北京中小學(xué)生綜合素質(zhì)平臺(tái)精選(九篇)

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第1篇：北京中小學(xué)生綜合素質(zhì)平臺(tái)范文

從上個(gè)世紀(jì)改革開(kāi)放開(kāi)始，我國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行了系統(tǒng)性改革，其核心是從重視學(xué)生的知識(shí)掌握到重視學(xué)生的全面發(fā)展。但是，應(yīng)該看到，學(xué)生全面發(fā)展理念的貫徹并非易事，從教育內(nèi)容到教育方法再到學(xué)生評(píng)價(jià)都需進(jìn)行相應(yīng)的改革，才能真正將學(xué)生的全面發(fā)展加以貫徹落實(shí)。尤其在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域，學(xué)生全面發(fā)展理念的推行更是遇到來(lái)自應(yīng)試教育的阻礙，學(xué)生評(píng)價(jià)中“唯知識(shí)”“唯考試”的現(xiàn)象仍然很?chē)?yán)重，因此，如何才能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，就成為我們要深入研究的課題。

近年來(lái)，無(wú)論在理論還是實(shí)踐上，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)都有了較大的進(jìn)展。2014年，為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》，對(duì)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行了引導(dǎo)和規(guī)定。但是另一方面，由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)存在的應(yīng)試教育主導(dǎo)傾向，關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面的理論研究和實(shí)踐探索仍很不夠，存在的很多問(wèn)題仍無(wú)法得到有效的解決，因此，本文以學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面――評(píng)價(jià)方法為研究?jī)?nèi)容，力圖對(duì)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法分類(lèi)、選擇原則、改進(jìn)方法等進(jìn)行研究，以期對(duì)我國(guó)中小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的開(kāi)展和推進(jìn)提供借鑒和啟示。

1中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的及內(nèi)容

中小學(xué)是個(gè)體發(fā)展最迅速的時(shí)期之一，也是學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、開(kāi)拓視野、發(fā)掘自身潛能、提升自信心等關(guān)鍵時(shí)期，因此中小學(xué)教育在個(gè)體發(fā)展中的作用十分重要。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，致使中小學(xué)階段本該完成的促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的作用無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)，學(xué)校和家長(zhǎng)都更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是學(xué)生的綜合發(fā)展。

造成這種現(xiàn)象的原因有很多方面，既有唯學(xué)歷等傳統(tǒng)教育觀念的影響，也有功利化社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的擠壓，當(dāng)然更直接的影響因素是來(lái)源于長(zhǎng)期以來(lái)形成的以考察學(xué)生知識(shí)掌握和智力發(fā)展水平為主的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的指揮棒，它所關(guān)注的評(píng)價(jià)內(nèi)容最終都會(huì)反饋到教育活動(dòng)當(dāng)中，并使教育活動(dòng)在這些被關(guān)注的方面進(jìn)一步得到強(qiáng)化。這就是為什么小生初、中考、高考制度不改變，中小學(xué)教育無(wú)法從根本上改變的原因。

近年來(lái)，我國(guó)在基礎(chǔ)教育各階段的學(xué)生評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了持續(xù)改革，比如在日常評(píng)價(jià)方面，很多地區(qū)都建立了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)檔案，從重視結(jié)果性評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向重視過(guò)程性評(píng)價(jià)；在招考制度方面，很多省市也進(jìn)行了相應(yīng)改革，北京的小升初就近入學(xué)制度、高考的自主招生制度等都是具有探索性的嘗試。在這些改革的基礎(chǔ)上，2014教育部提出了高考制度中“兩依據(jù)、一參考”的原則，即高等學(xué)校招生考試可以依據(jù)高考成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，同時(shí)參考學(xué)生在高中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況，力圖進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)“一考定終身”等不良導(dǎo)向。

綜上所述，中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的是：第一，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生的審美水平；第二，改變學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的招生考試制度，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展作為招生考試制度改革的基本方向；第三，從結(jié)果性評(píng)價(jià)逐步過(guò)渡到過(guò)程性評(píng)價(jià)，改變“一考定終身”的應(yīng)試教育弊端，引導(dǎo)學(xué)?；貧w到日常教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程；第四，更加重視個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展，為個(gè)體的發(fā)展?fàn)I造更加寬松的空間，以促進(jìn)創(chuàng)新人才的發(fā)展。

從這個(gè)目的出發(fā)，中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下幾方面主要內(nèi)容：第一，學(xué)生思想道德水平，包括學(xué)生的思想政治素質(zhì)，人生觀、價(jià)值觀和世界觀，法制觀念，社會(huì)公德，環(huán)保意識(shí)等；第二，學(xué)生學(xué)業(yè)水平，包括學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，思維能力，實(shí)踐能力等；第三，學(xué)生身心健康水平，包括身體發(fā)育水平，運(yùn)動(dòng)水平和能力，心理健康水平，自我認(rèn)知能力等；第四，學(xué)生審美水平，包括發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力等。

2中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要方法

明確中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容是研究評(píng)價(jià)方法的前提。通常提到評(píng)價(jià)方法，人們首先總是會(huì)想到考試?？荚嚠?dāng)然是最重要的評(píng)價(jià)方法之一，正像前面所提到的那樣，綜合素質(zhì)中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平情況就主要是通過(guò)各種類(lèi)型的考試來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。但是，學(xué)生的思想道德水平、身心健康水平、審美水平等卻很難通過(guò)考試進(jìn)行評(píng)價(jià)，也即是說(shuō)，不同的評(píng)價(jià)目的以及不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，需要用不同的評(píng)價(jià)方法。本文根據(jù)評(píng)價(jià)過(guò)程特點(diǎn)、評(píng)價(jià)結(jié)果特征、具體評(píng)價(jià)手段以及適用素質(zhì)類(lèi)型四個(gè)方面，將中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法分為以下三種主要類(lèi)型。

2.1測(cè)試評(píng)價(jià)法

測(cè)試是評(píng)價(jià)的主要方法，對(duì)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)也不例外。在這方面存在著一些誤解：如有人認(rèn)為，測(cè)試只能評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)，而不能評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)。本文認(rèn)為，作為評(píng)價(jià)的重要手段，測(cè)試在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中也發(fā)揮著重要作用，它的特點(diǎn)如下：第一，測(cè)試的過(guò)程具有封閉性特點(diǎn)。為保證測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性，測(cè)試一般需要安排在相對(duì)封閉的場(chǎng)所以減少外界干擾，并十分重視在組織和實(shí)施過(guò)程中的嚴(yán)密性，如試題的保管、考試的組織等。同時(shí)，無(wú)論測(cè)試多少內(nèi)容，總是會(huì)相對(duì)集中于一定時(shí)間段內(nèi)完成。第二，測(cè)試對(duì)所要測(cè)量?jī)?nèi)容的評(píng)價(jià)一般較為精確。無(wú)論大小測(cè)試，其研發(fā)的過(guò)程都是首先確定所要測(cè)試的內(nèi)容；然后再根據(jù)所要測(cè)試的內(nèi)容設(shè)計(jì)測(cè)試題目，組成試卷；最后，一些規(guī)模較大的測(cè)試還需要經(jīng)過(guò)信度、效度的檢驗(yàn)以判定測(cè)試試卷的測(cè)試效果。因此，與其他評(píng)價(jià)方法相比，測(cè)試這種方法能夠比較精確地衡量出被測(cè)試對(duì)象在所要測(cè)試內(nèi)容方面的程度。第三，測(cè)試的具體手段和方法有很多。如果從測(cè)試的內(nèi)容上分，有以測(cè)試能力為主的能力測(cè)試，如著名的PISA測(cè)試中有一大部分內(nèi)容就是測(cè)試學(xué)生認(rèn)知技能的，還有以測(cè)試所學(xué)知識(shí)為主的各種考試，如課程考試、期中期末考試、結(jié)業(yè)考試、學(xué)業(yè)水平考試、入學(xué)考試等。第四，測(cè)試這種評(píng)價(jià)方法比較適合評(píng)價(jià)知識(shí)掌握水平，當(dāng)然在部分需要以文字為載體才能測(cè)量出來(lái)的能力方面，它也有比較明顯的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，這些能力一般都跟思維和認(rèn)知能力有關(guān)，如分析能力、綜合能力等。

2.2檔案袋評(píng)價(jià)法

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在積極引進(jìn)當(dāng)前國(guó)際新的教育理念和方法，而檔案袋評(píng)價(jià)正是一種逐漸受到重視、獨(dú)具特色的評(píng)價(jià)方法。所謂檔案袋評(píng)價(jià)是指“教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)特定目的，持續(xù)一段時(shí)間，主動(dòng)且系統(tǒng)地收集、組織與省思學(xué)習(xí)成果的檔案，以評(píng)定其努力、進(jìn)步、成長(zhǎng)情形”[1]。因此與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相比，檔案袋評(píng)價(jià)法是一種融合發(fā)展性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等為一體的綜合評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)領(lǐng)域的新理念。其特點(diǎn)如下：第一，檔案袋評(píng)價(jià)法比較開(kāi)放，且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。它的開(kāi)放性不僅體現(xiàn)在不需要特定的場(chǎng)合、時(shí)間等，也體現(xiàn)在它對(duì)評(píng)價(jià)人員的開(kāi)放性上――教師可以成為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)相關(guān)人員也可以參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。而且，“無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)，都比較容易操作，且收效也比較顯著；它對(duì)于各個(gè)水平層次和年齡階段的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，都具有較強(qiáng)的適用性”[2]。第二，檔案袋評(píng)價(jià)法不像測(cè)試那樣具有精確性，它是記錄性的和描述性的，可起到記錄、保存、展示等作用，因此不同的評(píng)價(jià)目的和不同的評(píng)價(jià)主體對(duì)檔案袋的使用都會(huì)有所不同。第三，檔案袋評(píng)價(jià)法也有很多不同的評(píng)價(jià)手段。比如，“根據(jù)檔案袋的不同功能，可以將其分為：展示型、文件型、評(píng)價(jià)型和課堂型等”[1]，這些不同功能的檔案袋在評(píng)價(jià)中所起的作用是不同的，其側(cè)重點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)也都有不同。第四，檔案袋評(píng)價(jià)法使用范圍很廣，適合各種素質(zhì)的評(píng)價(jià)，既可以通過(guò)課堂作業(yè)、學(xué)習(xí)過(guò)程記錄等評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平，也可以通過(guò)典型行為、多方評(píng)價(jià)、學(xué)生作品等評(píng)價(jià)思想道德、審美能力等。

2.3表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是“為測(cè)量學(xué)習(xí)者運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)解決新問(wèn)題或者完成特定任務(wù)能力的一系列嘗試，具體來(lái)說(shuō)就是運(yùn)用真實(shí)的生活或模擬的評(píng)價(jià)練習(xí)來(lái)引發(fā)最初的反應(yīng)，由高水平評(píng)價(jià)者按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接地觀察、評(píng)價(jià)”[1]。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法區(qū)別于傳統(tǒng)測(cè)試，是評(píng)價(jià)者通過(guò)觀察等方式、針對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，此類(lèi)評(píng)價(jià)更加注重對(duì)學(xué)生行為過(guò)程的分析。其特點(diǎn)如下：第一，就其評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)看，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有相對(duì)開(kāi)放性特點(diǎn)。盡管它不像檔案袋評(píng)價(jià)法的開(kāi)放程度那么高，但它基本上也是在一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的情境中完成的，這種評(píng)價(jià)所需要的時(shí)間可長(zhǎng)、可短，取決于所評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)的目的。第二，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有?C合性的特點(diǎn)。不像測(cè)試評(píng)價(jià)具有精確性，也不像檔案袋評(píng)價(jià)更重視記錄作用，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是具有特定目的的、在特定的場(chǎng)景中對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，而學(xué)生的行為表現(xiàn)一定是其各種綜合素質(zhì)的反映；同時(shí)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)特別依賴(lài)評(píng)價(jià)主體的專(zhuān)業(yè)水平，所以，它雖然是一種模糊評(píng)價(jià)，但它是一種建立在專(zhuān)業(yè)水平基礎(chǔ)上的綜合評(píng)價(jià)。第三，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有多種具體的方法和手段，“其形式主要包括建構(gòu)式反應(yīng)題、書(shū)面報(bào)告、作文、演說(shuō)、操作、實(shí)驗(yàn)、資料收集、作品展示等”[1]；第四，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)適合評(píng)價(jià)各種能力和素質(zhì)，尤其對(duì)那些需要在活動(dòng)中展示的能力更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)上的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，以上三種綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)如表1所示。

3.1觀念改進(jìn)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新生事物，必然要與某些傳統(tǒng)觀念產(chǎn)生沖突，比如以往很多人認(rèn)為，只有成績(jī)、考試等才是反映教學(xué)狀況的重要指標(biāo)，這必然導(dǎo)致唯考試、唯知識(shí)的傾向。當(dāng)今教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的觀念日新月異，很多新觀念開(kāi)始出現(xiàn)，具體到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)域，筆者認(rèn)為，應(yīng)首先做到以下三個(gè)結(jié)合，以改變落后和僵化的評(píng)價(jià)觀念。

首先，過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。所謂結(jié)果性評(píng)價(jià)就是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，無(wú)論過(guò)程怎樣，只要結(jié)果達(dá)到要求，其質(zhì)量就能得到認(rèn)可。所謂過(guò)程性評(píng)價(jià)，顧名思義，就是重視過(guò)程，在過(guò)程中評(píng)價(jià)，并評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程。因此，“過(guò)程性評(píng)價(jià)是主張內(nèi)外結(jié)合、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方式，主張?jiān)u價(jià)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的交叉和融合，評(píng)價(jià)主體與客體互動(dòng)和整合。評(píng)價(jià)功能包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題”[3]。

不能一概而論過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，其實(shí)并非只有傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)重結(jié)果，近年來(lái)興起的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)也是非常典型的結(jié)果性評(píng)價(jià)，但是卻是近年來(lái)受認(rèn)可度較高的評(píng)價(jià)方式。因此，要根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、條件等，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到最優(yōu)效果。

其次，綜合性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合。綜合性評(píng)價(jià)既指需要評(píng)價(jià)學(xué)生各方面，也指在評(píng)價(jià)中要綜合各種信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，但綜合性評(píng)價(jià)是基于學(xué)生現(xiàn)有水平和狀況的。發(fā)展性評(píng)價(jià)則不同，它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，目的是為了能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)展中的需求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，使其得到更好的發(fā)展。盡管現(xiàn)階段還沒(méi)有比較權(quán)威的對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的定義，但從實(shí)踐角度出發(fā)，發(fā)展性評(píng)價(jià)就是要求教師用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，要求“教師在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生變化等因素考慮在內(nèi)，而且，教師在制定指標(biāo)時(shí)，還應(yīng)確保其符合學(xué)生的心理變化規(guī)律，并且與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相符”[4]。

因此，要將綜合性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，既要對(duì)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)，反映學(xué)生已經(jīng)獲得的學(xué)習(xí)成果，更要對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，激發(fā)其內(nèi)在潛能，使其得到更好的發(fā)展。也就是說(shuō)，即便評(píng)價(jià)最基本的目的是判斷學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展水平，但是所有教育手段的最終目的都是促進(jìn)人更好的發(fā)展，評(píng)價(jià)也不例外，應(yīng)將發(fā)展性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在育人中的作用。

最后，多元化評(píng)價(jià)與權(quán)威性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，一般是作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、對(duì)他人的評(píng)價(jià)等都沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注。但是，當(dāng)今的教育評(píng)價(jià)已經(jīng)向多元化方向發(fā)展，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校外相關(guān)人員都可以作為評(píng)價(jià)主體，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化的趨勢(shì)。但另一方面，任何的評(píng)價(jià)都需要有一定標(biāo)準(zhǔn)，因此在多元化的評(píng)價(jià)體系中，仍有更具權(quán)威性的評(píng)價(jià)占據(jù)主導(dǎo)地位，在國(guó)內(nèi)外都是如此。比如，在國(guó)內(nèi)，高考、中考等大型考試具有比較強(qiáng)的權(quán)威性，各級(jí)學(xué)校在招生錄取過(guò)程中都主要依據(jù)這些具有權(quán)威性的評(píng)價(jià)結(jié)果；在國(guó)外也是如此，美國(guó)的SAT和GRE、英國(guó)的ALEVEL等成績(jī)也是學(xué)校招生時(shí)的重要依據(jù)。

因此，即便在??今教育評(píng)價(jià)日益多元化的時(shí)代，也應(yīng)堅(jiān)持多元化與權(quán)威性相結(jié)合的評(píng)價(jià)理念，正像教育部提出的“兩依據(jù)，一參考”一樣，綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)需要多種方式、多個(gè)方面、多元群體進(jìn)行，但也應(yīng)有相對(duì)統(tǒng)一和權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)作為參考依據(jù)，只有將多元化評(píng)價(jià)和權(quán)威性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能對(duì)學(xué)生做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。

3.2措施改進(jìn)

首先，加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師的評(píng)價(jià)水平。當(dāng)前各種評(píng)價(jià)的要求主要是通過(guò)教育主管部門(mén)從上至下大力推進(jìn)的，因此學(xué)校以及教師在實(shí)際評(píng)價(jià)的過(guò)程中難免出現(xiàn)種種理解上的偏差，這對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展是十分不利的。教師作為重要的評(píng)價(jià)主體，除了是評(píng)價(jià)方案的具體執(zhí)行者，同時(shí)也應(yīng)是評(píng)價(jià)方案的研究者和宣傳者，只有他們充分認(rèn)同和理解評(píng)價(jià)方案，后者才能在實(shí)踐中被有效執(zhí)行。因此，“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案的制定者應(yīng)參與到對(duì)各級(jí)教育行政人員的培訓(xùn)過(guò)程中，以使被培訓(xùn)者能較為準(zhǔn)確地掌握綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和精神”[5]。學(xué)校也需要定期開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，明確評(píng)價(jià)基本內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與方法。

第2篇：北京中小學(xué)生綜合素質(zhì)平臺(tái)范文

北京市教委：唱響“減負(fù)”主題，用改革創(chuàng)新的、科學(xué)系統(tǒng)的思路和方法推進(jìn)減負(fù)

一直以來(lái)，特別是2010年國(guó)家教育綱要頒布以來(lái)，市教委把減負(fù)工作作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要任務(wù)，取得了初步成效。近兩年，北京通過(guò)科研部門(mén)和教研部門(mén)做了多次關(guān)于課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)研。調(diào)研顯示：目前全市中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然較重，并有隨年級(jí)升高而趨于嚴(yán)重的趨勢(shì)，具體表現(xiàn)在“四多三少”，“四多”即學(xué)習(xí)時(shí)間多、家庭作業(yè)多、考試排名多、課外補(bǔ)習(xí)多；“三少”即睡眠時(shí)間少、體育課和鍛煉少、自主支配時(shí)間少。此外，教育部在2011年和2012年兩年也在北京做了課業(yè)負(fù)擔(dān)的監(jiān)測(cè)，得出北京地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，但學(xué)生負(fù)擔(dān)也比較重的結(jié)論。此外，北京地區(qū)的學(xué)生體質(zhì)健康也不容樂(lè)觀。所以，新學(xué)期開(kāi)學(xué)，市教委進(jìn)一步加大了減負(fù)工作的力度，下決心破解基礎(chǔ)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

2月19日，市教委和市政府教育督導(dǎo)室聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》，提出了減負(fù)工作的“八項(xiàng)規(guī)定”。和以往的文件相比，《通知》的最大特點(diǎn)是內(nèi)容具體、要求嚴(yán)格，對(duì)課程、作業(yè)、考試等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)問(wèn)題提出了具體且可檢測(cè)的要求，對(duì)課時(shí)、在校時(shí)間、作業(yè)量、考試等方面的要求進(jìn)行了量化和細(xì)化。

2月25日，市教委以北京小學(xué)春季開(kāi)學(xué)典禮為契機(jī)，在全市中小學(xué)唱響“減負(fù)”主題。北京小學(xué)的教師代表、家長(zhǎng)代表向全市中小學(xué)教師和家長(zhǎng)發(fā)出減負(fù)倡議，進(jìn)一步動(dòng)員各學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

為了解各區(qū)縣中小學(xué)校開(kāi)學(xué)情況及“減負(fù)”文件要求落實(shí)情況，市教委基教一處、基教二處于2013年3月5日至8日走訪16個(gè)區(qū)縣、32所中小學(xué)校，開(kāi)展了有關(guān)工作的調(diào)研。調(diào)研采取了深入基層、走進(jìn)課堂的形式，較為詳實(shí)、全面地了解了實(shí)際情況，達(dá)到了指導(dǎo)工作改進(jìn)、發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)，收集工作建議的調(diào)研目的。

同時(shí)，市教委還建立了減負(fù)工作信息報(bào)送制度，采取“信息周報(bào)”的方式，及時(shí)收集整理和報(bào)送區(qū)縣、學(xué)校的減負(fù)動(dòng)態(tài)信息。

北京市教委要求各區(qū)縣和學(xué)校避免對(duì)《通知》簡(jiǎn)單化、機(jī)械的理解和落實(shí)，要深刻領(lǐng)會(huì)本質(zhì)要求，準(zhǔn)確把握工作力度，結(jié)合北京市減負(fù)工作的整體思路和區(qū)縣、學(xué)校的實(shí)際，用改革創(chuàng)新的、科學(xué)系統(tǒng)的思路和方法落實(shí)《通知》要求。

“育人為本”是減負(fù)的指導(dǎo)思想

北京市減負(fù)工作的指導(dǎo)思想是“育人為本，科學(xué)減負(fù)，促進(jìn)每一位學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)”。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，就是要把時(shí)間空間還給學(xué)生，把興趣愛(ài)好還給學(xué)生，把健康快樂(lè)還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

“尊重規(guī)律”是減負(fù)的本質(zhì)要求

北京市減負(fù)工作的基本要求是尊重規(guī)律，尊重教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律。通過(guò)落實(shí)《通知》中規(guī)范性的、基礎(chǔ)性的要求來(lái)規(guī)范辦學(xué)行為，健全工作規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)?；貧w教育規(guī)律，研究教育規(guī)律，尊重教育規(guī)律，把由于不尊重教育規(guī)律而造成的學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)真正減掉。

“標(biāo)本兼治”是減負(fù)的工作思路

北京市減負(fù)的工作思路是“標(biāo)本兼治、疏堵結(jié)合、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”。

標(biāo)本兼治，就要首先治標(biāo)，重在治本?！皹?biāo)”是指能看到的外在問(wèn)題，即作業(yè)量、考試次數(shù)等可量化的東西；“本”是指我們的教育質(zhì)量、教師素質(zhì)、評(píng)價(jià)制度等。

疏堵結(jié)合，就是規(guī)范和引導(dǎo)相結(jié)合。減負(fù)不是單純地做減法，而是有增有減，綜合改革。增是指增效、提質(zhì)，要豐富孩子的生活，通過(guò)課程、校外活動(dòng)、社會(huì)大課堂等載體，讓孩子有更多的時(shí)間參與社會(huì)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；通過(guò)提高教學(xué)效益、提高教師素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生能力，減輕損害學(xué)生身心健康的過(guò)重負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展。

內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，就是教育內(nèi)部要率先減負(fù)、主動(dòng)減負(fù)，同時(shí)要加大宣傳，積極引導(dǎo)和影響家長(zhǎng)和社會(huì)形成合力，共同減負(fù)。

區(qū)縣：行動(dòng)迅速，探索有效途徑，創(chuàng)新工作方法

在《通知》下發(fā)后，各區(qū)縣教委立即行動(dòng)，召開(kāi)會(huì)議傳達(dá)文件精神，制定工作實(shí)施方案；著手建立健全工作制度，為工作推進(jìn)提供保障，同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督檢查，加大考核獎(jiǎng)懲力度。各區(qū)縣還積極探索有效途徑，創(chuàng)新工作方法。

【東城區(qū)】提出減負(fù)工作以八個(gè)方面為突破點(diǎn)，即減負(fù)從健康做起、減負(fù)從時(shí)間做起、減負(fù)從課程做起、減負(fù)從結(jié)構(gòu)做起、減負(fù)從經(jīng)驗(yàn)做起、減負(fù)從分層做起、減負(fù)從減免做起、減負(fù)從溝通做起，鼓勵(lì)學(xué)校和教師在“一師一招、一校一策”的“微創(chuàng)新”活動(dòng)中，努力創(chuàng)造出東城特有的經(jīng)驗(yàn)。

【朝陽(yáng)區(qū)】將“減負(fù)”工作與促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展緊密結(jié)合，與提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力緊密結(jié)合，與質(zhì)量工程緊密結(jié)合，促使學(xué)校深入開(kāi)展教學(xué)研究，深化課程改革，切實(shí)提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。朝陽(yáng)區(qū)教委還召開(kāi)媒體通氣會(huì)，主動(dòng)減負(fù)措施。

【海淀區(qū)】建立中小學(xué)公示備案制度。初中和小學(xué)課表、作息時(shí)間以及教輔書(shū)目在中小教科備案，同時(shí)向家長(zhǎng)和社會(huì)公示，接受社會(huì)監(jiān)督，督促各學(xué)校落實(shí)減負(fù)措施。

【石景山區(qū)】堅(jiān)持綠色教育理念，召開(kāi)以“關(guān)注減負(fù)增效和學(xué)生體質(zhì)健康”為主題的教師培訓(xùn)視頻會(huì)議，選取在作業(yè)研究、作業(yè)配餐、低負(fù)擔(dān)高效率、學(xué)生體質(zhì)健康等方面做出有益探索的學(xué)校和教師，做經(jīng)驗(yàn)發(fā)言。

【順義區(qū)】將2013年定為常態(tài)課質(zhì)量提升年，圍繞常態(tài)課教學(xué)，開(kāi)展六項(xiàng)工程，即區(qū)域教學(xué)質(zhì)量引領(lǐng)工程、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升工程、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升工程、學(xué)校課程優(yōu)化工程、信息化手段優(yōu)化工程、課堂質(zhì)量助推工程，以高效的常態(tài)課堂落實(shí)減負(fù)。

【通州區(qū)】以減負(fù)提質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，要求各中小學(xué)圍繞該主題開(kāi)展有效教學(xué)模式的研究探索，讓高效課堂成為常態(tài)，讓常態(tài)課充滿高效；開(kāi)展“學(xué)生合理作業(yè)量的研究與探索”工作，創(chuàng)新作業(yè)形式。

【懷柔區(qū)】科學(xué)謀劃，狠抓減負(fù)增效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把3、4月份定為“陽(yáng)光課堂”展示月。區(qū)教委小教科召開(kāi)小學(xué)“陽(yáng)光課堂”展示交流研討會(huì)，認(rèn)真剖析聽(tīng)課情況，在“減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建陽(yáng)光課堂”方面進(jìn)行了積極而有益的探索。

【平谷區(qū)】開(kāi)學(xué)初，通過(guò)調(diào)查、座談與第三方暗訪等方式，對(duì)每所學(xué)校的減負(fù)工作進(jìn)行檢查，并將其納入學(xué)校工作質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)中。同時(shí)，以“致家長(zhǎng)一封信”的形式，向家長(zhǎng)宣傳減負(fù)規(guī)定，公布監(jiān)督電話，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，真正將減負(fù)工作落到實(shí)處。

【大興區(qū)】針對(duì)小學(xué)實(shí)際情況，組織編寫(xiě)13個(gè)學(xué)科的減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)；進(jìn)一步深化課程改革，積極探索新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

學(xué)校：從自身做起，減負(fù)先行

北京市各中小學(xué)校也積極行動(dòng)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，積極落實(shí)市、區(qū)減負(fù)工作要求，在作業(yè)、課程、課堂等各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)研究和改革，取得初步成效。

加強(qiáng)作業(yè)研究

北京市東城區(qū)東師附小實(shí)施“作業(yè)三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一作業(yè)布置時(shí)間，班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)各科作業(yè)，并統(tǒng)一上傳至班級(jí)博客，便于學(xué)校監(jiān)控、家長(zhǎng)監(jiān)督。海淀區(qū)人大附小開(kāi)展“讓作業(yè)可愛(ài)起來(lái)”的實(shí)踐探索，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求，分層布置作業(yè)，在寒假不布置學(xué)科作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇小課題研究，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。門(mén)頭溝區(qū)東辛房小學(xué)出臺(tái)了三至六年級(jí)作業(yè)單，改革探索多樣化、層次化、個(gè)性化的作業(yè)。豐臺(tái)區(qū)翠林小學(xué)要求教師必須自做一遍學(xué)生作業(yè)，感受作業(yè)的難易程度。東直門(mén)中學(xué)要求班主任協(xié)調(diào)任課老師平衡每天作業(yè)量，逐步形成學(xué)校的校本作業(yè)系統(tǒng)。北京九中分校等多所學(xué)校實(shí)施作業(yè)配餐研究。通州區(qū)中山街小學(xué)提出巧設(shè)分層作業(yè)，即針對(duì)不同學(xué)生，設(shè)計(jì)了創(chuàng)造能力挑戰(zhàn)、知識(shí)應(yīng)用、選做作業(yè)三個(gè)級(jí)別的作業(yè)，既保證了作業(yè)的時(shí)間要求，又滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

推進(jìn)課程改革

北京市豐臺(tái)區(qū)芳星園小學(xué)積極開(kāi)發(fā)《端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人》《積極心理幸福一生》等校本課程，努力建立校本課程體系。平谷八小推進(jìn)“快樂(lè)周末課程”，利用每周五下午時(shí)間開(kāi)展包括德育生活指導(dǎo)課、課外閱讀活動(dòng)和走班制校本活動(dòng)等多種形式的教學(xué)活動(dòng)。門(mén)頭溝區(qū)京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展長(zhǎng)短課時(shí)相結(jié)合的改革，安排學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間帶。房山區(qū)北洛中學(xué)邀請(qǐng)北京市課程中心專(zhuān)家來(lái)校座談，從項(xiàng)目研究入手，共同研討有效學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)減負(fù)工作順利開(kāi)展。北京師范大學(xué)朝陽(yáng)附屬中學(xué)積極探索體育學(xué)科國(guó)家課程校本化實(shí)施的有效途徑，形成了“必修課+選項(xiàng)課+課間操+體育社團(tuán)+運(yùn)動(dòng)隊(duì)”五位一體的課程結(jié)構(gòu)，保證了學(xué)生每天在校體育活動(dòng)時(shí)間超過(guò)1小時(shí)，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成堅(jiān)毅樂(lè)觀的品質(zhì)。

提高課堂有效性

北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)將“備整體、備結(jié)構(gòu)、備技能、備拓展”的備課改革作為落實(shí)減負(fù)工作的核心舉措，提高教師備課水平，保證課堂教學(xué)高效率。石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)探索“主體探究-綜合滲透”的教學(xué)模式，建立低耗高效課堂。平谷三中強(qiáng)化課堂會(huì)診活動(dòng)信息數(shù)據(jù)收集，圍繞學(xué)生參與活動(dòng)情況、課堂提問(wèn)質(zhì)量等方面，探討喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的有效方法。順義區(qū)俸伯中學(xué)積極探索實(shí)施“自主課堂”教學(xué)改革，不僅提高了課堂教學(xué)效率，還探索出了切實(shí)減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑。懷柔三小為達(dá)到減負(fù)增效的工作目標(biāo)，啟動(dòng)“2321”工作，深化研究“以學(xué)論教，勇退善進(jìn)，合作學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)”的課堂教學(xué)特色。文匯中學(xué)提出要科學(xué)減負(fù)，做到減負(fù)不減質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生思維含量、自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題診斷等方面能力的培養(yǎng)。

減負(fù)將來(lái)時(shí)：勇于碰硬，重點(diǎn)突破，持續(xù)推進(jìn)

北京市教委羅潔副主任在接受記者采訪時(shí)談道：減負(fù)不會(huì)一帆風(fēng)順，一蹴而就，也不是一紙文件就能解決所有的問(wèn)題。教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、綜合改革。從教育內(nèi)部來(lái)說(shuō)，課程改革對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)需要提高；第二是中考、高考、小升初的評(píng)價(jià)制度不改變，中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的“根”就難斬?cái)?。從外部?lái)說(shuō)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，人才通道狹窄的問(wèn)題，影響了社會(huì)對(duì)教育和人才的評(píng)價(jià)；另外，教育是個(gè)巨大的市場(chǎng)，眾多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用強(qiáng)大的營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)去刺激需求，并迎合家長(zhǎng)望子成龍的觀念，在某種程度上也對(duì)減負(fù)工作的貫徹落實(shí)有一定影響。

羅潔副主任強(qiáng)調(diào)：我們理性看待這個(gè)問(wèn)題，既不能急于求成，也不能消極應(yīng)對(duì)，一方面改革是漸進(jìn)的，但我們相信，這樣的改革會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用；另一方面，減負(fù)也是基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，我們要勇于碰硬，攻堅(jiān)克難。

北京市教委要求在落實(shí)《通知》要求的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持素質(zhì)教育主題，在制約減負(fù)的難點(diǎn)問(wèn)題上重點(diǎn)突破，努力實(shí)現(xiàn)減負(fù)的同時(shí)，力促提質(zhì)增效。

抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)研究與改革

2013年，北京市教委明確把作業(yè)研究作為推進(jìn)減負(fù)的突破點(diǎn)。加強(qiáng)作業(yè)的監(jiān)控與管理，強(qiáng)化有效作業(yè)的研究與實(shí)踐，改革學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與形式、提高學(xué)生作業(yè)興趣與作業(yè)實(shí)效性，開(kāi)展中小學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)研監(jiān)測(cè)，力求在作業(yè)改革方面取得突破性進(jìn)展。

完善考試與評(píng)價(jià)制度體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

以國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，加強(qiáng)命題和考試研究，運(yùn)用多種方式評(píng)價(jià)教學(xué)效果；深化考試內(nèi)容、方法和手段的改革，嚴(yán)格規(guī)范考試工作管理，切實(shí)減輕學(xué)生的考試壓力、心理負(fù)擔(dān)；完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，積極探索構(gòu)建有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，以科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)校和教師提高育人質(zhì)量。

堅(jiān)持育人為本，實(shí)施素質(zhì)教育

把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，實(shí)施《中小學(xué)德育工作行動(dòng)計(jì)劃》，推進(jìn)綜合素質(zhì)提升工程；促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，制定實(shí)施體育衛(wèi)生行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)陽(yáng)光體育活動(dòng)；不斷豐富學(xué)生在創(chuàng)新探究、藝術(shù)科技、社會(huì)實(shí)踐、跨文化交流等方面的發(fā)展平臺(tái)和載體。

增強(qiáng)隊(duì)伍素質(zhì)，提高育人質(zhì)量

北京市將研究制定《北京市中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，落實(shí)國(guó)家關(guān)于嚴(yán)禁公辦在職中小學(xué)教師從事有償補(bǔ)課的要求。加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，以初中和小學(xué)教師教學(xué)基本功全員培訓(xùn)和展示活動(dòng)為抓手，提升教師實(shí)施新課程、駕馭新課堂的專(zhuān)業(yè)能力。

第3篇：北京中小學(xué)生綜合素質(zhì)平臺(tái)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；綜合實(shí)踐；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0206-02

國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)與能力?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式過(guò)于單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種局限性，極大地制約了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，制約著學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。而信息技術(shù)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是利用信息技術(shù)來(lái)推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮新思想、新觀念和新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教與學(xué)把信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)融為一體，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)的工具，促進(jìn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)同步發(fā)展，提高教與學(xué)的效果，促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本改變，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。

在《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中明確要求：“綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程之中”?？梢?jiàn)，信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的合理、有效使用，是學(xué)生綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)發(fā)展不可估量的。沒(méi)有信息技術(shù)教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)將是不完善的。兩者有機(jī)整合是非常必要的，既有利于信息技術(shù)教育，也有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。從上學(xué)期開(kāi)始，《磚瓦文化》研究活動(dòng)在我教學(xué)的班級(jí)中開(kāi)展得如火如荼。行進(jìn)至此，感觸頗多。下面是我的具體實(shí)踐和思考。

一、信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的“動(dòng)力機(jī)”

綜合實(shí)踐活動(dòng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這“三個(gè)維度”。《磚瓦文化》的研究?jī)?nèi)容是根據(jù)遙觀歷史和中國(guó)磚瓦文化歷史，取材于現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生的需求和年齡特征，可以增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)中國(guó)文化的思想情感；增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)、弘揚(yáng)中國(guó)文化的責(zé)任感。但在實(shí)施過(guò)程中，往往受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，不能突破時(shí)空的限制，充分利用豐富的自然、網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)更有效地開(kāi)展研究。而信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合，實(shí)現(xiàn)了研究?jī)?nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，它打破了時(shí)空的界限，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。我校的信息技術(shù)課堂、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、全天開(kāi)放的計(jì)算機(jī)房和電子閱覽室，為《磚瓦文化》的研究活動(dòng)搭建了廣闊的信息平臺(tái)。這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

在《磚瓦文化》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，各研究小組根據(jù)主題充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效研究實(shí)踐。他們用掃描儀掃描出《武進(jìn)日志》、《遙觀鎮(zhèn)志》上有關(guān)遙觀磚瓦的資料；從網(wǎng)上找來(lái)關(guān)于“遙觀由來(lái)”和中國(guó)磚瓦歷史的視頻、各專(zhuān)題的圖片和文字資料；用數(shù)碼設(shè)備捕捉遙觀本土豐富的磚瓦資源，學(xué)校的老師、家人、村上的老者、磚瓦制作工具、磚窯等都在數(shù)字畫(huà)面中呈現(xiàn)。這正對(duì)應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科的“信息的識(shí)別與獲取、信息的存儲(chǔ)與管理”模塊。

在具體實(shí)踐中，指導(dǎo)老師作為指導(dǎo)者、觀察員，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)迅速地獲取信息，準(zhǔn)確概括信息，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，獲取新知識(shí)、新方法、新思想。由于因特網(wǎng)上的信息良莠不齊，老師要針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生如何有效甄別信息及引用。

二、信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)多彩展示的“大舞臺(tái)”

傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生往往是通過(guò)小組語(yǔ)言交流、制作手工作品和手抄報(bào)的形式匯報(bào)活動(dòng)成果。而在信息技術(shù)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生充分運(yùn)用自己所掌握的信息技術(shù)知識(shí)，多種媒體元素的注入，使成果展示變得精彩紛呈：使用文字處理軟件Word制作電子報(bào)刊；使用圖像處理軟件Photoshop制作宣傳海報(bào)；使用電子表格軟件Excel制作統(tǒng)計(jì)圖表、數(shù)據(jù)分析圖表等；還可以使用幻燈演示軟件PowerPoint制作演示交流文稿；還可以使用動(dòng)畫(huà)軟件Flash制作小動(dòng)畫(huà)；也可以使用網(wǎng)頁(yè)制作軟件FrontPage制作主題活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)。

信息技術(shù)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程的最大融合。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，熟練信息技術(shù)操作技能，提升自身的信息素養(yǎng)。

我校在每年度的藝術(shù)節(jié)和科技節(jié)中設(shè)置相關(guān)比賽項(xiàng)目，并篩選出優(yōu)秀作品參加上級(jí)教育部門(mén)的相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)。如在2013年常州市中小學(xué)電腦制作活動(dòng)評(píng)比中，我校有兩位同學(xué)的作品獲市一等獎(jiǎng)；初二（6）班部分同學(xué)的研究性學(xué)習(xí)成果《磚瓦文化》獲2013年常州市中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；部分同學(xué)制作的《磚瓦文化》專(zhuān)題網(wǎng)站獲2013年武進(jìn)區(qū)中小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

三、信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)全面評(píng)價(jià)的“好助手”

信息技術(shù)的有效、科學(xué)、合理使用，將使我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀、真實(shí)、民主。

1.多元評(píng)價(jià)：《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：“綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交流的多元方式?！币虼耍瑢W(xué)生、教師、受訪者都是評(píng)價(jià)者。為此，我在學(xué)生的采訪表、研究日記上設(shè)立“某某對(duì)我說(shuō)”的評(píng)價(jià)項(xiàng)目；并架構(gòu)《磚瓦文化》Moodle平臺(tái)，方便實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、生生之間、研究小組間的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者可以通過(guò)Moodle平臺(tái)瀏覽相關(guān)的資料，對(duì)被評(píng)價(jià)者每一次專(zhuān)題活動(dòng)進(jìn)行客觀、綜合的評(píng)價(jià)。而學(xué)生個(gè)體則可進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行查詢(xún)和了解，以便修正今后實(shí)踐研究中的言行，以達(dá)到再學(xué)習(xí)的目的。

2.全程評(píng)價(jià)：綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且重視過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，它是提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性、確保研究質(zhì)量的一種主要策略和機(jī)制。在搜集遙觀本土磚瓦文化資源時(shí)，受訪者的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是鼓勵(lì)，更是指導(dǎo)。我還在Moodle平臺(tái)上為各小組創(chuàng)建了留言空間，同學(xué)、老師可隨時(shí)在留言空間與小組的同學(xué)交流，還可隨時(shí)對(duì)各小組同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，真正落實(shí)了評(píng)價(jià)的全程化。

信息技術(shù)環(huán)境下的《磚瓦文化》研究活動(dòng)，以全新的思想觀念、形式、內(nèi)容以及所發(fā)揮的激勵(lì)功能、教育功能使之成為學(xué)生提高信息素養(yǎng)的有效載體。信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容和特殊領(lǐng)域。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程深度融合，更有利于學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；養(yǎng)成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度與能力；養(yǎng)成與信息社會(huì)相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣；在研究中進(jìn)步，在分享中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：北京中小學(xué)生綜合素質(zhì)平臺(tái)范文

慕課（MOOCs），被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，從2011年底開(kāi)始風(fēng)靡全球，世界各大高等院校紛紛投入其中，迎接“未來(lái)教育”的曙光。北京數(shù)字學(xué)校（BDS）作為打造北京市基本公共教育服務(wù)新模式的載體，要順應(yīng)大勢(shì)、立足基本、謀求發(fā)展。

從基礎(chǔ)教育視角來(lái)看慕課

2013年，一些中小學(xué)校也開(kāi)始探索和研究慕課，我們究竟應(yīng)該以什么樣的視角來(lái)看待慕課，來(lái)發(fā)展基礎(chǔ)教育界的慕課呢？

正如一位校長(zhǎng)所說(shuō)：慕課從草根開(kāi)始，從細(xì)微的教育技術(shù)開(kāi)始，引起教學(xué)模式、學(xué)校形態(tài)、教育形態(tài)的連鎖反應(yīng)，進(jìn)而倒逼傳統(tǒng)教育進(jìn)行改革。改變一種已經(jīng)存在很久的交互技術(shù)，相當(dāng)于創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的世界。慕課改變了教師與學(xué)生的交互模式。

但是，讓我們一起來(lái)看一組慕課學(xué)院2013年10月份調(diào)研的數(shù)據(jù)：參與慕課學(xué)習(xí)的人群80%以上是本科及以上學(xué)歷者，高中生很少，初中以下幾乎沒(méi)有。

究其原因，個(gè)人認(rèn)為主要有三個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)W生基本上是未成年人，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性、自律性、學(xué)習(xí)力等方面存在很大差異。第二，基礎(chǔ)教育不同于高等教育或社會(huì)教育，課程形態(tài)除了知識(shí)的傳授外，還有態(tài)度情感價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。中小學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活大部分時(shí)間在課堂中度過(guò)，師生在眼神與眼神的交流中不斷碰撞火花，不斷潛移默化，不能放棄課堂這個(gè)教育的主渠道，而采取自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。第三，基礎(chǔ)教育是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，需要在集體生活中不斷培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，在學(xué)校生活中實(shí)現(xiàn)情感生成，慕課在這些方面是不具備條件的。

所以，對(duì)于慕課，我覺(jué)得要用揚(yáng)棄的態(tài)度去看待，既不要追隨資本，跟風(fēng)式強(qiáng)行將慕課大規(guī)模在基礎(chǔ)教育推行，也不要對(duì)慕課置之不理，不去接受其給教育帶來(lái)的新變化。

在馬云豪言“銀行不改變，我們改變銀行”，要改變金融業(yè)的時(shí)候，你是否感到了教育改革的緊迫感？在社會(huì)資本對(duì)在線教育爆發(fā)式投資，用互聯(lián)網(wǎng)包圍基礎(chǔ)教育的時(shí)候，你是否有兵臨城下的感覺(jué)？我們這些基礎(chǔ)教育人，作為信息時(shí)代的“移民”，要向信息時(shí)代的“土著民”學(xué)習(xí)，要以主動(dòng)變革者的姿態(tài)去接受新技術(shù)、新媒體，充分理解互聯(lián)網(wǎng)變革的內(nèi)涵，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，更新教育觀念。充分學(xué)習(xí)慕課在優(yōu)質(zhì)課程資源供給方式、多渠道互動(dòng)、教與學(xué)方式變革、專(zhuān)題教育、個(gè)性化評(píng)價(jià)與考核、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)、大數(shù)據(jù)挖掘等方面的優(yōu)點(diǎn)。

北京數(shù)字學(xué)校的思考與實(shí)踐

為進(jìn)一步適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升、均衡發(fā)展、教育公平，改善和豐富基本公共教育服務(wù)是緩解和解決矛盾問(wèn)題的出路，必須用改革創(chuàng)新的辦法轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，關(guān)注需求結(jié)構(gòu)、供給結(jié)構(gòu)和要素結(jié)構(gòu)三方面的有機(jī)協(xié)調(diào)。教育信息化手段和思路，是構(gòu)建北京（世界城市）基本公共教育服務(wù)新模式的中堅(jiān)，以“融合創(chuàng)新”的思路積極深入研究，提出基本公共教育服務(wù)背景下“實(shí)際獲得公平”的理念，推動(dòng)從機(jī)會(huì)均等向?qū)嶋H獲得均等邁進(jìn)。北京數(shù)字學(xué)校提供的基本公共教育服務(wù)是實(shí)際獲得的均等，即每一所學(xué)校、每一個(gè)孩子都可以無(wú)需時(shí)間等待、無(wú)需自身能動(dòng)就能直接獲得的公共教育服務(wù)?？梢酝黄茣r(shí)間、空間、地域的限制，可以讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建無(wú)處不在的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

2012年，北京市教委創(chuàng)新體制機(jī)制，成立北京數(shù)字學(xué)校，依托教育信息化，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，建設(shè)北京智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建基本公共教育服務(wù)的新模式，實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)“實(shí)際獲得”公平，打造首都教育的新品牌，在建設(shè)世界城市和智慧城市過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，北京數(shù)字學(xué)校初具規(guī)模，在電視和網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)平臺(tái)提供多樣化的服務(wù)。

一是提供無(wú)處不在的學(xué)習(xí)通道。在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，家庭電視、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，公共場(chǎng)所歌華飛視、WiFi環(huán)境下，可以通過(guò)電腦、電視、手機(jī)等終端，訪問(wèn)數(shù)字學(xué)校網(wǎng)站、電視平臺(tái)，數(shù)字學(xué)校APP、微信公眾賬號(hào)，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，都可以登錄數(shù)字學(xué)校學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)。

二是提供實(shí)名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，建立以“用戶參與和個(gè)性化應(yīng)用”為核心的交互式網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。學(xué)生和教師擁有自己的個(gè)人空間，關(guān)注社區(qū)活動(dòng)，參與群組和感興趣的話題，通過(guò)撰寫(xiě)便箋、日志、微博等進(jìn)行社區(qū)交流，可以看到數(shù)字學(xué)校為其提供的個(gè)性化推薦課程，參與豐富多彩的網(wǎng)上教育教學(xué)活動(dòng)。數(shù)字學(xué)校擁有實(shí)名學(xué)生用戶120多萬(wàn)人，經(jīng)常參加活動(dòng)的60萬(wàn)中小學(xué)生建立了個(gè)人實(shí)名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；實(shí)名教師用戶8.8萬(wàn)人。月瀏覽量保持在300萬(wàn)次以上，其中郊區(qū)縣的訪問(wèn)量占了六成。

三是提供豐富、多元、精品的覆蓋小學(xué)、初中和高中的數(shù)字化名師課程。目前，北京數(shù)字學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上已經(jīng)有27個(gè)學(xué)科14000多節(jié)數(shù)字化的國(guó)家課程、地方課程和校本課程。為在北京市的學(xué)生及其家長(zhǎng)提供名校、名師課程，可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；鏈接一些來(lái)京務(wù)工隨遷子女較多省市的課程，方便在北京接受基礎(chǔ)教育的外來(lái)務(wù)工人員子弟，在回原籍進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)，可以跟得上當(dāng)?shù)氐慕逃M(jìn)度，也幫助外地轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的學(xué)生，盡快適應(yīng)北京的學(xué)習(xí)生活；扭轉(zhuǎn)啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，提供網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；為遠(yuǎn)在國(guó)外的北京學(xué)生提供義務(wù)教育服務(wù)，彌補(bǔ)中文教育的不足。

四是提供家庭教育、育兒指導(dǎo)信息推送服務(wù)。每周為學(xué)生和家長(zhǎng)的手機(jī)終端推送彩信、微信信息，為中小學(xué)生提供與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)同步的學(xué)法指導(dǎo)，為小學(xué)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)提供“伴隨成長(zhǎng) 家長(zhǎng)學(xué)院”家庭教育指導(dǎo)，為學(xué)齡前家長(zhǎng)提供“伴隨成長(zhǎng)每周一信”的育兒指導(dǎo)。社區(qū)學(xué)前兒童早期家庭育兒指導(dǎo)信息共匯集了0歲~6歲學(xué)前兒童早期教育家長(zhǎng)需要了解和掌握的5000余個(gè)知識(shí)點(diǎn)，按照“生理發(fā)育”、“心理發(fā)育”、“護(hù)理保健”、“營(yíng)養(yǎng)飲食”、“合格家長(zhǎng)”等8個(gè)類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)，按照一年52周，6年312周對(duì)應(yīng)年齡階段。形成了每期3000字~5000字，多張配圖，共計(jì)312期彩信，120余萬(wàn)字，2300余張圖片的完整指導(dǎo)內(nèi)容系統(tǒng)。每周一，按照每一個(gè)孩子的對(duì)應(yīng)年齡段發(fā)送，所有學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)都會(huì)收到一條與自己的孩子成長(zhǎng)年齡完全同步的教育指導(dǎo)建議。目前，已覆蓋北京市多個(gè)區(qū)縣近20萬(wàn)學(xué)齡前兒童家庭，并取得廣大家長(zhǎng)的充分認(rèn)可和贊譽(yù)。

五是選擇112所中小學(xué)校，開(kāi)展基于區(qū)域和學(xué)校的深度應(yīng)用，從七個(gè)方面開(kāi)展應(yīng)用模式研究。城里名校和郊區(qū)縣學(xué)校結(jié)成協(xié)作共同體，探索利用北京數(shù)字學(xué)校在課堂教學(xué)、教師教研、師資培訓(xùn)、學(xué)校管理、德育活動(dòng)等多個(gè)層面的協(xié)作，開(kāi)展名師同步課程資源與學(xué)校課堂教學(xué)和教師教研的深度融合試點(diǎn)。

課堂教學(xué)研究：探索基于名師同步課程資源的有效教學(xué)形式（如翻轉(zhuǎn)式課堂、問(wèn)題解決型課堂、研究型課堂、思維發(fā)展型課堂、學(xué)習(xí)能力提升型課堂）。整合學(xué)校各類(lèi)資源，提升數(shù)字化環(huán)境下教師教的能力和學(xué)生學(xué)的能力，對(duì)12所實(shí)驗(yàn)校共351名教師進(jìn)行了教師學(xué)習(xí)力測(cè)評(píng)分析，找出了教師自身在學(xué)習(xí)能力方面的欠缺。實(shí)驗(yàn)校教師在語(yǔ)文、科學(xué)等14個(gè)學(xué)科開(kāi)展了教學(xué)應(yīng)用探索，形成了60多個(gè)教學(xué)應(yīng)用案例（含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻和評(píng)價(jià)分析報(bào)告），其中案例資源視頻超過(guò)100G。教師們感受到名師同步課程在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)改革和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面很強(qiáng)的支撐性作用。

數(shù)字教研研究：16所試點(diǎn)學(xué)校參與，探索名師同步課程在學(xué)科教研中的應(yīng)用方法和效果，開(kāi)展了集體聽(tīng)課、評(píng)課，提交60節(jié)教學(xué)應(yīng)用案例，137位參與該項(xiàng)目的教師對(duì)學(xué)科（教研）應(yīng)用實(shí)踐的反饋和評(píng)價(jià)（包括觀看名師同步課程節(jié)數(shù)、觀看頻率、觀看途徑、觀看時(shí)間；集體評(píng)課頻率；觀看視頻后修改原有教案的比例；專(zhuān)業(yè)水平提高；個(gè)人教學(xué)的收獲；參與學(xué)科教研的態(tài)度；建議等）。調(diào)研結(jié)果獲得了試點(diǎn)學(xué)校教師的高度認(rèn)可，以名師同步課程作為一個(gè)重要資源開(kāi)展集體教研活動(dòng)，結(jié)合名師同步課程開(kāi)展了學(xué)科教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐。

校際合作研究：16對(duì)城鄉(xiāng)合作學(xué)校，依托北京數(shù)字學(xué)校網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生多元化學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面充分應(yīng)用數(shù)字小學(xué)平臺(tái)開(kāi)展多元化的研究與應(yīng)用活動(dòng)；組織學(xué)校教師參與全國(guó)性的校際協(xié)作與研討活動(dòng)，與來(lái)自上海、廣東、遼寧、山東等地區(qū)的中小學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)與協(xié)作，教師和學(xué)生對(duì)信息化教與學(xué)方式變化方面有了深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體驗(yàn)。

北京數(shù)字學(xué)校未來(lái)發(fā)展思路

十八屆三中全會(huì)提出深化教育領(lǐng)域綜合改革，北京數(shù)字學(xué)校作為北京市教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要載體，承擔(dān)著教育深化改革的責(zé)任，在信息化發(fā)展和教育發(fā)展的大趨勢(shì)下，要順勢(shì)而為，乘勢(shì)而上，勇敢肩負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。

在總結(jié)前期工作的基礎(chǔ)上，我們提出未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)和發(fā)展框架。發(fā)展目標(biāo)是建成服務(wù)北京、輻射全國(guó)、面向世界的數(shù)字化教育品牌。拓展基本公共服務(wù)供給新方式，讓廣大受眾可以平等享有優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平。研究新型的課堂教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教材教輔、作業(yè)、考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)減負(fù)增效。建設(shè)開(kāi)放、多元、高效的教育服務(wù)體系，基本公共教育服務(wù)與個(gè)性化高端教育服務(wù)融合運(yùn)行，促進(jìn)基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展。

發(fā)展框架，總體來(lái)說(shuō)是一套機(jī)構(gòu)（領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)、北京數(shù)字學(xué)校管理辦公室）、兩個(gè)平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電視平臺(tái)），三種模式（課堂教學(xué)模式、虛擬課堂模式、個(gè)人自主學(xué)習(xí)模式），四個(gè)機(jī)制（系統(tǒng)建設(shè)合作機(jī)制、課程開(kāi)發(fā)機(jī)制、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制、評(píng)價(jià)考核機(jī)制），五類(lèi)服務(wù)（為面向?qū)W生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校和教育管理者五個(gè)群體服務(wù)）。

在云計(jì)算、智能終端、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體決定e-Learning發(fā)展的現(xiàn)在，我們要學(xué)會(huì)向市場(chǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展模式、向用戶學(xué)習(xí)發(fā)展內(nèi)容、向社會(huì)學(xué)習(xí)合作方式，找到關(guān)鍵環(huán)節(jié)和切入點(diǎn)，在轉(zhuǎn)型中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在開(kāi)放中獲得動(dòng)力，在融合中凝聚力量。

1. 轉(zhuǎn)型

十八屆三中全會(huì)在深化教育領(lǐng)域綜合改革中提到：堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成三愛(ài)教育活動(dòng)有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，將學(xué)生培養(yǎng)成有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，具有審美和人文素養(yǎng)，身心健康、體魄強(qiáng)健的全面發(fā)展的人。

我們北京數(shù)字學(xué)校就順應(yīng)教育需求和教育發(fā)展新的形勢(shì)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)型，堅(jiān)持德智體美全面發(fā)展的方向，拓展服務(wù)形式，深化服務(wù)內(nèi)容。

（1）課程內(nèi)容由學(xué)科知識(shí)向拓展性課程發(fā)展。以滿足學(xué)生的興趣和全面成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容全面豐富的同時(shí)，開(kāi)發(fā)、引進(jìn)自然科學(xué)、科普知識(shí)、藝術(shù)、體育等課程和資源。

（2）課程形態(tài)更加豐富和精細(xì)化，朝向深度學(xué)習(xí)邁進(jìn)。結(jié)合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，課程形態(tài)更加多元。比如混合式教學(xué)，課前提供給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)講解的視頻和思考的問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)并按照設(shè)定問(wèn)題進(jìn)行思考，搜索資料，帶著問(wèn)題來(lái)上課，課上研討、合作、解決問(wèn)題。

正如清華附中王殿軍校長(zhǎng)在談到慕課時(shí)提到：慕課，改變清華附中教育。他認(rèn)為慕課之后，教什么、何時(shí)何地教、誰(shuí)來(lái)教、如何教都發(fā)生了改變。結(jié)合學(xué)校實(shí)踐的翻轉(zhuǎn)課堂，他提出“課堂，重在啟發(fā)，走向深度學(xué)習(xí)”，翻轉(zhuǎn)回來(lái)的課堂教學(xué)，重點(diǎn)不再是一般性知識(shí)的傳授（側(cè)重記憶與理解），而在于質(zhì)疑、表達(dá)、合作、實(shí)踐等高階思維能力的培養(yǎng)。

（3）對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深加工、重組，形成分難度的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。在學(xué)科整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的碎片化處理，以微課作為基本學(xué)習(xí)單元，按學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)，開(kāi)發(fā)相當(dāng)難度的微視頻、微作業(yè)、微教案等資源，建立1-4-N（1個(gè)知識(shí)點(diǎn)，4個(gè)學(xué)習(xí)程度等級(jí)，每個(gè)等級(jí)配套N種學(xué)習(xí)資源）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。同時(shí)，研究主題資源網(wǎng)絡(luò)體系，建立跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨系統(tǒng)，具有相同主題的資源。比如，關(guān)于生命的專(zhuān)題教育，既可以有文學(xué)對(duì)生命的描述， 也有生物對(duì)于生命孕育過(guò)程的介紹，還有地理、歷史、化學(xué)、物理、體育等對(duì)于生命不同角度的闡述，更有學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生、教師、家長(zhǎng)參與其中產(chǎn)生的思考、啟迪和感情升華生成的教育資源。

2. 開(kāi)放

十八屆三中全會(huì)在深化教育領(lǐng)域綜合改革中還提到，大力促進(jìn)教育公平，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。北京市早于2012年就已經(jīng)提前進(jìn)行試點(diǎn)，北京數(shù)字學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入各區(qū)縣和中小學(xué)校，進(jìn)入大規(guī)模服務(wù)階段。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)把人和網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)鏈接，擁有比互聯(lián)網(wǎng)更快的加速度，更低的參與成本，這些變化都是數(shù)量級(jí)的。

開(kāi)放，是這一切發(fā)展的動(dòng)力源泉，技術(shù)服務(wù)體系的建設(shè)是基礎(chǔ)，體制機(jī)制創(chuàng)新是保障，借鑒先進(jìn)的管理理念，建立北京數(shù)字學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

（1）進(jìn)行北京數(shù)字學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，做好區(qū)域級(jí)教育公共服務(wù)體系的建設(shè)，對(duì)中小學(xué)校開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校與北京數(shù)字學(xué)校的有機(jī)銜接。啟動(dòng)建設(shè)17個(gè)區(qū)縣數(shù)字學(xué)校分校、100所名校課堂建設(shè)。

建立“市、區(qū)、?！比?jí)打通和“政府、社會(huì)、個(gè)人”共建共享的課程開(kāi)發(fā)模式，實(shí)現(xiàn)課程相互流通和共享共建。市級(jí)負(fù)責(zé)按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化課程建設(shè)，區(qū)級(jí)負(fù)責(zé)本區(qū)域網(wǎng)上課程建設(shè)和運(yùn)維管理，學(xué)校負(fù)責(zé)本學(xué)校網(wǎng)上課程建設(shè)。引入市場(chǎng)機(jī)制，給社會(huì)開(kāi)放接口。

為個(gè)人、學(xué)校搭建發(fā)展的平臺(tái)，給予其充分的自主管理權(quán)，教師乃至有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生可以自由開(kāi)設(shè)課程，分享學(xué)習(xí)成果，瀏覽者重點(diǎn)關(guān)注課程質(zhì)量、互動(dòng)討論、體驗(yàn)、答疑等服務(wù)，以追隨者、粉絲關(guān)注人數(shù)、評(píng)價(jià)鮮花數(shù)、參與度為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，設(shè)置“最受歡迎的網(wǎng)絡(luò)教師”、“最勤奮的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者”等榮譽(yù)，提供展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)課程建設(shè)向“高質(zhì)量、優(yōu)服務(wù)、強(qiáng)互動(dòng)”方向發(fā)展，打破傳統(tǒng)權(quán)威，充分發(fā)揮廣大教師和學(xué)校的積極性，形成自下而上的“市級(jí)課程資源共享、個(gè)人二次開(kāi)發(fā)創(chuàng)新、試點(diǎn)應(yīng)用后再開(kāi)放共享”的課程建設(shè)機(jī)制。

北京五中校長(zhǎng)張斌平提出的，希望北京數(shù)字學(xué)校給予學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空間和發(fā)展空間（管理的自主權(quán)），學(xué)校建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，把自己的辦學(xué)特色充分挖掘出來(lái)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課程、選修課，通過(guò)市級(jí)課程管理委員會(huì)審核，可以作為區(qū)域或者全市學(xué)生都可以選修的課程，學(xué)生在線學(xué)習(xí)并通過(guò)測(cè)試和認(rèn)定，可以獲得市級(jí)認(rèn)定的學(xué)分，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一部分。學(xué)校通過(guò)申報(bào)、評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后可以承擔(dān)開(kāi)設(shè)選修課的任務(wù)。

（2） 建立開(kāi)放的活動(dòng)服務(wù)平臺(tái)、宣傳平臺(tái)和應(yīng)用管理體系。

為市區(qū)教委、中小學(xué)校、校外單位等部門(mén)提供開(kāi)放的接口，在北京數(shù)字學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站上開(kāi)辟區(qū)縣分校和學(xué)校子站點(diǎn)，開(kāi)展政策解讀和宣傳，教育理念的宣傳，中高考的考前輔導(dǎo)宣傳，區(qū)縣和學(xué)校辦學(xué)特色宣傳等信息。建立全市各區(qū)縣、中小學(xué)校信息庫(kù)，匯聚區(qū)縣和學(xué)校的基本信息、政策、辦學(xué)特色、宣傳片、特色活動(dòng)視頻等信息。

（3）建立開(kāi)放的運(yùn)行服務(wù)、系統(tǒng)合作、評(píng)價(jià)考核機(jī)制。

考慮績(jī)效評(píng)價(jià)制度，按目標(biāo)要求建設(shè)，根據(jù)用戶使用情況進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。試點(diǎn)推行市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制，實(shí)行基本公共服務(wù)免費(fèi)，個(gè)性化的定制需求等增值服務(wù)引入市場(chǎng)機(jī)制。評(píng)價(jià)考核機(jī)制，實(shí)行開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)對(duì)課程以及提供的服務(wù)進(jìn)行量化考核。

3. 融合

2013年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)強(qiáng)勁發(fā)展，形成橫向延伸、縱向深入、跨界融合發(fā)展的態(tài)勢(shì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。北京數(shù)字學(xué)校也將吸引多方跨界的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。

（1）實(shí)施“合縱連橫”發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源效益最大化?？v向打通學(xué)段和科層的壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)前、基礎(chǔ)教育、高等教育數(shù)字化教育資源銜接，市、區(qū)、校三級(jí)課程和教育資源扁平化管理；橫向打通優(yōu)質(zhì)教育資源在系統(tǒng)、區(qū)域、部門(mén)和學(xué)校間傳播的壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的橫向流動(dòng)和融通。

積極與國(guó)內(nèi)外參與慕課的大學(xué)聯(lián)絡(luò)，力爭(zhēng)能夠?qū)崿F(xiàn)北京數(shù)字學(xué)校與大學(xué)慕課平臺(tái)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，在大學(xué)先修課程、科普課程、拓展性課程等方面取得一定的突破，讓學(xué)生們直接從北京數(shù)字學(xué)校網(wǎng)站就可以學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外大學(xué)課程。

北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院與北京數(shù)字學(xué)校聯(lián)手，在“翱翔計(jì)劃”上進(jìn)行合作，將科研重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破點(diǎn)的內(nèi)容，以微課的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享給更多的學(xué)生。在“創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)作體”的“可降解塑料”研究中，東直門(mén)中學(xué)校長(zhǎng)薛麗霞和幾所協(xié)作體中小學(xué)校談到了融合，協(xié)作體學(xué)校根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力分成不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，有從物理領(lǐng)域研究，有從化學(xué)領(lǐng)域研究、有從環(huán)境保護(hù)課程深入，有在班會(huì)深入討論，協(xié)作體整體以融合的方式滲透了三愛(ài)教育、德育、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)教育等。

（2）實(shí)現(xiàn)課程與活動(dòng)的融合。將課程融入活動(dòng)，將知識(shí)融入生活，將德育、美育和體育消融在日?；顒?dòng)組織中。例如：最近北京數(shù)字學(xué)校組織的“數(shù)字寒假，快樂(lè)成長(zhǎng)”主題活動(dòng)，就將閱讀經(jīng)典著作、吟誦古典詩(shī)詞，親子共同品味書(shū)香，與動(dòng)手實(shí)踐寫(xiě)對(duì)聯(lián)、剪窗花、捏面人結(jié)合在一起，讓同學(xué)們?cè)趧?dòng)手中傳承傳統(tǒng)文化；將走出北京游學(xué)寫(xiě)游記，與英語(yǔ)口語(yǔ)閱讀提高聽(tīng)說(shuō)能力相結(jié)合，培養(yǎng)有知識(shí)、有胸懷、有人文素養(yǎng)、有國(guó)際視野的合格接班人。

第5篇：北京中小學(xué)生綜合素質(zhì)平臺(tái)范文

最近,總理又強(qiáng)調(diào):“要面向時(shí)代要求謀劃教育發(fā)展。只有一流教育,才能培養(yǎng)一流人才,建設(shè)一流國(guó)家。一要推進(jìn)教育改革。樹(shù)立先進(jìn)教育理念,把教書(shū)和育人很好統(tǒng)一起來(lái)。對(duì)辦學(xué)體制、教育內(nèi)容、教育方法、考試評(píng)價(jià)制度進(jìn)行系統(tǒng)改革,大力推進(jìn)素質(zhì)教育。積極探索適應(yīng)各類(lèi)學(xué)校的辦學(xué)體制。努力培養(yǎng)一大批有志于獻(xiàn)身教育事業(yè)的教育家,倡導(dǎo)教育家辦學(xué),賦予學(xué)校辦學(xué)自。二要努力促進(jìn)教育公平。把義務(wù)教育辦好,依法確保每個(gè)孩子免費(fèi)接受九年義務(wù)教育,逐步解決義務(wù)教育資源配置不均衡問(wèn)題。公共教育資源配置要向薄弱地區(qū)傾斜,推動(dòng)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、不同學(xué)校之間的教育均衡發(fā)展。進(jìn)一步完善國(guó)家助學(xué)體系。確保每一個(gè)孩子接受教育的基本權(quán)利,無(wú)論哪個(gè)教育階段,都不能因家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致孩子們輟學(xué)。三要辦好職業(yè)教育,提高高等教育的質(zhì)量,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批各類(lèi)人才?！边@是對(duì)我國(guó)區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展提出的新要求。

面對(duì)這些新要求,房山區(qū)教委是如何將教育均衡發(fā)展落到實(shí)處,如何進(jìn)行創(chuàng)新探索,如何充分發(fā)揮教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用的呢?

超前規(guī)劃:思路決定出路

房山區(qū)是首都的人口大區(qū),更是教育大區(qū)。但受歷史及經(jīng)濟(jì)原因影響,在上世紀(jì)中后期,房山教育發(fā)展速度緩慢,全區(qū)教育的整體水平不高。2001年底,房山區(qū)實(shí)施教育管理體制改革,成立了區(qū)教委?！叭绾螖[脫發(fā)展困境”、“如何突破發(fā)展難題”、“如何實(shí)現(xiàn)房山教育的大跨越”成為擺在全區(qū)所有教育工作者面前的首要問(wèn)題。為此,房山區(qū)教委從房山教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā),遵循教育規(guī)律,提出并逐步完善了未來(lái)一個(gè)時(shí)期房山教育發(fā)展的宏觀策略:即堅(jiān)持“一個(gè)思路”、“兩大主題”,實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”、“三個(gè)聚焦”。

調(diào)研中,房山區(qū)教委主任郭志族對(duì)調(diào)研組介紹:“一個(gè)思路”,即“1123”工作思路。也就是教育工作圍繞1個(gè)核心:以提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);牢固樹(shù)立1個(gè)理念,即終身教育理念,構(gòu)建一個(gè)覆蓋所有人群的、多元的大教育體系,同時(shí)要求教師要為孩子的人生奠定基礎(chǔ),對(duì)他們的終身發(fā)展負(fù)責(zé);“2”是指教育工作要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):普通教育要向高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生;職業(yè)教育、成人教育要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),提高勞動(dòng)者的素質(zhì);“3”是指把教育劃分為三個(gè)板塊,并實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo):對(duì)九年義務(wù)教育的“公共教育板塊”,按均衡化、高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理;對(duì)職業(yè)教育、成人教育的“準(zhǔn)公共教育板塊”,指導(dǎo)思想是“健全體系、壯大實(shí)力”;對(duì)“民辦教育板塊”,指導(dǎo)方針是“規(guī)劃引導(dǎo),依法管理,業(yè)務(wù)上統(tǒng)一指揮”;“兩大主題”,就是教育的全部工作都要圍繞“加快發(fā)展”和“提高質(zhì)量”兩大主題展開(kāi);“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”,即“管理模式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變,發(fā)展方式從外延式向內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變”;“三個(gè)聚焦”,就是要實(shí)現(xiàn)“各項(xiàng)工作向教育教學(xué)聚焦,教育教學(xué)向課堂聚焦,課堂向?qū)W生發(fā)展聚焦”。

幾年來(lái),房山區(qū)按照“1123”思路進(jìn)行教育改革,取得了明顯的成效。學(xué)前教育:三年建設(shè),三年轉(zhuǎn)制,三年提升;實(shí)施山區(qū)教育工程,2002至2009年共撤并學(xué)校148所,山區(qū)中學(xué)實(shí)現(xiàn)一次性外遷,小學(xué)實(shí)現(xiàn)一次性集聚;解決拖欠教師工資問(wèn)題,增加教師補(bǔ)貼,把中小學(xué)富余教師轉(zhuǎn)崗至學(xué)前教育和職成教育。學(xué)前教育入園率從30%提高到93.46%;義務(wù)教育“三率”達(dá)到99.9%以上;高中教育普及率從90%提高到98%;高考升學(xué)率從29%提高至88.8%;教育質(zhì)量大幅提升,人民滿意度達(dá)到98%以上。

實(shí)踐證明,“1123”宏觀策略符合房山實(shí)際和教育發(fā)展基本規(guī)律的客觀要求,已經(jīng)成為引領(lǐng)全區(qū)各級(jí)各類(lèi)教育健康、快速發(fā)展的指導(dǎo)性思路。

四個(gè)舉措:促進(jìn)均衡發(fā)展

房山教育均衡發(fā)展,調(diào)研組認(rèn)為,得益于四個(gè)舉措。

――有效整合教育資源,加強(qiáng)師資結(jié)構(gòu)調(diào)整。房山區(qū)城鎮(zhèn)、平原和山區(qū)各占1/3,長(zhǎng)期以來(lái),受歷史因素和地理環(huán)境的制約,山區(qū)學(xué)校布局分散,整體辦學(xué)條件差,師資力量弱,教育質(zhì)量低。為突破這個(gè)難題,房山區(qū)教委進(jìn)行兩個(gè)調(diào)整:

一是推動(dòng)學(xué)校布局調(diào)整。為解決山區(qū)學(xué)校布局分散、教育體系殘缺、辦學(xué)效益低等問(wèn)題,從2005年開(kāi)始,房山區(qū)以政府為主導(dǎo),打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域界限,創(chuàng)造性地啟動(dòng)并實(shí)施了“山區(qū)教育工程”。投資3.78億元,在城鎮(zhèn)地區(qū)新建2所、整體改造2所寄宿制中學(xué),將山區(qū)9所中學(xué)一次性外遷;將山區(qū)31所小學(xué)一次性集聚為14所;充分利用騰退資源在山區(qū)建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園8所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校8所。據(jù)統(tǒng)計(jì),2002―2009年共撤并中小學(xué)148所,規(guī)模宏大的中小學(xué)布局調(diào)整任務(wù)基本完成。

據(jù)了解,“山區(qū)教育工程”的實(shí)施,有效地整合了教育資源,使山區(qū)中小學(xué)辦學(xué)條件一次性達(dá)標(biāo),完成了規(guī)模辦學(xué);實(shí)現(xiàn)了教師的合理配置,提高了人力資源的使用效益;發(fā)展了山區(qū)學(xué)前教育和職成教育,健全了山區(qū)教育體系。使山區(qū)教育從全區(qū)最底端一步跨越至全區(qū)最高端,極大地提高了教育均衡水平。

二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整。首先是對(duì)教師進(jìn)行分流。2005年以來(lái),從中小學(xué)分流到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園600人,分流到鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校186人;從中學(xué)分流到小學(xué)的教師187人。這一措施,不僅很好地解決了教師超編問(wèn)題,優(yōu)化了義務(wù)教育階段學(xué)校的教師隊(duì)伍,而且加快了學(xué)前教育和成人教育的發(fā)展;其次,加大對(duì)初中教師脫產(chǎn)培訓(xùn)和薄弱學(xué)科的培訓(xùn)力度。針對(duì)郊區(qū)英語(yǔ)教師多數(shù)屬于“半路出家”的實(shí)際,從2004年暑期開(kāi)始,房山區(qū)教委與加拿大素里市教育局合作,對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn),使近500名中小學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)明顯提升,中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)水平顯著提高。

此外,房山區(qū)教委還積極從高校引進(jìn)人才,極大地優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)。同時(shí),通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶和支教機(jī)制,使師資均衡配置問(wèn)題得到進(jìn)一步解決。

――實(shí)施兩項(xiàng)體制改革,構(gòu)建終生教育體系。努力構(gòu)建覆蓋所有人群的終身教育體系,是房山區(qū)始終堅(jiān)持的發(fā)展目標(biāo)。面對(duì)全區(qū)基礎(chǔ)教育較為完善,學(xué)前教育、職成教育十分薄弱的現(xiàn)實(shí),房山區(qū)克服重重阻力,在北京市率先實(shí)施兩項(xiàng)體制改革:

第一,實(shí)施學(xué)前教育管理體制改革。房山區(qū)教委成立之初,該區(qū)只有2所市立幼兒園和幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)自辦幼兒園,數(shù)量少,水平低,且運(yùn)轉(zhuǎn)十分困難。

房山區(qū)教委根據(jù)教育整體布局以及學(xué)前教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)在農(nóng)村的實(shí)際出發(fā),研究制定了“以市立幼兒園為示范,中心幼兒園為主體,民辦幼兒園為補(bǔ)充的學(xué)前教育發(fā)展思路”。依照這個(gè)思路,房山區(qū)從2002年起,將鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園納入素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)范疇,同時(shí)列入對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育工作的綜合督導(dǎo)評(píng)價(jià)予以推動(dòng)。據(jù)調(diào)查,近幾年來(lái),房山區(qū)投入1億元建設(shè)中心幼兒園26所,確立26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的獨(dú)立法人資格,按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)核定了人員編制,從中小學(xué)轉(zhuǎn)崗分流教職工600人,人員工資和公用經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算,從而實(shí)現(xiàn)了房山區(qū)學(xué)前教育發(fā)展中的歷史性跨越。

為使轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)崗位要求,按照“先培訓(xùn)后上崗,不培訓(xùn)不上崗”的原則,先后對(duì)500名轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行了全員、全程、全方位培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn),使其在心理調(diào)試、理念更新、保教方法等方面有了明顯提高。

第二,啟動(dòng)職業(yè)教育和成人教育管理體制改革。由于歷史的原因,房山區(qū)原有的職成教育總體培訓(xùn)水平低,不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求,要完成現(xiàn)存勞動(dòng)力提高與新生勞動(dòng)力培養(yǎng)的任務(wù),顯得十分艱難。

與學(xué)前教育一樣,房山區(qū)首先采取通過(guò)評(píng)價(jià)督促其發(fā)展,先解決人員和場(chǎng)地問(wèn)題,借助基礎(chǔ)教育布局和結(jié)構(gòu)調(diào)整,從騰退的人力資源中,拿出186人充實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校。在深入調(diào)研基礎(chǔ)上,2009年6月,房山區(qū)委、區(qū)政府召開(kāi)了以職成改革為主題的教育工作會(huì),集中解決原有3所職業(yè)學(xué)校隸屬三個(gè)部門(mén)的歷史問(wèn)題,撤銷(xiāo)社區(qū)服務(wù)與管理學(xué)校的職業(yè)學(xué)校資質(zhì),房山職業(yè)學(xué)校劃歸為區(qū)教委直屬單位,全區(qū)保留和重點(diǎn)建設(shè)第二職業(yè)高中和房山職業(yè)學(xué)校兩所中等職業(yè)學(xué)校。理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校管理體制,確立全區(qū)23個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)成人職業(yè)學(xué)校的法人地位,核定編制,建成正科級(jí)別的全額撥款事業(yè)單位,教職工從中小學(xué)分流教師中加以解決,公用經(jīng)費(fèi)由區(qū)財(cái)政負(fù)擔(dān)。從而使鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校在實(shí)現(xiàn)“有場(chǎng)地、有人員”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步解決了體制問(wèn)題。

――構(gòu)建三級(jí)投資機(jī)制,促進(jìn)教育均衡發(fā)展。為保證全區(qū)教育事業(yè)健康發(fā)展,近年來(lái),房山區(qū)教育正常性支出一直保持 “三個(gè)增長(zhǎng)”,年度教育支出由2001年的2.8億元逐步提高到2008年的10.3億元。2002―2008年全區(qū)教育正常性投入達(dá)47.1億元。公用經(jīng)費(fèi)從無(wú)到有,從部分保障到全部保障,2008年落實(shí)北京市中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),總額達(dá)1.37億元,是2001年的15倍多。

在落實(shí)國(guó)家有關(guān)工資待遇的基礎(chǔ)上,2003年開(kāi)始提高山區(qū)教師補(bǔ)貼,從每人每月6元提高到56元。從2008年9月開(kāi)始,歷史性地提高了骨干教師、班主任、市區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人和特級(jí)教師的補(bǔ)助津貼自主政策,政府每年投入資金從原來(lái)的63.85萬(wàn)元,增加到了762.08萬(wàn)元。

房山區(qū)還創(chuàng)造性地落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策。為公辦義務(wù)教育階段學(xué)生免除雜費(fèi)、減免教科書(shū)費(fèi)、發(fā)放寄宿學(xué)生伙食補(bǔ)助以及發(fā)放助學(xué)補(bǔ)助,每年有6萬(wàn)多名中小學(xué)生享受減免或補(bǔ)助政策,資金達(dá)1500萬(wàn)元。根據(jù)山區(qū)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入水平低和中學(xué)外遷后費(fèi)用提高的實(shí)際,房山區(qū)對(duì)山區(qū)外遷中學(xué)生采取“三免兩補(bǔ)”政策:免除雜費(fèi)、教科書(shū)費(fèi)、住宿費(fèi),發(fā)放交通補(bǔ)貼、伙食補(bǔ)貼及助學(xué)補(bǔ)助。從2006年起,每年區(qū)財(cái)政需投入840萬(wàn)元,用以保障困難學(xué)生接受義務(wù)教育。

在保障教育經(jīng)費(fèi)的同時(shí),房山區(qū)教委緊緊抓住北京市大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化的機(jī)遇,充分利用教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村傾斜政策,創(chuàng)造性地劃分了區(qū)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))兩級(jí)政府職責(zé),完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育工作評(píng)價(jià)體系,從而形成了市、區(qū)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))三級(jí)政府改善辦學(xué)條件的分擔(dān)機(jī)制,極大地加快了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)進(jìn)程。據(jù)統(tǒng)計(jì),2002―2008年的7年間,累計(jì)投入16億元,新建和改造學(xué)校255所(次),新建和改造面積160萬(wàn)平方米,使城鄉(xiāng)辦學(xué)條件發(fā)生了翻天覆地的變化。

――理清五育并舉關(guān)系,基礎(chǔ)教育順利推進(jìn)。堅(jiān)持按教育規(guī)律辦事,以學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。從2004年開(kāi)始,房山區(qū)教委重新理清德智體美勞五育的關(guān)系,逐步確立并提出了包括學(xué)科德育、全員德育、校園文化、班級(jí)、團(tuán)隊(duì)、學(xué)校主導(dǎo)的三結(jié)合教育、本區(qū)德育資源利用和預(yù)防青少年犯罪等領(lǐng)域。圍繞智育明確了以提高課堂教學(xué)實(shí)效性為重點(diǎn),推進(jìn)新課程改革,出臺(tái)了階段性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施課堂和學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)等。體育工作提出了培養(yǎng)體育道德、普及體育知識(shí)、掌握體育技能、形成體育習(xí)慣、培養(yǎng)體育審美、提高競(jìng)技水平六大目標(biāo)任務(wù)。

為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵發(fā)展,提高管理的科學(xué)化程度,房山區(qū)根據(jù)教育發(fā)展實(shí)際,從2002年開(kāi)始不斷加強(qiáng)教育管理機(jī)制建設(shè),制定并實(shí)施了“各類(lèi)人員的崗位職責(zé)”、“學(xué)校工作規(guī)程”、“教師考核標(biāo)準(zhǔn)”、“中小學(xué)階段性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”和“中小學(xué)課堂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”,促進(jìn)了教育過(guò)程集約管理水平的進(jìn)一步提高,實(shí)現(xiàn)了教育管理從結(jié)果式管理向過(guò)程性管理的跨越。

在完成教育教學(xué)總體布局的同時(shí),房山區(qū)教委向考試評(píng)價(jià)研究、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等重點(diǎn)熱點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)軍?？荚囋u(píng)價(jià)研究被教育部考試中心確定為唯一的區(qū)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)基地;區(qū)級(jí)考試評(píng)價(jià)分析平臺(tái)正在搭建;《促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的意見(jiàn)》即將出臺(tái)。

基礎(chǔ)教育課程改革順利推進(jìn)。課程體系構(gòu)建基本完成,保證了國(guó)家級(jí)課程開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好,地方課程開(kāi)出特色,校本課程開(kāi)出亮點(diǎn)。有關(guān)專(zhuān)家對(duì)房山區(qū)的課程改革給予了高度評(píng)價(jià),認(rèn)為:“房山的課改很有特點(diǎn),規(guī)范引領(lǐng)與自主發(fā)展相結(jié)合,解決好行政規(guī)范和專(zhuān)業(yè)自主的關(guān)系,解決好制度規(guī)范和科學(xué)發(fā)展的關(guān)系,解決好課堂規(guī)范和教學(xué)自主的關(guān)系,解決好評(píng)價(jià)規(guī)范和反饋?zhàn)灾鞯年P(guān)系,使課程改革活而不亂,嚴(yán)而不死,追求執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和地區(qū)學(xué)校特色發(fā)展的動(dòng)態(tài)平衡。區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)很有思想,房山區(qū)課改在規(guī)范的道路上健康發(fā)展。”

經(jīng)過(guò)八年的不懈努力,房山區(qū)的教育質(zhì)量取得了突破性進(jìn)展。2009年,在北京市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)上,房山區(qū)共有6項(xiàng)成果分獲一二等獎(jiǎng),一等獎(jiǎng)進(jìn)入全市第一行列,獲獎(jiǎng)人次在郊區(qū)縣前列。全區(qū)義務(wù)教育入學(xué)率、鞏固率和完成率全部保持在99.9%以上,高中階段普及率從2001年的90%提高到今年的98%。中小學(xué)生綜合素質(zhì)普遍提高。高考升學(xué)率由上世紀(jì)末的不足30%上升到2009年的88.8%,連續(xù)6年超過(guò)北京市平均水平。

五個(gè)內(nèi)涵:探索發(fā)展新路

房山區(qū)積極探索區(qū)域教育均衡發(fā)展,取得了突出的成效。調(diào)研組認(rèn)為,房山區(qū)教委的做法,具有五個(gè)內(nèi)涵:

一是加大投入,推進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)先發(fā)展。這些年來(lái),房山區(qū)在教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、改善辦學(xué)條件等方面的資金投入力度已達(dá)空前規(guī)模,有力地促進(jìn)了農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展。

二是完善體系,推進(jìn)區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展。近幾年,各級(jí)政府對(duì)義務(wù)教育投入、關(guān)注比較多,對(duì)基礎(chǔ)教育中其他各類(lèi)教育關(guān)注相對(duì)較少,教育體系尚不夠完善。房山區(qū)克服重重阻力和困難,在首都率先實(shí)施學(xué)前教育管理和職教、成教管理兩項(xiàng)體制改革,構(gòu)建了區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局。

三是關(guān)注公平,推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。當(dāng)前,老百姓關(guān)心“有學(xué)上”的問(wèn)題基本得到解決,必然更加關(guān)注“上好學(xué)”的問(wèn)題?！敖逃绞巧鐣?huì)公平的重要基礎(chǔ)?！睂?shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間義務(wù)教育均衡發(fā)展,成為落實(shí)教育公平的必然要求。為改善教育結(jié)構(gòu),優(yōu)化教育布局,房山區(qū)教委實(shí)施山區(qū)教育工程,實(shí)現(xiàn)了山區(qū)教育資源的有效整合,同時(shí)在推動(dòng)生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)建設(shè),拉動(dòng)山區(qū)人口外遷等方面也發(fā)揮了重要的作用,受到了北京市乃至全國(guó)的關(guān)注。

第6篇：北京中小學(xué)生綜合素質(zhì)平臺(tái)范文

《教育與職業(yè)》：《北京市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)如何提高高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量作了哪些部署？

熊紅：提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量是首都實(shí)現(xiàn)建設(shè)“人文北京、科技北京、綠色北京”和世界城市發(fā)展目標(biāo)對(duì)高等教育的迫切要求?！侗本┙逃?guī)劃綱要》提出了以下六方面的任務(wù)和措施。一是高等學(xué)校要堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心。把育人作為學(xué)校和教師的首要職責(zé)，把教學(xué)作為教師考核的主要內(nèi)容，把創(chuàng)新人才和高素質(zhì)人才培養(yǎng)作為學(xué)校評(píng)價(jià)的重要因素，教學(xué)資源向教學(xué)一線傾斜。二是深入推進(jìn)“北京高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，加大教學(xué)投入，深化教學(xué)改革，教學(xué)應(yīng)更加注重創(chuàng)新性、綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和選擇性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。三是深化教學(xué)改革，推進(jìn)和完善學(xué)分制，鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)進(jìn)程。四是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)，鼓勵(lì)本科生參與科學(xué)研究和學(xué)科競(jìng)賽，著力提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和科研水平。五是積極推動(dòng)綜合性教育教學(xué)改革，完善高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，完善教學(xué)績(jī)效監(jiān)控評(píng)估機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。六是大力推進(jìn)研究生（博士研究生）培養(yǎng)機(jī)制改革，建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”，健全完善中外聯(lián)合培養(yǎng)研究生機(jī)制。建立研究生（博士研究生）培養(yǎng)質(zhì)量追蹤機(jī)制。

《教育與職業(yè)》：如何進(jìn)一步提高北京高等教育的水平？

熊紅：為了進(jìn)一步提高北京高等教育的水平，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、質(zhì)量一流、開(kāi)放融通的首都高等教育體系，大力提升首都高等教育的人才培養(yǎng)能力、知識(shí)創(chuàng)新能力、社會(huì)貢獻(xiàn)能力，為國(guó)家建設(shè)和北京發(fā)展提供高端人才支撐和科技智力服務(wù)。《北京教育規(guī)劃綱要》提出了三個(gè)方面的發(fā)展任務(wù)。

首先，要支持和加快世界一流大學(xué)、一流學(xué)科和高水平大學(xué)建設(shè)。以多種形式為中央在京高校建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科和高水平大學(xué)提供支持和保障。加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科、交叉學(xué)科和首都高校學(xué)科群建設(shè)，以專(zhuān)業(yè)和學(xué)科發(fā)展推動(dòng)更多首都高校建設(shè)成為國(guó)內(nèi)一流、具有一定國(guó)際影響力的高水平大學(xué)。

其次，建立首都高等教育發(fā)展協(xié)調(diào)機(jī)制，采取多種方式，加強(qiáng)中央院校和市屬高校的溝通與合作，破除體制局限，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高等教育資源整合共享，聯(lián)合開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、高層次人才培養(yǎng)和高水平科學(xué)研究，合力創(chuàng)造首都高等教育優(yōu)勢(shì)品牌。

再次，發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，加強(qiáng)對(duì)市屬高校發(fā)展定位、空間布局、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，分類(lèi)指導(dǎo)市屬高校合理定位、整合資源，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，辦出水平，建設(shè)一批國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名、有特色、高水平的地方大學(xué)及學(xué)科。

《教育與職業(yè)》：如何推進(jìn)人才培養(yǎng)體制和模式的改革？

熊紅：人才培養(yǎng)是教育的核心，改革人才培養(yǎng)體制，培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、技能型人才和創(chuàng)新人才，是未來(lái)十年我市教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。為此，《北京教育規(guī)劃綱要》提出要從教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度等方面破除障礙，形成具有首都特色、體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。一是更新人才培養(yǎng)觀念，樹(shù)立全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)培養(yǎng)的觀念，努力促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面、健康、持續(xù)發(fā)展；二是深化教育教學(xué)改革，建立更加靈活開(kāi)放的學(xué)習(xí)制度，探索建立高等學(xué)校學(xué)生校際轉(zhuǎn)學(xué)制度；三是創(chuàng)新教育教學(xué)方法，深化課程教材改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；四是建立學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制，形成教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，提高人才培養(yǎng)針對(duì)性；五是構(gòu)建合作培養(yǎng)、實(shí)踐育人的資源平臺(tái)，推進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制；六是建立全市統(tǒng)一的中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立各個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)水平考試制度和質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系及教學(xué)反饋系統(tǒng)；七是完善中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)方法和基本程序。完善高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估和質(zhì)量年報(bào)制度，建立社會(huì)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制；八是改進(jìn)人才評(píng)價(jià)及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

《教育與職業(yè)》：如何增強(qiáng)高等學(xué)校的科技創(chuàng)新能力？

熊紅：高等學(xué)校是國(guó)家基礎(chǔ)研究的主力軍，是高新技術(shù)研究的重要方面軍，是實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的生力軍。為了增強(qiáng)高等學(xué)校的科技創(chuàng)新能力，《北京教育規(guī)劃綱要》提出了以下幾方面的要求。一是要求高等學(xué)校結(jié)合自身特色和科研方面的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家和首都發(fā)展建設(shè)與鼓勵(lì)自由探索相結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究；以重大實(shí)際問(wèn)題為主攻方向，加強(qiáng)應(yīng)用研究。二是創(chuàng)新高等學(xué)?？蒲畜w制，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制與管理制度，促進(jìn)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)與集成的有效銜接。三是加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)使用管理，完善以創(chuàng)新和質(zhì)量為導(dǎo)向的科研評(píng)價(jià)機(jī)制。四是推動(dòng)科研基地發(fā)展，支持高等學(xué)校建設(shè)一批重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基地和工程研究中心。五是鼓勵(lì)北京高校與海內(nèi)外高水平教育科研機(jī)構(gòu)、著名企業(yè)建立聯(lián)合研發(fā)基地，建設(shè)一批科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)。六是加強(qiáng)北京市大學(xué)科技園建設(shè)，構(gòu)建北京高等學(xué)校科技創(chuàng)新體系，積極培育戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，提高高等學(xué)校知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、區(qū)域創(chuàng)新能力。

《教育與職業(yè)》：如何提升高等學(xué)校的社會(huì)貢獻(xiàn)力？

熊紅：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校的三大職能，所以，面向社會(huì)開(kāi)展全方位的服務(wù)，是高等學(xué)校肩負(fù)的重要社會(huì)責(zé)任。為了提升高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)和貢獻(xiàn)力，《北京教育規(guī)劃綱要》從五個(gè)方面提出了明確的任務(wù)和措施。一是緊密?chē)@北京經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的重大問(wèn)題開(kāi)展科研攻關(guān)，服務(wù)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。二是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)高等學(xué)校科技成果產(chǎn)業(yè)化，孵化一批產(chǎn)業(yè)效益高、社會(huì)效益大的科技成果。三是發(fā)揮高等學(xué)校知識(shí)文化優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)社會(huì)文化發(fā)展，積極為社會(huì)成員提供多樣化、高層次繼續(xù)教育，廣泛開(kāi)展科學(xué)普及工作，普遍提高社會(huì)公眾科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。四是鼓勵(lì)和支持高等學(xué)校結(jié)合自身特色和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展決策咨詢(xún)，發(fā)揮智囊團(tuán)思想庫(kù)作用。五是鼓勵(lì)師生面向社會(huì)廣泛開(kāi)展志愿服務(wù)，為促進(jìn)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮更大作用。

《教育與職業(yè)》：如何鼓勵(lì)和支持民辦教育發(fā)展？

熊紅：截至目前，北京市共有民辦普通高校15所，當(dāng)年畢業(yè)生2.2萬(wàn)人，招生1.9萬(wàn)人，在校生7.3萬(wàn)人。民辦教育已成為首都教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，并在一定程度上滿足了部分人民群眾對(duì)多樣化教育的需求。為了鼓勵(lì)和支持民辦教育并引導(dǎo)民辦教育健康、可持續(xù)發(fā)展，《北京教育規(guī)劃綱要》提出了鼓勵(lì)和支持民辦教育發(fā)展的五項(xiàng)措施。一是將民辦教育納入整個(gè)教育規(guī)劃中統(tǒng)籌考慮，使之成為首都教育現(xiàn)代化的重要組成部分；二是鼓勵(lì)社會(huì)力量以獨(dú)立舉辦、共同舉辦等多種形式，捐資、出資興辦教育；三是依法落實(shí)民辦學(xué)校、學(xué)生、教師與公辦學(xué)校、學(xué)生、教師平等的法律地位；四是健全公共財(cái)政對(duì)民辦教育的扶持政策，市、區(qū)（縣）兩級(jí)政府采取專(zhuān)項(xiàng)資助、給予獎(jiǎng)勵(lì)等措施支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，促進(jìn)民辦教育有特色、高水平發(fā)展；五是依法明確各類(lèi)民辦學(xué)校變更和退出機(jī)制，完善民辦學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的管理和監(jiān)督。

《教育與職業(yè)》：如何大力開(kāi)展繼續(xù)教育，建立靈活開(kāi)放的終身教育體系？

熊紅：大力開(kāi)展繼續(xù)教育，建立靈活開(kāi)放的終身教育體系是滿足廣大社會(huì)成員更新知識(shí)、提高能力和全面發(fā)展的需要，也是構(gòu)建和諧社會(huì)，建設(shè)先進(jìn)的學(xué)習(xí)型城市的重要途徑。關(guān)于如何大力開(kāi)展繼續(xù)教育，建立靈活開(kāi)放的終身教育體系，《北京教育規(guī)劃綱要》提出了以下建設(shè)任務(wù)。

第一，依托高等院校、科研院所、大型企業(yè)建立專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地，定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育。鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合職業(yè)院校建立培訓(xùn)中心，為企業(yè)在職人員提供崗位培訓(xùn)，為轉(zhuǎn)崗、失業(yè)人員提供職業(yè)培訓(xùn)。第二，發(fā)展社區(qū)教育，健全社區(qū)教育體制，依托社區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面向廣大社區(qū)居民開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的教育培訓(xùn)。第三，鼓勵(lì)各類(lèi)學(xué)校、圖書(shū)館、博物館、科技館、美術(shù)館等社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)面向廣大市民開(kāi)展多形式、多內(nèi)容的社會(huì)教育。充分發(fā)揮各類(lèi)新聞媒體的社會(huì)教育功能。調(diào)動(dòng)各種社會(huì)力量廣泛開(kāi)展老年教育、婦女教育、外來(lái)務(wù)工人員教育。大力開(kāi)展家長(zhǎng)教育，普遍提高家庭教育水平。第四，加大政府對(duì)農(nóng)村成人教育與培訓(xùn)的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，健全區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村莊三級(jí)農(nóng)村成人教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)。大力開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力培訓(xùn)，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，提高農(nóng)民和農(nóng)轉(zhuǎn)非人員的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。第五，建設(shè)北京開(kāi)放大學(xué)，形成開(kāi)放的繼續(xù)教育平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。第六，健全北京市學(xué)習(xí)型城市建設(shè)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)體制，統(tǒng)籌各級(jí)各類(lèi)教育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職業(yè)教育與普通教育相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接。創(chuàng)新學(xué)習(xí)制度，建立不同類(lèi)型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)與銜接機(jī)制，構(gòu)建市民終身學(xué)習(xí)“立交橋”。探索建立“學(xué)分銀行”“市民終身學(xué)習(xí)卡”等終身學(xué)習(xí)制度。

鏈接：

《北京市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》高教部分

建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、質(zhì)量一流、開(kāi)放融通的首都高等教育體系，大力提升首都高等教育的人才培養(yǎng)能力、知識(shí)創(chuàng)新能力和社會(huì)貢獻(xiàn)能力，為國(guó)家及北京發(fā)展提供高端人才支撐和科技智力服務(wù)。

（十三）建設(shè)高水平大學(xué)。支持世界一流大學(xué)、一流學(xué)科和高水平大學(xué)建設(shè)。以多種形式為中央在京高校建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科和高水平大學(xué)提供支持和保障。建立首都高等教育發(fā)展協(xié)調(diào)機(jī)制。采取多種方式加強(qiáng)中央在京高校和市屬高校的溝通與合作，聯(lián)合開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、高層次人才培養(yǎng)和高水平科學(xué)研究。

全面提升市屬高校辦學(xué)水平。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，加強(qiáng)對(duì)市屬高校發(fā)展定位、空間布局、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，分類(lèi)指導(dǎo)市屬高?？茖W(xué)定位，整合資源，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、辦出水平，建設(shè)一批國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名、有特色、高水平的地方大學(xué)及學(xué)科。

（十四）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校要堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心。把育人作為學(xué)校和教師的首要職責(zé)，把教學(xué)作為教師考核的主要內(nèi)容，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高技能人才作為學(xué)校評(píng)價(jià)的重要因素，推動(dòng)教學(xué)資源向教學(xué)一線傾斜。更加注重教學(xué)的創(chuàng)新性、綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和選擇性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。繼續(xù)推進(jìn)“北京高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局結(jié)構(gòu)，加大本市重點(diǎn)學(xué)科和特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，鼓勵(lì)新興學(xué)科和交叉學(xué)科的發(fā)展。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地和課程教材等基本建設(shè)。逐步完善學(xué)分制和彈性學(xué)制。鼓勵(lì)高校建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。試點(diǎn)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)校的選課制度。鼓勵(lì)高校建設(shè)教學(xué)聯(lián)盟。繼續(xù)推進(jìn)“北京高?？茖W(xué)技術(shù)與研究生教育創(chuàng)新工程”。建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)和國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生的機(jī)制。加快發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育。建立用人單位、教師、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。建設(shè)北京高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，形成北京高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度。

（十五）增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力。創(chuàng)新高?？蒲畜w制，完善科研評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。支持高校建設(shè)一批重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基地和工程研究中心。鼓勵(lì)高校與海內(nèi)外高水平教育科研機(jī)構(gòu)、著名企業(yè)聯(lián)合建立研發(fā)基地。建設(shè)一批科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)北京市大學(xué)科技園建設(shè)，構(gòu)建北京高?？萍紕?chuàng)新體系，積極培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。

第7篇：北京中小學(xué)生綜合素質(zhì)平臺(tái)范文

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育;新資源;新模式;新挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)、通信技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，作為“第四媒體”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)網(wǎng)絡(luò))正以驚人的速度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的滲透給教育帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，新世紀(jì)的教育事業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。

為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的具有信息素養(yǎng)的人才，美國(guó)、日本、中國(guó)、法國(guó)、荷蘭、新加坡等國(guó)家紛紛出臺(tái)了以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)教育規(guī)劃。與此同時(shí)，國(guó)際的、地方的網(wǎng)絡(luò)教育的研討會(huì)也相繼召開(kāi)。

2000年10月，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在科羅拉多州丹佛市召開(kāi)本年度第二次國(guó)際會(huì)議，會(huì)議熱點(diǎn)是“網(wǎng)絡(luò)教育與教學(xué)”，提交大會(huì)的論文05%與“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)”、“教師網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)”有關(guān)。2001年6月，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深人研究網(wǎng)絡(luò)教育理論與實(shí)踐，促進(jìn)我國(guó)新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，中國(guó)電教協(xié)會(huì)在湖南大學(xué)舉辦了“新世紀(jì)全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”。這些充分說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)教育已成為教育界乃至全社會(huì)所關(guān)注的話題。

本文擬從教育技術(shù)發(fā)展的角度出發(fā)，分析網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)、模式、與傳統(tǒng)學(xué)校教育的關(guān)系，以及網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

1教育技術(shù)的發(fā)展

回顧人類(lèi)教育技術(shù)發(fā)展的歷史，按照傳播技術(shù)引人教育的情況我們把它分成三大階段，如下表所示。

由表1可以看出，信息傳播技術(shù)每次新的發(fā)展都會(huì)成為這一階段教育技術(shù)的主流，并給人人類(lèi)的教育活動(dòng)能力帶來(lái)新的提高;而每種傳播技術(shù)引人教育，都對(duì)教育傳播的模式產(chǎn)生了很大的影響。例如引人幻燈電影，學(xué)校教育擁有了電子媒體，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高;引人電視，不僅學(xué)校教育可以提高質(zhì)量，而且可以利用電視覆蓋面廣的特點(diǎn)來(lái)擴(kuò)大教育的規(guī)模;計(jì)算機(jī)多媒體的引人，不僅可以提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大教育規(guī)模，還有助于個(gè)別化受習(xí)，使因材施教的教育理念更具有實(shí)現(xiàn)的可能。由此看來(lái)，學(xué)校教育的內(nèi)涵處于一種不斷的豐富與發(fā)展之中，在表中我們以I、II，III.IV表示。

新世紀(jì)開(kāi)端，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育正日益成為教育技術(shù)發(fā)展的主流，而目前正處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用的探究初期。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)作為一種新的傳播技術(shù)和資源引人到現(xiàn)代教育，對(duì)原有的教育環(huán)境、教育觀念、教育模式都可能會(huì)產(chǎn)生很大的沖擊，同時(shí)也將促進(jìn)教育改革的進(jìn)一步深化?？梢哉f(shuō)這一次的改革比以往任何一次都深刻，這是由網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)所決定的。

2網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人類(lèi)社會(huì)擁有的信息量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)不僅加快了信息的增長(zhǎng)速度，而且使信息可以在世界范圍內(nèi)、不同種族人群中廣泛地傳播。網(wǎng)絡(luò)提供了新的信息呈現(xiàn)技術(shù)和傳播技術(shù)，使知識(shí)信息的流動(dòng)呈現(xiàn)多對(duì)多的多元化態(tài)勢(shì)，產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，直接改變了教育的形態(tài)和傳播方式，從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了平等地向民眾傳播信息的問(wèn)題，為教育技術(shù)的迅速發(fā)展?fàn)I造了廣闊的空間，促使一種新型的教育模式—網(wǎng)絡(luò)教育的誕生。

網(wǎng)絡(luò)教育是指基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有開(kāi)放性、交互性、資源共享性等特性，使網(wǎng)絡(luò)教育也具有了與傳統(tǒng)學(xué)校教育不同的新特點(diǎn)。

2.1教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)放性

2.1.1教學(xué)對(duì)象的開(kāi)放性

傳統(tǒng)學(xué)校教育中由于教學(xué)條件、環(huán)境的限制，教學(xué)對(duì)象一般是有限的，且處于一種相對(duì)封閉并呈階梯級(jí)發(fā)展的狀態(tài)。相對(duì)封閉是指教學(xué)任務(wù)為特定年齡的教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)，無(wú)論學(xué)習(xí)者差異如何，一般都只能按照規(guī)定進(jìn)入相應(yīng)的年級(jí)學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。呈階梯級(jí)發(fā)展指學(xué)習(xí)者必須按基礎(chǔ)、中等、高等教育這樣的順序發(fā)展，不可逾越。

網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)下的教學(xué)對(duì)象卻是開(kāi)放的，無(wú)論性別、健康狀況、國(guó)籍或貧富貴賤，只要擁有了一網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)者就可以自由選擇感興趣的任何專(zhuān)業(yè)、任何課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.1.2教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性

傳統(tǒng)教育一般是通過(guò)學(xué)校、課堂教學(xué)的形式，學(xué)習(xí)者必須在學(xué)校里、在規(guī)定的時(shí)間里，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育則可以使學(xué)習(xí)者在連上互聯(lián)網(wǎng)的任何地方，任何時(shí)間去獲取網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)提出學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并及時(shí)得到指導(dǎo)和幫助，所以網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)空也是開(kāi)放的。時(shí)空的開(kāi)放性使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)行為中具有了更強(qiáng)的自主抉擇性。

2.2教學(xué)資源的豐富性

2.2.1多媒體、超文本方式的呈現(xiàn)方式

傳統(tǒng)教育中的教學(xué)資源可以分別用文字、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體以線性排列方式來(lái)呈現(xiàn)，這種呈現(xiàn)方式系統(tǒng)性強(qiáng)，但靈活性不夠。

網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)資源可以將文字、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體按照教學(xué)需要集結(jié)在一起，以超文本方式呈現(xiàn)，兼具系統(tǒng)性和靈活性。這種基于Web的教育教學(xué)，“可以創(chuàng)設(shè)一種符合建構(gòu)主義理念的全新教育情境，讓學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行意義建構(gòu)。

2.2.2電子圖書(shū)館、數(shù)據(jù)庫(kù)作為資源庫(kù)

擁有豐富的信息資源是網(wǎng)絡(luò)的最大魅力之一，而且網(wǎng)絡(luò)信息資源是多樣的，它涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有共享性，沒(méi)有人是信息的主宰者，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)終端的每一個(gè)學(xué)習(xí)者而言，他們?cè)谛畔⒚媲岸际瞧降鹊?。擁有可共享的大量信息資源，這正是網(wǎng)絡(luò)能在教育中有強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭的主要原因之一。

2.3教學(xué)過(guò)程的交互性

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為一種強(qiáng)大的交互型媒體，有多種技術(shù)可以支持網(wǎng)上交流，交流方式也是豐富多樣的，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以根據(jù)需要選擇不同的交互方式，如下表所示。

2.4學(xué)習(xí)方式的多樣性

網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源的多樣性，決定了學(xué)習(xí)方式的多樣性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式有:個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等等。個(gè)別化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自主利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括自主選擇內(nèi)容、自主安排時(shí)間地點(diǎn)，其間可以尋求他人的幫助，但學(xué)習(xí)任務(wù)由自己確定和完成;小組協(xié)作學(xué)習(xí)一般是利用網(wǎng)絡(luò)資源以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)有明確的分工，學(xué)習(xí)成果共享;探究性學(xué)習(xí)一般以一個(gè)選定的主題為研究對(duì)象，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，圍繞主題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索、研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

轉(zhuǎn)貼于

2.5普及條件的局限性

雖然網(wǎng)絡(luò)教育具有諸多的優(yōu)越性，但就網(wǎng)絡(luò)教育的普及來(lái)說(shuō)，也存在許多條件限制。比如購(gòu)置計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)的硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教育者的培訓(xùn)等等都是制約網(wǎng)絡(luò)教育普及和發(fā)展的重要因素。但是隨著時(shí)間的推移，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育現(xiàn)代化的普及，這些硬件設(shè)施和費(fèi)用問(wèn)題將逐步得到解決，網(wǎng)絡(luò)教育將發(fā)揮更大的潛力。

網(wǎng)絡(luò)的硬件環(huán)境建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教育者的培訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展過(guò)程中不可忽視的三個(gè)方面。根據(jù)國(guó)外發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，三者在經(jīng)濟(jì)投人上應(yīng)各占三分之一，只有這樣，網(wǎng)絡(luò)教育才會(huì)健康發(fā)展，充滿活力。

3網(wǎng)絡(luò)教育的模式

3.1網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使高校走出校園，利用公共信息平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)成為可能，于是出現(xiàn)了一種嶄新的教育形式—網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)使高等教育煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的高等教育提出了挑戰(zhàn)。

目前，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育主要有學(xué)歷、非學(xué)歷與繼續(xù)教育等形式，也有的是針對(duì)人員培訓(xùn)的，我們習(xí)慣稱(chēng)之為網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。美國(guó)早在1998年8月加利福尼亞、得克薩斯等十個(gè)州就共同創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)，目前已有80多所大學(xué)開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育課程。1998年7月，清華、浙大、湖南大學(xué)、北郵大這四個(gè)傳統(tǒng)大學(xué)首次開(kāi)始遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，揭開(kāi)了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的序幕。此后，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在中國(guó)大地如雨后春筍，蓬勃發(fā)展。

3.2課堂網(wǎng)絡(luò)教育

課堂網(wǎng)絡(luò)教育是教師在課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)信息資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、傳授科學(xué)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具進(jìn)行交流討論，完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式豐富和發(fā)展了多媒體組合課堂教學(xué)的形式，使課堂教學(xué)中的媒體又增添了一種新的媒體即網(wǎng)絡(luò)。

如何對(duì)包括網(wǎng)絡(luò)媒體在內(nèi)的多種教學(xué)媒體進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，如何將網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，這是目前教育技術(shù)界乃至整個(gè)教育界正在研究探討的一個(gè)熱門(mén)話題。

3.3網(wǎng)絡(luò)支持教育

網(wǎng)絡(luò)作為一種教育媒體或資源，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理、分析，得出結(jié)論，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其它媒體信息。網(wǎng)絡(luò)支持教育可以作為學(xué)校課堂教學(xué)的補(bǔ)充，對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)有著獨(dú)到的作用。基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)等都屬于此類(lèi)。

例如，上海中小學(xué)將全面推出研究型課程，這是一門(mén)由學(xué)生從自己身邊和社會(huì)生活中提出問(wèn)題，以老師指導(dǎo)下個(gè)人或小組搜集材料、處理信息、解決問(wèn)題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的嶄新課程。南京市金陵中學(xué)、南京市北京東路小學(xué)、江蘇省常州高級(jí)中學(xué)、南通市一中等學(xué)校都相繼開(kāi)設(shè)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程，旨在利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.4網(wǎng)絡(luò)輔助教育

高校利用校園網(wǎng)開(kāi)設(shè)可供全日制在校生修學(xué)分的網(wǎng)上課程、社會(huì)與中小學(xué)校合辦或?qū)W校獨(dú)自設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)校為中小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)服務(wù)，這些形式都可算是網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，它們擁有了“學(xué)?！钡墓残?，尊重學(xué)校的基本辦學(xué)規(guī)律，如教學(xué)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性等，與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育不同的是，它的教學(xué)對(duì)象是在校的大中小學(xué)學(xué)生。網(wǎng)校是網(wǎng)上虛擬的學(xué)校，是新生的一種輔助教育的學(xué)校形態(tài)，具有普適性、自主性、現(xiàn)代化的特點(diǎn)。

4網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)學(xué)校教育

網(wǎng)絡(luò)教育具有諸多優(yōu)勢(shì)，信息的及時(shí)傳遞、網(wǎng)絡(luò)資源的共享、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流討論、教學(xué)空間的無(wú)限擴(kuò)展、教學(xué)對(duì)象的空前膨脹、能有效解決教學(xué)難點(diǎn)的虛擬現(xiàn)實(shí)、促使教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)終身化的實(shí)現(xiàn)等等，所有這些都給網(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)了極好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)教育提出了很大的挑戰(zhàn)。

這一方面要求傳統(tǒng)學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，注意信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，汲取網(wǎng)絡(luò)教育的長(zhǎng)處，使現(xiàn)行的教育得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。另一方面，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)進(jìn)行很好的規(guī)范，并制定適當(dāng)?shù)男袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使網(wǎng)絡(luò)教育能健康有序地發(fā)展。

第8篇：北京中小學(xué)生綜合素質(zhì)平臺(tái)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)指導(dǎo)；備課；內(nèi)容；方法；組織；高效

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）06-0031-03

課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心任務(wù)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，而高效課堂是體育教學(xué)追求的永恒樣態(tài)。為了進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的深入實(shí)施，幫助教師準(zhǔn)確、全面地理解國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，嚴(yán)格貫徹落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，幫助教師切實(shí)解決在課堂教學(xué)中遇到的一些典型的、具體的、操作性的問(wèn)題， 2013年寧夏教育廳組織骨干體育教師和教研員研制了《義務(wù)教育小學(xué)、初中體育與健康教學(xué)指導(dǎo)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)指導(dǎo)》）一書(shū)。

《教學(xué)指導(dǎo)》的第一部分是概述，主要對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)計(jì)劃和課堂常規(guī)提出總括的教學(xué)要求。第二部分是教學(xué)實(shí)施建議，重點(diǎn)結(jié)合案例對(duì)各個(gè)水平的田徑、體操、球類(lèi)、民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目提出具體的教學(xué)要求。第三部分附錄則為教師提供了實(shí)用性較強(qiáng)的單元及課時(shí)教學(xué)計(jì)劃資源?！督虒W(xué)指導(dǎo)》在寧夏的全面實(shí)施，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效，保證了體育教學(xué)的質(zhì)量。[1]

一、以《教學(xué)指導(dǎo)》為引領(lǐng)，追求備課的高效

認(rèn)真?zhèn)湔n是構(gòu)建高效課堂的重要保證，教師只有備好課才能夠更好地駕馭課堂，從而在教學(xué)上做到融會(huì)貫通、得心應(yīng)手。為此，《教學(xué)指導(dǎo)》要求教師必須依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教師用書(shū)》的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)多種形式的備課去合理設(shè)計(jì)學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。

1.懸掛式備課，夯實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的穩(wěn)固基礎(chǔ)

教師備課的情況直接決定著課堂教學(xué)的樣態(tài)和品質(zhì)。通過(guò)備課，教師將教學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)和教材等主觀認(rèn)知，對(duì)接學(xué)情、器材和環(huán)境等客觀條件，并展現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)能力和水平。在這個(gè)教學(xué)行為建構(gòu)過(guò)程中，教師通過(guò)總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)所掌握的教學(xué)設(shè)計(jì)樣本，往往決定了教師教學(xué)設(shè)計(jì)最終呈現(xiàn)的方案質(zhì)量。為此，《教學(xué)指導(dǎo)》中選取了一些具有典型性、操作性和先進(jìn)性的教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師的設(shè)計(jì)藍(lán)本，這種建立在優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例基礎(chǔ)上的懸掛式備課模式，有效夯實(shí)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的穩(wěn)固基礎(chǔ)，提高了教師教學(xué)O計(jì)的效率和成效。

2.捆綁式備課，生成教學(xué)設(shè)計(jì)的多元結(jié)構(gòu)

在教育均衡化發(fā)展的訴求下，除了要力爭(zhēng)不同區(qū)域和層級(jí)學(xué)校的教育均衡發(fā)展，更要確保同一所學(xué)校體育教學(xué)的基本質(zhì)量。而體育教研組是學(xué)校體育工作中最富有生機(jī)活力的策劃執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，其業(yè)務(wù)協(xié)作的層面、頻度和質(zhì)量，直接制約著一所學(xué)校體育教學(xué)的具體情況。推動(dòng)體育教師在教研組的平臺(tái)上借鑒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)藍(lán)本進(jìn)行二次創(chuàng)造，既可以增加優(yōu)秀案例的可行性和針對(duì)性，還可以不斷提升教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。由于教師的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)層次和工作閱歷各有不同，加之教學(xué)對(duì)象之間存在的可能差異，使得體育教師的二次設(shè)計(jì)具有鮮明的師本特征和適切特性。這樣的教研組內(nèi)借鑒創(chuàng)新的捆綁式備課，必然會(huì)呈現(xiàn)出同課異構(gòu)等多元設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，有效提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和水平。

3.主題式備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的主備方案

主題式集體備課是基層體育教研組在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中的常用模式，它有利于教師之間揚(yáng)長(zhǎng)避短、互相促進(jìn)和提高時(shí)效。盡管一般學(xué)校里任教同一個(gè)年級(jí)的體育教師往往較少，集體備課時(shí)教師間的同一性課題也會(huì)較少，但教師們對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平之間的同類(lèi)教材仍有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。為此，應(yīng)倡導(dǎo)教研組進(jìn)行主題式備課，設(shè)立統(tǒng)一的備課主題，并安排教師輪次主持備課。主備教師個(gè)人課前說(shuō)課，然后其余組員提出意見(jiàn)和反饋。這樣既能發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，將教學(xué)設(shè)計(jì)提升到理想化層級(jí)，還有利于教師從學(xué)生發(fā)展角度審視不同學(xué)習(xí)水平間的教學(xué)區(qū)分，而且主題式備課資源的積累將不斷提高整個(gè)教研組的設(shè)計(jì)水平。[2]

二、以《教學(xué)指導(dǎo)》為引領(lǐng)，追求教學(xué)內(nèi)容的高效

教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵，《教學(xué)指導(dǎo)》要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征，充分考慮不同層次學(xué)生的需求，注意把運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生的體能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1.重視運(yùn)動(dòng)技能，突出教學(xué)內(nèi)容的工具性

體育課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是體育與健康知識(shí)、技能和方法，而身體練習(xí)是體育教學(xué)的主要手段。體育教學(xué)的實(shí)踐性使得運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)成為教學(xué)內(nèi)容選擇的重要關(guān)注點(diǎn)，不具備技能性或低技能的教學(xué)內(nèi)容既不符合課程標(biāo)準(zhǔn)也無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而圍繞運(yùn)動(dòng)技能主線，突出體育課堂教學(xué)內(nèi)容的即時(shí)教學(xué)效果是監(jiān)督、評(píng)價(jià)和引領(lǐng)課堂效能的客觀選擇。教學(xué)內(nèi)容的高效體現(xiàn)在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、執(zhí)行教學(xué)流程和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的高效能上，這些即時(shí)性的信息反饋能夠客觀反映教學(xué)內(nèi)容的高效性。為此，《教學(xué)指導(dǎo)》根據(jù)寧夏體育教學(xué)實(shí)際和中小學(xué)生的特點(diǎn)，要求教師因時(shí)、因地、因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)展《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的田徑、體操和球類(lèi)等運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)容教學(xué)。

2.關(guān)注體質(zhì)健康，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的功能性

健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，增進(jìn)學(xué)生健康是體育與健康課程的主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康是體育教學(xué)的重要任務(wù)[3]。為此，必須關(guān)注教學(xué)內(nèi)容對(duì)增進(jìn)學(xué)生健康和促進(jìn)體質(zhì)發(fā)展方面的效用。這是因?yàn)閷W(xué)生健康狀態(tài)和體質(zhì)水平具有發(fā)展性，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)時(shí)效用對(duì)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的外部獲得具有積極意義。而從體育教學(xué)的角度來(lái)看，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里無(wú)論出于何種目的，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度低下的內(nèi)容都不宜選入體育實(shí)踐課教學(xué)。如果確是現(xiàn)實(shí)所需，可考慮將這些內(nèi)容作為課外拓展內(nèi)容。否則，無(wú)論如何提高課堂練習(xí)密度，學(xué)生所能獲得的體質(zhì)提升效果都十分有限。教師應(yīng)在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的同時(shí)，在教學(xué)中合理安排多種多樣發(fā)展學(xué)生體能的練習(xí)內(nèi)容。

3.傳承體育文化，彰顯教學(xué)內(nèi)容的教育性

體育文化的形成不僅是人們體育活動(dòng)的長(zhǎng)期積淀，還是體育繁榮發(fā)展的必然產(chǎn)物。體育文化往往具有區(qū)域性、連續(xù)性和趨向性，傳承民族體育文化對(duì)我區(qū)學(xué)校體育工作具有積極的推動(dòng)作用。為此，《教學(xué)指導(dǎo)》倡導(dǎo)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容與教材時(shí)，靈活選擇和合理運(yùn)用具有寧夏地域特色和傳統(tǒng)的穆林扇、踏腳、回回?cái)伛R刀、魚(yú)尾劍等民族民間體育項(xiàng)目活動(dòng)，以彰顯教學(xué)內(nèi)容的遠(yuǎn)期效應(yīng)。通過(guò)民族體育內(nèi)容的教學(xué)化處理，對(duì)擴(kuò)充體育教學(xué)的多元價(jià)值和提升體育教學(xué)的更高效能成效顯著。這既提升了學(xué)生的民族自豪感，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，同時(shí)這也是核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中的真實(shí)體現(xiàn)。

三、以《教學(xué)指導(dǎo)》為引領(lǐng)，追求教學(xué)方法的高效

《教學(xué)指導(dǎo)》要求教師在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，合理選擇和高效運(yùn)用有利于促進(jìn)學(xué)生體育與健康的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等全面發(fā)展的教學(xué)方法。

1.針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，增強(qiáng)教法運(yùn)用的適切性

教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力和認(rèn)知水平，進(jìn)行有針對(duì)性和實(shí)效性的教法與學(xué)法創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。盡管教學(xué)法的分類(lèi)和名稱(chēng)眾說(shuō)紛紜，但教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)象都指向課堂教學(xué)的師生，其運(yùn)用訴求都是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。而教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成情況最終又由學(xué)生學(xué)習(xí)成效加以展現(xiàn)，故教學(xué)方法選擇和運(yùn)用的適切性直接關(guān)乎教學(xué)效能。從教學(xué)法構(gòu)成的本質(zhì)上來(lái)講，每種教學(xué)法都是為了達(dá)成特殊目的而存在，也都有能夠發(fā)揮教學(xué)效能和作用價(jià)值的適用區(qū)間。這使得教師在教學(xué)中選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)法勢(shì)在必行，以避免出現(xiàn)過(guò)度講解、過(guò)度細(xì)分和過(guò)度傳授等低效課堂。

2.著眼學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)法運(yùn)用的有效性

學(xué)生發(fā)展是評(píng)價(jià)教學(xué)效能的基本依據(jù)。這是因?yàn)榻處熃虒W(xué)行為的有效性，并不是指教師教授的內(nèi)容進(jìn)度和教學(xué)態(tài)度，而是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)和學(xué)到何種程度。知識(shí)傳授上有效的教學(xué)是有效教學(xué)的開(kāi)始，但遠(yuǎn)非真正意義上的的有效教學(xué)[4]。有效教學(xué)要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)中來(lái)，樂(lè)于參與到課外活動(dòng)中去。為此，教師要有效地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新學(xué)法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的民主和諧的體育教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)、思考和探索體育與健康知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題、自我鍛煉和交往合作等能力。

3.重視學(xué)生差異，注重教學(xué)方法的普適性

在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力和認(rèn)知水平是存在一定差異的，這種差異的離散程度常常隨著學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平的提高而加大。當(dāng)學(xué)生差異大到足以影響教學(xué)組織安排和目標(biāo)達(dá)成時(shí)，教師就必須采取實(shí)質(zhì)性的教學(xué)調(diào)控以順利完成教學(xué)流程和任務(wù)。在教學(xué)方法的選擇上，教師要充分考慮學(xué)生差異并注重教學(xué)方法的普適性，優(yōu)先選擇每個(gè)學(xué)生都能夠從中獲取學(xué)習(xí)信息的教學(xué)法。而后在教學(xué)方法的具體實(shí)踐過(guò)程中，教師要盡量做到因人而異、因材施教和區(qū)別對(duì)待。特別要關(guān)注體育學(xué)困生，有針對(duì)性地轉(zhuǎn)換教學(xué)方法以提高他們的自尊和自信，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心更好地發(fā)展。

四、以《教學(xué)指導(dǎo)》為引領(lǐng)，追求教學(xué)組織的高效

良好的課堂教學(xué)組織是學(xué)生樂(lè)于參與課堂教學(xué)的先決條件，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要保障。有效的教學(xué)組織管理是教學(xué)成功的關(guān)鍵，組織好課堂教學(xué)有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，便于教師有效提高課堂教學(xué)效率。

1.圍繞教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)組織的目的性

體育教學(xué)組織是教師借助教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，并將教學(xué)方法和手段具體化的實(shí)踐流程和方法形式。教學(xué)組織的展開(kāi)就是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)期效果的過(guò)程，故教W組織具有高度的活動(dòng)預(yù)設(shè)性和行為目的性。為此，教師圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)一步明確教學(xué)組織的目的性，有利于提升教學(xué)組織行為的指向性和高效性。《教學(xué)指導(dǎo)》要求教師在體育教學(xué)組織上通過(guò)“合作化”形式來(lái)構(gòu)建高效課堂，具體為以教學(xué)組織方法多樣化為形式，以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和積極性為要求，以學(xué)生獲取知識(shí)技能、情感態(tài)度和方法習(xí)慣等多元效能為目標(biāo)。

2.精簡(jiǎn)教學(xué)流程，提高教學(xué)組織的時(shí)效性

教學(xué)組織本身并不具備特有的教學(xué)價(jià)值，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下教學(xué)組織流程越是精簡(jiǎn)越有利于提升課堂教學(xué)效能。在課堂教學(xué)過(guò)程中，頻繁的組織調(diào)動(dòng)不僅浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，還會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)程。為此，《教學(xué)指導(dǎo)》要求教師精簡(jiǎn)教學(xué)流程以提高教學(xué)組織的時(shí)效性，從而讓學(xué)生在具體的體育學(xué)習(xí)中能達(dá)到一定程度的知識(shí)厚積、破難解疑和能力提高，實(shí)現(xiàn)組織高效和方法優(yōu)化的高效課堂。它不但可以使學(xué)生樂(lè)學(xué)和增長(zhǎng)能力，還可以使老師樂(lè)教和提高水平，這樣的課堂教學(xué)是我們追求的目標(biāo)。

3.優(yōu)化教學(xué)安排，確保教學(xué)組織的安全性

教學(xué)安全是課堂教學(xué)的基本前提，讓學(xué)生安全地學(xué)習(xí)是落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的基本保障。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)組織不但決定著教學(xué)效能，還高度關(guān)系著教學(xué)安全。從必要的保護(hù)幫助安排，到具體的行進(jìn)路線和間隔距離的設(shè)定，再到練習(xí)次序和動(dòng)作方法的說(shuō)明，任何一個(gè)教學(xué)組織環(huán)節(jié)的不合理和不到位都可能釀成教學(xué)事故，造成教學(xué)的負(fù)效果?！督虒W(xué)指導(dǎo)》要求教師必須合理進(jìn)行安全預(yù)設(shè)并積極進(jìn)行教學(xué)反思，避免因教學(xué)組織不當(dāng)而造成的安全事故，確保教學(xué)組織的安全性。

《教學(xué)指導(dǎo)》實(shí)施三年來(lái)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的改變，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到了一定的提高和歷練，學(xué)生綜合素質(zhì)普遍得到培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步地提升。實(shí)踐表明，《教學(xué)指導(dǎo)》體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的基本要求，具有鮮明的地方特色，對(duì)建設(shè)“高效課堂”，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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