簡(jiǎn)單的死記硬背并不能幫助學(xué)生真正掌握教材中的知識(shí)與內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀教材、探究教材，從而幫助其盡快掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“加減法、乘除法”等內(nèi)容時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生背出運(yùn)算定律，還應(yīng)通過(guò)口頭解釋、動(dòng)手操作等方式來(lái)幫助學(xué)生深入了解運(yùn)算定律的原理，與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合課外素材來(lái)闡述這些運(yùn)算定律背后的意義，從而不斷提高課堂教學(xué)效果。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)要做到仔細(xì)、認(rèn)真，將不懂的地方圈出來(lái)，并及時(shí)在課堂上提問(wèn)，不能似懂非懂或者不懂裝懂。如學(xué)習(xí)《平行與垂直》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先在黑板上畫(huà)出各種直線(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，并讓學(xué)生找出這些直線(xiàn)有哪些共同點(diǎn)，此時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩條相互平行的線(xiàn)永遠(yuǎn)不會(huì)有交點(diǎn)。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師可以讓學(xué)生再仔細(xì)回顧教材中的內(nèi)容，并將存在疑問(wèn)或者不懂的地方提出來(lái)。有一位學(xué)生則提出了一個(gè)具有探究意義的問(wèn)題：“課文中在介紹直線(xiàn)相互平行時(shí)，提到了一個(gè)前提，就是要求在同一個(gè)平面內(nèi)，這是為什么，難道不同平面的就不可以嗎？”教師首先要對(duì)學(xué)生的閱讀態(tài)度進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，隨后再通過(guò)多媒體來(lái)展示一些圖片素材。圖片內(nèi)容為現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的立交橋、三維立體圖形等，學(xué)生詳細(xì)觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)不在同一平面內(nèi)的兩條直線(xiàn)雖然不相交，但也絕不會(huì)平行。通過(guò)閱讀、提問(wèn)，學(xué)生可以明顯感受到數(shù)學(xué)并沒(méi)有想象中的難學(xué)，但是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的確具有嚴(yán)謹(jǐn)性與周密性，學(xué)習(xí)時(shí)容不得半點(diǎn)馬虎。又如，學(xué)習(xí)與“平行四邊形”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形，對(duì)平面圖形并不陌生，從而也降低了學(xué)習(xí)難度。教師在開(kāi)始教學(xué)之前，可以要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并通過(guò)前后翻頁(yè)的方式將平行四邊形的內(nèi)容與長(zhǎng)方形（正方形）的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)合閱讀，找到不同圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，從宏觀上把握不同章節(jié)的內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)閱讀之后，教師可利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)展示圖形的具體變換過(guò)程，此時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)平行四邊形兩個(gè)角伸拉之后就可以變?yōu)殚L(zhǎng)方形（正方形），換言之，長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中利用相關(guān)素材來(lái)幫助學(xué)生厘清不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而逐步構(gòu)建其數(shù)學(xué)框架，這樣在閱讀環(huán)境中，學(xué)生的思維得到了鍛煉與提高，學(xué)到的知識(shí)也就更具有邏輯性與條理性，從而會(huì)漸漸形成知識(shí)體系。

三、緊貼時(shí)代氣息挖掘素材

從教育角度來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)展的要求，教師必須要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)適時(shí)更新教學(xué)素材，使素材體現(xiàn)時(shí)代的氣息與特點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，并感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊[3]。例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，眾所周知，百分?jǐn)?shù)在生活中非常常見(jiàn)，如酒瓶上的酒精含量，礦泉水瓶上的礦物質(zhì)含量等，只是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意到而已。為了能讓學(xué)生注意到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，教師可以隨機(jī)截取一段新聞素材：“2016年我國(guó)經(jīng)濟(jì)仍保持平穩(wěn)快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，其中，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比上年增長(zhǎng)10.7%，居民消費(fèi)總水平比上年上漲1.5%，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)則連續(xù)四年高于10%……”這樣的新聞素材具有濃厚的時(shí)代氣息與生活氣息，在新聞聯(lián)播上具有較高的出現(xiàn)頻率，學(xué)生開(kāi)始明白原來(lái)百分?jǐn)?shù)在生活中是這樣運(yùn)用的，從而為其學(xué)好這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：教師讀書(shū)論文范文

一、探究性閱讀

對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，它是將文學(xué)與心理和語(yǔ)言這三個(gè)復(fù)雜心理活動(dòng)結(jié)合的一個(gè)過(guò)程。而閱讀主體的自我構(gòu)建，它是能通過(guò)對(duì)作品對(duì)話(huà)交流以及與作品產(chǎn)生感情共鳴碰撞實(shí)現(xiàn)的，可以將其歸納為是探究、理解、發(fā)現(xiàn)世界的一個(gè)過(guò)程。

探究性閱讀，主要是在閱讀的基礎(chǔ)中，能夠有效的進(jìn)行作品分析、掌握，是一種有效處理知識(shí)、處理語(yǔ)言信息的閱讀方式。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，探究式閱讀它的主要任務(wù)就是能幫助學(xué)生提升他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力。因此，對(duì)于探究性閱讀，我們可以這樣理解，它是能夠?qū)ψ髌穬?nèi)涵進(jìn)行更深一層的探究、研究，是閱讀中最高境界。在高中語(yǔ)文中，開(kāi)放性與綜合性是語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)所在，基于此，探究閱讀能夠針對(duì)這些特點(diǎn)，提供出更多的學(xué)習(xí)空間給學(xué)生，能夠給語(yǔ)文知識(shí)與其他科目知識(shí)構(gòu)建跳躍平臺(tái)。

二、實(shí)施策略分析

在語(yǔ)文改革后，對(duì)學(xué)生的探究能力提出的要求則更高了。新課程改革后，在教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面也作出了一些調(diào)整，它調(diào)整的目的是希望能夠?qū)W(xué)生探究能力提高。就當(dāng)前情況看來(lái)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，常用的探究性教學(xué)策略有下面幾點(diǎn)：

（一）重視學(xué)生的主體地位

探究性教學(xué)價(jià)值主要是促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)造能力提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要注意學(xué)生這一主體。在教學(xué)過(guò)程中，老師需要運(yùn)用各種探究方式，對(duì)作品進(jìn)行不斷研究，將其中存在的問(wèn)題找出，進(jìn)而給學(xué)生提供更多的閱讀條件。比如，在進(jìn)行《荷塘月色》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，在講解之前，老師可以讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行整體的基調(diào)感受，從而使得學(xué)生能夠理解作者的心境，然后，在讓學(xué)生對(duì)一些包含探究性或是美感的句子進(jìn)行解析，將存在文章中的深層哲理與蘊(yùn)含的意思挖掘出來(lái)，然后讓學(xué)生在這些基礎(chǔ)上，在對(duì)作品進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣一種方式，就能夠使得學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)得到升華與充實(shí)。

（二）老師需要將引導(dǎo)作用發(fā)揮

在探究性閱讀過(guò)程中，老師需要積極的參與其中不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，做好引導(dǎo)者與啟發(fā)者。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生們能夠進(jìn)行探究性閱讀，例如：老師可以通過(guò)豐富語(yǔ)的語(yǔ)言能力，去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行文章的朗讀與理解。另外，老師可以通過(guò)自己對(duì)本文的理解和學(xué)生們進(jìn)行討論，讓學(xué)生們通過(guò)討論的方式進(jìn)一步感知文章，從而能將文學(xué)之美細(xì)細(xì)品味。

（三）把握好文本的客體作用

對(duì)于閱讀而言，文本是閱讀的客體，它所提供的是一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，其中的一些空白點(diǎn)與細(xì)節(jié)，還需要讀者自己去體會(huì)。因此，在進(jìn)程閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師需要善于將文本中的未定點(diǎn)與空白點(diǎn)挖掘出來(lái)，要將文本的閱讀客體的身份充分利用，進(jìn)而將學(xué)生的閱讀能力提升。比如：在進(jìn)行《老王》這一文本教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)對(duì)文章情感更加容易理解，老師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集歷史材料的方式，對(duì)作者寫(xiě)作時(shí)的歷史背景進(jìn)行了解，對(duì)作者寫(xiě)作的心路歷程進(jìn)行了解。通過(guò)這種由點(diǎn)到面的探究性閱讀方式，能夠?qū)W(xué)生閱讀美感能力提升的同時(shí)，還能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升。

（四）做好課外資料與課堂內(nèi)容的延伸

教學(xué)過(guò)程中，課本上的內(nèi)容以及知識(shí)是十分有限的，而學(xué)生的認(rèn)知能力是無(wú)限的，在知識(shí)高速發(fā)展的今天，僅通過(guò)固板的教學(xué)材料是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。因此，這就要求學(xué)校以及老師能夠在立足于課堂教學(xué)的同時(shí)，還要給學(xué)生拓展閱讀視野，為提升學(xué)生文化素質(zhì)做出不斷的努力。

三、探究性教學(xué)的方式

（一）有效運(yùn)用情境教學(xué)，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)

激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。教學(xué)階段，融洽的課堂氛圍，趣味的情景故事，具備好奇的課件，這些因素都是能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的培養(yǎng)，是能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的主要條件。

（二）知識(shí)探究體驗(yàn)

語(yǔ)文科目它是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，所以在教學(xué)階段中需要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐。使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀實(shí)踐，將獨(dú)特的感受與個(gè)人體驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行獲取，這也是讓學(xué)生親歷閱讀探究的一種方式。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行角色演示，進(jìn)入意境體驗(yàn)，這種方式也是一種可行的方法。讓學(xué)生能夠通過(guò)探討來(lái)進(jìn)行知識(shí)鞏固，使其能夠感受到探究性閱讀的快樂(lè)。例如，在進(jìn)行《鴻門(mén)宴》這一文本的教學(xué)過(guò)程中，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，然后通過(guò)學(xué)生對(duì)表演人物言行舉止拿捏分寸優(yōu)劣的討論，將他們閱讀的興趣激發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)。

（三）將閱讀的探究源頭拓展

第3篇：教師讀書(shū)論文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言輸入理論；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；啟示

自從美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申（Krashen）“語(yǔ)言輸入假說(shuō)”后，人們將其應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，如聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等，使我們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。本文擬就次理論中的可理解性輸入假說(shuō)展開(kāi)探討并就其對(duì)我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的啟示做初步探討。

一、Krashen的可理解性輸入假說(shuō)

克拉申（Krashen）認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵在于獲得輸入(input)，并且一定是可理解性輸入（comprehensible input）。如何獲得可理解性輸入呢？首先要分清楚兩個(gè)“水平”的問(wèn)題，即：（i）學(xué)習(xí)者已有的語(yǔ)言水平及（i+1）學(xué)習(xí)者要達(dá)到的語(yǔ)言水平。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須再現(xiàn)學(xué)習(xí)者已經(jīng)習(xí)得的內(nèi)容和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通常情況下，學(xué)習(xí)者都很難把學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)達(dá)到習(xí)得的目的。因此，以“舊”導(dǎo)“新”，將新知識(shí)與舊知識(shí)掛上鉤，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都能起到事半功倍的效果。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，準(zhǔn)確把握學(xué)生的現(xiàn)有閱讀水平，為他們提供合適的閱讀材料是實(shí)現(xiàn)有效閱讀的必要條件?？死暾J(rèn)為，語(yǔ)言輸入的質(zhì)很重要。所要學(xué)習(xí)的材料首先應(yīng)該是可理解性的。課堂是學(xué)生獲得可理解性語(yǔ)料的主要途徑，如果學(xué)生理解不了輸入的信息，教師的課上得再精彩都是徒勞。其次，語(yǔ)言輸入的量在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也起著關(guān)鍵的作用。為學(xué)習(xí)者提供足夠的可理解性語(yǔ)料是語(yǔ)言習(xí)得的重要因素。最后，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容總體上不應(yīng)該超過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但又必須略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平，語(yǔ)言的習(xí)得才可能發(fā)生。因?yàn)椋绻菍W(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的、很容易理解的所輸入的語(yǔ)料將無(wú)法激起學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)。但是，若所輸入語(yǔ)料的難度大大高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，他們將無(wú)法理解語(yǔ)料，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，這也不利于語(yǔ)言能力的提高。

二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1、中學(xué)語(yǔ)文閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》也在“課程總目標(biāo)”中提出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！逼渲?，要求中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。此外，對(duì)于課外閱讀，提出： “要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睆目偰繕?biāo)中，我們不難看出中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生獲得通過(guò)閱讀收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就需要教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生輸入有效的、足夠的語(yǔ)料。

2、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）在很多學(xué)習(xí)中，合理的方式是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外。而在現(xiàn)今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，教師往往擔(dān)當(dāng)主角，學(xué)生被牽著鼻子走。前者提出一系列的問(wèn)題，后者只要順著預(yù)先設(shè)計(jì)好的軌道思考就可以了。從整篇文章的布局，到具體詞句的推敲，都由教師倒給學(xué)生。大部分的課堂時(shí)間被教師主觀的分析和繁瑣的提問(wèn)占據(jù)，學(xué)生能自己讀書(shū)的時(shí)間少之又少，最終導(dǎo)致學(xué)生“被閱讀”的現(xiàn)象。

（2）在應(yīng)試教育體制下，很多教師將中學(xué)語(yǔ)文閱讀課上成了閱讀應(yīng)試課，如何在閱讀測(cè)試部分獲取高分成了這門(mén)課的終極目標(biāo)。忽視原文的意義及其想要傳達(dá)的情感，按照閱讀考試模式訓(xùn)練學(xué)生，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，在解題技巧和方法上花費(fèi)大量時(shí)間，從而讓學(xué)習(xí)者在閱讀中的獨(dú)特情感體驗(yàn)得不到開(kāi)發(fā)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維方式便會(huì)陷入機(jī)械化，阻礙他們的個(gè)性發(fā)展。

（3）學(xué)生的課外閱讀要求量少，且缺乏有效的指導(dǎo)。相當(dāng)多的學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，很少閱讀其它材料。即使有課外閱讀，他們接觸到的目前市面上充斥的盜版書(shū)籍或一些不適合他們年齡的小說(shuō)等，不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)者閱讀能力的提高，還會(huì)對(duì)他們的身心造成不良影響。

總體來(lái)看，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也存在語(yǔ)料輸入的質(zhì)和量的問(wèn)題。

三、語(yǔ)言輸入理論對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示

1、準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平，根據(jù)這個(gè)現(xiàn)有水平和他們的實(shí)際需要, 采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，提高閱讀課堂輸入語(yǔ)料的質(zhì)，這是“因材施教”教育理念在閱讀教學(xué)上的運(yùn)用。教師不僅可以采用靈活多樣的方式輸入, 還可以讓學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境理解語(yǔ)料。理解在是至關(guān)重要的。如果學(xué)生理解不了信息, 就談不上吸收所輸入的信息，更談不上輸出和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。因此，在課堂上采用何種方式和手段幫助學(xué)生理解提供給他們的材料是教師教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。教學(xué)內(nèi)容或教材再好, 若教學(xué)方法不當(dāng), 就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生不了想要的教學(xué)效果。方式和手段可以多種多樣，例如，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有一條規(guī)定，要求學(xué)生自己能夠“體會(huì)和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。教師可以首先要求學(xué)生聯(lián)系上下文在語(yǔ)言環(huán)境中去理解詞語(yǔ)的含義，找找同意詞和反義詞；接著可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，把生活閱歷和文本環(huán)境融合起來(lái)理解；然后可借助詞典字典幫助理解，把具體語(yǔ)境中重點(diǎn)詞的意思與工具書(shū)中的意思對(duì)比理解；最后，可讓學(xué)生造個(gè)句子，邊運(yùn)用邊理解。此外，回讀全文、重溫精彩片斷、積累儲(chǔ)存等也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常用的有效手段。

2、重視課外閱讀，課內(nèi)課外相結(jié)合, 增加學(xué)生閱讀的量。教師只有在抓緊課堂閱讀教學(xué)的同時(shí), 充分激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣, 才能真正做到厚積薄發(fā)。當(dāng)前，初中語(yǔ)文課內(nèi)教材主體部分主要包括兩大板塊：閱讀和綜合性學(xué)習(xí)。不僅閱讀主體部分，就連綜合性學(xué)習(xí)板塊，也包括了大量的閱讀內(nèi)容。而中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教材自2001年起，開(kāi)始嘗試把課外閱讀材料納入教材編排體系，七至九年級(jí)在每?jī)?cè)安排2—3部作品，高中每?jī)?cè)介紹2部，這些措施突出課外閱讀的重要地位，表明了閱讀量對(duì)閱讀教學(xué)的重要性。這部分內(nèi)容主要為了培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀整本書(shū)的能力，最終提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣。由于課內(nèi)材料數(shù)量不多，教學(xué)時(shí)數(shù)也有限，與實(shí)際需要的閱讀量相比，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)充分利用這些課外補(bǔ)充材料，以課內(nèi)教材為主，課外自讀為輔，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠把在課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)獲得的種種知識(shí)和能力，舉一反三，用到課外閱讀當(dāng)中。這個(gè)輔助不但可以鞏固和擴(kuò)大課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且可以充分鍛煉自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。此外，現(xiàn)在數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)明顯的趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為人們生活中不可缺少的一部分。閱讀文本除了書(shū)籍外，形式也越來(lái)越多樣化，磁帶、光盤(pán)等都是比較容易獲得的閱讀載體。而網(wǎng)絡(luò)因其大容量、簡(jiǎn)便快捷、可以隨意進(jìn)行等優(yōu)勢(shì)，能夠同時(shí)傳播大量的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等各種形式的信息，大有取代以往傳統(tǒng)閱讀模式而成為更流行的閱讀方式。但網(wǎng)絡(luò)閱讀也有其缺點(diǎn)，如信息的正確性、持續(xù)性等都無(wú)法得到保證。因此，語(yǔ)文教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)閱讀，精心選擇閱讀材料, 指導(dǎo)學(xué)生不斷收集課內(nèi)外語(yǔ)文閱讀信息,以此開(kāi)闊學(xué)生的眼界,更好地提高他們的閱讀能力。

3、重視閱讀主體的地位，讓他們能自主思考，使閱讀富有個(gè)性和創(chuàng)造性，從而凌駕于閱讀的標(biāo)準(zhǔn)答案之上。由于每個(gè)人的生活體驗(yàn)各不相同，他們對(duì)于相同材料的感受也不盡相同。一百個(gè)人能讀出一百部《紅樓夢(mèng)》。因此, 在閱讀過(guò)程中，教師不能用標(biāo)準(zhǔn)答案去框住學(xué)生,不能輕易評(píng)判答案的對(duì)錯(cuò), 只有這樣, 才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行開(kāi)放式的閱讀教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與閱讀文本、學(xué)生與教師的自由對(duì)話(huà)。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動(dòng)探求, 自主發(fā)現(xiàn), 有所創(chuàng)新,將課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外的實(shí)際生活中，讓學(xué)生產(chǎn)生新的知識(shí)情感體驗(yàn)，豐富他們的內(nèi)心世界。

四、結(jié)束語(yǔ)

“據(jù)2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)國(guó)民年人均閱讀量?jī)H有0．7冊(cè)，韓國(guó)11冊(cè)，日本40冊(cè)，美國(guó)60冊(cè)，猶太人75冊(cè)，俄國(guó)每20人便擁有一套《普希金全集》。”如何提高我國(guó)公民的閱讀的質(zhì)和量呢？作為中學(xué)語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重采取靈活多樣的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效地結(jié)合起來(lái)，把真正提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)他們的情感發(fā)展作為閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想。語(yǔ)文既是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)人文學(xué)科。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是真正實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

［參考文獻(xiàn)］

第4篇：教師讀書(shū)論文范文

黨的“十七”明確提出了“科學(xué)發(fā)展觀”，我區(qū)人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育有著強(qiáng)烈的需求，“十一五”教師繼續(xù)教育要突顯時(shí)效性，這是我們面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為此我們推出“營(yíng)造書(shū)香校園、建立學(xué)習(xí)型學(xué)?！弊x書(shū)活動(dòng)，以此為契機(jī)推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，這是我們迎接挑戰(zhàn)和機(jī)遇的策略之一。

閱讀滋潤(rùn)精神，思考孕育智慧。開(kāi)展全員參與、形式多樣、內(nèi)容豐富的讀書(shū)活動(dòng)，在精神文化的支撐和引領(lǐng)下，必將促進(jìn)學(xué)校的整體建設(shè)、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，營(yíng)造出內(nèi)涵豐富、特色鮮明的書(shū)香校園文化。

讀書(shū)活動(dòng)將作為教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)讀書(shū)構(gòu)建教師個(gè)人的精神家園，是教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

學(xué)校作為最基層的組織和管理單位，校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展卓有實(shí)效、形式多樣的交流研討活動(dòng)。

二、實(shí)施“書(shū)香校園”讀書(shū)工程的目標(biāo)

1.提升教師的教育教學(xué)理論和實(shí)踐水平，推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，使教師養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和思考習(xí)慣。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，使教師朝著“有哲學(xué)的頭腦，有學(xué)者的風(fēng)范，有精湛的教藝，有愉悅的心境”這一目標(biāo)不斷邁進(jìn)。享受工作的快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受生活的快樂(lè)。

4.促進(jìn)學(xué)校人文化發(fā)展，提高辦學(xué)品位，營(yíng)造書(shū)香校園，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。

三、推薦閱讀內(nèi)容

讀書(shū)是教師提高自身素質(zhì)的重要途徑之一，教師讀書(shū)不僅要專(zhuān)，更要博。我們提倡教師讀五種書(shū):

一是名人傳記。名人成長(zhǎng)歷程里的動(dòng)人故事對(duì)教師的學(xué)習(xí)和生活可以提供有益的借鑒。

二是教育理論書(shū)籍。在積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀教育理論書(shū)籍提高教師對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀，不斷調(diào)整教育實(shí)踐，減少工作中的盲目性。

三是學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。任何一門(mén)學(xué)科都是不斷向前發(fā)展的，通過(guò)讀書(shū)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引進(jìn)時(shí)代的活水，從而保證課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力。

四是現(xiàn)代科技書(shū)籍。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷改變著我們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，讀這些書(shū)有助于教師了解現(xiàn)代人的心理、感悟現(xiàn)代生活，開(kāi)拓教師的視野。

五是美學(xué)、文學(xué)、史學(xué)和哲學(xué)書(shū)籍。通過(guò)閱讀，思考人生，積淀精神文化，尋求心靈家園，提高生命質(zhì)量。

四、實(shí)施“書(shū)香校園”讀書(shū)工程的具體措施

（一）組織管理

1．教委人事科負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，監(jiān)督整個(gè)過(guò)程的組織管理。

2．進(jìn)校師訓(xùn)部根據(jù)讀書(shū)計(jì)劃，協(xié)助督促學(xué)校按要求完成任務(wù)。

（二）具體安排

1、20xx年1月18日，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)。

組織部門(mén)：教委人事科、教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部。

參加人員：各中小學(xué)幼兒園及直屬單位教學(xué)主任、繼教負(fù)責(zé)人。

具體內(nèi)容：布置開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)具體方案；下發(fā)文件及材料。

2、20xx年1月—3月，教師利用寒假自主閱讀。

A、20xx年1月，學(xué)校幫助教師利用多種途徑確定所要閱讀書(shū)籍，并填寫(xiě)“門(mén)頭溝區(qū)‘書(shū)

香校園’讀書(shū)活動(dòng)登記表”（見(jiàn)附表一）一式三份。

B、20xx年2月，教師利用寒假時(shí)間認(rèn)真閱讀所選定的書(shū)籍。

C、20xx年3月1日前，各校將本校開(kāi)展“書(shū)香校園”的讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃上傳至讀書(shū)活動(dòng)專(zhuān)用郵箱mtgdshd@sina.com。郵件題目為“xxxxx學(xué)?！畷?shū)香校園’讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃”。

D、20xx年 3月20日前，各校繼教負(fù)責(zé)人將本校教師填寫(xiě)的“‘書(shū)香校園’讀書(shū)活動(dòng)登記表”（附表一）上交至教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部各學(xué)段負(fù)責(zé)人處。（“‘書(shū)香校園’活動(dòng)登記表”統(tǒng)一用A4 紙打印，內(nèi)容部分為宋體四號(hào)字。）

3、20xx年3月—20xx年7月，在深入讀書(shū)的基礎(chǔ)上完成論文 或讀書(shū)體會(huì)的撰寫(xiě)工作。

A、要求文章內(nèi)容真實(shí)，通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)、感悟、嘗試，將個(gè)人的獨(dú)特實(shí)踐或思考寫(xiě)成文章。若發(fā)現(xiàn)抄襲，取消繼教學(xué)分。由繼教負(fù)責(zé)人協(xié)同教研組長(zhǎng)檢查確認(rèn)，確保文章的原創(chuàng)與真實(shí)。

B、各校要開(kāi)展校內(nèi)評(píng)選活動(dòng)，所選優(yōu)秀論文 或讀書(shū)體會(huì)不少于總數(shù)的三分之一。

C、各校要組織多種形式的交流研討活動(dòng)，繼教負(fù)責(zé)人協(xié)同教研組長(zhǎng)進(jìn)行檢查指導(dǎo)。師訓(xùn)部隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)，積極參與學(xué)校的讀書(shū)交流展示活動(dòng)。

4、20xx年9月—20xx年12月，在組織全區(qū)檢查、交流研討的基礎(chǔ)上，評(píng)選“書(shū)香校園”活動(dòng)先進(jìn)校。

A、 20xx年9月20日前，各校繼教負(fù)責(zé)人完成“‘書(shū)香校園’教師讀書(shū)活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)表”（見(jiàn)附表二）的填寫(xiě)工作，用A4紙打印并上交到教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部各段負(fù)責(zé)人處，同時(shí)將全校教師論文 或讀書(shū)體會(huì)刻成光盤(pán)一并上交。

B、各校將推薦的三分之一優(yōu)秀稿件按統(tǒng)一格式打印后上交至師訓(xùn)部，準(zhǔn)備參加區(qū)級(jí)的評(píng)選和交流展示活動(dòng)。優(yōu)秀稿件格式要求：首頁(yè)格式（見(jiàn)附表三）；正文字體為小四、宋體；字?jǐn)?shù)20xx字以上3000字以?xún)?nèi)。

C、教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部將組織專(zhuān)人對(duì)論文 和讀書(shū)

體會(huì)進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選結(jié)果將在門(mén)頭溝區(qū)科研月活動(dòng)中公布。各校獲獎(jiǎng)教師名單及獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分將在科研月中發(fā)回學(xué)校繼教負(fù)責(zé)人處，以便學(xué)校進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)分登統(tǒng)。

D、各校繼教繼教負(fù)責(zé)人對(duì)本校教師參加“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)的學(xué)分進(jìn)行登統(tǒng)。填寫(xiě)完成附表四（教師參加“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)學(xué)分統(tǒng)計(jì)表）。 總結(jié)和附表四（教師參加書(shū)香校園讀書(shū)活動(dòng)學(xué)分統(tǒng)計(jì)表），上傳到讀書(shū)活動(dòng)專(zhuān)用郵箱mtgdshd@sina.com。郵件題目為xxxxx學(xué)?！皶?shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)及附表四。

F、20xx年12月師訓(xùn)部按學(xué)段進(jìn)行繼教分?jǐn)?shù)的登統(tǒng)。

G、20xx年1月進(jìn)行區(qū)級(jí)優(yōu)秀“書(shū)香校園”的表彰活動(dòng)。

（三）繼教學(xué)分的獲取

1、各校繼教負(fù)責(zé)人檢查確認(rèn)教師基本閱讀任務(wù)完成情況，并填寫(xiě)完成附表一、附表二的登記。4學(xué)分。

2、各校繼教負(fù)責(zé)人檢查并確認(rèn)教師按要求完成了論文 或讀書(shū)體會(huì)的撰寫(xiě)。2學(xué)分。

3、教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部將對(duì)各校推薦的優(yōu)秀論文 或讀書(shū)體會(huì)，以及參加區(qū)級(jí)讀書(shū)活動(dòng)大會(huì)交流展示或獲獎(jiǎng)的文章予以學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）給學(xué)校的建議

1．挖掘資源，提供書(shū)籍。學(xué)校充分挖掘圖書(shū)館的資源，加大投入，保障讀書(shū)。學(xué)校圖書(shū)室建立科學(xué)合理的借閱制度，充分發(fā)揮其作用。

2．搭建平臺(tái)，觀摩讀書(shū)。

可在校園網(wǎng)上開(kāi)辟“讀書(shū)俱樂(lè)部”專(zhuān)欄，并開(kāi)設(shè)相應(yīng)的子欄目：讀書(shū)

體會(huì)、精品書(shū)屋、讀書(shū)筆記、讀書(shū)活動(dòng)、推薦文章、新書(shū)介紹等。為教師閱讀交流提供便利。沒(méi)有校園網(wǎng)的學(xué)校應(yīng)開(kāi)辟相應(yīng)的讀書(shū)專(zhuān)欄展示上述內(nèi)容。

充分利用教研組活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)時(shí)間組織靈活多樣的研討交流活動(dòng)。開(kāi)展校內(nèi)讀書(shū)論壇，為教師在全校范圍的交流展示搭建平臺(tái)。

3．開(kāi)展研究，深入讀書(shū)。

學(xué)校也可根據(jù)校本培訓(xùn)、校本研究的課題，指導(dǎo)教師要圍繞專(zhuān)題進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

4．撰寫(xiě)體會(huì)，實(shí)踐讀書(shū)。

讀書(shū)體會(huì)可多種多樣，讀書(shū)筆記，學(xué)習(xí)體會(huì)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、反思等。學(xué)校提供交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，對(duì)在實(shí)踐中產(chǎn)生良好效果的范例，要大力表彰宣傳。

5.評(píng)價(jià)導(dǎo)向，激勵(lì)讀書(shū)。

學(xué)校對(duì)教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃、讀書(shū)筆記、讀書(shū)體會(huì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先中考核工作業(yè)績(jī)的一項(xiàng)內(nèi)容。

學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各種論文 的評(píng)選；鼓勵(lì)教師在各級(jí)各類(lèi)刊物上發(fā)表文章，獎(jiǎng)勵(lì)辦法依據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度。

每學(xué)期制訂讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃，確定讀書(shū)內(nèi)容、目標(biāo)、措施、效果預(yù)測(cè)等。

第5篇：教師讀書(shū)論文范文

一、 多管齊下, 創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍

1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。 在廣泛開(kāi)展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上, 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì), 改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念, 取得家長(zhǎng)的幫助, 保證課外讀物有來(lái)源, 課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭, 提倡親子閱讀, 這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

2.營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。教室內(nèi)張貼讀書(shū)名言, 布置班級(jí)讀書(shū)角, 圖書(shū)來(lái)源一是學(xué)校圖書(shū)館, 二是學(xué)生家中藏書(shū)。同學(xué)之間可交換閱讀書(shū)籍, 提高讀物利用率,減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 “讀書(shū)小屋” 每周推薦一本好書(shū), 營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍, 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.教師以身垂范,與學(xué)生共讀。 特級(jí)教師支玉恒說(shuō): “教師不讀書(shū),對(duì)學(xué)生是災(zāi)難性的?！?閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái),思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之,我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

二、 幫助學(xué)生選擇健康、 適合的課外讀物

1.適合的才是最好的。 學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的, 有的喜歡名家名著; 有的喜愛(ài)科普作品; 有的迷于軍事知識(shí); 還有的只對(duì)卡通書(shū)籍感興趣……因此, 我們放低要求, 允許學(xué)生個(gè)體差異的存在, 適合的才是最好的。

2.選擇健康、 有價(jià)值的書(shū)。 課外閱讀益處很多, 但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)論文格式, 比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng), 選擇最有價(jià)值, 最適合自己所需要的讀物?！?尤其孩子, 純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng), 心靈會(huì)日漸純凈, 感情會(huì)日漸豐富,興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛, 智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

三、 提高課外閱讀能力

1.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。根據(jù)閱讀情況填寫(xiě)讀書(shū)卡, 記錄閱讀的篇目、 時(shí)間、 字?jǐn)?shù)、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會(huì), 學(xué)會(huì)積累, 學(xué)會(huì)與文本對(duì)話(huà), 學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記; 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作 ( 會(huì)續(xù)寫(xiě)、 擴(kuò)寫(xiě)、 縮寫(xiě)、 改寫(xiě)等) 。以保證閱讀數(shù)量, 提高閱讀質(zhì)量。

2.集中指導(dǎo), 提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物, 便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛(ài)的讀物, 并不是一件易事。人教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)第六單元的 “課外書(shū)屋” , 介紹了德國(guó)著名漫畫(huà)家埃?奧?卜勞恩的漫畫(huà) “好看的圣誕書(shū)” ,它的幽默、 溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢(shì)引導(dǎo)閱讀漫畫(huà)集 《父與子》 , 它由一組組生動(dòng)幽默的畫(huà)面組成, 幽默、 溫馨, 流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂(lè), 感人至深。我請(qǐng)孩子們談體會(huì), 談各人發(fā)笑的角度, 從而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫畫(huà)集所獨(dú)具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛(ài)的特點(diǎn), 重點(diǎn)推薦漫畫(huà) “尋找出逃的兒子”等, 分組學(xué)習(xí), 小組交流, 填寫(xiě)讀書(shū)卡。

四、 有機(jī)整合, 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

1.由課內(nèi)向課外延伸。古人云: “世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章” 。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文, 人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、 用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美, 并結(jié)合一些特殊的課文, 特殊的節(jié)日, 特殊的事件, 特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了 《草船借箭》，引導(dǎo)閱讀 《三國(guó)演義》 有關(guān)章節(jié);學(xué)了 《十里長(zhǎng)街送總理》 后, 推薦閱讀 《大地的兒子》 ;學(xué)了《少年閏土》，推出魯迅小說(shuō) 《故鄉(xiāng)》。3月5日, 讀 《雷鋒的故事》 ;父親節(jié)，看朱自清的 《背影》 ……學(xué)生手中的 《同步閱讀》 教材, 文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應(yīng)充分利用。

2.保證閱讀時(shí)間。 課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此, 要控制過(guò)多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書(shū)面作業(yè), 保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、 與家長(zhǎng)交流、 填寫(xiě)讀書(shū)卡等。假期作文改為出一期讀書(shū)專(zhuān)題小報(bào)等等, 讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來(lái)。

第6篇：教師讀書(shū)論文范文

一、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，改變觀念，提高教科研能力。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平。

2、培養(yǎng)學(xué)校教科研骨干隊(duì)伍，提高教師科研能力。

為進(jìn)一步將理論學(xué)習(xí)和教科研實(shí)踐融為一體，我校充分發(fā)揮校長(zhǎng)室、教科室的指導(dǎo)作用和服務(wù)功能，以讀書(shū)、教師培訓(xùn)等提高教師的理論水平。

(1)讀書(shū)。我校開(kāi)展“研讀教育名著，與專(zhuān)家對(duì)話(huà)”的讀書(shū)活動(dòng)。充分結(jié)合縣鎮(zhèn)的讀書(shū)活動(dòng)，以“第五屆讀書(shū)峰會(huì)”為契機(jī)，共同閱讀了《為了自由呼吸的教育》，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得。同時(shí)在閱讀好的數(shù)目時(shí)能夠及時(shí)交流心得體會(huì)。組織教師將讀書(shū)所得與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，寫(xiě)出讀書(shū)論文、心得、讀后感等，并積極向報(bào)刊投稿。

我校積極發(fā)揮教研組長(zhǎng)組織成員廣泛閱讀理論書(shū)籍，吸取營(yíng)養(yǎng)。每個(gè)教研組有固定的理論學(xué)習(xí)時(shí)間。獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)如下：

2009年西沿小學(xué)教育教學(xué)讀書(shū)獲獎(jiǎng)或發(fā)表統(tǒng)計(jì)

 

（2）教師培訓(xùn)

為增強(qiáng)研究人員的科研能力，通過(guò)積極組織教師的研討活動(dòng)，提高教師的科研能力和科研業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我們根據(jù)縣、鎮(zhèn)教科室的安排，認(rèn)真組織教師外出參加學(xué)習(xí)和聽(tīng)課活動(dòng)，外出聽(tīng)課后，我們要求外出的教師認(rèn)真寫(xiě)一份聽(tīng)課心得或上一節(jié)移植課，并組織教師學(xué)習(xí)討論。

二、讓每一位教師都成為一名反思型的教師。

本學(xué)期，學(xué)校要求每位教師上完每一節(jié)課都要及時(shí)的思考，把本節(jié)課情況做一個(gè)總結(jié)。及時(shí)對(duì)于學(xué)生的掌握情況和自身的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。采取“取其精華，去其糟粕”的原則，把課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)記錄下來(lái)，需要改進(jìn)的地方及時(shí)思考解決方法。以年級(jí)組為單位交流討論，充分讓教科研活動(dòng)能夠有效地輔助我們的教學(xué)，同時(shí)教師的個(gè)人素質(zhì)也得到了提高。

本學(xué)期，在教師的博客整理過(guò)程中，教師能夠及時(shí)地總結(jié)自己的教學(xué)反思，教學(xué)案例，以及教學(xué)隨筆，使教師的專(zhuān)業(yè)水平也得到了提高。我校四十五歲以下的教師都建立了自己的博客，相互督促和激勵(lì)，采取“互助學(xué)習(xí)，相互提高”的學(xué)習(xí)形式，使我校的讀書(shū)及科研氛圍得到了加強(qiáng)，教師的行為素養(yǎng)有了極大的提升。

三、在上學(xué)期活動(dòng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

1、繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)。我們克服師資不足的困難，采有專(zhuān)兼結(jié)合的辦法，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃要求開(kāi)齊開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)。在教學(xué)常規(guī)管理中，我們堅(jiān)持常規(guī)月查和通報(bào)制度，定期組織“五查”，即查所開(kāi)學(xué)科的教學(xué)各環(huán)節(jié)是否落實(shí)，查學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是否減輕，查教師聽(tīng)評(píng)課是否參加，查教研活動(dòng)是否開(kāi)展，查教師的教后體會(huì)和小結(jié)是否撰寫(xiě)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

   2、活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生和諧全面的發(fā)展。以落實(shí)活動(dòng)課為突破口，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育。我們把活動(dòng)課列入教師工作量，千方百計(jì)解決場(chǎng)地、器材和師資等困難，保證活動(dòng)課做到有教師、有設(shè)施、有計(jì)劃、有檢查、有記載、有總結(jié)。我校根據(jù)學(xué)生愛(ài)好，成立了書(shū)畫(huà)、電腦、習(xí)作、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育興趣小組，每周開(kāi)展一次活動(dòng)，使一大批特長(zhǎng)生成長(zhǎng)起來(lái)。

3、充分發(fā)揮校教研組的作用。根據(jù)教研組制定的學(xué)期計(jì)劃和學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整適合現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生的成長(zhǎng)伴隨著老師的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，真正體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念。

四、存在的主要問(wèn)題

在這一學(xué)期里我校的教科研工作取得了一定的成績(jī)，但與學(xué)校的要求還有一定的距離，特別是在教研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教研室深入不夠，特別是對(duì)一部分教研組長(zhǎng)指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致一部分教研組教研活動(dòng)實(shí)效性不強(qiáng)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，無(wú)針對(duì)性，從而不利于教師間的同伴互助，影響教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

 五、下一步打算

針對(duì)教科研存在的問(wèn)題，我校今后工作將進(jìn)一步立足于課堂教學(xué)，本學(xué)期打算申報(bào)兩個(gè)課題，將課題的“立足點(diǎn)”與學(xué)校當(dāng)前的教育教學(xué)工作重點(diǎn)同步；將教研的“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；將教研的“切入點(diǎn)”放在挖掘?qū)W生的潛力上。教科室緊密與教導(dǎo)處工作配合，重視過(guò)程的管理，加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)的監(jiān)管、檢查與考核。每次活動(dòng)的出缺勤點(diǎn)名記錄等。切實(shí)提高教研活動(dòng)的實(shí)效，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

                                                              漢王鎮(zhèn)西沿小學(xué)    教科室 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

第7篇：教師讀書(shū)論文范文

論文關(guān)鍵詞：課外閱讀，調(diào)查，分析，教學(xué)的質(zhì)量

 

高爾基說(shuō):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。讀書(shū)可以增加知識(shí),提高修養(yǎng),陶冶情操,學(xué)會(huì)處世,培養(yǎng)良好的心態(tài),形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的1個(gè)重要途徑。通過(guò)課外閱讀,能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果,更快地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),更好地達(dá)到語(yǔ)文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀?特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中,學(xué)生在讀些什么書(shū)?他們是怎樣讀書(shū)的?他們讀書(shū)的過(guò)程中有哪些潛在問(wèn)題?而我們應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題?

1、調(diào)查過(guò)程

我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷,了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明:

1、大部分初中生經(jīng)?？凑n外書(shū),43%的同學(xué)平均每2周去1次書(shū)店,29%的同學(xué)每周去1次。只有6%的同學(xué)很少去書(shū)店,在被調(diào)查人中,占了小部分。說(shuō)明在當(dāng)今社會(huì)里,知識(shí)有著至關(guān)重要的地位,許多學(xué)生都積極地從課外書(shū)中汲取新知識(shí)。但是,有些學(xué)生不經(jīng)?？凑n外書(shū),認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲,沒(méi)有時(shí)間。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上,有相當(dāng)1部分學(xué)生喜歡小說(shuō),因?yàn)樾≌f(shuō)貼近生活,但對(duì)詩(shī)歌、散文等也有1定的閱讀量;內(nèi)容上,文學(xué)、歷史、地理、軍事,包羅萬(wàn)象。另外,外國(guó)名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小。對(duì)中國(guó)名著、名家精品的閱讀還不夠1定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場(chǎng),閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書(shū)論文的格式?？梢?jiàn),現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外讀書(shū)比較理解、支持,也不會(huì)干涉孩子選書(shū)的自由。但有1部分學(xué)生的書(shū)是由家長(zhǎng)、老師挑選,排除師長(zhǎng)“參考”的原因,主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書(shū)缺乏主動(dòng)性。學(xué)生挑選的課外書(shū)主要集中在輔導(dǎo)書(shū)上,否則得不到家長(zhǎng)的支持。

2、總結(jié)原因

首先,大語(yǔ)文教育觀尚未確立。大語(yǔ)文教育觀要求改革單1的語(yǔ)文教學(xué)模式,建立1個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語(yǔ)文課程體系,實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性,把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí),發(fā)展能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)1部分學(xué)校和教師未能真正確立這1點(diǎn),對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí),重課內(nèi)灌輸,輕課外閱讀。

其次,有些學(xué)生家長(zhǎng)往往認(rèn)為課外書(shū)是“閑書(shū)”,讀“閑書(shū)”是不務(wù)正業(yè),會(huì)影響考試分?jǐn)?shù),因而對(duì)學(xué)生看“閑書(shū)”也大多持否定態(tài)度(當(dāng)然,這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長(zhǎng),這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類(lèi),豈不知這不僅無(wú)益于學(xué)生的能力培養(yǎng),反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。

除此之外,1些學(xué)校忽視語(yǔ)文環(huán)境建設(shè),沒(méi)有1定的圖書(shū)配備,加之社會(huì)上公共圖書(shū)館的開(kāi)放率低以及影視作品的沖擊等,也1定程度上影響了課外閱讀的開(kāi)展。那么,怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀,切實(shí)開(kāi)展好課外閱讀呢?

3、解決方案

首先,要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

1、與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用

1方面,在課外閱讀過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發(fā)表見(jiàn)解,使課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化在自己的精神世界中,從而既拓展學(xué)習(xí)的空間,積累寫(xiě)作的素材;同時(shí)又可以自覺(jué)不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法加以實(shí)踐應(yīng)用--印證、對(duì)照、比較、揣摩,促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移,有助于自學(xué)能力的形成,達(dá)到“不待老師教”的目的。另1方面,通過(guò)課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與把握,學(xué)習(xí)1些閱讀的方法、技能等,尋求1把開(kāi)啟閱讀天地的金鑰匙,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化課堂教學(xué),做到課內(nèi)帶動(dòng)課外,課外促進(jìn)課內(nèi),2者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相得益彰。

2、有助于落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育要求

語(yǔ)文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn),可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來(lái)的不足,同時(shí)又有其相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值,可以陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展健全的人格,從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高,有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉,因此,應(yīng)多讀課外書(shū)籍,以提供良好的“智力背景”。他說(shuō):“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不讀,那么他就連教科書(shū)都讀不好。如果學(xué)生其他書(shū)讀得較多,那么他不僅能學(xué)好正課,而且會(huì)剩下時(shí)間去滿(mǎn)足其他方面的興趣。”而博覽群書(shū)也正是1個(gè)人汲取文化知識(shí),豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。課外讀物本身源于生活,又高于生活,熔鑄了作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷,還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會(huì)和求證,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān),有助于給學(xué)生提供更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。

其次,要加大考試評(píng)估制度改革的力度。

考試內(nèi)容、命題方法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),必須改革考試方法和教學(xué)評(píng)估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破,要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行全面考核,將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評(píng)內(nèi)容,以利于課外閱讀的引導(dǎo);同時(shí)要從改革評(píng)估手段上深化,用知識(shí)、能力的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論,可著重考查語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣,才能從根本上為課外閱讀的開(kāi)展提供正確的導(dǎo)向,從而促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。

最后,要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立。因此,必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要內(nèi)容,進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教育教學(xué)中的最優(yōu)化,促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)效率和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

1、制定計(jì)劃,統(tǒng)籌安排

開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合課堂教學(xué),與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合,統(tǒng)籌安排,制定切實(shí)可行的計(jì)劃,包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書(shū)目等,以避免隨意性和盲目性,這是開(kāi)展好課外閱讀的前提。

2、加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)興趣

初中生興趣廣泛,感情充沛,但自制力不強(qiáng),分辨能力較差,課外閱讀上易受情感的支配,往往沉湎于武俠、言情小說(shuō),或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物,也有1些學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,缺乏讀書(shū)的興趣。因此,1定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生多選擇1些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來(lái)讀,當(dāng)然,教師也應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)或舉辦講座、專(zhuān)題介紹等形式,對(duì)有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),留下1些思考的問(wèn)題,以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們通過(guò)閱讀課外書(shū)籍以尋求答案的興趣。

同時(shí),對(duì)讀過(guò)這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心,從而營(yíng)造1種良好的閱讀氛圍論文的格式。

3、配合教材,推薦書(shū)目

葉圣陶先生認(rèn)為:“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。”因此,為了提高課外閱讀的效果,應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度,適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書(shū)目,以解決“讀什么”的問(wèn)題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀,通過(guò)閱讀全文,能加深理解課文,如果是小說(shuō),則更能夠完整、深刻地認(rèn)識(shí)人物形象,如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》,學(xué)了《楊修之死》可讀讀《3國(guó)演義》等等。這樣配合教材,與課本內(nèi)容對(duì)接,從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,更能促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。

學(xué)期或年度書(shū)目的推薦,1定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃,配合教材的學(xué)習(xí),認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物,開(kāi)列1個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單,不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容,僅局限于書(shū)籍、報(bào)刊,應(yīng)注意“雜1點(diǎn)”,廣播、影視作品等不妨也列入1些,以利于學(xué)生全面提高,尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀1些科普讀物。 4、指導(dǎo)方法,培養(yǎng)習(xí)慣

培根說(shuō)過(guò),有的書(shū)淺嘗即可,有的書(shū)可以狼吞虎咽,少數(shù)書(shū)則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說(shuō)過(guò):“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果,瀏覽、精讀、略讀、讀書(shū)筆記,必須從實(shí)際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法,切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,而不能聽(tīng)之任之,放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行,也可開(kāi)設(shè)專(zhuān)題閱讀方法指導(dǎo)課。

5、組織交流,檢查督促

在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要,學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣,如新書(shū)推薦、書(shū)評(píng)、朗誦會(huì)、討論會(huì)、專(zhuān)題墻報(bào)以及小型征文比賽等等,可結(jié)合有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)此類(lèi)交流,學(xué)生閱讀的興趣往往大增,對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。

同時(shí),對(duì)于課外閱讀也要及時(shí)進(jìn)行檢查督促。檢查的方式也應(yīng)靈活多樣,如召開(kāi)課外閱讀調(diào)查會(huì)、檢查讀書(shū)筆記或書(shū)面總結(jié)閱讀情況等等,并及時(shí)公布結(jié)果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),予以表?yè)P(yáng),找出不足,加以改進(jìn),以促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)1步開(kāi)展。

總之,當(dāng)前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,必須大力加強(qiáng)初中生課外閱讀的組織與指導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,而絕不可忽視和放任自流。

第8篇：教師讀書(shū)論文范文

[關(guān)鍵詞]青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)；教師發(fā)展；教師素質(zhì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G451　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1002-4808(2011)02-0065-03

教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。一所好學(xué)校不僅是要有好的辦學(xué)條件，更重要的是要有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。幾年來(lái)，面對(duì)不斷變化的新形勢(shì)，青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)認(rèn)真總結(jié)以往辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，始終堅(jiān)持把教師發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，牢固樹(shù)立以人為本、厚德養(yǎng)學(xué)的教師發(fā)展觀，積極探索促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新途徑、新方法、新機(jī)制，引領(lǐng)教師自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，取得了明顯的成效，為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

一、規(guī)劃，描繪美好的教育人生

宏偉的事業(yè)需要悉心的規(guī)劃。多年來(lái)，學(xué)校為推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，制定了各種發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)校、教師的發(fā)展指明了方向，確定了目標(biāo)，也激勵(lì)著每位教師與學(xué)校一同前進(jìn)。

(一)確立學(xué)校發(fā)展行動(dòng)規(guī)劃，形成共同教育愿景

學(xué)校是實(shí)現(xiàn)教師人生理想、成就學(xué)生未來(lái)的地方，教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。因此。學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，以教師成長(zhǎng)為軸線(xiàn)，制定學(xué)校發(fā)展行動(dòng)規(guī)劃，建立教師、學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的利益共同體。學(xué)校樹(shù)立“教師是專(zhuān)家”的觀點(diǎn)，從教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)角度重新架構(gòu)了學(xué)校的管理框架，對(duì)教師采用教研組和年級(jí)組雙軌并行、協(xié)同管理的方式，一條線(xiàn)抓教師的職業(yè)精神培養(yǎng)，一條線(xiàn)抓教師的職業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)高水平教師梯隊(duì)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師的共同愿景。

(二)制定教師梯級(jí)培養(yǎng)規(guī)劃，記錄個(gè)體發(fā)展軌跡

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要認(rèn)同，更需要規(guī)劃。學(xué)校遵循職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)律，以全球的視野思考，以本土的方式行動(dòng)，出臺(tái)了《學(xué)校教師梯級(jí)培養(yǎng)規(guī)劃》《學(xué)校后備人才庫(kù)建設(shè)規(guī)劃》。學(xué)校還依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)教師給予不同的目標(biāo)定位，制定分層梯隊(duì)建設(shè)措施，從不同層次滿(mǎn)足不同個(gè)體的發(fā)展需求。同時(shí)，學(xué)校指導(dǎo)教師制定“個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，從專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面規(guī)定教師職業(yè)發(fā)展的底線(xiàn)，描繪其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高標(biāo)，為其搭建最近發(fā)展區(qū)。為落實(shí)規(guī)劃，學(xué)校實(shí)施了《教師素養(yǎng)改進(jìn)計(jì)劃》，建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案，并要求教師做到以下兩點(diǎn)：一是揚(yáng)長(zhǎng)，即教師要發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，分析原因、尋求突破，向風(fēng)格邁進(jìn)；二是補(bǔ)短，即教師要剖析自身問(wèn)題，反思原因、改進(jìn)行動(dòng)，向和諧發(fā)展。

(三)實(shí)施協(xié)同式教師發(fā)展評(píng)價(jià)，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程

質(zhì)的提高需要量的積累。教師發(fā)展既要關(guān)注結(jié)果，更需關(guān)注過(guò)程。為此，學(xué)校不斷完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立教師發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)基金，構(gòu)建協(xié)同式教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系，并采取月考核與學(xué)期評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、等級(jí)評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)達(dá)標(biāo)式考核、過(guò)程性記錄、階段性面談、發(fā)展性評(píng)價(jià)、綜合勝評(píng)定的評(píng)價(jià)流程，對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬。這種協(xié)同式評(píng)價(jià)的建立既使教師發(fā)展的經(jīng)費(fèi)得到了保障，確保了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)性工作的正常開(kāi)展，又加強(qiáng)了對(duì)教師發(fā)展規(guī)劃落實(shí)的過(guò)程性跟蹤指導(dǎo)，有利于促進(jìn)教師主動(dòng)提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

(四)建立教師發(fā)展人才庫(kù)，孕育多彩教學(xué)新葩

每個(gè)人都是有夢(mèng)想的，因?yàn)橛袎?mèng)才有追求。對(duì)于那些能夠出色地完成教育教學(xué)任務(wù)的教師，學(xué)校鼓勵(lì)他們敢于夢(mèng)想。為此，學(xué)校出臺(tái)了《青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)后備人才庫(kù)建設(shè)規(guī)劃》，請(qǐng)有夢(mèng)想、勤勉執(zhí)著的教師入庫(kù)，遵循“嚴(yán)格管理、跟蹤培養(yǎng)、循序漸進(jìn)、滾動(dòng)發(fā)展”的原則進(jìn)行培養(yǎng)；同時(shí)，學(xué)校依據(jù)教師實(shí)際情況，制定培養(yǎng)方案，并安排學(xué)科分管干部、校聘專(zhuān)家對(duì)這些教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，以孕育多彩的教學(xué)新葩。

二、浸潤(rùn)，讓教育人生厚重豐盈

(一)文化浸潤(rùn)，讓每位教師擁有光榮與夢(mèng)想

著名教育家梅貽琦說(shuō)：“學(xué)校猶水也，師生猶魚(yú)也，其行動(dòng)猶游泳也。大魚(yú)前導(dǎo)，小魚(yú)尾隨，是從游也。是游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！边@“學(xué)校之水”就是學(xué)校文化，在它的浸潤(rùn)中，每個(gè)人得到陶冶，每個(gè)人的精神世界變得充盈。

“一個(gè)團(tuán)隊(duì)的偉大并不是由于團(tuán)隊(duì)中某些成員的偉大，而是他們作為一個(gè)集體的偉大：”這正是青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育前輩們用行動(dòng)告訴我們的真理：老教師傾情的帶教、寶貴的經(jīng)驗(yàn)材料、退休教師的文藝演出，每一次談話(huà)、每一次展示，無(wú)論是特級(jí)教師還是人大代表，他們從不對(duì)自己夸夸其談，而是在言行中透露著一種團(tuán)隊(duì)的自豪感、榮譽(yù)感。這使我們懂得，當(dāng)這個(gè)團(tuán)隊(duì)所取得的成就讓人產(chǎn)生敬佩之心時(shí)，團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員也會(huì)產(chǎn)生榮譽(yù)感，以自己是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一員而自豪。同時(shí)，這種榮譽(yù)感又形成了強(qiáng)烈的責(zé)任感，促使團(tuán)隊(duì)的成員用實(shí)際行動(dòng)去維護(hù)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)和尊嚴(yán)。

高品位的校園人文環(huán)境、生動(dòng)的師德培訓(xùn)、身邊的榜樣教師，使這種團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感、責(zé)任感如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲地滋潤(rùn)著每個(gè)教師，使他們從跨進(jìn)學(xué)校門(mén)檻之際便開(kāi)始擁有著自己教育人生的光榮與夢(mèng)想。

(二)科研帶動(dòng)，從“匠”到“師”的變軌

“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也?！边@似乎是千百年來(lái)教師的標(biāo)準(zhǔn)形象，但是作為新時(shí)代的教師如果僅僅“傳道、受業(yè)、解惑”，那必然要成為“教書(shū)匠”。在匠人機(jī)械重復(fù)的講說(shuō)中，教師的思想、活力將耗盡，又怎能不產(chǎn)生職業(yè)倦怠呢?為避免這種現(xiàn)象，學(xué)校注重發(fā)揮科研在教師發(fā)展中的作用，培養(yǎng)科研型教師。20世紀(jì)80年代初，學(xué)校選擇以“提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”為課題展開(kāi)了教改實(shí)驗(yàn)研究；1996年，學(xué)校正式提出走“科研興?！敝?，在“輕負(fù)高效”基礎(chǔ)上先后進(jìn)行了《‘雙主”最優(yōu)結(jié)合，深化素質(zhì)教育》《發(fā)展創(chuàng)造思維，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程》《研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐》《情趣教學(xué)的理論與實(shí)踐探索》《情趣教育的理論與實(shí)踐研究》等國(guó)家級(jí)、省市級(jí)課題研究。從市級(jí)重點(diǎn)到教育部規(guī)劃課題，從語(yǔ)數(shù)英到音體美課題，學(xué)校的科研興校之路越走越寬，教育科研培訓(xùn)與教育教學(xué)培訓(xùn)互為犄角，帶給教師的不僅僅是觀念的轉(zhuǎn)變，更重要的是思維方式的改變。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持主題式論文撰寫(xiě)活動(dòng)，每學(xué)期確定專(zhuān)題讓教師撰寫(xiě)論文，并由校聘專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)閱和一對(duì)一的指導(dǎo)，逐步提高了教師的寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)教師由“匠”到“師”的轉(zhuǎn)變。

(三)樂(lè)教樂(lè)學(xué)，提升智慧與學(xué)習(xí)尊嚴(yán)

讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的美好是每一位教師的責(zé)任，而只有教師的樂(lè)教才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的樂(lè)學(xué)。為此，學(xué)

校立足課堂教學(xué)開(kāi)展了以下兩方面工作。一是抓教師教的研究，打磨“兩課”。“接力課”展示教研組整體研究狀況，每學(xué)期兩輪。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科同組教師，對(duì)同一課題進(jìn)行“三階段兩反思”研究、展示，在不斷的教學(xué)改進(jìn)中，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)教師的共同提高；“預(yù)約課”展示教師個(gè)人常態(tài)教學(xué)狀況，初期由任課教師和分管干部預(yù)約聽(tīng)課大體時(shí)間，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行隨時(shí)聽(tīng)課，同學(xué)段教師參與聽(tīng)課、評(píng)課。在課堂教學(xué)打磨中，教師的學(xué)科素養(yǎng)得到不斷提升。二是抓學(xué)生學(xué)的研究，探索學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)展主題教學(xué)調(diào)研，，一日四巡，把好備課、作業(yè)關(guān)，落實(shí)質(zhì)量反思與改進(jìn)；開(kāi)展科學(xué)奧運(yùn)會(huì)、頭腦奧賽、講故事比賽等豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，給每一位師生提供展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，提升他們的智慧與學(xué)習(xí)尊嚴(yán)。

(四)書(shū)香校園，陶冶情操與品行修養(yǎng)

閱讀既是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是一個(gè)情感熏陶的過(guò)程；既是一個(gè)了解世界和思考世界的過(guò)程，又是一個(gè)心靈自我關(guān)照的過(guò)程。學(xué)校不僅提倡學(xué)生誦讀，更注重教師閱讀，設(shè)立了讀書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)基金，為教師訂閱了多種報(bào)刊，并在每學(xué)期定期為教師送書(shū)。從“每周―讀”到“讀文摘、學(xué)文摘”，從讀書(shū)分享日到讀書(shū)辯論賽，從讀書(shū)沙龍到讀書(shū)論壇，閱讀讓教師學(xué)會(huì)了沉淀、養(yǎng)成了內(nèi)省與深思的習(xí)慣，豐富著每位教師的精神世界。

(五)百家講壇，成就品味與智慧之旅

教育是一種傳遞。成就教師，需要豐富的體驗(yàn)、多元的探尋和不斷的學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校開(kāi)設(shè)了百家講壇，從2005年4月至今，已經(jīng)有顧明遠(yuǎn)、陶西平、崔巒、賈志敏、朱樂(lè)平、張連仲、路培琦等近百位教育專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家進(jìn)入校園開(kāi)展講座。這種高層次的培訓(xùn)帶給教師的不僅僅是理論視野的開(kāi)闊、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升，專(zhuān)家執(zhí)著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、勤勉奉獻(xiàn)的工作精神也給教師心靈帶來(lái)深刻的撞擊，使教學(xué)、研究、反思、實(shí)踐逐步成為教師熟悉的專(zhuān)業(yè)生活方式。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容多元的校本研修，從美術(shù)欣賞到健康講座，從戶(hù)外踏青到團(tuán)隊(duì)咨詢(xún)……讓教師感受到了教育的情趣、生活的樂(lè)趣。新加坡游學(xué)、歐美教育考察、香港真道書(shū)院探尋……東西方文化的碰撞、南北派教育的比較，讓教師的視野更寬廣、行動(dòng)更智慧、人生更自信。

三、施展，為人生添加濃墨重彩

(一)導(dǎo)師引領(lǐng)，培育學(xué)校精英團(tuán)隊(duì)

學(xué)校實(shí)施“雙名”工程，在“平等共享”的過(guò)程中，一手抓打造“名師”，一手抓培養(yǎng)“名徒”。因?yàn)樗麄兊母叨葲Q定了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的高度，高水平的研究團(tuán)隊(duì)必然使深處其中的每個(gè)人快速成長(zhǎng)。學(xué)校組織骨干教師赴歐、美、日、韓、新加坡等地考察，開(kāi)闊他們的眼界，進(jìn)一步提高了他們的教育境界。同時(shí)，學(xué)校為部分有需求的骨干教師及學(xué)科核心后備人才配備導(dǎo)師，借助專(zhuān)家的資源優(yōu)勢(shì)，由導(dǎo)師全程對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，更新教師的教育理念和教學(xué)方法。促使其及時(shí)梳理、提煉優(yōu)秀的教育教學(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的這一舉措極大地提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展培育了一支具有良好專(zhuān)業(yè)風(fēng)范的精英團(tuán)隊(duì)。

(二)專(zhuān)項(xiàng)研修，提升骨干發(fā)展?jié)摿?/p>

作為學(xué)校的中堅(jiān)力量，骨干教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的風(fēng)氣和導(dǎo)向?qū)W(xué)校的發(fā)展具有十分重要的影響。骨干教師的發(fā)展不能單純依靠外在的引領(lǐng)，更需要其內(nèi)在的專(zhuān)業(yè)自主。為此，學(xué)校開(kāi)展了問(wèn)題解決式骨干研修，形成兩個(gè)講壇。一是教師發(fā)展講師論壇：充分發(fā)揮校內(nèi)教師人力資源的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校干部、內(nèi)聘專(zhuān)家、校內(nèi)名師、骨干通過(guò)設(shè)立論壇、講壇的方式，針對(duì)骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的缺失，從教育和教學(xué)兩大領(lǐng)域，分知識(shí)和技能兩個(gè)途徑，對(duì)骨干教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提升其進(jìn)一步發(fā)展的潛力。二是學(xué)科發(fā)展金點(diǎn)講壇：以技能提升、方法提煉為重點(diǎn)，挖掘?qū)W科活動(dòng)、教育活動(dòng)中的典型經(jīng)驗(yàn)，如課堂習(xí)慣培養(yǎng)、批評(píng)與表?yè)P(yáng)的藝術(shù)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略等，通過(guò)金點(diǎn)講壇的方式，加強(qiáng)教師間的交流與共享，在更有效地解決實(shí)際問(wèn)題中喚醒教師內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。

(三)課程跟進(jìn)，積蓄青年成長(zhǎng)后勁

第9篇：教師讀書(shū)論文范文

一、對(duì)話(huà)新課程，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變教育觀念

2001年9月，北京市基礎(chǔ)教育課程教材改革的實(shí)驗(yàn)工作正式開(kāi)始，西羅園五小作為豐臺(tái)區(qū)首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與了這項(xiàng)工作。課程改革對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)校抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引領(lǐng)教師與新課程對(duì)話(huà)，轉(zhuǎn)變教育觀念，使新課程改革成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新起點(diǎn)。

與新課程對(duì)話(huà)是從讀書(shū)開(kāi)始的。通過(guò)學(xué)習(xí)朱慕菊的《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》這本書(shū)，教師逐步理解了新課程的核心理念――“以學(xué)生的全面發(fā)展為本”。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是一種人與人之間平等地進(jìn)行精神交流的過(guò)程，是一種生命過(guò)程。在學(xué)校的“讀書(shū)論壇”上，大家圍繞“如何把新的理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為”進(jìn)行交流，對(duì)新課程中教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變有了新的認(rèn)識(shí)：在對(duì)待師生關(guān)系上，要學(xué)會(huì)尊重和贊賞；在對(duì)待教與學(xué)的關(guān)系上，要學(xué)會(huì)幫助和引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，要學(xué)會(huì)反思；在對(duì)待其他教育者的關(guān)系上，要學(xué)會(huì)合作。

教師們?cè)谂c新課程對(duì)話(huà)、與智者對(duì)話(huà)、與同伴對(duì)話(huà)的過(guò)程中，充分地吸納先進(jìn)的教育思想，轉(zhuǎn)變了教育觀念，實(shí)現(xiàn)了自我完善和自我提高，為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、練好內(nèi)功，在實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)能力

1.在形式多樣的校本培訓(xùn)中，提高基本素質(zhì)

為了開(kāi)闊教師的視野，使他們有機(jī)會(huì)領(lǐng)略知名專(zhuān)家、教師的風(fēng)采，獲得直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)校創(chuàng)造條件，或邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校與教師面對(duì)面地對(duì)話(huà)，或組織教師參加各種教學(xué)研究、觀摩活動(dòng)。學(xué)校還利用校本培訓(xùn)的時(shí)間，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課、編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的比賽。在活動(dòng)中提高教師理解教材、獨(dú)立備課的能力，將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

2.在扎實(shí)的教研組活動(dòng)中，提高研究能力

注重針對(duì)性。教研組活動(dòng)的內(nèi)容主要是準(zhǔn)確理解教材、掌握課標(biāo)要求、客觀分析學(xué)情。大家圍繞學(xué)科教學(xué)中的具體問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教研活動(dòng)。教學(xué)干部深入到教研組和教師一起研究教材，要求學(xué)生完成的課后作業(yè)，教學(xué)干部和教師要親自做。對(duì)重點(diǎn)課文或單元的起始課，有時(shí)是幾位教師同上一節(jié)課，在層層深入的研究中，找到最優(yōu)的設(shè)計(jì)；大家既有分工又有合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)以求得最佳教學(xué)效果。這樣的教研活動(dòng)抓住了教學(xué)中的關(guān)鍵，做到了“研之有物”，實(shí)現(xiàn)了“研有所得”。

體現(xiàn)自主性。每學(xué)期，除了教導(dǎo)處組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，很多教研組都針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，自發(fā)開(kāi)展互聽(tīng)互評(píng)的研究活動(dòng)。這樣自主的研究活動(dòng)，解決了教師遇到的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了教師自主研究的精神，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證。由于課時(shí)多，教師經(jīng)常利用課間休息的點(diǎn)滴時(shí)間，及時(shí)在組內(nèi)探討自己上課時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

發(fā)揮實(shí)效性。每學(xué)期各個(gè)年級(jí)、學(xué)科組都要確定研究的重點(diǎn)課題。教師在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)題研究，詳細(xì)記錄研究的過(guò)程，將研究體會(huì)通過(guò)總結(jié)和提煉，撰寫(xiě)成案例論文。在這個(gè)過(guò)程中，教師逐漸養(yǎng)成了隨時(shí)積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣，提高了研究能力，能夠及時(shí)總結(jié)自己的研究成果。近三年來(lái)，在市區(qū)級(jí)的論文評(píng)選活動(dòng)中，西羅園五小都有一批教師獲獎(jiǎng)，有些教師還經(jīng)常摘得一等獎(jiǎng)。在教研活動(dòng)中進(jìn)行問(wèn)題研究，促進(jìn)了教師及時(shí)反思自己的實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了教研活動(dòng)的實(shí)效性。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)，在合作中發(fā)揮帶動(dòng)作用

1.確定培養(yǎng)的重點(diǎn)，提供有效的支持

2003年，學(xué)校出臺(tái)《西羅園五小骨干教師管理辦法》，確定了校級(jí)骨干教師的選拔條件和培養(yǎng)途徑，對(duì)認(rèn)定的校級(jí)骨干教師有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。骨干教師每學(xué)期制訂自己的發(fā)展計(jì)劃，分析自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和不足，確定發(fā)展的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)。學(xué)校對(duì)骨干教師有明確要求，如每學(xué)期記30篇教育日記，在全校范圍做一節(jié)公開(kāi)課，期末學(xué)校要對(duì)骨干教師的業(yè)績(jī)進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。通過(guò)這樣的管理措施，調(diào)動(dòng)骨干教師自主發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。

學(xué)校根據(jù)教師的不同發(fā)展階段，為他們提供有針對(duì)性的支持。有的青年教師勤奮好學(xué)，但是教學(xué)方式不夠靈活，缺乏創(chuàng)新。為了讓這樣的教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，在學(xué)校指導(dǎo)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)教研員來(lái)校聽(tīng)課，給青年教師面對(duì)面的指導(dǎo)；為青年教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，參與課題的研究活動(dòng)，拓寬視野；推薦青年教師參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，在不同的舞臺(tái)上鍛煉和展示才能。有的校級(jí)骨干教師課堂教學(xué)注重實(shí)效性，勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，但是在積累研究成果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)上有困難。學(xué)校干部幫助他分析成功的教學(xué)課例，找到有價(jià)值的研究點(diǎn)，從理論的高度反思自己的實(shí)踐、總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)了骨干教師的再發(fā)展。

2.充分發(fā)揮骨干教師的作用

2006年，當(dāng)有三名教師被認(rèn)定為區(qū)級(jí)骨干教師時(shí)，學(xué)校及時(shí)制訂了《西羅園五小導(dǎo)師帶教工作方案》，建立了“層級(jí)式帶教”制度，即校長(zhǎng)帶區(qū)級(jí)骨干教師，區(qū)級(jí)骨干教師帶校級(jí)骨干教師，校級(jí)骨干教師帶青年教師的層級(jí)帶教模式。2008年，在原來(lái)的基礎(chǔ)上，學(xué)校又產(chǎn)生了兩名市級(jí)骨干教師，學(xué)校及時(shí)把“市級(jí)骨干教師帶區(qū)級(jí)骨干教師”納入其中。帶教方案對(duì)雙方都提出了明確的要求，如每學(xué)期要互聽(tīng)兩節(jié)課，開(kāi)展兩次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中要定期做小結(jié)，期末學(xué)校要展示帶教成果，組織教師交流帶教活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

骨干教師在學(xué)校的各項(xiàng)工作中都發(fā)揮出了積極作用。在他們的指導(dǎo)下，許多青年教師的獨(dú)立備課能力得到了提高，成功完成了各種研究課。在他們的引領(lǐng)下，各個(gè)教研組研究的問(wèn)題不斷深入，活動(dòng)更具實(shí)效，其中有兩個(gè)教研組獲得了豐臺(tái)區(qū)優(yōu)秀教研組稱(chēng)號(hào)。

通過(guò)幾年的努力，西羅園五小的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。全校51名教職工中，有2名市級(jí)骨干教師、3名區(qū)級(jí)骨干教師、11名校級(jí)骨干教師，形成了“金字塔”式的市、區(qū)、校三級(jí)骨干教師隊(duì)伍。在近兩屆的師慧杯和首屆創(chuàng)新杯競(jìng)賽中，有9人獲獎(jiǎng)，其中5人獲得師慧杯一等獎(jiǎng)，2人獲得創(chuàng)新杯一等獎(jiǎng)。他們當(dāng)中最年輕的教師只有七八年的教齡，具有廣闊的發(fā)展空間。