土木工程專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：土木工程專業(yè)范文

關鍵詞：土木工程特點；人才結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)模式

在現(xiàn)代經(jīng)濟的作用下，土木工程市場逐漸擴展，這從根本上刺激了現(xiàn)代土木工程專業(yè)教育教學模式的轉(zhuǎn)變。我國土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式基于傳統(tǒng)教育模式的影響，培養(yǎng)目標定位于應試技能、知識的實現(xiàn)，專業(yè)設置上缺乏專業(yè)交叉，教學模式采用“說教”、教師單向授課方式等，這種人才培養(yǎng)模式嚴重阻礙了市場環(huán)境下人才模式的形成，雖然近年來素質(zhì)教育的推行、教育體制改革的實施在一定意義上促進了教學課程的更置，但是，就教學模式實踐效果來看，土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式仍具有一定缺陷，因此，必須進一步改善人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)代土木工程特點

在現(xiàn)代市場經(jīng)濟的刺激下，土木工程越來越表現(xiàn)出個性化和綜合性的特征。一方面，土木工程是一項系統(tǒng)性、規(guī)?；墓こ蹋浒碧皆O計、施工、驗收等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)中涉及到材料、設備、管理、技術(shù)等多方面的知識，需要運用地質(zhì)勘探、工程測量、土力學、工程學、經(jīng)濟學、管理學、計算機等多種知識與技能實現(xiàn)，這就要求土木工程人員具備綜合性、專業(yè)性的知識以及技能。另一方面，每一項土木工程都存在自身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、環(huán)境特征、技術(shù)要求等，這就要求具有規(guī)范化的標準進行支持，但是，就現(xiàn)階段土木工程理論研究來看，其并不具備相應的技術(shù)、設備、監(jiān)理、設計、施工等行業(yè)標準，這就需要土木工程設計人員、施工人員、管理人員等具備相應的技術(shù)經(jīng)驗，并根據(jù)各項土木工程的個性特征，進行規(guī)劃、設計、施工等?，F(xiàn)代土木工程的特點具體可以從以下幾個方面體現(xiàn)：

1.建筑材料方面。隨著現(xiàn)代土木工程的不斷發(fā)展，越來越多的新材料逐漸應用到工程建設領域，如鋁合金、鎂合金等已經(jīng)獲得了廣泛的應用。但是由于這些材料的成本稍高，所以在應用的過程中受到不同程度的限制，如何促進其更有效的應用仍然需要我們不斷的探索。同時，在鋼材和混凝土的強度方面也取得了一定的進展，并且在實際工程建設中得到了良好的驗證。

2.工程地質(zhì)和地基方面。在土木工程建設過程中，地質(zhì)和地基是影響工程使用功能發(fā)揮的主要因素，同時也決定了工程基礎設計是否科學合理等，尤其是對于地下工程來說更是十分重要。因此在土木工程的地質(zhì)和地基勘察技術(shù)方面也在不斷地進步，當前主要以現(xiàn)場鉆探取樣、室內(nèi)分析為主，雖然在勘察的準確性方面有一定的保證，但是仍然不夠完善，這也是需要我們在日后的工作中需要不斷研究和探索的主要項目。

3.工程規(guī)劃方面。在以往的土木工程規(guī)劃工作中，大多是同時提出多個施工規(guī)劃方案，通過分析和對比從中選擇最佳方案。然而，現(xiàn)代土木工程建設的規(guī)模不斷增加，仍然使用傳統(tǒng)的評價方案在效率方面受到限制，所以必須要依靠現(xiàn)代科學技術(shù)，運用系統(tǒng)工程的理論和方法促進工程規(guī)劃效率的提升。對于特大型的土木工程，如水壩等，對于自然環(huán)境和生態(tài)平衡會產(chǎn)生一定的影響，所以更加需要通過科學的理論和方法對其進行有效的規(guī)劃，做到趨利避害，才能保證土木工程的持續(xù)發(fā)展。

4.工程設計方面。在土木工程的設計方面，越來越多的注重其經(jīng)濟性和安全性，同時也更加關注工程的美觀性，所以在確定工程的荷載值和材料的強度值方面已經(jīng)開始引入概率統(tǒng)計方法，對于自然界的各種因素從時間和空間上進行全面的分析，同時加強對材料彈性模量、強度的分析，促進土木工程結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。同時，計算機技術(shù)也為各種計算和優(yōu)化提供了必要的方法和技術(shù)，這也促進了土木工程設計效率的提升。

5.工程施工方面。

隨著土木工程規(guī)模的不斷擴大，工程施工所應用的設備、機械等也逐漸向著大型化、自動化的方向發(fā)展，而且自動化程度正在不斷的增強，能夠滿足各種不同環(huán)境下的作業(yè)需求。在施工組織設計與管理方面，也有著較為科學的理論體系做基礎，能夠提高作業(yè)效率的同時，縮短工期、降低造價，促進土木工程經(jīng)濟效益和社會效益的增加。

二、土木人才的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)

在土木工程特點的作用下，土木工程人才必須具備相應的知識、技能與素質(zhì)，為土木工程建設提供最強的支持力。

其一，知識結(jié)構(gòu)：專業(yè)性知識與綜合性知識的集合。土木工程的特點決定了土木工程人才不僅具備專業(yè)性的知識理論，如數(shù)學、力學、勘探知識等，而且要具備相關的社會人文知識，如經(jīng)濟、文化、法律、宗教等。其二，能力結(jié)構(gòu)。理論聯(lián)系實際的能力：由于土木工程沒有標準性參照，在施工過程中，只能依據(jù)經(jīng)驗對個性工程進行設計與建設，因此，要求土木工程人員將理論知識轉(zhuǎn)移到實踐之中，根據(jù)不同的工程利用不同的原理。計算機能力：在信息技術(shù)的刺激下，面對復雜的土木工程，土木工程人員必須具備強硬的計算機能力，運用計算機設計、優(yōu)化與選擇方案，模擬結(jié)構(gòu)試驗，進行數(shù)據(jù)傳輸?shù)取Ｉ鐣M織能力：土木工程的規(guī)模性特征，不僅要求實現(xiàn)工程內(nèi)部人力資源的優(yōu)化，而且要協(xié)調(diào)施工集團與社會之間的關系，尤其在一些關鍵性的利益問題上，需要土木工程人員發(fā)揮紐帶鏈接的作用，因此，要保證土木工程正常施工，必須具備一定的社會組織能力。其三，素質(zhì)結(jié)構(gòu)。人文素質(zhì)：土木工程影響到社會、環(huán)境、資源等各個因素，這就要求土木工程人員樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，提升社會責任感，端正自身行為，以此保證土木工程綜合效益的實現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)：土木工程施工環(huán)境差、工作負荷大，這就對工作人員的職業(yè)素質(zhì)以及個人素質(zhì)提出了更高要求，因此，工作人員必須以良好的職業(yè)道德和個人精神，來支撐土木工程質(zhì)量的實現(xiàn)。

三、土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的完善途徑

土木工程的特點對現(xiàn)代土木工程人才的培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)，專業(yè)型、復合型的社會人才為改善人才培養(yǎng)模式提供了標準參照，因此，在教育教學中，要以調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學模式、關注操作實踐等手段，來實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

1、優(yōu)化課程體系

系統(tǒng)性、專業(yè)性的課程體系是展開教學的基礎。在傳統(tǒng)教學中，土木工程專業(yè)課程設置具有狹隘性，其僅僅涉及到建筑工程、巖石工程、交通工程、橋梁建筑等，雖然具有較強的專業(yè)性，但是，其綜合性不強，因此，在課程設置中，要進行綜合性知識的設置，并以專業(yè)走向為標準，加強專業(yè)課程的選擇。其一，落實基礎教學?；A知識是學生展開深度學習的基礎，在課程設置中，尤其在低年級教育中，要以全面化的知識豐富學生的認識，不僅要開設專業(yè)課程，而且要將經(jīng)濟學、法律、管理學等相關性的課程融入其中，促使學生適應土木工程綜合性的特征。其二，提升專業(yè)教學。在土木工程個性化特征的影響下，學生的專業(yè)能力、理論聯(lián)系實際的能力被提升，這就要求關注專業(yè)教學與實踐教學，以專而精的專業(yè)課程提升學生的專業(yè)知識和技能，使學生了解土木工程師可能遇見的問題，并盡可能提出相應的解決方案。

2、精選教學內(nèi)容

土木工程教學內(nèi)容較多，這提升了學習難度，在教學中，要做到重點教學，避免眉毛胡子一把抓。其一，選擇重點內(nèi)容。在內(nèi)容選擇中，要將實用強的內(nèi)容作為首選，如勘探技術(shù)、施工設計、建筑工程等，舍棄那些與生活實際相距較遠的內(nèi)容，這不但減少了教學容量，而且增強知識的實用性。其二，創(chuàng)新教學內(nèi)容。市場環(huán)境下，土木工程特點發(fā)生了顯著變化，注入了一定的新元素，而且這些元素在今后將繼續(xù)影響土木工程發(fā)展，因此，在教學中，要將這些內(nèi)容補充到教學之中，如計算機技能、市場發(fā)展趨向、勘探新技術(shù)等，以便于學生應對將來的土木工程市場。

3、轉(zhuǎn)變教學模式

傳統(tǒng)的教學模式基于教師力量的發(fā)揮，而并沒有關注到學生的主體性，這就影響了學生學習積極性的提升，再者，單一的知識型、技能型教學，使得能力和素質(zhì)教育被放置于教育教學的邊緣，這就造成學生片面化的發(fā)展，進而不能適應土木工程綜合性的要求，因此，在教學中，必須轉(zhuǎn)變教學模式，關注學生的主體地位，堅持素質(zhì)教育。其一，多模并用，強化實踐。在基礎知識學習中，強化學生的自學能力，以問題教學方式，激發(fā)學生思考，并針對學生提出的問題進行解答；在技能教學中，關注學生的實踐能力，以綜合性大作業(yè)、專業(yè)性設計等，增強學生對知識理論的理解力；以案例教學、試驗教學、場景教學等方式，提升學生的理論知識應用能力；以專題討論、專家講座、研究小組等形式，提升學生的合作力、言語表達力、展示力；以競爭活動、課外實踐、培訓實習等方式，促使學生獲得直接經(jīng)驗。其二，以生為本。學生個體差異性突出，在教學中，要根據(jù)學生的能力特征、興趣愛好、思維走向等進行多元化教學，既要關注學生的最近發(fā)展區(qū)，提升學生的基礎掌握能力，又要把握學生的個性特征，通過層次化教學、一對一教學、輔導教學、小組教學、個性評價等方式，促使不同層次的學生獲得能力性和素質(zhì)性的發(fā)展，進而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展和學生發(fā)展的全面性。

4、注重專業(yè)教學的實踐性教學

實踐應用教學在當前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有重要的作用，是促進土木工程展業(yè)人才適用于當前建設實際的基本前提。突破傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)及教學規(guī)律，建立具有一定實踐性的課程設計，根據(jù)培養(yǎng)目標機能力為中心，構(gòu)建相輔相成的教學體系，凸顯教學過程中的創(chuàng)新、基礎和綜合相結(jié)合的現(xiàn)代教學特點。首先，一定要精心設計理論及專業(yè)課程建設，在生產(chǎn)實習中，可以將學生分為不同的工程建設組，由專門的教師帶入實際的進行教學，在實際的土木工程建設過程中，調(diào)度學生，講解施工過程的具體問題。通過學生自身的總結(jié)和領悟，才能夠更好的促進其專業(yè)基礎知識的強化，并形成科學的專業(yè)思維。其次，對當前土木工程建設的人才需要進行科學的調(diào)研，根據(jù)實際來進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面提高了學生的社會適應力，另一方面提高了現(xiàn)代土木工程建設領域的專業(yè)人才建設。

四、現(xiàn)代土木工程發(fā)展趨勢

1.工程中使用的原材料逐漸向高性能材料發(fā)展

鋼材將朝著高強、具有良好的塑性、韌性和可焊性方向發(fā)展，美國、日本、俄羅斯等國開始將屈服點為700N/mm2以上的鋼材列入了規(guī)范。高性能的混凝土及其它復合材料也在向輕質(zhì)、高強、良好的韌性和工作性方向發(fā)展。

2.環(huán)境工程

在工程建設中，土木工程與環(huán)境工程融為一體，環(huán)境問題尤其是氣候變異的影響越來越受到重視。海水上升、水污染、沙漠化等問題均與人類的生存發(fā)展息息相關，同時也和土木工程有著必然的聯(lián)系。因此，工程建設過程中的噪音、振動等都是土木工程師必須要考慮的主要問題。

3.發(fā)展高新技術(shù)，應用結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

近年來，隨著現(xiàn)代傳感技術(shù)、計算機與通訊技術(shù)、信號分析與處理技術(shù)及結(jié)構(gòu)動力分析理論的迅速發(fā)展，推動了土木工程的革命性變化。結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測系統(tǒng)通過在結(jié)構(gòu)上安裝各種傳感器，科學有效地提供結(jié)構(gòu)養(yǎng)護管理的決策依據(jù)，這就延長了結(jié)構(gòu)的使用壽命，也基本解決了建筑過快老化損壞，實現(xiàn)建筑使用的可持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)：

適應于現(xiàn)代土木工程個性化和綜合性的特點，現(xiàn)代土木工程人才培養(yǎng)模式必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學模式，關注學生學習主體性的發(fā)揮，以培養(yǎng)專業(yè)型、復合型、技能型學生為目標，通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學內(nèi)容、實踐人本教學、加強實踐訓練等方式，來實現(xiàn)現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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第2篇：土木工程專業(yè)范文

工科重點院校土木工程專業(yè)教學計劃非常重視實踐教學,與理論教學一樣,都是人才培養(yǎng)重要組成部分,實踐教學是對理論教學的驗證、補充和拓展,也是培養(yǎng)學生動手、創(chuàng)新、實踐、分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)[1-4]。認識實習是實踐教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過土木工程認識實習,使學生初步了解本專業(yè)背景和未來所從事土木行業(yè)實際的認識,不僅可獲得與本專業(yè)有關的生產(chǎn)實踐知識,而且可了解相關的組織管理、企業(yè)運作,達到理論與實際相聯(lián)系的目的,提高學生對專業(yè)理論學習興趣,促進未來專業(yè)知識學習。本文結(jié)合我校土木工程專業(yè)認識實習教學的實際,分析認識實習中有待解決的問題,以提高認識實習的教學質(zhì)量。

1認識實習存在的問題

1.1認識誤區(qū)

傳統(tǒng)教育側(cè)重于理論知識的傳授,忽視實踐教學環(huán)節(jié),把實踐教學當作一般的輔教學環(huán)節(jié),對學生的實踐動手、分析和解決問題的能力培養(yǎng)和訓練不夠。原因主要:教學理念上偏重于知識的傳授,教學重點僅僅是理論知識傳授和學生在校期間課程內(nèi)容掌握;教學方法上不能完全擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響,教學方法和手段欠缺;對學生培養(yǎng)目標把握不夠準確,往往偏重于學生掌握扎實的專業(yè)理論知識,對學生是否具備適應社會激烈競爭要求和標準不太準確;學生自身對認識實習的理解不夠,未認識到這是一個學習理論前最好的綜合學習實際和鍛煉實踐能力的好機會。

1.2實習基地建設不足

我國尚處于急劇轉(zhuǎn)型社會期,高校未建立起校企合作教學的工程實踐能力培養(yǎng)體系,學生工程實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)所需基地建設不足,難以保證按計劃付諸實施。主要原因:在以市場經(jīng)濟為主導的環(huán)境下,工程單位是獨立的經(jīng)濟體,有自己生產(chǎn)緊張的因素,怕學生實習干擾生產(chǎn)秩序,影響經(jīng)濟收益,同時國家對生產(chǎn)過程中的安全事故與企業(yè)的資質(zhì)掛鉤,擔心學生實習期間由于安全問題影響企業(yè)的發(fā)展,所以不愿意甚至拒絕接待學生實習,導致實踐環(huán)節(jié)多流于形式,嚴重影響土木工程技術(shù)人才的正常培養(yǎng)。

1.3專業(yè)太泛

我國對于高校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是:按照“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握土木工程學科基本理論和基本知識,獲得土木工程師的基本訓練,具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的工程型、應用型高級土木工程技術(shù)與管理人才[1,2]。我校土木工程專業(yè)就是由以前的礦山建設專業(yè)合并到現(xiàn)有的土木工程專業(yè),學生就業(yè)從事土建、結(jié)構(gòu)、道橋、市政、隧道、礦山建設等行業(yè),優(yōu)點是學生就業(yè)面廣,就業(yè)機會增加,缺點是培養(yǎng)計劃特別是基本實踐教學很難安排,或只能大大減少實踐安排,實踐教學質(zhì)量下降,同時造成用人單位需花費大量的人力物力對新進員工進行重新培訓。

1.4經(jīng)費緊張

多數(shù)高校在教學環(huán)境、教學研究等方面經(jīng)費多,在認識實習等實踐教學方面經(jīng)費少。實習經(jīng)費往往多年缺乏與時俱進,造成實習經(jīng)費不足,最后甚至只能象征性地給實習企業(yè)或單位實習管理費和實習指導費,降低了他們對實習接待的熱情,致使一些實習單位條件難以滿足實習需要,只能被迫縮短實習時間、減少和簡化實習內(nèi)容,不能滿足實習目的和要求。

2認識實習教學改革探討

2.1提高認識實習教學的重要性

學生是學習主體,為搞好實習課程,提高教學效果,有必要發(fā)揮學生的學習能動性。認識實習前開動員大會,使學生對認識實習的重要性提高到一定高度。實習前對學生講授實習目的和內(nèi)容,如安排學生參觀世界公園的景觀建筑、北京市規(guī)劃博物館的北京市發(fā)展規(guī)劃,大觀園的園林建筑和古建筑;在現(xiàn)場實習上安排基坑學習、包涵三種結(jié)構(gòu)的建筑、地鐵施工工地參觀,大大激發(fā)學生對實習的興趣和參與度,提高學生的學習積極性。

2.2強化校企連接紐帶,共建實習基地

大力強化學校與企業(yè)的紐帶關系,通過校友、同學關系,建立起固定的學生實習基地,為學生提供良好的實踐學習的地方。我們先后與北京市住總集團和一些場館共建起學生實習基地。同時建立企業(yè)與學校雙方根據(jù)“資源共享、優(yōu)勢互補、利益共贏”的原則,探索更加有效的合作方式。

2.3建立和完善實習制度

為了加強學生實習效果,有必要建立一套完備的實習制度,為實習的有效進行提供制度保障。我們制定了實習規(guī)范,學生在實習期間自我管理、自我約束有章可循。同時我們也對實習教師制定了相關的管理制度,使教師在實踐教學過程中具體化、規(guī)范化。

2.4擴大師資隊伍知識面和知識更新速度

教師是教學主體,鋼要硬,首先鐵材料要好。作為實習教師的我們經(jīng)常深入現(xiàn)場,長期在科研第一線,帶隊實習的四位教師都有博士學位,專業(yè)知識面寬,教學經(jīng)驗豐富,有教學熱情,保證了師資隊伍。同時,面對現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展,任教教師也需不斷加強專業(yè)知識的學習,加快知識更新,我們?nèi)谓痰慕處煻际堑谝痪€的教學科研教師,長期從事科研工作,知識更新較快,保障了學生學習。2.5加強實習期間和其后考核工作實習是一個總結(jié)升華的過程。實習期間,學生能發(fā)現(xiàn)實習過程中的技術(shù)、管理等問題,提出建議,促進學生對本專業(yè)的深入思考,是一次較為全面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。實習結(jié)束后,我們要求學生把聽課內(nèi)容和參觀記錄進行整理,按照實習目的、學習內(nèi)容、心得體會等幾方面寫好總結(jié)報告。學生通過完成實結(jié),對實習內(nèi)容再次消化吸收,進一步提高學生理論聯(lián)系實際的水平。

第3篇：土木工程專業(yè)范文

[關鍵詞]土木工程專業(yè) 土工實驗 教學改革 問題及對策

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）16-0153-01

引言

土木工程是建造各類工程設施的科學技術(shù)的總稱，內(nèi)容廣泛，對國民經(jīng)濟影響很大[1]。該專業(yè)實踐性很強，實驗課程是必不可少的重要環(huán)節(jié)。隨著建筑科技的發(fā)展進步，施工日趨復雜化，對本科生的動手能力、綜合實驗能力要求日益增強[2]。為保障實驗教學質(zhì)量，提高實驗教學的效率，本文對土木工程專業(yè)土工實驗展開分析。

1 土木工程實驗教學

土木工程實驗教學的根本任務在于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，幫助學生建立工程背景知識，增強工程實踐能力，提高綜合素質(zhì)[3]。作為理論教學的附加環(huán)節(jié)，以一種從屬關系，對理論教學進行有益補充，將教材中的理論知識作為教學工作中的主要方面，而相關實驗成為驗證理論的有效方法和途徑。

2 土工實驗教學現(xiàn)狀及特點

2.1 土工實驗教學現(xiàn)狀

土工實驗依托理論課為《土力學與基礎工程》，由承載板實驗（6學時）、擊實綜合實驗（4學時）、固結(jié)實驗（2學時）、直剪實驗（2學時）、三軸實驗（2學時）等五個部分組成。實驗開展期間，實驗室及實驗指導教師固定，學生采用流水作業(yè)的方式，根據(jù)課程表安排進行實際操作。

2.2 土工實驗特點

土工實驗是繼理論課《土力學與基礎工程》開設的，主要是基礎性、驗證性和綜合性實驗，具有“重基礎、寬口徑、強能力”的特點。

2.2.1 基礎性實驗

基礎性實驗主要考察學生學習《土力學與基礎工程》理論課的基礎知識和能力。通過理論課的學習，獲得一定的理論知識，考核合格后可參加實驗。實驗圍繞理論課學習的內(nèi)容，做到實驗與理論知識相結(jié)合，通過實驗總結(jié)相關理論的專業(yè)知識、概念、假設條件、約束條件、定理和結(jié)論，加強學生對理論知識的理解和掌握。

2.2.2 驗證性實驗

驗證性實驗主要幫助學生學習《土力學與地基基礎》理論課后，對理論課程中涉及到的研究對象有了一定了解，并形成了一定認識，針對課程中提及的某種假說或?qū)嶒?，為驗證這種認識、假說和實驗是否正確而進行的一種實驗，是強調(diào)演示和證明科學內(nèi)容的活動。

2.2.3 綜合性實驗

土工綜合性實驗為測試土樣的含水量、液塑限、最優(yōu)含水量及最大密實度等指標，即在掌握理論知識的基礎上，對準備好的特定土樣開展的一系列實驗，可有效培養(yǎng)學生對理論知識掌握的系統(tǒng)性，提升綜合應用的能力，也可激發(fā)學生學習的積極性。

3 土工實驗教學存在問題及對策

3.1 土工實驗教學存在問題

3.1.1 理論教學與實驗教學安排不連貫

《土力學與基礎工程》理論課教學開設于第五學期，而土工實驗教學開設在第六學期的第17周。從培養(yǎng)方案來看，實驗教學與理論教學間隔一個學期，不利于學生對理論知識的掌握，也阻礙了學生專業(yè)知識的學習和能力的培養(yǎng)。因此，土工實驗教學與理論教學已經(jīng)嚴重脫節(jié)，不連貫且缺乏系統(tǒng)性。

3.1.2 實驗學時偏少

土工實驗開設1周時間，共16學時，近200名學生采用流水作業(yè)的方式進行實驗室實驗操作。由于實驗室資源緊張、實驗教學時間短等原因，實驗教學被削弱，效益性不高。

3.1.3 實驗內(nèi)容和教學方法不靈活

由于實驗室資源及實驗時間安排等條件限制，三軸實驗只能作為演示性實驗操作，與實際工程脫節(jié)，無法得出有效的實驗結(jié)果，不利于學生的知識掌握和能力提升。同時，實驗內(nèi)容均為實驗指導教師設計好，且編寫有固定的實驗指導書給學生參考，用較為單調(diào)的方法讓學生被動接受，且不能有更多的實驗供學生選擇，禁錮了學生的思維。

3.2 土工實驗教學對策探討

3.2.1 優(yōu)化教學體系

實驗教學作為理論教學的一個附屬體系，進行了有益的集中，采用模塊式教學模式，是較好的探索。培養(yǎng)方案應進一步優(yōu)化，實驗課程作為理論教學的后續(xù)教學工作，應統(tǒng)一在同一個學期，使其具有更好的系統(tǒng)性和連貫性，有助于學生對理論基礎知識的掌握。

3.2.2 優(yōu)化實驗課程

實驗教學因具有“重基礎、寬口徑、強能力”的特點，應提供良好的實驗條件、寬裕的實驗時間、自由的實驗方式，鼓勵學生充分利用實驗室資源自由發(fā)揮，尤其是綜合實驗方面，開展出更多的實驗，提高實驗教學效率，促進學生動手能力的培養(yǎng)，提升學生創(chuàng)新能力和綜合實驗設計能力。

3.2.3 引入“項目驅(qū)動式教學法”

“項目驅(qū)動式”教學法來源于建構(gòu)主義學習理論，即師生共同通過討論研究并實施完成一個具體的“項目”工作而進行的教學活動，屬探究式教學法。在這個活動過程中，教師在選定項目時起主導和引導作用，把知識點融入到項目中；而在具體實施和完成項目時，學生起主導作用，如此可以把理論寓于實踐，二者有機結(jié)合，以師生共同完成項目為目標，做中學，學中做，既能提高學生的學習積極性，又可以在擬定設計方案、反復修改、討論過程中鍛煉學生的自學能力、目標設計能力，極大地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。另外，以項目小組的方式合作完成項目的過程，也能夠提高學生團體合作意識，更有利于未來職場環(huán)境的適應。而更重要的是此種教學法既能夠切實將理論與實踐教學有機結(jié)合，又創(chuàng)作出一種公司工作的實習氛圍，經(jīng)過這樣的項目模擬訓練，學生解決問題的綜合素質(zhì)得到提高。

4 結(jié)語

先賢云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實驗教學作為理論教學的附加環(huán)節(jié)，二者應緊密結(jié)合，相輔相成，既能培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)，又可啟發(fā)學生思考理論的來源和正確性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合能力。文章對實驗教學存在問題進行了分析并提出了相應對策，可較好輔助理論教學，提升實驗教學效果，在土木工程專業(yè)土工實驗教學中具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]葉志明主編.土木工程概論（第3版）[M]，北京：高等教育出版社，2014年5月.

[2]張永興 等.土木工程綜合實驗模塊式教學改革初探[J].實驗室研究與探索，2011，30（7）：155-157

[3]馮曉彤，王艷.土木工程專業(yè)綜合實驗教學改革探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，1（1）：47-47

基金項目：

重慶市安全生產(chǎn)科技項目（CQAWS2013Y-006）；重慶市教委科學技術(shù)研究項目（KJ1401332）；重慶市自然科學基金（cstc2016jcyjA0463）；重慶市博士后科研項目特別資助基金項目（Xm2014108）。

作者簡介：

王思長（1981- ），男，山東滕州人，博士，講師，研究方向：土木工程教學與研究。

第4篇：土木工程專業(yè)范文

1.基本的識圖能力。土木工程專業(yè)的學生走上工作崗位后不管從事哪個方向，首先都要求有一定的讀圖能力，而目前畢業(yè)設計對學生這方面的要求相對比較低，而且不太規(guī)范，有待于加強。

2.相關軟件的應用能力。在實際的工作中，各種軟件的應用越來越廣泛，很少用到手算，對軟件的認識及掌握能力也是用人單位對應屆畢業(yè)生的考核方面之一。而我們畢業(yè)設計僅僅停留在要求學生手算完成設計的基礎上，這樣培養(yǎng)出來的學生顯然與實際脫節(jié)。

3.對規(guī)范的熟悉程度。在實際工作中，國家及地方規(guī)范是必不可少的，學生應熟悉規(guī)范，并詳細了解規(guī)范的具體應用情況，而學生在畢業(yè)設計中很少主動去查閱相關規(guī)范。

4.具有一定開闊的視野。土木工程專業(yè)近幾年發(fā)展越來越快，新材料、新設備、新工藝及施工方法等層出不窮，學生應及時對專業(yè)發(fā)展新動態(tài)進行了解并學習，而不能只停留在教材中的理論知識上。

二、面向?qū)嶋H工作的畢業(yè)設計的改革措施

針對目前畢業(yè)設計存在的問題及實際工作對畢業(yè)生的要求，本文在傳統(tǒng)畢業(yè)設計的基礎上建議做出以下幾點改變：

1.畢業(yè)設計選題多樣化。畢業(yè)設計選題不能過于單一，而要面向工程實際情況，形成學術(shù)研究、工程設計、施工技術(shù)及現(xiàn)場管理等涵蓋土木工程專業(yè)各個過程的選題，同時為避免學生與專業(yè)的實際發(fā)展脫節(jié)，選題內(nèi)容在傳統(tǒng)畢業(yè)設計基礎上可以再涉及一些專業(yè)發(fā)展的新課題，要求學生自己積極主動的查閱相關資料進行學習。一方面，可以培養(yǎng)學生自主學習能力，另一方面，學生可以根據(jù)自己的興趣及畢業(yè)后從事崗位的方向進行有針對性的選擇，從而提高學生在工作崗位中的適應能力。

2.加強計算機在畢業(yè)設計中的應用。隨著土木工程專業(yè)的快速發(fā)展，CAD、天正等繪圖軟件、結(jié)構(gòu)設計軟件、施工技術(shù)與管理的相關軟件已經(jīng)普及，畢業(yè)設計中應盡可能增加電算的應用，大幅度提高設計的效率及精確性。

3.建立新的考核與評價體系。以實際工程設計及施工的工作流程和成果要求為依據(jù)，形成一套適用于畢業(yè)設計的工作流程、工作方法及要求，對畢業(yè)設計工作加以規(guī)范化，尤其是針對畢業(yè)設計的計算書和圖紙，盡可能與工程實際貼近，并重新對設計成果建立考核與評價體系，對考核指標和方法重新進行細化與量化。

4.指導教師需加強實踐經(jīng)驗的積累。對畢業(yè)設計進行改革，不僅需要對學生進行更加嚴格的要求，而且作為指導教師，更應加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極深入到企業(yè)中參與實際的工程設計和施工，積累相關實踐知識，提高自身的設計能力和解決實際工程問題的能力，積極思考實際工程的需求，理論聯(lián)系實際，更多的從實踐的角度去指導學生，從而更好的培養(yǎng)出應用型人才。

三、結(jié)語

第5篇：土木工程專業(yè)范文

關鍵詞：土木工程生產(chǎn)實習改革與實踐

中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著科技的進步，新材料、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)并應用到建筑結(jié)構(gòu)中，對土木工程專業(yè)從業(yè)人員的理論知識、實踐能力和創(chuàng)新能力提出了新的挑戰(zhàn)。土木工程生產(chǎn)實習是土木工程專業(yè)教學計劃中重要的實踐環(huán)節(jié)，是鞏固深化學生所學理論知識，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。在學校卓越應用型人才的培養(yǎng)目標和實習教學資源越發(fā)緊缺的條件下，研究如何提高生產(chǎn)實習教學效果和加強學生實踐能力、創(chuàng)新精神顯得更加重要。

近年來，高校不斷擴招，越來越多的應屆畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)驗和動手能力的形勢下，各招聘單位卻越來越注重畢業(yè)生實際的工作經(jīng)驗和動手能力。為此，各個高校都在積極尋求加強實踐教學的措施和方法，本文將針對土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學模式的改進進行初步的探索。

一、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習現(xiàn)狀

1、生產(chǎn)實習時間短，不能系統(tǒng)掌握建筑全部施工過程。

根據(jù)土木工程專業(yè)教學計劃，生產(chǎn)實習一般安排在第六、七學期，時間一般為兩周左右。由于建筑工程項目的龐體性、復雜性、綜合性、多樣性，施工周期往往較長、而實習時間相對較短，實習期間有的工地在施工主體，而有的工地才剛剛開挖或已封頂，學生接觸到的僅僅是一個或幾個分項工程，很難系統(tǒng)的掌握建筑施工全過程。同時，學生進入工地實習需要一個適應過程，很多學生剛剛適應工地環(huán)境，實習就將結(jié)束，達不到預期的實習效果。

2、聯(lián)系實習工地難度大。

建設項目參建單位多，關系較難協(xié)調(diào)。土木工程施工現(xiàn)場環(huán)境復雜，很多施工單位基于工程進度、施工安全等管理方面因素的考慮，不愿接收大批量的在校學生進場實習。部分施工單位雖然能接受部分學生實習，但是也不能確保施工實習的延續(xù)性和全面性。聯(lián)系建設單位、監(jiān)理單位安排實習，因為現(xiàn)場施工工程師沒有得到實際利益，同時出于安全考慮，不允許學生親自實踐，限制了學生實習的范圍和深度，大大影響了實習效果。

3、實習指導教師業(yè)務水平有待提高

很多民辦高校教師隊伍兩極分化比較嚴重，多以外聘、返聘的老教師帶動青年教師，中生代教師較少，以青年教師為主。很多教師都是一畢業(yè)就直接走向工作崗位，沒有從事過土木工程設計、施工等工作，缺乏工程實踐經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，對施工現(xiàn)場生產(chǎn)工藝流程、施工組織管理等方面還不很熟悉，在實習指導過程中無法起到應有的指導作用。

4、學生對生產(chǎn)實習不重視，害怕吃苦。

施工現(xiàn)場技術(shù)人員因沒有指導學生的義務，如果責任心不強的話會導致少數(shù)自我約束能力差的同學因為沒有指導老師的監(jiān)督，可能會放任自由，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，甚至不去工地實習。這樣在整個實習過程中，學生不可能去發(fā)現(xiàn)問題，更談不上去分析和解決問題。同時，越來越多的90后成為了教學主體，優(yōu)越的生活條件導致了很多學生吃苦耐勞的精神嚴重缺失。進入施工現(xiàn)場嫌臟怕累，不愿意深入施工一線，游離在工程之外，不能夠掌握施工工藝、施工技術(shù)的精髓。實習結(jié)束后，指導教師對學生的實習成果性材料評價及考核不到位，流于形式。

5、實習地點分散，實習經(jīng)費不足。

基于建筑行業(yè)特點，施工單位接收實習學生數(shù)量有限，一個項目部最多只能接收十幾名或幾名學生。學生實習地點多而分散，且外地實習單位居多，一名指導教師要聯(lián)系指導好幾個施工單位的實習學生，僅通過電話網(wǎng)絡聯(lián)系，很難起到監(jiān)督指導的作用，定期赴施工現(xiàn)場檢查學生實習情況，必將帶來較多的交通、住宿、通信、伙食等費用。而實習經(jīng)費不足是各高校普遍存在的問題，沒有足夠經(jīng)費就難以選擇最優(yōu)的實習地點，也很難保證有充足的實習時間、質(zhì)量和效果。比如我?，F(xiàn)行生產(chǎn)實習經(jīng)費按人頭為100元/人，這些經(jīng)費只能滿足本地區(qū)企業(yè)的入廠費、講課費和交通費等，無法滿足其他內(nèi)容的生產(chǎn)實習，更談不上到外地企業(yè)。

二、生產(chǎn)實習教學的改革與探索

1、采取延續(xù)實習或跟蹤實習的方式進行生產(chǎn)實習。

將生產(chǎn)實習安排在第六學期最后兩周進行，有效利用暑假，延長工地實習時間。一般學生在進場兩周之后才能逐漸適應施工現(xiàn)場工作環(huán)境。此時延長實習時間，將有助學生提升動手能力，幫助現(xiàn)場工程師進行現(xiàn)場管理，積累真正的工程經(jīng)驗。與實習單位保持聯(lián)系，要求學生與工地工程師保持溝通狀態(tài)，及時了解工程項目最新進展情況，并利用周末或假期時間進場繼續(xù)學習。

2、加強校內(nèi)、校外企業(yè)的合作與交流，建設穩(wěn)定的實習基地。

對土木工程專業(yè)來說，實習基地是重要的教學場所，基地建設的好與壞，直接影響著生產(chǎn)實習教學的質(zhì)量。

(1)校內(nèi)實習基地建設

結(jié)合我?！皩I(yè)知識+現(xiàn)代技能+職業(yè)素養(yǎng)”的辦學理念，我院建立了建筑施工實習基地，引進了工作經(jīng)驗豐富的不同工種技術(shù)人員來校工作，可以在校進行模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌筑工程、腳手架工程、抹灰工程、建筑裝飾工程、建筑電氣工程、建筑安裝工程等多個分部分項工程的施工操作實習。學生在進入施工現(xiàn)場前，提前學習了解施工現(xiàn)場環(huán)境及各個工種操作的特點，將大大縮短學生進入工地后的適應時間。同時，校內(nèi)實習基地的建設大大節(jié)約了實習經(jīng)費，學生進入工地很快能夠上手，工地愿意接收學生實習，也節(jié)約了大量的實習入廠費。

（2）校外實習基地建設

通過協(xié)議，以校企聯(lián)合、雙方互惠的模式，建立實習教學基地。校方為企業(yè)優(yōu)先輸送優(yōu)秀學生，在人才培訓、委托培養(yǎng)、課程進修、技術(shù)咨詢服務、信息交流等方面提供方便。企業(yè)為校方提供實習場地和資料，負責對學生進行安全教育，并委派技術(shù)人員指導、管理學生實習，在實習費用等方面予以優(yōu)惠，為學生就餐、住宿等提供方便。

與就業(yè)資源相結(jié)合。我院設有就業(yè)組織機構(gòu)，由就業(yè)院長牽頭負責校企合作及畢業(yè)生就業(yè)推薦等事宜。通過多年的努力，積累了較為廣泛的合作基礎，已與多家建筑設計、施工單位建立了長期穩(wěn)定的合作關系，并簽訂了協(xié)議，很多應屆畢業(yè)生在這些單位參加畢業(yè)實習。利用這些合作單位，進一步擴展生產(chǎn)實習事宜，能夠有效解決生產(chǎn)實習聯(lián)系難的問題。

3、提高指導教師業(yè)務水平。

針對生產(chǎn)實習教學的重要性和特殊性，在選擇指導教師時，要選擇敬業(yè)精神強、能吃苦耐勞、結(jié)構(gòu)和施工等方面的教師組成。并組成相對穩(wěn)定的師資隊伍，定期到施工現(xiàn)場學習，提高業(yè)務素質(zhì)與實踐能力，形成生產(chǎn)實習是一門獨立專業(yè)課的概念，提高對生產(chǎn)實習重要性的認識。具體到某個實習工地，實習指導教師要先到工地熟悉有關情況，看懂圖紙，了解現(xiàn)場的施工工藝；對現(xiàn)場用到的新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法要加強學習；對施工現(xiàn)場的臨時用電、機械設備、安全防護要做到心中有數(shù)。這些對提高學生的實踐能力、深化對專業(yè)知識的理解與應用、擴大知識面等均起著重要的作用。

4、加強教師、學生管理，做好實習前動員，嚴把實習質(zhì)量關，督促學生認真完成實習。

（1）加大教師監(jiān)管、指導力度。指導教師的職責是負責實習工作的組織領導、學生分組、考勤、實習進度和解答學生在實習中遇到的理論問題。每名指導教師應與工地工程師、實習學生保持聯(lián)系，及時掌握實習動態(tài)。在各個工地上指定學生負責人，當指導教師不能到場時，負責人應能及時總結(jié)和反饋工地實習學生狀況。

（2）進入施工現(xiàn)場前做好實習動員工作。要求學生明確實習的意義，在實習期間須根據(jù)實綱完成單位工程施工組織設計和施工日志。實習結(jié)束后，結(jié)合施工組織設計及施工日志積累的資料進行分析和總結(jié)，寫出圖文并茂的實習報告，并由指導工程師和實習單位給予學生鑒定，返校后學生進行實習答辯。

5、結(jié)合實習地點等實際情況，積極調(diào)整生產(chǎn)實習經(jīng)費劃撥政策，適當增加實習經(jīng)費投入。保證生產(chǎn)實習各個環(huán)節(jié)的運轉(zhuǎn)順暢，實習單位愿意接收學生參加實習，實習指導教師與學生、實習單位能夠經(jīng)常溝通交流，實習學生與實習單位合作愉快。

三、結(jié)束語

生產(chǎn)實習是連接理論知識與實踐動手能力的橋梁。探索有效的土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習方式，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，對培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才具有十分重要意義。學院高度重視、認真準備、積極聯(lián)系、有效組織、采取科學合理的指導方法，才會取得理想的效果。

參考文獻：

1、滕振超，袁朝慶等.新型土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學體系的構(gòu)建[J].綏化學院學報,2011(4):174-175

2、孫鴻玲 史德剛. 土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學方法改革的研究與探索[J]. 時代教育,2011(8):30.37

3、胡圣軍，鄭長成，吳曉等．新建本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導初探Ⅱ．高等建筑教育，2006(2)：107—109．

第6篇：土木工程專業(yè)范文

關鍵詞：土木工程專業(yè);ESP;教學現(xiàn)狀

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0262-02

ESP（Engelish for Specific Purpose），即專門用途英語，又稱專業(yè)英語。起源于20世紀60年代中期，是二戰(zhàn)后國際文化科技全球化背景下各專業(yè)領域內(nèi)部科研成果交流的產(chǎn)物。我國在20世紀70年代開始在各高等院校普及ESP課程，時至今日ESP課程的開設在高等教育中已達到全面覆蓋。然而各高等院校過分片面注重基礎英語教學，從而忽視專業(yè)英語教學的現(xiàn)象普遍。就課程本身而言，土木工程專業(yè)是專業(yè)性與實用性較凸顯的一門理工學科，其專業(yè)性的語言敘述（如專業(yè)詞匯、句式）與日常生活交集甚少。這一特點導致其專業(yè)英語（ESP）領域內(nèi)容偏僻性較高，是基礎英語教學（EGP）所不能滿足的;就專業(yè)發(fā)展而言，我國土木工程專業(yè)相對美、日等國仍處于發(fā)展階段，需不斷汲取與借鑒專業(yè)發(fā)達國的研究成果以壯大自身行業(yè)發(fā)展。因此提高專業(yè)英語水平，增強科研交流能力勢在必行。如何提高專業(yè)英語能力水平？究其根本在于“教學”。綜上，本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法探究土木專業(yè)ESP教學現(xiàn)狀，分析其問題。

一、高等教育土木工程專業(yè)ESP教學現(xiàn)狀分析

結(jié)合現(xiàn)有文獻資料記載，通過調(diào)查結(jié)果分析，可見現(xiàn)今學校高等教育土木工程專業(yè)ESP課程設置與教學中確實存在一定程度的問題，為解決難題，扭轉(zhuǎn)ESP教學“雞肋”之境地，本文從硬件設施、軟件設施兩方面對現(xiàn)有ESP教學情況進行剖析。

二、高等教育土木工程專業(yè)ESP教學“硬件”現(xiàn)狀。

教學硬件設施原指教學基礎設施配備。本文中在原有內(nèi)涵下將“國家政策”加入此類，意指ESP課程開展的背景、基礎設施等客觀外環(huán)境，它的優(yōu)劣關系到課程順利開展與持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢?，F(xiàn)今高等教育土木工程專業(yè)ESP教學硬件狀況主要呈“政策指導缺失，設備配置不足，教材資料匱乏”的總態(tài)，客觀上誘發(fā)了ESP課程教學中存在的諸多問題。

1.政策指導缺失。2004年為深化教學改革，提高教學質(zhì)量教育部《大學英語課程教學要求》（試行），《要求》中對大學英語課程教學提出了：一般、較高、更高三項要求?？v觀其中，雖明確了大學英語由基礎英語（EGP）和專業(yè)英語（ESP）兩部分組成，但全篇對專業(yè)英語（ESP）提及甚微。時至2007年，為進一步推動大學英語教學改革，全面提高大學英語教學質(zhì)量，滿足國家人才戰(zhàn)略需求。教高廳印發(fā)[2007]3號文件，新版《大學英語課程教學要求》。新《要求》中延續(xù)試行版中三項要求，在“更高要求”中括大了對ESP能力要求的闡述，卻仍未如EGP教學一般提出指導性的ESP教學大綱和教學計劃，僅要求各高校和各院（系）根據(jù)本校情況進行教學安排。這從側(cè)面上降低了學校對ESP教學的重視程度，加之英語四、六級通過率要求的影響，更促使ESP教學問題的激化。

2.設備配置不足。我國高等院校在教學設備上主要配備普通教室、多媒體教室、語音教室三類型。語音教室是語言類教學課程重要的教學工具，是促進學生聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)設備，據(jù)已有調(diào)查在EGP教學中的利用率較高，在ESP教學中的利用相對較低[1]。根據(jù)研究的問卷調(diào)查結(jié)果所示：院（系）問卷結(jié)果中土木專業(yè)ESP課程教室配置上多媒體教室高達80%，而專業(yè)語音教室僅占20%。另學生問卷結(jié)果中多媒體、專業(yè)語音教室的調(diào)查比例與院（系）調(diào)查的結(jié)果雖略有差異，分別為75%和17.2%，但總體比例上專業(yè)語音教室的利用率仍舊較低。綜合文獻資料查閱發(fā)現(xiàn)，因多數(shù)高校將ESP教學統(tǒng)籌權(quán)下放到各個院（系），而院（系）自配的教學設備條件十分有限，多數(shù)難為ESP課程配置語音教室。至此教學工具的落后，直接影響到學生對教學內(nèi)容的接收，客觀上限制了教學效果。

3.教材資料匱乏。由于我國ESP教學起步較晚，現(xiàn)有的ESP教材資料較有限。整理出已編的各版本《土木專業(yè)英語》教材，如表1?，F(xiàn)有土木工程專業(yè)ESP教材共五版，由2001年至2010年間陸續(xù)出版。由表可知，第一版與第二版間相隔8年，而最近的版本也距今有5年的時間，可見ESP課程教材版本更替上所隔年限較長，且數(shù)量較少。另一方面，縱觀各版教材的內(nèi)容設置發(fā)現(xiàn)，并無統(tǒng)一具有指導性的教學綱領，各版教材采用各自依據(jù)進行教材內(nèi)容的設置與分章，沒有統(tǒng)一的規(guī)范。教材是課程的指南針，教材的不規(guī)范嚴重影響學生的學習質(zhì)量與興趣。

三、高等教育土木工程專業(yè)ESP教學“軟件”現(xiàn)狀

第7篇：土木工程專業(yè)范文

關鍵詞：土木工程；教學改革；初探；新形勢

“一帶一路”倡議是我國在國內(nèi)工業(yè)化接近尾聲，亟須消化各種過剩產(chǎn)能的情況下提出的，未來數(shù)十年甚至上百年全方位對外開放的重要發(fā)展戰(zhàn)略。其中，與沿線國家共建基礎設施是其實施意義中的重要一環(huán)。以高鐵為例，截至2016年年底，中國高速鐵路實際運營里程已達2.2萬公里，這意味著上一階段“四縱四橫”的規(guī)劃網(wǎng)進入全面收官階段。根據(jù)國家發(fā)展改革委員會等部門最新出臺的《國家中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》，到2025年中國高速鐵路通車里程將達3.8萬公里，屆時將形成“八縱八橫”的高鐵網(wǎng)。這意味著，目前蓬勃高速發(fā)展的高速鐵路建設產(chǎn)業(yè)在七八年以后或許將迎來長期的低迷。內(nèi)部需求不足，走出去成為其繼續(xù)發(fā)展的必然趨勢。但就目前來看，高鐵走出去面臨諸多困難：第一，中國規(guī)范的完善以及推廣，還存在很大問題；第二，高鐵標準歐洲化，是走出去的最大障礙。解決此問題的一個最重要的手段，就是專業(yè)人才培養(yǎng)的目標化。實現(xiàn)此過程，主要從以下幾個方面著手。

一、大學英語與土木工程專業(yè)英語課程的整合

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的教學形式還是停留在高中階段，注重通用式的教育形式，忽略了非常重要的一點是高校學生有自己專攻的領域。對于學生來說，盲目地學習，學習的積極性并不高，大多疲于應付考試，進而導致現(xiàn)在的英語課教師講授的知識并不能與學生所需要的知識相銜接。與此同時，在國家“一帶一路”倡議下，中國的高鐵修建不斷向外輸出，這樣就導致從事土木建設的人才必須和外國人交流。英語作為國際官方語言就顯得非常重要，但目前我國高校畢業(yè)生大多不具備較高的外語專業(yè)素養(yǎng)。這就導致了高校畢業(yè)生和用人單位之間的供需關系中的另一突出矛盾?；谝陨蟽蓚€矛盾，作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)搖籃的大學，必須在教學方式上做出實質(zhì)性的改革。傳統(tǒng)的大學英語課程開設時間都為新生入學后的前四個學期，教材內(nèi)容和授課人員完全由外國語學院安排負責。從授課內(nèi)容和目標上來講，由于四、六級考試的通過率依然是很多學校對外宣傳教學質(zhì)量的指標，因此，基礎英語的教學依然是實際英語教學的重點。新生從入校開始的前四個學期，主要進行基礎英語的學習，以應對四、六級考試。要想培養(yǎng)出符合時代需要的高素質(zhì)的土木工程師，學校在英語教學方式的設置上盡可能做到分類培養(yǎng)，那么就會對我校外語學院的教師提出新的要求，進行集中培訓，使其具備較高的土木工程專業(yè)素養(yǎng)，并定期對授課教師進行技能測評；對不能達到要求的教師進行再培養(yǎng)，直到測評合格，方可再次登上講臺重新授課。所以，學校教材則須做出相應的調(diào)整，使其更適用于土木專業(yè)學生學習，培養(yǎng)出符合國際標準的專業(yè)學生。

另一種改革途徑則是，將英語課程分由不同學院教師授課，前兩個學期由外文學院教師講授基礎性課程，培養(yǎng)目標則是使學生了解得盡可能廣，具備扎實的語言運用能力；后兩個學期就安排由土木學院教師教授專業(yè)英語，目標是使學生具備足夠高的專業(yè)英語表達運用能力。如此一來，不用像其他兄弟院校單獨增加專業(yè)英語這門課程，進而浪費學校教學資源，同時也增加了學生的學習壓力。而這一切設想均需要加強過程考核，否則很有可能流于形式，收效甚微。土木工程專業(yè)英語一般設置一個學期32學時，專業(yè)英語在課時設計上遠低于基礎英語。專業(yè)英語教師配備一般多為本專業(yè)新進教師，大多數(shù)沒有海外施工、工程項目管理經(jīng)驗以及教學經(jīng)驗。而本門課程要求教師既要有一定的專業(yè)背景又要有較高的英語讀寫譯的能力。因此，大學英語與專業(yè)英語在課時安排、教材建設、教師隊伍組成以及考核形式上，應該進行一定程度的整合。在課時安排上，建議大學英語與專業(yè)英語各占64個學時，把專業(yè)英語放在與基礎英語同等重要的位置。教材建設上，專業(yè)英語教材編寫中應該征求駐外土建企業(yè)技術(shù)負責部門的意見，把在外實際咨詢、合同洽談、施工中常用的英語編入教材，以滿足學生實際就業(yè)中的英語需求。教師隊伍組成方面，對專業(yè)英語教師應盡可能地選用有海外留學經(jīng)歷的教師，或者把一部分教師外派到駐外項目中，讓其真正了解所需授課內(nèi)容。在考核形式上，應突出學生的語言實際駕馭能力，提高平時課堂聽、說表現(xiàn)占考試成績的比重，激發(fā)學生主動運用語言的動力。

二、專業(yè)課程設置課程設置的原則

以培養(yǎng)適應國際化發(fā)展的工程師為目標，培養(yǎng)應用型人才。國內(nèi)大多數(shù)學校的土木工程專業(yè)課程設置，都是在學習前期構(gòu)筑一個大的土木平臺，后期進行專業(yè)群組劃分，即小專業(yè)選擇，以便進一步學習。在專業(yè)課程教材建設方面，為了培養(yǎng)適應國際化土木工程專業(yè)人才，應將《歐洲規(guī)范》納入相關課程教材。將授課教師派往國外高校進行交流學習，或?qū)︸v外項目進行跟蹤了解。此外，還應該讓他們與駐外企業(yè)領導進行交流，以了解企業(yè)需要的畢業(yè)生所具備的基本素質(zhì)。教師在授課時應該將國外工程案例、國際規(guī)范和國際標準增加到平時的授課過程中，使學生在學校就了解相關規(guī)定，滿足國際化的要求。

三、深化“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的步伐

目前，中國是世界高鐵運營里程最長的國家和制造量最大的國家，現(xiàn)階段量的積累已基本完成，需要做到質(zhì)的更高層次的突破。我國多項關鍵高鐵技術(shù)已經(jīng)達到世界領先水平，但是由于起步相對西方較晚，在高鐵這個大系統(tǒng)中還有一些技術(shù)有待進一步突破。只有將這些技術(shù)完全解決，我國高鐵“走出去”的戰(zhàn)略才會更加順利推進。與高鐵技術(shù)相配套的土木工程必須為之服務，所以必須培養(yǎng)一批視野開闊、專業(yè)素養(yǎng)過硬的土木工程師，為我國“一帶一路”倡議服務。我校作為軌道工程師的搖籃，應擔當起國家賦予我們的使命，制定更加完善的教學體系，甚至強制要求資歷深厚的教授走上講臺，為學生授課。其關鍵是需要加強過程考核，做到“學有所用，教有所長”，恢復我?！半p嚴”的優(yōu)良傳統(tǒng)。塑造優(yōu)良的教風學風，只有我們的學生素質(zhì)提升了，他們走出國門，將中國聲音帶到世界，中國就會在高鐵服務擁有更大的話語權(quán)，具備更大的影響力。那么，中國標準就會走向世界，中國規(guī)范就會服務世界。因此，我校土木工程專業(yè)應該有更高的定位，培養(yǎng)國家需要的可以獨當一面的土木管理人才。因此，畢業(yè)生應該且必須具備國際化視野，同時具備一定的人才管理能力和經(jīng)濟敏性。這些反饋的教學形式，則需要增加一些體系化的課程，使教學目標更加明確。

四、了解西方國家的政治制度和

不同的國家文化背景和政治制度具有很大的差異，而且不同國家公民所信仰的宗教也不一樣。就目前“一帶一路”倡議指導下的“中巴經(jīng)濟走廊”建設過程中，我國的很多土建項目在巴基斯坦處于建設或準備建設階段。在建設過程中，凸顯出來的巴吉斯坦的國家制度、文化背景、宗教文化、國內(nèi)矛盾、經(jīng)濟實力等，都顯得尤為突出。駐外項目負責人必須對相關文化有非常清楚的了解，方能應對各方面的矛盾。與國家“一帶一路”倡議相關國家的文化背景、政治制度、等這些知識，需要在學校進行學習完成，所以就要求我校土木工程專業(yè)的學生培養(yǎng)方案將相關課程納入其中。這樣就可以讓我校畢業(yè)生具有相關知識背景，參加工作以后就可以對當?shù)刂贫取⑽幕?、宗教有所了解，能夠避免發(fā)生大的沖突，能夠很好地協(xié)調(diào)各個方面的工作。

五、結(jié)論

在“一帶一路”倡議的指導下，中國高鐵已經(jīng)成為世界名片。與此同時，必須培養(yǎng)出一批與之相適應的具有國際化視野的土木工程師。要想從根本上解決這個問題，就落在了學校土木工程專業(yè)上。學校需要從土木專業(yè)英語、專業(yè)課程、深化“中國創(chuàng)造”、當?shù)卣沃贫群偷榷鄬哟闻囵B(yǎng)具有國際視野的土木畢業(yè)生。同時，在教學過程中加強過程考核，避免出現(xiàn)流于形式而達不到預期效果的情況。強化多層次交叉的知識背景，建成完整的知識體系，提高學生的綜合素質(zhì)和國際化視野，增加競爭能力。所以，只有從優(yōu)化課程教學內(nèi)容、改善教學模式和方法、加強過程考核等一系列措施入手，才能適應“一帶一路”倡議的要求。此外，還需要加強土木專業(yè)學生培養(yǎng)過程中與企業(yè)的聯(lián)系，改善學生與相對應企業(yè)的供需關系，及時將我校土木工程專業(yè)的畢業(yè)生輸送到國外，增加我國高鐵技術(shù)在國際領域的話語權(quán)和影響力。

參考文獻：

[1]解思維,徐軍軍.土木工程教學探究[J].大學教育,2013,(4):120-121.

第8篇：土木工程專業(yè)范文

土木工程(英文：Civil Engineering)是建造各類工程設施的科學技術(shù)的統(tǒng)稱。

它既指所應用的材料、設備和所進行的勘測、設計、施工、保養(yǎng)、維修等技術(shù)活動，也指工程建設的對象。即建造在地上或地下、陸上或水中 ，直接或間接為人類生活、生產(chǎn)、軍事、科研服務的各種工程設施，例如房屋、道路、鐵路、管道、隧道、橋梁、運河、堤壩、港口、電站、飛機場、海洋平臺、給水排水以及防護工程等。

今天小編要跟大家分享的是：土木工程專業(yè)個人簡歷表格;具體內(nèi)容如下，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?

姓 名

×××

性 別

男

個人照片

學歷

大學本科

民 族

漢族

出生日期

1990年1月

政治面貌

黨員

籍 貫

甘肅省會寧縣

健康狀況

良好

畢業(yè)學校

蘭州理工大學

專 業(yè)

土木工程

郵 箱

×××@liuxue86.com

聯(lián)系電話

187××××××××

教育背景

2006.09—2009.06

會寧一中

2009.09—現(xiàn)在

蘭州理工大學

主修課程

本專業(yè)培養(yǎng)掌握工程力學、流體力學、巖土力學和結(jié)構(gòu)設計的基本理論和基本知識，具備從事土木工程項目的規(guī)劃、設計、研究開發(fā)、施工及管理的能力，能在工業(yè)廠房與民用房屋建筑工程、道路橋梁工程等方面從事設計、研究、施工、教育、管理、投資和技術(shù)開發(fā)等工程技術(shù)工作。

主要科目有：《理論力學》，《材料力學》，《結(jié)構(gòu)力學》，《彈性力

學》，《流體力學》，《混凝土結(jié)構(gòu)設計及其原理》，《砌體結(jié)構(gòu)設計

及其原理》、《鋼結(jié)構(gòu)設計原理》，《房屋建筑學》，《土力學與基礎工程》，《建筑施工》，《建筑工程概預算》、《計高層建筑結(jié)構(gòu)抗震與設計》，《空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)》，《土木工程制圖》，《AutoCAD輔助制圖》等。

主要課程設計有：房屋建筑設計、雙向板肋梁樓蓋設計，鋼結(jié)構(gòu)設計，施工組織設計等

畢業(yè)設計為：多層框架結(jié)構(gòu)工業(yè)廠房設計。

獲得的證書

1、英語四級

2、英語六級

3、計算機二級

4、機動車駕駛證C1

獲得的獎勵

2009—2010學年度第二學期在蘭州理工大學獲得學校二等獎學金

2010—2011學年度第一學期在蘭州理工大學獲得學校一等獎學金

2010—2011學年度在蘭州理工大學獲得勵志獎學金

2011—2012學年度第一學期在蘭州理工大學獲得學校三等獎學金

2011—2012學年度第二學期在蘭州理工大學獲得校級三好學生

2012—2013學年度在蘭州理工大學獲得市級三好學生

計算機水平

掌握AutoCAD、PKPM軟件基本應用方法，會使用Word、Excel等常用的辦公軟件

外語水平

英語國家四級，英語國家六級，具備基本的聽、說、讀、寫能力

興趣愛好

讀書、跑步、象棋、乒乓球等

社會經(jīng)歷

1、2012年7月

在蘭州市多個工地參加認識實習

2、2012年7月

參加測量實習

3、2012年9月

房屋建筑學課程設計實習

4、2013年3月

蘭州市鋼結(jié)構(gòu)車間參觀網(wǎng)架生產(chǎn)實習

5、2013年7月

在蘭州一建施工工地實習

6、2013年8月在蘭州市第三建筑公司施工工地學習樁基施工技術(shù)

自我評價

1、對建筑行業(yè)興趣濃厚，在校踏實學習建筑設計理論，成績優(yōu)異，并多次參加課外實習，注意理論與實踐的緊密結(jié)合。

2、性格開朗，待人誠懇，喜好結(jié)交志同道合的朋友。

3、喜歡體育鍛煉，強壯的體魄可以承擔各種艱苦工作。

求職

意向

施工，設計，工程管理等

第9篇：土木工程專業(yè)范文

您好！

本人現(xiàn)就讀于西南交通大學土木工程系，是04級學生。西南交通大學是我國土木建設人才的重點培養(yǎng)基地，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，并且素以治學嚴謹、育人有方而著稱。在這樣的學習環(huán)境下，無論是在知識能力，還是在個人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益非淺。

讀書期間表現(xiàn)良好，學習成績優(yōu)秀，有著良好的性格能夠很快地融合到新的工作中，有著吃苦耐勞的精神承擔艱苦的工作，每年暑假都隨學校進行實習，在這期間學習并了解些關于土木工程的情況，能夠較為熟練的操作測量儀器，以嚴謹?shù)膽B(tài)度面對工作。

貴公司是一個新成立的公司，需要象我們這樣年輕有闖進的人加入。希望加盟貴公司，同公司一起創(chuàng)造一個美麗的傳說。望能夠盡快收到您的面試通知Tel:13xxxxxxxxx。

祝愿貴公司事業(yè)蒸蒸日上

此致

敬禮