護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)；優(yōu)質(zhì)；就業(yè)管理

文章編號(hào)：1004-7484（2013）-02-0759-02

1 就業(yè)管理成因分析

1.1 有明確的工作目標(biāo) 本著“鞏固優(yōu)勢(shì)，穩(wěn)步發(fā)展”的原則［1］，將學(xué)生就業(yè)工作作為解決學(xué)生根本利益的大事來抓，重視以實(shí)習(xí)帶就業(yè)的發(fā)展方向。在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的領(lǐng)導(dǎo)下，安排專門負(fù)責(zé)就業(yè)人員。

1.2 找準(zhǔn)重點(diǎn)和突破口 隨著就業(yè)工作的展開，我們發(fā)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生簽約起步早，發(fā)展勢(shì)頭好，制定了抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的工作方案，確定以提高護(hù)理專業(yè)的就業(yè)率為重點(diǎn)。一方面防止盲目樂觀，保持護(hù)理專業(yè)就業(yè)良好發(fā)展勢(shì)頭，以提高護(hù)理專業(yè)的簽約率來帶動(dòng)整體的就業(yè)工作；另一方面要知難而上，鞏固就業(yè)基地，使就業(yè)工作取得了良好的效果。

1.3 制訂措施，落實(shí)任務(wù)

1.3.1 開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課 開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想和形勢(shì)政策教育，而且可以幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)生的競爭意識(shí)和能力［2］，使學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)政策，掌握求職技巧。

1.3.2 實(shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤 現(xiàn)有58個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，有力地保證了臨床教學(xué)的需要，也為學(xué)生就業(yè)開通了渠道。在工作中，我們采取了實(shí)習(xí)安排與畢業(yè)就業(yè)推薦相結(jié)合的方法，根據(jù)用人單位的規(guī)模，有目的地選送符合用人單位錄用標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生去實(shí)習(xí)，效果明顯。

1.3.3 以班級(jí)為單位分解就業(yè)指標(biāo) 系部將就業(yè)工作目標(biāo)進(jìn)行分解，對(duì)各班下達(dá)任務(wù)指標(biāo)，并與輔導(dǎo)員的考核掛鉤。要求輔導(dǎo)員與學(xué)生保持密切聯(lián)系，跟蹤了解學(xué)生情況，及時(shí)溝通各種信息，做好參謀和說服工作，及時(shí)上報(bào)學(xué)生就業(yè)情況。

1.3.4 召開供需見面會(huì) 每年至少要召開了五次護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生供需見面會(huì)，見面會(huì)后與用人單位簽約，將學(xué)生親自送到就業(yè)崗位。

1.3.5 以情感人，使學(xué)生主動(dòng)配合就業(yè)工作 在工作中，我們始終把關(guān)心關(guān)懷學(xué)生作為就業(yè)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，深入了解學(xué)生的求職就業(yè)意向，主動(dòng)搜集并及時(shí)提供就業(yè)信息，優(yōu)質(zhì)地做好各項(xiàng)工作，為畢業(yè)生辦實(shí)事。通過高效、熱情、周到的具體服務(wù)，以情感人，使同學(xué)理解老師的用心，盡早簽約。

1.3.6 教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念 學(xué)生的就業(yè)期望值較高，我們抓住畢業(yè)生返校領(lǐng)取畢業(yè)證的有利時(shí)機(jī)，深入班級(jí)與輔導(dǎo)員一起有針對(duì)性地召集會(huì)議，面對(duì)面地與學(xué)生交流，分門別類地加以指導(dǎo)，說服學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”，特別是說服畢業(yè)生應(yīng)把擇業(yè)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向基層，轉(zhuǎn)向社區(qū)。通過教育和引導(dǎo)，學(xué)生的簽約率有明顯上升。

2 就業(yè)率提升策略

2.1 落實(shí)三項(xiàng)就業(yè)前培訓(xùn)

2.1.1 專業(yè)技能強(qiáng)化培訓(xùn) 專業(yè)技能強(qiáng)化培訓(xùn)，主要是組織學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)單位前再次集中訓(xùn)練就業(yè)崗位最常見的護(hù)理操作項(xiàng)目。目的讓學(xué)生在就業(yè)前迅速提高操作技能，就業(yè)后立即進(jìn)入臨床工作狀態(tài)。

2.1.2 禮儀知識(shí)強(qiáng)化培訓(xùn) 禮儀強(qiáng)化培訓(xùn)，主要再次集中進(jìn)行培訓(xùn)社交禮儀、護(hù)士的職業(yè)禮儀、人際溝通等方面訓(xùn)練。通過對(duì)禮儀的強(qiáng)化培訓(xùn)，使學(xué)生在臨床工作中表現(xiàn)得更加符合職業(yè)要求。

2.1.3 心理素質(zhì)培訓(xùn) 護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在即將就業(yè)之前，其心理狀況會(huì)發(fā)生一系列的變化，大多數(shù)都有好奇、擔(dān)心、緊張，甚至焦慮和恐懼的心理。為了更清楚的了解就業(yè)前的心理特點(diǎn)，我們從是否具有勝任護(hù)理工作自信心理、學(xué)生就業(yè)前對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知程度、人際關(guān)系處理方法和護(hù)理病人的焦慮狀況等方面進(jìn)行了心理評(píng)估；對(duì)特殊人群做了心理問卷調(diào)查；對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)體咨詢和團(tuán)體咨詢。

2.2 強(qiáng)化三項(xiàng)就業(yè)質(zhì)量反饋途徑

2.2.1 學(xué)校就業(yè)管理老師反饋 就業(yè)管理老師經(jīng)常下到各就業(yè)單位，聽取學(xué)生意見、檢查就業(yè)計(jì)劃實(shí)施情況和就業(yè)紀(jì)律；在進(jìn)行每一輪回的就業(yè)檢查工作后，都要對(duì)檢查結(jié)果作總結(jié)匯報(bào)。為選擇就業(yè)基地、建設(shè)就業(yè)基地、更好地使用就業(yè)基地提供依據(jù)。

2.2.2 就業(yè)單位反饋 就業(yè)單位或醫(yī)院主要反饋就業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力、適應(yīng)護(hù)士角色的能力、護(hù)理技術(shù)操作能力、對(duì)急危重癥病人配合搶救的能力和儀表服務(wù)、思想品德等方面的表現(xiàn)；另一方面反饋學(xué)校方面對(duì)學(xué)生臨床就業(yè)的管理措施實(shí)施情況及管理效果等方面問題。以此對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)工作起到良好、積極的推動(dòng)作用。

2.2.3 就業(yè)學(xué)生座談會(huì)反饋 我們邀請(qǐng)部分就業(yè)學(xué)生參加“就業(yè)學(xué)生座談會(huì)”，座談就業(yè)的感受、就業(yè)工作安排的成功之處和不足之處，提出對(duì)就業(yè)管理工作的意見和希望。

2.3 因勢(shì)利導(dǎo)開展就業(yè)服務(wù)

2.3.1 對(duì)就業(yè)選擇指導(dǎo)到位 除在校內(nèi)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程外，我們?cè)谂R床就業(yè)過程中，重點(diǎn)進(jìn)行“合理定位觀”指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行正確自我評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確定位就業(yè)方向，適度調(diào)整期望值；教育學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整好心態(tài)，分析自身的優(yōu)劣勢(shì)處發(fā)展?jié)摿?，合理定位；樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念［3］。

2.3.2 關(guān)注醫(yī)院用人需求信息，在實(shí)習(xí)醫(yī)院就業(yè) 系部組織有關(guān)教師參與就業(yè)檢查走訪，加強(qiáng)醫(yī)院聯(lián)絡(luò)，通過各種渠道獲得醫(yī)院就業(yè)安置意向，積極推薦就業(yè)學(xué)生，將就業(yè)安排與就業(yè)推薦相結(jié)合。

2.3.3 建立長效聯(lián)絡(luò)機(jī)制，確保就業(yè)信息暢通 為了加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，我們建立系-輔導(dǎo)員-學(xué)生的長效聯(lián)絡(luò)機(jī)制，充分利用網(wǎng)絡(luò)、簡訊等形式及時(shí)向?qū)W生傳遞有關(guān)就業(yè)形勢(shì)、政策。通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺(tái)，集就業(yè)政策法規(guī)宣傳、網(wǎng)上求職信息公告、就業(yè)指導(dǎo)等功能于一體，利用學(xué)校網(wǎng)站，整合有效的就業(yè)信息資源，提高信息的有效性和時(shí)效性，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息；同時(shí)通過電子郵件形式發(fā)送學(xué)生簡歷，協(xié)助學(xué)生參加網(wǎng)上面試。

通過對(duì)護(hù)理專業(yè)優(yōu)質(zhì)就業(yè)管理可行性分析，使之進(jìn)一步開展就業(yè)指導(dǎo)研究工作，逐步調(diào)整護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，使之與國家和社會(huì)對(duì)護(hù)理人員需求標(biāo)準(zhǔn)更加接近；使就業(yè)工作實(shí)現(xiàn)新的超越。

參考文獻(xiàn)

［1］.戴曉程.現(xiàn)代護(hù)理實(shí)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)［M］.北京：高等教育出版社，2005.

第2篇：護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)總結(jié)范文

近年來，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學(xué)改革的深化，專業(yè)課程學(xué)時(shí)相對(duì)壓縮，使學(xué)生在橫向知識(shí)體系加寬的同時(shí)減少了專業(yè)知識(shí)的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難[7]。其突出的問題有3個(gè)：

1.思想重視不夠

近年來，由于高校擴(kuò)招的不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐年增加，使得指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的教學(xué)資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，因此，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)時(shí)間和精力上投入也非常有限。

而對(duì)于學(xué)生方面，有的學(xué)生平時(shí)課程學(xué)得不扎實(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解不夠深刻，容易造成對(duì)論文寫作的無從下手。有的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的依賴性太強(qiáng)，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學(xué)生思想上不重視，在要上交時(shí)隨便從網(wǎng)上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學(xué)生都是從思想上沒有能認(rèn)清畢業(yè)論文的重要性，浪費(fèi)了畢業(yè)前的一次綜合訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

2.時(shí)間安排不當(dāng)

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的安排，往往是在最后一個(gè)學(xué)期開始，若時(shí)間安排的太晚，會(huì)給論文的開展帶來困難。一方面，學(xué)生進(jìn)入論文的設(shè)計(jì)時(shí)間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進(jìn)行充分的資料收集、準(zhǔn)備，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，指導(dǎo)老師與學(xué)生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過程管理帶來不便。

3.格式欠規(guī)范

學(xué)生的論文格式不規(guī)范，排版樣式多樣，錯(cuò)別字眾多。而且許多學(xué)生習(xí)慣性地從網(wǎng)上下載一些文字，然后進(jìn)行簡單的拷貝，一方面容易造成知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題，另一方面會(huì)造成文章的寫作風(fēng)格不一，使文章缺少連貫性。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措

針對(duì)以上幾點(diǎn)問題，護(hù)理學(xué)系結(jié)合本院系的特點(diǎn)，從以下幾方面著手，規(guī)范要求，嚴(yán)格把關(guān)，以保證畢業(yè)論文質(zhì)量和水平。

1.充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，作好組織動(dòng)員總結(jié)工作

系部廣泛動(dòng)員全系教師、應(yīng)屆畢業(yè)生和臨床教學(xué)醫(yī)院，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，保證學(xué)生論文的質(zhì)量。護(hù)理學(xué)系成立了學(xué)術(shù)分委員會(huì)，召開專業(yè)教研室會(huì)議，布置年度畢業(yè)生論文工作安排，制訂論文的寫作規(guī)范和格式、確定嚴(yán)格的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，最后形成詳細(xì)的論文指導(dǎo)計(jì)劃。在學(xué)生下點(diǎn)實(shí)習(xí)前進(jìn)行專題畢業(yè)論文動(dòng)員，組織有關(guān)教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫作規(guī)范。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文在掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)研究問題解決問題的能力以及獲取學(xué)位和順利畢業(yè)過程中的重要作用。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，召開畢業(yè)論文工作總結(jié)大會(huì)暨優(yōu)秀論文頒獎(jiǎng)典禮，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)優(yōu)秀論文作者上臺(tái)介紹論文寫作經(jīng)驗(yàn)，由專家現(xiàn)場(chǎng)提問點(diǎn)評(píng)，并安排低年級(jí)學(xué)生共同參加，以使其對(duì)畢業(yè)論文工作有所了解。

2.嚴(yán)格制定畢業(yè)論文寫作規(guī)范和程序，確保管理工作有序進(jìn)行

根據(jù)護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的有關(guān)要求，我系特制定了《福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》，以規(guī)范護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作。同時(shí)，又詳細(xì)安排了畢業(yè)論文工作的具體程序，將畢業(yè)論文工作劃分為準(zhǔn)備階段、選題與審題、開題報(bào)告、論文撰寫、檢查與指導(dǎo)、論文評(píng)定、工作總結(jié)和歸檔與保管階段，明確列出各個(gè)階段的工作程序與要求、要求完成的時(shí)間以及完成人，并結(jié)合本科學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生一年的實(shí)習(xí)期劃分為上、下兩個(gè)階段：上半階段要求學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文工作的前期準(zhǔn)備工作；下半階段主要集中精力撰寫論文，并集中選擇一個(gè)科室繼續(xù)完成實(shí)習(xí)。然后再將兩個(gè)階段的時(shí)間進(jìn)一步細(xì)化，列出畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作的各具體的時(shí)間段，保證了臨床醫(yī)院與實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)與論文工作能夠心中有數(shù)，確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，我系制作了畢業(yè)論文任務(wù)書、論文題目登記表、開題報(bào)告、評(píng)審表、成績登記表等一系列表格材料，發(fā)給臨床醫(yī)院使用，并制作了論文“書寫體例”，以統(tǒng)一學(xué)生論文的格式。還由鄭國華博士制定了《護(hù)理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)分細(xì)則》，使論文的評(píng)審有據(jù)可依，從而也保證了論文成績的公正性。

3.加強(qiáng)系部與臨床教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系，監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過程

為進(jìn)一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)工作會(huì)議上，我系與福州、廈門、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學(xué)醫(yī)院的護(hù)理部主任、臨床教學(xué)負(fù)責(zé)人一起，討論了此次畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作改革的情況，聽取各方意見。2006年5月，我系在2001級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文工作完成以后，也專門召開了畢業(yè)論文工作總結(jié)會(huì)議，與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護(hù)理部主任一起評(píng)選優(yōu)秀論文、探討改進(jìn)工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護(hù)理學(xué)師資培訓(xùn)班，對(duì)全省十五所醫(yī)院護(hù)理人員代表進(jìn)行為期三天的培訓(xùn)，介紹“護(hù)理臨床教學(xué)與畢業(yè)論文工作”、“護(hù)理科研基本程序”等知識(shí)。此外，考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗(yàn)探索階段，又專門安排了系部老師參加指導(dǎo)，負(fù)責(zé)與各臨床醫(yī)院護(hù)理部聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)及為學(xué)生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯(lián)絡(luò)員，下到福州各臨床教學(xué)醫(yī)院，參加論文開題、論文答辯，并加強(qiáng)中期檢查。

4.臨床教學(xué)醫(yī)院密切配合，保證畢業(yè)論文工作順利完成

臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作，組織成立畢業(yè)論文評(píng)審委員會(huì)，嚴(yán)格選聘指導(dǎo)教師，開展指導(dǎo)人員培訓(xùn)，交流論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，明確工作任務(wù)、職責(zé)，清晰論文指導(dǎo)流程。護(hù)理部針對(duì)學(xué)生論文的選題、設(shè)計(jì)、資料收集、統(tǒng)計(jì)、分析、文獻(xiàn)查閱等進(jìn)行了專題講座，講座后，由學(xué)生根據(jù)自身興趣確定論文的研究方向，論文評(píng)審委員會(huì)認(rèn)真審定學(xué)生上報(bào)的課題，安排指導(dǎo)老師與學(xué)生見面，并由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生論文擬題，為學(xué)生寫作答疑，避免學(xué)生在論文創(chuàng)作過程中走彎路。護(hù)理部組織“畢業(yè)論文開題報(bào)告會(huì)”，針對(duì)學(xué)生論文題目、論文設(shè)計(jì)、方法等提出意見和建議。在學(xué)生撰寫論文過程中，護(hù)理部負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，指導(dǎo)老師則耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生搜集論文相關(guān)資料撰寫論文，并針對(duì)論文相關(guān)內(nèi)容定期進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)與學(xué)生交流并對(duì)論文進(jìn)行修改，使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出一定質(zhì)量的論文。最后學(xué)生論文完成后由護(hù)理部組織論文評(píng)審委員會(huì)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)審，選出優(yōu)秀論文上報(bào)系部。畢業(yè)論文工作結(jié)束后，護(hù)理部及時(shí)進(jìn)行工作小結(jié)，綜合分析學(xué)生畢業(yè)論文水平，指出存在問題，提出意見和建議。

三、取得的成效

1.學(xué)生表現(xiàn)了較高的悟性和科研能力，個(gè)人潛能得到發(fā)揮。能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作態(tài)度和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

2.大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，對(duì)所選課題進(jìn)行充分的調(diào)查、研究、統(tǒng)計(jì)和分析，掌握了文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)、閱讀專業(yè)資料等科研工作的基本程序與方法，具備了撰寫論文的能力。

3.臨床教學(xué)醫(yī)院反饋，畢業(yè)論文工作的開展不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神，鍛煉了學(xué)生從事科研的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，同時(shí)，為更好地指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，帶教老師也加強(qiáng)自我充電，使自身的教學(xué)科研能力也得到了相應(yīng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[6]李曉梅,張永春.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文)全程質(zhì)量監(jiān)控的研究與實(shí)踐[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2004,(17):83-86.

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第3篇：護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)總結(jié)范文

一、全程化就業(yè)指導(dǎo)模式

目前，多數(shù)中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)只重視對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，忽視了對(duì)在校生的指導(dǎo)。表現(xiàn)在畢業(yè)前對(duì)學(xué)生應(yīng)急轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，應(yīng)急提高綜合素質(zhì)、培訓(xùn)面試技巧、提升就業(yè)力等方面，導(dǎo)致短期指導(dǎo)效果不理想，就業(yè)中仍存在諸多問題。因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)全程化開展，貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的始終，從新生入學(xué)伊始，便將就業(yè)指導(dǎo)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，分年級(jí)、分層次地開展工作。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為一年級(jí)要重點(diǎn)開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)教育，要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)測(cè)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)專業(yè)，認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，了解能力與素質(zhì)是就業(yè)過程中的核心競爭力，幫助學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。二年級(jí)應(yīng)通過開展豐富多彩的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的最佳時(shí)期是他們的實(shí)習(xí)和畢業(yè)前階段，應(yīng)根據(jù)目前護(hù)理行業(yè)的就業(yè)前景，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策和各醫(yī)療機(jī)構(gòu)的用人制度，幫助指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備自薦材料，及時(shí)就業(yè)信息，培訓(xùn)求職應(yīng)聘技巧，調(diào)整學(xué)生擇業(yè)心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生不怕挫折，敢于競爭，以最佳的就業(yè)心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，提高就業(yè)的成功率。

案例分析：

姜某、巴某等25名同學(xué)，是我校2012屆優(yōu)秀畢業(yè)生，畢業(yè)后以優(yōu)異的成績考入毓璜頂醫(yī)院，目前已分配到科室頂崗工作。

這些同學(xué)升入煙臺(tái)護(hù)士學(xué)校后，對(duì)中專學(xué)習(xí)和生活有充足的心理準(zhǔn)備，并堅(jiān)定成為白衣天使的選擇。他們沒有像有些同學(xué)一樣怨天尤人、虛度時(shí)光。她們堅(jiān)信，成功主要靠自己去把握，歷經(jīng)磨練，才能成才。

進(jìn)校伊始，在就業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下，他們樹立了堅(jiān)定的就業(yè)目標(biāo)，“向著考取毓璜頂醫(yī)院的目標(biāo)而努力”。

給自己設(shè)定清晰目標(biāo)后，她們是如何去做的呢？

首先，保證了專業(yè)成績名列前茅。中專階段的4個(gè)學(xué)期，她們均保持在班級(jí)前10名。其次，這些同學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，在班級(jí)通過競聘擔(dān)任班委，積極參加各類活動(dòng)，拓寬視野，增長見識(shí)，提高心理素質(zhì)，完善綜合能力，最終獲得成功。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，知識(shí)改變了這25位農(nóng)村學(xué)生的命運(yùn)。

成功的事例告訴我們，在全程化就業(yè)指導(dǎo)過程中，目標(biāo)教育非常重要，它可以幫助學(xué)生樹立可行的目標(biāo)，并全程化指導(dǎo)學(xué)生為自己將來的成功付諸行動(dòng)。

二、全員化就業(yè)指導(dǎo)模式

就業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)只是就業(yè)指導(dǎo)部門的事情，而要努力構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)等全方位參與的中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作模式。校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自指導(dǎo)，形成以就業(yè)指導(dǎo)人員為核心，班主任、中層干部及任課教師等全員參與的就業(yè)指導(dǎo)體系。校外定期召開家長會(huì)，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通，轉(zhuǎn)變家長不正確的就業(yè)觀念，共同幫助學(xué)生確立切合實(shí)際的就業(yè)意識(shí)；社會(huì)對(duì)中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)教育要體現(xiàn)在加強(qiáng)正確的輿論宣傳導(dǎo)向上，要用健康的就業(yè)文化來教育引導(dǎo)學(xué)生完成就業(yè)選擇，配合家庭和學(xué)校形成良性健康的社會(huì)氛圍，提高就業(yè)指導(dǎo)的力度和效果?？傊灰獙W(xué)校、家長和社會(huì)就業(yè)管理部門形成工作合力，中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作會(huì)更加完善，護(hù)理人才質(zhì)量才會(huì)大幅提高。

三、分層次就業(yè)指導(dǎo)模式

就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)掛靠所有班級(jí)，與班主任一起逐個(gè)了解學(xué)生就業(yè)期望值，分層次進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。對(duì)于煙臺(tái)護(hù)士學(xué)校的學(xué)生來說，一是指導(dǎo)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者報(bào)考各地市人社局統(tǒng)一組織的市直或縣市區(qū)醫(yī)院事業(yè)編制公開招聘考試；二是鼓勵(lì)氣質(zhì)形象好、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生赴大中城市地方和部隊(duì)醫(yī)院實(shí)習(xí)和就業(yè)一條龍；三是指導(dǎo)大部分學(xué)生樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)、就好業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的現(xiàn)代就業(yè)觀，抓住學(xué)校招聘會(huì)的有利時(shí)機(jī)，選擇應(yīng)聘各級(jí)各類醫(yī)院合同制護(hù)士崗位；四是向醫(yī)療機(jī)構(gòu)推薦學(xué)習(xí)成績不突出，但溝通能力強(qiáng)、情商高的畢業(yè)生做醫(yī)藥代表等工作；五是高度關(guān)注每位貧困、單親、特殊家庭及就業(yè)困難的畢業(yè)生，與適宜的用人單位協(xié)調(diào)溝通，幫助她們順利就業(yè)。

四、個(gè)體化就業(yè)指導(dǎo)模式

建立就業(yè)指導(dǎo)咨詢室，開展個(gè)體就業(yè)咨詢是個(gè)體化就業(yè)指導(dǎo)模式最常用的方法。此種方法采用啟發(fā)教育、平等協(xié)商、共同探討等形式，解決學(xué)生就業(yè)中的有關(guān)問題，為其選擇職業(yè)或崗位提供意見和建議。這種咨詢既可以是面對(duì)面的，也可以是書面的；既可以是正式的，也可以是非正式的；既可以是定期的，也可以是非定期的；既可以通過電話，也可以通過網(wǎng)絡(luò)；個(gè)體化咨詢的內(nèi)容十分廣泛，既包括就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)信息，也包括擇業(yè)心理、自我評(píng)價(jià)和求職擇業(yè)技巧等各個(gè)方面。提供咨詢者既可以是班主任、就業(yè)指導(dǎo)教師、任課教師，也可以是家長、親友或同學(xué)。此種就業(yè)指導(dǎo)方法的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，氣氛寬松，靈活多樣。

五、跟蹤就業(yè)指導(dǎo)模式

畢業(yè)生進(jìn)入工作單位后，學(xué)生與用人單位之間還存在相互適應(yīng)的過程。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)通過開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與指導(dǎo)等方式，及時(shí)與畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行溝通，不僅能夠了解市場(chǎng)，了解需求，了解畢業(yè)生到用人單位后的適應(yīng)和發(fā)展情況，提高畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性，還能掌握用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和意見反饋，從而為學(xué)校的專業(yè)和課程設(shè)置以及教學(xué)改革提供參考性意見。學(xué)?？梢愿鶕?jù)就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)層次，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高；同時(shí)通過跟蹤調(diào)查和指導(dǎo)，能夠使學(xué)校和用人單位建立長期的合作伙伴，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的負(fù)責(zé)態(tài)度和良好聲譽(yù)，從而拓寬了畢業(yè)生就業(yè)渠道。跟蹤考察用人單位時(shí)，一是考察用人單位的情況與我們預(yù)先了解的是否一致，畢業(yè)生從事的工作與先期意向是否一致；二是對(duì)畢業(yè)生的工資待遇、工作強(qiáng)度、工作環(huán)境進(jìn)一步了解，及時(shí)解決崗位適應(yīng)的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳忠民.論就業(yè)的社會(huì)意義[J].中國黨政干部論壇，2002，（11）：180-182.

第4篇：護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)總結(jié)范文

護(hù)理畢業(yè)生自我鑒定

珍貴的衛(wèi)校生活已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)在要來總結(jié)一下這幾年來的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

雖然我的學(xué)習(xí)成績不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進(jìn)衛(wèi)校時(shí)，本來想解放一下自己的，但是很快我就明白了，衛(wèi)校的學(xué)習(xí)是更需要努力認(rèn)真的。看到周圍的同學(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，開始了衛(wèi)校的學(xué)習(xí)旅程，覺得自己落后了。衛(wèi)校的學(xué)習(xí)不象初中那樣是填鴨式的，而是老師把課講完，然后自己去看，去理解。這個(gè)時(shí)候自習(xí)能力和自制能力是很重要的。長期自習(xí)以來我知道了要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì)“方法”，做事情的方法。古人云：“授之以魚不如授之以漁”我來這里的目的就是要學(xué)會(huì)“漁”，做什么都勤于思考，遇到不懂的地方能勤于請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)時(shí)，以”獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。

學(xué)習(xí)護(hù)理單有理論是不行的，還要有良好的護(hù)理技術(shù)。所以在上實(shí)踐課的時(shí)候我都會(huì)爭取機(jī)會(huì)多操作幾次，加上衛(wèi)校本來就少學(xué)生可給學(xué)生用的空間可不少。所以我可以再趁放學(xué)時(shí)間多練習(xí)一下。

第5篇：護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)總結(jié)范文

高職教育護(hù)理專業(yè)辦學(xué)特色辦學(xué)特色是高等職業(yè)院校辦學(xué)成就的集中體現(xiàn)，是展示其社會(huì)形象的品牌標(biāo)志，是謀求其進(jìn)一步發(fā)展的核心競爭力。我院護(hù)理專業(yè)有50余年的辦學(xué)歷史，是山東省高等職業(yè)教育特色專業(yè)、山東省“十百千工程”示范專業(yè)。在近十年的快速發(fā)展中，我們凝練辦學(xué)特色，深化內(nèi)涵建設(shè)，取得了顯著成效?，F(xiàn)把護(hù)理專業(yè)特色辦學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹如下：

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，我院積極探索，更新觀念，在原有“融合遞進(jìn)式2+1”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，與多家醫(yī)院深入合作，探索“院校循環(huán)、實(shí)境育人”的人才培養(yǎng)模式。實(shí)現(xiàn)早臨床、多臨床、反復(fù)體驗(yàn)臨床的培養(yǎng)理念，從而提高學(xué)生職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

1.成立護(hù)理專業(yè)校企合作理事會(huì)。成立校企合作理事會(huì)，制定章程，明確職責(zé)，發(fā)揮其在護(hù)理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)文化建設(shè)等工作中的指導(dǎo)作用，密切校企合作關(guān)系，增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)實(shí)力。

2.建立“院中校”。第一年在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，利用校內(nèi)的仿真環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期到醫(yī)院見習(xí)一周，到真實(shí)的環(huán)境中去體驗(yàn)。通過2次學(xué)訓(xùn)交替，加深學(xué)生對(duì)醫(yī)院環(huán)境和疾病的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同情心，逐步提升生活護(hù)理能力。第二年部分班級(jí)到醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，由醫(yī)院的護(hù)理技術(shù)骨干進(jìn)行授課，醫(yī)院為學(xué)生提供見習(xí)場(chǎng)所，校企合作共同管理學(xué)生；其余班級(jí)在校內(nèi)仿真環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，每學(xué)期到合作醫(yī)院見習(xí)1周，授課任務(wù)由專任教師和兼職教師共同承擔(dān)。通過2次的學(xué)訓(xùn)交替，培養(yǎng)學(xué)生的慎獨(dú)精神、責(zé)任心和職業(yè)操守，逐步提升整體護(hù)理能力和護(hù)理操作技術(shù)。第三年到二級(jí)甲等以上醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)，形成校內(nèi)仿真環(huán)境學(xué)習(xí)、醫(yī)院實(shí)境見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)境育人的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這也充分體現(xiàn)了“院校循環(huán)、實(shí)境育人”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的逐級(jí)提升。

3.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。每年開展護(hù)理專業(yè)崗位調(diào)研，校企雙方共同調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，并根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和臨床護(hù)理需求細(xì)化專業(yè)方向（社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理、急救護(hù)理、軍隊(duì)護(hù)理），逐漸達(dá)到專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的目的。

4.建立人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。制定人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督制度，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建由護(hù)理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)委員會(huì)、教研室、學(xué)生、醫(yī)院兼職教師等多方參與的評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系，領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、教研室主任不定期對(duì)專任教師和兼職教師進(jìn)行聽課，教師之間相互聽課，學(xué)生每學(xué)期定期對(duì)任課教師進(jìn)行4次網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)，暢通多方信息反饋渠道，及時(shí)分析總結(jié)、評(píng)價(jià)反饋各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況；通過日常教學(xué)檢查、學(xué)生信息員座談、督導(dǎo)聽課等措施隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行糾正，形成“預(yù)警―糾偏”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控循環(huán)過程，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5.建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤體系。制定并完善《畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查方案》，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研。成立校友會(huì)，通過校友會(huì)的活動(dòng)了解畢業(yè)生的就業(yè)信息；采取在線調(diào)查、電子郵件問卷、電話調(diào)查等方法對(duì)用人單位、畢業(yè)生、學(xué)生家長等進(jìn)行多方調(diào)查，以了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生和學(xué)生家長對(duì)學(xué)校的滿意度等。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成人才培養(yǎng)年度質(zhì)量報(bào)告

二、課程體系及教學(xué)特色

1.創(chuàng)新課程體系。護(hù)理學(xué)院依托校企合作理事會(huì)，成立了由護(hù)理骨干和醫(yī)療管理人員參與的調(diào)研小組，負(fù)責(zé)對(duì)護(hù)理專業(yè)的主要就業(yè)崗位及職業(yè)素質(zhì)、能力和知識(shí)要求進(jìn)行分析調(diào)整，以此指導(dǎo)課程建設(shè)，對(duì)接崗位需求。打破傳統(tǒng)的“三段式”課程體系和以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程框架，突出能力培養(yǎng)，建立“以能力培養(yǎng)為主線”的護(hù)理專業(yè)課程體系。通過精簡、融合、重組，將課程分為公共課、專業(yè)課兩個(gè)平臺(tái)，設(shè)置專業(yè)方向、素質(zhì)拓展、能力拓展和集中實(shí)踐教學(xué)四大模塊。按照人的“生命周期”（即母嬰、兒童、成人、老年等時(shí)期）建立了符合認(rèn)知規(guī)律的“漸進(jìn)型”課程體系。實(shí)施以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t的項(xiàng)目教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選，緊跟臨床，充分體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代護(hù)理理念。在公共平臺(tái)課和專業(yè)平臺(tái)課的基礎(chǔ)上，通過崗位調(diào)研，進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)方向，開設(shè)專業(yè)方向課，如《社區(qū)護(hù)理》《康復(fù)護(hù)理》《急救護(hù)理》《老年護(hù)理技術(shù)》《軍事素養(yǎng)》《災(zāi)害醫(yī)學(xué)》。

2.創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)教育。我院非常注重素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，并滲透到每門課、每次課中。通過開設(shè)《護(hù)士人文修養(yǎng)》《護(hù)理倫理》《護(hù)理禮儀》《護(hù)士條例及行為規(guī)范》等必修課程來加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)道德教育，通過“南丁格爾精神系列活動(dòng)”“老年護(hù)理院義工活動(dòng)”“5.12護(hù)士節(jié)活動(dòng)”等各種有意義的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛心、奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)。在專業(yè)課教學(xué)中，教師也適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，儀容儀表、護(hù)患交流、職業(yè)道德無不滲透在每堂課中，通過案例教學(xué)、情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用自己的愛心和誠心換取病人的放心和舒心。同時(shí)在授課過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。在課外，多次邀請(qǐng)專家學(xué)者，道德模范與學(xué)生深入交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德觀等。

3.創(chuàng)新教學(xué)組織形式。繼續(xù)深入進(jìn)行以案例教學(xué)為主的教學(xué)模式改革，根據(jù)課程特點(diǎn)選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。根據(jù)普通高職和對(duì)口高職生源的不同，創(chuàng)新分類型的教學(xué)組織形式，制定不同的培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)特色

聘請(qǐng)教育名家及知名醫(yī)院護(hù)理專家作為專業(yè)帶頭人，指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)建設(shè)及專業(yè)群的建設(shè)，參與社會(huì)調(diào)研和人才培養(yǎng)方案的制定，從而提高護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)知名度；優(yōu)先培養(yǎng)本院護(hù)理專業(yè)帶頭人，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的專業(yè)建設(shè)理念和經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)剖析，指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)及其專業(yè)群的建設(shè)，提高其在國內(nèi)護(hù)理業(yè)的影響力；重點(diǎn)培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)骨干教師，提高其教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)服務(wù)能力；建立兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的長效機(jī)制，在校企合作醫(yī)院中選拔一線優(yōu)秀技術(shù)骨干組成兼職教師資源庫，保證兼職教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。每年舉辦2次職教能力培訓(xùn)，平時(shí)安排專任教師對(duì)兼職教師進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)服務(wù)。建立兼職教師評(píng)價(jià)體系，將授課情況分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)放酬金獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)新近教師進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)，教研室負(fù)責(zé)安排專人進(jìn)行指導(dǎo)，考核合格者才能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)和教研室主任將定期聽課，對(duì)其教學(xué)能力進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)；成立“名師工作室”，培養(yǎng)青年教師，開展課題研究，推廣教學(xué)成果。

四、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)特色

我們把實(shí)訓(xùn)基地打造為仿真的醫(yī)院環(huán)境，依據(jù)醫(yī)院工作實(shí)際設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。充分與醫(yī)院工作實(shí)際相銜接，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。營造醫(yī)院職業(yè)氛圍，復(fù)制醫(yī)院文化，培育學(xué)生職業(yè)情感和職業(yè)道德。每年舉辦護(hù)理技能大賽，強(qiáng)化學(xué)生的護(hù)理操作技能，以賽促學(xué)。

五、社會(huì)服務(wù)特色

支持基層衛(wèi)生院建設(shè)，定期舉辦醫(yī)療講座和護(hù)理基礎(chǔ)操作培訓(xùn)。

積極承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)，進(jìn)行急救、鄉(xiāng)村醫(yī)師、老年護(hù)理員、護(hù)理心理咨詢師等培訓(xùn)任務(wù)。承擔(dān)執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試任務(wù)。幫扶中職院校的護(hù)理專業(yè)發(fā)展與建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用，擴(kuò)大學(xué)院的社會(huì)影響力。

六、專業(yè)文化建設(shè)特色

高職教育如果不重視人文素質(zhì)培養(yǎng)，就會(huì)陷入培養(yǎng)“機(jī)器人”的誤區(qū)！學(xué)校應(yīng)始終把立德樹人作為育人的根本。我院每年都會(huì)邀請(qǐng)教育家及道德模范進(jìn)行專題報(bào)告。以社團(tuán)為載體開展豐富的文化活動(dòng)。順應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展形勢(shì)，將醫(yī)院文化與校園文化有機(jī)結(jié)合在一起，通過營造醫(yī)院氛圍、創(chuàng)設(shè)專業(yè)格言、建設(shè)專業(yè)制度、培育職業(yè)情感，打造具有護(hù)理特色的專業(yè)文化體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭焱明.高職院校辦學(xué)特色及其路徑選擇芻議[J].職教論壇，2012，（04）：80.

第6篇：護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)總結(jié)范文

時(shí)間如此的短暫，三年的衛(wèi)校學(xué)習(xí)生活就要告別了，畢業(yè)之即，對(duì)自已三年來的校園生涯作一個(gè)鑒定。

一、思想政治方面，我注重政治理論學(xué)習(xí)，能在工作和學(xué)習(xí)中，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，為人正派。

二、學(xué)習(xí)方面，能按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)各門課程，積極參加集中串講，按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)。通過三年學(xué)習(xí)，現(xiàn)已掌握了所學(xué)知識(shí)，并通過了有關(guān)課程考核。

三、在學(xué)習(xí)期間，我能自覺將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐當(dāng)中，以”獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。勤儉樸素，熱愛集體，以誠待人，關(guān)心同學(xué)，樂于助人，有較強(qiáng)的時(shí)間觀念。性格樂觀開朗，并始終保持良好的心態(tài)。

在衛(wèi)校的第三年是我到醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間，基本上一年都是呆在醫(yī)院里學(xué)習(xí)。在醫(yī)院里我熟練我的護(hù)理操作技術(shù)，把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，在帶教老師的指導(dǎo)下用我全部的耐心和愛心護(hù)理病人，使病人得到良好的照顧，早日康復(fù)。到醫(yī)院實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)到許多也是學(xué)習(xí)護(hù)理的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認(rèn)清自己的短處。所以我喜歡實(shí)習(xí)。雖然有時(shí)會(huì)感到累些，但樂此不彼。

我相信這會(huì)成為我以后每項(xiàng)工作并不斷取得成功的保障。因此我將以飽滿的熱情、堅(jiān)定的信心、高度的責(zé)任感投入到新的生活環(huán)境中，去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰，更好地實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值。

衛(wèi)校大專畢業(yè)生自我鑒定范文【2】

珍貴的衛(wèi)校生活已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)在要來總結(jié)一下這幾年來的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

雖然我的學(xué)習(xí)成績不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進(jìn)衛(wèi)校時(shí)，本來想解放一下自己的，但是很快我就明白了，衛(wèi)校的學(xué)習(xí)是更需要努力認(rèn)真的?？吹街車耐瑢W(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，開始了衛(wèi)校的學(xué)習(xí)旅程，覺得自己落后了。衛(wèi)校的學(xué)習(xí)不象初中那樣是填鴨式的，而是老師把課講完，然后自己去看，去理解。這個(gè)時(shí)候自習(xí)能力和自制能力是很重要的。長期自習(xí)以來我知道了要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì)”方法”，做事情的方法。古人云：”授之以魚不如授之以漁”我來這里的目的就是要學(xué)會(huì)”漁”，做什么都勤于思考，遇到不懂的地方能勤于請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)時(shí)，以”獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。

學(xué)習(xí)護(hù)理單有理論是不行的，還要有良好的護(hù)理技術(shù)。所以在上實(shí)踐課的時(shí)候我都會(huì)爭取機(jī)會(huì)多操作幾次，加上衛(wèi)校本來就少學(xué)生可給學(xué)生用的空間可不少。所以我可以再趁放學(xué)時(shí)間多練習(xí)一下。

在衛(wèi)校的第三年是我們到醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間，基本上一年都是呆在醫(yī)院里學(xué)習(xí)。再這里我熟練我的護(hù)理操作技術(shù)，把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，在帶教老師的指導(dǎo)下用我全副的耐心和愛心護(hù)理病人，使病人得到良好的照顧，早日康復(fù)。到醫(yī)院實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)到許多也是學(xué)習(xí)護(hù)理的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認(rèn)清自己的短處。所以我喜歡實(shí)習(xí)。雖然有時(shí)會(huì)感到累些，但樂此不彼。

我個(gè)人認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學(xué)許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學(xué)會(huì)，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實(shí)并不好，正所謂，貴在精而不在廣。如果我一段時(shí)期內(nèi)專注于一種學(xué)問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識(shí)。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個(gè)缺點(diǎn)和問題后，我常常警戒自己，步入社會(huì)后也不能一心兩用。

通過三年衛(wèi)校生活，學(xué)到了很多知識(shí)，更重要的是掌握了護(hù)理操作技術(shù)。思想變成熟了許多，性格更堅(jiān)毅了。認(rèn)識(shí)了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正。

三年的衛(wèi)校生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一小段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。

衛(wèi)校大專畢業(yè)生自我鑒定【3】

作為一名白衣天使一直是我的人生夢(mèng)想，而珍貴的四年衛(wèi)校生活已經(jīng)結(jié)束了，馬上走上工作崗位之際，十分激動(dòng)，感慨十分，現(xiàn)就對(duì)本人做個(gè)個(gè)人鑒定，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，也更是為了看清將來要走的路。

剛進(jìn)衛(wèi)校我首先是我端正學(xué)習(xí)態(tài)度。衛(wèi)校的學(xué)習(xí)不象初中那樣是填鴨式的，而是老師把課講完，然后自己去看，去理解。這個(gè)時(shí)候自習(xí)能力和自制能力是很重要的。長期自習(xí)以來我知道了要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì)”方法”，做事情的方法。古人云：”授之以魚不如授之以漁”我來這里的目的就是要學(xué)會(huì)”漁”，做什么都勤于思考，遇到不懂的地方能勤于請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)時(shí)，以”獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。

學(xué)習(xí)護(hù)理單有理論是不行的，還要有良好的護(hù)理技術(shù)。所以在上實(shí)踐課的時(shí)候我都會(huì)爭取機(jī)會(huì)多操作幾次，加上衛(wèi)校本來就少學(xué)生可給學(xué)生用的空間可不少。所以我可以再趁放學(xué)時(shí)間多練習(xí)一下。在衛(wèi)校的第四年是我們到醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間，基本上一年都是呆在醫(yī)院里學(xué)習(xí)。再這里我熟練我的護(hù)理操作技術(shù)，把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，在帶教老師的指導(dǎo)下用我全副的耐心和愛心護(hù)理病人，使病人得到良好的照顧，早日康復(fù)。

我個(gè)人認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學(xué)許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學(xué)會(huì)，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實(shí)并不好，正所謂，貴在精而不在廣。如果我一段時(shí)期內(nèi)專注于一種學(xué)問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識(shí)。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個(gè)缺點(diǎn)和問題后，我常常警戒自己，步入社會(huì)后也不能一心兩用。

通過四年衛(wèi)校生活，學(xué)到了很多知識(shí)，更重要的是掌握了護(hù)理操作技術(shù)。思想變成熟了許多，性格更堅(jiān)毅了。認(rèn)識(shí)了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正。

衛(wèi)校大專畢業(yè)生自我鑒定【4】

珍貴的衛(wèi)校生活已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)在要來總結(jié)一下這幾年來的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

學(xué)習(xí)護(hù)理單有理論是不行的，還要有良好的護(hù)理技術(shù)。所以在上實(shí)踐課的時(shí)候我都會(huì)爭取機(jī)會(huì)多操作幾次，加上衛(wèi)校本來就少學(xué)生可給學(xué)生用的空間可不少。所以我可以再趁放學(xué)時(shí)間多練習(xí)一下。

在衛(wèi)校的第四年是我們到醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間，基本上一年都是呆在醫(yī)院里學(xué)習(xí)。再這里我熟練我的護(hù)理操作技術(shù)，把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，在帶教老師的指導(dǎo)下用我全副的耐心和愛心護(hù)理病人，使病人得到良好的照顧，早日康復(fù)。到醫(yī)院實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)到許多也是學(xué)習(xí)護(hù)理的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認(rèn)清自己的短處。所以我喜歡實(shí)習(xí)。雖然有時(shí)會(huì)感到累些，但樂此不彼。

第7篇：護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)總結(jié)范文

雖然我還只是學(xué)生，也許我的能力有限，但是我用我的努力充實(shí)我的知識(shí)與技能，希望能用我的微笑送走病人健康的離去，渴望在學(xué)習(xí)中成長，真做一名默默歌唱、努力飛翔的白衣天使。以下是為大家整理的醫(yī)院畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作報(bào)告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

醫(yī)院畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作報(bào)告一

在實(shí)習(xí)過程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及各科室的規(guī)章制度，認(rèn)真履行護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，踏實(shí)工作，熱愛兒童事業(yè)，全心全意為患兒著想。同時(shí)要理解家屬，正確處理好護(hù)患關(guān)系，能做好解釋與安慰工作，多說“對(duì)不起”，是家屬也理解兒科護(hù)士的工作，減少不必要的誤會(huì)或過激行為的發(fā)生。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了內(nèi)科一些常見病的護(hù)理以及一些基本操作。特別是對(duì)__穿刺技術(shù)，在工作的同時(shí)我也不斷的認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能勤于、善于觀察患者病情，從而及時(shí)地掌握病情變化，作出準(zhǔn)確判斷?？傊矣X得在這段實(shí)習(xí)的日子里，我學(xué)到了很多，雖然我還只是學(xué)生，也許我的能力有限，但是我用我的努力充實(shí)我的知識(shí)與技能，希望能用我的微笑送走病人健康的離去，渴望在學(xué)習(xí)中成長，真做一名默默歌唱、努力飛翔的白衣天使

一、實(shí)習(xí)目的

為了鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，為以后正式上崗打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)

__縣__醫(yī)院

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1.實(shí)習(xí)前對(duì)心內(nèi)科的一些基本操作要掌握，如做心電圖、測(cè)血壓、心臟的體格檢查等，不要小看這些，以最簡單的測(cè)血壓為例，很多人都沒有規(guī)范的掌握。

2.搞熟心內(nèi)科常見疾病的書本知識(shí)，如高血壓、心力衰竭、心肌病、瓣膜病、冠心病等;然后再在臨床上將上級(jí)醫(yī)生的診療方案與書本相對(duì)應(yīng)，看看如何與患者個(gè)體結(jié)合，不懂就問，水平會(huì)提高很快。

3.學(xué)會(huì)一些急診處理，如高血壓急癥、急性肺水腫、心律失常等，急診的東西會(huì)處理了，后面慢的也不用著急，這樣做到心中有數(shù)，“一切盡在掌握”，呵呵!

4.還有就是，醫(yī)生不光要掌握高超的醫(yī)術(shù)，同時(shí)還要很好的溝通技巧，與患者、與同事，平時(shí)多學(xué)學(xué)上級(jí)老師的溝通、談話方法和技巧，等到真正工作了會(huì)很快上手。

這段外科的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，其中復(fù)雜的滋味也許只有親身經(jīng)歷過的人才能體會(huì)，酸甜苦辣，無論是什么滋味，都挺值得回味的。當(dāng)然更重要的是知道了好多書本上學(xué)不到的東西，也認(rèn)識(shí)了幾個(gè)不錯(cuò)的朋友，或許這比書本更有價(jià)值吧

在老師的辛勤指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷的努力，在心內(nèi)科的實(shí)習(xí)很快結(jié)束，取得了很大成績。首先，在基礎(chǔ)理論方面，溫故而知加強(qiáng)了鞏固和提高;其次，在臨床放面學(xué)到了新的知識(shí)和處理方法?？傊＝?jīng)過在心內(nèi)實(shí)習(xí)，是我對(duì)常見病、多發(fā)病的診斷治療有了重新的認(rèn)識(shí)和提高，在突發(fā)病方面，學(xué)到了應(yīng)對(duì)的知識(shí)和技巧。我一定把學(xué)到得知識(shí)應(yīng)用到今后的工作中去，并不忘記老師的教誨，不斷地學(xué)xxx步。

算算進(jìn)心內(nèi)科實(shí)習(xí)的日子有半個(gè)月了吧，新年剛過。感覺到現(xiàn)在，自己在心內(nèi)科學(xué)到的東西沒多少增加。踏進(jìn)了科室，見識(shí)了不少的人，接觸了不少的事情。也讓我看清楚了有些人的面孔。換句話來說，是不是實(shí)習(xí)，就代表了自己已經(jīng)開始接觸半個(gè)社會(huì)了呢?

由于實(shí)習(xí)時(shí)間不是很長，與學(xué)生交流少，目前學(xué)生的內(nèi)心世界及現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)我來說還是陌生的，做到真正了解學(xué)生，不是易事，有待以后去探索，總之，經(jīng)過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，對(duì)于教師的工作已有所了解，但在一些細(xì)節(jié)問題上，還不熟悉，尚待完善。

醫(yī)院畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作報(bào)告二

時(shí)間過的很快，轉(zhuǎn)眼間在神經(jīng)內(nèi)科的一個(gè)月實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，今天轉(zhuǎn)到了呼吸消化內(nèi)科。

在神經(jīng)內(nèi)科的一個(gè)月里的感觸就是臨床和理論有太大的出入，可能是實(shí)習(xí)的第一個(gè)科室對(duì)一切還是很陌生。平時(shí)覺得那些病離我們很遠(yuǎn)，但是在這個(gè)科室腦梗，腦栓，腦出血很常見，長期臥床的病人也很多，氣管切開的病人，PICC的病人也有，特別是昏迷的病人。覺得他們很痛苦，所以一開始不敢給他們打針，害怕沒有一針見效，讓他們更加痛苦。后來11床陪護(hù)叔叔說：“小范，實(shí)習(xí)就是要練，如果害怕，那就學(xué)不到什么，你現(xiàn)在可以在他們身上練習(xí)，反正打疼了他也沒有感覺”。我克服自己的恐懼去給他們打針，終于從一開始每天給周明明打針一針見血，到現(xiàn)在可以給他們都可以打了，不在恐懼害怕，那么的沒有信心。老師說這是第一步，做一個(gè)護(hù)士如果不會(huì)打針就什么都不要做了，靜脈留置針還不會(huì)，一直不明白那個(gè)像蝴蝶翅膀的東西怎么可以到靜脈然后慢慢退出來。每次看老師做自己不敢動(dòng)。21床陪護(hù)阿姨一直笑我第一次肌注針時(shí)整個(gè)人抖的厲害，手一直抖，全身出汗把護(hù)士服都打濕了?，F(xiàn)在已經(jīng)克服了給病人做護(hù)理時(shí)內(nèi)心的緊張，因?yàn)橹廊绻揖o張，病人會(huì)更加緊張，這樣子只會(huì)讓他們更加痛苦。從心理學(xué)的角度講，安全的需要是很重要的。馬斯洛的層次需要理論認(rèn)為，人的基本需要由低到高的順序排列依次為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中人們滿足較低層次需要的活動(dòng)基本相同，各需要層次之間可相互影響，當(dāng)基本需要被滿足的程度與健康狀況成正比，所有的需要被滿足后就可以達(dá)到的健康。在臨床上很難做到滿足病人所有的需要，但是作為醫(yī)護(hù)工作者我們可以盡自己努力去滿足他們的需要，以促進(jìn)生命健康。

在臨床上工作會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)是那么的有限，生命醫(yī)學(xué)是永遠(yuǎn)沒有止境的，每個(gè)病人都是不同的，一樣的疾病在每個(gè)人身上都是不一樣現(xiàn)在有那么一點(diǎn)點(diǎn)后悔當(dāng)初選擇這個(gè)專業(yè)，因?yàn)楹ε伦约汉芾溲?。每天面?duì)的都是這些在死亡線上苦苦掙扎的人，從一開始害怕去傷害他們，到現(xiàn)在每天在他們身上練習(xí)，給11床測(cè)血壓的時(shí)候他突然眼睛一翻，發(fā)出一個(gè)聲音，那一刻我真的感覺到了死亡的氣息，整個(gè)人都快要倒下了，還是堅(jiān)持把血壓測(cè)完平靜的離開;當(dāng)3床奶奶對(duì)我說：“孩子啊!我要死了，你不要哭啊!”那一刻其實(shí)我好想哭，但是我不能哭，我還要很平靜的去安慰她生命不能承受之輕莫過于此。也許明天或者下一個(gè)班哪個(gè)床就空了，會(huì)失落，會(huì)難過，但是沒有眼淚，也不能有眼淚。生命不相信眼淚。

一個(gè)月基本的護(hù)理從打針配藥，口腔護(hù)理、會(huì)陰護(hù)理、氣管切開護(hù)理、骨牽引護(hù)理、膀胱沖洗護(hù)理、PICC護(hù)理等都學(xué)會(huì)了，但是需要學(xué)習(xí)的還有許多，生命不止，永不停息。我無法保證自己是否可以在這個(gè)崗位堅(jiān)持多久，但是可以保證對(duì)待每個(gè)病人用12分的熱情和真誠，不再恐懼，不再充滿激情，用平常心對(duì)待每個(gè)病人，生命存在的每一秒讓我們攜手前進(jìn)。

醫(yī)院畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作報(bào)告三

不知不覺，在呼吸內(nèi)科已經(jīng)實(shí)習(xí)一個(gè)星期，在呼內(nèi)的一個(gè)星期受益匪淺，學(xué)到了很多東西，做了很多錯(cuò)事。

真正進(jìn)入臨床，才發(fā)現(xiàn)跟學(xué)校所學(xué)的東西很多事完全兩碼事情的，課本上學(xué)的東西，自己很多都忘得一干二凈了，遇到情況也不會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用!第一周，就學(xué)習(xí)了測(cè)血糖，量血壓，收體溫計(jì)，靜脈輸液，換藥瓶，做霧化，留置針封管，抽動(dòng)脈血，我發(fā)現(xiàn)這些看似簡單的操作，自己第一次做起來還是會(huì)手忙腳亂的。測(cè)血糖，經(jīng)常犯得錯(cuò)誤是扎針后沒有擠夠血出來，以至血糖值偏低!測(cè)血壓，聽測(cè)器放不到動(dòng)脈波動(dòng)處，聽不清楚收縮壓跟舒張壓。靜脈輸液，自己排氣還是偶爾有點(diǎn)空氣。

穿刺了4個(gè)病人，前幾天兩個(gè)病人打腫了，原因可能是進(jìn)針后沒平行在進(jìn)去，導(dǎo)致失敗。今天讓我有點(diǎn)欣慰的是終于兩個(gè)扎成功了，第一次感覺到有點(diǎn)成功感!剛剛開始自己一點(diǎn)都不會(huì)看輸液卡，不知道bid，qd，q12，q8幾種輸液放在一起應(yīng)該先滴注哪瓶，現(xiàn)在開始有點(diǎn)懂了。留置針封管，我老是馬大哈，忘記把開關(guān)關(guān)了，現(xiàn)在每次都告訴自己要記得封管要關(guān)開關(guān)!讓我銘刻于心的是第一次動(dòng)脈抽血，是一位老伯，老師看他態(tài)度比較好，問我你要不要試一試，其實(shí)我壓根心里一點(diǎn)底也沒有，但真的很想去嘗試一下，于是就抱著試一試的態(tài)度進(jìn)針了。

第8篇：護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：護(hù)生；就業(yè)應(yīng)聘；心理體驗(yàn)；質(zhì)性研究

就業(yè)應(yīng)聘是護(hù)理專業(yè)學(xué)生(以下簡稱護(hù)生)人生的重要轉(zhuǎn)折。隨著高等教育大眾化和就業(yè)格局的變化，一直緊俏的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生也不再包分配，而是畢業(yè)生和用人單位雙向選擇、自主擇業(yè)。雙向選擇模式為護(hù)生提供了更多展示才華的機(jī)遇，也提供了更多就業(yè)的機(jī)會(huì)，但由于競爭激烈、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的人事制度改革尚不夠成熟等客觀因素和護(hù)生自我定位不合理、缺乏應(yīng)聘技巧等主觀因素的影響，護(hù)生在就業(yè)應(yīng)聘過程中面臨諸多的心理問題，如過分擔(dān)心應(yīng)聘而出現(xiàn)焦慮甚至恐懼，屢遭挫折產(chǎn)生的自卑感和依賴心理，面對(duì)應(yīng)聘不知所措的無助和不確定感，同時(shí)還會(huì)有專業(yè)地位低微感和改行意向增強(qiáng)等對(duì)專業(yè)的不良感受。而就業(yè)心理是影響護(hù)生就業(yè)的重要原因，在擇業(yè)求職過程中起著主導(dǎo)作用。因此，越來越多的護(hù)理教育工作者開始關(guān)注護(hù)生應(yīng)聘中出現(xiàn)的問題，并探討各種干預(yù)措施幫助護(hù)生形成積極、健康的應(yīng)聘心理。本研究旨在通過深入會(huì)談，詳細(xì)描述護(hù)生就業(yè)應(yīng)聘的真實(shí)體驗(yàn)，為制定更有效的就業(yè)應(yīng)聘指導(dǎo)措施提供依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

1　研究對(duì)象

以浙江省某高校244名實(shí)習(xí)護(hù)生為抽樣目標(biāo)，其中本科162名，?？?2名；女生238名，男生6名。采用判斷抽樣方法抽取調(diào)查對(duì)象。抽樣時(shí)與班主任和臨床帶教老師溝通，讓他們推薦不同性格、不同成績、不同能力、不同表現(xiàn)的護(hù)生。為控制偏倚，入選者均符合以下條件：近3個(gè)月內(nèi)有應(yīng)聘經(jīng)歷；精神和記憶力正常；有完整的漢語表達(dá)能力；自愿參與本次調(diào)查。最終選定18人，其中本科12人(女生11人，男生1人)，?？?人(均為女生)；年齡19-23歲(21.20±1.32)；應(yīng)聘次數(shù)1―5次不等；至調(diào)查之日已與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的13人，尚未簽約的5人。研究樣本量決定以受訪者的資料重復(fù)出現(xiàn)，且資料分析時(shí)不再有新的主題呈現(xiàn)(資料飽和)為標(biāo)準(zhǔn)。

2　研究方法

本研究為質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學(xué)研究。根據(jù)EdmundHusserl觀點(diǎn)構(gòu)成的詮釋現(xiàn)象學(xué)的理論方法，通過深度訪談，了解并記錄有就業(yè)應(yīng)聘經(jīng)歷的護(hù)生的主觀體驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，凝煉主題，探討各主題之間及主題與周圍情景之間的關(guān)系。

3　資料的收集與分析

訪談?dòng)山?jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的訪談人員承擔(dān)，在單獨(dú)的房間內(nèi)進(jìn)行。訪談前首先向護(hù)生說明訪談的目的、方法并告知本訪談與其今后就業(yè)及工作沒有任何關(guān)系，并簽署知情同意書。訪談時(shí)注意態(tài)度親切、自然，邊傾聽邊觀察受訪者細(xì)微的表情變化，根據(jù)受訪者的情緒適當(dāng)調(diào)整訪談內(nèi)容及方式。訪談過程中運(yùn)用Minichiello等提出的刺探和引導(dǎo)的方法，訪談?wù)邔?duì)具體的交談內(nèi)容不做任何構(gòu)架，而是以“請(qǐng)聊聊你就業(yè)應(yīng)聘的情況”這樣完全開放的問題作為訪談的開始，使受訪者自由表達(dá)其真實(shí)感受和體驗(yàn)。訪談中可選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)提問以獲取更確切和詳細(xì)的資料，但不主導(dǎo)會(huì)談的內(nèi)容和方向，不將自己的觀點(diǎn)施加于對(duì)方。在深入訪談時(shí)，研究者盡量做到避免對(duì)相關(guān)情景的誘導(dǎo)，避免研究者個(gè)人的價(jià)值觀影響現(xiàn)象的理解和推理解釋。

研究者對(duì)每位受訪者分別訪談1-2次，每次60min左右，每天僅訪問1人。訪談時(shí)做現(xiàn)場(chǎng)筆錄和同步錄音，隱去受訪者的姓名，以編號(hào)代替。訪談結(jié)束后即反復(fù)聆聽錄音和閱讀現(xiàn)場(chǎng)記錄，逐字逐句斟酌、分析、推理，總結(jié)受訪者真實(shí)體驗(yàn)中的共性部分，并以研究者的語言歸納形成本研究的主題。

二、結(jié)果

1　一般的心理體驗(yàn)

(1)自信與肯定：有近1/4的護(hù)生面對(duì)就業(yè)應(yīng)聘表現(xiàn)出充分的自信與肯定?！拔掖髮W(xué)期間獲得獎(jiǎng)學(xué)金和三好生等多項(xiàng)榮譽(yù)，實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出，我想選擇省級(jí)醫(yī)院?！薄拔疑砀?、外貌、成績都不錯(cuò)，而且醫(yī)院老師都說我特別適合做護(hù)士?！薄拔乙恢焙芘?，就是為了尋求一份理想的工作，我相信我一定會(huì)成功的。”這些護(hù)生大多品學(xué)兼優(yōu)、能力出眾，能正確地評(píng)價(jià)自己，懂得揚(yáng)長避短，充分把握應(yīng)聘機(jī)會(huì)。

(2)焦慮與恐懼：大部分受訪者提到面對(duì)應(yīng)聘會(huì)有焦慮。從心理學(xué)角度而言，輕度的焦慮是正常的，且可以給人以壓力感，促使人積極投入；過度的焦慮則會(huì)干擾人的正?；顒?dòng)甚至導(dǎo)致心理疾病?！叭メt(yī)院交自薦表，看到應(yīng)聘材料堆積如山，心一下子就涼了，從那一天到接到讓我去考試的通知前我都睡不好覺?！薄皡⒓油昕荚嚨却Y(jié)果的那段時(shí)間真的是度日如年，現(xiàn)在想起來都害怕?！薄跋惹拔以O(shè)想過應(yīng)聘時(shí)的種種情景，但結(jié)果還是很緊張，沒發(fā)揮好，應(yīng)聘回來我心里沒底。”“在應(yīng)聘這段時(shí)間，我常常做噩夢(mèng)，有時(shí)半夜醒來就睡不著了，情不自禁地想起應(yīng)聘時(shí)的情景。”

(3)自卑與依賴：各方面條件一般的護(hù)生屢次應(yīng)聘失敗之后對(duì)自己信心不足，過低評(píng)價(jià)自己，產(chǎn)生自卑心理?！按髮W(xué)期間我沒獲過什么獎(jiǎng)，又不善于表達(dá)，畢業(yè)對(duì)我而言可能就意味著失業(yè)?！薄拔覀€(gè)子不高，長相一般，現(xiàn)在用人單位這么注重外表，我真的很自卑?！薄拔矣X得別人都比我好，我找不到自己的閃光點(diǎn)?！?/p>

現(xiàn)在的護(hù)生大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了父母包辦一切，依賴心理較強(qiáng)?！拔易约簺]去找過醫(yī)院，都是父母讓我到哪里我就去哪里應(yīng)聘。”“這個(gè)專業(yè)當(dāng)初是家人幫我選的，他們也會(huì)幫我找工作?！?/p>

(4)委屈與憤怒：研究中近半數(shù)的護(hù)生訴說委屈與憤怒?！懊嬖嚨牡谝魂P(guān)是脫鞋量身高，我只有1.58米，離醫(yī)院規(guī)定的1.60米差了2厘米，連考試機(jī)會(huì)都沒了，個(gè)子矮也是我的錯(cuò)嗎?”“我多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金，又是優(yōu)秀畢業(yè)生，實(shí)習(xí)表現(xiàn)又好，但實(shí)習(xí)醫(yī)院就是不要我?！?/p>

(5)無奈與不確定感：尚未有就業(yè)意向的護(hù)生看到身邊的同學(xué)都簽約了，心里既著急但更多的充滿了無奈和不確定感?！笆〖?jí)醫(yī)院第一批招聘已經(jīng)結(jié)束了，有不去簽約或體檢不合格的才會(huì)招第二批，不知道是否有這種機(jī)會(huì)?”“我在等我們當(dāng)?shù)匦l(wèi)生局統(tǒng)一組織的考試，只有通過這個(gè)考試才有機(jī)會(huì)面試，我不知道能否通過考試?”“醫(yī)院招聘不公開化，我們考試結(jié)束都快一個(gè)月了，到現(xiàn)在還不知道結(jié)果，打電話問總說成績還沒出來，也不明說一共招多少人，是不是都內(nèi)定好了?！薄拔液芟肴タh醫(yī)院，但我爸媽非得讓我去市級(jí)醫(yī)院，競爭那么激烈，哪那么容易啊?唉，我不知道怎么辦?！?/p>

2　對(duì)專業(yè)的心理體驗(yàn)

(1)專業(yè)地位低下：研究中一些受訪護(hù)生將應(yīng)聘和專業(yè)地位聯(lián)系起來，認(rèn)為醫(yī)院內(nèi)存在專業(yè)歧視。“招

聘醫(yī)生都是看成績和能力，而招聘護(hù)士卻那么看重身高和長相?！霸卺t(yī)院實(shí)習(xí)的幾個(gè)月，總是聽到護(hù)士們?cè)诒г棺约汗べY、待遇、職稱晉升在醫(yī)院都處于劣勢(shì)地位，令我對(duì)前途也失去了信心?！薄翱吹轿乙粋€(gè)大男生去應(yīng)聘護(hù)士，主考官都投來異樣的目光?！?/p>

(2)專業(yè)思想下降，改行意向增強(qiáng)：半數(shù)以上的受訪護(hù)生表示應(yīng)聘使他們專業(yè)思想穩(wěn)定性下降，并表示會(huì)尋求合適的機(jī)會(huì)改行?！拔覀兒芏嗤瑢W(xué)簽的是聘用制合同工，說不定哪天醫(yī)院就不跟我們續(xù)簽了。與其等它炒我魷魚還不如找機(jī)會(huì)趁早辭職?！薄拔译m然已經(jīng)和省級(jí)三甲醫(yī)院簽約，是編制內(nèi)的，應(yīng)該說很知足了，但想到以后都要干這么臟這么累的活，真不甘心啊!”“我去應(yīng)聘只是想盡快到醫(yī)院上班以償還大學(xué)期間所借貸款，減輕父母負(fù)擔(dān)。我沒想過要終身從事護(hù)理工作?！?/p>

三、討論

就業(yè)應(yīng)聘是護(hù)生跨入社會(huì)的第一步，充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)激烈的競爭、就業(yè)機(jī)制的不健全，加上他們涉世尚淺，應(yīng)聘會(huì)導(dǎo)致護(hù)生復(fù)雜的心理體驗(yàn)。這種體驗(yàn)包括一般的心理體驗(yàn)和對(duì)專業(yè)的心理體驗(yàn)。本研究通過訪談形式對(duì)18名有就業(yè)應(yīng)聘經(jīng)歷的護(hù)生進(jìn)行了質(zhì)性研究，發(fā)現(xiàn)僅少數(shù)優(yōu)秀的護(hù)生在應(yīng)聘中有自信與肯定的良好體驗(yàn)，而大多數(shù)護(hù)生會(huì)有焦慮與恐懼、自卑與依賴、委屈與憤怒、無奈與不確定感等不良體驗(yàn)，同時(shí)他們還有專業(yè)地位低下、專業(yè)思想下降、改行意向增強(qiáng)等對(duì)專業(yè)的不良感受。護(hù)生應(yīng)聘過程中的不良體驗(yàn)必須得到護(hù)理教育者、學(xué)校和用人單位的關(guān)注。

1　就業(yè)指導(dǎo)和應(yīng)聘培訓(xùn)亟不可待

護(hù)生應(yīng)聘時(shí)應(yīng)對(duì)能力較差已是一個(gè)普遍現(xiàn)象。本研究結(jié)果也顯示，護(hù)生由于缺乏規(guī)范的指導(dǎo)和培訓(xùn)，在應(yīng)聘過程中的一系列遭遇給他們帶來了不愉快的感受。建議學(xué)校在臨床實(shí)習(xí)前就應(yīng)向護(hù)生傳達(dá)國家和地方政府關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的方針、政策，并在對(duì)全省近幾年護(hù)生就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)本年度本、?？谱o(hù)生的需求情況，供護(hù)生參考，幫助護(hù)生在社會(huì)的大環(huán)境中準(zhǔn)確定位。其次，學(xué)?？梢云刚?qǐng)醫(yī)院曾參加護(hù)生招聘的主考官給護(hù)生開展專題講座，分析以往護(hù)生應(yīng)聘中存在的問題，提出對(duì)策，幫助他們掌握基本的應(yīng)聘技巧。再次，學(xué)?？梢蚤_展模擬應(yīng)聘訓(xùn)練，使護(hù)生提前感知應(yīng)聘程序和氛圍，提高應(yīng)聘時(shí)的心理適應(yīng)能力。

2　醫(yī)院要進(jìn)一步完善護(hù)生招聘制度

醫(yī)院招聘護(hù)生時(shí)應(yīng)全面考慮護(hù)生的綜合素質(zhì)，絕不能把身高長相放在首位，更不能講關(guān)系走后門。醫(yī)院還應(yīng)向護(hù)生介紹衛(wèi)生事業(yè)單位人事制度改革政策，讓護(hù)生了解聘用合同制的概念，淡化“鐵飯碗”的陳舊思想，讓護(hù)生明白聘用合同制是為了鼓勵(lì)員工之間良性競爭，提高工作效率，實(shí)現(xiàn)人才的合理流動(dòng)。醫(yī)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，重視護(hù)理工作，對(duì)男護(hù)生要分析并發(fā)揮其性別優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)其以實(shí)際行動(dòng)贏得社會(huì)的認(rèn)可，決不允許行業(yè)中性別歧視的存在。

第9篇：護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1.1對(duì)象

選取2014屆在校生及2013級(jí)畢業(yè)生總計(jì)156名學(xué)生作為研究對(duì)象，其中畢業(yè)生76名，在校生80名。

1.2方法

由研究者本人把調(diào)查問卷發(fā)給調(diào)查對(duì)象，向其說明調(diào)查的目的及注意事項(xiàng)，做到統(tǒng)一填寫、統(tǒng)一收回，避免他人代填，采用無記名方式答卷。此次調(diào)查共發(fā)放問卷156份，回收有效問卷156份，有效問卷回收率100%。

2結(jié)果

2.1對(duì)專業(yè)課程設(shè)置總體滿意度調(diào)查

16名學(xué)生（10.26%）對(duì)目前的課程設(shè)置表示“非常滿意”；23名學(xué)生（14.74%）對(duì)課程設(shè)置“比較滿意”；92名學(xué)生（58.97%）對(duì)課程設(shè)置“一般滿意”；25名學(xué)生（16.03%）對(duì)課程設(shè)置“非常不滿意”。大多數(shù)在校學(xué)生和畢業(yè)生認(rèn)為目前的專業(yè)課程設(shè)置中存在一系列問題。

2.2對(duì)人文社科類課程和隱性課程對(duì)護(hù)理能力影響作用的評(píng)價(jià)

調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有的被調(diào)查者都認(rèn)為人文社科類課程和隱性課程對(duì)護(hù)理能力有影響，超過63%的被調(diào)查者認(rèn)為人文社科類課程和隱性課程具有比較大或非常大的影響作用。

2.3對(duì)護(hù)理實(shí)踐的時(shí)間、安排及占護(hù)理專業(yè)課比例的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果表明，有8.4%的被調(diào)查者認(rèn)為不需要增加護(hù)理實(shí)踐時(shí)間，91.6%的被調(diào)查者認(rèn)為護(hù)理實(shí)踐的時(shí)間較少，需要增加護(hù)理實(shí)踐時(shí)間。93.1%的被調(diào)查者建議盡早安排護(hù)理實(shí)踐。對(duì)于護(hù)理實(shí)踐占護(hù)理專業(yè)課的比例，34.6%的被調(diào)查者建議為40%，48.0%的被調(diào)查者建議為50%。

2.4對(duì)臨床護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的需求調(diào)查

通過對(duì)2013級(jí)已經(jīng)畢業(yè)并已經(jīng)通過實(shí)習(xí)步入工作崗位的76名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.2%的學(xué)生認(rèn)為護(hù)理實(shí)踐教學(xué)很重要，對(duì)于臨床護(hù)理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)給予足夠的重視。護(hù)理實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力與職業(yè)素質(zhì)，它對(duì)形成職業(yè)崗位能力、體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

3討論

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置主要存在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、與服務(wù)需求不相適應(yīng)、現(xiàn)有課程體系不能充分體現(xiàn)專業(yè)特色等問題。從這些問題出發(fā)，以現(xiàn)代護(hù)理教育模式為基礎(chǔ)，借鑒國外護(hù)理教育課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，我校的護(hù)理專業(yè)課程改革應(yīng)注意轉(zhuǎn)變理念，重新制訂課程模式；突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合；合理設(shè)置各課程模塊比例，如增加人文課程的比例、增加護(hù)理專業(yè)知識(shí)、減少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、調(diào)整實(shí)驗(yàn)課的比例、靈活安排課間見習(xí)、注重隱性課程設(shè)置等，從而構(gòu)建科學(xué)的護(hù)理專業(yè)課程體系，使學(xué)生具有一定的社會(huì)人文基礎(chǔ)，努力學(xué)好護(hù)理專業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，最終提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3.1以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型課程體系

樹立培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的課程觀，確立具有鮮明時(shí)代特色的臨床護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，由崗位能力出發(fā)，依據(jù)“必需、夠用”的原則設(shè)置課程。打破“三段式”教學(xué)模式，突破課程的學(xué)科體系，從市場(chǎng)需求、崗位要求和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的角度選定課程，兼顧課程之間的聯(lián)系性。課程設(shè)置以崗位或崗位群為主要依據(jù)，做到就業(yè)教育和終身教育的結(jié)合；突出能力本位的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化政治素質(zhì)、身心素質(zhì)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.2以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定課程設(shè)置

直接對(duì)應(yīng)式：有些工作項(xiàng)目、任務(wù)可以單獨(dú)形成課程；合并式：有些工作項(xiàng)目、任務(wù)需要整合后形成課程；分解式：有些工作項(xiàng)目、任務(wù)需要分解成幾門課程。避免以知識(shí)為參照點(diǎn)來設(shè)置課程。

3.3以職業(yè)能力為基礎(chǔ)確定課程內(nèi)容

對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出相應(yīng)調(diào)整：減少總學(xué)時(shí)數(shù)；減少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)數(shù)；增加護(hù)理專業(yè)課的比例；加大臨床實(shí)踐的比例；增加人文社會(huì)學(xué)科課程的比例。按工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行課程設(shè)置，并根據(jù)以工作任務(wù)為中心的職業(yè)能力選擇和確定課程內(nèi)容。根據(jù)每一門課程（專業(yè)核心課程、專門化方向課程）的目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)、職業(yè)能力要求，首先確定主要教學(xué)課程內(nèi)容和要求，其次說明學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、技能與態(tài)度，最后明確技能考核項(xiàng)目與要求。

4結(jié)語