軍事拓展培訓精選(九篇)

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第1篇：軍事拓展培訓范文

關鍵詞：系統(tǒng)培訓；在職訓練；銜接

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

軍官的軍事訓練是提高軍官自身素質和綜合軍事能力、加強軍官隊伍建設的主要途徑，軍官的在職訓練與通過院校系統(tǒng)培訓是其中兩個基本途徑，二者既相對獨立，又相互補充。軍官軍事訓練諸要素中，軍事訓練內容是核心要素，在軍官在職訓練和院校系統(tǒng)培訓過程中起著極為重要作用。因此，科學、合理區(qū)分軍官在職訓練和院校系統(tǒng)培訓內容，是推動軍官在職訓練與院校系統(tǒng)培訓有機銜接、持續(xù)有效提高軍官能力素質的有力抓手。

一、軍官在職訓練與院校系統(tǒng)訓練內容體系

（一）總裝院校系統(tǒng)培訓內容體系整體構架

軍隊院校教育是軍隊根據(jù)軍隊建設和戰(zhàn)爭發(fā)展需要，依托專門教育機構進行的有目的、有計劃地促進受教育者德、智、軍、體全面發(fā)展，以培養(yǎng)適應軍隊建設和戰(zhàn)爭發(fā)展需要的軍事人才的實踐活動。軍隊院校是軍事人才培養(yǎng)的主渠道?？傃b所屬軍隊任職教育院校主要面向全軍培養(yǎng)裝備指揮技術人才、工程裝備、車輛裝備保障士官人才，面向總裝培養(yǎng)科研試驗與航天指揮技術人才、航天發(fā)射測控與科研試驗士官人才，承擔全軍裝甲機械化部隊生長干部任職培訓、現(xiàn)職干部任職培（輪）訓和士官培訓任務、全軍軍械專業(yè)士官培訓任務。總的來看，總裝院校面向軍官的訓練主要表現(xiàn)為開展多種形式、多種層次、多種類型的任職教育，不斷提高在職軍官的理論水平和崗位任職能力。

總裝軍官院校系統(tǒng)培訓主要分為任職培訓和任職輪訓。任職培訓內容體系主要由任職基礎、任職崗位、任職拓展三種類型的軍事知識和作戰(zhàn)技能構成。任職基礎方面，主要包括中國特色社會主義理論體系、師旅團政治工作、聯(lián)合作戰(zhàn)基本理論、部隊管理、現(xiàn)代裝備技術、指揮信息系統(tǒng)運用等方面的知識和技能。任職崗位方面，主要包括學科專業(yè)理論基礎、部隊工作、作戰(zhàn)指揮、專業(yè)知識綜合運用等方面的知識和技能。任職拓展方面，主要包括時事政治、專題講座、知識拓展等方面的知識。任職輪訓內容體系主要由基礎、業(yè)務、拓展三種類型的軍事知識和作戰(zhàn)技能構成?；A方面，主要包括崗位任職基礎理論等方面的知識。業(yè)務方面，主要包括任職崗位工作等方面的知識和技能。拓展方面，主要包括時事政治、專題講座、知識拓展等方面的知識。

（二）總裝所屬部隊訓練內容體系整體構架

總裝部隊軍事訓練內容體系主要包括軍事共同訓練內容、專業(yè)技術訓練內容和繼續(xù)教育內容三大內容體系。其中，軍事共同訓練體系，主要包括入伍訓練內容和日常養(yǎng)成訓練內容等到專業(yè)技術訓練內容體系，主要包括崗位職務達標訓練內容、一專多能換崗訓練內容、科技研究提高性訓練內容和方案預案演練內容等；繼續(xù)教育體系，主要包括經常性培訓內容、任職前培訓內容、軍事高科技知識學習內容等。

（三）總裝院校系統(tǒng)培訓內容與部隊訓練內容的區(qū)別與聯(lián)系

通過對院校系統(tǒng)培訓內容體系和部隊訓練內容體系的分析可以看出，總裝院校系統(tǒng)培訓體系和部隊訓練內容體系二者之間內容上是相互聯(lián)系、互為補充的。

一是院校系統(tǒng)培訓內容具有理論性、系統(tǒng)性、擴展性。院校系統(tǒng)培訓內容是以學科專業(yè)作為基礎和依托、以學科建設為牽引進行建設的，課程建設也是依托學科建設來開展。在制定人才培養(yǎng)方案時，依據(jù)軍官培養(yǎng)目標模型以及不同類型層次軍官所應具備的知識、能力和素質要求，對課程設置進行整體規(guī)劃和系統(tǒng)設置，使院校系統(tǒng)培訓內容具有較強的理論性、系統(tǒng)性和擴展性。

二是部隊訓練內容具有操作性、實踐性、針對性。部隊訓練訓練對象有明確的崗位需要，指向性鮮明，部隊訓練就是以崗位需求為牽引，以快速勝任崗位所必備的專業(yè)知識、操作能力為基本要求，培剛崗位人員的上崗操作能力。訓練周期短、以實踐優(yōu)先為顯著特征，注重應用能力和實踐發(fā)展能力的提高，針對性強。

二、院校系統(tǒng)培訓內容與部隊在職訓練內容有機銜接

（一）區(qū)分基礎培訓內容與提高訓練內容，做到充分凝合

從訓練內容層次看，院校系統(tǒng)培訓相對部隊在職訓練來說，其培訓內容更多地屬于基礎性和擴展性的內容，比較注重任職前、輪訓人員基礎知識的學習和潛在能力素質的養(yǎng)成，如裝備保障指揮基本理論、基本方法、部隊管理基本理論等培訓內容。而部隊在職訓練圍繞科研試驗任務開展，需要較強的完成試驗任務的業(yè)務技能和科研攻關能力，訓練內容則主要圍繞提高人員業(yè)務能力的提高而設，如具體裝備試驗指揮組織、試驗裝備的保障、針對裝備試驗進行的科研創(chuàng)新研究等訓練內容。構建內容體系時，應充分考慮針對不同類別層次的軍官，合理設置院校系統(tǒng)培訓基礎性內容和部隊在職訓練提高性內容的互補性，把二者充分凝合為一體，形成院校系統(tǒng)培訓以基礎性內容為主體、部隊在職訓練以提高性內容為主體的軍官培訓內容體系。

（二）區(qū)分普適性內容與針對性內容，做到點線面相吻合

從訓練內容的覆蓋范圍看，院校系統(tǒng)培訓以共性和普適性內容為主體，而部隊在職訓練以針對性和指向性訓練內容為主體?？紤]到院校參加培訓的學員通常來自不同單位、不同系統(tǒng)，培訓內容設置時要考慮共性與普適性，其培訓內容是一個層面，不同層次的軍官，培訓內容具有不同的層面；而部隊訓練主要是圍繞不同的專業(yè)方向開展在崗訓練，其訓練內容有明確的指向性和針對性，不同專業(yè)或方向的訓練內容形成一條有向線，而崗位需求構成了訓練內容的關鍵點，形成以點帶線的結構。如針對裝備保障指揮中級指揮人員院校系統(tǒng)培訓，不同專業(yè)方向都設置裝備試驗指揮培訓內容，而部隊在職訓練則是針對具體的專業(yè)方向或試驗系統(tǒng)確定指揮訓練內容。在構建軍官培訓內容體系時，應充分考慮把二者有機結合，通過對點線訓練內容的拓展，形成院校系統(tǒng)培訓內容的層面，從而使軍官培訓內容的點線面相吻合。

（三）區(qū)分研究性內容與實踐性內容，做到有機結合

從訓練內容的形成規(guī)律看，院校在理論研究方面具有相對優(yōu)勢，其培訓內容通常是對部隊實踐活動發(fā)展的高度總結與提煉，有著較強的抽象性與理論性，對部隊實踐活動具有一定指導性。而部隊在職訓練內容則是具體實踐活動的梳理與歸納，如裝備操作規(guī)程、試驗指揮流程等，是對相應實踐活動的梳理，它們是理論研究的基礎，對理論研究起著支撐作用。院校系統(tǒng)培訓內容如果脫離了部隊實踐支撐，就成了無源之水、無根之木；而部隊在職訓練如果摒棄理論指導，就會失去明確的指導。因此，構建內容體系時，要把院校理論研究性的培訓內容與部隊實踐性訓練內容有機結合。

（四）區(qū)分綜合性培訓內容與專業(yè)性訓練內容，做到緊密輳合

從訓練內容的系統(tǒng)性看，院校教育在實施軍官培訓時，更側重培訓內容的綜合性與系統(tǒng)性，突出培訓人員綜合能力素質的培養(yǎng)；部隊在職訓練內容通常以科研試驗任務專業(yè)崗位需求為指向，突出專業(yè)能力培養(yǎng)。構建內容體系時，把院校系統(tǒng)培訓內容輳合于以任務崗位需求的軸向上，形成以任務需求為中心、以專業(yè)訓練內容為輻向、以院校培訓內容為輻面的內容體系。

（五）區(qū)分前瞻性培訓內容與現(xiàn)實性訓練內容，做到深度耦合

部隊在職訓練內容通常是以任務現(xiàn)實需求為基礎進行規(guī)劃，以滿足完成當前任務實際為目標，如針對任務開展的針對性訓練、方案預案演練等；院校系統(tǒng)培訓通常是在對現(xiàn)實需求進行創(chuàng)新研究的基礎上，形成具有一定超前性的培訓內容，如針對中級指揮培訓學員開設的綜合演練課程。構建內容體系時，應對前瞻性培訓內容與現(xiàn)實性訓練內容進行深度耦合，保持內容體系的整體性和連貫性。

（六）合理區(qū)分個體訓練內容與部隊整體訓練內容，做到關鍵內容契合

當前總裝部隊軍事訓練發(fā)展是以提升整體綜合能力為重點，其中訓練內容的發(fā)展是核心，部隊整體訓練內容是其中的重要部分，同時個體訓練內容又是構成整體訓練內容的重要基石。相對而言，院校系統(tǒng)培訓是以個體培養(yǎng)為重點，其培訓內容圍繞提升個體能力素質全面提升為目標。院校在設置人才培養(yǎng)方案與課程時，應把軍官個體系統(tǒng)培訓內容契合到部隊整體訓練內容中，形成院校以個體系統(tǒng)培訓內容為主體、部隊以整體訓練內容為主體的訓練內容體系。

第2篇：軍事拓展培訓范文

（一）教育規(guī)劃統(tǒng)籌的定位欠缺

現(xiàn)階段綜合大學的任職教育缺乏強烈的政策導向和制度支持，規(guī)劃中缺少任職教育的明確定位和剛性條款，對任職教育的重大意義、發(fā)展趨勢、特點規(guī)律等重要問題理解不透、探索不深，與各類型人才培養(yǎng)匹配的目標體系；與任職教育特點和任務類型相適應的學科專業(yè)體系；與部隊崗位需求相符合的核心課程體系，與培訓對象和課程特點相適應的教學方法體系；與各類型培訓任務需求相適應的教學保障機制；與授課要求相適應的教官隊伍；與覆蓋任職教育全領域、全過程的管理體系；與教改立項、教學成果、優(yōu)質課程等掛鉤的評價獎勵機制都急需梳理、統(tǒng)籌和完善。

（二）多種教育并存的教學困擾

目前，綜合大學處于本科學歷教育、研究生教育、任職教育并存的現(xiàn)狀。本科學歷教育強調通識教育和養(yǎng)成教育，具有基礎、穩(wěn)定、長效的特點；研究生教育注重學術及應用，具有高端、引領、創(chuàng)造的特點；任職教育注重崗位實踐，具有實效、實用、綜合的特點。教育類型不同發(fā)展目標、改革方向和基本對策就不同，教育規(guī)劃、培養(yǎng)任務、發(fā)展重點也各有側重，多重教學任務就有多重的目標定位，多重的教育對象就需要多重的培養(yǎng)路徑。尤其是任職教育崗位指向性強，更加需要經驗獲得和實際應用的指導，同一支教員隊伍、同一個教材體系、同一個教學模式、同一個教學體制已難以適應任職教育全方位、多時段、滾動式發(fā)展的需要。

二、轉變綜合大學任職教育理念的作用意義

（一）轉變任職教育理念是適應強軍目標的緊迫要求

理念的高度決定了視野的寬度，思維的深度決定了改革的力度。誰能以放眼世界的戰(zhàn)略視野、居安思危的戰(zhàn)略清醒，積極主動更新教育理念，誰就能把握先機、乘勢而上、快速發(fā)展。否則，就會囿于現(xiàn)狀，遲緩發(fā)展，甚至被歷史淘汰。主席提出的新形勢下的強軍目標，為建設強大人民軍隊指明了前進方向，也為任職教育提供了轉型動力。而實現(xiàn)任職教育的轉型要求，首要的就是加快解放思想、更新理念的步伐。面對世界新軍事革命加速發(fā)展和戰(zhàn)爭形態(tài)深刻演變，面對在傳統(tǒng)軍事領域熏陶中所形成的、在長期機械化半機械化條件下所固有的思想理念，面對現(xiàn)行的任職教育辦學定位、指導思想、培訓觀念等在實踐中面臨的諸多危機與挑戰(zhàn)，解放思想、更新觀念的任務異常艱巨、異常緊迫而且勢在必行?？v覽世界軍事教育強國，其發(fā)展必得益于教育理念的創(chuàng)新。近些年，我國也掀起了教育理念革新的熱潮，無論是地方院校，還是軍隊院校，都把更新教育理念作為教育改革的主要抓手和有效向導。面對新形勢新任務，綜合大學的任職教育必須堅持一切教學工作向能打勝仗聚焦，堅持把提高一線部隊的戰(zhàn)斗力作為院校建設的出發(fā)點和落腳點，以革命熱情和戰(zhàn)斗意志，以海納百川和博采眾長的胸懷，以時不我待和主動作為的精神更新教育理念，努力走在時展的前列。

（二）轉變任職教育理念是滿足部隊建設急需的基本保證

目前，我軍正處于機械化建設尚未完成、信息化建設加速發(fā)展階段，我軍現(xiàn)代化水平與國家安全需求和世界先進軍事水平相比還有較大差距。為加快我軍向信息化快速邁進，促進我軍戰(zhàn)斗力生成模式轉變，一線部隊急需在新質戰(zhàn)斗力中發(fā)揮引領作用的指揮、參謀和技術人員，而任職教育正是緊跟部隊建設需求應運而生的軍事教育，它為提升我軍核心軍事能力服務，為提高信息化條件下威懾和實戰(zhàn)效能服務。站在歷史與未來的交匯點上，綜合大學的任職教育就要準確把握我軍建設的基礎和現(xiàn)狀，緊緊抓住建設強大軍隊的關鍵和要害，充分發(fā)揮好綜合大學“人才庫”、“智力源”和“創(chuàng)新站”的作用，堅持不懈地在更新教育理念上下功夫，在總結經驗、推陳出新上求突破，遵循任職教育“制勝未來、崗位生成、信息主導”等特點規(guī)律，摒棄老觀念、老傳統(tǒng)、老做法，本著“為戰(zhàn)爭服務”、“為崗位服務”的理念，使培養(yǎng)的人才緊貼任職需求，緊貼崗位需要，緊貼軍隊現(xiàn)代化建設和軍事斗爭準備需要，切實為解決軍隊建設面臨的突出矛盾和現(xiàn)實難題、為加快推進國防和軍隊現(xiàn)代化提供及時有效的理論積淀、技術支撐和人才儲備。

（三）轉變任職教育理念是促進院校內涵發(fā)展的重要途徑

院校實現(xiàn)內涵發(fā)展，首先需要有科學先進的教育理念作指導。近些年，軍隊院校堅持把解放思想作為推進整體轉型的突破口和著力點，辦好任職教育的責任感、使命感明顯增強，各項工作取得顯著發(fā)展。但也應當看到，隨著綜合大學改革發(fā)展進程的加快，深層次的矛盾日益凸顯，整體轉型的關鍵問題也相繼浮出水面。比如，注重解放思想、更新觀念，但在認識和把握綜合大學任職教育應確立哪些特色理念上還有待深化;教育教學改革創(chuàng)新，但以教育理念轉變帶動教學實踐的力度還顯不足；師資隊伍素質結構不斷優(yōu)化，但“以教員為主”向“以學員為主”轉變的教育理念還略顯滯后;培養(yǎng)目標綜合化、課程設置學科化、教學內容系統(tǒng)化、教學方法單一化的問題和現(xiàn)象還比較突出；如何把現(xiàn)有資源用足、用好的基礎上，貫徹聯(lián)合育人觀念、走聯(lián)合育人之路的廣度、深度還不足等等。解決這些問題，綜合大學必須從任職教育現(xiàn)狀入手來剖析，牢固樹立內涵發(fā)展的思想理念，切實肩負起任職教育的歷史使命和時代重任，在任職教育理論創(chuàng)新上有新突破，在培訓培養(yǎng)規(guī)格上有新標準，在提升人才培養(yǎng)質量上有新作為，以思想的解放和觀念的更新引領和推動各項教育工作的科學發(fā)展。

三、積極探索具有綜合大學特色的任職教育理念

（一）謀求打勝，聚焦新型

伴隨我軍強軍目標的誕生，我軍職能使命的不斷拓展，賦予了軍事人才培養(yǎng)新的時代坐標和內涵，從更高層次上規(guī)定了綜合大學任職教育的目標和方向。強化打仗觀念，突出打仗能力，以源于部隊又高于部隊的標準來實施任職教學和培訓，以戰(zhàn)場需求為終端，以教育教學為紐帶，以崗位能力為核心，以謀求打贏為標準，實現(xiàn)戰(zhàn)場向課堂延伸、理論向實踐聚合、實習實驗向實戰(zhàn)靠攏，做到信息化條件下仗怎么打兵就怎么教、怎么練；什么在實戰(zhàn)中最管用就把什么教過硬、練過硬，確保培養(yǎng)的人才“能打仗、會打仗、打硬仗、打贏仗”。綜合大學應發(fā)揮好多學科匯聚、高層次人才豐富的優(yōu)勢，始終把與未來戰(zhàn)爭密切相關、以信息化為根本特征的新型作戰(zhàn)力量人才培育作為人才培養(yǎng)基點，作為綜合大學任職教育制定發(fā)展戰(zhàn)略和確立發(fā)展目標的重要標準和依據(jù)，圍繞新型作戰(zhàn)力量的戰(zhàn)斗力生成特色，圍繞各類崗位、各級新型作戰(zhàn)力量人才的能力素質構成，適時根據(jù)國際戰(zhàn)略形勢、國家安全戰(zhàn)略、軍事戰(zhàn)略、軍事技術、軍隊建設重點和未來作戰(zhàn)樣式的變化，規(guī)劃新型作戰(zhàn)力量人才的教育和培訓，致力于構筑新型作戰(zhàn)力量的培養(yǎng)基地和重要窗口。

（二）遠近兼顧，適度拓展

綜合大學要充分圍繞培訓對象任職需要，通過有限時間的集中強化培訓，既要打牢學員的崗位基礎，使學員能勝任崗位、能解決現(xiàn)實問題。把當下崗位的專業(yè)技能和組訓能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的主要尺度，盡可能縮小院校培養(yǎng)與崗位需求的差距，確保培訓對象“任職前、任職中、跨崗后”會做、能干、干好；也要兼顧學員的任職潛力和發(fā)展能力，利用大學深厚的文化底蘊和豐富的人文化境，開闊學員的前瞻視野和人文修養(yǎng)，運用理論知識教學上的豐富經驗，催生學員的創(chuàng)新學習能力，變被動的復制知識為主動的能力提升。綜合大學的任職教育要在注重學科建設服務課程建設、科研能力服務教學能力、教員培養(yǎng)服務學員培養(yǎng)等方面基礎上，不斷分析各類培訓對象的成長規(guī)律和崗位任力結構，面向世界、面向社會、面向部隊，加大開放辦學力度，使任職教育量力向模擬化、基地化、實裝化教學拓展，向探索集約化、實戰(zhàn)化改裝訓練拓展；向豐富現(xiàn)地教學、綜合演練和實兵實彈演習等形式內容拓展；向實施聯(lián)教聯(lián)訓、聯(lián)演聯(lián)練、聯(lián)動聯(lián)保、聯(lián)考聯(lián)評拓展，通過有效的適度拓展，運籌優(yōu)質教育資源，逐步形成以外促內、以外強內、以外補內的良好格局。

（三）人才興教，創(chuàng)新強教

教師是立教之本、興教之源。綜合大學必須牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，把人才隊伍建設作為一項基礎性、長遠性、戰(zhàn)略性的任務來抓。教員首先要增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，做到學為人師，行為世范，做到志于從教、慧心于教，作學員明辨是非與求道上下、胸懷天下與經邦濟世的指導者和引路人。要努力構筑一支與任職需求相適應，服務于大學，與國家頂尖人才群體強強聯(lián)合，集納軍事型、技術型和系統(tǒng)工程型三型方向，“全軍流動、崗位靈活、訓用一致”的智庫型教學團隊。建設一支大學內部“成長型、成熟型、績優(yōu)型”三型結合，學歷、經歷、能力復合，集合教授、教官、外聘專家于一體的教員梯隊；綜合大學要建立“革故鼎新、開拓創(chuàng)新”的政策導向，營造“鼓勵探索、寬容失敗”的良好氛圍，堅持在總結反思中改革創(chuàng)新，對教學工作中取得的成績和存在的問題，善于從思想方法、思維方式角度查找原因。堅持在學習借鑒中改革創(chuàng)新，積極吸納軍內外、國內外一切先進教學思想和實踐成果。堅持在實踐探索中改革創(chuàng)新，緊貼教學科研和人才培養(yǎng)實際，敢于超越，勇于突破，不斷打開新思路、拿出新舉措。

（四）推送信息，個

十二五期間，全軍將全面啟動軍隊現(xiàn)代遠程教育平臺建設工程?？梢哉f構建網絡大學，為全軍官兵打造在線開放的生態(tài)教學平臺，是綜合大學利用信息優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和技術優(yōu)勢責任使然和緊迫任務。綜合大學能否提供“無線網絡+手持終端”的移動教學，能否提供按照知識點設計的靈活共享、自主高效網上教學，能否提供高質量、多品種微課資源，來適應全軍官兵移動學習、碎片化學習的需求，這不能不成為綜合大學站在新一輪軍隊現(xiàn)代遠程教育平臺建設起跑線上，加速起跑、持續(xù)發(fā)力、彰顯實力的機遇和挑戰(zhàn)。

第3篇：軍事拓展培訓范文

根據(jù)團中央和全國少工委在青少年中開展“我的中國夢”主題教育實踐活動精神，引導少年兒童加強愛國主義教育，增強身體素質，提升心理健康水平，為實現(xiàn)中國夢做好全面準備，中國青少年發(fā)展服務中心聯(lián)合共青團系統(tǒng)心理健康輔導員考核認證管理辦公室在暑假開展首期“中國青少年軍事?心理夏令營”教育實踐活動，現(xiàn)將有關事項通知如下：

一、活動主題

美麗中國夢 陽光少年行

二、活動時間、地點

時間：

第一期：2015年7月18日（星期六）至7月25日（星期六）;

第二期：2015年8月1日（星期六）至8月8日（星期六）;

第三期：2015年8月15日（星期六）至8月22日（星期六）。

地點：中國青少年發(fā)展服務中心（北京）培訓基地。

三、活動內容

1.體驗軍事活動，培養(yǎng)愛國情懷。參觀軍事場館，體驗軍事裝備，了解中國的軍事歷史、軍事文化、軍事發(fā)展及建設成就，接受愛國主義教育，激勵人生斗志。

2.軍事拓展訓練，加強身心素質。軍事化行為訓練，塑造良好行為習慣，鍛煉健康體魄，磨礪抗挫折能力，加強自救自護能力，培養(yǎng)堅忍不拔、勇敢頑強的心理素質，提高生存適應性和應變能力。

3.挖掘自我潛能，塑造陽光自我。與心理學專家面對面，學會用科學的方法挖掘自我潛能，保持積極心態(tài)。走進心理科學實踐體驗基地，體驗心理科學的奧妙，培養(yǎng)觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的科學觀。

4.做好心智管理，開啟夢想之門。通過團體輔導、實踐體驗、主題交流活動等，交流對美好生活的熱愛和對燦爛明天的向往，積累心理資本。參觀清華北大，感受最高學府的氛圍，開啟夢想之門。

（具體活動日程安排詳見附件1）

四、報名對象

身體健康的優(yōu)秀中小學在校生，具體要求如下：

1.德智體美全面發(fā)展或在某個方面表現(xiàn)突出;

2.年齡在8―16周歲之間;

3.身體健康，沒有不適應外出活動的疾病。

五、榮譽與認證

優(yōu)秀營員及帶隊教師名單將在中國青少年心理健康服務網上公示，并可獲得：

1.青少年心理健康志愿者證書（帶隊教師）;

2.青少年暑期社會實踐活動證明;

3.“青少年軍事?心理夏令營”營員證書。

六、活動費用

活動費用為4980元/人，主要包含：食宿費、培訓費、軍事活動費、專家勞務費、營內交通費、景點門票費、活動組織管理費、全程保險費等。費用不含：往返北京交通費、個人消費，以及因不可抗力因素，如政治、軍事、自然情況所造成的損失。

第4篇：軍事拓展培訓范文

關鍵詞：高校軍事課；師資隊伍；問題；措施

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0002-02

1.軍事課教師隊伍建設的制約因素

1.1教師來源嚴重不足。目前除軍方院校外，沒有一所高校培養(yǎng)地方高校的軍事課教師。軍校中也沒有專門的師范類院校，只有少數(shù)軍校的少數(shù)專業(yè)不定期開設"師資培訓班"為軍校培養(yǎng)教員。據(jù)了解，軍校教員多數(shù)是從優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔而留校任教的。

1.2現(xiàn)有教師專業(yè)素養(yǎng)先天不足。專業(yè)素養(yǎng)來自專業(yè)的學習培訓。從有些高?？?，大多數(shù)現(xiàn)任軍事理論教師屬半路出家，其專業(yè)背景五花八門。由于軍事教研室行政隸屬的原因，其中轉崗來自體育教育專業(yè)、輔導員、思政專業(yè)的老師為多，他們的軍事專業(yè)背景先天不足，也有部分軍隊轉業(yè)人員從事軍事理論教學，但很少是真正的軍校教員出身。

1.3軍事課程管理歸口不一。軍事課在一部分管理者眼中就是傳統(tǒng)意義上的軍訓，所以大部分高校并沒有獨立的人武部和軍事教研室。而軍事課中非常重要的軍事理論必修課的教學經常被忽視，盡管近幾年來主管部門要求建立獨立的軍事教研室，但實際上都是掛靠在學生處、保衛(wèi)處或者體育系等部門。

1.4課程建設力度不夠，學科建設嚴重缺失。全國6所培養(yǎng)國防教育方向碩士的高校，軍事課學科建設及課程建設是走在全國前列的，但都還是掛靠在高等教育學科下，畢業(yè)還是授予教育學碩士，國防教育、軍事教育學并沒有成為二級學科。學科建設瓶頸嚴重制約了隊伍建設。學科需要人才支撐，人才需要學科支撐，有了人才有了學科才能互相促進良性發(fā)展。目前地方高校卻基本沒有軍事課的教授級人才，江蘇軍事課走在全國前列，也只有幾個副教授，不足以支撐一個學科。

2.加強隊伍建設的思路與措施

2.1完善法規(guī)制度，突破軍事課師資隊伍建設的制度瓶頸。

2.1.1要完善上層法規(guī)，做到有法可依。結合我國國防教育實際，制定相應法律規(guī)章，規(guī)范軍事教師錄用、職稱評定、考評辦法和待遇標準，克服軍事教師任用過程中的隨意性、福利待遇的差別性，使軍事教師隊伍建設有法可依，有章可循。

2.1.2要完善基本規(guī)范，做到有章可循。普通高校需要制定符合本校實際的實施細則，具體落實軍事課師資隊伍建設工作，完善軍事課教師的獎懲激勵、優(yōu)存劣汰等機制，全方位、多角度考評，并將考評結果與職稱評定、職務晉升、評功評獎等掛鉤，為軍事課教師發(fā)展提供良好的制度和人文環(huán)境，充分調動其工作積極性。

2.1.3要完善監(jiān)管機制，做到規(guī)范管理。教育主管部門需要結合國家法律法規(guī)和本地實際，制定切實可行的國防教育推進制度和檢查制度，建立軍事課師資隊伍建設的基本規(guī)范和制度。

2.2廣開進才之路，拓寬軍事課師資隊伍建設的入口渠道。

2.2.1要解決軍事課教師的體制編制問題。必須成立軍事教研室教學機構，并配備專職軍事理論教師。編制問題是關鍵，軍事課教師數(shù)量必須原則上保證軍事課程教學需求，保證完成軍事課教學和科研工作任務，并應列入教師系列。

2.2.2要解決軍事課教師的門檻問題。很多高校明確規(guī)定，教師引進原則上要求具有博士學位、畢業(yè)于"211"或"985工程"學校、海歸等，這已成為制約軍事課師資隊伍建設的重要門檻因素。除了軍方培養(yǎng)的軍事類博士，地方大學幾乎不可能引進到軍事專業(yè)的博士，這個現(xiàn)實和軍事課的特殊性，要求在引進軍事課教師時可以在職稱等方面適當降低門檻。同時，也應制定嚴格的《軍事課教師崗位職責》和《軍事課教師選拔任用標準》等。

再次要開放人才引進渠道。向軍方廣開進才之路?？梢栽谕艘圮姽?、現(xiàn)役軍人（即將轉業(yè)或退伍）中選拔優(yōu)秀人才加入軍事教師隊伍。軍官一般在部隊都有豐富的帶兵經驗和軍事理論基礎，具備一定的任教能力，選拔其中的優(yōu)秀教員加入教師隊伍，是地方高校軍事課教學力量加強的有力支撐。

2.3培養(yǎng)專業(yè)素質，推進軍事課師資素質再提高工程。

2.3.1要舉辦各類軍事教師培訓，提高軍事課教師專業(yè)素質。行政主管部門和高?？山Y合實際情況舉辦各級各類專業(yè)性質較為濃厚的軍事教師培訓班，有重點地邀請相關專家授課、答疑、交流，增進和拓展軍事課教師的專業(yè)技能、專業(yè)知識和專業(yè)視野。

2.3.2要提供學歷、學位、職稱提升機會。目前軍事課教師學歷、學位、職稱層次整體較低，大多為研究生學歷或碩士學位，高級職稱比例很小。在軍事類學科和學位不招收地方人員的情況下，應鼓勵軍事教師跨學科在職攻讀相關專業(yè)博士學位。

2.3.3要構建合理的軍事課師資結構。盡力構建一支教學能力強、科研水平高、老中青結合、職稱結構合理的教師隊伍，做到傳幫帶，有力推進軍事課教學及科研工作整體提高。

2.4營造學術氛圍，保證不斷提高師資素質。

2.4.1要著力培養(yǎng)軍事課學科帶頭人。一個科研能力出眾的學科帶頭人可以帶活一個團隊。可以在教學隊伍中進行重點關注、重點培養(yǎng)，以教學團隊為整體，協(xié)力共進，不斷突破，培養(yǎng)造就學術帶頭人，這對整個教學隊伍學術水平的提高和學術影響力的提升都將具有極其重要的積極作用。

2.4.2要確立研究攻關方向。學術研究需要厚積薄發(fā)，需要確立每個人的研究方向，有重點、有目標地開展科研工作，注重平時學術積累，在抓好日常教學工作的同時，積極探索教學改革，著力申報各級課題。學術研究切忌獨享，在力量有限的情況下，應共同努力，合作做課題，形成和諧的科研交流機制，做到信息共享、無私交流、互相幫助、互相促進，共同提高。

2.4.3要注重軍地、校際交流。軍方教學

科研人員尤其是派遣軍官，在軍事課教學領域擁有豐厚的資源，可以在保密制度允許的范圍內加強軍地合作，共同開展科研項目的研究，有利于地方老師的快速提高。由于高校軍事老師數(shù)量少，職稱普遍不高，獨立申報課題很難，高校之間也可以通過科研合作，開展學術交流，提升整體學術能力。

參考文獻

[1]陳世利.關于提高普通高校軍事理論課教學質量的思考[J].湖南醫(yī)科大學學報（社會科學版），2008，06：231-232.

第5篇：軍事拓展培訓范文

【關鍵詞】士官教育；信息化教學；轉型

第十六次軍隊院校體制編制調整改革，是貫徹落實胡主席主題主線戰(zhàn)略思想，全面加強我軍院校建設的一項重大舉措。此次院校調整改革后，我院由任職教育院校調整為士官教育學校，雖然培訓任務發(fā)生了根本性的變化，但是責任同樣重大。士官學校，作為士官教育的主戰(zhàn)場，在提高士官能力素質上擔負著重大責任，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的士官人才”和“怎樣培養(yǎng)士官人才”這兩個基本問題進行理論探索和實踐創(chuàng)新是軍隊院校士官教育義不容辭的責任。培養(yǎng)和造就一大批適應高技術局部戰(zhàn)爭和軍隊現(xiàn)代化建設需要的高素質士官人才，既是軍隊建設和發(fā)展的需要，也是打底未來局部戰(zhàn)爭的客觀要求，為此，要抓住第十六次軍隊院校會議給我校帶來的新挑戰(zhàn)、新機遇，緊貼“兩個需求”，不斷深化院校改革發(fā)展，加快士官教育信息化教學轉型。

一、以更新教育觀念為先導，推進信息化教學轉型

胡總書記“七·一”重要講話中指出：要積極拓展和深化軍事斗爭準備，加快轉變戰(zhàn)斗力生成模式，不斷提高基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力，抓緊培養(yǎng)高素質新型軍事指揮人才。

從目前部隊信息人才隊伍的整體結構看，還存在較為突出的新裝備新系統(tǒng)人才匱乏的現(xiàn)象，必須著眼未來裝備發(fā)展以及學科交叉融合對士官人才隊伍的新需求，更好地滿足信息化建設快速發(fā)展對士官人才隊伍的動態(tài)需求。

（一）樹立信息主導觀念

信息時代正在改變著軍隊，也將從根本上改變戰(zhàn)爭的方式。信息主導觀念體現(xiàn)在作戰(zhàn)方式運用和體制編制的更新上，更體現(xiàn)在軍事人才的培養(yǎng)中。堅持以信息為基因、以信息資源為基礎、以信息技術為支撐、以人才信息化為目標，開闊視野，拓展思路，更新觀念，實現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標上，圍繞信息化；在學科專業(yè)結構上，突出信息化；在教育教學方法手段上，體現(xiàn)信息化。

（二）樹立“實戰(zhàn)化”培養(yǎng)理念

按照“三個貼近”要求，采取如與重大軍事演習綁定等嵌入式育人模式，努力探索與信息體系保障能力和體系管理能力建設相適應的士官人才培養(yǎng)路子。

（三）樹立開放式辦學觀念

加速機關、部隊、院校和科研院所教育訓練資源的綜合集成和共享，進一步完善聯(lián)教、聯(lián)訓、聯(lián)考、聯(lián)研的機制。

二、以改革課程體系與教學內容為抓手，推進信息化教學轉型

按照信息系統(tǒng)“柵格化組網、區(qū)域化保障、模塊化編組、集約化使用”轉型發(fā)展的基本思路，積極推進信息教學內容的創(chuàng)新，加速構建以信息化訓練為主線、具有鮮明特色和突出優(yōu)勢的人才培養(yǎng)新體系。

（一）教育內容向信息化拓展

著重開發(fā)以信息科學為基點的專業(yè)教學內容，逐步構建部隊信息化教學內容體系，促進受訓對象建立信息主導觀念；以信息技術應用為途徑，拓展和完善現(xiàn)有學科專業(yè)領域，充實、更新信息化知識教學內容，著力提高受訓對象信息技能；以信息高效流轉為重點，依據(jù)信息化作戰(zhàn)體系，構建并完善支撐信息閉環(huán)的各環(huán)節(jié)的教學內容體系，著力培養(yǎng)受訓人員的信息運用能力。

（二）課程設置向信息化靠近

采取精選必修課、擴展選修課、多開講座課等措施，使課程設置更貼近信息化建設和信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)需要；有針對性地開設通信、指控、頻管和軍隊信息化建設方向課程。

三、以創(chuàng)新教學手段和條件為基礎，推進信息化教學轉型

充分運用計算機網絡技術，為信息化教學提供“資源豐富、通暢快捷、功能完善、安全可靠”的信息網絡平臺，實現(xiàn)教學網絡化、可視化和遠程化，便于開展網上授課、網上指導、網上對抗、網上作業(yè)和網上評判。

（一）搭建資源共享平臺

依托現(xiàn)有網絡基礎設施，構建完善信息共享、資源共享的基礎平臺；加大信息資源和作戰(zhàn)數(shù)據(jù)的建設和管理力度；積極探索以信息資源促進教學手段創(chuàng)新的新舉措。

（二）加強教學訓練場地建設

為教學訓練提供信息化的物質保障，努力實現(xiàn)“導調指揮自動化、情況顯示模擬化、信息傳輸實時化、訓練保障信息化。

（三）搭建信息對抗平臺、探索信息化組訓模式

以構建信息閉環(huán)、暢通信息流轉為主線，依托模擬仿真、分布交互、虛擬現(xiàn)實等信息技術新成果，構建和完善軍事通信對抗實驗室、計算機網絡安全防護實驗室、指揮控制模擬訓練實驗室等信息主導條件下的訓練環(huán)境，探索與未來信息化戰(zhàn)爭特點相適應、與部隊信息化訓練相一致的新型組訓模式，采取網上推演和實戰(zhàn)演練相結合等方法，以偵察和反偵察、干擾與反干擾、摧毀與反摧毀為重點，練指揮、練謀略、練戰(zhàn)法，不斷提高學員的信息作戰(zhàn)能力。

四、以加強教員隊伍建設為重點，推進信息化教學轉型

提高教員隊伍整體素質和能力，是人才培養(yǎng)的重要基礎和關鍵。我校教學任務發(fā)生了根本性的改變，這對教員能力和素質提出了更高要求。

（一）加大教員培訓力度

建立完善定期培訓制度，采取崗前培訓、在職進修、脫產學習等多種形式，及時對教員進行教學、研究基本功訓練，為其專業(yè)素質發(fā)展提供機遇和平臺。

（二）豐富教員任職經歷

在加大院校教員到部隊掛職鍛煉力度的同時，進一步拓展教員來源渠道。如通過教官制等渠道，把部隊優(yōu)秀人才、科研院所優(yōu)秀人才吸納到教員隊伍中來，實現(xiàn)理論、實踐與研究的有效融合，提高院校整體教學實力。

（三）提高教員科研能力

創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，持續(xù)提升教員的科學研究能力，以科研實踐作為培養(yǎng)教員能力素質的利器，以科研經歷作為教員貼近部隊的保證，以科研成果作為教員的教學資源，為教員踐行有效教學提供可持續(xù)的“源頭活水”。

（四）加大名師和教學骨干培養(yǎng)力度

充分發(fā)揮名師教學能力、研究能力、人格魅力的榜樣作用與激勵效應，利用現(xiàn)有資源，有計劃重點培養(yǎng)基礎好、能力強、有事業(yè)心的中青年教員，讓有前途的教員脫穎而出，逐步形成一支具有較強影響力的師資隊伍，帶動教員隊伍整體實力的躍升。

參考文獻：

[1]于正泉. 士官教育學[M]. 國防大學出版社，2008.9.

第6篇：軍事拓展培訓范文

關鍵詞：士官院校 教員 能力素質

士官院校擔負著為部隊培養(yǎng)能打勝仗高素質士官人才的重任，教員作為士官院校主體，對人才培養(yǎng)質量起到關鍵作用。當前，教員隊伍建設上還存在重學歷培養(yǎng)、輕實踐鍛煉，重教學制度、輕教法創(chuàng)新等現(xiàn)象，與新形式新任務新要求不相適應。對此，加強教員培養(yǎng)，提升綜合能力素質，打造一支理論水平深、業(yè)務能力強、信息素養(yǎng)高的教員隊伍，顯得尤為迫切。

一、新形勢新任務對教員能力素質提出新的更高要求

當今世界科學技術迅猛發(fā)展，軍革日新月異，這對教員能力素質提出了新的更高要求。要不斷創(chuàng)新教學理念。當前，網絡已全面覆蓋士官院校，這使學員獲取知識的手段、方法更加多樣和自主。以往課堂上灌輸式、同步式教學已與現(xiàn)代教學要求已有所不適應。士官院校教員必須樹立由“教”為中心向以“學”為中心的新型教學觀轉變，緊緊圍繞學員需求，通過互動式教學、案例式教學、研討式、啟發(fā)式教學等辦法引導和激發(fā)學員的學習熱情，切實走好“學教互動、技理互補”的教學新路。要著力提升知識層次。“給人一杯水，儲足一桶水”，這對教員的知識層次提出了客觀要求。要不斷豐富現(xiàn)代科技知識，了解前沿技術發(fā)展趨勢，具有扎實的計算機和網絡知識功底，能熟練操作計算機和相關軟件，會應用各種新型教學手段。要加強信息作戰(zhàn)知識學習，了解信息化作戰(zhàn)的特點和規(guī)律，掌握信息化戰(zhàn)爭的聯(lián)合作戰(zhàn)、聯(lián)合訓練及指揮協(xié)同等相關知識，具備指揮新型作戰(zhàn)素質底蘊。要著力提升創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新思維、開發(fā)創(chuàng)新能力，是造就高素質教員人才的首要目標。要保持自身思維上的開放性、思想上的領先性，不斷研究和把握軍事信息化、教學信息化領域的各項實踐，探索創(chuàng)新富有個性、符合教育對象特點和教育心理要求的教學模式。要著力提高學習本領。當前，武器裝備不斷換代，信息化知識領域不斷拓展，專業(yè)領域不斷融合，教員必須拓展教學本領，提高再學習、再塑造的本領，主動把新知識、新技術融入教學課堂，把學員的學習熱情步入到“最深處”。

第7篇：軍事拓展培訓范文

關鍵詞： 外訓學員；院校管理；社會管理

中圖分婁號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2013）06-016-002

近年來，隨著國家對外交流的日趨廣泛，軍隊承擔涉外培訓員額不斷增加，領域進一步拓展，人員成份越來越復雜。由于參訓人員、民族習俗、文化背景和價值觀念等差異較大，對軍隊院校管理和依托社會管理提出了新的挑戰(zhàn)，也促使外訓工作者需進一步完善外軍學員管理措施，使管理工作進一步科學化、制度化和規(guī)范化。

1 外軍學員管理的主體是院校管理

1.1外軍學員基本特點

目前，來我國接受培訓的除了亞洲、非洲、拉美地區(qū)國家的軍事留學生外，還有來自歐美西方發(fā)達國家的人員。其意識形態(tài)差異明顯，軍隊類型各樣，治軍理念和管理模式差別較大。另外在生活水平、社會制度、宗教習慣、交往方式上也有很大的不同。外軍學員好奇心強，喜歡接觸新事物；比較虔誠，宗教活動基本不間斷；法律意識、紀律觀念比較淡薄，想試圖跨越紅線活動；喜歡交友，思想比較開放和活躍。這些特點，決定了其社會活動的狀況。

1.2針對外訓學員院校管理工作的內容和作用

根據(jù)管理目標，將外軍學員的院校管理工作內容和作用概括如下：

1.2.1集體教育。留學生來自不同的國家和地區(qū)，各種國際慣例與我國的傳統(tǒng)禮儀存在較大差異，例如基督教文化和西方哲學思想都強調“個人主義”，而中國的傳統(tǒng)價值觀則非常強調共性。這種客觀存在的跨文化沖突加大了管理的難度。這就需要在開學之初通過集中教育，讓留學生及時了解中國的政治經濟形勢，了解我國改革開放政策，從而使學員充分認識中國的國情、法律和道德規(guī)范，了解學院的各項規(guī)章制度，使之在思想和意識上重視各種要求和規(guī)定，從主觀上約束自身的各種行為，防止發(fā)生違法、違紀現(xiàn)象。

1.2.2 實施管理。建立一套符合國情和外軍學員特點的管理制度，并從一日生活制度的落實入手，執(zhí)行各項制度，規(guī)范學員的各種行動。其中包含留學生的自主管理制度，如從制度上創(chuàng)建保證留學生參與管理的平臺，建立外國留學生“值班軍官”、班長和發(fā)言人制度，有關留學生日常管理以及內部關系均由其自行處理，這樣既保障了留學生實現(xiàn)自我管理，又避免了與我方管理人員發(fā)生直接沖突，起到了緩沖的作用。

1.2.3 督促檢查。制度的落實重在督促檢查，隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，保證學員的活動在規(guī)定所允許的范圍之內。在管理過程中，管理尺度難以把握。施之過寬，則易發(fā)生管理事故，觸發(fā)敏感的政治神經；施之過嚴，則易誘發(fā)學員的抵觸情緒，抵消對外培訓效果。這就要求外訓管理人員進一步加強“以人為本”和“柔性管理”的思想，即在管理工作中秉承“嚴格管理，親情服務”的理念，加強服務意識，努力做到在對留學生趨同管理的同時不失兼顧個人。

1.2.4交流談心。定期談心和解決問題談心相結合，及時將可能出現(xiàn)的問題消滅在萌芽之中。留學生背井離鄉(xiāng)，遠道來華求學，短時間內很難適應與其本國差異很大的文化環(huán)境、風俗習慣、軍隊體制等，易出現(xiàn)情緒波動。平時總要碰到這樣或那樣的問題和困難，勢必影響學習。此時，外訓管理人員就應及時采取積極疏導的方式，關心他們的生活和學習，疏解其心理壓力，切實幫助他們解決和克服困難，完成培訓任務。

1.2.5 友好工作。外訓的主要目的之一是做好對外友好工作，因此友好工作是管理工作的重要內容。如為留學生慶祝獨立日、國慶日、生日及重要宗教節(jié)日，這些活動都加深了中外之間的友誼，無形中促進了國家間的友好關系。友好工作在平時工作中要體現(xiàn)，在處理突發(fā)事件時也要考慮。解決問題時既要保證告誡和要求到位，又要注意方式方法，防止長期友好工作的成果因一次不適當?shù)乃枷牍ぷ鞫鴨适А?/p>

2 外軍學員社會管理的實質是院校管理的延伸

2.1外軍學員的基本社會活動

綜合各院校外軍學員行政管理工作信息，其社會活動主要包括6個方面：一是到市內參觀購物，每人每周基本都要外出；二是和地方人員交朋友，參加地方人員聚會；三是到地方宗教場所參加宗教活動；四是參加市內本國人員聚會，這種聚會一般都在地方飲食娛樂場合舉辦；五是承訓院校組織的集體參觀見學活動；六是參加或觀看地方文體活動。按目前各院校的管理方式看，前4種活動都是由學員自己實施，后兩種活動由校方組織，相應的管理為守法性管理和規(guī)范性管理。

2.2社會活動約束和院校管理

單位管理是傳統(tǒng)社會管理的基礎。對于外訓管理來說，單位管理就是院校管理，院校是實施社會管理的最基本單位，院校管理工作是是社會管理的組成部分，但社會管理不能也不可能解決所有矛盾，院校管理與社會管理是相互矛盾和相互統(tǒng)一的，院校管理只能部分依托社會管理來進行，歸根結底院校管理是學員主動遵紀守法的保證，學員社會活動的大多管理內容仍然要在院校內實施。

在培訓過程中，外軍學員的社會活動必然要融入廣泛的大社會活動之中，靠遵守我國的法律法規(guī)，符合我國的社會道德規(guī)范來進行。外軍學員的法制意識和素質高低由其自身具備的固有條件決定，院校管理工作要著重負責宣傳、引導和養(yǎng)成，即使固有條件較差，只要院校管理工作的要求和引導到位，管理措施到位，也能保證外軍學員的社會活動在允許范圍之內。因此，院校行政管理是外訓管理的核心，所謂社會管理，也只是院校管理的部分延伸。

總之，外軍學員的院校管理和社會管理是外軍學員行政管理的兩個重要實踐活動，特別是社會管理工作內容逐步增多，出現(xiàn)了很多新情況和新問題，需要我們認真加以研究，在把握好國家法律和部隊制度規(guī)定基礎上，制定有效管理措施，切實把外軍學員的院校管理工作做好，把社會管理工作協(xié)調好，高質量地完成外軍人才培養(yǎng)和對外友好工作。

參考文獻

1 張瑞華等.柔性方式在外國軍事留學生管理中的運用.中國軍事教育，2011（2）.

2 張薇平.加強和創(chuàng)新社會管理的若干思考.天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2011（12）.

第8篇：軍事拓展培訓范文

在視察國防科學技術大學時強調，要牢牢扭住培養(yǎng)高素質新型軍事人才這個中心任務，深入研究現(xiàn)代軍事教育特點和規(guī)律，堅持走以提高質量為核心的內涵式發(fā)展道路，努力培養(yǎng)造就能夠擔當強軍重任的優(yōu)秀軍事人才。要堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學員符合部隊建設和未來戰(zhàn)爭的需要。要更新教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，全面提高師資隊伍整體素質，走出一條有利于高端軍事人才成長的新路子。

強軍必先強校。國防大學擔負著培養(yǎng)全軍高級指揮人才和培訓地方高級領導干部的重要使命。大學的改革方向、改革進程、改革力度，關系國防和軍隊建設大局。我們應當以高度的政治敏銳和歷史擔當，以一往無前的精神，力爭走在全軍改革的前列。

強校必塑名師。院校的根本在人才，人才的關鍵在教員。名校出名師，這是立校之本、強校之基。國防大學應當成為培養(yǎng)理論大家、思想大家的搖籃。我曾講過，教研人員的眼光應該像探照燈一樣，照的不是過去，不是現(xiàn)在，應該是未來，應該是天空，天空就是未來。國家在崛起，軍隊在崛起，實現(xiàn)強國夢、強軍夢，大學的教研隊伍也應該整體崛起。

近年來，國防大學確立了“名師立校、人才強校、文化興校”的辦學理念，拓展形成了“厚重、高端、精武、創(chuàng)新”的鮮明文化特質，構建起傳承抗大優(yōu)良傳統(tǒng)、符合時展要求、體現(xiàn)最高軍事學府特色的思想高地、學術高地、信仰高地和精神高地。學員們在大學中自覺淬煉忠誠信念、戰(zhàn)略思維、世界眼光、前瞻意識和能打仗、打勝仗的意志品質。作為大學“鑄劍師”的專家教授，功不可沒。

第9篇：軍事拓展培訓范文

關鍵詞：師資隊伍建設；裝備采購干部；培訓

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A

隨著我軍武器裝備的快速發(fā)展和裝備采購制度改革的進一步深化，對裝備采購人才培養(yǎng)質量要求越來越高，也對院校師資隊伍建設提出了新的、更高要求。加強全軍裝備采購干部院校培訓師資隊伍建設，進一步提高教員的執(zhí)教能力，是保證裝備采購干部院校培訓質量不斷提高的關鍵。

一、裝備采購干部培訓的特殊性和面臨的新形勢

（一）裝備采購工作的特殊性對培訓教員提出了特殊要求

裝備采購是軍隊裝備機關、有關部門依據(jù)國家法律和軍隊相關條例規(guī)定，采購武器、武器系統(tǒng)和軍事技術器材等裝備的活動。裝備采購屬于政府采購的范疇[1]，涉及軍事、技術等多方面知識。裝備采購工作的特殊性要求裝備采購干部不僅要懂技術、會管理，還要懂經濟、知法律。裝備采購干部培訓對象起點高，參訓學員很多是工作了十幾年甚至幾十年的老同志，實踐工作經驗非常豐富。由于裝備采購干部培訓涉及不同學科專業(yè)知識，覆蓋裝備全壽命周期和諸軍兵種內容，對教員的知識結構，年齡、任職經歷以及能力素質要求更高。

（二）裝備建設發(fā)展和社會主義市場經濟對培訓教員提出了更高要求

武器裝備高新技術的不斷涌現(xiàn)，裝備體系化、信息化程度進一步提高，裝備承制單位日趨多元化，采購方式日趨多樣化；同時，隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善，國防科技工業(yè)領域引入市場競爭機制，非軍工企業(yè)進入裝備研制生產領域，迫切要求裝備采購干部不僅能適應市場經濟要求，而且要遵循市場經濟的價值規(guī)律，當好精明買主，努力提高裝備采購質量和效益。因此，培養(yǎng)適應形勢發(fā)展的高素質裝備采購人才，對培訓教員提出了更高要求。

（三）裝備采購制度改革對培訓教員提出了新要求

隨著裝備采購制度改革和軍事代表制度改革的逐步推進，新型裝備采購管理體制和運行機制將逐步建立，裝備采購工作崗位和專業(yè)設置進一步細化，借鑒國家設備監(jiān)理師制度，建立軍事代表職業(yè)資格制度[2]，開展軍事代表任職資格培訓勢在必行。抓緊建設一支專業(yè)化、職業(yè)化的裝備采購干部隊伍，對培訓教員提出了新要求。

二、裝備采購干部院校培訓師資隊伍現(xiàn)狀

與新的形勢和任務要求相比，裝備采購干部院校培訓師資隊伍仍存在一些不足[3]，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）教員年齡結構不盡合理

2003年以來，為開展裝備采購干部培訓，各協(xié)作院校通過選調教員、留校和自身培養(yǎng)，相繼組建了相關系和教研室。但由于培訓員額有限，部分院校培訓任務量還不飽滿，培訓量只占本單位所有培訓工作的一小部分，導致這些院校對裝備采購干部培訓教員培養(yǎng)建設力度不足。目前，具有豐富教學經驗的50歲以上老教員偏少，40歲以下的中青年教員占大多數(shù)，而且年輕教員大多是最近幾年接收的研究生，教員的年齡結構還不盡合理，培養(yǎng)周期還需要較長時間。

（二）高職教員偏少，分布比例不均

裝備采購干部培訓，主要針對大學后教育，屬于繼續(xù)教育，對承訓院校的高級專業(yè)技術職稱教員比例要求高。目前協(xié)作院校高職教員約占三分之一，且多數(shù)集中在少數(shù)承訓院校，高職教員分布不均勻，部分院校年青的初中職教員比例過大，具有裝備采購工作實踐經驗的學科帶頭人較少，開展科研學術的能力偏弱，教學能力、教學形式和方法還不能滿足學員的期待和要求。

（三）教員實踐經驗缺乏

承訓院校裝備采購干部培訓教員具備碩士研究生以上學位的教員占大多數(shù)，但有部隊代職經歷的教員比較少，僅靠短時間的參觀見學，還遠遠達不到教學必備的感性知識和專業(yè)崗位實踐知識；部分院校教員代職渠道不暢，即使代職，但代職單位不對口、層次較低，與裝備采購工作結合不緊密，達不到應有目的；院校從軍事代表系統(tǒng)選調教員，時間長、難度較大。上述原因造成教員在教學中介紹純理論知識較多，與學員對話的能力還比較弱，針對性還不夠強等，影響了授課質量。

三、提高裝備采購干部培訓院校師資隊伍建設水平的幾點建議

（一）進一步加大送學和培訓力度

根據(jù)本單位裝備采購干部培訓任務和學科發(fā)展方向，各院校可以結合本單位教員的實際情況，依托國內相關院校和研究機構，加大選送教員參加培訓的力度；選送優(yōu)秀教員出國攻讀學位或作訪問學者，有計劃組織教員出國考察，學習借鑒國外先進教學理念，及時跟蹤、了解國外政府采購特別是裝備采購以及培訓工作的動向，實現(xiàn)采購知識的及時更新，為加快培養(yǎng)急需裝備采購人才做好師資儲備。

（二）代職鍛煉和人才引進

要求剛畢業(yè)走出學校的學員馬上成為一名完全稱職的教員，是不符合人才成長規(guī)律的?？藙谌S茨曾說：知識必須同思想和實踐完全融合為一體，才能變成真正的能力。能力的形成是一個動態(tài)的、由低向高發(fā)展的實踐鍛煉的過程[4]。因此，選送優(yōu)秀年輕教員到總部、軍兵種機關或軍事代表機構代職鍛煉，通過為部隊服務、與上級相關業(yè)務部門交流等，親身體驗裝備采購計劃管理、合同訂立、合同履行監(jiān)督等過程，將書本上學習的理論知識，應用到實踐工作中，在實踐總結中提高。對當前裝備采購干部培訓急需的專業(yè)人才，特別是具有裝備采購工作實踐經歷的優(yōu)秀人才，要下大力引進，充實到教員隊伍中，加快優(yōu)化師資隊伍結構。

（三）繼續(xù)推進師資培訓班的創(chuàng)新發(fā)展

探索裝備采購師資培訓班的培訓模式，改革創(chuàng)新培訓內容和培訓方式。繼續(xù)發(fā)揮軍兵種院校的特色優(yōu)勢和地域優(yōu)勢，通過現(xiàn)地教學，或邀請軍兵種裝備部、軍事代表系統(tǒng)人員介紹裝備采購工作經驗，一起探討裝備采購干部培訓和科研工作，為院校培訓建言獻策，增強橫向聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，真正使師資培訓班成為協(xié)作院校教員切磋交流的平臺和學習實踐的“加油站”。

（四）加大科研協(xié)作，提高教員的實踐教學能力

科研工作是對教學工作的有力支撐，是打造優(yōu)秀教員團隊，提高教員水平的有效途徑。承訓院校應積極引導和鼓勵教員開展裝備采購理論、應用技術、技術方法等研究，加大同裝備承制單位和軍事代表機構等開展科研學術交流，充分發(fā)揮院校的人力資源優(yōu)勢，集智攻關，共同解決武器裝備建設發(fā)展的關鍵技術難題，促進理論研究成果向實踐工作的轉化。

（五）針對培訓任務需求,加強重點建設

目前，各承訓院校承擔不同類別的培訓班次，應針對本單位的培訓任務需求，結合學科專業(yè)特色，堅持“強化優(yōu)勢，突出重點”的原則，有重點地開展師資培養(yǎng)，把本單位的重點學科專業(yè)的師資隊伍做大做強，努力把承擔的培訓班次打造成“樣板”,把重點課程建設成“精品”。對于培訓中涉及到的非本院校重點建設的學科專業(yè)內容,可聘請協(xié)作院校的互聘教員，或裝備采購系統(tǒng)的兼職教員授課，避免重復建設，提高培訓質量和效益。

全軍裝備采購干部培訓師資隊伍建設水平關系到裝備采購干部培訓質量，關系到各協(xié)作院校裝備采購學科專業(yè)的建設和發(fā)展，加強裝備采購干部院校培訓師資隊伍建設，不斷拓展教員培訓渠道。優(yōu)化師資隊伍結構，必將對裝備采購干部培訓質量的進一步提高起到積極的推動作用。

參考文獻

[1]張福興.中國軍事百科全書(第二版)――軍事裝備總論[M].北京:中國大百科全書出版社,2008.

[2] 趙詠梅,宋志強,羅元.建立裝備采購干部任職資格制度,提高裝備采購人才隊伍建設水平[J].裝備指揮技術學院學報,2010,(1).