情景劇劇本精選(九篇)

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第1篇：情景劇劇本范文

道具：4張椅子

【入場】

旁白：伴隨著清晨的陽光，小伙伴開始了他們的一天。

音樂起，舞臺左側依次入場，站一排：符、陳、吳、邱

【環(huán)節(jié)1】

定位后，鞠躬，整理儀容（頭發(fā)、衣領、上衣下擺）

【環(huán)節(jié)2】

陳、吳后退一步，呈梯形，依次兩兩演示服務場景（配音）

1.陳、符客戶：您好，請坐，請問您需要辦理什么業(yè)務？

2.吳、陳客戶：請您核對屏幕上的信息，正確請按確認鍵。

3.邱、吳客戶：請攜帶好您的隨身物品，請慢走，再見！

【環(huán)節(jié)3】

三姿示范（站、走、坐）

站：如示圖，變斜排后定位，女士丁字步，雙手自然疊放于小腹前，右手疊加在左手上，拇指藏于內；男士雙腳與肩同寬，右手輕握左手腕部，左手握拳，放在小腹前。

走：隊形變換中體現

坐：如示圖，由符開始，依次向后轉，全部轉向完畢后再一齊走向椅子，再轉身面向觀眾，坐下。男士兩腿分開，不超過肩寬；女士兩腿并攏，兩腳依次向右、向左放。

【環(huán)節(jié)4】

手語演示，配音解說，由符扮演客戶依次走過吳、陳。

吳：您好！請問您需要辦理什么業(yè)務？（向左指示）

陳：（向前一步）請核對后簽名。（向左指示）

邱：（向前兩步）請慢走，再見。

【環(huán)節(jié)5】

整理隊形為并排 吳、陳、邱、符

依次演示舉手迎（吳）、指引入坐（陳）、指示簽名（邱）、向左指引方向（符）

【退場】

旁白：在服務中傳遞溫度，小伙伴每一天都在踐行著信守溫度的服務理念。

參演人員鞠躬，左側退場。

二、微情景劇

道具：主持臺（模擬大堂引導臺）、2椅子1桌子（模擬柜臺）、1紙杯

（大堂經理右側引導臺后站定，柜員在柜臺前模擬處理內部賬務，客戶左側入場。）

客戶：哎小伙子小伙子！

大堂：（迎上前）老先生您好，別著急慢點走，請問您要需要辦理什么業(yè)務？

客戶：十萬火急呀，我要轉賬，10萬！

大堂：請問您是否開通過我行的手機銀行？我協(xié)助您在手機銀行上操作吧，不僅實時到賬還能免手續(xù)費。

客戶：不了不了，我要去柜臺辦。

大堂：請問是您本人的銀行卡吧？帶身份證了嗎？

客戶：帶了帶了都帶了。

大堂：好的，我馬上幫您取號。（轉身模擬取號后，將排號紙交予客戶，客戶在一旁著急等待）

旁白：請A4006號到1號窗口。

（柜員舉手迎，客戶前往柜臺）

柜員：先生您好，請坐，請問您需要辦理什么業(yè)務？

客戶：轉賬10萬，快一點。

柜員：好的，請出示您的銀行卡和身份證。（雙手交遞物品）

柜員：請稍等，現在給您做聯網核查。

客戶：快點快點。

柜員：正在給您辦理。（邊操作邊詢問）請問收款方您認識嗎？怎么這么著急呀？

客戶：急啊，我女兒被公安局拘留了，警察打電話說得交10萬保證金才能放人。

柜員：（心生疑慮）保證金？是公安局給您打電話嗎？麻煩您出示下收款方信息。

客戶：是啊，你看，說得轉到張三這個人在工行的賬戶上。（遞交賬戶信息紙條）

柜員：（雙手接紙條，懷疑客戶被電信詐騙）李先生您好，這是個人賬戶呀。一般公安局辦案要求交保證金取保不會這么大金額，就算要交也是轉到單位賬戶上，不會是個人賬戶。您可能是遇上詐騙分子了。

客戶:（不聽勸）人家警察說的信息都是對的，哪會有假。你趕緊辦業(yè)務吧，耽誤了事情我投訴你！

（大堂留意到柜臺情況，接水送給客戶）

大堂：李先生您好，先喝口水。理解您的著急，但這么大金額還是再核實一下的好。請問您接到電話后和女兒聯系過嗎？

客戶：當然啊，我第一時間就給她打電話了，可是被拘留了手機打不通呀。

柜員：要不您再打一次？如果還是無法接通，我們協(xié)助您撥打110進行核實。10萬呢，可不能輕易給別人。

客戶：哎呀你們銀行真是麻煩。（將信將疑打電話）

（旁白播放電話鈴聲“嘟——嘟——”）

女兒（畫外音）：哎爸。

客戶：女兒啊你在公安局還好嗎？

女兒（畫外音）：（疑惑）我在上班呢，沒去公安局，咋了？

客戶：我剛打你手機怎么一直打不通。

女兒（畫外音）：我還奇怪呢，剛手機突然沒信號了，弄了半天才好。

客戶：那就好那就好。那你上班吧，掛了。

大堂：聯系上了是吧？放心了哈。

客戶：對啊，居然真的是詐騙分子，差點就被騙了。

柜員：您以后認準一點，凡是自稱“公檢法”通知“家屬”出事先要匯款的都是騙子。遇事不要慌張，不要給陌生賬戶匯款，多打幾次電話進行核實。

客戶：好，我記住了！今天差點就損失了10萬，多虧有你們攔著。

柜員：不客氣，這是我們應該做的?？茨Y金都放活期賬戶，我們現在有一款5萬起存，保本保息，隨用隨取的存款類產品，目前利率2.025%，每七天自動續(xù)存，不僅有活期的便利還有通知存款的收益。感興趣的話我請理財經理給您介紹下？

客戶：是嗎？不過我就這么些錢，多也多不到哪去。

柜員：目前活期利率0.3%，跟2.025%可差遠啦。您稍等，我給理財經理打個電話。

柜員：（模擬打電話）陳經理，1號柜這邊有客戶咨詢周周享，能過來介紹下嗎？

理財（畫外音）：好的，現在來。

（理財經理入場走向柜臺，同時大堂經理返回引導臺）

理財：李先生您好，我是海墾支行理財經理陳園。剛才柜員給您介紹的是我們行一款名叫“周周享”的存款產品，目前推廣期年利率是2.025%，合同寫明保本保息，是納入存款保險保障范圍的，而且什么時候需要用錢了都能取，不用擔心節(jié)假日的問題，兼顧便利和收益。非常適合老年客戶。推薦您可以把活期賬戶的資金放進去。

客戶：聽起來不錯，操作麻煩嗎？

理財：很方便，打開手機銀行直接簽約就可以了。

客戶：那給你弄吧。（把自己手機遞給理財經理）

理財：不好意思，因為涉及到您的賬戶信息，我不方便觸碰您的手機。請您登錄手機銀行我協(xié)助您操作。

客戶：好的。

（客戶拿出手機，理財經理模擬指導操作）

柜員：李先生您好，這邊業(yè)務就給您辦好了，請問還需要辦理其他業(yè)務嗎？

客戶：沒有啦，謝謝！

柜員：不客氣。請您為我的服務進行評價。

（客戶模擬點擊評價器，起身準備離開）

柜員：請您攜帶好隨身物品，請慢走，再見。

（理財經理、大堂經理一起將客戶送至門口，途中）

客戶：今天真是太謝謝你們了，把錢放在你們這很放心，回去我叫朋友們都來你們這存錢。

理財：謝謝您的肯定和支持，我加下您微信吧，以后有什么疑問您隨時可以找我。

客戶：好啊。（拿出手機模擬操作）

理財：那您慢走，歡迎常來坐坐。

客戶：好的，一定一定。（離場）

第2篇：情景劇劇本范文

第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。

第二幕，投我以木桃，報之以瓊瑤。

第三幕，執(zhí)子之手，與子偕老。

人物：

“我”：男青年阿康 扮演者：馬康益

“她”：靜女麗麗 扮演者：奚麗

旁白：刑穎

道具：柳樹，李旭琛、嚴凱； 月亮，馮海峰 天使：翟佳文

改編：王立凡

第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后

時間：月兒初生

地點：城之角樓

（幕啟。男主人緩緩走上臺。）

旁白：月上柳梢頭，人約黃昏后。阿康和麗麗青梅竹馬，兩小無猜，一轉眼到了情竇初開的年華……

男：（走上舞臺，抬頭望月） 涼風有幸，秋月無邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強健的臂腕。

（在臺上久久徘徊，左顧右盼。）

女：（躲在角樓里，在小伙子背過身去的時候，偷偷把頭探出來，小伙子回頭的時候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）

男：（一聲長嘆）不見赴約人，淚濕春衫袖……（在舞臺上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）

女：（在小伙子背對角樓的時候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）

第二幕 投我以木桃，報之以瓊瑤

時間：月兒當空

地點：城之角樓

（兩人并排坐在角樓的下邊）

女：（從懷里摸出一棵紅管草，在小伙子的面前閃了閃。）昨天我上山親自采的，送給你！

男：（從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果）投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也。

（兩只手緊緊握在一起，紅管草和紅蘋果交相呼應。）

（旁白）紅色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛情的見證，更象征著愛情的真摯和熱烈！

男（深情地）在天愿為比翼鳥！

女：（眼含熱淚）在地愿為連理枝！

第三幕：執(zhí)子之手，與子偕老

時間：月兒西沉

地點：郊外

旁白：阿康和麗麗在郊外散步，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。

女：（彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。）阿康，你看這草兒美不美？

旁白：白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛情的高尚和淳樸。

男：（鄭重地接過了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉睛地看?？吹霉媚镏钡皖^。）“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮”，草兒雖美，你比草兒美萬倍！

（兩只手緊緊握在一起?。?/p>

男：執(zhí)子之手。

女：與子偕老！

旁白：桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家。在下一幕中，艷麗如桃花的麗麗將在親友的祝福聲中成為阿康的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬！

第3篇：情景劇劇本范文

【關鍵詞】劇本 署名權 版權保護

在當今版權影響世界，版權創(chuàng)造世界的競爭時代，影視作品劇本的版權在電影產業(yè)中的地位是不容忽視的。影視作品是從劇本開始的，美國編劇的罷工使美國好萊塢電影業(yè)全面癱瘓，這告訴我們一個不爭的事實：劇作家掌握著影視產品的第一把鑰匙，沒有劇作家的創(chuàng)作，就沒有影視產業(yè)的發(fā)展。影視作品的劇本作為獨立的具有著作權的文學創(chuàng)意，是影視產業(yè)的根本之所在。有關人士指出，劇本的版權問題不僅涉及編劇的利益，還涉及到影視產業(yè)的文化創(chuàng)新，影響影視產業(yè)的健康發(fā)展。

然而在影視產業(yè)日益發(fā)展的同時，涉及劇本著作權的糾紛越來越多，長期以來我國理論界對影視作品的劇本的著作權保護研究并不多，著作權法中對影視作品的劇本保護的規(guī)定有些不能適應時代的發(fā)展。從1998年《馬路天使》的劇本著作權之爭，到2000年《蓋世太保槍口下的中國女人》的劇本版權糾紛，再到近幾年的《金婚》、 《牟氏莊園》等等，關于劇本著作權的法律糾紛屢見不鮮。本文以《北京愛情故事》（以下簡稱《北愛》）的版權糾紛案件為例，分析我國影視作品的劇本的著作權保護的問題和現狀，并提出幾點建議。

一、《北愛》的劇本版權糾紛

李亞玲系國內知名編劇，與著名演員陳思成共同創(chuàng)作完成了《北愛》劇本。因版權糾紛，李亞玲將陳思成和某傳媒有限公司至北京市西城區(qū)人民法院。

李亞玲訴稱，自己與陳思成共同創(chuàng)作《北愛》劇本，于2009年建立合作關系，但雙方并未簽訂書面合同，也未對作品雙方所占的比例進行任何形式的約定。2010年3月，陳思成向李亞玲出具委托書，注明《北愛》劇本系二人共同創(chuàng)作，并授權李亞玲辦理版權登記事宜。李亞玲于2010年4月在四川省版權局進行了版權登記，版權登記書上注明的著作權人為：陳思成、李亞玲。

后來，陳思成未經李亞玲授權，私自將《北愛》劇本許可某傳媒公司拍攝電視劇使用，簽訂版權許可使用合同，并將《北愛》的著作權賣給該傳媒公司。在此過程中，李亞玲一直不知道版權許可使用合同內容，該合同也未經李亞玲事后追認，陳某僅支付給李亞玲58.5萬元補償費。就著作權買斷事宜，李亞玲也是在今年7月17日有關媒體的報道上才知道的。李女士認為，陳和某傳媒公司未經自己授權，也未經自己事后確認，隱瞞合作條件，拒不提交版權合同書，把自己享有完整著作權的《北愛》劇本拍攝成39集同名電視連續(xù)劇，在社會上公開播放，該行為侵害了自己《北愛》劇本的攝制權。且陳公開宣傳自己是《北愛》劇本唯一著作權人的行為，也侵害了自己作為合作作品著作權人享有的各項權利。為維護自己的合法權益，李女士將陳思成、某傳媒公司至西城法院。

對于原告的訴訟請求，陳思成的律師聲稱，原始人物構架，故事梗概屬于陳某，大綱與故事在創(chuàng)作后已經形成，著作權屬于作者，李基于原始授權，版權登記不是著作權。同時他們認為：“現有電視劇作品的劇名、主要人物、故事架構均由陳思成獨立完成?！甭蓭熣f“李亞玲本人并不實際享有劇本版權，她此前的嚴正聲明和律師聲明也就失去了權利基礎，反倒有侵犯投資方版權之嫌?！?/p>

二、從《北愛》案例分析我國劇本版權保護存在的問題

隨著影視業(yè)的急劇發(fā)展，劇本版權糾紛現象也越來越多，逐漸反映出我國目前影視產業(yè)劇本版權保護的許多不足。分析上述案例，我們可看到以下一些問題：

第一，兩個編劇之間沒有合同，缺乏法律保障。大家從《北愛》的片頭看到編劇是兩個自然人：陳思成，李亞玲，但這兩個人之間沒有關于共同創(chuàng)作《北京愛情故事》劇本的書面合同，沒有對創(chuàng)作的作品所占比例及獲得報酬如何分配進行明確約定，也沒有對《北愛》劇本的使用、許可、轉讓等細節(jié)進行約定，這是造成《北愛》產生訴訟糾紛一個重要原因，也反映了編劇的法律意識和自我保護意識的薄弱。

第二，制片人與李亞玲之間沒有相關合同，制片人與編劇合作不規(guī)范。電影作品的編劇一般通過與電影制片人簽署委托創(chuàng)作協(xié)議進行電影劇本的創(chuàng)作，并享有署名權和依據協(xié)議獲得報酬權。根據中國《著作權法》對委托作品著作權歸屬原則的規(guī)定，電影劇本的著作權歸屬由電影制片人與電影作品編劇之間簽署的委托創(chuàng)作協(xié)議約定，若委托創(chuàng)作協(xié)議未約定著作權歸屬或未明確約定著作權歸屬，則電影劇本的著作權歸編劇享有。①如果數個編劇分工合作創(chuàng)作電影劇本，同時與電影制片人簽署委托創(chuàng)作協(xié)議，這種情況下電影劇本屬于數個編劇的合作作品，數個編劇的署名方式及署名順序等問題一般會在委托創(chuàng)作協(xié)議中約定，若在委托創(chuàng)作協(xié)議中未約定，則可以由數個編劇根據創(chuàng)作內容的多少協(xié)商確定。而本案中，李某并沒有與制片人合作的任何相關合同文件，制片人與編劇合作的不規(guī)范也是《北愛》產生版權糾紛的一個原因。

第三，《著作權法》中對于影視作品劇本保護的規(guī)定過于籠統(tǒng)且有些不適應時展。此案中，陳思成表示：現有電視劇的劇名、主要人物、故事架構均由他獨立完成。而李某則表示，依據著作權的相關法律，陳思成關于《北愛》的創(chuàng)意并不享有版權，只有創(chuàng)意的載體即完稿的劇本才享有版權。根據《著作權法》基本原理，著作權法保護的是思想的表達而不是思想，也就是說著作權法保護的是作者對一些主題、思想或情感的“表現形式”。②同時，根據法律規(guī)定，作品自創(chuàng)作完成之時，著作權自動產生，因此，對于數個編劇合作的劇本，我們很難分辨其著作權屬于誰，也很難決定權利的分配。

第四，我國著作權法對編劇的署名順序并未作出明確規(guī)定，署名的位置和署名的順序，對劇本的版權保護也越來越重要。此案中，李亞玲提到：版權證書上的署名的先后順序與版權所有人擁有的版權份額無關，即雖然作者署名方式是陳思成在前我在后，但我二人在法律上對《北愛》擁有的著作權是同等大小的，我們任何一方都不具備單獨處置劇本的權力。這個對劇本的處置，包括修改和用于拍攝電視劇等商業(yè)用途。即我二人任何人都無權單獨與任何第三方簽署有關《北愛》的版權協(xié)議，未經對方許可亦無權對劇本進行修改。由此可見，法律上署名順序的規(guī)定不明確，也是編劇的著作權糾紛出現的一個原因。

第五，聯合創(chuàng)作和委托創(chuàng)作的區(qū)分不明。該案中，李亞玲女士認為，她和陳思成是合作伙伴的關系，并不是委托性質，而是合作性質。聯合創(chuàng)作并非委托創(chuàng)作，并非只能享有署名權和獲得稿酬權，而是和陳思成共同享有對《北愛》劇本的同等著作權。我國《著作權法》第十七條規(guī)定：“受委托創(chuàng)作的作品，著作權的歸屬由委托人和受托人通過合同約定。合同沒有約定或者未訂立合同的，著作權屬于受托人?！惫餐瑒?chuàng)作作品，又稱為合作創(chuàng)作作品、合作作品，它是指兩人以上共同創(chuàng)作的作品。③委托創(chuàng)作作品是指作者受他人的委托而創(chuàng)作的作品，影視劇本委托創(chuàng)作是指委托方（影視公司）與受托方（編?。┖炗喓贤?，約定由受托方接受委托方的委托，并按照委托方的要求創(chuàng)作出可供制作拍攝的電影或電視劇劇本。④我國《著作權法》第13條第l款規(guī)定：“兩人以上合作創(chuàng)作的作品，著作權由合作作者共同享有。沒有參加創(chuàng)作的人，不能成為合作作者?！庇纱丝梢钥闯觯摵蟿?chuàng)作和委托創(chuàng)作的法律規(guī)定是不一樣的，因此，在具體的實踐活動中應當明確區(qū)分。

三、完善影視劇本版權保護的相關建議

針對上述分析，結合我國影視劇本版權保護的現狀，筆者對完善影視劇本版權保護提出以下幾點建議。

第一，無論是編劇還是制片人都要提高版權保護的法律意識，規(guī)范市場行為。經過國家版權局和北京律師協(xié)會有關專家審定指導，中國電影文學學會推出了影視劇本著作權許可使用合同、委托創(chuàng)作合同、著作權轉讓合同書范本。這3個合同條款都是從實踐中來，涵蓋了劇本創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)。因此，無論是編劇還是制片人，都要提高法律意識，用合同說話。

第二，正視著作權法理論中存在的缺陷和不完善，強化對劇本作者署名位置和順序的認識，明確和細化劇本版權的保護問題。署名權屬于作者的著作人身權利，不僅表明了編輯作為劇本創(chuàng)作勞動者的身份，體現了該劇本與編輯的智力勞動之間的關系，同時也是公眾對編劇的社會評價的紐帶。⑤我國《著作權法》有些無法適應時代的發(fā)展，應當根據現狀，結合國外的經驗，進一步細化和完善。《著作權法》應當對作者的署名作出明確而詳細的規(guī)定，作者的認定標準、署名的順序、署名的方式、侵犯署名權的認定方式等都應當包括在著作權法中。同時，對著作權的保護主體、客體進行重新定義和改進，不僅保護創(chuàng)意的表達形式，也要對創(chuàng)意進行保護。

第三，明確規(guī)定不同編劇享有著作權權利的劃分依據。

第四，嚴格區(qū)分合作作品和委托作品，認識到兩者在著作權權利享有方面的不同，尤其是編劇，在合作之前，一定要講清楚是共同創(chuàng)作還是委托創(chuàng)作，以免以后產生糾紛。

綜上所述，隨著影視行業(yè)的急速發(fā)展，劇本的版權保護的完善已經迫在眉睫，因此，我們應從多方入手，首先，完善著作權法的相關規(guī)定。其次，編劇和制片人的著作權意識有待提高。最后，相關行政部門也要對劇本的版權保護給予重視，完善審批程序。只有依法保護好作家的著作權，才能從根本上促進影視產業(yè)的發(fā)展，促進我國文化軟實力的提升。

參考文獻

①王冬梅，《電影作品著作權歸屬》[D].中國政法大學，2010

②盧海君，《“電影作品”定義之反思與重構》[J].《知識產權》，2011（6）：18

③吳漢東：《知識產權法》[M].北京：中國政法大學出版社，2002

④黎淑蘭，《影視劇本委托創(chuàng)作合同糾紛若干問題的探討》[J].《上海市政法管理干部學院學報》，2002（1）

第4篇：情景劇劇本范文

目前，我國人們對護理人員的護理禮儀越來越重視，也迫切希望可以提高護理工作者的護理禮儀，從而更好的為患者服務。特別是在“優(yōu)質護理服務示范工程”的推進下，進一步提高了對護理工作的要求。所以，作為一名護理工作者必須要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)高素質高技能的護理人才，提高學習者的溝通能力，這是護理教育者義不容辭的責任。因此，在衛(wèi)校護理禮儀教學中，在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，應用了情景劇表演教學方法，在規(guī)范學生護理禮儀和提高溝通能力都起到巨大的推進作用。

情景劇表演教學法的分析

情景劇教學法的概念。所謂的情景劇表演教學方法，首先，應設計出相應的劇情，讓表演者、觀眾都可以投入到情景之中，真實的體驗到在劇情中人物的心理變化過程以及劇情的發(fā)展過程中。在這個變化的過程中，再融入一些學生所需掌握的知識點，最終達到教學的目的。情景劇表演方法對培養(yǎng)學習者細膩和豐富的情感起到積極的作用。情景劇表演共包括三個階段，依次感知畫面和劇情階段、劇情理解知識和感情階段、再現劇情和深化知識階段，可以說這三個階段是循序漸進的，也是缺一不可的。在掌握這三個階段的知識后，學習者才能準確的體驗到情景劇的實際意義。

情景劇表演教學法的特征。在衛(wèi)校展開情景劇教學過程中，情景劇表演教學方法具有如下幾點特點：一是，情景劇應具有很完整統(tǒng)一的劇情，其劇情內容也是豐富多彩的，學習可以簡單模擬劇情，切實的體驗到劇中人物的心理特征。二是，豐富和廣泛的知識點。與傳統(tǒng)教學中采用的書面教學方法相對比來講，情景劇教學方法更能符合學生學習的要求，滿足學生在學習中多方面需求，同時，在表演過程中，也潛藏著很多知識點，在不同程度上使知識點更加豐富。另外，在表演中，學生還會發(fā)現一些新的問題，并主動解決這些問題，在潛移默化中也提高了學生分析問題和解決問題的能力。三是，教學方法的多樣性。在傳統(tǒng)教學中，由于教學方法過于單一，根本無法提高學生學習的興趣，在學習一段時間后，學習者會對學習產生厭煩的心理。但應用情景劇教學方法，可以對當時的情景進行模擬，在模擬中，就需要利用一些輔助措施達到模擬的目的，比如：設置劇情、渲染氣氛、背景音樂等等，這種形式多樣教學方法，可以充分調動起學生學習的積極性和主動性，從而促使學生更好的掌握相關專業(yè)知識和專業(yè)技能。

應用情景劇表演教學法需制定相應教學計劃

情景劇教學作為衛(wèi)校一種新型的護理禮儀教學方法，想要取得滿意的教學效果，必須要做好如下幾方面工作：一是，教學領導小組的成立。組長由負責護理教學工作的資深老師擔任。這樣教師和學生才能重視起情景劇教學方法的實際應用效果。專業(yè)老師親自負責和策劃情景劇劇本，把自身的豐富經驗傳授給一些經驗不足的年輕人，引導他們完善自身的不足。二是，根據當前護理工作中所在的問題，因地制宜制定培訓內容。在情景劇表演教學工作過程中，其所規(guī)定的工作內容應做到與時俱進，決不能隨大流，否則這項工作也就失去了其根本的意義。三是，物質獎勵和精神獎勵相結合。衛(wèi)校根據自身發(fā)展情況，制定相適應的物質獎勵方案，適當的獎勵可以在不同程度上提高護理人員學習和工作的積極性。根據學習者的特征，在情景劇中安排與他們相適宜的角色，最后根據每個人的表現，給予相應的獎勵。

分析情景劇教學的具體流程

前期準備工作。與傳統(tǒng)教學方法相對比來講，情景劇教學方法需要準備一段時間做好前期的準備工作，最終才能達到教學的目的。（1）衛(wèi)校應定期開展與護理知識相關的講座，普及最新的護理知識和護理禮儀，包括護理人員的表情和手勢以及微笑等等知識，讓學習者對于護理這份工作有著一個基本的了解，在情景劇表演中再融合這些知識，更深一層了解到護理人員工作內容和工作性質。（2）精心編寫劇本內容。編寫劇本并不是簡單的將知識混在一起，而是要有目的有計劃的進行選擇，在編寫劇本中，應結合患者的實際情況和患者需要以及醫(yī)院護理情況等等；對報名的護士進行合理分工，幫助他們找到適合自身的角色，在分配好角色之后，讓他們之間進行交流和溝通，仔細琢磨人物心理，掌握相關知識點和內容；（3）做好排練和演出情景劇的各項工作。在平時排練中，表演者應明確掌握相關護理知識，同時也結合劇情發(fā)展的需要，靈活應用自身所學的知識，可以脫離劇本而表演，但是不能違背劇本所要表達的意義，否則就會出現很多問題。因此，不管是平時排練過程中，還是真正的在舞臺上表演，表演者都應認真對待。而觀看者也應對他們的表演提出一些建議和問題，在大家互相交流和溝通中，才能真正掌握護理禮儀的各方面知識。

情景劇教學評價環(huán)節(jié)。情景劇表演教學是在表演中，歸納和總結相關知識點和問題。而教學評價環(huán)節(jié)也就是對表演優(yōu)秀的團隊和演員進行保障，再次解答護理禮儀知識點中的問題，點評護理人員的工作態(tài)度和工作精神，分析病患和家屬的心理動態(tài)等等。在評價情景劇教學表演過程中，這是對護理禮儀教育教學以及醫(yī)院整體工作水平的一次升華。

總而言之，在衛(wèi)校護理禮儀教學中，應用情景劇表演方法，既可以豐富教學內容，也可以提高學習者學習的積極性。同時，情景劇教學方法也能完善傳統(tǒng)護理教學模式的不足，引導學習者可以更好的掌握相關護理知識，采用最適宜的方法與患者進行溝通，從患者的角度上展開護理工作，為將來自身成為一名合格護理工作者而打下堅實的基礎。

第5篇：情景劇劇本范文

皮亞杰說：“戲劇是孩子選擇學習的重點，促進孩子多方面的發(fā)展，應該被視為一項學習的基本要素。”孩子喜歡表演，表演對于孩子體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的語言進行交往，大膽，清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展語言表達能力和思維有非常重要的功能。

我們知道，語言的發(fā)音方法，詞意是與使用時的情境密不可分的，只有在相關的情境下進行完整的運用才是有意義的，英語，作為一種非母語，尤其需要我們?yōu)槠鋭?chuàng)設一定的情境來進行學習和實踐。因此，近年來我們一直探索情景劇走進小學英語課堂，提高學生學習英語的興趣和英語交際水平。

我們的學生表演情景劇，大部分是由學生們自編、自導、自演。通過對英文劇本的再創(chuàng)作，加深學生對劇本的理解，鞏固所學的知識、訓練英語交際能力。這個活動主要是通過三個階段去實施的：

第一階段：先讓學生自由組合分成若干小組，通過上網查詢、閱讀英語書籍或向家長請教等尋找合適的英文劇本。本身自己去尋找，他們就帶著自己的興趣去找他們喜歡的劇本，如《狼和小羊》、《白雪公主和七個小矮人》、《三只小豬》　等。然后由組內的成員負責把劇本進行改編，再交給教師審閱。這一過程，主要鍛煉學生對所學英語知識的理解整合能力，還有學生的創(chuàng)作能力。在這一過程中我們也加入到學生的改編工作中來，對他們的改編工作提出一些意見和建議，幫學生建立起完整的劇本。

第二階段：排演階段。各小組利用課余時間，選演員、準備道具。這些工作都是由他們自己完成的。有的組同學在排演《白雪公主和七個小矮人》時精心準備了服裝、道具；有的組同學在排練《三只小豬》時自己設計房子、草地等背景，加上了動作。有的組在表演《灰姑娘》時還加上了舞蹈。英語情景劇表演中有口語交際，有夸張的動作表演，優(yōu)美的舞蹈，精致的道具，漂亮的服裝，再加上動聽的音樂旋律，在這些情景的襯托下，學生的表演欲望更高了，他們用飽滿的熱情投入到表演中去，大大激發(fā)了學生學習英語的積極性。在這一環(huán)節(jié)中教師是指導者、參與者，必要時教師也參與到劇本的表演中來，更激發(fā)了學生參加情景劇表演的積極性。

第6篇：情景劇劇本范文

“雖說你是研究半導體的，可你質量這么大的身體，要是真被絆倒了，估計人家還以為是地震呢。”

可別以為理科生只會埋頭搞科研。以上對話就是我組織拍攝的情景劇《玩笑實驗室》里的一個爆笑片段。今年是北京大學信息科學技術學院學院10年院慶。作為學院研究生會博士生部的部長，我決定組織拍攝一部以實驗室為背景，反映信息科學特色的情景劇《玩笑實驗室》作為獻給學院的禮物。

作出這個決定之后，我先對情景劇進行了一番研究，發(fā)現一般視頻的長度超過20分鐘，網友就懶得看下去了，于是我首先把情景劇的時長定為每集10分鐘。這次拍攝情景劇既然是為院慶獻禮，所以拍一集“獻禮院慶”就是其中的重頭戲了。為了使劇情更有意思，增加“矛盾沖突”，我決定把劇情設置為大家在一起討論如何為院慶獻禮，提出幾個方案，然后一一否定，最終定下一個最合適的方案。那么能有哪些方案、為什么要否定掉呢？

因為我會說幾句評書，我想，可以通過說一段武俠評書，然后被大家以“主題與院慶的不符”的理由來否定；我還能唱幾句民歌，因此也可以提出唱革命歌曲，但被大家認為“與院慶的新時期風格不符”。寫完這些之后，我發(fā)現故事內容并不充實，還得擴展。于是我決定把大家對于開展院慶的心理活動加進去，利用相聲中的常用段子，讓兩個同學像對口相聲一樣“炫耀”自己如何熱愛學院。當然這“炫耀”的過程充滿了“信息科學特色”，比如“我們以后攤煎餅，全用甩膠機；炒菜，全用熱板；加作料，都用離子注入。刷碗都要用去離子水，刷過之后啊，都要用氮氣槍吹干。連廚房的名字，都改了，叫大米加工實驗室?！苯又?，我又結合劇情把學院的一些歷史簡介加入到里面。就這樣，這集的故事就基本成型了。

要拍出好看的情景劇，光有好的故事還不夠，再加上拍攝條件有限，基本上所有場景都一個小屋子里完成，所以在拍攝效果上也受到很大的限制，很難盡情發(fā)揮。為了達到更搞笑的效果，我思來想去，最終決定在語言細節(jié)上做功夫。

生活中的我是一個喜歡相聲，愛開玩笑的人，特別喜歡押韻的句子。我從小就有改歌詞的愛好，這次寫劇本，正好可以用上我的押韻本領，于是我把歌曲《亞洲雄風》改編成了句句押韻的《信科雄風》：“畢業(yè)工資高，戶口不發(fā)愁；信科帥哥多，信科美女是一流……”用它作為了這一集的畫內音樂。

順著這條“語言細節(jié)加工”的思路，我也有了更多的發(fā)揮空間，當然，這就更需要在生活中留意“語言素材”了。有一天，學校的網速突然變得很慢，我突然聯想到，以前學《信息技術》課時，老師就說過，網速的快慢用“比特率”來衡量。“比特，比特……”我喃喃自語著。突然，愛神“丘比特”從我的腦中飛過。對了！丘比特是愛神，那“比特率”高可以用來形容愛情“很多”。于是，我立馬在第三集中加了一句“這丘比特怎么動不動就給你一箭，你這比特率也夠高的?！?/p>

第7篇：情景劇劇本范文

【摘要】本文以代表受眾接受度的“集體記憶”作為切入點，選取我國情景喜劇受眾聚居的網絡社區(qū)作為研究樣本，收集各類對情景喜劇的情感、態(tài)度、文化價值觀的話語，對其進行文本分析，研究得出中、美兩國情景喜劇在我國社交媒體上“情感與成長——娛樂”“經典——沿襲”“文化接納——文化批判”的“記憶框架”；在此框架內，集體記憶具備獨特的文化傳承價值，其建構反映了社交媒體話語權的主導性。同時，展望我國本土情景喜劇的發(fā)展路徑：劇本的“眾籌”，多平臺的品牌宣傳，傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新精神的回歸，以及面向地方文化。

關鍵詞 情景喜?。患w記憶；社交媒體；框架；傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G223

【文獻標識碼】A

一、研究緣起

情景喜劇發(fā)源于美國，其以短小的形式（每集大概30分鐘左右）和輕松幽默的內容，深受電視觀眾的喜愛。1992年，經過譯制的美國情景劇《成長的煩惱》(Growing Pains)被率先引入我國，引發(fā)收視熱潮；而我國的情景劇則以《我愛我家》（1993年播出）為先河，已經有了22年的發(fā)展史。在這期間，國內涌現了諸多優(yōu)秀作品，如《閑人馬大姐》《家有兒女》《武林外傳》《愛情公寓》等，國外則有經久不衰的《老友記》(Friends)，如今仍能吸引美劇迷們每周守候的《生活大爆炸》（The Big Bang Theory）和《摩登家庭》(Modem Family)等。

作為影視作品的一類，情景喜劇被大量研究，當前我國關于情景喜劇的研究成果主要集中在以下三個方向：第一是情景喜劇的幽默性（話語）分析，分析的對象主要包括語言、文化、戲劇沖突等；第二是將國產情景喜劇與國外情景喜劇作對比研究（以中美為主），研究的領域主要包括題材、人物設計、敘事結構、文化差異、制作方式、產業(yè)環(huán)境等；第三是從文化產業(yè)角度研究情景喜劇的發(fā)展前景，不少學者提出了“本土化、品牌化、產業(yè)化”的對策。概述之，現有成果大多純粹研究影視作品本身，將情景喜劇看作文化產品，分析構成其整體的藝術因素，但以受眾為切入點分析情景喜劇的接受度則缺少系統(tǒng)、實證的研究。本文將以此為突破口。

情景喜劇老少皆宜，受眾出于年齡、生活環(huán)境、閱歷、時代背景等不同，在觀賞時的動機、審美、心理存在天然的差異，從而形成有所區(qū)別的對不同作品的“印象”和“記憶”。法國心理學家莫里斯-哈布瓦赫提出，個體只能在社會中才能獲得記憶，才能進行回憶、識別和對記憶進行定位，而這種喚起、建構和定位記憶的文化框架即所謂的集體記憶?？梢哉f，記憶依托于某一個“社會群體”中才有意義。隨著網絡技術的發(fā)展，部分重要的社會記憶通過社交媒體儲存，虛擬社交為公共情感的集體記憶提供了完美的平臺，情景喜劇愛好者們通過加入各類社區(qū)，發(fā)表評論，訴諸情感，結交志同道合者，豐富交往的途徑，構建了一種別致的影視狂歡，留下了獨特的關于影視作品的集體記憶。而這些記憶的話語，則代表了受眾對情景喜劇的接受度。

本文選取我國情景喜劇受眾聚居的網絡社區(qū)作為研究樣本，如豆瓣、主題貼吧（論壇）等，收集各類對情景喜劇的情感、態(tài)度、文化價值觀的話語，對其進行文本分析，研究中、美兩國情景喜劇在我國受眾當中的“記憶框架”，并據此提出我國情景喜劇的發(fā)展路徑。

二、集體記憶形成的框架

（一）情感與成長——娛樂

娛樂性是情景喜劇的固有屬性，但在與美劇的對比中，我國情景劇的“娛樂”性質卻飽受詬病，如近年惹來無數爭議的《愛情公寓》，被許多網友認為“為了搞笑而搞笑”“劇情生搬硬套”，而《家有兒女》則是“劇情比較搞笑，但劇中人物言語、行為誤導青少年”。而美劇則被普遍認為搞笑的同時還十分“有愛”，如《老友記》中被奉為經典的友情，《成長的煩惱》中那一幕幕家長對孩子成長點滴的關愛和引導，更不用說以每集講述一種人際情感為故事模式的《摩登家庭》了。盡管中、美的情景喜劇都注重在“搞笑”的同時建立人文情感，但兩者給予觀眾的記憶是不一樣的，甚至可以說對我國情景劇的記憶與真實劇情有所偏差，而造成這種偏差的原因，正是由于其負面因素的干擾，連帶著破壞了對整部劇的整體記憶。需要強調的是，這是對比框架下的記憶呈現，當對比的兩者換成同為美劇時，也有該種效果，如在不少《老友記》與《生活大爆炸》的對比主題帖中，幾乎是一邊倒地認為《生活大爆炸》對情感的敘述“尚可”(JustGood)，而《老友記》則是“非常棒”(Creat)；而我國公認的情景劇巔峰之作《武林外傳》，受眾對其的記憶就不是單純的“搞笑”，而是融入了親情、愛情和友情的“神作”。

同時，大多數受眾強調了“與美劇人物共同成長”的情懷，而對我國情景劇的記憶則更多是“陪伴度過少年時代”，如有網友表示“看《老友記》不下十遍，隨著自身閱歷的增加，每看一次，總會對人物有新的認識”。這一方面是由于美劇大多播出周期較長，如《老友記》播了10年，《尋媽記》(How I Met Your Mother)播了9年，《生活大爆炸》（仍在播）也已經播了8年，許多觀眾都是真正的“與劇中人物一同成長”，而我國的情景劇大多播放周期較短，兩三年就完結了，很多觀眾都是在年少時看過，因此記憶并不深刻。另一方面則是受眾隨著自身的成長，看待問題的角度和深度讓其對美劇的劇情有了新的認識，并愿意再投入時間重溫，因此即使成年了也感覺還能從劇中找到歸屬感。但中國的情景劇制作水準并未達到“讓人百看不膩”的程度，受眾對其的記憶就僅限于少年時期。

（二）經典——沿襲

我國的情景喜劇是在探索和模仿中起步的，在社交媒體上，受眾對于美、中喜劇建立了“經典——沿襲”的記憶框架，而這也是兩者在社交媒體上被提及最多的話題。如《家有兒女》之于《成長的煩惱》，《愛情公寓》之于《老友記》，都帶有很深刻的“借鑒”烙印。

形成這一記憶框架的原因并不難探尋，隨著20世紀九十年代初情景喜劇這一嶄新事物被引入我國并大獲成功，收視群體全覆蓋、創(chuàng)作成本低的特點吸引了影視制作方的投入，而在當時的背景下，最保險、穩(wěn)妥、易見成效的創(chuàng)作就是模仿和借鑒。作為伴隨情景喜劇成長起來的“75后”至“85前”的一代人，他們接觸過幾乎所有在我國公開播放、在網絡上共享的中、美情景喜劇，在如此鮮明的對比下形成的記憶框架顯然是合乎實際的。值得注意的是，在這樣的記憶框架下，情節(jié)創(chuàng)新的情景喜劇則更容易脫穎而出，這也是《武林外傳》口碑大好的極重要原因。

（三）文化接納——文化批判

在中美影視劇的對比研究中，對文化的接受方式和程度是熱點話題。而在情景喜劇這一喜聞樂見的跨文化交流平臺下，我國的觀眾展現出了對多元文化的接納，這也是諸多研究成果中提及的，而在社交媒體上，透過情景喜劇的中、美文化對比一直沒有停歇。在社交媒體上，受眾普遍接受美劇中的“異類文化”，而對中國情景劇則要求甚高。如受眾對《老友記》中主人公們多次不靠譜的愛情經歷，主人公之一菲比許多讓人不可思議的“怪誕行徑”，《成長的煩惱》中麥克的叛逆，《生活大爆炸》中各主人公的低情商行為等，都給予了接納，并冠以“人物個性的體現”；而在我國的情景喜劇中，文化批判的意味則較濃重，如《家有兒女》中劉星的搗蛋，《愛情公寓》中浮夸、不貼近真實的情節(jié)等，都是在中國傳統(tǒng)文化認知范疇內被批判的家庭和處世行為。

這樣的“接納——批判”框架，既有我國受眾對中、美文化的偏見，潛意識下愿意接受外來事物，而對有可能發(fā)生在自己身邊的事物更嚴苛；更主要的原因在于喜劇傳遞的情感和倫理價值，《老友記》對友情細致入微的表現，《摩登家庭》對為人處世的深刻理解，《成長的煩惱》對少年成長的點滴刻畫，都給予了中國受眾太深的記憶。而《家有兒女》《愛情公寓》等除了看時的樂呵，能給予受眾的思考還是太少了。也就是說，美劇中對人文情懷的刻畫和渲染足以掩蓋其中的另類文化，其傳遞的文化情感符合人類應有的普世價值觀，而在借鑒中成長起來的中國情景劇由于各方面原因，均未達成理想的藝術效果，這也可以說是中國情景喜劇“成長的煩惱”。

（四）經典人物（場景）的懷念

盡管中國情景劇在劇情方面有諸多缺陷，但仍然不妨礙其成為我國的觀眾們寄予厚望和留下美好回憶的影視作品。在社交媒體上，受眾對中、美情景劇都存在“經典的懷念情愫”，如劇中的經典人物和經典事件就被經常拿出來討論，網友們將自己代入其中的人物或情節(jié)，抒發(fā)見解，發(fā)表影評。如“《老友記》十大經典畫面票選”“《成長的煩惱》的十大成長瞬間”“《武林外傳》中你最喜歡誰”等，受眾通過對經典人物或情節(jié)的懷念，表達對作品的喜愛，在這一點上，中、美情景劇在我國社交媒體上的集體記憶是有共同點的?？梢姡恍┠軌蛏钊氪騽尤诵幕蚓哂袘騽_突效果的劇情會以記憶的形式長期保留在觀眾的腦海中，很多影視作品就是依靠某些“閃光點”，讓受眾一下子接受。

三、研究結論

（一）集體記憶的文化傳承價值

集體記憶依托于社會才得以存在并體現它的價值，在社交媒體上，中國觀眾對中、美情景劇的集體記憶主導和構建了獨特的影視浪潮，這股浪潮是情景劇得以廣泛傳播、經典得以延續(xù)的強大推動力，是影視文化的重要組成部分。許多年輕的受眾通過社交媒體抒發(fā)對于情景劇的集體記憶，收獲文化交流的，讓情感得到釋放，自身的精神需求得到滿足。簡言之，上一輩人對作品的記憶實際上就是年輕一輩的“觀影指南”，他們會從社交媒體的集體記憶中接收對自己有用的信息，判斷影視作品的收看價值，從而讓經典的作品得以延續(xù)，影響一代又一代的人。

可見，影視作品在社交媒體上的集體記憶并不是單純的“影評”或“吐槽”，其還承載了文化傳承的功能，是經典影視作品廣泛流傳、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳播的關鍵要素，社交媒體為優(yōu)秀影視作品生命力的生生不息提供了寬闊的平臺。

（二）集體記憶反映社交媒體話語權的主導性

從我國社交媒體上受眾為中、美情景喜劇構建的記憶框架可以看出，他們大多愿意將老牌的情景劇、美國的情景劇奉為經典，卻對當前的中國情景劇評價不高，即使同為美劇，如同為多次艾美獎喜劇類最佳劇集獲獎作品的《老友記》和《生活大爆炸》，兩者放在一起比較時，后者也明顯不如前者。在社交媒體上，出生在不同年代的受眾群體擁有迥然各異的對情景劇的接受度，反映在社交媒體上，就是對比區(qū)分的集體記憶框架。究其原因，當前我國社交媒體話語權主導者的主要構成是75后至85前的這一批人，在現實中，他們事業(yè)已經小有所成，同時樂于使用新媒體，愿意在社交媒體上發(fā)表自己的觀點，他們在成長過程中幾乎接觸過所有中、美的情景劇，且已經擁有足夠的社會閱歷，對作品有更獨到的見解，他們在社交媒體上的發(fā)言更能獲得其他人的理解，自然更有發(fā)言權，也因此成為社交媒體上情景劇集體記憶的主要建構者。

每個時代的受眾都有符合自己年齡段的對于影視作品的集體記憶，正如當前的許多年輕人將《愛情公寓》視為對《老友記》的創(chuàng)新和超越，《武林外傳》是中國情景劇不可逾越的豐碑，將它們奉為經典一樣?？梢灶A見，當如今的年輕一代成長起來，接過社交媒體的話語主導權之后，他們也會將自己對情景喜劇的情感烙印在社交媒體上，構建具有自身所處年代特色的集體記憶。

四、情景喜劇發(fā)展的途徑

在娛樂至上的電視受眾審美品位背景下，如何將大眾文化的市場需要和弘揚價值觀主旋律比較完美地結合起來，創(chuàng)作出新媒體時代下的本土經典之作，是情景劇制作需要努力的方向。

（一）劇本的“眾籌”

近年來， “眾籌”這一互聯網金融領域的專用語進入了新聞行業(yè)，記者通過公開報道計劃，向社會公眾募集新聞報道項目啟動資金，被稱為“眾籌新聞”。情景劇的制作可以參考這一機制，但“眾籌”的不是資金，而是劇本，這需要情景劇在進入正式創(chuàng)作之前，廣泛采樣民意，在大數據的支撐下做出最合理的選擇，也就是說，拍什么、誰來演、怎么播，都由觀眾的客觀喜好統(tǒng)計結果決定。這樣的方式有成功的先例，美劇《紙牌屋》就是這樣一部經由大數據“算”出來的電視劇，其中包含了對3000萬用戶的收視選擇、400萬條評論、300萬次主題搜索的調查。在新媒體時代下，日益發(fā)達的傳播技術能夠保證情景劇制作方對劇本“眾籌”的需要，目前的瓶頸在于缺少能夠將數據分析技術與影視業(yè)發(fā)展規(guī)律結合起來，提出較有創(chuàng)見性意見的編劇人才。

（二）多平臺的品牌宣傳

在影視作品和綜藝娛樂層出不窮的現代社會，一部情景喜劇能夠得到受眾廣泛的好評和追逐，除了自身的制作精良，另一個重要推動因素就是制造吸引受眾持續(xù)關注的話題，將作品打造成一個品牌。如我國綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》的品牌宣傳，通過微博、微信公眾號等新媒體吸引受眾廣泛討論和參與活動，就是較成功的案例；而如今風靡全美的《摩登家庭》，除了劇組多次組織有眾位主演參與的線下活動，劇中的幾位小演員更是社交網絡Twitter的活躍用戶，并經常與粉絲互動，帶動了影視作品的傳播度。

（三）傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新精神的回歸

可以看出，社交媒體上受眾對于中、美情景劇集體記憶的框架，并不是建立在“哪部劇搞笑”的基礎上，而是哪部劇更貼近生活、更體現人與人之間的情感和倫理、更能讓人體會到普世價值中的經典傳統(tǒng)文化，如好評度頗高的《老友記》《成長的煩惱》《武林外傳》《摩登家庭》等就是此類典范。另一關鍵要素就是作品的創(chuàng)新要素，如《生活大爆炸》以科學宅男為主角，《武林外傳》在我國開辟一種“有內涵地搞笑”的表演手法，就是此類精品。反之如《愛情公寓》則只能刻上“國產《老友記》”的烙印，成為部分受眾的快餐文化。中國的情景劇制作需要真正地沉下心來，有“十年磨一劍”的創(chuàng)作態(tài)度，富于創(chuàng)新精神，才能實現突破。

（四）體現地方文化特色

我國幅員遼闊，地方文化各具特色，一些地方電視臺推出具有地域特色的方言情景喜劇，收到了意想不到的好效果，如廣東電視臺攝制的深具嶺南文化特色的情景劇《外來媳婦本地郎》和《新七十二家房客》，上海海派文化情景劇《老娘舅》，就深受當地觀眾的喜愛。尤其是《外來媳婦本地郎》已經連載了2000多集，至今仍在兩廣熱播，可謂連續(xù)劇“神話”般的存在，周末一邊吃晚飯一邊收看該劇成為部分廣東人的生活習慣。可見，弘揚本土文化，將目光定位于本地市場，不失為情景喜劇創(chuàng)作的一種不錯的選擇。

五、結語

第8篇：情景劇劇本范文

關鍵詞：歷史課本劇；課堂教學；歷史課程改革；反思

伴隨著新課程的實施，許多新型的教學形式也層出不窮。其中，最受青睞的大概要屬課本劇了。課本劇究竟魅力何在？價值幾何？我就近年來的教學體會，談談自己的一些認識，與大家共同商榷。

我第一次接觸課本劇是在一次市級公開課上，上課的老師在講到秦始皇統(tǒng)一六國后建立中央集權時，讓一學生扮演秦始皇，幾位學生扮演大臣，給秦始皇出主意，怎樣讓秦朝永存頑固。課堂氣氛熱烈，給我耳目一新的感覺，覺得這是歷史課激發(fā)學習興趣的一個極好的方法。在后來的一次省級錄像課比賽中，我開課的題為《春秋戰(zhàn)國的紛爭》，其中涉及到諸多的成語故事，為了激發(fā)學生的興趣，我安排學生根據自己熟悉的成語故事來進行歷史課本劇的表演，學生選擇了“紙上談兵”，經過兩天的緊張排練，在上課時，課本劇的表演獲得了相當的成功，學生對演員的表演評論紛紛，也把相應的歷史知識理解記憶了。這讓我嘗到了課本劇的甜頭。

我感覺本次課本劇的應用，不僅培養(yǎng)了學生查閱資料、篩選資料的能力，而且鍛煉了學生寫作劇本、口頭表達和表演的能力，更重要的是學生學會了與他人合作。于是，我在后來的教學中頻繁應用課本劇。但是，形勢的發(fā)展卻很快出乎意料。我漸漸的發(fā)現，愿意承擔課本劇演出的同學越來越少；同學演出時，講小話、做其他事情的同學越來越多；課本劇的質量也越來越差。為了刺激學生的興趣，我上網搜索相關的課本劇，找了一些自以為有趣味的劇本，在這些劇本中，引入了現代網絡語言、搞笑動作，有時還夾雜了一些簡單的英語、日語等。又讓學生有了一定的興趣，但這次興趣持續(xù)時間太短，一兩次以后，學生就再也不愿意排練了……于是課本劇從此束之高閣。

經歷了失敗，加上新課程的理論的學習，對歷史課本劇有了客觀的看法：

一、課本劇的一些好處

1．有利于激發(fā)學生對歷史學習的興趣

在大多數人的眼里，歷史是死記硬背，歷史是枯燥無味的，歷史就是已經遠離我們的人和事。如果在教學中，只有老師一個人在“講述”歷史，并且只講述書本上的歷史知識，學生必然會對歷史興趣不大。而通過歷史情景劇表演，可以創(chuàng)設歷史情境，將歷史上的“人”和“事”生動形象的表演出來，給人以身歷其境之感，必然會加深學生對歷史的理解，激發(fā)學生的興趣。

2．有利于培養(yǎng)學生能力，有助學生健康成長

學生參與歷史劇本的編寫，需要查找大量的歷史資料，豐富了學生的歷史知識，培養(yǎng)了學生處理信息的能力和寫作能力；學生參與表演的過程，展示了學生的表演才能；而其他學生欣賞歷史短劇的同時也會對同學所表演的歷史作出評價，探究歷史課本劇或情景劇中的真?zhèn)?，作出自已的判斷，從而培養(yǎng)學生的歷史思維能力?？傊瑢v史情景劇引入課堂教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探究能力和團隊合作能力。如在表演《鴻門宴》時，2010級的張富博同學飾演劉邦，表演才能就得到了淋漓盡致的發(fā)揮，也讓同學們對它刮目相看。

二、課本劇的局限性

1．課本劇課前準備工作量大，增加了學生負擔

每個成功的課本劇，需要學生、老師課前付出大量的心血、精力來準備。一般要經過確定選題、查閱資料、編寫劇本、推選導演及選拔演員的過程，這個工作量是龐大的。學生在完成各門功課學習任務的同時，再承擔如此重的工作，他們的時間、精力允許嗎？為了達到老師教案所預設的效果，這樣的付出值得嗎？如果同時有幾門學科都要求學生編排課本劇，那將是怎樣的局面？我覺得，這是學生們不愿意承擔課本劇任務的主要原因之一。

2．課本劇關注了少數學生，卻忽視了多數學生

新課程強調教育應面向全體學生，以學生發(fā)展為本的基本原則。歷史課程應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性。但由于課本劇的時間和空間的限制，每次只能少數同學參與。于是，課本劇往往成了某幾個同學的“專利”，多數同學成了觀眾。這是學生們不愿意承擔課本劇任務的另一個主要原因。

3．課本劇預設性太強，缺少新的動態(tài)生成

課本劇從選題、編排到演出，都是事先精心設計的，體現出較強的預設性。由于受教學活動計劃性、預設性的影響，學生的思維與活動總是被限制在教案的束縛中。

三、慎用課本劇

課本劇的局限性決定它必然沒有持久的生命力，但鑒于它在創(chuàng)設歷史情境、實現情感體驗方面具有獨特的優(yōu)勢，我決定對它進行改進、調整。首先，我對自己提出了“慎用課本劇”的要求，并制定關于課本劇運用的目標、時機、準備、排演等環(huán)節(jié)的對策，我驚喜地發(fā)現，學生的熱情慢慢地回來了，歷史課堂又開始恢復了活力。我從實踐中葉總結得出以下幾點：

1．情景劇表演，時間不宜太長，控制在3-7分鐘之內最好。人數每次不宜過多，控制在3-8人最好。

2．歷史情景劇教學時不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”，要時刻關注課堂紀律。

3．歷史情景劇時要加強對學生的指導，情景劇必須真實于歷史。這是歷史學科本身的學科特點的要求，一方面，只有“真實”才能保證還原歷史的本來面目，做到科學性。另一方面，只有在盡可能真實的情境下，學生才能感受到和理解真正的歷史。

【參考文獻】

[1]單懷俊.《歷史教學改革的若干思考》，《課程與教學》2003年第3期．

第9篇：情景劇劇本范文

【關鍵詞】情景??；婦產科護理學；綜合性實驗；教學效果

婦產科護理學是護理專業(yè)學生需要學習的重要課程之一。綜合性實驗主要是說在教學中實驗內容涉及某一課程的綜合知識或對改門專業(yè)課程進行多個知識點的實驗，實驗教學對護理專業(yè)學生的專業(yè)知識學習具有重要作用，是培養(yǎng)學生動手實踐能力和護理應急能力的重要環(huán)節(jié)。在護理專業(yè)教學中，利用綜合性實驗的教學方式組織教學，是學生將婦產科護理學所學知識運用在實踐中的有效方式。本次研究為了更新綜合性實驗的教學理念，將情景劇引入到實驗教學中，取得較好的教學效果?，F將具體研究加以總結分析，具體報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料：選擇我校2013級護理專業(yè)的50例學生作為本次研究對象，其中男生6例，女生44例，所有學生年齡均在19~24歲，平均年齡（20±1.5）歲。1.2方法1.2.1綜合性試驗教學要求：教材選用人民衛(wèi)生出版社出版的《婦產科護理學》第4版，依據婦產科護理學教學標準制定教學要求，并確定好試驗項目，見表1。1.2.2實驗教學方法：①在綜合性實驗課前1周，教師將實驗項目布置給學生，并對學生進行實驗分組，由小組組長負責情景劇劇本撰寫\角色分配、排練，并最后在課堂上展示情景劇。②教師采用大堂集中授課的方式利用幻燈片、路向，講解與實驗項目相關的護理理論知識和護理操作要點。③由各組小組成員進行情景劇表演，并將護理操作和項目融入情景劇中。在組長分配好角色后，由學生分別飾演醫(yī)師、護士、患者和家屬，并進行婦產科模擬護理。實驗1中，是懷孕初診以及孕期保??；實驗2中主要是指導產后婦女產褥期保健、新生兒看護；實驗3中主要是宮內放環(huán)和取環(huán)，指導婦女保健衛(wèi)生護理；實驗4進行人工流產手術的演練及術后護理。④教師在學生情景劇表演完畢后，就學生護理表現進行點評指導。然后對情景劇中護理操作失誤部分進行指導和示范。⑤總結，教師總結此次情景劇實驗教學效果，學生自我總結婦產科護理知識學習效果。1.2.3評價標準：評價分教師和學生兩部分，表演完畢后，以小組為單位由其他學生代表點評打分，再由教師點評打分，二者結合為小組學生的成績，在50例同學組成的10組情景劇表演中挑選出最佳表演者。采用自制調查問卷，從提高合作能力、提高溝通能力、提高學習興趣、提高護理知識與實踐能力、提高問題分析和解決問題的能力、提高試驗能力等條目上進行滿意度評價，調查學生對此次實驗教學的滿意率，要求學生從非常滿意、滿意、一般三個選項做出評判。

2結果

經調查結果顯示，學生對情景劇實驗教學的滿意情況見表2。

3討論

在實驗教學中引入情景劇教學，就相當于讓學生在學習知識之余觀察一場醫(yī)院護理舞臺劇，既是讓學生在觀看演出的過程中感受到輕松和詼諧的意味，也是讓護理理論知識學習和護理實踐相結合，激發(fā)學生的學習興趣，只有有效的提高學生的學習積極性，才能讓每個學生更好在的護理學習中學會護理[1]。首先，婦產科護理學內容較多，很多都是需要理解記憶的，但是學生對記憶醫(yī)療護理理論較為厭煩，傳統(tǒng)的實驗教學也容易讓護理理論和實踐相脫離，不利于學生畢業(yè)后走向護士崗位的適應。而情景劇形式的實驗教學全程以學生為學習主體，讓學生自己自編自演，融入到婦產科護理學習中，通過表演的過程，加深對護理理論的理解和記憶，增強學生的護理專業(yè)能力[2-3]。其次，學生在校接觸的護理知識和實踐較為有限，很多學生在走向護士崗位實習之前，沒有真正與患者打交道的機會，無法準確了解患者的心理和情緒狀態(tài)，缺乏一定的心理護理經驗。將情景劇教學與實驗教學相結合，可以讓學生自己扮演患者、扮演醫(yī)護人員，在角色中感受護理的重要性，親身體驗患者的心理感受，形成自己的人文關懷意識，有助于學生在進入護理行業(yè)時，心理素質的增強。最后，在情景劇表演中，學生除了排練之外，都加入了即興發(fā)揮的元素，在緊張的環(huán)境下，鍛煉學生的應急能力，提高學生發(fā)現問題與解決問題的實踐能力，讓學生在自己的表現中看到自己學習的不足，并在今后的學習中積極改進?？偠灾?，將情景劇引入到實驗教學中對提高教師教學效果、激發(fā)學生護理熱情、加強學生護理能力提升都有著明顯作用，適合在教學中推廣和應用。

參考文獻

[1]許紹春,王愛華,張?zhí)m娥,等.情景劇用于構建婦產科護理學綜合性實驗的教學效果[J].中華護理教育,2013,10(4):280-281.

[2]徐瑩瑩.情景劇用于構建婦產科護理學綜合性實驗的教學效果[J].健康之路,2015,(9):41-42.