介紹一本好書精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的介紹一本好書主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：介紹一本好書范文

這本書封面十分精美。有三只小豬在散步，大灰狼躲在草叢中，太陽火辣辣地徘徊在空中。上面還題字著“童話故事”幾個大字。

翻開首頁，一些圖案映入眼簾，下面還記載了這本書是新疆青少年出版社出版的小學課外閱讀叢書。

這本書講述了60個孩子最該看的故事，精彩紛呈，新意不斷，笑話連篇。它是一本184頁厚的書，內容豐富，不僅有創(chuàng)意，而且注有音，不懂的字拼一拼拼音就會了。

其中有一個故事叫《豬八戒開店》，講的是豬八戒用一車西瓜開了一個“豬八戒百貨商店”孫悟空知道了，就笑他傻?？墒秦i八戒卻用西瓜做出了青花碗、帽子、船……賣給了別人，也讓大家嘗到了西瓜肉，生意越來越紅，孫悟空對他刮目相看，也去開百貨商店。這個故事告訴了我們不能用老眼光看待新事物。

……許多精彩、幽默、有趣的故事，都有著一個深刻的哲理。

第2篇：介紹一本好書范文

邢超穎

一、指導目的：

1、讓學生在好書推薦活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

二、指導重點：

讓學生認識更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的欲望。

三、課前準備：

1、學生自讀三年級的課外閱讀書目《中外神話傳說》。

2、要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。

四、指導課時：一課時

五、指導過程：

1、導入新課

同學們，課前老師布置大家看一本好書，你們都看了嗎？請把書拿出來與小組同學分享一下吧！（學生向小組同學推薦好書，教師巡視）

學生逐個上臺推薦，推薦后把書名寫在黑板上。

2、老師推薦《開天辟地》

過渡：瞧！同學們推薦了這么多的好書，老師也迫不及待地想把自己最近讀過的我國經典神話一本好書推薦給大家。合上書的那一剎那，我腦海中產生了一個念頭，我一定要把這本書推薦給同學們。今天，老師把這本書帶來了。(出示作品)

（1）認識作者

師：這本書的作者是——(幻燈出示：石宗華、馬林、張明華)

學生讀：石宗華、馬林、張明華

今天呀，老師不僅要把這本書介紹給大家，老師還想與同學們交流一下，怎樣去讀一本好書。（幻燈出示：怎樣讀一本好書）

（2）激發(fā)讀書欲望

師：知道嗎？石宗華、馬林、張明華老師在這本書的封底留下了這么一段文字，讓我們先一起來讀一讀吧。（幻燈：封底留言）

結合這段文字，我們再來看看封面。（幻燈出示封面）展開想象，同學們試著猜一猜書中講的是一個怎樣的故事。

到底是一個怎樣的故事呢？讓我們打開目錄看一看吧。（幻燈出示目錄表）

師：從目錄中證實了你的哪些猜測？（學生回答）

（3）走進故事

看來從目錄中得到的證實實在太少了，我們還是一起讀讀內容提要吧。

小結：剛才我們通過讀留言，看封面，看目錄，讀提要，初步感知了故事內容。

（幻燈出示：讀留言——看封面——看目錄——讀提要感知內容）

（4）讀片斷，感受故事

師：我們大致了解了故事的內容，現在同學們一定很想知道故事的來龍去脈。

復習閱讀方法

（幻燈出示：讀文字——想畫面——提問題——悟感受）

用這種方法讀《開天辟地》片斷，交流讀書收獲。

小結：我們讀一本好書的精彩片斷就要這樣，通過語言文字去想象畫面，帶著產生的疑問，用心去感受故事中發(fā)生的事。

4、推薦系列書籍

5、總結延伸

同學們，茫茫書海，我們這節(jié)課推薦的書僅僅是書海中的一滴水。還有許許多多好書等著大家去發(fā)現，去閱讀。古往今來，許多名人都很愛讀書，他們在大量閱讀之后，寫出了一句句精典的讀書感言。（幻燈出示：高爾基說：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。”鄭老師也把自己的讀書感受寫成了一句話。（幻燈出示：“有書相伴的日子，一切都充滿陽光。”）大家也試著像老師這樣用一兩句話寫寫自己的讀書感受吧。（幻燈出示：我說：“--------------------”）

同學們，課后交流一下你們寫的讀書感受，一定會有新的收獲。

板書設計：

怎樣讀一本好書：

讀留言——看封面——看目錄——讀提要

第3篇：介紹一本好書范文

乙：親愛的同學們

合：大家下午好，今天我們在這里隆重舉辦“我讀書我快樂” 主題班會活動。通過這次讀書節(jié)活動，我們希望有更多的同學多讀書，讀好書，與書交朋友，在陶冶情操，滋潤心靈的讀書活動中，使我們更加地關愛自然、關愛他人、關愛自己。

甲：從我們懂事那天起，爸爸媽媽就會對我們說：長大后，你要好好讀書。進入小學后，在老師的教導下，我們認識了a，o，e，學會了讀書寫字。從此，一位良師益友就走入了我們的生活，那就是——書。書籍是人類進步的階梯，書籍是我們精神的糧食。戲劇大師莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?/p>

同學們，由此我們可以想到，讀書對我們是何等的重要! 今天，就讓我們與書成為朋友，讓心情在書的海洋中遨游。在班會正式開始之前請大家回答我：讀書節(jié)是在幾月幾號?

(學生回答)

乙：答得好！我們已經知道讀書節(jié)是4月23日。那你們知道讀書節(jié)的來歷嗎？下面我們掌聲由請同學來介紹《讀書節(jié)的來歷》。

(學生回答)

甲：我們要圍繞這個主題暢談自己的感想，乙：推薦喜歡的書籍，

甲：交流讀書的方法，乙：結實更多的新“朋友”。

合：下面請欣賞我們二人為大家朗誦詩歌《書是我們的朋友》。

甲：今天，校園里為什么灑滿陽光？

乙：今天，校園里為什么格外熱鬧？

合：因為今天是我們藥惠中學舉辦的第一屆讀書節(jié)，這是我們讀書的節(jié)日！

甲：讓我們共同感受讀書的歡樂，讓我們共同暢談讀書的感想。

乙：書能讓我們變得更聰明。

甲：書能讓我們變得更高尚。

乙：書能告訴我們怎樣做人。

甲：書能給我們美好的希望，

乙：書能幫我們明辨是非。

甲：書能給我們指引方向。

乙：書是知識的寶庫，

甲：書是智慧的海洋，

乙：書是我們的朋友，

甲：書能給我們力量。

乙：同學們，愛書吧！書是人類進步的階梯，書是傳播文化的課堂。

甲：同學們，愛書吧！書是我們一生的老師，書是不可缺少的精神食糧。

乙：同學們，愛書吧！書能幫我們走上成功之路，書能幫我們成為中華民族的脊梁！

甲：同學們，愛書吧！

合：書能幫我們展翅高飛，書能帶我們走向輝煌！

乙：什么是好書？甲：哪些書可以作為我們的朋友呢？

乙：“能傳授科學知識的書是好書。

甲：“能使我們受教育的書是好書。”

乙：“能豐富我們想象力的書是好書?！?/p>

甲：“能開闊我們眼界的書是好書?！?/p>

合：享受讀書的快樂！讓好書陪伴我們成長道路上的每一天！

（1,認識讀書名言，2,推薦好書，3.分享讀書故事4，說自己的讀書感受）

總結：一本書，可以是一個故事，一段人生，一種精神；一本好書，能帶你走進知識的殿堂，讓你在知識的海洋里盡情遨游；一本好書，能陶冶你的情操，提升你的品德；一本好書，能引領你走向成功的彼岸，迎接光明的人生。

同學們，讓一起來記住我們的讀書口號吧——我讀書，我快樂！

• 讀書的好處很多。

• 讀書養(yǎng)性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書卷氣；

• 讀書破萬卷，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就才思敏捷；

• 舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，只要熟讀深思，你就可以知道其中的道理了；

第4篇：介紹一本好書范文

  多讀好書，滋養(yǎng)靈魂演講稿

  當我坐在花園里，呼吸著晨風，感受著那一份溫暖的陽光。我在想：昨夜我是否與書同眠，我也在幻想：今夜我是否能夠吮吸著書的清香入夢……

  書，像一盞永不熄滅的燈火，在遠處召喚你，牽引你，帶你走入書的世界。讓你在知識的天空中盡情翱翔，讓你在智慧的海洋里歡快地暢游。

  書，是我們小孩子和大人們最忠實的朋友。在書的世界里，我們可以忘掉一切煩惱與不快，盡情地吮吸著書的清香。我時常也為了讀書而忘記一切。

  有一次，放學回到家，我匆匆忙忙地寫完作業(yè)，便津津有味地品嘗起我的“精神食糧”?？扉_飯了，媽媽一連叫了幾遍，也沒有人應聲，媽媽只好動用武力，強行把我從書里“拉”了出來。

  還有一次，我們一家去郊游。爸爸讓我負責帶吃的，當時我拍著胸脯對爸爸說：“沒問題，包在我身上?！笨墒堑搅四康牡?，爸爸打開背包一看，誰知里面全是書。爸爸沒好氣地瞪了我一眼，氣得媽媽也哭笑不得。我連忙說：“對不起，我只顧帶我的‘寶貝’們，忘記那吃的了?！卑职譄o奈地說：“家怡呀家怡，你讓我說你什么好?看我們中午怎么吃飯?”到了中午，爸爸媽媽的肚子都開始叫喚了。只有我在一旁有滋有味地吃著我的“精神食糧”?？吹桨职謰寢尠ゐI，我的心里也不好受，畢竟事情發(fā)展到這個程度是我一手造成的。于是，我向爸爸媽媽遞過兩本書，說：“給，看書可以幫你們解除饑餓。”我們一家都看起書來。事后，爸爸說：“以前我不知道讀書會使人忘記饑餓，看來書的吸引力太大了。以后我一定利用好時間讀書。”從此，我們全家都成了書迷。

  其實，讀一本好書是一種很好的享受。它往往比那些神話和傳奇更真實，更富有腳踏實地的感覺。讓我們的世界成為書的世界吧!讓我們的校園處處充滿書香!

  與書為伴，堪稱快樂人生!

  多讀好書，滋養(yǎng)靈魂演講稿

  親愛的老師、同學們：

  今天，我向同學們介紹一本好書，書的名字叫《簡單道理》。它的編者是彭瑋歆。

  這本書里有許多小故事，其中幾個小故事一直使我不能忘懷。有一個故事講的是：有一只小鹿聽說許多魚干低價出售，于是趕緊把所有魚干都買了，回到家他才想起鹿是不吃魚的;另一個故事講的是：有兩只羊要過橋，東邊的羊對西邊的羊說：“我先過?！?西邊的羊說：“我先過橋。”于是它們吵了起來，東邊的羊說：“我把你打倒，看你還敢不敢對我這樣!”西邊的羊說：“那就來吧!”它們打了起來，誰也不讓誰，最后他們都掉進河里淹死了;還有一個故事講的是：有一個富翁乘船的時候，海浪把船打翻了，富翁和所有的船員都掉進了大海里，富翁說：“上帝，快幫幫我吧!”就在這時，海上來了一艘大船，上面的人說：“快上來!”富翁回答道：“不，上帝會來幫我的?！贝蟠系拇瑔T無奈，只好把船開走了，別的人全都上了大船，只有富翁淹死在大海里。

  這些故事使我懂得了許多道理。

  這就是我喜歡的一本好書。

  多讀好書，滋養(yǎng)靈魂演講稿

  敬愛的老師，親愛的同學們：

  大家好！

  今天我演講的題目是《好讀書，讀好書》。記得很小的時候，我們每晚都會聽著媽媽的故事入睡。而現在的我們已經可以自己捧著一本本課外書遨游在知識的海洋里了。書，成為了我們生活另一位重要的良師益友。

  好的課外書，就像一把閃閃發(fā)光的鑰匙，為我們打開了知識的大門。讀書，讓我們了解到中國曾經的輝煌和屈辱，了解到世界的風土人情，了解史前恐龍的秘密，感受到科學世界的神奇。

  其實讀書不僅開闊了我們的視野，更教會了我們做人的道理。《孔融讓梨》和《愛的教育》使我們懂得了愛和謙讓；《海蒂》和《秘密花園》使我們知道了樂觀向上；《草原上的小木屋》和《魯濱遜漂流記》讓我們學會了勇敢堅強…….

  書讓我們的知識淵博，讓我們成為精神的巨人，還可以提高我們的寫作能力，杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神”。講的正式這個道理。

第5篇：介紹一本好書范文

一、引導學生家庭讀書，培養(yǎng)閱讀興趣

家庭是培養(yǎng)孩子良好閱讀習慣的主要環(huán)境，現代的教育理念提倡樹立“大教育觀”，走出封閉狹隘的課堂，努力打破閱讀內容和形式的封閉性，拓展學生閱讀的空間，通過閱讀引向生活，使閱讀成為學生生活的向導，走出學校引向家庭，引向社會，與社會活動接軌，細節(jié)決定成敗，細節(jié)往往是一個人思想行為變化的節(jié)骨眼，所以要先從家庭入手抓好閱讀這一細節(jié)，這比在一個人已經形成不良的行為習慣后，再促其改正要好得多。巧抓家庭閱讀細節(jié)，恰到好處地對學生進行家庭閱讀習慣的培養(yǎng)，往往會起到事半功倍的效果。所以要培養(yǎng)低年級學生良好的閱讀習慣，先與家長溝通，讓家長意識到購買書時就應該注意買字體較大、字間距寬的書籍，這樣小孩子看書不累。插圖適當，簡潔明了，色彩鮮艷但不亂，圖畫太大太多影響看字，喧賓奪主。書要一本一本地買，不能為了省事或價格優(yōu)惠一下子買很多，讀完一本再買下一本，這樣孩子沒有精神負擔，能較快地看完一本書，買多了孩子可能根本不看，造成閑置。家長要和孩子一起看書，在家庭中營造閱讀氛圍，給孩子樹立個學習的榜樣，培養(yǎng)孩子讀書的興趣。

二、指導選擇讀物

學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導下進行課外閱讀。為了營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。為開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)和提高學生的讀寫能力，課堂上，我配合閱讀教學積極向學生推薦介紹與課文內容密切相關的讀物，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁，大大激發(fā)了學生的讀書興趣。例如，在教《草船借箭》一課時，向學生介紹三國的形成、對峙、衰敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點，從而引導他們去探究原著《三國演義》；教學《小抄寫員》時，讓學生讀亞米契斯的《愛的教育》；教學《冬陽?童年?駱駝隊》時，讓學生讀《城南舊事》；教學《負荊請罪》時，讓學生讀歷史故事或成語故事的書籍，因為在書本中學生已對著作有了初步的接觸，所以他是會帶著對原著的興趣去閱讀的。2

三、開展活動，發(fā)展學生的閱讀興趣

第6篇：介紹一本好書范文

高爾基說過：“書是人類進步的階梯?！倍覅s要說：“書是我最好的朋友，能給我?guī)砟蟮目鞓?。?/p>

第一次接觸到書，還是我四歲的時候。一次，爸爸從幼兒園接我回家，幼兒園附近的一個書攤吸引了我。我拉著爸爸下了車，擠進人群，好奇的看著那琳瑯滿目的書，看著捧著書專心閱讀的人們，忽然，一本色彩艷麗的書深深的吸引了我，于是，我就纏著爸爸買下了這本《小人國歷險記》。我十分高興。因為我終于擁有了屬于我自己的第一本書。

如今，我已經擁有了兩柜子書，讀書，漸漸使我著迷。

一次， 媽媽蒸上米飯，叫我注意看著。而我這時正在津津有味地看著書，就隨口“恩”了一聲。媽媽見我答應，便放心的出去買東西了。我沉浸在書中：那巍峨聳立的高山，那波濤洶涌的大海，那栩栩如生的各式人物，那驚心動魄、扣人心眩的故事情節(jié)……這一切都使我如癡如醉。咦？奇怪，香甜的大蘋果怎么夾著一股焦味？

“呀！”我大叫一聲，沖進廚房，沮喪地望著那鍋燒糊的米飯。那鍋燒糊的米飯似乎也在得意地看著我：“哼！誰讓你不管我，這下子夠你瞧的！看你怎么辦！”“怎么辦？怎么辦？”我焦急地在廚房里直打轉，像熱鍋上的螞蟻——團團轉。唉！這下可好，不僅要咽這難吃的糊米飯，而且還要遭受媽媽的嘮叨：“書蟲，書蟲，就會啃書……”哎！

……

有了！有一本書里不是介紹過，可以在蒸糊的米飯上插入大蔥，倒進牛奶嗎？何不試試？說干就干。我把洗干凈的大蔥切成段，插入米飯，又倒進一些牛奶……嘿！你還別說，這一招可真靈：不但焦味沒有了，還有一股牛奶的香甜呢！吃飯的時候，爸爸和媽媽直夸我的手藝高，他們哪里知道，這多虧書救了我呢。

讀書陶冶了我的性情，增長了我的才干，我從中受益匪淺[：《巴黎圣母院》使我懂得了什么是真正的美；《哈佛家訓》使我懂得了做人的道理；《簡?愛》使我領悟到了愛的真諦；《海底兩萬里》讓我經歷了色彩斑斕、奇趣橫生的海底世界……多讀一本好書，可以增長一雙看世界的眼睛：多讀一本好書，可以增長人知識（可加可不加）]。

第7篇：介紹一本好書范文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）36-0094-02

【設計理念】

《全日制義務教育小學語文課程標準》強調要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位；同時也要加強對學生課外閱讀的指導。本課教學以激發(fā)學生的閱讀興趣為核心，引導學生認識臺灣著名兒童文學家方素珍，了解她的相關作品，感受她一系列作品的特有魅力，設置閱讀懸念，喚起學生的閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀欲望。

【教學實錄】

1.推薦詩集《明天要遠足》。

（1）感知內容。

師：今天我們上課外閱讀課，老師給小朋友帶來一首詩，詩的名字叫《不學寫字有壞處》?？吹竭@首詩的名字，你想到了什么？

生1：不學寫字考試不能得一百分。

生2：不學寫字將來就考不上大學。

師：我請一個小朋友來讀，看看和你想的一樣不一樣？（指名讀）

師：喜歡這首小詩嗎？喜歡它的什么？

生1：我覺得這首小詩非常有意思。

生2：我覺得這首小詩很有想象力。

師：你懂嗎？這首小詩出自一本著名的詩集，就是《明天要遠足》。在這本詩集中，收錄了很多首這樣的童詩，今天老師帶來了一些（投影出示），讓我們先睹為快。

（生自由讀）

師：你最喜歡哪一首小詩？

生1：我最喜歡《夢》這首小詩。（生讀《夢》這首小詩）

師：喜歡這首小詩的什么？

生1：我覺得這首小詩特別有趣。

師：還有誰想來交流一下？

生2：我最喜歡《孔雀》這一首。（生讀）

師：你喜歡這首詩的什么？

生2：我覺得這首詩很有想象力。

生3：我喜歡《快樂佛》這一首。

師： 你喜歡這一首，大聲讀一讀。（生讀）喜歡它的什么？

生3：我覺得它的內容很好玩，這么多小動物都來要好運。

生4：我喜歡《發(fā)呆》這首。 (生讀)

師：你有沒有發(fā)呆的時候？這個小朋友發(fā)呆時候是什么樣子的？

生4：有，這個小朋友發(fā)呆時口水都流下來了。

（2）欣賞插圖。

師：這些小詩的作者，她為我們寫了很多有趣的兒童詩（板書：童詩）。在這本書當中，她還給每一首詩都配了精彩的插畫。想看嗎？

生：想。

師：我們一起來看。（投影出示，教師簡介每首小詩的插圖）

師：她寫的詩和這些有趣的畫巧妙地融合在了一起，讓我們讀起來感覺特別的好玩、快樂。（板書：快樂）

2.推介故事《沒有彩虹的怪獸村》。

師：小朋友，還想讀她寫的書嗎？

生：想。

師：我們再來看一本，這個故事的名字叫《沒有彩虹的怪獸》。（投影出示）

師：這是一本童話書（板書：童話）。剛讀了書名，就覺得很有意思了。為了讓小朋友們感受一下這本書的大概內容，老師節(jié)選了其中的一個故事《鬧鐘不響了》，請大家拿到故事以后用自己喜歡的方式讀一讀。

（生自由讀）

師：讀了這個故事，你有什么感受？（指名生說感受）

師：小黃狗、大腳鴨給母雞當鬧鐘，竟然睡過頭不響了，多有趣呀?。ò鍟河腥ぃ?/p>

師：這個村里還住著很多朋友（出示小動物圖），他們之間還發(fā)生好多有趣的故事，如果讀了這本書，大家定會享受一次美好的旅程。

3.推介繪本《祝你生日快樂》等。

師：這本書呀，是一本圖畫書，什么是圖畫書呢？就是用一頁一頁的圖畫把故事串起來。像這個樣子，它里面有一頁一頁的圖，連起來講一個故事，這樣的圖畫書也叫做繪本。（板書：繪本）這個繪本和一個“生日”有關，看到這個“生日”這兩個字，你想到什么？

生1：我想到了蛋糕。

生2：我想到了過生日會收到禮物。

生3：我想到了過生日會吹蠟燭。

師：我們每個人一年只能過一個生日?？墒?，當一個小朋友身患重病的時候，過生日還那么美好嗎？我們一起來看這本書。（出示《祝你生日快樂》）

師：這本書，老師要請大家合作讀，一人讀一頁。小朋友要用心傾聽，用眼睛認真觀察書中的畫面，展開想象的翅膀，讓書中的畫面動起來，讓故事鮮活地展現在自己的眼前。

（生讀繪本）

師：剛才讀的這個故事，是一個非常簡單的故事，但是也有不簡單的地方，你覺得哪里不簡單？

生1：我覺得小姐姐不簡單，她得了癌癥也不害怕。

生2：我覺得小丁子不簡單，他還用手為小姐姐做生日蛋糕。

生3：盡管是不能吃的蛋糕，但表達了小丁子內心真誠地祝福。

師：這是一本簡單的書，但是卻有很高的評價，我們一起來看。（出示對本書的三條評價，指名讀）

師：這位作家特別擅長用簡單的圖畫來講述動人的故事，這本書是關于生命教育的，像這樣的圖畫書還有關于友情的，比如《我有友情要出租》；也有關于親情的，就是《媽媽心 媽媽樹》，這些書同樣用簡單的圖畫方式去表達深刻的道理，帶給我們的是一絲絲感動。（板書：感動）

4.介紹作者方素珍。

師：我們讀的這些書，這些故事，這些小詩，都是同一個人所寫的，知道她的名字嗎？她的名字叫方素珍。

師：她是臺灣人，現在也正被大陸的老師和小朋友所知，她不斷地往返于海峽兩岸，為我們播撒書香的種子，大家也敬稱她為（板書：花婆婆）。今天我們通過花婆婆的作品與她相遇，與她相識，感受到她的作品帶給我們的快樂、有趣與感動。我們一起來看一看他的介紹。

（出示簡介，生自由讀作品)

師：（出示花婆婆圖片）你們瞧，這就是花婆婆?；ㄆ牌抛x書、寫書，讓她越來越睿智，越來越美麗。在她的身上，散發(fā)著花的氣息，書的芬芳，難怪人們稱她為花婆婆?；ㄆ牌胚€這樣說過（出示：讀一本好書，就是為自己做一件美麗的事情）。（生讀）

5.推薦繪本《鱷魚愛上長頸鹿》。

師：花婆婆不但會寫詩，寫故事，她還是一位了不起的翻譯家，為了讓小朋友讀到更多的優(yōu)秀作品，她還翻譯了很多有名的外國繪本，這個故事（出示《鱷魚愛上長頸鹿》）就是花婆婆自己翻譯，而且是她自己講的，我們來聽一聽花婆婆的聲音。（欣賞花婆婆講述的《鱷魚愛上長頸鹿》音頻）

6.推介方素珍的其他作品。

師：花婆婆給數億的兒童創(chuàng)作了太多經典的讀物，除了這節(jié)課我們接觸到的幾本書之外，她還寫了（出示書名，教師介紹），對于自己的作品，花婆婆是這樣說的（出示，指名讀）

生讀（齊）：一本好書，送給孩子看，這是傳遞智慧，一本好書，讀給孩子聽，這是分享快樂。有快樂，有智慧，這就是幸福。

師：讓我們和花婆婆一起分享快樂，智慧和幸福。

7.推薦方素珍相關網站。

師：今天，我們與花婆婆相識，與她的作品相遇，希望她的作品能夠相伴小朋友的一生！也希望她的作品能在小朋友的心中開出璀璨奪目的智慧之花。最后，老師還要給你們推薦花婆婆的專題博客，在這個網站當中，你可以看到很多她寫的書，聽到很多她講的故事。

【教學反思】

這是一節(jié)主題綜合閱讀指導課，從富有童趣的小詩《不學寫字有壞處》入手，讓學生選讀《明天要遠足》詩集中自己感興趣的小詩，感受到書中有趣的氛圍，學生讀著讀著不禁笑出聲來，閱讀興趣一下子被激發(fā)。學生賞讀故事《鬧鐘不響了》，體會到作者所寫的故事同樣極具趣味性，學生閱讀期待被喚起。繪本《祝你生日快樂》，插畫簡單，但韻味無窮；故事淺顯，但內涵豐富。學生在教師的引導下共讀繪本，讀出了繪本中插圖的美感與動感，也深刻地認識到了生命的意義，沖淡了死亡帶來的害怕。小故事中折射大道理，通過簡單的問題，學生卻能說出自己并不簡單的體會。教學中，借助人們對花婆婆的評價，學生慢慢地了解作者，同時及時地出示花婆婆的照片，學生加深了對作者的認識，也從多個角度對作者及她的作品產生好奇心，閱讀的欲望進一步被激發(fā)。當聆聽花婆婆自己講述的繪本故事《鱷魚愛上長頸鹿》時，那富有磁性的聲音，形象地講述，此時的學生充分感受到方素珍童詩、故事以及繪本等一系列作品帶給他們的快樂與感動。

第8篇：介紹一本好書范文

羅科爾

五(16)班

"書如藥也,善讀之可以醫(yī)愚.”書對于人們來說,是枯燥乏味的東西.而劉向卻把書當作名貴的藥材.同學們不喜歡看書,是因為沒有掌握看書的方法,今天就由我來為同學們介紹看書的方法.

當你拿到一本新書的時候，首先要快速地閱讀一下“內容提要”，了解這本書是講什么內容的，然后再看看這本書的目錄，這樣就對全書有大致的了解了。

瞧！我手中就有一本《成長的書香》，我一看“內容提要”，就知道這本書是教我們怎樣閱讀散文。目錄中向我們推薦了許多好看的散文，讓你現學現用。散文中還有許多好詞佳句，而且能讓你深刻地記住，使你在寫作文時靈活運用。

在當前社會上有很多書，市場上到處銷售，好的壞的都吸引了我們小學生的目光。作為小學生，又該怎么樣去選取一些好書刊，讓我們從書中攝取更多的知識。為了我們的健康成長，就請我們小學生必須要找到它的“版權頁”是否正宗，禁止盜版的書刊，腐蝕我們的心靈。

對一本好書，看完以后可不能忽視它的作者是誰？是什么出版社出版的？這本書的印刷數量是多少？出了第幾版？要賣多少價錢？

看，《成長的書香》的作者是譚旭東。出版社是黑龍江科學技術出版社。印刷數量是14.5。出了2007年6月第一版，2007年6月第一次印刷。售價二十元。

了解了以上的信息之后，我們又對框架結構又了解多少呢？就應該用大約10分鐘讀讀這本書的“序言”、“前言”、“出版說明”以及“后記”、“跋”等。

如果你真正地去暢游知識的海洋，了解這本書的精華所在，就得花時間、下功夫，慢慢去品嘗、體會，讓我們的每一個讀者從書中尋找到語言的魅力，為我們的生活增添了樂趣。

第9篇：介紹一本好書范文

一、 課外閱讀教學是分享而不是教導

在課外閱讀的實施中，應該充分尊重學生讀書的主體性，與學生平等地分享自己閱讀的獨特感受和內心體驗，而不是居高臨下地灌輸和教導，也不是冷漠旁觀，或者權威地講述和評判。我們把自己定位為組織者和參與者，開展、推動讀書活動，營造、優(yōu)化閱讀環(huán)境是教師工作的重點。我們應堅持服務的理念，主動作為，積極增強學生的信息素養(yǎng)，提高學生對閱讀的認同感；把握學生的訴求脈搏，增強學生對閱讀的需求感；加強對學生的激勵引導，提升他們對閱讀的滿足感；為學生提供溫馨服務，增進學生對閱讀的親近感。

低年級學生的課外閱讀時間通常是無法保障的，他們自我約束和抵制誘惑的能力較弱。為了促進學生進行大量閱讀，我每周用一節(jié)課作為專門的課外閱讀指導課，來輔導學生閱讀課外書籍。針對學生的身心特點，我圍繞課外閱讀開展了一系列學生喜愛的活動。如故事會、朗誦會、讀書心得交流會、小博士擂臺賽等。我先從班上選出幾位閱讀能力較強，朗誦水平較高的學生加以指導，然后，讓他們在朗誦會或故事會上給全班同學講有趣的故事、寓言，讀一些優(yōu)美的詞句，情節(jié)感人的詩詞文章。學生的表情隨著故事情節(jié)的變化時喜時怒、時樂時悲。那些生動有趣的故事，曲折感人的情節(jié)，聲情并茂的朗讀對學生產生的感染力、誘惑力該多大??！

二、 對學生課外閱讀的選擇是尊重而不是放縱

閱讀的第一個重要環(huán)節(jié)是選擇一本好書。什么樣的書才是好書呢？我們選書的原則是：以學生為本位，充分考慮學生的閱讀興趣；以審美功能為主，娛樂、認知、教育功能并重，著眼于學生的精神成長。挑選書的方法是：學生參與，教師引導。只要是同學們喜歡閱讀的健康讀物，都應該進入我們的視野。

小學一、二年級的學生社交能力和語言能力都有了一定的發(fā)展，想象力強，求知欲旺盛。他們的閱讀傾向大多為：① 篇幅短小，內容完整的故事。② 喜歡幻想性題材，期待善有善報、惡有惡報，幽默、意外的故事結局。③ 能了解簡單的傳記和歷史故事。④ 對讀物中提到的規(guī)則感興趣。⑤ 喜歡介紹自然、動物的兒童讀物。⑥ 喜歡介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。⑦ 喜歡文字活潑，情節(jié)起伏，充滿熱鬧、愉快氣氛的讀物。⑧ 喜歡高聲朗讀。⑨ 喜歡用表演的方式來表達他看到過的簡單故事。⑩ 喜歡用問答的方式來探討故事的內容以及人物活動細節(jié)。有人說，一本好書足以培養(yǎng)孩子終身的閱讀興趣，依據這幾條原則推薦好書，才能從實處提高學生的閱讀興趣。

三、 對學生閱讀后的表達是鼓勵而不是要求

學生閱讀后，自然就有了表達的愿望。于是，我以學生為本位，以興趣為先導，鼓勵學生在有興趣的情況下進行表達，但決不做統(tǒng)一要求。其實，同學們書讀多了，無論是語言的積累還是閱讀的能力都厚實了；無論是思想還是情感，都活躍而豐富了。當閱讀成為需要并養(yǎng)成習慣的時候，表達便水到渠成了。

四、 用閱讀滋養(yǎng)學生心靈是關懷而不是干涉

學生剛開始課外閱讀，教師就應該鼓勵學生學習一些常見的閱讀方法，如精讀、略讀、跳讀、瀏覽等，要求不宜過高，貴在養(yǎng)成習慣。我們在閱讀指導時，可以引導學生參與到挑選好書中；參與到擴編故事中，想出與作者不同的情節(jié)；參與到分享故事中，把自己的感悟告訴大家。我們和同學們在討論中交流分享，在討論中去共同完成讀書之旅。通過討論去了解其他的書，去激發(fā)閱讀更多書的熱情。和他人討論自己閱讀過的文本，是不同心靈的交流，我們靠閱讀來體驗自己以前不知道或不熟悉的想法和經驗。教師切忌強制性地要求學生寫閱讀心得。因為，這樣的硬性要求可能會對學生產生負面影響，從而把原本可能生動有趣的學習又變成讓學生疲于應付的枯燥教學。