高校家訪總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高校家訪總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】家訪 大學(xué)生 健康成長(zhǎng)

1高校家訪的目的和意義

家訪是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解的重要渠道，是連接家庭與學(xué)校的有效載體，是傳遞學(xué)生個(gè)人信息的橋梁，是學(xué)校社會(huì)化教育的時(shí)代產(chǎn)物。通過家訪高校教師可以逐步深入了解和掌握學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)態(tài)等，有利于以后更好地根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，家訪能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任心并幫助他們以科學(xué)的理念教育孩子，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的現(xiàn)在和未來有一個(gè)更加清晰直觀的認(rèn)識(shí)與了解。

通過開展高校大學(xué)生家訪活動(dòng)，促進(jìn)教育工作者深入了解學(xué)生家庭的實(shí)際情況，便于有針對(duì)性地做好大學(xué)生思想政治教育工作；促進(jìn)學(xué)校與家庭、教育者與家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成學(xué)校教育和家庭教育的強(qiáng)大合力；促進(jìn)高校教師深入了解社會(huì)實(shí)際，增進(jìn)與學(xué)生及其家庭的感情，提升工作能力，進(jìn)一步提高高校教師的思想政治素質(zhì)和工作水平。

2家訪活動(dòng)的實(shí)施過程及方式

2.1深入實(shí)地家訪

遼寧省輔導(dǎo)員老師從2008年開始走訪各個(gè)層次的學(xué)生家庭。從走訪的每一戶學(xué)生家庭著手，進(jìn)行學(xué)生的思想政治工作的調(diào)研，獲取學(xué)生家庭基本信息。家訪工作不僅為輔導(dǎo)員老師們的工作打開了一扇窗，搭建了與學(xué)生家長(zhǎng)的橋梁紐帶，同時(shí)也在走訪家庭過程中受到了歷練與成長(zhǎng)。家訪過程雖有可喜的成績(jī)但并不是一帆風(fēng)順的，有的學(xué)生因家境貧困而自卑，有的擔(dān)心老師到家里告狀，也有的覺得家訪只是走形式，輔導(dǎo)員來不來無所謂，所以經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生不愿意讓輔導(dǎo)員家訪的情況，無論是否被歡迎，當(dāng)輔導(dǎo)員真誠地走入學(xué)生家庭，在離開時(shí)所有的學(xué)生和家長(zhǎng)都滿懷謝意。聘請(qǐng)學(xué)校心理中心的專家教授精心設(shè)計(jì)《家庭教育調(diào)查問卷》，旨在通過了解不同家庭教育模式給學(xué)生成長(zhǎng)帶來的影響，研究出更好的教育培養(yǎng)學(xué)生方式方法。同時(shí)，在輔導(dǎo)員家訪隊(duì)伍中，心理健康教育中心的教師也參與其中，選擇了性格古怪、心理壓力較大的學(xué)生作為家訪對(duì)象，在心理老師的陪同下進(jìn)行了家訪。經(jīng)過家訪拉近了學(xué)生和老師的心理距離，也讓輔導(dǎo)員老師學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)幫助這些學(xué)生走出陰影，調(diào)整心態(tài)，更加積極努力的面對(duì)生活。

2.2召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)

高校的家長(zhǎng)會(huì)因?qū)W生遍布全國，學(xué)生家長(zhǎng)層次不一，很難具體實(shí)施。而很多高校本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠藨B(tài)度，在新生入學(xué)伊始，便集中召開新生家長(zhǎng)座談會(huì)。從學(xué)校的教學(xué)模式、管理制度、校風(fēng)建設(shè)、思想培育各個(gè)方面促進(jìn)家長(zhǎng)全面了解學(xué)生所在的學(xué)校。讓家長(zhǎng)放心、舒心、安心的將孩子交給學(xué)校，為學(xué)生的職業(yè)之路打下夯實(shí)的人文基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展之途勾畫出基本框架。除此之外，高校要利用寒暑假的時(shí)間深入各地召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。通過家長(zhǎng)座談會(huì)的形式促進(jìn)老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的廣泛溝通和深入交流，共同探討教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)等工作，領(lǐng)域?qū)挘婕懊鎻V，與創(chuàng)業(yè)就業(yè)相結(jié)合，探索創(chuàng)新改革的路線，針對(duì)性的提出切實(shí)可行的發(fā)展方案。為學(xué)生的教育教學(xué)工作提供家庭支撐，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供更加優(yōu)越的環(huán)境背景，為學(xué)生的未來職業(yè)之路提供可行性建議。

2.3電子、書信家訪

通過書信、QQ、電子郵件、飛信、博客的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，內(nèi)容包括學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭里的生活學(xué)習(xí)、人際交往，個(gè)人情感，綜合素質(zhì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的思想進(jìn)程，學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，所得成績(jī)，社交和自我管理能力的水平。設(shè)計(jì)“家長(zhǎng)問答”一欄，讓家長(zhǎng)與學(xué)生溝通，并歡迎家長(zhǎng)對(duì)學(xué)院的管理和教育提出寶貴的意見和建議。通過家長(zhǎng)電話、書信、電子郵件等多種途徑的積極回饋，有的放矢的做學(xué)生工作，使學(xué)生變得更加成熟和自立。

2.4電話家訪

因?qū)嵉丶以L受時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等因素的限制，不能對(duì)學(xué)生覆蓋性家訪，為了建立與全體學(xué)生家庭聯(lián)系的綠色通道，可以采取電話家訪的形式。輔導(dǎo)員利用學(xué)生離校后兩周時(shí)間對(duì)所負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行電話家訪，通過電話家訪老師能夠全面的“走近”學(xué)生家庭，感受到家長(zhǎng)的熱情、對(duì)學(xué)生的關(guān)切以及對(duì)學(xué)校的支持，而家長(zhǎng)也從以往只關(guān)心孩子吃穿到主動(dòng)詢問孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展，在電話家訪溝通的過程中，老師們也提高了溝通的技巧，掌握了談話的藝術(shù)。

同時(shí)，通過電話家訪，讓職業(yè)生涯規(guī)劃走進(jìn)家庭。結(jié)合不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同個(gè)人情況，階段性的為每位同學(xué)制定學(xué)習(xí)、實(shí)踐、工作一體化的藍(lán)圖。幫助他們分析就業(yè)前景，并鼓勵(lì)他們積極參加普惠制教育，及時(shí)調(diào)整就業(yè)定位。對(duì)于部分有厭學(xué)情緒的同學(xué)，建議這部分同學(xué)假期到相關(guān)單位進(jìn)行見習(xí)，通過見習(xí)讓學(xué)生對(duì)專業(yè)萌生興趣。

3高校家訪對(duì)促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的體會(huì)

家訪中我們發(fā)現(xiàn)有些在學(xué)校表現(xiàn)得家庭富裕的學(xué)生實(shí)際情況并非如此，用著高檔手機(jī)的學(xué)生父母也不過就是普通工人，申請(qǐng)困難補(bǔ)助的學(xué)生穿著名牌服裝。這引發(fā)了我們對(duì)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀教育的思考，高等學(xué)校并非貴族學(xué)院，我們所倡導(dǎo)的同樣是節(jié)約、樸素的生活作風(fēng)。通過家訪活動(dòng)認(rèn)識(shí)到我們急需對(duì)作為獨(dú)生子女的一代學(xué)生進(jìn)行感恩教育和責(zé)任教育，通過讓他們體會(huì)父母的艱辛來調(diào)整自身的價(jià)值觀，通過“給大學(xué)算比帳”、“和家長(zhǎng)算筆帳”以及理財(cái)教育等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作風(fēng)，而如何促進(jìn)學(xué)生的感恩教育與責(zé)任教育是我們進(jìn)一步工作的重中之重。

高校大學(xué)生家訪活動(dòng)開辟了學(xué)生思想政治教育的新基地。家訪工作是新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的好素材。這種系統(tǒng)全面的教育模式，將“和諧、民生、育人”作為家訪活動(dòng)的核心觀念。這些家訪的經(jīng)歷也是對(duì)今后學(xué)生思想教育工作有益的教材。家訪工作能夠了解學(xué)生的思想，能與家長(zhǎng)達(dá)成對(duì)學(xué)生幫助教育和引導(dǎo)的共識(shí)，了解學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)和管理工作合理化的意見和建議，以家訪活動(dòng)為平臺(tái)，讓老師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方面得到更充分的交流與溝通。

本文是遼寧省 “十二五”高等教育研究2013-2014年度課題《家訪對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的效果研究》（課題編號(hào)：GHYB13148）的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜維軍，白雪峰.高校輔導(dǎo)員家訪實(shí)效性研究.高校輔導(dǎo)員，2010，（4）

[3]郭金海，韓雪.高校家訪工作實(shí)施路徑初探.科技向?qū)В?011，（26）

第2篇：高校家訪總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高校新生年級(jí) 家訪 重要意義 形式 實(shí)踐

一、高校新生年級(jí)開展家訪工作的重要意義

（一）是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)新生思想政治教育的有益嘗試。

家訪是溝通學(xué)校與家庭之間不可或缺的橋梁，是深入開展大學(xué)生思想政治工作的重要內(nèi)容之一。這種溝通學(xué)校和家庭的教育方式是聯(lián)系輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)及學(xué)生的最好途徑，能搭建學(xué)校與家庭溝通的平臺(tái)，形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)發(fā)展，有效推動(dòng)新生年級(jí)思想政治教育工作的開展，是加強(qiáng)和改進(jìn)新生年級(jí)思想政治教育的一次有益嘗試。

（二）是提高輔導(dǎo)員學(xué)生工作水平和自身能力的有效途徑。

家訪有助于輔導(dǎo)員找到工作的突破口，有針對(duì)性地開展工作，是提高輔導(dǎo)員素質(zhì)與工作能力的有效途徑。輔導(dǎo)員只有真切感受學(xué)生成長(zhǎng)的艱難和不易，對(duì)學(xué)生在校的表現(xiàn)才會(huì)真正包容和理解，進(jìn)而著力引導(dǎo)其改變。而家訪能幫助輔導(dǎo)員拓展工作空間，將工作空間延伸到學(xué)生家庭，通過與家長(zhǎng)的談心交流，了解學(xué)生的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律，從而更有針對(duì)性、實(shí)效性地開展教育工作，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。在幫助學(xué)生及其家庭的過程中，提高自身的育人能力，為引領(lǐng)大學(xué)生科學(xué)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）是構(gòu)筑家校情感互助教育模式的實(shí)踐探索。

對(duì)家長(zhǎng)來說，每個(gè)孩子都是家庭全部的希望和所有寄托。進(jìn)入大學(xué)以后，家校聯(lián)系不像中學(xué)時(shí)期那樣緊密，且大多數(shù)學(xué)生都是異地求學(xué)，第一次遠(yuǎn)離家，第一次遠(yuǎn)離父母，獨(dú)立生活，加之學(xué)生的個(gè)性愈漸獨(dú)立，家長(zhǎng)很難全面了解學(xué)生在校的真實(shí)情況。而開展家訪，彌補(bǔ)了這樣的不足，有助于家長(zhǎng)較為詳細(xì)地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作等各方面的狀況。一方面對(duì)學(xué)生在校的表現(xiàn)安心，另一方面讓家長(zhǎng)更積極、主動(dòng)地參與到學(xué)校的日常教育管理中，在假期對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。家訪能取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解、支持與配合，構(gòu)建家校情感互助教育模式。

（四）是注重對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的生動(dòng)實(shí)例。

現(xiàn)今的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們自幼在父母的珍惜呵護(hù)下成長(zhǎng)，一直是家庭的中心，關(guān)注的焦點(diǎn)。而到了大學(xué)以后，往往一位輔導(dǎo)員要面對(duì)上百名學(xué)生，即使工作做得再細(xì)，也難免有疏漏之處，很難保證在平時(shí)讓每一名學(xué)生都受到老師的關(guān)注。而通過家訪可以讓學(xué)生深刻感受到老師的鼓勵(lì)，感受到老師的關(guān)懷，讓學(xué)生樹立信心，更有前進(jìn)動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自我管理和自律能力，盡快實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的心理上的適應(yīng)和過渡。更重要的是家訪中，學(xué)生感受到的那種被重視、被關(guān)愛的幸福和溫暖或許會(huì)銘記心間，影響他們一生。

二、高校新生年級(jí)開展家訪的形式探索

（一）堅(jiān)持與學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面溝通交流的傳統(tǒng)家訪形式。

傳統(tǒng)家訪形式作為家訪的重要方式，其獨(dú)特作用無可替代。在新生年級(jí)開展主要有兩種形式，一是新生入學(xué)報(bào)到時(shí)組織小型家長(zhǎng)會(huì)，二是輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)一對(duì)一地進(jìn)行面對(duì)面交流。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的面對(duì)面交流是最理想的一種家訪形式。面對(duì)面交流，不是學(xué)校和家庭之間簡(jiǎn)單的信息傳遞，更包含人與人的情感互動(dòng)，心與心的共鳴溝通。通過面對(duì)面促膝交談，家長(zhǎng)會(huì)感受到老師對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)老師更信任，密切家庭與學(xué)校的關(guān)系。

（二）嘗試探索采用書信、電話、電子郵件等新型家訪形式。

由于新生年級(jí)輔導(dǎo)員工作量較大，與所帶班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)一一面對(duì)面交流，難以在較短時(shí)間實(shí)現(xiàn)。因此我們可以采取書信、電話、電子郵件等多種途徑和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。一則讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)，掌握最真實(shí)的情況；二則促進(jìn)老師對(duì)學(xué)生的日常管理，并與家長(zhǎng)形成合力，共同引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。新型家訪形式給我們提供了一個(gè)良好的交流平臺(tái)，為學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通拓展了空間，實(shí)現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)之間快捷的信息傳遞和交流，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的家校溝通時(shí)效性方面的不足，推動(dòng)了學(xué)校教育與家庭教育及時(shí)地進(jìn)行配合與合作。

三、高校新生年級(jí)開展家訪工作的實(shí)踐探索

只有更進(jìn)一步地深入了解學(xué)生家庭，才能更加真實(shí)和深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，找到我們工作和突破口，真正為學(xué)生和家長(zhǎng)解決實(shí)際問題。在新生學(xué)年的家訪工作中，我們主要進(jìn)行了以下六方面的探索和嘗試。

（一）與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行深入談話交流，搭建家校溝通“心橋”。

新生入學(xué)之初，開學(xué)迎新時(shí)撰寫致學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生的一封信，詳細(xì)介紹學(xué)校，尤其是系部的基本情況，對(duì)家長(zhǎng)如何配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生提出建議。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到系部新生開學(xué)典禮、入學(xué)教育等活動(dòng)中，組織召開家長(zhǎng)座談會(huì)，初步搭建與家長(zhǎng)溝通的橋梁。入學(xué)后，進(jìn)一步通過電話長(zhǎng)談、電子郵件等方式主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，一方面反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，另一方面從家長(zhǎng)那里更全面地了解學(xué)生，逐步形成家校教育合力。

（二）開展假期家訪，讓學(xué)生假期也感受到來自老師的貼心關(guān)懷。

在大一學(xué)年的寒暑假期，堅(jiān)持開展主題家訪。如在大一上期寒假，以“暖冬愛心行，筑家校心橋”為主題，輔導(dǎo)員通過實(shí)地走訪、致家長(zhǎng)新春寄語（即針對(duì)學(xué)生的一對(duì)一個(gè)性化詳細(xì)評(píng)價(jià)和新春祝福）、電子郵件、電話等多種方式，廣泛聯(lián)系年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流，促膝談心，著重向家長(zhǎng)介紹學(xué)校和院系的教育教學(xué)培養(yǎng)方案，傾聽家長(zhǎng)們對(duì)院系工作的意見和建議，交流學(xué)生入學(xué)半年以來在校、在家的表現(xiàn)情況，探討促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育措施。在大一下學(xué)期的暑假，以“當(dāng)學(xué)生人生導(dǎo)師，做家長(zhǎng)知心朋友，促學(xué)生成長(zhǎng)成才”為主題，在寒假家訪工作的基礎(chǔ)上，與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，匯報(bào)學(xué)生入學(xué)一年以來的在校情況。根據(jù)每名學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論，“量體裁衣”式地與家長(zhǎng)商定共促學(xué)生成長(zhǎng)的方法措施，制定大學(xué)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生在假期感受到來自輔導(dǎo)員的真誠關(guān)心。

（三）與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，大力加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育。

如在大一第一學(xué)期的中期，開展“親情賬·兩地書”主題教育活動(dòng)，通過主題班會(huì)等形式，讓學(xué)生以傳統(tǒng)的手寫家書的形式，向父母表達(dá)感謝與問候，匯報(bào)入學(xué)以來各方面的情況，暢談自己的大學(xué)規(guī)劃。在第一學(xué)期的寒假，布置特殊寒假作業(yè)——為父母做一件最貼心的小事。在第二學(xué)期開學(xué)，開展“我眼中的家鄉(xiāng)——我講民風(fēng)民俗”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在假期收集家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的相關(guān)資料，然后做成課件，在班會(huì)上與同學(xué)分享；在中期開展“親恩難忘”主題征文、演講比賽。通過一系列主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)，強(qiáng)化家訪育人效果。

（四）做好特殊情況下的家校溝通，將人文關(guān)懷真正落實(shí)到學(xué)生和家長(zhǎng)的心坎上。

急家長(zhǎng)之所急，想家長(zhǎng)之所想，做好學(xué)生生病、家庭遭遇困難等突發(fā)狀況下的家校溝通。一是在學(xué)生生病等狀況下，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，給予最真切的關(guān)懷。如有學(xué)生在假期住院做手術(shù)，盡管只是例行治療手術(shù)，盡管學(xué)生家在本地有父母照料，盡管是在老師的假期休息時(shí)間，但為了給學(xué)生更多戰(zhàn)勝病痛的力量和信心，從學(xué)生住院起，輔導(dǎo)員即堅(jiān)持每天到醫(yī)院和學(xué)生父母一起照料生病同學(xué)。在學(xué)生手術(shù)時(shí)，全程與家長(zhǎng)陪護(hù)在手術(shù)室外，寬慰家長(zhǎng)，直至學(xué)生手術(shù)完成。在學(xué)生出院后，也經(jīng)常以電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，牽掛學(xué)生的康復(fù)情況。二是在學(xué)生家里遭遇困難時(shí)，如親人生病、家庭變故等特殊情況下，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，用真情溫暖學(xué)生，關(guān)心鼓勵(lì)他們，減輕他們的心理壓力。

（五）重視解決家訪中反映的實(shí)際問題，增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性。

在家訪過程中，把堅(jiān)持思想教育與解決學(xué)生實(shí)際困難相結(jié)合，做到切實(shí)為學(xué)生的利益著想，體現(xiàn)家訪的初衷。其中，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生、心理困難學(xué)生在家訪中予以重點(diǎn)關(guān)注，積極回應(yīng)學(xué)生和學(xué)生家庭的困難訴求，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。如對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，將助困與助心相結(jié)合，給予物質(zhì)和精神上的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們正視困難，樹立信心，努力將生活壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，以自信自強(qiáng)的精神改寫自己的人生；對(duì)于學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，與家長(zhǎng)一道為學(xué)生制定大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)其盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與督促；對(duì)于在心理上暫時(shí)不適應(yīng)的學(xué)生，以最大的熱情和耐心關(guān)心他們的心理健康，注重心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確看待生活中的挫折，盡快適應(yīng)新環(huán)境，提高心理素質(zhì)。

（六）注重鞏固家訪育人效果，逐步建立家校溝通的長(zhǎng)效機(jī)制。

每次家訪后，輔導(dǎo)員都要認(rèn)真總結(jié)家長(zhǎng)提出的反饋信息及自身心得體會(huì)，深入思考，形成較為詳細(xì)的家訪報(bào)告。報(bào)告既要包括每一名被訪學(xué)生的具體情況，又要有輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生思想政治教育新模式、新舉措的探索；通過家訪報(bào)告的整理、收集、分析、研究，逐步建立家校溝通檔案，為進(jìn)一步做好思政工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)家訪反映出的突出問題及與輔導(dǎo)員的日常工作，如與學(xué)生談心等密切結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)肯定家訪后學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，以期強(qiáng)化家訪育人效果。要不斷嘗試拓寬家訪途徑，努力讓家訪工作成為輔導(dǎo)員的日常工作，將家訪長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正建立學(xué)校與學(xué)生家庭的長(zhǎng)效交流平臺(tái)，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)互動(dòng)，讓家訪工作日?；?、制度化、規(guī)范化，逐步構(gòu)建家訪工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

四、新生年級(jí)開展家訪工作的思考與啟示

（一）新生年級(jí)家訪工作應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)做細(xì)，提高家訪的針對(duì)性。

家訪工作應(yīng)做到具體問題具體分析，重視細(xì)節(jié)的把握和過程控制。比如家訪前應(yīng)精心準(zhǔn)備，明確家訪目的，針對(duì)學(xué)生的不同情況擬定詳細(xì)的訪談提綱；家訪中更多的是要反饋、發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和成長(zhǎng)，多用期許的語氣，鼓勵(lì)式的話語，不斷使學(xué)生的思想政治工作更加情感化、精細(xì)化和人性化，更加貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

（二）創(chuàng)新機(jī)制，著力探索新生年級(jí)家訪工作深入開展的新模式。

將家訪這一教育形式與思想政治教育的其他方式相結(jié)合，不斷創(chuàng)新豐富家訪的形式和內(nèi)涵。比如可以嘗試吸收部分高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生骨干參與到新生家訪中，一是擴(kuò)大家訪的覆蓋面；二是讓新生感受到身邊榜樣的力量；三是讓高年級(jí)學(xué)生在活動(dòng)中完善自己，充實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高校家訪總結(jié)范文

本文針對(duì)高校體育教育出現(xiàn)的問題，采用針對(duì)性的研究方法對(duì)問題進(jìn)行解決。主要研究分析方法有：①文獻(xiàn)資料法是將與現(xiàn)代教育技術(shù)和高校體育教育相關(guān)的資料進(jìn)行搜集和整理，從整理的資料中獲取本文研究問題的相關(guān)理論或?qū)嵺`成果。②專家訪談法是直接針對(duì)本文研究的命題，直接或者間接（電話或者郵件）對(duì)這方面的單個(gè)權(quán)威專家或者專家組進(jìn)行訪談，從與專家訪談的結(jié)果中總結(jié)我國高校體育教育存在的一些具體問題，并將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到這些問題中去，解決實(shí)際存在的這些問題的弊端。③系統(tǒng)分析法是將系統(tǒng)論的內(nèi)容應(yīng)用到本文的研究中去，世界上的事務(wù)總是有其獨(dú)立性并物與物之間也有其特定的聯(lián)系，現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育教育有其各自的獨(dú)立性，相互之間也有特定的聯(lián)系。系統(tǒng)分析法將現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育改革中應(yīng)用的必要性進(jìn)行了系統(tǒng)的可行性和必要性的分析，并針對(duì)如何將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于體育教育改革中去提出了一些具體合理的方案。④比較分析法是對(duì)兩個(gè)或者多個(gè)相近的事務(wù)進(jìn)行定性和定量的比較，從而得出普遍的規(guī)律和方法，本文對(duì)過國內(nèi)外與現(xiàn)代教育技術(shù)和高校體育教育改革的相關(guān)資料進(jìn)行定性和定量的比較，得出現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育中應(yīng)用的清楚的理解和認(rèn)識(shí)。

通過各種研究方法可得出將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到高校體育教育中是十分必要的，是改善高校體育教育的有效方法，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有以下好處：①現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到高校教育中去改變了教師的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)使教師處于一個(gè)資源高度充裕的全新的環(huán)境中，迫使老師們?nèi)W(xué)習(xí)，為自己充電，只有這樣才能夠應(yīng)用先進(jìn)的教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能夠掌握先進(jìn)的操作技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和自身角色的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供接觸更多知識(shí)的機(jī)會(huì)，也為老師提供了能夠展示自己的更大的舞臺(tái)，使老師有壓力去不斷自我改善，克服教學(xué)中的不好的習(xí)慣，能夠節(jié)省老師大量的重復(fù)勞動(dòng)，使老師能夠有更多精力去創(chuàng)新，去發(fā)掘更有效的教學(xué)方式。②現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的使用，使學(xué)生處于一個(gè)全新的資源充裕條件優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生對(duì)體育相關(guān)的理論知識(shí)和相關(guān)技能學(xué)習(xí)的熱情，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從根本上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率等問題。③現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)改革中的應(yīng)用有益于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是新時(shí)代最急切的需求，信息時(shí)代的到來，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了充足的條件，學(xué)生能夠利用多媒體技術(shù)認(rèn)知到更為廣泛的指示，利用各種各樣的先進(jìn)的信息工具涉獵到更廣闊的空間，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了技術(shù)支撐。

體育教育是高校教育中不可缺少的部分，這些年，高學(xué)歷人才越來越多，但很多高學(xué)歷人才仍然嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新思想，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到體育教育改革中迫在眉睫，我們迫切需要有新的教學(xué)模式或教學(xué)思想，本文提出了典型的將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)中去的體育教學(xué)模式：①將多媒體應(yīng)用于多媒體教學(xué)。這種應(yīng)用投影儀、音響等設(shè)備的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，從而潛在地提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握。②學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)探討式學(xué)習(xí)。學(xué)生在特定的局域網(wǎng)中進(jìn)行有組織的相互交流，這種組織模式中學(xué)生成為了絕對(duì)的主體，老師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)的通知和設(shè)計(jì)，學(xué)生在局域網(wǎng)中進(jìn)行討論和交流，最后得出自己認(rèn)為正確的結(jié)果，也可以將未知的題目通過網(wǎng)絡(luò)反饋給老師。③應(yīng)用多媒體的個(gè)別化教學(xué)。在此模式下，學(xué)生主要通過學(xué)習(xí)軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師的職責(zé)是軟件的設(shè)計(jì)和編寫，此模式下學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照符合自己的進(jìn)度合理安排，制定符合個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。④虛擬現(xiàn)實(shí)相結(jié)合教育模式，在此模式下，學(xué)生主要是在設(shè)定的虛擬平臺(tái)中進(jìn)行自主的探索式學(xué)習(xí)，虛擬平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀形象的體育動(dòng)作，有益于學(xué)生正確規(guī)范地掌握技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，并且學(xué)生可以在虛擬平臺(tái)中多次重復(fù)操作，有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作的重復(fù)訓(xùn)練。⑤利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式。此模式主要是利用網(wǎng)絡(luò)傳遞學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，從傳遞的信息中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2結(jié)論和分析

第4篇：高校家訪總結(jié)范文

1.1 我校學(xué)生基本來源及個(gè)性特征

我校的成立時(shí)間不長(zhǎng)，是由六所中專學(xué)校合并而成的，學(xué)生除了高職生外還有較大比率的中職生。這些學(xué)生的年齡平均在15~21歲左右， 他們的主要生源來自兩種渠道：一部分來自高考，但卻是那些普通高校的“落榜生”，其錄取分?jǐn)?shù)線不僅大大低于普通高校本科分?jǐn)?shù)線，而且還低于普通高校?？品?jǐn)?shù)線，基本上又都處于二十歲左右的年齡；另一部分來自“三類生”（即技校生、職高生、中專生）。就目前來說，“三類生”尤其是前兩類卻又往往是那些上不了普通高中的學(xué)生，這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)不如“普高生”扎實(shí)，專業(yè)適應(yīng)能力較差，自信心弱，自卑感強(qiáng)。他們會(huì)覺得現(xiàn)實(shí)與自己美好的人生理想相去甚遠(yuǎn)，總覺得自己低人一等。這種陰影使得他們?cè)诳隙ㄗ晕业耐瑫r(shí)，又覺得自己處處受人歧視，在學(xué)習(xí)上經(jīng)受不住失敗的考驗(yàn)，一旦考試成績(jī)不合格，就會(huì)自暴自棄，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2 學(xué)生心理特征分析

職業(yè)院校學(xué)生的年齡大多在15~18歲左右，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生無論在心理上、生理上都已經(jīng)向成人接近，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，自我的評(píng)價(jià)和自我的辯證思維開始出現(xiàn)，希望得到別人的贊許、肯定，但這些孩子中很多都是在單親家族長(zhǎng)大，家長(zhǎng)在他們的成長(zhǎng)過程中并沒有加以正確的引導(dǎo)，不是一味地將就寵愛就是一味地打罵，這就使他們的自我評(píng)價(jià)帶來了很多的片面性，主觀性與被動(dòng)性。

2 明確職業(yè)院校班級(jí)管理理念

2.1 改變傳統(tǒng)班主任管理模式

新時(shí)期、新形勢(shì)理念下職業(yè)院校班級(jí)管理的目標(biāo)不是讓學(xué)生考試考得有多好，分?jǐn)?shù)有多高，而是讓學(xué)生在自己人生歷程中關(guān)鍵的一個(gè)驛站中生活得充實(shí)，學(xué)習(xí)得快樂，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度、一絲不茍的處事作風(fēng)，打下未來社會(huì)發(fā)展最扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這一時(shí)期班主任應(yīng)該要懂得學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義上的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，在班級(jí)管理上“以學(xué)生發(fā)展為本”，教會(huì)學(xué)生自主、堅(jiān)強(qiáng)、自立、生存的技能，使學(xué)生無論在學(xué)校內(nèi)外都能過一種健康、幸福、有意義的生活。學(xué)生在這其中表現(xiàn)出來的品質(zhì)和學(xué)到的知識(shí)將影響他們的一生。因此，怎樣通過班級(jí)管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育、開發(fā)學(xué)生的非智力因素是每個(gè)班主任應(yīng)該不斷探索的內(nèi)容。

2.2 樹立學(xué)本教育管理理念

學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體。身為班主任，要樹立“以學(xué)生為本”的管理理念，即在日常的班級(jí)管理過程中，堅(jiān)持一切從學(xué)生出發(fā)，從各方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不斷發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考主動(dòng)參與，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的觀念。一切從學(xué)生的利益出發(fā)，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么？學(xué)生迫切需要解決的問題又是什么？改變過去把學(xué)生管理工作看成是“管理學(xué)生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，變“管理”為“服務(wù)”。惟有這樣才能做到真正融入學(xué)生，從而有利于學(xué)生管理工作的順利開展。

3 新形勢(shì)下班主任的班級(jí)管理方案

3.1 制定總體的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃

班主任要緊密結(jié)合學(xué)校的性質(zhì)和院系工作的具體要求以及學(xué)生的具體情況，從科學(xué)發(fā)展觀的角度出發(fā)，明確所帶班級(jí)專業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真做好該專業(yè)學(xué)生幾年的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)劃，并引導(dǎo)學(xué)生明確各個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)。

3.2 培養(yǎng)有責(zé)任心的班干部，工作實(shí)行精細(xì)化責(zé)任制

（1）班主任工作非常辛苦，事務(wù)繁忙。怎樣才能把班主任工作做好，又能讓學(xué)生發(fā)揮自我能動(dòng)性？作為班主任一定要充分相信學(xué)生，許多工作放手讓學(xué)生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的能力，又使自己從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解放出來。把班級(jí)的諸項(xiàng)事務(wù)，與學(xué)生協(xié)商，實(shí)行自愿承包，責(zé)任到人。

（2）定時(shí)做好班干部的指導(dǎo)。班主任每周至少要開一次班委會(huì)，對(duì)每周的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)。隨時(shí)保持與學(xué)生的密切交流。指導(dǎo)學(xué)生在奮發(fā)求知的同時(shí)，注重思想品德修養(yǎng)，幫助他們確立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)，構(gòu)筑精神支柱，使之全面發(fā)展。

3.3 完善家訪工作與制度

班主任工作離不開家長(zhǎng)的支持，離不開課任教師的幫助支持。需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫助。學(xué)生的家訪工作非常重要，與家長(zhǎng)溝通好，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，各項(xiàng)工作就會(huì)得到家長(zhǎng)的支持，出現(xiàn)問題也容易解決。家訪的形式多種多樣，可進(jìn)行電話溝通，方便及時(shí)。也可以進(jìn)行面對(duì)面交談，可以讓家長(zhǎng)了解得更清楚。這樣可以融洽與家長(zhǎng)的關(guān)系，使自己的工作得心應(yīng)手。

3.4 用良好的班規(guī)模式管理好班級(jí)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”班級(jí)作為群體的一種表現(xiàn)形式，也應(yīng)該有自己的組織管理規(guī)范——班規(guī)。現(xiàn)今，由于很多學(xué)生的物質(zhì)生活富裕，有些學(xué)生便貪圖安逸，不思進(jìn)取，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，有的學(xué)生自私自利，不懂得感激別人，不考慮別人的感受，以自我為中心，無視集體與同學(xué)的存在。針對(duì)這些情況，班主任要加強(qiáng)班規(guī)的教育，要始終以學(xué)生的做人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把學(xué)校、家庭、社會(huì)的各項(xiàng)要求人格化、情感化，并在具體的教育中引導(dǎo)他們理解做人的真正含義，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、群體意識(shí)、磨難意識(shí)、承受挫折意識(shí)等。

3.5 重視溝通，建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的學(xué)生思想是很活躍的，特別是我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)壓力小，沒有升學(xué)任務(wù)，大部分學(xué)生思想上根本不重視學(xué)習(xí)，有的因?yàn)榧彝サ淖児屎筒涣家龑?dǎo)，他們思想上有了一定的障礙，對(duì)老師和不熟悉的朋友關(guān)閉了自己的心靈。為了走近學(xué)生的心里，加強(qiáng)與他們的溝通，學(xué)會(huì)和他們談心，為他們創(chuàng)造敞開心扉的條件和空間，以心換心，真正地了解到學(xué)生的心聲，盡快地幫助和引導(dǎo)他們排除各種障礙、困難和處理好各種關(guān)系，為他們的健康成長(zhǎng)做好堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

4 提高班主任自身的修養(yǎng)

第5篇：高校家訪總結(jié)范文

一、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高德育隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

發(fā)揮德育處的核心作用，形成了各部門密切配合，班主任和任課教師共同承擔(dān)的縱向連接的德育工作體系。

1、德育處增強(qiáng)了“教書育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識(shí)，并能以身作則，努力工作。組織德育處干部通過學(xué)習(xí)資料、分享咨詢、開展討論等形式積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。

2、注意加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，特別是班主任隊(duì)伍建設(shè)。每學(xué)期堅(jiān)持開好“四種會(huì)”即每周一次主題班會(huì)共計(jì)20次；每周一次班主任例會(huì)共計(jì)23次；每學(xué)期1次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；第周一次德育工作會(huì)共19次。通過以會(huì)代訓(xùn)的方式對(duì)班主任加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，提高了班主任的德育水平，促進(jìn)了我校德育工作的有效開展。

3、為促進(jìn)班主任德育工作的有效開展，德育處堅(jiān)持每月對(duì)班主任常規(guī)資料定期檢查，從班級(jí)管理到班主任自身工作情況，做到有檢查有記錄有評(píng)比有總結(jié)。包括班主任手冊(cè)、家校聯(lián)系情況等，通過檢查促進(jìn)班主任與班級(jí)管理。

4、重視班主任自身學(xué)習(xí)，促進(jìn)班主任成長(zhǎng)。為提高班主任的業(yè)務(wù)水平，德育處訂了大量的《班主任工作規(guī)范與技能》及其它提高班主任工作水平的書籍，通過組織班主任集中學(xué)校與班主任自學(xué)相結(jié)合，要求班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)并認(rèn)真作好記錄，德育處通過檢查班主任學(xué)習(xí)筆記來促進(jìn)班主任加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。

1、精心布置宣傳陣地。加強(qiáng)對(duì)櫥窗等文化陣地的指導(dǎo)管理，在把好輿論導(dǎo)向的同時(shí)，力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。

2、規(guī)范教室布置。各班教室的布置體現(xiàn)了各班的特點(diǎn)，營造了生動(dòng)活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。

3、思想?yún)R報(bào)專題充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，以優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進(jìn)向上的力量，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。我們健全了教育陣地，如：宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站等。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地開展有特色的升旗儀式活動(dòng)，

堅(jiān)持每周一歌，堅(jiān)持學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》等。這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和養(yǎng)成教育。

1、豐富德育活動(dòng)促進(jìn)養(yǎng)成教育。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》和《文明禮儀手冊(cè)》，同時(shí)深入開展了文明禮儀教育、法制教育、安全教育等等。通過法制講座、專題演講、消防演練等多形式的活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與提高學(xué)生法制意識(shí)，通過感恩演講教育學(xué)生學(xué)會(huì)感。

2、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。我們要求班主任積極思考，加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的班級(jí)氛圍，樹立班級(jí)形象，爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)特色，開展三評(píng)活動(dòng)，爭(zhēng)創(chuàng)“文明班級(jí)”、“文明寢室”、“文明之星”。各班要做到學(xué)生操行上墻，各類布置合理，好人好事有記錄，學(xué)生出勤有考核。并以此考核來促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，做班級(jí)的主任翁。

3、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化。一直堅(jiān)持以通過“心靈驛站班”對(duì)有不良行為的學(xué)生進(jìn)行專門的管理與教育，通過讓這些學(xué)生學(xué)習(xí)制度，參與勞動(dòng)與鍛煉，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的習(xí)慣。德育處還要求各班對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作做到及時(shí)地了解掌握有關(guān)情況，做好個(gè)別學(xué)生的幫教工作。

4、加強(qiáng)學(xué)?？?zé)煿芾砉ぷ鳌＝Y(jié)合區(qū)教委關(guān)于控?zé)煿ぷ鞴芾硪?guī)定與學(xué)校實(shí)際情況，德育處切實(shí)開展了控?zé)煿芾恚瑥母鞑块T抓起，從老師到學(xué)生通過宣傳、教育、警示、處理相結(jié)合，做到控?zé)熡兄贫?、有方法、有成效?/p>

四、拓寬德育渠道，發(fā)揮“三結(jié)合”教育優(yōu)勢(shì)。

1、認(rèn)真組織家訪工作，增進(jìn)家校聯(lián)系。我們堅(jiān)持第期末對(duì)部份進(jìn)行家訪，做到學(xué)生畢業(yè)前班主任要走到每一人學(xué)生家里。通過家訪聽取家長(zhǎng)意見、了解學(xué)生家庭情況，更能具有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生管理與培養(yǎng)。除了每學(xué)期家訪，德育處還督導(dǎo)班主任堅(jiān)持通過電話、QQ、校訊通等經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通，充分利用有效的教育資源，推進(jìn)家校聯(lián)系，提高了家教水平，促進(jìn)了學(xué)校的管理。

2、德育處一直注重寓教育于樂，我們組織了一系列的活動(dòng)。開展了感恩勵(lì)志演講活動(dòng)，組織學(xué)生定期觀看教育片，指導(dǎo)組織了校園十佳歌手大賽，開展圣誕節(jié)活動(dòng)等，努力營造學(xué)生積極樂觀，豐富快樂的校園生活氛圍，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中接受教育，在教育中不斷成長(zhǎng)。

3、加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)相結(jié)合。通過組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)宣傳文明禮儀，到拘戒所參觀等，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生法制、文明、安全、禁毒等教育，起到了很好的教育目的。

五、注重內(nèi)涵發(fā)展，打造示范教育

1、德育處本期重抓德育內(nèi)涵，拋開形式主義，真正從讓學(xué)生受到教育出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的教育。特別是根據(jù)涪陵區(qū)教委關(guān)于開展“無煙學(xué)校”評(píng)審要求，認(rèn)真開展控?zé)煿芾聿⒔邮芰恕盁o煙學(xué)校”驗(yàn)收檢查，成功創(chuàng)建為涪陵區(qū)“無煙學(xué)?！?。

第6篇：高校家訪總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：乒乓球；教學(xué)；課程體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2011)01-0092-04

A Research on Building a New Table Tennis Curriculum System In Higher Education Institute

LIU Qingjian1, ZHONG Yujing2

（1.Putian College, Putian 351100, Fujian China; munication University of China, Beijing 100024, China）

Abstract:Based on the spirit of the new P.E. curriculum in higher education institute and relative scientific theories, with the combination of our teaching reform practice, this paper conducts a profound and extensive probe into the teaching objectives, contents, methods and evaluation of table tennis curriculum. It also establishes a sensible and applicable curriculum system of table tennis for higher education institute. And it proposes the constructive thoughts and theoretical evidence for promoting table tennis teaching reform and curriculum building in universities, so it has the theoretical and practical values. And it can provide consultancies to other disciplines.

Key words: table tennis; teaching; curriculum system; building

乒乓球是大學(xué)生們非常喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，無數(shù)調(diào)查研究及我們的實(shí)踐結(jié)果都證明了這一點(diǎn)。乒乓球課程作為體育課程的一個(gè)分支，在體育課程中擔(dān)負(fù)著舉足輕重的作用。它的改革將會(huì)對(duì)其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程及其它學(xué)科乃至整個(gè)高校體育的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。因此，如何按照《綱要》的精神和要求并與素質(zhì)教育密切結(jié)合，構(gòu)建現(xiàn)展性乒乓球課程新體系就顯得尤為重要而迫切。

1 確立新體系的主要理論依據(jù)

1)科學(xué)發(fā)展觀、人文體育觀的核心是以人為本，促進(jìn)人的全面自由發(fā)展是體育發(fā)展的終極目標(biāo)，在構(gòu)建高校兵乓課程體系時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重個(gè)性的發(fā)展。無論是教學(xué)方法的使用，課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)體系的建立，都要堅(jiān)持因材施教的原則，既要考慮全體學(xué)生的需要，又要考慮其他學(xué)生的差異，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

2)學(xué)生身心發(fā)展觀和教育學(xué)習(xí)觀主要內(nèi)容是終身教育思想的確立，構(gòu)建高校乒乓球課程體系，不僅要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)要正確處理好教師的教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系，樹立終身教育的理念。高校乒乓球課程體系構(gòu)建是使學(xué)生掌握乒乓球技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成主動(dòng)鍛煉習(xí)慣和意識(shí)，最終為終身體育場(chǎng)打下基礎(chǔ)。

2 新體系的設(shè)計(jì)理念

基于《綱要》精神和上述理論，我們認(rèn)為：體育教育在注重學(xué)生技能的掌握、體能的發(fā)展及培養(yǎng)學(xué)生體育能力和終身體育鍛煉習(xí)慣的同時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的心理潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的知情意都得到發(fā)展。為此，高校體育要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體發(fā)展的需要，把體育內(nèi)容設(shè)計(jì)為有多種項(xiàng)目組成，同時(shí)又可供學(xué)生和教師選擇，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能與身體發(fā)展，又重視心理與社會(huì)適應(yīng)的靈活的課程結(jié)構(gòu)。體育教師也要由體育課程的被動(dòng)執(zhí)行者向課程的主動(dòng)參與者和創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的復(fù)制技術(shù)技能的傳授者向?qū)W生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變，由學(xué)生課程成績(jī)的評(píng)判者向?qū)W生興趣、愛好的培養(yǎng)者和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。體育課程要由統(tǒng)一和求同向尊重多元和個(gè)性差異轉(zhuǎn)變，由預(yù)定性和封閉性向生成性和開放性轉(zhuǎn)變。

3 乒乓球課程目標(biāo)體系

《綱要》中將體育課程目標(biāo)劃分為五個(gè)相互關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵。據(jù)此，我們將乒乓球課程的核心目標(biāo)定為：“以乒乓球運(yùn)動(dòng)為手段，培養(yǎng)身心和諧、健康、全面發(fā)展的人。”在核心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，又將乒乓球教學(xué)目標(biāo)按其五個(gè)領(lǐng)域分別描述（表1）。

投稿日期：2009-09-17

作者簡(jiǎn)介：劉青健，副教授，碩士，研究方向社會(huì)體育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

4 乒乓球課程教學(xué)內(nèi)容體系

我們按照高校體育教學(xué)任務(wù)和我校體育教學(xué)大綱的要求，結(jié)合乒乓球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出較為符合高校實(shí)情的乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容方案（表2）。

說明：1）表2所列教學(xué)內(nèi)容，只為各高校乒乓球教師提供一個(gè)內(nèi)容框架參考。教師應(yīng)根據(jù)各自院校的具體情況（學(xué)生的特點(diǎn)及水平），因時(shí)、因地、適宜地加以調(diào)整。

2）初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)班的劃分是打破年級(jí)界線，按專項(xiàng)水平分層教學(xué)的結(jié)果。初級(jí)班是指過去沒有接觸過乒乓球，對(duì)乒乓球技術(shù)一無所知；中級(jí)班：對(duì)乒乓球有較強(qiáng)的興趣和愛好，過去曾打過球，但沒接受過正規(guī)訓(xùn)練，或訓(xùn)練年限很短；高級(jí)班：過去曾有過較長(zhǎng)時(shí)間的正規(guī)訓(xùn)練，想通過教學(xué)或訓(xùn)練使自己技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)進(jìn)一步得到提高。

3）由于提高學(xué)生一般運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的手段極其豐富，因此，在這里就不一一列舉了。表中所給出的兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)所占比例，也僅供參考。教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況，選擇最適宜的手段和采取最恰當(dāng)?shù)谋壤?/p>

4）理論教學(xué)內(nèi)容體系每學(xué)期約4學(xué)時(shí)。

5 乒乓球課程教學(xué)方法體系

5.1 教學(xué)方法 “教學(xué)有法而無定法”，常用的體育（乒乓球）教學(xué)方法如圖1。每個(gè)教師都應(yīng)根據(jù)各方面的實(shí)際情況統(tǒng)一考慮，以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法和手段，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

需要強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用帶來了教學(xué)方法的創(chuàng)新，是深入課程改革的一項(xiàng)重要措施。此外，在教學(xué)方式上，要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合；理論與實(shí)踐相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。

5.2 教學(xué)組織形式 發(fā)展性乒乓球課程認(rèn)為體育教學(xué)組織應(yīng)是融認(rèn)知、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)。

研究［3-6］等結(jié)果表明：動(dòng)態(tài)分層教學(xué)、分小組合作學(xué)習(xí)或小群體集團(tuán)式教學(xué)模式，是符合現(xiàn)代教育思想和特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)和素質(zhì)教育的要求的，是符合學(xué)生各種特征，能有效地提高乒乓球教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)組織形式。

動(dòng)態(tài)分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的體能、技能、個(gè)體接受能力及興趣、愛好等綜合情況信息或某一方面的特征為主進(jìn)行分組，并制定高低有別的各層次教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、練習(xí)次數(shù)及練習(xí)要求，這充分體現(xiàn)出區(qū)別對(duì)待，因材施教的教學(xué)原則。另外為了避免分層帶來的負(fù)效應(yīng)，通過不同層次的組內(nèi)競(jìng)賽或成績(jī)考核，實(shí)行升降制度，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量；合作分組學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間也存在著互動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

體育教學(xué)組織形式多樣，它們的關(guān)系如圖2。我們應(yīng)當(dāng)全面掌握各種教學(xué)組織形式的性質(zhì)與功能，以班級(jí)授課制為基礎(chǔ)，博采眾長(zhǎng)，綜合加以利用，使集體授課與個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)，校內(nèi)班級(jí)授課制與課外乒乓球活動(dòng)與競(jìng)賽等輔助形式，傳統(tǒng)的傳習(xí)形式與電化教學(xué)，有主有輔地結(jié)合起來，使之更好地發(fā)揮作用，改進(jìn)和提高乒乓球教學(xué)。

5.3 教學(xué)過程 現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)目的、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、反饋、教學(xué)環(huán)境七個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程（簡(jiǎn)稱教學(xué)過程）。

圖2 體育教學(xué)組織形式的關(guān)系

我們認(rèn)為體育課堂教學(xué)進(jìn)程安排在以“目標(biāo)――策略――評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程時(shí)，還應(yīng)融入“活動(dòng)――體驗(yàn)――表現(xiàn)”這一進(jìn)程，也就是說教學(xué)諸要素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯(cuò)朝著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行著，而教學(xué)效果取決于教學(xué)諸要素構(gòu)成的合力(圖3)。

6 乒乓球課程評(píng)價(jià)體系

6.1 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

6.1.1 乒乓球基礎(chǔ)理論知識(shí)（10%） 對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)可采取口試、筆試和知識(shí)競(jìng)賽等形式，根據(jù)考核成績(jī)換算成學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的得分。

6.1.2 體能和乒乓球運(yùn)動(dòng)技能（30%） 為了簡(jiǎn)化考試成績(jī)和工作量，學(xué)生體能測(cè)試和得分可結(jié)合學(xué)校每年實(shí)施的“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”來進(jìn)行，并參考學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)三項(xiàng)身體素質(zhì)評(píng)分得分換算成學(xué)生學(xué)習(xí)的體能得分；乒乓球運(yùn)動(dòng)技能的考核內(nèi)容中，乒乓球競(jìng)賽和裁判組織能力是極為最為重要的實(shí)踐能力，應(yīng)占有該項(xiàng)評(píng)定較大的比重，約50%左右。教師也可根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，選擇相應(yīng)的考核內(nèi)容，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如，根據(jù)分層教學(xué)的需要，在教學(xué)大綱規(guī)定的統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)上，設(shè)計(jì)制定并實(shí)施不同“層次”的提高、努力與成功的目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)。又如，對(duì)參加校內(nèi)外乒乓球比賽或裁判工作成績(jī)突出者加3-5分。

圖3 體育教學(xué)過程示意圖

6.1.3 體能和乒乓球運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)步情況（30%） 首先是要根據(jù)體能和乒乓球運(yùn)動(dòng)技能原始成績(jī)和現(xiàn)測(cè)成績(jī)，以現(xiàn)測(cè)成績(jī)減去原始成績(jī)之差為進(jìn)步分，然后以進(jìn)步分對(duì)照編制的體能和乒乓球運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)表進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

在編制進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)表時(shí)應(yīng)采用累進(jìn)評(píng)分法（即分?jǐn)?shù)增加的難度與成績(jī)提高的難度相適應(yīng)的評(píng)分方法）的原理，或基于定積分學(xué)思想的原理［7］，并結(jié)合各校乒乓球教學(xué)實(shí)際來制定。

6.1.4 學(xué)習(xí)態(tài)度（20%） 采用等級(jí)制，采取“自評(píng)―組評(píng)―師評(píng)”相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)定，其中學(xué)生自評(píng)占20%，組評(píng)占30%，師評(píng)占50%(表3)。

6.2 教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 采取自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。在參閱了大量有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)成乒乓球教學(xué)過程的各個(gè)要素及其聯(lián)系入手，通過專家訪談汲取專家意見，經(jīng)整理后我們分別確定了教師和學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)（表5，表6）。

7 結(jié)論與建議

7.1 結(jié)論 本研究依據(jù)理論研究方法所構(gòu)建的發(fā)展性乒乓球課程體系是符合《綱要》的精神和素質(zhì)教育的要求的，也符合高校培養(yǎng)人才的規(guī)格和終身體育的目標(biāo)定位，是與高校體育課程改革發(fā)展趨勢(shì)相一致的，具有一定的科學(xué)性、實(shí)踐性和理論價(jià)值。

7.2 建議 任何事物都是歷史和邏輯的統(tǒng)一，乒乓球課程體系的建立也不例外。為此，各高校應(yīng)堅(jiān)持課程體系的綜合化和整體優(yōu)化，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，不斷地對(duì)乒乓球課程體系的建設(shè)加以研究和總結(jié)，使其更加豐富和完善。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：高校家訪總結(jié)范文

李明（1988-），男，漢族，河南信陽，碩士研究生，哈爾濱體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)。研究方向：武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練與實(shí)踐。

張子涵（1991-），女，漢族，山西太原，本科，太原大學(xué)外語師范學(xué)院，哈爾濱體育學(xué)院 研究生處。

摘 要：網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開展，使得各大高校的網(wǎng)球文化氣息越來越濃。在高校網(wǎng)球教學(xué)中由于教學(xué)對(duì)象的不同所選擇的教學(xué)手段也不盡相同。選擇合理的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文通過運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、觀察法、專家訪談法、邏輯歸納法等對(duì)山西省高校網(wǎng)球教學(xué)手段選擇和運(yùn)用情況進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果得出山西省高校選擇合適的網(wǎng)球教學(xué)手段必須結(jié)合網(wǎng)球教學(xué)對(duì)象的身體條件、以及高校本身的基本情況同時(shí)結(jié)合要網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)等進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化、針對(duì)性、創(chuàng)造性的選擇。本文通過對(duì)省高校山西的走訪調(diào)查并總結(jié)幾種傳統(tǒng)的和創(chuàng)新性的教學(xué)手段并進(jìn)行深入的分析，從而為山西省網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在高校的更好開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：山西省高校；網(wǎng)球教學(xué)手段；探討

1、前言：

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)歷史悠久而又高雅且有著較強(qiáng)競(jìng)技性的體育運(yùn)動(dòng)，在全球范圍內(nèi)日益普及和盛行，具有很高的魅力和價(jià)值。在我國，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)也得到了迅速發(fā)展，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份和一些沿海城市，而一些內(nèi)陸城市、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的山西省，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的開展雖然在整體發(fā)展相對(duì)緩慢，但是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在山西太原市高校中普及較好。網(wǎng)球教學(xué)尤其自身的特點(diǎn)和針對(duì)性，選擇有效的教學(xué)手段對(duì)于高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的開展起到至關(guān)重要的作用。

2、研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

太原理工大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、太原科技大學(xué)、太原師范大學(xué)、山西大學(xué)、山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院六所高校為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

本文通過閱有關(guān)網(wǎng)球?qū)I(yè)書籍并搜集中國知網(wǎng)（CNKI）中的相關(guān)論文和期刊雜志，力求把握網(wǎng)球教學(xué)手段的基礎(chǔ)理論和最新動(dòng)態(tài)，對(duì)本研究的論點(diǎn)提供佐證。

2.2.2 觀察法

走訪各大高校，采用親身觀察的方法對(duì)研究高校的網(wǎng)球課程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩之后進(jìn)行總結(jié)歸納。

2.2.3 專家訪談法

對(duì)山西省網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)專家包括教師、教練等進(jìn)行訪問，了解他們對(duì)高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)的方法以及對(duì)于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的看法和建議。

2.2.4 邏輯歸納法

運(yùn)用歸納、類比、綜合等邏輯分析方法，對(duì)各種信息進(jìn)行較深入的探討，并得出結(jié)論。

3、結(jié)果與分析

3.1 體育教學(xué)手段概念

教學(xué)手段是指為完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的勞動(dòng)工具，主要是指教學(xué)的物質(zhì)手段。師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。對(duì)體育教學(xué)手段作這樣的界定：在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)而采取的的工具或媒介。

3.2 體育教學(xué)手段劃分以及正確選擇的意義

以前體育教學(xué)手段的劃分主要以以學(xué)生身體生理器官的不同為主，可分為視覺型、聽覺型、視聽型和綜合型等。但是由于體育教學(xué)質(zhì)量的提高，體育教學(xué)手段在一定程度上也有所改變。根據(jù)體育教學(xué)目的和功能不同，體育教學(xué)手段可以分為教學(xué)情境、教學(xué)示范、教學(xué)準(zhǔn)備和結(jié)束活動(dòng)、教學(xué)講解、糾正錯(cuò)誤、教學(xué)評(píng)價(jià)六類。在新的體育與健康課程改革中要根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、學(xué)校場(chǎng)地器材、教學(xué)手段等選擇體育教學(xué)手段。

在體育教學(xué)中，體育教學(xué)手段是在教學(xué)活動(dòng)中必不可少的因素之一，是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的紐帶。但是很多情況下每一種體育教學(xué)手段都有其優(yōu)點(diǎn)和弊端。而體育教學(xué)過程是由教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、場(chǎng)地器材等諸多因素組成，它們相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互制約，構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)中不同結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，使體育教學(xué)過程處于運(yùn)動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)。教師能夠根據(jù)在教學(xué)過程中的實(shí)際情況，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡x擇使用各種教學(xué)手段，從教學(xué)的整體性出發(fā)，才能較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)使教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.3傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)手段

在高校網(wǎng)球課程中，傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)對(duì)體育教學(xué)手段的劃分主要以學(xué)生身體生理器官的不同為主，可分為視覺型、聽覺型、視聽型和綜合型等等?；谶@樣的體育手段劃分依據(jù)在高校網(wǎng)球教學(xué)中相聯(lián)系的網(wǎng)球教學(xué)方法由五階段組成：1、教師向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的示范和講解；2、通過聽講，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)；3、教師針對(duì)學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行糾正；4、學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)；5、在學(xué)生初步掌握動(dòng)作和經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)后，教師對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段在一定程度上使學(xué)生掌握了最基本的網(wǎng)球的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，卻忽略了學(xué)生身體素質(zhì)水平差異性和網(wǎng)球技術(shù)理解性、忽視學(xué)生個(gè)體差異性，不能夠因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和很好的教學(xué)效果。在評(píng)價(jià)手段上，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)揮，過分追求細(xì)膩的技術(shù)，不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生技能水平提高的幅度，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，使得網(wǎng)球教學(xué)效果受到影響。

3.4 創(chuàng)新網(wǎng)球教學(xué)手段

根據(jù)體育教學(xué)目的和功能不同，體育教學(xué)手段可以分為教學(xué)情境、教學(xué)示范、教學(xué)準(zhǔn)備和結(jié)束活動(dòng)、教學(xué)講解、糾正錯(cuò)誤、教學(xué)評(píng)價(jià)六類。

3.4.1 教學(xué)情境手段

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。黑龍江省調(diào)查研究的幾所高校中，網(wǎng)球教師通過給學(xué)生講解一些世界優(yōu)秀網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)以及技術(shù)運(yùn)用的實(shí)例從而加深學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作印象，在課堂中通過對(duì)一些學(xué)生技術(shù)動(dòng)作風(fēng)格與世界優(yōu)秀網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員之間建立的相似聯(lián)系，從而營造一種世界網(wǎng)球大師培訓(xùn)課程的氛圍，為學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，建立正確的動(dòng)作概念提供良好氛圍。

3.4.2教學(xué)示范手段

教學(xué)示范：教師在講授新技術(shù)時(shí)，展示優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作技術(shù)所用的電腦、電視、錄象、VCD等。黑龍江省屬于東北地收到天氣影響一些網(wǎng)球室外課變多數(shù)變成室內(nèi)理論課，教師通過運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)播放一些世界優(yōu)秀網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)視頻或是一些網(wǎng)球教程視頻，在課堂播放同時(shí)給學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)提供自學(xué)視頻指導(dǎo)從而給予學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的模范實(shí)例，今兒讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在技術(shù)實(shí)踐在平時(shí)也能夠進(jìn)行念動(dòng)聯(lián)系，對(duì)于技術(shù)動(dòng)作以及戰(zhàn)術(shù)的牢固掌握有重要的作用。

3.4.3教學(xué)準(zhǔn)備和結(jié)束活動(dòng)手段

在教學(xué)開始準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)和結(jié)束部分放松時(shí)播放音樂用的錄音機(jī)、CD、節(jié)拍器，做健美操或舞蹈時(shí)的小紗巾、小器械等。從定義上看這種教學(xué)手段的選擇往往是表現(xiàn)難美型項(xiàng)目采用的。網(wǎng)球技術(shù)的教學(xué)中在開始和結(jié)束部分采取這種手段是可以進(jìn)行一些網(wǎng)球熱身動(dòng)作和放松動(dòng)作的訓(xùn)練，不僅可以是教學(xué)氛圍活躍融洽同時(shí)也可以提升學(xué)生上課的積極性和參與體育活動(dòng)的熱情。

3.4.4教學(xué)講解手段

教師在講解動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)時(shí)所采用的掛圖、教具、模型、標(biāo)志物等。高校學(xué)生身心智力發(fā)展比較成熟，對(duì)于新事物的接受能力比較快速和準(zhǔn)確，網(wǎng)球教學(xué)中可以通過展示一些世界優(yōu)秀網(wǎng)球選手的技術(shù)圖片給學(xué)生一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的深刻印象同時(shí)通過偶像效應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球正確動(dòng)作學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，運(yùn)用一些標(biāo)志物可以讓技術(shù)的練習(xí)與體能聯(lián)系緊密結(jié)合起來，不僅可以活躍課堂氛圍同時(shí)可以加深印象，促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的牢固掌握。

3.4.5糾正錯(cuò)誤手段

教學(xué)即時(shí)反饋系統(tǒng)，把學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)錄下來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)作技能的不足，主要是計(jì)算機(jī)和錄象一體化系統(tǒng)。這種運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的手段值得在高校網(wǎng)球教學(xué)中深入廣泛的推廣。技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)過程是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)可以是學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)高效、迅速。但是往往由于教學(xué)中學(xué)生僅僅只能聽到看到教師的指導(dǎo)動(dòng)作，只是一種單方面的學(xué)習(xí)。通過錄像、計(jì)算機(jī)等技術(shù)將學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行視頻錄像通過對(duì)比研究找到錯(cuò)誤，除此之外通過縱向時(shí)間軸的比較分析同學(xué)們可以看到技術(shù)動(dòng)作的改進(jìn)和水平的提高，對(duì)于提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情有重要作用。

3.4.6教學(xué)評(píng)價(jià)手段

教師為了鼓勵(lì)學(xué)生和表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在給予評(píng)價(jià)時(shí)所獎(jiǎng)的小禮物，如小紅花、紅五星、小卡通、小貼畫等。此種教學(xué)手段是高校網(wǎng)球教學(xué)中一種值得推廣的手段，往往由于這種刺激可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及樹立學(xué)好網(wǎng)球的信念。高校學(xué)生心理成熟對(duì)于教師的評(píng)價(jià)能夠合理有效的看待，通過這種教學(xué)手段可以督促學(xué)生樹立較高的目標(biāo)，提高自信心同時(shí)對(duì)于網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作起到至關(guān)重要的作用。

4、結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

通過對(duì)山西省六所高校的走訪調(diào)查總結(jié)幾種傳統(tǒng)的和創(chuàng)新型的教學(xué)手段并進(jìn)行分析，探討高校網(wǎng)球教學(xué)和訓(xùn)練規(guī)律，掌握網(wǎng)球課程教學(xué)訓(xùn)練理論和方法，優(yōu)化網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)過程，有效地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，提高教學(xué)效果。山西省高校選擇合適的網(wǎng)球教學(xué)手段必須結(jié)合網(wǎng)球教學(xué)對(duì)象的身體條件、以及高校本身的基本情況同時(shí)結(jié)合要網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)等進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化、針對(duì)性、創(chuàng)造性的選擇，從而為山西省網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在高校的更好開展提供借鑒。

4.2 建議

在高校網(wǎng)球的教學(xué)過程中沒有相對(duì)固定的手段，要想改變“教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)委輔”這樣的傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，必須根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)際情況，因地制宜、因人而異、因材施教，對(duì)教學(xué)方法不斷地進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球課程的積極性，才能提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而促使網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)水平的提高和普及。（作者單位：哈爾濱體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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第8篇：高校家訪總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】湖北地區(qū) 高校 高水平 后備人才 培養(yǎng)機(jī)制

一、影響湖北地區(qū)高校高水平籃球后備人才培養(yǎng)機(jī)制的客觀因素

（一）體制因素

長(zhǎng)期以來，我國競(jìng)技體育人才培養(yǎng)是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期形成的舉國體制，這種體制的特點(diǎn)是由國家統(tǒng)攬包辦，具有較強(qiáng)的自我封閉性和行政依賴性。盡管如今，我國競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢(shì)，高校高水平競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)就是其中之一，但由于受到已有的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體制的影響和束縛，高校高水平競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)體制也因此暴露出先天不足的問題。在對(duì)湖北地區(qū)部分高校教練員和相關(guān)管理人員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有58.9%的人認(rèn)為體制因素對(duì)高校高水平籃球隊(duì)后備人才培養(yǎng)的影響非常大，有27.4%的人認(rèn)為影響比較大。由此可見，體制因素是影響湖北地區(qū)高校高水平籃球隊(duì)后備人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

（二）政策因素

這里的政策因素主要是指國家、省、市及湖北地區(qū)具有高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生資格的學(xué)校出臺(tái)的相應(yīng)扶持政策。為了擴(kuò)寬我國競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)渠道，解決我國競(jìng)技體育后備人才的人文素質(zhì)、就業(yè)安置等問題，“體教”結(jié)合和“教體”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式被提出來，為了落實(shí)這一人才培養(yǎng)模式，國家及省、市及教育部出臺(tái)了相應(yīng)的招生政策，各級(jí)體育部門也相繼向各高校中建立了競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)基地，在政策上也給予了相應(yīng)的支持。正是因?yàn)橛辛藝?、教育部門以及體育部門的相應(yīng)政策支持，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)才得以壯大和發(fā)展。盡管如此，湖北地區(qū)高校在落實(shí)政策的執(zhí)行力度上存在著諸多問題，這與相關(guān)學(xué)校的分管高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入情況等不無關(guān)系。

（三）資金短缺

高校每年投入高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的資金是相當(dāng)有限的，用于高水平籃球隊(duì)的建設(shè)資金就更是杯水車薪了。以武漢理工大學(xué)為例，該校每年投入體育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)近百萬，但真正能夠用于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)只有30萬，這30萬不僅要用于學(xué)?；@球隊(duì)建設(shè)，還要用于學(xué)校田徑隊(duì)、武術(shù)隊(duì)、跆拳道隊(duì)以及網(wǎng)球隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展。由此可見，每年能夠用于高水平籃球隊(duì)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)也就只能是捉襟見肘了。投入經(jīng)費(fèi)的短缺會(huì)影響到高校高水平籃球隊(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、營養(yǎng)、醫(yī)療保障等方方面面，因此，擴(kuò)寬經(jīng)費(fèi)來源渠道，籃球隊(duì)資金短缺問題已成為高校高水平籃球隊(duì)后備人才培養(yǎng)迫切需要解決的關(guān)鍵問題。

二、影響湖北地區(qū)高校高水平籃球后備人才培養(yǎng)機(jī)制的主觀因素

（一）領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)

高校高水平籃球隊(duì)后備人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)方面，一所學(xué)校的決策層是否重視高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)后備人才的培養(yǎng)是決定高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的主導(dǎo)因素。在走訪調(diào)查中，我們對(duì)湖北地區(qū)部分高校分管高水平籃球隊(duì)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪談，我們發(fā)現(xiàn)，盡管多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)表示對(duì)高水平籃球隊(duì)建設(shè)非常重視，但是在實(shí)際的實(shí)施過程中卻置于相對(duì)次要的位置。出現(xiàn)了高水平籃球隊(duì)建設(shè)說起來重要，管理起來次要，忙起來不要的現(xiàn)象。部分學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校高水平籃球隊(duì)的建設(shè)只看結(jié)果，不管過程，只看效益，不看投入，導(dǎo)致一些湖北地區(qū)高校在招收高水平籃球后備人才的過程中只注重運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，而忽視其培養(yǎng)的潛力，造成所招收的籃球后備人才來源單一，這樣的后果無疑違背了“教體”結(jié)合后備人才培養(yǎng)的初衷。

（二）教練員人才隊(duì)伍

高校高水平籃球隊(duì)教練員執(zhí)教能力和業(yè)務(wù)水平是影響高校高水平籃球隊(duì)后備人才培養(yǎng)的又一關(guān)鍵因素。美國高校籃球隊(duì)的成功與NBA的成功就充分證實(shí)了這一點(diǎn)。然而，筆者對(duì)湖北地區(qū)高校高水平籃球隊(duì)教練員的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前湖北地區(qū)高校高水平籃球隊(duì)教練員多為體育院校畢業(yè)生，普遍存在學(xué)歷高，但執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和水平不高的現(xiàn)實(shí)，他們參與高水平籃球隊(duì)執(zhí)教前基本上沒有從事高水平籃球隊(duì)的訓(xùn)練和比賽工作，加之高校高水平籃球隊(duì)教練員多為兼職教練員，他們還要承擔(dān)著學(xué)校公共體育課的教學(xué)任務(wù)以及科研任務(wù)，因而，沒有足夠的精力投入到高校高水平籃球隊(duì)的訓(xùn)練和管理工作。

（三）運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)

為了了解湖北地區(qū)高校高水平籃球隊(duì)后備人才的培養(yǎng)情況，筆者隨機(jī)對(duì)湖北地區(qū)部分高校高水平籃球隊(duì)后備人才進(jìn)行了明察暗訪，通過與他們的交流和訪談中，筆者從兩個(gè)方面總結(jié)出影響高校高水平籃球隊(duì)后備人才培養(yǎng)的主要問題，第一個(gè)是運(yùn)動(dòng)員的學(xué)訓(xùn)矛盾問題。這是我國高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展所面臨的一個(gè)普遍的問題。在訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)由于高水平籃球隊(duì)員文化基礎(chǔ)薄弱，他們與普遍大學(xué)生相比，在完成相應(yīng)的學(xué)分要求時(shí)，必須付出更大的努力才能實(shí)現(xiàn)。然而，他們還有在平時(shí)的課余時(shí)間參與較大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練任務(wù)，因而，學(xué)訓(xùn)矛盾便成了一個(gè)突出問題。第二個(gè)是運(yùn)動(dòng)員的意愿和態(tài)度問題。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些高水平籃球隊(duì)隊(duì)員訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性不高，他們通過特招途徑進(jìn)入高校后，只希望混個(gè)文憑為畢業(yè)后找個(gè)好工作，不愿付出較大的努力去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，甚至對(duì)參與學(xué)校的訓(xùn)練只是持“做一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度。這樣的訓(xùn)練態(tài)度無疑會(huì)大大影響高校高水平籃球隊(duì)后備人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：高校家訪總結(jié)范文

摘 要 本文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法進(jìn)行調(diào)查與分析，以大學(xué)生體質(zhì)健康狀況為切入點(diǎn)，調(diào)查分析總結(jié)大學(xué)生體質(zhì)下降的主客觀因素，并提出有益的觀點(diǎn)和建議，從而為增進(jìn)我國大學(xué)生體質(zhì)健康提供參考。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 體質(zhì)健康 下降 原因

高校大學(xué)生體質(zhì)健康狀況一直是社會(huì)關(guān)注的主要對(duì)象，2015年11月國家體育總局向社會(huì)公布《2014年國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)》，公告和2010年相比，全國19至22歲年齡組（本科階段）男生的速度、爆發(fā)力、力量、耐力和柔韌性等身體素質(zhì)指標(biāo)全部下降，而女生略好，有升有降。此外，高校學(xué)子視力不良檢出率為86.5，也就是說“眼鏡族”的數(shù)量在不斷擴(kuò)大。實(shí)際上，2013年在國家體育總局和教育部共同的《全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》顯示，我國中小學(xué)生體質(zhì)連續(xù)20多年的下滑趨勢(shì)得到遏制，但大學(xué)生的體質(zhì)下滑仍然持續(xù)。因此，對(duì)大學(xué)生的身體健康影響因素進(jìn)行深入調(diào)查與分析，廣泛關(guān)注大學(xué)生體質(zhì)健康問題，從而探究提高大學(xué)生體質(zhì)的解決辦法，有利于促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)全面發(fā)展。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

高校大學(xué)生。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。依據(jù)本文研究目的搜集關(guān)于大學(xué)生體質(zhì)下降的相關(guān)研究成果，在中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫里搜集具有一定價(jià)值的文獻(xiàn)。

2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用Excel 2003軟件，根據(jù)回收有效問卷，把所得數(shù)據(jù)按照百分比形式進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)整理。

3.問卷調(diào)查法。問卷的發(fā)放主要針對(duì)遼寧工程技術(shù)大學(xué)、沈陽醫(yī)學(xué)院、渤海大學(xué)、撫順石油大學(xué)等高校本科公共體育課學(xué)生，隨機(jī)發(fā)放250份調(diào)查問卷，收回有效問卷238份，統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷歸納總結(jié)出可能導(dǎo)致大學(xué)生身體素質(zhì)下降的因素，通過對(duì)這些因素的深入分析，提出相應(yīng)的解決建議。

4.專家訪談法。通過體育學(xué)專家、學(xué)者以及多年從事體育公共教學(xué)的教師，進(jìn)行電話詢問或走訪面談，根據(jù)他們多年從事體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)咨詢調(diào)查，了解影響大學(xué)生體質(zhì)下降的因素，以便在體育教學(xué)上給予可行的方法建議。

5.邏輯分析法。對(duì)大學(xué)生體質(zhì)下降進(jìn)行邏輯推理，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析，得出大學(xué)生體質(zhì)下降的各方面影響因素，提出相應(yīng)的對(duì)策方法以提高大學(xué)生體質(zhì)健康。

二、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生體質(zhì)下降自身因素調(diào)查分析

通過抽樣調(diào)查對(duì)大學(xué)生體質(zhì)下降學(xué)生問卷的發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)，從表1中可以得出：導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降存在多方面的自身因素。其中，大學(xué)生作息、飲食習(xí)慣不規(guī)律占69.7%、對(duì)網(wǎng)絡(luò)上癮的學(xué)生占57.6%；調(diào)查顯示大學(xué)生體育消費(fèi)支出只占24.9%，而且46.4%的大學(xué)生從未制定過定期健身計(jì)劃，40.8%的大學(xué)生沒有主動(dòng)參與健身鍛煉的習(xí)慣，42.4%的大學(xué)生每周鍛煉時(shí)間不超過三次，此外還有57.2%的大學(xué)生感覺大學(xué)學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力大，來自家庭和社會(huì)需求的壓力導(dǎo)致自己沒有時(shí)間也沒有精力鍛煉身體。

（二）大學(xué)生體質(zhì)下降家庭因素調(diào)查分析

表2顯示，家庭因素也是影響大學(xué)生體質(zhì)下降的原因之一。普遍存在“重文輕武”理念，學(xué)生認(rèn)為大部分家庭都認(rèn)為體育鍛煉會(huì)占用孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的比例占47.1%，因此家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生鍛煉身體不給予支持和重視，時(shí)間久了，自然多數(shù)學(xué)生心里對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣，對(duì)健身意識(shí)薄弱；同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)的提高，私家車、出租車、公交車已成為了學(xué)生上學(xué)的代步工具，認(rèn)為“以車代步”對(duì)大學(xué)生體質(zhì)下降有影響的占88.7%。對(duì)于孩子的交通出行便利了很多，但很大程度上減少了參與鍛煉的方式；而且調(diào)查顯示父母由于工作壓力大而忽視健身，更不會(huì)陪同孩子進(jìn)行健身鍛煉，自己家里一件健身器材都沒有的分別占49.2%和71.0%，這也導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降；對(duì)于父母熱愛體育或出身專業(yè)體育家庭的子女來說，運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)強(qiáng)一點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉的興趣也較高，而父母本身不喜歡體育運(yùn)動(dòng)也會(huì)影響子女對(duì)體質(zhì)鍛煉的態(tài)度；此外，認(rèn)為家庭遺傳因素對(duì)大學(xué)生體質(zhì)下降影響較大以上的比例占81.1%。

（三）大學(xué)生體質(zhì)下降學(xué)校因素調(diào)查分析

表3顯示，學(xué)校的一些因素也影響了大學(xué)生的體質(zhì)下降。調(diào)查了解，高校對(duì)體育課不管在經(jīng)濟(jì)還是在精神方面都投入較少，給予的重視不夠，最終導(dǎo)致影響大學(xué)生參與體質(zhì)鍛煉的比例占63.4%；體育教學(xué)模式單一，對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣吸引不夠的比例占55.5%；認(rèn)為場(chǎng)館、器材很缺乏和比較缺乏的比例占39.5%和18.9%；認(rèn)為高校體育社團(tuán)以及課外體育鍛煉活動(dòng)較少，也會(huì)影響大學(xué)生體質(zhì)健康狀況的比例占45.0%；而且體育課課時(shí)較少，一周2-4學(xué)時(shí)，課上學(xué)生比較懶散，依靠公共體育課鍛煉身體來提高學(xué)生體質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此學(xué)生認(rèn)為體育課時(shí)間短強(qiáng)度小的影響很大和較大的比例占34.0%和47.1%；此外，學(xué)校食堂飯菜營養(yǎng)分配的管理疏松，導(dǎo)致學(xué)生在校飲食簡(jiǎn)單，營養(yǎng)供給不足，認(rèn)為因此影響學(xué)生體質(zhì)下降的比例占65.5%。

（四）大學(xué)生體質(zhì)下降社會(huì)因素調(diào)查分析

表4中可以得出導(dǎo)致大學(xué)生身體素質(zhì)下降的社會(huì)學(xué)因素。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，生活節(jié)奏快，造成大學(xué)生壓力負(fù)擔(dān)大，對(duì)體質(zhì)下降的影響比例分別為影響很大的占43.3%和影響較大的占27.3%，說明經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展必然會(huì)給大學(xué)生帶來無法避免的壓力，每年就業(yè)問題都是一個(gè)難以逾越的大問題，由此給大學(xué)生體質(zhì)下降帶來的影響總比例的89.5%，可見擴(kuò)大招生，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、就業(yè)，對(duì)大學(xué)生體質(zhì)下降有很大影響；隨著科技迅速提高，許多商家不斷對(duì)電子產(chǎn)品更新?lián)Q代，一方面電子產(chǎn)品的更新刺激了消費(fèi)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，另一方面對(duì)于大學(xué)生來說，會(huì)占用大量的健身鍛煉時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)媒介的吸引，使眾多大學(xué)生整日整夜的上網(wǎng)、購物、看電影、打游戲，網(wǎng)絡(luò)成癮造成沒有時(shí)間參與體育鍛煉，從而對(duì)大學(xué)生體質(zhì)下降產(chǎn)生影響的總比例占81.5%；此外，汽車尾氣排放，重工業(yè)的污染，都對(duì)大氣環(huán)境造成一定影響，對(duì)大學(xué)生體質(zhì)下降產(chǎn)生影響的總比例占94.6%，因此人們不愿意到戶外參與體育鍛煉，加上商業(yè)開發(fā)者，樓盤建造商過度要求經(jīng)濟(jì)利益，過度開采，使得高樓迭起，小區(qū)越建越多，沒有更多的開發(fā)建設(shè)社區(qū)體育文化設(shè)施，由此對(duì)大學(xué)生體質(zhì)下降造成影響的總比例占85.7%。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.近年來高校大學(xué)生體質(zhì)下降問題持續(xù)不斷，這關(guān)系到大學(xué)生未來的健康發(fā)展，進(jìn)一步說會(huì)影響國家綜合國力的提高，因此大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展問題急需獲得國家的高度重視。2.大學(xué)生自身不良習(xí)慣、家庭健康教育環(huán)境與方式、學(xué)校對(duì)體育教育的重視與體育設(shè)施條件以及社會(huì)傳統(tǒng)體育文化思想等因素都是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的原因所在。因此提高大學(xué)生體質(zhì)健康的大任需要大學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)共同擔(dān)當(dāng)。

（二）建議

1.必須要把“終身體育”落到實(shí)處，本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，建立健全學(xué)校體育工作機(jī)制，營造良好的校園體育活動(dòng)氛圍，倡導(dǎo)身體健康與學(xué)業(yè)并重。2.家長(zhǎng)需要擔(dān)起引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和生活方式，合理分配個(gè)人作息時(shí)間，不熬夜，多鍛煉，勞逸結(jié)合；高校體育教育應(yīng)起到引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，高校的課外體育鍛煉要有組織、有目的的開展，使學(xué)生積極參加各種戶外體育活動(dòng)，不宅在家里，不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，樹立“終身體育、增強(qiáng)體質(zhì)”的理念。3.充分開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的功能，通過網(wǎng)絡(luò)獲取外界信息，建立“網(wǎng)絡(luò)體育社團(tuán)”，加強(qiáng)學(xué)校體育社團(tuán)開放性建設(shè)，學(xué)校體育與社區(qū)體育結(jié)合共享，實(shí)現(xiàn)校園與社會(huì)的互動(dòng)。

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