教師獲獎感言精選(九篇)

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第1篇：教師獲獎感言范文

各位領導、老師、同學們：

大家好!

現(xiàn)在，我代表全體獲獎教師講幾句話。

即逢教師節(jié)，我們獲得了各級表彰，這是學校給我們的榮譽。面對這一份榮譽，我們很高興，高興的是我們平凡的工作得到領導、老師、同學們的理解、支持、肯定。我們只是做了我們該做的事，這些平凡的事，許許多多老師也做得很好。但是，大家卻給了我們榮譽。我們再次真誠的感謝同學們的信任，教師們的支持，各級領導的關愛。

第2篇：教師獲獎感言范文

隨著新課改的深入,在教學實踐中不斷探索，積極開展評選語文課堂之星，讓語文課堂星光閃耀，充分調動學生學習積極性。就是充分發(fā)揮學生的評價作用，培養(yǎng)學生正視自己，尊重他人以及鑒別、表達能力，充分發(fā)揮學生互評的激勵作用。

【關鍵詞】新課改 語文課堂 課堂之星 積極性

俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！毙抡n標要求“教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動?！庇阡衾蠋熞苍浾f過“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”由此看來，調動學生學習的積極性，最大限度的激活學生潛在的學習欲望，是課堂成功的關鍵。

如何激發(fā)學生學習的積極性呢？

目前有這樣一些做法,如精心設計導語、創(chuàng)設課堂教學情景、利用現(xiàn)代教育技術手段有效地調動學生學習興趣等。

近年來隨著新課改的深入，我在教學實踐中不斷探索，在激發(fā)學生學習積極性方面，有了新的經驗和收獲，那就是積極開展評選語文課堂之星，讓語文課堂星光閃耀，充分調動學生學習積極性。

1.課堂之星的定義

所謂課堂之星，就是在語文課堂上充分發(fā)揮學生在課堂學習中的評價作用，當一節(jié)課結束時，由若干名學生組成的評選小組選出他們認為在本堂課上表現(xiàn)最優(yōu)秀突出的學生作為課堂之星，并對該學生進行頒獎表彰。

2.評選課堂之星的依據(jù)及意義

《語文課程標準》指出：“實施評價應注意教師的評價、學生的自我評價和學生間互相評價相結合?！痹u選語文課堂之星，就是充分發(fā)揮學生的評價作用，培養(yǎng)學生正視自己，尊重他人以及鑒別、表達能力，充分發(fā)揮學生互評的激勵作用。

心理學的研究也表明，任何一個人都渴望成功，都希望得到別人的肯定?，F(xiàn)在的年輕人，特別是中學生尤其崇拜明星、想當上明星。評選語文課堂之星就是利用學生這種心理，讓每一個學生在學習中通過努力嘗試當明星的風采，感受明星夢帶來的成就感與快樂，從而調動學生在課堂上學習積極性，讓每一個學生都主動參與到學習中來，充分展現(xiàn)自己。

同時，在評選的過程中，學生的思維寫作、口語表達等多種能力都得到了很好的培養(yǎng)和發(fā)展，提高了學生的語文素養(yǎng)，語文的工具性和人文性都得到了很好的體現(xiàn)。

3.評選的要求與操作

3.1 成立課堂之星評選小組。把學生分成若干學習小組，同一小組的學生座位相對集中在一起。每一節(jié)課由一個學習小組擔任評選小組，依次輪流。每一學習小組的人數(shù)應是奇數(shù)，便于在評選時舉手表決。比如：我班有70名學生，就7人一小組分為10個學習小組（即10個評選小組）。這10個小組從一開學就分配好，排好次序，固定人員，均勻搭配。

評選小組的成員要求在課前就準備好獎品，在選出課堂之星后要即興寫好頒獎詞。獎品形式不拘，可以是一支筆、一個筆記本，或一本書、一本小影集，或一張自己做的卡片、書簽、一個棒棒糖等等，但在頒獎時要能說出送此獎品的意義。

3.2 評選辦法。評選小組的每個成員在課堂上認真學習的同時，要留意其他同學的學習表現(xiàn)情況（課前預習、交流發(fā)言、質疑問難等），下課前兩分鐘，評選小組就要根據(jù)同學們在課堂上的表現(xiàn)情況討論評出本堂課的課堂之星。

3.3 頒獎。評選小組推選一名成員上臺宣布獲獎學生名單。然后邀請嘉賓（嘉賓可以是老師、班干部或者以前的課堂之星）上臺致頒獎詞并頒獎，獲獎學生也要即興發(fā)表獲獎感言?？傊?，頒獎儀式要正規(guī)、有氛圍，要讓獲獎學生感受到當上明星的成就感和榮耀感。

3.4 上明星榜。下課后，語文科代表把獲獎學生的名字寫到明星榜上，到期末進行統(tǒng)計，評選出獲得課堂之星最多的作為學期明星，并舉行隆重的頒獎儀式，邀請部分領導、教師以及家長參加，讓學生享受成功的快樂，讓家長為孩子而自豪。

4.指導學生寫頌獎詞、獲獎感言

開展評選課堂之星，要先用一定時間指導學生寫作頒獎詞和獲獎感言，讓他們觀看一些頒獎晚會的錄像、視頻等。同時還要教會學生上臺的臺風，頒獎、受獎時的禮節(jié)等等。

如何寫頒獎詞呢？頒獎詞是對受表彰的公眾人物頒發(fā)獎項時由頒獎活動主持人宣讀的致詞。寫頒獎詞注意以下幾點：①高度概括，簡潔精煉。頒獎詞要以極其簡潔精煉的語言高度地概括當選者的閃光點，予以濃墨重彩地展示，既有高度也有深度。比如：給劉翔的頒獎詞 ：“12秒91，他就實現(xiàn)了一次偉大的跨越，100年來的記錄成了身后的歷史，十重欄桿不再是東方人的障礙，因為中國有劉翔，亞洲有劉翔！這個風一樣的年輕人，他不斷超越，永不言敗，代表著一個正在加速的民族”；②詞吻意合，富有特色。頒獎詞根據(jù)獲獎者表現(xiàn)的不同，或明快，或凝重，或平和，或莊嚴，于人于事于情于理都顯得十分和諧得體；③語句清新，文筆優(yōu)美。頒獎詞語句長短結合，風格剛柔并濟，抒情、描寫、議論各有側重，有的還恰當引用了一些名詩名句，尺幅之間，文彩飛揚，讀來朗朗上口，給人以美的享受；④言志寓義，飽含深情。頒獎詞要有贊揚之意，一字一句飽含深情。比如：2010年感動中國十大人物郭明義的頒獎詞：（郭明義）他總看別人，還需要什么；他總問自己，還能多做些什么。他舍出的每一枚硬幣，每一滴血都滾燙火熱。他越平凡，越發(fā)不凡，越簡單，越彰顯簡單的偉大。

如何寫獲獎感言？首先，要扼要表達一下自己的獲獎心情；其次要簡單而全面地對你獲獎給予過幫助的師長、父母、同學、朋友甚至觀眾等等表示感謝；要闡述一下自己對未來的目標或設想，表示要再接再厲，爭創(chuàng)好的成績，并希望他們繼續(xù)支持你；最后，要面帶燦爛的笑容，對聆聽你獲獎感言的在場的人們的衷心感謝！ 總之，要條理清楚，簡單明快，飽含感情。

指導學生寫頒獎詞、獲獎感言，就是把對語文的學習、寫作運用、口語表達等相結合起來，是學生語文綜合素養(yǎng)的最好展現(xiàn)。因此，教師要認真給予指導。

5.評選課堂之星活動開展以來取得的成效

在開展評選課堂之星模式以來，不斷總結改進，取得了一定成效。每個學生對語文課都充滿了期待，都想在課堂上享受成功的快樂。因此他們在課前都能自覺去預習，查找資料，為上課作好充分的準備；課堂開動腦筋，積極發(fā)言，爭著表現(xiàn)自己。以前從不舉手的同學也爭著發(fā)言了，從不敢上臺的同學也能大方自然的登臺講演了。語文課堂不再像以前那樣顯得死氣沉沉，取而代之的是輕松、愉悅、有活力。從考試成績來看成效也明顯，我所教學的五班和六班在每次考試中都名列前茅。

看看同學們對獎品意義的解說吧：

“送你一支小小的筆，代表你是這節(jié)課上最棒的一個。同時又表示你已邁出了奔向成功的第一步，希望你以后一如既往，一步一個腳印，永爭第一?！?/p>

“送你一個筆記本，希望用它記下你的喜怒哀樂，多年后翻開它，想想今天，你一定會快樂無窮?！?/p>

“送你一枚小小的書簽，雖然不是很精美，但它是我親手做的，代表了我最真誠的祝福?！?/p>

“送你一個棒棒糖，希望你甜蜜每一天，快樂每一天，收獲每一天?！薄?/p>

看看同學們頒獎詞：

“不愛舉手的你總是沉默，但沉默真的讓你失去了光彩，就好像玫瑰花沒有香味。希望你從此以后不斷攀登，踏上快樂的旅途，釋放出你的活力，從現(xiàn)在做起，從課堂之星做起?！?/p>

“在宇宙之巔，有無數(shù)顆星，或許你不是最亮的一顆，但是你是最特別的一顆。因為你有一種不服輸?shù)木?，這種精神使你一步步走向成功，綻放光芒。這光芒比慧星要明，比恒星要亮。這節(jié)課，因為有你，我們的教室篷篳生輝?！?/p>

“成績優(yōu)異、聰明能干的你，唯一的缺點是不愛舉手發(fā)言，不愿把你的智慧之光釋放出來。但今天你讓我們刮目相看，看到了你積極、主動的一面。希望你以后繼續(xù)上演今天的故事，給我們?yōu)槟愎恼频臋C會?！?/p>

“你是海鷗，是自信；你是鯉魚，有夢想。因為有了這次自信、夢想，在茫茫人海中，更堅定了你前進的步伐。無論在什么時候，不要想著有奇跡，要的是恒心、信心。有了這些，那脈動的海岸就在眼前?！?/p>

“在這似水流年的日子里，我們微笑，我們哭泣。上課時，你總是低頭沉默，仿佛你的手被千斤石頭壓住，舉不起來。但是，在今天，你舉起了你那雙被石頭壓住的手。我們看到了你的勇氣、自信。我希望你以后更加充滿信心、勇氣，走好人生的每一步。” ……

看看同學們的獲獎感言：

“此時此刻，站在這里的我是萬分激動，我能聽到自己的心跳。我非常感謝同學們對我的支持鼓勵，讓我成了這節(jié)課的課堂之星。在以后的學習中，我會繼續(xù)努力，爭做課堂之星。謝謝！”

“我很高興，今天又成了課堂之星，非常感謝大家。我想，只要老師和同學們給我一個機會，我就會給你們一個驚喜。” ……

第3篇：教師獲獎感言范文

   獲獎感言通用2022

   尊敬的各位領導、各位同仁：

   大家好！ 我是***,首先要感謝 *** 公司給我這個展示自我與實現(xiàn)自我價值的平臺。感謝公司對我的厚愛與信任，感謝領導對我的器重與關愛，感謝同事們對我的鼓勵與支持。

   作為一名公司的員工，能夠獲得公司優(yōu)秀員工稱號，我很高興，也非常激動。在此我想說，我是在公司領導的英明指導和親切關懷下，是在所有同仁對我的無私幫助和熱情鼓勵下，是在客戶的無比信任和最大的支持下，讓我今天能站在這個領獎臺上，再次，我要向所有曾經指導和幫助過我的領導、同事、客戶深深鞠上一躬，謝謝您們！

   在過去的20xx年里，我們勤奮努力，我們相互鼓勵，我們全力以赴。在我們全體同仁的共同努力下，終于實現(xiàn)了我們公司的預定目標。我自己也成為了公司年度銷售冠軍。今天，我和我們一起工作的同事們仍是公司這個大團體中的小團隊，我們仍然在一起相互支持與學習，融洽的氛圍讓我倍感榮幸與欣慰。

   榮譽雖然給的是我個人，但我更覺得這是對我們這個團隊整體的一個鞭策和鼓勵。公司和我們美容院今日的聲譽、地位與成績，是我們公司和美容院高層領導們的戰(zhàn)略決策的英明和指導有方，更是公司每位員工們團結互助共同努力的結果。正是你們日常的勤奮努力工作讓整個公司美容院得以正常健康的運營，才有了今天的輝煌業(yè)績和良好的社會聲譽。同樣也得感謝你們，由此，我由衷的想說，優(yōu)秀的榮譽是我的，更是公司所有員工的。

   今天獲獎，我有三個非常深刻的感受：

   第一、我想說：努力不一定能成功，但不努力一定不能成功。

   第二、行動是成功之母，有好的想法，好的觀念不去行動，不去實施，都是空想。

   第三、向不可能挑戰(zhàn)，只要我們具有明確的目標與超強的行動力，沒有達不成的目標。

   我相信，只要我們全力以赴，在20xx新的一年里，我們一定可以創(chuàng)造新的奇跡。

   最后，我祝愿我們公司和美容院在20xx年里：顧客盈門若海如川川流不息，財源涌聚似潮入道道暢無阻。大展宏圖！

   祝各位領導和各位同事在新的一年里合家幸福，心想事成，身體健康，萬事如意，新年快樂！

   獲獎感言通用2022

   尊敬的陳暉書記、尊敬的各位輔導員老師、親愛的同學們：

   大家早上好！

   在這次我們經營管理系的學風建設活動中，我被評為最佳奉獻獎，感到非常的榮幸。在這里，我想談談個人對這次活動的理解，那就是：做小事，悟大理，注意細節(jié)，承擔責任。

   就本次活動中，我覺得奉獻獎不是我一個人的，是11市營三班的班委會的，更是們整個11市營三班所有的同學們的，大家可能感覺我這話有點官方，但是我是真心感謝大家的。我做為一個班長，我感覺我只是做到了一個班長所盡到的責任，所以我就榮獲了此次的奉獻獎。曾經我們班同學都做好了，盡到了學生自己的本分，我們班就拿到最佳班集體。這個在營銷班來說是不多見的。從這點看出，小事和細節(jié)往往是成敗的關鍵。

   在我們經營管理系成立之初，我們的學風，特別是市場營銷班級，跟其他的專業(yè)比起來真的是有差距，這個大家都心中清楚，但是我們在系部陳書記的帶領下，把一切困難看成紙老虎，我們用青春的力量，把難點做成了亮點，我們全系形成了一股強大的正能量。正是這股強大的正能量，讓很多的同學意識到，自己不是來拿畢業(yè)證的，不是來混日子，要將學習作為自己的天職！

   少年強則國強，少年智則國智。現(xiàn)在，我們在聚集一股正能量！由11市場營銷三班發(fā)起，三班的同學，在以后的學習生活中，能不能做好一個學生應當做的本職工作？壯哉我大經管?。軂）

   謝謝大家！

  獲獎感言通用2022

   尊敬的各位領導，親愛的同事們：

   大家好！

   我是南昌化驗室的舒丹，很榮幸作為優(yōu)秀員工代表在那里發(fā)言。我想借此機會，向以往在工作中給予我指導和支持的領導們、同事們，致以最衷心的感激！

   今日，能夠站在那里發(fā)言，我既感到幸運，同時又感到很有壓力。感到幸運，是基于我進公司的時間不長，工作表現(xiàn)也不算異常出色，但我的工作仍然得到了大家的認同和支持，所以，我想，我是幸運的；而感到壓力，是因為今日的成績將是我明天的起點，我要努力做的更好，才能實現(xiàn)不斷提升自我、創(chuàng)造更好的成績。所以，對我在公司未來的成長，我感受到了壓力?？墒牵醋哌^的路，總是令人充滿期望，我期待著“未來”，期待在公司獲得更大成功，為公司做出更大的貢獻。

   回想在公司里的日子，我對自我的工作做了一個小小的總結。

   我是20xx年1月進入公司的，此刻我的工作職務是化驗專員，主要負責各加工廠原輔料及成品的檢驗工作。在工作過程當中，讓我接觸到了許多不一樣的人和事，不但豐富了我的工作經驗，也增強了我的專業(yè)技能，使我在工作中得以迅速成長。我始終堅信：在不一樣的工作崗位上，都能為了公司做出貢獻，我想這也是對我們所有員工來講最為基本的一條。將工作做好、做細，以負職責的心態(tài)來嚴格要求自我。

   俗話說“人往高處走”，這正是我一向以來，或者說是我們廣大“寶迪”員工努力的方向，所以，我對自我新的工作展望是：在過去已經取得良好成績的基礎上，力爭向上再進一步，以逐步實現(xiàn)“不斷提升自我，創(chuàng)造更好成績”的目標，我想這也是我們大家共同的心聲；同時，期望在實現(xiàn)這個目標的過程中，能夠繼續(xù)得到大家的支持。

   我很榮幸加入南昌寶迪，并且和大家一齊工作，我相信在以后的日子里，自我的各方面都會有所提高的。我堅信：寶迪的發(fā)展是無限的，前途是光明的，職工是優(yōu)秀的。

   最終，我愿意和大家一同扎根寶迪，為了我們共同的家——南昌寶迪農業(yè)科技有限公司奉獻上自我全部的力量與愛心，愿我們大家共同攜手為南昌寶迪未來的騰飛撐起一片藍天！我相信，在公司領導們的正確領導下，在全體員工的共同努力下，20xx年我們將取得更好的成績。立足南昌，放眼世界！

   最終，請允許我再次向在座各位表示衷心的感激，祝大家新年歡樂，心想事成，萬事如意！

   多謝大家！

   獲獎感言通用2022

   當我得知自我獲得優(yōu)秀學生二等獎學金時，內心有喜悅也有對將來的期許。它不僅僅是對我過去學習和工作的肯定，也是激勵我繼承努力學習的動力。

   它于我，有著十分重要的意義，是我憑借自身的努力換來的財富，更是我的人生價值的體現(xiàn)。

   喜悅之后，它給我?guī)淼母嗟氖撬妓鳌?/p>

   我不是個智慧的人，可是我十分清晰笨鳥先飛的道理，既然沒有過人的天資，那么，我只能一步一個腳印，付出比別人更多的汗水。學習如逆水行舟，不進則退，停下前進的步伐，就意味著你在落后。

   踏實，細心，耐心，一向是我學習和工作的準則。

   學習英語并不是一揮而就的，它需要長期的訓練才能慢慢提高，晨讀，上課，自習，逐日必備三要素。在我看來，課堂是重要的。課堂的每一分鐘我們都必需去珍惜，教師交給我們的是一種思索題目的方式，它能夠解決我們在做題中碰到的各種題目。其次，需要持之以恒，不能三分鐘熱度，天天堅持訓練，長此以往，才會有明顯效果。

第4篇：教師獲獎感言范文

高一第二學期期中考試結束，走過了高一年級的四分之三，學生們似乎少了一份激情，少了當初的那種積極，他們有些緊張又有些茫然，他們需要“加油”！我決定借期中表彰為他們鼓勁，助威！

第一個獎項是“自主學習標兵”。我故意讓靖第一個走向講臺。本次的表彰人人參與，獲獎者要和頒獎者交換禮物，靖的頒獎者就是我。

在策劃過程中，我本來想邀請他的父母來為他頒獎。靖總是懷疑自己不夠優(yōu)秀，“因為我父母總認為我不夠努力，比較差勁”。其實靖在我們班男生中算是一個標桿，我想通過這次表彰讓靖的父母進一步了解他，也讓靖更有自信更陽光地面對未來。在與他父母的聯(lián)系中，我知道了他們的不易，也知道他們?yōu)楹我o孩子這么大的壓力。但由于靖的父母不能到場，我提了個要求，要他們?yōu)榫笢蕚湟环荻Y物，并在表彰大會前讓他帶給我。班會前我向他要禮物時，他拿出一個鐵盒遞給我，樣子頗有點生氣，嘀咕著：“我爸媽給你的，你怎么能向家長要東西呢，我家的條件又不好！”看得出他能體會父母的艱辛，我笑笑。

到了我和他交換禮物的時候了，他空著手，看著我打開鐵盒。他驚訝地看到鐵盒里的東西并非是給我的，而是一份屬于他的禮物——父母為他準備的，我說出了他父母的肯定和祝福，他愣住了……直到全班同學的掌聲把他喚醒。他的獲獎感言由于激動化成了無言，但我們都感受到了他那期待了很久的喜悅。

表彰會之后，我看到了他父母給他的禮物，一塊他心儀很久的手表，原來他父母一直知道他的心思，我想這塊手表一定能陪伴他走完他的學生時代，小伙子，加油！

第二個獎項是“進步之星”，里面有我們班可愛的小丫頭艾。她學習雖然有些吃力，但通過自己的不懈努力，有了長足的進步。斯斯文文的她，在大家眼中總是那么低調，似乎很容易被同學忽視。當其他獲獎人和頒獎人交換完禮物走下講臺的時候，她才害羞地走上來，可憐巴巴地看著我，然后低下頭，在等待著，等待著那個頒獎人的出現(xiàn)。

頒獎人從后面一路小跑出現(xiàn)了。很多同學看不到他，站起來張望，因為這個頒獎人的確很小，他才9歲，高度僅比我們的講臺高一點點，他是艾的弟弟！而艾也等弟弟到了面前才發(fā)現(xiàn)這個特殊的嘉賓。

之前的家訪讓我知道，艾家里有讀衛(wèi)校的姐姐、讀小學的弟弟，似乎艾并“不受寵”，似乎大家都“忽略”她。其實，艾是我們大家的寶：當我聯(lián)系她父親時，我能感受到他對艾的疼愛，接了小弟弟就趕來了學校；當我看到小朋友時，他對我說，“我準備好了給姐姐的禮物”；當艾低頭站在講臺上時，下面幾個學生相互“打壓著”爭著上來做頒獎人；當艾下去之后很多同學還準備著和她交換禮物……

艾，你是我們大家的寶。那天晚上，我收到了一條短信：“我今天不僅僅收到了禮物，還收到了感動，原來我是大家的寶?！?/p>

在表彰進行過程中，有一小部分學生處在“邊緣”狀態(tài)，這樣的情況我在表彰之前就有所察覺，“我是不會被表彰的，我還要準備禮物干嘛呢！”他們的這種“邊緣”狀態(tài)其實源于他們在學習上的邊緣狀態(tài)，一次次將自己孤立將自己邊緣將自己無視。怎么樣去感化他們呢？

在評定“學科優(yōu)化之星”時，我選擇了其中一些在某個學科中有突出表現(xiàn)的學生，而他們的頒獎人并不是同學，換成了該科的任課教師。當那幾個學生看到自己的名字出現(xiàn)在獎勵名單上時，都很激動，但都不愿意上來領獎，原因很簡單，他們沒有準備禮物。看到任課教師在講臺上等他們上去的時候，他們就更邁不出步了。我?guī)退麄儨蕚淞私粨Q禮物，我要他們知道，想要收獲就必須有付出，當他們有困難的時候，我和其他同學是他們的堅強后盾，他們沒有被忽視。

其他人呢？“他們”的閃光點不足以讓全體學生看到，怎樣鼓勵他們呢？在表彰中，我安排了一個抽獎活動，禮品是棒球帽。第一位抽獎人是艾的弟弟，真巧，抽到“他們”中的一員波，他的獲獎感言是：“祝大家都開心，記住我們的高一?！敝笾鲃由蟻沓楠劦膶W生似乎都明白我的心思，果真就抽出“他們”那幾個。當我對新說“你會好好努力，你會加油，你會成為我們的棒小伙”時，他拿出他的棒球帽，上面寫著-Yes，I do!

放學的時間早就過了，但表彰會還在繼續(xù)。以往他們都會為遲放學而嘀咕，這次沒有。

第5篇：教師獲獎感言范文

追尋生命的意義

恩師吳志攀教授在其《龐先生對我的教誨》一文中曾言，“在學生畢業(yè)工作的問題上，我也是盡量鼓勵學生以教書為業(yè)。我像芮先生當年對我說的話那樣，也對學生說，如果你們問我的意見，我就勸你們教書，當個教書匠吧。中國不缺企業(yè)家，也不缺律師和法官，但是，缺好老師”。這些話語，用于描述我的情狀，無疑恰如其分，還曾記得，在做博士后期間我曾供職海通證券公司，彼時吳老師勉勵我不要放棄精神層面的追求。我默默地應承下來，在海通一年，白天上班，晚上和周末翻譯《公司法的經濟結構》(與張建偉兄合作)。一年之后，譯著完成，收獲些許證券市場經驗后，我如期回到高校。

人生苦短。人之生命倏忽而逝，恰如白駒過隙，如何安撐有限的生命，這在根本上取決于我們對人生意義的理解和迫尋。在三天前的華政“第13屆十佳教師”頒獎典禮上，我從諸位老師的話語中，找到了這種常駐心間卻難以言表的感覺。

頒獎晚會的核心是獲獎老師感言并上臺受獎。獲獎感言由校學生會事先聯(lián)系老師錄制，有豪邁者如吳橋老師，他說“我想我應當獲獎，不獲獎是意外”，有說理者如博鼎生教授，他說“金雞獎是官方給的，百花獎是老百姓給的。十佳教師是百花獎，我很看重。”或許由于第一次獲獎，我在發(fā)表獲獎感言時，顯得過于凝重，居然建議學生寬口徑地閱讀、保持愛人的仁愛之心等!呵呵，吳橋老師的太極推手頗有仙風道骨之風范，引來陣陣掌聲! “歌王”劉憲權老師與易欣老師的合唱，更是將晚會的氣氛推向了。

副校長張智強老師禮賢下士，邀我乘其車回校。在路上，我絮絮叨叨地向領導提建議，如整理學術講座并上載網(wǎng)站；將法律英語設為必修課，注重課程設置的市場導向；利用華玫師資、生源、校友及閱卷優(yōu)勢辦好可考培訓班，將潛在優(yōu)勢轉化為市場勝勢從而為師生造福；善待校友資源，關注校友發(fā)展建立并及時更新校友錄，校友取得成績及時祝賀等，張校長極有風度地傾聽，并談了領導們的設想，這是我第二次聽張校長當面說我“敢說真話，學校需要說真話的人”，心甚寬慰。

在確定與不確定之間

大連商品期貨交易所的胡茂剛博士，是我多年的好友。本科時與我住隔壁寢室，他的熱情，友好與幽默，經常在不經意間為我們帶來彌足珍貴的溫情。12月11日夜晚，我邀請他舉行一次關于期貨知識的講座，兩個半小時下來，收獲的還有關于人生的智慧大餐。

結束后，我單獨著胡博士到我的辦公室，要把講課費給他，但當我把講課費裝在信封里遞給他時，他卻露出極為吃驚的表情，并且堅決辭謝，拒不接收。此情此景，讓我想起兩周前的一件小事：一位學生在其家長的陪同下，到我辦公室，讓我?guī)兔ν扑]其孩子出國讀書，我簽完前些天改過的一式若干份推薦后，這位家長竟然拿出一千塊錢，以為謝禮。當時我大為驚訝、非常窘迫、甚至有些惱怒。當時，我對那位學生家長說，你的好意心領了，推薦學生出國讀書，這是教授本職工作的一部分(有一次和一位外國教授聊天，他們也說，幫助學生去國外深造，是“part of our job”)，而且，能夠為學生的成長付出自己的心力，這本身也是極為開心的事情，現(xiàn)在想來，胡茂剛博士和當時的我一樣，根本就沒有想過會得到報酬，最終我用這筆錢給十幾名博士生復印了一本書，希望學生們在寒假能夠好好閱讀。今天借我的博客再次感謝胡茂剛博上，在那個有些陰冷的冬日夜晚，他再次為我?guī)砹丝少F的溫情。

說說吳修銘教授

今天在查找文獻之余，SSRN(SocialScience Research Network)八卦了一些排名消息，看看哪些是所謂美國法學界的“主流”，當然，此處的主流是指根據(jù)在SSRN上文章的下載最計算，因此，姑且說是草根主流。――關于此，美國法學院的排名專家，芝加哥大學法學院的Brian R.Leiter教授還專門為此寫過博客。最大的收獲是在Top100中發(fā)現(xiàn)了幾個華人法學家的影子，其中哥倫比亞大學的吳修銘教授(TimmU)在最近12月中以7953的次數(shù)排名第8，余家明教授(Peter K.Yu)以3102次的下載量排名第38位，有意思的是，兩位教授都是從事知識產權的研究，且都是青年才俊。看來也有不少有影響力的華裔法學家，只不過目前不為國內學者所知而已。

說起來，第一次接觸吳修銘教授(注意：此處所說的接觸是指在互聯(lián)網(wǎng)上點擊之意，禁止聯(lián)想!)大概是在一年多前，當時在哥大法學院的上頁上閑逛，在學院網(wǎng)站上看到有一個Tim WU的介紹，然后打開他的主頁，果然如此!不過那個時候也就以為他只是一位普通的教授而已，并沒有作進一步八卦。

昨天看SSRN的下載量搏名排名，發(fā)現(xiàn)吳教授名列前十，心生好奇，就google了下他的新聞。原來此人非同尋常!法學院畢業(yè)之后做了波斯納法官的助手，然后再到聯(lián)邦最高法院做布萊耶法官的助手，做完助手，和一般人不一樣，并沒有到律所或者大學，而是到硅谷做市場營銷，耳聞目染所謂的硅谷精神。返回象牙塔后，吳教授并沒有兩耳不聞窗外事，教書和寫作之余，現(xiàn)在還是Google手機部門的負責人，專門負責Google公司手機部門的業(yè)務!――有意思的是，我的一位同事很早就知道Tim，WU但是他僅知道TimWu是google負責手機軟件程序的，而不知道他還是哥大法學院的教授，與我恰恰相反!不贅述吳教授的傳奇故事了，有興趣的可自行參照《商業(yè)周刊》對吳教授的報道。

又聽賀衛(wèi)方

下午吾師讓我過一趟，辦完事情叫了妍妍一塊吃飯，之后順道去聽賀衛(wèi)方先生的講座。妍妍說我是一舉三得，三得就三得吧，上次聽先生講座已然是幾年前的事了。先生自己說是四年前在文瀾，不過我們卻記得是在鄧析堂，到中南論壇(中南財經大學)查詢一下，是02年11月初的事情，賀先生在論壇上注冊了個“實名馬甲”，記得好像還招致很多人懷疑，其中之一是bbs.znufe.省略/thread.asp?planld=30448(編者補注賀衛(wèi)方先生壇留言“此次到中南財經政法講課，雖然日程緊張得很，但是還是安排了2日晚的講座，那樣的熱烈場面令我非常激動。遺憾的是，由于時間的限制，沒有全部回答大家的提問。不過，我獲悉中南論壇的“法學”是法學院的同學經常光顧交流的園地，于是，回來后就看到了這里的一些討論。再一檢索，發(fā)現(xiàn)了那么多此前同學們或原創(chuàng)或轉貼的有關我的言論，開心之余也很慚愧――尤其是看到星魂、楊子鱷諸君夸獎的話，蘇幕遮、mooner08、言實、山高水長，北歐海盜、冰河等網(wǎng)友的高論我也讀到了。不管怎樣激烈的批評都是被批評者的榮幸，因為有關注才有批評。只是希望能進行理性的分析；理性批評的力量是遠大于口號式的抨擊的。無論如何，能夠將交流的場所由教室擴展到了網(wǎng)上，總是令人欣慶的事情。謝謝大家!”)

本來題目是“又見賀衛(wèi)方”，奈何自始至終未曾看到先生一眼，只是在后門旁邊的側欄上靠著站了近兩個小時，看來要見這位“萬人迷”還是要勤奮一點，由于趕車回首義，后面的互動環(huán)節(jié)就開溜了，只是希望別再有問先生如何準備考研的問題了。

第6篇：教師獲獎感言范文

一、游戲化教學案例的設計

首先，體驗活動情境，進入選拔角色。主持人（信息技術教師）介紹選拔評委的組成（學習小組代表），宣布編輯選拔的規(guī)則：各學習小組獨立完成“勵志?？狈饷嬖O計工作，并選派兩名小組成員匯報設計作品，其余組員為親友團成員，負責拉票。選拔分為設計作品匯報和現(xiàn)場答辯兩個部分，評委依據(jù)各小組匯報情況和現(xiàn)場答辯的表現(xiàn)打分，然后依據(jù)分數(shù)高低評出最佳編輯小組，頒發(fā)“萌芽文學社”的聘用證書。教師創(chuàng)設的選拔教學情境，激發(fā)了學生參與的熱情，學生學習情緒高漲，競爭和爭優(yōu)意識強烈。其次，學生參與游戲活動，探究教學新知。各小組學生合理分工，圍繞著素材選擇及處理、封面設計、封面制作和作品匯報等環(huán)節(jié)開展協(xié)作。學生積極參與游戲活動，并明確自己的角色和職責，對封面設計充滿濃厚興趣，共同完成小組封面設計工作。教師對學生的設計過程進行指導和解答學生設計過程中遇到的問題。再次，匯報設計作品，展示活動成果。各小組選派代表向評委匯報自己小組活動的開展情況，如組員分工、設計的過程、遇到困難和活動收獲等，并向評委及其他小組展示自己小組的設計作品，介紹作品的設計思路和美化方法，并對設計的作品和游戲活動的情況進行客觀的自評。最后，分享設計成果，評價交流心得。各小組匯報結束后，評委圍繞著作品的設計方法、設計思路和活動中的問題等進行提問，并由各小組中的成員進行回答，其他小組成員也可以參與問題的回答和作品的評價。參與挑戰(zhàn)競爭，體驗成功喜悅。在各小組的作品匯報和現(xiàn)場答辯結束以后，評委根據(jù)分數(shù)的高低選出最佳編輯小組，并向其頒發(fā)“萌芽文學社”的聘用證書，然后由獲獎小組代表發(fā)表獲獎感言。

二、游戲化教學案例的分析

1.游戲活動設計要求。游戲化教學設計的教學活動需要符合學生的心理特點和社會性需求。因此，信息技術教師圍繞著教學內容和教學目標，利用學生強烈的好勝心理和表現(xiàn)欲望，創(chuàng)設了編輯選拔的游戲活動，圍繞著“封面設計”這一教學主題，讓學生扮演不同角色，使學生經歷了互動交流、成果分享和客觀評價作品等過程，培養(yǎng)了學生的語言組織能力和表達能力。

2.資源的選擇、設計和生成。教師在游戲活動過程中，為學生設計了豐富的教學資源，如創(chuàng)設合適的教學環(huán)境，選擇恰當?shù)脑u委和提供圖片素材等。在游戲活動過程中，師生之間和學生之間的互動交流和評價幫助學生實現(xiàn)了資源共享和評價反饋，而反饋的信息又幫助學生完善了設計的作品。

3.游戲活動實施方法。在案例中，教師通過編輯選拔的游戲活動，將游戲和教學內容有機結合，使“設計封面”的課堂教學順利地融入到編輯選拔的游戲活動中，使學生在游戲活動的過程中感受到小組的合作和選拔的競爭，分享了成功時的喜悅，達到了寓教于樂的教學目的。

三、游戲化教學的評價與反思

1.學生反饋信息和評價。大多數(shù)學生認為游戲化教學激發(fā)了學習的興趣，增加了信息技術課堂教學的趣味性，自己從中不僅學到了知識，而且感受到了合作的愉快。但是也有部分學生認為設計和操作過程主要由信息技術基礎較好的同學完成，自己沒有得到鍛煉和展示的機會。對于這種情況，教師需要指導學生合理分工，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，并給予所有學生充分展示自己的機會，如具體操作和作品匯報可以由不同學生負責等。

2.教師的總結反思。游戲化教學有利于激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性;教師需要做好精心的準備，如創(chuàng)設合適的教學情境、選擇合適的游戲內容和提供豐富的素材資源等;依據(jù)教學目標和教學內容，掌控好游戲化教學的時間安排，確保游戲化教學活動順利地實施;正確選擇游戲化教學的內容，既要保證游戲化教學的可操作性，又要保證游戲活動有利于優(yōu)化教學的過程，提高教師課堂教學的質量和效率;綜合運動用多種教學方法和教學手段，平衡好教學互動中游戲和教學之間的關系，既要通過游戲活躍課堂教學氛圍，提高學生對課堂教學活動的參與度，又要在游戲中滲透教學知識，加深學生對教學內容的理解與掌握。

第7篇：教師獲獎感言范文

師的專業(yè)發(fā)展，是我校在踐行科學發(fā)展觀方面探索出的一條有效的途徑。

一、開辦“骨干教師談課改論壇”

我們充分利用我校省級、市級骨干教師相對集中的優(yōu)勢，讓骨干教師利用課改論壇這一平臺結合新課改理論，結

合自己的實踐探索，為全體教師作新課程專題講座。這樣一方面促進了骨干教師的再提高、再發(fā)展，力爭使他們成為本校、本地區(qū)、全省乃至全國的名師；另一方面，以骨干帶全體，讓骨干教師在校本教研、校本培訓上發(fā)揮專業(yè)引領、骨干帶動、榜樣示范的作用。開展“欣賞名師課例，聆聽名師上課”的教研活動。“名師是時代的重要標志，是教育發(fā)展的探路者”。名師是一座橋，一座連接普通教師和專家的橋。名師是大樹，他們根葉粗壯、枝繁葉茂，可以影響環(huán)境，影響千千萬萬的教師。我們帶領老師們走進名師的課堂，寫下自己的觀課感言，交流自己的教學反思，感受名師深厚的文化底蘊，享受名師精湛的、高超的教學藝術，感受名師用激情點燃激情，用智慧喚醒智慧的精彩瞬間，領悟名師滲透在片段、細節(jié)中的理念，從而達到提升自我教學水平的目的。

二、激活青年教師培養(yǎng)機制

對于青年教師的培養(yǎng)，我們最突出的做法一是充分利用過關課、達標課、推門課、新課程探索課、評優(yōu)課五課結合和“三字兩話（畫）”“一機六項技能”及研讀課標、解讀教材、設計教學、上課、說課、議課、評課七項基本功培訓作為切入點，促使青年教師健康成長。二是學校啟動了青藍幫扶工程，為教齡在5年以下的青年教師舉行了隆重的拜師結對儀式。學校要求青年教師在導師的指導下既要提升課堂教學、班主任工作的素養(yǎng)和能力，還要提升撰寫教學案例、課后反思、教學論文，參與教科研的能力，導師要定期不定期地堅持聽徒弟的課，并上好示范課。徒弟聽導師的課每學期不少于兩次，徒弟每學期要向全體教師上一節(jié)匯報課。這些制度措施為青年教師的成長提供了有力的保障。2001年至2008年的8年內，我校2名青年教師獲全國課堂教學一等獎，11名青年教師獲省級課堂教學競賽一等獎，5名青年教師獲省級課堂教學競賽二等獎，20名教師在全市送教下鄉(xiāng)、教師培訓、新課程研討會以及示范性公開課上獲獎，80多篇青年教師的論文在市、省、國家級刊物發(fā)表或獲獎，8名青年教師成長為市級以上教學骨干，4名青年教師被評為甘肅省青年教學能手。目前，這部分青年教師已脫穎而出，成為學校教育教學的生力軍、主力軍。

三、抓課題研究，促校本培訓

教師是課程改革的實施者，是提高教學質量的關鍵。建立一支素質高、教學能力強、有一定研究能力的師資隊伍，是學校校本教研工作的關鍵。為此，我校借“課題研究”的東風，扎實抓好校本教研，緊緊圍繞“課題研究”這個中心，搭建了一個平等、和諧、共同學習和共同提高的教師專業(yè)發(fā)展的平臺。一是做好“引導學生做語文學習的主人方法與導學模式研究”“教會學生自主學習”這兩項省級獲獎課題和“生活中體驗，快樂中成長――作文教學研究”這一市級一等獎課題成果的推廣工作。二是開展好“小學語文課堂教學中非正式評價的模式研究”這項省級鑒定課題的總結推廣工作。三是認真組織課題組做好《小學生主動探索、自主學習數(shù)學課堂教學模式的研究》《小學拓展性數(shù)學活動課的實踐與研究》兩項新立項的省級課題的開題和實驗前期工作。在課題研究中我們始終堅持以“研究自己、自己研究”為主導，以“以研促訓，以訓促發(fā)展”為指導思想，帶領廣大教師向教科研要質量，在參與教科研的過程中促進教師的專業(yè)發(fā)展。

四、請專家進學校，開展校本培訓

我們邀請聯(lián)合國教科文組織協(xié)會甘肅分會副會長、甘肅省小學語文研究會副理事長馬鈞帶領蘭州市專家名師來我校舉辦“參與研究型教學模式的設計與操作”的教師培訓活動，同時作為承辦方我們邀請市教科所、涼州區(qū)教研室參與指導，聯(lián)合城區(qū)十一所小學部分教師共同參加培訓。這樣的培訓體現(xiàn)了兩個特點：一是以自主、合作、探究相結合，以內化式培訓為主。平時老師們參加的一些培訓大多是一些外化式培訓，即由培訓方提供環(huán)境，提供資料，然后請專家作報告。以往的培訓你講你的，我聽我的，沒有參與，沒有互動，而這次的參與式培訓是一種重參與、重行動、重操作的內化式培訓。教師們在專家的引領下緊緊圍繞“質疑解惑”“反饋交流”“自主設計”“活動激發(fā)”“查閱資料”“分層激勵”“學科滲透”七種參與研究型課堂教學的模式，自主參與、自主合作、自主解讀教材、自主設計教學結構圖、自主匯報交流、自主評價。老師們在培訓中不斷吸收、消化、反芻、再消化、再吸收，然后產生能量、現(xiàn)場交流、傳播、共享。空泛的教學理論在這里變成了實踐，新課程的理念在這里轉變?yōu)榭晒┎僮鞯姆椒ㄅc技能。二是將短、平、快和頭腦風暴的方式相結合，以最大限度地開發(fā)教師自我為主。在培訓中教師們經歷著認識自我，找準自我――反思自我，批判自我――展示自我，提升自我――超越自我，重塑自我的這樣一個逐漸“化蝶”的過程。兩百多名教師在兩天的培訓中，在互動中與專家進行思想碰撞，在自主解讀教材后觀摩典型課例，在內化理解七種教學模式后嘗試微格教學，在反思后開展現(xiàn)場互動議課、評課。兩天的培訓，參訓教師緊張、興奮的情緒狀態(tài)達到極致，思維發(fā)展達到極致，創(chuàng)造力也達到極致。培訓帶給老師們的共同感受是“痛并快樂著，苦卻幸福著，累卻收獲著”。

第8篇：教師獲獎感言范文

一、讀：在讀中發(fā)現(xiàn)問題，改正問題

著名作家老舍說，“我寫作有一個竅門，一個東西寫完了，一定要念，再念，念給別人聽，看念得通順不？準確不？別扭不……看看句子是否有不夠妥當之處”。也就是說，作文和說話一樣，寫完之后，讀一讀，看通不通，順不順，有時都能發(fā)現(xiàn)問題。關于讀改習作應該有相應的要求和方式，要求上有三點：讀得通順，沒有字詞及用點上的問題；讀得明白，文從字順，敘事清楚；讀得有情，中心明確，富有感情。讀的方式也有三種：自讀，個人修改；互讀，互評互改；賞讀，典型指引。

二、改：互改，進行實踐交流，享受參與的快樂

葉圣陶老先生說：“作文教學要著重在培養(yǎng)學生自己改的能力”，我這里的改是指學生的互評互改，當然在互評安排上考慮不同層次學生的交流評改，不固定在某一人。也要在評改前培訓和示范，每次作文也有不同的評改重點，學期評改有計劃性，做到循序漸進。為了激勵學生參與的熱情，我給作文課設置了三個獎項：小作家獎，獎勵寫作能力強的學生；小老師獎，獎勵評改作文好的學生；進步獎，獎勵作文能力提高的學生。三個獎項有階段獎和學期獎，將激勵貫穿學期始終。作文發(fā)下去以后，我往往鼓動學生：當老師并不難，重在認真，要有火眼金睛，要有點睛妙筆，要評得他人心服口服。每次評改，學生很認真，書寫、錯別字、標點、句子的問題學生很容易就發(fā)現(xiàn)了，連選材、結構安排、立意上的問題好多學生也能看出來，學生的批語更是認真，儼然一個小老師：“××，我覺得你這次作文選材不太好，小作家獎可與你擦肩而過，要加油喲”“××，你的作文書寫工整，語句通順，我真替你高興呀”“……你作文講的故事真感人，我都要哭了，謝謝你給我的感動”等等。有時為了求證一個問題，兩人之間會爭得面紅耳赤，請我裁判，看著學生興味盎然的樣子，我感到了這個做法很可行。需要強調的是，每次評改老師的引導是必要的，不能讓學生無序地亂改，要體現(xiàn)評改的計劃性。我的學生在我的引導下，已經能像模像樣地批改作文了，評改和個人習作水平都在不斷提高。

三、評：綜合評價學生習作和學生評改的情況

前面說的讀和改的環(huán)節(jié)也是自改和互改，可以在作文課或者早自習完成，講評課卻是一個獨立的課時，這是在我整體翻閱和修改了學生的習作以后進行的。與以前講評課不同的是，除了從寫作角度將本次作文的基本情況講清以外，還要講評學生評改作文的情況以及評出本次作文的三個獎項。每次的作文講評課是學生最活躍、最興奮的時候，學生修改后的作文我又進行了修改，從總體上掌握了習作的情況，然后從中評出本次作文的小作家獎，小老師獎，進步獎，隆重宣布。得到小作家獎的誦讀自己的精彩美文，得到小老師獎的在講臺和老師一塊主持課堂，得到進步獎的贏得同學一陣陣掌聲。獲獎者談個人體會，發(fā)表獲獎感言。好多次同學們熱淚盈眶，享受到了成功的喜悅。要指出的是，三個獎項的設置要考慮不同層次的學生，進步獎一定要關注學困生哪怕一丁點的進步，贊賞和激勵是新課改提倡的教師行為方式。

四、展：對優(yōu)秀學生的推介和優(yōu)秀習作的展評，提升寫作興趣

在每次學生作文的基礎上，安排學生優(yōu)秀習作展評。分為自我推介形式的“我的作品”展示和師生共同推薦的優(yōu)秀習作展示，也記錄三個獎項的獲獎情況。學期評選最佳小作家、優(yōu)秀小老師、進步最快生，同時評出學期優(yōu)秀習作和優(yōu)秀評改進行表彰。推薦優(yōu)秀作品參加各類學生作文評選，選送優(yōu)秀習作投稿。一系列的評價和激勵讓學生充滿了成就感，大大提升了學生的寫作興趣。

第9篇：教師獲獎感言范文

關鍵詞：初中 語文作業(yè) 設計 有效性

學生完成語文作業(yè)，不僅僅是為了復習、鞏固和深化知識，也是在實踐運用語言，形成技能，同時又是在培養(yǎng)和提高他們的觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。教師能比較系統(tǒng)地掌握不同類型練習題的功效，并且具有開發(fā)、有針對性、層次性的對學生進行思維訓練的能力；形成學生課外閱讀和探究習慣的引導和培養(yǎng)師生互動機制；力求通過優(yōu)化作業(yè)設計和布置，提高作業(yè)質量，使語文教學的有效性得以提高。

一、注重內容形式的趣味性綜合性――讓學生樂在期中

在設計作業(yè)時，應充分開發(fā)課程資源，力求使作業(yè)內容既與教材內容相聯(lián)系，又與學生生活相結合，還可以與社會活動接軌，涉及面要廣泛，思路要開闊。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！比魏我婚T學科都應該扎實、活潑、生動的全面提高學生的文化素養(yǎng)。通過教師對作業(yè)的設計，能讓學生興味盎然地去完成作業(yè)。作業(yè)的呈現(xiàn)方式可以是言語的、圖片的，也可以是實物的、觀察的、操作的。教師要善于在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業(yè)內容，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

1.“欣賞型”作業(yè)的有效實施

“欣賞型”作業(yè)是指學生根據(jù)教師提供的觀賞內容或欣賞資料及線索、背景介紹，進行鑒賞活動。既鞏固、運用、深化所學知識，促進向能力轉化，又可增強文化積淀。我設計的“親情杯”班級作文大賽。由學生評出一、二、三等獎和最佳片段獎、最佳題目獎、最佳開頭獎等。給每類獎項之后附以“獲獎理由”，對于孩子作文中的優(yōu)點、亮點給予公開、切實、大力的褒獎，盡可能的擴大宣傳力度，在相互的欣賞中學會寫作和評價進而愛上寫作。將作文講評變成“頒獎大會”，在講評作文時請獲獎者上臺宣讀優(yōu)秀作品，并且將其別優(yōu)秀的作文推薦發(fā)表，寫出推薦理由。將“作文反思”變?yōu)椤矮@獎感言”，充分激發(fā)學生的榮譽感，大大調動了學生的競爭意識和寫作興趣。

2.實踐性作業(yè)的有效操作

《語文新課程標準》指出：“讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”在教學中，把實踐活動作為語文作業(yè)設計并加以實施，能夠有效促進學生學習語文、積累知識，往往會收到意想不到的效果。 如綜合性學習《漫游語文世界》，作業(yè)設計可以讓學生模仿商人推銷產品，可以組織學生為商家草擬廣告，可以為某條街道找錯別字，可以做一些社會調查，在重大節(jié)日來臨時，布置一些可操作性的題目，如：母親節(jié)，為母親制作賀卡并寫封信來感謝母親，學生在動手實踐中學習寫作，觀察生活，懂得感恩。

3.思維訓練型作業(yè)有效創(chuàng)新

《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”《石壕吏》的作業(yè)這樣設計：根據(jù)詩歌所描繪的意境，發(fā)揮想象，將整首詩改寫成敘事散文，或以小組為單位改變成課本劇。這里是想象的天空，對養(yǎng)成學生的語文品格大有益處，充分體現(xiàn)了語文的工具性和創(chuàng)造性。

二、重視作業(yè)層次性針對性――讓學生學有所成

在教學時，不僅要重視語文的熏陶感染作用，還要尊重學生的個性差異， 以及在學習過程中獨特體驗。因此語文作業(yè)設計的針對性和層次化，將直接影響學生對語文的好奇心和求知欲。

教師布置的學科分層作業(yè)主要圍繞作業(yè)量和作業(yè)難度兩個方面進行分層設計，通過增減作業(yè)量，提高或降低作業(yè)難度使不同層次的學生有了不同的學習目標，為了讓每一個孩子都獲得提高，對于同樣的題目，我們也會給不同的孩子提出不同的作業(yè)要求。采取了自主分層與自然分層相結合的方式，根據(jù)孩子的學習水平，將班級的孩子們分成ABC三層，C層學生在學習上明顯感到困難，練習速度慢，思維不夠深入，對于這部分學生控制作業(yè)量，要求他們完成最基本的練習，如基本概念、基本定理的直接應用。通過訓練，使學生學會最基本的知識，掌握最基本的技能。真正減輕他們的心理壓力，從而體驗學習成功的喜悅；B層學生的作業(yè)要求是能完成教材上的所有題目，通過訓練，完成學習目標，并通過一定量的思維訓練，在理解知識的基礎上能夠對知識進行一定的精加工，從而提高學生的學習水平。 A層學生就是我們所說的優(yōu)秀學生，他們除了完成B層學生的作業(yè)外，還要完成每日一題，作業(yè)題型屬于與本課知識有關的提高題，具有綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識強的特點，通過訓練，讓各層次的學生都能吃得飽，達到熟能生巧，拓寬了思路和知識面，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的能力。在這個過程中，學生亦可根據(jù)個人能力提出在相鄰層次內調換，亦可在得到教師的考察允許下適當調換。

三、關注作業(yè)的創(chuàng)新性與合作化―讓學生取長補短

合作化指學生在從事作業(yè)活動過程中的相互學習、相互幫助。作業(yè)的合作化能提高學生的參與度，作業(yè)的完成率和成功率可望達到最大限度，也能體現(xiàn)出作業(yè)的創(chuàng)新性。

1.跨學科合作

新課標指出：“應注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學習效率?！薄渡绞小房烧埥涛锢砝蠋熃o同學們講解有關海市蜃樓的形成原因，把山市形成過程運用多媒體手段制作成幻燈片，一邊播放一邊講解，有助于學生對課文的理解。

2.同伴合作