電子信息類專業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：電子信息類專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：電子信息；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)模式
作者簡(jiǎn)介：王小妮（1977-），女，山東威海人，北京信息科技大學(xué)理學(xué)院，講師。（北京 100192）
基金項(xiàng)目：本文系2011年北京市教委科技發(fā)展計(jì)劃面上項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：KM201110772018）、北京信息科技大學(xué)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGYB62）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）23-0125-02
電子信息類專業(yè)英語(yǔ)是面向電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、電子信息專業(yè)、微電子專業(yè)、通信專業(yè)等電子類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課程。電子信息類專業(yè)英語(yǔ)主要包括計(jì)算機(jī)、嵌入式、可編程器件、傳感器、數(shù)字信號(hào)處理、集成電路等方面的內(nèi)容。該課程研究的目的是幫助學(xué)生在掌握一定專業(yè)英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀本專業(yè)簡(jiǎn)單的英文技術(shù)資料的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)電子信息類專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，以提高其專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其實(shí)際工作的能力。[1]
電子信息類專業(yè)畢業(yè)生多從事電子制造業(yè)、通訊行業(yè)等，除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)外，對(duì)其專業(yè)英語(yǔ)水平也有較高的要求。目前電子信息類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的研究表明，隨著時(shí)間的推移，雖然專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也在不斷完善和發(fā)展中，但現(xiàn)狀并不令人滿意，還存在較多的問(wèn)題需要解決。教材的選擇對(duì)于課程教學(xué)效果有著重要的影響。每個(gè)學(xué)校對(duì)電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃都不同、教材的側(cè)重點(diǎn)都不一樣。由于科技的發(fā)展日新月異，現(xiàn)有的教材內(nèi)容常常嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展，與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。如何能讓學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)感興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果也是在講授專業(yè)英語(yǔ)課程中面臨的重大問(wèn)題。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)范疇，與專業(yè)知識(shí)教學(xué)在方法和手段上都有較大的差異。而當(dāng)前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)通常還是采用傳統(tǒng)口頭講授和黑板板書相結(jié)合的授課方式，教學(xué)內(nèi)容也主要集中在詞匯的學(xué)習(xí)和文章的翻譯方面，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)和聽力沒(méi)有太多的要求。這使得原本就晦澀難懂的專業(yè)英語(yǔ)變得越發(fā)的枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
一、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)
在設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容方面，要強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程基礎(chǔ)性和新技術(shù)應(yīng)用。選擇與本專業(yè)相關(guān)的有典型代表性的經(jīng)典英語(yǔ)文章作為閱讀材料。專業(yè)英語(yǔ)的上課內(nèi)容除了包括一般科技文章的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式的講解外，還要對(duì)專業(yè)詞匯及專業(yè)術(shù)語(yǔ)結(jié)合本專業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容展開講解，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
電子信息類專業(yè)的主干課程為：“計(jì)算機(jī)組成原理與接口”、“操作系統(tǒng)”、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“通訊電路”、“通訊原理”、“嵌入式系統(tǒng)及其應(yīng)用”、“可編程器件及應(yīng)用”、“傳感器技術(shù)”、“數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)”、“IC芯片設(shè)計(jì)”等。結(jié)合這些課程的特點(diǎn)，電子信息類專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容主要分為四大部分，每一部分分若干專題，每一專題涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)技術(shù)，這樣既不失內(nèi)容的系統(tǒng)性又具有先進(jìn)性和趣味性。
1.計(jì)算機(jī)類英語(yǔ)
計(jì)算機(jī)行業(yè)是當(dāng)今發(fā)展最迅速的行業(yè)之一，電子信息類專業(yè)課程中有大量計(jì)算機(jī)方面的課程，學(xué)生也需要具有計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)來(lái)進(jìn)行軟硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)。新的理論和技術(shù)層出不窮，計(jì)算機(jī)行業(yè)在我國(guó)的發(fā)展相對(duì)滯后，國(guó)外大量的最新研究成果都是用英文發(fā)表的，需要汲取最新研究成果的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員必須具備一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力，以便能夠與國(guó)外的先進(jìn)研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。[2]
計(jì)算機(jī)類英語(yǔ)設(shè)計(jì)課程時(shí)可以包括以下話題：Computer System Overview、Computer System Organization、Programming and Languages、Operating Systems、Computer Network、Network Security。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加計(jì)算機(jī)制作方面英語(yǔ)視頻介紹等內(nèi)容，以幫助學(xué)生適應(yīng)熟悉專業(yè)術(shù)語(yǔ)及鍛煉自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。
2.微電子類英語(yǔ)
以集成電路設(shè)計(jì)、制造與應(yīng)用為代表的微電子學(xué)是現(xiàn)展最迅速的高科技應(yīng)用性學(xué)科之一，電子信息類專業(yè)課程中微電子學(xué)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握集成電路、微電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造工藝和設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)，能在微電子及相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教學(xué)、工程技術(shù)及技術(shù)管理等工作的高級(jí)專門人才。
微電子類英語(yǔ)設(shè)計(jì)課程時(shí)可以包括以下話題：DSP Engineers Move Toward Standardized Software Development、Embedded Systems Programming Using Digital Signal Processors、FPGA Basics、Hardware Description Languages、System-on-a-Chip Designs Reuse Solutions、Semiconductor Device、Integrated Circuits。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加芯片資料數(shù)據(jù)手冊(cè)等內(nèi)容，以幫助學(xué)生適應(yīng)熟悉專業(yè)術(shù)語(yǔ)及鍛煉自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。
3.通訊類英語(yǔ)
通訊行業(yè)主要是在掌握通信基本理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種工程方法對(duì)通信中的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行處理。通過(guò)該專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以掌握電話網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等各種通信系統(tǒng)的原理，研究提高信息傳送速度的技術(shù)，根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)新的通信系統(tǒng)，開發(fā)可迅速準(zhǔn)確地傳送各種信息的通信工具等。
通訊類英語(yǔ)設(shè)計(jì)課程時(shí)可以包括以下話題：Digital Signals and Systems、Frequency Domain Representation of Signals and Systems、Expert Systems and Artificial Intelligence、Virtual Reality、General Network Topologies、Data Communications、Overview of the Global System for Mobile Communications。
4.新技術(shù)英語(yǔ)
新技術(shù)英語(yǔ)設(shè)計(jì)課程時(shí)可以包括以下話題：Introduction to Cloud Computing、The internet of Things、Top-down SoC Design Methodology、Moor’s law：the Future of Simicroelectronics。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加能反映專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)的云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并及時(shí)獲悉最新的專業(yè)技術(shù)。[3]
二、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索
1.校內(nèi)教材編寫
根據(jù)北京信息科技大學(xué)電子信息類專業(yè)的主干課程，研究國(guó)內(nèi)外最新領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，將理論基礎(chǔ)與實(shí)際相結(jié)合，編寫出適合本專業(yè)的現(xiàn)代的專業(yè)英語(yǔ)教材。
2.多媒體課件制作
在課件中加入大量動(dòng)畫內(nèi)容，形象展示所講授內(nèi)容，給學(xué)生直觀的感受，加深印象。用英語(yǔ)錄制實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)專業(yè)詞匯的介紹，更直接、更容易理解專業(yè)詞匯的意思及英文表達(dá)方式。[4]
3.編制紀(jì)錄片
一方面可以向?qū)W生展現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域最新的技術(shù)發(fā)展，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力。關(guān)于電腦的紀(jì)錄片，紀(jì)錄了整臺(tái)電腦組裝過(guò)程，并配備了英文講解，如關(guān)于硬盤的英文閱讀：Computer’s hard drive disk saves information transmitted to it for a long time. The reading head reads the information. It is extremely precise. The space between the reading head and the hard disk is as thin as a hair. The hard disk is installed in its position within the computer。學(xué)生根據(jù)視頻演示和英文講解能夠理解該段英語(yǔ)的意思：計(jì)算機(jī)硬盤用來(lái)長(zhǎng)期存儲(chǔ)傳輸進(jìn)來(lái)的信息，磁頭負(fù)責(zé)讀取信息，它極其精確；磁頭與硬盤之間的間距如頭發(fā)般細(xì)微；將硬盤裝入電腦相應(yīng)位置。關(guān)于微處理器的英文閱讀：A microprocessor is the brain inside the computer. It made up of microchip，on an electronic card. Preparing the chip to be installed on the card is a delicate and precise operation。學(xué)生根據(jù)視頻演示和英文講解能夠理解該段英語(yǔ)的意思：微處理器被譽(yù)為計(jì)算機(jī)的大腦，由安裝在電路板上的芯片組成；而將這些芯片安裝在電路板上，需經(jīng)細(xì)致而精確的操作過(guò)程。還有關(guān)于CCD半導(dǎo)體、計(jì)算機(jī)電路板、太陽(yáng)能電池板、鋰電池、電腦游戲、薄膜開關(guān)、掌上電腦、陰極射線管、麥克風(fēng)、攝像機(jī)等制作過(guò)程。
4.教學(xué)方式的研究
在完成基本課程的講授之后，每次可以選擇某個(gè)主題，讓學(xué)生參與討論，提出自己的看法和個(gè)人的見解，并在講課過(guò)程中穿插向?qū)W生介紹科技英語(yǔ)的特點(diǎn)、數(shù)學(xué)公式的讀法、科技英語(yǔ)專業(yè)詞匯、常用英漢互譯技巧、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的翻譯技巧、復(fù)雜定語(yǔ)的翻譯技巧、英語(yǔ)長(zhǎng)句的翻譯技巧、學(xué)術(shù)論文的英文寫作、科技論文標(biāo)題的寫法、英文摘要的寫作技巧、求職英文簡(jiǎn)歷撰寫方法等知識(shí)。數(shù)學(xué)公式的讀法如下：
xA：x belongs to A / x is an element（or a member） of A
xA：x does not belong to A / x is not an element（or a member） of A
AB：A is contained in B / A is a subset of B
AB：A contains B / B is a subset of A
AB：A cap B / A meet B/ A intersection B
AB：A cup B/ A join B / A union B
A×B：A cross B / the Cartesian product of A and B
x>y：x is more than y
x≥y：x is more than or equal to y
x
x≤y：x is less than or equal to y
5.考核方式的研究
一般課程的考核分為卷面考試、論文、報(bào)告等形式。對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)課程，將研究一種既能督促學(xué)生學(xué)習(xí)，又能綜合體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好方法。
三、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果
第一，解決好專業(yè)英語(yǔ)課程與對(duì)應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合問(wèn)題。專業(yè)英語(yǔ)是對(duì)專業(yè)課程理解的進(jìn)一步升華，所以選擇好的選題是重中之重。選題內(nèi)容不能拋開實(shí)際專業(yè)課程內(nèi)容，對(duì)專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)既鞏固專業(yè)課的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)詞匯的表達(dá)方式，又能學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)，開闊眼界。
第二，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)英語(yǔ)自學(xué)能力、用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)適當(dāng)增加學(xué)生的課下學(xué)習(xí)以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成的作業(yè)，讓學(xué)生多看一些該領(lǐng)域?qū)＜业挠⑽闹v座和英文文獻(xiàn)，突出學(xué)生的能力建設(shè)、知識(shí)探究和人格養(yǎng)成。
第三，通過(guò)多位教師編寫、制作專業(yè)英語(yǔ)不同專業(yè)領(lǐng)域的英文教材及英文課件內(nèi)容，充分發(fā)揮每位教師優(yōu)勢(shì)，使新技術(shù)能貫穿在教學(xué)中；與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生畢業(yè)找工作和再學(xué)習(xí)有很大幫助。
四、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)電子信息類專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出了適合北京信息科技大學(xué)電子信息類專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的專業(yè)英語(yǔ)課程。通過(guò)采取各類教學(xué)手段，不同教師來(lái)編寫和制作自己熟悉領(lǐng)域的英文教材、英文多媒體課件、英文紀(jì)錄片等，更貼近實(shí)際。多種教學(xué)方式的研究讓學(xué)生能快速、高效、積極掌握各門電子信息類課程的英文專業(yè)詞匯的表達(dá)、英文文獻(xiàn)的閱讀及最先進(jìn)、最前沿的科學(xué)技術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁潔，吳冬梅.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下電氣專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)探索[J].中國(guó)電力教育，2013，（2）：169-170.
[2]郭長(zhǎng)友，等.關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革方法的討論[J].中國(guó)科技信息，2007，（10）：208-209.
第2篇：電子信息類專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：電子信息類；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)質(zhì)量；標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）25-0142-02
近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代的演進(jìn)和高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的全面推進(jìn)[1，2]，新升格的應(yīng)用型本科院校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，他們從專業(yè)設(shè)置到人才培養(yǎng)方案制定，從理論課程教學(xué)到實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，都突出應(yīng)用性特色。在國(guó)家和省財(cái)政的大力支持下，通過(guò)一輪又一輪本科教學(xué)質(zhì)量工程和教改項(xiàng)目建設(shè)，各高校從辦學(xué)規(guī)模到專業(yè)設(shè)置，從實(shí)踐性教學(xué)到人才培養(yǎng)質(zhì)量等都有了大幅度提高。但是也可以看出，一方面各個(gè)應(yīng)用型本科院校發(fā)展不盡一致，有些學(xué)校占住發(fā)達(dá)地理優(yōu)勢(shì)發(fā)展迅速，有些學(xué)校根據(jù)地方需求發(fā)展地方性；另一方面，各校各專業(yè)的發(fā)展也不平衡，如一些傳統(tǒng)性專業(yè)，不如工學(xué)專業(yè)發(fā)展迅速，面臨招生和就業(yè)的困難。這些高校每年都源源不斷的向社會(huì)輸送大量人才，各個(gè)學(xué)校各個(gè)專業(yè)人才就業(yè)率和就業(yè)層次不一樣，歸根到底還是人才培養(yǎng)質(zhì)量不盡相同。
我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[3]明確指出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才。2012年3月，教育部又出臺(tái)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量若干意見》文件，各高校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系[4]。事實(shí)上，人才質(zhì)量是高校發(fā)展之核心和關(guān)鍵，怎樣對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，就要涉及到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，我們必須要建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立已是迫在眉睫。本文著力尋找建立人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本原則，擬對(duì)電子信息類專業(yè)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
一、電子信息類專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)
《剛要》有明確指出，要改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度，開展由政府、學(xué)校、社會(huì)各方面共同參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。根據(jù)《剛要》精神，我校池州學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院對(duì)地方經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、周邊人才市場(chǎng)和沿海城市進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，同時(shí)，對(duì)一些重點(diǎn)、一般和同類應(yīng)用型高校相關(guān)專業(yè)也進(jìn)行了學(xué)習(xí)和交流，制定出了我校電子信息專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具備電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能及相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，受到嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和科學(xué)研究初步訓(xùn)練，能在電子工程、通信、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息系統(tǒng)等相關(guān)領(lǐng)域從事科技開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工、管理等工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。本文圍繞這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建電子信息類人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定原則
1.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的客觀性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立必須符合客觀性原則，也就是說(shuō)，這個(gè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。制定標(biāo)準(zhǔn)要符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。這需要進(jìn)行大量社會(huì)調(diào)研和人才調(diào)研，高瞻遠(yuǎn)慮，才能尋找出人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律性和本質(zhì)要求。
2.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的時(shí)代性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立必須符合時(shí)代性原則，即標(biāo)準(zhǔn)要具有實(shí)時(shí)性，不能將以前的標(biāo)準(zhǔn)直接搬過(guò)來(lái)用。以電子信息行業(yè)人才培養(yǎng)為例，當(dāng)今電子行業(yè)發(fā)展迅速，應(yīng)用型人才要具有一定電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，而電子產(chǎn)品開發(fā)和早期的含義已不一樣，人才的能力要素要隨時(shí)展而變化。
3.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的共識(shí)性原則[5]。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的共識(shí)性是指標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該得到大家的一致共識(shí)。以電子學(xué)科來(lái)說(shuō)，制定標(biāo)準(zhǔn)要由大家共同參與制定，不但是本校同行，還要有校外電子學(xué)科專家論證，同時(shí)還要有電子企業(yè)專家參與制定。要符合電子類人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，得到的標(biāo)準(zhǔn)大家應(yīng)該一致認(rèn)可。
4.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的全面性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的全面性是指標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從各個(gè)方面反映和體現(xiàn)人才質(zhì)量。不能只從學(xué)生角度來(lái)看，不光涉及到學(xué)習(xí)理論成績(jī)方面，還要涉及德智體美勞方面，特別是電子動(dòng)手實(shí)踐方面；不但是人才主體方面，還要涉及與主體有關(guān)客體方面，如師資隊(duì)伍質(zhì)量、學(xué)科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)質(zhì)量、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)質(zhì)量等等，人才培養(yǎng)應(yīng)該是在一個(gè)立體空間中實(shí)現(xiàn)。
5.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的可操作性和層次性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的可操作性是指標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐應(yīng)用中能夠方便執(zhí)行，能夠容易操作。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分類要明確，層次分明，應(yīng)該確定一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等等，各級(jí)指標(biāo)盡量量化具體，語(yǔ)言表述不能模棱兩可含糊不清，力求準(zhǔn)確具體。
三、電子信息類應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建
根據(jù)以上電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定原則要求，本文結(jié)合池州學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)際情況，不僅根據(jù)人才能力要素，還要從與人才能力相關(guān)的諸要素，如師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)管理等，共同構(gòu)建電子類應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。本文擬定從六個(gè)方面構(gòu)建一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：人才培養(yǎng)方案標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這幾個(gè)方面幾乎涵蓋了人才培養(yǎng)質(zhì)量主要要素，它們都與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，并在一級(jí)指標(biāo)下進(jìn)行分級(jí)得到更細(xì)化的二級(jí)指標(biāo)。
1.人才培養(yǎng)方案包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)體系兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，是標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的主要指標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要按照符合學(xué)學(xué)校地方性和應(yīng)用型辦學(xué)定位，是否符合電子信息專業(yè)特點(diǎn)；人才培養(yǎng)體系標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：能力模塊設(shè)置符合目標(biāo)要求情況；學(xué)時(shí)學(xué)分分配情況；實(shí)踐性學(xué)時(shí)學(xué)分比例情況；教材選用情況等等。
2.教學(xué)資源建設(shè)包括公共圖書資料建設(shè)、專業(yè)圖書資料建設(shè)、圖書館網(wǎng)上資源建設(shè)、專業(yè)精品課程建設(shè)情況等二級(jí)指標(biāo)。公共圖書資料是指公共課程方面的圖書資料數(shù)量；專業(yè)圖書質(zhì)量包括電子類專業(yè)課方面的教材、教輔資料、專業(yè)雜志等數(shù)量；專業(yè)精品課程資源包括電子類專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程資源共享情況，其質(zhì)量直接反映教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量和水平情況，該資源直接能為教師和學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)方便使用。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)包括教師數(shù)量、師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平等二級(jí)指標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接影響?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)研國(guó)外應(yīng)用型高校專業(yè)和國(guó)內(nèi)同類學(xué)校專業(yè)，確定最優(yōu)化的師生比例指標(biāo)；師資結(jié)構(gòu)指標(biāo)主要包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、企業(yè)專家比例、雙師比例；教學(xué)水平指標(biāo)主要包括課堂教學(xué)效果、教師備課教案情況、教師教學(xué)成果情況等。
4.實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)、電子競(jìng)賽組織參加獲獎(jiǎng)情況二級(jí)指標(biāo)。該指標(biāo)反映應(yīng)用型工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量重要指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)指標(biāo)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、綜合性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，而實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)臺(tái)套數(shù)、實(shí)驗(yàn)開出率、綜合性設(shè)計(jì)性比例要具體細(xì)化；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指標(biāo)包括基地?cái)?shù)目（校內(nèi)和校外）、基地規(guī)模（一次容納學(xué)生數(shù)）；產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)指標(biāo)包括產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作、申報(bào)專利、產(chǎn)品開發(fā)等；電子競(jìng)賽組織參加獲獎(jiǎng)情況指標(biāo)包括參賽數(shù)目、參賽級(jí)別和獲獎(jiǎng)情況。
5.教學(xué)管理建設(shè)包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)過(guò)程管理和教學(xué)督導(dǎo)等二級(jí)指標(biāo)。教風(fēng)指標(biāo)包括師風(fēng)師德和敬業(yè)精神。前者包括師德師風(fēng)建設(shè)情況、治學(xué)態(tài)度、執(zhí)教情況、教書育人情況和學(xué)生評(píng)價(jià)情況；后者包括遵守教學(xué)紀(jì)律情況、備課輔導(dǎo)作業(yè)批改情況、管理學(xué)生考勤和課堂教學(xué)氣氛情況。學(xué)風(fēng)指標(biāo)包括學(xué)風(fēng)建設(shè)情況和學(xué)習(xí)紀(jì)律情況。前者包括教學(xué)與學(xué)生管理制度健全情況、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體與執(zhí)行情況等；后者包括學(xué)生管理措施、學(xué)風(fēng)考風(fēng)和違紀(jì)現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程管理指標(biāo)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和實(shí)踐性競(jìng)賽的組織管理。教學(xué)督導(dǎo)指標(biāo)包括雙導(dǎo)制（高職稱教師指導(dǎo)青年教師、教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文）建設(shè)、督導(dǎo)組建設(shè)、督導(dǎo)效果。
6.人才質(zhì)量包括大學(xué)生道德修養(yǎng)、知識(shí)能力水平和綜合能力等二級(jí)指標(biāo)。道德修養(yǎng)指標(biāo)包括學(xué)生道德素養(yǎng)與文化、心理素質(zhì)和學(xué)生遵紀(jì)守法情況；知識(shí)能力水平指標(biāo)包括學(xué)生基本理論水平情況、實(shí)踐創(chuàng)新能力情況、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)質(zhì)量；綜合能力指標(biāo)包括獲得各種證書情況、大學(xué)生身體素質(zhì)、就業(yè)情況、社會(huì)聲譽(yù)情況等等。
四、結(jié)語(yǔ)
本文通過(guò)電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照人才培養(yǎng)質(zhì)量遵循的客觀性、時(shí)代性、共識(shí)性、全面性、可操作性和層次性原則，全面構(gòu)建電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，獲得具體的一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和相應(yīng)細(xì)化指標(biāo)，構(gòu)建的質(zhì)量指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)能夠?yàn)殡娮有畔㈩悓I(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)估作有益參考，同時(shí)也為建設(shè)高質(zhì)量應(yīng)用型人才指出了具體途徑和措施。
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第3篇：電子信息類專業(yè)論文范文
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)
[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0013-02
隨著國(guó)家高等教育大眾化的加快，高校畢業(yè)生逐年遞增，就業(yè)壓力凸顯。然而，大學(xué)生面臨就業(yè)難的同時(shí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)上很多用人單位卻招不到理想的畢業(yè)生。這種矛盾現(xiàn)象表明，通過(guò)現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)機(jī)制培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生與現(xiàn)代企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)不相符。另外，由于某些專業(yè)的就業(yè)渠道比較窄，加上學(xué)生的綜合素質(zhì)能力較差以及用人單位就業(yè)崗位有限等原因，很多大學(xué)畢業(yè)生無(wú)法順利正常就業(yè)。在這樣的一個(gè)背景下，教育部于2010年5月的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)，統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作。另外，2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》第22條中指出，“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?，“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”。由此可見，無(wú)論是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)都將是國(guó)家今后教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)。本文從分析當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，嘗試構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)體系模型，從而促進(jìn)高校人才培養(yǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，努力探索解決大學(xué)生就業(yè)難題。
一、現(xiàn)狀分析
在我國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育尚處于初級(jí)階段。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)中檢索發(fā)現(xiàn)，題名中包含“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的文獻(xiàn)，2000年到2005年間文獻(xiàn)有37篇左右，2005年到2010年間文獻(xiàn)有215篇左右，而2010年到2014年間文獻(xiàn)有875篇左右?？梢钥闯觯瑥?010年開始，國(guó)內(nèi)關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的研究論文迅速增長(zhǎng)。但是電子信息類專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的研究還很少，更多的是集中在電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、教學(xué)改革等方面。[1] [2] [3] [4]
當(dāng)前，針對(duì)電子信息類專業(yè)教育教學(xué)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，國(guó)內(nèi)的很多高校教師、專家和學(xué)者積極開展各方面的探索和實(shí)踐，很多高校創(chuàng)建了各級(jí)電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園等。而現(xiàn)有對(duì)電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究多體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課程改革、教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)的研究上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或競(jìng)賽活動(dòng)等強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。[5] [6] [7]
一方面，隨著“電子信息產(chǎn)業(yè)化”強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)對(duì)電子信息行業(yè)高水平人才的需求極為迫切，在用人單位的人才需求中，電子信息類專業(yè)畢業(yè)生需求數(shù)量始終排在前列。另一方面，由于畢業(yè)生綜合素質(zhì)與用人單位的要求標(biāo)準(zhǔn)有偏差，加上每年數(shù)量龐大的畢業(yè)生人數(shù)，畢業(yè)生就業(yè)壓力也在增加。我們認(rèn)為：電子信息類人才培養(yǎng)必須采取循序漸進(jìn)的方式，逐步提高學(xué)生的理論水平和工程實(shí)踐能力，內(nèi)容上從簡(jiǎn)單理論到復(fù)雜理論，從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；形式上采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)平臺(tái)。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容
（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系
1.在電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、通識(shí)教育課、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課、工程實(shí)訓(xùn)系列課、職業(yè)規(guī)劃系列課和創(chuàng)業(yè)操作系列課。這樣的培養(yǎng)方案既加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，注重了工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)又加強(qiáng)了職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.在第二課堂活動(dòng)中設(shè)立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座。初期，應(yīng)通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)案例來(lái)逐步吸引學(xué)生們的注意力，讓他們?cè)谝幌盗械膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座中，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，提高創(chuàng)業(yè)激情，讓學(xué)生感性地了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。
（二）構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練試驗(yàn)區(qū)，在人才培養(yǎng)方案中采取學(xué)分制管理
1.將大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽（如電子設(shè)計(jì)大賽）、人文教育、名家講座、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及職業(yè)基本技能培訓(xùn)等課外活動(dòng)整合成“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案”，該方案應(yīng)包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練方案、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案、科技競(jìng)賽方案、人文素質(zhì)提高方案和職業(yè)技能培訓(xùn)方案五方面的內(nèi)容（五個(gè)子方案），每個(gè)子方案包含若干子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目由若干具體活動(dòng)組成，詳見下圖。
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（1）科研創(chuàng)新訓(xùn)練方案主要包括學(xué)生自主申請(qǐng)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)作、創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)。
（2）創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案主要包括創(chuàng)業(yè)教育（如企業(yè)家講壇，參觀企業(yè)等）和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)（如在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)立微商店，微公司等）。
（3）科技競(jìng)賽方案主要包括參加電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽等各類學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和其他相關(guān)專業(yè)（技能）比賽。
（4）人文素養(yǎng)提高方案主要包括開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、各類人文競(jìng)賽活動(dòng)、文體活動(dòng)和假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。
（5）職業(yè)技能培訓(xùn)方案主要包括外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格的培訓(xùn)和考證活動(dòng)。
2.采取學(xué)分制管理的方式將上述五個(gè)計(jì)劃方案的內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分的一部分。
（三）制定運(yùn)行管理機(jī)制，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案的順利實(shí)施
1.采取“頂層設(shè)計(jì)，分項(xiàng)實(shí)施”的原則，通過(guò)項(xiàng)目立項(xiàng)，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，以項(xiàng)目管理的辦法組織實(shí)施。該組織實(shí)施方案將貫穿于整個(gè)大學(xué)四年人才培養(yǎng)過(guò)程，每學(xué)期都開設(shè)有相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)自主選擇相關(guān)項(xiàng)目及其修讀時(shí)間。
2.專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)的組織實(shí)施機(jī)構(gòu)。學(xué)校、院系分別成立領(lǐng)導(dǎo)小組和負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)校和院系層面的工作，相關(guān)職能部門按工作分工和要求負(fù)責(zé)實(shí)施各項(xiàng)目的管理工作，院系具體負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的各項(xiàng)活動(dòng)，包括校級(jí)、省部級(jí)、國(guó)家級(jí)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生自主組隊(duì)，自主選擇參加的項(xiàng)目，形成學(xué)校、院系、學(xué)生互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)制和寬松環(huán)境。
3.制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目組織實(shí)施管理辦法和細(xì)則，以保障該項(xiàng)目的順利實(shí)施，達(dá)到訓(xùn)練的目的。
4.制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法，保證?？顚Ｓ?。
三、結(jié)語(yǔ)
面對(duì)全國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)有能力的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，這一方面可以緩解就業(yè)壓力，另一方面也合國(guó)家的就業(yè)政策。可見，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高校培養(yǎng)高級(jí)人才不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 高凱，許云峰，等.電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2011（1）.
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第4篇：電子信息類專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；實(shí)踐能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）07-0229-02
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新技術(shù)、新理論、新知識(shí)日新月異，職業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，職業(yè)的技術(shù)含量和專業(yè)化程度越來(lái)越高，對(duì)專門人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、高層次的特點(diǎn)。隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)需求的不斷變化，碩士研究生的就業(yè)去向已更多地從教學(xué)、科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作部門。同時(shí)以工科為主體的高校，面臨著原有部屬院校資源優(yōu)勢(shì)逐步喪失，需要有效提高研究生的工程應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力、提升研究生教育質(zhì)量等諸多困境。而擴(kuò)大發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)無(wú)疑是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育的必然結(jié)果。但是如何強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力卻成為了很多學(xué)校面臨的主要問(wèn)題。本文從筆者所在的以信息學(xué)科為特色和優(yōu)勢(shì)的院校培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)際出發(fā)，以電子信息學(xué)科群專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)為例，探析了強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系的構(gòu)建。
一、適應(yīng)電子信息行業(yè)特點(diǎn)，明確專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位
在數(shù)字化浪潮席卷全球以來(lái)，電子信息技術(shù)幾乎無(wú)處不在，以電子、信息、通信、控制等領(lǐng)域的多個(gè)學(xué)科所構(gòu)成的電子信息學(xué)科群的相關(guān)研究領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，研究重點(diǎn)不斷變化，學(xué)科自身也不斷發(fā)展、延伸和擴(kuò)展，學(xué)科內(nèi)容與分支急劇膨脹。同時(shí)電子信息產(chǎn)業(yè)又是以人的智力勞動(dòng)為主的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，人才是最重要的資本。目前我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)面臨著人才總量嚴(yán)重不足和人才層次結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，缺乏高端技術(shù)專家和復(fù)合型人才。隨著我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)的壯大，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，技術(shù)和管理方面的復(fù)合型人才成為電子信息企業(yè)緊缺人才，也是各企業(yè)爭(zhēng)相搶奪的資源。國(guó)家對(duì)電子信息行業(yè)的高層次應(yīng)用型人才急劇增加，必然要求高等院校培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)位研究生。借鑒國(guó)內(nèi)外高等工程教育人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，可以確立電子信息領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)該以“實(shí)踐能力”為重點(diǎn)任務(wù)，堅(jiān)持“以生為本，創(chuàng)新為先”的電子信息領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，并將研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于研究生培養(yǎng)的全過(guò)程。
二、理順教、學(xué)、研關(guān)系，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系
研究生培養(yǎng)方案是制訂培養(yǎng)計(jì)劃、開展研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予工作的最基本性、綱領(lǐng)性文件，也是進(jìn)行研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理、檢查與評(píng)估等工作的重要依據(jù)，是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，指引著研究生培養(yǎng)的方向，影響著一定時(shí)期內(nèi)所培養(yǎng)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、綜合素質(zhì)以及研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校的聲譽(yù)等。所以首先要制訂符合專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案。面對(duì)社會(huì)多樣化需求和學(xué)生能力發(fā)展需要，在“以生為本，創(chuàng)新為先”電子信息領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的指引下，需要進(jìn)一步理順教、學(xué)、研的關(guān)系，構(gòu)建一套適合于電子信息學(xué)科群專業(yè)學(xué)位研究生成長(zhǎng)的人才培養(yǎng)體系方案。培養(yǎng)體系方案中，要注重研究生實(shí)際工作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)際工作能力和創(chuàng)新精神的基石，就是實(shí)踐能力。圍繞“實(shí)踐能力”這一專業(yè)學(xué)位研究生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)建“雙創(chuàng)并重，三環(huán)一體”的理論與實(shí)踐相結(jié)合的電子信息領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。
“雙創(chuàng)”即為“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”。將實(shí)踐能力培養(yǎng)上升到創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高度。信息通訊技術(shù)的融合與發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)形態(tài)的變革，催生了知識(shí)社會(huì)，使得傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室邊界逐步“融化”，進(jìn)一步推動(dòng)了創(chuàng)新模式的嬗變。研究生教育本身就是一種創(chuàng)新教育，圍繞“不斷提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要的人才”這一教育總體目標(biāo)，以新思維和新描述為特征的一種概念化過(guò)程，是為了研究生教育發(fā)展的需要，運(yùn)用已知的信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的新事物、新思想。運(yùn)用創(chuàng)新思維可以找到多種解決方案，跳出傳統(tǒng)思維的框框，洞察發(fā)展趨勢(shì)，建立新的思維方法。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)卓有抱負(fù)的選擇。創(chuàng)業(yè)是艱辛的，必須具備不怕吃苦、不怕失敗、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須有精心的準(zhǔn)備，更要有持之以恒的毅力。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)最好引用創(chuàng)新的成果，而創(chuàng)新又最好融合到創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中，這樣才能有利于發(fā)展。并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為核心，構(gòu)建“三環(huán)一體”。
“三環(huán)”則是“教學(xué)、科研、論文”。在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透和強(qiáng)化實(shí)踐理念，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)課程體系，注重學(xué)生形式邏輯思維、辯證邏輯思維、形象思維、直覺思維、靈感思維、發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維、系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)研究生對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)，有助于提高研究生的動(dòng)手能力和解決生產(chǎn)應(yīng)用問(wèn)題的能力，有助于幫助研究生進(jìn)行自我認(rèn)知，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
在科學(xué)研究環(huán)節(jié)中，密切產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，拓寬研究課題渠道。搭建主動(dòng)與國(guó)家級(jí)科研院所合作的“院地合作”、主動(dòng)地向高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、微電子工業(yè)區(qū)、特色工業(yè)園區(qū)等新興園區(qū)靠攏，與園區(qū)內(nèi)高新技術(shù)企業(yè)合作的“走進(jìn)園區(qū)”、推進(jìn)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科與相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的重要?jiǎng)?chuàng)新型企業(yè)的戰(zhàn)略合作的“校企聯(lián)盟”以及利用學(xué)校重大科技成果、深厚的學(xué)科基礎(chǔ)和人才優(yōu)勢(shì)，與政府投資機(jī)構(gòu)、企業(yè)和社會(huì)投資家，聯(lián)合創(chuàng)辦獨(dú)立面向市場(chǎng)的股份制高科技企業(yè)等的“創(chuàng)辦企業(yè)”等產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)式研究實(shí)踐體系。
論文環(huán)節(jié)是研究生“教學(xué)、科研、論文”三環(huán)的核心。碩士學(xué)位論文工作的目的在于培養(yǎng)碩士生綜合運(yùn)用科學(xué)理論知識(shí)解決本門學(xué)科內(nèi)的理論或?qū)嶋H問(wèn)題的能力，是碩士生研究生在進(jìn)行科學(xué)研究方面受到比較全面的訓(xùn)練，以獲得從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的技能。尤其是專業(yè)學(xué)位研究生，一定要重視解決實(shí)際問(wèn)題的能力。專業(yè)學(xué)位研究生的論文工作應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，注重論文工作應(yīng)用價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文必須強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向，論文選題應(yīng)來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐或工作實(shí)際中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有明確的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。論文可以采用調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理等多種形式。
通過(guò)前面的教學(xué)環(huán)節(jié)、科研環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在論文環(huán)節(jié)達(dá)到交叉融合，相輔相成，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的均衡有效的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系。課程學(xué)習(xí)和科研工作為完成高質(zhì)量學(xué)位論文打下了良好基礎(chǔ)。論文環(huán)節(jié)貫穿于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的始終，在教學(xué)和科研過(guò)程中，尋找論文的亮點(diǎn)工作，并以完成論文來(lái)指導(dǎo)課程的選修和科研過(guò)程。
三、創(chuàng)新教育管理方式，完善人才成長(zhǎng)保障機(jī)制
通過(guò)研究管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，制定相關(guān)規(guī)章制度和政策，圍繞“研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)”為核心，采取強(qiáng)有力措施，凝聚師生團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建學(xué)科科研大平臺(tái)等多重保障，解決電子信息領(lǐng)域高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系實(shí)施的環(huán)境與保障問(wèn)題，支撐人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，切實(shí)保障人才實(shí)踐能力的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。大力實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃（含創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)、國(guó)內(nèi)外訪學(xué)交流、高水平研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育、研究生科技創(chuàng)新基金等獎(jiǎng)勵(lì)支持計(jì)劃），出臺(tái)助管、助研、助教“三助”支持計(jì)劃、研究自主創(chuàng)辦品牌學(xué)術(shù)活動(dòng)支持等相關(guān)文件，引導(dǎo)和激勵(lì)研究生教育教學(xué)工作與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，并對(duì)研究生教育進(jìn)行規(guī)范管理，建立和逐步完善“多維立體，保障到位”的電子信息領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，為培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力提供良好的制度保障；通過(guò)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新生師隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力提供良好的團(tuán)隊(duì)人員保障；通過(guò)一系列面向電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的科研、教學(xué)大平臺(tái)的建設(shè)和完善，為培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力提供了良好的平臺(tái)環(huán)境條件。
四、結(jié)語(yǔ)
第5篇：電子信息類專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞 民辦高校 電信專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
The Research of Practice Teaching Model and System for the Electronics Information Specialty in Independent Colleges
GE Zhen， DENG Minghua
（Engineering College， Wuhan Yangtze Business University， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract In independent colleges， the training goal is to train applied talents Electronics information specialty who can meet the social needs， therefore， two aspects that should be focused on in the process of personnel training， the cultivation of practical ability and innovation ability. The paper shows the establishment of practice teaching system for the electronics information specialty of independent colleges from three aspects， that is， the experimental teaching system， the production and engineering practice system， and the innovative practice system.
Key words Independent colleges； electronics information specialty； practice teaching system
1 當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
目前，電子信息技術(shù)已滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的電子信息類專業(yè)人才，對(duì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)有著重要的意義。民辦高校以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，必須把電信類課程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量擺在重要的位置。但是，民辦高校在諸多方面仍存在著明顯不足。主要表現(xiàn)在：第一，實(shí)踐教學(xué)體系不完善。第二，實(shí)踐教學(xué)形式單一。多以驗(yàn)證型為主，綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)較少。一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容也比較陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅用來(lái)驗(yàn)證以及鞏固理論教學(xué)。①第三，教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后。第四，實(shí)踐性師資缺乏。
2 實(shí)踐教學(xué)體系的改革思路
（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生需要。必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立全方位的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)來(lái)替代純驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。（2）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，將理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣。（3）開展豐富的第二課堂活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅依靠第一課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須采用多種形式開辟第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行課外科技活動(dòng)的良好氛圍。
3 實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)建
基于對(duì)當(dāng)前民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解，我們將企業(yè)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽等內(nèi)容納入實(shí)踐教學(xué)體系。該體系建設(shè)主要涵蓋三點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、生產(chǎn)與工程實(shí)踐體系、創(chuàng)新實(shí)踐體系（圖1）。
圖 1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)圖
3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要涉及三個(gè)方面：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)型實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)。
（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要包括電路理論、模擬電子線路、數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)等課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的工程觀點(diǎn)。民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，這就要求在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系、監(jiān)控體系等方面必須進(jìn)行探索，形成一套科學(xué)、完善、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)體系。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，比如模擬電子線路實(shí)驗(yàn)。我們可以在保證原有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不變的前提下，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)性知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試，以加深對(duì)電子電路基本知識(shí)的理解，提高綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力和電子技術(shù)實(shí)踐技能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)還給學(xué)生一種可以掌控實(shí)驗(yàn)的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)監(jiān)控上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)講解、實(shí)驗(yàn)過(guò)程監(jiān)控、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改、總結(jié)等教學(xué)過(guò)程的管理；規(guī)定“凡無(wú)故缺席實(shí)驗(yàn)的同學(xué)最終成績(jī)?yōu)椴患案瘛?，杜絕學(xué)生無(wú)故曠課；通過(guò)課前提問(wèn)考查學(xué)生預(yù)習(xí)效果；通過(guò)監(jiān)督實(shí)驗(yàn)過(guò)程考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度；通過(guò)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告考查學(xué)生分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力，從而提高教學(xué)效果。
（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的訓(xùn)練。它包括基本技能、專業(yè)技能、綜合技能等操作性訓(xùn)練和模擬教學(xué)。目前，我校開設(shè)了不同類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：傳感器實(shí)訓(xùn)、電子工藝實(shí)訓(xùn)。傳感器實(shí)訓(xùn)將電路分析和單片機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)綜合設(shè)計(jì)和應(yīng)用，依據(jù)相應(yīng)課程的基本知識(shí)設(shè)置，通過(guò)學(xué)生自主地實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用最小系統(tǒng)版、各種傳感器，掌握基本的傳感器檢測(cè)信號(hào)的處理和控制，處理后再結(jié)合實(shí)際應(yīng)用程序的分析和軟件的燒錄，通過(guò)獲得數(shù)據(jù)和觀察現(xiàn)象來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)應(yīng)用方面的研究。電子工藝實(shí)訓(xùn)主要是鍛煉學(xué)生的電子工藝能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生接觸電子元器件，電子材料及電子產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)際，了解電子工藝的一般知識(shí)和掌握最基本的焊接，組裝產(chǎn)品的技能，了解電子工藝生產(chǎn)線的流程和基本管理知識(shí)，從實(shí)踐中還使學(xué)生得到嚴(yán)格生產(chǎn)勞動(dòng)紀(jì)律的培養(yǎng)。
（3）課程設(shè)計(jì)是某一課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的效果直接影響著學(xué)生實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中占有相當(dāng)?shù)谋戎?。目前我校開設(shè)的課程設(shè)計(jì)主要有模擬電子線路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯電路課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用課程設(shè)計(jì)等。
3.2 生產(chǎn)與工程實(shí)踐體系
生產(chǎn)與工程實(shí)踐體系包含四個(gè)方面：認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是幫助新生深入了解自身所學(xué)專業(yè)及課程設(shè)置情況，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)技能。有目的有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，為更好的適應(yīng)就業(yè)和升學(xué)做好準(zhǔn)備。課程實(shí)習(xí)，是在有關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)完成后，走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)工廠進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐階段。通過(guò)在教師指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)課題，將理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且有助于樹立職業(yè)意識(shí)，為專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)做準(zhǔn)備。電信類專業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括從事電子產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)；通信領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)品的研究、設(shè)計(jì)、制造。在力所能及的條件下積極承擔(dān)實(shí)習(xí)單位安排的其它工作。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，提高理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解熟悉未來(lái)的工作環(huán)境。鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為將來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
3.3 創(chuàng)新實(shí)踐體系
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的包括：實(shí)踐能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本著學(xué)生個(gè)性和才能全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，通過(guò)不斷摸索和實(shí)踐，總結(jié)出一套可行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路。
（1）技能競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，不僅可消化書本上的知識(shí)，還可增長(zhǎng)才干和提高技能。②電信類學(xué)科競(jìng)賽包括全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽、行業(yè)資格認(rèn)證、全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能賽車競(jìng)賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”課外設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。參加這些競(jìng)賽，可提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、科研開發(fā)與創(chuàng)新能力。
（2）學(xué)生科研。作為一名高素質(zhì)的電信類專業(yè)畢業(yè)生，在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)同時(shí)，還要具備一定的科研素養(yǎng)。本科教學(xué)中基本沒(méi)有涉及關(guān)于科研方法的內(nèi)容，因此學(xué)生在這一方面顯得尤為薄弱。特別是在剛開展畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)科研項(xiàng)目感到無(wú)處下手。鑒于此，我系近年來(lái)堅(jiān)持在畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。在加強(qiáng)教師自身的科研素養(yǎng)的同時(shí)，還要在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、傳授正確的科研方法。例如，我們要求學(xué)生在畢業(yè)論文開題報(bào)告中要闡述如下內(nèi)容：①選題的意義；②研究創(chuàng)新之處；③研究的主要內(nèi)容；④擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。帶著問(wèn)題查閱資料，積極與指導(dǎo)教師進(jìn)行討論。每隔一段時(shí)間，學(xué)生要向指導(dǎo)教師匯報(bào)研究進(jìn)展及下一步研究計(jì)劃。并回答老師的兩個(gè)問(wèn)題：①?gòu)囊呀?jīng)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得到什么結(jié)論。②下一步做什么。如此，在畢業(yè)論文結(jié)束時(shí)，同學(xué)們一般都能對(duì)自己的課題有更深入的理解。在此過(guò)程中，科研素質(zhì)也得到一定程度的提高。
4 結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著重要的作用。學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的高低是衡量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的最終依據(jù)。我校電信類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，已取得了一定的成績(jī)，我校的就業(yè)率超過(guò)90%，優(yōu)質(zhì)就業(yè)的學(xué)生比例也逐步提升，學(xué)生參加學(xué)生科研、學(xué)科競(jìng)賽等各項(xiàng)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)模也逐步擴(kuò)大。但是，民辦高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、資源條件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想等方面都不同于公辦院校。因此，改革將是一項(xiàng)艱巨的工作，還有待于我們進(jìn)一步在理論上深入探討，在實(shí)踐中加以改進(jìn)。
注釋
第6篇：電子信息類專業(yè)論文范文
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為全國(guó)范圍的面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng),不僅鍛煉了大學(xué)生們針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力,而且,在電子信息類專業(yè)課程,特別是電子線路實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)和教學(xué)改革方面起到了積極的推動(dòng)作用。為了能適應(yīng)高職電子信息類教育的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn),使畢業(yè)生符合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求,能在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)專業(yè)工作并具有一定的后續(xù)發(fā)展能力,根據(jù)目前高職教育發(fā)展的實(shí)際情況,結(jié)合國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),及自己參加指導(dǎo)大賽的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐研究,以參加省級(jí)和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽培訓(xùn)工作為研究平臺(tái),建立模塊化課程群,將有效推動(dòng)電子信息類專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)改革和相應(yīng)課程群的建設(shè)。
課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革
依托電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái),推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。從歷屆電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的試題來(lái)看,可以歸納成5類,即電源類;信號(hào)源類;無(wú)線電類;儀器類和數(shù)據(jù)采集與控制類。試題的特點(diǎn)是:實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)水平發(fā)揮余地大。所涉及的電子信息類專業(yè)的課程有:低頻電路、高頻電路、數(shù)字電路、單片機(jī)原理、電子測(cè)量等;實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有:電子電路實(shí)驗(yàn)課、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)訓(xùn)等;可選用的器件有:晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路、可編程邏輯器件等;設(shè)計(jì)手段可以采用傳統(tǒng)的,也可以采用現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)工具,如mutisum輔助分析和ISP在系統(tǒng)可編程等。不難看出,電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的試題既反映了電子技術(shù)的先進(jìn)水平,又引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。高職的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革思路也應(yīng)反映這些特點(diǎn),使學(xué)生的知識(shí)和能力達(dá)到電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的水平。為此,結(jié)合我校實(shí)際情況,在課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革方面需進(jìn)行以下幾方面工作:
(1）以電子信息學(xué)科為依托,進(jìn)行機(jī)構(gòu)調(diào)整與課程的整合與優(yōu)化
將電子信息工程系通信技術(shù)專業(yè)、電子信息工程技術(shù)專業(yè)和電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的管理進(jìn)行合并劃分,成立基礎(chǔ)課程教學(xué)研究室和專業(yè)課程教學(xué)研究室?；A(chǔ)課程教研室主要負(fù)責(zé)系部:電路分析、模擬電子電路、高頻電子電路、數(shù)字電路等課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。專業(yè)課程教研室根據(jù)課程相近性主要負(fù)責(zé)系部:電力電子、單片機(jī)原理機(jī)應(yīng)用、FPGA、傳感器與測(cè)試技術(shù)等課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
從參賽同學(xué)的情況看,參加競(jìng)賽的同學(xué)大多數(shù)已系統(tǒng)完成基礎(chǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí),并學(xué)習(xí)了部分專業(yè)課程的知識(shí),有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力。但是,由于所學(xué)各門課比較獨(dú)立,同學(xué)們普遍缺乏面對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題,設(shè)計(jì)制作較大規(guī)模應(yīng)用電路的工作經(jīng)驗(yàn)。因此,我們?cè)诖髮W(xué)二年級(jí)的下學(xué)期為學(xué)生開設(shè)“電路綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用”選修課,為同學(xué)們提供了進(jìn)一步鍛煉提高的機(jī)會(huì)。在這門課程中,為同學(xué)們介紹當(dāng)今最先進(jìn)的電子器件的應(yīng)用、各類電路的設(shè)計(jì)方法和最新電路設(shè)計(jì)手段,開闊同學(xué)們的視野,強(qiáng)化同學(xué)們的工程概念,并給出多種設(shè)計(jì)制作的題目供同學(xué)們練習(xí)。
受電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的啟發(fā),我們?cè)谡n程的實(shí)際設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)中,仿照競(jìng)賽的要求將同學(xué)分組,從較簡(jiǎn)單的應(yīng)用電路開始,要求每組學(xué)生完成數(shù)個(gè)難度遞增的實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試,并寫出詳細(xì)總結(jié)報(bào)告。在制作每個(gè)電路的訓(xùn)練過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方案實(shí)現(xiàn),以鍛煉學(xué)生的思維的廣闊性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
(2）調(diào)整與合并電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)系列課程,建立現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系
可以通過(guò)專業(yè)課程的相關(guān)性把專業(yè)課結(jié)合起來(lái),像傳感器與測(cè)試技術(shù)這門課程和單片機(jī)課程都安排有實(shí)訓(xùn),如果把兩門課程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn),不僅內(nèi)容豐富而且學(xué)生也很容易將各專業(yè)課結(jié)合起來(lái)。
(3）改善實(shí)驗(yàn)室硬件水平
電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的場(chǎng)地是由參賽學(xué)校自己提供的。能否適應(yīng)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽各種題目的要求,體現(xiàn)了該實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)變能力和綜合適應(yīng)能力。長(zhǎng)期以來(lái),由于學(xué)生電子技術(shù)的各類實(shí)驗(yàn)室裝置基本上是老三樣（電壓表、信號(hào)源、示波器）,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中接觸不到先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段和先進(jìn)的儀器設(shè)備,這個(gè)缺陷在常規(guī)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)并不明顯,但在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽惜時(shí)如金的場(chǎng)合下就的非常突出。誰(shuí)采用的儀器工具先進(jìn)、自動(dòng)化程度高,誰(shuí)就會(huì)在其它條件相同的情況下贏得更多的時(shí)間,從而取得更好的成績(jī)。因此我們?cè)谛聦?shí)驗(yàn)室建設(shè)中應(yīng)配備一些較先進(jìn)的設(shè)備,比如10年廣西區(qū)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽測(cè)量電源的指標(biāo)是三位半,需要用四位或以上的萬(wàn)用表來(lái)矯正,當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有高精度萬(wàn)用表以至于影響了比賽成績(jī),通過(guò)比賽的教訓(xùn)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室升級(jí)了硬件配備了多臺(tái)高精度萬(wàn)用表,同時(shí)也讓學(xué)生能接觸到精度較高的設(shè)備。
(4）建立四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式[3]為:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)->綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)->綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)->設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)。
① 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖羌由顚W(xué)生對(duì)電子技術(shù)基本理論的理解,提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的興趣。
② 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力與書寫設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。
③ 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行低頻、高頻和數(shù)字電路綜合設(shè)計(jì)、裝調(diào)與測(cè)試的能力,強(qiáng)調(diào)各種設(shè)計(jì)方案的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮,鼓勵(lì)創(chuàng)新與突破。要求書寫綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
④ 設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,科學(xué)研究能力與新技術(shù)、新器件應(yīng)用的能力,并要求學(xué)生發(fā)表研究論文。
教學(xué)方式的改革
傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,重理論、輕實(shí)踐;重分析、輕綜合;重個(gè)體、輕協(xié)作。按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生,在參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí),就會(huì)發(fā)生諸多的問(wèn)題。如:理論設(shè)計(jì)正確卻無(wú)法在工程上實(shí)現(xiàn);單元電路正確卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào);個(gè)人能力很強(qiáng)卻各自為政,不能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合等等。這是因?yàn)殡娮痈?jìng)賽既不是單純的理論設(shè)計(jì)競(jìng)賽也不僅僅是實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽,而是由一個(gè)參賽隊(duì)共同設(shè)計(jì)、制作完成一個(gè)有特定工程背景的題目的優(yōu)劣與快慢的競(jìng)賽。它既強(qiáng)調(diào)理論設(shè)計(jì),更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。它考核了學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力,更注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。題目涉及的內(nèi)容是一個(gè)課程群而非單一的一門課程。因此競(jìng)賽的形式與內(nèi)容基本上符合面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)挑戰(zhàn),如不改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,建立一個(gè)新的教學(xué)課程體系,就無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的需要。
采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法,改變以往教師為主教授的方式,學(xué)生成為課堂的主體,教師在教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)作用。學(xué)生具有更多的發(fā)揮空間,有利于提高學(xué)習(xí)的興趣、加強(qiáng)主動(dòng)性。項(xiàng)目計(jì)劃已經(jīng)在單片機(jī)課程教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué),項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)過(guò)程分為以下環(huán)節(jié):布置工作任務(wù)——選定設(shè)計(jì)方案——利用仿真軟件完成硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)——仿真系統(tǒng)功能——通用板焊接制作——調(diào)試——修改設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)文件歸檔。
教學(xué)方法改革是與教學(xué)內(nèi)容的改革相輔相成的。競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新,新的內(nèi)容迫使有相應(yīng)的教學(xué)方法與之適應(yīng),達(dá)到理想的教學(xué)效果。為了給學(xué)生更多獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間,教學(xué)方法上也應(yīng)留給學(xué)生更多時(shí)間,因此,將原來(lái)的集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,改為開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
開放式教學(xué)[4]包含兩方面的含義,即時(shí)間開放和內(nèi)容開放。時(shí)間上的開放即在規(guī)定了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以后,學(xué)生可以在相當(dāng)大范圍內(nèi)選擇完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,這樣學(xué)生可以在時(shí)間上有較大的靈活性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
內(nèi)容上的開放是指學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)里除了可以進(jìn)行規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,還可以根據(jù)自己的專業(yè)和愛好,選擇規(guī)定以外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
此外,還應(yīng)設(shè)立了專門的開放實(shí)驗(yàn)室,在開放實(shí)驗(yàn)室除了配備信號(hào)源、示波器、萬(wàn)用表等常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備外,還配備了單片機(jī)開發(fā)器、FPGA實(shí)驗(yàn)板、計(jì)算機(jī)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備,為學(xué)生課外科技活動(dòng),進(jìn)行設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備。
建立起高?？萍紕?chuàng)新平臺(tái),鼓勵(lì)課外科技活動(dòng)的開展
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與研究的環(huán)境,展現(xiàn)新思維、新設(shè)計(jì)的舞臺(tái),建立了現(xiàn)代電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理納入全校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中?？梢怨蚕斫虒W(xué)基地的資源,提高資源利用率。
（1）因材施教,鼓勵(lì)創(chuàng)新,培養(yǎng)拔尖人才
在電子電路實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,對(duì)有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想,能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生,可以免做普通實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,安排難度較大的實(shí)驗(yàn)課題或?qū)W生自定課題,要求他們自擬設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)室提供所需的特殊器件。對(duì)實(shí)驗(yàn)課題完成較好的學(xué)生可以免考,并給予較高的成績(jī)。
（2）成立電子課外科技活動(dòng)中心
電子課外科技活動(dòng)中心主要由課外科技活動(dòng)積極分子和優(yōu)秀學(xué)生干部組成?；顒?dòng)中心的儀器設(shè)備由系實(shí)驗(yàn)室資助,由學(xué)生管理。他們利用課余時(shí)間和節(jié)假日到為學(xué)校職工和同學(xué)進(jìn)行電子設(shè)備維修,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。
（3）設(shè)立創(chuàng)新設(shè)計(jì)基金,制定獎(jiǎng)勵(lì)政策
學(xué)校出臺(tái)政策,設(shè)立了校創(chuàng)新設(shè)計(jì)基金,制定了多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)政策。創(chuàng)新設(shè)計(jì)基金主要資助運(yùn)用新思想,新技術(shù),新器件的電子設(shè)計(jì)（電子類）與制作的課題,學(xué)生每年都可以申請(qǐng)。為調(diào)動(dòng)師生的積極性,制定多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)政策,如:對(duì)獲得（電子大賽）全國(guó)一等獎(jiǎng)的學(xué)生免試升本。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng),將課外科技活動(dòng)取得的成果納入學(xué)分。設(shè)立主講教授和主講教師崗位,安排教學(xué)效果好的教師多講課并提高課酬。設(shè)立校、系教學(xué)改革課題基金,計(jì)入工作量。教學(xué)改革成果、教學(xué)研究論文與科研成果、科研論文同等對(duì)待。
結(jié) 語(yǔ)
高職院校以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為依托,進(jìn)行技能競(jìng)賽與課程群建設(shè)之間良性互動(dòng)機(jī)制的建立和運(yùn)作,對(duì)于培養(yǎng)符合目前高職教育的發(fā)展需要專業(yè)綜合素質(zhì)人才,加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè),推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的改革等方面發(fā)揮著不可代替的作用,可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)第一課堂教學(xué)與課外第二課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與教學(xué)實(shí)施、學(xué)生與教師等方面的多贏。
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第7篇：電子信息類專業(yè)論文范文
（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510650）
摘要：高職院校應(yīng)基于人才需求調(diào)研和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)情況，準(zhǔn)確定位高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索與實(shí)施“訂單引領(lǐng)、交替頂崗”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“能力核心、崗證課賽融合”課程體系，創(chuàng)新“崗證課賽”教學(xué)模式。據(jù)此不斷提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，使其符合電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、升級(jí)的需要。
關(guān)鍵詞 ：高職；電子信息技術(shù)；人才培養(yǎng)模式；課程體系
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）04-0025-04
作者簡(jiǎn)介：齊攀（1982—），男，博士，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與通信工程學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向?yàn)楣怆姍z測(cè)技術(shù)、高職教育與管理。
基金項(xiàng)目：廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“電子信息類專業(yè)校企共育人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：20120201018）；廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于終身教育理念的電子信息工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研究與探索”（項(xiàng)目編號(hào)：20120202021）；廣東省信息技術(shù)教指委教學(xué)改革項(xiàng)目“移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下的電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XXJS-2013—1014）
高職教育承擔(dān)著向社會(huì)輸送一線人才的重任，而高職人才培養(yǎng)模式尚不能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，不能很好地滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的需求，特別是在電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，電子信息類高職人才培養(yǎng)模式還面臨著許多困難。具體體現(xiàn)在：人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求不適應(yīng)；課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程脫節(jié)；課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不銜接；專業(yè)培養(yǎng)與人文精神培養(yǎng)不協(xié)調(diào)等。
針對(duì)上述問(wèn)題，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)積極進(jìn)行了校企深度融合的人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高職培養(yǎng)的人才符合電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、升級(jí)的需要。
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位
順應(yīng)區(qū)域電子信息產(chǎn)品制造業(yè)改造升級(jí)方向，依托廣東省電子行業(yè)協(xié)會(huì)和國(guó)光電器股份有限公司等22家廣東省電子信息知名企業(yè)，積極開展人才需求調(diào)研和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，形成了《電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才需求報(bào)告》和《電子信息工程技術(shù)專業(yè)改革調(diào)研報(bào)告》?；趦蓚€(gè)報(bào)告，將本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位主要定位于產(chǎn)業(yè)鏈中“產(chǎn)品生產(chǎn)”和“工程應(yīng)用”兩個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)與相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)，如圖1所示。
本專業(yè)緊緊圍繞珠三角地區(qū)重點(diǎn)發(fā)展的“電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造”、“通信工程施工與項(xiàng)目管理”和“電子信息系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)”等電子信息產(chǎn)業(yè)職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)具備電子信息職業(yè)素質(zhì)，掌握電子信息崗位綜合技能，具有電子產(chǎn)品檢測(cè)與維修員、生產(chǎn)制造與設(shè)計(jì)技術(shù)員、電子信息系統(tǒng)維護(hù)工程師、通信工程項(xiàng)目管理工程師等崗位從業(yè)能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型技術(shù)技能人才，使人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求相適應(yīng)。
二、“訂單引領(lǐng)、交替頂崗”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
（一）人才培養(yǎng)模式改革
為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與崗位技能深度對(duì)接，學(xué)院依托專業(yè)校企合作理事分會(huì)平臺(tái)，通過(guò)與企業(yè)合作開展調(diào)研，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索和實(shí)施“訂單引領(lǐng)、交替頂崗”的人才培養(yǎng)模式。
“訂單引領(lǐng)”是指依托專業(yè)校企合作平臺(tái)，以工學(xué)結(jié)合為基本育人方式，以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏為基點(diǎn)，學(xué)校與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組（設(shè)辦公室、電子技術(shù)課題組），校企共同制定訂單班人才培養(yǎng)方案，明確第三學(xué)年教學(xué)（實(shí)習(xí)）安排、訂單班必修課程、授課教師資質(zhì)及酬金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要求、教學(xué)組織形式等；校企共同管理和考核訂單班學(xué)生。充分利用校企雙方的優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)校企深度對(duì)接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，使所培養(yǎng)的人才適用、能干。
“交替頂崗”是指根據(jù)電子信息企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律和復(fù)合型技術(shù)技能人才的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要，實(shí)施“交替頂崗”分段式教學(xué)組織形式，如圖2所示，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，崗位職業(yè)能力進(jìn)階提升?！敖惶骓攳彙迸囵B(yǎng)的崗位職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)提升對(duì)照如圖3所示。
校內(nèi)課程學(xué)習(xí)期間，實(shí)踐性強(qiáng)的部分課程結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況，充分利用企業(yè)資源，安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（廠中校）進(jìn)行。企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)由校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)人員或管理人員共同授課，依托工作現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境和設(shè)備，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)開展教、學(xué)、做一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企共育。校內(nèi)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能、基本職業(yè)素質(zhì)，主要包括校內(nèi)課程學(xué)習(xí)（含企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）、校內(nèi)實(shí)踐與考證、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格證書考證等。校外教學(xué)側(cè)重崗位應(yīng)用技能訓(xùn)練和崗位職業(yè)素質(zhì)的提高，主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合實(shí)習(xí)工作任務(wù)完成畢業(yè)論文與答辯。
通過(guò)“交替頂崗”分段式教學(xué)組織安排，校內(nèi)與校外教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙方協(xié)同管理、聯(lián)合教學(xué)、共同育人；融入優(yōu)秀電子企業(yè)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神。
（二）課程體系構(gòu)建與教學(xué)模式
在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，本專業(yè)緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)接企業(yè)崗位，融入電子設(shè)計(jì)工程師等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，嵌入全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，構(gòu)建了“能力核心、崗證課賽融合”課程體系，由公共基礎(chǔ)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)能力、職業(yè)拓展、職業(yè)技能訓(xùn)練、考證、訂單特色等7個(gè)課程平臺(tái)組成，如下頁(yè)圖4所示。
1.將國(guó)賽項(xiàng)目融入課程教學(xué)，創(chuàng)新“崗證課賽”教學(xué)模式
將全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目嵌入課程教學(xué)，以競(jìng)賽項(xiàng)目為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練環(huán)節(jié)，最后以作品競(jìng)賽形式進(jìn)行課程考核，創(chuàng)新“崗證課賽”教學(xué)模式。如“智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程選取全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽的常規(guī)比賽題目“電動(dòng)玩具車”為主要教學(xué)項(xiàng)目，課程教學(xué)全過(guò)程模擬產(chǎn)品開發(fā)運(yùn)作模式進(jìn)行（如下頁(yè)圖5所示），最后通過(guò)競(jìng)賽形式進(jìn)行總結(jié)和考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生競(jìng)賽覆蓋面100%，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。我院學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等省級(jí)以上比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。
課程以虛擬企業(yè)的模式開設(shè)，先成立虛擬企業(yè)部門，企業(yè)的主要機(jī)構(gòu)設(shè)置如下：
行政部門——主講教師任總經(jīng)理，企業(yè)兼職教師任副總經(jīng)理；采購(gòu)部門——設(shè)部門經(jīng)理1名（學(xué)生），成員1名（學(xué)生）；后勤部門——設(shè)部門經(jīng)理1名（學(xué)生），成員1名（學(xué)生）；質(zhì)檢部門——設(shè)部門經(jīng)理1名（學(xué)生），成員1名（學(xué)生）；監(jiān)管部門——設(shè)部門經(jīng)理1名（學(xué)生），成員1名（學(xué)生）；產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)部門——每個(gè)產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)部門由四五名學(xué)生組成，共有七八個(gè)產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)部門，涉及的職位分別為軟件工程師、硬件工程師、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)師、部門經(jīng)理。
各部門職責(zé)如下：行政部門——主持企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作，擬定公司的基本管理制度，擬定公司內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)設(shè)置方案，制定公司的具體規(guī)章；采購(gòu)部門——按照上級(jí)批準(zhǔn)的采購(gòu)方式組織采購(gòu)活動(dòng)，并向上級(jí)報(bào)告；后勤部門——聯(lián)系產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)工作場(chǎng)地，安排工具等資源的分配；質(zhì)檢部門——檢驗(yàn)產(chǎn)品的安全性及質(zhì)量，對(duì)檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)向產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門反映，并跟蹤改正過(guò)程；監(jiān)管部門——負(fù)責(zé)每次工作的考勤情況，向總經(jīng)理匯報(bào)，監(jiān)督和管理資源的合理利用，監(jiān)督和管理工作場(chǎng)地的安全情況；產(chǎn)品開發(fā)部門——負(fù)責(zé)產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)，設(shè)計(jì)與生產(chǎn)。
課程的教學(xué)實(shí)施模擬企業(yè)運(yùn)作方式，行政部門與開發(fā)部門協(xié)同合作，最后借鑒競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品作為本課程的成績(jī)。整個(gè)過(guò)程中兩位教師擔(dān)任總經(jīng)理和副總經(jīng)理的職位，對(duì)其他行政部門和開發(fā)部門起到引導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)和部分監(jiān)管的作用，教師的地位弱化，而學(xué)生則逐漸處于課程的主導(dǎo)地位，采購(gòu)、后勤、監(jiān)管、質(zhì)檢和產(chǎn)品開發(fā)都由學(xué)生完成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是開放式的，具體體現(xiàn)在：第一，學(xué)習(xí)時(shí)間開放，學(xué)生上課時(shí)間不再局限于課內(nèi)，課余時(shí)間也在進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試，教師可根據(jù)學(xué)生的情況即時(shí)安排輔導(dǎo)時(shí)間；第二，學(xué)習(xí)地點(diǎn)開放，學(xué)生上課地點(diǎn)不再局限于課室，學(xué)習(xí)制作活動(dòng)可以在圖書館、機(jī)房、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室甚至宿舍開展；第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容開放，學(xué)生上課內(nèi)容以自編教材《玩具電動(dòng)避障車設(shè)計(jì)指南》為參考，但不局限于教材內(nèi)容，除了規(guī)定的三個(gè)基本功能外，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，在基本功能上添加拓展功能；第四，教學(xué)資源開放，學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試過(guò)程中遇到問(wèn)題或需要使用設(shè)備時(shí)，可以通過(guò)教師統(tǒng)籌解決。該課程開放式的改革實(shí)施受到了學(xué)生的一致好評(píng)，獲得了較好的教學(xué)評(píng)價(jià)。
2.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”，實(shí)施“教學(xué)做”一體化
根據(jù)課程特點(diǎn)及高職學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，本專業(yè)核心課程全部進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，“教學(xué)做”一體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。如“單片機(jī)技術(shù)”課程的“單片機(jī)最小系統(tǒng)的制作”項(xiàng)目教學(xué)（如下頁(yè)圖6所示），整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為“教中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”三個(gè)階段。在“教中學(xué)”階段，教師主要講授理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)；在“學(xué)中做”階段，教師指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生掌握實(shí)踐技能；在“做中學(xué)”階段，學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論、實(shí)際測(cè)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)鍛煉自學(xué)能力和協(xié)作能力。
三、人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐的效果
近三年來(lái)，我院本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)資格證書獲取率達(dá)到100%；學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等省級(jí)以上比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，有37人次獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)14項(xiàng)，其中，6人獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、9人獲省級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)；畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，就業(yè)對(duì)口率近90%；畢業(yè)生月收入高于全國(guó)高職院校平均水平，畢業(yè)生三年內(nèi)六成以上得到職位晉升；用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)優(yōu)良率達(dá)90%，合格率為100%；訂單班學(xué)生比例達(dá)70%。本專業(yè)的綜合實(shí)力和水平躍上新臺(tái)階，媒體紛紛報(bào)道本專業(yè)人才培養(yǎng)的做法與成果，社會(huì)關(guān)注度不斷上升?！吨袊?guó)青年報(bào)》、《廣州日?qǐng)?bào)》、高職高專教育網(wǎng)站、廣東省教育廳網(wǎng)站、《今日花都報(bào)》、花都電視臺(tái)等媒體公開報(bào)道了我院校企合作、人才培養(yǎng)模式改革、學(xué)生技能競(jìng)賽和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的成效。
在國(guó)家“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目”驗(yàn)收中，《廣東省高等學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告》提到：“廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)與國(guó)光電器股份有限公司緊密合作，校企聯(lián)姻，共筑平臺(tái)，共育人才，共同發(fā)展?！蓖瑫r(shí)，我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)校企共育人才培養(yǎng)案例入選了“廣東省高等學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目”驗(yàn)收十大最佳案例，這是對(duì)我院人才培養(yǎng)模式改革的充分肯定。
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第8篇：電子信息類專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：電子信息;創(chuàng)新能力;實(shí)驗(yàn)實(shí)踐;教學(xué)改革
21世紀(jì)是以信息科學(xué)為關(guān)鍵技術(shù)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息產(chǎn)業(yè)是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，而電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)電子信息技術(shù)高級(jí)技術(shù)人才的主要專業(yè)之一[1][2]。地方性院校在電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方式上，既不同于清華大學(xué)等一流大學(xué)，也不同于深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國(guó)內(nèi)一些優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，如何在缺乏政策、資金、地域優(yōu)勢(shì)，教學(xué)手段相對(duì)落后的情況下，構(gòu)建面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型、工程型人才培養(yǎng)體系是急需研究的問(wèn)題。本文針對(duì)地方院校電子信息工程的一般性特點(diǎn)，探討了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革在電子信息專業(yè)教學(xué)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生成為具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、并有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的、在某一專業(yè)方向具有技能專長(zhǎng)的應(yīng)用型和工程型技術(shù)人才。
一、課程設(shè)置保基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力
如何培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需要的工程應(yīng)用型人才、工程教育如何適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及地方與行業(yè)的需要，如何建立適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的專業(yè)方向，課程的設(shè)置是解決這些問(wèn)題的落腳點(diǎn)。地方院校電子信息專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)遵循：?；A(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力，面向工程應(yīng)用的原則。
課程設(shè)置主要有：基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)必修課程群以及專業(yè)選修課程群。專業(yè)基礎(chǔ)課程力求保證學(xué)生具有較扎實(shí)的電子學(xué)科系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)；專業(yè)必修課程使學(xué)生在電路系統(tǒng)、軟件技術(shù)、信息處理、網(wǎng)絡(luò)與通信等幾個(gè)方面受到基本的、規(guī)范的專業(yè)教育；專業(yè)選修課課群則根據(jù)技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷優(yōu)化、更新，使學(xué)生能夠了解和跟蹤先進(jìn)的電子信息技術(shù)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革旨在培養(yǎng)學(xué)生工程觀、系統(tǒng)觀、強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力，使能從事電子與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用。
二、建立適應(yīng)時(shí)展和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的實(shí)踐教學(xué)體系
工科類專業(yè)的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)[3][4][5]。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就必須大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立多層次、多類型的實(shí)踐教學(xué)體系。建設(shè)開放性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)增加開放性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行多學(xué)科綜合課程設(shè)計(jì)，面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，開展豐富的大學(xué)生課外科技活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工程設(shè)計(jì)能力。
1.學(xué)科實(shí)驗(yàn)課
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等工科教育中占有非常重要的地位，它不僅是對(duì)理論教學(xué)的論證、補(bǔ)充，更是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。現(xiàn)在的綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)，雖提高了實(shí)驗(yàn)效率，但學(xué)生的失去了動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，這樣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)不了學(xué)生的興趣，更談不上有什么創(chuàng)新性。實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)要求在實(shí)驗(yàn)課中減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)際教學(xué)中在單片機(jī)應(yīng)用、電子線路、C++編程等課程要求設(shè)計(jì)性、開發(fā)性試驗(yàn)或編程題目達(dá)到80％以上，并要求每學(xué)生每門課程至少提出一個(gè)創(chuàng)新性題目，并進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室提供相應(yīng)制作條件并計(jì)入學(xué)科成績(jī)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)起到積極作用。
2.綜合課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)部分，學(xué)習(xí)某一專業(yè)學(xué)科基本分析、計(jì)算、設(shè)計(jì)方法的過(guò)程。但是縱觀現(xiàn)階段電子技術(shù)發(fā)展，電子系統(tǒng)越來(lái)越復(fù)雜，硬軟件結(jié)合緊密，學(xué)科知識(shí)綜合交叉，僅用一門學(xué)科知識(shí)很難完成實(shí)用性的設(shè)計(jì)；因此有必要對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課進(jìn)行分門別類，組合成群，進(jìn)行綜合性課程設(shè)計(jì)，才能加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的全面性、有效性。實(shí)際教學(xué)中我們把電子信息專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)組成四個(gè)課群，開展四項(xiàng)綜合課設(shè)，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，了解各個(gè)學(xué)科相互聯(lián)系，理解電子系統(tǒng)的組，建立了系統(tǒng)工程觀念。
（1） 電子技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)。電子技術(shù)基礎(chǔ)包括模擬電子和數(shù)字電子技術(shù)和通信電子技術(shù)，是電子信息技術(shù)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)模擬、數(shù)字、數(shù)?；旌想娐返木C合設(shè)計(jì)，通過(guò)使用開發(fā)板、計(jì)算機(jī)仿真、實(shí)際制作相結(jié)合的手段，進(jìn)一步使學(xué)生掌握、融合電子線路基本理論、方法。綜合性的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)題目主要有：數(shù)顯溫度計(jì)、電壓表、電流表的設(shè)計(jì)、超聲波測(cè)距系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易數(shù)字存儲(chǔ)示波器設(shè)計(jì)、數(shù)調(diào)信號(hào)發(fā)生器、數(shù)字頻率計(jì)、數(shù)碼功率放大器等等。
(2)單片機(jī)及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)。單片機(jī)在電子系統(tǒng)中的應(yīng)用極為廣泛，其難度適中、應(yīng)用開發(fā)成本低，設(shè)計(jì)過(guò)程具有創(chuàng)造性，與其他學(xué)科結(jié)合緊密，特別適于地方院校電子信息專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在完成電子技術(shù)基礎(chǔ)、通信線路、單片機(jī)、傳感檢測(cè)等課程后，學(xué)生已具備了較多的電子方面的知識(shí)，選擇一個(gè)與單片機(jī)應(yīng)用相關(guān)的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出進(jìn)而完成一個(gè)實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生的電子系統(tǒng)觀、工程意識(shí)，使課程設(shè)計(jì)更接近實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)。采用的單片機(jī)以51為主，兼顧其他如6805系列，PIC單片機(jī)、AVR單片機(jī)、MSP430單片機(jī)等。電子信息專業(yè)中，信號(hào)處理課程是主要的專業(yè)課程（包括數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字圖像處理、語(yǔ)音信號(hào)處理等），但是由于課程的概念比較抽象，許多理論是基于較為繁瑣的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，容易使學(xué)生感到乏味很難與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，達(dá)不到預(yù)期的效果?？紤]實(shí)際硬件制作的難度和成本，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，主要采用軟件Matlab等進(jìn)行仿真的方法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。本課程的教學(xué)重點(diǎn)并不在于提高學(xué)生的軟件編程能力，而是要求學(xué)生掌握信號(hào)處理課程的基本概念、基本方法和基本技能及基本應(yīng)用。因此，我們采用仿真軟件來(lái)滿足“信號(hào)處理”課的教學(xué)的需要。如： FIR數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)、數(shù)字圖像處理算法、語(yǔ)音信號(hào)的編碼、合成、識(shí)別等都可通過(guò)Matlab仿真實(shí)現(xiàn)。
（3）應(yīng)用軟件編程的課程設(shè)計(jì)。電子信息專業(yè)軟件類課程有基礎(chǔ)層次的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》和專業(yè)選修課《C++與可視化程序設(shè)計(jì)》、《JAVA語(yǔ)言》等課程。眾所周知，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言系列的課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)，為此在綜合設(shè)計(jì)中突出實(shí)用性，需用所學(xué)的一門以上的語(yǔ)言對(duì)一些小型項(xiàng)目進(jìn)行模擬開發(fā)，目的在于訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)程序設(shè)計(jì)知識(shí)，獨(dú)立完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)問(wèn)題、加深軟件系統(tǒng)理解，提高編程水平，實(shí)際教學(xué)中題目主要包括：信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、可視化工控程序設(shè)計(jì)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)小游戲、網(wǎng)頁(yè)制作等。
3． 畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校四年學(xué)業(yè)中的基礎(chǔ)理論知識(shí)、運(yùn)用工具知識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力、知識(shí)創(chuàng)新等綜合知識(shí)能力的綜合訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力具有重要意義。對(duì)此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要盡量來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)際和科研課題，做到“真題真做”。實(shí)際課題有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外為調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向、興趣、社會(huì)需求自擬畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。面向工程實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型主要有：①硬件設(shè)計(jì)部分，以各類單片機(jī)為主的系統(tǒng)設(shè)計(jì)；以DSP為主的信號(hào)處理硬件設(shè)計(jì)；儀器儀表信號(hào)采集處理的電路設(shè)計(jì)，通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，智能建筑弱電系統(tǒng)設(shè)計(jì)；面向工控的PLC應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。②軟件部分：管理數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)通信編程；基于Vis）ual C++的工控軟件、組太設(shè)計(jì)；語(yǔ)音、數(shù)字圖像處理與仿真；此外畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格做到一人一體，要求使用當(dāng)前先進(jìn)理論和技術(shù)，選擇流行的硬件芯片、軟件和開發(fā)工具，是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程與企業(yè)人才需求接軌。
三、豐富大學(xué)生課外活動(dòng)、組織學(xué)生參加各級(jí)各類電子競(jìng)賽
建立學(xué)生創(chuàng)新中心，參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。為了豐富大學(xué)生生活，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，我們由專業(yè)教師組建了大學(xué)生創(chuàng)新中心，還邀請(qǐng)企業(yè)的工程師作為兼職輔導(dǎo)老師，我院地處河北，緊鄰京津，創(chuàng)新中心根據(jù)這一區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)要求，設(shè)立了不同的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和研究課題學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行一些小制作、小發(fā)明。我們還積極開展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，積極參加全國(guó)、全省的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，學(xué)校和院系也可以經(jīng)常組織一些中小型的競(jìng)賽活動(dòng)，如、無(wú)線電通訊比賽、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)比賽、網(wǎng)頁(yè)制作等。
定期進(jìn)行專題講座。定期開展學(xué)術(shù)講座，內(nèi)容涉及到《智能信息處理》、《高速DSP技術(shù)及其應(yīng)用》、《ARM嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《無(wú)線通信系統(tǒng)開發(fā)》、《虛擬儀器及其應(yīng)用》、《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》等技術(shù)，使學(xué)生普遍獲得了較大的信息量，更加深人地了解了電子信息技術(shù)。
建立健全校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)越的條件和優(yōu)良的環(huán)境，在完善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，建立健全校外實(shí)踐基地，建立與企業(yè)和科研單位的廣泛的聯(lián)系，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)、有計(jì)劃地組織參學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)和生產(chǎn)勞動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加他們與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，了解科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
作者單位：河北建筑工程學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]陳小虎，劉化君，朱曉春等.電氣信息與電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐[J] .中國(guó)大學(xué)教育，2006，(4)：55-56.
第9篇：電子信息類專業(yè)論文范文
電子信息技術(shù)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)電子信息類專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用和復(fù)合型應(yīng)用人才的需求也愈來(lái)愈多。我省“十一五”期間，電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，電子工業(yè)總產(chǎn)值突破百億大關(guān)，年均增長(zhǎng)速度達(dá)到14.48%。“十二五”期間的發(fā)展總目標(biāo)為：保持年均增長(zhǎng)率為25%～30%，到2015年使電子信息產(chǎn)品制造業(yè)年銷售收入總和達(dá)到或接近800億元。分析制約我省電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要瓶頸就是缺乏企業(yè)急需的工程應(yīng)用型復(fù)合型創(chuàng)新人才。在電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)體制中過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)原始創(chuàng)新能力所必需的深厚理論功底，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、學(xué)科交叉融合能力不足，面臨集成創(chuàng)新能力差等風(fēng)險(xiǎn)。而一味的強(qiáng)調(diào)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)，很可能導(dǎo)致“學(xué)業(yè)不精，學(xué)識(shí)淺薄”。所以高校如何培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，是當(dāng)前一個(gè)亟待研究和探討的課題。
二、復(fù)合型創(chuàng)新人才概念
應(yīng)用復(fù)合型人才，俗稱一專多能或多專多能的人才，指具有豐富的專業(yè)知識(shí)、多種能力和發(fā)展?jié)撃埽瑫r(shí)還具備較高的相關(guān)技能的人才。本文將其定義為掌握兩個(gè)以上學(xué)科知識(shí)和相關(guān)技能的本科畢業(yè)生。[1]創(chuàng)新型人才，應(yīng)該具有：（1）創(chuàng)新意識(shí)，即創(chuàng)新想法和創(chuàng)新沖動(dòng)；（2）創(chuàng)新精神，即敢于創(chuàng)新的勇氣，敢于面對(duì)困難，大膽突破；（3）創(chuàng)新能力，即敏銳的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和對(duì)事物進(jìn)行綜合分析與準(zhǔn)確判斷的能力。
復(fù)合型創(chuàng)新性人才，是指基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)廣博、在多個(gè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)適應(yīng)性、兼具專業(yè)創(chuàng)新和集成創(chuàng)新能力的應(yīng)用復(fù)合型與創(chuàng)新型“兩型”通才。
三、目前高校培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
目前，高校教育中不同程度地存在一些不利于復(fù)合型和創(chuàng)新型兼顧的人才培養(yǎng)問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是一種“滿堂灌”教育，老師講什么，學(xué)生記什么，整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生對(duì)于教師所授知識(shí)的復(fù)述，更確切地說(shuō)是一種不間斷的循序漸進(jìn)的復(fù)述過(guò)程。這種方式，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，限制了學(xué)生思維模式的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
2.沿用傳統(tǒng)的“接受性”教學(xué)模式，單憑教師講解很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則不夠重視。與傳統(tǒng)課程的重理論性相比，電子信息類課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生既要掌握理論知識(shí)，又要掌握操作技能，并能在實(shí)際中熟練應(yīng)用。如果教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有良好的教學(xué)方法，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，就會(huì)與實(shí)踐脫節(jié)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
3.對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)未給予足夠重視，使多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題能力較差，難以達(dá)到工作崗位的要求。作為認(rèn)知主體的學(xué)生如果在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等都得不到鍛煉，這是目前培養(yǎng)模式存在的最大弊端。
人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，需要不斷地研究和探索。針對(duì)以上情況，需從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革和探索，努力構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)、實(shí)踐體系，將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才。[2]
四、電子信息科學(xué)類復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索
1.體現(xiàn)“一個(gè)中心”，即以學(xué)生為中心。推進(jìn)電子信息類專業(yè)培養(yǎng)方案改革。支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)并支持學(xué)生增加學(xué)習(xí)經(jīng)歷。為使學(xué)生更加有效地開展自主學(xué)習(xí)，在專業(yè)的前40%的優(yōu)秀生中配備專門的導(dǎo)師，由專業(yè)導(dǎo)師組為學(xué)生制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，進(jìn)行全方位全過(guò)程指導(dǎo)。
2.突出“一個(gè)重點(diǎn)”，即課程體系改革與創(chuàng)新。電子信息類專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科、寬口徑、實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容龐雜、發(fā)展迅速的專業(yè)。培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才要著重夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，在課程設(shè)置上應(yīng)本著“寬”而不“散”的基本思想，突出專業(yè)重點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。[2]課程教學(xué)的基本任務(wù)有兩個(gè)，即基礎(chǔ)理論的傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有針對(duì)性地向?qū)W生介紹科研的基本理論和方法，并交流自己的研究心得和成果，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代的步伐的課程內(nèi)容要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，反映現(xiàn)代科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、前瞻性和實(shí)用性。
3.抓好“一個(gè)陣地”，即課堂教學(xué)主陣地。傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不能被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，可以在多媒體實(shí)驗(yàn)環(huán)境下授課，實(shí)現(xiàn)講練一體化，激發(fā)學(xué)生興趣，形成良性的教與學(xué)的互動(dòng)，保證教學(xué)效果是很必要的。在教學(xué)中，應(yīng)注意處理好傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)系。
4.強(qiáng)化“一個(gè)環(huán)節(jié)”，即實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式的改革。首先，完善校內(nèi)實(shí)踐課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力為目標(biāo)，以掌握基本實(shí)驗(yàn)方法為主線，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中獨(dú)立設(shè)計(jì)課題方案，自己編程、調(diào)試，全面獨(dú)立完成各項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)融合的能力。同時(shí)要推行“按實(shí)踐能力分層培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，[3]鼓勵(lì)學(xué)生按不完全相同的進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓人盡其能、人盡其才，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。其次，建立產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地。在復(fù)合型專業(yè)知識(shí)平臺(tái)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合有針對(duì)性的綜合型課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生具備在產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。依據(jù)復(fù)合型專業(yè)知識(shí)平臺(tái)和實(shí)踐課程體系，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整企業(yè)實(shí)訓(xùn)的比例。遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，配合開放式實(shí)驗(yàn)室提供完備的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，完成實(shí)踐能力的逐步提高。產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地便于發(fā)揮專長(zhǎng)生、優(yōu)才生的興趣愛好，有利于學(xué)生“學(xué)以致用”，培養(yǎng)出專業(yè)特長(zhǎng)過(guò)硬的學(xué)生。另外，大學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，想象力豐富，強(qiáng)烈希望自己能在學(xué)習(xí)中不斷接收新的知識(shí)，產(chǎn)生發(fā)明和創(chuàng)造，但大多數(shù)學(xué)生由于受到知識(shí)掌握程度和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的思維往往是單一的、片面的，考慮問(wèn)題缺乏全面性，甚至脫離實(shí)際。因此要設(shè)立專職實(shí)訓(xùn)教師，并將實(shí)訓(xùn)作為一門課程。采用實(shí)訓(xùn)教師或?qū)W生自主確立實(shí)訓(xùn)課題的方式，由實(shí)訓(xùn)教師具體布置各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保實(shí)訓(xùn)效果。改革傳統(tǒng)的考核方式，強(qiáng)調(diào)解決綜合性問(wèn)題的能力，理論與實(shí)踐結(jié)合，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。采取書面答卷與科研論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等相結(jié)合的方式，做到既考知識(shí)，又考查能力和綜合素質(zhì)，以促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)提高自己綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。
5.強(qiáng)調(diào)“一個(gè)根本”，即學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是指把個(gè)人的創(chuàng)造能力運(yùn)用于科學(xué)技術(shù)、文字創(chuàng)造等各個(gè)不同領(lǐng)域，從而產(chǎn)生出新的、具有個(gè)人和社會(huì)意義產(chǎn)物的活動(dòng)過(guò)程。因此創(chuàng)新能力更是一種人格特征、精神狀態(tài)和綜合素質(zhì)。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意愿會(huì)促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題、探究原理的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中教師強(qiáng)調(diào)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程，布置課后思考題，等等方式，都可以誘導(dǎo)學(xué)生自主提出解決方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的探究問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
6.重視“一個(gè)層面”，即教師隊(duì)伍建設(shè)。合理的創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才具有十分重要的作用。改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，除了通過(guò)從專業(yè)部門引進(jìn)技術(shù)骨干之外，還可以通過(guò)對(duì)青年教師進(jìn)行定期的新技術(shù)培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)教師將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，引導(dǎo)青年教師在重視理論進(jìn)修的同時(shí)，重視實(shí)際應(yīng)用的研究。也可聘請(qǐng)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地的掌握先進(jìn)技術(shù)的高級(jí)講師來(lái)為我們學(xué)生講課。對(duì)于人才培養(yǎng)成功的教師和科研團(tuán)隊(duì)在制度上要保證教師的自我發(fā)展與進(jìn)修，給予鼓勵(lì)與肯定。特別是對(duì)于堅(jiān)持到企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)查研究、參與項(xiàng)目研發(fā)和實(shí)習(xí)培訓(xùn)的教師，要給予精神上的鼓勵(lì)和物質(zhì)上的支持；對(duì)于堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、潛心于應(yīng)用開發(fā)的教師，要給予充分的肯定，對(duì)于其所研發(fā)的創(chuàng)新成果要給予充分的重視。
五、結(jié)論
培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵在于建立一套適合的課程結(jié)構(gòu)體系，在于開發(fā)一套行之有效的教學(xué)模式，在于發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用。只有將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)最終的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王守龍.復(fù)合型人才與專業(yè)創(chuàng)新型人才比較研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（1）：170-176.
