信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

在信息技術(shù)環(huán)境下為了能有效地設(shè)計(jì)好課，應(yīng)該首先對(duì)學(xué)科本體進(jìn)行分析，也就是教什么的問(wèn)題，對(duì)于教什么的問(wèn)題似乎不是問(wèn)題，有教師說(shuō)：“天天在教學(xué)還不知道教什么嗎？”事情沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，教師通常所指的教什么其實(shí)是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這些是學(xué)科教學(xué)必須完成的，但僅僅完成這些還不夠，難以形成智慧，這不是學(xué)習(xí)的全部。知識(shí)、能力與思想方法是學(xué)科的三大要素，為了全面提高學(xué)生的能力，使學(xué)生有智慧，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科思想和學(xué)科思維，基本經(jīng)驗(yàn)和基本態(tài)度的培養(yǎng)。明確了教什么后，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，研究利用信息技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)模式，然后構(gòu)建理想的教學(xué)過(guò)程，分析每個(gè)教學(xué)步驟中的整合點(diǎn)，最后分析信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和可能的支撐方式，設(shè)計(jì)支撐整合點(diǎn)的資源和軟件（如圖1）。［1］

學(xué)科本體分析（教什么）

人類的學(xué)習(xí)歸根到底是要培養(yǎng)能力，而不是單純記憶多少知識(shí)，以往的學(xué)科內(nèi)容主要考慮知識(shí)劃分而忽略了在學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上應(yīng)培養(yǎng)什么樣的能力，新課改的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生有智慧。因此應(yīng)該倒過(guò)來(lái)想，學(xué)科到底培養(yǎng)學(xué)生什么能力，要具備這些能力應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。按照這樣的想法，我們將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為概念本體、方法本體和應(yīng)用本體。［2］1.概念本體是對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，指構(gòu)成學(xué)科的基本概念、基本規(guī)律等內(nèi)容，是一個(gè)非閉合的有向圖，由若干原子概念構(gòu)成若干復(fù)合概念。目前課堂教學(xué)中大多數(shù)完成的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能基本上就是概念本體的層面。2.方法本體是認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、改造世界的方法，指本學(xué)科解決問(wèn)題的基本原則、步驟、方法等，如下頁(yè)圖2所示。方法本體一定會(huì)用到一些基本概念。在實(shí)際課堂教學(xué)中，大部分教師對(duì)方法本體的內(nèi)容缺乏了解，這與教材的編排有關(guān)，原因是現(xiàn)行的教材更多是知識(shí)點(diǎn)的羅列，里面蘊(yùn)含的思想方法并沒(méi)有明確給出，要靠教師自己歸納、提升，也就是平常所說(shuō)的“絕招”。為了有效加強(qiáng)方法本體的教學(xué)，在設(shè)計(jì)時(shí)要特別加強(qiáng)學(xué)科思想和學(xué)科思維的形成。學(xué)科思想是指由學(xué)科專家提出的對(duì)學(xué)科發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)具有影響力的那些觀念、思想和見(jiàn)解，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)科思想方法。學(xué)科方法是根據(jù)學(xué)科內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)，總結(jié)和歸納出來(lái)的思維方法、研究方法和學(xué)習(xí)方法。學(xué)科思想方法即用什么樣的方法讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，是指能夠反映學(xué)科知識(shí)本質(zhì)、學(xué)科思維特點(diǎn)和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)分支學(xué)科發(fā)展和學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展起著決定性作用的基本概念、思想和方法。學(xué)科思想方法分為哲學(xué)思想方法、一般思想方法和具體思想方法三個(gè)層次。哲學(xué)層次的思想方法比較通用，如辯證思想、系統(tǒng)與聯(lián)系思想、量變與質(zhì)變思想、一般與特殊思想；一般意義的學(xué)科思想方法，如抽象和具體、分析與綜合、歸納與演繹、假設(shè)與驗(yàn)證等；具體學(xué)科的學(xué)科思想方法，如化學(xué)的統(tǒng)攝思想方法、控制變量法，數(shù)學(xué)學(xué)科中的化歸法、列舉篩選法，物理學(xué)科中的守恒法、等效法等。［3］學(xué)科思想方法是學(xué)科知識(shí)的靈魂，學(xué)科知識(shí)是學(xué)科思想方法的載體。3.應(yīng)用本體是規(guī)劃、選擇、決策的方法，指學(xué)科中若干解決問(wèn)題的方法，然而遇到實(shí)際問(wèn)題需要對(duì)若干方法進(jìn)行組合才能有效，這種選擇和組合是一種策略，因此應(yīng)用本體是由若干方法構(gòu)成的解決問(wèn)題的策略的有效組合。為了有效加強(qiáng)方法本體的教學(xué)，在設(shè)計(jì)時(shí)要特別加強(qiáng)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科態(tài)度的形成。

學(xué)習(xí)規(guī)律的研究

數(shù)字化資源和軟件建設(shè)的根本目的是支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。要想有效支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要研究人類學(xué)習(xí)的基本步驟，然后研究每個(gè)基本步驟在常規(guī)教學(xué)條件下有什么困難，針對(duì)這些困難找到利用信息技術(shù)的解決方法，即資源和軟件。人類學(xué)習(xí)基本都要經(jīng)歷知識(shí)獲得、知識(shí)轉(zhuǎn)化和效果測(cè)試三個(gè)階段（如圖3）。在知識(shí)獲得階段主要是通過(guò)教師講授和學(xué)生自學(xué)兩種方式，而教師的講授又可分為直接講授和探究式講授，對(duì)應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)也可分為直接學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，因此在軟件設(shè)計(jì)中就要考慮到多種知識(shí)獲得方式。在知識(shí)獲得階段，提供的軟件要能使學(xué)生便于理解、實(shí)踐、建立體系，隨時(shí)獲得資料；在學(xué)習(xí)過(guò)程支撐上提供的軟件要能隨時(shí)得到引導(dǎo)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、交流、研討。在知識(shí)轉(zhuǎn)化階段主要有技能式和創(chuàng)新式兩種。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我們要對(duì)方程的解法舉一反三，進(jìn)行練習(xí)，這主要是練習(xí)解法形成技能，不存在創(chuàng)新；而通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己列方程，這就是創(chuàng)新式，它要求學(xué)生不僅會(huì)解方程，更主要的是能夠在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，抽象出方程。因此，我們既要開(kāi)發(fā)技能式的學(xué)習(xí)資源，更要開(kāi)發(fā)創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)資源。在知識(shí)轉(zhuǎn)化階段應(yīng)提供的資源和軟件應(yīng)為學(xué)生課上、課下，實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)類知識(shí)的轉(zhuǎn)化提供操作環(huán)境。在效果測(cè)試階段，要提供系統(tǒng)訓(xùn)練形成能力的資源，通過(guò)信息技術(shù)的智能診斷功能幫助學(xué)生快速檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)習(xí)效率。所開(kāi)發(fā)的資源和軟件應(yīng)為學(xué)生提供鞏固、提高所需要的基本環(huán)境和條件，如理化生實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)、鞏固和進(jìn)一步探索；提供知識(shí)延伸所需要的資料，如幾何知識(shí)在航天中的應(yīng)用等；提供針對(duì)性強(qiáng)、高效的訓(xùn)練與提高環(huán)境，如中考、高考系統(tǒng)復(fù)習(xí)等。

整合點(diǎn)診斷及其解決方法

1.整合點(diǎn)診斷

同一節(jié)課，不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程可以有區(qū)別，因此，整合點(diǎn)是有區(qū)別的。即便教學(xué)過(guò)程相同，整合點(diǎn)也可能不同。在完成理想狀態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，就可以進(jìn)行整合點(diǎn)的診斷工作了。整合點(diǎn)的診斷過(guò)程是，首先要分析每一個(gè)理想教學(xué)步驟，是否能夠在常規(guī)教學(xué)手段支撐下完成，完成的效率和質(zhì)量如何；然后分析信息技術(shù)手段對(duì)每一步的支撐情況如何，是否比常規(guī)教學(xué)手段質(zhì)量或效率高，如果確實(shí)高的話，該步驟就可以診斷為整合點(diǎn)。（1）分類診斷策略每類知識(shí)的學(xué)習(xí)方式及相應(yīng)能力形成的方法有很大區(qū)別，對(duì)信息技術(shù)的需要也各有差異，根據(jù)不同類型學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)，挖掘整合點(diǎn)。內(nèi)容性整合點(diǎn)：①主要在文科教學(xué)中知識(shí)的快速獲取、個(gè)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)情境、知識(shí)延伸所需要的資料等方面。②主要在理科教學(xué)中對(duì)抽象知識(shí)的理解、將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的環(huán)境、課上與課下、實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)類知識(shí)的轉(zhuǎn)化等方面。過(guò)程性整合點(diǎn)：針對(duì)師生互動(dòng)的支撐、交流評(píng)價(jià)環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程管理的環(huán)境等。（2）聚焦診斷策略與教學(xué)質(zhì)量和效率關(guān)聯(lián)度大的步驟。在一節(jié)課的教學(xué)中利用信息技術(shù)的目的就是要提高教學(xué)質(zhì)量和效率，因此，必須在與教學(xué)質(zhì)量和效率關(guān)聯(lián)度大的步驟中尋找整合點(diǎn)。權(quán)重大的步驟。在一節(jié)課的教學(xué)中權(quán)重大的步驟包含主要的教學(xué)內(nèi)容，是提高質(zhì)量和效率的關(guān)鍵所在，因此也是診斷整合點(diǎn)的關(guān)鍵步驟。常規(guī)教學(xué)手段支撐明顯不如信息技術(shù)支撐好的步驟。在診斷整合點(diǎn)時(shí)要在常規(guī)教學(xué)手段支撐困難而又能發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的地方，這樣的整合點(diǎn)主要有抽象知識(shí)的理解、再現(xiàn)知識(shí)存在的情境等環(huán)節(jié)。

2.解決方法

第2篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù) 教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì) 作用

中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0162-01

當(dāng)前我國(guó)高中學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)方面存在的不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，學(xué)校師資力量的不足。缺乏專業(yè)的信息技術(shù)老師，或是信息技術(shù)老師的教學(xué)能力不足，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其二，高中學(xué)校教學(xué)資金的不足。缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，無(wú)法有效的開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)。造成上述不足的原有很多，其中信息技術(shù)課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的缺陷是影響信息技術(shù)教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。本文首先分析了教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的重要性，然后對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的主要內(nèi)容進(jìn)行了的闡述。期望通過(guò)本文的分析，能夠讓讀者對(duì)我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的重要性

信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一般都是由教師自己進(jìn)行編寫，教學(xué)的設(shè)計(jì)與反思是一種極其重要的課程資源，教學(xué)設(shè)計(jì)一般在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前進(jìn)行，反思工作一般在教學(xué)活動(dòng)之后進(jìn)行。教師根據(jù)對(duì)教材主題、典型事例等方面的分析，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和反思。教師可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的接受度等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，強(qiáng)化教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，為其今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可以將這份工作經(jīng)驗(yàn)與其他同事進(jìn)行交流、分享，彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此提升自己的教學(xué)能力。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的內(nèi)容

2.1對(duì)課例進(jìn)行具體的描述

教師首先要對(duì)即將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行明確的分析。在高中階段，信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)性的知識(shí)，是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中都可能會(huì)用到的計(jì)算機(jī)知識(shí)。Office辦公軟件在高中信息技術(shù)教學(xué)中是比較重要的課題之一，該項(xiàng)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生運(yùn)用office辦公軟件能力有著極大的幫助。Office辦公軟件是當(dāng)前各個(gè)行業(yè)在開(kāi)展工作時(shí)，都會(huì)涉及到的基礎(chǔ)性軟件。掌握這門技術(shù)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)，有著非常重要的作用。本文就以office辦公軟件教學(xué)中的《制作電子報(bào)》這一課例，來(lái)闡述教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要對(duì)教學(xué)課例進(jìn)行仔細(xì)的描述才能抓住教學(xué)的重點(diǎn)。

2.2對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析

《制作電子報(bào)》這一課題對(duì)提升學(xué)生在office辦公軟件的應(yīng)用能力方面有著非常重要的作用，能夠鞏固學(xué)生對(duì)office辦公軟件的應(yīng)用。為了更好的開(kāi)展教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要明確教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可分為兩點(diǎn)：

2.2.1知識(shí)和能力的提升

在該課題的教學(xué)中，必須要求學(xué)生通過(guò)對(duì)課題的學(xué)習(xí)，了解和掌握該課題的核心知識(shí)。

2.2.2過(guò)程與方法的掌握

首先是學(xué)習(xí)方法的掌握，可以將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生間的合作與溝通，使學(xué)生在相互協(xié)作中掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的方法；其次是操作過(guò)程的掌握，信息技術(shù)課教學(xué)重視對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的操作過(guò)程中是否會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多交流、多討論。

2.3突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

每一課題都有其教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在《制作電子報(bào)》的課題中，教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生體現(xiàn)出電子報(bào)的設(shè)計(jì)思想，教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)電子報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.4課堂教學(xué)的準(zhǔn)備要充足

教學(xué)的準(zhǔn)備工作是非常重要的，在開(kāi)展《制作電子報(bào)》的課題教學(xué)時(shí)，老師要充分利用局域網(wǎng)將與電子報(bào)制作相關(guān)的圖片、資料、主題文字等進(jìn)行共享，并讓學(xué)生自行取用。要是條件允許，可以讓學(xué)生自主上網(wǎng)搜集資料。

2.5具體的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程一般可分為4個(gè)步驟：首先，將協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到不同學(xué)習(xí)小組中；其次，設(shè)定優(yōu)秀作品的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并將要點(diǎn)告知每位學(xué)生；第三，指導(dǎo)學(xué)生收集文字、圖片等資料的方法；最后，鼓勵(lì)各個(gè)小組成員積極討論，并完成電子報(bào)制作的任務(wù)。

2.6設(shè)計(jì)思路解析

在上文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，其設(shè)計(jì)思路強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力以及動(dòng)手操作能力。同時(shí)，通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與總結(jié)

通過(guò)上述教學(xué)設(shè)計(jì)，可對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些現(xiàn)象，進(jìn)行反思和總結(jié)。（1）在新課改的背景下，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師只是起到輔導(dǎo)和監(jiān)督的作用。本文中的小組協(xié)作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，同時(shí)以計(jì)算機(jī)為依托的課程教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文的教學(xué)設(shè)計(jì)已明確了這一點(diǎn)。（3）當(dāng)學(xué)生完成作品以后，老師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，幫助學(xué)生全面了解知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)作品中的優(yōu)秀成分進(jìn)行肯定，以此增加學(xué)生的自信心。（4）目前很多學(xué)校的信息教學(xué)設(shè)施都存在著缺陷，有的學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善，有的學(xué)校教學(xué)設(shè)施的質(zhì)量差，這都是不可回避的問(wèn)題，也是影響信息技術(shù)教學(xué)效率的主要問(wèn)題。本文之所以開(kāi)展小組教學(xué)，其一是因?yàn)樾〗M教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，其二是受到學(xué)校教學(xué)設(shè)施的限制，無(wú)法滿足學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)的要求。因此，我國(guó)高中學(xué)校必須要重視信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的完善，以此提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧志方.VB選擇結(jié)構(gòu)的教學(xué)與反思――高中信息技術(shù)選修課教學(xué)案例分析[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010，（14）：25，27.

第3篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；案例

一、信息技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的普及，越來(lái)越多的中小學(xué)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課。由于信息技術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)存在一定的差異，在教學(xué)實(shí)踐中存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊

在信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)中，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平兩極分化十分嚴(yán)重。已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，通常具備一些基本的操作技能。相反，有些學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，甚至對(duì)信息課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。面對(duì)這種情況，從什么水平開(kāi)始教學(xué)，成為大多數(shù)教師面臨的難題。以“從網(wǎng)上獲取信息”這一單元為例，按以教授為主的教學(xué)順序，先要介紹因特網(wǎng)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。例如，瀏覽器的概念、IP地址和域名的概念等。對(duì)概念的理解主要是通過(guò)教師講授的方法獲得，因此教學(xué)顯得十分枯燥。而對(duì)于沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，由于缺乏背景知識(shí)，甚至?xí)?duì)新知識(shí)產(chǎn)生恐懼的情緒。如果接下來(lái)再講搜索、下載等操作，有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生由于已經(jīng)掌握了這些知識(shí)會(huì)覺(jué)得很乏味，而沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，面對(duì)陌生的內(nèi)容，根本接受不了，就更談不上興趣了。

2.以講授為主的教學(xué)設(shè)計(jì)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師選擇的是以講授為主的教學(xué)方法。通過(guò)演示，教授學(xué)生如何進(jìn)行一些計(jì)算機(jī)操作。但是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)非?？菰?。例如，有的學(xué)生抱怨：“學(xué)了這個(gè)有什么用呢？考試又不考。”另外，還有的學(xué)生說(shuō)：“看老師做的時(shí)候還明白，可是到自己做的時(shí)候就忘記了?！毙畔⒓夹g(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，以單純的講授為主要的教學(xué)方法，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.以單純地掌握信息技術(shù)作為教學(xué)目標(biāo)不利于學(xué)生的全面發(fā)展

在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師簡(jiǎn)單地以教會(huì)學(xué)生信息技術(shù)作為信息課的最終教學(xué)目標(biāo)，這樣是不科學(xué)的。的確，掌握信息技術(shù)是教學(xué)目標(biāo)之一。但是，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從這門課的學(xué)習(xí)中學(xué)到一種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)這種學(xué)習(xí)工具來(lái)促進(jìn)和幫助自己的學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。它主要有選擇問(wèn)題、明確問(wèn)題、借助信息工具尋找線索和解決問(wèn)題四個(gè)部分。在解決問(wèn)題、完成任務(wù)的同時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。其具體教學(xué)過(guò)程舉例如下：

1.結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，按照一定的順序來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)中都要包含相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“中文Word的功能和使用”一章時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)，即要求每一位同學(xué)編制一份班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)。這個(gè)任務(wù)中包含的知識(shí)

點(diǎn)有：

（1）Word的基本概念、建立、編輯并保存文檔。

（2）設(shè)置字體、字號(hào)、段落、排版。

（3）頁(yè)面設(shè)置及文檔的打印。

（4）Word的圖形功能。

（5）Word的表格功能。

教師還可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平情況，對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的任務(wù)。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，例如，要求學(xué)生建立一個(gè)文檔并保存。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以布置稍微復(fù)雜的一些任務(wù)，也就是包含的知識(shí)內(nèi)容多一些的任務(wù)。教師在學(xué)生完成任務(wù)遇到困難時(shí)應(yīng)及時(shí)解答，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。需要注意的是，教師布置的任務(wù)應(yīng)該在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)。所謂“最近發(fā)展區(qū)”是指：教師在教學(xué)時(shí)必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達(dá)到較高的解決問(wèn)題的水平。這兩者之間的差距就叫最近發(fā)展區(qū)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問(wèn)題

學(xué)生在接受任務(wù)后首先要思考如何去完成任務(wù)。這就包含學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的分析，哪些知識(shí)是自己還不知道的，需要向教師學(xué)習(xí)。此時(shí)教師再將新知識(shí)傳授給學(xué)生，既解決了學(xué)生的困難，又及時(shí)地傳授了知識(shí)，使學(xué)生學(xué)以致用、印象深刻。例如，講Excel電子表格時(shí)，要求學(xué)生制作一份學(xué)生期末考試成績(jī)表。教師在給出任務(wù)后讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，并且讓學(xué)生自己提出完成任務(wù)需要具備哪些知識(shí)，這些知識(shí)既包括學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)，也包括學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的新知識(shí)。此時(shí)，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固。另外，更重要的是，給學(xué)生導(dǎo)入新知識(shí)。如數(shù)據(jù)的輸入、格式設(shè)置等，這些是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶其具體的操作要點(diǎn)；另外一些是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，如函數(shù)的使用、頁(yè)面設(shè)置等，即隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)，教師就要對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講解。

3.借助信息工具尋找線索

問(wèn)題明確之后，接下來(lái)就是尋找線索解決問(wèn)題了。教師可以向?qū)W生提供有關(guān)的材料、參考資料等，學(xué)生利用信息技術(shù)工具（如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）查找、搜集資料。例如，要求學(xué)生制作一組宣傳環(huán)境保護(hù)的幻燈片。學(xué)生在掌握了基本的操作知識(shí)以后，就要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的各種資料。在搜集資料的過(guò)程中，學(xué)生既要自己設(shè)計(jì)搜索的思路，以及搜集材料的類型，又要將搜集的材料進(jìn)行保存與管理，這就要求學(xué)生熟練地利用所掌握的信息技術(shù)。

4.解決問(wèn)題，完成任務(wù)

這個(gè)步驟就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生根據(jù)材料的線索積極地思考，找出結(jié)論，解決問(wèn)題，并應(yīng)用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件把學(xué)習(xí)的成果表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性將得到很好的培養(yǎng)。例如，學(xué)生用幻燈片的形式來(lái)展示對(duì)環(huán)境污染的調(diào)查結(jié)果。這就需要學(xué)生自己策劃其成果的展示形式，并且將調(diào)查到的信息合理地以幻燈片的形式表現(xiàn)。

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)將主動(dòng)權(quán)完全交還給了學(xué)生，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并且讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予及時(shí)的指導(dǎo)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的信息技術(shù)課教學(xué)，雖然每節(jié)課教師講授的內(nèi)容不多，但是這些知識(shí)都是在非常需要的情況下呈現(xiàn)的。因此，學(xué)生對(duì)知R的學(xué)習(xí)和掌握都非常容易，特別是學(xué)到之后的及時(shí)應(yīng)用，既解決了問(wèn)題，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息技能的掌握，可謂是一舉兩得。

差異教學(xué)也是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面。它主要解決的是不同能力水平的學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師會(huì)給他提出一些更高的要求，例如：布置一些難度更大的任務(wù)；讓他輔導(dǎo)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)；等等。而對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中要多加輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，以增強(qiáng)其自信心。

總之，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)具有許多優(yōu)點(diǎn)，只要教師合理地設(shè)計(jì)，將其運(yùn)用到信息技術(shù)課中來(lái)，必將取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)，教學(xué)策略 教學(xué)設(shè)計(jì) 策略 有效

課堂是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的煉丹爐，是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。而構(gòu)思新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)與合理的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)的劇本。本文主要研究信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、探索教學(xué)策略與技巧，使信息技術(shù)課堂充滿激情，使學(xué)生充滿求知欲，以便更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)將從一下幾個(gè)方面闡述信息技術(shù)課堂教學(xué)策略。

一. 以人為本，因材施教

正所謂知己知不百戰(zhàn)不殆，只有知己知彼才能做得更好。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，了解

學(xué)生的信息技術(shù)水平和行為習(xí)慣是非常有必要的，可以從班主任處了解學(xué)生的行為習(xí)慣，可以從往屆科任老師處了解學(xué)生的知識(shí)水平，只有掌握學(xué)生的實(shí)際情況才能更好地實(shí)施因材施教。

不論在哪所學(xué)校，還是哪個(gè)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度總是參差不齊的，教師喜歡優(yōu)秀生、注重一般生，更要關(guān)心、尊重后進(jìn)生。在教學(xué)中采用分層次教學(xué)，讓優(yōu)秀生有事可做，讓一般生能完成任務(wù)，讓后進(jìn)生能做。比如：在excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)這節(jié)，后進(jìn)生的任務(wù)可簡(jiǎn)單要求能完成使用公式、函數(shù)求和、求平均；一般的學(xué)生可以要求在不同行列或交叉地求和、求平均；針對(duì)優(yōu)秀生，可以布置附加任務(wù)，如加入四舍五入round（）、取整int（）等這些生活中常用功能與技巧。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要做一個(gè)有心人、做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，不同的學(xué)生有不同的偏好和才能，有畫畫的、有編輯文字的、有編輯音頻和視頻的、有制作ppt的、有玩flash的、有做網(wǎng)頁(yè)的等等?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的作用，小組合作、好生手把手指導(dǎo)差生等教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)好生收獲成就感、差生進(jìn)步的雙贏的有效課堂。

總之，以人為本，因材施教，作為老師要注重教學(xué)，更要注重學(xué)生心理變化。對(duì)于優(yōu)秀生沒(méi)有一定難度或懸念的任務(wù)，他們并很快完成，并無(wú)所事事，久而久之就失去學(xué)習(xí)激情與興趣。所以要引導(dǎo)其創(chuàng)新、激發(fā)其創(chuàng)造力，在布置任務(wù)時(shí)要多問(wèn)幾個(gè)為什么，還要懂得放手讓他們?nèi)ハ肴プ觥Ｈ缭谖谋拘畔⒓庸み@節(jié)，在布置任務(wù)時(shí)就不能設(shè)計(jì)相應(yīng)的框架或模板，要讓其自由發(fā)揮，最后可以展示一些好的作品；對(duì)于一般生要激發(fā)其上進(jìn)心，不能任由發(fā)展，要對(duì)他們的任務(wù)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，要經(jīng)常走到他們身邊，看看他們的作品，促使他們向好生靠攏。對(duì)于后進(jìn)生，要以鼓勵(lì)代替批評(píng)，哪怕是做一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)都可以給予鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)眼神、一次微笑，一個(gè)撫摸都能給他們極大的鼓舞，每一次點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，一點(diǎn)一滴慢慢地恢復(fù)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師要公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都學(xué)到了、都有進(jìn)步了，才能算是好的、有效的教學(xué)策略。

二.課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師從知識(shí)的傳播者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，原有的備教案轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)案。教師要學(xué)好教材，用好教材，教活教材。要充分理解教材，融會(huì)貫通各個(gè)章節(jié)。領(lǐng)會(huì)教材的系統(tǒng)性和各章節(jié)不同特點(diǎn)，從情景引入到分組討論、自主探究等活動(dòng)過(guò)程，再到綜合評(píng)價(jià)等進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，把抽象問(wèn)題具體化，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)形式和多彩的教學(xué)內(nèi)容。

1.情景引入

好的開(kāi)頭是成功的一半，合理有效的教學(xué)情景能從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)融入課堂教學(xué)中來(lái)。合理有效的情景來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的情景、學(xué)生熟悉的情景、科學(xué)前沿的情景，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，不能隨意捏造，更不能違背真理，否則適得其反。如高中信息技術(shù)第二章關(guān)于“夸夸我的家鄉(xiāng)”綜合實(shí)踐課，可以引入家鄉(xiāng)的歷史文化、特殊小吃、旅游景點(diǎn)等圖片或者網(wǎng)站來(lái)展示，學(xué)生定會(huì)好奇。再如高中信息技術(shù)第三章中關(guān)于“文本信息加工與表達(dá)”，若簡(jiǎn)單布置任務(wù)，學(xué)生定能很快完成，但質(zhì)量不高，若引用往屆學(xué)生的一些優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，這些作品既真實(shí)又接近學(xué)生的真是水平，學(xué)生想超越、想對(duì)比、想模仿，也定能引起學(xué)生共勉。當(dāng)然情景設(shè)計(jì)不僅僅是在課堂之初，還要在整個(gè)課堂中時(shí)時(shí)有情景，才能時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)形式和內(nèi)容實(shí)施策略

情景的引入只是復(fù)雜多變的課堂教學(xué)中的第一步，能否實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)課堂和高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)，還要具備有多樣化的教學(xué)形式和多彩的教學(xué)內(nèi)容。下面將闡述幾種教學(xué)形式及相應(yīng)的策略，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)與分組討論等已經(jīng)是大家常用的成熟的教學(xué)形式，這里不再展開(kāi)探討。

教學(xué)策略一：競(jìng)賽形式的教學(xué)策略，能提高學(xué)生的注意力和集體榮譽(yù)感，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和激活教學(xué)課堂，還能有效檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)。如信息與信息的特征這節(jié)課中，我安排三分二時(shí)間教學(xué)活動(dòng)和三分一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)。從情景引入到學(xué)習(xí)信息與信息的特征過(guò)程中，學(xué)生的激情不斷減弱。此時(shí)，利用三分一的時(shí)間分組競(jìng)賽，使用ppt呈現(xiàn)計(jì)分器、比賽規(guī)則和必答題、搶答題，在比賽的過(guò)程中學(xué)生有熱情、有激情甚至激烈爭(zhēng)辯。結(jié)果是學(xué)生鞏固和加深了相關(guān)知識(shí)，且明白了一些道理，以及教師完成教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)。再比如，用舉手表決的形式，或者用在黑板上劃“正”字來(lái)考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，這些都是比較簡(jiǎn)單且容易操作的教學(xué)形式。在筆者的教學(xué)平臺(tái)里，也有使用網(wǎng)頁(yè)的形式（簡(jiǎn)單的考試系統(tǒng)）給學(xué)生小測(cè)，這比純粹的提問(wèn)或者文檔形式的練習(xí)更能讓學(xué)生接受。

教學(xué)策略二：自主探究學(xué)習(xí)，以應(yīng)用題的形式設(shè)計(jì)有深度的開(kāi)放式的任務(wù)，并注相應(yīng)的提示，且把教學(xué)目標(biāo)蘊(yùn)含在任務(wù)中，讓學(xué)生在分析材料、設(shè)想問(wèn)題、分析和討論問(wèn)題、解答問(wèn)題的過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)。第二章“獲取信息的方法”這一節(jié)――材料：假設(shè)你有一位長(zhǎng)輩親戚想了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，且長(zhǎng)輩行動(dòng)不便，但家中有電腦可用，長(zhǎng)輩向你咨詢?nèi)绾文芨旄菀椎氐玫竭@些信息。請(qǐng)你為長(zhǎng)輩設(shè)計(jì)一個(gè)方案以便獲取相關(guān)信息。提示：1.若以表格形式設(shè)計(jì)的方案會(huì)更簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確；2.方案中應(yīng)體現(xiàn)信息檢索的方式以及相關(guān)網(wǎng)站、關(guān)鍵詞等，獲取信息的相關(guān)技巧、方法，以及獲取到的信息的簡(jiǎn)要介紹等；3.介紹幾種獲取信息的方法的特點(diǎn)，以便長(zhǎng)者能在需要時(shí)自行獲取信息。在此案例材料中，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，能完成蘊(yùn)藏在案例中的檢索信息的方法、技巧和關(guān)鍵詞的使用等知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，還能促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力的培養(yǎng)。

三. 教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與策略

課堂是一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)過(guò)程。精彩的情景引入，生動(dòng)的知識(shí)講解，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，令人發(fā)省的教學(xué)任務(wù)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，若沒(méi)有有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋、監(jiān)督和激勵(lì)，并難以取得令人滿意的教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的作用，是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一種重要策略。如簡(jiǎn)單提問(wèn)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、單元練習(xí)等。再如，同桌之間相評(píng)作品，或者附上作品的自我評(píng)價(jià)等。而長(zhǎng)效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該施行過(guò)程性評(píng)價(jià)或者跟蹤式的評(píng)價(jià)。下面是筆者在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的過(guò)程性評(píng)價(jià)的策略。首先給學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，收集學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，每節(jié)課上表現(xiàn)突出的記一個(gè)“”，對(duì)問(wèn)題解答有創(chuàng)新的給記一個(gè)“”，能認(rèn)真完成作業(yè)的給記一個(gè)“”等等。其次，對(duì)綜合性任務(wù)進(jìn)行量化評(píng)比，如下表：

高中信息技術(shù)第三章信息加工與表達(dá)中的綜合活動(dòng)“制作資料網(wǎng)站”

量化標(biāo)準(zhǔn)：

主題明確的給記一個(gè)“”，網(wǎng)站中網(wǎng)頁(yè)數(shù)量除以小組人數(shù)為記“”的數(shù)量；每個(gè)網(wǎng)頁(yè)中信息類型有兩種的記一個(gè)“”，每多一種信息類型多記一個(gè)“”；信息分類多于五個(gè)以上的每個(gè)記一個(gè)“”，網(wǎng)站美觀的給2到5個(gè)“”，網(wǎng)站結(jié)構(gòu)清楚的給2到5個(gè)“”。

課后教師認(rèn)真評(píng)改，做好記錄，第二節(jié)課學(xué)生可以查看自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。量化學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)是對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋和激勵(lì)的有效手段，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功、感受成就。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制能使學(xué)生在監(jiān)督和激勵(lì)的過(guò)程中良性循環(huán)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，因此每位教師都應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷探索行之有效的、適合本班的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要努力提高計(jì)算機(jī)技術(shù)能力和信息技術(shù)教學(xué)水平，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論、教育學(xué)、心理學(xué)、多媒體技術(shù)等知識(shí)靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，這樣才能滿足信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)不斷更新的要求，以及學(xué)生與時(shí)代的要求，設(shè)計(jì)出靈活的、行之有效的課堂教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

本文以《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》中橋式整流電路為單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，借助學(xué)校微學(xué)習(xí)與自主測(cè)評(píng)平臺(tái)、仿真軟件、微信墻等多種信息化資源，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)做中學(xué)、做中教的職業(yè)教育特色。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；教學(xué)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)資源；整流電路

1教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

1.1教學(xué)內(nèi)容的分析

本課選用的是校企合作校本教材風(fēng)力發(fā)電變流技術(shù)，第二章整流電路是風(fēng)力發(fā)電的重要環(huán)節(jié)。本課所講的單相橋式整流電路是第二章的開(kāi)篇，學(xué)生在學(xué)習(xí)了電力電子器件的基礎(chǔ)上，以小功率風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)中整流器為載體，認(rèn)識(shí)橋式整流電路的組成、原理和測(cè)試，為后續(xù)的三相整流奠定基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容為單相橋式整流電路組成和工作原理，難點(diǎn)在于電路常見(jiàn)故障檢測(cè)與分析。同時(shí)，課堂應(yīng)具備以下特點(diǎn)：①信息化教學(xué)所需的環(huán)境；②學(xué)生之間要小組合作，共同學(xué)習(xí)；③師生之間、學(xué)生之間要能夠高效快速的交流互動(dòng)；④評(píng)價(jià)能及時(shí)多元化、課后要有鞏固訓(xùn)練。本設(shè)計(jì)充分運(yùn)用了學(xué)校的微學(xué)習(xí)與自主測(cè)評(píng)平臺(tái)，整合教學(xué)資源，采用實(shí)物操作與多媒體、網(wǎng)絡(luò)、個(gè)人終端等多種信息化相結(jié)合的教學(xué)手段，利用3D動(dòng)畫、交互游戲、微課程等信息化資源，借助電子電路仿真分析軟件Multisim、微信墻等信息化技術(shù)，通過(guò)思-學(xué)-仿-做-評(píng)環(huán)節(jié)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。信息化資源與實(shí)物資源的有效結(jié)合利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)建構(gòu)、技能訓(xùn)練。

1.2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

知識(shí)目標(biāo)：①了解單相橋式整流電路的組成；②理解單相橋式整流電路的工作原理。能力目標(biāo)：①能從電路原理圖中識(shí)讀整流電路；②能對(duì)橋式整流電路常見(jiàn)故障進(jìn)行檢測(cè)與分析；③通過(guò)參數(shù)估算會(huì)合理選用整流電路元件。素養(yǎng)目標(biāo)：①?gòu)?qiáng)化安全意識(shí)和節(jié)能意識(shí)；②養(yǎng)成文明規(guī)范的操作習(xí)慣

2教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本講課的內(nèi)容，將教學(xué)過(guò)程分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后拓展三個(gè)階段，其中課堂教學(xué)分為思、學(xué)、仿、做、評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1課前準(zhǔn)備

學(xué)生運(yùn)用平臺(tái)移動(dòng)端完成兩個(gè)任務(wù)：一是搜索風(fēng)力發(fā)電相關(guān)圖片并上傳，二是學(xué)習(xí)整流電路微課。我與學(xué)生通過(guò)平臺(tái)交流互動(dòng)，跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便微調(diào)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

2.2課堂教學(xué)

環(huán)節(jié)一：思——創(chuàng)設(shè)情境明確任務(wù)。展示學(xué)生課前上傳的圖片，并讓學(xué)生做自我介紹，實(shí)現(xiàn)與課前準(zhǔn)備的對(duì)接，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)；觀看風(fēng)力發(fā)電3D動(dòng)畫，引發(fā)學(xué)生思考整流在風(fēng)力發(fā)電中的作用，結(jié)合課前的微課學(xué)習(xí)，進(jìn)行回答，以此來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)成效。教師講解離網(wǎng)風(fēng)電系統(tǒng)框圖，引出小功率風(fēng)電系統(tǒng)整流器，并引導(dǎo)學(xué)生小組討論、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。環(huán)節(jié)二：學(xué)——自主探究學(xué)習(xí)新知。本環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)本講課兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)1：橋式整流電路的組成。首先學(xué)生通過(guò)微課小組學(xué)習(xí)電路組成，了解全橋堆的應(yīng)用，并在平成互評(píng)。然后，小組競(jìng)賽，完成電路搭接測(cè)試游戲。之后，學(xué)生參照微課講解，在任務(wù)單中繪制電路原理圖，鞏固電路組成這一重點(diǎn)知識(shí)。此時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行提煉和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生完成電路識(shí)別測(cè)試題。通過(guò)查看平臺(tái)匯總結(jié)果，掌握學(xué)生狀況。知識(shí)點(diǎn)2：橋式整流電路的工作原理。學(xué)生首先通過(guò)微課學(xué)習(xí)電路工作原理，小組合作，討論U2正半周、負(fù)半周時(shí)電路的工作過(guò)程。然后，在任務(wù)單中繪制電路輸入、輸出電壓波形圖。自主學(xué)習(xí)完成后，選取兩組同學(xué)上臺(tái)講解工作原理，并根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)提升。最后，微課學(xué)習(xí)負(fù)載和二極管上電壓電流公式，填寫任務(wù)單。環(huán)節(jié)三：仿——聚焦任務(wù)模擬仿真。本環(huán)節(jié)學(xué)生運(yùn)用電子電路仿真分析軟件進(jìn)行操作模擬。首先，小組合作完成電路搭接，檢測(cè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)1的掌握程度。并使用軟件中的虛擬示波器觀察波形，用虛擬萬(wàn)用表測(cè)量電壓，通過(guò)對(duì)比理論值與測(cè)試值，理解公式。上述內(nèi)容完成后，登錄平臺(tái)進(jìn)行自評(píng)。然后，根據(jù)任務(wù)單的提示，設(shè)置故障、觀察現(xiàn)象、記錄總結(jié)。環(huán)節(jié)四：做——實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)鞏固提升。首先教師講解安全及操作規(guī)范，并給出實(shí)際風(fēng)機(jī)控制器的技術(shù)指標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生估算參數(shù)。然后學(xué)生以小組為單位領(lǐng)取本任務(wù)所需的工具儀器和元器件，檢測(cè)元器件。之后按照工藝要求進(jìn)行電路元件的焊接。學(xué)生操作過(guò)程中，可根據(jù)自身需要隨時(shí)觀看二極管檢測(cè)、電子焊接工藝等微課，達(dá)到差異化教學(xué)的目的。學(xué)生實(shí)做過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，檢查并抓拍學(xué)生錯(cuò)誤操作和規(guī)范操作上傳微信墻。焊接工作完成后，將電路板的焊接面和元件面拍照，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立作品庫(kù)，方便企業(yè)專家定期登錄平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。電路板經(jīng)教師檢查認(rèn)可后，通電檢測(cè)。環(huán)節(jié)五：評(píng)——展示交流總結(jié)評(píng)價(jià)。操作完成后，教師組織觀看微信墻照片，引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)作品庫(kù)中進(jìn)行星級(jí)互評(píng)。展示平臺(tái)中自評(píng)、互評(píng)和企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)情況。

2.3課后拓展

布置學(xué)生課后任務(wù)：借助微信平臺(tái)預(yù)習(xí)三相橋式整流電路的組成和原理，完成自我檢測(cè)題并提交平臺(tái)。

3教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

第一，創(chuàng)新教學(xué)模式、提升職業(yè)能力。思學(xué)仿做評(píng)的教學(xué)模式，符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了做中教、做中學(xué)的職教理念。第二，凸顯信息技術(shù)、打造高效課堂。平臺(tái)、微課、微信墻等信息化手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果明顯提高。第三，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。為學(xué)生、教師、企業(yè)專家營(yíng)造了課內(nèi)外全程互動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，延展了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

4教學(xué)反思

信息化手段的使用豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率，讓學(xué)生能在看中學(xué)、玩中學(xué)、練中學(xué)，使我們的課堂不再是靜止、生硬的。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，也得到了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可。

作者：孔莉 單位：北京鐵路電氣化學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.教育技術(shù)教程-教育信息化時(shí)代的教與學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,2002.

第6篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

由于長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)試教育，造成了素質(zhì)教育在推行的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生了很大的阻力，自新課程改革推行以來(lái)，高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果并沒(méi)有得到顯著的提高，因此，加強(qiáng)新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐，對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)具有重要的意義。本文首先介紹了新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對(duì)新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】

新課程；高中；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；研究；實(shí)踐

一、新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中缺乏核心素養(yǎng)

雖然教育改革在我國(guó)已經(jīng)推行了一段時(shí)間，但是從現(xiàn)階段教學(xué)來(lái)看，我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐“仍舊采用單純的操作技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練模式”，新課改之后，教育教學(xué)應(yīng)該更加注重核心素養(yǎng)，但是我國(guó)高中階段的很多信息技術(shù)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中將過(guò)多的時(shí)間和精力放在教授學(xué)生軟件的操作，而忽視了學(xué)生對(duì)信息處理，教學(xué)設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步提高。例如：在“多媒體信息的加工與表達(dá)”這節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，很大一部分老師講教材上的內(nèi)容原封不動(dòng)的念給學(xué)生，對(duì)于多美題作品制作的需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)等根本不做解釋。高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐核心素養(yǎng)的缺乏需要引起高中信息技術(shù)教育工作者的重視，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既能夠增強(qiáng)我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)還能夠促進(jìn)我國(guó)人才的培養(yǎng)和國(guó)民素質(zhì)的提高。

（二）高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)形式化

在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)：部分高中信息技術(shù)老師會(huì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，從教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展的情況和實(shí)施的效果來(lái)看，我國(guó)高中信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于形式化。例如：合作探究這種模式是新課改之后提出來(lái)的教學(xué)形式，大部分高中信息技術(shù)老師對(duì)“合作探究”缺乏理解和認(rèn)識(shí)，合作探究成為一種“放羊”狀態(tài)，合作探究完全讓學(xué)生自己活動(dòng)，老師既不及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，也不及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在討論完之后，結(jié)果匯報(bào)大部分情況下還是由好學(xué)生進(jìn)行。

（三）高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)模糊化

高中信息技術(shù)老師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)模糊不清，他們沒(méi)有很好的將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行很好的理解和認(rèn)識(shí)，沒(méi)有很好的對(duì)兩者進(jìn)行處理，從而導(dǎo)致高中信息技術(shù)在新課程背景下演變成為“專業(yè)培訓(xùn)”。高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)模糊化對(duì)于新課程改革的順利推行產(chǎn)生了一定的阻礙作用，而且還會(huì)在很大程度上影響到高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果，因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視。

二、新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）明確高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)

在新課程的背景下，必須依據(jù)課標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)的研讀和思考，然后結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，使得高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)得以明確，從而推動(dòng)教學(xué)的科學(xué)性和合理性，真正做到因材施教。“教學(xué)目標(biāo)是高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要?jiǎng)恿?，只有教學(xué)目標(biāo)具有科學(xué)性與合理性，才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行”。高中信息技術(shù)的相關(guān)教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等的變化，及時(shí)的對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，從而使得高中信息技術(shù)的意義和價(jià)值得到充分的體現(xiàn)，使得核心素養(yǎng)能夠在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中得到很好的貫徹和落實(shí)。

（二）更新高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，這也就要求信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代性，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，因此，我們應(yīng)該及時(shí)的更新高中信息技術(shù)的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容能夠很好的與生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)高中信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，增強(qiáng)高中階段信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

（三）推動(dòng)高中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐

推動(dòng)高中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐，首先我們應(yīng)該最好備課工作，高中信息技術(shù)老師通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)理念進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，制定出合理的可操作性強(qiáng)的信息技術(shù)教學(xué)方案；其次，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，高中信息技術(shù)老師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，采用多樣化的教學(xué)方法，使得學(xué)習(xí)任務(wù)得以明確化、學(xué)習(xí)過(guò)程自主化，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)得到良好的開(kāi)展和實(shí)施，增強(qiáng)高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果；最后，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)課堂活動(dòng)開(kāi)展情況及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（四）優(yōu)化高中信息技術(shù)的教學(xué)策略

講授法、發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題法、探究法、任務(wù)法等等是我們?cè)诟咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常使用到的教學(xué)策略和方法，在新課程的背景下，高中信息技術(shù)老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)際情況，采取合理的切實(shí)可行的教學(xué)策略，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)高中信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和實(shí)施，促使我國(guó)的教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，并進(jìn)一步為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支持和保障。

作者：韓海燕 單位：赤峰市松山區(qū)紅旗中學(xué)新城分校

參考文獻(xiàn)：

[1]李小樂(lè).淺談高中信息技術(shù)教學(xué)策略的開(kāi)放設(shè)計(jì)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,(12).

[2]孫惠穎.對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009,(12).

[3]談恩兵.基于有效視角的高中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)分析[J].科教文匯(下旬刊)；2010,(2).

第7篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、對(duì)象分析教學(xué)對(duì)象分析著重分析

學(xué)生的認(rèn)知能力、先備知識(shí)、學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式。比如，在教授《數(shù)據(jù)圖表與分析》一節(jié)時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的分析獲知，學(xué)生已經(jīng)熟悉了Excel軟件的基本操作，具備了一定的自學(xué)能力，但圖表類型的選取對(duì)于他們的邏輯思維能力提出了一定要求?？紤]到初中學(xué)生的接受能力，本課可運(yùn)用生動(dòng)形象的圖表，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)盡可能地通過(guò)自主探究、討論交流，讓學(xué)生掌握?qǐng)D表的制作與分析以及“看圖說(shuō)話”的能力。

二、目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)

包括教和學(xué)的目標(biāo)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)及歸宿，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和展開(kāi)。在新課程下，信息技術(shù)課堂中教學(xué)目標(biāo)的定位不能簡(jiǎn)單地理解為信息技術(shù)知識(shí)的傳授，更主要的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生信息素養(yǎng)的提升、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成及情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此，在教授《數(shù)據(jù)圖表與分析》時(shí)，可將知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)置為：了解圖表與數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系、圖表的類型與作用，掌握建立圖表的方法。能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的圖表類型；運(yùn)用圖表形象化地表達(dá)信息。能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，揭示出問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的策略。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)置為：樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)處理態(tài)度以及健康的上網(wǎng)觀。

三、方法選擇

教學(xué)方法的選擇主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生預(yù)習(xí)情況、教學(xué)資源及教師自身特點(diǎn)來(lái)確定。信息技術(shù)的教學(xué)方法通常有講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、WebQuest教學(xué)法、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、范例教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。針對(duì)《數(shù)據(jù)圖表與分析》一節(jié)，考慮到這是一節(jié)操作性質(zhì)的課，而學(xué)生具備初步的自學(xué)和協(xié)作能力，可選擇基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！币虼?，結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程一般包括創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、鞏固提高、拓展延伸、課堂總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。情境創(chuàng)設(shè)可以拉近學(xué)生與教材的距離，孕育著新課將要探索的問(wèn)題。所以，情境創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛(ài)好出發(fā)，并應(yīng)同時(shí)滿足趣味性、適宜性、真實(shí)性、科學(xué)性、必要性、連續(xù)性、多樣性、教育性的要求。在教授《數(shù)據(jù)圖表與分析》時(shí)，筆者曾使用房?jī)r(jià)統(tǒng)計(jì)表、明星調(diào)查表、水電資源使用統(tǒng)計(jì)表等題材，但在多次試講后發(fā)現(xiàn)上述題材均不盡如人意，通過(guò)與學(xué)生反復(fù)溝通，最終選擇了“學(xué)生上網(wǎng)行為調(diào)查”這一學(xué)生比較感興趣的題材，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。新課標(biāo)要求，教學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在自主探究這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)基于問(wèn)題的教學(xué)策略，讓學(xué)生產(chǎn)生舊知與未知的沖突，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，解決問(wèn)題，獲取新知。

第8篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；智慧教育；智慧課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐策略

0前言

信息技術(shù)與多媒體的飛速發(fā)展，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了巨大的變化，培養(yǎng)學(xué)生智慧的學(xué)習(xí)也成為當(dāng)前的研究目標(biāo)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確提出“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”［1］。智慧教育理念在教育界不斷推進(jìn)的同時(shí)，新技術(shù)環(huán)境也迅速地不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注在新技術(shù)環(huán)境支持下的智慧教育如何開(kāi)展，新形式的智慧課堂應(yīng)如何構(gòu)建［2］。

1智慧課堂的概述

“智慧教育”一詞起源于2008年IBM公司提出的“智慧地球（SmartPlanet）”的概念。對(duì)于智慧課堂的界定，國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)中尚沒(méi)有統(tǒng)一的論述，智慧課堂由智慧教育衍生而來(lái)。華東師范大學(xué)祝智庭教授提出智慧教育，主張借助信息技術(shù)的力量，創(chuàng)建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）的學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展［3］。國(guó)內(nèi)關(guān)于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式研究主要依托融合于課堂的自主的、泛在的和個(gè)性化的智慧學(xué)習(xí)方式進(jìn)行［4］。

2智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

2．1智慧課堂的技術(shù)特征

智慧課堂可以應(yīng)用資源共享、學(xué)習(xí)情境采集、實(shí)時(shí)內(nèi)容推送、智能學(xué)習(xí)分析、移動(dòng)通信互聯(lián)、合作交流、即時(shí)反饋等技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，形成開(kāi)放、高效的信息化學(xué)習(xí)模式，智慧學(xué)習(xí)滿足了多層次教育的需求。

2．2智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

智慧課堂為“教”與“學(xué)”的融合和統(tǒng)一提供了有利的條件?；谥腔壅n堂信息技術(shù)平臺(tái)，增進(jìn)師生互動(dòng)和協(xié)作交流，使“教”與“學(xué)”相互滲透、融合一體，因而對(duì)智慧課堂的實(shí)用教學(xué)流程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，應(yīng)把“教”與“學(xué)”作為一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)整體來(lái)考慮［5］。教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)階段（課前、課堂、課后）結(jié)合學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)情采集、實(shí)時(shí)內(nèi)容推送、探究學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)分析、課后作業(yè)、信息化輔導(dǎo)、反饋測(cè)評(píng)等教學(xué)步驟構(gòu)成智慧課堂完整的教學(xué)過(guò)程。

2．3智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐

2．3．1課前

利用信息技術(shù)平臺(tái)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計(jì)，放送預(yù)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)微視頻、教學(xué)課件。學(xué)生也可以利用此平臺(tái)進(jìn)行交流，問(wèn)題討論。

2．3．2課堂

課堂上，教師根據(jù)學(xué)情采集，導(dǎo)入新課，講解學(xué)生課前自學(xué)時(shí)的疑問(wèn)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。課上主要為互動(dòng)式教學(xué)，智能學(xué)情分析，布置課后作業(yè)。

2．3．3課后

課后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化信息化輔導(dǎo)，督促學(xué)生完成作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源采用網(wǎng)絡(luò)試卷問(wèn)答、在線提問(wèn)、作業(yè)視頻等方式反饋測(cè)評(píng)。

3智慧課堂實(shí)踐教學(xué)的討論

3．1技術(shù)支持

智慧課堂實(shí)現(xiàn)的前提是學(xué)校構(gòu)建的信息技術(shù)平臺(tái)。目前，高校都配備微機(jī)室，大多數(shù)學(xué)生有筆記本電腦和智能手機(jī)，這就為實(shí)現(xiàn)智慧課堂提供前提。2017年錦州醫(yī)科大學(xué)將實(shí)現(xiàn)全校區(qū)覆蓋無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，在技術(shù)層面上滿足智慧課堂的實(shí)施。智慧課堂模式利用多種技術(shù)手段，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣。

3．2學(xué)習(xí)個(gè)性化，跟蹤智能化

智慧課堂讓每個(gè)學(xué)生按照自己的特點(diǎn)，結(jié)合自己時(shí)間，自由安排學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真正個(gè)性化。由于移動(dòng)通信設(shè)備的可攜帶性，使隨時(shí)學(xué)習(xí)成為可能，跟蹤學(xué)習(xí)也更智能化，更真實(shí)的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果。

3．3反饋即時(shí)性

智慧課堂教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，課前預(yù)習(xí)與反饋、課堂探究學(xué)習(xí)與反饋、課后作業(yè)測(cè)評(píng)與反饋，反饋信息貫穿著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，即時(shí)性反饋形成科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3．4互動(dòng)交流立體化

智慧課堂模式，學(xué)生之間、師生之間可以在各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，全時(shí)空的實(shí)現(xiàn)互通。這種方式，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，拉近了師生之間的關(guān)系，消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)教師的陌生感、畏懼感，創(chuàng)造了平等、融洽的教學(xué)環(huán)境。

3．5學(xué)習(xí)資源推送的智能化、便捷化

智慧課堂為學(xué)生提供了豐富的媒體資源，如微視頻、教學(xué)課件、電子圖片、語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)習(xí)材料等，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)。智能化的學(xué)習(xí)資源，便捷的推送方式，滿足各層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)字終端的興起和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日趨成熟，智慧課堂的設(shè)計(jì)與應(yīng)用引起了專家學(xué)者的廣泛關(guān)注［6］，其核心在于用最新的信息技術(shù)變革和改進(jìn)課堂教學(xué)“打造智能、高效的課堂”［7］。智慧課堂作為新型學(xué)習(xí)環(huán)境，正在深刻地改變?nèi)藗兊拈喿x習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，能夠滿足“數(shù)字土著”能力傾向、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的要求，在促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力發(fā)展方面具有應(yīng)用價(jià)值［6］。此次，將智慧課堂教學(xué)模式引入高校教學(xué)中，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力培養(yǎng)，增加了師生、生生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

主要參考文獻(xiàn)

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［2］龐敬文，王夢(mèng)雪，唐燁偉，等．電子書包環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建及案例研究［J］．中國(guó)電化教育，2015（9）：63－70.

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［4］卞金金，徐福蔭．基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與效果研究［J］．中國(guó)電化教育，2016（2）：64－68.

［5］劉邦奇．“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究［J］．中國(guó)電化教育，2016（10）：51－56.

［6］李麗娟，鄭曉丹．基于智慧課堂的學(xué)生高級(jí)思維能力發(fā)展策略研究［J］．?dāng)?shù)字教育，2015（4）：40－48.

第9篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

武進(jìn)橫山橋中心小學(xué) 唐海燕 趙龍

教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過(guò)程。以便獲得更有效的教學(xué)。

我們?cè)谶@里所講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課堂為中心，運(yùn)用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能，形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式。

一、任務(wù)的設(shè)計(jì)

小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標(biāo)？我們認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛(ài)國(guó)等等, 使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知識(shí)、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個(gè)方面去考慮對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。

1、教學(xué)內(nèi)容的安排

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。

在蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》上冊(cè)第17課是《剪貼圖形》，其中包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

（1）會(huì)利用“粘貼自”的命令插入圖片；

（2）學(xué)會(huì)利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。

根據(jù)我們對(duì)學(xué)生的了解和教材的分析，認(rèn)為這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué)，操作難度小于理解難度，讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個(gè)練習(xí)會(huì)比較容易，花費(fèi)的時(shí)間也不多，但是，學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法，而他們各方面的能力提高不會(huì)很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù)，但是，作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任，而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)。只有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需要，進(jìn)而主動(dòng)探索、獲取知識(shí)，并在掌握知識(shí)后能應(yīng)用于實(shí)踐，解決問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)一步理解、鞏固了知識(shí)，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來(lái)，作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個(gè)圖片文件的位置，學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出，操作即可完成。但是，這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無(wú)趣。從信息技術(shù)學(xué)科來(lái)看，和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來(lái)了，對(duì)于“畫圖”部分的教學(xué)，它和美術(shù)課的關(guān)系絕對(duì)是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個(gè)美學(xué)問(wèn)題，如審美能力問(wèn)題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品，是他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計(jì)算機(jī)課中，老師同樣應(yīng)該滲透審美教育，幫助學(xué)生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。

另外，情感教育在各個(gè)學(xué)科中都是逐步滲透的，在計(jì)算機(jī)學(xué)科中也不例外。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。再有，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的任務(wù)本身也會(huì)帶給課堂一些教育點(diǎn)：如愛(ài)國(guó)主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務(wù)，也考慮到一些相應(yīng)的情感教育目標(biāo)。

根據(jù)以上想法，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)主要包括以下幾點(diǎn)：

知識(shí)：（1）理解“粘貼自”命令的含義及作用。

（2）學(xué)會(huì)利用“粘貼自”命令插入圖片。

能力：（1）逐步提高學(xué)生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)

作的能力。

（2）逐步提高學(xué)生審美能力。

情感：（1）鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）強(qiáng)調(diào)植物、動(dòng)物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛(ài)。

（3）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

二、任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)

為適應(yīng)本課的教學(xué)需要，考慮到要貼近學(xué)生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探索式的教學(xué)方法。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過(guò)程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、帶動(dòng)知識(shí)、概念和技能的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師首先向?qū)W生明確布置本階段、本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以設(shè)計(jì)了如下的任務(wù)：如“畫自畫像”、在“畫圖”中插入自己的好朋友的圖片、完成作品《大家都是好朋友》

“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學(xué)朋友，也可以是大自然中的動(dòng)物朋友、植物朋友，這樣，不僅學(xué)生能夠充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時(shí)也符合現(xiàn)代社會(huì)講愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物植物的思想。

因此我們的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)主要可以歸納以下幾點(diǎn)：見(jiàn)表1

表一 “在‘畫圖’中插入圖片”

教學(xué)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)途徑

知識(shí)

學(xué)會(huì)在畫圖中運(yùn)用“粘貼自”命令插入圖片。

1．插入“好朋友”的自畫像圖片

2．插入“動(dòng)物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”

能力

1、逐步提高審美能力。

2、提高學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1．分析同學(xué)的“我和好朋友”作品

2．欣賞教師選取的對(duì)比性照片，對(duì)畫面的主體大小、構(gòu)圖、情趣等審美因素進(jìn)行分析解說(shuō)

3．對(duì)自己和其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)

情感

1、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神。

2、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。

3、滲透同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，滲透植物、動(dòng)物都是好朋友。

1．以小組為單位，完成各階段的任務(wù)。完成任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生互相幫助、提示要點(diǎn)、出謀劃策。

2．碰到問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決、小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。

3．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來(lái)表現(xiàn)“好朋友”這一主題。

4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學(xué)的自畫像、各種可愛(ài)動(dòng)物、美麗植物的圖片，演示作品中也設(shè)計(jì)為既有人、又有動(dòng)物、植物，暗示好朋友的范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

三、課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破

通過(guò)這個(gè)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，我們和學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。達(dá)到了對(duì)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破。這個(gè)突破其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1．從對(duì)比“復(fù)制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。

在同一文件中對(duì)部分圖形進(jìn)行復(fù)制粘貼，是學(xué)生的已有知識(shí)，但這個(gè)操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學(xué)生若想真正理解，必須運(yùn)用想象力，（即便給學(xué)生演示了“剪貼板查看程序”以后），并且要有一定的邏輯推理能力，這樣在一個(gè)文件中如此，而在兩個(gè)文件之間進(jìn)行復(fù)制粘貼就更難。現(xiàn)在，要讓學(xué)生到兩個(gè)文件之間去復(fù)制粘貼，學(xué)生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過(guò)程，然而對(duì)于邏輯推理能力較弱的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的。除了要考慮本身的技術(shù)問(wèn)題之外，運(yùn)用復(fù)制粘貼方法插入圖片，還有可能對(duì)源文件造成改動(dòng)，從而破壞原有文件，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來(lái)的難度更大，部分學(xué)生只能做到模仿。而課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師還要給學(xué)生留出更多的活動(dòng)時(shí)間，與其學(xué)生弄一個(gè)一知半解，不如還是放棄這部分教學(xué)，專心研究“粘貼自”。

2．“粘貼自”命令的教學(xué)

“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內(nèi)部不可見(jiàn)的變化，這種變化到底要不要講給學(xué)生，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，是不合適的。

因此，我們就在讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫?！罢迟N自”的命令名由老師告訴學(xué)生，它有怎樣的作用呢？它應(yīng)該如何操作呢？我們交給孩子自行去探索。讓學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)以后，感受這個(gè)命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的領(lǐng)會(huì)，解釋“粘貼自”的“自”，這個(gè)字理解準(zhǔn)確了，這個(gè)命令就比較明白了。

四、重視細(xì)節(jié)處理，合理安排教與學(xué)

1、課前的知識(shí)準(zhǔn)備

整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)，大到整個(gè)小學(xué)階段、小到一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元或一節(jié)課，應(yīng)該有整體的設(shè)計(jì)和構(gòu)想。讓知識(shí)、任務(wù)前后聯(lián)系、學(xué)習(xí)成果互相利用、同學(xué)之間達(dá)到共享，可以提高教學(xué)效率。知識(shí)之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，一項(xiàng)學(xué)習(xí)成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時(shí)間，學(xué)生也不會(huì)生厭。

對(duì)于本課來(lái)說(shuō)，就利用了前面的成果。本課的任務(wù)是完成“大家都是好朋友”的作品，這個(gè)“大家”從何而來(lái)呢？

在前面的畫圖教學(xué)中，安排學(xué)生畫“自畫像”，復(fù)習(xí)了學(xué)生對(duì)各種畫圖工具的使用，顏色的調(diào)整等等畫圖知識(shí)。對(duì)于學(xué)生畫畫的要求就是：仔細(xì)觀察自己的特征，表現(xiàn)、適當(dāng)夸張這種特征，看誰(shuí)畫的最像自己。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)任務(wù)非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個(gè)任務(wù)幫助學(xué)生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來(lái)，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項(xiàng)適合完成什么效果他們都會(huì)在實(shí)踐中更加深入的領(lǐng)會(huì)。在完成這幅作品的時(shí)候，老師注意了與美術(shù)課融合的問(wèn)題，請(qǐng)美術(shù)老師給學(xué)生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學(xué)生在用計(jì)算機(jī)畫畫的時(shí)候，所掌握的就不僅是計(jì)算機(jī)知識(shí)，他們的美術(shù)知識(shí)也不僅只應(yīng)用于美術(shù)課堂。

另外，完成自畫像還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于對(duì)文件進(jìn)行保存的操作。文件的保存是一項(xiàng)非常重要的操作，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它也是一項(xiàng)比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學(xué)生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對(duì)文件的保存有較為清晰的認(rèn)識(shí)、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學(xué)生自然地提出保存要求，強(qiáng)調(diào)保存文件的操作重點(diǎn)，使學(xué)生在運(yùn)用“粘貼自”命令時(shí)相關(guān)難度降低。

自畫像完成之后，安排了一個(gè)與之相關(guān)的新任務(wù)---做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學(xué)生對(duì)完成這個(gè)任務(wù)興趣高漲，在完成過(guò)程中，就涉及了對(duì)圖片的選定、復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、改變大小和位置等多項(xiàng)操作，這些都為本課的教學(xué)作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務(wù)時(shí)都用得上，而且教學(xué)非常自然、毫不生硬，前后也不重復(fù)，學(xué)生會(huì)通過(guò)若干課程的連續(xù)學(xué)習(xí)逐步發(fā)現(xiàn)，自己的本領(lǐng)越來(lái)越大，作品越來(lái)越生動(dòng)有趣。

2、課堂的引入

靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學(xué)生的心。本課老師利用了學(xué)生們畫的自畫像，設(shè)計(jì)了“猜猜這是誰(shuí)”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜畫面上的同學(xué)是誰(shuí)。這樣，學(xué)生的情緒就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生的合作

小學(xué)計(jì)算機(jī)房的實(shí)際情況是：不可能做到一人一機(jī)。這當(dāng)然給教學(xué)帶來(lái)不便，有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，教師要考慮到學(xué)生練習(xí)要占用的雙倍時(shí)間。但這也給培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了自然的需求。學(xué)生兩人一組，必須學(xué)會(huì)與人合作，否則就會(huì)出現(xiàn)矛盾，影響雙方的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師還應(yīng)該給與指導(dǎo)。如：什么時(shí)候兩個(gè)人分別練；一個(gè)人練習(xí)的時(shí)候，另一個(gè)人做什么；什么時(shí)候兩個(gè)人一塊做，一塊兒做的時(shí)候兩個(gè)人怎樣分工等等。兩個(gè)人出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，教師也要給與解決并及時(shí)給與方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習(xí)慣，并在這個(gè)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中多向其它同學(xué)去學(xué)習(xí)。