小程序畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小程序畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】軟件工程 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 實(shí)踐教學(xué)

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡(jiǎn)稱畢業(yè)設(shè)計(jì)）是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論及基本操作技能綜合運(yùn)用的訓(xùn)練過(guò)程，是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，是對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的全面檢查。目前，計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量正在逐年下降：學(xué)生急于找工作或考研，畢業(yè)設(shè)計(jì)得不到應(yīng)有的重視；需求分析不到位，設(shè)計(jì)成果不符合實(shí)際需求；軟件開(kāi)發(fā)流程混亂；缺乏文檔寫(xiě)作訓(xùn)練，等等。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為，除了應(yīng)當(dāng)從管理角度嚴(yán)格進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控外，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過(guò)《軟件工程》課程的學(xué)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、軟件生命周期與畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的對(duì)應(yīng)關(guān)系

軟件產(chǎn)品從形成概念開(kāi)始，經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)、使用和維護(hù)，直到最后退役的全過(guò)程稱為軟件的生命周期。軟件生命周期可以劃分成若干個(gè)時(shí)期與階段，它與畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

三、軟件生存周期各階段應(yīng)完成的任務(wù)

1.可行性研究與計(jì)劃階段、需求分析階段

可行性研究與計(jì)劃階段主要完成問(wèn)題的定義、可行性論證以及初步計(jì)劃的制定；需求分析階段主要完成需求調(diào)查，進(jìn)行功能、性能與環(huán)境約束分析；編制軟件需求規(guī)格說(shuō)明、制定軟件系統(tǒng)的確認(rèn)測(cè)試準(zhǔn)則和用戶手冊(cè)概要。這兩個(gè)階段對(duì)應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題論證、選題、調(diào)研、查資料，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)題目的深刻理解，完成開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)工作。

2.概要設(shè)計(jì)階段和詳細(xì)設(shè)計(jì)階段

概要設(shè)計(jì)階段主要完成軟件系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)的建立、定義功能模塊的接口、設(shè)計(jì)全局?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、規(guī)定設(shè)計(jì)約束、編制概要設(shè)計(jì)文檔等工作；詳細(xì)設(shè)計(jì)階段主要完成模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)及編制模塊的詳細(xì)規(guī)格說(shuō)明工作。包括模塊的詳細(xì)功能、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和模塊間的接口信息等設(shè)計(jì)，擬定模塊測(cè)試方案；把模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)的結(jié)果匯總，形成模塊詳細(xì)規(guī)格說(shuō)明書(shū)。這兩個(gè)階段對(duì)應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段。

3.實(shí)現(xiàn)階段與組裝測(cè)試階段

實(shí)現(xiàn)階段主要完成編碼及單元測(cè)試工作。根據(jù)模塊詳細(xì)規(guī)格說(shuō)明書(shū)，將詳細(xì)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為程序代碼、對(duì)模塊程序進(jìn)行測(cè)試，驗(yàn)證模塊功能及接口與詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔的一致性，并形成單元測(cè)試報(bào)告；組裝測(cè)試階段主要完成模塊程序組裝與測(cè)試及組裝測(cè)試報(bào)告的編寫(xiě)。

4.確認(rèn)測(cè)試階段

該階段主要完成軟件系統(tǒng)測(cè)試、確認(rèn)測(cè)試文檔編制及軟件評(píng)審工作。根據(jù)軟件需求規(guī)格說(shuō)明定義的全部功能和性能要求及軟件確認(rèn)測(cè)試準(zhǔn)則對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行總測(cè)試；向用戶提供以確認(rèn)測(cè)試報(bào)告為主的有關(guān)文檔，包括系統(tǒng)操作手冊(cè)、源程序清單和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告等；由專家、用戶、軟件開(kāi)發(fā)人員組成的軟件評(píng)審小組對(duì)軟件確認(rèn)報(bào)告、測(cè)試結(jié)果和軟件進(jìn)行評(píng)審，并將得到確認(rèn)的軟件產(chǎn)品交付用戶使用。這個(gè)階段主要對(duì)應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的論文評(píng)審、結(jié)題驗(yàn)收及畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辨準(zhǔn)備階段。

5.軟件運(yùn)行與維護(hù)階段

主要進(jìn)入軟件的使用階段，并完成軟件的維護(hù)工作。它主要對(duì)應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中的答辯階段。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.摘要

摘要是對(duì)文章主要內(nèi)容的摘錄，要求精、短、完整。以幾十字至三百字左右為宜。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，從摘要中即應(yīng)獲得必要的信息；摘要中只能使用第三人稱；要客觀如實(shí)地反應(yīng)原文的內(nèi)容，要著重反映論文的最新內(nèi)容和作者特別強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)；要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)義確切、表述簡(jiǎn)明，一般不分段落、不進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞主要用于論文檢索，它是從論文的題名、摘要和正文中選出的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯，關(guān)鍵詞一般以3～5個(gè)為宜。

3.結(jié)論

結(jié)論寫(xiě)作的內(nèi)容應(yīng)主要考慮本文研究結(jié)果是什么？研究結(jié)果說(shuō)明了什么？對(duì)前人有關(guān)的看法作了哪些修正、補(bǔ)充、發(fā)展、證實(shí)或否定？本文研究的不足之處或遺留未予解決的問(wèn)題以及對(duì)解決這些問(wèn)題的可能的關(guān)鍵點(diǎn)和方向等。結(jié)論應(yīng)該準(zhǔn)確、完整、明確、精練。

4.需求分析

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生往往不能對(duì)所做題目進(jìn)行充分的調(diào)研，需求不明確，隨意想象的成分較多。特別是在數(shù)據(jù)表的建立上，大部分同學(xué)隨意設(shè)置字段的類(lèi)型，而字段長(zhǎng)度基本上采用默認(rèn)置。而在實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，數(shù)據(jù)項(xiàng)的設(shè)置應(yīng)主要注意以用戶的需求和滿足系統(tǒng)要求為準(zhǔn)，而不應(yīng)設(shè)計(jì)冗余的字段；數(shù)據(jù)的類(lèi)型要依據(jù)實(shí)際需求，當(dāng)某些字段可以是選擇某幾種類(lèi)型之一，應(yīng)考慮哪一種更有利于本系統(tǒng)或哪種更易于用戶操作和維護(hù)。

5.詳細(xì)設(shè)計(jì)

許多同學(xué)把詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)理解為代碼實(shí)現(xiàn)，因此，在概要設(shè)計(jì)之后就著手進(jìn)行代碼的編寫(xiě)而忽略了算法的表達(dá)及測(cè)試用例的編寫(xiě)環(huán)節(jié)，由此造成的結(jié)果是隨意編程，大量的時(shí)間浪費(fèi)在程序的修改和調(diào)試上。

6.軟件測(cè)試

測(cè)試做得不夠全面，大部分同學(xué)只選擇了有效的測(cè)試用例，而沒(méi)有進(jìn)行無(wú)效的測(cè)試用例的設(shè)計(jì)，因此所做的軟件BUG較多。

7.團(tuán)隊(duì)合作

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因此，在布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，應(yīng)盡量選擇規(guī)模大一點(diǎn)的題目，然后由4～5名同學(xué)共同協(xié)作，每人完成一個(gè)子題目。這樣，可以使學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、溝通和表達(dá)能力得到充分鍛煉，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)文獻(xiàn)工作標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì).科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式 [S].北京：中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社，1988.

第2篇：小程序畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 分析與實(shí)踐 質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（c）-0241-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)集工程訓(xùn)練與設(shè)計(jì)科研于一體的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平高低直接影響了畢業(yè)生本身的質(zhì)量，而且，它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，同時(shí)也是大學(xué)生將來(lái)獨(dú)立工作預(yù)研性的準(zhǔn)備。為此我們積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)的新思路和新方法，注重質(zhì)量的提高。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

首先在學(xué)生方面存在選題不認(rèn)真、設(shè)計(jì)過(guò)程不積極和論文整理不嚴(yán)格等現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)是在學(xué)生正尋找工作和研究生復(fù)試這個(gè)階段開(kāi)始的。因此，部分同學(xué)為了節(jié)省花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間就選擇比較容易的題目。大四學(xué)生不上課，這時(shí)自我控制能力比較差，很多學(xué)生上網(wǎng)、玩游戲等。導(dǎo)致在設(shè)計(jì)開(kāi)始階段，教室里只有一小部分學(xué)生做設(shè)計(jì)。現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文語(yǔ)言不通順、錯(cuò)別字較多和英文摘要翻譯不合格，甚至還有抄襲現(xiàn)象。

其次在指導(dǎo)教師方面存在水平不均衡、選題不科學(xué)及指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)等問(wèn)題。許多年輕教師缺乏科研與工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐背景，其水平與工程實(shí)際環(huán)境相差較遠(yuǎn)，學(xué)生及指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中都是“紙上談兵”，學(xué)生得不到應(yīng)有的收獲。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目之間難易程度存在較大差別，有的選題難度較高，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中很難較好的完成，有的題目深度不夠，學(xué)生掌握不到大學(xué)四年所學(xué)的全部知識(shí)。一些教師在質(zhì)量上把關(guān)不嚴(yán)格，指導(dǎo)過(guò)程不能做到詳細(xì)的檢查，學(xué)生的論文通過(guò)率較高，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期的效果。

2 通過(guò)實(shí)踐分析提出解決方法

首先在教師選題方面，要同時(shí)具備結(jié)合實(shí)際選題、結(jié)合綜合性選題以及結(jié)合工程實(shí)際這幾方面的條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)實(shí)踐性，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程意識(shí)的重要環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際選題，為學(xué)生提供分析和解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)。而且，綜合性教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)荛_(kāi)闊學(xué)生視野，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

其次在學(xué)生選題方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的畢業(yè)工作去向，使畢業(yè)設(shè)計(jì)與以后的工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造力。

最后要提高文獻(xiàn)檢索質(zhì)量，文獻(xiàn)檢索的能力是學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。所以，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，查閱檢索最新的且與設(shè)計(jì)課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，寫(xiě)出文獻(xiàn)綜述，進(jìn)而提出一些自己的設(shè)計(jì)思想，為提高設(shè)計(jì)質(zhì)量打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。

3 根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)提出相應(yīng)措施

我校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程檢查日志、中英文翻譯、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、答辯等環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)設(shè)計(jì)課題給學(xué)生下任務(wù)書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的方法并且確定初步方案。讓學(xué)生對(duì)課題有一個(gè)初步了解，進(jìn)而有一個(gè)清晰的思路，以達(dá)到具體化和可操作的目的。根據(jù)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)書(shū)進(jìn)行分析，以我校機(jī)械制造設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，對(duì)材料、標(biāo)準(zhǔn)件選取、零部件及整體裝備的設(shè)計(jì)，校核和歸納整理，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告。讀書(shū)筆記是以書(shū)面的形式來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)成果，是對(duì)工程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)總結(jié)和記錄。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)方法、文字表達(dá)、結(jié)構(gòu)形式等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。使其能夠簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)出設(shè)計(jì)成果。

從學(xué)校和學(xué)院的角度加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控，畢業(yè)設(shè)計(jì)的督導(dǎo)與檢查，包括初期、前期、中期和最終檢查，院級(jí)、系級(jí)和教研室檢查要做好記錄，參加檢查的人員要簽字，對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)上報(bào)學(xué)院并在下次檢查中要重點(diǎn)復(fù)查。整個(gè)體系協(xié)調(diào)起來(lái)，程序化運(yùn)行。以我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是由設(shè)計(jì)動(dòng)員、選題、設(shè)計(jì)指導(dǎo)、論文撰寫(xiě)、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)及信息反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，因此，整個(gè)管理體系的各個(gè)部分必須嚴(yán)格執(zhí)行各自的監(jiān)控職責(zé)，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的管理意識(shí)，提高學(xué)生的自覺(jué)性。

4 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)工作，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)很重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)近幾年對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作所做的一些分析，通過(guò)科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理，在學(xué)校、學(xué)院、教師與學(xué)生的共同努力下，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯有所提高，同時(shí)也使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有所提高?？傊?，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)很復(fù)雜而又很重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。只要我們能夠采用合理的措施，就可以有效地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力得到更進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱土興.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與保證體系構(gòu)建的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（5）.

[2] 范世東，孟梅.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量管理的研究田[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（1）.

[3] 毛小慶.對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的若干思考[J].高等理科教育，2006（1）：125-128.

第3篇：小程序畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于中職專業(yè)教學(xué)的重要性

作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才具有十分重要的作用。在中職領(lǐng)域開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，其重要性還體現(xiàn)在：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求

中職學(xué)生普遍年齡層次低，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，導(dǎo)致專業(yè)理論學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)興趣少。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要親自動(dòng)手解決實(shí)際的工作問(wèn)題，符合中職學(xué)生實(shí)際操作能力較強(qiáng)、對(duì)實(shí)用問(wèn)題感興趣的特點(diǎn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解所學(xué)專業(yè)，從而激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，掌握本專業(yè)的基本技能，為其進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這也是中職專業(yè)教學(xué)的有效性的體現(xiàn)。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的服務(wù)方向

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源于實(shí)際工作崗位，采用當(dāng)下最流行的技術(shù)。經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠初步了解并獲取從事專業(yè)工作的職業(yè)資格，使專業(yè)所學(xué)能為崗位所用。畢業(yè)設(shè)計(jì)跟隨社會(huì)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步不斷更新其主題和內(nèi)容，可以引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)及時(shí)調(diào)整目標(biāo)與方向，使專業(yè)建設(shè)更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)助力課程體系的不斷完善

在完成一個(gè)有現(xiàn)實(shí)背景的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，總會(huì)遇到這樣那樣的技術(shù)問(wèn)題，大部分問(wèn)題綜合所學(xué)即能解決，有些問(wèn)題則是全新未聞；此外，隨著技術(shù)發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)新的、更為簡(jiǎn)潔的解決方案。不斷解決現(xiàn)實(shí)的技術(shù)問(wèn)題，無(wú)疑是課程體系建設(shè)的原動(dòng)力。作為課程建設(shè)的反饋器，畢業(yè)設(shè)計(jì)的推進(jìn)過(guò)程，也是對(duì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容設(shè)置的合理性檢驗(yàn)過(guò)程，使得整個(gè)課程體系建設(shè)構(gòu)成一個(gè)能夠適時(shí)完善的閉環(huán)系統(tǒng)。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長(zhǎng)

中職學(xué)生的特點(diǎn)，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)無(wú)法交由他們來(lái)完全獨(dú)立地完成，關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)需要指導(dǎo)教師來(lái)攻克?，F(xiàn)實(shí)中的專業(yè)教師大多沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)歷，缺乏解決技術(shù)問(wèn)題的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要同時(shí)身兼項(xiàng)目工程師的職責(zé)，這種倒逼壓力促使教師主動(dòng)研究技術(shù)，積極探索問(wèn)題的解決辦法，自身專業(yè)素質(zhì)得到提高，從而帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)技術(shù)能力的提升。

二、如何有效開(kāi)展中職適用的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作

與高等教育相似，中職階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)也是要求提交相對(duì)完整的工作結(jié)果的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。但由于學(xué)生整體的差異，需要采用不同的方法。在中職階段，成功實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，需要關(guān)注以下內(nèi)容：

（1）確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)原則

工作性原則

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的選題應(yīng)當(dāng)來(lái)自于職業(yè)崗位的任務(wù)項(xiàng)目。要求學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)，提交合乎客戶需求的產(chǎn)品。其工作流程、執(zhí)行效率、勞動(dòng)守則、技術(shù)規(guī)范、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求，與真實(shí)工作環(huán)境相一致。

綜合性原則

在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要了解客戶需求、查詢技術(shù)資料和規(guī)范，梳理并綜合運(yùn)用前期課程所學(xué)的專業(yè)技能。除此之外，還需學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)分工合作，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

獨(dú)立性原則

畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程。以學(xué)生為中心，教師通過(guò)引導(dǎo)和幫助，學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃并完成任務(wù)項(xiàng)目，從而得到完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目所必需的綜合基本訓(xùn)練。

創(chuàng)新性原則

現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目類(lèi)型和客戶需求多種多樣，在工作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種已知的和未知的技術(shù)問(wèn)題，需要師生共同學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，獲取創(chuàng)新的工作成果。

（2）選擇合適的課程模式和教學(xué)方法

按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程模式。工作任務(wù)要清晰完整，學(xué)生需要經(jīng)歷從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施檢查到評(píng)價(jià)反饋的整個(gè)工作過(guò)程，從中獲取工作過(guò)程知識(shí)，掌握相關(guān)的專業(yè)技能，梳理并重構(gòu)專業(yè)知識(shí)體系，同時(shí)獲得處理信息、掌握計(jì)劃、決策和實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交往等關(guān)鍵能力。課程實(shí)施過(guò)程中，以小組為執(zhí)行單位，學(xué)生扮演不同的崗位角色。以行動(dòng)為導(dǎo)向，在不同階段，針對(duì)具體問(wèn)題的特點(diǎn)，采用探究法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種形式，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，能夠?qū)W習(xí)并掌握相關(guān)的核心技術(shù)。

（3）指導(dǎo)教師發(fā)揮關(guān)鍵作用

中職學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不足，邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力欠缺，無(wú)法強(qiáng)求他們能像大學(xué)生一樣，獨(dú)立、主動(dòng)地去解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題。中職階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以不妨設(shè)定為企業(yè)資深員工帶領(lǐng)新入職人員，共同完成實(shí)際工作項(xiàng)目這樣一個(gè)情景。指導(dǎo)教師扮演項(xiàng)目工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)培訓(xùn)師三重角色，承擔(dān)解決關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題、管控項(xiàng)目進(jìn)展以及知識(shí)與技能教學(xué)的任務(wù)。這對(duì)專業(yè)教師而言，既是挑戰(zhàn)也是歷練的機(jī)遇。指導(dǎo)教師需要努力鉆研技術(shù)，多渠道地尋求技術(shù)解決方案，并善于對(duì)新的技術(shù)和技能進(jìn)行教學(xué)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)，采用合適的教學(xué)方法，傳遞給學(xué)生；此外，還要關(guān)注學(xué)生的工作過(guò)程，調(diào)節(jié)工作情緒，把控工作進(jìn)度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠提交相對(duì)完整的作品。

（4）加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作力度

鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，需要站在專業(yè)建設(shè)的層面，集聚科組或?qū)I(yè)團(tuán)隊(duì)的力量，來(lái)推M畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)選題時(shí)，要綜合前期課程的學(xué)習(xí)，選擇應(yīng)用性強(qiáng)、可持續(xù)發(fā)展、可累積成果的項(xiàng)目；在隊(duì)伍組織上，要?jiǎng)訂T專業(yè)團(tuán)隊(duì)集體攻克技術(shù)難關(guān)，同時(shí)盡力尋求企業(yè)的技術(shù)協(xié)助；在指導(dǎo)策略上，要為學(xué)生創(chuàng)造較好的實(shí)踐環(huán)境，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生在通過(guò)自身努力后，能完成相應(yīng)的工作任務(wù)，有不同程度的成果收獲和成就感；在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，既關(guān)注工作成果的的目標(biāo)達(dá)成，也關(guān)注學(xué)生個(gè)體通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)而收獲的個(gè)人成長(zhǎng)；在工作結(jié)束后，要及時(shí)回饋畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中產(chǎn)生的教學(xué)成果，以不斷修正課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最大效益，使其成為整個(gè)專業(yè)課程建設(shè)中的重頭戲。

中職工科專業(yè)教學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐探索

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)例

作為廣州市教育局精品課程“數(shù)字地圖加工”的終端教學(xué)環(huán)節(jié)，我校“空間信息處理”專業(yè)的“三維地理建?！碑厴I(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)連續(xù)開(kāi)展了三年。作為中職生在校的最后一道大餐，師生共同成長(zhǎng)，一起收獲了別樣的精彩。在此簡(jiǎn)單介紹其過(guò)程和心得，以供分享和借鑒。

（1）專業(yè)背景及選題

我校開(kāi)設(shè)的“軟件與信息服務(wù)（空間信息處理）”專業(yè)，其目標(biāo)是為空間信息處理行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)初級(jí)的技術(shù)技能型人才，要求學(xué)生具有基礎(chǔ)的程序編寫(xiě)技能，掌握GIS軟件平臺(tái)的基本操作技能。在城市數(shù)字化的浪潮中，三維地理信息成為應(yīng)用熱點(diǎn)，3D GIS成為IT領(lǐng)域的熱門(mén)技術(shù)之一?！叭S地理建模”運(yùn)用到軟件技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)以及GIS技術(shù)，跟本專業(yè)課程密切相關(guān)；建模尺度可大可小，建模方法也在不斷推陳出新，連同后期的模型應(yīng)用，本項(xiàng)目可持續(xù)開(kāi)展，獲得系列化的成果。

（2）前期技術(shù)準(zhǔn)備

前期工作由教師主導(dǎo)，專業(yè)社團(tuán)協(xié)助參與完成。工作內(nèi)容包括新技術(shù)調(diào)研、工作流程設(shè)計(jì)、工作規(guī)范編制、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)等。

①技術(shù)選擇

當(dāng)前主流的地理建模技術(shù)，是使用Google Earth（以下簡(jiǎn)稱GE）獲取衛(wèi)星影像；使用ArcGIS平臺(tái)進(jìn)行地信數(shù)據(jù)處理；使用SketchUp（以下簡(jiǎn)稱SU）創(chuàng)建3D模型；使用Skyline平臺(tái)進(jìn)行模型展示。這些工具平臺(tái)都可以借助代碼來(lái)拓展其功能，實(shí)現(xiàn)特殊要求。

②工作流程

技術(shù)路線與工作流程圖示如下：

所使用到的工具與軟件：全站儀、測(cè)距儀、Google Earth、Auto CAD、Global Mapper、ArcGIS、SketchUp、Skyline以及自制工具。

③編制工作規(guī)范

各種規(guī)范文檔包括：工作紀(jì)律規(guī)范、技術(shù)指導(dǎo)手冊(cè)、測(cè)繪數(shù)據(jù)規(guī)范、三維建模規(guī)范＼程序代碼規(guī)范等。

④關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)

限于篇幅，這里簡(jiǎn)介2個(gè)關(guān)鍵技術(shù)。

編程類(lèi)：代碼獲取衛(wèi)星影像數(shù)據(jù)

GE為普通的地信應(yīng)用提供了關(guān)鍵的衛(wèi)片底圖數(shù)據(jù)。手工逐幅截取，后期的拼接和配準(zhǔn)工作量巨大，且大范圍時(shí)容易失真。代碼截取衛(wèi)片，可以無(wú)縫拼接，確保影像精度和坐標(biāo)精度。

在ArcMap的VBA環(huán)境中編程，創(chuàng)建UIControl并在其事件中編寫(xiě)代碼，完成自動(dòng)截取功能。程序界面如下：

在ArcMap中，繪制一個(gè)表示截取范圍的矩形面框，然后單擊“AutoMap”按鈕，啟動(dòng)自動(dòng)截取過(guò)程：首先獲取截取框的位置坐標(biāo)，然后從左下角開(kāi)始，設(shè)置GE的Camera.range=300（此時(shí)GE衛(wèi)片的分辨率大致為1：10000），Camera.Tilt=0（確保無(wú)傾角），Camera.Azimuth=0（確保正北向），逐幅移動(dòng)GE中的衛(wèi)片，同時(shí)進(jìn)行截屏保存圖片，并適時(shí)計(jì)算其World File數(shù)據(jù)。下圖為截取的學(xué)校附近的1幅衛(wèi)片，其分辨率足以進(jìn)行1：10000的矢量化提取。

一期項(xiàng)目計(jì)劃完成學(xué)校本部、雕塑公園、麓湖公園的三維建模，截取范圍3.26km×1.87km，共截取衛(wèi)片10×7幅，耗時(shí)約2分鐘（跟網(wǎng)速有關(guān)）。這70幅衛(wèi)片可以在ArcMap中直接加載，且無(wú)縫拼接。

繪圖類(lèi)：創(chuàng)建3D地形

SRTM3.0是目前能夠公開(kāi)獲取的較好的全球高程數(shù)據(jù)。項(xiàng)目區(qū)域所涉及的文件為：SRTM_f03_n029e118.tif.gz。在Global Mapper中加d該文件，并將其轉(zhuǎn)換為等高線，注意使用5m等高距加密。然后在ArcMap中，按項(xiàng)目所設(shè)定的區(qū)域，將其修整成封閉曲線，如下圖所示。

該等高線可直接轉(zhuǎn)至SU中成為三維線，然后使用“沙盒”工具生成三維面。經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，由Tin數(shù)據(jù)直接轉(zhuǎn)成的SU三維面更加光順。所以，先在ArcMap中，使用“3D Analyst”插件的“Create TIN From Features”命令，生成TIN數(shù)據(jù)后，再轉(zhuǎn)至SU中，得到山體面。

接下來(lái)進(jìn)行道路建模。先在ArcMap中，按照道路寬度，生成緩沖區(qū)；合并緩沖區(qū)后，轉(zhuǎn)至SU中，然后執(zhí)行“曲面投射”指令，將道路面投射到山體面上，然后對(duì)道路進(jìn)行貼圖。最后得到帶路面的山體面，如下圖所示。

（3）組織與實(shí)施過(guò)程

①創(chuàng)設(shè)情境

教師提出項(xiàng)目的任務(wù)目標(biāo)，展示類(lèi)似的三維地理模型成果；營(yíng)造實(shí)境工作氛圍，宣布工作守則，明確考核方式。

②劃分工作小組

先指定1～2名優(yōu)秀學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，然后自主報(bào)名，成立若干工作小組，各組推舉1名組長(zhǎng)。教師根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，進(jìn)行互補(bǔ)搭配，最終確定工作小組成員。

③制定計(jì)劃

指導(dǎo)教師發(fā)放實(shí)習(xí)工作規(guī)范文檔和相關(guān)的技術(shù)支持資源。根據(jù)項(xiàng)目的具體情況，為各個(gè)工作小組分配任務(wù)。組長(zhǎng)組織組員分析討論工作任務(wù)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解、分工，制定工作計(jì)劃，并報(bào)備項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，最后由指導(dǎo)教師審定。

④實(shí)施檢查

整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理、獨(dú)立完成。組長(zhǎng)管理各個(gè)組員，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人管理各個(gè)組長(zhǎng)，指導(dǎo)教師管控全局，重點(diǎn)聯(lián)系項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。要求每天撰寫(xiě)工作日志，組員向組長(zhǎng)、組長(zhǎng)向項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向指導(dǎo)教師及時(shí)反饋工作進(jìn)程。指導(dǎo)教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的工作困難，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、小組指導(dǎo)和全班指導(dǎo)，及時(shí)解決技術(shù)障礙，確保實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。

⑤評(píng)價(jià)反饋

實(shí)習(xí)結(jié)束，舉行“畢業(yè)設(shè)計(jì)分享會(huì)”，各工作小組展示工作成果，分享工作心得。根據(jù)工作日志的紀(jì)錄，組長(zhǎng)為其組員評(píng)分，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為各個(gè)組長(zhǎng)評(píng)分，指導(dǎo)教師最后根據(jù)整個(gè)項(xiàng)目的完成情況，給出團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)。

（4）實(shí)施效果

下圖所示是首次畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的三維校園。迄今為止，已經(jīng)完成學(xué)校周邊的雕塑公園、麓湖公園的三維建模，做完白云山風(fēng)景區(qū)后，整個(gè)區(qū)域連成一片，蔚為壯觀。

第4篇：小程序畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；高職院校；規(guī)范

1　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求

高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)院教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和時(shí)間技能的全面總結(jié)，是獨(dú)立完成所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)或?qū)I(yè)工作的最初嘗試，是培養(yǎng)“能夠成功解決實(shí)際問(wèn)題”的人才的過(guò)程。

高職學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是能解決工程過(guò)程中的需求分析、建立規(guī)格說(shuō)明、設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)和對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試與分析的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力。

1.1　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

1)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)不是單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一課程所學(xué)知識(shí)的考核，而是著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一實(shí)踐性問(wèn)題進(jìn)行分析、探討和研究的能力。

2)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，不斷體驗(yàn)和升華，將平時(shí)所積累的知識(shí)和技能應(yīng)用于問(wèn)題的研究或?qū)嶋H項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。

3)提高學(xué)生的溝通技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的材料分析、整理、報(bào)告的形成，既鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，又提高了論文寫(xiě)作能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生書(shū)面交流思想的能力：另外，通過(guò)論文答辯過(guò)程，提高了學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解或提出建設(shè)性意見(jiàn)的口頭表述能力。

4)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，無(wú)論是硬件項(xiàng)目還是軟件項(xiàng)目通常由一個(gè)具有一定規(guī)模的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，學(xué)院將團(tuán)隊(duì)責(zé)任感、合作技能和協(xié)作能力作為高職學(xué)院學(xué)生教育的一部分來(lái)培養(yǎng)。

1.2　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求

1)堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2)鍛煉獨(dú)立的工作能力。

3)提高無(wú)師自通的學(xué)習(xí)能力。

4)積累系統(tǒng)的規(guī)范方法。

5)掌握項(xiàng)目的管理方法。

2　當(dāng)前高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

2.1　畢業(yè)設(shè)計(jì)前存在的問(wèn)題

學(xué)生入校時(shí)就缺少對(duì)所學(xué)專業(yè)架構(gòu)的了解，不知道某一門(mén)課程為什么開(kāi)設(shè)?為什么學(xué)習(xí)?有什么用?特別是不清楚課程與將來(lái)就業(yè)之間的關(guān)系，只是在被動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少項(xiàng)目化的工程實(shí)踐和訓(xùn)練，有理論知識(shí)但缺少應(yīng)用技能，缺少真正的企業(yè)項(xiàng)目鍛煉和獨(dú)立工作能力的訓(xùn)練。對(duì)項(xiàng)目的整個(gè)流程和需要的文本格式及研究方法等缺少練習(xí)。以上這些都需要在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前應(yīng)當(dāng)了解并能夠掌握的。

2.2　畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問(wèn)題

1)選題太大，涵蓋面太廣，學(xué)生難以深入探討，無(wú)法實(shí)現(xiàn)，造成抄襲或應(yīng)付的現(xiàn)象。

2)題目難度大，作為一個(gè)高職學(xué)院的學(xué)牛根本無(wú)法完成，最后造成畢業(yè)設(shè)計(jì)草草結(jié)水，根本無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3)選題偏離所學(xué)的專業(yè)方向，或者與學(xué)生將來(lái)擬就業(yè)的單位業(yè)務(wù)相關(guān)性較少，小能夠激勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。

4)教師設(shè)定的題目與往屆學(xué)生的題目相同或相似，容易導(dǎo)致抄襲。

5)教師所設(shè)定的題目缺少實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，只是為了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨時(shí)拼湊而來(lái)，缺乏認(rèn)真、細(xì)致的思考。

2.3　學(xué)院資源存在的問(wèn)題

1)大多高職學(xué)院均是從原來(lái)的中專學(xué)校升格而來(lái)，教師資源缺乏，加之?dāng)U招的影響，每年畢業(yè)的學(xué)生太多，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)尚不完全認(rèn)識(shí)學(xué)生，何談指導(dǎo)?

2)高職學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)基本上都是和企事業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所，僅能滿足正常的教學(xué)，很難抽出部分實(shí)驗(yàn)審進(jìn)行專門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)條件的質(zhì)和量上都難于滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

3)高職學(xué)院的教師大多科研能力不強(qiáng)，導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)院的經(jīng)費(fèi)又不能解決實(shí)驗(yàn)的需求，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也難于提高。

2.4　指導(dǎo)教師指導(dǎo)存在的問(wèn)題

1)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，指導(dǎo)教師沒(méi)有給學(xué)生講清楚該畢業(yè)設(shè)計(jì)目的、總體的解決思路和具體細(xì)致的要求，導(dǎo)致學(xué)生不知從何下手，耽誤了許多寶貴的時(shí)間，最終使學(xué)生在實(shí)質(zhì)階段投入的精力太少，無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2)個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展不聞不問(wèn)，半時(shí)忙于其他事情，很少和學(xué)生見(jiàn)面，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏指導(dǎo)，對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量缺少監(jiān)督，沒(méi)有階段性的檢查驗(yàn)收和提出下一步工作的要求，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程出現(xiàn)偏差，耽誤較多時(shí)間。

3)部分指導(dǎo)教師自己沒(méi)有認(rèn)真研究畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范等，自己尚不清楚具體論文書(shū)寫(xiě)要求和時(shí)間進(jìn)度，致使學(xué)生時(shí)常處于手忙腳亂的狀態(tài)。

4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)記錄本填寫(xiě)不認(rèn)真，為應(yīng)付工作而填寫(xiě)，許多記錄填寫(xiě)不全或事后補(bǔ)寫(xiě)，給學(xué)生下達(dá)的任務(wù)不詳細(xì)，指導(dǎo)不到位。更有甚者，指導(dǎo)記錄本不是教師本人分階段按時(shí)填寫(xiě)，而是由學(xué)生一次性完成的。

5)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫(xiě)作沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)規(guī)范要求不清，等到初稿上交后，指導(dǎo)教師也沒(méi)有真正花時(shí)間認(rèn)真審閱論文的結(jié)構(gòu)和規(guī)范性等，致使論文提交后錯(cuò)誤百出。

2.5　畢業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題

1)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)項(xiàng)目的核心或關(guān)鍵問(wèn)題解決不好，不能夠突出自己研究的內(nèi)容與見(jiàn)解，特別在創(chuàng)新性方面描述不清，或者對(duì)研究成果不會(huì)總結(jié)，導(dǎo)致整個(gè)論文重點(diǎn)不突出，論文結(jié)構(gòu)不合理，文章編排較亂。

2)學(xué)生寫(xiě)作能力不強(qiáng)，出現(xiàn)資料堆砌、抄錄，缺少數(shù)據(jù)測(cè)試或驗(yàn)證，論據(jù)不足或者論證不充分，甚至出現(xiàn)文不對(duì)題的論文。

3)外文應(yīng)用能力不強(qiáng)。翻譯摘要等還要上網(wǎng)在線翻譯，致使摘要、外文資料等翻譯錯(cuò)誤百出，不符合科研論文的基本要求。

4)對(duì)文檔編輯軟件使用不熟練，目錄不會(huì)自動(dòng)生成，論文排版不規(guī)范，圖表名、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用、參考文獻(xiàn)和引用標(biāo)注不規(guī)范，甚至有的論文錯(cuò)別字很多。

2.6　畢業(yè)答辯存在的問(wèn)題

1)指導(dǎo)教師對(duì)論文的批閱意見(jiàn)太少，存在應(yīng)付的現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)答辯提問(wèn)太少，針對(duì)性太差，答辯時(shí)間太短，答辯委員會(huì)的結(jié)語(yǔ)太簡(jiǎn)單，沒(méi)有指出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)建議。

2)部分指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)虛高，與評(píng)閱、答辯成績(jī)等級(jí)嚴(yán)重不符，導(dǎo)致在省教育廳專家抽查時(shí)，出現(xiàn)學(xué)院的優(yōu)秀論文抽檢不合格現(xiàn)象。

2.7　學(xué)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的問(wèn)題

1)畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上都是安排在高職院校的第5學(xué)期，而這時(shí)許多學(xué)生就開(kāi)始找工作，到企業(yè)實(shí)習(xí)并陸續(xù)就業(yè)，教學(xué)秩序受到了嚴(yán)重的沖擊。沒(méi)有找到工作的學(xué)生只能利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間準(zhǔn)備應(yīng)聘材料，參加招聘會(huì)和各類(lèi)應(yīng)聘考試，所以，學(xué)生選課題時(shí)也大多選擇簡(jiǎn)單的或不需要實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)程序的課題，很少有人選擇有一定難度的課題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生 遇到困難，不是迎難而上，而是避難就簡(jiǎn)，到網(wǎng)上下載，東拼西湊，甚至互相抄襲、拷貝，敷衍了事。

2)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生已找好就業(yè)崗位，需要到崗位上實(shí)習(xí)，而到了崗位上要完成并做好工作，很難有時(shí)間去做畢業(yè)設(shè)計(jì)。有些學(xué)校指導(dǎo)老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)(如QQ)，電話指導(dǎo)等，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量根本無(wú)法保證。

3)部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后，由于專業(yè)不對(duì)口，工作環(huán)境根本不具備做畢業(yè)設(shè)計(jì)的條件，最基本的電腦工具都沒(méi)有，學(xué)生又如何去畢業(yè)設(shè)計(jì)，只能促使學(xué)生去應(yīng)付了事。

3　改革當(dāng)前高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施

3.1　從國(guó)家指導(dǎo)的層面進(jìn)行解決

1)對(duì)高職學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)家的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)高等應(yīng)用性人才，因此對(duì)高職學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求上應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為主，而不是以研究為主，這一目標(biāo)決定了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)同木科的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。

2)基于上述的培養(yǎng)目標(biāo)，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)，更應(yīng)該采取多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，如設(shè)計(jì)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、大賽作品、高水平的考證等均可以作為高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

3.2　從學(xué)院政策的層面進(jìn)行解決

1)學(xué)院應(yīng)當(dāng)出臺(tái)政策，從學(xué)生入校到畢業(yè)設(shè)計(jì)前，每個(gè)專業(yè)的核心課程應(yīng)采取項(xiàng)目化教學(xué)，至少應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠獨(dú)立完成一個(gè)特定項(xiàng)目并進(jìn)行項(xiàng)目答辯。

2)學(xué)院和系部應(yīng)當(dāng)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)題目答辯制度，充分讓教師對(duì)題目本身及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)目標(biāo)明確。

3)實(shí)行指導(dǎo)教師與學(xué)生的雙向選擇制度，這樣也可以使選題更加規(guī)范、合理。

4)實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的外審制度，杜絕抄襲現(xiàn)象發(fā)生。

5)實(shí)行答辯過(guò)程指導(dǎo)教師回避制度，既指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不參加本組答辯。

6)重視校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在數(shù)量和質(zhì)量上保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

7)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)緊密結(jié)合的模式，校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后由實(shí)習(xí)單位給學(xué)生安排具有中級(jí)職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)校安排輔帶老師，共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，畢業(yè)選題來(lái)源與企業(yè)，但學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須經(jīng)學(xué)院審批，畢業(yè)答辯時(shí)邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師一起進(jìn)行畢業(yè)答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定。

8)以競(jìng)賽及考證的方式替代畢業(yè)設(shè)計(jì)，近幾年來(lái)各類(lèi)組織舉辦了不少競(jìng)賽活動(dòng)，如全國(guó)高職物流技能大賽、全國(guó)化工技能大賽、全國(guó)機(jī)械技能大賽、計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽等等；學(xué)生平時(shí)積極參加國(guó)家及知名公司組織的認(rèn)證考試，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的軟件水平考試、思科認(rèn)證考試、SUN認(rèn)證考試、Orao]e認(rèn)證考試、微軟認(rèn)證考試以及Linux認(rèn)證考試等。對(duì)于學(xué)生參加全國(guó)或省市級(jí)競(jìng)賽并獲得一、二、三等獎(jiǎng)；學(xué)生通過(guò)高水平認(rèn)證考試等情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，對(duì)于這部分學(xué)生學(xué)校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行完善，這有利于優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè)。

3.3　從系部管理層面進(jìn)行解決

1)建立嚴(yán)格的教師指導(dǎo)檢查制度，系部每周或至少兩周要督查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和指導(dǎo)記錄本的填寫(xiě)情況。

2)嚴(yán)格學(xué)生的考勤制度，指導(dǎo)教師每周將其指導(dǎo)的時(shí)間提交給系部由系部組織相關(guān)人員進(jìn)行核查，對(duì)不按時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行處理，以加強(qiáng)過(guò)程管理。

3)加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化學(xué)習(xí)，使其一定按照規(guī)范化去執(zhí)行。

4)系部成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)不僅僅是由系部的教師組成，還應(yīng)由企業(yè)的專家和工程技術(shù)人員、其他院校的教師參加，全面統(tǒng)籌畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排和答辯工作。

5)嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化建設(shè)。

6)系部應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更加細(xì)致和可操作的流程、規(guī)范化的文本以便考核。

3.4　從指導(dǎo)教師的層面進(jìn)行解決

1)加強(qiáng)教師的責(zé)任心和工作作風(fēng)問(wèn)題建設(shè)，教風(fēng)建設(shè)的核心是培養(yǎng)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍、吃苦耐勞的精神和兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，制度上要達(dá)到責(zé)任、義務(wù)和利益的統(tǒng)一，引導(dǎo)教師走上規(guī)范化之路。

2)指導(dǎo)教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，一方面可以了解企業(yè)技術(shù)和工藝流程，另一方面能夠從企業(yè)中獲得一些科研項(xiàng)目，有了項(xiàng)目就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些前期的研究和探討。

3)教師每年都應(yīng)當(dāng)發(fā)表一些與本專業(yè)相關(guān)的論文，以提高自己的科研水平和研究能力。

3.5　從學(xué)生學(xué)習(xí)的層面進(jìn)行解決

1)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做的好與壞，關(guān)鍵的問(wèn)題是態(tài)度問(wèn)題，即對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，如果不能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，無(wú)論如何是做不好畢業(yè)設(shè)計(jì)的。

2)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力提高自己的實(shí)踐能力和思考力，這種能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)完成的，它需要不斷的實(shí)踐方能達(dá)到。

3)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)規(guī)范化工作的能力，既要按照要求去完成規(guī)定的工作。

第5篇：小程序畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 機(jī)械工程類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、造就合格人才、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),是本科生在校期間的最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是人才培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)重要階段,是畢業(yè)前對(duì)所學(xué)知識(shí)和自身素質(zhì)的全面檢驗(yàn),也是對(duì)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。對(duì)于機(jī)械工程類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō),畢業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固、聯(lián)系、充實(shí)、深化、擴(kuò)大所學(xué)的基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識(shí),提高面向工程實(shí)際提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決機(jī)械工程領(lǐng)域問(wèn)題的實(shí)踐能力的重要手段,因此學(xué)生要初步掌握專業(yè)設(shè)計(jì)工作的流程和方法,熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)等工具提高工作效率及質(zhì)量,培養(yǎng)認(rèn)真踏實(shí)、刻苦鉆研的科研態(tài)度及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí)。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和獨(dú)立工作能力與創(chuàng)新能力的綜合檢驗(yàn),其質(zhì)量直接反映高校教學(xué)質(zhì)量的總體水平。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和工程能力非常重要。下面筆者結(jié)合機(jī)械工程類(lèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,分析主要影響因素,提出一些質(zhì)量控制的措施。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1基礎(chǔ)知識(shí)和綜合設(shè)計(jì)能力的缺陷。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次工程師基本技能綜合訓(xùn)練的過(guò)程,學(xué)生需要投入大量的人力、財(cái)力和物力,包括:對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)合理性的分析能力,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理解能力,查閱、分析各種文獻(xiàn)資料的能力,掌握使用工程技術(shù)規(guī)范、手冊(cè)、圖表、專業(yè)外語(yǔ)等技術(shù)資料的查閱能力,計(jì)算和設(shè)計(jì)能力,數(shù)據(jù)處理能力,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,繪圖和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)等方面的能力。機(jī)械工程類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、互換性原理與測(cè)量技術(shù)、工程力學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)等基礎(chǔ)理論課程和不同設(shè)計(jì)方向所應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前所學(xué)的課本沒(méi)有教會(huì)他們?cè)趺催M(jìn)行完整設(shè)計(jì),怎樣把書(shū)本知識(shí)與工程實(shí)際緊密結(jié)合,怎樣把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)行創(chuàng)造性思維,而畢業(yè)設(shè)計(jì)則給了學(xué)生這個(gè)連接書(shū)本與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。部分學(xué)生忽視這些基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)和步驟,在無(wú)充分思想、理論、資料和必要的條件準(zhǔn)備情況下,倉(cāng)促上陣,加上基本功不扎實(shí),設(shè)計(jì)過(guò)程就顯得很慌亂,自然就難以完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)[1]。

1.2對(duì)就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾心態(tài)。

學(xué)生在校的最后一學(xué)期是畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段,也是畢業(yè)生擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期,由于高校擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素,就業(yè)崗位總量不足,學(xué)生具有較大的就業(yè)壓力,二者的重合很大程度上沖擊了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力。就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生心目中的比重發(fā)生了較大的變化,已落實(shí)工作崗位的部分學(xué)生認(rèn)為工作單位已定,從事的工作崗位和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的關(guān)聯(lián)程度不大,搞畢業(yè)設(shè)計(jì)已不重要;畢業(yè)設(shè)計(jì)期間是考研落選學(xué)生和尚未落實(shí)工作單位學(xué)生積極落實(shí)就業(yè)時(shí)期,這無(wú)形中增加了學(xué)生的就業(yè)壓力,為了能在有限的時(shí)間內(nèi)找到工作,他們無(wú)心畢業(yè)設(shè)計(jì),將畢業(yè)設(shè)計(jì)放在從屬地位。

1.3對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)誤差。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是研究性學(xué)習(xí)和工程訓(xùn)練,是解決工程技術(shù)問(wèn)題的具體實(shí)踐,是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的理解存在偏差,認(rèn)為經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了本學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu),畢業(yè)設(shè)計(jì)只不過(guò)是一種形式,加之用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)很少對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出要求,畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展影響因素較小。甚至有少數(shù)學(xué)生抱著僥幸心理,認(rèn)為抄襲畢業(yè)設(shè)計(jì)也能過(guò)關(guān),無(wú)形之中降低了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

1.4指導(dǎo)老師選題、投入與畢業(yè)設(shè)計(jì)要求存在距離。

指導(dǎo)老師從擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、方案到設(shè)計(jì)的全部完成,其自身水平及精力投入程度直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。目前許多高校的教師已經(jīng)承擔(dān)了大量繁重的教學(xué)任務(wù),授課之余還要進(jìn)行教研、科研、社會(huì)工作、自我充實(shí),精力有限,這部分教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)明顯感到心有余而力不足,用于指導(dǎo)、答疑畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間自然不足。課題選擇具有局限性,常規(guī)題目偏多,畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和就業(yè)單位的實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)狀況脫鉤,沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用,此外也存在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)難、過(guò)深、過(guò)寬,學(xué)生難以完成、難以調(diào)動(dòng)積極性的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理有漏洞,表現(xiàn)在各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)重視程度不一,缺少嚴(yán)格的管理辦法,指導(dǎo)老師的要求不一致,因而有的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式存在較大差異等現(xiàn)象[2]。

1.5開(kāi)題工作的誤區(qū)。

學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是開(kāi)題,是學(xué)生第一次完全獨(dú)立地查閱相關(guān)資料、確定設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、擬解決的問(wèn)題、課題總體方案、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、解決方案、預(yù)期效果、進(jìn)度安排等。這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),開(kāi)題工作的質(zhì)量將直接影響接下來(lái)的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”,很多學(xué)生不知從何下手,有些學(xué)生在拿到設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)后,沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,沒(méi)搞清具體要求就匆忙下筆;有些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)題的重要性而敷衍了事,結(jié)果交到教師手里的開(kāi)題報(bào)告只是將一些原理、算法拼湊在一起,對(duì)擬設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、解決的問(wèn)題、解決方案、預(yù)期效果、進(jìn)度安排等沒(méi)有深入研究,沒(méi)有比較和方案選定,沒(méi)有計(jì)劃和統(tǒng)一安排,給指導(dǎo)老師的感覺(jué)好像是在寫(xiě)理論總結(jié)而不是在做設(shè)計(jì);還有部分學(xué)生上網(wǎng)查了些圖片、內(nèi)容,再加上一些說(shuō)明,整體沒(méi)有邏輯、含糊不清、抓不住要點(diǎn)、沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

1.6學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力薄弱,缺乏工程意識(shí)。

機(jī)械工程類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及機(jī)械、控制、電子及計(jì)算機(jī)等多方面知識(shí)歸納、總結(jié)和綜合運(yùn)用,是一次綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程。但在師生互動(dòng)選擇課題時(shí),存在學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)得不夠強(qiáng)烈的問(wèn)題。大部分學(xué)生更愿意選擇自己熟悉方向的課題,而對(duì)于一些涉及新知識(shí)領(lǐng)域的課題產(chǎn)生恐懼心理,對(duì)自己的能力表示懷疑。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體,指導(dǎo)老師只起輔導(dǎo)作用,在設(shè)計(jì)中難免會(huì)面臨新的知識(shí)或問(wèn)題,有的學(xué)生考慮的不是如何利用現(xiàn)有資源分析和解決問(wèn)題,而是所有問(wèn)題均請(qǐng)教指導(dǎo)老師;有些學(xué)生遇到一些困難,就希望教師能把現(xiàn)成的資料拿來(lái)參考,缺乏獨(dú)立思考、分析與解決問(wèn)題的能力,對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性,只會(huì)被動(dòng)地按照教師設(shè)計(jì)的模式和思路工作,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性,這就需要學(xué)生具備不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力;有些學(xué)生拿到設(shè)計(jì)題目不是按照機(jī)械設(shè)計(jì)的程序踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地查閱資料,研究設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案,而是開(kāi)始不知如何下手,進(jìn)入角色后恨不得一個(gè)月就把課題做完;有些學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后都沒(méi)有查過(guò)《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》,零部件的選取只憑自己想當(dāng)然;有些學(xué)生在答辯前工程圖上還有舊國(guó)標(biāo),這種現(xiàn)象使得學(xué)生到了工作單位很難迅速適應(yīng),達(dá)不到鍛煉的目的,達(dá)不到預(yù)期效果。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索

2.1根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)行科學(xué)化選題。

選題質(zhì)量關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,而畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的方向、內(nèi)容、工作量安排等適宜是提高學(xué)生技術(shù)能力培訓(xùn)的重要因素。在選題工作中,師生應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),題目的選擇、分配及審核等方面達(dá)到相關(guān)要求:須符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),得到比較全面的鍛煉;根據(jù)專業(yè)需要,盡可能地選擇與生產(chǎn)、技術(shù)改造或科研任務(wù)相結(jié)合的題目,題目應(yīng)難易適度,工作量適中,有一定的水平,又要使學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能夠按時(shí)完成;選題需要具有一定的先進(jìn)性、新穎性,逐年更新課題;創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生積極參與選題,互動(dòng)選擇設(shè)計(jì)課題,學(xué)生對(duì)自己所做的題目?jī)?nèi)容是否感興趣,直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是否投入和學(xué)習(xí)效果的好壞,因此,要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展;嚴(yán)格執(zhí)行選題申報(bào)、審批制度,題目審核工作是保證選題質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在組織選題工作中,需要充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院、專業(yè)系的課題審核職能,嚴(yán)格執(zhí)行選題的逐級(jí)申報(bào)和審批程序,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量[3]。

2.2正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的地位。

當(dāng)今西方發(fā)達(dá)國(guó)家大部分機(jī)構(gòu)在接收新畢業(yè)的大學(xué)生時(shí)均要安排他們接受相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練,而我國(guó)目前用人單位則與之不同,要求到工作崗位后經(jīng)過(guò)短期見(jiàn)習(xí)便讓其獨(dú)立承擔(dān)相關(guān)技術(shù)工作,不進(jìn)行系統(tǒng)的工程培訓(xùn),這使得剛畢業(yè)的大學(xué)生往往難以勝任工作。機(jī)械工程類(lèi)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定,學(xué)生在校期間便要獲得工程師的基本訓(xùn)練,在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前的大部分時(shí)間用于理論知識(shí)學(xué)習(xí),而且是以單一學(xué)科的課堂教學(xué)形式,考試側(cè)重于考查學(xué)生掌握知識(shí)的理解力、記憶力,畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于單一學(xué)科考試,畢業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重考查學(xué)生解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力和進(jìn)取精神等,內(nèi)容一般是書(shū)本上難以找到的,需要學(xué)生探索,從而找出解決問(wèn)題的方法、措施,使得學(xué)生不再是課堂的“觀眾”,而是“主演”。學(xué)生只有在系統(tǒng)地獲得并積累必要的知識(shí)后,才能具備較好的思維能力與創(chuàng)造能力,然而無(wú)論多好的課堂教學(xué)也難以替代學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。我們培養(yǎng)的學(xué)生是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的科技人才,因此,必須通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)格訓(xùn)練,使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中能全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),加深理解,融會(huì)貫通,培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)這一綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)是學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,學(xué)生將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量地完成之后,他們的技術(shù)技能將會(huì)產(chǎn)生一次質(zhì)的飛躍[4]。

2.3加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)力度、指導(dǎo)深度。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,教師和學(xué)生都有很大的空間。要使學(xué)生全身心地投入畢業(yè)設(shè)計(jì),教師在指導(dǎo)過(guò)程中必須具備高度的責(zé)任感,加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)力度?！岸皇兰o(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)”,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育。在大學(xué)階段,教師是學(xué)生走向社會(huì)、走上工作崗位的第一門(mén)戶,要嚴(yán)格把關(guān)。教師應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)檢查、嚴(yán)格管理,要求學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)肅、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),教會(huì)學(xué)生合理使用《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》等相關(guān)參考資料,使學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)查閱各種信息,了解最新的科技動(dòng)態(tài)。對(duì)同一設(shè)計(jì)要求,提倡學(xué)生采用不同的方案和工具。

2.4創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4.1畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力,從畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)始。

按時(shí)發(fā)放設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū),使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目類(lèi)型有一定的了解,對(duì)設(shè)計(jì)課題經(jīng)過(guò)分析后明確:在實(shí)習(xí)期間需要收集的資料、文獻(xiàn),看什么圖樣,帶著問(wèn)題有針對(duì)性地實(shí)習(xí),通過(guò)其獨(dú)立思考培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。在實(shí)習(xí)中可以請(qǐng)工礦企業(yè)單位的工程技術(shù)人員介紹一些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程、發(fā)展?fàn)顩r,教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿科學(xué)技術(shù),講授設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題,進(jìn)而拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。條件許可的高?？梢宰寣W(xué)生參觀本專業(yè)的新設(shè)備、新材料、新工藝,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。實(shí)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)結(jié),通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、整理、歸納,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納事物的能力,最后評(píng)定畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。

2.4.2鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思考,喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。設(shè)計(jì)之初指導(dǎo)教師需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,不能因循守舊,用以前的設(shè)計(jì)范例或指明幾種設(shè)計(jì)方案讓學(xué)生選擇,這將限制學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路考慮設(shè)計(jì)方案,而對(duì)學(xué)生打破常規(guī)的思路則要予以鼓勵(lì),可幫助學(xué)生分析新思路的優(yōu)缺點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性,使設(shè)計(jì)充滿生機(jī)。

2.4.3鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)和工作能力。

指導(dǎo)老師要做好引導(dǎo),放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考。教師在輔導(dǎo)答疑時(shí)并非要有問(wèn)必答,而要讓學(xué)生自己查閱有關(guān)書(shū)籍、設(shè)計(jì)資料去尋找答案。對(duì)學(xué)生難以解決的難點(diǎn),教師可以幫助分析,與學(xué)生共同探討解決方法,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力,減少學(xué)生的依賴性,促進(jìn)學(xué)生思考,增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。在設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)圖集等的熟練使用。此外,學(xué)生需要了解與本專業(yè)密切相關(guān)的其它專業(yè)的設(shè)計(jì)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)手冊(cè),以提高畢業(yè)后對(duì)工作的適應(yīng)能力。

2.4.4因材施教,提高整體設(shè)計(jì)能力。

在設(shè)計(jì)中應(yīng)充分挖掘它的實(shí)踐指導(dǎo)意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在著差異,需要抓好兩頭:對(duì)能力較強(qiáng)者,設(shè)計(jì)進(jìn)度較快,給予特殊培養(yǎng),在完成任務(wù)后,尚有時(shí)間和余力去做與其設(shè)計(jì)任務(wù)相關(guān)的小專題,指導(dǎo)老師可根據(jù)不同情況布置新任務(wù),讓他們對(duì)某些專題進(jìn)行較深入的研究;對(duì)能力較弱者,教師需要付出更多的精力,不能對(duì)他們降低標(biāo)準(zhǔn),而要通過(guò)多輔導(dǎo)、多督促等外因條件使其達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)他們有微小進(jìn)步或新的想法時(shí),指導(dǎo)老師應(yīng)給予熱情肯定或鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)的勇氣,盡可能地調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2.4.5激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生可能需要用到多門(mén)學(xué)科知識(shí),指導(dǎo)老師可讓學(xué)生自己想辦法,根據(jù)自己已掌握的知識(shí),經(jīng)過(guò)分析、合成、加工獲取自己所需的知識(shí),尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。設(shè)計(jì)中可以加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用的比例,除進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算外,在設(shè)計(jì)草圖的基礎(chǔ)上可以要求學(xué)生使用計(jì)算機(jī)繪圖,但設(shè)計(jì)圖樣中必須有采用傳統(tǒng)手工繪制的圖樣,訓(xùn)練手工繪圖的技能。上述手段可使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到增強(qiáng)。

2.5加強(qiáng)目標(biāo)管理,建立規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間也是學(xué)生急于落實(shí)工作單位、奔波于人才市場(chǎng)的時(shí)候,因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)二者往往會(huì)發(fā)生沖突,尤其是在即將完成學(xué)業(yè)前期,接觸社會(huì)、參與社會(huì)的渴望與行為日漸增加,外界環(huán)境對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有很大的沖擊。同時(shí)因畢業(yè)設(shè)計(jì)本身教學(xué)方式靈活,學(xué)生在學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間上有較大的自由度,自主性很強(qiáng),這會(huì)使得一些自我約束力差的學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間,給畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作帶來(lái)一定的困難,影響指導(dǎo)質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理中,我校逐漸建立并完善了三種管理機(jī)制保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量。

2.5.1校級(jí)教學(xué)管理與監(jiān)控機(jī)制。

由校職能部門(mén)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量檢查指標(biāo),組成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量檢查組,按教學(xué)進(jìn)度組織教學(xué)檢查工作。一般是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期和后期進(jìn)行兩次教學(xué)檢查,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的宏觀管理與監(jiān)控。同時(shí)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱等相關(guān)工作。通過(guò)評(píng)選出一批優(yōu)秀指導(dǎo)教師、專業(yè)教研室和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)等,達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)、樹(shù)立榜樣、加強(qiáng)交流與提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

2.5.2以學(xué)校督導(dǎo)組為主體的監(jiān)控機(jī)制。

學(xué)校督導(dǎo)組從畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始,每周安排一定時(shí)間深入到各二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、設(shè)計(jì)教室等畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、檢查,并及時(shí)向?qū)W校和二級(jí)學(xué)院反饋相關(guān)檢查信息。

2.5.3以二級(jí)學(xué)院、專業(yè)系為主的質(zhì)量管理和監(jiān)控機(jī)制。

各二級(jí)學(xué)院、專業(yè)系直接工作在指導(dǎo)第一線,是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,通過(guò)建立二級(jí)學(xué)院、專業(yè)系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的定期檢查制度,并逐漸形成規(guī)范化,有效地強(qiáng)化教學(xué)一線的管理工作,嚴(yán)肅教學(xué)氣氛,確保各教學(xué)環(huán)節(jié)保質(zhì)保量地完成任務(wù)[5]。

2.6根據(jù)質(zhì)量要求,建立成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

機(jī)械工程類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果性材料質(zhì)量主要分為繪圖質(zhì)量和文檔質(zhì)量。繪圖質(zhì)量指設(shè)計(jì)類(lèi)課題要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)完成的繪圖總量,圖面表達(dá)符合相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);文檔質(zhì)量指設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、實(shí)習(xí)報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)資料等文檔的質(zhì)量,設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)字?jǐn)?shù)不少于1萬(wàn)字,要求層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容正確,重點(diǎn)突出;為了檢驗(yàn)和提高學(xué)生的外語(yǔ)水平,在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生必須閱讀并翻譯4000字以上的外文參考文獻(xiàn),且說(shuō)明書(shū)須有中英文摘要、關(guān)鍵詞等。

在實(shí)際教學(xué)中,為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生成果性材料存在的問(wèn)題,我院采用預(yù)答辯方式,在正式答辯前兩周舉行,要求學(xué)生準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的圖樣、說(shuō)明書(shū)、中英文翻譯、相關(guān)附件。在預(yù)答辯過(guò)程中,學(xué)生只作簡(jiǎn)短的設(shè)計(jì)介紹,預(yù)答辯小組主要檢查學(xué)生成果性材料,指出需要修改的地方,填寫(xiě)整改通知單,學(xué)生根據(jù)整改通知單,逐一整改,對(duì)于整改后仍然存在較重問(wèn)題的學(xué)生,讓其緩答辯,較好地控制學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的建立,對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量具有很大作用。評(píng)閱、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合評(píng)價(jià),須做到公開(kāi)、公平和公正。指導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)圖樣上審核簽字,根據(jù)學(xué)生工作態(tài)度、查閱文獻(xiàn)和綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力及計(jì)算機(jī)操作能力予以評(píng)定,給出評(píng)語(yǔ)和成績(jī)(占30%);然后由專業(yè)系安排教師交叉評(píng)閱,評(píng)閱教師可在全校范圍內(nèi)聘請(qǐng),也可在社會(huì)上聘請(qǐng)相關(guān)專家和工程技術(shù)人員擔(dān)任,根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的正確性、方案的可行性、論證的嚴(yán)密性和創(chuàng)造性、分析解決問(wèn)題能力、設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量、文字表達(dá)能力等評(píng)定成績(jī)(占30%);答辯成績(jī)由答辯委員會(huì)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力及其對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況評(píng)定成績(jī)(占40%)。成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)和答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成,再匯總成績(jī),評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)非常差、未達(dá)到設(shè)計(jì)要求的學(xué)生,堅(jiān)決要求整改或重做,以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量,同時(shí)這對(duì)下一屆學(xué)生也是重要的警示。

3.結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué),是高校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié),本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的問(wèn)題不容忽視。針對(duì)目前高等教育的形式和機(jī)械工程類(lèi)專業(yè)社會(huì)需求的狀況,畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行,協(xié)調(diào)好企業(yè)、高校、教師、學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì),并以積極主動(dòng)、科學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的態(tài)度投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中,這樣才能有效保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,從而促進(jìn)自身能力的提高,同時(shí)也可以推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

參考文獻(xiàn):

[1]李宗坤.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡及其對(duì)策[J].鄭州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2001,(4):46-48.

[2]祝海林.提高工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(2):90-94.

[3]程憲春.機(jī)械類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實(shí)踐的研究.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(2):106-107.

第6篇：小程序畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

目錄.....................................（1） 第四章 波輪式全自動(dòng)洗衣機(jī)常見(jiàn)故障分析...(29-34)

第五章 洗衣機(jī)的維護(hù)和保養(yǎng).............. (35-36)

總結(jié).................................... （37）

摘 要

根據(jù)全自動(dòng)洗衣機(jī)的工作原理，利用可編程控制器PLC實(shí)現(xiàn)控制，說(shuō)明了PLC控制的原理方法，特點(diǎn)及控制洗衣機(jī)的特色。通過(guò)本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，對(duì)XQB40—F系列PLC的特點(diǎn)有了深入的理解。全自動(dòng)洗衣機(jī)控制系統(tǒng)利用了XQB40—F系列PLC的特點(diǎn)，對(duì)按鈕，電磁閥，開(kāi)關(guān)等其它一些輸入/輸出點(diǎn)進(jìn)行控制，實(shí)現(xiàn)了洗衣機(jī)洗衣過(guò)程的自動(dòng)化，并實(shí)現(xiàn)了多臺(tái)控制。由于每遍的洗滌，排水，脫水的時(shí)間由PLC內(nèi)計(jì)數(shù)器控制，所以只要改變計(jì)數(shù)器參數(shù)就可以改變時(shí)間?？梢园焉厦嬖O(shè)定的程序時(shí)間定下來(lái)，作為固定程序使用，也可以根據(jù)衣物的質(zhì)地，數(shù)量及臟污的程度來(lái)編程。只要稍作改變，就可以設(shè)計(jì)出諸如要多洗多甩的牛仔類(lèi)衣物，輕洗輕甩的羊毛類(lèi)衣物以及通用的標(biāo)準(zhǔn)洗滌程序，充分表現(xiàn)現(xiàn)代家電用品的個(gè)性。關(guān)鍵詞：全自動(dòng)洗衣機(jī)；PLC控制；CX-Programmer AbstractAccording to the work principle of the full-automatic washer, make use of the programmable logical controller PLC realization control, explain the principle method of the PLC control, the special features of the characteristics and the control washer.According to the design of this system, had the thorough comprehension to the characteristics of theXQB40-F series PLC in Europe.The full-automatic washer control system made use of the characteristics of the XQB40-F series PLC in Europe, to the button, the electromagnetism valve, switch etc. a little bit other importation/ output to order to carry on the control, carry out the washer to do laundry the automation of the process, and carried out many pedestals control.Because each of rinse, drain, time that dehydrate from PLC inside count the machine control, so as long as the change count the machine parameter and can change time.Can settle down procedure time that the top set, the

conduct and actions fixs the procedure usage, also can according to the quality of the clothes, the degree of the quantity and dirt to weave the distance.As long as make the change slightly, can design such as the cowboy clothes that want to wash much to jilt much, the wool clothes and in general use standards that wash lightly to jilt lightlies wash away dirt the procedure, expressing the character of the modern electrical appliance well.Key words: full-automatic washer PLC control; CX-Programmer

前言

隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種家用電器越來(lái)越趨向于全電腦管理，比如洗衣機(jī)、電冰箱等。人們習(xí)慣于人性化操作，而不是看大量的說(shuō)明書(shū)才進(jìn)行相關(guān)的操作，本設(shè)計(jì)正是基于此，設(shè)集權(quán)自動(dòng)洗衣。

傳統(tǒng)的全自動(dòng)洗衣機(jī)有兩種：一種是機(jī)械控制式，一種是程序控制式。在嚴(yán)格意義上這兩種洗衣機(jī)不能稱作全自動(dòng)。因?yàn)樗鼈兌夹枰诉M(jìn)行衣質(zhì)、衣量判斷，并確定洗衣時(shí)間?？刂奇I也是多而復(fù)雜很難掌握。隨著模糊控制技術(shù)應(yīng)用的廣泛開(kāi)展，人類(lèi)的這種愿望就有了實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。模糊控制在電器上的應(yīng)用在世界范圍內(nèi)得到普遍重視。主要任務(wù)是以洗衣機(jī)作為被控對(duì)象，設(shè)計(jì)一套應(yīng)用于洗衣機(jī)的采用模糊控制理論的交流變頻調(diào)速系統(tǒng)，目的是只用一個(gè)鍵就能完成洗衣所有功能。本設(shè)計(jì)即是如此，通過(guò)單鍵操作，完成洗滌PLC可編程序控制器：PLC英文全稱Programmable Logic Controller ,中文全稱為可編程邏輯控制器，定義是:一種數(shù)字運(yùn)算操作的電子系統(tǒng)，專為在工業(yè)環(huán)境應(yīng)用而設(shè)計(jì)的。它采用一類(lèi)可編程的存儲(chǔ)器，用于其內(nèi)部存儲(chǔ)程序，執(zhí)行邏輯運(yùn)算,順序控制，定時(shí)，計(jì)數(shù)與算術(shù)操作等面向用戶的指令，并通過(guò)數(shù)字或模擬式輸入/輸出控制各種類(lèi)型的機(jī)械或生產(chǎn)過(guò)程.

第1章 PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.1 PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則

任何一種控制系統(tǒng)都是為了實(shí)現(xiàn)被控對(duì)象的工藝要求，以提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。因此，在設(shè)計(jì)PLC控制系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)遵循以下基本原則：

1. 最大限度地滿足被控對(duì)象的控制要求

充分發(fā)揮PLC的功能，最大限度地滿足被控對(duì)象的控制要求，是設(shè)計(jì)PLC控制系統(tǒng)的首要前提，這也是設(shè)計(jì)中最重要的一條原則。這就要求設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)前就要深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，收集控制現(xiàn)場(chǎng)的資料，收集相關(guān)先進(jìn)的國(guó)內(nèi)、國(guó)外資料。同時(shí)要注意和現(xiàn)場(chǎng)的工程管理人員、工程技術(shù)人員、現(xiàn)場(chǎng)操作人員緊密配合，擬定控制方案，共同解決設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題。

2. 保證PLC控制系統(tǒng)安全可靠

保證PLC控制系統(tǒng)能夠長(zhǎng)期安全、可靠、穩(wěn)定運(yùn)行，是設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)的重要原則。這就要求設(shè)計(jì)者在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、元器件選擇、軟件編程上要全面考慮，以確?？刂葡到y(tǒng)安全可靠。例如：應(yīng)該保證PLC程序不僅在正常條件下運(yùn)行，而且在非正常情況下（如突然掉電再上電、按鈕按錯(cuò)等），也能正常工作。

3. 在滿足控制要求的前提下，力求簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)、使用及維修方便

一個(gè)新的控制工程固然能提高產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量，帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，但新工程的投入、技術(shù)的培訓(xùn)、設(shè)備的維護(hù)也將導(dǎo)致運(yùn)行資金的增加。因此，在滿足控制要求的前提下，一方面要注意不斷地?cái)U(kuò)大工程的效益，另一方面也要注意不斷地降低工程的成本。這就要求設(shè)計(jì)者不僅應(yīng)該使控制系統(tǒng)簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)，而且要使控制系統(tǒng)的使用和維護(hù)方便、成本低，不宜盲目追求自動(dòng)化和高指標(biāo)。

4．考慮到生產(chǎn)發(fā)展和工藝的改進(jìn)，在選用PLC時(shí)，在I/O點(diǎn)數(shù)和內(nèi)存容量上適當(dāng)留有余地。

由于技術(shù)的不斷發(fā)展，控制系統(tǒng)的要求也將會(huì)不斷地提高，設(shè)計(jì)時(shí)要適當(dāng)考慮到今后控制系統(tǒng)發(fā)展和完善的需要。這就要求在選擇PLC、輸入/輸出模塊、I/O點(diǎn)數(shù)和內(nèi)存容量時(shí)，要適當(dāng)留有裕量，以滿足今后生產(chǎn)的發(fā)展和工藝的改進(jìn)。

5． 軟件設(shè)計(jì)主要是指編寫(xiě)程序，要求程序結(jié)構(gòu)清楚，可讀性強(qiáng)，程序簡(jiǎn)短，占用內(nèi)存少，掃描周期短。

1.2 PLC的基本結(jié)構(gòu)

一般講，PLC分為箱體式和模塊式兩種。

但它們的組成式相同的，對(duì)箱體式PLC，有一塊CPU板、I/O板、顯示面板。內(nèi)存塊、電源等，當(dāng)然按CPU性能可分成若干型號(hào)，并按I/O點(diǎn)數(shù)又有若干規(guī)格。對(duì)模塊式PLC，有CPU模塊、I/O模塊、內(nèi)存、電源模塊、底板或機(jī)架。無(wú)論哪種結(jié)構(gòu)類(lèi)型的PLC，都屬于總線式開(kāi)放型結(jié)構(gòu)，其I/O能力可按用戶需要進(jìn)行擴(kuò)展與組合。

&n bsp;

輸

入

接

口

部

件 中央處理單元

CPU板 接

口

部

件

輸

出

接 受 驅(qū) 動(dòng)

現(xiàn)場(chǎng)信號(hào) 受控元件

電源部件

圖1-1 PlC的基本結(jié)構(gòu)框圖

輸入輸出接口是可編程控制器和工業(yè)控制現(xiàn)場(chǎng)各類(lèi)信號(hào)連接的部分。輸入口用來(lái)接受生產(chǎn)過(guò)程的各種參數(shù)。輸出口用來(lái)送出可編程控制器運(yùn)算后得到的控制信息，并通過(guò)機(jī)外的執(zhí)行機(jī)構(gòu)完成工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的各類(lèi)控制。由于可編程控制器在工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工作，對(duì)輸入輸出口有兩個(gè)主要要求：一是接口有良好的抗干擾能力；二是接口能滿足工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)各類(lèi)信號(hào)的匹配要求。 1、 開(kāi)關(guān)量輸入模塊的選擇

開(kāi)關(guān)量輸入模塊是用來(lái)接收現(xiàn)場(chǎng)輸入設(shè)備的開(kāi)關(guān)信號(hào)，將信號(hào)轉(zhuǎn)換為PLC內(nèi)部接受的低電壓信號(hào)，并實(shí)現(xiàn)PLC內(nèi)、外信號(hào)的電氣隔離。選擇時(shí)主要應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

1）輸入信號(hào)的類(lèi)型及電壓等級(jí)

開(kāi)關(guān)量輸入模塊有直流輸入、交流輸入和交流／直流輸入三種類(lèi)型。選擇時(shí)主要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)輸入信號(hào)和周?chē)h(huán)境因素等。直流輸入模塊的延遲時(shí)間較短，還可以直接與接近開(kāi)關(guān)、光電開(kāi)關(guān)等電子輸入設(shè)備連接；交流輸入模塊可靠性好，適合于有油霧、粉塵的惡劣環(huán)境下使用。 2）開(kāi)關(guān)量輸入接口

圖1-3開(kāi)關(guān)量輸入接口的電路——交流/直流輸入電路

圖1-4開(kāi)關(guān)量輸入接口的電路——交流輸入電路

可以看出，輸入接口中都有濾波電路及耦合隔離電路。錄播有抗干擾的作用，耦合有抗干擾及產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)信號(hào)的作用。圖1-4中輸入口的電源部分都畫(huà)在了輸入口外，這是分體式輸如口的畫(huà)法，在一般單元式可編程控制器中輸入口都使用可編程本機(jī)的直流電源供電，不再需要外接電源。

3）注意同時(shí)接通的輸入點(diǎn)數(shù)量

對(duì)于選用高密度的輸入模塊(如32點(diǎn)、48點(diǎn)等)，應(yīng)考慮該模塊同時(shí)接通的點(diǎn)數(shù)一般不要超過(guò)輸入點(diǎn)數(shù)的60％。

4）輸入門(mén)檻電平

為了提高系統(tǒng)的可靠性，必須考慮輸入門(mén)檻電平的大小。門(mén)檻電平越高，抗干擾能力越強(qiáng)，傳輸距離也越遠(yuǎn)，具體可參閱PLC說(shuō)明書(shū)。

2、 開(kāi)關(guān)量輸出模塊的選擇

開(kāi)關(guān)量輸出模塊是將PLC內(nèi)部低電壓信號(hào)轉(zhuǎn)換成驅(qū)動(dòng)外部輸出設(shè)備的開(kāi)關(guān)量信號(hào)，并實(shí)現(xiàn)PLC內(nèi)外信號(hào)的電氣隔離。選擇時(shí)主要應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

1）輸出方式

開(kāi)關(guān)量輸出模塊有繼電器輸出、晶閘管輸出和晶體管輸出三種方式。

繼電器輸出的價(jià)格便宜，既可以用于驅(qū)動(dòng)交流負(fù)載，又可用于直流負(fù)載，而且適用的電壓大小范圍較寬、導(dǎo)通壓降小，同時(shí)承受瞬時(shí)過(guò)電壓和過(guò)電流的能力較強(qiáng)，但其屬于有觸點(diǎn)元件，動(dòng)作速度較慢（驅(qū)動(dòng)感性負(fù)載時(shí)，觸點(diǎn)動(dòng)作頻率不得超過(guò)1HZ）、壽命較短、可靠性較差，只能適用于不頻繁通斷的場(chǎng)合。

對(duì)于頻繁通斷的負(fù)載，應(yīng)該選用晶閘管輸出或晶體管輸出，它們屬于無(wú)觸點(diǎn)元件。但晶閘管輸出只能用于交流負(fù)載，而晶體管輸出只能用于直流負(fù)載。

2）輸出接線電路

圖1-5 繼電器型輸出電路

圖1-6 晶體管型輸出電路

圖1-7 可控硅型輸出電路

從圖1-5、1－6、1－7中可以看出，各類(lèi)輸出接口中也都具有隔離耦合電路。這里特別要指出的是，輸出接口本身都不帶電源，而且在考慮外驅(qū)動(dòng)電源時(shí)，還需要考慮輸出器件的類(lèi)型。繼電器式輸出接口可用于交流及直流兩種電源，但接通斷開(kāi)的頻率低，晶體管式的輸出接口有較高的接通斷開(kāi)頻率，但只適用于直流驅(qū)動(dòng)的場(chǎng)合，可控硅型的輸出接口僅使用于交流驅(qū)動(dòng)場(chǎng)合。

3）驅(qū)動(dòng)能力

開(kāi)關(guān)量輸出模塊的輸出電流(驅(qū)動(dòng)能力)必須大于PLC外接輸出設(shè)備的額定電流。用戶應(yīng)根據(jù)實(shí)際輸出設(shè)備的電流大小來(lái)選擇輸出模塊的輸出電流。如果實(shí)際輸出設(shè)備的電流較大，輸出模塊無(wú)法直接驅(qū)動(dòng)，可增加中間放大環(huán)節(jié)。

4）注意同時(shí)接通的輸出點(diǎn)數(shù)量 5)輸出的最大電流與負(fù)載類(lèi)型、環(huán)境溫度等因素有關(guān)

開(kāi)關(guān)量輸出模塊的技術(shù)指標(biāo)，它與不同的負(fù)載類(lèi)型密切相關(guān)，特別是輸出的最大電流。另外，晶閘管的最大輸 出電流隨環(huán)境溫度升高會(huì)降低，在實(shí)際使用中也應(yīng)注意。

模擬量I／O模塊的主要功能是數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，并與PLC內(nèi)部總線相連，同時(shí)為了安全也有電氣隔離功能。

模擬量輸入（A／D）模塊是將現(xiàn)場(chǎng)由傳感器檢測(cè)而產(chǎn)生的連續(xù)的模擬量信號(hào)轉(zhuǎn)換成PLC內(nèi)部可接受的數(shù)字量，

圖1－8是模擬量輸入接口的內(nèi)部電路框圖

圖1-8 模擬量輸入電路框圖

模擬量輸出(D／A)模塊是將PLC內(nèi)部的數(shù)字量轉(zhuǎn)換為模擬量信號(hào)輸出。

圖1－9是模擬量輸出接口的原理框圖

圖1-9 模擬量輸出電路框圖

1.2.3、特殊功能模塊的選擇

為了適應(yīng)復(fù)雜的控制工作的需要，可編程控制器還有一些智能控制單元。如PID工作單元、高速計(jì)數(shù)器工作單元、溫度控制單元等。這類(lèi)單元大多是獨(dú)立的工作單元，它們和普通輸入輸出接口的區(qū)別在于一般帶有單獨(dú)的CPU，有專門(mén)的處理功能。在具體的工作中，每個(gè)掃描周期智能單元和主機(jī)的CPU交換一次信息，共同完成控制任務(wù)。從近期的發(fā)展來(lái)看，不少新型的可編程控制器本身也帶有PID功能及高速計(jì)數(shù)器接口，但它們的功能一般比專用單元的功能弱。

第2章 全自動(dòng)洗衣機(jī)PLC控制

2.1 圖控制程序的編制，并畫(huà)出硬件接線圖

2.1.1設(shè)計(jì)硬件連接線路圖

2－1 PLC硬件連接線路圖

2.2 控制要求

1、 按下啟動(dòng)按扭及水位選擇開(kāi)關(guān)， 2.3 I/O設(shè)備及I/O點(diǎn)編號(hào)的分配

輸入設(shè)備 輸入點(diǎn)編號(hào) 輸出設(shè)備 輸出點(diǎn)編號(hào)

起動(dòng)按鈕 X000 進(jìn)水電磁閥 Y030

停止按鈕 X001 電機(jī)正轉(zhuǎn)接觸器 Y031

排水位開(kāi)關(guān) X002 電機(jī)反轉(zhuǎn)接觸器 Y032

高水位開(kāi)關(guān) X003 排水電磁閥 Y033

低水位開(kāi)關(guān) X004 脫水電磁離合器 Y034

報(bào)警蜂鳴器 Y035

電動(dòng)機(jī) M100

I/O點(diǎn)分配表

由流程圖可知，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制需要設(shè)置6個(gè)記時(shí)器和2個(gè)計(jì)數(shù)器

T450——高水位暫停計(jì)時(shí)

T451——正洗計(jì)時(shí)

T452—— 正洗暫停計(jì)時(shí)

T453——反洗計(jì)時(shí)

T454——反洗暫停計(jì)時(shí)

T455——脫水計(jì)時(shí)

T456——報(bào)警計(jì)時(shí)

C460——正反洗循環(huán)計(jì)數(shù)

C461——大循環(huán)計(jì)數(shù)

運(yùn)行中按停止按鈕時(shí)，X001常閉斷開(kāi)，則M100、Y030、Y030、Y034、Y035斷開(kāi)，停止進(jìn)水、排水、脫水及報(bào)警。

按排水按鈕時(shí)，X002常開(kāi)閉合，Y033接通并自鎖，進(jìn)行手動(dòng)排水

2.4梯形圖

全自動(dòng)洗衣機(jī)的PLC控制的梯形圖

2.5 PLC程序助記符語(yǔ)言

步序 指令

0 LD X000

1 OR M100

2 ANI X001

3 ANI C461

4 OUT M100

5 LD M100

6 ANI X003

7 ANI Y033

8 ANI T450

9 OUT Y030

10 LD X003

11 OUT T450

12 K3

13 LD T450

14 ANI T451

15 ANI Y033

16 OUT Y031

17 LD Y031

18 OR T451

19 ANI T454

20 OUT T451

21 K15

22 LD T451

23 OUT T452

24 K3

25 LD T452

26 ANI T453

27 OUT Y032

28 LD Y032

29 OR T453

30 ANI T454

31 OUT T453

32 K15

33 L D T453

34 OUT T454

35 K3

36 LD C460

37 RST C460

38 LD T454

39 OUT C460

40 K30 42 OR C460

43 OR Y033

44 ANI X001

45 ANI T455

46 OUT Y433

47 LDI X004

48 AND Y033

49 OUT Y031

50 OUT Y034

51 LD Y034

52 OUT T455

53 K15

54 LD C461

55 RST C461

56 LD T455

57 OUT C461

58 K3

59 LD C461

60 OR Y435

61 ANI T456

62 ANI X001

63 OUT Y035

64 LD Y035

65 OUT T456

66 K10

67 END

2.6程序運(yùn)行說(shuō)明

用基本邏輯指令編程其程序運(yùn)行過(guò)程如下： 運(yùn)行中按停止按鈕時(shí)，X001常閉斷開(kāi)，則M100、Y030、Y033、Y034、Y035斷開(kāi)，停止進(jìn)水、排水、脫水及報(bào)警。

按排水按鈕時(shí)，X002常開(kāi)閉合，Y033接通并自鎖，進(jìn)行手動(dòng)排水。

第3章 PLC在洗衣機(jī)中的應(yīng)用

洗衣機(jī)分為波輪式洗衣機(jī)和滾筒式洗衣機(jī)，下面我主要介紹的是PLC在海爾波輪式全自動(dòng)洗衣機(jī)中的應(yīng)用。

3-1 XQB40—F全自動(dòng)洗衣機(jī)電氣原理圖

3－2 XQB40—F全自動(dòng)洗衣機(jī)程序圖

該機(jī)有標(biāo)準(zhǔn)程序、節(jié)約程序、單洗程序3個(gè)程序，但其洗、漂、脫的工序相同。

1．進(jìn)水工序

將程控器旋扭轉(zhuǎn)動(dòng)到標(biāo)準(zhǔn)程序(1)的洗滌位置，于是S1—a—CoM—Nc—S5b—進(jìn)水閥進(jìn)水。TM同步電機(jī)不通電、不計(jì)時(shí)。

2．洗滌、漂洗工序

進(jìn)水到達(dá)選定位置，水位開(kāi)關(guān)由NC—NO開(kāi)始洗滌。

程序?yàn)椋?/p>

S1a—COM—NO—S3b—S4a—水流開(kāi)關(guān)—S8S10—標(biāo)準(zhǔn)洗

—S2b—S7b——S8S10—輕柔洗

此時(shí)TM開(kāi)始計(jì)時(shí)。

3．排水工序

Sla—S3a—S2a—直流電磁鐵—排水

—TM計(jì)時(shí)

4．脫水

S1a—COM—NC—S5a—安全開(kāi)關(guān)—S6a—S8b—脫水運(yùn)動(dòng)

—S4b—S9b—間歇脫水。

(四)電路構(gòu)成的幾個(gè)特點(diǎn)

①洗衣機(jī)工序電路是由程控器的觸點(diǎn)和控制開(kāi)關(guān)配合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。工序電路構(gòu)成的方式是：電源進(jìn)入程控器后，一般還要通過(guò)引線與某個(gè)開(kāi)關(guān)相接，然后再進(jìn)入程控器內(nèi)，由觸點(diǎn)轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)現(xiàn)。

②進(jìn)水電路較短，必須經(jīng)水位開(kāi)關(guān)的COM和NC，再經(jīng)觸片組接通進(jìn)水閥，洗滌時(shí)為COM和NO。

③排水電路有2～3條路：一路是經(jīng)水位開(kāi)關(guān)COM和NC的排水電路，由’I'M同步電機(jī)計(jì)時(shí)；另一路是不經(jīng)過(guò)水位開(kāi)關(guān)構(gòu)成排水電路，并接通TM同步電機(jī)；再有一路是只經(jīng)過(guò)水位開(kāi)關(guān)的COM和NO，并并不接通TM同步電動(dòng)機(jī)，水位開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)換后即先轉(zhuǎn)入間歇脫水，在進(jìn)入正常脫水。

錯(cuò)誤！未找到引用源。蜂鳴回路接通時(shí)，TM同步電機(jī)、排水電磁鐵仍通電，但電機(jī)斷電。蜂鳴器觸點(diǎn)開(kāi)關(guān)必須經(jīng)過(guò)安全開(kāi)關(guān)和水位開(kāi)關(guān)，蜂鳴接通幾十秒鐘后，整機(jī)斷電，運(yùn)轉(zhuǎn)停止。

第4章 波輪式全自動(dòng)洗衣機(jī)常見(jiàn)故障分析

4.1電源控制系統(tǒng)典型故障及排除方法

洗衣機(jī)的電源和控制系統(tǒng)，由電源線、熔斷器、電源開(kāi)關(guān)、安全開(kāi)關(guān)、水位壓力開(kāi)關(guān)、電腦程控器以及它們之間的連接導(dǎo)線等組成。

電源和控制系統(tǒng)出現(xiàn)故障時(shí)，首先應(yīng)該檢查確認(rèn)是否停電，電源線插頭插入電源插座后是否接觸不良，電源開(kāi)關(guān)是否按下。如果確認(rèn)以上正常，再檢查洗衣機(jī)故障。常見(jiàn)故障如下：

接通電源后，指示燈不亮

&nb sp;指示燈不良的原因是：從電源到指示燈之間的電器元件和連接導(dǎo)線存在有斷路、斷路或接觸不良的現(xiàn)象，沒(méi)有形成電通路。

洗衣機(jī)工作過(guò)程中突然停止工作

洗衣機(jī)的某個(gè)過(guò)程的工作條件受到了破壞。

通過(guò)檢查指示燈的顯示狀態(tài)，可以確認(rèn)電源系統(tǒng)有無(wú)故障。通過(guò)測(cè)定程控器電氣執(zhí)行元件輸出端在工作過(guò)程中的電壓，可以確認(rèn)控制系統(tǒng)有無(wú)故障。如果確認(rèn)電源和控制系統(tǒng)正常，則可能屬于進(jìn)水系統(tǒng)、洗滌漂洗系統(tǒng)、脫水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)方面的故障。

電氣線路接觸不良時(shí)，也會(huì)突然停機(jī)或時(shí)開(kāi)時(shí)停。

熔斷器是洗衣機(jī)電氣系統(tǒng)的保護(hù)元件。熔斷器一旦熔斷，洗衣機(jī)就不能工作。

洗衣機(jī)程序結(jié)束后，洗衣機(jī)不能自動(dòng)鳴響和斷電。

蜂鳴器不能鳴響的原因，一般是由程控器發(fā)生故障所造成的。

電源開(kāi)關(guān)不能自動(dòng)斷電的原因，可能是電源開(kāi)關(guān)的電磁鐵線圈上無(wú)電壓，或者是電源開(kāi)關(guān)內(nèi)部或?qū)Ь€有故障。

進(jìn)水系統(tǒng)常見(jiàn)故障及排除方法

在正常情況下，進(jìn)水系統(tǒng)應(yīng)能按照程序規(guī)定的自動(dòng)進(jìn)水和停止進(jìn)水，否則屬進(jìn)水系統(tǒng)不正常。常見(jiàn)故障那個(gè)現(xiàn)象如下：

洗衣機(jī)不進(jìn)水

洗衣機(jī)在洗滌和漂洗過(guò)程前，以及在注水漂洗過(guò)程中，都應(yīng)能自動(dòng)進(jìn)水。如果不進(jìn)水，則屬于進(jìn)水系統(tǒng)水路不通。當(dāng)洗衣機(jī)不進(jìn)水時(shí)，首先應(yīng)該檢查自來(lái)水龍頭是否打開(kāi)？水壓是否過(guò)低？進(jìn)水軟管是否扭結(jié)或壓偏？過(guò)濾網(wǎng)是否堵塞？嚴(yán)寒季節(jié)進(jìn)水管是否凍結(jié)？指示燈顯示正常？

洗衣機(jī)進(jìn)水量不符合選定水位

進(jìn)行洗滌和漂洗前，必須根據(jù)衣物多少，先向盛水桶內(nèi)注入規(guī)定的水量。選定水位高度，就是選定水量。不同結(jié)構(gòu)的洗衣機(jī)，各自有不同的規(guī)定用水量和規(guī)定水位高度。

進(jìn)水量不符合選定水位高度有兩種情況：

進(jìn)水量未達(dá)到選定水位高度時(shí)，就停止進(jìn)水，。主要原因是壓力開(kāi)關(guān)水位控制彈簧的彈力小于換向時(shí)的規(guī)定阻力。具體原因可能是壓力開(kāi)關(guān)零件損壞，或者是壓力開(kāi)關(guān)水位控制彈簧預(yù)壓縮量不夠。

進(jìn)水量超過(guò)選定水位高度時(shí)，才會(huì)停止進(jìn)水。主要原因有兩個(gè)方面：一方面，可能由于壓力開(kāi)關(guān)的空氣管路系統(tǒng)，特別是下部有漏氣、堵塞或漏水現(xiàn)象。另一方面，可能由于水位控制彈簧的預(yù)壓縮比較大，或者壓力開(kāi)關(guān)內(nèi)部零件變形或損壞，增大了換向阻力。

洗衣機(jī)進(jìn)水不止

在一般情況下，洗衣機(jī)盛水桶內(nèi)的水量達(dá)到所選定的水位后，應(yīng)能自動(dòng)停止進(jìn)水，波輪開(kāi)始旋轉(zhuǎn)，進(jìn)入洗滌或漂洗過(guò)程。

進(jìn)水不止的原因是由于進(jìn)水閥的閥門(mén)沒(méi)有閉合所造成的。進(jìn)水閥門(mén)不能閉合的原因，可能是由于進(jìn)水閥本身?yè)p壞或被雜物堵塞而失靈，也可能是由于進(jìn)水閥的電磁線圈因洗衣機(jī)嚴(yán)重漏水、空氣管路系統(tǒng)堵塞或漏氣形不成空氣壓力，水位壓力開(kāi)關(guān)觸點(diǎn)不能閉合，或者連接導(dǎo)線發(fā)生短路或斷路、電腦程控器損壞等原因引起。

洗滌和漂洗系統(tǒng)中常見(jiàn)故障及排除方法

洗衣機(jī)的洗滌和漂洗過(guò)程基本相同，都是通過(guò)波輪在盛有洗滌液或漂洗液的洗衣桶內(nèi)進(jìn)行正反向頻繁運(yùn)轉(zhuǎn)來(lái)完成的。

洗滌時(shí)波輪不轉(zhuǎn)動(dòng)

當(dāng)進(jìn)水結(jié)束，洗衣機(jī)進(jìn)入洗滌程序時(shí)，波輪應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)行洗滌和漂洗。如果波輪不轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)明洗滌系統(tǒng)發(fā)生了異常情況。這時(shí)，首先應(yīng)該檢查確認(rèn)電動(dòng)機(jī)是否啟動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)。如果電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)正常，而只是波輪不運(yùn)轉(zhuǎn)，故障出在機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)中；如果電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)動(dòng)，毛病出在電動(dòng)機(jī)方面。

洗滌時(shí)波輪不換向

洗滌時(shí)，離合器的洗滌軸必須與脫水軸分離，才能帶動(dòng)波輪正反向單獨(dú)轉(zhuǎn)動(dòng)。否則，波輪只能單向反轉(zhuǎn)，不能正轉(zhuǎn)。波輪不能正、反運(yùn)轉(zhuǎn)的原因大致有以下幾種可能:

離合器棘爪不到位。

方絲離合簧配合過(guò)松或斷裂。

離合器的內(nèi)密封圈漏水或滲水，引起方絲離合簧、方孔離合套、脫水軸表面銹蝕，使離合簧與之配合過(guò)緊，棘爪推動(dòng)棘輪轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度時(shí)，仍不能將離合簧撥松，也會(huì)出現(xiàn)不能換向的故障。

洗凈效果差

衣物經(jīng)洗滌后，洗凈效果明顯變差，洗不干凈衣物，通常由以下幾個(gè)方面的原因造成：

洗滌前進(jìn)水不足。如水位選擇不當(dāng)，進(jìn)水時(shí)水位達(dá)不到預(yù)定水位，在水量過(guò)少的情況下洗滌，衣物翻滾不好，使洗凈率下降。

衣物放置過(guò)多，衣物在洗滌時(shí)不能充分分散開(kāi)和翻滾，洗滌不均勻，洗凈效果不好。

波輪轉(zhuǎn)速下降，洗滌無(wú)力，減弱了機(jī)械力的作用，使洗凈率下降。

洗滌時(shí)波輪單向旋轉(zhuǎn)，或脫水桶跟轉(zhuǎn)，使衣物和桶壁、衣物和水流之間的運(yùn)動(dòng)磨擦減小，從而降低了洗凈率。

4.4排水系統(tǒng)的常見(jiàn)故障及排除方法

洗衣機(jī)的排水和排水截至，是通過(guò)排水閥閥門(mén)的開(kāi)啟和閉合來(lái)控制的，而排水閥閥門(mén)的開(kāi)閉狀態(tài)，又是由電腦程控器通過(guò)排水閥電磁鐵及其連接零件來(lái)控制的。

洗衣機(jī)不排水

洗衣機(jī)不排水有兩種可能：一種可能是排水管路被雜物堵塞而不通；第二種可能是排水閥門(mén)未開(kāi)啟，如：排水閥電磁鐵不能吸合，電磁鐵與排水閥的連接件斷裂或脫落、或者排水閥本身有故障等，都會(huì)造成不排水。

洗衣機(jī)桶內(nèi)水排不干凈

水排不干凈的原因有以下幾種可能：

排水不暢造成水不能排干凈。

水位壓力開(kāi)關(guān)損壞，不能控制排水。

壓力開(kāi)關(guān)的空氣管路漏氣。

程控器損壞，喪失邏輯判斷功能，使洗衣機(jī)帶水脫水。

在排水過(guò)程中，電氣線路突然斷路，使洗衣機(jī)排水閥門(mén)關(guān)閉或停止工作，也會(huì)造成排水不凈。

4.5脫水系統(tǒng)常見(jiàn)故障及排除方法

洗衣機(jī)的脫水系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與洗滌漂洗系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基本相同。所不同的是：由于電磁鐵的控制作用，離合器內(nèi)洗滌軸和脫水軸的制動(dòng)狀態(tài)不相同。洗滌時(shí)，脫水軸被制動(dòng)，但在脫水時(shí)洗滌軸和脫水軸不再被制動(dòng)，洗滌周在正轉(zhuǎn)時(shí)與脫水軸結(jié)合為一體，便帶動(dòng)波輪和脫水桶同步正向轉(zhuǎn)動(dòng)，以完成脫水過(guò)程。

一）洗衣機(jī)脫水時(shí)，鳴響報(bào)警

報(bào)警原因有以下幾種可能：

洗衣機(jī)蓋板沒(méi)有蓋好，安全開(kāi)關(guān)觸點(diǎn)處于斷開(kāi)狀態(tài)，不能像程控器電腦輸入接通信號(hào)，洗衣機(jī)將鳴響報(bào)警并停止工作。

脫水過(guò)程中，如果脫水桶因轉(zhuǎn)動(dòng)不平衡或洗衣機(jī)晃動(dòng)，瞬間斷續(xù)碰撞安全開(kāi)關(guān)，安全開(kāi)關(guān)即向程控器電腦輸入瞬間斷續(xù)信號(hào)，使洗衣機(jī)自動(dòng)停止脫水，轉(zhuǎn)為進(jìn)水和貯水漂洗，以進(jìn)行脫水不平衡修正。

二）洗衣機(jī)脫水時(shí)，脫水桶轉(zhuǎn)動(dòng)不正常

在脫水過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)停停、脫水桶突然停止轉(zhuǎn)動(dòng)、波輪跟轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。

脫水桶突然停止轉(zhuǎn)動(dòng)的故障，可能是由于電動(dòng)機(jī)突然失電或電氣件損壞而使電動(dòng)機(jī)不能轉(zhuǎn)動(dòng)；或者是由于機(jī)械傳動(dòng)件突然卡死、零部件脫落、打滑等造成。

在正常脫水過(guò)程中出現(xiàn)脫水時(shí)轉(zhuǎn)時(shí)停的現(xiàn)象，原因有以下幾種：

①洗衣機(jī)程序混亂，脫水變成了洗滌。

②由于棘爪撥叉嚴(yán)重變形、或其上的調(diào)節(jié)螺釘與制動(dòng)桿之間的間隙較大，使棘爪不能與棘輪齒脫開(kāi)，方絲離合簧仍處于被撥松的狀態(tài)。

③方絲離合簧內(nèi)徑較大或者脫水軸和方絲離合簧套外徑較小，是脫水軸和洗滌軸難以連接為一體，出現(xiàn)兩軸似連接似不連接、甚至不能連接的情況，使脫水桶在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)出現(xiàn)先停后轉(zhuǎn)、甚至不轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

第5章 洗衣機(jī)的維護(hù)與保養(yǎng)

洗衣機(jī)與 其它耐用家用電器一樣，加強(qiáng)日常保養(yǎng)，可以延長(zhǎng)其使用壽命。故必須掌握其正確的維護(hù)知識(shí)。

1）箱體、裝飾面板等，經(jīng)過(guò)了噴塑涂漆或鍍鉻氧化膜等，具有防水保護(hù)作用，要防止機(jī)械沖擊、碰撞或擦傷。洗衣機(jī)用完后，要用干凈的軟布擦凈外箱表面、內(nèi)桶及邊緣處及控制板上的水。切不可使用酒精、香蕉水，丙酮、揮發(fā)油等化學(xué)溶劑擦洗。

2）洗衣機(jī)使用完畢后，應(yīng)拔下電源插頭，排凈機(jī)體內(nèi)的污水。用畢后不能馬上蓋上罩子，

最好等機(jī)內(nèi)潮氣散發(fā)一夜或幾個(gè)小時(shí)后再蓋好，以免潮氣腐蝕機(jī)內(nèi)部件使其生銹。

3）洗衣機(jī)內(nèi)通常有毛絮收集網(wǎng)、排水過(guò)濾網(wǎng)、溢水過(guò)濾罩等零部件。每次洗衣完畢，要將零部件取下，清理干凈掛在上面的毛絮、線頭、雜物之類(lèi)，然后再按相反的順序裝好。

4）洗衣機(jī)面板、脫水外蓋板上部不要當(dāng)作其它工作平臺(tái)使用。嚴(yán)禁放置熱水、燃燒的香

煙、香蕉水等。

5）洗衣機(jī)內(nèi)無(wú)水時(shí)，不要長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)動(dòng)洗衣機(jī)，以免引起密封圈受熱磨損。

6）全自動(dòng)洗衣機(jī)進(jìn)水管接頭處(即電磁閥進(jìn)水口)過(guò)濾網(wǎng)要定期刷洗，以便進(jìn)水暢通。

7）對(duì)易損件要經(jīng)常檢查，若發(fā)現(xiàn)損壞應(yīng)及時(shí)更換。對(duì)傳動(dòng)部分的螺釘、螺帽也要定期檢

查有無(wú)松動(dòng)。

8）不可在0°C以下的環(huán)境中使用，不可在洗衣機(jī)內(nèi)貯水，不能向控制板上澆水。

9）除把洗衣機(jī)放置平穩(wěn)外，要嚴(yán)防泥沙、硬物進(jìn)入缸內(nèi)，以防微小的泥沙顆粒通過(guò)波輪與桶身之縫鉆人軸封間隙，導(dǎo)致軸封磨損、間隙增大。

在使用洗衣機(jī)前，應(yīng)檢查一下衣包里有無(wú)硬物、硬幣、別針、圖釘以及要脫落的金屬鈕扣等。均作妥善處理。把帶有泥沙的衣物，如下裝的角口、襪子，應(yīng)先置于盆內(nèi)，用清水揉搓去凈泥沙后，方可投入桶內(nèi)進(jìn)行攪拌。

10）在配制洗滌劑溶液時(shí)，不能使用開(kāi)水。洗衣桶和波輪若為塑料制的，在熱開(kāi)水作用下，

會(huì)造成桶身變形，使波輪縫隙增大，給泥沙進(jìn)入軸封縫隙增大磨損提供方便之門(mén)。因此，最高水溫不能超過(guò)60℃。

11）要掌握好被洗衣物的種類(lèi)與洗滌、漂洗時(shí)間的關(guān)系，選擇洗滌劑的型號(hào)及濃度比的最佳配合，濃度過(guò)小，衣物洗不干凈；濃度過(guò)大，對(duì)衣物、桶身均有腐蝕性。最好的辦法是將衣物、洗滌劑、清水計(jì)量配液效果最佳。

12）若排污水管折彎或扭曲，則容易折斷和產(chǎn)生裂縫，導(dǎo)致漏水，應(yīng)把它平放直入下水道內(nèi)，為了不損壞電器元件，不要同時(shí)按動(dòng)兩個(gè)開(kāi)關(guān)。

13）定時(shí)器不宜反向旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)時(shí)應(yīng)用力均勻，不能用力過(guò)猛，最大轉(zhuǎn)動(dòng)行程在中檔位置最好。被水淋濕的控制盤(pán)要馬上擦干。

14）在洗衣時(shí)，應(yīng)把箱蓋蓋上，以免水液外溢在電器控制盤(pán)上。盤(pán)表上若有積水，應(yīng)及時(shí)用干手巾擦干，防止電器元件對(duì)地放電，燒毀電器元件。

總 結(jié)

畢業(yè)的時(shí)間一天一天的臨近，畢業(yè)設(shè)計(jì)也接近了尾聲。在不斷的努力下我的畢業(yè)設(shè)計(jì)終于完成了。在沒(méi)有做畢業(yè)設(shè)計(jì)以前覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)只是對(duì)這幾年來(lái)所學(xué)知識(shí)的大概總結(jié)，但是真的面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的想法基本是錯(cuò)誤的。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，而且也是對(duì)自己能力的一種提高。通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)使我明白了自己原來(lái)知識(shí)太理論化了，面對(duì)單獨(dú)的課題的是感覺(jué)很茫然。自己要學(xué)習(xí)的東西還太多，以前老是覺(jué)得自己什么東西都會(huì)，什么東西都懂，有點(diǎn)眼高手低。通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我才明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識(shí)和綜合素質(zhì)。 總之，不管學(xué)會(huì)的還是學(xué)不會(huì)的的確覺(jué)得困難比較多，真是萬(wàn)事開(kāi)頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負(fù)的感覺(jué)。此外，還得出一個(gè)結(jié)論：知識(shí)必須通過(guò)應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值！有些東西以為學(xué)會(huì)了，但真正到用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認(rèn)為只有到真正會(huì)用的時(shí)候才是真的學(xué)會(huì)了。 在此要感謝我們的指導(dǎo)老師張老師對(duì)我悉心的指導(dǎo)，感謝老師們給我的幫助。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我通過(guò)查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)，并向老師請(qǐng)教等方式，使自己學(xué)到了不少知識(shí)，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個(gè)設(shè)計(jì)中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨(dú)立工作的能力，樹(shù)立了對(duì)自己工作能力的信心，相信會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動(dòng)手的能力，使我充分體會(huì)到了在創(chuàng)造過(guò)程中探索的艱難和成功時(shí)的喜悅。雖然這個(gè)設(shè)計(jì)做的也不太好，但是在設(shè)計(jì)過(guò)程中所學(xué)到的東西是這次畢業(yè)設(shè)計(jì)的最大收獲和財(cái)富，使我終身受益。

1、王振民 《 PLC原理及應(yīng)用 [M] .大慶石油學(xué)院》

2、史增芳 《可編程控制器原理與應(yīng)用》 中國(guó)林業(yè)出版社 北京希望電子出版社 2006

3、 謝克明，夏路易.《可編程控制器原理與程序設(shè)計(jì) [M] .北京：電子工業(yè)出版社》

4、廖常初 《可編程序控制器應(yīng)用技術(shù)（第四版）》 重慶大學(xué)出版社 2002

5、 王永華.《現(xiàn)代電氣控制及PLC應(yīng)用技術(shù) [M] .北京》 北京航空航天大學(xué)出版社，2003.

6、蔣金周 《全自動(dòng)洗衣機(jī)的PC智能控制》 機(jī)電一體化

7、 吳存宏 《淺談PLC在全自動(dòng)洗衣機(jī)中運(yùn)用 .家用電器科技，2000》

第7篇：小程序畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

我院開(kāi)設(shè)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為高職應(yīng)用工科類(lèi)專業(yè)。制定一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、新穎、實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃，突出其針對(duì)性、技能性，對(duì)辦好該專業(yè)有舉足輕重的作用。教學(xué)計(jì)劃制定的關(guān)鍵是層次分明的課程體系的制定。在近三年的實(shí)踐中，我們?cè)趯?duì)學(xué)科型應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)和兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)于高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了研究與論證，提出了以模塊方式構(gòu)建課程體系的思路，并在兩屆學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了實(shí)踐，取得了良好的效果。畢業(yè)生普遍受到企業(yè)的歡迎，多人在省級(jí)技能比賽中獲獎(jiǎng)。

一、模塊式課程體系

構(gòu)建模塊式課程體系的指導(dǎo)思想是：在保證學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的前提下，根據(jù)政府的宏觀調(diào)控精神，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為中心，以就業(yè)比率為目標(biāo)，圍繞電子信息職業(yè)崗位（群），培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才。電子信息類(lèi)職業(yè)崗位的知識(shí)含量、技術(shù)含量越來(lái)越高，這就要求對(duì)有關(guān)從業(yè)人員的培養(yǎng)要從既能掌握較系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又要具有很強(qiáng)的專業(yè)技能這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考慮。

大部分高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置分普通課和專門(mén)課兩大類(lèi)，這種劃分與學(xué)科型教育沒(méi)有多大的區(qū)別。而職業(yè)技術(shù)教育要體現(xiàn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力的技術(shù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，課程體系的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和編排應(yīng)遵循“能力本位”的原則。在課程體系中還要滿足“雙證書(shū)”制的要求。實(shí)踐表明，職業(yè)技能的培養(yǎng)必須貫徹到整個(gè)課程教學(xué)進(jìn)程中，事實(shí)上整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)過(guò)程。

為了滿足高職教育的以上要求，根據(jù)構(gòu)建應(yīng)用性知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的原則，我們對(duì)高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了整體優(yōu)化，構(gòu)建了模塊式應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系，包括理論教學(xué)模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊、實(shí)訓(xùn)考證模塊和生產(chǎn)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。每個(gè)大模塊又分為若干子模塊，每個(gè)子模塊又分為若干個(gè)小模塊，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

二、理論教學(xué)模塊

理論教學(xué)模塊課程是學(xué)生獲取基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要途徑，該模塊又可分為三個(gè)子模塊：普通教育課程子模塊、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課子模塊、前沿技術(shù)子模塊。普通教育課程子模塊基本按學(xué)校教學(xué)的統(tǒng)一要求，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的馬列主義、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等系列的相關(guān)課程。普通課的設(shè)置既充分考慮到了培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，又必須擺正其為專業(yè)服務(wù)的地位，把握好理論教學(xué)“必需、夠用”的尺度；對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課模塊又分為數(shù)學(xué)類(lèi)、電子技術(shù)類(lèi)、信息類(lèi)和微機(jī)類(lèi)子模塊，這些子模塊既具有相對(duì)的獨(dú)立性，又具有學(xué)科的特點(diǎn)。在這些子模塊中又各成體系。例如，電子技術(shù)類(lèi)子模塊作為基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，在教學(xué)中占有很大比重，它包含電路、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三門(mén)課，大部分院校是按獨(dú)立的三門(mén)課開(kāi)設(shè)，它們各自包含理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)中，內(nèi)容偏多、偏深，因課時(shí)限制無(wú)法及時(shí)補(bǔ)充新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力較差。而各門(mén)課之間的內(nèi)容又有交叉重疊，有的脫節(jié)。我們對(duì)這三門(mén)課的理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體優(yōu)化，構(gòu)建了電子技術(shù)類(lèi)課的1"個(gè)小模塊：(1)電路基本概念；（2)元器件及模型；（3)電路基本分析方法；（4)正弦交流電路；（5)電路動(dòng)態(tài)分析；（6）基本放大電路；（7)集成運(yùn)放電路；（8)負(fù)反饋放大電路；（9)非正弦交流電路；（10)信號(hào)處理電路；（11)信號(hào)產(chǎn)生電路；（12)邏輯代數(shù)；（13)基本門(mén)電路；(14)組合邏輯電路；（15)時(shí)序邏輯電路；(16)典型電路讀圖。這些小模塊包含了電子技術(shù)系列課程的基本內(nèi)容，使課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合不致散亂無(wú)序，還可克服脫節(jié)和重疊現(xiàn)象，較好地體現(xiàn)了高職基礎(chǔ)理論教學(xué)以夠用為度和應(yīng)用性的原則。

如在“元器件及模型”小模塊中，不但介紹電阻器、電感器、電容器和電源的模型，還介紹半導(dǎo)體三極管、場(chǎng)效應(yīng)管及小信號(hào)模型，這就解決了學(xué)生在模擬電子技術(shù)課程中不會(huì)應(yīng)用電路模型來(lái)建立半導(dǎo)體器件模型的問(wèn)題，更加體現(xiàn)了連貫與統(tǒng)一性；在“電路基本分析方法”小模塊中，將利用微變等效電路計(jì)算放大器的放大倍數(shù)、輸入輸出電阻的內(nèi)容作為含受控源的典型例子來(lái)介紹，學(xué)生結(jié)合“元器件及模型”中受控源概念和分析，加深對(duì)這一內(nèi)容的理解，使《電路》課中的“受控源”概念更加具體化了。用同樣的構(gòu)思可以將信息類(lèi)和微機(jī)類(lèi)子模塊分為若干個(gè)小模塊來(lái)解決課程內(nèi)容的相互交叉重疊的問(wèn)題，進(jìn)而形成知識(shí)的連貫性。前沿技術(shù)課是為了適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)飛速發(fā)展的需要而設(shè)定的一個(gè)獨(dú)立的子模塊，它主要以參觀和技術(shù)講座的形式介紹生產(chǎn)和生活中的新型電子技術(shù)。

三、實(shí)踐教學(xué)模塊

盡管部分高校己初步構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)課程體系，制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)了部分課程的實(shí)驗(yàn)課程教材，但是這種實(shí)驗(yàn)課程體系仍然是以理論課程體系為坐標(biāo)的，總是強(qiáng)調(diào)“理論驗(yàn)證的學(xué)習(xí)”，缺乏系統(tǒng)性、完整性，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和技能訓(xùn)練，學(xué)生工程能力仍普遍較差，這對(duì)培養(yǎng)高職類(lèi)人才十分不利。

綜合以上因素之后，我們將實(shí)踐教學(xué)模塊分為電子技術(shù)系列、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列和微機(jī)與控制系列三個(gè)子模塊，這些模塊是操作性很強(qiáng)的課程。為了使理論與實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一，每個(gè)實(shí)踐子模塊又分為若干小模塊。例如，電子技術(shù)系列實(shí)踐子模塊可分為13個(gè)小模塊：（1)儀器儀表的使用；(2)電子元器件特性測(cè)試；（3)電路定理的驗(yàn)證;(4)正弦交流電特性研究；（5)三相電路研究；（6)萬(wàn)用電表的組裝；（7)動(dòng)態(tài)電路研究；（8)基本放大電路的研究；（9)集成運(yùn)算放大電路的研究；（10)信號(hào)源的產(chǎn)生；（11)邏輯功能的實(shí)現(xiàn)；（12)數(shù)字鐘的實(shí)現(xiàn)；（13)電子小系統(tǒng)的組裝與調(diào)試。這些內(nèi)容包含了電子技術(shù)課程子模塊的基本內(nèi)容，但在結(jié)構(gòu)及時(shí)間的編排等方面均作了較大的改進(jìn)或更新，每個(gè)小模塊就是一個(gè)綜合知識(shí)的應(yīng)用系統(tǒng)。突出了對(duì)常用儀器的使用、基本測(cè)試方法和故障分析的訓(xùn)練，大大刪減了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了按照實(shí)驗(yàn)技能和工程素質(zhì)訓(xùn)練來(lái)選定內(nèi)容，并遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一應(yīng)用到綜合應(yīng)用的規(guī)律。每個(gè)小模塊包括實(shí)驗(yàn)線路、圖表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)測(cè)試和結(jié)果分析等，學(xué)生在4小時(shí)內(nèi)獨(dú)立完成一個(gè)小模塊，從而發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。這樣，從模塊上就體現(xiàn)了知識(shí)的連貫性，更加體現(xiàn)出理論與實(shí)踐的結(jié)合。同樣，可將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊分為操作基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化和程序設(shè)計(jì)等子模塊；微機(jī)與控制模塊分為匯編語(yǔ)言、接口技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)和控制技術(shù)等子模塊。每個(gè)子模塊再分為相應(yīng)的若干小模塊，每個(gè)小模塊為一個(gè)實(shí)訓(xùn)題目，從而達(dá)到具體、系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的目的，使其進(jìn)一步提高動(dòng)手能力。

四、考證與實(shí)踐

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育深受傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)體系的影響，制約了職業(yè)教育質(zhì)量的提高和辦學(xué)特色的形成，對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置也同樣存在這樣的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，常把實(shí)驗(yàn)課作為理論知識(shí)的驗(yàn)證和教學(xué)的輔助手段，這樣就體現(xiàn)不出以能力為主的職業(yè)教育特點(diǎn)，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的操作技能的培養(yǎng)。

“雙證書(shū)”制是職業(yè)教育院校培養(yǎng)人才的又一個(gè)特色，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅要取得學(xué)分，還要考取相應(yīng)崗位的中高級(jí)崗位證書(shū)。如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要求考取無(wú)線電、電工兩個(gè)中級(jí)工證書(shū)，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生考取高級(jí)工證書(shū)。通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)后，每個(gè)考證子模塊需集中3?4個(gè)教學(xué)周進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)后絕大部分學(xué)生都能順利過(guò)關(guān)，獲取相應(yīng)崗位證書(shū)。

第8篇：小程序畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性特征，是中等職業(yè)教育的進(jìn)一步延續(xù)、提高和發(fā)展。它典型的應(yīng)變性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，決定了課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機(jī)結(jié)合，不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用效率較高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，配合實(shí)踐教學(xué)，形成一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。

圖1-1市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及相關(guān)課程模式

實(shí)踐性教學(xué)課程體系是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)信息時(shí)代激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育片面追求專業(yè)理論的系統(tǒng)、精深和廣博，或者片面強(qiáng)調(diào)單一技能的熟練，已經(jīng)不符合面向未來(lái)的高等職業(yè)人才的要求。圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)整體課程體系架構(gòu)，我們認(rèn)為建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系需要從九個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，即市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)模式、營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)模式、消費(fèi)行為學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式、經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)模式和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多元化模式的研究和實(shí)踐。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施模式

（一）實(shí)踐教學(xué)組織模式

高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要通過(guò)教學(xué)模擬環(huán)境和網(wǎng)上模擬環(huán)境理解、解析、認(rèn)知專業(yè)知識(shí)，掌握從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)所需的技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育與企業(yè)需求的“無(wú)縫對(duì)接”。為此，東軟信息學(xué)院實(shí)施了“1321”的教學(xué)模式，即每學(xué)年有三個(gè)學(xué)期，兩個(gè)理論學(xué)期，一個(gè)實(shí)踐學(xué)期，每學(xué)年的實(shí)踐學(xué)期平均為80學(xué)時(shí)左右，實(shí)踐學(xué)期需要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，分別是大學(xué)一年級(jí)完成概念實(shí)習(xí)、大學(xué)二年級(jí)完成技能實(shí)習(xí)，大學(xué)三年級(jí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

圖2-1市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐學(xué)期三個(gè)階段

實(shí)踐學(xué)期的三個(gè)階段使學(xué)生從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論，動(dòng)腦又動(dòng)手，并在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)的組織過(guò)程中，可分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、階段實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)踐。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)課程內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，由任課教師組織在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房進(jìn)行。其主要目的在于對(duì)專業(yè)知識(shí)了解和運(yùn)用，尤其是對(duì)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)認(rèn)知和技能點(diǎn)的訓(xùn)練。

階段實(shí)訓(xùn)是一門(mén)或幾門(mén)課程講授完成后，為了將知識(shí)系統(tǒng)化所進(jìn)行的訓(xùn)練，一般為一周到兩周的時(shí)間，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。主要目的在于將不同的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。構(gòu)成相對(duì)完整的知識(shí)鏈條。

畢業(yè)實(shí)踐體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的綜合應(yīng)用，考查學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性和自覺(jué)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力。一般為三個(gè)月到半年，由系部總體布置，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)在校外實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行。主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去并在實(shí)踐中得到有效的檢驗(yàn)，能夠通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，最終使知識(shí)線和技能線和諧拼接，完成市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)組織模式

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，具體講，也就是企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)。這就要求在課堂教學(xué)中，除理論講授外，還要求有課堂討論、計(jì)算機(jī)模擬、社會(huì)實(shí)踐、案例分析、市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷(xiāo)策劃、營(yíng)銷(xiāo)咨詢與培訓(xùn)等多種形式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加調(diào)查分析、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、定量研究等操作性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練，并適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新的需要積極推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育創(chuàng)新。

圖2-2市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（三）校企結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式

圖2-3東軟信息學(xué)院SOVO運(yùn)營(yíng)模式

東軟信息學(xué)院設(shè)立了SOVO（StudentsOffice&VentureOffice）——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，把申請(qǐng)進(jìn)駐中心的學(xué)生都按照“虛擬公司”（VirtualCompany）的形式來(lái)組織，公司中設(shè)有“董事會(huì)”、V-CEO來(lái)負(fù)責(zé)組織、管理“虛擬公司”的運(yùn)營(yíng)，學(xué)生在虛擬公司中輪流擔(dān)任不同角色。創(chuàng)業(yè)中心下的創(chuàng)業(yè)公司可以得到學(xué)院數(shù)字化教育研發(fā)中心的項(xiàng)目支持和東軟創(chuàng)業(yè)投資公司、大連軟件園創(chuàng)業(yè)投資基金的風(fēng)險(xiǎn)投資支持，是學(xué)生理論與實(shí)踐達(dá)到無(wú)縫鏈接的基地。同時(shí)，東軟信息學(xué)院擁有東軟集團(tuán)在全國(guó)各地的分支機(jī)構(gòu)、大連軟件園股份有限公司、大連高新園區(qū)華光新技術(shù)有限公司、大連新橋科技發(fā)展有限公司等數(shù)十個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，與SUN、IBM、HP、松下電工等企業(yè)合作建立的企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練提供了保障。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式相關(guān)課程設(shè)計(jì)

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐教學(xué)旨在基本掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)以致用，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)操作進(jìn)行專題培訓(xùn)，注重實(shí)用性和可實(shí)施性，緊密結(jié)合企業(yè)市場(chǎng)和營(yíng)銷(xiāo)崗位面臨的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)能力。教學(xué)形式包括講授法、小組討論法、案例學(xué)習(xí)法、模擬法、角色扮演法、專題講座、親身實(shí)踐等。教學(xué)方式鼓勵(lì)勤于思考，踴躍發(fā)言，鼓勵(lì)發(fā)散性思維，養(yǎng)成寫(xiě)報(bào)告的習(xí)慣，摒棄完成作業(yè)的思想，以企業(yè)實(shí)際實(shí)施要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，模擬企業(yè)環(huán)境，實(shí)施市場(chǎng)行為。教學(xué)效果評(píng)估包括理論知識(shí)測(cè)試，演講和發(fā)言踴躍性、創(chuàng)意和深度，論文、分析報(bào)告、企劃書(shū)等文檔寫(xiě)作水平，營(yíng)銷(xiāo)工具使用水平，營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多元化模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)高等職業(yè)教育畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度并能否運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的重要實(shí)踐過(guò)程。一套有效的管理機(jī)制來(lái)約束指導(dǎo)教師和學(xué)生，能更好地促進(jìn)指導(dǎo)教師和學(xué)生在思想上的重視程度，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、教師評(píng)閱、學(xué)生答辯等各環(huán)節(jié)中結(jié)合實(shí)踐能力的運(yùn)用和培養(yǎng)，確定具體的管理程序與要求，促使指導(dǎo)教師和學(xué)生按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)更好地體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)模式

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或是查閱相關(guān)書(shū)籍雜志，了解國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)理論的最新發(fā)展，讓學(xué)生能利用所學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐操作，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。普及推廣案例教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)和案例進(jìn)行分析，充實(shí)和鞏固理論知識(shí)。就目前我國(guó)企業(yè)國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中的理論及熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題研討會(huì)或辯論會(huì)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析能力。實(shí)踐性教學(xué)借助simtrade實(shí)習(xí)平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生分別注冊(cè)一個(gè)自己的公司，組建“模擬營(yíng)銷(xiāo)公司”，結(jié)合國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展“虛擬營(yíng)銷(xiāo)”活動(dòng)。通過(guò)考核學(xué)生的銷(xiāo)售量和盈利情況來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生在輕松的“寓教于樂(lè)”環(huán)境中，了解營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的全過(guò)程以及業(yè)務(wù)的處理程序以鞏固理論知識(shí)。

（四）營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的研究

結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)構(gòu)造一個(gè)有效的無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，讓學(xué)生扮演企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)主管的角色，從各個(gè)角度分析營(yíng)銷(xiāo)案例，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)決策，并且得到?jīng)Q策的結(jié)果，然后做出下一階段的決策。這種模擬營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的方式，既可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果、保證教學(xué)、培訓(xùn)質(zhì)量，又避免了實(shí)踐過(guò)程中所產(chǎn)生的決策風(fēng)險(xiǎn)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)不同于一般的以理論和案例為主的教學(xué)，而是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)。融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，其最大特點(diǎn)是"在參與中學(xué)習(xí)"。在實(shí)際演練中，學(xué)生會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題，涉及企業(yè)整體營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、價(jià)格制定、生產(chǎn)安排、廣告策略、資金需求規(guī)劃、市場(chǎng)與銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面。

（五）網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)模式的研究

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種嶄新的營(yíng)銷(xiāo)理念和營(yíng)銷(xiāo)模式，是近年來(lái)眾多營(yíng)銷(xiāo)理念的進(jìn)展、凝練和升華。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)建設(shè)的研究與實(shí)踐作為軟件示范學(xué)院的實(shí)踐性課程，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)校就能夠體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的內(nèi)容和流程，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)工作需求的能力。主要包括營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)站營(yíng)銷(xiāo)策劃和營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐。營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)建設(shè)包括網(wǎng)站功能策劃、網(wǎng)站風(fēng)格策劃、網(wǎng)站技術(shù)選擇等；網(wǎng)站營(yíng)銷(xiāo)策劃包括營(yíng)銷(xiāo)模式的選擇、營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)用的預(yù)算等；營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐由每個(gè)小組選擇一個(gè)實(shí)際的企業(yè)作為實(shí)踐基礎(chǔ)，為企業(yè)策劃并制作網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的網(wǎng)站，并且與實(shí)際的業(yè)績(jī)要聯(lián)系在一起，體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)課程與社會(huì)需求相結(jié)合的特色。

（六）消費(fèi)行為學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的研究

消費(fèi)行為學(xué)研究消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)、使用商品和勞務(wù)的行為規(guī)律，需要“理論內(nèi)容重深入淺出，實(shí)踐教學(xué)重技能培養(yǎng)，理論與實(shí)踐重緊密銜接”。在理論教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的校內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際的銷(xiāo)售情況，從消費(fèi)者個(gè)性特征、消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)過(guò)程的心理活動(dòng)、消費(fèi)者群體等方面了解消費(fèi)者心理的各種影響因素及影響效果。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的銷(xiāo)售情況，進(jìn)行具體分析，形成分析報(bào)告并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。從而加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合，如以學(xué)生為消費(fèi)者進(jìn)行心理小測(cè)驗(yàn)；并共同分析討論測(cè)驗(yàn)結(jié)果。組織學(xué)生到企業(yè)和市場(chǎng)實(shí)地調(diào)查和了解消費(fèi)者行為，親身感受作為消費(fèi)者的心理活動(dòng)變化過(guò)程等。

（七）電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)教學(xué)模式的研究

電子商務(wù)作為一種新的營(yíng)銷(xiāo)方式，近年來(lái)已經(jīng)得到了越來(lái)越多的重視，通過(guò)建設(shè)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在一個(gè)協(xié)同化、集成化的開(kāi)放型的電子商務(wù)平臺(tái)上，通過(guò)電子化手段，完成信息、產(chǎn)品采購(gòu)、產(chǎn)品交易等實(shí)踐性電子商務(wù)初步應(yīng)用的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要包括信息展示和電子商務(wù)兩部分。信息展示主要建設(shè)企業(yè)內(nèi)部信息管理的電子商務(wù)應(yīng)用，包括信息錄入、查詢、修改、預(yù)覽、刪除等功能，選擇旅游行業(yè)信息或企業(yè)商務(wù)應(yīng)用作為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基本建設(shè)內(nèi)容。電子商務(wù)平臺(tái)部分包括各企業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立自己的品牌形象，在網(wǎng)上企業(yè)動(dòng)態(tài)、行業(yè)信息，用戶可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索產(chǎn)品和瀏覽等內(nèi)容。

（八）會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐模式的研究

會(huì)計(jì)電算化課堂講授以引導(dǎo)啟發(fā)為主，采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。加強(qiáng)課堂討論，使學(xué)生充分參與，以提高其交流技巧和理論分析能力。加強(qiáng)案例分析，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生建立考察和考試相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。將企業(yè)會(huì)計(jì)信息化經(jīng)典案例引入教學(xué)中，輔導(dǎo)教師在網(wǎng)上與學(xué)生交流。重視教學(xué)手段的建設(shè)與更新，建立并完善會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化軟件網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室，自制多媒體實(shí)用型電子教案的互相交流，實(shí)行多種形式的專門(mén)輔導(dǎo)，鞏固教學(xué)效果，建立教學(xué)實(shí)踐基地，全方位進(jìn)行教學(xué)媒體設(shè)計(jì)和教材編制。

（九）經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)模式的研究

經(jīng)濟(jì)法課程以案例教學(xué)、疑案抗辯、模擬法庭、旁聽(tīng)審判、設(shè)立“第二課堂”等實(shí)踐性教學(xué)形式，充分發(fā)揮法學(xué)素質(zhì)教育的功效。模擬法庭通過(guò)學(xué)生模擬審理全過(guò)程，在檢驗(yàn)理論掌握的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的膽量和應(yīng)變能力，形象、直觀，印象深刻。帶領(lǐng)學(xué)生到法院旁聽(tīng)審判，使學(xué)生在熟悉程序法相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，掌握實(shí)體法的具體運(yùn)用。將學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)疑難案例采取控辯式、正反方辯論式等對(duì)抗方式進(jìn)行討論，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)展法制宣傳、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，檢驗(yàn)理論知識(shí)并增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小程序畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

一、本課題的目的及意義，研究現(xiàn)狀分析

本課題的目的：通過(guò)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生掌握建筑施工的基本知識(shí)，了解單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制的程序和依據(jù)，掌握編制方法、步驟，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確進(jìn)行單位工程施工組織設(shè)計(jì)的編制、設(shè)計(jì)和調(diào)整。

本課題的意義：本研究題目與四年所學(xué)專業(yè)目標(biāo)一致，本人就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)目標(biāo)和本研究題目一致。通過(guò)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)自己綜合應(yīng)用能力、分析解決工程實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新精神，為未來(lái)工作奠定基礎(chǔ)，因?yàn)樽约寒厴I(yè)后從事就是施工工作。同時(shí)，也培養(yǎng)了對(duì)工程量計(jì)算的能力，以及施工五大員的管理能力。

研究現(xiàn)狀分析：土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)施工企業(yè)建造師初步能力，在校獲得施工員證書(shū)，施工組織設(shè)計(jì)編制能力，是施工員和建造師必備的能力之一，是最重要的能力，因此凡是畢業(yè)后從事建筑施工工作的人，都在努力掌握施工組織設(shè)計(jì)能力。

隨著建筑工藝的日趨復(fù)雜化—主要是高層、大跨與深基坑的不斷增加，垂直運(yùn)輸、吊裝與支護(hù)、降水等變得更加復(fù)雜；設(shè)備安裝技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)—主要表現(xiàn)在智能工程方面，如3A工程(辦公自動(dòng)化OA、通訊自動(dòng)化CA、設(shè)備自動(dòng)化BA)，出現(xiàn)了復(fù)雜的布線系統(tǒng)；環(huán)境保護(hù)、文明施工和質(zhì)量(ISO/GBT的執(zhí)行)安全要求的重視，使得施工組織也越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越被重視。

在施工組織設(shè)計(jì)方面，在我國(guó)施工方法選擇越來(lái)越合理，施工機(jī)械化程度越來(lái)越高，工作效率大大提高，施工技術(shù)組織措施越來(lái)越先進(jìn)而具體，并在質(zhì)量上與國(guó)際接軌，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行各種規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)法規(guī)，施工質(zhì)量大大提高。網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃已普遍使用，與橫道圖并用，充分運(yùn)用二者各自的優(yōu)點(diǎn)，提高進(jìn)度計(jì)劃的科學(xué)性和實(shí)踐性，同時(shí)加強(qiáng)進(jìn)度控制，保證計(jì)劃的貫徹實(shí)施。文明施工越來(lái)越被重視，施工平面圖設(shè)計(jì)合理而可行。尤其是尊重人權(quán)，重視健康，安全問(wèn)題得到高度重視。在爭(zhēng)取最大利潤(rùn)的同時(shí)，“搶工期，保安全，重質(zhì)量”，實(shí)現(xiàn)甲、乙雙贏的目標(biāo)。

與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家比，我國(guó)在施工方面尚有一定差距：主要是“四新”和計(jì)算機(jī)在施工中的運(yùn)用，以及管理等方面較落后?！八男隆保感庐a(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新結(jié)構(gòu)。許多在國(guó)外早已普及，在我國(guó)卻剛剛開(kāi)始，譬如竹膠模板、滑模、早拆模板，冷扎鋼筋、機(jī)械連接、電渣壓力焊，免振混凝土、泵送混凝土、預(yù)應(yīng)力混凝土，以及基坑板樁支護(hù)、人工降低地下水、門(mén)式腳手架、小桁架模板支架、，苯板外墻保溫、SBS改性瀝青防水、塑鋼窗、地暖等?！八男隆钡某霈F(xiàn)，要求在施工組織上更加嚴(yán)禁、先進(jìn)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效、安全低耗的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)在施工中的運(yùn)用，我國(guó)十分落后，主要表現(xiàn)在預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)以及財(cái)務(wù)等方面。施工組織設(shè)計(jì)中的進(jìn)度計(jì)劃編制與修改、指標(biāo)分析與方案分析、鋼筋的統(tǒng)籌下料等，目前計(jì)算機(jī)利用很薄弱，影響了高效、低耗的實(shí)現(xiàn)。管理方面主要表現(xiàn)在進(jìn)度控制上。施工組織強(qiáng)調(diào)有目的、有秩序、有系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，而管理強(qiáng)調(diào)管轄、控制、處理。目前施工只注重施工組織設(shè)計(jì)的編制，而施工中的管理卻被較嚴(yán)重地忽視，而這恰恰應(yīng)是重點(diǎn)，質(zhì)量靠過(guò)程控制，效益從管理中得到。因此，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃重視這三方面的研究，爭(zhēng)取有所創(chuàng)新。

本課題特點(diǎn)：

本次施工組織設(shè)計(jì)工程的總建筑面積為4264.55㎡，建筑層數(shù)為地上六層，建筑高度為20.70M，建筑結(jié)構(gòu)為磚混結(jié)構(gòu)，建筑結(jié)構(gòu)安全等級(jí)為二級(jí)，使用年限為50年，抗震設(shè)防烈度為7度。

該工程長(zhǎng)度為49.75m，不需要設(shè)置伸縮縫，不必設(shè)置后澆帶。施工縫可留于房屋中部，折線型，按兩個(gè)施工段進(jìn)行施工。因?yàn)槭瞧挛蓓?，所以工程量?jì)算較復(fù)雜。

二、本課題的基本任務(wù)、擬解決的主要問(wèn)題，及其實(shí)現(xiàn)途徑、方法和手段

本課題的基本任務(wù)：根據(jù)給定的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，完成工程量計(jì)算；根據(jù)給定的施工條件、有關(guān)工程量計(jì)算資料，完成一個(gè)土建工程施工組織設(shè)計(jì)。

本課題的基本內(nèi)容：

(1)工程量計(jì)算：包括建筑工程和裝飾工程；

(2)工程概況：包括工程特點(diǎn)，地點(diǎn)特征，施工條件等；

(3)施工方案：包括施工程序、順序、起點(diǎn)流向，施工方法，施工機(jī)械等；

(4)施工進(jìn)度計(jì)劃：包括橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，含勞動(dòng)力動(dòng)態(tài)圖等；

(5)資源需要量計(jì)劃：包括人工，材料，構(gòu)件和機(jī)械等；

(6)施工平面圖設(shè)計(jì)：(場(chǎng)地給定)

(7)技術(shù)組織措施：包括提高質(zhì)量、保證安全、提高效率、降低成本、文明施工、縮短工期措施等；

(8)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

擬解決的主要問(wèn)題，及其實(shí)現(xiàn)途徑、方法和手段：本課題難點(diǎn)是進(jìn)度計(jì)劃的編制。計(jì)劃通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載方法和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)獲得施工組織設(shè)計(jì)的案例，通過(guò)大量施工組織設(shè)計(jì)實(shí)例的研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而獲得國(guó)內(nèi)外在相應(yīng)方面的優(yōu)秀設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)途徑：文獻(xiàn)研究與調(diào)研、訪談；分析、整理典型材料；撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)。實(shí)現(xiàn)方法：本課題研究主要采用調(diào)研法、比較法和文獻(xiàn)法。

實(shí)現(xiàn)手段：一律電子板打字和繪圖。盡可能考慮使用預(yù)算軟件校核工程量；盡可能考慮使用施工組織設(shè)計(jì)軟件校核進(jìn)度計(jì)劃。

三、完成本課題所需工作條件(如工具書(shū)、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等)，可能遇到的問(wèn)題以及解決的方法和措施

完成本課題所需工作條件：

工具書(shū)：《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》，《建筑工程計(jì)價(jià)定額》，《建筑裝飾工程計(jì)價(jià)定額》，《施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》，《施工操作規(guī)程》，《安全技術(shù)規(guī)程》，《建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》，《建筑法》，《招投標(biāo)法》，《質(zhì)量管理?xiàng)l例》，各種相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集、各種施工設(shè)計(jì)手冊(cè)，以及本專業(yè)的各類(lèi)專業(yè)課程教材。

手中的土建結(jié)構(gòu)施工圖紙和建筑施工圖紙，個(gè)人電腦?？赡苡龅降膯?wèn)題以及解決的方法和措施：

工程量計(jì)算方面：主要是各種工具書(shū)較為短缺，包括定額、設(shè)計(jì)圖紙中所涉及的各種標(biāo)準(zhǔn)圖集等。解決辦法：部分可以利用畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)購(gòu)置，部分通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集，部分通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查取等。

施工組織設(shè)計(jì)方面：模板設(shè)計(jì)和進(jìn)度計(jì)劃編制是難點(diǎn)，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)案例總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、已查閱參考文獻(xiàn)目錄

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五、進(jìn)程安排

1、1月5日-1月14日(前期)調(diào)研、搜集資料(實(shí)習(xí))

2、2月27日-3月2日(第1周)論證、開(kāi)題(實(shí)習(xí))

3、3月5日-3月16日(第2、3周)識(shí)圖、熟圖

4、3月19日-4月13日(第4、5、6、7周)工程量計(jì)算、勞動(dòng)量計(jì)算

5、4月16日-4月20日(第8周)計(jì)算，中期檢查

6、4月23日-5月27日(第9周)畢業(yè)實(shí)習(xí)

7、4月30日-5月25日(第10、11、12、13周)編寫(xiě)土建單位工程施工組織設(shè)計(jì)

8、5月28日-6月1日(14周)設(shè)計(jì)，提交初稿、修改

9、6月4日-6月8日(第15周)修改，定稿、打印裝訂、做PPT

10、6月11日-6月15日(第16周)答辯