大學畢業(yè)設計總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學畢業(yè)設計總結(jié)范文

校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計是以學校為主體，利用學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，把理論教學和生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合起來，共同培養(yǎng)對社會、對企業(yè)有用的大學畢業(yè)生。下面本文對校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的優(yōu)勢進行了總結(jié)。

1.企業(yè)培養(yǎng)人才的需要。企業(yè)都想招聘到優(yōu)秀的大學畢業(yè)生，而傳統(tǒng)的招聘主要是看學生簡歷和兩次左右的簡短面試?？上攵?，通過這樣的程序很難真正招聘到合適的畢業(yè)生。學生到企業(yè)做畢業(yè)設計，企業(yè)可以在近半年對學生的考察中選聘出優(yōu)秀的學生作為自己的員工，這樣就節(jié)省了新員工試用期和培訓期，避免了社會招聘和校園招聘所存在的不足。另外，可以和高校進行密切、深入的合作，提高企業(yè)的科技競爭力。

2.高校具有較高的積極性。首先，教育部實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃明確提出鼓勵高校和企業(yè)聯(lián)合進行卓越工程師的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出理論與實踐相結(jié)合的優(yōu)秀畢業(yè)生，有利于促進學校畢業(yè)生的就業(yè)。其次，很多高校教師實踐經(jīng)驗不足，特別是年輕教師，讓他們與企業(yè)的工程師一起指導工程課題的畢業(yè)設計，可以提高他們解決工程實際問題的能力。最后，對于學校而言，通過和企業(yè)的密切接觸，能夠認識到企業(yè)的技術(shù)難題和對于人才的特定需求，從而指導本科教學工作，培養(yǎng)對社會、對企業(yè)有用的本科畢業(yè)生。

3.學生就業(yè)的需要。很多學生對學校的學習生活過于麻木，具有很強的厭學情緒。另外，目前的畢業(yè)設計問題嚴重，學生已形成了“應付”畢業(yè)設計的習慣。而校企聯(lián)合指導本科畢業(yè)設計，使得學生能夠?qū)W到很多書本上學不到的知識，正好能夠運用學校里所學的知識去解決工程實際問題。到企業(yè)去做畢業(yè)設計，既可以學到學校學不到的技能，提高就業(yè)競爭力，又完成了畢業(yè)設計任務，學生表現(xiàn)出的熱情是非常高的。另外，到企業(yè)去做畢業(yè)設計，拓寬了學生的知識面，提高了學生獨立工作和社會適應能力，加速了學生成材。

二、校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計存在的問題

校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計具有無可爭辯的優(yōu)越性，但是對于一項顛覆傳統(tǒng)畢業(yè)設計思路的新模式，在其執(zhí)行過程中，由于各種各樣的原因，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

1.沒有固定的、合格的畢業(yè)設計實踐基地。目前，只有少數(shù)高校開展了校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的工作，有部分學校的教師自己聯(lián)系了臨時的畢業(yè)設計企業(yè)，從中可以發(fā)現(xiàn)很多的問題，比如企業(yè)沒有達到指導畢業(yè)設計的硬件條件、企業(yè)沒有特定的指導畢業(yè)設計的指導教師、學校和企業(yè)沒有建立完善的畢業(yè)設計保障制度等，有的甚至是學生扮演打工者的角色。在這種情況下根本發(fā)揮不到校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的優(yōu)勢，反而影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

2.過程管理協(xié)調(diào)不合理。通過調(diào)研和查閱文獻發(fā)現(xiàn)，目前所開展的校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計工作普遍存在過程管理協(xié)調(diào)不合理的情況。比如選題時企業(yè)和校內(nèi)指導教師沒有很好地溝通，有的甚至是校內(nèi)指導教師自己定的題目；做畢業(yè)設計的過程中，學校聯(lián)系學生不方便，管理困難，學校難以控制畢業(yè)設計的進度狀況和完成情況，畢業(yè)設計的質(zhì)量難以保證。

三、校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的保障措施

校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計有優(yōu)越性，也存在因制度不健全導致的一系列問題?？偟膩碚f，到企業(yè)做畢業(yè)設計順應了目前的潮流，其積極意義和作用是非常明顯的，但要采取適當?shù)墓芾泶胧﹣肀ＷC畢業(yè)設計的質(zhì)量。

1.共建校企聯(lián)合畢業(yè)設計實踐基地。畢業(yè)設計實踐基地有一個基本要求，就是能夠滿足學生畢業(yè)設計所需的硬件要求，這些條件包括設計室、資料室、指導教師等，這是完成畢業(yè)設計的必要條件，學校首先應對企業(yè)能夠提供的硬件條件進行審查。另外，學生進入企業(yè)后，應該能夠分配到合適的企業(yè)指導教師及合適的崗位開展畢業(yè)設計工作。因此，在學生進企業(yè)之前，學校應該同企業(yè)落實好相關(guān)工作，這樣學生才能得到鍛煉，企業(yè)也能從學生中真正選擇到所需要的人才。

2.畢業(yè)設計采用雙導師制。在學生進行畢業(yè)設計的過程中，應由學校和企業(yè)各選派一名指導教師，兩者指導的側(cè)重點應有所不同，不能互相代替。校內(nèi)導師可以按照傳統(tǒng)的指導教師選聘條件來確定，企業(yè)應該由工程師以上的技術(shù)人員和研究人員擔任指導。由于學生的畢業(yè)設計過程主要在企業(yè)完成，因此應該以企業(yè)指導教師為主，校內(nèi)指導教師為輔。企業(yè)指導教師在學生選題、設計內(nèi)容的技術(shù)性問題方面起主要作用，校內(nèi)指導教師側(cè)重于畢業(yè)設計的規(guī)范化管理，定期與企業(yè)指導教師、學生加強聯(lián)系，及時了解學生畢業(yè)設計的進展情況，出現(xiàn)問題及時處理。

3.選題是畢業(yè)設計關(guān)鍵的一步。畢業(yè)設計的質(zhì)量在很大程度上取決于選題，校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的題目主要應該由企業(yè)指導教師擬定。選題在很大程度上決定了設計的方向、角度和范圍，它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設計的前提和條件。一般情況下，選題應該結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，但由于企業(yè)指導教師缺乏教學經(jīng)驗，對畢業(yè)設計在本科生培養(yǎng)中所起的作用不能夠很好的理解，因而容易出現(xiàn)選題難易程度、工作量大小掌握不好的情形。校內(nèi)指導教師要做好把關(guān)，使得選題較好地符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學基本要求，具有很強的實用性，使學生分析問題的能力和解決問題的能力等得到充分鍛煉。

第2篇：大學畢業(yè)設計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；指導課程；土木工程

基金項目：江西科技學院校級教改課題“基于CIDO模式下《土木工程材料》課程教學改革研究”（編號：JY1504）。

1 前言

畢業(yè)論文是土木工程專業(yè)學生大學本科教育過程的最后一個環(huán)節(jié)，是對大學四年所學專業(yè)課程的全面總結(jié)，也是對之前各個教學的繼續(xù)深化與拓寬[1]。畢業(yè)論文的完成情況不僅能反映出每個學生專業(yè)知識的掌握情況、科研思維的方法、寫作水平的高下，也能折射出學校教育教學的質(zhì)量和水平[2]。但是，在目前高校的教學實踐中，大量的畢業(yè)設計出現(xiàn)雷同情況，學生的能力培養(yǎng)欠缺，出現(xiàn)大批畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，而設計、施工單位卻尋覓不到合適人才的狀況。

針對此種情況，本文從土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題及如何提高土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量兩方面加以分析，為進一步提高《畢業(yè)論文指導》課程教學質(zhì)量提供參考。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在問題

2.1 選題單一或脫離實際

題目決定畢業(yè)設計的內(nèi)容，課程概念多、實踐性強。但土木工程學院學生畢業(yè)論文題目大多集中在鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，預應力簡支T梁上部結(jié)構(gòu)設計，或者輔以施工組織設計，沉降觀測等。而鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)又以3-4層多層框架結(jié)構(gòu)為主。主要是因為畢業(yè)設計要求本科生結(jié)合4年所學專業(yè)知識，所以基本以手算為主。而結(jié)構(gòu)又必須考慮地震荷載作用下的內(nèi)力計算，只有底部剪力法可通過手算完成。反應譜振型分解法及時程分析法均需靠電腦才能完成。只有框架結(jié)構(gòu)屬于剪切變形為主，符合底部剪力法的適用條件。所以這也就是畢業(yè)設計以框架結(jié)構(gòu)設計為主的原因。

2.2 大多數(shù)學生專業(yè)知識沒學好，畢業(yè)設計難于入手

學生基本都是根據(jù)教師提供的任務書進行結(jié)構(gòu)設計并繪制施工圖。但很多學生建筑圖紙部分就耗費大量時間。后面的結(jié)構(gòu)布置已經(jīng)喪失信心，能簡便則簡便。

至于結(jié)構(gòu)設計中的重難點，學生往往更難把握。樓板設計及次梁設計屬畢業(yè)設計的次要內(nèi)容。水平荷載及豎向荷載作用下內(nèi)力計算是畢業(yè)設計的重點。很多學生往往對力學基礎課程掌握不扎實，對于彎矩二次分配法的應用更是無從下手。

同時，荷載效應組合及梁柱截面設計通常是畢業(yè)設計的難點。如果學生能堅持手算到最后，那么內(nèi)力組合也就會通過請教與自學來完成此次畢業(yè)設計任務。

2.3 施工圖紙不符合現(xiàn)行規(guī)范標準

很多學生在進行冗長的手算完成后，往往還是對自己所做的論文題目缺乏清晰的思路。所以圖紙也只是仿造同學的圖紙，修改開間進深的尺寸及配筋。其中有很多不合規(guī)范之處。而畢業(yè)設計質(zhì)量的關(guān)鍵就在于圖紙的質(zhì)量。

2.4 指導教師水平有待提高

指導教師的專業(yè)知識水平、論文指導能力直接影響本科畢業(yè)論文工作，從指導選題、寫作到答辯，指導教師的作用至關(guān)重要。選題是畢業(yè)設計的源頭，畢業(yè)論文水平的高低直接取決于選題方向。但現(xiàn)在許多指導教師給的選題方向偏大、任務過重，還存在偏難，或者與專業(yè)不對口的問題，超出本科生畢業(yè)設計能力水平。加之指導教師本身教學與科研任務繁重，無法分擔太多精力指導學生，學生自己在摸索過程中容易犯錯，致使學生在畢業(yè)設計寫作過程中與指導教師溝通不暢或者教師指導不力的情況發(fā)生。

3 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計改革建議

3.1 選題多元化。

根據(jù)指導老師的課題研究方向或是工程實際項目，或者參考學生畢業(yè)實習崗位，制定與之相適應的畢業(yè)設計題目，盡可能真題真做。同時題目難易程度也應適中，能夠體現(xiàn)目前研究發(fā)展的主要方向及前沿問題，能夠?qū)W生知識面有所擴充。

3.2 嚴格要求學生并認真指導

畢業(yè)答辯前對學生進行預答辯，或者階段性審查。及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設計中的問題并督促其整改。對檢查不過關(guān)或是預答辯不過關(guān)的學生，推遲其答辯時間或是取消答辯資格，整體學風起到殺一儆百的作用。

同時，指導老師也應加強督促，并定期追蹤指導學生畢業(yè)設計進展情況。如果所帶學生數(shù)較多，還應集中指導所有學生，并合理規(guī)劃各學生進度。對設計能力較強的同學，可要求更嚴格后期準備推優(yōu)。對進度較慢的同學加強檢查力度，加大檢查頻率。主要教會學生理清設計思路，運用正確的設計理論及設計方法，教會學生學會參考規(guī)范及查閱相關(guān)資料能力。

3.3 參考國家標準規(guī)范制圖

國家分別制定了《建筑設計制圖標準》及《結(jié)構(gòu)設計制圖標準》，很多按自己制圖習慣繪圖的習慣應督促其整改。甚至有些同學動手能力較弱，對計算機的操作能力尚欠缺。教師不可能手把手進行指導，應充分發(fā)揮組員團隊合作能力，采取幫扶政策，引導動手能力較強的同學幫助動手能力較弱的同學。

4 結(jié)論

目前，大學畢業(yè)生流行“畢業(yè)就失業(yè)”，主要是學生在大學四年沒有學會解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力。很多學生大學四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過，平時課堂也難以集中注意力。教師應及時發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢，并鼓勵學生深層探究，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，解決實際問題能力及合作交流能力。這樣學生才能在畢業(yè)前的3年里學有所獲，不至于畢業(yè)設計無從下手。

本文主要從3方面闡述了目前土木工程本科畢業(yè)設計所存在的問題，并提出了相應的整改建議。畢業(yè)設計是體現(xiàn)學生綜合能力的最后環(huán)節(jié)，也 學校本科評估的主要支撐材料，學校及學生均應引起重視，并提高畢業(yè)設計完成質(zhì)量。

參考文獻

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第3篇：大學畢業(yè)設計總結(jié)范文

在大學的學習過程中，畢業(yè)設計是一個重要的環(huán)節(jié)，是我們步入社會參與實際項目的規(guī)劃建設的一次極好的演示.畢業(yè)設計是四年學習的總結(jié)和提高，和做科研開發(fā)工作一樣，要有嚴謹求實的科學態(tài)度。畢業(yè)設計有一定的學術(shù)價值和實用價值，能反映出作者所具有的專業(yè)基礎知識和分析解決問題的能力。此次畢業(yè)設計是我們從大學畢業(yè)生走向未來工作重要的一步。從最初的選題，開題到分析調(diào)查、繪圖直到完成設計。其間，查找資料，老師指導，與同學交流，反復修改圖紙，每一個過程都是對自己能力的一次檢驗和充實。在畢業(yè)設計期間，盡可能多的閱讀文獻資料是很重要的，一方面是為畢業(yè)設計做技術(shù)準備，另一方面是學習做畢業(yè)設計的方法。一次優(yōu)秀的設計對啟發(fā)我們的思維，掌握設計的規(guī)范、流程、具體操作都很有幫助。

但是畢業(yè)設計也暴露出自己專業(yè)基礎的很多不足之處。比如缺乏綜合應用專業(yè)知識的能力，對材料的不了解，對具體設計涉及到的規(guī)范要求的不熟悉等等，需要在做的過程中需要去不斷的翻閱相關(guān)的資料和書籍，這降低了自己的速度和設計的進程，但這個過程對我來說是對自己知識的不足處的一個很好的補充和對已學過知識的一個鞏固。這個過程雖然是有一定的難度但還是通過自己的慢慢的摸索和老師的指導下從熟悉到上手，經(jīng)過這次努力對自己的信心很好的提高。通過這樣的一個自己從開始到結(jié)束全程自己參與的設計來說對知識的了解和掌握是純理論的學習遠遠達不到的效果。這次實踐是對自己大學四年所學的一次大檢閱，使我明白自己知識還很淺薄，雖然馬上要畢業(yè)了，但是自己的求學之路還很長，以后更應該在工作中學習，努力使自己 成為一個可以參與工作能獨立完成設計的人。

這次畢業(yè)設計我做的六洞山風景區(qū)旅游度假村詳細規(guī)劃的項目。雖然沒有去過風景區(qū)現(xiàn)狀的調(diào)查，但是通過知道老師的給我的資料和現(xiàn)狀地形的基本概況，再加自己找相關(guān)的資料和網(wǎng)絡上資料對本度假村規(guī)劃地塊有了一定的了解。然后用了一個星期對總的資料進行整理和刪選，選擇對自己規(guī)劃設計有用的資料匯編成冊作為后期設計的輔助資料參考和借鑒。接下來的幾個星期指導老師給了我們具體的規(guī)劃地形和設計任務，并指導我們具體的設計工作流程。通過對前期地塊詳細的分析使自己蠻快的有了自己設計的思路，規(guī)劃設計出了度假村的總平面，然后和老師的交流進行改進自己的設計方案和設計的不足。通過幾輪的修改以及老師的交流使自己慢慢的完善自己的設計方案。接下去的幾周是對分析圖的設計和繪制，經(jīng)過總平面后在分析圖的繪制上還是比較輕松，掌握起來比較自如。最后一周是對以前繪制的圖和設計進行整理。通過這規(guī)劃也讓自己明白了以前做的設計過于理想化，在設計過程中對現(xiàn)狀和現(xiàn)實的根據(jù)太少，很多都是按照自己的理想去做，而實際的設計更多的是從現(xiàn)狀和現(xiàn)實出發(fā) 使規(guī)劃更合理、更實用、更有發(fā)展。

整個畢業(yè)設計期間，指導教師認真嚴格的要求我們，我們因為是獨立的完成一個方案，需要老師的指導，我們認真的聽取老師的意見，同時也發(fā)表自己對方案的見解，每一個星期我與指導老師都會見一次面，這樣我們可以很好的交換意見，更好的完善方案。我們嚴格按照學校的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，對畢業(yè)設計內(nèi)容及工作量進行討論并確定，指導來時非常并注重對我解決實際工作問題的能力、獨立查閱文獻能力、計算機及軟件應用能力等的培養(yǎng)。指導教師平時加強畢業(yè)設計的輔導，我們還可隨時找老師進行答疑，老師為方便我們聯(lián)系，把電話號碼和Email地址留給了我們，如果有什么事就可以及時得到解決，這樣問題不致堆積、也不會因此拖了進度。在畢業(yè)設計期間，如果沒有老師的細心指導，而是自己一個人獨自做設計，也不與任何人交流，這是完全不行的，設計其實也是一個團隊的工作，如果不能與他人進行良好的溝通與交流，做出的設計也只是只有自己一個人會欣賞，而別人卻不一定會認可你的設計，所以在這次畢業(yè)設計過程中，我懂得了一個道理，團結(jié)得力量，只有更好得與他人，進行溝通與交流，吸取別人的建議，工作才會更加的順利。

第4篇：大學畢業(yè)設計總結(jié)范文

（一）學生選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計的積極性不夠由于大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計課題開設時間較短，學生對此課題難易程度的認識有偏差，在畢業(yè)設計選題階段，學生更易于選擇常規(guī)的混凝土框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計課題。為提高學生選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計的積極性，對多屆畢業(yè)生進行了深入的調(diào)查分析，現(xiàn)總結(jié)出學生不愿選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計的主要原因如下：（1）與傳統(tǒng)的混凝土框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)相比，學生直觀地認為大跨空間結(jié)構(gòu)的建筑造型新穎、奇特，但其結(jié)構(gòu)形式復雜、多樣，簡化力學分析模型困難，結(jié)構(gòu)受力分析難度大，難以應用所學知識順利完成此類型的畢業(yè)設計。（2）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的鋼屋蓋需應用有限元設計軟件進行受力分析，此部分工作量難以在計算書和圖紙中反映出來，學生擔心最終計算書沒有完全反映出自己的工作量，影響最終答辯成績。（3）部分學生認為大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計的主要工作是應用有限元軟件進行鋼屋蓋設計，而鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)的基礎理論知識沒有得到有效訓練。（4）學生認為大跨空間結(jié)構(gòu)在實際工程中的應用較少，對以后工程實踐幫助不大。

（二）題目設置不當，難度及工作量過大或過小為使畢業(yè)設計選題與目前建筑業(yè)的發(fā)展趨勢結(jié)合，學院鼓勵畢業(yè)設計題目直接來源于設計院的工程實際，拿來“真題真做”。但是大跨空間結(jié)構(gòu)類型的工程實踐一般為奧運場館、大型會展中心、劇院、機場航站樓等大型復雜建筑工程，若直接“真題真做”，作為本科生的畢業(yè)設計題目其難度及工作量過大。因此，實際的大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計沒有從設計院拿來就“真題真做”，而是選擇性地刪掉一些設計內(nèi)容，在此過程中若控制不當，將導致此類畢業(yè)設計題目的難度及工作量過大或過小。目前，大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計內(nèi)容多為大跨度鋼屋蓋的設計，結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼，主要設計內(nèi)容包括建筑選型、結(jié)構(gòu)選型、屋蓋（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）構(gòu)件設計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設計、支座節(jié)點設計。這類大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計題目內(nèi)容新、實踐應用廣、實用價值高，但是局限于結(jié)構(gòu)設計、知識結(jié)構(gòu)考察不夠全面、系統(tǒng)綜合性不強，且主要計算工作應用工程設計軟件完成，工作量難以在計算書和圖紙中反映出來。實際中，另一類大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計刪掉的設計內(nèi)容較少，接近于“真題真做”，但學生普遍反映此類畢業(yè)設計的難度和工作量過大。通過調(diào)查分析，得知：（1）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的建筑造型新穎、奇特，學生在建筑選型時耗費大量時間，且后期結(jié)構(gòu)設計方案很難滿足前期選擇的建筑造型，因此，學生返工現(xiàn)象較為普遍，增大了畢業(yè)設計的工作量。（2）為滿足大跨空間結(jié)構(gòu)建筑要求，學生偏向選用玻璃幕墻體系作為維護結(jié)構(gòu)，但是學生對玻璃幕墻及其支撐鋼結(jié)構(gòu)體系的設計較為陌生，此部分設計難度較大。（3）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的受力體系較為復雜，學生很難簡化出合理的力學分析模型。（4）學生普遍認為鋼柱腳的設計難度較大，尤其是對底板上加勁肋的計算方法理解困難。

（三）參考資料缺乏，學生自主查閱資料能力有限由于大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計題目是近幾年新增的畢業(yè)設計題目，往屆學生的畢業(yè)設計成果相對較少。目前，學校圖書館及網(wǎng)絡資源中關(guān)于框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計的相關(guān)資料較多，而大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計的參考資料匱乏。學院圖書館的規(guī)范及標準圖更新速度太慢，盡管學院加大了對圖書和資料的投入力度，但學生在畢業(yè)設計時總覺得可利用的設計規(guī)范及設計手冊較少，尤其是最近兩三年剛頒布的規(guī)范和規(guī)程。大跨空間結(jié)構(gòu)設計不能局限于有限的教科書內(nèi)容，需要學生自主查閱各種現(xiàn)行的建筑結(jié)構(gòu)設計規(guī)范、設計手冊、標準圖集及其他工具書等。在畢業(yè)設計過程中遇到問題，學生首先想到詢問指導教師某個系數(shù)的取值，而不是系統(tǒng)地查閱相關(guān)規(guī)范條例的具體內(nèi)容，也不深究其使用條件、使用范圍是否滿足設計題目的要求。在標準構(gòu)件的選型上更是不問出處，拿來就用。大跨空間鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)造節(jié)點較多，其節(jié)點形式要和結(jié)構(gòu)體系的計算模型相一致，學生在這方面的結(jié)合能力也較差。

（四）學生軟件應用能力欠缺為提高學生的動手能力和計算機操作能力，學院提倡學生在手算基礎上利用計算軟件進行電算，鼓勵學生利用C語言或FORTRAN語言對部分計算進行編程，在計算中采用表格Excel進行重復計算以簡化計算過程。但從了解的情況看，學生平時雖有接觸常用的辦公軟件MicrosoftOffice、繪圖軟件AutoCAD、工程設計軟件3D3S等，但是沒有經(jīng)過實際鍛煉，學生掌握得并不理想。很多學生把Office簡單認為就是打字，而Word中的排版、長文檔處理、公式符號輸入等都不熟悉，對Office中其他幾個軟件的了解更少。工程設計軟件采用的基本假定和計算方法與手算的基本假定和計算方法有所不同，但學生對此理解并不深刻。

（五）指導教師缺乏實際工程經(jīng)驗大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計的指導工作要求教師具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，以指導學生結(jié)構(gòu)選型、屋蓋（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）構(gòu)件設計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設計、支座節(jié)點設計等工作。由于大跨空間構(gòu)的屋蓋結(jié)構(gòu)形態(tài)呈三維狀態(tài)，在荷載作用下具有三維受力特性，且構(gòu)件呈空間工作狀態(tài)，在屋蓋結(jié)構(gòu)計算部分需應用工程設計軟件（如3D3S軟件）。因此，大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計還要求指導教師具有熟練應用工程設計軟件的能力。但是近年來高校不斷擴招并擴大教師隊伍，許多碩士、博士從學校畢業(yè)就直接進入了一線教學崗位，沒有經(jīng)過工程實踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓，許多青年教師因缺少畢業(yè)設計的指導經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗，在大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計的題目設置、難度及工作量的控制方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。（六）研究生復試、找工作等占用畢業(yè)設計時間畢業(yè)設計是大學生的最后一個教學環(huán)節(jié)，受到研究生復試或找工作的影響較為嚴重。部分優(yōu)秀學生雖然重視，但精力有限，尤其是達到研究生復試分數(shù)線的學生，整日忙于面試、調(diào)劑等事情。部分學習認真成績良好的學生，到5月份才開始應付畢業(yè)設計，導致畢業(yè)設計毫無思路，且不熟悉辦公軟件、繪圖軟件、工程設計軟件，嚴重影響畢業(yè)設計質(zhì)量。畢業(yè)設計期間，有些學生為了參加求職面試、公務員考試等，頻繁往返與學校、家和各用人單位。因此，學生的畢業(yè)設計成果不可能做到盡善盡美，就不得不羅列的大量數(shù)據(jù)，繪制不算規(guī)范的設計圖紙，計算書表達也不夠完全和規(guī)范，畢業(yè)設計的質(zhì)量無法保證。

二、大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計的改進措施

（一）大跨空間結(jié)構(gòu)理論教學方面為提高大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計質(zhì)量，學院現(xiàn)已開設《空間結(jié)構(gòu)》等相關(guān)課程，但課時有限，因此要求指導教師應深入研究教學大綱，熟悉培養(yǎng)目標，精選教學內(nèi)容，制定合理的教學計劃。在理論教學過程中，一邊進行理論知識學習，同時還要安排學生參觀典型的大跨空間結(jié)構(gòu)，實地講解鋼屋架（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）、鋼柱、鋼梁、鋼支撐以及節(jié)點、柱腳、預埋件的連接構(gòu)造形式，使學生對大跨空間結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系、構(gòu)件類型、受力特征、截面形式、尺寸、材料等有進一步理解，對鋼結(jié)構(gòu)有更深入的了解，提高學生學習的積極性，從而提高大跨空間結(jié)構(gòu)的教學質(zhì)量。

（二）合理設置題目的難度及工作量為了保證大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計的質(zhì)量，要求設置的題目應該是內(nèi)容新穎、知識結(jié)構(gòu)全面、工作任務圓滿、系統(tǒng)綜合性強、實踐應用廣、實用價值高。實踐證明，所有學生從接觸此類題目的任務書開始便目的明確、興趣濃厚、主動積極，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設計打下良好基礎。經(jīng)過不懈探索，實踐出適合土木工程專業(yè)大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設計題目，此類畢業(yè)設計的結(jié)構(gòu)體系如圖1所示，結(jié)構(gòu)設計主要包括以下幾個方面：（1）大跨度鋼屋蓋的設計，結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼，主要設計內(nèi)容包括網(wǎng)架或網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)選型、構(gòu)件設計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設計、支座節(jié)點設計。此部分設計工作主要應用工程設計軟件完成，并輔以相應的手算校核，包括鋼構(gòu)件強度及穩(wěn)定驗算、螺栓球節(jié)點和支座節(jié)點設計復核。（2）鋼剛架的設計，此部分設計以手算為主，包括鋼柱、鋼梁、柱腳、梁柱節(jié)點設計。（3）混凝土框架設計。實際大跨空間結(jié)構(gòu)下部多設置兩、三層的框架結(jié)構(gòu)作為辦公區(qū)域，框架頂部設置鋼柱支撐上部網(wǎng)架、網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)，既能滿足建筑功能，又能節(jié)省建筑成本。此部分設計以手算為主，包括框架梁、框架柱、樓板、樓梯、基礎、雨篷、預埋件設計。

（三）加強畢業(yè)設計資料庫的建設高校普遍存在設計資料陳舊和數(shù)量不足的現(xiàn)象，尤其是大跨空間結(jié)構(gòu)方面的設計資料更少。學校應增加投入力度，盡快更新規(guī)范和規(guī)程及標準圖集。隨著科技進步和網(wǎng)絡普及，資料庫的建設也應跟上時代的發(fā)展，可以嘗試在校園內(nèi)建立一個畢業(yè)設計網(wǎng)站，收錄各種類型的畢業(yè)設計實例，建筑設計、施工及驗收規(guī)范，結(jié)構(gòu)計算手冊和構(gòu)造圖集等。此畢業(yè)設計網(wǎng)站可實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享，信息更新速度快，查閱方式比傳統(tǒng)方式便捷。

（四）完善指導教師分組制度根據(jù)專業(yè)方向、新老教師搭配、自愿組合等原則，建立畢業(yè)設計指導教師小組，每組推薦一位經(jīng)驗豐富的老教師作為小組負責人。小組負責人組織本組成員對年輕教師進行崗位培訓，拓寬年輕教師的思路，提高其指導水平，適時地邀請一些經(jīng)驗豐富、德高望重的專家舉行講座。定期考核年輕指導教師的教學實踐能力，建立長期有效的監(jiān)督處理機制。

（五）強化過程管理，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力畢業(yè)設計的效果、質(zhì)量與指導教師采取的管理、指導密切相關(guān)。指導教師應定期檢查學生畢業(yè)設計的進度和質(zhì)量，特別要做好開題報告、中期進度檢查和答辯前的檢查工作。在畢業(yè)設計指導過程中，指導教師要啟發(fā)學生的思路，采取討論式、探討式的教學方法。當學生面對問題時，提倡學生自己查閱資料，自己解決問題，并鼓勵學生在畢業(yè)設計中運用新技術(shù)、新材料，進行多種結(jié)構(gòu)方案的比較，建立優(yōu)化設計的概念，培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力，為走向社會打下堅實的基礎。

三、結(jié)語

第5篇：大學畢業(yè)設計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)設計改革；應用型高校

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，加上政府的鼓勵和扶持以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出，中國的投資創(chuàng)業(yè)熱情完全被點燃，年輕人創(chuàng)業(yè)熱情高漲。中國正迎來前所未有的創(chuàng)業(yè)潮。而此時地方高校也正經(jīng)歷著向應用型大學轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已經(jīng)成為應用型高校人才培養(yǎng)一個繞不過去的話題。應用型高校傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式剛剛完成了由撰寫學術(shù)論文形式到畢業(yè)設計作品+設計說明的考核模式的改革，這一項改革是符合應用型高校的人才培養(yǎng)目標的，并且使得這一環(huán)節(jié)的實踐性也得到了提升。

一、當前高校畢業(yè)設計中存在的問題

針對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，很多高校都開設了創(chuàng)業(yè)指導課程，積極參與各類創(chuàng)業(yè)大賽，而畢業(yè)設計本是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力，增強學生社會適應性的一個最重要的教學環(huán)節(jié)，但現(xiàn)有的畢業(yè)設計模式上不能夠真正實現(xiàn)對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的訓練。最傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文脫離實踐，抄襲問題普遍存在，選題空洞，并且也不適用于應用型高校的人才培養(yǎng)需求。相比之下經(jīng)過上一輪的改革之后采取的畢業(yè)設計+設計說明的形式，這種形式的采用使得畢業(yè)設計的實踐性得到了強調(diào)，但是訓練的項目仍比較單薄，沒有跳出課堂作業(yè)式的選題，最重要的是并沒有能夠有針對性地體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)目的。此外，畢業(yè)設計的指導思想仍舊停留在原有的畢業(yè)論文模式中，原有的一些表格、范例、評分標準沒有涉及到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的內(nèi)容，或是畢業(yè)設計指導教師本身對本專業(yè)領域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新認識不足都會使得畢業(yè)設計的整體方向與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢發(fā)生脫節(jié)。

畢業(yè)設計整體質(zhì)量不高?？陀^上來看，畢業(yè)設計的時間安排與學生實習時間發(fā)生沖突、此外學生很多忙于奔波找工作，并且不能像其他年級的學生能夠用課堂點名、考試等制度進行行為約束，導致管理松散，很多學生只能把很小一部分的精力用于創(chuàng)作畢業(yè)設計，導致畢業(yè)設計整體質(zhì)量不高。畢業(yè)設計成果與產(chǎn)業(yè)鏈難以緊密對接、沒有使畢業(yè)設計成果真正投入到地方的行業(yè)企業(yè)中得到應用。由于很難得到顯著的利益，很多企業(yè)并不特別熱心于支持將學生的畢業(yè)設計轉(zhuǎn)化為商品，而企業(yè)的意愿也是校方和指導教師很難掌控的。由于大四學生忙于在外實習、找工作、考研、出國等，學校往往忽略了對其進行在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的動員，因此大學生創(chuàng)業(yè)園、孵化器的作用沒有得到全面的發(fā)揮。

二、高校人才培養(yǎng)中存在的問題措施

在全民創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新形勢下進行進一步的畢業(yè)設計改革是地方高校向應用型技術(shù)大學轉(zhuǎn)型和全民創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新形勢的共同要求，也是學生自身發(fā)展的需要。事實上，大四學生站在人生的十字路口，面臨著畢業(yè)與就業(yè)的雙重壓力，經(jīng)過了三年多的專業(yè)學習，對社會有了一定的認識，對他們進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的訓練相比低年級的學生會更有效，而他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的需求也會更迫切。那么，如何進行改革，才能夠使得藝術(shù)設計類專業(yè)的畢業(yè)設計這一人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)發(fā)揮對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極推動作用呢？

豐富畢業(yè)論文（設計）的現(xiàn)有形式。以專利申報的形式進行畢業(yè)設計，以提高學生的創(chuàng)新意識，增強畢業(yè)設計作品的原創(chuàng)性。以專利申請為目標進行畢業(yè)設計的創(chuàng)作既是一種有效的創(chuàng)新訓練，也可以為學生的創(chuàng)業(yè)提供有力保障，成為衡量教學質(zhì)量的有力證明，即使畢業(yè)設計不能夠成功的申請專利，也是一項很好的創(chuàng)新實踐。此外，很多企業(yè)非常重視產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)，所以以專利申請為前提與企業(yè)進行協(xié)同育人工作更能增加企業(yè)與學生合作的積極性，最終實現(xiàn)畢業(yè)設計成果與地方產(chǎn)業(yè)鏈的對接。

加大對綜合能力的訓練，以創(chuàng)業(yè)項目的形式進行畢業(yè)設計，直接訓練學生的創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)業(yè)項目書的形式開展畢業(yè)設計環(huán)節(jié)、完成創(chuàng)業(yè)項目書的形式可以市場變化及其趨勢為背景，從新創(chuàng)企業(yè)角度出發(fā)，運用企業(yè)管理新觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，讓學生掌握新辦企業(yè)開辦與管理全過程的理論和實務、新創(chuàng)辦企業(yè)的特點，通過這一環(huán)節(jié)結(jié)合具體經(jīng)營策略和實際操作技術(shù)進行實訓，搭建從理論到實踐、校園到社會的橋梁。

除此之外，還應強調(diào)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中市場調(diào)研部分的重要性。在以往，畢業(yè)設計中的市場調(diào)研部分往往流于形式，很少有學生真正進行市場調(diào)研。事實上，要想創(chuàng)業(yè)，首先就是要對市場有一個精準的分析、定位。因此，作為創(chuàng)業(yè)第一步的市場調(diào)研應該受到指導教師和學生的重視，要求學生能夠具有一定的市場調(diào)研能力，并且能夠在畢業(yè)設計中提供對市場需求取得第一手資料和可靠的數(shù)據(jù)才能夠改變畢業(yè)設計中的市場調(diào)研部分往往流于形式、內(nèi)容空洞的現(xiàn)狀。

以教師隊伍建設為切入點，提升畢業(yè)設計的整體指導思路。培訓教師的專利申報能力，豐富教師的專利申請經(jīng)驗，使得畢業(yè)設計指導教師能夠在專利申報方面對學生進行有針對性的指導，提升學生的創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變專業(yè)教師閉門造車的工作狀態(tài)，鼓勵教師到企業(yè)掛職。除了對教師本專業(yè)的技能進行提高之外，還應組織教師對時事政治、經(jīng)濟、法律、創(chuàng)業(yè)動態(tài)進行學習，培養(yǎng)專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)動態(tài)更敏銳的觀察力，擁有更清晰的創(chuàng)業(yè)思路。這種教學形式一方面鍛煉學生真題真做的實踐課程內(nèi)容，提高學生的技能以及競爭意識，另一方面也對教師提出了專業(yè)理論知識之外的能力如項目管理、統(tǒng)籌能力、個性化教學的能力等提出了更高的要求以及更好的鍛煉機會，這樣能夠迫使專業(yè)教師不斷轉(zhuǎn)型以適應新的形勢，對教師隊伍的綜合能力可以得到全面的提升。探索小微企業(yè)模擬實訓室的教學模式，每批學生以6-10名左右的數(shù)量入駐小微企業(yè)模擬實訓室，在指導教師的指導下，對一個小微企業(yè)中的各個崗位進行角色扮演，其中有學生扮演“老板”的角色對小組內(nèi)其他的學生也就是員工下達指令，完成一個創(chuàng)業(yè)計劃或是一個一般項目。通過這樣的訓練可以開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，找準自我定位，更加精準的實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，同時也要求教師對于企業(yè)、項目的運作流程、資金運作甚至于績效管理等有一個清晰的認識。

建立一套更為有效的獎懲機制，并且優(yōu)化畢業(yè)設計的時間進度安排。對于學生的畢業(yè)設計進行評估，挑選具有創(chuàng)新性的作品資助其申報專利。建立一套完善的獎勵機制，建立大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金等，對畢業(yè)生畢業(yè)設計中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目進行資助，激發(fā)大四學生的競爭意識，使其能將更多的精力投入到畢業(yè)設計之中。先于傳統(tǒng)的畢業(yè)設計工作開展之前預先告知學生畢業(yè)設計工作方案，鼓勵學生在實習期間做好選題構(gòu)思，也可以將實習期間的實際案例作為畢業(yè)設計選題內(nèi)容，使得實習與畢業(yè)設計能夠同步進行，彌補了實習、找工作等對學生精力的分散。充分發(fā)揮校企合作、大學生科技園的作用。通過構(gòu)建大學與大學科技園中企業(yè)合作的校企合作培養(yǎng)模式以及大學本身發(fā)展的有效商業(yè)模式，通過這兩種模式的構(gòu)建，首先，能夠讓企業(yè)獲得一定利益，激發(fā)企業(yè)協(xié)同育人的積極性；其次，能夠突破教產(chǎn)融合的時空沖突，使學生實現(xiàn)校內(nèi)實習，更加便于管理和開展畢業(yè)設計工作，此外還能提高大學對企業(yè)的掌控力，鞏固與企業(yè)的合作。與此同時，還應重視對大四學生在本校的創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)的宣講和動員，激發(fā)大四學生這一相對成熟的創(chuàng)業(yè)群體在校創(chuàng)業(yè)。

探索多院系、多專業(yè)協(xié)作完成畢業(yè)設計項目的新模式。很多大學、職業(yè)院校也都在探索多院系、多專業(yè)協(xié)作的實踐教學模式，因為這種以多個專業(yè)的教師、學生工作合作的實踐教學模式既有分工又有合作，與實際的企業(yè)運作模式貼近，這種模式的實踐教學具有一定的前瞻引領性，所以雖然多院系、多專業(yè)在畢業(yè)設計項目中進行協(xié)作仍存在有許多操作性的障礙，但是探索多院系、多專業(yè)在畢業(yè)設計項目中進行協(xié)作還是具有深遠的意義。

三、總結(jié)

第6篇：大學畢業(yè)設計總結(jié)范文

 

在我國高等教育院校中，畢業(yè)論文(設計)是在學生畢業(yè)前 最后一項教學中必不可少的實賤環(huán)節(jié)。確保畢業(yè)論文(設計)的 質(zhì)量，是普通高等教育院校迫在眉睫的問題。

 

1. 計算機類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設計)設置的意義

 

計算機類學生可以通過畢業(yè)論文(設計)將大學期間學過 的各門專業(yè)知識進行綜合應用，培養(yǎng)自己的科學研宄能力、和 創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。從而使得學生的綜 合素質(zhì)得以提高。進而來滿足現(xiàn)今社會對現(xiàn)代復合型技術(shù)人才 的需求。[1]

 

2. 計算機類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀分析

 

2.1學生做畢業(yè)設計時間與求職等其他事情相沖突

 

當今社會，畢業(yè)生就業(yè)壓力與日倶增。身為學生理當在既 不影響學習的情況下，又能找到較為滿意的工作。往往在不能 兩全的情況下，大部分學生為了能夠找到一份合適的工作四處 奔波，參加各種人才交流大會，需耗費學生們很多的時間與精 力。而通常本科生畢業(yè)論文(設計)的時間安排恰好是學生們擇 業(yè)或者復習考研、研宄生復試的最佳時間段，所以學生理所當 然優(yōu)先想到的就是自己的就業(yè)問題或者讀研的問題。這樣，多 數(shù)學牛無法安心完成畢業(yè)設計及撰寫畢業(yè)論文。

 

2.2學生對本科畢業(yè)論文(設計)不夠重視

 

一部分學生畢業(yè)論文(設計)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。還有一部分學 生工作已經(jīng)找好，認為畢業(yè)論文(設計)寫的好壞對自己毫無影 響，因此，敷衍了事。另外一部分學生利用計算機技術(shù)的發(fā)展和 互聯(lián)網(wǎng)的普及直接在網(wǎng)上查閱資料“下載”“復制”加“粘貼”拼 拼湊湊。也有極少部分學生本身對計算機類專業(yè)沒有興趣，大 學幾年里根本沒有認真學習過專業(yè)知識，畢業(yè)后也不打算從事 相關(guān)工作，干脆直接購買論文或者設計，應付差事。嚴重影響了 畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量

 

2.3學生能力有限

 

在大學期間沒有認真學習專業(yè)課程，無法完成軟件設計部 分，加上學生不夠重視、態(tài)度不夠認真，題目多次變更，甚至臨 答辯了還無法確定論文的題目[2]。學生語言組織能力差，通篇畢 業(yè)論文變成了文字的堆砌，論文本身毫無價值。

 

2.4指導教師數(shù)量不足

 

一方面由于近年來高校大量擴招，畢業(yè)生人數(shù)大增，相對 來說指導教師的人數(shù)就明顯不夠。甚至安排了很多自身缺少生 產(chǎn)實賤和實賤經(jīng)驗，缺乏指導畢業(yè)設計素質(zhì)和能力的教師作為本科畢業(yè)論文(設計)的指導教師。

 

2.5指導教師責任心不強

 

每位教師除了負責指導多名學生的畢業(yè)論文(設計)工作 外，還有很多其他的教學科研等工作任務。時間有限，精力有 限，教師在指導畢業(yè)論文(設計)的過程中責任心不強，從選題 到學生交稿，只在開題及答辯的時候與學生見面，指導全靠電 話或網(wǎng)絡，這樣指導學生寫畢業(yè)論文(設計)在質(zhì)量上無法保 證。

 

2.6學?；?qū)W院缺乏足夠的資金及管理機制

 

很多高校沒有給予其足夠的資金以及技術(shù)、制度等方面的 支持來激勵和監(jiān)督學生和教師，在一定程度上導致計算機類專 業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量水平低下狀況的產(chǎn)生%計算機類專業(yè)的 畢業(yè)設計要用到電腦，但是學校的資源是有限的，不可能充分 滿足每個學生的要求，這就大大限制了學生做畢業(yè)設計的時 間。另外，很多高校圖書館里計算機方面的藏書專業(yè)性不強，大 量過時的圖書材料也不能給學生畢業(yè)設計提供有力的參考叱

 

3.提高本科畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量的措施

 

3.1 給予畢業(yè)生充足的時間

 

建議把畢業(yè)論文(設計)這一任務貫穿學生的整個大學階 段，至少要提前至第六學期，使他們能夠充分地利用第六學期 末的暑假時間開始著手進行調(diào)查、研宄、進而保證有足夠的時 間完成設計、撰寫論文。避免將畢業(yè)設計工作時間過于集中在 復習考研、求職工作時段。

 

3.2端正態(tài)度

 

大學畢業(yè)生端正態(tài)度，樹立起積極向上的態(tài)度，正確認真 地對待畢業(yè)論文(設計)的每一個步驟，提高計算機類專業(yè)本科 畢業(yè)論文(設計)整體的質(zhì)量水平。

 

3.3提高畢業(yè)生自身的專業(yè)素養(yǎng)

 

高質(zhì)量的畢業(yè)論文(設計)的完成得需要其有扎實的專業(yè) 素養(yǎng)來做支撐，豐富、擴展其畢業(yè)論文(設計)的內(nèi)容。

 

3.4增加指導教師數(shù)量

 

為了解決本科生指導教師短缺的問題，學院可以選聘校外 科研單位、機關(guān)和企業(yè)界學術(shù)水平高、科研成績突出，項目實賤 經(jīng)驗豐富的人員擔任畢業(yè)設計指導教師。

 

3.5 提高指導教師指導能力

 

對畢業(yè)設計(論文)的指導老師要有嚴格要求。畢業(yè)論文 (設計)的指導教師，必須具有講師以上職稱、業(yè)務水平高的教師擔任。指導教師應有實際的設計、實驗、研宄等方面的經(jīng)驗。同 一名指導教師指導的學生數(shù)不能過多。在指導方法上要著重于 學生能力的培養(yǎng)，同時必須抓好學生的素質(zhì)教育工作。每位指 導教師要面對面地對學生指導，包括輔導學生熟練應用計算機 網(wǎng)絡查閱文獻[51。方便撰寫畢業(yè)論文。

 

3.6加強畢業(yè)沒計規(guī)范制度，建立健全激勵監(jiān)督機制

 

要制定嚴格的本科畢業(yè)論文(設計)的評分標準、激勵機制 等。評分標準包括學生分析解決問題能力，能否獨立運用所學 知識和技能發(fā)現(xiàn)并解決實際問題;工作態(tài)度，工作量飽滿程度， 設計論文質(zhì)量等。院系要不定期檢查指導教師的《本科畢業(yè)論 文(設計)指導記錄》情況，對教師指導畢業(yè)論文工作的質(zhì)量進 行檢驗和評價。對教師和學生都應采取相應的獎懲措施，以期 提高教師及學生的積極主動性。

 

4.總結(jié)

 

總之，本科畢業(yè)論文(設計)工作是一項重要而艱巨的任 務，要做好這項工作，還需要長期努力的過程。我們必須不斷探 索，解決出現(xiàn)的各種問題，并且針對社會的不斷發(fā)展做出新的 對策。只有學校、教師、學生三方都加以重視，共同努力，才能進一步提高畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量，提高高校的教育水平。

 

作者：桑國珍

第7篇：大學畢業(yè)設計總結(jié)范文

裝潢藝術(shù)設計專業(yè)的學生在大學畢業(yè)前都要進行一個全面的、專業(yè)的訓練，這就是畢業(yè)設計。畢業(yè)設計是培養(yǎng)計劃的一個十分重要的部分。對于學校，是學生在步入工作崗位之前在大學期間完成的最后一個重要的實踐性的教學環(huán)節(jié)；對于教師，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和基本技能，并提高學生的綜合運用他們所學的基本理論和專業(yè)知識，并分析和解決實際問題的能力的重要步驟；對于學生，是其走上國家建設崗位前的一次重要的實習，也是他們在校期間要完成的最后一張

答卷。

裝潢藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題

以往的裝潢藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計，基本上都是由學生選擇一個設計方向（廣告設計、CI設計、包裝設計、書籍裝幀設計）。確定好了方向，再把學生按人數(shù)平均分配給裝潢藝術(shù)設計專業(yè)的教師。學生對其感興趣的某一課題進行開題，再由每位指導教師分別給所帶學生下達任務書。學生的畢業(yè)設計基本上都是虛構(gòu)的題目，虛構(gòu)的廣告主，虛構(gòu)的販賣場地，也許有的畢業(yè)設計連這些都未考慮。學生設計時，很多都不太注重理論與實際的差距，沒有考慮設計的可行性。在整個畢業(yè)設計的輔導過程中，教師主要是指導學生分析課題，確定設計思路，充分利用技術(shù)資料，注重設計方法和督促學生完成任務的質(zhì)量和速度，及時指出其存在的不足，啟發(fā)其獨立思考。目前，許多高校普遍在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上存在一些問題，嚴重的影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量，也失去了畢業(yè)設計的真正意義。結(jié)合幾年的教學與指導畢業(yè)設計的工作經(jīng)驗，以及學生及實習單位的反饋意見，對裝潢藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計中存在的重要問題進行了分析與總結(jié)。

1.學生選題不合理

（1）設計脫離實際 選擇課題時，學生基本都是憑空想象，對哪方面感興趣就做哪個，根本不考慮該商品在市場的情況，以及商品的銷售渠道及銷售場所，更不會去該商品的生產(chǎn)場地去做市場調(diào)查。種種情況也就導致了學生設計出來的作品嚴重脫離實際，沒有做到為“人”設計的宗旨。

（2）選題結(jié)構(gòu)不合理 選題時一部分學生選擇了廣告設計，原因就是他們認為對于CI設計、包裝設計和書籍裝幀設計而言，廣告設計相對省時省事，制作成本相對低廉，最后展示時只需打印出六塊1200mmX900mm即可。

（3）工藝制作不規(guī)范、不嚴謹，成品不精良 在包裝設計、書籍裝幀設計、CI設計中都需要后期成品手工或工藝制作。在后期制作時往往都是學生在最后兩天內(nèi)突擊完成，再加上有些學生本身制作水平有限，設計出來的過于復雜，制作實現(xiàn)難度太大，造成了成品粗糙不精良，導致作品的失敗。

（4）材料工藝缺乏創(chuàng)新 在包裝設計與書籍裝幀設計中大部分學生都是運用“紙”作材料，缺乏新材料、新工藝的嘗試、使用。

2.畢業(yè)設計前期時間短，信息收集難度大

根據(jù)教學計劃安排，學生要在第五學期末進行選題，只有幾天的考慮時間，而且當時學生在頂崗實習，沒有時間也沒有精力進行畢業(yè)設計市場調(diào)研與選題。畢業(yè)設計市場調(diào)研需要搜集、記錄、整理有關(guān)市場營銷信息和資料，并且分析市場情況，了解市場的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢，為市場預測和營銷決策提供客觀的、正確的資料。包括對市場環(huán)境的調(diào)查、市場狀況的調(diào)查、銷售可能性的調(diào)查，還要對消費者及消費需求、企業(yè)產(chǎn)品、產(chǎn)品價格、影響銷售的社會和自然因素、銷售渠道等開展調(diào)查。這就需要大量的時間來做這件事情，學校并沒有安排給學生畢業(yè)設計市場調(diào)研的時間，也就是設計優(yōu)劣的最根本原因。

3.畢業(yè)設計時間安排與實習發(fā)生沖突

在教學計劃安排里，第六學期是實習與畢業(yè)設計。雖然通常教師們在第五學期放寒假前就與所帶學生建立聯(lián)系并進行選題指導，但由于寒假和第六學期的實習學生均不在校，教師只有通過網(wǎng)絡和指定時間當面輔導。本校外地學生較多，在本地實習的學生很少，有部分找到工作的同學，又要提前就業(yè)。教師組織一次見面輔導難上加難。由于就業(yè)壓力較大，學生也沒有十足的精力投入到畢業(yè)設計中，也就造成了抄襲他人作品及作品質(zhì)量低下的結(jié)果。

4.教師指導不到位

畢業(yè)設計指導與一般教學有所不同，沒有固定時間與教室，也沒有督導監(jiān)督。個別教師精力有限再加上責任心不強，學生提出的問題不能及時解答。另外，學校近幾年完全關(guān)閉了教師進修、外出參觀畫展及設計展的渠道，不管是平時還是寒暑假，學校完全不提供再學習的機會。藝術(shù)是需要交流的，教師不進修怎能提高自身的業(yè)務水平；教師不接觸設計展怎能了解最近的流行趨勢，怎能與時俱進。不了解新知識、新動態(tài)的教師們何以帶出優(yōu)秀的畢業(yè)設計的學生來！

5.學校缺乏畢業(yè)設計的監(jiān)督檢查工作

畢業(yè)設計時間較長，也沒有固定時間與教室，一般的教學督導對此毫無作用。很多學校都沒有對畢業(yè)設計的指導過程規(guī)定監(jiān)督管理制度。中期缺乏評審，后期缺乏質(zhì)量檢查。

6.畢業(yè)設計展缺場地

畢業(yè)設計展是一個畢業(yè)生展示自己的作品，學生交流的平臺。但學校并沒有提夠這樣的場地，都是利用教室、畫室，教學樓一樓大廳簡陋的對學生作品進行布展。這也就導致了學生對畢業(yè)設計不重視，覺得無所謂的心理。

如何提高裝潢藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量

1.加設畢業(yè)考察環(huán)節(jié)

（1）收集資料階段 此任務可安排在第四學期結(jié)束后的暑假里。利用兩個月的時間做深入的市場調(diào)研，收集素材及整理資料，為以后的畢業(yè)設計打下堅實的基礎。

（2）與市場相結(jié)合，選題應做到雙向選擇 與市場接軌，在市場調(diào)研階段選擇好商品與企業(yè)，通過教師或本人與企業(yè)進行洽談。根據(jù)市場的需求進行選題，做到企業(yè)與學生雙向選擇。這樣更能激發(fā)學生的興趣，使其產(chǎn)生責任感，完整的完成畢業(yè)設計。學生的作品若得到企業(yè)的認同或采納，會很好的提升學生的自信心，并對學生步入社會之前打下堅實的基礎，為學生的就業(yè)提供更多的機會。

2.提高教 師指導水平

（1）教師再學習、再深造，提高個人業(yè)務水平 指導教師應加強自身學習，平時多看書，上網(wǎng)查閱行業(yè)最新信息。建議學校多提供給教師外出學習與參觀的機會，是教師提高個人的業(yè)務水平，把最優(yōu)秀、最前沿的設計傳授給學生。

（2）教師合理安排畢業(yè)設計指導時間 教師不僅要提前告知給學生畢業(yè)設計的階段時間，還要把輔導時間合理的安排好并告知。錯開實習時間，盡量見面輔導。

3.安排畢業(yè)設計作品參加設計大賽

教研室指定一名教師定時關(guān)注相關(guān)設計網(wǎng)站及設計賽事，安排好學生及畢業(yè)生參加設計大賽。從而激發(fā)學生的設計熱情，提供真正的社會實踐的機會。學生若能在設計大賽中獲獎，不僅提供給學生一些就業(yè)的機會，還能提高學校的知名度，為學校的招生與就業(yè)都起到了良好的作用。

4.上報學校特批畢業(yè)設計展展廳

上報學校，提供一個供學生展示及交流的平臺。展廳需設備齊全。

5.加設畢業(yè)設計中期評審、后期質(zhì)量小組

在畢業(yè)設計中期，進行一次畢業(yè)設計中期匯報，屆時提交全部草圖、電子正稿、設計說明草稿。中期匯報以PPT形式呈現(xiàn)，PPT內(nèi)容包括研究背景與意義、對已有相關(guān)代表性研究成果的綜合介紹與評價（圖文介紹評價），創(chuàng)意草圖，正稿JPG，設計說明。

在畢業(yè)設計后期，畢業(yè)答辯前十天，上交成品，由指導教師與其他教師檢驗成品質(zhì)量是否過關(guān)，不過關(guān)不予答辯。

結(jié)束語

畢業(yè)設計是利用專業(yè)理論知識與實踐能力相結(jié)合的一門綜合性課程。需要學生花費較長的時間與精力來完成，是學生檢驗自己，鍛煉與提高自己的過程。學校與教師應全力以赴，為學生提供各種渠道及平臺，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，幫助學生完美的完成答卷。

第8篇：大學畢業(yè)設計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；用人單位；跟蹤調(diào)查；教學改革

為全面貫徹落實“以就業(yè)為導向”的教育理念，深入了解河南理工大學畢業(yè)生近年的工作狀態(tài)、崗位適應程度等方面的情況及社會評價，把握新形勢下社會對畢業(yè)生的需求狀況，動態(tài)評估、監(jiān)控學校教育教學及管理情況，增強學校專業(yè)設置、課程安排、教學內(nèi)容與方法的針對性，使學校的人才培養(yǎng)方案更具科學性、適應性和前瞻性，達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學效益的目的，學校利用2010年暑期，對我校19個省市的畢業(yè)生及用人單位、261家相關(guān)企事業(yè)單位進行了走訪和調(diào)研。共召開座談會（校友座談會和用人單位有關(guān)領導座談會）148場，發(fā)放調(diào)查問卷13200份，收回12106份。

一、畢業(yè)生對我校教育教學工作的評價

在調(diào)研中，發(fā)出畢業(yè)生問卷12000份，收回有效問卷11052份。

表1 畢業(yè)生的單位類型與發(fā)展狀況

（一）畢業(yè)生基本情況調(diào)查

所調(diào)查畢業(yè)生的單位類型及發(fā)展狀況如表1所示。

（二）畢業(yè)生對學校教育教學工作的評價

1.對教師授課的評價：80.31%的畢業(yè)生認為我校教師的教風較好，知識豐富。這說明我校絕大多數(shù)教師在教書育人方面具有良好的師德風范。

2.對教師隊伍建設的評價：82.26%的畢業(yè)生對教師隊伍的評價是滿意或比較滿意，有少部分畢業(yè)生不滿意，如一些新設專業(yè)的學生認為需要結(jié)合工作實際來完善教師隊伍建設。

3.對專業(yè)及課程設置的評價：滿意和比較滿意的達71%，基本滿意的有24.79%。這說明畢業(yè)生對我校專業(yè)和課程設置是認可的。

4.對學風建設的評價：54.09%的畢業(yè)生認為很好，35.79%的畢業(yè)生認為較好，認為不好的有1.99%。

5.對學校就業(yè)指導和服務工作的評價：滿意率高達95.42%。

二、用人單位對我校畢業(yè)生綜合能力的評價

在本次調(diào)查過程中，發(fā)放用人單位問卷1200份，收回有效問卷1054份。共走訪調(diào)查了261家用人單位，其中，國有企業(yè)占55.03%，私營或民營企業(yè)占18.22%，事業(yè)單位占11.95%，“三資”企業(yè)占4.27%，黨政機關(guān)占3.23%，部隊占0.66%。由此可見，我校畢業(yè)生的就業(yè)渠道是多樣化的，其中，國有企業(yè)是我校畢業(yè)生的就業(yè)主渠道。

用人單位對我校畢業(yè)生在智力、知識及人格素質(zhì)等方面表現(xiàn)的評價，在人才培養(yǎng)、教學方面的建議分別見表2、表3和表4。

三、思考與建議

（一）關(guān)于人才培養(yǎng)模式的探索

1.試行畢業(yè)設計、崗位訓練與就業(yè)安置相結(jié)合的方法。將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)有意識地放到對口的用人單位實施，同時進行崗位訓練。這樣做，一方面讓理論與實際有機地結(jié)合起來，另一方面也便于用人單位通過這一環(huán)節(jié)了解畢業(yè)生的基本情況，并作為接收畢業(yè)生的考察試用過程。

2.實施多證培養(yǎng)制度。實施多證培養(yǎng)制度，既是進行人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要條件。目前，多證培養(yǎng)制度正在不斷推廣，我校應在總結(jié)工作實踐的基礎上，注重多證培養(yǎng)實際成效。根據(jù)實際情況不斷增加新的培訓工種，加大培訓的技術(shù)含量，增強學生的就業(yè)競爭力。

（二）關(guān)于學科（專業(yè)）建設

1.專業(yè)設置適應市場需求。調(diào)研表明，解決就業(yè)問題的基礎環(huán)節(jié)是專業(yè)設置要適應市場要求。應瞄準經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，在教學計劃安排、主干課程設置、技能結(jié)構(gòu)要素、專業(yè)開辦條件以及專業(yè)建設等多方面進行充分的論證。在此基礎上，確定學校的專業(yè)設置。同時，由于社會需求的不確定性，學校應不斷進行專業(yè)的調(diào)整與改造，如專業(yè)外延的擴大、專業(yè)內(nèi)容的整合、專業(yè)方向的拓展甚至專業(yè)的弱化與撤銷等。

2.進一步改善專業(yè)結(jié)構(gòu)。我校作為一所工科院校，理科和人文社會科學的各類學科相對薄弱，而且，各專業(yè)的發(fā)展并不平衡，專業(yè)之間的有機滲透與協(xié)作還未真正形成。因此，繼續(xù)抓好學科建設，促進學科間的交叉和滲透，對于學科的自身發(fā)展、培植新的學科，具有積極的意義。在加強基礎的同時，設置柔性的專業(yè)平臺，拓寬專業(yè)方向，也有利于畢業(yè)生今后的就業(yè)及長遠發(fā)展。

（三）關(guān)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.把學生創(chuàng)新教育和科技創(chuàng)新活動納入教學計劃，使其成為教學內(nèi)容的一部分。通過教學成果的形式，對學生在課堂教學外的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程和成果給予認可，以促進學生個體潛能的挖掘和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.抓好教學改革。實驗教學要提高綜合性、設計性實驗的比重，課程設計、畢業(yè)設計（論文）應體現(xiàn)創(chuàng)新的要求。

3.學校要鼓勵和提倡學生開展科研活動，參與教師的課題研究工作，要抓好學生課外科技活動，對有創(chuàng)意的科技制作和發(fā)明，要進一步加強指導，并在經(jīng)費和研究條件上給予支持和扶助。

第9篇：大學畢業(yè)設計總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]卓越工程師;車輛工程;企業(yè)培養(yǎng)方案

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0104-03

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國工程教育領域的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。[1]該計劃圍繞工程能力這一核心問題，對人才培養(yǎng)模式進行了全方位的改革，要求工科專業(yè)的學生在四年內(nèi)必須要有累計一年的企業(yè)學習時間，即學生的學習要分為校內(nèi)和企業(yè)兩個階段。在校內(nèi)學習階段，學校在加強科學文化基礎知識學習的基礎上，以強化工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力為核心，重新構(gòu)建課程體系和教學內(nèi)容，加強大學生創(chuàng)新能力訓練。在企業(yè)學習階段，主要是學習企業(yè)的先進技術(shù)，感受企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，結(jié)合生產(chǎn)實際“真刀真槍”地做畢業(yè)設計，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程項目開發(fā)。[2]

企業(yè)學習階段是“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式改革的重點，相應的企業(yè)培養(yǎng)方案也是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分。由于企業(yè)培養(yǎng)方案是在企業(yè)實施，學生在企業(yè)學習階段的各項培養(yǎng)內(nèi)容的考核和培養(yǎng)質(zhì)量的評價要單獨進行，因此，企業(yè)培養(yǎng)方案在專業(yè)培養(yǎng)方案中是相對獨立的，其內(nèi)容主要包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、培養(yǎng)計劃、工程實踐條件、師資配備等。[3]

三亞學院于2012年同吉利集團簽署了校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，借助吉利集團的硬件條件，共建國家“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設項目，即“三亞學院-浙江吉利控股集團有限公司工程實踐教育中心”;依托該實踐教育中心的建設，三亞學院同吉利集團產(chǎn)教協(xié)同委員會共同制訂了企業(yè)培養(yǎng)方案，為車輛工程專業(yè)開展深度校企合作教育及應用型卓越人才的培養(yǎng)奠定了基礎。[4]

一、企業(yè)學習階段的培養(yǎng)目標

車輛工程專業(yè)卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)目標依據(jù)《“卓越工程師培養(yǎng)計劃”通用標準》、《“卓越工程師計劃”機械行業(yè)標準》以及國家高等教育、三亞學院的相關(guān)規(guī)章制度制訂。通過在企業(yè)學習階段的培養(yǎng)，使學生通過在生產(chǎn)實際環(huán)境中的學習、頂崗工作，深入了解工程實際，鞏固所學專業(yè)知識，把理論知識應用于實踐，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)理論知識與實踐知識，實際動手能力與工程素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

學生在完成企業(yè)階段的學習后，其專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)基本技能，工程實踐能力、工程創(chuàng)新能力、工程研發(fā)及自我獲取知識的能力，工程組織和領導能力均能得到進一步提高，同時其國際視野及社會競爭力也會得到相應的提升。

二、企業(yè)學習階段的目的和任務

第一，結(jié)合汽車企業(yè)的現(xiàn)場情況，將與生產(chǎn)一線緊密相關(guān)的專業(yè)課程，如汽車構(gòu)造等，采用現(xiàn)場實踐和理論教學并舉，感性觀察和理性思考相結(jié)合的方式，在全面掌握教學大綱要求的內(nèi)容的基礎上，加深學生對專業(yè)知識的理解，能夠達到事半功倍的良好效果。

第二，通過企業(yè)實踐，使學生進一步了解車輛工程專業(yè)，并熱愛本專業(yè);在加強理論知識理解的同時，學習汽車企業(yè)的生產(chǎn)流程、實驗方法、技術(shù)革新、企業(yè)文化及企業(yè)管理等方面的基礎知識;鍛煉其提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)勞動光榮的觀念，加深與生產(chǎn)制造企業(yè)的深厚感情。

第三，為學生大學畢業(yè)后直接進入汽車企業(yè)工作打下良好的思想基礎和實踐基礎，或為研究生階段的深造學習奠定工程實踐基礎。

第四，在企業(yè)工程師和學校導師的共同指導下，學生在汽車企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，完成畢業(yè)設計。

三、企業(yè)學習階段的基本要求

企業(yè)階段培養(yǎng)方案實施過程中，學生已經(jīng)在學校完成了學科專業(yè)基礎課、專業(yè)課及部分專業(yè)選修課的學習。通過在吉利汽車集團及其發(fā)動機、變速器等配套企業(yè)的生產(chǎn)實踐，了解汽車企業(yè)重點產(chǎn)品加工制造的整個流程;通過在加工制造部門、裝配檢驗部門、工藝設計及管理部門等輪崗實踐，初步了解汽車產(chǎn)品的生產(chǎn)制造及工藝管理流程;熟悉重要的生產(chǎn)設備、檢驗儀器的結(jié)構(gòu)特征、技術(shù)指標和操作規(guī)范。

首先，企業(yè)實踐期間，所有學生均須全面參與汽車企業(yè)的諸多方面，通過輪崗實習了解不同崗位的工作性質(zhì)，了解并掌握實踐企業(yè)重要產(chǎn)品的制造工藝、質(zhì)量管理和設備管理情況，隨時做好記錄，并與所學知識進行對比總結(jié)。

其次，在做好保密工作的前提下，掌握汽車企業(yè)重要產(chǎn)品的生產(chǎn)制造流程，體驗現(xiàn)代化數(shù)控設備流水作業(yè)的高效性，記錄并整理在線生產(chǎn)的技術(shù)參數(shù)。

再次，在做好保密工作的前提下，學生還應了解現(xiàn)代化汽車企業(yè)的運行管理及經(jīng)營狀況，主要是對工程技術(shù)人才的配置、生產(chǎn)車間的布置、機械設備的常規(guī)管理、汽車產(chǎn)品的銷售運輸?shù)忍岢鲎约旱囊庖娀蚪ㄗh。

最后，要求學生積極和工程師、現(xiàn)場工人師傅溝通，認真討論或請教實踐中遇到的問題，做好實踐總結(jié)并完成實踐報告，同時在企業(yè)完成本科畢業(yè)設計。

四、企業(yè)學習階段的內(nèi)容及時間安排

三亞學院車輛工程專業(yè)擁有“三亞學院-浙江吉利控股集團有限公司工程實踐教育中心”，采用校企合作模式建立了“卓越工程師”企業(yè)培養(yǎng)方案，通過聘請企業(yè)導師，聯(lián)合學校教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員和管理人員，共同為學生授課，學生在生產(chǎn)一線實踐并學習，參與工程項目，參與吉利集團汽車產(chǎn)品的開發(fā)與科研實驗，在企業(yè)進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，最終完成整個企業(yè)階段的學習任務。[5]企業(yè)實踐的具體內(nèi)容和安排如表1所示。

（一）企業(yè)階段的課程學習

企業(yè)階段學習的課程，包括汽車檢測技術(shù)、變速器檢測技術(shù)等，由汽車企業(yè)派出有豐富經(jīng)驗的工程師或?qū)W校兼職教師進行授課，并組織考試或考核，學生必須選修全部課程。

（二）企業(yè)階段的實習安排

整個企業(yè)階段的實習分為三個階段。

第一階段是學生即將進入專業(yè)課程之前的認識實習與金工實習。其中認識實習主要以企業(yè)參觀為主，通過在機械加工、汽車裝配、檢測實驗等相關(guān)部門的認識實習，使學生了解企業(yè)的組織管理，運行管理，并熟悉企業(yè)環(huán)境與企業(yè)文化，掌握企業(yè)職業(yè)健康安全及環(huán)保方面的法律法規(guī)與標準知識，增強學生的工程認知水平，培養(yǎng)學生適應汽車企業(yè)工作氛圍的能力，并進一步了解車輛工程專業(yè)的特點，提高對本專業(yè)的認可度。金工實習按照機械制造的整個流程及涉及的設備和技術(shù)，制訂系列化的實習內(nèi)容，由淺入深，認識和掌握機械加工的整個工藝流程，熟悉相關(guān)的設備和技術(shù)，完成機械零件的加工工藝、機械結(jié)構(gòu)設計分析等方面的實習內(nèi)容。

第二階段實習的重點是本專業(yè)的特色培養(yǎng)方向，即汽車動力總成和汽車變速器方向，時間是在學生學習了學科專業(yè)基礎課、專業(yè)課和部分專業(yè)選修課以后進行。通過汽車企業(yè)的參觀和生產(chǎn)實踐，了解汽車整車的裝配流程;通過在沖壓廠、焊裝廠、涂裝廠、總裝廠的實習，全面了解汽車零部件的加工過程。通過在發(fā)動機廠的實習，了解發(fā)動機的曲柄連桿機構(gòu)、配氣機構(gòu)、機體、氣缸蓋、氣缸套、齒輪等重要部件的加工工藝;了解鑄造、鍛造、熱處理等工藝流程。通過在變速器廠的實習，了解手動變速器、自動變速器、雙離合變速器的裝配工藝及性能測試方法。

第三階段是畢業(yè)實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。在企業(yè)和學校導師的共同指導下，學生結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，發(fā)現(xiàn)和凝練出生產(chǎn)過程中存在的問題，在此基礎上提出具體的研究內(nèi)容和解決問題的方案，通過現(xiàn)場和實驗室研究相結(jié)合，制訂出可行的技術(shù)路線，并得出具體的研究結(jié)論，在此基礎上完成本科畢業(yè)設計。

通過這三個階段的工程實踐，學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升，能夠達到卓越工程師的培養(yǎng)目標和要求。

五、企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容

（一）認識實習

1.汽車企業(yè)安全生產(chǎn)、保障體系的基本知識與規(guī)定，各生產(chǎn)、流通環(huán)節(jié)的安全措施，特殊設備及特殊工種的安全教育。

2.汽車產(chǎn)品或零部件設計的基本流程學習。結(jié)合企業(yè)實際情況，跟隨某特定機件的設計過程，了解該機件各設計階段的基本目標、設計方法及實現(xiàn)形式;了解機件設計標準化方面的基本內(nèi)容。

3.汽車產(chǎn)品或零部件的工藝設計與管理學習。跟隨某特定機件的機械加工過程，了解其工藝設計與管理的基本技術(shù)，以及裝配工藝設計的基本知識;了解機件的工藝安排與制造單位實施之間的配合情況，生產(chǎn)制造部門正常運行模式與管理方法，各生產(chǎn)部門之間的協(xié)作運行;了解典型產(chǎn)品或零部件生產(chǎn)制造過程的基本環(huán)節(jié)與管理模式。

（二）金工實習

1.金屬切削加工實習

通過金屬材料的切削加工實習，了解車刀的基本機構(gòu)、車削角度的設置、常見的刀具材料以及對刀具材料的性能要求;熟悉臥式車床的組成結(jié)構(gòu)、運動原理、傳動方式及常見用途。對于軸類和盤套類零件，應能掌握其裝夾方法，了解其常見附件的結(jié)構(gòu)，并進一步掌握通槽、斷面、錐面、圓柱面、成型面及內(nèi)外螺紋的車削加工方法。了解銑削、刨削、磨削及齒輪的加工方法，對車間常見的銑床、刨床、磨床，應熟悉其工作原理和加工方式，并了解各種刀具及附件的總體結(jié)構(gòu)和簡單分度的方法。

2.鉗工實習

深刻理解鉗工工種在汽車制造業(yè)、機械加工及維修業(yè)等領域的重要作用;掌握制作鉗工件時劃線、鋸削、銼削、鉆孔、攻螺紋以及套螺紋的基本方法;了解擴孔、鉸孔和锪孔的基本原理;了解金屬刮削的基本方法和應用范圍;在鉗工實習過程中加深理解鉆床的組成結(jié)構(gòu)和工作原理，并掌握鉗工工具和量具的使用方法，獨立完成鉗工件的制作。

（三）專業(yè)實習

1.整車廠實習內(nèi)容

沖壓廠、焊裝廠、涂裝廠、總裝廠實習，吉利汽車整車生產(chǎn)線裝配實習。

2.發(fā)動機模塊實習內(nèi)容

曲軸、連桿、活塞等運動件生產(chǎn)車間實習，凸輪軸、氣門組等配氣機構(gòu)重要部件的生產(chǎn)車間實習，氣缸套、氣缸蓋、機體等固定件的生產(chǎn)車間實習，齒輪生產(chǎn)車間實習，金屬毛坯的鍛造、鑄造及熱處理車間實習，發(fā)動機總成裝配流水線實習，發(fā)動機總成性能指標的測試及實驗實習。

3.變速器模塊實習內(nèi)容

手動變速器的裝配線、性能測試實習，自動變速器的裝配線、性能測試實習，雙離合變速器的裝配線、性能測試實習。

（四）畢業(yè)實習與畢業(yè)設計

學生在進行畢業(yè)實習的同時，由企業(yè)導師和學校導師結(jié)合工程實際需要共同確定畢業(yè)設計的選題，學生在導師的指導下明確課題的任務、目標和要求，并查閱資料，進行項目調(diào)研，制訂研究方案及執(zhí)行計劃，最終完成畢業(yè)設計。

六、培養(yǎng)質(zhì)量考核

汽車檢測技術(shù)和變速器檢測技術(shù)由企業(yè)授課教師進行考核，考核內(nèi)容包括學生在做檢測技術(shù)實驗方面的表現(xiàn)，主要是在實驗方案的設計、實驗數(shù)據(jù)的處理方面有沒有工程創(chuàng)新意識，還包括授課教師對學生出試卷考核。認識實習、金工實習和專業(yè)實習的考核主要看學生在實習過程中的綜合表現(xiàn)，能否積極主動地參與實習過程，能否和企業(yè)導師進行有效的討論，對發(fā)現(xiàn)的問題能否提出解決方案，還要看實習報告的撰寫水平和對問題的思考能力。畢業(yè)實習和畢業(yè)設計也會采取過程考核的辦法，由學校導師和企業(yè)兼職導師對學生的畢業(yè)設計所形成的論文進行評審和答辯，由答辯委員會根據(jù)學生畢業(yè)論文的水平給出最終的成績。

七、企業(yè)導師隊伍建設

在企業(yè)學習階段，學校派出“雙師型”教師參與學生的工程實踐活動?！半p師型”教師是學校專門建立的一批理論水平高、工程實踐能力強，有豐富的工程科學知識和教育教學理論及方法的教師隊伍。這些教師一方面從企業(yè)、科研院所引進，另一方面是學校教師承擔科研項目，通過校企合作項目提高其研究水平和工程實踐能力，或者選派中青年教師在企業(yè)進行為期一年的工程實踐鍛煉。企業(yè)方面，學校從企業(yè)中直接聘任工程經(jīng)驗豐富、理論基礎扎實、受教育程度高且具有工程師以上職稱的工程技術(shù)人員，與學校導師一起，聯(lián)合指導學生的工程實踐活動。[2]

八、結(jié)束語

目前，三亞學院車輛工程專業(yè)正在參照教育部卓越工程師培養(yǎng)標準進行人才培養(yǎng)，相應的企業(yè)培養(yǎng)方案也在逐步完善之中。但卓越計劃作為我國工程教育領域的新模式，對民辦本科院校和企業(yè)而言都是新鮮事物，需要根據(jù)教學計劃實施過程中出現(xiàn)的問題進行不斷調(diào)整。特別是在第一屆學生畢業(yè)后，還要根據(jù)社會對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督評價和教育部對本專業(yè)的認證評估，來進一步完善企業(yè)培養(yǎng)方案。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學教育研究，2011（2）：47-55.

[2] 唐勇奇，黃紹平，劉國繁.校企合作培養(yǎng)“卓越工程師”――以湖南工程學院實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為例[J].教育探索，2010（12）：71-74.

[3] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011（4）：10-17.