會計基礎(chǔ)實驗報告精選(九篇)

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第1篇：會計基礎(chǔ)實驗報告范文

論文摘 要：會計專業(yè)實驗教學(xué)作為會計教學(xué)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力具有不可替代的作用。明確實驗教學(xué)目標(biāo)、更新實驗內(nèi)容、采用先進(jìn)的實驗教法方法和手段、制定科學(xué)合理的考核方式是當(dāng)前實驗教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的幾個方面。

2005年《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》中指出，“推動高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”，“樹立以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實驗教學(xué)需要的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實驗教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運行的管理機(jī)制，全面提高實驗教學(xué)水平”。這些內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了實驗教學(xué)在本科教學(xué)中的重要作用，指明了實驗教學(xué)的改革方向。

會計實驗教學(xué)作為會計專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的獨特作用。明確實驗教學(xué)目標(biāo)，更新實驗內(nèi)容，采用先進(jìn)的實驗教學(xué)方法和手段，制定科學(xué)合理的考核方式，是當(dāng)前實驗教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的方面。

一、實驗教學(xué)目標(biāo)能力化

能力化要求會計實驗教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握會計知識，而且要通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此會計實驗教學(xué)目標(biāo)定位不僅包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，還應(yīng)包括能力目標(biāo)。所謂知識目標(biāo)是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識，包括會計、審計及相關(guān)知識，要求學(xué)生掌握會計核算、財務(wù)管理、審計監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標(biāo)是指會計實驗的操作技能，包括從會計憑證到會計賬簿，再到會計報表一整套賬務(wù)處理程序的實際動手操作技能；能力目標(biāo)是指學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨立思考能力、解決綜合問題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會活動中正確收集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。在實驗教學(xué)中應(yīng)避免只關(guān)注知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，而不關(guān)注能力目標(biāo)，把實驗的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。

二、實驗教學(xué)內(nèi)容立體化

立體化要求會計實驗教學(xué)內(nèi)容必須針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計，一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和拓展性實驗三種性質(zhì)的實驗。其中，基礎(chǔ)性實驗屬于課程理論教學(xué)的深化，針對性強(qiáng)。但較為單一，適用于會計的初學(xué)者。實驗內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計和成本會計的理論內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，增強(qiáng)初學(xué)者的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。綜合性實驗是運用某一課程或多種課程的知識，對學(xué)生實驗技能和實驗方法進(jìn)行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實驗，適用于已掌握一定會計基本知識和基本操作技能的學(xué)生，實驗內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合高級會計和行業(yè)會計的理論內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會計工作，積累實務(wù)操作經(jīng)驗，增加社會適應(yīng)能力。拓展性實驗是學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，自己創(chuàng)造實驗條件，自己設(shè)計實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，再去實施實驗方案，通過實驗證明自己的理論設(shè)計是否與實際相符。拓展性實驗適用于已完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)過會計理論的學(xué)生，實驗內(nèi)容應(yīng)從會計操作拓展到財務(wù)管理和審計的有關(guān)內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問題、分析問題和解決問題的能力，努力塑造應(yīng)用型的商層次會計管理人才。會計實驗教學(xué)要加大綜合性、拓展性實驗的比重，對一般性、規(guī)律性的實驗項目進(jìn)行壓縮，給綜合性、設(shè)計性實驗留出足夠的學(xué)時。并對綜合性、拓展性內(nèi)容的實驗項目優(yōu)先納入實驗教學(xué)計劃。

三、實驗教學(xué)方法多樣化

本科層次的教育，對學(xué)生的能力要求除需具備較強(qiáng)的動手能力外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，會計實驗教學(xué)方法不應(yīng)局限于演示法，即教師講授會計資料的填制方法，學(xué)生模擬教師的步驟被動的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)向多樣化轉(zhuǎn)變，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、體驗式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過對具體事件的分析來促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動的角色，主要應(yīng)用在財務(wù)管理、經(jīng)營分析、財務(wù)審計這個層次的會計實驗上，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高他們分析、解決問題的能力。模擬教學(xué)法是以“情景模擬”實驗方式進(jìn)行的。主要應(yīng)用于財務(wù)會計的課程實習(xí)。在實驗過程中學(xué)生集角色扮演與崗位體驗于一身，按會計職責(zé)崗位分組，將參加實驗的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個組。實驗時可輪流地模仿每個角色。使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實境的感覺。這種方式使學(xué)生既學(xué)到業(yè)務(wù)知識，又訓(xùn)練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個學(xué)生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。體驗式教學(xué)法是以ERP沙盤模擬實訓(xùn)方式進(jìn)行的，主要應(yīng)用于綜合實習(xí)，需要將財務(wù)會計與其他專業(yè)課程結(jié)合起來。該方法將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗復(fù)雜、抽象的 經(jīng)營管理理論。在整個實驗過程中，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)，綜合運用市場營銷、財務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識，同時學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中，能夠了解和體驗企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認(rèn)識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，從而拓展了專業(yè)知識領(lǐng)域。它能夠充分調(diào)動學(xué)生興趣，并鍛煉學(xué)生多方面能力和提高綜合素質(zhì)。

四、實驗教學(xué)手段現(xiàn)代化

會計實驗教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實驗室或者是使用了多媒體教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會計實驗教學(xué)實施的過程中，實驗手段的運用必須整合手工會計實驗和電算化會計實驗。使二者有機(jī)地融為一體。對于手工實驗室。首先要做到實驗環(huán)境仿真化，實驗室內(nèi)的布置按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個崗位組成一個小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實驗中可以使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個財務(wù)科組。其次要做到實驗道具逼真化，在各個不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿、各類會計業(yè)務(wù)處理流程圖以及全套會計科目章，使學(xué)生直接接觸實物，親自實駿。從而獲得履行職責(zé)的感受。對于電算化實驗室，應(yīng)以先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺，以專業(yè)gtg機(jī)軟件為載體，以科學(xué) 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識系統(tǒng)為實驗教學(xué)材料，構(gòu)造一系列完成特定實驗項目的實驗教學(xué)系統(tǒng)。在實驗教學(xué)過程中，針對有些具體實驗，如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程、賬簿的裝訂等，還有會計軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，并在講臺上設(shè)立配套的教師專用微機(jī)等先進(jìn)聲像設(shè)備，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行實驗。達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。此外，還應(yīng)建立ERP沙盤模擬實驗室，針對一些綜合實習(xí)，可以省略手工實驗操作，選用ERP沙盤實驗平臺進(jìn)行全面的電子化仿真演練。

五、實驗教學(xué)考核方式多元化

會計實驗教學(xué)考核的內(nèi)容不僅包括實驗態(tài)度、實驗理論。還包括操作技能和實驗報告。實驗教學(xué)的考核方式應(yīng)根據(jù)實驗教學(xué)的特點采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式?？梢酝ㄟ^學(xué)生有無遲到、早退、缺課，以及實驗中有無大聲喧嘩、是否愛護(hù)實驗器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行評定，占實驗成績的10％。2)實驗操作方式。觀察每位學(xué)生的實驗操作情況，對學(xué)生在實驗過程的主動性、操作的正確性、動手熟練程度等進(jìn)行全面考查。其中手工操作技能可以通過記賬憑證的編制與裝訂、會計賬簿的登記與結(jié)算、會計報告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和完整性，由手工實驗指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生手工實驗完成上交的記賬憑證、會計賬簿和會計報表等資料以及參考現(xiàn)場實驗情況評定。電算化操作技能可以通過對會計電算化軟件的了解、熟練地操作與維護(hù)等方面，由電算化指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場抽查和學(xué)生完成的電子版信息等評定。實驗操作占實驗成績的50％。3)抽查提問方式。在實驗過程中，對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，可以對學(xué)生操作過程中存在的問題進(jìn)行質(zhì)疑或提問，也可采用針對實驗項目的思考題進(jìn)行提問，提問以交流的方式進(jìn)行，盡量不干擾學(xué)生的實驗，最后根據(jù)學(xué)生回答情況給出實驗成績，抽查提問占實驗成績的10％。4)實驗報告方式。實驗報告應(yīng)于實驗完成后一周內(nèi)，以實驗教學(xué)班為單位交給指導(dǎo)教師，不能按時交實驗報告的學(xué)生，成績將被扣分，指導(dǎo)教師應(yīng)及時批改實驗報告，對有錯誤的地方作記號，并及時反饋給學(xué)生。指導(dǎo)教師根據(jù)實驗報告完成情況合理給出實驗報告成績。實驗報告占實驗成績的20％。5)筆試答題方式。實驗理論水平的考核，可以通過筆試方式進(jìn)行。筆試成績占實驗總成績的10％。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：會計基礎(chǔ)實驗報告范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;會計實驗教學(xué)體系

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

地方本科院校大多地屬中等城市,具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務(wù)地方”的辦學(xué)特點,并與地方經(jīng)濟(jì)、地方產(chǎn)業(yè)有著天然聯(lián)系。這些學(xué)校是以本科教育為主,其辦學(xué)理念的核心是培養(yǎng)應(yīng)用人才。在以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的教學(xué)型院校中,實驗課與理論課具有同等重要的地位,實驗教學(xué)是理論教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化,是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑。

一、地方本科院校會計實驗教學(xué)體系建設(shè)的重要性

會計專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè),而由于會計工作的敏感性和機(jī)密性,使得會計專業(yè)校外實習(xí)因?qū)嵙?xí)單位不愿意接收、怕單位財務(wù)資料外泄等原因而較難達(dá)到實踐效果,所以會計實驗教學(xué)就顯得尤為重要。會計實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本技能、基本科學(xué)素養(yǎng)、綜合應(yīng)用理論知識能力、創(chuàng)造性思維能力和解決實際問題的能力,使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本方法,培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型財經(jīng)專業(yè)人才。探討會計實驗教學(xué)體系建設(shè)對增強(qiáng)會計專業(yè)的實踐效果,實現(xiàn)地方本科院校辦學(xué)的應(yīng)用型人才定位具有重要意義。

二、地方本科院校會計實驗教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀

在會計教育中強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)一直是會計教育的特點,會計實驗教學(xué)體系的建設(shè)是實現(xiàn)會計專業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)的有利保證。本文所指的會計實驗教學(xué)體系包括:一是以會計實驗室及其硬件為物質(zhì)基礎(chǔ);二是以實驗教材及相關(guān)軟件為實驗內(nèi)容;三是擁有高水平的實驗師資為實驗質(zhì)量保證;四是具有一套完善的試驗管理和考核制度。本文探討的會計實驗教學(xué)體系建設(shè)即是從以上四個方面進(jìn)行。

(一)經(jīng)費投入不足,實驗硬件資源有限。地方本科院校因地方投資、地方管理,教育經(jīng)費不足,直接影響到實驗室投資建設(shè)。會計實驗室一般包括會計手工實驗室和會計電算化實驗室。一些院校雖建有會計手工實驗室,但硬件設(shè)施有限,僅有一些手工實驗臺、投影儀、教學(xué)及學(xué)生手工模擬用資料等;會計電算化實驗室雖有計算機(jī),但有關(guān)財務(wù)軟件沒有足夠資金購買,僅有幾種常用的基礎(chǔ)財務(wù)軟件,等等。

(二)實驗內(nèi)容安排不合理。實驗教學(xué)內(nèi)容既包括與理論課銜接的各種實驗,也包括獨立設(shè)置的實驗課。一是實驗課時安排不足,實驗課流于形式。地方本科院校實驗課在教學(xué)計劃中占的比重較少,理論課安排較多,實驗課時安排不足。即使有實驗課時安排,由于師資原因或?qū)W生重視不夠或?qū)嶒灠才挪缓侠?、實驗管理不?guī)范等原因而使實驗課流于形式,難以達(dá)到實驗效果;二是實驗教材不夠系統(tǒng)。地方本科院校由于升格本科院校時間相對較短,在教材建設(shè)方面還急需完善,實驗教材的選用不夠系統(tǒng);三是實驗過程中重模擬核算,而忽視了會計監(jiān)督和會計分析的實驗。

(三)實驗師資隊伍建設(shè)急需加強(qiáng)。實驗課師資隊伍的素質(zhì)是實驗課效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多,從校門出來直接從教的研究生較多,他們相對來說實踐能力還需要進(jìn)一步提高。在指導(dǎo)實驗課時由于實踐經(jīng)驗不足而影響實驗課效果。

(四)實驗管理、考核制度尚不規(guī)范。有些院校沒有實驗室管理制度,或雖然制定了管理制度但不夠規(guī)范,或執(zhí)行不夠規(guī)范,例如實驗課開出率不足、實驗室設(shè)備在使用過程中被損壞、實驗資料亂堆放、查找不方便,等等;學(xué)生實驗考核制度不健全,有些學(xué)生因為實驗課比考試課容易達(dá)標(biāo)而不重視實驗課學(xué)習(xí),從而影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

三、地方本科院校會計實驗教學(xué)體系建設(shè)探討

針對上述問題,可以從加強(qiáng)實驗室建設(shè)、做好配套實驗內(nèi)容設(shè)計、抓好實驗師資隊伍建設(shè)和完善實驗管理考核制度方面進(jìn)行建設(shè)。

(一)充分利用實驗室硬件資源,提高實驗室利用率。地方本科院校由于經(jīng)費不足,對會計實驗室的投資有限,這是會計實驗室發(fā)展的資金瓶頸,需要院級財務(wù)統(tǒng)籌安排。在實驗室硬件條件短期內(nèi)難以增加的情況下,應(yīng)充分利用實驗室現(xiàn)有硬件資源,提高實驗室利用率。

(二)完善實驗內(nèi)容。結(jié)合國家教育部對實踐教學(xué)的規(guī)定,重新修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱,一方面結(jié)合課程特點,增加與理論課銜接的單項實驗課時,壓縮理論課時;另一方面增加獨立設(shè)置的綜合實驗課。

一是增加單項實驗課,并充實實驗內(nèi)容。例如,《會計學(xué)原理》中會計憑證、會計賬簿、會計核算組織程序等章節(jié)可以安排為實驗課,制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算可以在學(xué)完理論課后安排實驗課,結(jié)合實訓(xùn)教材中的原始憑證,讓學(xué)生自己“讀懂”原始憑證,獲取原始憑證提供的人員簽字、業(yè)務(wù)時間、經(jīng)濟(jì)事項、經(jīng)手人責(zé)任、憑證聯(lián)次等信息,結(jié)合《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求,根據(jù)原始憑證分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),判斷會計分錄,鍛煉學(xué)生會計職業(yè)判斷能力?！冻杀緯嫛分谐杀举M用的歸集和分配等可以通過提供制造業(yè)生產(chǎn)原始憑證,讓學(xué)生練習(xí)費用的歸集,然后結(jié)合有關(guān)生產(chǎn)數(shù)據(jù)練習(xí)費用的分配等。在實驗過程中,原始憑證的設(shè)計很重要?！稌媹蟊矸治觥房梢杂蓪嶒炇宜鸭罱鲜泄镜亩ㄆ趫蟾?讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識對報表數(shù)據(jù)進(jìn)行獨立分析,寫成實驗報告,再由實驗指導(dǎo)教師總結(jié)分析。這樣,學(xué)生對知識的理解更深刻,也鍛煉了學(xué)生獨立分析的能力。

二是增加獨立設(shè)置的實驗課,并充實實驗內(nèi)容。例如,獨立設(shè)置的《會計綜合實訓(xùn)》、《會計信息系統(tǒng)》、《會計軟件設(shè)計》等課程?！稌嬀C合實訓(xùn)》課程以會計手工模擬核算為主,會計電算化為輔的綜合模擬實驗課。因其是綜合實驗,對學(xué)生的綜合知識要求很高,要求學(xué)生熟練掌握會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、稅法、成本會計、會計制度設(shè)計、審計學(xué)以及財務(wù)分析、財務(wù)管理、會計電算化等課程,因此在教學(xué)計劃中應(yīng)安排較多的實驗課時。手工模擬核算部分,可以讓學(xué)生(或按崗位分成小組)獨立進(jìn)行會計處理,教師加以指導(dǎo)講解,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,鍛煉學(xué)生職業(yè)判斷能力。讓學(xué)生準(zhǔn)備一套會計相關(guān)資料,遇到問題可以隨時查閱。在綜合實驗中要重視對會計崗位分工、憑證傳遞、內(nèi)部控制的實驗,讓學(xué)生在掌握會計核算的基礎(chǔ)上體會會計監(jiān)督,并能夠進(jìn)行一定的會計分析。會計電算化模擬部分,因課時有限,而且學(xué)生在參加會計從業(yè)資格考試中已經(jīng)對會計電算化非常熟悉,在進(jìn)行手工模擬資料轉(zhuǎn)化為電算化資料時,教師應(yīng)側(cè)重組織學(xué)生對會計資料初始化的練習(xí)分析,以及引導(dǎo)學(xué)生比較手工與電算化處理的差異等?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》一般以ERP軟件為教學(xué)軟件環(huán)境,學(xué)生在電算化實驗室進(jìn)行上機(jī)操作?？梢越Y(jié)合目前中小企業(yè)使用較多的用友軟件、金蝶軟件等。在實驗過程中應(yīng)注重財務(wù)業(yè)務(wù)一體化部分,讓學(xué)生熟練運用購銷存以及應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng),并結(jié)合稅法知識、財務(wù)會計知識以及企業(yè)內(nèi)部控制制度,注意比較計算機(jī)處理下原始憑證的生成與手工的不同,與會計制度設(shè)計相結(jié)合,理解企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化設(shè)計。

(三)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。會計專業(yè)教師的“雙師型”隊伍建設(shè)問題,一直是近幾年各高校普遍關(guān)注的問題。有些院校鼓勵專業(yè)教師參加注冊會計師、注冊稅務(wù)師考試,借此提高教師綜合專業(yè)素質(zhì)。因為這類考試對實際操作能力有較高要求,所以也可以提高教師實際操作能力;有些院校鼓勵專業(yè)教師到校外實習(xí),教師實行輪流實習(xí)制度;有的院校鼓勵教師在校外企業(yè)或會計中介機(jī)構(gòu)兼職,為企業(yè)做會計稅務(wù)咨詢等。通過這些措施,目的是增加教師的實踐經(jīng)驗,提高教師的專業(yè)素養(yǎng),這樣對提高授課水平、增強(qiáng)實驗課教學(xué)效果有很大幫助。為鼓勵較高實踐水平的教師從事實驗課教學(xué),理論課和實驗課可以同樣課時待遇。單項實驗可以由該課程理論課教師指導(dǎo),這樣理論課和實驗課是同一個老師,教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗課中出現(xiàn)的問題,在講授理論知識時應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)的地方,方便學(xué)生將理論與實際融合在一起。

(四)完善實驗管理考核制度。完善實驗管理制度,設(shè)置專職的實驗管理員,管理實驗室的開出、交接,實驗室設(shè)備的檢修、報損等,實驗資料每年的購買、更新、搜集工作,以及計算機(jī)的維護(hù)、軟件的更新等工作。完善實驗課考核制度,細(xì)化實驗課考核方式,例如《會計綜合實訓(xùn)》實驗課成績可以分為三部分:第一部分為學(xué)生平時實驗課的成績,可以占總成績的30%,由實驗課教師在指導(dǎo)實驗過程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打分;第二部分為考核表,包括原始憑證裝訂、記賬憑證編制、日記賬登記、明細(xì)賬的設(shè)置和登記、科目匯總表編制、總賬的設(shè)置和登記、會計報表的編制及分析等,占總成績的50%,由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生最后的手工模擬資料打分;第三部分為實驗報告,讓學(xué)生總結(jié)實驗過程中對會計流程、內(nèi)部控制制度、會計監(jiān)督以及會計電算化初始化、電算化與手工的比較等的理解,占總成績20%。通過量化、細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計一部分統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),一部分靈活能動性的標(biāo)準(zhǔn),督促學(xué)生認(rèn)真完成規(guī)定實驗的同時盡可能發(fā)揮學(xué)生實踐的能動性。再如,《會計信息系統(tǒng)》實驗課的考核可以分為三部分:第一部分是學(xué)生平時實驗課的成績,可以占總成績的20%,由實驗課教師在指導(dǎo)實驗過程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打分;第二部分為考試成績,可以結(jié)合全國ERP工程師認(rèn)證考試或由教師設(shè)計的考試,占總成績的70%;第三部分為實驗報告,占總成績的10%,可以是學(xué)生對ERP某系統(tǒng)的理解,也可以是針對某系統(tǒng)的二次開發(fā)等。考核方式的設(shè)計要充分體現(xiàn)地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

總之,通過加強(qiáng)實驗室建設(shè)、做好配套實驗內(nèi)容設(shè)計、抓好實驗師資隊伍建設(shè)和完善實驗管理考核制度等措施,完善會計實驗體系建設(shè),實現(xiàn)地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用人才的目標(biāo)。

(作者單位:邢臺學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]王建勛,解振鎖.市屬地方本科院校辦學(xué)定位的思考[J].繼續(xù)教育研究,2009.11.

第3篇：會計基礎(chǔ)實驗報告范文

一、會計模擬實驗所具的優(yōu)越性

由于會計是一門實踐性很強(qiáng)的社會科學(xué)，因此要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計和會計方法，而且要特別注重培養(yǎng)他們會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。也即會計教學(xué)應(yīng)包括兩方面，一是理論教學(xué)；二是實踐教學(xué)。

會計學(xué)的理論教學(xué)一般比較抽象，學(xué)生對如何把理論知識應(yīng)用于實際工作，難以形成全面直觀的認(rèn)識。面對實際工作中各種各樣的會計憑證、賬簿和報表，面對繁多復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會計核算程序和方法，一般都需要一個比較長的適應(yīng)和重新的過程。為了改變這種狀況，只有加強(qiáng)實踐教學(xué)。實踐教學(xué)一般有兩種形式：一是傳統(tǒng)的校外實習(xí)；二是近年來越來越受到關(guān)注的校內(nèi)會計模擬實驗。與實踐教學(xué)的另一種形式———校外學(xué)習(xí)相比，會計模擬實驗有著較大的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.會計模擬實驗比校外實習(xí)能提供更多的動手操作機(jī)會，而且仿真模擬效果非常接近現(xiàn)實。會計工作的直接載體是各種票據(jù)和賬表，所有這些會計票據(jù)、賬表都要求填制及經(jīng)辦的會計人員簽名或蓋章，以明確其崗位責(zé)任。從未動手制作過此類票證、賬表的實習(xí)學(xué)生動起手來總會出錯。為避免差錯，也為了及時提供會計信息，再加上會計資料涉及到商業(yè)機(jī)密，多數(shù)情況下，實習(xí)單位給予學(xué)生動手操作的機(jī)會極少#最多提供少數(shù)極其簡單的業(yè)務(wù)處理機(jī)會$，特別是已實行會計電算化的單位，就更沒有實習(xí)學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會。因此，多數(shù)學(xué)生到校外實習(xí)也只能是進(jìn)行觀光實習(xí)。而會計模擬實驗通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程，使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中，能根據(jù)實驗的要求，自己動手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿、成本核算、編制報表到財務(wù)分析，仿佛置身于實際單位的財務(wù)部門一樣。通過實驗，學(xué)生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，這種實踐效果，校外實習(xí)是無法比擬的。

2.會計模擬實驗具有簡化會計過程的功能，以便在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)對會計過程的全面認(rèn)識。在實際工作單位，會計工作聯(lián)系廣泛，業(yè)務(wù)繁雜，且一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生在時間和空間上并不具有性，需了解的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在實習(xí)過程中未必就會發(fā)生，而短期的校外實習(xí)往往難以對實習(xí)單位的會計循環(huán)過程獲得全面的認(rèn)識。但在校內(nèi)進(jìn)行的會計模擬實驗，完全可以對模擬單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行加工、改造、提煉、簡化，縮短其會計核算和監(jiān)督過程。因此，學(xué)生在較短的時間內(nèi)，就可以對會計工作的全過程有一個全面且深入的認(rèn)識。

3.會計模擬實驗可以同場集中、適時開展，且便于教師進(jìn)行管理。為了便于各種票證、信息的傳遞，一般單位的財務(wù)部門在空間上大多按崗位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系緊湊布局，其辦公場所沒有足夠的空間來容納一大批參觀實習(xí)的學(xué)生，而且會計工作環(huán)境要求保持安靜，所以校外實習(xí)只能分散進(jìn)行。這種點多面廣的實習(xí)布局，增加了管理的難度，也給聯(lián)系實習(xí)單位帶來了許多困難，況且學(xué)校在校外實習(xí)的時間安排上也沒有完全的主動權(quán)。而在實驗室中進(jìn)行的會計模擬實驗，可根據(jù)教學(xué)在許多同學(xué)中同時集中展開，一方面針對性比較強(qiáng)，便于學(xué)生及時消化課堂教學(xué)內(nèi)容；另一方面也便于教師管理、輔導(dǎo)。

4.組織會計模擬實驗的成本相對較低。近年來，實習(xí)接受單位要求的實習(xí)經(jīng)費不斷增加，與院校實習(xí)經(jīng)費日趨緊張的矛盾日益加劇，導(dǎo)致縮小實習(xí)規(guī)模、縮短實習(xí)時間、縮減實習(xí)內(nèi)容，甚至取消校外實習(xí)的現(xiàn)象普遍存在。這使得校外實習(xí)處境艱難，實習(xí)質(zhì)量沒有保障，預(yù)期的實習(xí)效果也很難達(dá)到。而會計模擬實驗除在建設(shè)會計實驗室時需較多的投入外，平時的實驗成本相對較低，仿真模擬的效果也非常接近現(xiàn)實，能較大程度地達(dá)到校外實習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

二、會計模擬實驗的組織

會計模擬實驗按實驗內(nèi)容的綜合程度分為單項模擬實驗、階段性模擬實驗和綜合模擬實驗三類。

1.單項模擬實驗。是以理論教材的章節(jié)為實驗單位，按理論進(jìn)度分別組織實驗。如在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)過程中，可分別開展原始憑證的填制和審核實驗，記賬憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿開設(shè)和登記實驗，結(jié)賬和錯賬更正實驗等。

2.階段性模擬實驗。在學(xué)生完某一門專業(yè)課后，學(xué)校應(yīng)安排一至二周的時間，對本課程所涉及的業(yè)務(wù)和相關(guān)會計處理、程序進(jìn)行較綜合的模擬演練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識。如在學(xué)完《財務(wù)會計》后，可設(shè)計一些涉及流動資產(chǎn)、長期投資、固定資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費用以及利潤結(jié)算和分配等的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生全面掌握從最初原始憑證的取得，記賬憑證的填制到有關(guān)總賬、明細(xì)賬登記及編制報表等一整套賬務(wù)處理方法。

3.綜合模擬實驗。一般在畢業(yè)前夕組織，以提高學(xué)生將前面學(xué)過的知識（如各種會計方法、程序和會計實務(wù)等）加以綜合運用的能力。綜合模擬實驗的實驗資料，是某一模擬單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會計資料，包括基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本方法、各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財務(wù)指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等。按照實驗的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表、編寫財務(wù)說明書，到完成實驗報告進(jìn)行全面系統(tǒng)的綜合模擬演練。

綜合模擬實驗的組織運作方式一般有兩種：一是混崗運作；二是分崗運作。

采用混崗運作方式，要求每一位學(xué)生各自單獨完成全部會計模擬實驗。其優(yōu)點是：學(xué)生通過整個實驗過程可以全面系統(tǒng)地掌握各項專業(yè)技能。其缺點在于：不能使學(xué)生感受到實際工作中會計機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程；學(xué)生的工作量大，材料消耗大，會提高實驗成本。采用混崗運作方式，要求對學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會計機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工，進(jìn)行分崗位操作。其優(yōu)點在于真實性、直觀性強(qiáng)。學(xué)生在實驗過程中，一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式；另一方面也能了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。其缺點是實習(xí)過程組織難度較大，而且學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運作方式。

此外，在條件允許的情況下，綜合模擬實驗還可采用純手工操作和電算會計相結(jié)合的運作方式。有兩種組織運作方式可供選擇：一是混崗式的手工操作與分崗式的電算會計相結(jié)合；二是分崗式的手工操作與混崗式的電算會計相結(jié)合，這樣就能取得最佳的實驗效果。

三、實施會計模擬實驗中應(yīng)注意的

1.要建立一套合理、易于操作的實驗考核辦法。為了使每個學(xué)生都認(rèn)真地參加會計模擬實驗，必須制定一套具有針對性和約束力、并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的靈活考核辦法。一般來說，可從實驗技能、實驗紀(jì)律和實驗報告等幾個方面來綜合評價實驗成績，其中以實驗技能為核心。

實驗成績在專業(yè)學(xué)習(xí)中屬于什么樣的地位，也是急待探討的問題。筆者認(rèn)為：單項模擬實驗和階段性模擬實驗的成績應(yīng)并入相關(guān)課程的總成績，而綜合模擬實驗的成績應(yīng)單獨作為一門課程列示。對單項模擬實驗、階段性模擬實驗的成績并入相關(guān)的課程的總成績，有些學(xué)校的做法是將實驗成績占相關(guān)課程總成績的20%－30%，這還有待于進(jìn)一步探討。

2.應(yīng)重視會計模擬實驗資料的質(zhì)量。實驗資料的質(zhì)量是直接會計模擬實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這方面的教程比較少，尤其是關(guān)于綜合模擬實驗的更少，而且新的會計制度出臺后，相關(guān)教程也未及時補(bǔ)充修訂。這就要求有經(jīng)驗的教師要慎重選擇教材，并適時地設(shè)計出一些有代表性的、符合新會計制度要求的實驗資料。同時，相關(guān)學(xué)者、專家應(yīng)重視會計模擬教程的編寫工作。

3.目標(biāo)行業(yè)會計的實驗項目單一，大多是產(chǎn)品制造型企業(yè)會計的實驗項目，應(yīng)重視其他行業(yè)會計的實驗項目開發(fā)。

第4篇：會計基礎(chǔ)實驗報告范文

論文摘要： 會計模擬實驗教學(xué)是會計專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，尤其在高等職業(yè)教育的會計教學(xué)中，越來越被會計教育者所重視。但是由于受多年傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施，以及教師的素質(zhì)等方面因素的影響，會計模擬實驗教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能實現(xiàn)其預(yù)期目標(biāo)。本文就會計手工模擬實驗教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行分析并提出教學(xué)改進(jìn)的措施。

會計學(xué)是一門理論性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會計專業(yè)教師不僅要向?qū)W生傳授會計理論和方法，而且必須組織大量的實踐性教學(xué)以鞏固驗證課堂知識，其中會計模擬實驗是目前各高職院校采用最為普遍的實踐教學(xué)形式。它在培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和專業(yè)適應(yīng)性，以及運用知識分析解決問題的能力等方面起到了不可替代的作用。

一、高等職業(yè)教育中會計模擬實驗教學(xué)的重要性

會計教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握會計基本理論和會計處理方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，參與企業(yè)經(jīng)營管理和決策的能力，其中模擬實驗教學(xué)是會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。長期以來會計教學(xué)一直偏重于理論知識的傳授，對學(xué)生的職業(yè)意識的培養(yǎng)重視不夠，這有悖于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，一些學(xué)生參加工作以后，雖然有較強(qiáng)的會計理論知識，但實際操作能力很差，不會制憑證、登賬、結(jié)賬和編制報表。而通過會計模擬實驗創(chuàng)造一個模擬的企業(yè)，可以使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中，根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手，填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表直到進(jìn)行財務(wù)分析。在實驗過程中，學(xué)生對會計工作的全貌有了直觀的了解，既加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，又大大縮短了從理論到實踐的距離。

二、高等職業(yè)教育中會計手工模擬實驗教學(xué)存在的主要問題

（一）手工模擬實驗教學(xué)方法和手段滯后，教學(xué)組織沒有創(chuàng)新。

目前各校會計模擬實驗采用的教學(xué)方法主要是“演示法”，這種教學(xué)方法流于形式，不能真正實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。如在真實企業(yè)中，會計業(yè)務(wù)實際是分崗操作的，但在校內(nèi)進(jìn)行模擬實驗時往往都由一人包辦所有崗位所有業(yè)務(wù)。由于業(yè)務(wù)量都比較大，學(xué)生只要按部就班往下做即可。在此種封閉環(huán)境下完成會計模擬實驗，學(xué)生不僅體會不到會計部門與其他業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系，而且體會不到會計工作的協(xié)作性，從而易產(chǎn)生疲勞厭倦感，不利于思考分析問題能力的培養(yǎng)，以及批判性思維技能的提高。

（二）缺乏科學(xué)完整的實驗手工模擬教材，實驗教學(xué)的內(nèi)容和范圍狹窄。

目前，會計模擬實驗的教材主要來源于公開出版的實驗教材及自編實驗資料，這些教材內(nèi)容大多源自于真實企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。但存在較大的缺陷：（1）各高職院校使用實驗教材普遍存在一些問題，如內(nèi)容狹窄陳舊，明顯落后于國家會計法規(guī)政策的變化。（2）教材中涉及的業(yè)務(wù)主要是企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)簡單、類型單一，不具有代表性。（3）業(yè)務(wù)很少涉及《財務(wù)管理》等專業(yè)課程知識。實驗資料只注重會計核算方法的練習(xí)，沒有體現(xiàn)專業(yè)課程間的橫向聯(lián)系，不能有效地提高學(xué)生綜合運用能力和解決問題的能力。

（三）輔導(dǎo)教師普遍缺乏實踐知識，后續(xù)教育滯后。

會計實驗教學(xué)要求教師不僅具有深厚的會計理論知識，而且應(yīng)有豐富的實踐知識。但目前會計專業(yè)教師大多都是從學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺，從事過會計實際工作的寥寥無幾，“雙師型”教師所占的比例甚小。部分教師即使有過從業(yè)經(jīng)驗，也未能很好地接受后續(xù)教育，與會計實務(wù)日益脫節(jié)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗時往往力不從心，使會計手工模擬實驗教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、高等職業(yè)教育中會計手工模擬實驗教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）采用靈活多樣的手工模擬實驗形式，健全教學(xué)考核制度和方法。

現(xiàn)行會計模擬實驗主要是讓學(xué)生獨自全程模擬全部會計崗位，完成所有流程。但企業(yè)實際的操作是以分崗為基礎(chǔ)的?；诖耍瑫嬆M實驗教學(xué)也應(yīng)采用分崗式教學(xué)形式。它要求對學(xué)生分組，并進(jìn)行輪崗，課程模擬實驗可以充分發(fā)揮遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)小組的作用，即把所有的學(xué)生編成學(xué)習(xí)小組，分組時把有過會計實踐工作經(jīng)歷的和沒有任何會計工作經(jīng)歷的學(xué)生編為一組，利用知識的落差，實現(xiàn)信息的交流。在整個實驗過程中，教師講完后，聽懂的學(xué)生幫助沒有明白的學(xué)生，或者是每個小組內(nèi)部就一些比較難做的部分展開討論，教師這時只是協(xié)助者和解惑者。通過這一過程，每一個參加實驗的學(xué)生都能在教師和其他同學(xué)的幫助下，順利完成實驗任務(wù)，而且實驗效果也有保障。除了以上手工模擬實驗項目外，還可以在實驗中不定期開展會計法規(guī)的專題講座和企業(yè)會計人員的專題講座等，加強(qiáng)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計職業(yè)修養(yǎng)。

為了使每個學(xué)生都認(rèn)真地參加會計模擬實驗，必須制定一套具有針對性和約束力，并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的靈活考核制度。教師應(yīng)在檢查作業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在手工模擬實驗中的表現(xiàn)，從實驗技能、實驗紀(jì)律和實驗報告等幾個方面來綜合評價實驗成績，其中以實驗技能為核心。如有條件的，綜合性模擬實驗可進(jìn)行答辯，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對模擬實驗內(nèi)容的掌握程度，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)具有高等職業(yè)教育特色的會計手工模擬實驗教材建設(shè)。

隨著會計實踐教學(xué)手段、教學(xué)目的的改變，為使學(xué)生能夠擁有良好的會計實戰(zhàn)功底，實驗教材質(zhì)量是直接影響實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它的形式應(yīng)多樣化、靈活化。目前這方面的教材比較混亂并且也少，這就要求輔導(dǎo)教師要慎重選擇教材，并適時地設(shè)計出一些有代表性的、符合新會計制度要求的實驗資料。實驗教材應(yīng)以新準(zhǔn)則為基準(zhǔn)，內(nèi)容上應(yīng)包括手工模擬實驗實例（可以工業(yè)企業(yè)為例），這是核心部分，也可以結(jié)合專業(yè)側(cè)重點選取各個行業(yè)的會計實驗教材，如有關(guān)金融企業(yè)會計、旅游企業(yè)會計模擬實驗教材，此類教材的使用目的是使學(xué)生了解特定行業(yè)會計核算的特點，能夠相對熟練地對特定行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算與會計資料處理。同時，需要將新舊準(zhǔn)則變化較大的知識點以模擬業(yè)務(wù)的形式體現(xiàn)出來，要將會計核算中的難點、重點、易錯和其他一些易混淆點在模擬業(yè)務(wù)中有所表現(xiàn)，以此提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，滿足社會對會計專業(yè)人員的需求。手工模擬實驗?zāi)芗訌?qiáng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生理性認(rèn)識會計職業(yè)道德規(guī)范，會計法規(guī)在實際工作中的應(yīng)用，等等。

（三）強(qiáng)化手工模擬實驗師資隊伍建設(shè)。

會計實驗教學(xué)對指導(dǎo)老師要求比較高，既要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。因此必須加強(qiáng)會計實驗教師隊伍建設(shè)，提高會計實驗教學(xué)質(zhì)量。會計學(xué)科知識更新很快，市場經(jīng)濟(jì)下新的會計事項不斷出現(xiàn)，如2007年出臺了新的企業(yè)會計準(zhǔn)則，在實質(zhì)上與國際會計準(zhǔn)則實現(xiàn)趨同。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，只有這樣，才有能力在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材作適當(dāng)調(diào)整或增減變動。

為了培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型會計人才，高等職業(yè)院校應(yīng)有計劃地安排實驗指導(dǎo)老師到企業(yè)、事業(yè)等單位進(jìn)行實習(xí)和掛職鍛煉，鼓勵專業(yè)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時，參加社會執(zhí)業(yè)資格考試，豐富試驗知識內(nèi)容，成為“雙師型”教師，為培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才創(chuàng)造條件。會計實驗教學(xué)除了聘用本校專職指導(dǎo)老師外，還可以外聘企業(yè)優(yōu)秀的會計人員為校內(nèi)手工模擬實驗的兼職指導(dǎo)老師，加強(qiáng)校內(nèi)手工模擬實驗的多樣性和實踐性，增加學(xué)生實驗的現(xiàn)場真實感，這些對于提高學(xué)生的實際操作能力有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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［2］蔣葵.關(guān)于會計實踐教學(xué)的探討［j］.高教研究，2007，（1）：43-46.

第5篇：會計基礎(chǔ)實驗報告范文

一、傳統(tǒng)銀行會計教學(xué)存在的主要問題銀行會計涉及內(nèi)容廣泛，專業(yè)性極強(qiáng)，其核算過程和業(yè)務(wù)運行更是特殊復(fù)雜，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有很好地結(jié)合銀行會計的專業(yè)特點和學(xué)生的業(yè)務(wù)需求進(jìn)行教學(xué)。主要存在以下幾個問題。

(一)教學(xué)方法較為單調(diào)傳統(tǒng)銀行會計課程教學(xué)側(cè)重于理論知識學(xué)習(xí)，要求教師按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃進(jìn)行備課、教授，教師講解以課堂講授為主.課堂討論、案例教學(xué)也往往流于形式，學(xué)生參與度不高，對課程內(nèi)容的感性認(rèn)識不足，無法將所學(xué)知識和技能綜合運用。不利于其實踐能力的提升。

(二)教學(xué)內(nèi)容抽象繁雜銀行會計教學(xué)涉及面廣。需要講解的內(nèi)容很多.會計核算方法與賬務(wù)核對、存款、貸款、支付結(jié)算等齊頭并進(jìn)，使得教學(xué)重點難點不夠突出，且在核算過程中，所使用的某些會計科目很抽象、很不好理解;在結(jié)算業(yè)務(wù)中所使用的憑證聯(lián)次眾多、格式不同、傳遞方向復(fù)雜，學(xué)生即便很好地領(lǐng)會了講解內(nèi)容，也很難與實際工作崗位相銜接。

(三)基礎(chǔ)課程設(shè)置脫節(jié)銀行會計邏輯性很強(qiáng)，需要有良好的會計理論基礎(chǔ)，而在實際教學(xué)中，部分高職院校往往只注重先行開設(shè)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《金融概論》等基礎(chǔ)課程.或只開設(shè)某個基礎(chǔ)課程.對于財經(jīng)基本技能、貨幣銀行學(xué)、計算機(jī)課程等專業(yè)性課程的設(shè)置不夠，致使學(xué)生的基礎(chǔ)性、專業(yè)性知識掌握得不夠全面、不夠深入。

(四)考核方式不夠合理傳統(tǒng)銀行會計成績考核普遍采取較為單一、刻板的考核方式。主要由平時成績和考試成績兩部分組成，缺少對學(xué)生實際動手操作能力的考核，不能真實地反映出學(xué)生的能力與水平。對于實務(wù)性較強(qiáng)的銀行會計而言，更應(yīng)將考核的重點放在學(xué)生實際運用能力和操作能力上。

(五)教學(xué)設(shè)施相對落后由于受到某些主客觀因素制約與影響.很多高職院校仍沒有商業(yè)銀行模擬實驗室和仿真模擬系統(tǒng)，相關(guān)的憑證和賬簿設(shè)置也不齊全，一些憑證和賬簿已不適用：有些院校雖已購買相應(yīng)模擬操作系統(tǒng)，卻很少更新，與商業(yè)銀行現(xiàn)有系統(tǒng)相比滯后.跟不上教學(xué)改革的步伐.這些都將導(dǎo)致學(xué)生因缺少上機(jī)次數(shù)，而不能全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成 技自 Il練。

(六)教師隊伍素質(zhì)不高從總體上講，高職院校缺乏一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)教師隊伍.少數(shù)指導(dǎo)教師受自身實踐能力、社會經(jīng)驗等條件的影響和限制.不能很好地指導(dǎo)學(xué)生完成課程實驗、實訓(xùn)等任務(wù)。

二、銀行會計實踐性教學(xué)的改革思路實踐性教學(xué)是高職院校培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生運用操作水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自身綜合素質(zhì)等方面具有十分重要的現(xiàn)實意義。

因此，高職院校在銀行會計教學(xué)中.既要深入細(xì)致地講授銀行會計基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握銀行會計的基本理論，更要貼近實際操作能力培養(yǎng).確實將實踐教學(xué)擺在更加突出的位置.牢牢把握理論教學(xué)中的實踐因素和實訓(xùn)教學(xué)中的仿真因素.使理論與實踐自然銜接，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

(一)牢牢把握理論教學(xué)中的實踐因素1.運用實物教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識 對于沒有任何銀行經(jīng)歷的學(xué)生而言，其對銀行相關(guān)業(yè)務(wù)普遍存有神秘感，各種認(rèn)識相對粗淺、模糊，很難掌握以三票一卡為中心的新銀行結(jié)算方法。因此，教師在課堂教學(xué)中，要盡量使用實物憑證進(jìn)行直觀教學(xué)，從銀行購買與銀行實際使用相一致的銀行會計材料.如銀行傳票、存款憑證、取款憑證、總賬、分戶賬、日計表、日結(jié)單、各類委托書以及各類托收承付憑證等等，將這些模擬資料或票樣直接帶入課堂.讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊真實感受實際票據(jù).并親自進(jìn)行出票、簽發(fā)、承兌、貼現(xiàn)、轉(zhuǎn)賬等操作，不斷提高學(xué)生的感性認(rèn)識和操作技能。

2.采用案例教學(xué)，充實和更新課程內(nèi)容。案例教學(xué)法堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)之下對相關(guān)信息進(jìn)行專題討論，從而掌握信息本身。銀行業(yè)務(wù)本身比較復(fù)雜，會計主體間關(guān)系縱橫交錯，如果沒有實訓(xùn)案例進(jìn)行說明，學(xué)生很容易混淆。因此，在課程教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合近年來銀行領(lǐng)域乃至金融行業(yè)發(fā)展的一些趨向、衍生的一些業(yè)務(wù)新種類、改革的一些新內(nèi)容，主動將相關(guān)案例引入課堂，采用教師提供案例(學(xué)生提供案例) 組織學(xué)生討論(分組討論或分環(huán)節(jié)討論)分析總結(jié)點評(改進(jìn)實踐行為)等方法進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生從理論世界帶人到特定的情景教學(xué)中，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論對話，變被動聽講為主動參與.不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性.使得每位學(xué)生始終處于事件的中心，身臨其境地分析問題、解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。

3.以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。銀行會計核算方法特殊復(fù)雜，學(xué)生不易掌握，這就要求教師要緊密結(jié)合銀行會計核算特點，合理分配教學(xué)時數(shù)，尤其要突出疑難問題的典型分析，使教學(xué)內(nèi)容更具針對I生和適用性。如，針對商業(yè)銀行儲蓄柜臺的會計、出納柜員這個典型崗位，分析、總結(jié)出其具有典型性、代表性的工作任務(wù)和職能，分解出相應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)要求，然后根據(jù)高職學(xué)生的特點進(jìn)而確定銀行會計課程的教學(xué)內(nèi)容體系.設(shè)計出具體的項目和任務(wù)，進(jìn)而編寫出既具有耐讀性、實用性又符合高職院校特色的理論陛、操作性并重的教材[2】。

4.借助多媒體課件.實施情景教學(xué)(1)通過插圖的形式，把業(yè)務(wù)流程直觀、生動地表現(xiàn)出來。銀行會計核算具有涉及會計主體多、資金流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)多、業(yè)務(wù)流程復(fù)雜等特點，教師可以采用圖解教學(xué)，將業(yè)務(wù)核算過程中涉及的各個行處的上下級關(guān)系抽象概括為圖表形式.并標(biāo)注資金的流轉(zhuǎn)方向，形象直觀地反映教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地弄清業(yè)務(wù)所涉及的行處，厘清各行處之間的關(guān)系。了解各筆業(yè)務(wù)的核算手續(xù)。進(jìn)而確定資金匯劃方向.做出正確的會計賬務(wù)處理

比如在講解銀行匯票業(yè)務(wù)時.根據(jù)圖1所示的流程圖，給學(xué)生重點講解銀行匯票業(yè)務(wù)的處理程序后，將每4名學(xué)生分成一個小組，分別代表甲(銀行匯票申請人)、乙(出票行)、丙(持票人)、丁(付款行)，準(zhǔn)備好申請書、匯票等票據(jù)。情境布置好后，就可以具體模擬此業(yè)務(wù)。通過這種教學(xué)讓學(xué)生在一個現(xiàn)實的環(huán)境氛圍中對所學(xué)知識有一個比較具體的、形象的全面理解。(2)采用表格方式，彌補(bǔ)教材的系統(tǒng)性不足，幫助學(xué)生加深理解和記憶。如《貸款業(yè)務(wù)的核算》一章中的貼現(xiàn)貸款和一般貸款容易混淆，既有聯(lián)系又有區(qū)別，列表說明二者關(guān)系(見表1)。

(二)牢牢把握實訓(xùn)教學(xué)中的仿真因素

1.加大模擬實驗室建設(shè)。模擬實訓(xùn)室是實踐性教學(xué)體系得以實施的基本載體。高職院校要積極仿照銀行進(jìn)行結(jié)構(gòu)布局，將實訓(xùn)室用玻璃窗口隔成里外兩個部分，專門制作銀行標(biāo)牌，并在窗1：3貼上出納、結(jié)算、儲蓄等字樣，外面作為客戶辦理業(yè)務(wù)的大廳.里面作為學(xué)生實訓(xùn)的工作場所，從窗口接受老師或其他學(xué)生提供的各類憑證票據(jù)。受理各項銀行會計業(yè)務(wù)，使得學(xué)生坐在實驗室內(nèi)如同置身于銀行[41。

2.運用模擬銀行系統(tǒng)操作。高職院校應(yīng)盡量使用商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬軟件，將商業(yè)銀行的計算器、點鈔、憑證填寫、審核、蓋章與上機(jī)操作有機(jī)結(jié)合起來，對銀行會計各個柜臺業(yè)務(wù)進(jìn)行全面的、一條龍式的仿真操作，使得課程更加充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。教師在實驗教學(xué)過程中，要針對銀行會計工作內(nèi)容設(shè)計不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，整理出完整嚴(yán)格的銀行各項工作操作流程，提供完全仿真的信息載體(包括憑證、帳簿、報表及其他的各種格式的表格資料)，讓學(xué)生自行處理。

3.實行分組多個崗位輪訓(xùn)。在銀行會計實驗課上，教師可以采用分組分工輪訓(xùn)等方式，通過事先制定科學(xué)的實驗規(guī)劃，精心設(shè)計，及時更新實驗內(nèi)容和實驗材料，將每個班級的學(xué)生分為若干小組，每個小組之間相互獨立，小組內(nèi)部則分工協(xié)作，某一崗位的工作每個學(xué)生都要分擔(dān)一部分.盡可能讓每個學(xué)生在多個不同崗位進(jìn)行鍛煉。同時，每辦理的一項業(yè)務(wù)至少由其他學(xué)生進(jìn)行復(fù)核一次，使得每位學(xué)生都有機(jī)會親手操作各類業(yè)務(wù)，全面系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。

三、銀行會計實踐性教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

(一)加強(qiáng)校企合作高職院校可以積極嘗試與銀行建立合作關(guān)系.探索商業(yè)銀行人才訂單培養(yǎng)的教學(xué)模式.讓學(xué)生直接前往銀行實習(xí)，或者大力推進(jìn)學(xué)生頂崗實習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對銀行會計業(yè)務(wù)活動和操作流程的熟練掌握，逐步實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零過渡。在條件允許情況下，也可以組織部分學(xué)生到商業(yè)銀行營業(yè)大廳進(jìn)行實際業(yè)務(wù)操作觀摩，將實驗室模擬操作與實際觀摩有機(jī)結(jié)合起來。

(二)提升師資隊伍素質(zhì)高職院校要多渠道地解決專業(yè)教師師資短缺、素質(zhì)不高等問題，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)教育，既可讓教師深入到銀行進(jìn)行實踐鍛煉.熟練掌握具體業(yè)務(wù)的操作;也可讓教師多參加專門培訓(xùn)，通過與銀行進(jìn)行合作的方式，由銀行會計人員親自傳授具體業(yè)務(wù)的操作過程，從而解決現(xiàn)存的教學(xué)需求;還可邀請擁有扎實豐富的銀行工作經(jīng)驗的人員.在本課程中擔(dān)任金融專業(yè)外聘課程建設(shè)顧問，負(fù)責(zé)銀行業(yè)崗位分析、學(xué)生頂崗實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)等工作。

(三)配備教學(xué)設(shè)施目前，許多院?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)施設(shè)備、操作系統(tǒng)相對滯后。因此，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，在建立銀行模擬實驗室、實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，及時更新模擬銀行操作系統(tǒng)，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如點鈔機(jī)、鈔票箱、憑證、賬簿、打碼機(jī)等，不斷滿足學(xué)生的實訓(xùn)需要。