ppt課件論文精選(九篇)
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第1篇：ppt課件論文范文
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫(xiě)教學(xué)論文。由本人撰寫(xiě)的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫(xiě)了師德交流論文《紅專(zhuān)并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見(jiàn)習(xí)班主任和0116班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20xx年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從20xx年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)綜職班班主任，在20xx學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”
通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、ppt和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20xx年溧陽(yáng)市專(zhuān)題頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20xx年3月開(kāi)通個(gè)人主頁(yè)《教學(xué)與課件資源交流》（校主頁(yè)七色彩虹教師空間曲長(zhǎng)利個(gè)人主頁(yè)）作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20xx年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為溧陽(yáng)市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班0116班和0201班一次性通過(guò)了高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考和理科綜合考試。所帶0217班一次性通過(guò)省單招技能考核。
第2篇：ppt課件論文范文
[關(guān)鍵詞]專(zhuān)題教學(xué) 電子課件 PPT
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）08-0030-03
一、引言
自從Power Point（PPT）軟件被引入多媒體教學(xué)實(shí)踐以來(lái)，很快就在我國(guó)的高校和中小學(xué)教學(xué)中得到廣泛使用?，F(xiàn)在只要一提起“課件”，人們往往會(huì)自然地聯(lián)想到使用PPT軟件制作的演示文檔，可見(jiàn)其普及程度之高。自普及以來(lái)，廣大師生對(duì)于采用PPT輔助教學(xué)的評(píng)價(jià)就褒貶不一。盡管在采用PPT后的利弊得失上有分歧，但眾多教育工作者在一些基本觀點(diǎn)上仍有相對(duì)的一致性，那就是：人始終是教學(xué)工作的主體，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用；PPT只是教學(xué)輔助工具。意見(jiàn)的分歧主要集中在如何應(yīng)用PPT以及實(shí)際的收效究竟如何等方面。
縱觀近年來(lái)發(fā)表的各類(lèi)與PPT應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)論文，絕大多數(shù)的應(yīng)用背景局限于傳統(tǒng)的課程教學(xué)任務(wù)中。許多文獻(xiàn)對(duì)此要么語(yǔ)焉不詳，或者就是對(duì)PPT制作的目的性缺乏考慮。對(duì)于當(dāng)下日益興盛的專(zhuān)題教學(xué)模式，如何制作PPT課件并有效地輔助教學(xué)，卻鮮有論文進(jìn)行專(zhuān)題討論。本文就此結(jié)合專(zhuān)題教學(xué)的經(jīng)歷與體會(huì)，對(duì)專(zhuān)題教學(xué)中PPT制作的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。
二、傳統(tǒng)課程教學(xué)
在討論專(zhuān)題教學(xué)之前，本文首先就傳統(tǒng)的課程教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)。所謂的課程教學(xué)是指教師按照教材和教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)時(shí)計(jì)劃安排好每次的課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講授的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這種課程教學(xué)模式由來(lái)已久，被普遍應(yīng)用于各類(lèi)課程的教學(xué)活動(dòng)中，具有課程本身自成體系、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次分明、各階段教學(xué)任務(wù)明確、歷時(shí)周期長(zhǎng)等特點(diǎn)。課程教學(xué)的重點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)教授、聯(lián)系和運(yùn)用，雖然在課程起始階段也有課程介紹和課程總結(jié)等教學(xué)計(jì)劃，但不構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的主體。課程教學(xué)的效果一般需要通過(guò)考試進(jìn)行檢驗(yàn)，考查學(xué)生是否系統(tǒng)、全面地掌握了該課程所含的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
三、專(zhuān)題教學(xué)的特點(diǎn)
近年來(lái)，隨著教育體制和觀念的更新，我國(guó)的教學(xué)模式日益多元化，各類(lèi)非學(xué)歷目的的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)也在不斷發(fā)展和完善。專(zhuān)題教學(xué)作為一種更為靈活的教學(xué)模式越來(lái)越為人們所熟悉和接受。筆者對(duì)于專(zhuān)題教學(xué)特點(diǎn)的理解是，專(zhuān)題教學(xué)一般僅針對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，其中即使存在相關(guān)背景知識(shí)的介紹，也僅是起到輔助理解的作用。專(zhuān)題教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)一般不是系統(tǒng)介紹的。雖然通過(guò)多次專(zhuān)題教學(xué)可以構(gòu)建起一個(gè)課程體系，但各個(gè)子專(zhuān)題之間仍然保持著相當(dāng)大的獨(dú)立性。專(zhuān)題教學(xué)的一些典型方式有：各類(lèi)學(xué)術(shù)講座、研討課程、公開(kāi)課等。近年來(lái)又出現(xiàn)了一些新的形式，如中央電視臺(tái)推出的《百家講壇》、教育部目前正在推廣的各類(lèi)視頻公開(kāi)課等。依托電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒的各類(lèi)視頻課程，目前以專(zhuān)題教學(xué)為主要模式，其原因與時(shí)間限制、服務(wù)對(duì)象及教學(xué)目的等因素緊密相關(guān)?？紤]到受眾的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊，學(xué)習(xí)目的、時(shí)間和興趣迥異，所以網(wǎng)絡(luò)資源上的課程一般都或多或少地呈現(xiàn)出專(zhuān)題教學(xué)的特點(diǎn)，便于大眾有選擇性地聽(tīng)取。
四、如何制作某個(gè)專(zhuān)題的PPT
對(duì)專(zhuān)題教學(xué)的特點(diǎn)及動(dòng)態(tài)進(jìn)行了簡(jiǎn)要討論之后，下面對(duì)在專(zhuān)題教學(xué)中如何制作PPT的問(wèn)題展開(kāi)深入討論。筆者認(rèn)為，不同于傳統(tǒng)的課程教學(xué)，在制作專(zhuān)題教學(xué)PPT之前就必須明確教學(xué)環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，就是弄清楚專(zhuān)題教學(xué)的實(shí)踐環(huán)境：是在課堂上、學(xué)術(shù)報(bào)告廳中，還是通過(guò)后期制作變成視頻資源。展示環(huán)境的不同，PPT的用途和作用也將不同。
以教學(xué)比賽的公開(kāi)課為例，展示環(huán)境一般是多媒體教室，下面有充當(dāng)聽(tīng)眾的少量學(xué)生。而觀賽評(píng)委的視野十分開(kāi)闊，不僅包含教師、黑板、投影屏，還有學(xué)生及整個(gè)課堂。例如，一些“原生態(tài)”的教學(xué)錄像，展示的視野隨時(shí)發(fā)生變化，這就與傳統(tǒng)的公開(kāi)課、觀摩課的展示環(huán)境非常類(lèi)似。在上述開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境中，PPT只是吸引學(xué)生注意力的眾多信息源之一，可以看做是電子化的板書(shū)工具。但是一些依靠電視或網(wǎng)絡(luò)傳播媒體的專(zhuān)題教學(xué)資源，雖然也有學(xué)生充當(dāng)聽(tīng)眾的鏡頭，甚至設(shè)計(jì)有學(xué)生提問(wèn)等參與環(huán)節(jié)，但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的大部分時(shí)間鏡頭主要是對(duì)準(zhǔn)教師，有時(shí)則對(duì)準(zhǔn)展示屏幕。這時(shí)候PPT就不能看做是充當(dāng)固定板書(shū)的工具，僅起到展示關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和一些圖像及動(dòng)畫(huà)的作用。
明確了專(zhuān)題教學(xué)的活動(dòng)環(huán)境之后，就需要根據(jù)具體的教學(xué)需求來(lái)設(shè)計(jì)PPT。用于專(zhuān)題教學(xué)的PPT存在一些共性的地方，下面簡(jiǎn)要列出并加以討論。
（一）頁(yè)數(shù)宜精不宜多
專(zhuān)題教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得到了空前提高。無(wú)論是觀摩課，還是視頻公開(kāi)課，教師作為教學(xué)的主體始終掌握著專(zhuān)題內(nèi)容的展開(kāi)。如果PPT頁(yè)數(shù)太多，學(xué)生就有可能將注意力集中在屏幕上忙于做筆記，從而忽略了教師的語(yǔ)言，出現(xiàn)“聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象，即僅僅記下幾行文字，生動(dòng)豐富的講解反而沒(méi)聽(tīng)仔細(xì)，“揀了芝麻丟了西瓜”。
（二）提綱挈領(lǐng)而不是包羅萬(wàn)象
專(zhuān)題教學(xué)中，學(xué)生大部分時(shí)間是應(yīng)該跟隨著教師的指揮而不斷轉(zhuǎn)移，且大部分時(shí)間是停留在教師身上，被教師的語(yǔ)言和個(gè)人魅力所吸引。在這種情況下，PPT所涵蓋的內(nèi)容就不應(yīng)該像課程教學(xué)那樣是整個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)，而僅僅應(yīng)該是需要學(xué)生看屏幕的知識(shí)點(diǎn)。與課程教學(xué)模式不同，專(zhuān)題教學(xué)中PPT可以適當(dāng)降低對(duì)完整性的要求，因?yàn)閷?zhuān)題教學(xué)自身對(duì)此的要求也有所降低。
（三）轉(zhuǎn)換表現(xiàn)形式提起興趣
雖然專(zhuān)題教學(xué)中以教師的生動(dòng)講述為主，但是時(shí)間長(zhǎng)了難免會(huì)讓人注意力下降。這時(shí)候適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)向PPT，通過(guò)轉(zhuǎn)化表現(xiàn)形式可以提起學(xué)生的興趣。另外，有些知識(shí)點(diǎn)雖然很重要，但是如果用語(yǔ)言難以描述或是效果欠佳，那么也可以充分利用PPT在生動(dòng)活潑方面的優(yōu)勢(shì)，以更直觀的表現(xiàn)形式來(lái)展示知識(shí)點(diǎn)。
（四）圖文并茂的隱性暗示
專(zhuān)題教學(xué)往往受限于時(shí)間限制，很難有專(zhuān)門(mén)的停頓供學(xué)生思考。這時(shí)候可以充分利用PPT圖文并茂的展示特點(diǎn)，在講課時(shí)將PPT停留在某個(gè)精心設(shè)計(jì)好的頁(yè)面上，而該頁(yè)面則充分利用背景圖案、文字、圖片等方式對(duì)專(zhuān)題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行隱性暗示，啟發(fā)或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。這時(shí)候的畫(huà)面切忌過(guò)于靚麗花俏，或是播放對(duì)啟發(fā)思考毫無(wú)幫助的動(dòng)畫(huà)（如一只奔跑的小兔子），否則將分散學(xué)生的注意力，反而違背了初衷。
（五）滿(mǎn)屏彰顯關(guān)鍵性話(huà)語(yǔ)
不管是課程教學(xué)還是專(zhuān)題教學(xué)，一般都會(huì)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精辟概括性的關(guān)鍵性話(huà)語(yǔ)。教師有時(shí)需要重復(fù)一次，以提醒學(xué)生注意。此時(shí)可以滿(mǎn)屏章顯這些關(guān)鍵性的話(huà)語(yǔ)，只要背景風(fēng)格一致，就不要懼怕破壞了PPT的整體編號(hào)或模板風(fēng)格。滿(mǎn)屏彰顯出來(lái)的關(guān)鍵性話(huà)語(yǔ)，感覺(jué)上雖然打斷了PPT的播放進(jìn)程，但實(shí)際上起到了突然吸引強(qiáng)調(diào)的目的，就如同電視節(jié)目中插入廣告的效果。當(dāng)然，這種方式的使用不能頻繁，一次專(zhuān)題教學(xué)中最多出現(xiàn)幾次。教師必須有所取舍，選取最為重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)講述。
總的來(lái)說(shuō)，專(zhuān)題教學(xué)中教師是教學(xué)活動(dòng)的焦點(diǎn)，PPT制作的課件只是幫助其快速板書(shū)的工具。盡管如此，能夠根據(jù)教學(xué)需要的設(shè)計(jì)工作仍然不可小覷。精心設(shè)計(jì)的PPT課件不僅可以展示出必要的圖文信息，還能對(duì)專(zhuān)題教學(xué)的主題起到烘托作用。
五、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)
作為年輕教師，筆者有幸參與某專(zhuān)題公共課程的視頻資源建設(shè)工作，負(fù)責(zé)其中的PPT課件制作。經(jīng)過(guò)幾輪專(zhuān)題教學(xué)實(shí)踐的探索之后，在PPT制作方面總結(jié)出以下幾點(diǎn)切身體會(huì)供參考。
（一）控制章節(jié)標(biāo)題層級(jí)數(shù)
課程教學(xué)由于體系結(jié)構(gòu)完整、教學(xué)內(nèi)容多、前后相關(guān)性緊密等原因，在課件制作時(shí)一般都編排層次結(jié)構(gòu)非常詳細(xì)的章節(jié)編號(hào)。但在專(zhuān)題教學(xué)中，一個(gè)課時(shí)只有30分鐘（實(shí)踐證明，一般情況下這是獲取最佳授課效果的時(shí)長(zhǎng)），授課內(nèi)容十分有限，而每次課程又都有自己的子專(zhuān)題名稱(chēng)。這種情況下，每次專(zhuān)題教學(xué)的PPT課件最多只安排三級(jí)標(biāo)題，多數(shù)情況下兩級(jí)標(biāo)題足夠區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)。
（二）PPT課件只是列出簡(jiǎn)要的提綱
用提綱形式寫(xiě)出的PPT頁(yè)面更有利于教師按照備課內(nèi)容自然講述。如果在每一頁(yè)中都密密麻麻地寫(xiě)上完整的句子，不僅影響放映效果，還使得教師或多或少地去“照本宣科”，使得教學(xué)效果大打折扣。
（三）注釋是一本從不翻開(kāi)的教案
專(zhuān)題教學(xué)本來(lái)就需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行備課，尤其是在錄制后剪輯成視頻資源的要求下。教師需要更加熟悉教案，甚至要做到像演員熟悉劇本那樣，如此才能?chē)?yán)格控制好教學(xué)時(shí)間。因此，教師可以有所發(fā)揮，但是又不能出現(xiàn)太多的臨場(chǎng)發(fā)揮。我們嘗試用利用PPT的注釋功能添加類(lèi)似“腳本”的教案，通過(guò)字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)并預(yù)測(cè)授課時(shí)間。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師需要非常熟悉他所要講述的每一句話(huà)，目視課堂而不是緊張地盯著屏幕宣讀。
（四）畫(huà)面動(dòng)靜有序
整個(gè)專(zhuān)題的PPT課件如果從頭到尾都是靜態(tài)的文字和圖片，不免讓人感覺(jué)有些索然無(wú)味。因此，在頁(yè)面切換以及展示過(guò)程中可以適當(dāng)添加動(dòng)畫(huà)效果以凸現(xiàn)重點(diǎn)。但是動(dòng)畫(huà)效果過(guò)后，最終要將文字或圖片停止下來(lái)，一方面便于教師做詳細(xì)講解，另一方面也是考慮到錄像的鏡頭大部分都是對(duì)準(zhǔn)教師的，不?；顒?dòng)的動(dòng)畫(huà)效果并不會(huì)被一直收錄。
（五）大字體展示重點(diǎn)內(nèi)容
需要重復(fù)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)要敢于用大字體進(jìn)行展示。有些老教師喜歡稱(chēng)PPT為“屏片”（初期投影儀的玻璃片），這種稱(chēng)謂正是看重了PPT可以方便地單片（滿(mǎn)屏）展示大號(hào)字體，使得教師有充裕的時(shí)間來(lái)闡述簡(jiǎn)要文字背后所蘊(yùn)涵的深刻內(nèi)涵。具體的運(yùn)用方式在前面討論中已有提及。
（六）背景色彩素雅為主
色彩過(guò)分鮮明的背景不僅影響文字的觀感，而且容易喧賓奪主，搶走學(xué)生對(duì)于教師語(yǔ)言、手勢(shì)、姿態(tài)等教學(xué)活動(dòng)的注意力。如果以流行的網(wǎng)絡(luò)圖片做背景，則容易引起學(xué)生在思想上“開(kāi)小差”，甚至是私下議論，嚴(yán)重影響教學(xué)的嚴(yán)肅性。
六、結(jié)束語(yǔ)
專(zhuān)題教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)的濃縮和提煉，也是未來(lái)教育資源共享的大趨勢(shì)。PPT課件作為專(zhuān)題教學(xué)中的一項(xiàng)重要工具，其制作經(jīng)驗(yàn)和技巧有別于以往的課程教學(xué)模式。筆者有感于目前針對(duì)專(zhuān)題教學(xué)的PPT制作探討較少，結(jié)合自身在教學(xué)實(shí)踐中的探索和體會(huì)進(jìn)行了若干討論和些許建議。希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)廣大教師對(duì)此問(wèn)題的研究與交流。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 于忠海，趙麗娜.大學(xué)PPT教學(xué)的異化歸因及其規(guī)范走向[J].江蘇高教，2012，（1）：85-87.
[2] 徐林強(qiáng)，肖慶國(guó).大學(xué)PPT教學(xué)的調(diào)查與反思[J].高等工程教育研究，2010.
[3] 謝同祥.信息技術(shù)的教育應(yīng)用效能分析――以PPT在高校課堂教學(xué)中的運(yùn)用為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，21（2）：38-41.
[4] 王超.PPT課件在化學(xué)課堂的有效使用[J].中國(guó)教育信息化，2011，（18）：70-72.
第3篇：ppt課件論文范文
參加教育工作以來(lái)，時(shí)刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生。而付出終有回報(bào)，在第四輪教育教學(xué)基本功競(jìng)賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，而且得到校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定，個(gè)人工作鑒定。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任**班見(jiàn)習(xí)班主任和**班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20**年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從20**年9月至今，本人擔(dān)任電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)綜職班班主任，在20**學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20**年專(zhuān)題頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫(xiě)教學(xué)論文。由本人撰寫(xiě)的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲201x年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫(xiě)了師德交流論文《紅專(zhuān)并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
經(jīng)歷磨練就會(huì)擁有收獲，在這個(gè)充滿(mǎn)激情的社會(huì)，只有不斷強(qiáng)化自己，不斷裝備自己，才會(huì)適應(yīng)社會(huì)對(duì)自己的要求，做到一名合格的社會(huì)人才。
第4篇：ppt課件論文范文
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)基礎(chǔ) 專(zhuān)業(yè)融合 應(yīng)用型人材 教學(xué)改革
1.現(xiàn)狀
大學(xué)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是二本學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)教育必修課，課程開(kāi)設(shè)的目的在于讓新生系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，在高年級(jí)能使用計(jì)算機(jī)為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)前《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀是內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，約32學(xué)時(shí)；入學(xué)時(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，多數(shù)同學(xué)能使用計(jì)算機(jī)完成簡(jiǎn)單的文字處理、上網(wǎng)、收發(fā)郵件等操作，但有些來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生可能從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有興趣，但具體操作時(shí)很多細(xì)節(jié)卻不清楚，而少數(shù)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生覺(jué)得講得太快，操作起來(lái)很困難；在課堂教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用相同的教材，相同的教學(xué)案例，相同的講授方法，課堂教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性。
2.教學(xué)改革方案與實(shí)施
2.1 更新課堂教學(xué)觀和質(zhì)量觀
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在新型的人才培養(yǎng)模式下，社會(huì)更需要高校培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)，有實(shí)用操作技能，有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的應(yīng)用型人材。新的教學(xué)質(zhì)量觀對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了新的要求。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，改進(jìn)和創(chuàng)新教育教學(xué)理念，培養(yǎng)應(yīng)用型人材，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。
2.2 教材建設(shè)
在本次教改中，我們首先組織多年工作在一線(xiàn)的計(jì)算機(jī)公共課教師團(tuán)隊(duì)重新編寫(xiě)了教材。教材改革的宗旨是精講理論，注重教材案例與專(zhuān)業(yè)融合，培養(yǎng)應(yīng)用型人材。本門(mén)課雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)固定，主要內(nèi)容包括信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，word文字處理軟件，Excel電子表格處理及PPT的制作五大部份的內(nèi)容，但由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在軟硬件上的迅速發(fā)展，在具體的知識(shí)點(diǎn)上舊的教材已經(jīng)滯后于當(dāng)前的技術(shù)。新編教材《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》于2012年1月由科學(xué)出版社出版。教材的特色之處在于在兼顧知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，壓縮了部份理論知識(shí)，如略講進(jìn)制的轉(zhuǎn)換，同時(shí)增加了一些重要的實(shí)踐操作技能如信息檢索，特別是專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的檢索方法。此外，將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)精選案例，側(cè)重于實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
2.3精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)用技能的培養(yǎng)
《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程知識(shí)點(diǎn)，如何在有限的時(shí)間里既要系統(tǒng)講授，又要精講理論，突出實(shí)用性和操作能力的培養(yǎng)，本次教改做了一些嘗試。主要體現(xiàn)在保留大綱要求的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精講基礎(chǔ)理論，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)部份增加了如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，文字處理部份安排了論文排版實(shí)例操作。在各部份知識(shí)的實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)特色，有一定的針對(duì)性。
2.3.1 精講基礎(chǔ)理論
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部份，安排學(xué)生自學(xué)如計(jì)算機(jī)的發(fā)展、分類(lèi)、應(yīng)用這類(lèi)簡(jiǎn)單知識(shí)，深入淺出地略講進(jìn)制轉(zhuǎn)換，演示XP操作系統(tǒng)中常用的系統(tǒng)管理功能并讓學(xué)生練習(xí)，如屏幕屬性設(shè)置，任務(wù)欄的設(shè)置，快捷方式的設(shè)置，輸入法的設(shè)置，軟件的安裝與卸載等這些常識(shí)性的基本技能；網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)和體系結(jié)構(gòu)建議略講，重點(diǎn)講解IP地址的分類(lèi)，IE的使用，文件的上傳下載等；WORD、EXCEL、POWERPOINT三個(gè)軟件的講解則注重使用過(guò)程中容易忽略的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。
2.3.2 提高檢索能力
信息檢索能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的知識(shí)能力。除了利用搜索引擎Google 、Baidu等在Internet上對(duì)海量信息進(jìn)行檢索外，學(xué)會(huì)在專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中查找專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文及將來(lái)從事專(zhuān)業(yè)工作都是一項(xiàng)非常重要的能力培養(yǎng)。教學(xué)中我們專(zhuān)門(mén)介紹了國(guó)內(nèi)常用的中文專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，如CNKI中國(guó)知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)、人大報(bào)刊復(fù)印資料、國(guó)家科技圖書(shū)文獻(xiàn)中心、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等，此外，還介紹了國(guó)外一些著名的西文數(shù)據(jù)庫(kù)，如SpringerLink，IEEE Xplore。對(duì)我校學(xué)生，可以從學(xué)校圖書(shū)館的網(wǎng)站上獲取中文資料全文，英文論文的題名的摘要；學(xué)校提供了通過(guò)館際互借的方式獲取西文論文全文的解決方案。
2.3.3 加強(qiáng)排版能力的訓(xùn)練
在Word文字處理軟件的教學(xué)中，除基本功能的講解演示外，在實(shí)驗(yàn)案例別安排了如何進(jìn)行論文排版。在歷年的學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)中，由于學(xué)生缺乏寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)論文的基本常識(shí)，如摘要、分級(jí)標(biāo)題、參考文獻(xiàn)、英文摘要的寫(xiě)法以及目錄如何生成等，致使指導(dǎo)老師總是要花很多時(shí)間來(lái)反復(fù)修改學(xué)生的論文排版格式。這些在word教學(xué)中看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生綜合應(yīng)用時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。安排學(xué)生練習(xí)畢業(yè)論文的排版，對(duì)他們大四時(shí)寫(xiě)畢業(yè)論文以及將來(lái)工作以后撰寫(xiě)科技論文，都是一次針對(duì)性很強(qiáng)的訓(xùn)練。
2.3.4 與專(zhuān)業(yè)融合制作ppt案例
制作演示文稿軟件PowerPoint是信息技術(shù)基礎(chǔ)課中的一個(gè)重要軟件。但由于總課時(shí)少，一般這部份內(nèi)容只能安排6學(xué)時(shí)左右，主要是課堂講解和演示此軟件的主要功能，并布置學(xué)生制作一兩個(gè)簡(jiǎn)單的PPT案例。教改過(guò)程中，我們針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，安排制作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的PPT課件。比方中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生，要求他們制作一個(gè)漂亮的自我介紹或是中學(xué)語(yǔ)文課件；對(duì)旅經(jīng)系學(xué)生，安排他們制作地方旅游或是中學(xué)地理課課件。在制作時(shí)PPT時(shí)，如何選擇素材，如何準(zhǔn)備和處理文字、圖片、音頻、視頻素材，都有很多細(xì)節(jié)值得探討。音視頻軟件的使用，建議作為課后擴(kuò)展的知識(shí)讓學(xué)生自學(xué)，教師提供指導(dǎo)。
2.4 改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和課堂教學(xué)方法
在以前的教學(xué)活動(dòng)中，課時(shí)分配是上機(jī)和上課各一半。將理論和演示集中的教室里上，由于不能及時(shí)動(dòng)手操作，上課時(shí)學(xué)生感到很枯燥，上機(jī)時(shí)很多操作細(xì)節(jié)又忘光了。現(xiàn)在，課堂教學(xué)全程改在機(jī)房進(jìn)行，邊講邊練，教師注重引導(dǎo)，給學(xué)生更多操作的時(shí)間，教學(xué)效果明顯提高。此外，為了對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有針對(duì)性地教學(xué)，在教學(xué)中我們因材施教，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇更適合于他們特點(diǎn)的教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)案例，提高他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，讓計(jì)算機(jī)作為一種工具，將來(lái)為更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)。
3.小結(jié)
本文以培養(yǎng)應(yīng)用型人材為切入點(diǎn)，探討了如何對(duì)大學(xué)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行改革的一些方法。本文就教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教材編寫(xiě)，教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式方面進(jìn)行了探索與思考，以期在教改中能讓本門(mén)課程的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)融合，培養(yǎng)能更好地滿(mǎn)足社會(huì)需求的應(yīng)用型人材。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈奇.應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010.10.
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第5篇：ppt課件論文范文
課件作為現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因此，制作高質(zhì)量的課件是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的一項(xiàng)教學(xué)技能。筆者作為教學(xué)督導(dǎo)，在日常聽(tīng)課和擔(dān)任青年教師教學(xué)基本功大賽評(píng)委過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)青年教師所做課件中存在著一些典型的普遍性問(wèn)題，嚴(yán)重影響了課件的審美效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。這些問(wèn)題是：
1語(yǔ)言表述不簡(jiǎn)練
課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段黑板在使用上有共同之處，就是要做到言簡(jiǎn)意賅，表述簡(jiǎn)練。課件雖然是教師課前制作的，不像板書(shū)要占用書(shū)寫(xiě)時(shí)間，但語(yǔ)言表述不簡(jiǎn)練會(huì)影響課件界面的美觀性，也會(huì)給學(xué)生留下教師不細(xì)心的印象。如一位講授《文學(xué)概論》的青年教師，在“即興與推敲”這節(jié)課的課件是：一、即興，下面的小標(biāo)題依次是：1、含義，2、特點(diǎn)，3、即興創(chuàng)作舉例，4、即興產(chǎn)生的條件。筆者認(rèn)為，小標(biāo)題3和4可分別表述為舉例和條件即可。另外，在含義后可直接用是指什么，不需再用即興二字。推敲部分存在的問(wèn)題也是如此?？傊n件中的文字不宜過(guò)多，否則，會(huì)造成學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，產(chǎn)生閱讀障礙。
2序號(hào)標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范
就是課件中的層次序號(hào)后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在使用上非?；靵y，主要表現(xiàn)在：第一，二級(jí)標(biāo)題序號(hào)后使用了與一級(jí)標(biāo)題序號(hào)后相同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如上文案例中含義、特點(diǎn)、即興創(chuàng)作舉例和即興產(chǎn)生的條件四個(gè)二級(jí)標(biāo)題序號(hào)后本應(yīng)用黑點(diǎn)，卻用了與一級(jí)標(biāo)題序號(hào)后相同的頓號(hào)。第二，一級(jí)標(biāo)題下有的二級(jí)標(biāo)題序號(hào)后用黑點(diǎn)，有的卻用頓號(hào)。其實(shí)，課件中層次序號(hào)后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在使用上與書(shū)籍、學(xué)術(shù)論文上的技術(shù)規(guī)范是一致的，即一級(jí)標(biāo)題后用頓號(hào)，二級(jí)標(biāo)題序號(hào)后(用阿拉伯?dāng)?shù)字)后用黑點(diǎn)，這樣在結(jié)構(gòu)上就有邏輯層次性，只要教師稍加注意，就不會(huì)出現(xiàn)上述不規(guī)范的混亂現(xiàn)象。
3動(dòng)畫(huà)設(shè)置不恰當(dāng)
課件中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)逐條呈現(xiàn)，這有助于教師教學(xué)時(shí)從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)自然過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生期待心理，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)。逐條呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，就要在課件中進(jìn)行自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置。筆者在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，青年教師課件中都設(shè)置了自定義動(dòng)畫(huà)，但動(dòng)畫(huà)設(shè)置不恰當(dāng)。主要表現(xiàn)在：把只有一兩行甚至兩三個(gè)字的標(biāo)題，有的教師設(shè)置成百葉窗(水平)，有的設(shè)置成飛入(自底部)，有的設(shè)置成盒狀(向內(nèi))，還有的設(shè)置成菱形，而且速度都非?？臁Ｈ绱藙?dòng)畫(huà)設(shè)置，一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，學(xué)生眼花繚亂，其視覺(jué)疲勞程度可想而知。筆者把這些動(dòng)畫(huà)設(shè)置改換成“展開(kāi)”方式，并以快速或中速放映，效果比以上幾種方式都好。這說(shuō)明，能用展開(kāi)方式呈現(xiàn)的標(biāo)題或內(nèi)容，一般就不要設(shè)置成其他方式，以免因過(guò)分追求頁(yè)面的花哨而影響課件的實(shí)用性，分散學(xué)生的注意力，最終影響課堂教學(xué)效果的提高。另外，有的青年教師把每張PPT都以“新聞快報(bào)”的方式(速度非常快)進(jìn)行幻燈片切換，視覺(jué)效果也是非常差。這樣的切換設(shè)置純屬多余，完全沒(méi)有必要。
4顏色對(duì)比不明顯
認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為，人在知覺(jué)客觀事物時(shí)，知覺(jué)的對(duì)象與背景之間的差別越大，對(duì)象就越容易從背景中被區(qū)分區(qū)來(lái)；反之，則越困難。如藍(lán)色和紅色背景上用黃色或白色的字，黃色背景上用紅色、藍(lán)色或黑色的字，效果比較好。而青年教師課件中的文字顏色與背景顏色對(duì)比不明顯、差別較小，這樣學(xué)生就很難從背景中選擇識(shí)別出文字來(lái)。如有個(gè)教師的課件背景是淡紅色，而文字顏色是棕紅色，從電腦上看，差別還較明顯，而通過(guò)投影儀以后，從幕布上看，差別非常小，學(xué)生尤其是坐在教室后半部分的學(xué)生根本無(wú)法看清楚文字。另一個(gè)教師的課件背景是藍(lán)色，而把文字設(shè)置成了綠色，綠色的文字與藍(lán)色的背景對(duì)比也是不明顯，對(duì)學(xué)生閱讀和記筆記造成了極大影響。
5圖片遮文不美觀
新聞界有句名言：一張圖片勝過(guò)萬(wàn)語(yǔ)千言。課件與報(bào)紙、雜志等媒體也有相同之處，如果課件中每頁(yè)都是文字或字母或數(shù)字，就不易集中學(xué)生的注意力，而在課件中適當(dāng)插入符合教學(xué)內(nèi)容的圖片、照片，除了能夠彌補(bǔ)單調(diào)的文字、字母和數(shù)字刺激容易使學(xué)生分心等不足之外，還能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，把抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的哲理形象化，使學(xué)生有身臨其境之感。有的青年教師雖然在課件中插入了有助于說(shuō)明問(wèn)題的圖片，但圖片卻遮蓋了部分文字，使得整個(gè)頁(yè)面雜亂，極度缺乏美感。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)好的課件本身也應(yīng)是一件藝術(shù)品，學(xué)生在有效掌握知識(shí)的同時(shí)，還能感受和鑒賞藝術(shù)美，受到美的熏陶和教育。
二解決青年教師所做課件存在問(wèn)題的對(duì)策
1改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師潛心教學(xué)
新建本科院校青年教師課件存在問(wèn)題的原因是多方面的，但主要原因在于重科研、輕教學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。新建本科院校屬于教學(xué)型高校，學(xué)校在工作規(guī)劃、會(huì)議講話(huà)和文件中都把教學(xué)列為工作的中心，但在教師職稱(chēng)晉升、定級(jí)定崗以及績(jī)效考核中卻側(cè)重于科研，以課題數(shù)和論文數(shù)作為評(píng)價(jià)的主要條件，對(duì)立校之基的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)為工作量和學(xué)生的滿(mǎn)意率，而這些經(jīng)過(guò)比例折合后教師之間又相差無(wú)幾，拉不開(kāi)檔次。如某新建本科院校對(duì)晉升職稱(chēng)的教師進(jìn)行綜合打分，分?jǐn)?shù)排在前幾位的，往往是課題和論文數(shù)量多的教師，而有的教學(xué)深受學(xué)生歡迎但論文少的教師排名靠后，反而通過(guò)不了學(xué)校評(píng)審這一關(guān)。更有甚者，在對(duì)當(dāng)年新引進(jìn)教師的績(jī)效考核中，也有科研這一項(xiàng)，沒(méi)有科研積分，就要被扣績(jī)效工資。這種重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)狀導(dǎo)致了教師尤其是青年教師把主要精力放在了申報(bào)課題和上，不重視教學(xué)，自然就不講求課件制作的科學(xué)性和藝術(shù)性了，因?yàn)椤罢n件的制作過(guò)程非常復(fù)雜，查資料、選內(nèi)容、輸文字、編程序，設(shè)計(jì)制作課件需要花費(fèi)大量時(shí)間，制作一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)所需課件有時(shí)要花費(fèi)幾天時(shí)間”，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。不少青年教師就直言不諱的對(duì)筆者說(shuō)：課件做好是兩節(jié)課，做不好也是兩節(jié)課，我何必要花那么多時(shí)間和精力制作課件呢!能湊合用就行了。青年教師課件中存在問(wèn)題的原因有此可見(jiàn)一斑。筆者可以斷言，新建本科院校如果不從根本上改革以科研論英雄的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，青年教師的課件制作質(zhì)量和水平就不會(huì)有整體上的提高?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第十九條明確指出，牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，要把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容。針對(duì)目前高校普遍以論文評(píng)價(jià)教師的現(xiàn)象，2011年11月7日教育部出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》提出，不要把這一標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)化。因此，新建本科院校要認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》精神和教育部相關(guān)文件要求，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，積極探索科學(xué)的、符合教學(xué)型院校的對(duì)教學(xué)工作具有激勵(lì)作用的教師評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)青年教師重視教學(xué)、熱愛(ài)教學(xué)，自覺(jué)主動(dòng)的把主要精力放到搞好教學(xué)上，使青年教師以潛心教學(xué)為樂(lè)，樹(shù)立教學(xué)好的教師才是真正的好教師的
2開(kāi)展課件制作技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)
課件制作是一門(mén)綜合藝術(shù)，需要心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)學(xué)
和現(xiàn)代教育技術(shù)等學(xué)科的理論指導(dǎo)，而新建本科院校為了提高教學(xué)質(zhì)量，解決因辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大而師資不足和順利通過(guò)本科教學(xué)工作合格評(píng)估，自成立以來(lái)，逐年引進(jìn)了一批高學(xué)歷的研究生充實(shí)到教師隊(duì)伍中，但是他們中的大部分人沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)課件制作技術(shù)，沒(méi)有掌握一定的技巧，加之學(xué)校重科研、輕教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得他們制作課件的質(zhì)量和水平不高，存在著粗制現(xiàn)象。為此，學(xué)校職能部門(mén)應(yīng)對(duì)青年教師開(kāi)展課件制作技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。一是要建立正常的培訓(xùn)機(jī)制。就是每學(xué)年要在相對(duì)固定的時(shí)間開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。如安康學(xué)院自升本以來(lái)，每年的四月中旬，由人事處和信息與教育技術(shù)中心舉辦“青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)”，取得了較好的效果。但還有需要改進(jìn)的方面，如應(yīng)將培訓(xùn)的教師由自愿報(bào)名改為35歲以下的青年教師全部參加。二是要有針對(duì)性的培訓(xùn)。就是要結(jié)合青年教師課件中的問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)效果會(huì)更好。如教務(wù)處可以把督導(dǎo)日常聽(tīng)課和參加賽教的青年教師的課件中反映出的普遍問(wèn)題作為案例，請(qǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)教師或課件制作得好的教師加以點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行具體指導(dǎo)。
3加強(qiáng)教師同行交流，相互借鑒，促進(jìn)教師共同提高課件制作水平
《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”教師制作課件也是如此。在課件的制作上，教師之間存在著水平上的差異，但“沒(méi)有最好只有更好”。教師之間通過(guò)相互交流、學(xué)習(xí)，提供參照，借鑒和分享課件制作中的技巧，能突破個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和視野的局限，是提高課件制作水平的有效途徑。這種途徑可通過(guò)兩種形式進(jìn)行：一種是教師個(gè)體之間的雙向交流，另一種是教師個(gè)體與教師集體之間的多向交流。前者表現(xiàn)為兩個(gè)教師之間通過(guò)互看課件，彼此詢(xún)問(wèn)，交流經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，以提高課件制作水平。后者表現(xiàn)為某個(gè)系(部)或教研室邀請(qǐng)課件制作受到師生認(rèn)可和肯定的教師向本系(部)或教研室的青年教師傳經(jīng)送寶，把自己在課件素材的積累、剔舊補(bǔ)新、制作技巧等方面的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)作介紹，解答教師的疑問(wèn)，通過(guò)多向交流，促進(jìn)教師課件制作水平的共同提高。
雖然不同學(xué)科、不同課程的課件制作的具體要求不同，但只要青年教師重視教學(xué)、熱愛(ài)教學(xué)，做個(gè)有心人，虛心求教，潛心研究課件的制作技巧，就一定能夠設(shè)計(jì)、制作出既符合教學(xué)規(guī)律和美學(xué)規(guī)律，又符合課程要求的高水平、高質(zhì)量的課件，達(dá)到輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]陳振華.當(dāng)代中國(guó)課堂教學(xué)變革方式論略[J]陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2011(5).
第6篇：ppt課件論文范文
關(guān)鍵詞：PPT教學(xué)課件；英語(yǔ)教學(xué)；全新思維
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）16-0070-05
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)以其獨(dú)有的工具性、情境性等特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了更多的挑戰(zhàn)。如何在實(shí)踐中探索以現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的深層次整合已經(jīng)成為教學(xué)教研活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)教育改革的重要方面。
美國(guó)學(xué)者丹尼爾?平克提出的全新思維是指在左腦思維的基礎(chǔ)上，發(fā)展右腦思維，掌握高概念和高感性的能力，即“六感”（the Six Senses）：設(shè)計(jì)感、故事感、交響能力、共情能力、娛樂(lè)感、探尋意義。其主要含義是：不僅要有焦點(diǎn)，還要懂整合；不僅重功能，還要懂設(shè)計(jì)；不僅有論點(diǎn)，還要會(huì)講故事；不僅有邏輯，還要會(huì)共情；不僅要嚴(yán)肅，還要懂幽默；不僅重積累，還要追求意義。[1]
本文主要關(guān)注PPT教學(xué)課件這一在課堂教學(xué)中使用最廣泛的多媒體工具，結(jié)合在大連莊河地區(qū)實(shí)際調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的諸多問(wèn)題，結(jié)合英語(yǔ)課堂實(shí)際情況，力求探討全新思維視角下如何設(shè)計(jì)與使用PPT教學(xué)課件，以求為教學(xué)教研工作者提供一些資料和建議。
一、研究方案制定
1.研究對(duì)象
本調(diào)查主要是針對(duì)大連莊河市內(nèi)2所中學(xué)和3所小學(xué)。筆者在調(diào)查時(shí)，選擇了兩所小學(xué)，分別是莊河市向陽(yáng)小學(xué)和莊河市新華路小學(xué)，在莊河市向陽(yáng)小學(xué)分別從二年級(jí)和四年級(jí)隨機(jī)選擇一個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，在莊河市新華路小學(xué)分別從二年級(jí)和五年級(jí)隨機(jī)選擇一個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)選擇了兩所中學(xué)，分別是莊河市第三十一初級(jí)中學(xué)和莊河市第二十八初級(jí)中學(xué)，在這兩所中學(xué)都分別從初一年級(jí)和初二年級(jí)隨機(jī)選擇了一個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查。需要特別說(shuō)明的是，在對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，還在這四所學(xué)校外另調(diào)研了一所小學(xué)，是莊河市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，但由于某些原因并沒(méi)有在這所學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
2.研究方法
本文主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，兼有訪(fǎng)談法和文獻(xiàn)調(diào)查法的研究手段來(lái)了解大連莊河地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)課堂中PPT教學(xué)課件的使用現(xiàn)狀，指出其中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法，并試圖探究出一種有關(guān)PPT教學(xué)課件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。
問(wèn)卷分為兩部分，一部分是教師問(wèn)卷，主要從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查中小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)PPT設(shè)計(jì)的針對(duì)性、實(shí)效性和整體性的有效把握。另一部分是學(xué)生問(wèn)卷，主要是調(diào)查學(xué)生對(duì)課堂上PPT教學(xué)課件使用的看法和意見(jiàn)，同時(shí)也調(diào)查了學(xué)生比較關(guān)注的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這樣有助于提高課堂教學(xué)的效果。為了確保問(wèn)卷的有效性，筆者在教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷中都設(shè)置了兩道相似問(wèn)題，答案不同者，則判定為不能真實(shí)反映接受調(diào)查者的態(tài)度，即為無(wú)效的問(wèn)卷。本次問(wèn)卷共發(fā)放問(wèn)卷的具體情況是：教師問(wèn)卷51份，學(xué)生問(wèn)卷500份，共回收問(wèn)卷551份，其中有效問(wèn)卷是497份。詳細(xì)情況見(jiàn)表1。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1.中小學(xué)英語(yǔ)教師PPT教學(xué)課件應(yīng)用情況
關(guān)于教師日常上課使用PPT教學(xué)課件頻率的調(diào)查如圖1所示。
由圖1上數(shù)據(jù)可知，目前雖然大部分英語(yǔ)教師都能夠使用PPT教學(xué)課件進(jìn)行課堂教學(xué)，但是PPT課件并沒(méi)有真正走入英語(yǔ)課堂，甚至一些富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師依舊拒絕PPT教學(xué)課件進(jìn)入課堂。
在使用PPT課件教學(xué)的英語(yǔ)教師中，自己設(shè)計(jì)制作的教師有35.2%，同事之間交流共享的有37.3%，而網(wǎng)上下載并修改的占到了27.5%，雖然網(wǎng)上的PPT教學(xué)課件資源很多，但是精華很少，英語(yǔ)教師在網(wǎng)上下載的課件不一定能夠很好地服務(wù)于課堂教學(xué)，對(duì)于重難點(diǎn)的突出也不一定能很好的把握。如今教育發(fā)展的趨勢(shì)是每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)自己去制作教學(xué)課件，就相當(dāng)于親自去感受課堂設(shè)計(jì)，對(duì)于把握課堂教學(xué)過(guò)程有很大的幫助，這對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展不失為一條良策。
在調(diào)查教師認(rèn)為PPT教學(xué)課件的設(shè)計(jì)水平是否影響教學(xué)效果時(shí)，有82.4%的教師認(rèn)為是，而有15.7%的教師認(rèn)為不是，從數(shù)據(jù)可以看出，大部分英語(yǔ)教師認(rèn)同PPT課件的良好設(shè)計(jì)在教學(xué)中應(yīng)用的積極影響，但從與一些教師的交談中也了解到，他們對(duì)于PPT課件的認(rèn)識(shí)程度不夠，設(shè)計(jì)方面更是缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。PPT教學(xué)課件對(duì)于英語(yǔ)課堂的意義遠(yuǎn)不止其被普遍認(rèn)可的優(yōu)勢(shì)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為學(xué)生創(chuàng)造情景，提供模仿對(duì)象，在促進(jìn)學(xué)生會(huì)話(huà)練習(xí)的同時(shí)，還有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和英語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。[2]所以提高英語(yǔ)教師對(duì)PPT教學(xué)課件的認(rèn)識(shí)和PPT教學(xué)課件設(shè)計(jì)的水平是重中之重。
2.中小學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂PPT課件的基本評(píng)價(jià)
學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，其對(duì)PPT教學(xué)課件的使用意見(jiàn)直接影響著教學(xué)效果。根據(jù)調(diào)查，有61.4%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師上課時(shí)所使用的PPT教學(xué)課件非常滿(mǎn)意，而僅有1.8%的學(xué)生對(duì)教師用的PPT課件非常不滿(mǎn)意，兩個(gè)極端選項(xiàng)不排除個(gè)別學(xué)生對(duì)教師的畏懼和抵觸心理，但是就總體情況而言，學(xué)生對(duì)教師的PPT教學(xué)課件還算比較滿(mǎn)意。
當(dāng)問(wèn)到PPT教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的影響時(shí)，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為減輕了教師板書(shū)負(fù)擔(dān)，加快了講課的進(jìn)度，學(xué)生對(duì)PPT教學(xué)課件的認(rèn)可更能體現(xiàn)出其在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要性，當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，如果完全依照PPT課件進(jìn)行教學(xué)也是不可行的。在問(wèn)及針對(duì)PPT課件教學(xué)和“黑板+粉筆”的教學(xué)哪種教學(xué)格局更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，有81.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該兩者結(jié)合，這說(shuō)明英語(yǔ)課堂不僅需要更多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，其基本的拼寫(xiě)和寫(xiě)作能力也尤其不能忽視，結(jié)合傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，為其鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡在PPT課件中加入音效， 認(rèn)為音效對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，同時(shí)，音效有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，與教師講授形成雙重記憶，更有利于加深印象。但是加入效果音或者裝飾性動(dòng)畫(huà)有可能會(huì)分散學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力，所以筆者針對(duì)此項(xiàng)調(diào)查了學(xué)生的看法，僅有6.8%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常會(huì)，40.3%的學(xué)生認(rèn)為偶爾會(huì)，而有52.9%的學(xué)生認(rèn)為從不影響。對(duì)于PPT教學(xué)課件中音效最好在哪些地方使用的調(diào)查如圖2所示。
從圖2可以看出，學(xué)生對(duì)PPT教學(xué)課件的使用整體上表現(xiàn)出支持的狀態(tài)，可以說(shuō)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，PPT教學(xué)課件就像英語(yǔ)課堂中的一種調(diào)劑品，它可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣所在。
3.英語(yǔ)課堂PPT教學(xué)課件的設(shè)計(jì)分析
針對(duì)PPT教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，分別從教師和學(xué)生進(jìn)行多方面調(diào)查。
（1） PPT課件整體設(shè)計(jì)分析
PPT課件整體設(shè)計(jì)包括整體布局、背景使用等，在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，有97.8%的學(xué)生認(rèn)為教師的PPT課件頁(yè)面整體布局簡(jiǎn)潔明了，僅有小部分學(xué)生認(rèn)為教師的整體布局眼花繚亂，呆板生硬。并且有62.8%的學(xué)生認(rèn)為教師通常使用的PPT課件背景很簡(jiǎn)潔，也有11.2%的學(xué)生說(shuō)教師使用的是空白背景，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該綜合使用這些背景，合理設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容，做到激勵(lì)、啟發(fā)、協(xié)調(diào)、反饋等教學(xué)功能的合理運(yùn)用。
（2） PPT課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容分析
在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，68.4%的學(xué)生認(rèn)為教師的PPT課件內(nèi)容組織層次化，主題內(nèi)容突出，46.6%的學(xué)生認(rèn)為教師是在照搬課本內(nèi)容。因此在教學(xué)內(nèi)容上，教師不僅應(yīng)該注重內(nèi)容的層次化，還要注意與書(shū)本內(nèi)容的合理結(jié)合，如果完全照搬照抄的話(huà)，那么PPT課件教學(xué)的意義就不存在了，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┠軌蛞饘W(xué)生興趣并且能夠符合課本要求的內(nèi)容，比如與單詞相關(guān)的猜詞游戲等。
（3） PPT課件設(shè)計(jì)的藝術(shù)性分析
高質(zhì)量的PPT課件應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容與藝術(shù)的形式的統(tǒng)一。高質(zhì)量的PPT課件讓人賞心悅目，給學(xué)生留下深刻的印象。色彩總體協(xié)調(diào)，圖象清晰，動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等多媒體元素與情境變遷、教學(xué)進(jìn)程相一致，使學(xué)生和教師間產(chǎn)生情感互動(dòng)，創(chuàng)造課堂氛圍，提升教學(xué)效果。[3]在幻燈片的呈現(xiàn)中，文字篇幅的設(shè)計(jì)體現(xiàn)一定的藝術(shù)性，篇幅的大小有時(shí)會(huì)決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于每頁(yè)幻燈片中的文字篇幅調(diào)查，師生的反映情況如圖3所示。
由圖3可知，大部分的教師和學(xué)生都認(rèn)為幻燈片的篇幅不易過(guò)長(zhǎng)或者過(guò)短。PPT課件中幻燈片篇幅過(guò)長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成視覺(jué)壓力，而張數(shù)過(guò)多則會(huì)引起視覺(jué)疲勞。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，有95.1%的學(xué)生認(rèn)為教師上課使用的PPT課件里面的幻燈片張數(shù)正合適，并且易于理解；而在教師的調(diào)查中，有60.7%的教師說(shuō)自己設(shè)計(jì)的PPT課件一般在10張左右，有27.5%的教師一般在20張，剩下的教師選擇的是30張或者30張以上。從教學(xué)效果來(lái)看，數(shù)目在10-20張左右的幻燈片在英語(yǔ)教學(xué)中易于使學(xué)生理解接受，當(dāng)然，由于具體的教學(xué)目標(biāo)不同，這個(gè)數(shù)目也不是一成不變的，還應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)情境而定。
藝術(shù)性的另一種表現(xiàn)在于色彩的設(shè)計(jì)，馬克思說(shuō)：色彩的感覺(jué)是一般美感中最大眾化的形式。[4]色彩隱性作用在于它可以不知不覺(jué)地影響人的心理和情緒。為了不讓人眼花繚亂，一頁(yè)幻燈片的標(biāo)準(zhǔn)色彩不應(yīng)該超過(guò)3種，在PPT教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，每張幻燈片也可以使用超過(guò)3種顏色，但多出的顏色只能作為點(diǎn)綴和襯托，絕不能喧賓奪主，尤其要注意以圖片為主的課件的顏色選擇。[5]根據(jù)筆者問(wèn)卷調(diào)查顯示，教師同一頁(yè)面上文字顏色種類(lèi)超過(guò)3種的有19.6%，3種的有27.5%，2種的有43.1%，1種的有9.8%。在色彩設(shè)計(jì)方面，有50%的學(xué)生認(rèn)為主輔色不能合理搭配，重難點(diǎn)內(nèi)容不突出；有32.7%的學(xué)生認(rèn)為色彩選擇上隨心所欲，沒(méi)有針對(duì)性；有28.5%的學(xué)生認(rèn)為色彩整體風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容不相符；有11.7%的學(xué)生認(rèn)為色彩雜亂花哨，無(wú)統(tǒng)一基調(diào)；還有16.1%的學(xué)生選擇了其他。具體數(shù)據(jù)如圖4和圖5所示。
由圖4和圖5可以看出，英語(yǔ)教師的PPT教學(xué)課件在色彩設(shè)計(jì)方面還有很大的改善空間。
在PPT課件中文字是最常見(jiàn)的，而文字的特效也是十分重要的。在教師問(wèn)卷調(diào)查中，有相當(dāng)比例的教師選擇了課件中大部分文字有特效和少部分文字有特效，分別為33.3%和49.0%，說(shuō)明目前教師在文字特效的使用上是比較均衡的。但是文字具體該加什么特效，還是由具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境而定。而根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，教師使用最多的文字特效就是使用不同的顏色，歸根結(jié)底還是在色彩的搭配使用上出現(xiàn)了問(wèn)題。
很多英語(yǔ)教師沒(méi)有充分使用視音頻，訪(fǎng)談中了解到他們覺(jué)得視音頻的過(guò)多加入會(huì)影響學(xué)生自主思維的能力，并且影響課堂教學(xué)的效果，所以說(shuō)，這一教學(xué)手段并不被教師廣泛認(rèn)同。很多英語(yǔ)教師喜歡在PPT課件中加入背景音樂(lè)，他們認(rèn)為背景音樂(lè)可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力的功效，而學(xué)生也確實(shí)是認(rèn)同這種效果的，因?yàn)橛?4.8%的學(xué)生認(rèn)為背景音樂(lè)搭配合理，有助于課件內(nèi)容的呈現(xiàn)，但還是有一小部分學(xué)生認(rèn)為背景音樂(lè)對(duì)課件內(nèi)容不起任何作用甚至是干擾了課件內(nèi)容的呈現(xiàn)。
（4） PPT課件的互動(dòng)性設(shè)計(jì)分析
教學(xué)時(shí)交流的藝術(shù)，不能總是以教師為中心，而要更加關(guān)注以學(xué)習(xí)者為中心，不僅要在PPT課件設(shè)計(jì)中吸引學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新。這就需要教師在課件設(shè)計(jì)中加入與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如一些猜詞游戲等。在調(diào)查中顯示，有26.0%的學(xué)生表示英語(yǔ)教師課堂經(jīng)常展開(kāi)互動(dòng)，有17.0%的學(xué)生表示教師從不開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，而有57.0%的學(xué)生反映英語(yǔ)教師只是偶爾開(kāi)展課堂互動(dòng)活動(dòng)。
而在對(duì)教師的調(diào)查中，有52.0%的教師表示自己的PPT課件中偶爾有設(shè)計(jì)趣味性互動(dòng)游戲，而選擇通常和每次的分別為27.5%和3.9%，這說(shuō)明教師的PPT課件設(shè)計(jì)中學(xué)生的自主性體現(xiàn)的不是很好，大部分教師都認(rèn)為在課件中加入過(guò)多的游戲等互動(dòng)性活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生分心，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程精力不夠集中。在調(diào)查教師課件中常用的教學(xué)方法時(shí)，72.5%的教師表明是演示法，僅次于它的是情境教學(xué)法，有68.6%的教師選擇，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有43.1%的教師選擇。這說(shuō)明，目前英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師主要采用的PPT教學(xué)法是演示法，這種教法可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但是卻缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，即易忽視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，而情境教學(xué)法則是一種較好的教學(xué)方式，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)散思維，激感，學(xué)生在情境中產(chǎn)生的情感對(duì)認(rèn)知有增力效果，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得教師所教授的知識(shí)，最終提高學(xué)生的思維品質(zhì)。[6]教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合幾種教學(xué)方法，不僅要充分利用情境教學(xué)法為學(xué)生提供良好的暗示和啟迪，還要用到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法這種能夠給予學(xué)生大量實(shí)踐，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究并進(jìn)行分析的教學(xué)方法，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、結(jié)束語(yǔ)
1.PPT教學(xué)課件創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)探究
既然大部分學(xué)生都希望在PPT課件教學(xué)過(guò)程中增加趣味性和互動(dòng)性，那么教師在PPT設(shè)計(jì)時(shí)就要慎重考慮每一步。用創(chuàng)新思維去輔助設(shè)計(jì)恰到好處的滿(mǎn)足了學(xué)生的要求，首先要深入研究教材，領(lǐng)會(huì)大綱，做到適“材”而定。然后需要認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，界定學(xué)生的層次水平，做到因“人”而異。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)屬于有意識(shí)的學(xué)習(xí)，而有意識(shí)的學(xué)習(xí)又必須置于自然環(huán)境中才能達(dá)到最好的效果，所以在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的交際情景。而且英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容隨著教學(xué)改革的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)不止基礎(chǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還融入了文化，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是包羅萬(wàn)象的，這就更需要在課堂教學(xué)中大膽使用創(chuàng)新手段和創(chuàng)新思維，這樣才能改善課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了真正意義的英語(yǔ)教學(xué)。筆者根據(jù)調(diào)查的結(jié)果總結(jié)以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)原則。
（1）可讀性設(shè)計(jì)
即在幻燈片中突出教師想要強(qiáng)調(diào)的部分，準(zhǔn)確定位視覺(jué)元素，注意信息條理性，給學(xué)生提供清晰的結(jié)構(gòu)。
（2）簡(jiǎn)單就是美
使每張幻燈片的表現(xiàn)形式和展示內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，使學(xué)生易于理解，并給學(xué)生留下思考空間，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索。
（3）多模態(tài)演繹
過(guò)多的信息和數(shù)據(jù)是枯燥無(wú)味的，而且對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該充滿(mǎn)趣味性，而不是死記硬背。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生的左腦思維來(lái)說(shuō)，已經(jīng)足夠認(rèn)知教師在PPT中所給出的信息和數(shù)據(jù)，而為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦思維，就需要使PPT多模態(tài)演繹，將信息、情感、視覺(jué)效果三者合一，構(gòu)成學(xué)生喜歡的生動(dòng)有趣的課堂。
（4）交際式情境
要在PPT教學(xué)課件設(shè)計(jì)中融合交際教學(xué)法，就是要在課件設(shè)計(jì)中有意識(shí)地展開(kāi)課件與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，并布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)交際式情境。
2. 具體改進(jìn)分析
英語(yǔ)教師在PPT設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，利用丹尼爾?平克提出的全新思維作為PPT設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，[1]注重交響感、設(shè)計(jì)感、故事感、共情感、娛樂(lè)感和意義感，使PPT設(shè)計(jì)更具有價(jià)值和意義，最重要的是，能使學(xué)生在潛移默化中感受到全新思維。
PPT教學(xué)課件不僅僅是用來(lái)展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的工具，它更重要的角色在于“融情于景”，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的樂(lè)趣，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。筆者根據(jù)分析總結(jié)了幾點(diǎn)設(shè)計(jì)理論：①精心設(shè)計(jì)，注重實(shí)效。②強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，增加課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)。③創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。④加強(qiáng)教師PPT設(shè)計(jì)培訓(xùn)，優(yōu)化教師信息素養(yǎng)。
目前大連莊河地區(qū)英語(yǔ)教師在PPT課堂教學(xué)上是比較用心設(shè)計(jì)的，學(xué)生的滿(mǎn)意度也比較高，但是還是存在一些問(wèn)題，比如課件的互動(dòng)性設(shè)計(jì)，聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)等等，這就需要教師在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷加以探索，加以運(yùn)用，它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，熟練運(yùn)用PPT課件教學(xué)應(yīng)該成為教師的基本職業(yè)能力，所以教師在PPT課件教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，將多種教學(xué)方法融合，互相補(bǔ)充，讓它在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]丹尼爾?平克（著），林娜（譯）.全新思維[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.
[2]洪慧玲.英語(yǔ)多媒體PPT課件設(shè)計(jì)和使用的誤區(qū)及策略[J].北京電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（9）：513-514.
[3]周旋.基于PPT的課件設(shè)計(jì)原則初探[J].科技傳播，2011（4）：200.
[4]馬鐵丁.環(huán)境心理學(xué)與心理環(huán)境學(xué)[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，1996.
第7篇：ppt課件論文范文
關(guān)鍵詞： 精品資源共享課程 高校教師 信息技術(shù)水平
2012年以來(lái)，“大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程”（Massive Open Online Courses，MOOCs）在全球迅速興起，國(guó)際背景下的慕課也向中國(guó)乃至世界高校提出挑戰(zhàn)。作為課程建設(shè)主體的高校教師要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，以適應(yīng)大規(guī)模在線(xiàn)教育引起的全球高等教育的深刻變革。
為了提高廣大教師的信息技術(shù)水平，國(guó)家及各高校主要通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和信息技術(shù)教學(xué)大賽手段進(jìn)行。雖然這兩種方法在一定程度上起到積極的作用，但實(shí)際效果并不理想。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)的特點(diǎn)是短平快，而欠缺應(yīng)用鞏固；信息技術(shù)教學(xué)大賽，則因大多數(shù)教師的知難而退、望而卻步而普及面窄。精品資源共享課程建設(shè)是長(zhǎng)期而重要的任務(wù)，需要所有一線(xiàn)任課教師的參與?！督逃筷P(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》提出的對(duì)原國(guó)家精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)精品資源共享課的要求，使精品課程建設(shè)又上新臺(tái)階。部分高校把精品資源課建設(shè)納為評(píng)定職稱(chēng)的必要因素，甚至提出“一人一門(mén)精品課”的高要求，在制度上鼓勵(lì)、鞭策廣大教師加強(qiáng)精品課程建設(shè)。因?yàn)榫焚Y源共享課程建設(shè)的壓力和技術(shù)需要，大大調(diào)動(dòng)了教師們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。精品資源共享課程建設(shè)給高校教師提供了一個(gè)非常有效且普及率很廣的信息技術(shù)能力提升平臺(tái)。
一、教學(xué)錄像制作是提高教師信息技術(shù)水平的有效途徑
教學(xué)錄像資料是精品資源共享課程中不可或缺的學(xué)習(xí)資源，是資源庫(kù)中的重頭戲。無(wú)論是微課的錄制，還是教室內(nèi)的課堂教學(xué)實(shí)錄，都需要多媒體課件、錄像設(shè)備、錄制軟件、視頻美化軟件做支撐。授課教師必須掌握多媒體課件制作及其他相關(guān)軟件的使用方法，以順利完成精品資源共享課程建設(shè)中微課、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄等多種課型教學(xué)錄像的錄制任務(wù)。
（一）在PPT的制作技術(shù)中提高教師的信息技術(shù)水平
網(wǎng)上共享課程的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)多媒體教學(xué)手段的使用，多媒體教學(xué)課件PPT的制作向團(tuán)隊(duì)教師提出挑戰(zhàn)，在PPT制作過(guò)程中，從母版背景的選擇、排版和布局到文本與圖片的結(jié)構(gòu)處理及幻燈片出現(xiàn)的方式、視（音）頻資料的剪輯與插入方法等，都需要教師不斷學(xué)習(xí)。這些技能的熟練掌握，能夠加快團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)課件的制作速度。
（二）在教學(xué)錄像資源的生成中提高教師的信息技術(shù)水平
1.在微課片段錄制中成為錄屏軟件的使用高手
在精品資源共享課中，微課資源是非常重要且便捷的學(xué)習(xí)資源，特別適合網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)。微課的主題單一而突出，用時(shí)短，特別適合當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。而且傳播形式多種多樣，資源占用容量小，可以通過(guò)手機(jī)、電腦、MP4、IPAD等進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、觀摩或研討。作為資源共享課建設(shè)主體的教師必須熟練運(yùn)用超級(jí)錄屏軟件，以完成微課的錄制任務(wù)。
2.在課堂教學(xué)實(shí)錄課程攝制中成為視頻美化大師
精品資源共享課程中課堂實(shí)錄視頻是必不可少的學(xué)習(xí)資源，課堂教學(xué)實(shí)錄可以為學(xué)習(xí)者提供更系統(tǒng)而連貫的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更直觀地體驗(yàn)教與學(xué)的全過(guò)程。有趣的師生互動(dòng)，生動(dòng)形象的教與學(xué)設(shè)計(jì)，使理論與實(shí)踐、知識(shí)與應(yīng)用一目了然，更便于觀摩者學(xué)習(xí)和研討。
進(jìn)行課堂錄像時(shí)，首先要注意光線(xiàn)的明暗、遠(yuǎn)近景的處理，特寫(xiě)鏡頭的拍攝等；之后為取得更好的播放效果，還要使用視頻處理軟件對(duì)錄像進(jìn)行剪輯合成，而且為保障網(wǎng)上順利播放及減少錄像在網(wǎng)站所占空間，還要對(duì)教學(xué)錄像進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換。通過(guò)以上課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)拍攝、剪輯合成、格式轉(zhuǎn)換的實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)教師提高了制作和運(yùn)用多媒體課件教學(xué)、使用攝像設(shè)備錄制視頻、運(yùn)用多種軟件剪輯合成和美化視頻的能力。
二、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)與開(kāi)發(fā)是提高教師信息技術(shù)水平的重要手段
為了更方便學(xué)習(xí)者與主講教師之間、團(tuán)隊(duì)教師之間的互動(dòng)交流，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了精品課程研討QQ群、微信平臺(tái)、優(yōu)酷自頻道和博客等多種形式的交流平臺(tái)。特別是優(yōu)酷自頻道的創(chuàng)建，可以容納大量的視頻資源，極大地減緩精品課程網(wǎng)站的空間壓力，保障學(xué)習(xí)資源的無(wú)限提供，這些視頻資料都是經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)教師嚴(yán)格篩選、過(guò)濾之后與課程密切相關(guān)的精品，對(duì)學(xué)習(xí)和研討者有較高的參考價(jià)值，保障學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量。
團(tuán)隊(duì)教師可以通過(guò)上述方式與學(xué)習(xí)者交流、研討，指點(diǎn)迷津、解決問(wèn)題，并上傳學(xué)習(xí)資料，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)以上網(wǎng)絡(luò)資源的提供和建設(shè)，團(tuán)隊(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平有了極大的提升。
三、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)是提高教師信息技術(shù)水平的有力支撐
精品資源共享課程網(wǎng)站是展現(xiàn)課程的舞臺(tái)，是學(xué)習(xí)者進(jìn)入、了解學(xué)習(xí)資源的首要渠道，是課程的大糧倉(cāng)，囊括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、電子教材、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、試題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、考核方案等多種學(xué)習(xí)資料。為保證網(wǎng)站首頁(yè)和相關(guān)內(nèi)容的鏈接及各部分內(nèi)容的直觀展示，在處理文檔、課件與視頻的排版布局和美化網(wǎng)頁(yè)等網(wǎng)站建設(shè)的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)教師學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)、美工等相關(guān)技術(shù)技能，大家由開(kāi)始的初步了解到逐漸掌握，提高了網(wǎng)站建設(shè)能力。
應(yīng)用更有利于掌握，技能只有在運(yùn)用中才能意識(shí)到其重要性，正所謂“不憤不悱，不悱不發(fā)”，困而學(xué)之。廣大教師在精品資源共享課程的建設(shè)過(guò)程中，由被動(dòng)到主動(dòng)，由笨拙到熟練，用中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，悟中升。通過(guò)PPT和錄像制作、資料上傳及網(wǎng)站建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)水平。同時(shí)，在信息技術(shù)的提升中提高課程建設(shè)主體――廣大教師的綜合素質(zhì)，客觀上促進(jìn)高校的課程建設(shè)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，在更好地服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)等方面發(fā)揮重要作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn).
第8篇：ppt課件論文范文
關(guān)鍵詞：微課設(shè)計(jì)；微課制作；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）20-0102-03
隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及教學(xué)信息化的發(fā)展，微課教學(xué)受到越來(lái)越多教育工作者的重視與實(shí)踐。微課可以作為學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以作為教師課堂教學(xué)過(guò)程內(nèi)容的展示，即學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可利用微課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)安排和學(xué)生技能素質(zhì)的訓(xùn)練與提升。
筆者從微課設(shè)計(jì)流程出發(fā)，重點(diǎn)對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)、微課制作方法、微課視頻拍攝、PPT制作等方面進(jìn)行了分析與思考。
微課建設(shè)思路
制作一個(gè)完整的微課需要經(jīng)過(guò)微課選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作（素材制作）、視頻拍攝與錄制、視頻剪輯和成品輸出等6個(gè)環(huán)節(jié)（如右圖）。
在課題選題過(guò)程中，教師要針對(duì)不同的課程性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)，選取適合制作微課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)；在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，主要圍繞著教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)線(xiàn)索、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)思路和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容講解和微課效果，它是微課制作中最重要的環(huán)節(jié)，主要由教師完成；課件制作是利用信息化技術(shù)對(duì)微課內(nèi)容所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行素材制作，一般包括PPT及美化、處理圖片等內(nèi)容；視頻拍攝與錄制是微課設(shè)計(jì)教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件內(nèi)容開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，一般包括現(xiàn)場(chǎng)視頻拍攝和PPT錄屏等內(nèi)容；視頻剪輯與處理是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，利用視頻處理工具對(duì)視頻拍攝和錄制內(nèi)容進(jìn)行剪輯和視頻處理，以達(dá)到微課設(shè)計(jì)教師的設(shè)計(jì)要求；視頻成品輸出是對(duì)編輯處理好的微課進(jìn)行微課視頻的輸出與生成，以達(dá)到教學(xué)平臺(tái)對(duì)視頻的要求。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)
1.微課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
一個(gè)完整的微課教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括授課教師姓名、微課名稱(chēng)、適用對(duì)象、設(shè)計(jì)思路、片頭片尾信息和微課設(shè)計(jì)方案。微課設(shè)計(jì)方案是微課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，在微課設(shè)計(jì)方案中，教師需要注明微課的每個(gè)過(guò)程、場(chǎng)景中出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、圖畫(huà)、解說(shuō)詞等內(nèi)容，明確微課的課件制作、視頻拍攝與錄制、視頻剪輯的具體步驟和實(shí)現(xiàn)效果。
2.微課教學(xué)設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題
優(yōu)質(zhì)的微課設(shè)計(jì)，其內(nèi)容要符合教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。所以，教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
①微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，不能把微課的教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師課堂講授的過(guò)程。
②一個(gè)微課雖然只講一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，但需要相關(guān)知識(shí)做鋪墊，微課時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘以?xún)?nèi)。
③微課設(shè)計(jì)要符合教育規(guī)律，體現(xiàn)完整的教學(xué)步驟；同時(shí)微課展示要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在必要時(shí)教師要給學(xué)生提供提示性信息或總結(jié)性信息，以提高學(xué)生的注意力。
④微課視頻既可以在課外學(xué)習(xí)，也可以作為教學(xué)視頻在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中使用，所以在微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意它與課堂其他教學(xué)環(huán)節(jié)的配套。例如，教師可以通過(guò)微課視頻提示學(xué)生查找相關(guān)信息、訓(xùn)練相關(guān)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的掌握與提升。所以在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問(wèn)、練習(xí)、技能訓(xùn)練，采用靈活多樣的方法促進(jìn)學(xué)生的思考。
⑤和傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣，在微課結(jié)束時(shí)，教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容要做簡(jiǎn)短的總結(jié)，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)。
⑥在使用字幕時(shí)，教師要明確使用目的。對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、說(shuō)不清楚的部分可以使用字幕，而對(duì)容易理解的部分盡量少用字幕，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容的提升，也不會(huì)分散學(xué)生的注意力。
微課制作的方法
當(dāng)前，微課制作的常用方法主要有錄屏軟件錄制模式、可汗學(xué)院模式、攝像機(jī)拍攝模式等。
1.錄屏軟件錄制模式
錄屏軟件錄制模式主要對(duì)課程PPT教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄屏，輔以錄音和字幕生成教學(xué)視頻。其常用的錄制工具包括計(jì)算機(jī)、話(huà)筒、耳麥和視頻錄像軟件。當(dāng)前使用較多且簡(jiǎn)單的錄屏軟件有Camtasia Studio、SnagIt等。
使用錄屏軟件錄制微課步驟如下：①選定適合制作微課的教學(xué)內(nèi)容；②檢索相關(guān)教學(xué)材料和媒體素材；③根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，并制作教學(xué)PPT課件；④設(shè)置計(jì)算機(jī)分辨率（1024×768），打開(kāi)視頻錄像軟件和教學(xué)PPT，調(diào)整好耳麥和音量，開(kāi)始錄制；⑤在錄屏過(guò)程中，環(huán)境要安靜，設(shè)計(jì)者邊演示邊講解，并配合標(biāo)識(shí)工具重點(diǎn)展示教學(xué)內(nèi)容；⑥對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行片頭、片尾及其他特效的處理和美化，輸出符合要求的視頻格式。
2.可汗學(xué)院模式
可汗學(xué)院模式與錄屏軟件錄制模式基本相似，不同的是增加了手寫(xiě)板、畫(huà)圖工具等配合教學(xué)的硬件設(shè)備，使其教學(xué)效果和教學(xué)過(guò)程更加符合實(shí)際教學(xué)環(huán)境。
可汗學(xué)院模式主要實(shí)現(xiàn)過(guò)程為：①選擇微課內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，制定教案；②安裝手寫(xiě)板、麥克風(fēng)等工具；③通過(guò)錄屏軟件把利用繪圖工具和手寫(xiě)板的教學(xué)演示進(jìn)行錄屏；④對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行片頭、片尾及其他特效的處理和美化；⑤輸出符合要求的視頻格式。
3.攝像機(jī)拍攝模式
攝像機(jī)拍攝模式是通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程攝像、情景劇式情景攝像、PPT（插入FLASH/3D模型）錄屏，按照微課教學(xué)設(shè)計(jì)思想利用視頻編輯軟件進(jìn)行視頻剪輯生成微課視頻。其常用的錄制工具包括攝像機(jī)、黑板、背景幕布、無(wú)線(xiàn)耳麥及其他教學(xué)演示工具。
攝像機(jī)拍攝模式主要實(shí)現(xiàn)過(guò)程為：①選擇微課內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案和PPT演示文本；②利用黑板或PPT演示展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，利用攝像機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)或課堂錄像，利用錄屏軟件對(duì)教學(xué)PPT內(nèi)容進(jìn)行錄屏；③對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行片頭、片尾及其他特效的處理和美化，輸出符合要求的視頻格式。
微課素材的準(zhǔn)備
1.微課視頻拍攝
在微課制作過(guò)程中，經(jīng)常有人物出境、現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境展現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備操作等內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程就需要攝像機(jī)進(jìn)行素材的獲取。為了獲取較好的拍攝效果，降低后期視頻處理難度，在實(shí)施拍攝時(shí)，要注意如下問(wèn)題：
①選擇的拍攝場(chǎng)地，要與微課內(nèi)容相符合，如相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室或教室等。同時(shí)，拍攝環(huán)境須干凈、整潔、無(wú)其他雜物，須在充足自然光環(huán)境下拍攝，避免逆光拍攝。
②微課聲音錄制須在安靜、無(wú)雜音的環(huán)境下進(jìn)行。
③出鏡者要注意儀容儀表。如著裝須干凈整潔、得體大方；忌佩戴戒指、手鏈、手表，或者涂指甲來(lái)分散學(xué)生的注意力；講解前，教師應(yīng)熟練掌握講解內(nèi)容，做到胸有成竹；講解時(shí)，教師須脫稿面對(duì)鏡頭，時(shí)刻注意教態(tài)，適當(dāng)與鏡頭互動(dòng)。
④在現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備操作拍攝過(guò)程中，操作速度要慢，避免遮擋儀器；拍攝中不宜更換設(shè)備，若使用雙機(jī)位拍攝，兩臺(tái)設(shè)備型號(hào)及拍攝模式須一致。
⑤在現(xiàn)場(chǎng)拍攝過(guò)程中，盡量使用“三腳架”及其他支架拍攝，保持拍攝主體整潔、清晰，避免畫(huà)面出現(xiàn)抖動(dòng)、搖晃、模糊、傾斜等。
2.PPT課件制作
一個(gè)優(yōu)美的PPT對(duì)后續(xù)微課制作、視頻剪輯起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)也會(huì)降低后續(xù)視頻制作、視頻剪輯的工作量。所以，在制作PPT素材時(shí)，要注意如下問(wèn)題：
①PPT的整體布局要合理，背景與內(nèi)容要協(xié)調(diào)；同時(shí)，為了獲取當(dāng)前大多數(shù)顯示屏的顯示效果，頁(yè)面設(shè)置為寬屏（16∶9）；在整個(gè)PPT中盡量用一種字體，最好不要超過(guò)三種，配色時(shí)，盡量不要超過(guò)三種色系。
②在PPT內(nèi)容排序和描述上，要注意微課內(nèi)容的邏輯性，要符合微課教學(xué)設(shè)計(jì)思想；同時(shí)，要檢查PPT的內(nèi)容，避免錯(cuò)別字和病句的出現(xiàn)。
③在PPT內(nèi)容展示過(guò)程中，盡量將文字圖形化、數(shù)據(jù)圖表化；為了體現(xiàn)條理性，PPT要設(shè)計(jì)標(biāo)題欄、過(guò)渡頁(yè)、標(biāo)識(shí)、頁(yè)碼等。
④在微課制作中，動(dòng)畫(huà)不是PPT的必備要素，但PPT動(dòng)畫(huà)是重要組成部分。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)（切換）能夠提醒觀眾并使PPT更優(yōu)美。PPT的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)無(wú)需花哨的技巧，一個(gè)簡(jiǎn)單的漸變效果稍加處理就可令文稿整體效果提升一個(gè)檔次。在PPT動(dòng)畫(huà)使用過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)PPT文字時(shí)，動(dòng)畫(huà)的播放速度不能太快；在制作動(dòng)畫(huà)路徑時(shí)，要注意避免多個(gè)動(dòng)畫(huà)路徑的混淆；在強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)時(shí)，要注意動(dòng)畫(huà)設(shè)置的合理性。
第9篇：ppt課件論文范文
[關(guān)鍵詞]視頻公開(kāi)課；投影屏幕信息：直接拍攝；亮度反差
[中圖分類(lèi)號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009—8097（2013）11—0052—04
引言
國(guó)家精品課程的建設(shè)方興未艾，大學(xué)視頻公開(kāi)課的建設(shè)就已如火如荼地展開(kāi)了。上線(xiàn)不到半年，中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課這一新生事物就已吸引數(shù)百萬(wàn)人上網(wǎng)觀看、學(xué)習(xí)，并得到高校主辦單位和受眾的一致青睞。通過(guò)對(duì)大量的已上線(xiàn)課程的觀看、總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)其畫(huà)面信息大致雷同：最多呈現(xiàn)的教師鏡頭，偶爾穿插的學(xué)生鏡頭、教師與學(xué)生互動(dòng)鏡頭或者PPT課件插圖。這些信息與精品課程中教學(xué)錄像的畫(huà)面信息兒乎無(wú)異，只是受視頻公開(kāi)課制作技術(shù)條件的嚴(yán)格限制，視頻成品質(zhì)量比較好。
美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩實(shí)驗(yàn)研究出，信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作。這里的面部表情及動(dòng)作也即是我們所說(shuō)的肢體語(yǔ)言，由此可以看出肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的重要性。部分教師上課時(shí)喜歡用教鞭或者激光筆定位、移動(dòng)鼠標(biāo)光標(biāo)、畫(huà)線(xiàn)、手勢(shì)指引當(dāng)前講解點(diǎn)，這就是“視覺(jué)注意引導(dǎo)信息”?！敖處煱l(fā)出視覺(jué)注意引導(dǎo)信息第一個(gè)作用是增加所授信息點(diǎn)的刺激強(qiáng)度?！诙€(gè)作用是幫助學(xué)生從PPT畫(huà)面上數(shù)量繁多的信息點(diǎn)中盡快找到所講授的信息點(diǎn)。”我們知道，在實(shí)際課堂中，無(wú)論是教師的肢體語(yǔ)言還是其發(fā)出的視覺(jué)注意引導(dǎo)信息，都是整個(gè)教學(xué)過(guò)程必不可少的且是非常重要的教學(xué)信息。所以在制作視頻公開(kāi)課時(shí)不僅要傳遞教師的語(yǔ)言、板書(shū)或者PPT演示等教學(xué)信息，更要注重教師的肢體語(yǔ)言及視覺(jué)注意引導(dǎo)信息等教學(xué)信息的傳遞。
《精品視頻公開(kāi)課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》在多媒體課件錄制方而的規(guī)定是“在拍攝時(shí)應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)呐臄z方式，確保成片中的多媒體演示及板書(shū)完整、清晰”。但由于實(shí)際視頻課程拍攝中遇到投影屏幕內(nèi)容模糊、色彩暗淡等問(wèn)題，大多制作者都避開(kāi)直接拍攝出現(xiàn)的問(wèn)題，采取圖片插入法來(lái)展示講義內(nèi)容。即在后期剪輯中將PPT課件以圖片的格式插入到視頻里，并覆蓋原視頻。這種方式制作出的視頻公開(kāi)課的大部分畫(huà)面是單獨(dú)的教師形象，PPT講義內(nèi)容也是在某些節(jié)點(diǎn)以獨(dú)立鏡頭出現(xiàn)且持續(xù)時(shí)間較短。在學(xué)習(xí)之初，教師形象的展示可消除學(xué)習(xí)者的陌生感，但是隨著陌生感的消失，“在后面的教與學(xué)中，這一板塊如果始終是教師的頭像的話(huà)，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)已無(wú)太多信息可言”，學(xué)習(xí)者的關(guān)注點(diǎn)就轉(zhuǎn)移到屏幕投影信息上來(lái)了。圖片插入法可清晰地呈現(xiàn)PPT課件內(nèi)容，但是在持續(xù)時(shí)間上滿(mǎn)足不了學(xué)習(xí)者的觀看需求。若插入時(shí)機(jī)與課堂節(jié)奏不配合，則令觀眾受惑。關(guān)鍵是由于PPT圖片的覆蓋，視頻丟失了教師在講解這些內(nèi)容時(shí)的肢體語(yǔ)言，尤其對(duì)于課件中有圖像、動(dòng)畫(huà)及視頻等媒體的課程來(lái)說(shuō)，用圖片插入法因表達(dá)不出教師對(duì)這些內(nèi)容做細(xì)節(jié)解釋的視覺(jué)注意引導(dǎo)信息而顯得比較蹩足。而且這種教師與課件內(nèi)容分立的畫(huà)面不符合學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
隨著視頻公開(kāi)課制作技術(shù)的進(jìn)步，圖片插入法也有了不同的表現(xiàn)方式。不管是全屏插入PPT圖片，或是在投影屏幕區(qū)域內(nèi)插入（如南京航空航天大學(xué)的“物理與藝術(shù)”），還足小畫(huà)面插入（如南開(kāi)大學(xué)的“心理學(xué)與生活”），都存在缺失視覺(jué)注意引導(dǎo)信息或遮蓋教師肢體語(yǔ)言的問(wèn)題，都不是最佳的解決方案。如果我們解決了拍攝的缺陷，不僅能夠清晰呈現(xiàn)PPT投影內(nèi)容，還可以把教師的肢體語(yǔ)言、視覺(jué)注意引導(dǎo)信息等一并攝入，既節(jié)省了其他視頻信號(hào)轉(zhuǎn)換設(shè)備，又能表達(dá)真實(shí)完整的課堂。
一 攝像機(jī)直接拍攝存在缺陷的原因
現(xiàn)有的視頻公開(kāi)課的畫(huà)面內(nèi)容大多數(shù)是教師鏡頭，PPT課件內(nèi)容以圖片插入的方式呈現(xiàn)。從信息熵的角度來(lái)看，這種一成不變的視頻形式很容易造成視覺(jué)疲勞，且限制了學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谠O(shè)計(jì)視頻公開(kāi)課畫(huà)面構(gòu)圖的時(shí)候，把教師與PPT投影屏幕收入一個(gè)畫(huà)面，學(xué)習(xí)者既可以從教師的語(yǔ)言及肢體語(yǔ)言獲得學(xué)習(xí)信息，又能從PPT投影屏幕觀看教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以從教師發(fā)出的視覺(jué)注意引導(dǎo)信息迅速定位當(dāng)前講解內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。但是要把教師和PPT投影屏幕攝入同一幅畫(huà)面，就出現(xiàn)待攝物亮度反差過(guò)大的狀況了。
我們知道攝像機(jī)在拍攝同幅畫(huà)面既有教師又有投影屏幕時(shí)，攝像機(jī)往往無(wú)法拍攝出教師與投影屏幕信息兼顧清晰的畫(huà)面。但是很多人都不知道為何會(huì)出現(xiàn)這種情況。
由于攝像機(jī)有一個(gè)曝光寬容度，也就是說(shuō)，如果要清晰呈現(xiàn)較亮的物體，就必然會(huì)導(dǎo)致較暗的物體丟失細(xì)節(jié)；如果要呈現(xiàn)較暗的物體，較亮的部分則會(huì)丟失細(xì)節(jié)。所以同一個(gè)畫(huà)幅內(nèi)如果要呈現(xiàn)的物體在亮度上反差較大，將不能使這兩種物體同時(shí)正常曝光。在“大學(xué)物理的生活震撼”視頻公開(kāi)課的拍攝中，我們選擇的是普通的多媒體教室。該多媒體教室中的投影儀發(fā)出的光亮度很強(qiáng)，其發(fā)出的光投射到投影屏幕上產(chǎn)生漫反射，這種漫反射使得投影屏幕在攝像機(jī)中看起來(lái)像是一個(gè)發(fā)光體，也即是光源。由于光源本身是亮度非常強(qiáng)的物體，攝像機(jī)如果在自動(dòng)條件下就需要盡量降低光圈和曝光度，來(lái)將光源納入可呈現(xiàn)的范圍，這樣就會(huì)導(dǎo)致相對(duì)較暗的教師區(qū)域因曝光不足而變得更暗，影響畫(huà)面質(zhì)量。相反，如果要保持教師區(qū)域的亮度，必然要犧牲掉較亮的投影屏幕上物體的細(xì)節(jié)，這樣拍出的效果是教師區(qū)域清晰明亮，但是PPT投影內(nèi)容卻是一片模糊，使學(xué)習(xí)者茫然。
如何拍攝出教師與PPT投影信息均曝光正常的視頻，問(wèn)題可以簡(jiǎn)化為如何降低被攝物的亮度反差。原則上可從兩個(gè)途徑進(jìn)行改變：一是提高除PPT投影屏幕以外的區(qū)域，尤其是教師區(qū)域的燈光亮度，這就需要給教師區(qū)域補(bǔ)光；二是保持教師區(qū)域的亮度不變，降低PPT投影儀的亮度。第一種情況嘗試在燈光條件好的錄影棚拍攝，教師區(qū)域補(bǔ)足光線(xiàn)。這種條件下拍得的畫(huà)面效果比較好，教師區(qū)域清晰明亮，但是PPT投影屏幕內(nèi)容也只是隱約可見(jiàn)，字體比較大的漢字可以辨認(rèn)，課件中的圖像或者動(dòng)畫(huà)細(xì)節(jié)，比如線(xiàn)條、字母、符號(hào)等，都無(wú)法辨別。就本制作單位的設(shè)備及場(chǎng)地條件而言，這不是一個(gè)完善的方法。從操作的簡(jiǎn)約性及設(shè)備、技術(shù)的有限性等條件考慮，我們選擇了后者。下面談一下這個(gè)調(diào)整過(guò)程。
二 如何克服直接拍攝的缺陷
降低多媒體教室中教師與PPT投影屏幕的亮度反差不是一蹴而就的，需要很多個(gè)步驟的協(xié)同配合。在拍攝前對(duì)課件的用色設(shè)計(jì)，對(duì)投影儀亮度、對(duì)比度以及色溫的調(diào)整，拍攝中對(duì)攝像機(jī)的手動(dòng)操作和參數(shù)的調(diào)整，以及拍攝后通過(guò)AdobePremiere Pro CS4軟件對(duì)視頻亮度效果進(jìn)行調(diào)節(jié)，經(jīng)過(guò)這一系列的步驟，就能在拍攝設(shè)備及拍攝條件比較差的情況下制作出比較令人滿(mǎn)意的視頻畫(huà)面。
1 拍攝前的準(zhǔn)備
拍攝前的準(zhǔn)備主要從兩個(gè)方面入手：一是對(duì)課件的精心設(shè)計(jì)，二是對(duì)多媒體教室拍攝環(huán)境的科學(xué)布置。這是降低敦師區(qū)域與PPT投影區(qū)域亮度反差的關(guān)鍵一步。
同樣的拍攝條件，不一樣的課件內(nèi)容，拍出來(lái)的效果截然不同。在制作課件時(shí)要先考慮到拍攝出來(lái)的效果。據(jù)經(jīng)驗(yàn)，盡管在攝像機(jī)中白色背景和藍(lán)色背景的PPT課件投影都反光，都看作光源的話(huà)，藍(lán)色拍攝出來(lái)卻清晰很多。常用的PPT課件背景與前景配色方案有白底黑字、黑底白字、監(jiān)底白字以及藍(lán)底黃字。為了降低反光強(qiáng)度，選擇黑色或者深藍(lán)色作為底色比較好。當(dāng)然，如果PPT內(nèi)容大多是圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，背景色也可以沒(méi)有這些局限，但在這些素材的背景色選擇上也要遵循同樣的規(guī)律。在工作中我們知道，利刖軟件設(shè)置數(shù)據(jù)計(jì)算得出的圖像一般是以黑色和深藍(lán)色作為背景色的。我們以它為參照，在制作PPT內(nèi)容的多媒體素材時(shí)把背景顏色設(shè)置為黑色或者深藍(lán)色，一方面可以清晰呈現(xiàn)細(xì)節(jié)，另一方面在拍攝時(shí)它的光反射小。課件制作結(jié)束后再增加這些素材的亮度和對(duì)比度，這個(gè)操作可使在同等條件下拍攝出比調(diào)整亮度、對(duì)比度前更加清晰的效果。
在拍攝環(huán)境的布置中，以多媒體教室所有燈打開(kāi)的亮度為基準(zhǔn)，這是要滿(mǎn)足教師和學(xué)生畫(huà)面的亮度需要。然后調(diào)整投影儀的亮度與對(duì)比度，這是拍攝前至關(guān)重要的一步。有在不同多媒體教室拍攝經(jīng)驗(yàn)的人知道，在投影儀亮度比較低的教室拍攝，能很好地兼顧教師與PPT投影的清晰度，這是教師區(qū)域與PPT投影屏幕區(qū)域的亮度反差小的緣故所致。但是在投影儀亮度比較高的多媒體教室拍攝出來(lái)的效果正如我們前面所提到的——教師與PPT投影不能兼顧清晰。這兩者的對(duì)比給我們以啟示，就是把投影儀的亮度調(diào)低，適當(dāng)增加對(duì)比度（但不可太大，太大了屏幕亮度又會(huì)增大），適當(dāng)提高色溫，使投射出來(lái)的光線(xiàn)呈現(xiàn)清冷調(diào)而柔和一些。這個(gè)調(diào)整要與拍攝中的操作相配合，使PPT投影屏幕內(nèi)容能夠在攝像機(jī)里辨認(rèn)出來(lái)為好。對(duì)投影儀參數(shù)的調(diào)整不可太過(guò)，否則會(huì)出現(xiàn)偏色，影響畫(huà)面美觀。
對(duì)投影儀亮度、對(duì)比度及色溫等參數(shù)的調(diào)整要視投影儀和攝像機(jī)的具體情況而定，沒(méi)有絕對(duì)的數(shù)值可以比照。拍攝前的準(zhǔn)備做好以后，就可以著手進(jìn)行拍攝了。
2 拍攝中的手動(dòng)操作
在拍攝視頻公開(kāi)課時(shí)對(duì)攝像機(jī)的調(diào)整會(huì)直接影響視頻的質(zhì)量，我們知道原始視頻是最重要的材料，所以拍攝方面萬(wàn)不可馬虎。對(duì)攝像機(jī)使用自動(dòng)功能還是手動(dòng)功能以及參數(shù)的調(diào)整，都需要有大量的實(shí)際拍攝經(jīng)驗(yàn)作支撐，從而達(dá)到理想的拍攝效果。
對(duì)于電視攝影來(lái)講最基本的要求是曝光準(zhǔn)確、焦點(diǎn)清晰。在視頻公開(kāi)課的拍攝中這兩個(gè)基本要點(diǎn)也是影響拍攝效果的關(guān)鍵所在。拍攝視頻課程的鏡頭內(nèi)容比較單一，而且搖鏡頭速度要是緩慢的，推、拉鏡頭的頻率也不是很高，這就意味著對(duì)焦的操作很簡(jiǎn)單。對(duì)焦可以使用自動(dòng)對(duì)焦（AF）和手動(dòng)對(duì)焦，自動(dòng)對(duì)焦是對(duì)畫(huà)面的中心位置對(duì)焦。我們?cè)谂臄z視頻公開(kāi)課時(shí)，由于投影屏幕面積較大，教師占據(jù)1/3的畫(huà)面篇幅，剩余2/3的篇幅是投影屏幕，所以整個(gè)畫(huà)面的對(duì)焦點(diǎn)就是位居中央那1/3面積的投影屏幕。但是在拍攝中如果使用自動(dòng)對(duì)焦，會(huì)出現(xiàn)以下缺陷：鏡頭在移動(dòng)或者被攝對(duì)象在移動(dòng)，還有教師在PPT翻頁(yè)時(shí)，甚至光強(qiáng)變化的時(shí)候，攝像機(jī)都會(huì)有一個(gè)跟蹤對(duì)焦的過(guò)程。由于自動(dòng)對(duì)焦速度跟不上，自動(dòng)對(duì)焦系統(tǒng)無(wú)法快速識(shí)別場(chǎng)景，圖像有一個(gè)從模糊到清晰的虛化過(guò)程。嚴(yán)重的甚至是在鏡頭移動(dòng)結(jié)束后或是在PPT翻頁(yè)完成后很久，攝像機(jī)一直都在自動(dòng)對(duì)焦，PPT投影畫(huà)面持續(xù)閃爍，更甚者全幅畫(huà)面模糊。而且自動(dòng)對(duì)焦有誤差，即使是對(duì)同一主體對(duì)焦都有可能略為不同。這個(gè)自動(dòng)對(duì)焦過(guò)程使視頻錯(cuò)失部分教學(xué)信息，而且后期很難彌補(bǔ)。
曝光主要通過(guò)光圈的調(diào)整進(jìn)行。光圈是攝像機(jī)在拍攝時(shí)需要進(jìn)行調(diào)整的一個(gè)重要的參數(shù)，它通過(guò)調(diào)大或調(diào)小光圈孔徑來(lái)增加或減少進(jìn)光量，從而達(dá)到控制被攝物亮度的目的。光圈的操作有自動(dòng)光圈調(diào)整和手動(dòng)光圈調(diào)整。用自動(dòng)光圈拍攝是攝像機(jī)根據(jù)被攝景物的亮度及時(shí)跟蹤，以被攝景物的平均亮度來(lái)自動(dòng)調(diào)整光圈大小，控制鏡頭的進(jìn)光量，避免圖像的亮處失去灰度層次和破壞彩色平衡，能適應(yīng)一般條件下的景物亮度變化。但是“自動(dòng)光圈很難適應(yīng)同一畫(huà)面中出現(xiàn)亮度反差過(guò)大的情況”。在拍攝中利用自動(dòng)光圈的缺陷是：當(dāng)被攝物的亮度發(fā)生變化時(shí)，光圈也隨之改變其大小，這表現(xiàn)在視頻上就是圖像從明到暗來(lái)回過(guò)渡且比較明顯，降低了畫(huà)面的質(zhì)量。在拍攝視頻公開(kāi)課時(shí)，由于聚焦點(diǎn)主要有兩個(gè)，一個(gè)是教師，一個(gè)是PPT投影屏幕。PPT投影屏幕亮度比較大，要使得拍攝出的PPT內(nèi)容清晰，攝像機(jī)就會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)光圈，以最亮部分為基準(zhǔn)曝光，從而使得亮度相對(duì)較暗的教師區(qū)域丟失細(xì)節(jié)，因曝光不足而顯得更暗。相反，如果以教師為中心進(jìn)行曝光，那么PPT投影屏幕就拍攝不清晰，呈現(xiàn)白茫茫的一片。
要克服這兩個(gè)缺陷，就要使用手動(dòng)對(duì)焦（MF）和手動(dòng)光圈。手動(dòng)對(duì)焦打開(kāi)，自動(dòng)功能就變?yōu)殛P(guān)閉狀態(tài)。我們可以手動(dòng)設(shè)置對(duì)焦中心，這樣在拍攝時(shí)視頻畫(huà)面從模糊到清晰的虛化過(guò)渡沒(méi)有了，沒(méi)有自動(dòng)對(duì)焦，畫(huà)面就不再閃爍。同樣，手動(dòng)光圈打開(kāi)即關(guān)閉了自動(dòng)光圈，拍攝就會(huì)以一個(gè)恒定的亮度進(jìn)行，在搖、移鏡頭時(shí)不會(huì)出現(xiàn)忽暗忽亮的現(xiàn)象。拍攝時(shí)，以囊括教師和PPT投影屏幕的中景為基準(zhǔn)，手動(dòng)調(diào)節(jié)光圈，使教師與PPT投影屏幕均呈現(xiàn)正常亮度。這里有個(gè)小技巧，就是把攝像機(jī)先調(diào)整為自動(dòng)光圈，以教師為聚焦點(diǎn)，觀察教師區(qū)域亮度，記錄此時(shí)的光圈F值。然后撥為手動(dòng)光圈，調(diào)整光圈值為剛記下的自動(dòng)光圈值，如果教師區(qū)域亮度不夠，適當(dāng)調(diào)大光圈，PPT投影內(nèi)容大致可見(jiàn)即可，后期再做調(diào)整。此外，投射到攝像機(jī)CCD上的實(shí)際亮度還與焦距有關(guān)，“在一定的照度下，焦距長(zhǎng)則亮度低，焦距短則亮度高?！痹阽R頭焦距改變時(shí)，也要適當(dāng)調(diào)節(jié)光圈大小來(lái)改變畫(huà)面亮度。如不做調(diào)節(jié)，在推、拉鏡頭時(shí)，視頻畫(huà)面會(huì)有輕微的明暗過(guò)渡。
3 拍攝后的后期調(diào)整
與PS里的曲線(xiàn)原理相同，PR視頻特效里的亮度曲線(xiàn)未作調(diào)整時(shí)是一個(gè)45度的直線(xiàn)，左下角代表視頻中最暗的像素點(diǎn)，右上角代表視頻中最亮的像素點(diǎn)。曲線(xiàn)圖的橫坐標(biāo)代表原亮度，縱坐標(biāo)則代表調(diào)整后的亮度。所以把整條曲線(xiàn)往下拉，就是把整個(gè)視頻的亮度同時(shí)降低了，這個(gè)跟亮度校正里的效果是一樣的。亮度校正中的亮度是由一個(gè)數(shù)值體現(xiàn)的，原素材添加到PR里未作修改前其亮度值為0，如果要提高亮度，就向右拖動(dòng)雙箭頭增加數(shù)值，降低亮度則向左拖動(dòng)數(shù)值使之變?yōu)樨?fù)數(shù)。但這些都是對(duì)畫(huà)面整體亮度做調(diào)整。這意味著如果把PPT投影區(qū)域亮度降低的話(huà)，教師區(qū)域的亮度也跟著降低，這不是我們想要的效果。如果要做到只把亮度高的PPT投影區(qū)域內(nèi)亮光部分的亮度降低，其他部分不變，那就要用到亮度曲線(xiàn)了。盡管在亮度校正效果中，可以在色調(diào)范圍的下拉菜單中選擇“高光”，因?yàn)镻PT投影屏幕是高光部分，但是這個(gè)“高光”的范圍是軟件自定義的，比較籠統(tǒng)，在實(shí)際調(diào)整中并不是所有亮度的“高光”都需要降低。在亮度曲線(xiàn)中我們可以設(shè)置節(jié)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整，保留我們想要部分的亮度，降低需要降低部分的亮度。
簡(jiǎn)單了解這些，就可以在后期的視頻處理中通過(guò)把高光部分的亮度調(diào)低來(lái)使PPT投影上的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等教學(xué)內(nèi)容清晰地顯現(xiàn)出來(lái)。亮度曲線(xiàn)的調(diào)整要視原視頻的亮度而定，由于PPT投影中白色的部分是整個(gè)畫(huà)面中最亮的部分，如果教師穿著白色的衣服，光照射到教師身上也會(huì)產(chǎn)生白色反光，那么降低白色亮度的同時(shí)這些人物身上反射的白光也會(huì)跟著變暗。這啟示我們拍攝視頻公開(kāi)課時(shí)，教師最好不要穿純白色的衣服。為了不致顏色失真，調(diào)節(jié)亮度曲線(xiàn)的時(shí)候要格外的細(xì)心和耐心。
后期制作上巧用心思，也可產(chǎn)生不一樣的視覺(jué)效果。這種視覺(jué)效果在一定程度上可消除觀眾的視覺(jué)疲勞，吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。比如教師講課中用到的視頻，采用后期直接插入該視頻的方式，聲音依然采用教師的講解聲，但是在插入方式上稍做改變——視頻的大小及出現(xiàn)點(diǎn)定位在拍攝的PPT投影中該視頻的大小與位置，間隔一段時(shí)間后全屏居中，設(shè)置關(guān)鍵幀。這樣產(chǎn)生的效果就是PPT中的視頻慢慢放大并位移到畫(huà)面中間位置，我們稱(chēng)之為定點(diǎn)入。插入視頻的出點(diǎn)再設(shè)置為與定點(diǎn)入相反的定點(diǎn)出，即視頻從全屏慢慢縮小至出現(xiàn)位置。這個(gè)小小的改變，就使得視覺(jué)效果大大不同了。還可以做出其他很多特殊效果，既不顯花哨，又克服了單一的視覺(jué)效果，減少視覺(jué)疲勞，為整個(gè)視頻課程增加亮點(diǎn)。
三 結(jié)語(yǔ)
目前，高端的設(shè)備與制作技術(shù)已經(jīng)達(dá)到影視劇制作的標(biāo)準(zhǔn)，條件比較好的高校其實(shí)已經(jīng)具備拍攝出教師與PPT投影兼顧清晰的能力，只是意識(shí)上還沒(méi)有注意這些，依然采用后期插入圖片的形式展示PPT內(nèi)容。我?！按髮W(xué)物理的生活震撼”的拍攝條件比較差，但仍嘗試在表達(dá)投影屏幕信息方面做出探索并取得了良好的效果。通過(guò)拍攝前對(duì)課件精心的用色設(shè)計(jì)以及課件與投影儀亮度、對(duì)比度的調(diào)整，降低教師區(qū)域與PPT投影屏幕區(qū)域的亮度反差；然后在拍攝中使用手動(dòng)對(duì)焦和手動(dòng)光圈拍攝課堂過(guò)程：最后在后期使用PR亮度曲線(xiàn)特效對(duì)亮度進(jìn)行調(diào)整，使得最后的成品視頻同幅畫(huà)面內(nèi)教師區(qū)域亮度正常，PPT投影屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)清晰。這一系列的處理使得直接拍攝出現(xiàn)的投影屏幕內(nèi)容模糊不清的問(wèn)題迎刃而解，保證了真實(shí)課堂信息的完整表達(dá)與傳遞。有意義的視頻課程既要呈現(xiàn)完整的課堂信息，又要發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)真實(shí)課堂中沒(méi)有的信息，這種視頻公開(kāi)課才能吸引更多受眾觀看學(xué)習(xí)。傳遞真實(shí)完整的課堂信息的工作還需要進(jìn)一步探究，而如何利用教育技術(shù)手段表達(dá)更多的教學(xué)信息，是我國(guó)視頻公開(kāi)課繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所需，也是我們要努力的方向。
參考文獻(xiàn)
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[2]陳永毅.視覺(jué)注意視野下教育視聽(tīng)資源構(gòu)建模式的審視[J].電化教育研究，2012，（4）：65-74。
[3]關(guān)于啟動(dòng)2011年精品視頻公開(kāi)課建設(shè)工作的通知.精品視頻公開(kāi)課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[Z].北京，2011