機電畢業(yè)設計總結精選(九篇)

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第1篇：機電畢業(yè)設計總結范文

畢業(yè)設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要實踐環(huán)節(jié)，對鞏固、深化和升華學生所學理論知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、獨立工作能力、分析和解決問題能力、工程實踐能力起著重要作用。做好學生畢業(yè)論文工作，同時也是培養(yǎng)學生科學精神、科學作風、良好的思想品德以及事業(yè)心和責任感等綜合素質(zhì)所不可缺少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計通常由封面、任務書、開題報告、摘要及關鍵詞、目錄、正文、參考文獻、致謝等部分組成，而好些學生的畢業(yè)設計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標的頁碼也不吻合。

2提高高職畢業(yè)設計教學質(zhì)量的對策

2．1充分做好機電類專業(yè)畢業(yè)設計的選題工作

選題是畢業(yè)設計的基礎，決定了畢業(yè)設計的方向。畢業(yè)設計的內(nèi)容應涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學生的培養(yǎng)的是技術應用能力強，服務于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應用型人才，因此，結合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學生就業(yè)提供了良好的平臺。

2.2完善機電類專業(yè)畢業(yè)設計管理機制

畢業(yè)設計是重要的實踐性教學環(huán)節(jié),為確保畢業(yè)設計順利進行，要成立專門的機構制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設計教學管理制度和管理文件,成立畢業(yè)設計領導小組，對畢業(yè)設計的整個過程實行全面質(zhì)量跟蹤和管理,舉行畢業(yè)設計指導講座，組織學生結合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設計工作計劃》對教師何時下達畢業(yè)設計任務書、學生何時進行有關技術資料、數(shù)據(jù)的收集、學生何時完成畢業(yè)設計初稿、教師何時對學生的初稿提出反饋意見、學生何時完成畢業(yè)設計修改稿、何時完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設計書寫格式》，畢業(yè)設計說明書要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設計的思想和依據(jù)、實體設計、軟硬件調(diào)試和結果分析，必要的計算、圖表、總結。說明書文字敘述力求簡練通順，字數(shù)不得小于6000字，設計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學性、先進性和實用性相結合。制定《畢業(yè)設計管理制度》，對設計的選題、設計的指導、設計的答辯以及畢業(yè)設計的成績評定等各方面工作做出相應的管理制度。加強加強畢業(yè)設計檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設計工作計劃》的要求對通過畢業(yè)設計考核，確定學生所做的畢業(yè)設計是否達到教學要求，了解學生的設計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業(yè)設計應嚴肅處理。

2．3改革畢業(yè)設計答辯模式

畢業(yè)設計答辯對畢業(yè)設計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學生畢業(yè)設計質(zhì)量,考查指導教師的指導水平。要成立畢業(yè)設計答辯工作領導小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學院可以邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術人員與學院的指導教師共同組成答辯考評委員，此外，學校的指導教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術人員組成現(xiàn)場答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學生的畢業(yè)設計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關專業(yè)的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業(yè)知識水平得以提高。

3結束語

第2篇：機電畢業(yè)設計總結范文

（云南錫業(yè)職業(yè)技術學院，云南 個舊 661000）

【摘要】畢業(yè)設計是提升學生綜合能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的實踐性教學環(huán)節(jié)。但是由于畢業(yè)設計存在時間短、任務重、學生重視不夠等原因，在一定程度上影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。本文分析了當前高職畢業(yè)設計的現(xiàn)狀，提出了提高高職畢業(yè)設計教學質(zhì)量的對策與措施。

關鍵詞 高職；畢業(yè)設計；措施

畢業(yè)設計是提升學生綜合能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的實踐性教學環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設計，逐步樹立正確的設計思想，增強創(chuàng)新意識，熟悉機電一體化技術領域內(nèi)的生產(chǎn)管理方式、工藝過程，工藝技術和方法。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，從實際出發(fā)分析問題、研究問題和解決問題的能力，使學生將所學知識系統(tǒng)化，為畢業(yè)后能適應工作崗位做好準備。但是由于畢業(yè)設計存在時間短、任務重、學生重視不夠等原因，在一定程度上影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。如何在畢業(yè)設計中提高學生的綜合應用技能，達到高職教育人才培養(yǎng)目標的要求。結合高職教育畢業(yè)生的實際情況，現(xiàn)就存在的問題和解決的措施進行探討。

1當前畢業(yè)設計存在的問題

1．1畢業(yè)設計選題過于陳舊

畢業(yè)設計選題不精,有的選題過于陳舊,一個題目連續(xù)作很多屆學生, 一層不變，沒有突出對學生綜合能力的鍛煉，比如《機械零件加工工藝規(guī)程設計》、《二級減速器設計》、《變頻器對某設備的節(jié)能改造》等設計題目連續(xù)在四、五屆畢業(yè)設計中出現(xiàn)，對學生缺乏創(chuàng)新意識培養(yǎng)。也為少數(shù)學生抄襲和延用上屆學生的設計思路和研究方案提供方便,嚴重影響學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。而且，《減速器設計》、《機械零件加工工藝規(guī)程設計》等類型的設計都是比較成熟的，在網(wǎng)絡上有大量相類似的設計范文，學生不用費很大的力氣也可以把設計完成，畢業(yè)設計形同虛設，不利于考核學生利用專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力。

1.2畢業(yè)設計輔導不到位

為了彰顯畢業(yè)設計的重要性, 基本上每個學院都會在畢業(yè)設計前期開展轟轟烈烈的動員會，但由于畢業(yè)設計安排的時段多與畢業(yè)頂崗實習、各種招聘會同時進行,各個學生的頂崗實習單位又是分散的，加之指導教師還有自己的教學和科研任務，指導教師指導學生人數(shù)又多，且機電類專業(yè)的畢業(yè)設計內(nèi)容較多，不但包括各種設計計算、零件結構設計、還要求有2－3張的零件圖和裝配圖1張裝配，使畢業(yè)設計輔導難度增大，統(tǒng)一安排輔導時間吧，少數(shù)學生由于工作任務不能準時到場，不統(tǒng)一輔導吧，指導教師沒有精力逐一去實習現(xiàn)場輔導，導致指導教師不能及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設計中的問題，使得畢業(yè)設計質(zhì)量整體下降。

1．3畢業(yè)設計教學質(zhì)量的控制把關不嚴

有些學院沒有畢業(yè)設計工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評價標準,有的學院就算成立了畢業(yè)設計領導小組，制定的畢業(yè)設計工作規(guī)程，規(guī)定了檢查和評價標準,但執(zhí)行力度不夠，對畢業(yè)設計全過程缺乏有效監(jiān)控，其次，對畢業(yè)答辯工作也不夠重視,畢業(yè)答辯只是流于形式，學生的設計說明書應付了事，出現(xiàn)設計圖紙與設計題目內(nèi)容不吻合、有的設計數(shù)據(jù)前后矛盾、制圖不符合國家標準的要求等問題，也是學院畢業(yè)設計教學質(zhì)量把關不嚴，流于形式的體現(xiàn)。

1．4畢業(yè)設計書寫格式不夠規(guī)范

畢業(yè)設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要實踐環(huán)節(jié)，對鞏固、深化和升華學生所學理論知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、獨立工作能力、分析和解決問題能力、工程實踐能力起著重要作用。做好學生畢業(yè)論文工作，同時也是培養(yǎng)學生科學精神、科學作風、良好的思想品德以及事業(yè)心和責任感等綜合素質(zhì)所不可缺少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計通常由封面、任務書、開題報告、摘要及

關鍵詞 、目錄、正文、

參考文獻、致謝等部分組成，而好些學生的畢業(yè)設計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標的頁碼也不吻合。

2提高高職畢業(yè)設計教學質(zhì)量的對策

2．1充分做好畢業(yè)設計的選題工作

選題是畢業(yè)設計的基礎，決定了畢業(yè)設計的方向。畢業(yè)設計的內(nèi)容應涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5 人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學生的培養(yǎng)的是技術應用能力強，服務于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應用型人才，因此，結合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學生就業(yè)提供了良好的平臺。

2.2完善畢業(yè)設計管理機制

畢業(yè)設計是重要的實踐性教學環(huán)節(jié), 為確保畢業(yè)設計順利進行，要成立專門的機構制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設計教學管理制度和管理文件, 成立畢業(yè)設計領導小組，對畢業(yè)設計的整個過程實行全面質(zhì)量跟蹤和管理, 舉行畢業(yè)設計指導講座，組織學生結合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設計工作計劃》對教師何時下達畢業(yè)設計任務書、學生何時進行有關技術資料、數(shù)據(jù)的收集、學生何時完成畢業(yè)設計初稿、教師何時對學生的初稿提出反饋意見、學生何時完成畢業(yè)設計修改稿、何時完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設計書寫格式》，畢業(yè)設計說明書要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設計的思想和依據(jù)、實體設計、軟硬件調(diào)試和結果分析，必要的計算、圖表、總結。說明書文字敘述力求簡練通順，字數(shù)不得小于6000字，設計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學性、先進性和實用性相結合。制定《畢業(yè)設計管理制度》，對設計的選題、設計的指導、設計的答辯以及畢業(yè)設計的成績評定等各方面工作做出相應的管理制度。加強加強畢業(yè)設計檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設計工作計劃》的要求對通過畢業(yè)設計考核，確定學生所做的畢業(yè)設計是否達到教學要求，了解學生的設計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業(yè)設計應嚴肅處理。

2．3改革畢業(yè)設計答辯模式

畢業(yè)設計答辯對畢業(yè)設計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學生畢業(yè)設計質(zhì)量,考查指導教師的指導水平。要成立畢業(yè)設計答辯工作領導小組, 精心組織答辯工作, 對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學院可以邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術人員與學院的指導教師共同組成答辯考評委員，此外，學校的指導教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術人員組成現(xiàn)場答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學生的畢業(yè)設計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關專業(yè)的年輕教師參加答辯, 使年輕教師的專業(yè)知識水平得以提高。

3結束語

機電類專業(yè)的畢業(yè)設計是一項集學習、實踐、創(chuàng)新相結合的實踐教學，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計質(zhì)量的高低決定了學生就業(yè)后的工作能力，也決定了用人單位對學生的印象。通過機電類專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀分析,可以看出目前畢業(yè)設計中還存在選題陳舊和單一、畢業(yè)設計與專業(yè)知識脫節(jié), 畢業(yè)設計投入的時間不足,畢業(yè)設計指導和監(jiān)督困難等問題。要提高畢業(yè)設計整體水平, 須將畢業(yè)設計與工學結合的人才培養(yǎng)模式相結合，把畢業(yè)設計與高職人才培養(yǎng)目標相統(tǒng)一。

參考文獻

［1］葛寧.對高職畢業(yè)設計的探討[J].大眾科技,2009(9).

第3篇：機電畢業(yè)設計總結范文

東莞處于珠江三角洲經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，被政府定位要建設成為“國際制造業(yè)名城”，且與港、澳和國際交往密切，新產(chǎn)品、新設備、新技術引進快、更新快，東莞理工學院是東莞地方性本科院校，具有得天獨厚的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。機械電f工程是該院機械設計制造及其自動化專業(yè)的主要專業(yè)方向之一，研究機械電子工程的辦學特色具有亟大意義。

1.機械電子工程辦學模式及特點

國外的高等工科教育，十分重視微電子技術與機械工程的結合，在高等院校中正式建立機械電子專業(yè)的大致有兩種類型，一種以機械制造過程機電一體化為方向，如日本的豐橋技術科技入學生產(chǎn)系統(tǒng)工程系和英國勃萊德福的制造系統(tǒng)工程系；另一種以產(chǎn)品機電一體化為方向，如日本的靜崗大學光電機械學科。日本名古屋大學電子機械工程系的學者認為：過去是機械工程和電子工程分別作為兩個獨立的領域，今后，社會和發(fā)展形勢迫切需要能夠掌握機械工程和電子工程兩個領域的人才。這個系設有電子機械基礎理論、電子機械應用設計、超精密加工、電子機械測量、集成機械工程等5個教研室。日本東京大學機械工程系設計與制造系統(tǒng)專業(yè)（相當于我們現(xiàn)在的機械設計與制造專業(yè)）的課程設計考慮了培養(yǎng)機電一體化人才的需要。他們認為在機電一體化產(chǎn)品中有關傳感技術，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、傳遞與處理技術，接口技術和計算機的操作與控制技術，以及應用軟件等知識，已成為現(xiàn)代機械工程師必須具備的基本知識。因此他們在專業(yè)教學中增設了以下一些課程：機械工程學、機構與信息、信息化生產(chǎn)系統(tǒng)、CAD/CAM、自動化、先進制造技術、信號與圖象處理、系統(tǒng)管理、機電一體化、系統(tǒng)動力學、機械動力學、工業(yè)綜述、工業(yè)系統(tǒng)以及應用軟件技術等。

我國高校機械電子工程專業(yè)的設置始于20世紀80年代。最初機電工程專業(yè)是依據(jù)各校歸口行業(yè)應急的需要，對原有相關專業(yè)進行調(diào)整而設置的，教學計劃的制定明顯帶有“機靠電”或“電靠機”的傾向。而課程設置，尤其是體現(xiàn)機電一體化新技術的專業(yè)課程設置遠跟不上技術發(fā)展的速度。盡管如此，由于微電子技術、計算機技術的率先滲透，這一時期系統(tǒng)性教育結合進修性教育培養(yǎng)出的機電一體化人才，在生產(chǎn)實踐中，對改造企業(yè)的老產(chǎn)品、舊設備和生產(chǎn)線，提高自動化水平和經(jīng)濟效益起到了一定的推動作用。進入20世紀90年代以后，機電一體化人才的培養(yǎng)為了適應經(jīng)濟體制逐步轉(zhuǎn)軌以及學科迅猛發(fā)展所帶來的變化，許多高校對機械電子工程的專業(yè)結構、課程設置、教學內(nèi)容均進行了大幅度的調(diào)整。

上海交通大學精密儀器專業(yè)立足于原有專業(yè)的改造，徹底更新原有的課程設置體系。該專業(yè)教改從優(yōu)化專業(yè)課程設置入手，以“精密機械設計”“傳感器”“微機及接口技術”等核心課程為結合點，鏈接反映學科新興技術應用的相關課程。如在精密機械設計分支中，增設了“精密機械CAD、儀器CAD”等課程；在傳感器分支中，增設了與提高產(chǎn)品質(zhì)量休戚相關的“儀器可靠性設計”和為加強電路系統(tǒng)設計能力的“精密儀器電路”等課程。與此同時，考慮到近年來光機電一體化系統(tǒng)的研究已經(jīng)步入產(chǎn)品化階段，出于光、機、電、智能伺服系統(tǒng)綜合設計能力培養(yǎng)的需要，又增設了“儀器光學基礎”“自動控制系統(tǒng)”等課程。優(yōu)化后的課程體系，總體分布趨于合理，較充分地體現(xiàn)了先進性、及時性、實用性的特點，形成了機、電、計算機技術“三足鼎立”之勢。

哈爾濱工業(yè)大學機械電子工程專業(yè)的教學改革自始至終是與學校211工程發(fā)展規(guī)劃以及教改立項研究結合在一起的。為了挖掘內(nèi)部潛力、調(diào)動積極因素、發(fā)揮綜合優(yōu)勢，哈工大將校內(nèi)原“精密機械及儀器制造工程”專業(yè)、“機電控制及自動化”專業(yè)以及機器人研究所、現(xiàn)代生產(chǎn)技術中心合并，重新組合成立了機械電子工程專業(yè)。這種集科研、教學、工程實踐于一體的教學體系，不僅在師資力量、教學設施上為專業(yè)教改奠定了基礎，而且合一化機制自身所具有的自動反饋功能，更為及時調(diào)整教學環(huán)節(jié)、更新教學內(nèi)容提供了保證。重新制定的教學計劃中，專業(yè)課程的設置具有學時少、針對性強的特點，經(jīng)適當搭配后，與統(tǒng)設專業(yè)基礎課組織，不僅形成了“機電控制和自動化”、“機電一體化產(chǎn)品設計和制造”兩個專業(yè)方向（這與當前機電工程專業(yè)機械產(chǎn)品機電一體化和機械制造過程機電一體化分別設置的發(fā)展新趨勢相吻合），同時，突出了知識傳授與工程實際需要的緊密結合。

綜上所述，機械電子工程辦學模式的共同特點是：

（1）基于機械電子學從理論到實踐的不斷延伸和擴展，基于機械電子工程綜合性人才培養(yǎng)的需要，遵循“寬口徑、廣適應”的原則，專業(yè)方向以機械產(chǎn)品機電一體化和機械制造過程機電一體化兩個大方向來劃分。

（2）站在市場經(jīng)濟對專業(yè)知識結構的總體高度上來權衡課程設置、教學內(nèi)容與教學時數(shù)，摒棄以往單純強調(diào)課程自身完整性的作法。對專業(yè)基礎課，要削枝強干、精心搭配；對專業(yè)課，要反應現(xiàn)代科技水平，突出新、簡明、實用。

（3）加強實踐性教學環(huán)節(jié)，探索適應經(jīng)濟新機制的管理方法。提倡三結合，gfl:理論與實踐相結合，教學實踐與生產(chǎn)實踐相結合，實踐環(huán)節(jié)要體現(xiàn)機與電的結合。

2.機械電子工程課程設置

借鑒國內(nèi)外髙校設置機械電子工程取得的經(jīng)驗和成果，結合我院自身特點及地理優(yōu)勢，總結我院第一屆機械電子工程辦學經(jīng)驗，在“保證基礎、突出主干、注重能力、增強適應性”培養(yǎng)原則的基礎上，修改機械電子工程教學計劃。建議課程設置如下：

（1）保留通識教育課程。

（2）修改學科基礎課程設置。保留機械制圖、理論力學、材料力學、機械原理、機械設計、機電傳動與控制、測試傳感技術、液壓與氣動，將互換性與技術測量、工程材料及成型技術與機械制造工程原理整合為一門課，壓縮學時：加強電工與電子技術課程，具體將電子技術改為模擬電子技術和數(shù)字電子技術，并增加電工部分的電路分析；加強微機原理與接口技術課程，增設計算機輔助設計與制造課程。

（3）修改專業(yè)課程設置。保留控制工程基礎、機電一體化系統(tǒng)設計；將數(shù)控技術與制造系統(tǒng)的計算機控制整合為一，改設為計算機控制技術并增加學時，增設數(shù)控機床與編程，增設機器人技術。

（4）合理設置選修課。對任選課可按照“寬而淺”的原則設置課程，組織教學內(nèi)容，一般每門任選課以20~30學時為宜；對于跨專業(yè)的任選課可采用講座方式，一般每門課程的講座時間10?15學時為宜，以拓寬知識面、增加信息量、擴大視野、促進能力與素質(zhì)的培養(yǎng)提高為目的。

3.機械電子工程實踐教學環(huán)節(jié)

為了在大學的有限時間內(nèi)，有效地培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，提高學生的素質(zhì)，除了課堂教學部分的課程設置、教學內(nèi)容以及教學方法應圍繞上述培養(yǎng)目標進行改革外，還應重視實驗教學及工程實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要性。這是因為在實驗教學及工程實踐教學的過程中，學生將所學的知識用于解決工程實際問題，從而產(chǎn)生從感性認識到理性認識的6躍；通過實驗及實踐教學，學生提高了學習興趣，貼近了工程實際，進一步明確了學習目的。尤為重要的是還為提高學生的綜合能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提供了一個合適的環(huán)境。基于上述原因，我們對機械電子工程實踐教育體系的建設進行了探討研究。

3.1 機械電子工程實踐教學體系

以本科培養(yǎng)方案和教學大綱為依據(jù)、以評估要求為標準，建議我院機械電子工程實踐分為3個階段，貫穿于大學四年教學全過程，且每個階段都有一定的目的與要求，各階段的基本內(nèi)容下：第一階段為實踐認知階段，本階段教學主要沿工程設計的實際過程展開，使學生通過參觀、調(diào)研、資料查詢檢索、采購與經(jīng)濟核算、動手拆裝、模型制作、計算機繪圖大作業(yè)的實踐，得到一個真實的較完整的工程經(jīng)歷，強化學生的工程意識，加深對機電結構的感性認知，并結合有關的機電工程導論課使學生對機械電子工程有一個比較全面的了解。

第二階段是基礎實踐階段，使學生通過金工實習、電工電子實習，機械原理與機械設計、機電傳動與控制、測試傳感技術、液壓與氣動、微機原理等課程的實驗、課程設計和大作業(yè)等環(huán)節(jié)，了解制造與控制的基本工程知識與設計過程，訓練學生逐步樹立工程觀念，提高解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

第三階段是綜合實踐階段，把工程設計與機電課程結合起來，進行機械設計與機電控制相結合的綜合設計。在這一階段學生結合專業(yè)方向課程的學習，首先通過機電系統(tǒng)綜合實驗的yii練，然后通過專業(yè)課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計，使學生綜合解決工程實際問題的初步能力得到系統(tǒng)的培養(yǎng)與鍛煉。

在實踐時間安排上，除了在學期末安排一段集中時間實施外，基礎實驗采用單獨設課的形式；專業(yè)綜合實驗采用比較靈活的方式，只給學生布置一定的實驗任務與最終要求，而完成實驗任務的過程則由學生自己確定；在實驗進度安排上，只要求學生在規(guī)定的某…段時間內(nèi)（如一個學期內(nèi)）完成，實驗室在規(guī)定的時間內(nèi)對學生完全開放，學生完成實驗有較大的靈活性，從而為學生的個性發(fā)展與創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)建一個適宜的環(huán)境。

3.2 機械電子工程綜合實驗課程設置

針對機械電子工程的特點，建設機電系統(tǒng)綜合性實驗平臺。設計符合新形勢下的科學合理的實驗教學體系方案，充分突出綜合性實驗的主體作用，提高共享性、開放程度和效率。

機電系統(tǒng)綜合實驗是機械電子工程的綜合性實驗課程，其主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用已學的力學、機械原理和機械設汁、控制工程、測試技術、微機原理、計算機控制技術等課程知識來提高解決實際工程問題的能力。該課程通過學生親自、獨立完成一系列較有針對性的小設計小制作，使學生在獨立工作能力、實驗實踐以及專業(yè)技術知識與技能的綜合應用等方面得到比較實在的鍛煉和培養(yǎng)。具體題目是從教學、科研、生產(chǎn)實際課題中提煉而出，每種題目由一至兩名教師負責輔導，各班學生分為4?5種不同類型、不同內(nèi)容的題目。如機械電子的具體綜合實驗題目可以設為：①單片機實驗系統(tǒng)一應用硬件及軟件的設計與研制；②爬樓輪椅的設計和實驗模型的設計、制作；③單片機控制電梯教學模型；④帶閉環(huán)控制功能的單相交流伺服電動機調(diào)速系統(tǒng)；⑤單相調(diào)速電動機控制的機械手；⑥單片機直流電動機控制系統(tǒng)。

在專業(yè)綜合實驗的內(nèi)容和時間安排上，采用比較靈活的方式，只給學生布置一定的實驗任務與最終要求，而完成實驗任務與過程則由學生自己確定；在時間安排上，只要求學生在規(guī)定的某一段時間內(nèi)（如一個學期內(nèi)）完成，實驗室在規(guī)定的時間內(nèi)對學生完全開放，學生完成實驗有較大的靈活性，為學生的個性發(fā)展與創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)建一個適宜的環(huán)境。同時又可以較好地解決了實驗室的設備在集中實驗時不夠用，空時又閑置著的矛盾，較好地發(fā)揮實驗設備的效能。

3.3 機械電子工程畢業(yè)設計

進入21世紀后，我國社會主義現(xiàn)代化建設進入了更高層次、更快速度的發(fā)展時期，需要大量不僅有較深的專業(yè)知識，而且知識面更寬、素質(zhì)全面的高等工程技術人才。機械電子工程要求學生具有較強的工程素質(zhì)和工程技術綜合應用能力，畢業(yè)后能勝任機械電子工程方面的設計、制造、研究開發(fā)、維護與使用、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面的工作。學生畢業(yè)后能否適應多項技術工作的需要，是否具有一定的開拓和創(chuàng)新能力，在很大程度上取決畢業(yè)設計的效果。為此，畢業(yè)設計要著眼于市場，選擇科學研究與新產(chǎn)品開發(fā)相結合的“實戰(zhàn)”題目，將新技術運用融入技能培養(yǎng)之中，同時讓同學們接觸市場經(jīng)濟知識，使他們在實戰(zhàn)演練中不僅增長技術才干，而且感受到市場競爭的嚴峻。

建議從三年級下學期開始實行導師制，學生可以選擇畢業(yè)設計的方向和指導教師，結合導師的科研項目，提前進入畢業(yè)設計，為保證畢業(yè)設計質(zhì)量打下基礎。堅持選擇科研項目和有生產(chǎn)應用背景的題目，真題真做，使學生受到嚴格的工程實踐和科研訓練。已經(jīng)簽定就業(yè)協(xié)議的，畢業(yè)設計的題目可以征求用人單位的意見，將畢業(yè)設計題目與企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題和教師科研成果聯(lián)系起來。少數(shù)學生的畢業(yè)設計可以在用人單位做，由學校和企業(yè)的工程技術人員聯(lián)合指導。學生不僅可以綜合應用所學知識，而且可以親生經(jīng)歷企業(yè)實際的工程訓練過程，對現(xiàn)實社會有直接的了解，為今后上崗工作奠定基礎。

總之，實踐性教學體系的改革是專業(yè)總體改革的重要組成部分，始終遵循“來源于實際，還原于實際”的指導思想。

4.結語

機械電子工程培養(yǎng)的是復合型應用人才，是從事機電一體化產(chǎn)品設計、制造、運行、試驗、開發(fā)研究的高級技術人才。要求他們既具有扎實的機械、電子、信息等方面的理論基礎，又具有較強的動手能力、工程設計和綜合調(diào)試能力，從而能綜合運用系統(tǒng)理論、機械技術、電子和計算機技術及其現(xiàn)代技術，實現(xiàn)硬件技術和軟件技術的巧妙結合，形成優(yōu)化設計方案，研制出高功能、高質(zhì)量、高可靠性、低成本的機電產(chǎn)品和系統(tǒng)。要實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標，必須從各方面采取措施：

（1）課程設置做適當調(diào)整，學生在學習機械類知識的同時，必須加強電類知識、計算機應用和機電接口技術、自動化技術的學習。

（2）加強實踐環(huán)節(jié)，建設機電系統(tǒng)綜合實驗平臺。

（3）畢業(yè)設計要著眼于市場，選擇科研項目和有生產(chǎn)應用背景的題目，使學生受到嚴格的工程實踐和科研訓練。

第4篇：機電畢業(yè)設計總結范文

（一）學生方面的原因

1.生源質(zhì)量下降。

由于高校擴招，學生人數(shù)驟增，生源質(zhì)量出現(xiàn)不同程度的下滑，學生的理論及實踐基礎較薄弱。

2.受就業(yè)、考研影響。

由擴招影響，近年來本科生的就業(yè)形勢也變得異常嚴峻，而畢業(yè)設計一般安排在第八學期，這與部分學生找工作及考研的時間段相沖突，自然把畢業(yè)設計放在了從屬地位。

3.部分學生對畢業(yè)設計重視不夠。

部分學生不能正確認識畢業(yè)設計對人才培養(yǎng)所起到的重要作用，因此對設計的要求、進度不以為然，答辯前三四周加班加點，東拼西湊，更有甚者在網(wǎng)上購買畢業(yè)設計，準備敷衍過關。

（二）指導教師方面的原因

1.部分教師業(yè)精力和實踐經(jīng)驗不足。

近年來，由于擴招導致師生比不足，教師承擔的教學任務較重，對畢業(yè)設計指導投入精力不足；還有一些教師缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，缺乏科研與實踐背景，對畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題不能進行有效的指導，也是導致畢業(yè)設計質(zhì)量下降的一個原因。

2.選題方面原因。

選題的質(zhì)量直接決定畢業(yè)設計的質(zhì)量。部分畢業(yè)設計題目與實際項目及學生就業(yè)去向脫鉤較嚴重，內(nèi)容空洞，無法調(diào)動學生的積極性，部分題目過于陳舊，因該類型課題網(wǎng)上資料齊全，從而導致作弊現(xiàn)象較嚴重。

（三）學校方面的原因

1.畢業(yè)設計經(jīng)費投入不足。

一方面，配套實驗設施建設不夠。隨著學校的擴招，實驗資源不足，不能為學生提供充足的鍛煉機會；另一方面在教師的進修及企業(yè)掛職鍛煉方面投入不夠，導致教師的實踐經(jīng)驗不足。

2.畢業(yè)設計監(jiān)督管理不完善。

對畢業(yè)設計進行嚴格的監(jiān)督和管理是保證其順利的前提基礎。目前，雖然一些高校制訂了本科畢業(yè)設計論文管理辦法，在具體實施上多數(shù)流于形式，缺乏管理力度，導致學生重視程度不夠。

二、加強畢業(yè)設計教學改革，探索新指導模式

（一）完善相關課程改革，調(diào)整畢業(yè)設計時間

到一些知名企業(yè)充分調(diào)研，了解企業(yè)、社會對人才及相關專業(yè)知識能力的要求，對人才培養(yǎng)方案進行及時更新，整合一些有相互重合部分的專業(yè)課程，多增設一些基礎實驗及綜合實驗，以提高學生的工程實踐能力?？蓪厴I(yè)設計調(diào)整到第七學期第十周開始，以緩解學生精力不足。在畢業(yè)設計開始前完成文獻檢索、相關計算機應用軟件及畢業(yè)設計論文撰寫規(guī)范的相關講座，為學生順利完成畢業(yè)設計奠定基礎。

（二）加大經(jīng)費投入，提高教師及學生實踐能力

加強學?；A教學設施建設，多購置一些綜合性試驗設備，提高試驗的開出率。加強校企合作，共同建立實驗室，使學生和教師有機會到生產(chǎn)一線實習及畢業(yè)設計，從而可以獲得更多的現(xiàn)場經(jīng)驗，充分調(diào)動學生的積極性，同時提高了指導教師的能力和素質(zhì)。

（三）加強畢業(yè)設計的監(jiān)督管理及獎懲

畢業(yè)設計是一項綜合性較強的系統(tǒng)工程，涉及多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都會對畢業(yè)設計的質(zhì)量造成直接影響。因此學校教學主管部門應該與二級院系及指導教師共同完成相關的工作。在畢業(yè)設計開始前開展畢業(yè)設計講座，讓學生以更加嚴肅的態(tài)度去完成畢業(yè)設計。對畢業(yè)設計選題嚴格把關，根據(jù)過程檢查結果評定平時成績，公平合理地對待最后的答辯及成績評定。對于學術不端，抄襲及造假的學生給予通報批評及延期畢業(yè)等處分；對畢業(yè)論文優(yōu)秀的學生和導師給予一定的獎勵，并將此項內(nèi)容和教師的職稱評定、獎勵掛鉤，以提高教師對畢業(yè)設計的重視，為畢業(yè)設計改革創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

（四）探索新的畢業(yè)設計改革模式

1.基于“3+1”人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設計改革。

“3+1”人才培養(yǎng)模式構建分兩個階段，第一階段為大一到大三，在此期間學生在學校完成教學大綱所規(guī)定的各門課程，掌握理論基礎知識和技術基礎知識，掌握一定的實踐技能。第二階段為第四年，學生在企業(yè)結合生產(chǎn)和科研開發(fā)實際，完成畢業(yè)設計選題及畢業(yè)實習，由學校和企業(yè)雙導師完成畢業(yè)設計指導進行生產(chǎn)實習并完成畢業(yè)設計和答辯。這種畢業(yè)人才培養(yǎng)模式有助于學生提高實踐及動手能力，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實現(xiàn)無縫對接。

2.基于創(chuàng)新競賽畢業(yè)設計改革。

近年來各種類型的大學生創(chuàng)新競賽尤其是國家級、省級大賽越來越受到各高校的重視和社會的認可，如機器人大賽、電子設計大賽等，對提高學生的創(chuàng)新思維、動手能力及團隊合作精神等方面具有非常重要的作用。一般競賽從大二、大三開始，畢業(yè)設計與創(chuàng)新競賽相結合，避免了學生與大四的找工作、考研等相沖突，同時又使學生的實踐能力得到了充分的鍛煉，可將大賽內(nèi)容分成幾部分作為畢業(yè)設計題目，增加了學生的分工和合作，大賽獲得省級或國家級獎可代替畢業(yè)設計，能充分調(diào)動學生的積極性。

3.基于實物模型、科研立項等的畢業(yè)設計改革。

在滿足應用型人才培養(yǎng)目標的前提下，畢業(yè)設計的選題應鼓勵實踐性、多樣化的選題模式。根據(jù)學生的基礎及綜合能力，選一部分學生參與實物模型制作，以機電專業(yè)為例，如結合單片機、PLC及基于三維軟件的裝置部件設計等的設計題目，學生在畢業(yè)設計過程中硬件調(diào)試的實踐能力及軟件應用能力將會得到提高，完成實物制作或模型的裝配仿真即可代替畢業(yè)設計；對于部分參加大學生科研創(chuàng)新課題的同學，內(nèi)容符合本專業(yè)方向，完成立項的結題答辯經(jīng)審定通過可代替畢業(yè)設計。

三、總結

第5篇：機電畢業(yè)設計總結范文

校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計是以學校為主體，利用學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，把理論教學和生產(chǎn)實踐有機地結合起來，共同培養(yǎng)對社會、對企業(yè)有用的大學畢業(yè)生[3]。下面本文對校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的優(yōu)勢進行了總結。

1.企業(yè)培養(yǎng)人才的需要[1]。企業(yè)都想招聘到優(yōu)秀的大學畢業(yè)生，而傳統(tǒng)的招聘主要是看學生簡歷和兩次左右的簡短面試?？上攵ㄟ^這樣的程序很難真正招聘到合適的畢業(yè)生。學生到企業(yè)做畢業(yè)設計，企業(yè)可以在近半年對學生的考察中選聘出優(yōu)秀的學生作為自己的員工，這樣就節(jié)省了新員工試用期和培訓期，避免了社會招聘和校園招聘所存在的不足。另外，可以和高校進行密切、深入的合作，提高企業(yè)的科技競爭力。

2.高校具有較高的積極性[1]。首先，教育部實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃明確提出鼓勵高校和企業(yè)聯(lián)合進行卓越工程師的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出理論與實踐相結合的優(yōu)秀畢業(yè)生，有利于促進學校畢業(yè)生的就業(yè)。其次，很多高校教師實踐經(jīng)驗不足，特別是年輕教師，讓他們與企業(yè)的工程師一起指導工程課題的畢業(yè)設計，可以提高他們解決工程實際問題的能力。最后，對于學校而言，通過和企業(yè)的密切接觸，能夠認識到企業(yè)的技術難題和對于人才的特定需求，從而指導本科教學工作，培養(yǎng)對社會、對企業(yè)有用的本科畢業(yè)生。

3.學生就業(yè)的需要。很多學生對學校的學習生活過于麻木，具有很強的厭學情緒。另外，目前的畢業(yè)設計問題嚴重，學生已形成了“應付”畢業(yè)設計的習慣。而校企聯(lián)合指導本科畢業(yè)設計，使得學生能夠?qū)W到很多書本上學不到的知識，正好能夠運用學校里所學的知識去解決工程實際問題。到企業(yè)去做畢業(yè)設計，既可以學到學校學不到的技能，提高就業(yè)競爭力，又完成了畢業(yè)設計任務，學生表現(xiàn)出的熱情是非常高的。另外，到企業(yè)去做畢業(yè)設計，拓寬了學生的知識面，提高了學生獨立工作和社會適應能力，加速了學生成材[4]。

二、校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計存在的問題

校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計具有無可爭辯的優(yōu)越性，但是對于一項顛覆傳統(tǒng)畢業(yè)設計思路的新模式，在其執(zhí)行過程中，由于各種各樣的原因，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。1.沒有固定的、合格的畢業(yè)設計實踐基地[5]。目前，只有少數(shù)高校開展了校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的工作，有部分學校的教師自己聯(lián)系了臨時的畢業(yè)設計企業(yè)，從中可以發(fā)現(xiàn)很多的問題，比如企業(yè)沒有達到指導畢業(yè)設計的硬件條件、企業(yè)沒有特定的指導畢業(yè)設計的指導教師、學校和企業(yè)沒有建立完善的畢業(yè)設計保障制度等，有的甚至是學生扮演打工者的角色。在這種情況下根本發(fā)揮不到校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的優(yōu)勢，反而影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。2.過程管理協(xié)調(diào)不合理。通過調(diào)研和查閱文獻發(fā)現(xiàn)，目前所開展的校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計工作普遍存在過程管理協(xié)調(diào)不合理的情況[6]。比如選題時企業(yè)和校內(nèi)指導教師沒有很好地溝通，有的甚至是校內(nèi)指導教師自己定的題目；做畢業(yè)設計的過程中，學校聯(lián)系學生不方便，管理困難，學校難以控制畢業(yè)設計的進度狀況和完成情況，畢業(yè)設計的質(zhì)量難以保證。

三、校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的保障措施

校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計有優(yōu)越性，也存在因制度不健全導致的一系列問題?？偟膩碚f，到企業(yè)做畢業(yè)設計順應了目前的潮流，其積極意義和作用是非常明顯的，但要采取適當?shù)墓芾泶胧﹣肀ＷC畢業(yè)設計的質(zhì)量。

1.共建校企聯(lián)合畢業(yè)設計實踐基地[7]。畢業(yè)設計實踐基地有一個基本要求，就是能夠滿足學生畢業(yè)設計所需的硬件要求，這些條件包括設計室、資料室、指導教師等，這是完成畢業(yè)設計的必要條件，學校首先應對企業(yè)能夠提供的硬件條件進行審查。另外，學生進入企業(yè)后，應該能夠分配到合適的企業(yè)指導教師及合適的崗位開展畢業(yè)設計工作。因此，在學生進企業(yè)之前，學校應該同企業(yè)落實好相關工作，這樣學生才能得到鍛煉，企業(yè)也能從學生中真正選擇到所需要的人才。

2.畢業(yè)設計采用雙導師制[8]。在學生進行畢業(yè)設計的過程中，應由學校和企業(yè)各選派一名指導教師，兩者指導的側重點應有所不同，不能互相代替。校內(nèi)導師可以按照傳統(tǒng)的指導教師選聘條件來確定，企業(yè)應該由工程師以上的技術人員和研究人員擔任指導。由于學生的畢業(yè)設計過程主要在企業(yè)完成，因此應該以企業(yè)指導教師為主，校內(nèi)指導教師為輔。企業(yè)指導教師在學生選題、設計內(nèi)容的技術性問題方面起主要作用，校內(nèi)指導教師側重于畢業(yè)設計的規(guī)范化管理，定期與企業(yè)指導教師、學生加強聯(lián)系，及時了解學生畢業(yè)設計的進展情況，出現(xiàn)問題及時處理。

3.選題是畢業(yè)設計關鍵的一步。畢業(yè)設計的質(zhì)量在很大程度上取決于選題，校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的題目主要應該由企業(yè)指導教師擬定[9]。選題在很大程度上決定了設計的方向、角度和范圍，它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設計的前提和條件。一般情況下，選題應該結合企業(yè)的生產(chǎn)實際，但由于企業(yè)指導教師缺乏教學經(jīng)驗，對畢業(yè)設計在本科生培養(yǎng)中所起的作用不能夠很好的理解，因而容易出現(xiàn)選題難易程度、工作量大小掌握不好的情形。校內(nèi)指導教師要做好把關，使得選題較好地符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學基本要求，具有很強的實用性，使學生分析問題的能力和解決問題的能力等得到充分鍛煉。

4.畢業(yè)設計過程的管理是保證[3]。對于校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計而言，監(jiān)控與管理是非常重要的一環(huán)，是保證畢業(yè)設計順利完成和畢業(yè)設計質(zhì)量的必要手段。為了加強校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計工作進程的控制與管理，在企業(yè)指導教師指導的同時，校內(nèi)指導教師應全面跟蹤學生在企業(yè)畢業(yè)設計的工作進度、設計質(zhì)量及畢業(yè)論文撰寫方面的內(nèi)容。畢業(yè)設計劃分為三大環(huán)節(jié)：開題報告、中期檢查、畢業(yè)論文撰寫。針對每一個環(huán)節(jié)，學校和企業(yè)應該建立有相應的監(jiān)控機制。合理的過程管理能及時發(fā)現(xiàn)特殊情況，從而進行調(diào)整，確保設計任務的完成。

第6篇：機電畢業(yè)設計總結范文

論文關鍵詞：實踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設；師資隊伍；質(zhì)量保障體系

面向2l世紀的機械類專業(yè)人才，不但要有較扎實的理論基礎，還要有較強的獨立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機械類專業(yè)的學生普遍存在的問題是：學生平時書本知識學的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實際少，學生不善于將書本知識應用到工程實際中；課程中的實驗教學零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學歷高，但往往實踐經(jīng)驗少；教師忙于繁重的教學工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設計研究的也少。從學校和社會提供的培養(yǎng)條件來看，自改革開放以來，特別是實行市場經(jīng)濟后，學生的生產(chǎn)實習面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實習更為重要，企業(yè)對人才的實踐經(jīng)驗更為看重；另一方面，企業(yè)對學生的生產(chǎn)實習的態(tài)度較過去計劃經(jīng)濟時代消極了很多，主要原因是擔心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學生具有解決實際問題和創(chuàng)新設計的能力，是一個急需解決的重要課題。

一、課程體系的構建

根據(jù)我校機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標與定位，即培養(yǎng)具備機械設計、制造基礎知識及應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理等方面工作的高級應用型工程技術人才。構建了由通識教育課程占32.9%、學科平臺課程占28.6%、專業(yè)平臺課程占13.2%、集中實踐教學環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。

課程設置是課程體系構建的基石，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學機械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅持重基礎、強實踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機類、實踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識類課程學時和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機的課程群；將基礎實驗串聯(lián)起來，獨立設課；課程設計循序漸進；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業(yè)設計真題真做，過程管理規(guī)范、嚴格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學生的實踐應用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。

（一）理論課程設置

通識教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學、物理、英語類、計算機類、人文素質(zhì)類、集中實踐類。學科平臺課程：機械工程導論、機械制圖、工程數(shù)學、工程力學、機械工程材料、材料成型工藝基礎、機械原理、機械設計、電工電子技術、互換性與技術測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試技術、機械工程控制基礎等。

專業(yè)平臺課程按照專業(yè)方向設定，大三進行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機械電子工程方向。強調(diào)計算機技術及應用能力的培養(yǎng)，使學生在校期間就將計算機知識與專業(yè)培育相結合，形成新型機械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術應用和開發(fā)能力。如開設計算機仿真、CAD原理與應用技術、數(shù)據(jù)庫及其在工程中的應用、自動化控制技術、產(chǎn)品造型設計、機電一體化實驗技術、電子商務技術、技術經(jīng)濟學等，以增加學生畢業(yè)后的職業(yè)適應能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）實踐課程設置

1、實驗課

（1）獨立開設專業(yè)基礎實驗課

機械工程基礎實驗（含17個實驗）是一門獨立的實驗課程，所有實驗都在機械工程實驗教學示范中心進行。本實驗課與機械原理、機械設計、互換性與技術測量基礎等課程的理論教學相銜接。

(2) 課內(nèi)實驗

其它專業(yè)課程所含的實驗主要有：液壓與氣動、控制與機電測試、材料及熱處理、微機原理及應用、PLC應用、數(shù)控技術等。這些實驗專業(yè)性較強，是機電設計制造必要的知識，這類實驗主要在加強應用性上做文章，推出了綜合性、設計性和研究性實驗。

（3）開放型實驗

開放型實驗拉近了學生與專家教授的距離，拓寬了學生的眼界，提高了學生的工程應用水平，增加了學生學習專業(yè)知識的興趣，自開設以來，參與的學生大量增加，也為學校參加諸如機械設計大賽、電子設計大賽、機器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續(xù)取得全國機械設計大賽“二等獎”，河南省電子設計大賽“一等獎”等榮譽。

2、集中實踐教學環(huán)節(jié)

集中實踐教學環(huán)節(jié)包括：課程設計、各類實習、實訓、畢業(yè)設計等。它們是學生獲得感性認識，培養(yǎng)工程實踐能力必不可少的教學環(huán)節(jié)，是學生理論初步聯(lián)系實際的橋梁。因此，精心設計和安排這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應該本著循序漸進的原則，隨著學生專業(yè)知識的積累不斷鍛煉和提高。

（1）課程設計

課程設計一般安排在該課程結束后開始，常放在學期末或剛開學時集中進行，按順序從機械測繪與計算機繪圖、機械原理課程設計、機械設計課程設計、機械制造綜合設計、機電系統(tǒng)綜合設計等逐步展開。經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，逐步提高學生分析和解決專業(yè)問題的能力，使理論與實踐得到了初步的聯(lián)系。

（2）各類實習、實訓

實習、實訓是高校工科學生教學計劃中規(guī)定的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，它能夠使學生了解社會，接觸生產(chǎn)實際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術、先進技術、最新發(fā)展動態(tài)和前沿，增強勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學知識，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術和管理知識，培養(yǎng)學生獨立工作的能力。

金工實習是機械類學生的第一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點訓練學生機械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學生掌握各類常用機床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學時進行，為陸續(xù)開設的專業(yè)基礎課和專業(yè)課提供必要的感性認識基礎。

數(shù)控技術實訓緊連金工實習安排，讓學生親自操作數(shù)控機床通過模擬加工和實際加工演示，為數(shù)控技術課程和實驗提供了必要的操作技能準備和感性認識。

生產(chǎn)實習在大三下（第六學期末）安排，在校外國家認可的專業(yè)實習基地進行，我校機械類學生一直與河南洛陽一拖集團、湖北十堰東風汽車公司保持良好的合作關系。生產(chǎn)實習以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場感受等特征，有著其他教學過程無法替代的顯著作用。學生還能夠在與現(xiàn)場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應能力等。

畢業(yè)實習是畢業(yè)設計的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實習使學生對畢業(yè)設計的對象有了一個較為全面的了解，學生的工作任務應包括：該設備設計制造的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進展，關鍵技術有哪些，以及進行設計的必要資料和知識儲備等。

（3）畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是機械類學生畢業(yè)前最后的綜合教學實踐環(huán)節(jié)，它要用學生所有的知識和能力去完成一項較為復雜、功能相對完整的機電設備的設計任務。要經(jīng)過文獻翻譯、方案論證、初步設計、詳圖設計、計算制圖、撰寫設計說明書、畢業(yè)設計心得、答辯等環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設計的選題應該盡量真題真做，若果條件達不到，也必須要有真實的工程背景。根據(jù)任務的難易程度和學生的知識水平，應進行合理的分組和分工。大家互提設計資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學生獨立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團隊精神。

畢業(yè)設計吸收企業(yè)專家參與指導也是提高實戰(zhàn)經(jīng)驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學生到現(xiàn)場進行設計工作，企業(yè)導師輔以校內(nèi)導師共同指導，設計題目即為企業(yè)的技術難題。

3、課外科技活動、競賽、社會實踐

其他實踐教學模塊包括學科競賽、科技活動和社會實踐等。我們積極組織學生參加各類科技競賽。鼓勵學生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養(yǎng)適應能力，提高綜合素質(zhì)。學生通過這些科技活動與實踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學術思想，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過請領域內(nèi)專家、技術人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術的最新進展。

二、加強校內(nèi)外實踐基地建設

（一）實驗平臺建設

實驗教學平臺是機械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學性直接影響專業(yè)建設的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標，總結起來實驗教學平臺的建設應該注意以下幾點[3]：

1、盡可能綜合應用多課程專業(yè)基礎和專業(yè)知識，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。

2、盡可能將實驗系統(tǒng)模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現(xiàn)實驗系統(tǒng)的可組裝和可重構。以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同課程的教學需要。

3、有助于提高學生獨立思考、發(fā)散思維和實際動手操作能力培養(yǎng)。

4、具有開設創(chuàng)新型實驗和開展科學研究的軟、硬件擴展條件。

5、平臺應該滿足經(jīng)濟、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術要求。

6、鼓勵和激勵教師自行開發(fā)和研制。

我校的機械綜合實驗中心是河南省第一批批準的“實驗教學示范中心”，有機械設計、機械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機電傳動與控制、汽車、模具、計算機輔助設計、包裝、數(shù)控中心等實驗室，實驗設施省內(nèi)一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。

（二）建立工程技術實訓中心

學校極為重視實踐教學，在市場經(jīng)濟時代，為了保證實踐教學的質(zhì)量，要立足自己建設，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場地3224平方米，教學實習場地8932平方米，地下設備間548平方米）的工程技術實訓中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習場地及現(xiàn)代制造技術中心，專職人員35人，擁有勞動部認可的《數(shù)控培訓基地》，以及勞動部授權的合格證頒發(fā)資格。為機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)提供了國內(nèi)一流的實訓條件。

（三）校外實習基地建設

在繼續(xù)保持好原有校外實習基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實習和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養(yǎng)要求的第一手資料。

三、加強師資隊伍建設

優(yōu)良的師資隊伍是辦學條件中非常重要的條件，對于機械類學生實踐能力要求高的特點，加強“雙師型”人才非常迫切。通過對新進教師進行企業(yè)培訓，將新引進的有博士學位而無兩年以上實際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業(yè)的技術力量，與企業(yè)技術人員一道解決生產(chǎn)中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學工作積累了寶貴的實際工作經(jīng)驗。

四、建立實踐教學質(zhì)量保證體系

領導重視、制度健全、管理有序是建立實踐教學質(zhì)量保障體系的關鍵。學校一名副校長負責全面工作，教務處一名副處長負責管理工作，教務處設有實踐教學科、質(zhì)量管理科、督導組；學院由主管副院長牽頭，系主任、專業(yè)負責人負責具體工作。做到任務有布置，工作有檢查，責任有分工，上下齊努力。

第7篇：機電畢業(yè)設計總結范文

眾所周知，本科教育是高等教育的主體和基礎，教學工作是高等學校的中心工作，抓好本科教學是提高整個高等教育質(zhì)量的重中之重，也是“十一五”期間高等教育改革與發(fā)展的關鍵所在。因此對本科教學質(zhì)量進行有效控制有著非常重要的意義。

1.1 教學質(zhì)量控制是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段

在學校教學管理的實施過程中，教學質(zhì)量受教師素質(zhì)、學生素質(zhì)、教學條件、管理方法、激勵措施、評價方式、價值取向等要素的影響，要素的內(nèi)部及各要素之間都處于變化并相互影響，這些要素的活動情況以及他們之間的相互作用關系與是否和諧一致，都將對本科教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。

1.2 教學質(zhì)量控制是本科教學過程的重要環(huán)節(jié)

本科教學質(zhì)量控制是高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求， 為建立正常教學秩序， 保證教學質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。他由制定培養(yǎng)方案和教學計劃、落實教學任務、實施教學任務、總結等四個環(huán)節(jié)組成。因此，不能正常對本科教學質(zhì)量進行有效控制，就不可能保證本科教學按照培養(yǎng)方案順利進行， 必將使教學處于無序狀態(tài)， 從而導致本科教學質(zhì)量的下降。

2 高校本科教學質(zhì)量控制的實踐（以西安科技大學電氣與控制工程學院為例）

西安科技大學電氣與控制工程學院源于上世紀50年代，在1958年前西安交通大學的礦山機電專業(yè)的基礎上，西安礦業(yè)學院于1959年成立機電系；1985年12月機械、電氣分系成立電氣工程系。1994年12月電氣工程系的通信專業(yè)、計算機專業(yè)分出單獨設系后，更名為自動化系，2002年6月更名為電氣與控制工程學院。我從事該院教務工作近五年，近三年來，我院在本科教學方面一直受到學校好評，多數(shù)畢業(yè)生在單位的工作情況也得到肯定，總結這三年的教學管理情況，認為學院在以下方面有特色并值得借鑒：

2.1 重視教學基本環(huán)節(jié)的落實

學院秉承以往治學嚴謹?shù)膬?yōu)良作風，緊盯教學每個環(huán)節(jié)。如每學期開學第一周教案檢查，要求教師能在以前教案的基礎上有所更新和突破；第二周收集本學期任課教師教學日歷，要求按照培養(yǎng)計劃要求落實教學進度；上課周次內(nèi)做到課前課后答疑，指定答疑時間每兩周答疑一次。

2.2 充分利用教學督導組，發(fā)揮指導檢查作用

西安科技大學電氣與控制工程學院教學督導組是學院成立的重要教學機構，主要負責學院日常教學檢查、青年教師指導及學院教學評價等工作。教學督導組由我院具有豐富教學經(jīng)驗的專家教授組成，按照定期指導和隨機檢查兩種方式開展工作。分別在每學期開學初和期中，主要檢查教師的上課情況、通過隨機聽課、預約談話及學生反饋等方式，了解教師上課進度、存在問題，并一一進行指導。

2.3 注重可持續(xù)發(fā)展、加強青年教師培養(yǎng)

教師是本科教學的直接組織者和實踐者， 為了有效地控制好本科教學質(zhì)量， 就必須要建設具有高素質(zhì)的教師隊伍。所以，本科教學質(zhì)量控制的重點是為教師的學習、進修、學歷學位教育創(chuàng)造條件， 對教師知識、技能的提高創(chuàng)造動力。為此，學院近兩年主要從以下幾方面進行實踐。

第一，制定新教師任課資格認定條例。對青年教師及未上過講臺的新聘教師安排具有豐富教學經(jīng)驗的教師，進行老教師傳、幫、學、帶。新教師開課前必須進行試講，由各系組織老教師進行聽講評議，對該教師的講課能力出具相關意見，經(jīng)學院同意后方可上講臺。

第二，從各系部選派骨干教師到國內(nèi)外學習。增加青年教師的理論水平和實踐技能，促進理論與實踐相結合，提高教學能力。

第三，堅持督促檢查。每學期開學初，學院教學督導組專家重點對本學期有上課任務的新進博士、35歲以下青年教師教案進行詳細檢查評議。期中教學檢查期間，學院成立期中教學檢查領導小組，組織院領導、系（部）主任組成檢查組通過隨機形式聽課、講課比賽、教學觀摩等提高青年教師授課水平。

2.4 嚴格實踐環(huán)節(jié)，全面開放實驗室

學院要求實驗室在未上實驗課時向?qū)W生全面開放，學生可以隨時進實驗室學習，實驗室教師實習坐班制，實驗室在學生電子設計大賽、大學生創(chuàng)新性實驗等學科競賽中發(fā)揮了重要的作用。

我院嚴格實習管理教學環(huán)節(jié)，制定實習管理流程圖，規(guī)范實習過程管理。實習過程管理主要把握三個環(huán)節(jié)：一是要求實習工作之前有計劃，有預算，經(jīng)費安排合理；二是要求學生在現(xiàn)場實習天數(shù)占總天數(shù)2/3以上；三是要求實習教學結束后指導教師必須有總結。

2.5 點、線、面結合，提高畢業(yè)設計質(zhì)量

畢業(yè)設計(論文)是本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，也是評價學生專業(yè)知識技能、思維方法和綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。為了進一步提高我院2013屆畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量和水平，本學期我院提出點、線、面結合的方式，嚴把本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。主要體現(xiàn)為以下三個方面：

①抓點。即抓題目申報、開題、中期檢查和期末硬件驗收三個點，嚴把教師的資格和題目的質(zhì)量，使用交互檢查的方式，評分嚴格、公正。

②抓線。即抓指導老師這條線，制作我院畢業(yè)設計（論文）指導紀要，要求指導老師和學生按規(guī)定時間進行指導并按填寫主要內(nèi)容，做到以教促學。同時，主抓青年教師（引進博士）的培養(yǎng)，在畢業(yè)設計開提前重點檢查他們，要求他們講解畢業(yè)設計，做到相互促進。

③抓面。即進行廣泛宣傳，舉辦“畢業(yè)設計開題講座”，召開“畢業(yè)設計交流會”。宣傳畢業(yè)設計的有關規(guī)定、程序、紀律及《學位論文作假實施細則》。抓住時機，提高學生認識，明確有關規(guī)定和程序。

3 高校本科教學質(zhì)量控制的思考

高校本科教學質(zhì)量控制要立足于學校的辦學定位與服務方向，既要堅持高等教育的教學方針，又要充分與時俱進搞好教育教學。高校本科教學質(zhì)量控制是一個系統(tǒng)的工程，在這一工程中，教學質(zhì)量是核心，各種控制手段、措施都應圍繞提高本科教學質(zhì)量這一目標服務。只有建立在科學的本科教學質(zhì)量控制指標的基礎上的行為， 才能為本科教學質(zhì)量的控制發(fā)揮更有效的作用。所以，我們可以從下幾個方面思考:

3.1 在實際工作中不斷完善教育理念

高校本科要立足當前，著眼長遠。建立教學質(zhì)量控制的長效機制。與此同時，加大教學質(zhì)量控制的推廣應用，不斷完善教育理念，為教學質(zhì)量控制奠定良好基礎。

3.2 引進高素質(zhì)的教師人才隊伍

教學質(zhì)量能否提高，教學質(zhì)量控制能否取得實效，很大程度上與教師人才隊伍的整體素質(zhì)存在一定的關系。因此，高校本科教學質(zhì)量控制就顯得尤其重要。目前高校本科院校教學管理人員還存在學歷層次較低，業(yè)務能力不強等現(xiàn)象。高校要想大幅度提高教學質(zhì)量，就必須在高校引進競爭機制，將高素質(zhì)的優(yōu)秀的教學人才引進來，同時給他們壓擔子，讓他們承擔重要的教學任務，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的本科人才。只有這樣才能進一步加強教學管理隊伍建設，為落實教學質(zhì)量控制制提供強有力的保障。

3.3 建立正確的激勵機制

高校教學質(zhì)量的優(yōu)劣一定程度上與廣大高校教師的教學水平有著千絲萬縷的關系，學生學習成績的好壞直接反映教師的教學質(zhì)量。因此，高校本科要想提高教育教學質(zhì)量，就要在激勵機制上做文章。首先，高校應從關心教師入手，解決廣大教師在教育教學過程中遇到的有關問題，千方百計為一線教師創(chuàng)造公開、公平、公正的教學環(huán)境，對在教學中表現(xiàn)突出的教師要及時進行表揚和獎勵，對在教學中表現(xiàn)較差的要進行批評和必要的處罰，從而在全校上下形成尊師重教的良好風氣，增強高校的凝聚力和向心力，大大調(diào)動廣大教師的主觀能動性，激發(fā)他們做好教學工作、不斷提高教學質(zhì)量、多出科研成果的積極性。

第8篇：機電畢業(yè)設計總結范文

（1）激發(fā)學生對數(shù)控加工學習興趣。俗話說興趣是最好的老師。任何一門新的課程的學習學生總是會產(chǎn)生強烈的好奇心，當然數(shù)控實習也不例外，所以要“利用”學生的好奇心，充分發(fā)揮學生的學習興趣。現(xiàn)在許多高職院校數(shù)控專業(yè)都有校企合作單位，我院更是有一家校內(nèi)企業(yè)，專門從事鋁件數(shù)控加工。學生可以在參加實習前到企業(yè)車間參觀，通過觀看零件加工過程再結合在課堂所學知識，能有一個相互深化認知的作用，同時追蹤某一零件的整個加工過程，便于了解數(shù)控機床零件加工工藝。提前進入企業(yè)對學生的個人能力培養(yǎng)也大有好處，老師講再多都不如他自己去觀察、去思考。有了這些作為鋪墊，更能激發(fā)學生參與數(shù)控實習積極性。沒有條件的高職院校也可以在網(wǎng)上收集一些數(shù)控機床加工視頻，讓學生對這門課程有一個直接的感觀印象。

（2）利用仿真軟件進行入門操作。數(shù)控機床操作面板上按鍵較多，在進行操作面板講解時如果將每個按鍵的功能講解一遍，需要花將近二十分鐘，但是效果卻不是很明顯，學生在聽課的當時可能記住了大部分按鍵的功能，過一段時間就有可能忘得差不多。甚至有些不認真聽的學生，轉(zhuǎn)身就忘得一干二凈了。同時作為初學者，面對一個不熟悉的東西，很多學生不敢動手，怕引起機床故障。在他們的潛意識里就覺得，這臺設備很貴，我還不熟練，我不能隨便操作。為了解決這一問題，我們利用數(shù)控仿真軟件來進行模擬操作。我院引進的是北京斐克的數(shù)控加工仿真與遠程教學系統(tǒng)。學生可以在電腦上認識操作面板上的每一個按鍵，并且進行一些簡單的操作，同時利用仿真軟件也可以進行程序的驗證，同時也可以完成零件的仿真加工。完全不用擔心學生把實習設備弄壞，從而影響后面的實習教學。

2理論聯(lián)系實際培養(yǎng)創(chuàng)新意識

（1）注重理論聯(lián)系實際，開展現(xiàn)場教學。數(shù)控實習過程中，需要先給學生講授基本的機床操作知識及加工理論，這樣學生才能真正駕馭機床。因此，安排適當?shù)睦碚摻虒W課必不可少。當然不是說單獨拿出幾節(jié)課或幾天來上理論課，而是在實習過程中將學生集合起來，現(xiàn)場講解操作、編程、加工工藝等方面的知識，講完后馬上進行實際操作。現(xiàn)階段高職院校的學生一般自學能力、知識拓展能力較差，理論課老師將他們帶入書本，他們很難在大量的內(nèi)容中整理出頭緒來，反而采取這種教學方式學生的學習針對性更強效果更好。筆者在帶實習的過程中明顯感到在實習過程中采用講解演示加動手操作的教學方式學生學習起來明顯要輕松些。

（2）采取分小組模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。由于機床數(shù)量有限，在實習過程中我們采取分小組模式，一個小組5~6人，給他們分配一臺機床。在這一過程中有的學生學習認真接受能力強，學的較好，那他就可以擔任該小組的組長，充分發(fā)揮“小老師”的角色，指導本小組內(nèi)其他成員。同時如果小組內(nèi)有成員完成了實習任務，機床可以讓給其他成員操作。而他可以進行比如自行設計零件、編寫加工工藝及程序等。2013屆畢業(yè)生中就有好幾個同學在三年一期實習過程中利用課余時間將自己的畢業(yè)設計作品加工了出來。這部分同學在畢業(yè)答辯的時候受到畢業(yè)設計答辯老師的好評。

3促進實習教師和學生共同提高

（1）注重實習教師自身素質(zhì)提高。數(shù)控機床是典型的機電一體化產(chǎn)品，涉及液壓、電氣控制、機械傳動等各方面知識，不管在教學還是在日常設備管理中對實習指導教師提出了很高的要求。因此，利用寒暑假送實習教師到兄弟院校培訓或企業(yè)頂崗實習成了提高實習教師業(yè)務水平的重要途徑。我院每個學期都有計劃地安排實習指導教師外出參加培訓，取到很好提高師資的效果。

第9篇：機電畢業(yè)設計總結范文

關鍵詞：頂崗實習；畢業(yè)設計；質(zhì)量管理體系

高職院校在“工學結合”、“以就業(yè)為導向”理念指導下，推進了人才培養(yǎng)模式的改革，基于頂崗實習的畢業(yè)設計是實現(xiàn)教學與就業(yè)零距離對接，使學生更快的適應工作崗位的重要途徑。從設計題目、組織管理、過程監(jiān)控及成績評定，整個設計過程的每個環(huán)節(jié)都由學校的專職教師與企業(yè)的兼職教師（專兼結合的雙導師制）共同指導完成，形成“校企合作的多維質(zhì)量管理體系”。

一頂崗實習與畢業(yè)設計并行的管理機制

我們中山職業(yè)技術學院的部分專業(yè)結合高職教育自身特點，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，開展了基于的頂崗實習的畢業(yè)設計改革與實踐。打破畢業(yè)設計在學校進行的單一模式，學生深入頂崗實習企業(yè)，由校、企雙方合作，共同構建畢業(yè)設計質(zhì)量管理及評價體系。

（一）建立校企協(xié)同的多維監(jiān)控體系

由于學校、企業(yè)、學生對畢業(yè)設計的價值取向存在差異，以及學校與企業(yè)地點分散等原因，給畢業(yè)設計的組織、管理帶來了許多困難。首先，我們提出了校企合作下的“雙向選題”機制。由學校、企業(yè)及學生三方，按“三結合”的原則（即結合專業(yè)、結合崗位、結合興趣）制定畢業(yè)設計題目，并采用學生—指導教師“雙向選擇”設計題目,見圖1。在此基礎上，構建學校、企業(yè)、學生三方共同管理與評價的多維畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系，如圖2所示。

1.三級組織管理體系。由系部、專業(yè)教研室及專、兼職指導教師構成三級管理體系。三級組織貫徹執(zhí)行學校教務處制定的《畢業(yè)設計管理條例》，各負其責，發(fā)揮對學生與指導教師的畢業(yè)設計工作的監(jiān)督、檢查、管理、考核作用。從系部、專業(yè)、教師、學生四個等級的權限內(nèi)容逐層遞減，在執(zhí)行過程中做到：各個級別上下暢通、規(guī)范、有序，形成較為穩(wěn)定的組織管理體系。

2.三期全過程管理。對畢業(yè)設計前期、中期、后期全過程的三期管理。前期的選題、開題、設計方案論證；中期的設計、調(diào)整、實施過程；后期的論文撰寫、答辯及成果展示。三個階段的工作任務、指導內(nèi)容、設計方法各有不同，各階段權責分明、相互銜接、依次進行，形成有機整體。在設計過程中按程序、分任務、分階段對畢業(yè)的全過程進行程序化管理，實現(xiàn)三期全過程質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.三方監(jiān)控體系。由學校、企業(yè)、系部組成的三方制監(jiān)控體系，對指導教師指導情況和學生設計完成情況進行實時監(jiān)控和督導，并按照《畢業(yè)設計成績評定體系》參與畢業(yè)設計成績的評定。

（二）多維管理體系的教學實踐

2014年在焊接專業(yè)進行了畢業(yè)設計與頂崗實習并行的嘗試,在畢業(yè)設計的選題、設計、論文撰寫、答辯、評定各個環(huán)節(jié)中都按著“三級組織、三期過程管理、三方監(jiān)控”的多維管理體系進行。學校與企業(yè)—教研室—教師三方協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮各方面的作用，推進校企合作、共同監(jiān)管。多維、全過程管理體系見圖3，由圖可見，從前期的設計題目選擇、中期的設計過程的實施與監(jiān)控、到后期的結題、答辯及成績評定三個核心環(huán)節(jié),都由學校、企業(yè)共同監(jiān)管，專兼職教師共同指導。整個畢業(yè)設計時間為6周，過程銜接緊密，工作量飽滿?；陧攳弻嵙暤漠厴I(yè)打破了原有班級建制。實施過程中，將學生分散到各個企業(yè)（每個企業(yè)一般不超過5人），以同一個企業(yè)的實習學生為一個小組，指導教師對小組進行集中指導。對于分散在比較偏遠企業(yè)的學生，進行定期指導，同時，通過微信、QQ群等網(wǎng)絡手段加強管理、交流與溝通。

二畢業(yè)設計的成績評價體系

成績的評定要覆蓋畢業(yè)設計的全過程，包括學生的學習態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、設計過程中的能力表現(xiàn)、完成設計的質(zhì)量和答辯的效果等。基于頂崗實習的畢業(yè)設計的成績評價指標體系除了上述內(nèi)容外，還應突出設計題目與實習崗位的對接程度、學生的職業(yè)核心能力，體現(xiàn)高職教育特色和創(chuàng)新性特色。科學、合理、全面、實際、的評價指標體系，是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的基礎和保證。

（一）構建原則

1.科學性與針對性結合原則。結合人才培養(yǎng)規(guī)格與教育目標構建評價指標體系，評價標準、評價指標及評價方法要科學、合理。針對高職院校教學實際，確定畢業(yè)設計質(zhì)量評價要素，充分體現(xiàn)客觀和真實性。

2.導向性與激勵性結合原則。評價體系不但可以規(guī)范教師的教學行為和學生學習行為，還具有明顯的教學導向作用，起到引導教師、學生按評價基元及其標準不斷提高綜合能力與職業(yè)素質(zhì)；同時，能激發(fā)被評價者的競爭意識及創(chuàng)新意識，有效地激發(fā)他們的潛能，提升畢業(yè)設計的質(zhì)量。

3.實用性和可操作性結合原則。評價指標體系能否被采用的關鍵在于實用性和可操作性，簡單易行、可操作，便于評價者掌握是評價體系構建的基礎。評價體系對不同階段都有明確的任務、進度及質(zhì)量標準，為評價者和被評價者提供了操作的依據(jù)。

4.成績與成果相結合原則。畢業(yè)設計的最終成果不局限于單一的論文形式，也可以是產(chǎn)品、作品以及參加各種競賽的成績?？傊?，以提高學生實踐能力為目的，能發(fā)揮學生的特長、興趣的作品、實物都可以作為設計的成果。這樣既可以提高全員參與熱情和積極性，又可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，同時還會出現(xiàn)意想不到的作品或成績。

（二）評價指標體系制定

根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標及能力目標，結合專業(yè)特點、借鑒其他院校的評價體系，我們制定了焊接專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量評價體系:包括3個基元、14個具體評價要素（觀測點）。即選題質(zhì)量（選題指導思想、選題價值意義、題目難易度、工作量）；職業(yè)核心能力水平（包括綜合運用知識能力、收集信息、應用文獻、資料能力、設計、操作能力、計算與表達能力、計算機應用能力、外語應用能力）；成果質(zhì)量（包括圖紙質(zhì)量、設計說明書撰寫水平、規(guī)范化程度、創(chuàng)新性），每個評價要素都有具體的評價標準、內(nèi)容及權重，有此構成了評價等級（優(yōu)≥90分、良≥80分、中≥70分、及格≥60分、不及格<60分）。在充分考慮三個基元相互關系的基礎上，對每一個評價要素都制定了相關的內(nèi)容與評價標準。選題：既要結合企業(yè)生產(chǎn)實際、又要符合學生能力水平及特長；設計能力：既注重學生的綜合能力、又不能忽視了學習、工作的態(tài)度，是評價的核心環(huán)節(jié)；成果質(zhì)量則是前兩者的最終體現(xiàn)或表達。經(jīng)過近兩年的教學實踐證明，該評價體系是符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律，能對畢業(yè)設計進行較客觀、較全面的評價。

（三）評價方法和實施

在進行畢業(yè)設計質(zhì)量檢查和評價過程中，學校與企業(yè)雙方共同按照畢業(yè)設計教學管理流程，依據(jù)評價指標體系的評價要素對設計選題、進度質(zhì)量、畢業(yè)答辯、成果四個關鍵節(jié)點進行實時檢查、評價。對于檢查發(fā)現(xiàn)的問題及錯誤，及時反饋落實整改，并及時記錄、總結，以此作為評價的依據(jù)，保證檢查監(jiān)督的作用和效果；同時，采用多種方法評價，確保評價的客觀性、全面性。一是定性評價和定量評價相結合，即對設計內(nèi)容按評價要素標準定量評價、對學生的工作態(tài)度定性評價；二是形成性評價和終結性評價相結合，通過對設計過程實時監(jiān)控、發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋、調(diào)整，并實時評價，而對畢業(yè)設計成果質(zhì)量采用終結性評價；三是校外評價與校內(nèi)評價相結合，基于頂崗實習的畢業(yè)設計的質(zhì)量評價應該是學校、企業(yè)共同完成，重視企業(yè)評，使評價做多角度、全方位；四是自我評價與他人評價相結合，讓學生參與評價，可以增強學生的反思意識、有利于認識自我、規(guī)劃自我、調(diào)控自我、評價自我能力的培養(yǎng)。能夠真正調(diào)動師生雙方的積極性，真正發(fā)揮評價的導向和激勵作用。

三結語

近年的教學實踐使我們認識到：基于頂崗實習的畢業(yè)設計管理應從始至終，從教師到學生、從學校到企業(yè)，實現(xiàn)畢業(yè)設計全過程、全方位質(zhì)量監(jiān)控，使畢業(yè)設計的質(zhì)量從制度上、管理上、技術上得到有效保證。實踐證明，多維管理與評價相結合，為學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提供了有效的途徑。

作者:馬文姝 白鳳臣 單位:中山職業(yè)技術學院 黑龍江職業(yè)學院

參考文獻: