小班蘋果教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小班蘋果教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小班蘋果教案范文
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒學(xué)會(huì)使用剪刀，提高手指的靈活性。
2、通過實(shí)踐掌握蘋果的剪法，并會(huì)熟練運(yùn)用對(duì)稱方法剪對(duì)稱蘋果。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的喜愛之情。
活動(dòng)過程：
1、趣味導(dǎo)入，觀察特征。
欣賞兒歌《水果歌》
小朋友們?cè)诟柚新牭搅耸裁?
各種水果(蘋果、橘子、西瓜…)
水果既好吃又有營(yíng)養(yǎng)，小朋友一定有自己最喜愛的，誰能向大家介紹下它的外形特征?
3、欣賞范作，激發(fā)幼兒剪紙興趣。
欣賞教師范作，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。
4、教師演示。
教師總結(jié)并演示剪蘋果，從蘋果的剪裁上引出對(duì)稱剪法，加以強(qiáng)調(diào)。
5、幼兒動(dòng)手實(shí)踐，分組比賽。
教師在黑板貼上4個(gè)水果籃，分小組比賽哪籃的蘋果又多又漂亮。
6、欣賞作品。
每組討論后派代表分析優(yōu)劣，談?wù)勏矚g那個(gè)籃，為什么。
7、結(jié)束
小朋友，你們看到這么多蘋果，心里感覺怎么樣?(高興)那我們一起跟著音樂體驗(yàn)一下喜悅的心情吧!教師和幼兒隨著音樂快樂互動(dòng)結(jié)束。
小班手工剪紙教案：《窗花》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)剪窗花技能，發(fā)展小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
2、學(xué)習(xí)合作組畫，感受疏密、高矮、前后排列對(duì)比的美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多色蠟光紙和普通紙、剪刀、膠水、蠟筆、每組一張大白紙
活動(dòng)過程：
1、讓幼兒觀察桌面材料和工具，明確剪窗花的活動(dòng)內(nèi)容。
2、教師示范：
(1)把大方紙變成多層三角形。
(2)找準(zhǔn)中心點(diǎn)，剪成花瓣形。
(3)用剪刀在三角兩邊剪出“小嘴”、“小洞”、“小縫”。
3、讓幼兒取出白紙練習(xí)剪窗花。
4、幼兒自取蠟光紙剪花朵，提醒幼兒要拿緊中心點(diǎn)。
5、幼兒圍在桌子自由走動(dòng)粘帖紙花，然后用蠟筆或油畫棒添畫莖和葉。
6、展示幼兒作品，可引導(dǎo)幼兒互相評(píng)議，從中尋找疏密、上下、對(duì)稱不對(duì)稱等表現(xiàn)手法。
7、幼兒可根據(jù)需要修改作品，教師幫幼兒展示作品。
8、活動(dòng)結(jié)束：
小朋友一起探討。
小班手工剪紙教案：《綠精靈》
活動(dòng)目標(biāo)
學(xué)會(huì)剪小蜜蜂的制作流程。
通過動(dòng)手制作提高操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
綠色的彩紙數(shù)張。
剪刀、鉛筆、橡皮。
《小蜜蜂》兒歌。
活動(dòng)過程
一、《小蜜蜂》兒歌
1、噓!小朋友們快聽有嗡嗡的聲音，猜出是誰在叫了么?
2、原來是蜜蜂精靈，我們來一起邊唱邊跳吧!
3、剛才我們跳舞的時(shí)候，蜜蜂精靈在我耳邊說了一個(gè)愿望，你們想知道愿望是什么嗎?
4、蜜蜂精靈希望有好多的蜜蜂精靈陪它玩耍，想想我們都有好多的伙伴，蜜蜂精靈就自己一個(gè)人多孤單啊!
5、喜歡助人為樂的才是好孩子，我們都是好孩子一起來幫幫蜜蜂精靈吧!
二、學(xué)剪小蜜蜂
1、我們來用彩紙剪出更多的蜜蜂精靈，這樣它就不會(huì)再孤單了。
2、現(xiàn)在小朋友們來跟老師一起學(xué)剪小蜜蜂好不好?
3、我們把手里正方形的彩紙對(duì)折，用簡(jiǎn)筆畫出小蜜蜂的外形，畫陰影的部分要剪掉。
4、畫好后，拿起剪刀把畫陰影的部分剪掉，剪完后展開，蜜蜂精靈就完成了。
5、制作完成的小朋友把你們手中的蜜蜂精靈舉起來。
三、小結(jié)
1、我們現(xiàn)在來看看誰剪的最好?誰的蜜蜂精靈最漂亮?
2、教師點(diǎn)評(píng)。
第2篇：小班蘋果教案范文
小班世界衛(wèi)生日教案 1活動(dòng)內(nèi)容：初步了解春天的特征，喜歡愛護(hù)小草。
談?wù)摎夂虻淖兓禾炫土耍變捍┑囊路倭?風(fēng)不那么冷了，可以在外面多玩一會(huì)了;冰化了，不能夠溜冰了。春天來了。請(qǐng)幼兒說說天再熱一些，地上會(huì)長(zhǎng)出什么，樹上會(huì)長(zhǎng)出什么……發(fā)揮幼兒的想象力。
活動(dòng)形式：戶外集體活動(dòng)
四月：健康寶寶
健康，是幼兒的幸福，是家長(zhǎng)的盼望。
活動(dòng)內(nèi)容：身體和心理健康的方面入手，圍繞貼近幼兒的吃、穿、行情緒，情感等方面，開展多樣的活動(dòng)，讓生動(dòng)的活動(dòng)感染孩子，讓好玩的游戲鍛煉孩子，讓多通道操作提高孩子促進(jìn)幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒自主健康意識(shí)。
五月：母親節(jié)
活動(dòng)內(nèi)容：“寶貝·媽咪”一系列的主題活動(dòng)：我為媽 媽唱首歌;我給媽 媽畫幅畫;我給媽 媽講個(gè)故事;我?guī)蛬?媽做件事;我給媽 媽跳個(gè)舞;親親、抱抱我的好媽 媽;我和媽 媽玩游戲……通過此次活動(dòng)的開展，孩子們盡情釋放了自己對(duì)媽 媽的愛，初步懂得了在受媽 媽關(guān)愛的同時(shí)，也學(xué)會(huì)關(guān)心媽 媽，使“母子情深”的美好情感更好的得到了體現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)了寶貝與媽咪的親子關(guān)系。
六月：夏天真熱
主題內(nèi)容：觀察夏季的各種自然現(xiàn)象，體驗(yàn)夏季是一個(gè)十分炎熱的季節(jié)。感知夏天明顯的氣候特征，樂意參加各種使身體涼快的活動(dòng)。隨著天氣一天比一天熱，幼兒在著裝上發(fā)生了明顯的變化，每天的戶外活動(dòng)時(shí)都會(huì)留許多的汗，冷飲也變成孩子們鐘愛的食品，在家里要開空調(diào)、電風(fēng)扇等等，這些都是引起孩子們注意的問題。
小班世界衛(wèi)生日教案 2主題名稱：
第一主題：來來來，來上幼兒園(第二—四周)
第二主題：家(第五—六周)
第三主題：我自己(第七—八周)
第四主題：彩色的世界(第九—十周)
主題一：來來來，來上幼兒園(第2——第4周)
主題目標(biāo)：
本主題是以幼兒自己所在的幼兒園的環(huán)境、人物為核心加以組織的。帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境、認(rèn)識(shí)幼兒園的老師、保育員、工作人員并與他們進(jìn)行初步的交往。
主要活動(dòng)安排：
語言：幼兒園像我家(幼兒園照片、師生活動(dòng)照片等)
點(diǎn)名時(shí)間(錄音機(jī)、空白磁帶)
小烏龜上幼兒園(圖片、故事錄音)
社會(huì)：幼兒園真大(整體課程)
看誰說得對(duì)(大全)
看大班哥哥姐姐上課(單元)
音樂：碰碰碰(頭飾、錄音機(jī)、磁帶)
蘋果(藝術(shù))(圖片、實(shí)物、磁帶等)
生活模仿動(dòng)作(藝術(shù))
音樂游戲：貓捉老鼠(藝術(shù))
小朋友散步(藝術(shù))
科學(xué)：我的東西住這里(整體)
可愛的小雞或可愛的小兔
請(qǐng)你摸一摸(科學(xué))
數(shù)學(xué)：送片片回家
將相同顏色的東西放在一起
玩具回家
健康：小手真干凈(健康)
香噴噴的白米飯(健康)
保健老師好(健康)
教授新操及律動(dòng)
美術(shù)：欣賞兒童畫(提供本園幼兒的優(yōu)秀畫)
寶寶上幼兒園(繪畫)
好吃的餅干
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、幼兒園大環(huán)境中各種設(shè)施的安全性。
2、班級(jí)中應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)美觀，富有童趣的墻飾，激發(fā)幼兒愛幼兒園的情感。
3、班級(jí)物品的擺放應(yīng)高度適中，便于幼兒取放。
家長(zhǎng)工作：
1、允許孩子將自己的玩具帶到幼兒園與同伴一起玩。
2、請(qǐng)家長(zhǎng)告訴孩子所玩玩具的名稱并能參與孩子的游戲活動(dòng)中。
3、建議家長(zhǎng)讓幼兒把物品放在規(guī)定的地方并要求孩子物歸原處。
主題二：可愛的家(第5—6周)
主題目標(biāo)：
本主題以幼兒自己的家為核心加以組織，主要從認(rèn)識(shí)家庭成員、家庭內(nèi)部的環(huán)境設(shè)施和家中的活動(dòng)等著手?？刹捎糜懻摗⒄{(diào)查、制作、觀察等活動(dòng)形式開展，引導(dǎo)幼兒體會(huì)給予的關(guān)愛，激發(fā)幼兒熱愛父母、長(zhǎng)輩的情感。
主要活動(dòng)安排
語言：我有一個(gè)幸福的家(語言)
小鴨找家(整體或拉大鋸)
社會(huì)：我來做媽媽(整體)
我?guī)屯婢哒业郊?社會(huì))
音樂：搖籃曲(舒伯特的鋼琴曲)
大公雞(藝術(shù))
音樂游戲：小花狗(藝術(shù))
小老鼠上燈臺(tái)
科學(xué)：各種各樣的鞋子
狗的一家(大全)
數(shù)學(xué)：認(rèn)識(shí)形狀標(biāo)記
按標(biāo)記分類
健康：上下樓梯(健康)
我該怎么辦?(整合)
游戲：找朋友、熊貓滾球、吹泡泡、摸什么跑回來、找小動(dòng)物、長(zhǎng)高了變矮了、紅綠燈、抱球跑、老貓睡覺醒不了
美術(shù)：美麗的草地、開飯了(繪畫)、繞毛線
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、為幼兒在活動(dòng)室中展出家庭成員的照片和生活資料，如父母的服飾用品等;家庭所在的社區(qū)。
2、展示幼兒家庭的美術(shù)作品，激發(fā)幼兒愛家，愛父母的情感。
家長(zhǎng)工作：
1、請(qǐng)家長(zhǎng)經(jīng)常用幼兒的名字呼喚孩子，并幫助幼兒記住父母、家人的名字。
2、經(jīng)常帶幼兒在社區(qū)散步、玩耍、熟悉居住的環(huán)境。
3、幫助幼兒準(zhǔn)備好成人的服飾用品、家庭照片等帶入園。
主題三：我自己(第7——第8周)
主題目標(biāo)：
本主題是以認(rèn)識(shí)我自己為核心加以組織。主要包括對(duì)幼兒五官、愛好、情感等方面的內(nèi)容，主要采用討論、探索、操作、游戲等活動(dòng)形式。
主要活動(dòng)安排：
語言：我愛看動(dòng)畫片(電視)
嘴巴歌(多媒體課件)
社會(huì)：衣服和身體(整合)
小手做一做(單元)
我哭我笑(整體)(任選一個(gè))
音樂：合龍放開
這是小兵(藝術(shù))
頭發(fā)膝蓋肩膀腳(任選一個(gè))
音樂游戲：老鷹捉小雞
科學(xué)：漂亮的五官(課件)
靈巧的手(腳)
手指變魔術(shù)(任選一個(gè))
數(shù)學(xué)：認(rèn)識(shí)1和許多
填空格(科學(xué))
健康：看看我們的身體
漱口
游戲：貼五官、采蘑菇、光腳走、頭上傳球、過山洞、平衡木等
美術(shù)：畫綿羊(一)
(二)糖葫蘆
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、為幼兒提供小鏡子、各種不同氣味的物品、響聲筒等，通過各種操作活動(dòng)了解自己。
2、可請(qǐng)保健老師來為幼兒作保護(hù)五官的教育。
家長(zhǎng)工作：
1、請(qǐng)家長(zhǎng)注意為幼兒提供適合他們性別的服飾。
2、請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒介紹一些五官的知識(shí)以及保護(hù)五官的方法。
3、請(qǐng)家長(zhǎng)選擇一些內(nèi)容健康的動(dòng)畫片和幼兒一起看、講。
主題四：彩色的世界(第9——第10周)
主題目標(biāo)：
本主題是以感知彩色的世界為核心加以組織。讓幼兒成為色彩世界的探索者。發(fā)現(xiàn)哪里有顏色?試試哪里顏色精靈怎樣在畫上跳舞?想象彩虹國(guó)的世界有什么?展開幼兒視覺與感覺的色彩之旅。
主要活動(dòng)安排：
語言：綠色的世界(各色太陽鏡、明膠片、糖紙)
我的顏色小書(整合)
社會(huì)：參觀
音樂：我喜歡的動(dòng)畫片歌曲(欣賞)
小小螢火蟲(磁帶、錄音機(jī)等)
音樂游戲：兩只老虎
科學(xué)：會(huì)變的顏色
教室花園(整合)
數(shù)學(xué)：填空格(科學(xué))
小小送信員
健康：好玩的七彩傘(整合)
進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)(健康)
游戲：玩啞鈴、玩圈、揪尾巴等
美術(shù)：彩色的木梳
快樂新家(一)、(二)
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、活動(dòng)室中布置各種色彩豐富的畫或裝飾的藝術(shù)作品，讓幼兒感知生活中色彩美而豐富。
2、將幼兒收集的各種色彩豐富的毛線、布頭、紙制品等布置在活動(dòng)室是自然角中。
家長(zhǎng)工作：
1、幫助幼兒收集各種毛線、布頭等物，適當(dāng)告訴幼兒物品的名稱或用途。
2、和幼兒一起去野外觀察大自然的景色，去商場(chǎng)等公共場(chǎng)所觀察物品的色彩，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)。
小班世界衛(wèi)生日教案 3主題：夏天真快樂(4周)(第14周—第17周)(5月24日—6月20日)
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)夏季生活的樂趣，喜歡夏季的生活與活動(dòng)。
2、感知夏季的主要特征：天氣熱、多雨，認(rèn)識(shí)一些夏季常見的瓜果。
3、積極參與探索性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)探索事物的簡(jiǎn)單方法。
二、環(huán)境與資源：
1、在班級(jí)開辟夏令納涼物品實(shí)物或圖片展，在意識(shí)引導(dǎo)幼兒了解物品的多樣性、相似性，開闊幼兒的眼界，并利用這些實(shí)物或圖片開展分類、排序、對(duì)應(yīng)、計(jì)數(shù)等教學(xué)活動(dòng)。
2、加強(qiáng)保育護(hù)理，提醒幼兒多喝開水，午睡前為幼兒擦身、灑花露水，讓幼兒體會(huì)到在炎炎夏日里，老師的帶來了涼爽、舒適。
三、指導(dǎo)要點(diǎn)：
夏季對(duì)兒童而言是個(gè)特殊的季節(jié)，從某種意義上說，夏季是屬于兒童的。夏季，他們擺脫了衣物的束縛，可以自由自在地活動(dòng)：夏季。他們和大自然最為親近，可以裸著身體在風(fēng)中、雨中、水中、陽光中、月光中玩耍，他們可以做更多的自己喜歡的活動(dòng)和游戲，如戲水、玩土、玩沙、玩小蟲;夏季他們還有更多的美味、各種各樣的瓜果和冷飲——夏季真是一個(gè)快樂的季節(jié)!
教育的一個(gè)重要意義是引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)為一個(gè)熱愛生活的人。夏季生活、活動(dòng)豐富多彩，充滿情趣，較易為年幼兒童感知與體驗(yàn)——這正是本主題的立意所在。
主題的主要目的是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感知夏季和體驗(yàn)夏季的生活的樂趣。因此，活動(dòng)的組織形式和方法手段，要有助于幼兒獲得快樂的體驗(yàn)。教師應(yīng)該了解的是，幼兒的快樂只有來自活動(dòng)過程而不僅僅是活動(dòng)的外在形式(有與認(rèn)識(shí)對(duì)象、教師、同伴的積極而充分的互動(dòng);來自幼兒自主、自由的探索;來自活動(dòng)情景的感染等)，才是一種真正的快樂。
任何主題教育的目標(biāo)，都不是僅靠幾個(gè)計(jì)劃性的教育活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的，還需要在日常生活中加以滲透，本主題教育亦是如此。教育要有主題教育目標(biāo)的意識(shí)，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)、捕捉計(jì)劃之外的教育資源，生成教育活動(dòng)，例如：下雨了。教師可以開發(fā)出“看雨”、“聽魚”、“戲魚”和“問雨”等短小、有趣的活動(dòng)、游戲，相信效果一定會(huì)很好。
四、 區(qū)域游戲設(shè)置：
益智區(qū)：1、提供夏季蔬菜、水果等實(shí)物供幼兒以物計(jì)數(shù)。
2、提供水果卡片，玩水果接龍游戲。
美工區(qū)：提供油泥，并用團(tuán)圓、壓、搓等形式制作夏季的水果。
科學(xué)區(qū)：1、提供玩水材料，讓幼兒自由感知水的特性。
2、提供大小不同的容器：盆、勺、碗、杯、桶以及能吸水的毛巾、海綿等，玩運(yùn)水游戲。
閱讀區(qū)：布置一些關(guān)于夏季的書，幼兒互相欣賞并交流。
娃娃家：提供“娃娃”夏季服飾，引導(dǎo)幼兒給娃娃換夏季服裝。
五、告家長(zhǎng)書
各位家長(zhǎng)：
1、出示家長(zhǎng)專欄，向宣傳“預(yù)防夏季常見病”的小班世界衛(wèi)生日教案，要求幼兒在家勤洗澡、勤洗頭，不貪食冷飲，保證幼兒夏日里的身體健康。
第3篇：小班蘋果教案范文
本課程使用的教材是清華大學(xué)出版社出版的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》，由筆者和另一位老師共同撰寫，是面向高職高專的規(guī)劃教材。課程配備大量補(bǔ)充素材，每年更新，包含專業(yè)參考書目、素材模板網(wǎng)址、設(shè)計(jì)師博客推薦、在線視頻教程等海量設(shè)計(jì)素材，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自行搜索感興趣適合他的素材。特別值得一提的是，隨著課程的開設(shè)，還有同步更新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)首頁以課程和班級(jí)為單位，課程內(nèi)頁由任課老師維護(hù)，教師自行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以共享教學(xué)資料、上傳學(xué)生作品、在線考試、評(píng)價(jià)成績(jī)等（如圖1所示，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中本課程的首頁）。
二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1．學(xué)生情況分析
該課程實(shí)行小班教學(xué)，每班學(xué)生規(guī)模約在40-60人。目前的學(xué)生普遍存在一些問題，比如，學(xué)習(xí)自覺性較低，情愿“做”不愿“聽”。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)本課程來說，學(xué)生所需的基礎(chǔ)能力也有所欠缺。由于專業(yè)類別的原因，學(xué)生都不是藝術(shù)類的，審美觀也有待提高。且邏輯分析能力比較欠缺，對(duì)內(nèi)容整理歸類、信息組織的能力都有待提高。因此，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，教學(xué)應(yīng)貫穿“精講多練”的原則，突出操作環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2．教學(xué)模式設(shè)計(jì)
以項(xiàng)目為中心組織教學(xué)，以項(xiàng)目為中心指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，以項(xiàng)目為中心實(shí)施考核，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“一體化”。（1）以項(xiàng)目為中心，將工作任務(wù)所涉及的理論知識(shí)，以知識(shí)點(diǎn)的方式分布到各個(gè)模塊之中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。（2）授課過程全部在專用機(jī)房，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方法，以學(xué)生操作為主，以教師引導(dǎo)為輔，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)（機(jī)房）一體化。（3）教學(xué)流程，循著“情景導(dǎo)入分析講解學(xué)生自主練結(jié)評(píng)價(jià)”路徑進(jìn)行，融教、學(xué)、做一體化。
3．單元教學(xué)思路
每個(gè)教學(xué)單元，都以項(xiàng)目化的案例貫穿全程，先精選課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案案例，構(gòu)建項(xiàng)目模板，在各種教學(xué)素材準(zhǔn)備完備后，設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，考核職業(yè)能力。
4．學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
項(xiàng)目化的訓(xùn)練促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能疊加，在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，通過項(xiàng)目訓(xùn)練掌握單項(xiàng)技能，再通過項(xiàng)目將多個(gè)單項(xiàng)技能鍛煉成綜合技能，最后還是在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中形成解決實(shí)際問題的能力，這也符合學(xué)生能力形成的規(guī)律。
5．教學(xué)手段選擇
在實(shí)際教學(xué)過程中，我們還想了很多辦法和措施。（1）分解難點(diǎn)將一個(gè)難點(diǎn)分解為多個(gè)，降低單個(gè)難點(diǎn)的難度，主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生入門，一旦有了興趣，學(xué)生便會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。（2）制作趣味點(diǎn)通過演示案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，尋找學(xué)生感興趣的熱門話題。（3）提升興奮點(diǎn)善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生閃光點(diǎn)要在所有學(xué)生面前放到最大化，在點(diǎn)滴中慢慢影響學(xué)生。（4）聚焦職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)人，在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，模擬企業(yè)環(huán)境，按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。每周一網(wǎng)這是本課程的固定單元。如果靠平時(shí)上課時(shí)間教師的推薦，是看不了多少優(yōu)秀作品的，所以一般從第二次課開始，每次都安排1-2位學(xué)生上臺(tái)演講（如圖2所示），請(qǐng)學(xué)生介紹一個(gè)網(wǎng)站，學(xué)生可以自己制作PPT、截圖或屏幕錄像。這個(gè)活動(dòng)一方面讓學(xué)生自發(fā)自主地鑒賞優(yōu)秀作品，另一方面教師也能通過學(xué)生的演講，了解學(xué)生們現(xiàn)在的興趣點(diǎn)。每位學(xué)生推薦的網(wǎng)站會(huì)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中記錄。寬容•激勵(lì)•欣賞在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，教師要充分重視和關(guān)注每位學(xué)生的每份作品。對(duì)待學(xué)生的作品，不能簡(jiǎn)單給個(gè)分?jǐn)?shù)，還要給予具體的細(xì)致的評(píng)述。雖然網(wǎng)站作業(yè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是教師秉持“寬容、激勵(lì)、欣賞”的態(tài)度去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，對(duì)學(xué)生是另一種方式的鼓勵(lì)。這項(xiàng)工作是要花費(fèi)大量精力和時(shí)間的，學(xué)生、項(xiàng)目、作品都很多，但是一旦學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他本人的關(guān)注、對(duì)他作品的重視，學(xué)生們就會(huì)逐漸改善學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心。也許剛開始的作業(yè)只是為了應(yīng)付，但是慢慢就會(huì)主動(dòng)花心思去完成作品。
6．教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果
以上總結(jié)的教學(xué)方法和手段，匯總為公開出版的一本教材和3篇教學(xué)論文。
三、教學(xué)單元設(shè)計(jì)
以“頁面布局設(shè)計(jì)”2課時(shí)（90分鐘）為例（這個(gè)單元是本課程的重點(diǎn)）?！绊撁娌季衷O(shè)計(jì)”教學(xué)單元的教學(xué)任務(wù)與目的是：第一，了解網(wǎng)頁版式布局的原理，懂得版面設(shè)計(jì)是需要?jiǎng)?chuàng)意的，但是也有規(guī)律可循。第二，掌握Dreamweaver中布局表格這個(gè)工具的用法。第三，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，始終注重職業(yè)規(guī)則，提升作品可用性。在教學(xué)過程中注重三個(gè)原則：理論夠用、實(shí)踐為重、行為養(yǎng)成。
1．情景導(dǎo)入
（1）原則選取學(xué)生感興趣的網(wǎng)站，然后慢慢導(dǎo)入理論知識(shí)。這個(gè)單元的范例網(wǎng)站是蘋果官網(wǎng)，選擇它的原因：首先，蘋果官網(wǎng)是網(wǎng)站設(shè)計(jì)的經(jīng)典；其次，學(xué)生對(duì)它的興趣很高?？赏ㄟ^提問方式導(dǎo)入這個(gè)范例——為什么蘋果的首頁在大量的空間只放了一張圖片？因?yàn)樘O果深刻了解用戶體驗(yàn)。根據(jù)科學(xué)的眼動(dòng)數(shù)據(jù)，用戶在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，眼睛停留的時(shí)間大多在網(wǎng)頁顯示第一屏的上半部分區(qū)域，所以在處理頁面版式空間時(shí)，要把最想讓用戶知道的信息，或最想讓用戶買的產(chǎn)品放在這里。（2）行為養(yǎng)成開始做項(xiàng)目之前的準(zhǔn)備工作，再小的項(xiàng)目也要注重行業(yè)規(guī)范。理解需求，認(rèn)真策劃與歸類項(xiàng)目功能；設(shè)計(jì)素材的收集和整理；注重行業(yè)規(guī)范，命名、目錄結(jié)構(gòu)、尺寸等。
2．分析講解
原則是“教師做，學(xué)生模擬”，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)點(diǎn)到實(shí)際技能的轉(zhuǎn)變。分析過程中，理論夠用即可。這個(gè)教學(xué)單元的基本知識(shí)就是基本布局的方法，不管多復(fù)雜的布局，都是通過一列、兩列、三列的基礎(chǔ)布局組合而成。所以只需要掌握最基本的布局方法，遇到復(fù)雜的布局只要耐心地層層分解，就可以完成。仿照蘋果官網(wǎng)效果，一步步畫出布局表格并添加內(nèi)容。
3．舉一反三
進(jìn)入學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練的階段。老師提供項(xiàng)目效果圖及相關(guān)素材，讓學(xué)生根據(jù)效果設(shè)計(jì)布局。從簡(jiǎn)單的模仿開始，在實(shí)際操作過程中，形成解決問題的能力。
4．總結(jié)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)階段分為教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)，并且要給出項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。選擇學(xué)生中具有代表性的作品進(jìn)行展示，好的作品要大力表揚(yáng)，提倡同學(xué)們進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)；有缺陷的作品，要給出指導(dǎo)性的意見。
5．評(píng)價(jià)考核方式
第4篇：小班蘋果教案范文
幼兒學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化
1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)心理
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍使原來課堂教學(xué)中幼兒不注意聽講、做小動(dòng)作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。另外，有效的學(xué)習(xí)情境既為幼兒的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)心向。這是情境的兩大功能，也是促進(jìn)幼兒有意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)先決條件。交互式電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及交互式電子白板本身的互動(dòng)性和操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于在幼兒心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識(shí)會(huì)激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；問題意識(shí)還可以激發(fā)幼兒勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。如果沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就不可能激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)他們的求異思維和創(chuàng)造思維。以中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)數(shù)字8》為例，這本來是個(gè)較枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)，但教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，呈現(xiàn)火車逼真的動(dòng)畫，一下子就把孩子帶入學(xué)習(xí)情境，認(rèn)識(shí)花園里的8朵小花、8只小蜜蜂……來到果園，發(fā)現(xiàn)果樹上有7個(gè)蘋果，仔細(xì)找找，用交互式電子白板特有的神奇墨水功能，又在樹葉中找到一個(gè)，孩子就在拔開樹葉找蘋果的情境中，認(rèn)識(shí)了7個(gè)加1個(gè)等于8個(gè)。又如書寫“8”這一環(huán)節(jié)，教師借助電子白板的記憶功能，先在白板上范寫“8”，然后交互式電子白板上會(huì)自動(dòng)播放“8”的書寫過程，便于孩子在反復(fù)觀察中加深體會(huì)。
2. 記錄學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
《0歲～3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中提出，要“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。交互式電子白板在使用的過程中，可以記錄教師以往的授課內(nèi)容和過程（包括幼兒的學(xué)習(xí)過程），有利于幼兒鞏固知識(shí)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
在中班數(shù)學(xué)《圖形總動(dòng)員》一課，幼兒先嘗試用單個(gè)圖形進(jìn)行組合，很多幼兒只是將圖形拖過來就進(jìn)行簡(jiǎn)單組合，有兩名幼兒卻在反復(fù)組合、調(diào)整，最后通過思維碰撞，發(fā)現(xiàn)了圖片經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后，組合更豐富。幼兒的這一學(xué)習(xí)過程很快被教師即時(shí)錄制了下來，然后直接在交互式電子白板上進(jìn)行播放，并讓幼兒指出在這個(gè)視頻中發(fā)現(xiàn)了什么。這里重要的是幼兒發(fā)現(xiàn)了兩位同學(xué)之間相互商量的合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了同伴合作的優(yōu)勢(shì)，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)互相合作，互相幫助。
3. 展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
《指南》提出，“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。同時(shí)，《指南》建議“多給幼兒提供傾聽和交流的機(jī)會(huì)”。因此，課堂上，我們就常會(huì)看到教師組織幼兒進(jìn)行小組或同伴之間交流、討論，以期待幼兒在此過程中學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)合作。而真實(shí)效果如何呢？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多情況下，幼兒并不能如教師期望的那樣在進(jìn)行同伴間的合作、練習(xí)，而是各自東張西望，直到教師布置下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，如何引導(dǎo)幼兒間進(jìn)行有效的討論與合作呢？在實(shí)踐中，我們根據(jù)幼兒愛模仿的心理特點(diǎn)，采用了展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣的方法，來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這種展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣的方法，同樣適用于我們學(xué)習(xí)活動(dòng)中操作指導(dǎo)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方法的滲透起著十分明顯的效果。大班語言活動(dòng)《月光雨》一課中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由仿編的環(huán)節(jié)。為提高孩子的參與面，教師在這里先播放了兩位小朋友一起商量、相互練習(xí)仿編的畫面，然后引導(dǎo)孩子根據(jù)畫面中的示范進(jìn)行練習(xí)。通過這一榜樣示范，孩子們?cè)谟懻摼毩?xí)的過程中，明顯有了較強(qiáng)的表達(dá)欲望，并能在一方說的過程中也仔細(xì)傾聽，學(xué)著為對(duì)方提出建議。
教師專業(yè)技能得到發(fā)展
在實(shí)踐中，我們始終關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)個(gè)性，希望通過推進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用研究，促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園各學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板不僅是教師授課、備課的好幫手，也成為教師評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。
1. 保障教師對(duì)課堂生成性資源的捕捉與處理
在傳統(tǒng)課堂上，我們所捕捉到的生成性資源，主要為孩子的發(fā)言、孩子呈現(xiàn)的書面作業(yè)等。很多生成性資源具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)，教師往往因沒能即時(shí)捕捉、回應(yīng)，而成為課堂教學(xué)的遺憾。技術(shù)參與之下，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程等都可成為我們有效利用的生成性資源。在雙語活動(dòng)In class BCD一課中，交互式電子白板上呈現(xiàn)視頻，在視頻中，男孩東東做了一些上課時(shí)不該做的事情，孩子們一邊觀看一邊提出建議。在交互式電子白板上播放視頻，可以暫停，教師可利用屏幕捕獲工具，將孩子提出建議的畫面及時(shí)捕捉下來，放在頁面旁，生成課堂互動(dòng)資源，為接下來的一個(gè)個(gè)句型操練做鋪墊。因?yàn)檫@些畫面是孩子自己發(fā)現(xiàn)的，因而學(xué)習(xí)趣味性濃，能充分激發(fā)孩子參與練習(xí)的積極性。
交互式電子白板參與下的課堂，整個(gè)教學(xué)過程中可以不斷生成、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是幼兒的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，交互式電子白板系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化“課件”（確切地說，是整個(gè)教學(xué)過程的數(shù)字化記錄），并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。
2. 實(shí)現(xiàn)師生積極對(duì)話的互動(dòng)課堂環(huán)境
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師與孩子分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。這要求我們改變過去那種太多的“傳話”和“獨(dú)白”的方式，走向?qū)υ捙c交流，使知識(shí)在對(duì)話中生成、在交流中重組、在共享中倍增?？梢哉f，新課程所提倡的對(duì)話教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)獨(dú)白式教學(xué)的超越，而信息技術(shù)的支持，又無疑為互動(dòng)教學(xué)提供了技術(shù)保障。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。而用交互式電子白板技術(shù)制作的“課件”（確切地說是教師數(shù)字化教案），為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。其特有的拖放、錄像、拼板等功能增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，孩子們很愿意參與其中，提高了教學(xué)的有效性，優(yōu)化了活動(dòng)的過程。例如，小班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物的腳印》一課，根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，教師在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了雪地中小動(dòng)物留下腳印的逼真場(chǎng)景，首先讓孩子猜一猜，會(huì)是誰的腳??；然后在孩子認(rèn)識(shí)逐步提高的基礎(chǔ)上，增加了比較的復(fù)雜性，設(shè)計(jì)了“腳印對(duì)對(duì)碰”游戲，該游戲中，孩子親自在白板上操作，能將小動(dòng)物和腳印對(duì)應(yīng)起來的，就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)聽的音效，同時(shí)小動(dòng)物就會(huì)在畫面中消失，回到家里。整個(gè)活動(dòng)到處閃動(dòng)著孩子們探索、創(chuàng)新的火花，這都要?dú)w功于交互式電子白板，是它發(fā)揮了巨大的魅力，使幼兒體會(huì)到了探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂趣。
第5篇：小班蘋果教案范文
關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)距離教學(xué)；研究
放眼當(dāng)今世界，發(fā)展最為迅猛的莫過于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)、通訊等技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)作為一種新興媒體，為我們的學(xué)習(xí)方式開辟了新途徑，給現(xiàn)代教育帶來新的發(fā)展機(jī)遇。眾所周知：學(xué)習(xí)方式主要有兩種：一種是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，另一種是根據(jù)建構(gòu)主義理論發(fā)展起來的基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化學(xué)習(xí)方式。本文要介紹的虛擬學(xué)習(xí)（VirtualLearning）便是一種基于網(wǎng)絡(luò)的全新學(xué)習(xí)方式。
1虛擬學(xué)習(xí)的定義
虛擬學(xué)習(xí)是一種在線式（Online）的學(xué)習(xí)方式，將網(wǎng)絡(luò)作為一種完全沉浸式的交互界面，把網(wǎng)絡(luò)空間轉(zhuǎn)換為社會(huì)空間，通過虛擬社會(huì)將人們聯(lián)系起來，提高協(xié)同工作者之間的可感知性和交互性，使其獲得更真實(shí)的身臨其境的體驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)習(xí)者提供符合個(gè)人需求和特點(diǎn)的互動(dòng)實(shí)時(shí)的課程，課程的設(shè)計(jì)注重學(xué)習(xí)者的及時(shí)反饋和學(xué)習(xí)效果，其形式為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，“在虛擬的環(huán)境里學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)世界”。
2虛擬學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)距離教學(xué)的區(qū)別
一提到虛擬學(xué)習(xí)，很多人就會(huì)將它與傳統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教學(xué)混為一談。其實(shí)，虛擬學(xué)習(xí)是一種實(shí)施方式更為先進(jìn)的“遠(yuǎn)距離”學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教學(xué)只能借助錄像帶教學(xué)、電視教學(xué)等方式進(jìn)行異步教學(xué)，虛擬學(xué)習(xí)與之最本質(zhì)的區(qū)別就在于其同步性，進(jìn)行同步的討論會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)有虛擬教室、虛擬同學(xué)、虛擬學(xué)伴、虛擬教師等來進(jìn)行“教”
與“學(xué)”的動(dòng)作。虛擬學(xué)習(xí)的出現(xiàn)必將給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來巨大的沖擊。
3虛擬學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
我們可以將虛擬學(xué)習(xí)看作“虛擬”和“學(xué)習(xí)”的結(jié)合體，即“虛擬社區(qū)”和“在線學(xué)習(xí)”，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)繼承并融合了傳統(tǒng)社區(qū)、虛擬社區(qū)和在線學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，它是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)最基礎(chǔ)的一種方式。虛擬學(xué)習(xí)的推廣勢(shì)在必行。
3.1互動(dòng)性
這是虛擬學(xué)習(xí)最顯著的一個(gè)特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)超越地域限制保證了其良好的互動(dòng)性。虛擬學(xué)習(xí)依托最先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。借助軟件技術(shù)，虛擬學(xué)習(xí)通過在網(wǎng)絡(luò)上架構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為身處不同地方的學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)能夠通暢交流的“虛擬課堂”。每名參與互動(dòng)教學(xué)的學(xué)生都需要根據(jù)自己的需求選擇一間“虛擬教室”，處在同一“虛擬教室”中的教師與學(xué)生的交流就如同在真實(shí)的教室一樣。教師講課的同時(shí)，可隨時(shí)向?qū)W生們提問，并指定希望發(fā)言的同學(xué)發(fā)言；學(xué)生也可以在教師講課的過程中隨時(shí)提問，經(jīng)教師同意后提出問題；互動(dòng)課堂將語音、視頻、幻燈片、白板、問答等教學(xué)活動(dòng)整合在同一操作界面，整個(gè)教學(xué)過程中教師和學(xué)生能夠通過視頻、語音、文字等手段實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，完成教師和學(xué)生教與學(xué)的交流過程，能夠真正做到“身在課堂，有問必答”。學(xué)習(xí)者即使身處雪域高原或者天涯海角，他們的學(xué)習(xí)都能夠達(dá)到良好的互動(dòng)性。
3.2技術(shù)性
良好的技術(shù)支持是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的物質(zhì)基礎(chǔ)。電子郵件、在線會(huì)議系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等能夠明顯促進(jìn)成員之間的交互，并有助于信息的傳遞。各種軟件的應(yīng)用能夠便于分析、設(shè)計(jì)、計(jì)劃、呈現(xiàn)和解決問題，有利于學(xué)習(xí)者完成復(fù)雜性和綜合性較強(qiáng)的任務(wù)。技術(shù)是建構(gòu)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。
3.3實(shí)時(shí)性
信息交流的實(shí)時(shí)性體現(xiàn)在信息傳遞和反饋回復(fù)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。眾所周知，在互聯(lián)網(wǎng)沒有出現(xiàn)時(shí)，傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)采用的是函授、廣播及電視等教學(xué)方式。而上述教學(xué)方式是單向信息傳遞方式，其最大的缺點(diǎn)是學(xué)生在上課學(xué)習(xí)同時(shí)無法向教師反饋信息，而學(xué)生之間也無法形成良好的溝通交流模式，從而導(dǎo)致教與學(xué)的過程因?yàn)樾畔鬟f不能互動(dòng)而割裂開來，影響了教與學(xué)的質(zhì)量。
互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)充分利用了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的技術(shù)特點(diǎn)，使得教學(xué)雙方（教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間）能夠及時(shí)互動(dòng)、準(zhǔn)確地傳遞信息，使教與學(xué)的過程緊密地結(jié)合在一起，在提高教與學(xué)雙方積極性的同時(shí)，更提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.4個(gè)性化
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)者往往非常注重“因材施教”，比如開展小班化教學(xué)。虛擬學(xué)習(xí)在這方面更是有過之而無不及。一方面，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的能力選擇甚至定制適合自己的課程體系和資源，在“聽”課的同時(shí)可以向教師和同學(xué)“提出”自己的疑問，并與其他“同學(xué)”分享自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，從分滿足自己的學(xué)習(xí)需求；另一方面，教學(xué)者在與學(xué)習(xí)者的交流過程中亦可針對(duì)學(xué)生自身的興趣、能力和素質(zhì)，展開一對(duì)一教學(xué)，注重開發(fā)每個(gè)學(xué)生的差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教學(xué)者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。
3.5合作性
虛擬學(xué)習(xí)的另一個(gè)特點(diǎn)是平等的互助合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)上社區(qū)有來自各個(gè)地區(qū)的學(xué)習(xí)者。網(wǎng)上社區(qū)提供了豐富的資源和工具，為所有學(xué)習(xí)者提供了良好的合作環(huán)境。學(xué)習(xí)者之間在平等的交流過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的互助合作，或者完全不受地域限制地在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中自由組成合作小組完成某一具體任務(wù)。這種合作在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)出現(xiàn)以前是完全不可想像的。.6現(xiàn)實(shí)性
要使得協(xié)同工作者獲得很好的“真實(shí)感”和“沉浸感”，交互的自然性就顯得特別重要，必須使用多通道用戶交互技術(shù)，包括自然語言、手勢(shì)、頭部運(yùn)動(dòng)等。在分布式協(xié)同虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，除了一般圖形系統(tǒng)的人-機(jī)交互之外，還有人-人交互，并且要求是同步交互，實(shí)時(shí)同步交互的協(xié)同工作的同步交互涉及的問題包括同步交互請(qǐng)求和同步交互檢測(cè)等，它是把CSCW技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合。
此外，從安全性與經(jīng)濟(jì)性的角度考慮，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也是一種有效的教學(xué)工具。虛擬現(xiàn)實(shí)有極大的靈活性和多樣性，只要更改計(jì)算機(jī)內(nèi)的程序，就可以改變學(xué)習(xí)者所面臨的“現(xiàn)實(shí)”。也就是說，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以設(shè)計(jì)許多仿真實(shí)驗(yàn)，通過輸入必要的參數(shù)，或者通過學(xué)習(xí)者交互操作，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過輸入不同的參數(shù)，觀察不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行分析比較，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的能力。
4虛擬學(xué)習(xí)的局限性
虛擬學(xué)習(xí)空間所接觸到的事物是仿制的替代物，盡管可以仿制得惟妙惟肖，使學(xué)習(xí)者如同身臨其境，但還不過是“如同”而已，學(xué)習(xí)者的身體是不能進(jìn)入熒幕畫面之中的。我們固然可以從廬山風(fēng)光片看到廬山美麗的景色，總不如親身去廬山旅游的感受多，印象深，人對(duì)物是有情感的，去了次廬山就會(huì)不由自主地產(chǎn)生對(duì)廬山的愛，而只看到廬山的影象卻不易產(chǎn)生這種愛。學(xué)習(xí)者可以從畫面中看到老師的上課，聽到老師的講授內(nèi)容，但不能與畫面上的老師面對(duì)面地作語言的交流，雖然在計(jì)算機(jī)終端上可以作人機(jī)對(duì)話，目前還只能達(dá)到低水平的要求，即使在互聯(lián)網(wǎng)上可以進(jìn)行交流，也總不如面對(duì)面的直接交流那么自由、親切，特別是彼此間缺乏情感交流，而情感正是提高教育效果的一個(gè)極其重要的因素。尤其是兒童教育，孩子們?cè)诶蠋熒磉厱?huì)感到分外溫馨、親切，成人教育也應(yīng)有師生之情，因?yàn)槿耸怯懈星榈膭?dòng)物。也許科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展會(huì)造成擬人化的情感，但無論如何與人間的情感有本質(zhì)的差別。缺乏情感是虛擬學(xué)習(xí)空間的一個(gè)無法彌補(bǔ)的缺陷，從這一點(diǎn)說，虛擬學(xué)習(xí)空間先天性地比不過真實(shí)學(xué)習(xí)空間。
正因?yàn)樘摂M學(xué)習(xí)空間是人工設(shè)計(jì)的，所用的媒體都編有一定的程序，學(xué)習(xí)者無法隨心所欲地去左右它，雖然教學(xué)媒體的資源很多，有選擇的余地，有利于個(gè)別化學(xué)習(xí)，但每一個(gè)媒體中編制的內(nèi)容程序都是預(yù)先設(shè)定的，缺乏足夠的選擇性，學(xué)習(xí)自由度較小，而學(xué)習(xí)者卻在個(gè)體差異，個(gè)人的條件與需要方面不盡相同，由預(yù)先設(shè)計(jì)的程序往往無法滿足，再說自然界的事物與社會(huì)上的現(xiàn)象是形形、千變?nèi)f化的，而人工制作的媒體內(nèi)容總是有限的，不可能包羅萬象，也不能隨時(shí)改變，無法照顧到個(gè)人的方方面面，而利用真實(shí)學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)者直接參與其中，可以根據(jù)客觀的現(xiàn)實(shí)自己主觀的需要，尋找、發(fā)現(xiàn)并解決各自的問題，其自由度就比較大。就拿真實(shí)的課堂教學(xué)為例，學(xué)習(xí)者可以在課堂上隨時(shí)提問，而某些問題往往越出老師所設(shè)定的教案范圍，出于老師的意料之外，這是常見的事。又如建筑專業(yè)的學(xué)習(xí)者單看建筑模型的攝影或錄象面畫并不會(huì)感到滿足，總想去現(xiàn)場(chǎng)看看實(shí)物。購(gòu)房人在房產(chǎn)公司看過房屋照片、平面圖、模型后，還得去房屋現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行實(shí)地觀察，才能最后決定是否購(gòu)買，也就是這個(gè)道理。
虛擬的東西與真實(shí)的東西總有差別，藝術(shù)珍品與復(fù)制品的觀賞價(jià)值不一樣，其價(jià)格懸殊很大。我們觸摸一件貓的標(biāo)本同觸摸一只活貓，感覺也大不相同。視聽教材也只能視與聽，限于目前的科技水平，還不能滿足學(xué)習(xí)者嗅覺與味覺的要求，譬如說花有各種各樣的香味，雖然可用醇香、清香、幽香、馨香等詞來描述，但總得不到那種具體香味的感覺，又如梨的甜味與蘋果的甜味不一樣，要想?yún)^(qū)別其中的差別，就非得咬一口梨與蘋果，品嘗味道不可。
這就是說，從虛擬學(xué)習(xí)空間所獲取的是間接經(jīng)驗(yàn)，而從真實(shí)學(xué)習(xí)空間接觸到真人、真物或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況所獲取的才是直接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)總是隔了一層，往往又不是全面的，要想有完整的親身體會(huì)，就得直接接觸實(shí)物或?qū)嵕?。然而，還是如前面講的那句話，不可能時(shí)時(shí)事事都接觸得到真物和實(shí)景，因此藉用虛擬學(xué)習(xí)空間獲得間接經(jīng)驗(yàn)，仍然是必不可少的重要學(xué)習(xí)途徑。
5結(jié)束語
虛擬學(xué)習(xí)的出現(xiàn)無疑將改變現(xiàn)今人們的學(xué)習(xí)方式，它具有不受地域、時(shí)間限制，學(xué)習(xí)有更高的自主性等優(yōu)勢(shì)，這是傳統(tǒng)課堂教育所無法企及的。由于由于我國(guó)的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境中的成長(zhǎng)能力普遍較低，所以教育者應(yīng)鼓勵(lì)并教會(huì)學(xué)生接受環(huán)境挑戰(zhàn)，通過適應(yīng)新環(huán)境、增強(qiáng)自身能力。同時(shí)，在遠(yuǎn)程教學(xué)/學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意系統(tǒng)的易操作性，應(yīng)該具有完整而清晰的幫助提示功能；另外，需要根據(jù)學(xué)習(xí)者特征而進(jìn)行輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)可支持對(duì)在新環(huán)境中適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，能夠?qū)W習(xí)到難度較高的內(nèi)容，而針對(duì)適應(yīng)性較弱的學(xué)習(xí)者，則學(xué)習(xí)任務(wù)難度相對(duì)較低，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者潛能，達(dá)到因材施教的目的。
參考文獻(xiàn)
［1］張屹，祝智庭.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的信息化教育［J］．電化教育研究，2002，（1）.
第6篇：小班蘋果教案范文
為貫徹落實(shí)《北京市“十二五”時(shí)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》和《北京市現(xiàn)代化中小學(xué)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃》，發(fā)揮名校品牌和優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射效應(yīng)，促進(jìn)區(qū)域教育高端綠色發(fā)展，石景山區(qū)政府和教育主管部門與北京師范大學(xué)附屬中學(xué)攜手創(chuàng)建了北京師大附中京西分校。
北京師大附中京西分校為公辦12年一貫制的現(xiàn)代化學(xué)校，位于石景山區(qū)五里坨地區(qū)，項(xiàng)目總占地面積62200平方米，總建筑面積52066平方米。學(xué)校規(guī)模為72個(gè)教學(xué)班。建有小學(xué)、初中及高中教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓、籃球館、游泳館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書館、科學(xué)樓、食堂、行政辦公樓、教師公寓等。2014年9月第一批高一新生入學(xué)，在北京師大附中本部就讀。2015年9月新校址落成，小學(xué)一年級(jí)、初一、高一和高二共四個(gè)年級(jí)正式入住新校園。
學(xué)校的硬件條件以北京師大附中為參照標(biāo)準(zhǔn)，配備最先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)施。教室配有交互式電子白板、液晶投影、實(shí)物展臺(tái)；理化生實(shí)驗(yàn)室裝備了最先進(jìn)的儀器設(shè)備，設(shè)有3D打印實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控機(jī)床實(shí)驗(yàn)室、物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)室、種類多樣的生物標(biāo)本室；舞蹈教室的燈光、音響設(shè)備一流，音樂教室配有電子鋼琴，機(jī)器人社團(tuán)配有目前最先進(jìn)的儀器設(shè)備。裝備先進(jìn)的錄課教室、校園電視臺(tái)，配有iPad的電子閱覽室，蘋果機(jī)房可以輔助學(xué)生完成各種繪圖設(shè)計(jì)。此外，還有裝備完善的校長(zhǎng)評(píng)估系統(tǒng)、數(shù)字化校園，還建設(shè)了校園天文臺(tái)。
調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)、確立辦學(xué)特色
在石景山區(qū)“融合山水謀發(fā)展、建設(shè)首都西大門”的戰(zhàn)略定位和“全面深度轉(zhuǎn)型、高端綠色發(fā)展”的重大部署背景下，石景山區(qū)教委在今年推出了“深度轉(zhuǎn)型，綠色升級(jí)，全面提升區(qū)域教育品質(zhì)”的行動(dòng)計(jì)劃。結(jié)合這些要求，學(xué)校將辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)校定位調(diào)整為在做強(qiáng)西部的基礎(chǔ)上，努力向全市一流學(xué)校的行列邁進(jìn)。
學(xué)校傳承北京師大附中“全人格，高素質(zhì)”的育人目標(biāo)?！叭烁瘛蓖怀鲆匀藶楸荆匾暼说某砷L(zhǎng)過程，強(qiáng)調(diào)教育對(duì)人的發(fā)展需要的滿足，解決學(xué)生的“成人”問題。素質(zhì)教育的提出帶有鮮明的社會(huì)性，它要通過基礎(chǔ)教育提升公民素質(zhì)，進(jìn)而提升民族素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)力?！案咚刭|(zhì)”的育人目標(biāo)，突出解決學(xué)生的“成才”問題。
學(xué)校有著鮮明的辦學(xué)特色，它植根于百年名校的沃土，傳承附中先進(jìn)的辦學(xué)理念，堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)，堅(jiān)持小班教學(xué)，承辦具有民族特色的拉薩班，堅(jiān)持走國(guó)際化發(fā)展的道路，打造科學(xué)的課程體系，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍。
構(gòu)建、實(shí)施并完善“全人格高素質(zhì)”課程體系
學(xué)校充分依托北京師大附中的優(yōu)質(zhì)教育資源，打造適合學(xué)校的“全人格高素質(zhì)”課程體系。
2014年，學(xué)校著力打造由基礎(chǔ)課程、志趣課程、卓越課程構(gòu)成的中學(xué)課程體系。基礎(chǔ)課程包括通識(shí)教育、國(guó)家必修課程，根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)基礎(chǔ)課程的深度、廣度、進(jìn)度等做適當(dāng)調(diào)整。志趣課程旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，包括各種選修課、課外活動(dòng)小組和學(xué)生社團(tuán)。卓越課程包括專業(yè)書籍選讀、科技創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)力與合作精神課程等。
在課程實(shí)施方面，學(xué)校與附中本部聯(lián)合開設(shè)多種優(yōu)質(zhì)選修課、設(shè)計(jì)適合高中分層走班教學(xué)的校本教材等，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2014年，高一新生與附中本部學(xué)生共赴著名的石家莊機(jī)械化步兵學(xué)院參加軍訓(xùn)、攜手參加志愿者服務(wù)、同去泰山曲阜研修旅行、組織合唱團(tuán)和多項(xiàng)體育訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)等。高一部分學(xué)科實(shí)行分層走班教學(xué)，部分表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可到本部接受聯(lián)合培養(yǎng)。
2015年，學(xué)校招收了小學(xué)一年級(jí)、初中一年級(jí)的新生，并首次以“統(tǒng)籌二”的形式招收了全部高一新生，還迎來了35名藏族學(xué)生。學(xué)段長(zhǎng)、生源差異大是學(xué)校面臨的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。針對(duì)這些變化和挑戰(zhàn)，學(xué)校在原有課程體系的基礎(chǔ)上，打通學(xué)段，進(jìn)一步明確、細(xì)化不同學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教育教學(xué)任務(wù)、具體辦法，同時(shí)完成配套的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的獲得感打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)校為初一、高一的164名學(xué)生開設(shè)了藏文、中國(guó)古代詩詞專題賞析、走進(jìn)京西歷史、美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、自然災(zāi)害與防治、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、常見病的發(fā)病機(jī)理、預(yù)防及防治、英語電影賞析、健身塑性、法語、西方禮儀等選修課程。目前，學(xué)校有包括機(jī)器人社團(tuán)、藏族舞社團(tuán)、模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)、籃球社團(tuán)、足球社團(tuán)、校刊社團(tuán)等在內(nèi)的十幾個(gè)學(xué)生社團(tuán)。
根據(jù)拉薩班的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課程體系，除了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、藏文課程、體育等，還開設(shè)了游學(xué)課程。利用節(jié)假日組織拉薩班學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，游覽名勝古跡、品悠久歷史，尋訪名山大川、開闊視野，參觀博物館、增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。今年的中秋節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生自己動(dòng)手制作月餅；國(guó)慶期間設(shè)計(jì)了“德智雙修?育家國(guó)情懷”系列活動(dòng)，包括游學(xué)、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、寫家信等。拉薩班還組建了田徑隊(duì)、足球隊(duì)、籃球隊(duì)、天文觀測(cè)、3D設(shè)計(jì)打印、生物組織培養(yǎng)等興趣小組。拉薩班學(xué)生與本部學(xué)生一起參與學(xué)校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)的工作。學(xué)校努力將拉薩班辦成促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的典范、藏漢文化交流的典范、培養(yǎng)人才的典范，成為人民與內(nèi)地人民交往、交流、交融的重要平臺(tái)。
培育優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍
集北京師范大學(xué)、石景山區(qū)、西城區(qū)和北京師大附中的教研優(yōu)勢(shì)，學(xué)校精心打造“全人格高素質(zhì)”的專業(yè)化教師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。
學(xué)校所有新招聘的教師，都要在北京師大附中本部接受為期半年的入職前培訓(xùn)。培訓(xùn)方式有指導(dǎo)教師一對(duì)一輔導(dǎo)、觀摩本部?jī)?yōu)秀教師課堂教學(xué)、聽講座、集體研討、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)習(xí)等。培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、師德、校史、班主任工作、教育教學(xué)技能等。
本部為學(xué)校組織了顧問團(tuán)隊(duì)，其成員包括北京師大附中原德育副校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、原教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等。顧問團(tuán)隊(duì)在新教師正式進(jìn)入課堂上課后，每周都要檢查新教師的教案，隔周進(jìn)班聽課指導(dǎo)，及時(shí)指出教學(xué)中存在的問題，并給出改進(jìn)的意見和措施。班主任每周開例會(huì)時(shí)，顧問團(tuán)隊(duì)和班主任共同研討德育教育問題，并及時(shí)給予新班主任切實(shí)的幫助和指導(dǎo)。
學(xué)校努力讓師資與課程完美結(jié)合，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
建設(shè)優(yōu)美的現(xiàn)代化校園