遠(yuǎn)程教育的步驟精選(九篇)

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第1篇：遠(yuǎn)程教育的步驟范文

一、指導(dǎo)思想

以上級(jí)有關(guān)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育精神、學(xué)校工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，通過(guò)播放教學(xué)光盤、應(yīng)用衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收資源、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，把優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和教學(xué)方法送到教師手里，用在教育教學(xué)之中，使他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念的教學(xué)方法，做好遠(yuǎn)程教育資源二次開發(fā)的研究和推廣，努力提高我校的語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。確保國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目在我校的順利實(shí)施，達(dá)到運(yùn)用信息化的手段和方式，積極引入優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

二、奮斗目標(biāo)

1、做到本組教師人人會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，能播放教育教學(xué)光盤，從文件夾中調(diào)用影音文件資料進(jìn)行教學(xué)等。

2、要求本組每位老師學(xué)會(huì)上機(jī)操作，尋找自己需要的教育資源，并且定時(shí)對(duì)所需資源進(jìn)行分類整理，建立好個(gè)人資源庫(kù)，逐步提高遠(yuǎn)程教育資源的使用能力。

3、每位語(yǔ)文教師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于遠(yuǎn)程教育工作的各項(xiàng)制度，牢記于心，從而正確、合理地使用遠(yuǎn)程教育資源。

4、每位語(yǔ)文教師必須建一個(gè)文件夾，并將有關(guān)使用遠(yuǎn)程教育資源的教案、課件、說(shuō)課及實(shí)施后的教學(xué)反思等文件裝入其中，以備今后更方便快捷地調(diào)用相關(guān)資料。

三、具體措施

1、做好衛(wèi)星接收資源的記錄傳達(dá)及日常管理和維護(hù)工作，按時(shí)將接收的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星資源，及時(shí)預(yù)告給本組教師。按要求建立好各種培訓(xùn)制度，學(xué)習(xí)制度、管理制度、設(shè)備運(yùn)行制度，作好各種資料的收集填寫。及時(shí)收集教師和學(xué)生的反饋信息，優(yōu)化遠(yuǎn)程教育資源，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄并存檔。

2、做好課題科研工作，按步驟有序穩(wěn)妥進(jìn)行，并注意加強(qiáng)交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，按時(shí)上報(bào)，接受學(xué)校監(jiān)督指導(dǎo)。加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)全組教師支持和配合，形成濃厚的學(xué)習(xí)研究的教育科研氛圍。

3、搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源二次開發(fā)的研究和推廣工作。為本組教師的多媒體教學(xué)課程提供相應(yīng)的教學(xué)便利、幫助、示范和指導(dǎo)。幫助他們做好課件的搜集、開發(fā)和利用。為參加上級(jí)和學(xué)校組織的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動(dòng)提供服務(wù)和幫助。

4、認(rèn)真做好校本培訓(xùn)工作，利用好資源加強(qiáng)課程改革的力度，努力讓全組老師早日學(xué)到相關(guān)知識(shí)，喜歡進(jìn)入多媒體教室來(lái)上課。

5、積極宣傳現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)、重要意義和教學(xué)思路，宣傳信息時(shí)代新的教育思想、內(nèi)容、觀念和方法，促使教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，全面推進(jìn)我組我校的現(xiàn)代技術(shù)教育。

6、重視安全教育。教育師生遵守操作規(guī)程，注意設(shè)備安全和用電安全。保證遠(yuǎn)程教育室內(nèi)不發(fā)生任何事故。

7、加強(qiáng)教師遠(yuǎn)程教育資源的利用，掌握現(xiàn)代教育手段，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，積極鼓勵(lì)教師利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)活動(dòng)、對(duì)學(xué)生開展專題講座。每學(xué)期每位教師至少要利用遠(yuǎn)程教育資源開展10—13次教學(xué)活動(dòng)。

第2篇：遠(yuǎn)程教育的步驟范文

實(shí)踐操作必須要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)人員的指導(dǎo)，按步驟一步一步進(jìn)行。

1.各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)要建立管理現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)接收設(shè)備的專門人員

技術(shù)人員應(yīng)該制定出詳細(xì)的管理制度和組織實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的項(xiàng)目，并針對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、督促、檢查，不定期地對(duì)山區(qū)小學(xué)管理遠(yuǎn)程設(shè)備的教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

2.學(xué)校要配置完整的成套設(shè)備

讓每位山區(qū)小學(xué)教師都能從中體會(huì)到遠(yuǎn)程教育技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的好處，這樣就能調(diào)動(dòng)教師的積極性；同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到教學(xué)雙贏的效果。

3.山區(qū)小學(xué)教師管理遠(yuǎn)程教育設(shè)備應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)

要明確認(rèn)識(shí)自己既是設(shè)備的管理者，又是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的指導(dǎo)者，要強(qiáng)化設(shè)備安全意識(shí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備是各級(jí)部門、各界人士關(guān)心教育投入大量資金購(gòu)置的，要求山區(qū)管理教師管好、用好。要管好用好此套設(shè)備應(yīng)做到“三個(gè)”不用：一不用此套設(shè)備向?qū)W生宣傳與教學(xué)不相關(guān)的內(nèi)容；二不用此套設(shè)備玩游戲，傳播與教學(xué)無(wú)關(guān)信息；三不用此套設(shè)備宣傳不健康、導(dǎo)向有誤的內(nèi)容。

二、遠(yuǎn)程教育設(shè)備的操作

實(shí)際應(yīng)用操作就是動(dòng)手去玩、碰、摸索，不能讓這套設(shè)備成為空架子。既然配置下來(lái)了，不能只認(rèn)定一個(gè)人監(jiān)護(hù)及使用，要廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。對(duì)此，筆者有幾點(diǎn)想法：

1.遠(yuǎn)程教育設(shè)備的配發(fā)

是由各級(jí)部門關(guān)心教育投入資金購(gòu)買的，目的是為了提高中小學(xué)教師教育教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培育新型人才。那么不能只限于管理人員會(huì)操作，應(yīng)該普及到各個(gè)層次。

2.上級(jí)主管部門應(yīng)大力支持

加大力度對(duì)山區(qū)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容要切實(shí)有效。有些山區(qū)小學(xué)老教師居多，最基本的電腦也不會(huì)操作，所以要求培訓(xùn)部門應(yīng)該從低層次入手，不能只攀高枝，如果這樣就會(huì)形成兩個(gè)極端，而得不到普及。

3.山區(qū)教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)

第3篇：遠(yuǎn)程教育的步驟范文

（一）自主學(xué)習(xí)模式的理論主張

現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)必須在所構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行，例如當(dāng)今的校園面授教育的教學(xué)形式是典型；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為主要運(yùn)用感性方式，讓學(xué)生通過(guò)感悟和探索發(fā)現(xiàn)的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是不乏教師的嚴(yán)密組織和積極領(lǐng)導(dǎo)；協(xié)作學(xué)習(xí)理論，協(xié)作學(xué)習(xí)則是學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)代主要指運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生交流和學(xué)生間的相互協(xié)作。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，既有人機(jī)交互，又有人人交互。

（二）遠(yuǎn)程教育下自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建步驟

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自由性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)和自主意識(shí)、學(xué)習(xí)激情或積極性。遠(yuǎn)程教育下自主學(xué)習(xí)模式是指教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師是自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)教師在遠(yuǎn)程教育下的職能同傳統(tǒng)教育模式不同，甚至遠(yuǎn)程教育模式對(duì)教師的要求更加高，其主要體現(xiàn)在：

（1）教學(xué)內(nèi)容和方式必須明確：這點(diǎn)和傳統(tǒng)校園面授教育相同，教師在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育之前，必須準(zhǔn)備好教案，確定講課思路和內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（2）建立資料庫(kù)，提供豐富的教學(xué)資源：基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源共享的特點(diǎn)，要求教師提供更好的教學(xué)資源，因此需要教師建立資料庫(kù)、提供豐富的教學(xué)資源，以方便學(xué)生的下載。

（3）提供互動(dòng)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)遇到問(wèn)題，需要教師的答疑，可是遠(yuǎn)程教育不同于校園面授教育，缺少面對(duì)面交流的便利條件。因此遠(yuǎn)程教育要求教師必須建立互動(dòng)環(huán)境，這種互動(dòng)環(huán)境為學(xué)生提供答疑平臺(tái)，并且也為學(xué)生提供了學(xué)生群體間的交流平臺(tái)。

2.學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體遠(yuǎn)程教育中學(xué)生的本質(zhì)是不變的，只不過(guò)有了很多的自主性。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下載或者在線聽老師講課，但是聽課的時(shí)間地點(diǎn)以及聽課后的復(fù)習(xí)行為需要自己確定。教師在此只不過(guò)起引導(dǎo)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生去確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生圍繞自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定以后的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可借助互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)平臺(tái)及時(shí)向老師尋求解答。并且根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)理論，學(xué)生也可以針對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題和其他同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，最終使學(xué)生在交流的過(guò)程中獲取知識(shí)、提高能力。

3.學(xué)習(xí)效果的評(píng)估自主學(xué)習(xí)因?yàn)闆](méi)有校園面授教育的強(qiáng)制性，因此更需要學(xué)生加強(qiáng)自控力，也需要有嚴(yán)格的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。通常的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有以下三種：學(xué)生自我評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；小組評(píng)價(jià)，通過(guò)協(xié)作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互相監(jiān)督，從而利用小組對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)行為和效果進(jìn)行評(píng)估；教師評(píng)價(jià)，教師是教學(xué)的主體，也是監(jiān)督的核心，教師對(duì)知識(shí)掌握純熟，因此可以輕而易舉看出學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。教師評(píng)價(jià)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)結(jié)果，最后自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，從而確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)評(píng)價(jià)，一方面可以使學(xué)生監(jiān)督自身的學(xué)習(xí)行為，提高自己的自我管理和控制能力，另一方面可以使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、結(jié)語(yǔ)

第4篇：遠(yuǎn)程教育的步驟范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；遠(yuǎn)程教育；仿真實(shí)驗(yàn)

遠(yuǎn)程教育，又稱遠(yuǎn)距教學(xué)，是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。它在教學(xué)上具有交互性強(qiáng)、教學(xué)時(shí)空分離、教學(xué)資源共享、可實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)開放學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)教育理念的重要學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1.遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)

（1）學(xué)習(xí)行為自主化。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和進(jìn)程，隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，不必拘泥于課堂，也不必固定時(shí)間，特別適合于在職從業(yè)人員的業(yè)余學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)管理自動(dòng)化。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理自動(dòng)化，如學(xué)生學(xué)習(xí)課程的選擇，學(xué)習(xí)后的作業(yè)，試卷，任務(wù)等，都由學(xué)生和教師在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上直接對(duì)話、批改，打破了地域的限制。

（3）為求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，使高等教育資源不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是變成全民共享的財(cái)富，使每個(gè)公民可以在人生需要的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)自己所需的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)空和人生的各個(gè)領(lǐng)域自由穿行。教育資源、教育對(duì)象、教育時(shí)空的廣泛性，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。遠(yuǎn)程教育為我們自學(xué)者自主學(xué)習(xí)帶來(lái)方便的同時(shí)，也給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展帶來(lái)困難。下面以分析化學(xué)為例，談?wù)劮抡鎸?shí)驗(yàn)教學(xué)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

2.將仿真實(shí)驗(yàn)用于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)

仿真實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，是利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建一個(gè)可視化的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，通過(guò)事先設(shè)定的交互界面，可實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的演示、模擬操作訓(xùn)練和自動(dòng)評(píng)價(jià)。對(duì)于由于學(xué)生錯(cuò)誤操作可能產(chǎn)生的安全事故，可以通過(guò)動(dòng)畫生動(dòng)地演示出來(lái)，提高了學(xué)生的警覺性和分析故障原因、排除故障的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)；另外學(xué)生通過(guò)對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的反復(fù)多次模擬操作，可以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟的理解，還可節(jié)省大量時(shí)間進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性、探究性的實(shí)驗(yàn)。這為學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了保障，這些都是我們正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。將仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以使仿真實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能得到大幅的提高。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著嚴(yán)格規(guī)范的操作要求，這是獲得準(zhǔn)確分析結(jié)果的最基本保證。沒(méi)有規(guī)范的操作技能訓(xùn)練和扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備，就不可能有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＜訌?qiáng)學(xué)生操作技能訓(xùn)練和專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵因素，在制作分析化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)時(shí)要始終貫徹這一原則。為此，制作分析化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)通常要做到以下科學(xué)性、直觀性、交互性和便捷性等4個(gè)方面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1科學(xué)性?？茖W(xué)性是指分析化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選取要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生的實(shí)際操作水平，科學(xué)合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和正確的操作技術(shù)，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)所需掌握的操作原理、操作步驟、操作技能科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、正確地展現(xiàn)出來(lái)。如分析天平的使用、容量器皿的基本操作、分光光度計(jì)的使用等內(nèi)容都是分析化學(xué)中最常用的、最基本的基礎(chǔ)操作技能。為了突出該操作的重要性，在遠(yuǎn)程教育分析化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，首先將他們?cè)O(shè)計(jì)成分析化學(xué)基本技能操作訓(xùn)練模塊，在該模塊中將規(guī)范的操作等程序采用錄像、電腦動(dòng)畫等直觀的形式加以演示，將教師平時(shí)積累下的學(xué)生各種不規(guī)范的錯(cuò)誤操作以案例的形式展現(xiàn)出來(lái)。將復(fù)雜的、枯燥的操作技能，變成一幅幅多彩的圖片，使學(xué)生在輕松氛圍中掌握規(guī)范性操作的具體要求；同時(shí)，在每次進(jìn)行的新實(shí)驗(yàn)課程之前，不是立即演示正規(guī)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而是先進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中安排必要的技能測(cè)試，以突出基本技能操作的重要性。

2.2直觀性。直觀性是指在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用直觀手段，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的感知，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的觀察力和形象思維，并為形成正確而深刻的理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。分析化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)要充分發(fā)揮仿真實(shí)驗(yàn)直觀性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)在每一個(gè)需要的畫面上用提示性的文字或語(yǔ)言向用戶展示，將一些學(xué)生平時(shí)觀察不細(xì)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的錯(cuò)誤操作和由于錯(cuò)誤操作產(chǎn)生的危險(xiǎn)結(jié)果淋漓盡致地演示出來(lái)。充分運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，生動(dòng)、直觀、形象地展現(xiàn)課程內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，并創(chuàng)設(shè)一種愉悅的心理情緒，逐步引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)，促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而提高教學(xué)效率。

2.3交互性。交互是指人與計(jì)算機(jī)之間傳遞、交換信息的媒介和對(duì)話接口，通過(guò)這個(gè)對(duì)話接口用戶可以完成自己的操作，并由計(jì)算機(jī)根據(jù)用戶的操作及時(shí)做出反饋，最終通過(guò)觀察判斷模擬的真實(shí)場(chǎng)景和過(guò)程，實(shí)現(xiàn)用戶自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中某一知識(shí)點(diǎn)的意義建構(gòu)。由于遠(yuǎn)程教育教與學(xué)時(shí)空分離的特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的操作不能及時(shí)地做出評(píng)判。這就需要由計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的每一個(gè)操作的正確與否給予及時(shí)準(zhǔn)確的判定，幫助學(xué)生正確掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑的選用、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)內(nèi)容。

2.4便捷性。仿真實(shí)驗(yàn)在編制過(guò)程中充分考慮操作的便捷性，在仿真實(shí)驗(yàn)中要編制醒目、靈活、便捷的操作指南，方便學(xué)生自學(xué)使用；另外仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要以專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)為中心，將本課程的特點(diǎn)與遠(yuǎn)程教育充分結(jié)合，運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)按照教學(xué)任務(wù)的不同分解成若干模塊，每個(gè)模塊的操作時(shí)間不要超過(guò)10分鐘，方便只有零散時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者自行練習(xí)操作，提高學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，分析化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)的建立，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都起到了重要作用。但是，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的不斷深入，各行業(yè)對(duì)員工新技能學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高，如何將新技術(shù)盡快融入到遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)體系中，制作出涉及到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，個(gè)性化、因材施教的技能學(xué)習(xí)平臺(tái)，是對(duì)教育工作者傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命。由于各學(xué)科的特點(diǎn)各不相同，在遠(yuǎn)程教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)還要結(jié)合各實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要廣大的從事遠(yuǎn)程教育的工作者努力探索、不斷實(shí)踐，才能不斷提高遠(yuǎn)程教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳明陽(yáng)；論電大遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式及發(fā)展[J]；福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)；2006年06期.

第5篇：遠(yuǎn)程教育的步驟范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 三網(wǎng)合一 探索

中圖分類號(hào)：D261.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀

改革開放三十年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育蓬勃發(fā)展，特別是從2002年開始，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，利用行政手段，“把優(yōu)質(zhì)教育資源制作成的教學(xué)課件和節(jié)目，有計(jì)劃、有步驟地送教育下鄉(xiāng)，彌補(bǔ)了農(nóng)村教育資源的不足；辦學(xué)體系從中央一直延伸到鄉(xiāng)村，教學(xué)模式靈活多樣，直接服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；大范圍開展農(nóng)民科技培訓(xùn)，大面積推廣農(nóng)業(yè)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，大規(guī)模培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才。”成為深受廣大農(nóng)村干部群眾歡迎的教育培訓(xùn)方式。

目前服務(wù)農(nóng)村的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程雖然目的各不相同，但在實(shí)施過(guò)程中都主要采用現(xiàn)代教育技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育，特別是衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)等傳輸手段被廣泛地采用，而目前發(fā)展比較迅速的移動(dòng)通信技術(shù)卻沒(méi)有得到足夠的重視。同時(shí)，在“三網(wǎng)融合”的信息時(shí)代背景下，將現(xiàn)有資源進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)共享共建，并由此優(yōu)化教學(xué)方式也成為一個(gè)值得我們深入思考的問(wèn)題。

2 新型農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

構(gòu)建新型農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系的目的就是實(shí)現(xiàn)廣電網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信網(wǎng)的三網(wǎng)合一，所以“三網(wǎng)合一”綜合立體平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)以下三方面網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)：一是廣電網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)，農(nóng)民用戶可通過(guò)終端電視站點(diǎn)瀏覽教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的內(nèi)容；二是手機(jī)WAP網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)，農(nóng)民用戶可在手機(jī)上學(xué)習(xí)和瀏覽教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的內(nèi)容；三是3G手機(jī)與廣電網(wǎng)的互聯(lián)，采用先進(jìn)的移動(dòng)流媒體技術(shù)，將廣電網(wǎng)平臺(tái)上的視頻與3G手機(jī)對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)有線與無(wú)線互通、固定與移動(dòng)互補(bǔ)，確保農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)多媒體的全覆蓋。

“三網(wǎng)合一”綜合立體平臺(tái)具有如下功能：第一，新平臺(tái)借助交互式網(wǎng)絡(luò)電視（IPTV），既可以載播視頻教學(xué)節(jié)目，又可以通過(guò)交互式網(wǎng)絡(luò)電視提供的互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)，獲得教學(xué)網(wǎng)站的教學(xué)信息、學(xué)習(xí)資料。用戶能夠收看直播節(jié)目、點(diǎn)播重復(fù)學(xué)習(xí)收看已播教育節(jié)目或課件，在電視上瀏覽相關(guān)教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資料。第二，新平臺(tái)借助3G網(wǎng)絡(luò)和3G視頻平臺(tái)，將國(guó)家、省以及市級(jí)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上視頻教材轉(zhuǎn)換為移動(dòng)流媒體網(wǎng)絡(luò)上的可視文件，實(shí)現(xiàn)手機(jī)隨時(shí)收看遠(yuǎn)教視頻節(jié)目的功能。第三，新平臺(tái)與教學(xué)網(wǎng)站同步更新，使手機(jī)用戶可以通過(guò)“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育app”實(shí)時(shí)看到教學(xué)網(wǎng)站上的最新信息。App的功能集成可以將教學(xué)網(wǎng)站的所有功能納入，讓手機(jī)用戶在手機(jī)上同樣可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)電腦操作的瀏覽、下載、聊天等一系列功能。第四，新平臺(tái)具備教學(xué)互動(dòng)視頻會(huì)議、教學(xué)視訊通實(shí)時(shí)教育培訓(xùn)系統(tǒng)和農(nóng)村教學(xué)廣播系統(tǒng)（大喇叭教育）功能。教學(xué)互動(dòng)視頻會(huì)議系統(tǒng)是覆蓋省、市、縣三級(jí)互動(dòng)視頻會(huì)議的平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)市與省、市與縣之間的遠(yuǎn)程教學(xué)、培訓(xùn)交流、面對(duì)面答疑、集體討論等音視頻和數(shù)據(jù)通訊功能。農(nóng)村黨教廣播系統(tǒng)則可實(shí)現(xiàn)市、縣兩級(jí)對(duì)下級(jí)廣播站大喇叭進(jìn)行群體廣播，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村級(jí)教學(xué)輔導(dǎo)員可以通過(guò)手機(jī)或電話撥打特定號(hào)碼，利用村委會(huì)廣播系統(tǒng)（大喇叭）宣講農(nóng)業(yè)政策、傳播農(nóng)業(yè)科技知識(shí)。第五，新平臺(tái)還充分利用手機(jī)短信和手機(jī)報(bào)這樣的傳統(tǒng)傳媒方式作為教育方式的補(bǔ)充，上一級(jí)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育組織借助手機(jī)彩信平臺(tái)創(chuàng)辦《農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育快報(bào)》，定時(shí)或不定時(shí)地編發(fā)圖文信息以彩信形式發(fā)送。手機(jī)短消息系統(tǒng)通過(guò)和回復(fù)信息、短信調(diào)研、統(tǒng)計(jì)分析、信息查詢等功能，為用戶提供農(nóng)產(chǎn)品推廣、農(nóng)業(yè)科技、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、招工務(wù)工等信息，使農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為農(nóng)民口袋里的百科字典。

3 新型農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)

3.1 教育模式的建設(shè)

充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用“三網(wǎng)”互聯(lián)互通的特點(diǎn)，實(shí)施遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)與用戶自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育模式。用戶既可以通過(guò)視頻直播系統(tǒng)收看課程，又可以通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)向輔導(dǎo)老師提問(wèn)，教與學(xué)雙向可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。與直播課堂相配合，用戶可以通過(guò)回放功能，回播之前播出的課程，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。用戶還可以利用電腦或者手機(jī)訪問(wèn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站，查看學(xué)習(xí)資料，播放課件，進(jìn)行在線測(cè)試等。對(duì)于在田間地頭遇到的問(wèn)題，用戶也可以通過(guò)短消息的方式進(jìn)行提問(wèn)，由專家或者輔導(dǎo)老師進(jìn)行短信解答，真正實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的貼身教學(xué)。

3.2 教學(xué)資源的開發(fā)

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的對(duì)象是農(nóng)民群眾，所以在進(jìn)行教學(xué)課件的制作時(shí)應(yīng)把握鄉(xiāng)土化、實(shí)踐性、多樣性的原則，讓教學(xué)課件體現(xiàn)更多實(shí)用性。首先，教學(xué)資源應(yīng)具有較強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性，能貼近當(dāng)?shù)匚幕娃r(nóng)民群眾的需求，重點(diǎn)突出當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)技能、農(nóng)民素質(zhì)等內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次，建立遠(yuǎn)程教育的輔助培訓(xùn)示范基地，把課堂從教室引到田間地頭，并邀請(qǐng)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，用身邊的典型教育身邊的人，從而將書本講授、實(shí)地觀摩、具體操作融為一體；再次，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已超出傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的范疇，這就要求學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，教學(xué)資源應(yīng)以多門類、多專業(yè)、多學(xué)科、多品種、多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足各層次的學(xué)習(xí)需求。

3.3 教學(xué)管理的配合

教學(xué)管理以用戶為中心，著力為用戶提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)，課程面向用戶制度，用戶可以根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定并完善相關(guān)管理規(guī)范，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理與過(guò)程管理的同步。探索試行課程建設(shè)項(xiàng)目管理制，調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)民群眾參加課程建設(shè)的積極性。強(qiáng)化質(zhì)量體系建設(shè)，做好過(guò)程監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)既提高建設(shè)課程的質(zhì)量，又提升教學(xué)過(guò)程的水平。不斷完善用戶反饋機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)用戶利用教學(xué)資源的引導(dǎo)和對(duì)資源應(yīng)用情況的檢查與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)資源的有效利用。重視利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)參與教學(xué)管理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等方式，對(duì)教學(xué)信息反饋、教學(xué)資源、用戶實(shí)現(xiàn)信息管理。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：遠(yuǎn)程教育的步驟范文

一、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)所帶來(lái)的教育資源，能建設(shè)21世紀(jì)發(fā)展的新型師資隊(duì)伍

1.教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)

新的、高水平的教學(xué)模式的形成、發(fā)展是同教師掌握信息技術(shù)的能力緊密相連的。作為學(xué)校更好地、合理地利用遠(yuǎn)程教育資源，取決于教師掌握的程度。因此，在建設(shè)一支高素質(zhì)教師群體的實(shí)踐中，多讓教師去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，為教師創(chuàng)建實(shí)踐的空間、提供最優(yōu)化的資源配置是中心環(huán)節(jié)。

2.師資隊(duì)伍掌握信息技術(shù)的能力是校園進(jìn)入現(xiàn)代化的基礎(chǔ)

為適應(yīng)信息時(shí)代教育對(duì)教師的新要求，我校把師資隊(duì)伍掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力作為工作的“重中之重”，站在“教育要面向現(xiàn)代化，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略高度，從建設(shè)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的師資隊(duì)伍出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地舉辦了“現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)”的培訓(xùn)班。通過(guò)由專業(yè)計(jì)算機(jī)人員的培訓(xùn)，使得廣大教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用和軟件掌握程度上，以及在思想認(rèn)識(shí)和理論研究上，都有了很大的提高。

3.利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)

我校提出把遠(yuǎn)程教育網(wǎng)建設(shè)成為廣大教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，并推廣高層次教育的主陣地，讓遠(yuǎn)程教育資源“取得出，存得進(jìn)，會(huì)組合”的流暢的信息雙向傳輸軌道，能夠讓所有課件成為教師備課的需求，能用多媒體創(chuàng)作電子教案，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化。

二、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展的重要場(chǎng)所

1.遠(yuǎn)程教育網(wǎng)所提供的教育資源有利于促進(jìn)學(xué)生全面提高和發(fā)展綜合素質(zhì)

以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代技術(shù)教育具有最優(yōu)化的教育教學(xué)過(guò)程，其集中體現(xiàn)在，是否能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。實(shí)踐證明：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐動(dòng)手的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力，特別是有利于學(xué)生全球化、地區(qū)化、個(gè)性化的多重智力，能夠得到最大限度的發(fā)展，從而促進(jìn)他們整體素質(zhì)的提高。

2.利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)建造的智能環(huán)境能夠把學(xué)校建成一個(gè)生動(dòng)活潑、充滿生機(jī)的理想場(chǎng)所

在實(shí)踐探索中，我校沒(méi)有把遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的功能，僅僅局限在課堂教學(xué)當(dāng)中，而是特別注意了利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)形成良好的智能

環(huán)境，為全體學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.在教學(xué)實(shí)踐中，我們要把遠(yuǎn)程教育網(wǎng)為基礎(chǔ)的教育現(xiàn)代化看成是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程

在教學(xué)中，我們提倡教師要面向全體學(xué)生，因材施教，為每個(gè)學(xué)生都能提供適合各自的發(fā)展空間，并適合于各種學(xué)科教學(xué)?；谟?jì)算機(jī)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)形成的智能教育環(huán)境，并能夠滿足不同學(xué)

生的發(fā)展的需求。

第7篇：遠(yuǎn)程教育的步驟范文

1、技術(shù)原因。這是制約教師發(fā)揮關(guān)鍵作用最主要的原因。遠(yuǎn)程教育相對(duì)于廣大農(nóng)村中小學(xué)師生，基本上是一個(gè)新生事物，廣大教師還不熟悉，沒(méi)有掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不能很好利用遠(yuǎn)程教育資源。在教學(xué)中，他們對(duì)信息技術(shù)教師依賴性很強(qiáng)，一個(gè)小問(wèn)題也要他們幫助完成；有一些教師有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但想提高很困難。比如，我曾先后學(xué)過(guò)Authorware6.0、Flash等課件制作軟件，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于沒(méi)有懂得的人可學(xué)習(xí)、交流，只能自己摸索，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題需幾天甚至幾月才琢磨出來(lái)，好不容易掌握了基本理論，但在交互、動(dòng)作這些關(guān)鍵的技術(shù)面前又停了下來(lái)，徘徊不前。

對(duì)此，我建議，要有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)教師培訓(xùn)，而且不要僅停留在“面”上培訓(xùn)，要多進(jìn)行“點(diǎn)”的有實(shí)用價(jià)值的培訓(xùn)；不要只對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要多對(duì)一線的骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才能讓遠(yuǎn)程教育資源在各學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮作用。

2、積極性不高，制度不健全。使用過(guò)遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的教師都知道，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題等諸多好處，但使用中確有些麻煩費(fèi)事。因?yàn)檫@些資源組織形式多樣，教師在使用中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課型、學(xué)生實(shí)際等，精心選擇和準(zhǔn)備，認(rèn)真組織，需對(duì)諸多信息進(jìn)行篩選、整合，需要預(yù)約多媒體教室、教師，這往往需要很長(zhǎng)時(shí)間，不如傳統(tǒng)教學(xué)省事省力，加之技術(shù)原因，使得一些教師在新鮮之后開始打“退堂鼓”，這不能不說(shuō)是一種遺憾。

對(duì)此，我建議，全面向教師開放遠(yuǎn)程教育資源，就目前來(lái)講，可借助電信部門的“校校通電話”工程，建立校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)建立對(duì)教師使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)的激勵(lì)、制約、合作機(jī)制，鼓勵(lì)和約束教師在教學(xué)中開展合作，并自愿、自覺運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，主動(dòng)推動(dòng)這一事業(yè)的快速發(fā)展。

3、交互性不強(qiáng)。模式一、二在教學(xué)中是用得較多，但是它只提供資源，不能實(shí)現(xiàn)交互。教師在工作中遇到技術(shù)問(wèn)題、在教學(xué)中遇到重難點(diǎn)的處理等問(wèn)題時(shí)，解決不了，又不能及時(shí)與這些資源的者或?qū)＜易稍?、探討，最后只好擱置或放棄；教學(xué)中師生之間的交互也只是口頭表達(dá)，如果能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)溝通，那將是另外一種效果。

希望有關(guān)部門或?qū)＜以陂_發(fā)教育資源時(shí)充分考慮到一線教師的教學(xué)實(shí)際，多為教師著想，為學(xué)生著想。

第8篇：遠(yuǎn)程教育的步驟范文

一、選拔人才，委以重任

為了搞好遠(yuǎn)程教育，我們選拔在信息技術(shù)方面知識(shí)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、樂(lè)于奉獻(xiàn)服務(wù)的教師擔(dān)任遠(yuǎn)程教育管理工作及信息技術(shù)教學(xué)工作。他們主要負(fù)責(zé)地面衛(wèi)星接收系統(tǒng)和電腦等電教設(shè)備的日常運(yùn)行、維護(hù)和管理工作。

二、提高管理技術(shù)人員的素質(zhì)是先導(dǎo)

遠(yuǎn)程教育對(duì)管理技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平和知識(shí)能力的要求比較高。為了保證遠(yuǎn)程教育的正常進(jìn)行，我們十分重視對(duì)管理技術(shù)人員的培訓(xùn)。我們有計(jì)劃地組織技術(shù)骨干教師參加各級(jí)遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)，努力提高技術(shù)骨干教師的理論水平和實(shí)踐操作能力，從2004年以來(lái)，共組織了15次的技術(shù)與管理培訓(xùn)，逐步建立了一支精干高質(zhì)、專兼結(jié)合的管理技術(shù)隊(duì)伍。他們具備了硬、軟件的安裝、維護(hù)能力，能夠獨(dú)立安裝衛(wèi)星設(shè)備、調(diào)試計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)及數(shù)據(jù)的整理、儲(chǔ)存、提取和運(yùn)用。

三、教師全員培訓(xùn)是前提

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的利用關(guān)鍵在于一線教師的知識(shí)、能力和技術(shù)水平。為此，我縣狠抓教師培訓(xùn)工作，制定了《教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)計(jì)劃》和《教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)細(xì)則》，從指導(dǎo)思想、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)步驟、考核辦法等方面提出了明確的要求。同時(shí)鼓勵(lì)教師參加各級(jí)教育部門組織的農(nóng)遠(yuǎn)教論文評(píng)選、課件現(xiàn)場(chǎng)制作競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

四、資源的接收和處理是條件

遠(yuǎn)程教育可利用的教學(xué)資源是無(wú)窮無(wú)盡的，我們要用科學(xué)合理的方法對(duì)接收到的各種信息進(jìn)行過(guò)濾、分析、處理，保留有用的，去除無(wú)用的。對(duì)教學(xué)資源的接收和處理按照工作流程分為三個(gè)方面：載——理——存。載即下載、接收，即下載中央電教館下發(fā)的遠(yuǎn)教IP資源或網(wǎng)上資源；理即整理、加工；存即保存、保留。儲(chǔ)存階段在資源庫(kù)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組織上采用以年級(jí)為第一級(jí)、科目為第二級(jí)，所有資源按照年級(jí)科目的順序進(jìn)行保存的方式。各種媒體素材、網(wǎng)絡(luò)教程等按科學(xué)的、專業(yè)的方法分門別類進(jìn)行管理。如中國(guó)教育電視臺(tái)播出的“空中課堂”電視節(jié)目、示范課、愛國(guó)主義教育影片等整理后刻錄成VCD光碟進(jìn)行保存。課件、教案、試題、練習(xí)題、百科知識(shí)、電子圖書等打包壓縮后儲(chǔ)存。為了便于整理后的資源在校園網(wǎng)上，準(zhǔn)備了一臺(tái)容量較大的計(jì)算機(jī)專門用來(lái)儲(chǔ)存教育資源，建成學(xué)校教育資源庫(kù)。為了便于師生利用遠(yuǎn)程教育的資源，管理人員及時(shí)將收集的資源目錄打印出來(lái)分發(fā)給師生或公布在醒目的地方，把主要的教育網(wǎng)站網(wǎng)址打印、裝框、上墻，公布于眾。

五、資源利用是關(guān)鍵

有效運(yùn)用收集到的教學(xué)資源是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源利用率的中心環(huán)節(jié)，其方法主要有：

1. 利用遠(yuǎn)程教育資源備課

教師根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)資源庫(kù)中選擇出各種形式的教學(xué)資源，靈活組織、編排，形成具有教學(xué)個(gè)性的教案或課件，在授課時(shí)充分發(fā)揮自己的教學(xué)特點(diǎn)。

2. 利用三種模式上課

（1）光盤播放。教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目配置的光盤和學(xué)校自己下載、整理、并刻錄的光盤進(jìn)行教學(xué)或輔助教學(xué)。（2）在線收看。安排學(xué)生在線收看“同步課堂”“愛國(guó)主義教育影片”等，把專家、優(yōu)秀教師的講座和課堂實(shí)錄直接傳播給學(xué)生。（3）充分利用校園網(wǎng)絡(luò)。利用寬帶接入因特網(wǎng)，供師生直接在網(wǎng)上查找資料。

3. 利用信息技術(shù)進(jìn)行教研活動(dòng)

將教學(xué)研究活動(dòng)從教研室搬進(jìn)微機(jī)室、電教室。組織教師收看中央教育臺(tái)的“空中課堂”、基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)錄、優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄，學(xué)習(xí)從網(wǎng)上下載的教育信息資料。這樣能擴(kuò)大教師的視野，豐富教師的知識(shí)，提高教師教學(xué)研究的能力。

六、加強(qiáng)管理是保障

1. 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

成立由各校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成員內(nèi)部分工負(fù)責(zé)，責(zé)任明確，協(xié)同工作。

2. 制度管理

為強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育管理工作，我縣先后制定、完善了各項(xiàng)規(guī)章制度。如《微機(jī)室管理制度》《電教室管理制度》《微機(jī)室管理人員職責(zé)》《電教室管理人員職責(zé)》《接收室管理制度》等十多項(xiàng)管理制度。設(shè)置了工作中必需的各種表冊(cè)、登記冊(cè)，如《遠(yuǎn)程教育資源接受、下載登記冊(cè)》《多媒體教室使用記錄》《教師借用資源登記冊(cè)》等。把制度管理和日常行政動(dòng)態(tài)管理結(jié)合起來(lái)，使我縣遠(yuǎn)程教育管理工作逐步走上了科學(xué)化、正規(guī)化、制度化的軌道，提高了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的利用率。

第9篇：遠(yuǎn)程教育的步驟范文

到20世紀(jì)90年代以后，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和一些大城市，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正在興起，也就是第三代現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。國(guó)家在“21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中，提出了發(fā)展和構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方針和實(shí)施步驟，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提到了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和一些大城市已開始了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放式教育的實(shí)踐，在短短的幾年間取得不斐的成績(jī)。在這樣的狀況下，農(nóng)村地區(qū)更應(yīng)加快發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，充分利用網(wǎng)上資源為農(nóng)村的教育、經(jīng)濟(jì)、地方建設(shè)服務(wù)，這也是一種縮小城鄉(xiāng)差距非常必要的手段。

不可否認(rèn)，在當(dāng)前所開展的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中還存在相當(dāng)一些問(wèn)題亟待探討。這主要表現(xiàn)在：

1、理論研究滯后。

首先，到目前為止農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論研究，還沒(méi)有形成適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的綜合的成熟的理論體系，在實(shí)際操作中，有些理論研究相當(dāng)貧乏。第二，可供借鑒的理論研究缺乏特色。我國(guó)遠(yuǎn)程教育的理論大多是借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)講，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還是一項(xiàng)全新的事業(yè)。農(nóng)村地區(qū)又不同于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，相比之下地廣人稀、經(jīng)濟(jì)落后、人才缺乏，而且還存在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)設(shè)施落后、不完善等許多問(wèn)題。第三，理論與實(shí)踐脫節(jié)，致使理論無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐。理論研究既不成熟，又無(wú)特色，也沒(méi)有可指導(dǎo)性的實(shí)際操作方法和措施。如果理論研究滯后，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就不可能高速、正規(guī)地向前發(fā)展。

2、財(cái)力不足。

我國(guó)政府非常重視遠(yuǎn)程教育，在“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中的幾個(gè)工程中，就有一個(gè)是“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”。但是，只有硬件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要地方和辦學(xué)實(shí)體在軟件方面的大量投入。比如，要開發(fā)一個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育支持平臺(tái)就需要幾百萬(wàn)乃至上千萬(wàn)元的投入，研制開發(fā)一套課件需要20萬(wàn)元至30萬(wàn)元的資金投入。這些對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，就有點(diǎn)力不從心了。另外，從家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)講，農(nóng)村地區(qū)家庭收入都較低，買電腦上網(wǎng)對(duì)許多人來(lái)說(shuō)還是一種奢望，若再讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得各方面的知識(shí)就更不現(xiàn)實(shí)了。如何在財(cái)力不足的情況下，落實(shí)中央精神，使這項(xiàng)創(chuàng)新工程、基礎(chǔ)工程、富民工程盡快真正造福于億萬(wàn)農(nóng)民群眾是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

3、硬件設(shè)施短缺。

目前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)化工程發(fā)展很快，黨和政府提出要以“超常規(guī)、跨越式”的方式發(fā)展我國(guó)的現(xiàn)代信息工業(yè)。在我國(guó)的一些大中城市，現(xiàn)在基本上實(shí)現(xiàn)了城市間的信息網(wǎng)絡(luò)化。但是在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，尤其是部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊遠(yuǎn)地區(qū)，那里地域廣闊、地形復(fù)雜，人煙稀少，經(jīng)濟(jì)也十分的落后。目前，這些地區(qū)主要的任務(wù)還在通電、通路、郵政、電話等方面，信息網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)還需很長(zhǎng)一段時(shí)間。在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)目標(biāo)、對(duì)象之間，存在著巨大的反差。

4、軟件資源有限。

現(xiàn)階段可用于農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)上軟件資源主要包括：(1)素材類資源（各類題庫(kù)、課件庫(kù)、素材庫(kù)等）；(2)網(wǎng)絡(luò)課程；(3)教學(xué)資源的管理系統(tǒng)；(4)通用教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)。我們所說(shuō)的網(wǎng)上教學(xué)資源缺乏，主要是好的網(wǎng)上素材庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程較少，缺乏網(wǎng)上多媒體課件。教學(xué)資源缺乏就會(huì)使教學(xué)形式單一死板，對(duì)農(nóng)村缺少吸引力，教學(xué)效果也不好，即使有附以教師授課的視頻圖像，但又由于目前網(wǎng)絡(luò)傳輸速度慢，視頻圖像的連續(xù)性很差，也無(wú)多少可視價(jià)值。這從很大程度上限制了農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的順利開展。

5、人才資源缺乏。

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的建設(shè)，不僅需要大量的資金，而且需要大量的人力投入，尤其是需要既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又懂得軟件開發(fā)的人才，在區(qū)、縣（市），這樣的人才本來(lái)就很缺乏，而且在有些區(qū)、縣（市）人才流失相當(dāng)嚴(yán)重，這從很大程度上制約了農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程的起步建設(shè)和中期發(fā)展，要使這項(xiàng)工作順利開展，就必須突破人才的瓶頸。

6、利用效率低下。

我國(guó)現(xiàn)在的網(wǎng)民大多集中在大中城市和經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，網(wǎng)民的受教育程度也是比較高的，并且這些人中有相當(dāng)部分人是受過(guò)高等教育。對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)來(lái)講，大部分人受教育的程度比較低，而且受教育程度比較高的農(nóng)村青壯年外出務(wù)工者在農(nóng)村人口中占相當(dāng)大的比例。如果不制定專門的學(xué)習(xí)計(jì)劃、制度，如果不把人員定時(shí)、定期集中，其利用效率就會(huì)特別底。

發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的對(duì)策

談了如此多的問(wèn)題，并不是講農(nóng)村地區(qū)就不能開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，而是擺出問(wèn)題后針對(duì)實(shí)際情況，研究出一套適合農(nóng)村地區(qū)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的模式。恩格斯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維?！崩碚撍季S不能脫離實(shí)踐，脫離實(shí)踐的理論是沒(méi)有生命力的，只有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐才能互相促進(jìn)，共同發(fā)展，否則，理論與實(shí)踐就會(huì)互相阻礙，共同枯竭。綜合現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育及人口素質(zhì)等因素，要發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，就切不可急功近利，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況實(shí)施，

1、提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。

農(nóng)村地區(qū)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不只是一個(gè)形式，而是一場(chǎng)教育革命，而且現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不同于傳統(tǒng)的教育形式，是一種新型的，協(xié)作性、團(tuán)體性、工業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)的教育。因?yàn)?，它的教育過(guò)程是無(wú)面對(duì)面的人際交流過(guò)程，即所有的交互形式完全是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段來(lái)完成。所以，必須要轉(zhuǎn)變舊的教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才能滿足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需要。

2、逐步完善、開發(fā)、積累網(wǎng)上資源。

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是工業(yè)化和技術(shù)性較強(qiáng)的教育，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和教育技術(shù)的要求都很高，而這些又都不是短時(shí)間就可完善的。因此，對(duì)各方面資源本來(lái)很缺乏的農(nóng)村地區(qū)來(lái)講，一方面，應(yīng)當(dāng)積極利用國(guó)家的優(yōu)惠條件和政策，抓緊配套和完善所需的硬件設(shè)施，積極引進(jìn)急需的網(wǎng)上教育人才和教育資源；另一方面，要積極培養(yǎng)自己的專業(yè)人才，開發(fā)和研制適合農(nóng)村地區(qū)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要的各種教學(xué)軟件，逐步充實(shí)和積累網(wǎng)上資源，以滿足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需要。因?yàn)?，硬件、軟件與人才之間的關(guān)系是相輔相成，缺一

不可的。就好比沒(méi)有高速公路，車就跑不快；有了高速公路沒(méi)有車，路就形同虛設(shè)；而有了路也有車，但沒(méi)有人才，同樣也無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。3、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育知識(shí)的推廣和普及。

要提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育綜合效益，就應(yīng)加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育知識(shí)的推廣和普及。在農(nóng)村地區(qū)應(yīng)加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，讓農(nóng)民尤其是青年農(nóng)民先體驗(yàn)到網(wǎng)上資源的豐富，教育傳播方式的快捷和方便，教育形式和內(nèi)容的靈活多樣，教育技術(shù)手段現(xiàn)代化，給學(xué)習(xí)帶來(lái)的高效率和好效果，并讓他們認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代知識(shí)的更新、信息的索取和傳播不只是書本，而是通過(guò)多種渠道，多種形式實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是要通過(guò)這種星火燎燃的傳播方式，讓更多的人具有上網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力，以提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的綜合效益。

4、做好傳統(tǒng)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的銜接工作。

在辦好傳統(tǒng)的函授和農(nóng)業(yè)廣播電視形式的同時(shí)，積極做好傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育和農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的銜接工作。利用現(xiàn)代技術(shù)將教材、教學(xué)指導(dǎo)書等制作成光盤發(fā)給農(nóng)民。因?yàn)楣獗P有他很多的優(yōu)越性：(1)它可以給學(xué)習(xí)者極大的自，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度都可以自主安排；可以避免與農(nóng)時(shí)發(fā)生沖突。(2)當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)的更新很快，而光盤的更新比印刷品方便，且成本低廉。(3)光盤上的信息也可通過(guò)計(jì)算機(jī)讀出和下載，這樣對(duì)有條件的農(nóng)村黨員來(lái)講就可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使上下間的交流更快捷、方便、直接；(4)光盤能用聲音、文字、圖像并舉及多種手段來(lái)傳遞信息，可改變學(xué)習(xí)的枯燥性，同時(shí)也為今后進(jìn)一步開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打下很好的基礎(chǔ)。

5、走聯(lián)合開發(fā)的道路。