會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)問題

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

以社會(huì)需要求為導(dǎo)向，為社會(huì)輸送生產(chǎn)、經(jīng)營的一線人才，是應(yīng)用型本科院校的辦校宗旨。在這一導(dǎo)向下，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)際解決問題的能力等綜合素質(zhì)方面就顯得尤為重要，注重理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)訓(xùn)中拓展知識(shí)，為學(xué)生將來真正進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

1 目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題與不足

近期，筆者對(duì)應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在社會(huì)中的需求做了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了研究分析，調(diào)查顯示，目前社會(huì)企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，一般都會(huì)有一條“要有工作經(jīng)驗(yàn)”或“有會(huì)計(jì)師資格證”這類要求。但是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們剛剛走出校園，這些要求當(dāng)然不具體，給他們的就業(yè)帶來壓力。究其原因，筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)了問題。

（1）加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教育的目標(biāo)的導(dǎo)向性。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求，我國目前有許多應(yīng)用型本科院校致力于培養(yǎng)滿足社會(huì)和企業(yè)需要的高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)即會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常重要的，理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)綜合教學(xué)課程參與性和積極性。應(yīng)用型本科院校設(shè)置會(huì)計(jì)綜全實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是加強(qiáng)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐能力和積極動(dòng)手能力，所開設(shè)的課程有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等等，所開設(shè)的課程專業(yè)性都比較強(qiáng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是滿堂灌，由于理論知識(shí)本來就是比較抽象，學(xué)生不容易消化，會(huì)使學(xué)生感覺到此項(xiàng)課程索然無味。進(jìn)而對(duì)其課程參與的積極性不高。

（3）會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重較低。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的目的，就是進(jìn)入工作崗位后親自動(dòng)手操作，來完成企業(yè)的財(cái)務(wù)工作。這同時(shí)也是應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的目的。但是，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多院校不夠重度會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，致使大多學(xué)生只會(huì)紙上談兵，理論知識(shí)隨口就來，但是實(shí)際操作和動(dòng)手能力卻很差，在進(jìn)入真正的工作單位后，不能獨(dú)立完成工作和解決問題。所以加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校的綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)是勢(shì)在必行，十分重要的。

2 應(yīng)用型本科綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的對(duì)策

一流的本院?；蛑匾暱蒲行偷谋究圃盒Ｖ匾晫W(xué)生的研究能力輕視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)與其有所區(qū)別。應(yīng)用型本科院校不但要完成相應(yīng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)當(dāng)適應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展一下職業(yè)實(shí)踐能力。來充分滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)和現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。

2.1 加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的系統(tǒng)性

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，必須要以人才的培養(yǎng)計(jì)劃為依托，了解清楚現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)需要什么樣的應(yīng)用型人才，讓我們的學(xué)生具備哪方面的職業(yè)能力；再就是充分分析要想培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，需要開設(shè)哪方面的課程和使用什么樣的實(shí)訓(xùn)方法，才能達(dá)到要求。然后再確定實(shí)訓(xùn)課程的名稱、內(nèi)容和時(shí)間問題等。目前來看，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)以及會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般是在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后一周內(nèi)，此項(xiàng)實(shí)習(xí)報(bào)告不僅對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做一個(gè)充分的總結(jié)，對(duì)于比較好的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)報(bào)告還可以作為畢業(yè)論文使用。

2.2 堅(jiān)持編寫會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的校本教程

要想使會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程達(dá)到預(yù)期效果和目的，就必須要有與之配套的訓(xùn)練教程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程編寫起來有一定的難度，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)羅列出來的教程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不符合教程標(biāo)準(zhǔn)的。要想達(dá)到該教程的編寫要求，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）要使用某一企業(yè)在連續(xù)一段時(shí)間內(nèi)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來，以及使用仿真的原始憑證。（2）將基礎(chǔ)財(cái)會(huì)知識(shí)和業(yè)務(wù)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程融入到一起的同時(shí)還要涉到特殊業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來，體現(xiàn)出此課程的深度。（3）在分析設(shè)計(jì)每種產(chǎn)品結(jié)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)必須要考慮到成本核算的具體要求。（4）稅務(wù)申報(bào)業(yè)務(wù)亦要涉及到。（5）為了讓學(xué)生練習(xí)利用財(cái)務(wù)的相關(guān)軟件記帳的能力，需要提供財(cái)務(wù)軟件以及初始化所需要的所有資料信息。最后，其它信息的編寫也一定要有仿真性。

2.3 改革會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教師考評(píng)體系

科學(xué)的開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，并且編寫適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教程不能完完全全保證實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。這不僅需要教師有過硬的專業(yè)知識(shí)，更需要教師全身心地投入教育事業(yè)。只有這樣會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程才能與現(xiàn)代企業(yè)中會(huì)計(jì)崗位緊密結(jié)合起來。那么老師工作的積極性是提高會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果的重要部分，亦是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是否成功的重要因素之一。所以一定要改變?cè)鹊闹匾暱蒲小⑤p視教學(xué)成果的傳統(tǒng)觀念。首先，在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)期間，工作量不能減少，甚至要在原有的工作量的基礎(chǔ)上增加。其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的工作是非常繁瑣的一項(xiàng)工作，前期準(zhǔn)備材料、答疑解惑；后期評(píng)價(jià)和總結(jié)這次的實(shí)訓(xùn)結(jié)果。所以對(duì)參加實(shí)訓(xùn)的老師要增加相應(yīng)的補(bǔ)貼，增加教師的積極性。其次，教學(xué)科研成果的結(jié)分要重視起來。老師的職稱與科研成的結(jié)果是有直接關(guān)系的。目前大多數(shù)高校對(duì)論文或?qū)Ｖ瓤蒲薪Y(jié)分比較高，而對(duì)編講義和教材一般都不計(jì)算結(jié)分，所以一些院校不支持實(shí)訓(xùn)教程的正式出版，由于此種原因，使得教師不愿意花大精力去編寫實(shí)訓(xùn)教程。所以將自編教材一同計(jì)算結(jié)分，會(huì)更能增強(qiáng)教師編教程的熱情。最后，應(yīng)該將在企業(yè)工作時(shí)間納入教師教學(xué)工作量考核；第四，要改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐老師的做法。一般實(shí)踐老師都是剛剛畢業(yè)的老師或者是參加工作不久的助教老師，沒有多少的教授經(jīng)驗(yàn)，自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不是很豐富，同時(shí)也缺少實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到困難他們有時(shí)也不能很好地解決，這樣就會(huì)減少學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳麗君.應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].會(huì)計(jì)之友，2008（8）：31-32.

第2篇：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐；教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075

1 課程定位與目標(biāo)

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的核心主干實(shí)踐課程，屬于“職業(yè)技能”培養(yǎng)模塊，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的作用舉足輕重。該課程堅(jiān)持走職業(yè)教育之路，以會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，遵循實(shí)用、夠用和管用的理念，以會(huì)計(jì)操作技能訓(xùn)練為特色，通過在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心，結(jié)合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務(wù)、成本核算、工資核算、收入與利潤核算等工作的高技能應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》、《成本核算與分析》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)信息化》等多門課程，在所有課程結(jié)束后進(jìn)行為期8周的專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，它即是對(duì)在校期間所應(yīng)掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和核心技能的總結(jié)與考查，也為學(xué)生面向企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課程設(shè)計(jì)基本理念

本課程的設(shè)計(jì)以素質(zhì)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為中心，社會(huì)需求為依據(jù)，確立了“一核心、兩原則、三對(duì)接”的課程設(shè)計(jì)理念：一核心是以“會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”為核心；兩原則是堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合；雙師打造、學(xué)做一體”的設(shè)計(jì)原則；三對(duì)接是“與市場(chǎng)需求對(duì)接、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、與企業(yè)崗位對(duì)接”，化教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性。具體表現(xiàn)為：

（1）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)崗位為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性的要求。堅(jiān)持“學(xué)校與企業(yè)合力開發(fā)”，“教學(xué)名師與注冊(cè)會(huì)計(jì)師精心打造”的課程開發(fā)理念，將企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的各項(xiàng)元素及對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力素質(zhì)要求融入課程。

（2）課程實(shí)訓(xùn)資料以企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為背景，充分體現(xiàn)實(shí)踐性的要求。遵循“立足濮陽，服務(wù)河南”，這一專業(yè)定位，選取具有地域代表性的行業(yè)以及學(xué)生熟知的企業(yè)，按照先易后難、循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（3）課程與企業(yè)、公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所一線專家共同合作進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)開放性要求。課程專職教師與會(huì)計(jì)工作一線專家共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料，營造符合職業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中，在“教、學(xué)、做”的過程中掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能。

課程組通過對(duì)會(huì)計(jì)工作過程的分析及歸納，將會(huì)計(jì)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)及其所需培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力分解轉(zhuǎn)化為課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如表1即是按照“基于會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向”所設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情境任務(wù)。

3 教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排

《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取是根據(jù)我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素養(yǎng)來確定。通過走訪用人單位以及往屆畢業(yè)生，與校內(nèi)外專家一起召開課程建設(shè)研討會(huì)，深入了解會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求與工作任務(wù)，將出納、會(huì)計(jì)、成本核算等崗位所應(yīng)處理的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的難度和深度上緊密結(jié)合中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)。本課程結(jié)構(gòu)為“項(xiàng)目化”結(jié)構(gòu)。根據(jù)會(huì)計(jì)工作過程的需要，對(duì)應(yīng)不同的能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)了兩部分（單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)）5個(gè)大項(xiàng)目（會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)）26個(gè)子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本課程所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，均配備了校本實(shí)訓(xùn)教材、PPT、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目講義、核算流程圖、仿真會(huì)計(jì)資料、用友ERP U8軟件等教學(xué)內(nèi)容輔助資料，使每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都可以通過手工模擬、電算化模擬等手段進(jìn)行不同層次的強(qiáng)化訓(xùn)練，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的針對(duì)性；同時(shí)，各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)均為會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的基本技能，學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后，可掌握大中小型各類企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全部技能，基本可實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，具有較強(qiáng)的適用性。

課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排分為兩部分。一是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、吸收與應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看教師課件演示、課程網(wǎng)站以及往屆學(xué)生作品展示，使學(xué)生了解工作流程，培養(yǎng)其自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是會(huì)計(jì)操作技能性知識(shí)，采取先做后學(xué)再教的教學(xué)組織形式。具體操作方法是，指導(dǎo)教師先根據(jù)每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，安排實(shí)訓(xùn)程序。由學(xué)生獨(dú)立或是分小組（3-5人）完成任務(wù)，并匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過程及結(jié)果，通過展示學(xué)生所完成作品，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。詳見表2。

手工實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：通過對(duì)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，初步掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的操作方法及過程，加深理解和鞏固所學(xué)會(huì)計(jì)理論與知識(shí)，完成從理論到實(shí)踐的過程。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。獨(dú)立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業(yè)務(wù)處理、成本核算與分析到對(duì)賬與結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全部過程。

電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應(yīng)用，能夠熟練地進(jìn)行實(shí)際操作。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。學(xué)生完成對(duì)賬套的創(chuàng)建和基礎(chǔ)檔案的設(shè)置；總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務(wù)與期末業(yè)務(wù)處理；薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付以及供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)處理；生成會(huì)計(jì)報(bào)表全過程的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉敏.課證賽融合下的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革研究[J].財(cái)經(jīng)界，2015，（16）.

[2]李猜.基于職業(yè)能力的高職會(huì)計(jì)電算化課程體系建設(shè)研究[J].中國管理信息化，2016，（19）.

第3篇：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法涵義 所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，指的就是教師和學(xué)生一同對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行研究和工作，并在工作和研究的過程中開展教學(xué)的教學(xué)方法[1]。學(xué)科概念以及教學(xué)目標(biāo)是項(xiàng)目教學(xué)法關(guān)注的重點(diǎn)，該教學(xué)法的主要目的是使學(xué)生可以親自加入到實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，以便促使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與重新組合。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可把項(xiàng)目教學(xué)法與概念性的學(xué)習(xí)和教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)將項(xiàng)目教學(xué)法作為其中的主要部分。

項(xiàng)目教學(xué)法的原則 在將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的過程中，應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過程中保持學(xué)生的主體地位。1）在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，其關(guān)鍵核心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，教師在其中僅僅是引導(dǎo)者；2）選取恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，這是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際對(duì)象將是選擇項(xiàng)目的重要考量手段，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)納入其中，以便有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣與欲望，進(jìn)而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)各種知識(shí)；3）在開展課堂教學(xué)的過程中，教師不但要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)還必須為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源。

2 傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的不足

培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確 以往中職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，通常過于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基本理論以及基本原理的講授，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力不夠重視，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐能力長(zhǎng)期得不到鍛煉。而在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師也僅僅是將教學(xué)地點(diǎn)換為了實(shí)訓(xùn)室，并沒有在實(shí)踐以及動(dòng)手能力上進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化和訓(xùn)練。學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，無法適應(yīng)企業(yè)以及市場(chǎng)的要求，對(duì)今后的工作、學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展都非常不利。

教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 在大部分中職院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論老師同時(shí)也身兼會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師一職，這些老師大部分是在畢業(yè)后直接被分配到學(xué)校擔(dān)任教師，沒有到企業(yè)中親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)的實(shí)際操作和業(yè)務(wù)環(huán)境，其自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也非常的匱乏，在對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中只能憑借著自己的理解和想象進(jìn)行，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)沒有真正起到實(shí)訓(xùn)應(yīng)有的效果。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件落后 目前我國的中職會(huì)計(jì)教育中的實(shí)踐課程，由于硬件設(shè)施普遍都比較簡(jiǎn)陋，很難滿足高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基本要求。硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋：實(shí)訓(xùn)資料沒有得到及時(shí)有效更新，難以與時(shí)展的會(huì)計(jì)理論相符；缺乏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地；手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后等。在這樣的教學(xué)條件下，中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可能無法在第一時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授未來會(huì)計(jì)發(fā)展準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)運(yùn)行制度[2]。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中的優(yōu)勢(shì)分析

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中具有綜合性 重視教學(xué)過程是項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)主要特點(diǎn)。教師要使學(xué)生要在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的過程中，能夠熟練地綜合運(yùn)用各個(gè)不同方面的會(huì)計(jì)知識(shí)。同時(shí)，在完成不同的教學(xué)目標(biāo)的過程中，需要教師與學(xué)生進(jìn)行分工明確的相互合作，以幫助學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，提高綜合知識(shí)水平、操作技能，這些都充分地說明了運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)具有一定的綜合性。

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中具有實(shí)踐性 項(xiàng)目教學(xué)法的每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都需要通過具體的實(shí)踐來達(dá)成。在項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)過程之中，學(xué)生都需要通過事先制訂的完善措施有計(jì)劃、有組織地完成教學(xué)項(xiàng)目之中的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐之中，再通過分崗位式的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生一方面可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，另一方面還可以了解到會(huì)計(jì)崗位的工作性質(zhì)以及操作流程，增強(qiáng)對(duì)于各式各樣資金問題的處理能力。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成實(shí)際的工作項(xiàng)目 在實(shí)行項(xiàng)目之前，對(duì)于一些基本的項(xiàng)目信息，比如項(xiàng)目的主要內(nèi)容、項(xiàng)目實(shí)施的具體步驟等，教師應(yīng)提前告知，從而有效防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多走彎路，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；而對(duì)于一些水平較低的學(xué)生，采取這種措施有助于其接受這一項(xiàng)目。

合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成項(xiàng)目 根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際特點(diǎn)，教師可以決定這一項(xiàng)目是采取何種方式完成，是集體進(jìn)行，抑或是個(gè)人獨(dú)自完成。如果項(xiàng)目所牽涉的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，那么教師可以要求學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行。倘若項(xiàng)目所牽涉的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，且有一定的深度，那么則可通過集體分工的方式來完成。

項(xiàng)目實(shí)行過程的掌握 在項(xiàng)目教學(xué)法中還有一個(gè)比較好的方式，那就是分層次教學(xué)。在對(duì)待學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生時(shí)，教師可進(jìn)行一定的輔導(dǎo)；而在對(duì)一些學(xué)習(xí)水平較好，且具備較強(qiáng)接受水平的學(xué)生，教師可選擇啟發(fā)式的教學(xué)方式。

項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià) 在教學(xué)輔導(dǎo)的過程中，教師將項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過程加入其中，這種做法能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生探索能力與研究能力的提升。在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程與結(jié)果進(jìn)行歸納與總結(jié)時(shí)，主要采用技巧與思路兩種方式。其中開展技巧方面的總結(jié)，主要是讓教師和學(xué)生了解并掌握多樣的技巧和方法，從而方便大家直觀地對(duì)各種技巧與方法進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。教師要求學(xué)生進(jìn)行思路上的歸納和總結(jié)，可以使學(xué)生更加透徹地認(rèn)識(shí)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的最佳流程與渠道，同時(shí)還可以察覺項(xiàng)目實(shí)施過程中所存在缺陷與不足[3]。

5 結(jié)語

中職院校只有根據(jù)當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)體系，針對(duì)這些現(xiàn)存的不足之處進(jìn)行改革，才能夠真正地為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用的人才。項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用進(jìn)行了探討和分析，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用在一定程度上可以緩解目前中職學(xué)生實(shí)踐不足的現(xiàn)象，有益于中職院校以及中職學(xué)生的發(fā)展，值得廣大中職教育工作者繼續(xù)研究并參與到實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)

[1]胡春芬.中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程設(shè)計(jì)[J].科技信息，2009（32）.

第4篇：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革與探索

本人認(rèn)為，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系上可以將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)劃分為三個(gè)層次，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、單元模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，三個(gè)層次各有側(cè)重并互為補(bǔ)充。①單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)教學(xué)中的某些重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的專門實(shí)訓(xùn)。目的是解決理論學(xué)習(xí)中的某一方面的實(shí)務(wù)操作問題，這些問題是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是為以后的綜合實(shí)訓(xùn)做好鋪墊。這一層次的實(shí)訓(xùn)應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課的進(jìn)度、難易程度及教學(xué)需要，由淺入深、有針對(duì)性地進(jìn)行，并貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的全過程。②單元模塊實(shí)訓(xùn)。單元模塊實(shí)訓(xùn)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識(shí)和技能的實(shí)際靈活應(yīng)用。模塊實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前沒有現(xiàn)存配套的科學(xué)合理的模塊實(shí)訓(xùn)教材，要求教師在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，根據(jù)不同單元模塊的特點(diǎn)自編單元化的實(shí)訓(xùn)教材（或?qū)嵱?xùn)講義）。例如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“會(huì)計(jì)核算程序”的教學(xué)中，教師就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，從實(shí)操引出理論，從而導(dǎo)出各種核算程序的特點(diǎn)、記賬程序、優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，建立“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。③綜合實(shí)訓(xùn)。綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完主要專業(yè)課后，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。與單元模塊實(shí)訓(xùn)相比，它更系統(tǒng)、更全面、更有深度、內(nèi)容更廣泛。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上除常規(guī)業(yè)務(wù)外，還要考慮涉稅業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)、報(bào)表分析業(yè)務(wù)以及管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生“審核、監(jiān)督、預(yù)測(cè)、決策”能力的培養(yǎng)。

2、實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革與探索

①完善校外實(shí)習(xí)的組織與管理。由于會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)的需求特點(diǎn)，每個(gè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求是有限的，加上財(cái)務(wù)工作涉及企業(yè)的一些商業(yè)秘密，學(xué)生實(shí)習(xí)過程又會(huì)占用企業(yè)會(huì)計(jì)人員的精力與時(shí)間等因素，使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)所接觸業(yè)務(wù)十分有限，要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地也十分困難。因此，在學(xué)校盡可能地與社會(huì)聯(lián)營與企業(yè)協(xié)作建立校外實(shí)習(xí)單位組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種形式下的校外實(shí)習(xí)帶有明顯的分散性，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)效果如何難以把握，這就需要通過加強(qiáng)管理去了解，去監(jiān)督約束學(xué)生，以求取得良好的實(shí)習(xí)效果。針對(duì)分散式的校外實(shí)習(xí)，目標(biāo)管理是一種有效管理模式，通過實(shí)習(xí)前制訂詳細(xì)的計(jì)劃如實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)計(jì)劃書，實(shí)習(xí)報(bào)告等考核辦法，以及實(shí)習(xí)后要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)過程中存在的問題并提出解決意見和辦法，認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告等考核方式來引導(dǎo)和約束學(xué)生。②加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的控制與約束。負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理的學(xué)校有關(guān)部門人員應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通與協(xié)作，共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)、管理和考核，約束實(shí)習(xí)學(xué)生自我管理，保證校外實(shí)習(xí)效果。③改革考核方式，抓好實(shí)習(xí)后監(jiān)督。改革會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核方式迫在眉睫，相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，明確相應(yīng)的學(xué)分，以此提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。結(jié)論：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有效途徑。針對(duì)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的更高需求，我認(rèn)為加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索具有十分重要的意義，讓學(xué)生在實(shí)踐的熔爐中增長(zhǎng)見識(shí)、砥礪品質(zhì)、強(qiáng)化本領(lǐng)，是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的關(guān)鍵之舉，也是把職業(yè)會(huì)計(jì)教育做大做強(qiáng)的必然之路。

作者：胡言國

第5篇：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)　會(huì)計(jì)課程　協(xié)調(diào)發(fā)展

一、高校會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展的意義

(一)有利于學(xué)生適應(yīng)未來就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力未來就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求如下：(1)熟練掌握與運(yùn)用會(huì)計(jì)操作與核算知識(shí)，能勝任各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作，會(huì)開增值稅發(fā)票，熟悉銀行、網(wǎng)上認(rèn)證、納稅申報(bào)等業(yè)務(wù)操作流程；(2)熟練使用電腦、懂辦公自動(dòng)化等辦公軟件、熟悉電腦開票和財(cái)務(wù)軟件，因此，學(xué)生除了能熟練操作手工做賬，還要掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)軟件的操作技能；(3)熟悉國家、地方相關(guān)法律政策，熟悉國家財(cái)經(jīng)法律法規(guī)及稅收政策。這些都建立在對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用基礎(chǔ)上。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的根本就是要提高學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理能力，以增強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)全面就業(yè)，爭(zhēng)取社會(huì)的高度評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為了使我國的會(huì)計(jì)教育能夠適應(yīng)國家未來社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的要求，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專門人才，必須重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一套科學(xué)完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

(二)有利于鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要求掌握豐富的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，而要達(dá)到這些要求僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過實(shí)踐教學(xué)，可以便學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中的抽象概念形成一個(gè)形象化和具體化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，學(xué)生如果有條件在“雙師型教師”的輔導(dǎo)下，通過實(shí)訓(xùn)演練，提高其動(dòng)手操作能力，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)形成一個(gè)系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)對(duì)未來會(huì)計(jì)工作的信心。

(三)有利于提高教師的理論教學(xué)水平，檢驗(yàn)教學(xué)效果實(shí)訓(xùn)過程是否能順利進(jìn)行，是反映教師理論教學(xué)情況的一面鏡子。可以通過實(shí)訓(xùn)尋找理論教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，把握理論要求與實(shí)踐要求的差距，有助于教師把握教學(xué)方向，提高理論教學(xué)水平。

(四)有助于加速我國會(huì)計(jì)教育改革進(jìn)程會(huì)計(jì)作為一門學(xué)科，不是一成不變的，而是一個(gè)不斷完善和發(fā)展的體系，客觀上要求其隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而發(fā)展，需要不斷地進(jìn)行改革，以完善會(huì)計(jì)理論體系。從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，我國的會(huì)計(jì)理論學(xué)術(shù)界，往往注重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論和方法的研究，而較少涉及會(huì)計(jì)教學(xué)方法理論的研究；國外雖然對(duì)教學(xué)方法的研究起步較早，如英國、日本等許多國家已經(jīng)著手進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)方法的研究，但目前尚沒有完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系經(jīng)驗(yàn)可借鑒。由此看來，構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系對(duì)于完善會(huì)計(jì)理論體系，加速我國會(huì)計(jì)教育改革的進(jìn)程具有十分重要的意義。

二、高校會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展中存在的主要問題及實(shí)踐分析

(一)高校會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展中存在的主要問題當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，較多存在重理論輕實(shí)踐的做法，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生走向就業(yè)市場(chǎng)就“失業(yè)”，或者就業(yè)了也要在職“重新學(xué)習(xí)”的局面。問題主要有：(1)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中具有重要的特殊地位和作用。加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)，既是社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量、規(guī)格的新需要，也是人才培養(yǎng)規(guī)律的客觀要求。許多人對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義和目標(biāo)還存在模糊認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致在人、財(cái)、物的安排和課程設(shè)置上基本不考慮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。據(jù)筆者調(diào)查，只有很少院校專門配備了專門實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員，一般由理論任課教師兼任，這種做法不利于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)向規(guī)范化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。同時(shí)，很多院校沒有制定詳細(xì)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃或雖有教學(xué)計(jì)劃但沒有真正執(zhí)行，對(duì)教師完成的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作量的計(jì)算也不夠合理。這樣，既不利于對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行客觀有效的考核評(píng)價(jià)，也不利于調(diào)動(dòng)教師從事會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究的積極性，阻礙了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)向深層次發(fā)展。(2)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)效果。個(gè)別高校強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的重要，但在實(shí)際上仍以理論傳授為中心，并沒有把實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高到應(yīng)有的高度，而是在學(xué)習(xí)一年甚至更長(zhǎng)時(shí)間理論后才進(jìn)行，且時(shí)間不到一個(gè)月就匆匆結(jié)束了，也沒有任何有關(guān)的技能考核，更為甚者有的干脆不開實(shí)訓(xùn)課程，且大多將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課安排在最后一學(xué)期集中進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生忙于聯(lián)系就業(yè)單位和寫作畢業(yè)論文，往往對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不夠重視，弱化了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的作用。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課大多數(shù)也只停留在手工實(shí)訓(xùn)，在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育中，手工模擬實(shí)訓(xùn)起到了給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的重要作用，但在會(huì)計(jì)電算化進(jìn)一步普及的今天，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員所必備的能力，僅僅只停留在手工實(shí)訓(xùn)上，實(shí)訓(xùn)效果是不理想的，學(xué)生工作以后，還要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)電算會(huì)計(jì)的處理方法，不能直接勝任會(huì)計(jì)工作。

(二)高校會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐筆者選取廣西某所理論與實(shí)訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展方面做得比較好的高校進(jìn)行了個(gè)案研究，通過問卷調(diào)查、個(gè)別記談等，總結(jié)出其重視理論與實(shí)訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展所取得的成果：(1)通過實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生普遍反映加深了對(duì)會(huì)計(jì)理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣以及對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)調(diào)查結(jié)果顯示，接受會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，“對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣”，較高的占43.6％，一般的占35.3％，沒有的占21.1％；在接受會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之后，“對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣”，較高的占67.6％，一般的占26.9％，沒有的占55％。(2)通過實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的分析和綜合判斷能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的語言交流能力、決策能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。通過調(diào)查，有80％以上的學(xué)生認(rèn)為，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)計(jì)不再是空洞的理論和枯燥的會(huì)計(jì)分錄，通過將課本上的知識(shí)應(yīng)用到模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過程中，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合判斷能力，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。(3)通過實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)施教學(xué)，尤其是會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技巧，而且能夠使學(xué)生走上社會(huì)之后，適應(yīng)期縮短，較快地適應(yīng)各種會(huì)計(jì)環(huán)境。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作和生活中的重要工具。會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)界也一樣，越來越多的企業(yè)開始采用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)資料的保存和整理，這就需要學(xué)生不僅要會(huì)在手工賬簿上進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，還要掌握較多的計(jì)算機(jī)操作技巧和在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的技能。通過對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化考試中通過率的統(tǒng)計(jì)，接受過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同學(xué)，通過率達(dá)到90.2％，未接受會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)的通過率為65.5％，兩者相差24.7％。

三、高校會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展的策略

(一)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主動(dòng)積極性實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，離不開廣大教師的積極參與。那么，在實(shí)訓(xùn)教

學(xué)中如何調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主動(dòng)積極性，已成為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)解決的首要問題。從目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐看，教師與學(xué)生的主動(dòng)積極性均有待提高，許多教師不愿承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的課程，尤其不愿意長(zhǎng)期承擔(dān)。因?yàn)椴簧賹?shí)踐教學(xué)如教學(xué)實(shí)習(xí)等要深入到會(huì)計(jì)崗位第一線，相對(duì)來說工作任務(wù)較理論課重，但待遇沒有提高，且由于長(zhǎng)期從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)所創(chuàng)成果較少，以至于在職稱評(píng)聘過程中處于劣勢(shì)。因此，高校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師在獎(jiǎng)金分配、職稱評(píng)聘等方面實(shí)行優(yōu)惠政策是很有必要的。關(guān)于學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)學(xué)的主動(dòng)積極性問題，通過對(duì)廣西5所開有會(huì)計(jì)專業(yè)的高校進(jìn)行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析了回收的468份調(diào)查問卷后發(fā)現(xiàn)，“個(gè)人對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的態(tài)度”不容樂觀，高或較高的僅占35％。而認(rèn)為一般的達(dá)到40％，認(rèn)為較差的達(dá)到25％。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容之一，師生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的態(tài)度已足夠讓人感到擔(dān)憂。教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性不高，要想提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效果顯然是困難的。

(二)創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)教學(xué)的良好外部環(huán)境如果說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是否重視，以及經(jīng)費(fèi)投入、師資情況、教學(xué)管理制度等，是影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)部因素。那么我國現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所相分離的體制則是影響我國高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效進(jìn)行的主要外部因素。這種分離體制導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相互脫節(jié)，導(dǎo)致高校成為一個(gè)相對(duì)封閉的象牙塔，從整體上不利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)氛圍的培養(yǎng)。同時(shí)由于從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師本身就缺乏機(jī)會(huì)和渠道深入實(shí)訓(xùn)“第一線”，不利于高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，從而影響到對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。目前社會(huì)對(duì)高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不積極、不支持，具體表現(xiàn)在校外的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等基地的不穩(wěn)定。盡管近年來，許多高校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面有較大的拓展，但基本上還是靠校友等人際關(guān)系建立起來的，并未解決因教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相分離體制而造成的利益機(jī)制沖突問題，免不了時(shí)常磕磕碰碰或難以使實(shí)訓(xùn)教學(xué)深入實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果大打折扣。因此，從根本上看。要加強(qiáng)高校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的體制，勢(shì)在必行。

(三)全面提高教師素質(zhì)教師的素質(zhì)和能力直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低，如果教師只注重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，或不具備實(shí)踐教學(xué)的能力，則會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也難以開展。必須要求專業(yè)教師具有“雙師”的知識(shí)、素質(zhì)和能力。第一，要求教師認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)訓(xùn)課，長(zhǎng)期以來，教師普遍重視理論課的備課，但對(duì)于實(shí)訓(xùn)課，幾乎缺乏充分認(rèn)真的備課過程，尤其是在電算實(shí)訓(xùn)中應(yīng)針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，上機(jī)反復(fù)操作，實(shí)訓(xùn)過程中隨時(shí)記錄有關(guān)問題，然后在備課本上安排上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等內(nèi)容。否則會(huì)造成由于備課不充分，對(duì)操作過程中學(xué)生存在的一些問題不能做出確切的答復(fù)，最終造成實(shí)訓(xùn)效率不高。第二，通過掛職鍛煉或兼職，提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)“不但能教會(huì)計(jì)還能做會(huì)計(jì)”的“雙師型”教師。第三，采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師。這樣既可以優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對(duì)在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。第四，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加速發(fā)展，我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，規(guī)范有序的現(xiàn)代企業(yè)制度日趨形成。會(huì)計(jì)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的通用商業(yè)語言愈顯重要，對(duì)此國家進(jìn)行了幾次大的會(huì)計(jì)制度改革，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨著會(huì)計(jì)制度改革而變化，但目前教材內(nèi)容普遍滯后，這就要求高校會(huì)計(jì)教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，積極參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，把最新的理論與實(shí)務(wù)操作傳授給學(xué)生。

(四)完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃高校應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為一門必修課納入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，編寫會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱以明確會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)目的、任務(wù)、基本內(nèi)容、講授時(shí)間和學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間及進(jìn)度、教學(xué)方法上的要求等。同時(shí)。為保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展，還應(yīng)制定相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度，主要內(nèi)容包括：教學(xué)計(jì)劃制度、編寫和選用教材制度、手工操作制度、計(jì)算機(jī)操作制度、設(shè)備和用品管理制度、學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則、實(shí)訓(xùn)考核制度、教學(xué)崗位責(zé)任制度和實(shí)訓(xùn)資料歸檔保管制度等。另外在適度增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)的基礎(chǔ)上，按學(xué)科內(nèi)容與進(jìn)度合理安排各學(xué)期的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)貫穿于整個(gè)課堂理論教學(xué)。使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，隨機(jī)教練，讓學(xué)生在當(dāng)會(huì)計(jì)的過程中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論、學(xué)做會(huì)計(jì)。在實(shí)訓(xùn)形式方面，做到專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)、單個(gè)學(xué)生的“作業(yè)式”實(shí)訓(xùn)與若干學(xué)生的“分崗式”實(shí)訓(xùn)、手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)并舉。

(五)不同階段采取靈活的實(shí)訓(xùn)方法要想達(dá)到會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須在不同階段靈活采用不同教授、訓(xùn)練方法。(1)入門階段。入門階段可采用如下方法：一是講解示范法。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中打破單純的口講式，輔以形象化、標(biāo)準(zhǔn)化的示范幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，掌握正確的操作技巧。二是自由練習(xí)法。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)一定會(huì)計(jì)操作技能后，在教師的引導(dǎo)下自己練習(xí)，自己根據(jù)自己的實(shí)際情況決定練習(xí)的內(nèi)容及強(qiáng)度。三是小組競(jìng)賽法。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的初期，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與動(dòng)手能力，揭示實(shí)訓(xùn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以取小組競(jìng)賽法。(2)分項(xiàng)訓(xùn)練階段。分項(xiàng)訓(xùn)練階段可采用的主要方法有：一是模仿法。讓學(xué)生以某種行為或結(jié)果為榜樣，通過觀察做出相似的行為。二是難點(diǎn)練習(xí)法。在練習(xí)過程中可把難點(diǎn)抽出來重點(diǎn)練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，集中突破，直到完全掌握。三是過關(guān)法。訓(xùn)練項(xiàng)目上逐一過關(guān)，完成且掌握一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目后才進(jìn)行下一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。另外，教師也要輔導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)過的內(nèi)容象篩子一樣把那些尚未學(xué)會(huì)或不夠熟練的內(nèi)容挑出來逐個(gè)突破；以防蒙混過關(guān)。(3)綜合訓(xùn)練階段。綜合訓(xùn)練階段可采用的方法主要有：一是小組合作法。通過組內(nèi)小環(huán)境的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生感情交流及思維發(fā)展，夏有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。二是情境教學(xué)法。以提高逼真性、可操作性、可觀摩性和可學(xué)習(xí)性，使學(xué)生會(huì)計(jì)技能得到真實(shí)的鍛煉。(4)鞏固提高階段?？刹捎玫姆椒ㄖ饕校阂皇潜容^法。在實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，可具體細(xì)致地突出技能的特征。二是走出去，請(qǐng)進(jìn)來?？梢宰寣W(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀或?qū)W習(xí)，也可以請(qǐng)企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所等相關(guān)業(yè)界人士來學(xué)校給學(xué)生搞講座和座談，通過與業(yè)界人士的零距離接觸，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的分析判斷能力。三是總結(jié)法。即通過對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中的具體情況，進(jìn)行歸納分析總結(jié)，使知識(shí)經(jīng)過梳理上升為專業(yè)技能和素質(zhì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生做出經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)或反思性總結(jié)，研究實(shí)訓(xùn)的過程，找出經(jīng)驗(yàn)及原因，說明存在的問題、建議。

(六)加快會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)在教材內(nèi)容上，應(yīng)克服目前只重常規(guī)業(yè)務(wù)處理的傾向，適當(dāng)增加新的核算內(nèi)容，如長(zhǎng)期股權(quán)和債權(quán)投資、外幣業(yè)務(wù)、債務(wù)重組、期后事項(xiàng)、非貨幣易等，使學(xué)生能夠緊跟會(huì)計(jì)改革發(fā)展的步伐；在教材體系上，應(yīng)增加財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等高層次的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)參與預(yù)測(cè)、決策、分析和控制的能力，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作由單純報(bào)賬型向經(jīng)營管理型轉(zhuǎn)軌的需要；同時(shí)還應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)教材的實(shí)用性、適應(yīng)性、知識(shí)性和超前性。

第6篇：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

所謂理實(shí)一體化就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行一體化教學(xué)的方法，該種教學(xué)方法下，理論與實(shí)踐的教學(xué)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)是相同的，理論與實(shí)踐教學(xué)沒有先后次序，兩者是相互交叉進(jìn)行的。因此具有統(tǒng)一性、同步性以及交替性的特點(diǎn)。在中職教育中，其發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)型人才，因此理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力必須同時(shí)掌握，才能成為專業(yè)的實(shí)用技術(shù)型人才。理實(shí)一體化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，它注重理論與實(shí)踐的同一性，這樣就能保證學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中，不會(huì)產(chǎn)生枯燥的情緒和氣氛，而在實(shí)踐操作中也不會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)無法學(xué)以致用的情況。這樣一來，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)該項(xiàng)課程的積極性和學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，進(jìn)而有效鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和心理素質(zhì)。

二、中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的原因

中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)具有以下幾個(gè)方面的原因：

（一）會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的要求

中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在具體的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠模擬完成實(shí)際會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)的流程。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要熟悉從取得原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)賬務(wù)處理流程，這樣才能在會(huì)計(jì)入職中迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)職能。因此中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中需要將理論和實(shí)踐完全結(jié)合，讓理論知識(shí)完全融合在實(shí)際會(huì)計(jì)操作中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的推行，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，但是會(huì)計(jì)教材的更新卻受到了一定的滯后，理論知識(shí)并不能完全適應(yīng)當(dāng)時(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的需求。另外，會(huì)計(jì)教材中關(guān)于實(shí)踐資料的提供也缺乏一定的來源，真實(shí)度不夠，實(shí)際操作能力也不強(qiáng)。因此，會(huì)計(jì)教師在教學(xué)中也偏重于理論教學(xué)。

（三）中職學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在大部分中職院校中，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏一定的欲望，另外由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)于會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的理解能力不夠，因此產(chǎn)生畏難的情緒。但是在這些學(xué)生當(dāng)中，動(dòng)手能力一般較強(qiáng)，且具有一定的靈活性，因此實(shí)踐課程對(duì)中職學(xué)生來說具有更大的吸引力。理實(shí)一體化教學(xué)就能充分利用中職學(xué)生的特點(diǎn)，將理論和實(shí)踐一體化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的吸收，發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、理實(shí)一體化教學(xué)在中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課中的具體應(yīng)用

在中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課中具體應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)方法可以通過以下方法展開：

（一）詳細(xì)制定會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的制定需要做好兩方面的準(zhǔn)備，一是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的明確。這就要求會(huì)計(jì)教師根據(jù)教學(xué)大綱和企業(yè)單位會(huì)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用來制定教學(xué)計(jì)劃，并且需要根據(jù)真實(shí)的會(huì)計(jì)情境來設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容；二是合理安排會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教室。在該教室中，要求財(cái)會(huì)用品齊全，如會(huì)計(jì)模擬專用憑證、賬冊(cè)、單據(jù)、財(cái)會(huì)模擬單位財(cái)務(wù)章、回形針、剪刀、記賬筆和紅筆等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中常用的記賬工具。

（二）運(yùn)用多元化的教學(xué)方法展開教學(xué)

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)還需要運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)入到會(huì)計(jì)操作情境中，完成會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要可以通過以下一些方法：角色扮演法，通過此法將學(xué)生拉入到一個(gè)特定的會(huì)計(jì)操作情境，讓學(xué)生通過擔(dān)任出納、會(huì)計(jì)、主管等職位，來進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師在教學(xué)中可以通過設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生自行完成會(huì)計(jì)的整個(gè)流程。直觀教學(xué)法。教師利用多種教學(xué)手段如PPT課件以及多媒體設(shè)備等，圖文并茂或者視頻輔助的方式向?qū)W生展示會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的具體流程。

（三）加強(qiáng)課后的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果的檢測(cè)，也是理實(shí)一體化教學(xué)必不可少的一個(gè)階段，主要由三個(gè)部分構(gòu)成，即自評(píng)、互評(píng)以及師評(píng)，通過這些評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自身會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)效果，從而得到或者總結(jié)出符合自身情況的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)建議。

第7篇：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué) 會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)方式

我國中等職業(yè)教育逐漸實(shí)現(xiàn)了多元化的教學(xué)模式，許多中職院校不僅重視學(xué)歷教育，而且將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了實(shí)訓(xùn)課堂上，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，不但要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是實(shí)踐能力要不斷加強(qiáng)。因此開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)十分重要。本文主要針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，改進(jìn)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.了解會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的產(chǎn)生

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，最常用的教學(xué)模式是采用丁字形的賬戶進(jìn)行教學(xué)，但是由于會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，因此傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足人才的應(yīng)用需要，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的水平根本不能夠滿足操作任務(wù)，其主要的原因是：會(huì)計(jì)的工作環(huán)境不能夠滿足實(shí)踐實(shí)習(xí)。學(xué)生在會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)工作中，一般選取的地方是各個(gè)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)部門，但是由于空間限制，所實(shí)習(xí)的地方不能夠滿足大量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作；會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，這就有可能造成學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。由于會(huì)計(jì)工作與各種票據(jù)或者是賬簿相聯(lián)系，這些會(huì)計(jì)資料都需要相關(guān)會(huì)計(jì)主管人員簽名或者是蓋章，之間的責(zé)任比較明確，因此這種狀況就造成在實(shí)習(xí)的過程中給予學(xué)生的操作機(jī)會(huì)比較少。

除此之外，會(huì)計(jì)工作的保密性給學(xué)生造成實(shí)踐難的影響。由于在實(shí)習(xí)期間，企事業(yè)單位內(nèi)部有大量保密信息，這是造成學(xué)生接觸機(jī)會(huì)少的原因，在對(duì)成本進(jìn)行核算的等相關(guān)的內(nèi)容中，就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)踐疏漏的可能；由于會(huì)計(jì)工作的時(shí)間性特點(diǎn)，這就造成學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)根本不能接觸到大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，不能對(duì)賬務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)化的處理和操作；還有就是學(xué)生在實(shí)習(xí)中，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)問題，這是影響學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素，實(shí)習(xí)的效果在很大程度上不能得到保障。因此對(duì)于這些因素的干擾，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的發(fā)展中就逐漸形成了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐課程。

2.會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)組織是指在企事業(yè)單位中，能夠在一定時(shí)間段內(nèi)發(fā)生的實(shí)際會(huì)計(jì)事項(xiàng)，將這種會(huì)計(jì)事項(xiàng)作為模擬實(shí)訓(xùn)的對(duì)象，并且用真實(shí)或者是仿真的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿及財(cái)務(wù)報(bào)表等，按照相關(guān)的會(huì)計(jì)制度的要求，會(huì)計(jì)核算的程序，進(jìn)行的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)演練，這種實(shí)踐操作的能力，就會(huì)使學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作，更加直觀、系統(tǒng)、全面地進(jìn)行了解。

在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)組織中，一般采取的是綜合性的實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。其中綜合性的實(shí)訓(xùn)方式是通過混崗組織式和分崗組織式兩種形式進(jìn)行的?；鞃徑M織式：就是要求每一位學(xué)生按照要求，各自獨(dú)立地完成整個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。能夠?qū)Ω黜?xiàng)專業(yè)的技能進(jìn)行全面、系統(tǒng)的掌握。但是自身也有缺點(diǎn)：它不能讓學(xué)生了解到實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)崗位的分工及內(nèi)部的牽制制度，還有就是由于學(xué)生的工作量比較大，對(duì)于材料的消耗就造成實(shí)訓(xùn)成本的增加。在分崗組織方式中，能夠?qū)?shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，按照會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各個(gè)崗位的分工進(jìn)行分崗操作。學(xué)生在實(shí)習(xí)中能夠熟悉會(huì)計(jì)崗位的責(zé)任，并且能夠掌握各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)處理過程。能夠熟悉單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并且能夠掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)處理方法。能增強(qiáng)學(xué)生的操作性及真實(shí)性。其中存在的缺點(diǎn)就是，由于組織的難度比較大，不能夠使學(xué)生全面掌握并了解會(huì)計(jì)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容。

專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的方式主要分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和專題實(shí)訓(xùn)兩種方式。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)就是以理論課教材為實(shí)訓(xùn)單位，其主要是按照教學(xué)的進(jìn)度分階段組織實(shí)施的，在會(huì)計(jì)的工作中，對(duì)于會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表及各項(xiàng)資產(chǎn)的核算進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。而專題實(shí)訓(xùn)是對(duì)會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行改革處理，對(duì)于會(huì)計(jì)的現(xiàn)象及新的核算方法能夠及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，它主要進(jìn)行的是專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

3.了解會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

3.1實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容比較單一

具體表現(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是最關(guān)鍵的工作。由于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，僅僅進(jìn)行綜合性的模擬實(shí)訓(xùn)，這就導(dǎo)致單項(xiàng)訓(xùn)練及階段性的實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)漏洞。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于理論的掌握不夠全面，缺乏相關(guān)的實(shí)踐操作。

3.2實(shí)訓(xùn)的方式比較單一

根據(jù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)調(diào)查，整個(gè)實(shí)訓(xùn)都是針對(duì)記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等進(jìn)行全面的綜合模擬實(shí)訓(xùn)，但是在會(huì)計(jì)核算過程中，忽略了崗位的分工實(shí)訓(xùn)，不能夠劃分會(huì)計(jì)的工作責(zé)任。

3.3實(shí)訓(xùn)的資料比較苛刻

由于在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，基本上都是按照正確的資料進(jìn)行編制記賬憑證，這就忽略了學(xué)生對(duì)審核工作的實(shí)踐，由于會(huì)計(jì)資料比較正確，造成學(xué)生對(duì)于審核工作不重視。

3.4手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)脫離

由于在實(shí)訓(xùn)過程中，將兩種資料結(jié)合使用，但是最終可能會(huì)造成手工實(shí)訓(xùn)與電算化的實(shí)訓(xùn)結(jié)果不同。在電算化重新核算的過程中，就大大浪費(fèi)了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，并且造成了不必要的負(fù)面影響。

4.對(duì)于會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)

針對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，相應(yīng)地提出了改進(jìn)措施，具體做法是：要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)過程中根據(jù)課程的安排進(jìn)行不同內(nèi)容的實(shí)踐，將綜合模擬實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、階段模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)工作中，要引入會(huì)計(jì)崗位的分工模擬實(shí)訓(xùn)。這就需要在會(huì)計(jì)工作中根據(jù)組織結(jié)構(gòu)的大小、規(guī)模的大小設(shè)立不同的崗位，然后根據(jù)財(cái)務(wù)關(guān)系進(jìn)行，可以讓學(xué)生擔(dān)任不同的會(huì)計(jì)角色進(jìn)行實(shí)踐操作?？梢约訌?qiáng)會(huì)計(jì)審計(jì)、分析實(shí)訓(xùn)。由于會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)不僅是對(duì)會(huì)計(jì)核算的鍛煉，而且是引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)會(huì)計(jì)監(jiān)督、分析的重要方式。因此，手工模擬實(shí)訓(xùn)及電算化模擬實(shí)訓(xùn)要相結(jié)合。

5.加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施

5.1構(gòu)建“管理型”實(shí)驗(yàn)室

隨著社會(huì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)工作的職能范圍也越來越廣，其管理工作模式已經(jīng)由傳統(tǒng)的“核算型”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾硇汀?，因此，在?huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，也要做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中積極構(gòu)建“管理型”的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，從而使學(xué)生的業(yè)務(wù)知識(shí)和能力素質(zhì)更加符合當(dāng)前企業(yè)會(huì)計(jì)工作的要求，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和水平，強(qiáng)化學(xué)生的綜合性會(huì)計(jì)核算管理能力，以便提高學(xué)生在市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。

5.2加強(qiáng)相關(guān)“模擬角”的設(shè)置

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照行業(yè)規(guī)范在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中增設(shè)相應(yīng)的“模擬角”，從而為學(xué)生營造更加全面、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。一般情況下，所涉及的行業(yè)主要包括：商業(yè)、工業(yè)、金融業(yè)、建筑業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)及行政事業(yè)單位，等等。

5.3加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)同單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的配合教學(xué)

當(dāng)前的會(huì)計(jì)工作既要求會(huì)計(jì)人員有細(xì)節(jié)上的把握性，又要求其對(duì)全局的掌控性，因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，必須加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)同單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的配合教學(xué)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，主要是指根據(jù)理論教材章節(jié)和進(jìn)度進(jìn)行的節(jié)段性實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的憑證編制實(shí)訓(xùn)，賬簿使用實(shí)訓(xùn)，報(bào)表編制實(shí)訓(xùn)，等等。綜合實(shí)訓(xùn)，主要是指學(xué)生在完成全部專業(yè)課程之后，將各章節(jié)知識(shí)串聯(lián)、整合起來所進(jìn)行的綜合性、連續(xù)性的模擬實(shí)訓(xùn)。它所訓(xùn)練的是學(xué)生對(duì)全套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)工作的掌握情況，能夠快速提高學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，從而有助于學(xué)生更好地適應(yīng)在社會(huì)實(shí)踐中的會(huì)計(jì)工作。

6.結(jié)語

通過對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行分析，在學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，注重實(shí)踐操作能力的加強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)工作的技能，將會(huì)計(jì)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需要，更加熟悉會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧巧飛，張欣欣.對(duì)于會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科技信息研究，2010（11）.

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第8篇：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)電算化； 手工賬務(wù)處理； 同步； 中職； 專業(yè)業(yè)務(wù)技能； 實(shí)訓(xùn)

1會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

（1） 隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。

（2） 對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來說，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)，而沒有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)?；蛘J(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要。WwW.133229.CoM可見，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響，對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對(duì)象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類似：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。

通過實(shí)際的對(duì)比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時(shí)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。

通過同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序，即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1） 運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過人、機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

（2） 數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3） 信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。

（4） 信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。

（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì)計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。

（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7） 查詢方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同，查詢過程簡(jiǎn)單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。

3小結(jié)

將會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時(shí)間，但通過精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 張耀武． 會(huì)計(jì)電算化［m］． 修訂版． 武漢：武漢大學(xué)出版社，2007．

第9篇：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)　工學(xué)結(jié)合　教學(xué)改革

在高職教育改革的氛圍下，濰坊工商職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)抓住機(jī)遇，不斷實(shí)踐，逐步形成了各專業(yè)的辦學(xué)特色。其中會(huì)計(jì)專業(yè)是我院的重點(diǎn)專業(yè)，該專業(yè)從招生以來，一直堅(jiān)持與社會(huì)、企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系，及時(shí)、深入了解社會(huì)的專業(yè)人才需求和使用狀況，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。通過幾年的探索和實(shí)踐，專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性、適應(yīng)性，培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性得到充分體現(xiàn)，形成了一套比較成熟的校企合作、工學(xué)結(jié)合的操作程序。

一、校企合作，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

為了構(gòu)建一個(gè)能夠符合工學(xué)結(jié)合要求的、與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力相適應(yīng)的、實(shí)用有效的課程體系，我院會(huì)計(jì)專業(yè)成立了由校內(nèi)外專家、會(huì)計(jì)師及骨干教師組成的會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)社會(huì)需求、行業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)對(duì)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案等進(jìn)行調(diào)整，做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，特別注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如改革前，我院會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)大作業(yè)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大作業(yè)?，F(xiàn)在，實(shí)踐教學(xué)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、通用財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐性教學(xué)比例超過了50%，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為本位的實(shí)踐教學(xué)新體系。

二、改革教學(xué)模式，構(gòu)建模塊式課程體系

充分借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育高職教學(xué)模式，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求，構(gòu)建“三段遞進(jìn)、崗證結(jié)合、螺旋上升”型模塊式課程體系，從整體上構(gòu)建高職會(huì)計(jì)“三位一體”的教學(xué)模式，把理論、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)整合為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，遵循從基礎(chǔ)到專業(yè)，從單項(xiàng)到綜合、統(tǒng)籌安排理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大體上分為三個(gè)階段：理論學(xué)習(xí)階段、工學(xué)交替階段、頂崗實(shí)習(xí)階段。理論學(xué)習(xí)階段是工學(xué)交替階段的基礎(chǔ)，理論學(xué)習(xí)階段知識(shí)會(huì)在工學(xué)交替階段中得到鞏固、應(yīng)用、拓展和加深，學(xué)生的能力不斷得到發(fā)展與提升。在頂崗實(shí)習(xí)階段又對(duì)前兩階段進(jìn)行全面總結(jié)和提升，這樣有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)

1．增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。我院在政策和資金投入方面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地給予了大力支持，學(xué)校設(shè)立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生配備了各種模擬實(shí)習(xí)資料，資料都與當(dāng)前企業(yè)實(shí)務(wù)使用的一致。實(shí)訓(xùn)室制定了專門的管理制度，各項(xiàng)管理制度規(guī)范、科學(xué)，各課程的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃完整周密，實(shí)訓(xùn)室使用率高，這些較規(guī)范的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供了保障。

2．加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)高職教育的教學(xué)要求和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)特點(diǎn)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)積極開拓校外實(shí)習(xí)基地，先后與多家企業(yè)簽定了合作協(xié)議。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校會(huì)派出會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。此外，我院還定期或不定期聘請(qǐng)企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的會(huì)計(jì)專家來校舉辦專題講座，為學(xué)生傳播最新的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生開拓視野。

四、創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，向“雙師型”方向培養(yǎng)教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是影響會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，而“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)則是保證工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式順利實(shí)踐的關(guān)鍵所在。我院緊緊抓住職業(yè)教育教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，采用以下方式建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1．派出專職教師“頂崗實(shí)踐”。我院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大部分是畢業(yè)后直接進(jìn)校任教，雖有較強(qiáng)的理論知識(shí)水平，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。通過頂崗實(shí)踐，一方面，可提高專業(yè)技能水平與實(shí)踐動(dòng)手能力，提升教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)；另一方面，也可使教師了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀，帶動(dòng)專業(yè)技能教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2．鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書及相應(yīng)職稱，從而推動(dòng)教師專業(yè)理論知識(shí)的更新。目前我院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師都具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格，有的是注冊(cè)會(huì)計(jì)師，有的是會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師，形成了陣容強(qiáng)大的雙師型師資隊(duì)伍。

3．聘請(qǐng)兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐。在鼓勵(lì)專職教師頂崗實(shí)踐的同時(shí)，我院還聘請(qǐng)6名具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手，如會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職教師或?qū)W生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的根本要求。為培養(yǎng)符合企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，必須走工學(xué)結(jié)合之路。我院通過“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量逐年提高，我院近兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的“雙證書”比率達(dá)到了85%以上，近兩年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上。同時(shí)，學(xué)生在職業(yè)崗位上的表現(xiàn)也很出色。根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我院近兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后工作整體表現(xiàn)好的占96%以上，為學(xué)院贏得了聲譽(yù)，擴(kuò)大了學(xué)院的影響。

參考文獻(xiàn)