領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)語精選(九篇)

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第1篇：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)語范文

市、區(qū)教委對(duì)減負(fù)工作均做出了具體規(guī)定，在這種背景下，如何保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不下滑、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不減、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)、教師的責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)得到加強(qiáng)，對(duì)學(xué)校是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是我們責(zé)任督學(xué)非常關(guān)心的問題。

帶著上述問題，在新學(xué)年開學(xué)一個(gè)月后，我對(duì)所負(fù)責(zé)的三所掛牌學(xué)校進(jìn)行了專門督導(dǎo)，對(duì)其中一所學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)督導(dǎo)。我在聽了一節(jié)語文課后，查閱了該校二、四年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語三科課堂作業(yè)。這個(gè)學(xué)校四年級(jí)僅有一個(gè)班，24名學(xué)生，人數(shù)不多。每天作業(yè)量也不大。我查閱了語文、數(shù)學(xué)、英語各18本課堂作業(yè)。其中，語文作業(yè)小部分題沒有批閱，大部分沒寫日期和評(píng)語。錯(cuò)題多的有8本，占了近一半，字體不規(guī)范，書寫潦草，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。更為嚴(yán)重的是學(xué)生在作業(yè)中有多處寫錯(cuò)了，但是教師仍畫對(duì)勾。數(shù)學(xué)作業(yè)中個(gè)別題沒復(fù)批，大多數(shù)沒寫批閱日期、評(píng)語，更沒有從正確與書寫兩方面去批閱。

查閱二年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語作業(yè)各20本，全部批閱，有日期、有評(píng)語。但是作業(yè)質(zhì)量低、書寫不規(guī)范、涂改較多。尤其是教師評(píng)語不規(guī)范，評(píng)語中的“良”字不規(guī)范，太潦草，不能給學(xué)生起示范作用，因此，學(xué)生作業(yè)潦草，現(xiàn)象在學(xué)生，根源在教師。

針對(duì)上述學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我與該校主管領(lǐng)導(dǎo)及中層干部進(jìn)行了交流，嚴(yán)肅地提出了整改意見。一要查清問題根源，是教師工作態(tài)度的問題還是學(xué)校教學(xué)管理的問題；二要做好教師思想工作，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和敬業(yè)精神；三要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真落實(shí)有關(guān)制度，嚴(yán)格管理學(xué)生作業(yè)；四要學(xué)校制定整改方案，認(rèn)真整改。

一個(gè)月后，我又對(duì)這所學(xué)校進(jìn)行了隨訪督導(dǎo)，了解整改情況。聽了一節(jié)課后，又重新查閱了該校二、四年級(jí)語文和數(shù)學(xué)課堂作業(yè)。從上次查的地方往后看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的批閱情況有了明顯變化：全部批閱，沒有漏批；每次批閱均寫日期；從正確與書寫兩方面批閱；教師寫的評(píng)語規(guī)范了，不再潦草了。學(xué)生作業(yè)寫得更工整了，正確率也提高了，整體上有了明顯提高。

第2篇：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)語范文

    關(guān)鍵詞：作業(yè)評(píng)價(jià)；主體教育；評(píng)語

    目前，對(duì)待作業(yè)很多學(xué)生存在這樣一種為了完成任務(wù)而寫的態(tài)度，對(duì)于作業(yè)好壞與否的評(píng)價(jià)是教師的事而與其無關(guān)的思想充分表現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)自身在完成作業(yè)時(shí)不僅缺乏責(zé)任感更忽視了在完成過程中自身評(píng)價(jià)的過程性管理的作用。為此，筆者以學(xué)生個(gè)體差異為依據(jù)，以學(xué)生對(duì)自身的縱向評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)自己的變化、成長和進(jìn)步更好地體現(xiàn)，幫助學(xué)生建立和增強(qiáng)能夠?qū)懞米鳂I(yè)的信心從而使學(xué)生缺少對(duì)于自己作業(yè)質(zhì)量高低的自我管理和自我評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀得到改變。在本文中，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐總結(jié)了一些以主體性教育理論為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)作業(yè)的方法，以供業(yè)界討論。

    一、學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)

    （一）自我評(píng)價(jià)法。

    所謂自我評(píng)價(jià)法指的是在完成作業(yè)后，學(xué)生通過口答的方式自己對(duì)自己所做的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一過程中，教師的主要作用為輔導(dǎo)，具體是教師對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后評(píng)價(jià)作業(yè)的完成情況，之后自己講評(píng)或者請(qǐng)學(xué)生講解一些大部分同學(xué)還存在疑問的題目。通常，這種方法適用于課堂上完成的常規(guī)性的基礎(chǔ)知識(shí)填空題、選擇題、判斷題等。對(duì)于這些作業(yè)，為了防止基礎(chǔ)相對(duì)落后的學(xué)生不做題的行為的發(fā)生，教師應(yīng)該結(jié)合同桌監(jiān)督檢查和教師定期檢查為一體，但課后不進(jìn)行評(píng)價(jià)。

    （二）隨堂評(píng)價(jià)法。

    所謂隨堂評(píng)價(jià)法指的是作業(yè)當(dāng)堂完成，對(duì)作業(yè)答案當(dāng)堂評(píng)價(jià)及時(shí)反饋。例如在講解完幾節(jié)新課程后，筆者便會(huì)安排一堂與以上幾節(jié)課相關(guān)的專題課，并設(shè)置包括基礎(chǔ)題、中檔題、有一定思維度的題以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到鞏固。而如果在這類課中，如果教師對(duì)這些題目通堂講解，不僅使課堂變的乏味無趣，而且對(duì)學(xué)生的思維是無益的，同時(shí)還不能提高一些基礎(chǔ)較為落后的學(xué)生的能力。所以，作者安排學(xué)生先做，如此，不僅能夠鞏固基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生的基礎(chǔ)，而且能夠幫助基礎(chǔ)落后的學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到提高，此外，在基礎(chǔ)較為落后的學(xué)生思考中檔題的時(shí)候也留給了基礎(chǔ)好的學(xué)生思考有一定思維度題的時(shí)間，同時(shí)教師還有時(shí)間進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，進(jìn)行隨即點(diǎn)評(píng)、更正。

    （三）小組評(píng)價(jià)法。

    所謂小組評(píng)價(jià)法指的是把不同水平的學(xué)生安排成一個(gè)小組，小組內(nèi)成員進(jìn)行互相評(píng)價(jià)作業(yè)的方法，然后將作業(yè)狀況匯報(bào)給教師。在這一過程中，學(xué)生不僅了解到了存在于自己作業(yè)中的問題，同時(shí)還能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)習(xí)到一些新穎的思路和方法，更加重要的是使學(xué)生改錯(cuò)、辨析能力得到了鍛煉和提高。

需要注意的是在選擇小組組長時(shí)最好不是教師指定，可以采用 “輪流執(zhí)政”的方法產(chǎn)生組長，從而提為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)他人，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，逐漸使學(xué)生的自信心建立起來。

    二、作業(yè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)教師關(guān)愛

    （一）鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)法。

    所謂鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)法指的是結(jié)合客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)評(píng)價(jià)為一體的作業(yè)評(píng)價(jià)策略。通常我們可以在觀察到學(xué)生通過自己努力完成一些以自己正常水平難以完成的作業(yè)時(shí)；觀察到學(xué)生并沒有因?yàn)樗鎸?duì)的題目太難而放棄，依然按時(shí)完成作業(yè)時(shí)等等進(jìn)步時(shí)，教師便應(yīng)該給予他們較高的評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、獲取成功的愉悅體驗(yàn)，使學(xué)生完成作業(yè)的積極性得到激發(fā)和提高。

   （二）協(xié)商式評(píng)價(jià)法。

    例如一個(gè)平時(shí)不認(rèn)真做作業(yè)且知識(shí)基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，其作業(yè)情況突然非常好，是他真的下了功夫而進(jìn)步抑或是有作弊行為；一個(gè)一直以來作業(yè)水平突出，卻突然出現(xiàn)作業(yè)情況非常糟糕，他是否遇到了一些自己解決不了的困難；雖然有的學(xué)生的解題的結(jié)果是正確的，但是過程卻非常特別和簡略，這是否是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一種新穎的方法，等等這些令教師疑惑不解的情況會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在作業(yè)評(píng)價(jià)過程中。在面對(duì)以上幾種情況時(shí)，筆者采取的評(píng)價(jià)策略是當(dāng)面了解學(xué)生具體情況并與之協(xié)商，從而保證作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)事求是；學(xué)生的自尊型和作業(yè)積極性不受到傷害；有效地防止作業(yè)抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。而學(xué)生思想上存在一些問題，或者學(xué)生創(chuàng)新了解題思路的情況都是有可能發(fā)生的。為此，教師應(yīng)該以實(shí)際情況為依據(jù)，以不同的策略來對(duì)待不同的情況。

    （三）延緩式評(píng)價(jià)法。

    所謂延緩式評(píng)價(jià)法指的是淡化評(píng)價(jià)的甄別功能，采取第二次評(píng)價(jià)或者暫不評(píng)判等級(jí)的方式。眾所周知，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度都是隨著學(xué)生的不同而發(fā)生變化的，所以，教師應(yīng)該留給一部分學(xué)生相應(yīng)的達(dá)到目標(biāo)的時(shí)間。為了突出學(xué)生的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到成功的愉悅感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，教師采取這種延緩式評(píng)價(jià)法是十分必要的。

    三、評(píng)語打開學(xué)生心靈

    （一）通過評(píng)語指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)處思考。

    如果有觀察、審題、分析、判斷、計(jì)算等方面的錯(cuò)誤出現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)中時(shí)，教師可以通過指導(dǎo)性回顧、檢查學(xué)生的解答過程，從而保住學(xué)生查找錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因從而獲得正確的解答過程。例如，教師可以應(yīng)用“認(rèn)真審題，想清題意，再解題”等指導(dǎo)性評(píng)語批改學(xué)生出現(xiàn)的理解性錯(cuò)誤。從而使學(xué)生通過評(píng)語快速查找錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，有利于學(xué)生在此處犯錯(cuò)幾率的減少，并加深學(xué)生的印象。

    （二）通過激勵(lì)性評(píng)語使學(xué)生的信心得以增強(qiáng)。

    一般情況下，激勵(lì)性語言會(huì)對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生很好的激勵(lì)效果。在進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)程的關(guān)注度，對(duì)學(xué)生個(gè)體的過去與現(xiàn)在的比較進(jìn)行強(qiáng)敵啊，從而幫助學(xué)生真正體驗(yàn)自己的進(jìn)步。通過激勵(lì)性語言，有利于學(xué)生信息的增加，同時(shí)也是學(xué)生樂于接受的一種方式。

第3篇：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)語范文

全體教師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)樂于吃苦、甘于奉獻(xiàn)的精神，教學(xué)工作是學(xué)校永恒的主題。一學(xué)期來。勤奮耕耘，立足于三尺講臺(tái)，發(fā)揮課堂的主陣地作用，圓滿完成了自己的教學(xué)任務(wù)。

一)推門聽課。

掌握了第一手資料，為教師的合理使用打好基礎(chǔ)。今年十月份，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)校副職的分管工作也作了調(diào)整，由原來的教研、后勤工作變?yōu)樾W(xué)教學(xué)，這就需要調(diào)整工作思路，全面了解小學(xué)部的教學(xué)情況，詳細(xì)了解每一位教師的教學(xué)基本功和課堂教學(xué)水平，合理安排每一位教師的教育教學(xué)工作，揚(yáng)長避短，做到人盡其才，才盡其用”推門聽課是解教師教學(xué)水平的最好方法，也最能反映教師平時(shí)的教育教學(xué)工作。推門聽課使我掌握了小學(xué)部的教學(xué)情況，對(duì)小學(xué)教學(xué)有了一個(gè)全新的更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)教師的勞動(dòng)有了進(jìn)一步的解，也是自身學(xué)習(xí)和提高的過程。按照計(jì)劃，用了一個(gè)半月的時(shí)間，聽完了語文、數(shù)學(xué)、英語教師的課，共計(jì)34節(jié)。通過聽課，認(rèn)為，小學(xué)教師的課堂教學(xué)基本功是過硬的絕大部分教師能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課前精心備課，課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛和諧民主，教師精神飽滿，教學(xué)方式方法靈活多樣，教學(xué)效果良好。聽課中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不夠，課堂上慌亂，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不好，過渡不自然;個(gè)別教師基本功不過關(guān)，表現(xiàn)為語言表達(dá)能力較差、板書設(shè)計(jì)不合理、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、粉筆字不規(guī)范等。不怕有問題，就怕不能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。聽完每一節(jié)課，都把聽課意見當(dāng)面反饋給任課教師，提出問題，共同探討，或者寫出簡要的評(píng)課材料發(fā)給校長，第二天就出現(xiàn)在校長的博客中，任課教師就能看到通過大面積推門聽課，與教師廣泛交流，切磋教法學(xué)法，共同提高，互利雙贏。

二)加強(qiáng)教學(xué)檢查。

課前”備課，教師的教學(xué)工作發(fā)生在課前、課中和課后。課中”上課，課后”作業(yè)，教學(xué)檢查緊緊圍繞這三個(gè)方面。通過推門聽課檢查上課情況，通過檢查教案和作業(yè)掌握教師的課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)處理情況。教案和作業(yè)檢查上，繼續(xù)堅(jiān)持“月檢查”制度，每月由教導(dǎo)處牽頭對(duì)教案和作業(yè)進(jìn)行一次全面檢查，并詳細(xì)記錄檢查結(jié)果，作為教師年終考核和績效工資考核的依據(jù)。教案檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度安排;二是教案?jìng)鋵懙沫h(huán)節(jié)是否齊全，以《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》中規(guī)定的教案書寫環(huán)節(jié)為準(zhǔn)，同時(shí)，特別要求教師在教案中要突出“學(xué)情”分析這一環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)在以前的備課中經(jīng)常被忽視，一個(gè)薄弱環(huán)節(jié);三是教學(xué)反思和單元后記的書寫質(zhì)量，要求教師要養(yǎng)成書寫課后反思的良好習(xí)慣，要善于思考和總結(jié)，要及時(shí)記錄課堂中的成功和不足之處，只有認(rèn)真的反思總結(jié)，才能形成有效的二次備課”;四是教案書寫的整齊情況，要求用規(guī)范字書寫工整的教案。對(duì)作業(yè)的檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是按照《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》要求，檢查批閱符號(hào)是否規(guī)范;二是根據(jù)《平川區(qū)中小學(xué)義務(wù)教育段各科作業(yè)設(shè)置及批閱要求》檢查作業(yè)批閱的次數(shù);三是檢查作業(yè)中學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的更正情況;四是檢查教師書寫的作業(yè)評(píng)語，要求教師養(yǎng)成作業(yè)中加注評(píng)語的良好習(xí)慣，同時(shí)，評(píng)語書寫中，要經(jīng)常書寫激勵(lì)性評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì);五是檢查作業(yè)的書寫情況，要求教師要督促學(xué)生寫規(guī)范字，作業(yè)要工整。

常規(guī)檢查的同時(shí)，為了督促教師更好的搞好教學(xué)工作。對(duì)某些年級(jí)或?qū)W科的教案和作業(yè)進(jìn)行抽查。十月份和十一月份，分別抽查了六年級(jí)和三年級(jí)的教案和作業(yè)。常規(guī)檢查的量比較大，有些問題不易發(fā)現(xiàn);抽查的量相對(duì)要小一些，檢查的更細(xì)致一些，有時(shí)還可以“解剖麻雀”進(jìn)行案例分析。抽查一般具有針對(duì)性，對(duì)常規(guī)檢查的有效補(bǔ)充，二者要有機(jī)結(jié)合。

由教導(dǎo)處牽頭、各部門配合，十一月份。搞了一次教案和作業(yè)展評(píng)。展評(píng)的目的互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。平時(shí)的檢查中，有些老師往往對(duì)教導(dǎo)處的檢查結(jié)果不認(rèn)同，有些老師總以為自己的教案寫的最好，通過展評(píng)，讓老師們自己去看，自己去比較，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己評(píng)價(jià)教案，這比平時(shí)提要求更有效。有些學(xué)生的作業(yè)一直寫不好，亂”字當(dāng)頭，老師想了各種辦法，收效甚微。通過作業(yè)展評(píng)，讓學(xué)生自己去看，為什么別人的作業(yè)那么整齊?這比老師平時(shí)喋喋不休的說教更有效。

第4篇：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)語范文

    以觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?抓好師資培訓(xùn)

    一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育理念中生發(fā)出來的;一切改革的障礙都是來自舊的教育觀念的束縛?；A(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)觀念全新、理論創(chuàng)新的偉大實(shí)踐,而教師既是新課程資源的利用者和開發(fā)者,又是課程改革的具體實(shí)施者。所以,教師在課程改革中扮演著重要的角色。農(nóng)村學(xué)校的教師年齡結(jié)構(gòu)偏大,思想比較保守,要想推進(jìn)課程改革,觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。因此,按照“先培訓(xùn),后上崗;不培訓(xùn),不上崗”的要求,組織領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行培訓(xùn)非常重要。

    培訓(xùn)要選準(zhǔn)幫助教師研究、理解、吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書這個(gè)突破口。研究學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好每節(jié)課。采取集中聽課、分組評(píng)議的方式,堅(jiān)持學(xué)與議相結(jié)合,輔導(dǎo)與討論相結(jié)合,現(xiàn)場(chǎng)作課與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。

    培訓(xùn)要在互動(dòng)中提高。以“四課”(備、講、說、評(píng))為載體,做到教師與教師互動(dòng),教師與教研人員互動(dòng),教研人員與教研人員互動(dòng),達(dá)到相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),共同提高之目的。教師、領(lǐng)導(dǎo)要形成自學(xué)風(fēng)氣,認(rèn)真學(xué)習(xí)、研讀課程改革的理論書籍及報(bào)刊雜志的文章。

    以改變教研方式為依托,加大課堂創(chuàng)新力度

    改革課堂教學(xué)是本次課程改革實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課改要推進(jìn),研究要先行。由于農(nóng)村學(xué)校教師一般憑“經(jīng)驗(yàn)”教學(xué)。所以教研人員要降低教研重心,走進(jìn)學(xué)校、深入課堂,與教師平等對(duì)話,幫助教師課堂創(chuàng)新。

    教研要圍繞一個(gè)整體思想:突出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念;實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;抓住學(xué)生、情景、活動(dòng)三個(gè)中心;落實(shí)觀念現(xiàn)代化、目標(biāo)立體化、設(shè)計(jì)活動(dòng)化、方法情感化的目標(biāo);達(dá)到課堂活起來、學(xué)生動(dòng)起來、能力強(qiáng)起來、教學(xué)實(shí)起來、質(zhì)量高起來的效果。

    要建立和利用三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)?？h以教研室牽頭,幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)成一個(gè)教研片;鄉(xiāng)鎮(zhèn)以附近幾個(gè)學(xué)校聯(lián)成一個(gè)教研片;學(xué)校分別成立語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科教研組,廣泛開展“四課”活動(dòng)。要求教師人人在學(xué)校和教研片充當(dāng)一次說課、講課、評(píng)課的主角,堅(jiān)持“邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開發(fā)、邊利用”,優(yōu)化課堂教學(xué)。

    加強(qiáng)上體驗(yàn)課:教研人員應(yīng)親自上體驗(yàn)課,以實(shí)驗(yàn)教師的身份參加課改,體驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)踐,以教學(xué)研究教學(xué),使教學(xué)、教研同步,起到專業(yè)引領(lǐng)之作用。

    突出校本教研。校本教研是一種融學(xué)習(xí)、工作、研究于一體的教研活動(dòng)。達(dá)到實(shí)踐者研究,為實(shí)踐者而研究,在實(shí)踐過程中研究的目的。教師學(xué)會(huì)反思、創(chuàng)新,努力成為實(shí)踐的研究者,課堂教學(xué)的創(chuàng)新者。

    以課題研究為突破口,推進(jìn)課程改革全面發(fā)展

    新課程需要學(xué)者型、研究型、專家型的新型教師。適應(yīng)農(nóng)村的實(shí)際,必須以課題研究為突破口要從以下幾個(gè)方面入手。

    加強(qiáng)校本課程資源的開發(fā)研究。做到加強(qiáng)基礎(chǔ)課、突出特色課、增加活動(dòng)課、探討環(huán)保課,讓教師在實(shí)踐中研究,在研究中成長,在成長中提高。

第5篇：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)語范文

推進(jìn)評(píng)價(jià)改革：深入認(rèn)識(shí)、理解高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)政策

《北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（試行）修訂稿》（京教基[2010]26號(hào)）中雖然明確了評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)的基本原則、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)和應(yīng)用，但對(duì)學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行更為具體和全面的解讀才是做好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的前提，換句話來說就是首先要解決認(rèn)識(shí)問題，解決了認(rèn)識(shí)問題，組織機(jī)構(gòu)才有保障。比如，通州區(qū)潞州中學(xué)認(rèn)為最重要的是老師評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變，一是重視平時(shí)的評(píng)價(jià)，改革一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的考查方法，重視考察學(xué)生探究的過程。二是樹立起“評(píng)價(jià)也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。三是成立學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，即由學(xué)校校長任組長，成員由教務(wù)處、政教處、團(tuán)委、年級(jí)組長和相關(guān)處室的有關(guān)人員組成。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：制訂學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，具體組織實(shí)施評(píng)價(jià)工作，審定評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢、申訴和復(fù)議申請(qǐng)；同時(shí)成立班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組，即由班主任任組長，成員由班主任、任課教師和學(xué)生代表組成（必須要有體育委員、文娛委員、班長），負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

在組織建設(shè)方面，有的學(xué)校還根據(jù)學(xué)校的具體特點(diǎn)建立了一體化工作機(jī)制。比如房山區(qū)琉璃河中學(xué)為了確保綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元化，學(xué)校結(jié)合年級(jí)“導(dǎo)師制”的實(shí)施，成立年級(jí)導(dǎo)師組，每位導(dǎo)師帶5～8名學(xué)生。負(fù)責(zé)學(xué)生的“思想道德、合作與交流、個(gè)性與發(fā)展”等領(lǐng)域的教師評(píng)價(jià)；結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課題的開展，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行同學(xué)間的他評(píng)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)科教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，每個(gè)模塊結(jié)束時(shí)由任課教師組織學(xué)生對(duì)自己的模塊學(xué)習(xí)進(jìn)行自評(píng)，自我評(píng)價(jià)主要結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成來進(jìn)行。就這樣，學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作從形式上進(jìn)入了“學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)”的軌道。

課改要求高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改變過去那種過分強(qiáng)調(diào)甄別、區(qū)分與選拔的功能，使評(píng)價(jià)“不能僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生的成長過程。要有機(jī)地把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使學(xué)生成長的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分”。

構(gòu)建評(píng)價(jià)體系：創(chuàng)造性地開展高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作

第一，確立評(píng)價(jià)特點(diǎn)：開展有針對(duì)性的培訓(xùn)。對(duì)于評(píng)價(jià)主體，高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案中明確指出：“為更好地發(fā)揮不同評(píng)價(jià)主體的作用，在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，要根據(jù)評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的了解程度，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)不同評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，學(xué)生本人、教師、同學(xué)和家長都是普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體?！币虼耍瑢?duì)班主任、任課教師、學(xué)生、家長等不同評(píng)價(jià)主體的培訓(xùn)也成為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。不同學(xué)校根據(jù)自己在開展學(xué)生評(píng)價(jià)中以往的不足開展個(gè)性化的培訓(xùn)，比如北京鋼鐵學(xué)院附屬中學(xué)針對(duì)班主任評(píng)語中習(xí)慣于將學(xué)生分成類，按分類的特點(diǎn)寫評(píng)語，個(gè)性化不強(qiáng)、評(píng)語比較簡單這些問題，做了大量細(xì)致的工作。一方面不斷地強(qiáng)調(diào)工作要求，另一方面對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)及時(shí)記錄，期末再以小結(jié)的形式寫出個(gè)性化評(píng)語，最后就是結(jié)合案例樹立典型，方便班主任學(xué)習(xí)。

在學(xué)生層面上，北京市第四十四中學(xué)精心設(shè)計(jì)了互動(dòng)式的培訓(xùn)方案，通過換位思考，化解學(xué)生防御心理，通過簡單問答，將說教內(nèi)容巧妙包裝。比如，拋出幾個(gè)換位思考討論題供學(xué)生思考：如果你為自己的公司選拔三名職員，但應(yīng)聘者數(shù)以千計(jì)，那么你覺得用什么方式能夠最快地篩選出第一批入圍的應(yīng)聘者？假設(shè)你是一名運(yùn)氣超強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生，得到了一份不錯(cuò)的工作，你是否知道現(xiàn)代企業(yè)辦公的常見流程是什么？面對(duì)各種企業(yè)目標(biāo)、計(jì)劃、總結(jié)，你是否做好了準(zhǔn)備？現(xiàn)在假設(shè)你是一名高考考生，你認(rèn)為大學(xué)在錄取高中畢業(yè)生時(shí)，只看高考成績，怎么樣？公平嗎？你還想讓他們關(guān)注些什么？通過這幾個(gè)問題的討論，引領(lǐng)學(xué)生歸結(jié)出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本認(rèn)識(shí)：它是你將要獨(dú)立完成的第一份“個(gè)人簡歷”：它是高中階段引導(dǎo)你預(yù)習(xí)未來工作方式的“職業(yè)課程”；它是你向大學(xué)展現(xiàn)自己獨(dú)特個(gè)性的“合法舞臺(tái)”。這種做法在新高一年級(jí)做了試點(diǎn)，取得了意料之外的好效果?？梢?，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來說是喜聞樂見、樂于認(rèn)同的。

家長評(píng)價(jià)是這次新課程改革的要求。家長培訓(xùn)的難度可以說是最大的，首都師范大學(xué)附屬密云中學(xué)通過系列講座、家長開放日、新課程咨詢、致家長的一封信等形式，增強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生家長知曉普通高中新課程方案的精神，認(rèn)識(shí)到改革是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、符合社會(huì)需求的必然，了解高考改革的方向，努力掃除學(xué)生家長的疑慮，形成家校合力。為了讓家長更好地了解課改、了解評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)校提前就做好了準(zhǔn)備。

第二，拓寬評(píng)價(jià)手段：創(chuàng)立年級(jí)、班級(jí)電子成長記錄。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求在電子平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，但網(wǎng)絡(luò)承載的內(nèi)容畢竟有限，如何把學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的相關(guān)資料記載下來，各個(gè)學(xué)校也進(jìn)行了探索。比如東直門中學(xué)、豐臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在學(xué)生成長記錄袋的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開展了建立班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校學(xué)生成長資料庫工作。我們的成長資料庫隨時(shí)收集來自班主任、學(xué)生、家長、學(xué)科教師的各種資料信息，具有形成性、即時(shí)性、全面性的特點(diǎn)。而且我們這個(gè)資料庫不僅包括學(xué)生個(gè)體發(fā)展記錄，還設(shè)有班級(jí)發(fā)展記錄和年級(jí)發(fā)展記錄。我們認(rèn)為，班級(jí)記錄更能體現(xiàn)集體、個(gè)人共成長的教育價(jià)值，更具有社會(huì)意義。北京市第四十四中學(xué)也創(chuàng)建了學(xué)生個(gè)性化電子成長記錄袋，提出將手機(jī)、相機(jī)、MP3等孩子們隨身攜帶的數(shù)碼產(chǎn)品有意識(shí)地利用起來，去積極地采集身邊發(fā)生的一切，記錄一次別開生面的表演，一首自己同學(xué)唱的歌，一些難得一見的精彩瞬間。當(dāng)下孩子們常去的人人網(wǎng)SNS社交網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)展示、整理、交換、傳播上述收獲的最好平臺(tái)，兩者相結(jié)合，每個(gè)人在“玩鬧”中就不知不覺構(gòu)建出了屬于自己的“隨身、隨時(shí)、隨性”的個(gè)性化電子成長記錄袋。

第三，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容：以活動(dòng)為載體。評(píng)價(jià)是對(duì)事實(shí)描述進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，但事實(shí)描述不是憑空產(chǎn)生的，它有一定的事實(shí)呈現(xiàn)。比如，北京市大興區(qū)第八中學(xué)通過六項(xiàng)不同的活動(dòng)來豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。一是堅(jiān)持每年高一新生入校都進(jìn)行軍訓(xùn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，磨練意志，錘煉品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。二是堅(jiān)持每年組織學(xué)生深入社區(qū)開展志愿者服務(wù)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。此外，還堅(jiān)持組織學(xué)生開展社會(huì)大課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三是學(xué)校成立了機(jī)器人、單片機(jī)、無線電測(cè)向和編程等科技活動(dòng)小組，定期組織學(xué)生開展活動(dòng)，并積極參加市區(qū)級(jí)的科技競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的科技素養(yǎng)。四是開設(shè)了美術(shù)特長班，成立了學(xué)生合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)和籃球隊(duì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)、體育教育，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長。五是堅(jiān)持開展大課間活動(dòng)，通過大課間活動(dòng)豐富學(xué)生的校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。六是堅(jiān)持每年舉辦學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示特長提供舞臺(tái)。通過以上活動(dòng)。有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。同時(shí)，學(xué)校對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)都及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，使學(xué)生參加一次活動(dòng)就有所收獲和提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

再比如，北京市大峪中學(xué)利用各種活動(dòng)契機(jī)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。學(xué)校每年的學(xué)生評(píng)優(yōu)工作都遵循“公平、公正、公開”的原則進(jìn)行，同時(shí)利用大峪中學(xué)校報(bào)、校廣播站、宣傳櫥窗等多種途徑向全校學(xué)生介紹全面發(fā)展并學(xué)有特長的“杰出峪中學(xué)子”；培訓(xùn)學(xué)生干部，開辦青年黨校，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向；設(shè)立“鴻博集團(tuán)獎(jiǎng)學(xué)金”、“東方錦泰獎(jiǎng)學(xué)金”、“精雕科技獎(jiǎng)學(xué)金”，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生；定期組織藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)及各類文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活；每周一的升國旗儀式都由校團(tuán)委設(shè)計(jì)，推選優(yōu)秀學(xué)生演講，用學(xué)生的語言感動(dòng)學(xué)生；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為在校內(nèi)外各類活動(dòng)中取得優(yōu)異成績或作出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生頒發(fā)為校爭光獎(jiǎng)，在學(xué)校櫥窗中展示學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品、獲獎(jiǎng)學(xué)生名單或照片，并在區(qū)電視臺(tái)“峪中風(fēng)采”欄目中播出。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了榮譽(yù)感，發(fā)現(xiàn)了學(xué)有所長的價(jià)值，形成了健康的心態(tài)，提高了學(xué)生對(duì)發(fā)展過程重要性的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)了學(xué)生的整體發(fā)展。

做到評(píng)育結(jié)合：將高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)融入學(xué)校日常管理

構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理子系統(tǒng)。在普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，要將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)校管理的核心業(yè)務(wù)，作為全體高中干部、教師的職務(wù)行為，這是方案中明確規(guī)定的。然而對(duì)一所學(xué)校來說，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作只是學(xué)校教育教學(xué)管理中的一部分內(nèi)容，如何把學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展納入學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控體系還是一個(gè)有待探索的問題。東直門中學(xué)在總結(jié)前幾年成功辦學(xué)的基礎(chǔ)上，成功地將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入了學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控體系，并使它和課堂教育質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)業(yè)信息反饋、心理監(jiān)控、成長軌跡監(jiān)控等系統(tǒng)有機(jī)地融合在了一起。

以校本課程為導(dǎo)向，在課程管理中提升學(xué)生評(píng)價(jià)功能。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而在課程管理中實(shí)施評(píng)價(jià)也能很好地促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。比如北京市古城外國語學(xué)校開設(shè)了豐富多彩的課程。在課程實(shí)施中充分滿足了老師的內(nèi)心需求，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功，在活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。目前，學(xué)校利用自然優(yōu)勢(shì)，挖掘地方特色，開發(fā)了以“走遍石景山”為中心的整合各學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的綜合實(shí)踐類課程，比如話說永定河課程；建設(shè)注重探究能力培養(yǎng)的科學(xué)探索類課程，比如校園植被的校本研究課程，載人電動(dòng)車的制作課程，身邊的小草標(biāo)本制作課程；開發(fā)激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)創(chuàng)造力，健康成長系列課程，比如性健康教育校本課程、潛能開發(fā)課程、中學(xué)生心理健康課程、我愛魔術(shù)課程等：挖掘國家課程和地方課程的延展課程，比如依托雛鷹計(jì)劃和翱翔計(jì)劃開發(fā)的土壤修復(fù)課程、科技探索冬令營系列課程；同時(shí)開設(shè)傳統(tǒng)文化課程，比如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)文化節(jié)日整體課程、學(xué)校儀式課程、生活禮儀課程（東西方禮儀比較課程）；中學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃系列課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行生涯規(guī)劃。通過推進(jìn)校本特色課程建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升，充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校自身的不斷發(fā)展。

第6篇：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)語范文

畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是過程裝備與控制工程專業(yè)本科生教學(xué)中最重要最后的兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此畢業(yè)實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)中具有重要地位,培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期要求的人才,必須切實(shí)提高學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，以下是小編分享給大家的關(guān)于實(shí)習(xí)生評(píng)語教師，但愿對(duì)你有借鑒作用!

實(shí)習(xí)生評(píng)語教師精選1.在工作中，本人積極的和同事交流，充分利用自己的時(shí)間多去聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的課，在聽課中不斷的向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，提高自身的素養(yǎng)，把教學(xué)理論在實(shí)際中靈活應(yīng)用，不斷的在工作中積累經(jīng)驗(yàn)。

在這一年的工作當(dāng)中，和同學(xué)的感情是越來越深，工作開展的也是非常順利，同時(shí)在各項(xiàng)活動(dòng)中取得了不菲的成績，這是和同學(xué)們的努力和其他老師的大力支持和幫助是分不開的。

2.____年年

2月28日至 4月13日，我在塘廈鎮(zhèn)第三小學(xué)實(shí)習(xí)了45天。在45天內(nèi)，我上了64節(jié)課。我做了那么久的學(xué)生，第一次以老師的身份踏進(jìn)校園，每個(gè)同學(xué)都露出一臉的緊張、興奮。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我主要有兩個(gè)任務(wù)：一。聽原任老師的信息技術(shù)課。二。做好教學(xué)工作。由于我沒有跟班做班主任，所以我有足夠的時(shí)間去了解我的學(xué)生和鉆研教學(xué)方法。

3.貴校某某同學(xué)于某某時(shí)間來我單位某某部門實(shí)習(xí)。

在實(shí)習(xí)期間，該同志總體表現(xiàn)優(yōu)秀，遵守公司的規(guī)章制度，服從分配，聽從安排。為人謙虛、認(rèn)真、勤奮好學(xué)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)。尊敬指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)單位人員。經(jīng)過(多長時(shí)間)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和鍛煉，能將所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作，善于思考，舉一反三?？偟膩碚f，經(jīng)過實(shí)習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該同學(xué)基本上完成了單位交給的各項(xiàng)任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。

4.聽課時(shí)，我是坐在后面聽原任老師講課。

這種聽課和我以往的聽課不一樣，這種聽課并不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間等。信息技術(shù)課其實(shí)不同于其他的科目，它需要的是更多的時(shí)間給學(xué)生自己操作，要控制好整個(gè)教學(xué)過程并非是件易事，所以要學(xué)習(xí)的知識(shí)真的很多很多。

5.我覺得我很幸運(yùn)。

塘廈鎮(zhèn)第三小學(xué)這里的工作人員都非常友善。他們已經(jīng)成為我的良師益友。在實(shí)習(xí)期間，我常常和他們傾談，他們教授我許多做人做事的原則，包括教育工作上和生活上。對(duì)此我萬分感激。

6.講課時(shí)，要做到在快樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛、搞花樣，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備一定要充分，所以我花許多時(shí)間去制作教案、課件，但是這些都只是事前的準(zhǔn)備。當(dāng)我們第一次上臺(tái)面對(duì)一整班的小朋友授課時(shí)，心中的感覺更是緊張到一個(gè)極點(diǎn)。但是在原任老師的教導(dǎo)幫助下，我的課一節(jié)上得比一節(jié)好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點(diǎn)，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時(shí)間，也能夠適時(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。對(duì)上課時(shí)的課堂紀(jì)律也能完全在掌握之中。可是做個(gè)好老師并不是只要做好這幾點(diǎn)，還有教學(xué)方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。

7.一切有付出的過程都會(huì)有一個(gè)美好的，就象辛勞的耕作會(huì)有好收成，努力的學(xué)習(xí)會(huì)上好大學(xué)，勤懇的工作會(huì)有更好的生活，一切都象大自然一樣無比自然。

實(shí)習(xí)的日子也是這樣，很純粹，遠(yuǎn)離了城市的喧囂，住進(jìn)了這個(gè)看似有點(diǎn)荒涼的郊外，卻讓人心里平靜。

8.“教師這個(gè)職業(yè)既是導(dǎo)演、編劇，又是演員”，確實(shí)，只有將這三個(gè)角色扮演好，才能導(dǎo)出一出好戲一堂好課，即使不華彩也平實(shí)。

這次的實(shí)習(xí)給予自己的不僅僅是走走過場(chǎng)那般簡單，它在我的整個(gè)人生路上也了留下了許多痕跡，我們要學(xué)的還有很多。

9.該實(shí)習(xí)爭表現(xiàn)高度熱忱，講解巨細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。

批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動(dòng)提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識(shí)。

10.該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。

對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

11.同時(shí)在和學(xué)生的接觸過程中，不斷的反思自己工作的得失，注意發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，針對(duì)自己的這些缺點(diǎn)，不斷的加強(qiáng)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)水平，在將來的工作中，取得更加優(yōu)異的成績。

12.該生在實(shí)習(xí)期間聽課認(rèn)真，備課仔細(xì)，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

試講勤奮，授課大方，表達(dá)流利，教態(tài)自然，能較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，采用多種教學(xué)手段促使學(xué)生思考。課堂民主又不失紀(jì)律性，深受學(xué)生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。

13.______同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累，將本人在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。

14.______同學(xué)工作積極主動(dòng)認(rèn)真，好學(xué)肯動(dòng)腦，尊敬師長，一年來技術(shù)理論水平操作技能都有很大提高，希望今后繼續(xù)努力爭取更大進(jìn)步。

15.____同志待人誠懇，作風(fēng)樸實(shí)。

該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間()，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。

16.______同學(xué)工作積極主動(dòng)，熱情，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長，一年來技術(shù)理論水平及操作技能均有很大提高，希望今后繼續(xù)努力成為國家有用之才。

17.______同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累，將本人在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。

工作主動(dòng)，踏實(shí)，肯干，和老師同事關(guān)系處理的很好，耐心學(xué)習(xí)不斷的努力工作，以提高技術(shù)的自身，受到大家好評(píng)，望今后發(fā)揚(yáng)成績。

18.______同學(xué)近一年來，工作主動(dòng)，踏實(shí)，肯干，和老師同事關(guān)系處理的很好，耐心學(xué)習(xí)不斷的努力工作，以提高技術(shù)的自身，受到大家好評(píng)，望今后發(fā)揚(yáng)成績。

19.該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實(shí)，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會(huì)在今后的工作中取得出色的成績。

希望____同志繼續(xù)積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

20.______同學(xué)工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術(shù)理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個(gè)合格的建設(shè)人才。

該生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，班主任工作做的扎實(shí)，經(jīng)常深入學(xué)生了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生談心，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，與學(xué)生交流探討好的學(xué)習(xí)方法，組織、開展各項(xiàng)有益的文體活動(dòng)，深得學(xué)生喜愛。該生已具備一名優(yōu)秀青年教師的基本素質(zhì)。

有關(guān)實(shí)習(xí)生評(píng)語教師1.該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實(shí)，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會(huì)在今后的工作中取得出色的成績。

希望____同志繼續(xù)積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.該實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)上，目標(biāo)明確，刻苦勤奮，成績優(yōu)良，學(xué)好專業(yè)課同時(shí)高度重視基礎(chǔ)課程和課外的學(xué)習(xí)，使自己全面發(fā)展，培養(yǎng)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意提高獨(dú)立思考，解決問題和學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然還存在一些缺點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)、閱歷較缺乏，不善于自我表現(xiàn)等。“學(xué)而后知不足”今后要更努力學(xué)習(xí)并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并再深入研究。

3.該生在實(shí)習(xí)其間表現(xiàn)出認(rèn)真敬業(yè)的工作態(tài)度，良好的師德修養(yǎng)。

實(shí)習(xí)期間遵守我校的規(guī)章制度，工作勤勉盡責(zé)，虛心接受指導(dǎo)?？炭嚆@研業(yè)務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論并努力實(shí)踐課標(biāo)要求;認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，熱愛學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，特別注意課堂學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動(dòng)與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)效果良好。

4.該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。

對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。對(duì)待工作，熱情、主動(dòng)、積極。能嚴(yán)格遵守我校的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與同事和睦相處，其他老師都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

5.該生在實(shí)習(xí)期間，態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo);

同時(shí)善于思考，能夠舉一反三，具有較強(qiáng)地外語溝通能力和溝通技巧，能保質(zhì)保量地完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù);還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神，深厚的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的專業(yè)知識(shí)水平，是一位不可多得的人才。

6.該生實(shí)習(xí)期間，工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教。

對(duì)于別人提出的工作建議，能夠虛心聽取。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。同時(shí)該生能夠嚴(yán)格遵守我中心的各項(xiàng)規(guī)章制度，能與同事和睦相處，表現(xiàn)出較好的團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神。

7.____同學(xué)待人誠懇，作風(fēng)樸實(shí)。

該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。

8.該實(shí)習(xí)生工作上，積極肯干，責(zé)任心強(qiáng)，細(xì)心，獨(dú)立又協(xié)同，有創(chuàng)新能力。

9.該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。

實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。在實(shí)習(xí)期間，該生能全身心投入班級(jí)管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級(jí)日常事物。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個(gè)別教育，效果良好，因此深受學(xué)生愛戴。被師生一致認(rèn)為是一位優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。

關(guān)于實(shí)習(xí)生評(píng)語教師1.______同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，能夠做到服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦不怕累，將學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。

2.____同學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，虛心好學(xué)，在業(yè)務(wù)緊迫時(shí)加班加點(diǎn)毫無怨言。

在工作中能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)和請(qǐng)教別人，比較仔細(xì)認(rèn)真，能夠完成指導(dǎo)老師和領(lǐng)導(dǎo)安排的工作任務(wù)。遵守公司勞動(dòng)紀(jì)律，出勤率高，與同事相處和睦，能融入團(tuán)隊(duì)合作共事，體現(xiàn)出學(xué)校較高的德育和智育水平。

3.______同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累，并能夠靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。

在實(shí)習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。

4.____同學(xué)積極主動(dòng)，態(tài)度端正。

實(shí)習(xí)期間，她主動(dòng)要求到各部門了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財(cái)務(wù)管理科、招標(biāo)辦公室、計(jì)劃財(cái)務(wù)部、人力資源部、辦公室、法律事務(wù)部、設(shè)備管理科、法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門。通過學(xué)習(xí)書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點(diǎn)工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種積極主動(dòng)的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評(píng)。

5.該同學(xué)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異，體現(xiàn)出高度的工作熱忱，在2個(gè)月的實(shí)習(xí)過程中有明顯的進(jìn)步，經(jīng)過一段時(shí)間的歷練后，實(shí)習(xí)初期授課時(shí)的稚嫩慢慢褪去，在教學(xué)任務(wù)方面從備課、講課、課后反思、說課等方面都有突出表現(xiàn)。

備課時(shí)能和富有經(jīng)驗(yàn)的老師和同事溝通交流并善于思考，授課過程中坦然自信，隨機(jī)應(yīng)變，時(shí)常利用學(xué)生的興趣話題引導(dǎo)課堂教學(xué)，日常實(shí)習(xí)活動(dòng)中也給于其人熱情幫助，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，正確面對(duì)困難，迎難而上。遇到問題能虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教，并能隨時(shí)調(diào)整自己，力求成長和自我完善，積極性有待提高，集體觀念有待加強(qiáng)。

6.該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，有深厚的專業(yè)思想和良好的師德。

實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。樂意協(xié)助導(dǎo)師掌控班級(jí)、輔導(dǎo)學(xué)生，并吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。和學(xué)生、指導(dǎo)老師有良好互動(dòng)。善于發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，全身心投入班級(jí)管理和實(shí)習(xí)工作當(dāng)中。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級(jí)日常事物。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了解學(xué)生的個(gè)別教育，深受學(xué)生喜愛。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。

7.該生工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累，并能夠靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。

在實(shí)習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。

8.____同學(xué)謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。

注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。____同學(xué)踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨(dú)立開展工作的思維;具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

9.該生實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)高度熱忱，講解巨細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。

批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動(dòng)提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識(shí)。

10.____同志謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。

第7篇：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)語范文

關(guān)鍵詞：量化；非量化；教學(xué)評(píng)價(jià)

作者簡介：李敏（1967-），女，河北棗強(qiáng)人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士研究生，研究方向?yàn)楦呗毥逃?、詞匯學(xué)；張豪林（1965-）男，河北東光人，河北省教育科學(xué)研究所教研員，研究方向?yàn)榻逃?/p>

中圖類分號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）29-0029-02

教育教學(xué)評(píng)價(jià)是來源于西方教學(xué)論領(lǐng)域中的一個(gè)新課題。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)已經(jīng)成為大多數(shù)西方高校例行的公事。目前，國內(nèi)亦將教學(xué)評(píng)價(jià)視為加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。對(duì)校內(nèi)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)量化也為很多學(xué)校推崇和使用。

國外對(duì)教師的評(píng)價(jià)有一個(gè)突出的特點(diǎn)，即注重將評(píng)價(jià)指標(biāo)化、細(xì)化。[1]國內(nèi)普通高校和高職院校對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的研究也崇尚量化方法，[2]甚至搞出軟件系統(tǒng)[3]。

教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的問題，其間亦包括復(fù)雜的過程，量化教學(xué)看似精確客觀，實(shí)際上存在諸多問題。職業(yè)教育又有其特殊性，因此，職業(yè)院校的量化教學(xué)評(píng)價(jià)更值得探討。本文談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中的一些想法，希望有利于職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于提高職業(yè)教育的教育教學(xué)水平。

一、量化教學(xué)評(píng)價(jià)的弊病

（一）抹殺教師及課程的個(gè)性

量化評(píng)價(jià)的條目主要包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等，每一條下再細(xì)分。如教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)，課堂安排是否合理。教學(xué)方法又分有無使用現(xiàn)代化教學(xué)手段、教態(tài)、是否使用普通話等等，每一條內(nèi)容分幾個(gè)等級(jí)?？此茷榱藝?yán)密、周全。但往往體現(xiàn)不出課程差別。在實(shí)踐中，有相當(dāng)水平的教師，他的某一獨(dú)到之處，足以使某一課程生輝，足夠讓學(xué)生學(xué)到真功夫，若用細(xì)目分析，顯示不了其獨(dú)特的特點(diǎn)，還起到了引導(dǎo)教師教學(xué)趨于風(fēng)格一致的不良作用。再如寫作類、繪畫類和書法類課程，幾乎根本無法用精細(xì)的條目來評(píng)價(jià)。因此，量化評(píng)價(jià)法既抹殺了教師個(gè)性，也反映不了課程的差異。

（二）量化標(biāo)準(zhǔn)值得推敲

目前，精確的量化除了上述幾個(gè)部分外，有些還加教學(xué)素養(yǎng)等等，分值分配也五花八門，有的給教學(xué)素養(yǎng)以不低于教學(xué)內(nèi)容的分值?？傊?，盡量使條目面面俱到。對(duì)各教學(xué)因素量化分值分配似乎并不均等，但實(shí)際上對(duì)重要的與不重要因素的區(qū)分不夠清楚。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是最主要的，最決定性的因素。

職業(yè)教育的教師層次多樣化。那些知識(shí)淵博，或者了解企業(yè)發(fā)展的前沿、水平高的教師的教學(xué)內(nèi)容在量化評(píng)價(jià)中沒有給予重視，往往與教學(xué)方法分值基本相同。

至于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的各個(gè)部分，其分值的分配也往往過于精細(xì)化。教態(tài)自然、板書工整、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段都給一個(gè)分值，亦有欠妥之處。有的課程是不大適合用多媒體教學(xué)的。對(duì)教態(tài)自然的定位也不大容易。眾所周知，解放前清華教授劉文典先生說話尖銳無力，馮友蘭先生“口吃得厲害。有幾次，他因?yàn)橄胝f的話說不出來，把臉急得通紅?！?[4]這些教授教態(tài)、形象均不甚佳，如果用量化法，未必能得出他們是名師的結(jié)果，但他們卻是清華學(xué)子心目中的名師、大師。他們的大師水平并非是各種因素相加得出的，他們的一兩條優(yōu)點(diǎn)是當(dāng)今多少教師窮其一生也難達(dá)到的?？梢姡虒W(xué)內(nèi)容、方法下面條目的劃分也顯得未必妥當(dāng)。

教學(xué)是一種整體的外溢，其間的諸多因素難以生硬割離。這種分值的相加最后得出的結(jié)果是分?jǐn)?shù)的差異，沒有重要影響因子的差異，更無法反映教師教學(xué)的原貌。

（三）量化評(píng)價(jià)操作過程中的弊病

1.學(xué)生評(píng)教的弊病。我們承認(rèn)學(xué)生評(píng)教對(duì)于改進(jìn)教學(xué)方法有不可否認(rèn)的益處。但是同時(shí)，我們也不否認(rèn)讓他們對(duì)各個(gè)精細(xì)條目打分，實(shí)則是給學(xué)生出難題。學(xué)生評(píng)教本身就受學(xué)生自身水平的限制，他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容大概多限于自己認(rèn)為是否很深、很好，對(duì)于教學(xué)方法大概多限于易于理解。尤其是高職院校學(xué)生結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。他們對(duì)課程內(nèi)容、方法等等這樣如此重大的問題并不能清楚。正如美國著名的實(shí)用主義哲學(xué)家胡克所說，“如果學(xué)生在課程的計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)方面享有與教師平等的權(quán)力的話，他們就很有可能成功地降低他們自己的學(xué)位質(zhì)量”，“如果學(xué)生的行動(dòng)一方面由人指導(dǎo)，他們的能力由別人來評(píng)價(jià)；另一方面，他們又想直接參與這個(gè)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的過程，那就會(huì)出現(xiàn)自相矛盾的狀況”[5]

2.系部和“專家”評(píng)教的弊病。我們知道，職業(yè)院校辦學(xué)方針是面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，專業(yè)調(diào)整快。同一系部內(nèi)的教師未必是同行的行家。校外專家往往未必請(qǐng)到本專業(yè)的專家。所以，一些情況下，這些評(píng)教就只能對(duì)教學(xué)的形式作評(píng)價(jià)，深入的東西只有教師，甚至天知道。如果對(duì)專業(yè)、行業(yè)不慎了解，那所有的量化豈不顯得非常多余嗎？

二、非量化教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)的對(duì)象

我們將對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的考核納入對(duì)教師教學(xué)的考核部分。中學(xué)里的教學(xué)質(zhì)量主要以學(xué)生的升學(xué)率等為標(biāo)志。因?yàn)橛幸粋€(gè)最為客觀、公平的升學(xué)考試在起作用。多少名校、名師也因此脫穎而出。自考和電大的知名度也因此而獲得了很高的社會(huì)聲譽(yù)。普通高校沒有統(tǒng)一的知識(shí)范圍、能力等，因而沒有學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的橫向評(píng)比。高職院校更沒有可行的學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的方案，也許這正是目前一般高校和職業(yè)院校避評(píng)之而就測(cè)評(píng)教師的原因吧。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績最能體現(xiàn)教師的教學(xué)能力。因此，我們將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定亦作為重要因素進(jìn)行考察，唯其如此，才能對(duì)教師教學(xué)做客觀公正的評(píng)價(jià)。此部分結(jié)果在總評(píng)價(jià)比例中應(yīng)至少不低于對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

（二）考核標(biāo)準(zhǔn)

理論課和實(shí)踐課要制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，具體課也要具體分析。在制定評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，一定要將教學(xué)內(nèi)容放在突出的位置。教學(xué)目的是和教學(xué)方法不易分割的部分。教學(xué)方法次于教學(xué)內(nèi)容。其他的因素要從教師整體的教學(xué)來看。

對(duì)于理論課，首先考察教師制定的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。目前隨著職業(yè)教育教學(xué)的改革，職業(yè)院校趨于沒有固定的教材和統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，所以應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容作質(zhì)的分析，而且應(yīng)該是請(qǐng)本專業(yè)的專家分析。教學(xué)內(nèi)容必然有各種情況，基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課要求不同，不同學(xué)科要求不同，有的課程需要站在學(xué)術(shù)前沿，有的需要夠用，但又需要后續(xù)能力等等。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)的評(píng)定時(shí)，一定要看是否符合本門課程的要求，是否適合學(xué)生的程度，在此基礎(chǔ)上，考察學(xué)生的掌握情況。

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)的評(píng)定基礎(chǔ)上，評(píng)定教師的教學(xué)。 對(duì)課程具有前瞻性，符合課程要求、做到內(nèi)容合適的給予肯定。對(duì)于內(nèi)容陳舊膚淺，而又熱衷迎合學(xué)生的不能給予過高的評(píng)價(jià)。將認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、了解市場(chǎng)需要的，且能夠提升學(xué)生深度、素質(zhì)、能力的突出出來，這樣對(duì)于提升職業(yè)院校理論課的教學(xué)質(zhì)量能起到引導(dǎo)作用。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有問題的要指出具體問題。

實(shí)踐課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是職業(yè)院校迫切需要探討的重大課題。目前，已有人提出“從課程培養(yǎng)目標(biāo)上確定高職教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)”等的宏觀設(shè)想。[6] 目前各學(xué)校、各專業(yè)對(duì)實(shí)踐課內(nèi)容都在進(jìn)行探索和實(shí)踐。而且“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐涉及校內(nèi)、校外教學(xué)基地的建立和利用以及成效，校企合作的深度、遠(yuǎn)景等。不同課程要有不同課程的實(shí)踐教學(xué)體系。這對(duì)教師提出了更新、更高的要求。因此，實(shí)踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)的制定是一個(gè)需長期探討的課題。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，我們考慮：是否適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，即是否適合用人單位的需求以及專業(yè)自身可持續(xù)發(fā)展的需求。這其間亦分不同情況，有的內(nèi)容能銜接專業(yè)的前景和未來，有的僅限于跟得上企業(yè)的發(fā)展，有的內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)；是否滿足學(xué)生個(gè)人需求的程度，即學(xué)生的求學(xué)和就業(yè)需求以及可持續(xù)發(fā)展的需求。對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐課內(nèi)容的設(shè)置，一定得考慮高職院校的定位，定位的準(zhǔn)確直接關(guān)系到教學(xué)的成??；理論與實(shí)踐結(jié)合是否恰當(dāng)。

在教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)定性的基礎(chǔ)之上，考察學(xué)生的實(shí)踐技能和教師具體的教學(xué)組織和指導(dǎo)學(xué)生的過程?？雌淠芊窀鶕?jù)學(xué)生特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，方法是否到位，是否善于培養(yǎng)尖子生，給學(xué)校帶來亮點(diǎn)。

（三）結(jié)果的評(píng)定

以評(píng)語的方式給出結(jié)果，這就是我們所說的“非量化”教學(xué)評(píng)價(jià)。給教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法評(píng)語，給整個(gè)教學(xué)過程評(píng)語式的評(píng)價(jià)。評(píng)語一定要客觀反映整個(gè)教學(xué)過程，不肢解各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

至于非量化教學(xué)評(píng)價(jià)者，首先是本專業(yè)人士、專家，實(shí)踐課程要請(qǐng)本專業(yè)的專家、企業(yè)人員。本專業(yè)的專家、行家，理想的是外部專家，稱之為外審專家。這樣可以達(dá)到客觀公正。國外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就有采用外審專家評(píng)價(jià)的。其次是同行教師。應(yīng)該杜絕目前流行的系部非同行領(lǐng)導(dǎo)、教師的評(píng)價(jià)。這樣才能從內(nèi)行的角度評(píng)價(jià)，不至于使教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式。目前，各職業(yè)院校流行系部評(píng)教，而評(píng)教者非同行的大有其情況，尤其是極為不懂教學(xué)的深層次問題的評(píng)價(jià)者有之，這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果太損害評(píng)價(jià)的聲譽(yù)。故此我們特別強(qiáng)調(diào)同行評(píng)教。再次，學(xué)生仍參與評(píng)教的過程。只是制定的評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)不同于專家和同行教師。只限于他們能評(píng)價(jià)的。

非量化教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)：其一，注重教學(xué)的質(zhì)的評(píng)價(jià)。不同于量化教學(xué)因素分值相加的方法，提倡將成功教學(xué)的關(guān)鍵因素找出來。非量化教學(xué)用發(fā)現(xiàn)的目光發(fā)現(xiàn)教師的特點(diǎn)，注重發(fā)現(xiàn)教師不同特點(diǎn)，注重教師個(gè)性優(yōu)勢(shì)，而不是讓教師們向同一模式發(fā)展，使教學(xué)風(fēng)格豐富多彩。同時(shí)也能起到讓教師取長補(bǔ)短的功效；其二，注重課程的特點(diǎn)。不同課程有不同課程的特點(diǎn)。評(píng)語的方式不用同一框架框不同的課程教學(xué)，能真正發(fā)現(xiàn)好的課程，起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。如介于理論與操作課之間的寫作課主要不是靠講授，指點(diǎn)和范文起到的作用是無法比擬的。非量化評(píng)價(jià)法能發(fā)現(xiàn)這些課程的特點(diǎn)；其三|，能夠反映有深度的、利于提升學(xué)生水平的理論課教學(xué)內(nèi)容和有遠(yuǎn)見、滿足學(xué)生就業(yè)需求的實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，能夠真正反映教師的總體特點(diǎn)、在本學(xué)科研究成果對(duì)教學(xué)的影響，個(gè)人素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響力等。比如一個(gè)知識(shí)淵博、個(gè)人素養(yǎng)對(duì)學(xué)生影響力很大的教師，是少數(shù)的，學(xué)生和專家都認(rèn)可的。未必每個(gè)教師都具備用這一條，用評(píng)語的方式可以顯示出來。等級(jí)也不是不可以分，關(guān)鍵在于同等級(jí)的特點(diǎn)并不相同。同樣是優(yōu)等，其閃光點(diǎn)不同。真有大師級(jí)的教師也不是單單優(yōu)等就能說明問題的。而評(píng)語恰恰能凸顯這些。

有一個(gè)問題極為值得提出，允許教師自己申訴，以免發(fā)生大的偏差。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，以學(xué)識(shí)和素養(yǎng)感染學(xué)生，享譽(yù)校外、校內(nèi)私下也很認(rèn)可的教師，在校內(nèi)卻沒有得到公允的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)者一定要客觀公正。我們不否認(rèn)當(dāng)前各職業(yè)院校的教學(xué)評(píng)價(jià)給教學(xué)質(zhì)量帶來的積極影響。但是，我們也看到教學(xué)評(píng)價(jià)中的不正當(dāng)?shù)娘L(fēng)氣，搞關(guān)系，拉選票、領(lǐng)導(dǎo)示意等等，大大損毀了評(píng)教在教師中的地位和榮譽(yù)。一方面，評(píng)教搞得如火如荼，另一方面教師私下對(duì)此結(jié)果確不認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅.課堂教學(xué)質(zhì)量：來自美國學(xué)生的評(píng)價(jià)—以美國東門羅大學(xué)學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為例[J].中國成人教育，2008（18）：114-115.

[2]段潔利，等.教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（3）：202-205 .

[3]王琳.談SPSS軟件在高職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2008（4）：65-66）.

[4]唐少杰.老清華教授面面觀[A].謝泳、智效民，等.逝去的大學(xué)[C].北京：同心出版社，2005：230.

第8篇：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)語范文

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)質(zhì)量；測(cè)評(píng)系統(tǒng)；CS/BS模式

1 系統(tǒng)背景分析和需求分析

1.1 系統(tǒng)背景分析

課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是每個(gè)高校每學(xué)年都需要進(jìn)行的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)考核工作。如何客觀、合理地評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)了解教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀，是高校教務(wù)管理工作的重要課題。隨著我院各校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，原來采用的組織學(xué)生手工填寫評(píng)價(jià)問卷的測(cè)評(píng)方式操作起來比較困難，已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)情況的要求，存在著許多的弊端，如：重復(fù)性資金投入多，組織工作量大，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)繁瑣、效率低且容易出錯(cuò)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析、查詢、瀏覽不夠直觀方便等。因此，從評(píng)價(jià)的技術(shù)層面上來講，迫切需要建立一個(gè)適應(yīng)新情況、便捷、高效、合理、科學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)系統(tǒng)，將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作起很大的作用。

1.2 系統(tǒng)需求分析

質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)采用C/S和B/S兩種模式，使用對(duì)象是學(xué)生、教師、督導(dǎo)和教務(wù)管理員。學(xué)生登錄后可以看到當(dāng)前學(xué)期所學(xué)的所有課程信息，并對(duì)所學(xué)課程授課教師根據(jù)所設(shè)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)信息進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)完成后保存或提交，提交后評(píng)價(jià)信息不可修改。教師登陸后可以進(jìn)行自評(píng)、對(duì)同行進(jìn)行評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)結(jié)果后可以查詢學(xué)生對(duì)自己的評(píng)語、分?jǐn)?shù)和按評(píng)價(jià)指標(biāo)分項(xiàng)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。各系（部）管理員可查詢本單位教師評(píng)價(jià)情況、教師評(píng)價(jià)的排名及打印出本系（部）全體教師的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表，以便存檔和系（部）領(lǐng)導(dǎo)查閱。教務(wù)處質(zhì)量評(píng)價(jià)管理員可查詢?nèi)航處熢u(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)、排名及評(píng)語，可打印全院教師評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表以及評(píng)價(jià)分析情況表等。系統(tǒng)基本操作流程如圖1所示。

2 系統(tǒng)開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)與平臺(tái)

2.1 數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)

對(duì)數(shù)據(jù)庫的訪問是通過 Framework，OLE Framework，OLE Framework或SQL Framework等來實(shí)現(xiàn)。本系統(tǒng)采用了Visual C#.NET集成的控件訪問數(shù)據(jù)庫。是重要的應(yīng)用程序級(jí)接口，用于在Microsoft .NET平臺(tái)中提供數(shù)據(jù)訪問服務(wù)。在中，可以使用新的.NET Framework 數(shù)據(jù)提供程序來訪問數(shù)據(jù)源，是提供對(duì)Microsoft SQL Server等數(shù)據(jù)源以及通過OLE DB和XML公開的數(shù)據(jù)源的一致訪問，數(shù)據(jù)共享使用者應(yīng)用程序可以使用來連接到這些數(shù)據(jù)源，并檢索、操作和更新數(shù)據(jù)。包含用于連接到數(shù)據(jù)庫、執(zhí)行命令和檢索結(jié)果的.NET Framework數(shù)據(jù)提供程序，使用者可以直接處理檢索的結(jié)果。

2.2 B/S與C/S相結(jié)合的結(jié)構(gòu)模式

C/S(Client/Server)結(jié)構(gòu)即客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)。從開發(fā)的角度來說，該結(jié)構(gòu)模式具有較強(qiáng)的事務(wù)處理能力，能適應(yīng)復(fù)雜的業(yè)務(wù)流程；本評(píng)價(jià)系統(tǒng)的更新、維護(hù)及所有數(shù)據(jù)處理通過CS客戶端在后臺(tái)的數(shù)據(jù)庫中完成，包括對(duì)數(shù)據(jù)的查詢、增加、刪除、修改、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等，便于數(shù)據(jù)的擴(kuò)充。B/S(Brower/Server)結(jié)構(gòu)突出的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)集中管理，應(yīng)用程序、數(shù)據(jù)庫及相關(guān)的組件全部集中在服務(wù)器端；客戶端只作為Browser，無需安裝其他應(yīng)用軟件。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)既要滿足客戶端-服務(wù)器(Client/Server)二級(jí)用戶所需的數(shù)據(jù)處理與事務(wù)處理功能，又要滿足瀏覽器―Web服務(wù)器―數(shù)據(jù)庫服務(wù)器（Browser/Server）三級(jí)用戶需要的信息瀏覽、查詢、、輔助決策等功能。為此，結(jié)合兩種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，系統(tǒng)總體技術(shù)采用的是以B/S模式為主并結(jié)合C/S模式的混合架構(gòu)，圖2為系統(tǒng)的總體架構(gòu)圖。

2.3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)

本系統(tǒng)采用Visual 2O05作為開發(fā)平臺(tái)，利用和設(shè)計(jì)技術(shù)構(gòu)建基于Web數(shù)據(jù)庫的動(dòng)態(tài)交互式測(cè)評(píng)系統(tǒng)，確保技術(shù)上的可行性和先進(jìn)性。

框架已成為IT行業(yè)十分流行的完美的新型開發(fā)平臺(tái)，其核心組件中有構(gòu)建和管理新一代服務(wù)的基本結(jié)構(gòu)和工具，包括Visual ，.NET企業(yè)服務(wù)器，.NET框架及等。開發(fā)者可以用.NET框架設(shè)計(jì)很多不同類型的應(yīng)用程序。

3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)涉及的信息較多，以下只列出了數(shù)據(jù)庫中與評(píng)價(jià)活動(dòng)直接相關(guān)的一些表，對(duì)其他的一些表不再贅述。

教師情況表(編號(hào)、姓名、性別、身份證號(hào)、民族、部門、專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、類別)。因教師、督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)都是學(xué)院教職工，故采用一個(gè)表，但增加一個(gè)字段來判定用戶類別是教師還是督導(dǎo)。

學(xué)生基本情況表(學(xué)號(hào)、姓名、性別、身份證號(hào)、民族、專業(yè)代碼、所屬專業(yè)、班級(jí)代碼、班級(jí)名稱)。

課程信息表(課程代碼、課程名稱、課程類型、課程性質(zhì)、學(xué)分、總學(xué)時(shí)、周學(xué)時(shí)、授課起止周、開課單位、授課對(duì)象)。

執(zhí)行教學(xué)任務(wù)表（班級(jí)名稱、班級(jí)人數(shù)、課程代碼、課程名稱、教師編號(hào)、主講教師、輔講教師編號(hào)、輔講教師、學(xué)分、周課時(shí)、起始周、結(jié)束周、總課時(shí)、開課部門、考核方式、學(xué)年、學(xué)期、專業(yè)名稱、年級(jí)）。

評(píng)價(jià)指標(biāo)表(指標(biāo)編號(hào),指標(biāo)級(jí)別,指標(biāo)內(nèi)容、指標(biāo)分?jǐn)?shù)，權(quán)重，適應(yīng)評(píng)價(jià)對(duì)象，所屬課程性質(zhì))。

開課信息表(編號(hào)、班級(jí)編號(hào)、課程編號(hào)、課程名稱、任課教師編號(hào))。

評(píng)價(jià)信息表(編號(hào)、評(píng)價(jià)對(duì)象編號(hào)、課程編號(hào)、班級(jí)編號(hào)、評(píng)價(jià)人編號(hào)、評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù))

評(píng)價(jià)評(píng)分對(duì)照表(評(píng)價(jià)等級(jí)、對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)、適應(yīng)對(duì)象)。

評(píng)價(jià)時(shí)間設(shè)置表（編號(hào)、評(píng)價(jià)對(duì)象、操作對(duì)象、評(píng)價(jià)學(xué)期、評(píng)價(jià)開始時(shí)間、評(píng)價(jià)結(jié)束時(shí)間）。

3.2 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)是對(duì)教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，即學(xué)生、教師同行、督導(dǎo)、系和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等多種層次人員從各個(gè)角度對(duì)任課老師教學(xué)狀態(tài)及效果、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過收集這些樣本數(shù)據(jù)加工處理，形成各種匯總報(bào)表，提供給教學(xué)管理人員、?；蛳殿I(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)全校整體教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量的了解、監(jiān)控，預(yù)見問題并進(jìn)行防范與整治。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要由系統(tǒng)管理、在線評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)結(jié)果查詢四個(gè)部分組成，具體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次如圖3所示。

3.2.1 系統(tǒng)管理

主要是對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者或管理者(教務(wù)處管理教學(xué)質(zhì)量管理人員根據(jù)不同權(quán)限對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)中所涉及到的評(píng)價(jià)時(shí)間、公告、用戶、班級(jí)、評(píng)價(jià)任務(wù)（需評(píng)價(jià)的課程）等進(jìn)行管理。具體功能如下：

（1）系統(tǒng)基本設(shè)置：包括評(píng)價(jià)學(xué)期設(shè)置，評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)方式設(shè)置；查詢?cè)u(píng)價(jià)信息時(shí)間；

（2）課程類別標(biāo)識(shí)：根據(jù)課程性質(zhì)的不同，對(duì)所有課程進(jìn)行分類管理；

（3）評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)定：顯示當(dāng)前學(xué)期所開設(shè)的所有課程信息，可在課程信息列表中設(shè)定課程是否參與評(píng)價(jià)；

（4）評(píng)價(jià)參數(shù)設(shè)置：包括評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定；可評(píng)價(jià)學(xué)期設(shè)置；評(píng)價(jià)時(shí)間設(shè)置；評(píng)價(jià)參評(píng)對(duì)象設(shè)置；評(píng)價(jià)用戶特權(quán)設(shè)置（設(shè)置評(píng)價(jià)對(duì)象為督導(dǎo)（專家）、領(lǐng)導(dǎo)等）；

（5）評(píng)價(jià)評(píng)分等級(jí)設(shè)置：設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)時(shí)通過在設(shè)定的五個(gè)等級(jí)中選擇，系統(tǒng)在統(tǒng)計(jì)時(shí)將等級(jí)自動(dòng)換算成相應(yīng)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)；

（6）評(píng)價(jià)指標(biāo)分類設(shè)置：根據(jù)對(duì)課程的類別標(biāo)識(shí)，不同類別課程設(shè)置不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)；

（7）評(píng)價(jià)用戶管理：根據(jù)不同權(quán)限對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的用戶(包括領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行[教師]、學(xué)生、管理員)信息進(jìn)行管理(包括添加、修改、刪除)。系統(tǒng)管理員可以對(duì)所有用戶信息進(jìn)行管理；

(8)教研室管理：根據(jù)不同權(quán)限對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的教研室信息進(jìn)行管理(包括添加、修改、刪除)。依權(quán)限分配，系統(tǒng)管理員可以對(duì)所有教研室信息進(jìn)行管理，教學(xué)秘書可以對(duì)所屬院系部的教研室信息進(jìn)行管理；

(9)評(píng)價(jià)任務(wù)管理：根據(jù)不同權(quán)限對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的課程信息進(jìn)行管理(包括添加、修改、刪除)。系統(tǒng)管理員可以對(duì)所有課程信息進(jìn)行管理，各教學(xué)單位教學(xué)秘書可以對(duì)所屬系部開設(shè)的、面向所屬系部的課程信息進(jìn)行管理。

3.2.2 在線評(píng)價(jià)

主要是學(xué)生、教師（同行）、督導(dǎo)、系（教研室）領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)各自不同的評(píng)價(jià)權(quán)限及評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教師、班級(jí)做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)選項(xiàng)采用倫西斯?利克特(Rensis Likert)五級(jí)量表進(jìn)行選擇評(píng)價(jià)，五級(jí)量表設(shè)有優(yōu)秀、良好、中等、較差、極差五個(gè)表示不同認(rèn)同程度的選項(xiàng)，實(shí)際統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)按指標(biāo)分值的95％、85％、70％、60％、40％計(jì)算。不同評(píng)價(jià)分述如下：

（1）評(píng)價(jià)教師：包括教師自評(píng)、教師（同行）互評(píng)、學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)價(jià)四個(gè)方面；

（2）評(píng)價(jià)學(xué)生：任課教師所教授班級(jí)的學(xué)習(xí)情況做出整體評(píng)價(jià)。

3.2.3 評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)

（1）評(píng)分統(tǒng)計(jì)、分析：包括評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)、匯總統(tǒng)計(jì)、評(píng)語查詢；

（2）教師評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)：對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)即評(píng)學(xué)情況統(tǒng)計(jì)、教師自評(píng)統(tǒng)計(jì)；

（3）報(bào)表打印：學(xué)生評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，提供對(duì)按學(xué)年學(xué)期、專業(yè)、班級(jí)及課程分類統(tǒng)計(jì)的報(bào)表。

3.2.4 報(bào)表打印功能

評(píng)價(jià)匯總表，提供按系（部）提供學(xué)生評(píng)價(jià)總評(píng)報(bào)表打印。

在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束以后要對(duì)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)分析。系統(tǒng)根據(jù)用戶不同權(quán)限顯示不同范圍的評(píng)價(jià)匯總結(jié)果(包括參評(píng)人數(shù)、平均得分、標(biāo)準(zhǔn)差、最高分、最低分等)和具體指標(biāo)匯總結(jié)果(每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的參評(píng)人數(shù)、平均得分、標(biāo)準(zhǔn)差、最高分、最低分等)。系統(tǒng)管理員和院領(lǐng)導(dǎo)可以查詢?nèi)Ｋ械脑u(píng)價(jià)結(jié)果；教學(xué)秘書（系（部）管理員）和系（部）領(lǐng)導(dǎo)可以查詢所屬系（部）的評(píng)價(jià)結(jié)果；督導(dǎo)可以查詢自己做出的評(píng)價(jià)；教師可以查詢自己做出的評(píng)價(jià)及作為評(píng)價(jià)對(duì)象 (教師某一課程未完成自評(píng)時(shí)不能查詢?cè)撜n程的評(píng)價(jià)結(jié)果)的評(píng)價(jià)結(jié)果；學(xué)生可以查洵自己做出的評(píng)價(jià)及任課教師對(duì)所在班級(jí)做出的評(píng)價(jià)。各種結(jié)果具體如下：

（1）評(píng)價(jià)教師結(jié)果：查詢對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的匯總結(jié)果；

（2）評(píng)價(jià)班級(jí)結(jié)果：查詢對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)的匯總結(jié)果。

4 結(jié)束語

“廣州城建職業(yè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)”已經(jīng)在我院進(jìn)行了三年運(yùn)行，學(xué)院每學(xué)期500多名教師及10000多名學(xué)生在兩星期內(nèi)通過校園網(wǎng)的在辦公室或宿舍參與了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，能在較短的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，達(dá)到了工作量小、方便、快速、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)效果，為學(xué)院的教學(xué)管理提供了豐富、及時(shí)、量化的數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，我們將考慮能夠進(jìn)行歷史數(shù)據(jù)比較、能夠分不同屬性(職稱、學(xué)歷、性別、課程類型等)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以期對(duì)我院的教學(xué)質(zhì)量做出更加全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。并在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到教師業(yè)績考核、各教務(wù)處和系（部）教務(wù)管理及教材評(píng)價(jià)上，以便更有效的提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)控的效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧鳳珠,吳達(dá)勝,趙麗華.基于CS/BS模式的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,21(3).

[2] 翁建紅,劉志成.基于的網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化,2009(12).

第9篇：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)語范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生作業(yè) 作業(yè)批改

批改數(shù)學(xué)作業(yè)是每一位數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，也是每一位數(shù)學(xué)教師都必須盡到的職責(zé)。其目的是為了解每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生的智力發(fā)展情況，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)技能技巧水平，了解學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，了解教師教學(xué)中存在的問題，以便改進(jìn)教師的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，在批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意的問題呢？下面談?wù)剛€(gè)人的看法：

一、批改要及時(shí)

一般說來，第一次課的作業(yè)，在第二次課前應(yīng)該批改完成，并下發(fā)給學(xué)生。教師只有這樣及時(shí)批改作業(yè)，才能在第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題，才能讓學(xué)生及早地獲得反饋信息，為學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤贏得時(shí)間。

二、批改要講究方式

作業(yè)批改的方式是多種多樣的，有：1. 全收全改；2. 學(xué)生對(duì)改；3. 師生對(duì)改；4. 按學(xué)生學(xué)號(hào)批改；5. 按學(xué)生成績兩極批改；6. 師生當(dāng)面批改；7. 重點(diǎn)批改等等。究竟采用什么方式呢？由于各班學(xué)生的人數(shù)有多有少，各地教育客觀條件不相同，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、進(jìn)度、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)生人數(shù)等具體情況，有針對(duì)性、選擇性的批改，不能只做不改。

三、批改時(shí)要有耐心，檢查錯(cuò)誤要細(xì)心

“教無定法而有法”，雖然很多教師學(xué)習(xí)過教育理論，但是在工作中，卻往往有不少教師忽視了作業(yè)的重要性，認(rèn)為教學(xué)只有在課堂中才能表現(xiàn)，對(duì)作業(yè)的批改處理態(tài)度不端正，馬馬虎虎，閱了就行。有的甚至不論正確與否，統(tǒng)統(tǒng)改成“ × ”或“ √”；有的只閱上一個(gè)題或半道題就批個(gè)號(hào)終止；還有的只是為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)教育部門的檢查，敷衍了事。他們?cè)谂臄?shù)學(xué)作業(yè)時(shí)沒有做到既重視結(jié)論，又重視過程。教師不僅要盡可能地了解學(xué)生的解題思路，而且對(duì)解題過程的每一步都要仔細(xì)看，對(duì)于做錯(cuò)的題目，絕不能簡單地用一個(gè)“ × ”來定論，而要充分肯定學(xué)生前面做對(duì)的地方，指出錯(cuò)誤之處，啟發(fā)修改，鼓勵(lì)進(jìn)步。

四、切忌濫用模糊不清的臨時(shí)自創(chuàng)批改符號(hào)

批改符號(hào)指的是教師在學(xué)生的作業(yè)本上留下的“√” “×”等標(biāo)記。作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，應(yīng)該是一目了然，不拖泥帶水，要么為對(duì)，要么為錯(cuò)。然而在現(xiàn)實(shí)中卻有部分教師喜歡在“√”上加點(diǎn)來表示半對(duì)半錯(cuò)或部分對(duì)、錯(cuò)。其實(shí)錯(cuò)在哪里，教師本人不仔細(xì)批閱，也未必說得清楚道得明白，更何況是學(xué)生，在作業(yè)批改中，切忌濫用臨時(shí)自創(chuàng)的不通用的符號(hào)。如果教師一定要用的話，必須事先與學(xué)生進(jìn)行約定，學(xué)生只有弄懂教師留下的批符的含義，才知道自己錯(cuò)在何處，才能了解教師的用意何在，才會(huì)明白教師的要求，進(jìn)而主動(dòng)去糾正自己的錯(cuò)誤。

五、批改時(shí)應(yīng)記錄典型錯(cuò)例

教師在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成長期記錄學(xué)生做錯(cuò)的典型錯(cuò)例作業(yè)并存檔，如此可從側(cè)面加深教師對(duì)教材的理解，從而改進(jìn)教學(xué)方法，打破常規(guī)，揚(yáng)長避短，防患于未然。日積月累，教師駕馭教材、組織課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)的能力將得到大大的提高，學(xué)生的作業(yè)正確率也就自然提高了。

六、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)講

作業(yè)評(píng)講，表面上是糾正作業(yè)錯(cuò)誤，實(shí)際上，是對(duì)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)、重復(fù)，可加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。教師可視具體情況，緩和教學(xué)進(jìn)度，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒而進(jìn)行多方式的講評(píng)，益于學(xué)生對(duì)作業(yè)的理解和更正。

七、激勵(lì)性的作業(yè)評(píng)語

數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)，一般都習(xí)慣于對(duì)全對(duì)的作業(yè)，用“一百分”或“”予以鼓勵(lì)，對(duì)中等生一般不評(píng)，則寫上“更正”兩個(gè)字，我個(gè)人認(rèn)為，這樣的評(píng)語對(duì)優(yōu)生來說，固然高興，但對(duì)于潛能生來說，就不一定了。數(shù)學(xué)課標(biāo)要求：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?！盵1]我們可以改變單一的評(píng)價(jià)方式，一邊筆批，一邊有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行語評(píng)。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)語，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。積極的、表揚(yáng)性的評(píng)語是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。[2]例如：對(duì)作業(yè)做得又好又快的學(xué)生，老師可以說：“你很認(rèn)真！” “你真快！” “很好”，或是一個(gè)簡單的“好！”也勝過那個(gè)無言的“”；對(duì)中等生，老師就可以鼓勵(lì)說：“如果你速度再加快一點(diǎn)，字寫得更好點(diǎn)，就太棒了！”；對(duì)潛能生，老師可以邊摸摸他的頭，一邊激勵(lì)說：“嘿，不錯(cuò)，有進(jìn)步！” “把這道題更正了，就真的是一個(gè)進(jìn)步大的學(xué)生了”“老師相信你下次會(huì)做得更好！”這樣的評(píng)價(jià)方式，可以讓班上的每一個(gè)學(xué)生，尤其是潛能生，感受到老師的關(guān)心、老師的愛，從而改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的情感，使學(xué)生“親其師，而信其道”。

總之，作業(yè)的批改決不是簡單的“ √ ” 或“ × ”的批閱，教師而應(yīng)當(dāng)通過作業(yè)批改，把作業(yè)反饋的信息進(jìn)行分析整理，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到批改學(xué)生作業(yè)，不僅僅是在評(píng)價(jià)學(xué)生，而且也是在評(píng)價(jià)教師自己。只有采用多種多樣的作業(yè)批改方式，從多方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，才能有利于融洽師生感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】