高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

網(wǎng)絡(luò)資源具有直觀性、多樣性等特征，能最大限度地滿足青少年的學(xué)習(xí)需求，為實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)融合，必須全面厘清與明晰網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。首先，高中英語(yǔ)的全面發(fā)展需要多媒體技術(shù)的支撐，快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在逐步改變高中英語(yǔ)的教學(xué)方式與教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式。教師與學(xué)生可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中汲取營(yíng)養(yǎng)，收獲樂(lè)趣。其次，素質(zhì)教育改革要求高中英語(yǔ)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的提高，網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，可以為學(xué)生構(gòu)建平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。再次，在教師有意識(shí)選擇與引入的網(wǎng)絡(luò)資源中，學(xué)生可以了解與掌握世界各地的文化、政治經(jīng)濟(jì)情況等，這樣既可以豐富學(xué)生課余生活、擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，又可以啟發(fā)學(xué)生的觀察力與想象力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用及效果

1.立足網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在自主觀察、實(shí)踐調(diào)查、分析研究的基礎(chǔ)上搜集教學(xué)資源。在實(shí)踐操作中，首先可以設(shè)置主題演講，如在教學(xué)SavingtheEarth一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集環(huán)境污染與生態(tài)破壞的事例，并以小組形式探討產(chǎn)生污染與破壞的原因，獨(dú)立制作PPT課件，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)展示學(xué)習(xí)成果，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，結(jié)合所學(xué)課文定期展示學(xué)習(xí)成果，如在完成Advertising一課的學(xué)習(xí)后，教師可以要求學(xué)生以MyfavoriteAdvertising為主題制作英文小報(bào)，并配上對(duì)廣告創(chuàng)意、內(nèi)容、拍攝方式的評(píng)點(diǎn)，既鍛煉了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有效信息的能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

2.挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)范疇，只有為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先，教師可以選擇英語(yǔ)歌曲、電影等構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生免費(fèi)下載、感受正宗的英語(yǔ)發(fā)音，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供便利。其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電子讀物，廣泛閱讀篇幅長(zhǎng)短與難度適宜、貼近生活與實(shí)際的英語(yǔ)文章，幫助其理解英語(yǔ)課文。最后，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)QQ群，教師和學(xué)生都可以在QQ群上分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，表達(dá)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流與溝通。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道

第2篇：高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

一、提出主題，創(chuàng)設(shè)情境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師通過(guò)結(jié)合所學(xué)課文的內(nèi)容確立語(yǔ)文閱讀課的主題，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)明確目標(biāo)與要求。對(duì)于語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，是離不開(kāi)“情”與“景”的，“情”是整個(gè)閱讀的精華所在，融會(huì)于文章的字里行間，“景”是整個(gè)閱讀的畫(huà)面所在，勾勒于一幅幅的畫(huà)卷。通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，將“情”與“景”融于一體，可使學(xué)生體會(huì)文章的真實(shí)情景，感受閱讀的樂(lè)趣。例如，學(xué)習(xí)“雨的訴說(shuō)”時(shí)，教師課前從網(wǎng)絡(luò)下載大量的相關(guān)材料，如關(guān)于雨的詩(shī)詞、句子、散文以及唱雨的歌曲、圖片、視頻，然后傳到學(xué)生的電腦上，讓學(xué)生看到更加想象化、具體化的雨，讓學(xué)生感受雨的存在，激發(fā)起學(xué)生對(duì)雨的熱愛(ài)以及進(jìn)一步探索的欲望。再如高中課文中的《紀(jì)念劉和珍君》，教師在課前搜集一些關(guān)于傳記的資料及劉和珍的照片、事跡，讓學(xué)生在課堂上觀看劉和珍的照片及視頻，更多地了解這個(gè)人物。這樣，不僅為閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)，更提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、主題搜索，信息整理

在確定閱讀的主體之后，學(xué)生可以通過(guò)Internet或者是書(shū)刊集中收集所需要的知識(shí)信息。與此同時(shí)，要帶著明確的目的去收集與主題相關(guān)的材料以及自己感興趣的信息。在廣泛的資料之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較分析，去粗取精，幫助學(xué)生整理各自搜索到的資料。例如：在學(xué)習(xí)高中課文中的《祝?！窌r(shí)，先明確學(xué)生搜索的主題――搜集魯迅筆下的女性形象并做成卡片，然后對(duì)這些卡片進(jìn)行整理分析，將這些女性集中到一起做成卡片，從而更好地歸納魯迅筆下女性的特征。通過(guò)對(duì)魯迅筆下女性特征的粗略了解，探究本課中魯迅是怎樣通過(guò)一些襯托等手法，將祥林嫂刻畫(huà)得淋漓盡致，從而刻畫(huà)女性的群像，揭示當(dāng)時(shí)的悲劇的根源。這樣，不僅讓學(xué)生能夠深入理解課文所包含的意義，還不同程度地促使學(xué)生增加閱讀興趣，在閱讀中提煉自己需要的信息，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀速度的提高。除此之外，學(xué)生也可收集自己感興趣的相關(guān)課文的信息，這樣不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，還能使學(xué)生閱讀能力提高。

三、歸納整理，分析理解

面對(duì)大量的資料資源時(shí)，學(xué)生不能盲目地全部吸收。教師要引導(dǎo)學(xué)生將收集到的知識(shí)認(rèn)真地進(jìn)行歸納整理并分析理解，從中吸取精華，提高知識(shí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生抽象思維及推理能力的提高。與此同時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不同的反應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行加工理解，進(jìn)而深入理解閱讀范文中所包含的深刻含義。例如：在學(xué)習(xí)高中課文《內(nèi)蒙訪古》時(shí)，確立一個(gè)“了解內(nèi)蒙古”的主題。有的學(xué)生會(huì)收集一些關(guān)于內(nèi)蒙古改革開(kāi)放前的資料，有些學(xué)生會(huì)收集一些關(guān)于內(nèi)蒙古現(xiàn)在的資料，有的學(xué)生會(huì)收集一些關(guān)于內(nèi)蒙古未來(lái)展望的資料。此時(shí)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生整理收集來(lái)的資料，以人物、人文風(fēng)情等類(lèi)別對(duì)學(xué)生收集來(lái)的資料進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)這些線索來(lái)分類(lèi)，將內(nèi)蒙古的文化歷史、內(nèi)蒙古的人文風(fēng)情，更加形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對(duì)文章主題的深刻理解，更好地理解作者提出的觀點(diǎn)。歸納整理搜集的知識(shí)，認(rèn)真分析加以理解，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深刻理解，更好地掌握知識(shí)。

四、互相交流，相互評(píng)價(jià)

第3篇：高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)新聞 融合 教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代高中處于海量信息時(shí)代，學(xué)生每天都會(huì)接觸到各種各樣的信息c新聞事件。而學(xué)校的課堂教育僅停留在課本教材上面，無(wú)時(shí)代氣息，與學(xué)生的日常生活相脫節(jié)。網(wǎng)絡(luò)新聞的閱讀就可以彌補(bǔ)高中英語(yǔ)教材的滯后性，通過(guò)新聞閱讀與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)合，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的詞匯量，還可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

一、搜集網(wǎng)絡(luò)新聞，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

相比于課本教材，網(wǎng)絡(luò)新聞具有很強(qiáng)的時(shí)代感，與學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以結(jié)合課堂知識(shí)，并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有目的、有針對(duì)的搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新聞，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新聞閱讀與高中英語(yǔ)教學(xué)的相融合。教師可以從英語(yǔ)報(bào)刊或者英語(yǔ)網(wǎng)站上搜集一些新聞評(píng)論或者描述性文章，并依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的截取、整合。

比如，在《My First Day at Senior High 》這一單元的教學(xué)中，教師就可以搜集有關(guān)國(guó)外學(xué)生高中生活的新聞、報(bào)道，或者，教師讓學(xué)生自由結(jié)組，以小組為單位來(lái)搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新聞、資料。通過(guò)對(duì)國(guó)外高中生活的了解、認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的文化差異、碰撞能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力。

新聞事件的搜集還可以緊跟當(dāng)前的熱點(diǎn)。比如，事件，教師就可以搜尋相關(guān)的報(bào)道來(lái)進(jìn)行閱讀并引導(dǎo)學(xué)生理國(guó)，教師可以引用相關(guān)報(bào)道The Diaoyu Island and its affiliated islands have been a sacred part of Chinese territory since ancient times， for which China has ample historical and legal evidence， Foreign Ministry spokesman Hong Lei said.來(lái)解說(shuō)的歷史背景，這樣就滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、評(píng)論網(wǎng)絡(luò)新聞，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思路

網(wǎng)絡(luò)新聞中會(huì)涉及到大量的社會(huì)知識(shí)、社會(huì)觀點(diǎn)，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維具有非常大的幫助。但是，若沒(méi)有教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生只是“走馬觀花”似得瀏覽新聞，收獲會(huì)非常有限。因此，教師可以用閱讀與寫(xiě)作一體化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞。教師可以根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)新聞閱讀材料，并在閱讀完后鼓勵(lì)學(xué)生積極交流、評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解前，必會(huì)精讀網(wǎng)絡(luò)新聞材料，清楚掌握里面的知識(shí)、觀點(diǎn)。同時(shí)，在對(duì)新聞進(jìn)行評(píng)述時(shí)，也要大量的引用網(wǎng)絡(luò)新聞理念的觀點(diǎn)、組織新聞里的語(yǔ)言。這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平具有非常大的幫助。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Fine Arts―Western， Chinese and Pop arts》 時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的藝術(shù)展覽、文化淵源，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，談?wù)剬?duì)中西方不同文化的理解。高中學(xué)生要想完成這個(gè)評(píng)論寫(xiě)作，必須閱讀大量的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)報(bào)道，然后總結(jié)各種報(bào)道的主流觀點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自己搜集、刪選、思考、總結(jié)，寫(xiě)出對(duì)文化差異的理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅鍛煉了自己的閱讀水平和寫(xiě)作能力，還有效的鍛煉了自己的邏輯思維能力。

三、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平

學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提不上去的一個(gè)很大原因，就是缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)新聞具有很強(qiáng)的時(shí)代感，信息生活化，內(nèi)容非富多彩、包羅萬(wàn)象，能夠滿足不同學(xué)生的需求。因此，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)新聞的這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞的過(guò)程中不斷提高自身的英語(yǔ)閱讀水平。

提高學(xué)生的英語(yǔ)速讀水平。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)定一個(gè)主題，然后廣泛搜集與此相關(guān)的各種報(bào)道，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，找出對(duì)此主題不同的評(píng)論報(bào)道。比如，針對(duì)普朗特成功獲選為美國(guó)總統(tǒng)這一新聞，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集美國(guó)不同黨派報(bào)刊對(duì)這一新聞的報(bào)道，然后引導(dǎo)學(xué)生盡快閱讀完畢，羅列出不同報(bào)刊對(duì)這一事件的不同評(píng)論。

提高學(xué)生的英語(yǔ)精讀水平。網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)迷~非?，F(xiàn)代化，極大的補(bǔ)充了教材詞匯量的不足。教師可以很好的借助網(wǎng)絡(luò)閱讀，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，鍛煉學(xué)生的遣詞造句能力。比如，在《No Drugs》教學(xué)中，其中的一個(gè)教學(xué)技能目標(biāo)就是要求學(xué)生learn to prepare a presentation on the dangers of smoking。教師就可以搜集一個(gè)典型的有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道，然后帶領(lǐng)學(xué)生精讀這篇新聞。在精讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅會(huì)獲得更多的有關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，還會(huì)進(jìn)一步了解對(duì)人的危害。

總之，作為一名高中英語(yǔ)教師，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)新聞的優(yōu)勢(shì)，整理資源教材，把網(wǎng)絡(luò)新聞閱讀和高中英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與技能，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力發(fā)展的同時(shí)，更為學(xué)生進(jìn)一步全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)高職中文教學(xué)的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中文文化生態(tài)的影響

中文文化是以語(yǔ)言為載體發(fā)展起來(lái)的一種文化生態(tài)，它滋生并保護(hù)了各種語(yǔ)言文化。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為一種新興語(yǔ)言形式，從文化學(xué)角度來(lái)看，其出現(xiàn)與廣泛傳播必然會(huì)給現(xiàn)有的文化體系造成一定程度的沖擊，甚至是改變?cè)形幕w系結(jié)構(gòu)。但可觀的是我們還未發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)社會(huì)語(yǔ)言交流的造成的嚴(yán)重變革，我們還有機(jī)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言優(yōu)劣處進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，凈化與合理利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，為社會(huì)語(yǔ)言交流增添新形式。

（二）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)高職中文學(xué)生文學(xué)審美能力的影響

中文教學(xué)離不開(kāi)文學(xué)作品的賞析，而網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)是目前大多數(shù)高職學(xué)生所青睞的，但據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，長(zhǎng)時(shí)間閱讀網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作品會(huì)使大學(xué)生文學(xué)審美能力退化。實(shí)際上，依托于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言而形成的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)價(jià)值整體上要明顯低于傳統(tǒng)文學(xué)書(shū)籍，學(xué)生在閱讀網(wǎng)絡(luò)作品的過(guò)程中只能是片刻的停留，而不能留下思考的痕跡，久而久之會(huì)讓學(xué)生失去通過(guò)文學(xué)作品進(jìn)行文學(xué)審美的能力，尤其是對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)書(shū)籍中所蘊(yùn)含的深刻思考和人性解讀。

（三）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)高職中文學(xué)生使用規(guī)范語(yǔ)言的影響

現(xiàn)在，高職學(xué)生多傾向于網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，尤其是中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生，本身對(duì)語(yǔ)言有著較為強(qiáng)烈的敏感性，更是會(huì)被網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的個(gè)性、詼諧幽默等特征所吸引。對(duì)此，很多高職中文教師都開(kāi)始擔(dān)心這樣會(huì)影響學(xué)生形成不規(guī)范的用語(yǔ)習(xí)慣。據(jù)一份來(lái)自天津某職業(yè)院校的調(diào)查顯示，中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中有近一半以上的學(xué)生在人際交往或習(xí)作中應(yīng)用過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)高職中文學(xué)生的影響已經(jīng)十分深刻，且影響范圍大，若不能?chē)?yán)格控制與引導(dǎo)，必然會(huì)加劇學(xué)生的不規(guī)范用語(yǔ)行為。

二、高職中文教學(xué)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的策略

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為一種新興的語(yǔ)言形式，不僅對(duì)高職中文學(xué)生及中文教學(xué)產(chǎn)生一定負(fù)面影響，它同樣也為高職中文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言形式靈活多樣，傳播迅速，廣泛使用，引發(fā)了一波又一波的語(yǔ)言創(chuàng)造和應(yīng)用熱潮，如網(wǎng)絡(luò)上的“凡客體”、“淘寶體”、“咆哮體”、“甄?痔濉鋇雀髦至饜形奶澹?還有經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上上演的造句熱潮，都可成為高職中文教學(xué)中的生動(dòng)有趣案例。具體如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)高職中文教學(xué)所帶來(lái)的負(fù)面影響，如何正確看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的優(yōu)與劣，筆者給出如下幾點(diǎn)建議。

（一）正確區(qū)分現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的語(yǔ)言

互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)獨(dú)特的信息傳播方式創(chuàng)造了一種網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，現(xiàn)實(shí)空間是由物質(zhì)、能量與信息組成的，而這種網(wǎng)絡(luò)虛擬世界是單純由信息構(gòu)成的，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界獲得的一切體驗(yàn)最終都將歸結(jié)為一種信息體驗(yàn)。但網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言之間也存在著共通性，二者都需要遵守社會(huì)公德、尊重人格，傳播積極向上的信息。然而，現(xiàn)實(shí)生活中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言失范問(wèn)題卻十分嚴(yán)重，如有些高職學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言互相謾罵或人身攻擊，這時(shí)就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教育他們?nèi)绾螀^(qū)分現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的語(yǔ)言，不能將網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的不規(guī)范語(yǔ)言應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并作出違背社會(huì)道德的行為。

（二）高職中文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言由于其本身形式的不規(guī)范，存在著語(yǔ)法混亂、錯(cuò)別字等嚴(yán)重問(wèn)題，而教師在中文教學(xué)中恰好可以有效利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的這一弊端，將其作為分析語(yǔ)法及錯(cuò)別字的案例，讓學(xué)生在修正過(guò)程中加深對(duì)中文語(yǔ)言表達(dá)的敏感度，既培養(yǎng)了學(xué)生篩選語(yǔ)言信息的能力，同時(shí)也提高高職學(xué)生用語(yǔ)規(guī)范性。同時(shí)，教師還可以利用一些積極向上、詼諧幽默，而又沒(méi)有語(yǔ)法問(wèn)題，比如一些大眾俚語(yǔ)、俗語(yǔ)，就很有生命力，且對(duì)社會(huì)發(fā)展并無(wú)弊端，既能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，也達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的目的，對(duì)于學(xué)生正確選擇網(wǎng)絡(luò)文學(xué)來(lái)提高自身文學(xué)修養(yǎng)及文化素質(zhì)都具有重要作用。

（三）教師加強(qiáng)自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的分析能力

傳統(tǒng)教育模式下，高職中文教師只需一味的傳授中文課程知識(shí)，而在如今快速發(fā)展的信息化時(shí)代，教師的職責(zé)不僅僅是教書(shū)育人，還要能夠與時(shí)俱進(jìn)，在中文教學(xué)中充分結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)知識(shí)理論。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，同樣也是教師需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，教師只有在掌握和了解了這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，才能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的態(tài)度與使用情況，這有助于教師針對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用情況對(duì)癥下藥。當(dāng)教師以一種先進(jìn)的思想觀念融入到學(xué)生的生活中時(shí)，學(xué)生才可能心甘情愿地接受教師的教導(dǎo)，而教師也能夠像朋友一樣，站在學(xué)生的立場(chǎng)與角度幫助他們分析如何正確使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，并讓網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為學(xué)生的中文課程學(xué)習(xí)服務(wù)，避免學(xué)生在日常交際與習(xí)作中不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)與成才奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

第5篇：高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化；信息技術(shù)；閱讀教學(xué)；高中語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0054-02

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)很大的轉(zhuǎn)變，尤其是為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的信息傳遞開(kāi)辟了一條全新的通道，不但帶來(lái)全新的教學(xué)環(huán)境，而且還帶來(lái)全新的教育思路、全新的教學(xué)方法。閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，將傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)相比較，能夠找到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最佳方法，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)豐富與多元

網(wǎng)絡(luò)化背景下的閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)相比，閱讀內(nèi)容的轉(zhuǎn)變是最突出的特點(diǎn)，在量、質(zhì)和選擇性上都產(chǎn)生較大變化。其一，在量上從有限走向廣闊。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的內(nèi)容基本控制在有限的篇目?jī)?nèi)，盡管現(xiàn)在的新教材增添了課外的語(yǔ)文讀本，但由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生放棄了這個(gè)難得的閱讀資源。而網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)傳播媒體，以其強(qiáng)大的搜索功能，海量的閱讀信息，以及集快捷性、及時(shí)性、綜合性與娛樂(lè)性于一體的特質(zhì)，給人們展現(xiàn)了一個(gè)廣闊且豐富多元的閱讀世界。其二，在質(zhì)上精華與糟粕并存。教材中的篇目篇篇精挑細(xì)選，皆是精品。網(wǎng)絡(luò)由于其完全的開(kāi)放性，閱讀內(nèi)容多是魚(yú)龍混雜、良莠不齊。其三，選擇性從被動(dòng)接受走向主動(dòng)選擇。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容往往是被動(dòng)接受的。在網(wǎng)絡(luò)化背景下，學(xué)生已不再單純地等待教師的閱讀推薦，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找自己需要的閱讀內(nèi)容，學(xué)生的閱讀由以往主要依賴(lài)于教師，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业闹鲃?dòng)閱讀。依托于網(wǎng)絡(luò)的快餐式植入性閱讀，對(duì)正值知識(shí)積累階段的高中生而言，可能會(huì)使他們失去深入理解和思考分析的能力。對(duì)此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)該怎么辦？

首先，教師要有應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的能力。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，學(xué)生擁有比教師更廣泛的閱讀面已成為可能。在這樣的情況下，教師要在原有閱讀儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容有所涉獵，從而有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。其次，對(duì)學(xué)生的閱讀要適時(shí)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容的能力，使網(wǎng)絡(luò)成為高中生閱讀的平臺(tái)，為提升他們的閱讀能力發(fā)揮作用。例如，隨著穿越劇《步步驚心》《宮》的走紅，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)了許多穿越體小說(shuō)，《綰青絲》《斗破蒼穹》等都成為學(xué)生喜愛(ài)的小說(shuō)。面對(duì)良莠不齊的穿越體小說(shuō)，教師任由學(xué)生自由閱讀是不可取的，而一味地加以限制也是不可取的。因此，在尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀心理和多樣性的閱讀需求的基礎(chǔ)上，教師可按時(shí)間順序選取一些典型的穿越體小說(shuō)和學(xué)生一起探究，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在分享閱讀感受的同時(shí)，提升學(xué)生文化品位，提高學(xué)生閱讀能力。

二、閱讀教學(xué)方式趨于多樣化

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，閱讀教學(xué)的要求已由“教會(huì)知識(shí)”變?yōu)椤敖虝?huì)學(xué)習(xí)、教會(huì)思考、教會(huì)實(shí)踐、教會(huì)合作、教會(huì)創(chuàng)新、教會(huì)生存”。教學(xué)目標(biāo)的改變，要求教師尋求有效的閱讀教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及為這一變革提供了可能。

網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)相較于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)在方式上呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。其一，從圈養(yǎng)式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容局限于教材、讀本、必讀書(shū)目，教學(xué)空間局限于課堂，教與學(xué)的主體局限于語(yǔ)文教師和以班級(jí)為單位的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)則不同，在內(nèi)容、空間、教與學(xué)的主體上都是開(kāi)放式的。其二，從知識(shí)理論式轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐?shí)踐式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)普遍注重機(jī)械的理論性閱讀，教師設(shè)法把課文的理論知識(shí)系統(tǒng)地教給學(xué)生。而基于網(wǎng)絡(luò)化的閱讀教學(xué)，教師則更多地關(guān)注在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。微博、博客、論壇、郵件、QQ、“極域電子教室”等計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，使學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中感受到閱讀的樂(lè)趣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生能積極參與討論，傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，并在協(xié)作與分享中學(xué)會(huì)交流與溝通。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化的閱讀教學(xué)各有所長(zhǎng)，對(duì)于教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的拓展與補(bǔ)充。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，它產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐，并經(jīng)受了一定歷史時(shí)期的實(shí)踐檢驗(yàn)。它注重師生的情感交流，同學(xué)、老師一起進(jìn)行“關(guān)于文本的對(duì)話”，這對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感、培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力有很大幫助。如李鎮(zhèn)西、韓軍、魏書(shū)生等名師的閱讀教學(xué)，無(wú)不遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在x、誦、積、悟中體味文本，提升閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而基于網(wǎng)絡(luò)的閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供了更多的交流機(jī)會(huì)，有利于不同性格、不同層次的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了學(xué)習(xí)者的潛能。

三、閱讀能力培養(yǎng)體現(xiàn)全面性

語(yǔ)文教育的目的是全方位的，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，閱讀能力的提高，都必須著眼于閱讀大量文本。教師在閱讀中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，很大程度上決定學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面以兩節(jié)《蘭亭集序》閱讀課為例，探討網(wǎng)絡(luò)背景下的閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面顯示出的魅力。

第一節(jié)《蘭亭集序》課，是一般閱讀教學(xué)課。因所授課的班級(jí)是年級(jí)的重點(diǎn)強(qiáng)化班，學(xué)生素質(zhì)好，思維靈活，普遍喜歡思辨，課堂內(nèi)外均能大膽質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威觀點(diǎn)。針對(duì)生情，任課教師采用質(zhì)疑、討論、拓展、寫(xiě)讀這四種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)們既有對(duì)文章字、詞、句理解的質(zhì)疑，又有對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解的質(zhì)疑。拓展部分設(shè)計(jì)為“從《逍遙游》中，我們認(rèn)識(shí)了莊子；從《滕王閣序》中，我們認(rèn)識(shí)了王勃；從《赤壁賦》中，我們認(rèn)識(shí)了蘇軾。試將王羲之與其中的一位或幾位進(jìn)行比較，進(jìn)一步深度分析和評(píng)價(jià)王羲之的思想情感和人生態(tài)度”。這是一堂很精彩的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課，沒(méi)有了“滿堂灌”“滿堂練”“滿堂問(wèn)”，注重了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。拓展部分的設(shè)計(jì)更是對(duì)學(xué)生分析、綜合、對(duì)比等思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二節(jié)《蘭亭集序》課，是網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)課。這節(jié)課充分利用網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間、空間限制的特點(diǎn)，將教學(xué)分成課外和課內(nèi)兩個(gè)部分。課外，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的《蘭亭集序》學(xué)習(xí)專(zhuān)題區(qū)依據(jù)自己的閱讀興趣自由分組，每組推選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員協(xié)作完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂和組員分工。接著以小組為單位通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集材料，補(bǔ)充到學(xué)習(xí)資源部分，小組再依據(jù)這些材料進(jìn)行整合并表達(dá)看法。課內(nèi)是網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的部分，學(xué)生先通過(guò)Author ware設(shè)計(jì)的過(guò)關(guān)訓(xùn)練教學(xué)軟件，快速高效地通過(guò)自我考核的方法學(xué)習(xí)《蘭亭集序》的基礎(chǔ)知識(shí)。過(guò)關(guān)訓(xùn)練既有對(duì)學(xué)生正確解讀的鼓勵(lì)，又有對(duì)錯(cuò)誤答題的釋疑，且具有趣味性。接著進(jìn)入專(zhuān)題答辯環(huán)節(jié)，教師將各個(gè)小組的問(wèn)題組織串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，使學(xué)習(xí)提升到更高的層次。

兩節(jié)課都是高效的閱讀教學(xué)課，相比較而言，網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)課在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力上表現(xiàn)得更全面。它克服了在應(yīng)試環(huán)境下一些語(yǔ)文能力被過(guò)度強(qiáng)化而另外一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力被忽視的弊端，對(duì)一些經(jīng)常被淡化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力給予了關(guān)注。如學(xué)生獨(dú)立確定任務(wù)、制訂計(jì)劃、自主選擇學(xué)習(xí)方法、自我考核學(xué)習(xí)效果的能力；學(xué)生通過(guò)索引選擇參考書(shū)、根據(jù)問(wèn)題搜集資料、對(duì)資料進(jìn)行分類(lèi)合成、能用資料論證或闡述自己觀點(diǎn)的能力。也就是說(shuō)，高效的網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)能夠在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使課堂的動(dòng)態(tài)生成更自然、更靈活，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)的發(fā)展提供了支持，它交互式非線性的特點(diǎn)滿足了閱讀教學(xué)過(guò)程中復(fù)雜交互關(guān)系的需要，展現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與魅力。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化閱讀這一新事物，教師要以悅納的態(tài)度認(rèn)真審視，不能一味否定或被完全“綁架”；對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，要在繼承中發(fā)展，也不必全盤(pán)或固執(zhí)不化；唯有兩者相結(jié)合，才能⒃畝兩萄б向高效。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

摘要: 基于網(wǎng)絡(luò)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)是一種探討和發(fā)展中的新型教學(xué)模式， 它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的差異。描述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)及其相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞: 高職數(shù)學(xué)教學(xué); Internet; CAI; 電子白板; 校園網(wǎng)

創(chuàng)造情景， 激發(fā)興趣傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多表現(xiàn)為單維性， 即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式。因此， 教學(xué)中不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性， 更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。在傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中， 人們只是強(qiáng)調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用， 但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下， 以上矛盾迎刃而解。例如: 在教學(xué)《導(dǎo)數(shù)概念》時(shí)， 針對(duì)長(zhǎng)方形繞中間垂直對(duì)稱(chēng)軸快速旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)形成什么圖形這一問(wèn)題， 學(xué)生眾說(shuō)紛壇， 急欲求知。筆者引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行自由交流討論， 讓學(xué)生在校園網(wǎng)的素材庫(kù)中搜集用3D Max 軟件制成的長(zhǎng)方體旋轉(zhuǎn)成圓柱體的過(guò)程的三維動(dòng)畫(huà)， ( 平時(shí)一定要做好數(shù)學(xué)素材的積累) 。使該演示呈現(xiàn)在學(xué)生的電腦上， 從而使學(xué)生深刻領(lǐng)悟圓柱體的形成過(guò)程， 激發(fā)學(xué)生探求圓柱體特征的欲望， 確實(shí)有“投石激浪”之功效。

2 把握時(shí)機(jī)， 促進(jìn)發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與高職學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，特別是難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的處理、方式方法問(wèn)題直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的程度。而利用多媒體教學(xué)， 只要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)， 輔助到“妙”處、“巧”處， 便有事半功倍之功效。2.1 使定義清晰化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過(guò)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中抽象的概念、定義不能真正理解和應(yīng)用， 而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如: 教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時(shí)， 若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 只能是讓學(xué)生動(dòng)手用尺子測(cè)量三角形底和高的長(zhǎng)度。而采用多媒體輔助教學(xué)， 就能通過(guò)“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意， 把兩個(gè)三角形的底、兩條高完全重合， 使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義。學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維， 腦海中很容易建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。2.2 使空間形象化立體幾何圖形教學(xué)中空間解析幾何圖形非常重要， 其教學(xué)目的是使學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成， 有賴(lài)于想象。例如:《曲面繞定軸旋轉(zhuǎn)時(shí)體積的計(jì)算方法》，教材雖然提供了“割拼實(shí)驗(yàn)法”， 但難以通過(guò)具體操作使之形象化， 很多學(xué)生對(duì)這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用3DMax 制成的CAI 課件， 使抽象內(nèi)容形象化， 能很好解決這一難題: ①將一個(gè)曲面沿著它的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)形成柱體， 清晰地觀察其體積; ②沿高的方向， 將柱體分割成16 等份的圓臺(tái)， 把這些圓臺(tái)拼成一個(gè)近似的圓臺(tái)， 切割成32 等份， 再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體??隨著等分份數(shù)的增加， 把學(xué)生理解難點(diǎn)的曲面旋轉(zhuǎn)所形成的體積很形象地反映出來(lái)， 從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料， 為其大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 同時(shí)， 有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。2.3 使導(dǎo)入適時(shí)化計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)， 圖文聲像并茂， 形象直觀生動(dòng)， 但必須注意適時(shí)導(dǎo)入、恰到好處， 才能化平淡為神奇， 獲得最佳的教學(xué)效果。例如: 在教學(xué)《曲線對(duì)X 軸圍成的面積與函數(shù)的積分關(guān)系》時(shí)， 將多媒體適時(shí)地引入課堂， 讓學(xué)生在充分感知、猜想之后， 再用媒體進(jìn)行演示論證， 這樣才能適時(shí)導(dǎo)入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。只有研究探索·信息技術(shù)與課程整合責(zé)任編輯徐麗娟26教育技術(shù)導(dǎo)刊·2006 年第6 期教育技術(shù)導(dǎo)刊·2007 年第3 期把多媒體用在掌握知識(shí)的“刀刃”上， 才能取得理想的教學(xué)效果。

3 共享資源， 協(xié)作發(fā)展應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)， 可以提供形式多樣、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師不必把大量的時(shí)間和精力用在組織和編寫(xiě)教案上， 而只需為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中， 教師處于引導(dǎo)、點(diǎn)撥的輔助地位， 在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)資料， 如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 通過(guò)伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識(shí)。因此， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了充分體現(xiàn)。

第7篇：高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文；文言文；網(wǎng)絡(luò)：互動(dòng)

“信息化”這個(gè)主題背景是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)興起的搖籃，它的來(lái)臨打破了傳統(tǒng)教學(xué)一統(tǒng)天下的格局。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于：便捷，足不出戶就可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)海量知識(shí)的儲(chǔ)存和傳播，以提供學(xué)習(xí)者根據(jù)自身?xiàng)l件和需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和進(jìn)程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的仿真性使師生之間的時(shí)空距離不復(fù)存在，師生之間相互聯(lián)系與溝通變得簡(jiǎn)單容易。

在中學(xué)教室里多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合使用，從不同角度闡述、解釋和傳授內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者盡可能地參與到學(xué)習(xí)中，以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式是以現(xiàn)代信息媒體為輔助，在網(wǎng)絡(luò)氛圍下，自主地、開(kāi)放地從事發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，積極建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)模式，是一種新型的、有利于培養(yǎng)新型人才的教學(xué)模式，對(duì)未來(lái)會(huì)有深遠(yuǎn)意義。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維、獨(dú)立創(chuàng)新、相互協(xié)作等方面的素質(zhì)和技能。

但我們還是剛起步，尚在摸索之中。由于教學(xué)多媒體課件都是課前教師設(shè)制好的固定內(nèi)容，無(wú)法完全符合不斷變化的教學(xué)情況。盡管計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，也不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的某些突出的（如教師板書(shū)，板圖等）優(yōu)勢(shì)。

以高中課文《項(xiàng)脊軒志》為例，這是明代作家歸有光的散文，傳統(tǒng)的古文篇目，現(xiàn)分作讀、通、練、析四部分歸納如下。

讀：研讀文本，賞析品味是教讀重點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生從聆聽(tīng)和朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，朗讀是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境的一種手段，應(yīng)該結(jié)合分析貫穿始終。借助網(wǎng)絡(luò)可以搜索到很多音頻資料，可以在課堂上讓學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)出的情境中體會(huì)作者的深情。

通：文言知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，靠的是同學(xué)自讀自釋?zhuān)嗷ソ涣鳌８咧袑W(xué)生已掌握了相當(dāng)?shù)奈难灾R(shí)，具備了一定的文言閱讀能力，而明清散文比較簡(jiǎn)單，學(xué)生閱讀困難較小，針對(duì)高考文言閱讀為課外篇目這一情況，提前從網(wǎng)絡(luò)上下載了文中重要知識(shí)點(diǎn)的資料，結(jié)合教案將主要內(nèi)容投射在白板上，這成為加強(qiáng)學(xué)生自讀能力的一環(huán)，教師能在課堂上和學(xué)生互動(dòng)解決基礎(chǔ)知識(shí)。

練：疏通文意后，我設(shè)計(jì)了當(dāng)堂練習(xí)，由于本課的文言知識(shí)點(diǎn)是同學(xué)自讀自釋的，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以查缺補(bǔ)漏，以練代講。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，需要的是能落到實(shí)處的訓(xùn)練，紙筆訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)就很明顯了。

析：本課的設(shè)計(jì)是從散文文眼入手，向前后延展。學(xué)生找到“然余居于此，多可喜，亦多可悲”并不困難，且能得出這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下的作用。以此為線索，首先向上延展。體現(xiàn)“可喜”之情的其實(shí)這里有：小屋的修繕之樂(lè)，周?chē)h(huán)境的美景之樂(lè)，軒中的讀書(shū)之樂(lè)。而在這之前還有修葺前小屋的原貌之陋的描寫(xiě)，因而又以小屋的修葺為界分作兩部分，請(qǐng)同學(xué)分別概括小屋修葺前后的特點(diǎn)。再請(qǐng)學(xué)生分析作者之喜。這時(shí)白板就發(fā)揮作用了，將同學(xué)們的總結(jié)投影上去，書(shū)寫(xiě)上去，做實(shí)時(shí)課堂內(nèi)容反饋。

在寫(xiě)到小軒周?chē)h(huán)境的美好時(shí)，有個(gè)細(xì)節(jié)需要注意，“萬(wàn)籟有聲”與“而庭階寂寂”是否矛盾？是寫(xiě)幽靜還是寫(xiě)喧鬧？如果是寫(xiě)“靜”，可不可以把“萬(wàn)籟有聲”改為“萬(wàn)籟俱寂”？看似矛盾之語(yǔ)放在一起來(lái)寫(xiě)對(duì)嗎？這些問(wèn)題都是與第三小層聯(lián)系在一起的，為進(jìn)一步突出“可喜”之情。在這樣清幽雅致的環(huán)境中讀書(shū)，也顯示了作者的情操美和精神世界的豐富。同學(xué)們可能不太理解作者歸有光在一個(gè)簡(jiǎn)陋的小軒中為何竟會(huì)如此怡然自得。我就在課堂上借助網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系他們背誦過(guò)的《陋室銘》，體會(huì)作者的精神追求。分析“可悲”之情，首先得明白作者共寫(xiě)了幾件悲事，有哪些主要的人物。學(xué)生能找到寫(xiě)的第一件悲事即分家變故的景象，這時(shí)聯(lián)系中國(guó)的民族文化及民族心理的精髓——“和”與“合”，簡(jiǎn)單介紹文化背景。接下來(lái)回憶母親和祖母，重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，文字簡(jiǎn)約，感情卻豐富細(xì)膩。可以聯(lián)系自身，體會(huì)人物的心理，感受濃濃親情。結(jié)合作者年幼喪母、聰穎好學(xué)卻功名不仕等生平體會(huì)作者的悲情。最后是附記，這一部分作者回憶亡妻的往事。這一部分請(qǐng)同學(xué)分析其寫(xiě)作方法和特點(diǎn)，學(xué)生在前面例子指引下基本分析到位，能明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物形神畢肖，感情得以流淌。這時(shí)的教學(xué)以師生互動(dòng)為主，輔以背景音樂(lè)，而網(wǎng)絡(luò)和白板一直都是起輔助作用。

以上都是從課文內(nèi)容方面來(lái)分析，白板和網(wǎng)絡(luò)在這次教學(xué)過(guò)程中起到了輔助作用?；?dòng)教學(xué)模式在作文和語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)方面比較容易實(shí)現(xiàn)，在文言文教學(xué)方面的實(shí)施還有待探索。如果將它置入“web2.0條件下高中語(yǔ)文校本資源的構(gòu)建與運(yùn)用”這個(gè)課題，能對(duì)我們未來(lái)的教學(xué)有怎樣的幫助呢？就這個(gè)問(wèn)題，我又從以下幾個(gè)方面的對(duì)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了分析。

1、教學(xué)資源軟件的制作常遇到資料不足、設(shè)備不足、經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，依靠執(zhí)教教師個(gè)人是很難完成的，負(fù)擔(dān)也重，我們注意發(fā)揮科組的力量，與研究部門(mén)的力量相結(jié)合，找出路，但最好是有一支由本校教師、教學(xué)研究人員、軟件制作人員三結(jié)合的隊(duì)伍進(jìn)行軟件資源的制作，這樣才能夠反映本校的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，才能產(chǎn)生精品又降低成本。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)未形成較完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)章可循，若采用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量則甚不合理，故“觀念變、模式變、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨之要變?！?/p>

3、教學(xué)模式要更新，但不要固定“模式化”。要構(gòu)建多種多樣有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，每個(gè)教師至少要熟練掌握兩種以上的教學(xué)模式，如網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式，優(yōu)化了某種傳統(tǒng)教學(xué)模式，為推進(jìn)素質(zhì)教育作出自己的貢獻(xiàn)。

第8篇：高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；唱主角；教學(xué)手段；綜合能力

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（后簡(jiǎn)稱(chēng)大綱）指出：“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門(mén)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)工具課” ，“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”中職學(xué)校學(xué)生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上一問(wèn)三不知，對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展已成為許多職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的共識(shí)。如何突破這個(gè)瓶頸，我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)職專(zhuān)學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專(zhuān)業(yè)結(jié)合

中等職業(yè)學(xué)校教育的根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來(lái)的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語(yǔ)文作為其中的一門(mén)文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

和專(zhuān)業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。讓課文內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)貼近，課文思想和專(zhuān)業(yè)互融，口語(yǔ)、寫(xiě)作為就業(yè)鋪墊。

和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。

二、要讓學(xué)生“唱主角”

提前預(yù)習(xí)，布置任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。 “以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)，課堂活動(dòng)的主角是學(xué)生，導(dǎo)演是教師?！肮び破涫?，必先利其器”，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。所以，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定好教學(xué)內(nèi)容，提前給學(xué)生分配好任務(wù)，并選擇有效的檢查與考核方法，才能確保課堂教學(xué)的高效率。

我們要從思想上重視中等職業(yè)教育中的語(yǔ)文課，盡量讓學(xué)生多唱主角。如我們?cè)趯W(xué)完說(shuō)明文《景泰藍(lán)的制作》后要求學(xué)生上講臺(tái)，介紹自己最拿手的一件小工藝品的制作方法。結(jié)果精彩的表演帶來(lái)更為精彩的評(píng)論：某同學(xué)介紹用墨水在紙上吹梅花，吹作程序一二三分得十分清楚，最后還激勵(lì)聽(tīng)眾如有興趣大可一試。但是從表情看，這個(gè)同學(xué)表情僵硬，比較緊張。某同學(xué)介紹折疊一箭（丘比特之箭）穿心，她拿紙演示，但是講到最后沒(méi)有一個(gè)人明白怎樣操作，她的程序介紹不清，而且從頭到尾使用“再對(duì)折”、“再對(duì)折”這樣概括而類(lèi)同的語(yǔ)言，在說(shuō)明上是失敗的，但這個(gè)同學(xué)表情自然。這樣輕松而多效的課堂形式可多多開(kāi)展，盡管有些耗時(shí)間，但更適合中職學(xué)生。

三、教學(xué)中完善教學(xué)手段

完善教學(xué)手段，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段。 多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的血液，改變了傳統(tǒng)的課本、粉筆、黑板與老師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)模式。教師借助“多媒體”不僅可以實(shí)現(xiàn)大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)，而且可以創(chuàng)造和諧高效的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在積極參與、口、腦并用中主動(dòng)發(fā)展。建立網(wǎng)上教室。 開(kāi)發(fā)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立網(wǎng)上教室，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)之外，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，教師可以傳遞給學(xué)生更多更新的信息。教師與學(xué)生也可以在“網(wǎng)上教室”交流、答疑，了解學(xué)生的要求，反饋教學(xué)信息。學(xué)生也可以在網(wǎng)上提交作業(yè)，教師則在網(wǎng)上批閱。

第9篇：高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：以生為本；教學(xué)效率；三位一體

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0075-02

《浙江省深化普通高中課程改革方案》（2012年2月）指出：深化新課程改革，轉(zhuǎn)變育人模式，必將擴(kuò)大學(xué)校教育、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的自，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面且有個(gè)性發(fā)展。

為適用新課程改革，語(yǔ)文課教學(xué)必須堅(jiān)持以人（學(xué)生）為本的教學(xué)原則。實(shí)施"以人為本"的教學(xué)原則，必然涉及到學(xué)生的解放。學(xué)生的"解放"，首先是人性亦即人的本性的解放，特別是作為創(chuàng)造性人才所必須具備的非智力的個(gè)性的解放；其次是人人皆有的創(chuàng)造潛能要獲得解放。唯有如此，教育教學(xué)方可以"使人成為他自己，變成他自己"，才能稱(chēng)得上是真正意義上的"以人為本"，語(yǔ)文教學(xué)的效率才會(huì)進(jìn)一步提高。教育教學(xué)的根本職能是開(kāi)發(fā)人的潛能，塑造具有健全人格的人、有個(gè)性的人和培養(yǎng)社會(huì)化的人。要實(shí)現(xiàn)這一職能，可以從學(xué)校、語(yǔ)文課堂、家庭三位一體，綜合思考和實(shí)踐。

1.學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為本，處理好升學(xué)率與效率的關(guān)系

對(duì)于普通中學(xué)而言，升學(xué)率在絕大多數(shù)人看來(lái)是學(xué)校發(fā)展的生命線，也是考量學(xué)校發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 "率"高則校興，"率"低則校衰。如果重分重率蔚然成風(fēng)，學(xué)校"以升學(xué)率為本"，只靠占用學(xué)生的時(shí)間，長(zhǎng)期"惡補(bǔ)"；犧牲教師的休息時(shí)間，教師怨聲載道，這使得師生疲勞應(yīng)戰(zhàn)，不注重教學(xué)效率，長(zhǎng)此以往，扭曲了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也扭曲了學(xué)校的教育教學(xué)工作，最終也不一定能提高學(xué)校升學(xué)率。

為了改變此現(xiàn)狀，學(xué)校必須要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的濃厚的校園文化氛圍，以及有一定感召力的校園文化設(shè)施，使學(xué)生受到感染和熏陶，凈化學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

語(yǔ)文教師可以協(xié)助學(xué)校布置名人、名言、警句，如"學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。""唯寬可以容人，唯厚可以載物"，激勵(lì)、鼓舞、教育師生、家長(zhǎng)，為學(xué)校創(chuàng)造良好的、積極向上的校園文化氛圍出自己的一份力。

學(xué)校如果真能著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，按教育教學(xué)規(guī)律辦事，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)校以率為標(biāo)志的各種指標(biāo)的提高應(yīng)該是順理成章、水到渠成的。學(xué)校要分?jǐn)?shù)又不要死盯著分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生管理適度，營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生身心成長(zhǎng)的校園氛圍，從必然王國(guó)走入自由王國(guó)，為學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)教育，讓學(xué)生真正享受了正常教育的福澤，體現(xiàn)了提高教學(xué)效率的王道。

2.教師應(yīng)以學(xué)生為本，不應(yīng)以本為本

2.1 以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解放教師思想.新課程改革首先是一種教育理念的變化，這需要語(yǔ)文課教學(xué)必須在理念上重視人的本質(zhì)，把人的發(fā)展性提高到高于一切的地位。但長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下，出現(xiàn)重智、輕德，重主導(dǎo)、輕主體，重考試、輕創(chuàng)造，重整體統(tǒng)一、輕個(gè)性特長(zhǎng)的封閉教學(xué)思想。語(yǔ)文教師本人必須解放思想，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，就應(yīng)該：

一要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，促進(jìn)人的全面發(fā)展。可當(dāng)今語(yǔ)文教師的很多做法就是把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)容器、考試工具、分?jǐn)?shù)的奴隸。

二要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀。教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員。

三要樹(shù)立以學(xué)生為本的質(zhì)量觀。學(xué)校無(wú)差生，只有有差異的學(xué)生，他們都是人才，但都不是全才，教師的責(zé)任是揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們都成為人才。

四要樹(shù)立以學(xué)生為本的價(jià)值觀。其核心是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新的毅力、創(chuàng)新的體力。教師應(yīng)遵循教育、教學(xué)規(guī)律，一切從學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于培養(yǎng)面向新世紀(jì)的人才。

2.2 .以學(xué)生為本，探索課堂教學(xué)改革、解放學(xué)生

2.2.1 以學(xué)生為本，解放學(xué)生的頭腦，使他們會(huì)想.蘇霍姆林斯基說(shuō)："在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的不是背書(shū)和記憶別的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考。"傳統(tǒng)的教育為了避免出錯(cuò)，確保"高分"，總是采取"直奔真理"的教學(xué)方法，教師在課堂上拼命地"灌"，把知識(shí)直接塞給學(xué)生，使學(xué)生完全喪失了主動(dòng)、個(gè)性和獨(dú)立思考，其結(jié)果培養(yǎng)的是只求正確、不求進(jìn)取，循規(guī)蹈矩而無(wú)創(chuàng)新精神的畸型人才。科學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："什么叫'名師'？并不是手把手教就是名師，而是善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓你敢'創(chuàng)'。"為此，教師必須做到：

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生類(lèi)推，成為知識(shí)"發(fā)現(xiàn)者"學(xué)生觀看2011年度感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)的錄像，在又一次收獲感動(dòng)和淚水的同時(shí)，也為頒獎(jiǎng)辭精美的修辭技法所打動(dòng)。劉金國(guó)頒獎(jiǎng)詞很好地運(yùn)用了對(duì)偶修辭方法。"賊有未曾對(duì)我縛，事無(wú)不可對(duì)人言" 屬?lài)?yán)對(duì)，對(duì)仗工整，表現(xiàn)劉金國(guó)嫉惡如仇，光明磊落的高尚品格。而"是盾，就矗立在危險(xiǎn)的前沿，寸步不退；是劍，就向邪惡揚(yáng)眉出鞘，絕不姑息" 雖字?jǐn)?shù)不等，屬寬對(duì)，寫(xiě)作上亦稱(chēng)之為"對(duì)句"，表現(xiàn)了人們對(duì)于劉金國(guó)作為軍人劍與盾的風(fēng)格與作風(fēng)的敬意與贊美。再讓學(xué)生從楊善洲頒獎(jiǎng)詞中發(fā)現(xiàn)此修辭方法的妙用；又可以啟發(fā)學(xué)生在其他人物的頒獎(jiǎng)詞中再發(fā)現(xiàn)比喻、雙關(guān)、移用、粘連、對(duì)比、引用等修辭技法的巧妙運(yùn)用。

（2）轉(zhuǎn)變講授方法，讓學(xué)生想象，成為自由"想象者"在高三的高考備戰(zhàn)階段，面對(duì)題山題海，語(yǔ)文老師的緊迫感絕對(duì)不亞于學(xué)生。于是，美其名曰為"精飼料"的試卷加答案發(fā)得滿天飛。這種方法，讓學(xué)生大倒胃口不說(shuō)，還大大束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在老師的一切包辦的教學(xué)模式下，也就無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，不管考試結(jié)果如何，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣的喪失就是難以挽回的損失。

其實(shí)與其唉聲嘆氣于學(xué)生的"孺子不可教"，不如靜下心來(lái)?yè)Q位思考，把自由思維的空間還給學(xué)生，把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，把練習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)趥€(gè)性化的思考中獲得成就感，這樣，老師也樂(lè)得其所，在與學(xué)生思維的碰撞中體現(xiàn)出來(lái)的急智和幽默的火花。

（3）利用故設(shè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生認(rèn)知，成為矛盾"解決者"在學(xué)生的作業(yè)、試卷和課堂回答、討論中，經(jīng)常有一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，以這些觀點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，具有針對(duì)性強(qiáng)、易引起學(xué)生高度重視的作用。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)后提出問(wèn)題，再通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)或教師點(diǎn)評(píng)等方法，引導(dǎo)學(xué)生分析理解問(wèn)題，其教學(xué)效果較好。有時(shí)為了教學(xué)需要，甚至教師故意設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，供大家評(píng)述。在不斷解決認(rèn)知沖突的過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

（4）運(yùn)用提問(wèn)技巧，讓學(xué)生思考，成為積極"思考者"現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。問(wèn)題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。

在教學(xué)《記念劉和珍君》時(shí)，教師可先設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問(wèn)題：1、文中交代了劉和珍犧牲前預(yù)定《莽原》全年一事說(shuō)明了什么？2、為什么劉和珍遇害一周，而魯迅先生竟沒(méi)有寫(xiě)一點(diǎn)東西？3、怎樣理解"真的猛士"、"哀痛者"、"幸福者"？再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探索，沿著課文和教師的思路進(jìn)一步提出問(wèn)題。如，有學(xué)生提出了，4、文章回憶了劉和珍生前哪幾件事？劉和珍是怎樣的人？5、劉和珍犧牲的意義是什么？等等。這系列問(wèn)題是教學(xué)這篇課文的一個(gè)完整的系統(tǒng)，是一個(gè)不可分割的整體，而問(wèn)題的設(shè)計(jì)又各有側(cè)重，形成階梯。讓學(xué)生在提問(wèn)中思考，在思考中提問(wèn)，又在提問(wèn)中解決問(wèn)題，事半功倍。

2.2.2 以學(xué)生為本，解放學(xué)生的雙手，使他們能干.課堂上，如果學(xué)生的手主要是用來(lái)劃課本和記筆記，長(zhǎng)久如此會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，因而會(huì)做小動(dòng)作，擾亂課堂秩序。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各校計(jì)算機(jī)的普及，就可以用雙手操作鍵盤(pán)，使他們更能干。

語(yǔ)文教師可運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)超媒體鏈接技術(shù)組織語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容或相關(guān)信息，學(xué)生利用瀏覽器從非線性組織的資源中獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)到頁(yè)面上與他人分享交流。

在語(yǔ)文試卷講評(píng)課可借用高考語(yǔ)文網(wǎng)上閱卷模式進(jìn)行操作。網(wǎng)上閱卷的過(guò)程是：先將考生的答題紙通過(guò)專(zhuān)用的高速掃描系統(tǒng)掃描成圖像，經(jīng)過(guò)技術(shù)處理將圖像按一定的要求切割、壓縮保存到計(jì)算機(jī)服務(wù)器里。 然后，借用學(xué)校計(jì)算機(jī)房上課，把試卷隨機(jī)發(fā)送到學(xué)生的電腦上，讓學(xué)生根據(jù)教師擬定的參考答案改卷。這樣做不僅提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，還接軌了高考，讓學(xué)生經(jīng)常性接受網(wǎng)上閱卷的訓(xùn)練，可有效避免高考時(shí)因不適應(yīng)或怯場(chǎng)而導(dǎo)致的非知識(shí)性失分，最終達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)考能力，發(fā)揮應(yīng)用水平之目的。

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的課堂，沒(méi)有教師太多語(yǔ)言，更沒(méi)有學(xué)生的話語(yǔ)，只有學(xué)生雙手敲擊鍵盤(pán)的聲音，但實(shí)踐證明能起到事半功倍的效果。真可謂"此時(shí)無(wú)聲勝有聲！"

2.2.3 以學(xué)生為本，解放學(xué)生的嘴巴，使他們會(huì)說(shuō).嘴巴是語(yǔ)言器官，讓學(xué)生擁有好口才，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生口才的好壞也是檢驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)成果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。"解放學(xué)生的嘴巴使得傳統(tǒng)的師生單向信息傳播，轉(zhuǎn)變成了師生之間、生生之間的對(duì)話過(guò)程。

語(yǔ)文離不開(kāi)生活，文學(xué)來(lái)源于生活，語(yǔ)文課文內(nèi)容涉及的多是人性的真善美。每個(gè)星期抽一定的時(shí)間，由文及人，回顧自己的經(jīng)歷，講述經(jīng)歷中的一個(gè)事件、一個(gè)場(chǎng)面、一點(diǎn)看法、一個(gè)人物、一絲觸動(dòng)等。只要學(xué)生有說(shuō)的意愿，就創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們暢所欲言，以此培養(yǎng)他們觀察生活、社會(huì)，關(guān)愛(ài)自己、關(guān)注他人的良好習(xí)慣，并為寫(xiě)作積累豐富的素材。

解放學(xué)生的嘴巴，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，還有一種更好的方法--辯論法。語(yǔ)文必修四的第四專(zhuān)題是"走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)"，它的學(xué)習(xí)方式為活動(dòng)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性、活動(dòng)性，三個(gè)板塊分別側(cè)重用演講、問(wèn)答、辯論等基本形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。讓學(xué)生參與辯論，能夠鍛煉他們的口頭表達(dá)能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力、邏輯思維能力，激勵(lì)新的思想、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，還能活躍課堂氣氛，增加教學(xué)中的"亮點(diǎn)"、"美點(diǎn)"，收到很好的效果。

2.2.4 以學(xué)生為本，解放學(xué)生的眼睛，使他們善看.注重學(xué)生的看書(shū)（自學(xué)）能力的培養(yǎng)，對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大益處，現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材形式多樣，內(nèi)容的可讀性很強(qiáng)、淺顯易懂。對(duì)有些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的框節(jié)可放手讓學(xué)生自己看書(shū)完成教學(xué)任務(wù)，可按以下步驟進(jìn)行：

首先，由學(xué)生自學(xué)（精讀）某一框節(jié)，列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，編制帶閱讀體會(huì)性質(zhì)的提綱，在課堂上講出來(lái)，由集體討論補(bǔ)充，老師幫助形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表（板書(shū)形式），凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

然后，由學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，大家討論、教師點(diǎn)撥，多方位多角度誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。

最后，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

這個(gè)過(guò)程的基本程式是：精讀列出提綱要點(diǎn)講出要點(diǎn)歸納結(jié)構(gòu)圖問(wèn)題討論課堂反饋。這是一種帶歸納性的自學(xué)方式。學(xué)生不僅要認(rèn)真讀書(shū)，列出提綱，還得從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并由自己設(shè)法去解決。在操作過(guò)程中，切忌設(shè)框框條條，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法；尤其是當(dāng)學(xué)生的看法有不同時(shí)，教師不要馬上下結(jié)論，而是師生平等地討論、切磋，直至達(dá)到共識(shí)為止。在整個(gè)過(guò)程中，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

3.家長(zhǎng)應(yīng)以之女為本，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)為本

在當(dāng)前的家庭教育中，"以分為本"思想占很大比重，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好家長(zhǎng)就臉上有光，孩子成績(jī)差就低頭三分。孩子們?cè)谶@種急功近利的環(huán)境中長(zhǎng)大，往往計(jì)較得失，甚至心懷仇恨，很難與他人友好相處。

中學(xué)語(yǔ)文教師，特別是擔(dān)任班主任的語(yǔ)文教師，要力所能及地引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)懂得只看重孩子一時(shí)的成績(jī)，而忽視孩子心靈的健康成長(zhǎng)，終將害了孩子，害了家庭。要讓孩子在體力、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、情感上獲得和諧發(fā)展，采取民主平等的教育方式，尊重孩子的選擇權(quán)、參與權(quán)和隱私權(quán)，在開(kāi)放式教育中，把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)全面健康發(fā)展的人和能適應(yīng)各種環(huán)境和具有獨(dú)立生存能力的"社會(huì)人"。

總之，學(xué)校教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，要真正解放學(xué)生，提高教學(xué)效率，應(yīng)該學(xué)校、教師、家庭三位一體，共同努力。作為一名高中語(yǔ)文教師，在三位一體的實(shí)踐中既是引導(dǎo)者又是聯(lián)絡(luò)者，要充分發(fā)揮語(yǔ)文課教育的特色，一步一個(gè)腳印，教學(xué)效率的提高就會(huì)水到渠成。

參考資料

[1] 陶行知的《創(chuàng)造的兒童教育》