高中的語文學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：高中的語文學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高中歷史 語文 整合 必要性 方法

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0164-02

“自古文史不分家”，這句俗語道出了歷史與語文聯(lián)系的密切。隨著近年來高考制度的改革和高考?xì)v史命題方向的轉(zhuǎn)變，我們?cè)絹碓缴钋懈惺艿綒v史學(xué)習(xí)與語文整合的重要意義。只要我們用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每年的高考?xì)v史題目中有一半以上與語文存在關(guān)聯(lián)，有的甚至直接用到了語文知識(shí)，比如，2014年的廣東卷選擇題中有直接用到造字法的相關(guān)知識(shí)：“宗”是一個(gè)會(huì)意字。在甲骨文中，宗字作“”，“”象宮室屋宇之形，“”可能表示 。備選答案：A、祖先牌位 B、皇帝寶座 C、青銅兵器 D、鐵制農(nóng)具;還有通過分析文學(xué)名著得出結(jié)論、選擇正確答案的的：《紅樓夢(mèng)》中，賈寶玉的父親讓仆人轉(zhuǎn)告賈府私塾老師說：“什么《詩(shī)經(jīng)》、古文，一概不用虛應(yīng)故事，只是先把‘四書’一氣講明背熟，是最要緊的?！睋?jù)此推出符合史實(shí)的結(jié)論是 。備選答案：A、理學(xué)居于統(tǒng)治地位，“四書”更受重視 B、孔子權(quán)威地位動(dòng)搖，《詩(shī)經(jīng)》遭到輕視 C、科舉制度弊端暴露，富家子弟棄儒從商 D、《紅樓夢(mèng)》取材于現(xiàn)實(shí)，反映宋代生活。從這些題目中，我們深切感受到了語文知識(shí)、語文積累在歷史學(xué)習(xí)中的重要意義。

而分值頗高的材料分析題，所提供的史料大部分為文言文，更需要學(xué)生首先通過語文閱讀技巧了解材料的大意，然后結(jié)合歷史時(shí)代分析其反應(yīng)的歷史現(xiàn)象。由此觀之，高中歷史學(xué)習(xí)與語文整合是不可或缺的學(xué)習(xí)手段。

1 歷史學(xué)習(xí)與語文整合的必要性

1.1 語文學(xué)習(xí)是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

高中歷史學(xué)習(xí)與初中歷史學(xué)習(xí)有著質(zhì)的區(qū)別：徹底擺脫了對(duì)歷史時(shí)間、事件、意義的背誦，而是透過歷史現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)。因此，需要學(xué)生具備對(duì)語言文字的深刻理解能力，并具有聯(lián)想能力和豐富的想象力。學(xué)生對(duì)文字語言的把握和理解，對(duì)學(xué)生分析、解決歷史問題有著決定性的意義。高中學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)階段的語文學(xué)習(xí)和語言文字的積累，具有了一定的閱讀能力和理解能力，為理解、探究歷史知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。因此，歷史教師要認(rèn)識(shí)到語文與歷史的聯(lián)系，有意識(shí)地將歷史學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，將與歷史相關(guān)的語文知識(shí)、文章內(nèi)容引進(jìn)到歷史課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺將語文與歷史結(jié)合起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓豐富的語文積累成為歷史學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 語文學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理解歷史

語文是一門學(xué)習(xí)外延極廣的學(xué)科，對(duì)歷史知識(shí)涉及的尤為廣泛。語文教材中有大量歷史題材的課文，這些課文都是某一歷史事件的直接或間接敘寫，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)在“寫作背景”、“作者簡(jiǎn)介”等環(huán)節(jié)中滲透相關(guān)的歷史材料，學(xué)生會(huì)間接提取到大量的歷史信息，比如，《陳涉世家》、《阿房宮賦》學(xué)習(xí)中，會(huì)介紹秦朝相關(guān)的史實(shí);《出師表》、《隆中對(duì)》學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及到三國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí);《紀(jì)念劉和珍君》、《為了忘卻的紀(jì)念》，會(huì)讓學(xué)生對(duì)中華民國(guó)那段歷史中的動(dòng)蕩有深刻的了解。另外，語文是一門需要大量課外閱讀的科目。除了課標(biāo)規(guī)定的篇目外，還需要學(xué)生廣泛涉獵各類體裁、各類內(nèi)容的文章，其中也包括大量的歷史信息，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)會(huì)有激活和補(bǔ)充的作用。因此，歷史教師要善于向語文借力，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的靈活變通。

1.3 借助語文能增加歷史學(xué)趣味性

歷史是一門相對(duì)“刻板”的學(xué)科。歷史規(guī)律、歷史本質(zhì)的探究也存在一定的枯燥性。教師如果借助語文學(xué)習(xí)來發(fā)展學(xué)生的探究能力和思維能力，會(huì)讓本來枯燥的歷史學(xué)習(xí)變得豐富多彩。比如，在向?qū)W生介紹“謚號(hào)”這一歷史現(xiàn)象時(shí)，教師讓學(xué)生回憶語文學(xué)習(xí)中歷代文學(xué)名家的謚號(hào)，并探究其含義。然后，向?qū)W生提供歷代皇帝不同類型的謚號(hào)，讓學(xué)生結(jié)合字義來探究這些謚號(hào)所包含的褒貶。學(xué)生不但能快速理解謚號(hào)的意義，且能夠幫助學(xué)生從謚號(hào)去推測(cè)某個(gè)皇帝的作為，極大增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性。

歷史教師還可以將語文教材中的課文作為史料，來引導(dǎo)學(xué)生分析某個(gè)歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，以及歷史事件背后多包含的發(fā)展規(guī)律等。歷史與語文的整合能幫助學(xué)生消除歷史的枯燥和時(shí)空的遙遠(yuǎn)感，對(duì)幫助學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)有極大的促進(jìn)作用。

2 歷史學(xué)習(xí)與語文的整合方法

2.1 借助語文發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力

通過九年義務(wù)教育的語文學(xué)習(xí)，到了高中階段學(xué)生的語文思維能力有了較好的發(fā)展。這種思維能力對(duì)思考、解決歷史問題有極大的推動(dòng)作用。例如，在思考“‘宗’是一個(gè)會(huì)意字。在甲骨文中，宗字作‘’，‘’象宮室屋宇之形，‘’可能表示 ?！边@個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史和語文兩個(gè)角度來綜合思考：會(huì)意字是由意思獨(dú)立的幾部分構(gòu)成，因此，這個(gè)圖案很可能表示宮室屋宇之中的一個(gè)物?！白凇迸c“祖”字在歷史中最常用的是皇帝的廟號(hào)，如“高祖”、“高宗”、“中宗”、“玄宗”等，因此，這個(gè)圖案很可能與宗廟里的祭司相關(guān)。再聯(lián)系我們現(xiàn)在漢語中經(jīng)常使用的“祖宗”、“列祖列宗”、“光宗耀祖”等詞語的含義，“宗”字很明顯與先人相關(guān)。因此，從四給備選答案中很容易就能找到“祖先的牌位”這個(gè)答案。

這種借助語文思維能力去理解歷史知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生走出死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系、融會(huì)貫通，不斷擴(kuò)展歷史學(xué)習(xí)和思考的外延，將歷史問題放到更加廣闊的文化背景下去思考，更加全面去思考?xì)v史問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的有效性。

2.2 借助語文積累提高解決歷史問題能力

到了高中階段，語文課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求。學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀，尤其是課外閱讀積累了豐富的知識(shí)。這些知識(shí)涉及到歷史、地理、政治、軍事、科幻甚至物理、化學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，能夠成為各科學(xué)習(xí)的有益拓展。在這其中，很大一部分與歷史有交集，成為學(xué)生思考理解問題的背景。如果歷史教師能從分利用學(xué)生在語文閱讀中積累的知識(shí)來解決歷史問題，勢(shì)必會(huì)事半功倍。比如，在學(xué)習(xí)“”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生思考以這一時(shí)期為背景的文學(xué)作品，并思考其主題是什么？學(xué)生自然能夠想到魯迅的《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》、《藥》等熟悉的作品，當(dāng)然馬上會(huì)想到它們都是從不同角度反應(yīng)“”不徹底性。然后，讓學(xué)生結(jié)合歷史課本總結(jié)“”的意義和局限性。這種借助語文感性資料理解歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)學(xué)生在考試中，遇到反應(yīng)“”不徹底的材料時(shí)，學(xué)生馬上能找到問題的方向和突破口。

當(dāng)然，很多時(shí)候?qū)W生借助自己的閱讀積累，還能夠直接解決歷史問題。比如，面對(duì)“《紅樓夢(mèng)》中，賈寶玉的父親讓仆人轉(zhuǎn)告賈府私塾老師說：“什么《詩(shī)經(jīng)》、古文，一概不用虛應(yīng)故事，只是先把‘四書’一氣講明背熟，是最要緊的?！睋?jù)此推出符合史實(shí)的結(jié)論是 ?！边@道選擇題，學(xué)生結(jié)合全書中賈政數(shù)次數(shù)落賈寶玉不務(wù)正業(yè)，專在詩(shī)詞上下功夫，以及賈寶玉應(yīng)付父親檢查時(shí)所讀的書目，很明白就能看出當(dāng)時(shí)的教育是“理學(xué)居于統(tǒng)治地位，‘四書’更受重視”。

2.3 重視通過材料分析獲取歷史信息

通過閱讀獲取信息是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、解決歷史問題的重要途徑。在歷史教學(xué)過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本上的材料來理解相應(yīng)的歷史知識(shí)外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀分析歷史資料、文學(xué)作品、觀看影視資料等渠道來獲取相應(yīng)的歷史信息，還原歷史原貌。在我國(guó)，前的史料和文學(xué)作品都是文言文。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用語文課上學(xué)到的文言知識(shí)來解讀材料，并根據(jù)材料的時(shí)代和內(nèi)容來分析材料中所包含的歷史信息，以及這些信息的普遍性和局限性，從而指導(dǎo)學(xué)生全面、客觀、公正地認(rèn)識(shí)歷史，得出結(jié)論。比如，讓學(xué)生閱讀林覺民的《與妻書》，結(jié)合歷史課本分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，以及其代表的民主人士最求的革命目標(biāo)是什么？文史的結(jié)合，增加歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有助于學(xué)生從鮮活的史料中感受富有生命力的歷史。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己熟悉的語文教材從歷史角度進(jìn)行解讀時(shí)，學(xué)生會(huì)將在語文課堂上體驗(yàn)到的認(rèn)識(shí)和情感融入其中，能夠喚起學(xué)生更加深切的情感體驗(yàn)，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、政治等因素有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)解答歷史題目有直接的推進(jìn)。

因此，教師要善于將語文教材中與歷史相關(guān)的材料引進(jìn)歷史課堂，讓學(xué)生嘗試通過閱讀材料，提取其中的歷史信息，并結(jié)合教師提出的問題從歷史角度進(jìn)行解讀和思考思考，提高學(xué)生獲取歷史信息和全面思考問題的能力。

總之，歷史學(xué)習(xí)與語文有著千絲萬縷的聯(lián)系，甚至有很大的交集。很多知識(shí)既屬于歷史又屬于語文，它們既有各自科目的屬性和特征，又有語文和歷史都需要的本質(zhì)屬性。因此，歷史教學(xué)也需要樹立大歷史學(xué)習(xí)觀，將高中歷史學(xué)習(xí)融入到語文學(xué)習(xí)的廣闊背景中，讓學(xué)生借助語文積累、語文思維甚至語文學(xué)習(xí)的某些方法和技巧去思考?xì)v史問題，促使歷史學(xué)習(xí)與語文學(xué)科有機(jī)整合，改變歷史學(xué)習(xí)方法、開闊歷史視野。

參考文獻(xiàn)

第2篇：高中的語文學(xué)習(xí)方法范文

素質(zhì)教育要求學(xué)生自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師要設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生思考，教師可適當(dāng)作一點(diǎn)提示，指明正確的學(xué)習(xí)方向，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極思考，感到興奮，使整個(gè)課堂中始終充滿生機(jī)和活力。教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索新問題，研究新思路，創(chuàng)造新方法，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高自學(xué)能力。

數(shù)學(xué)課課前預(yù)習(xí)特別重要，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)一些問題，帶著這些問題聽課，老師可針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，使學(xué)生有所感悟，并且解決這些問題，聽課效果比沒有預(yù)習(xí)要好很多。預(yù)習(xí)也就是課前自學(xué)，學(xué)生如果能認(rèn)真預(yù)習(xí)，聽課就比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果就比較好；學(xué)生有了這樣的體驗(yàn)，就會(huì)主動(dòng)地預(yù)習(xí)下一部分內(nèi)容，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在上課之前先閱讀數(shù)學(xué)課本，初步了解要學(xué)的新內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，是一種自學(xué)的活動(dòng)。預(yù)習(xí)的目的，一是了解新課的內(nèi)容，形成一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，找出自己不懂的地方；二是根據(jù)自己以前掌握的知識(shí)，依靠自己的能力獨(dú)立思考，嘗試解決一些簡(jiǎn)單問題，一些較難的問題留待上課解決，檢驗(yàn)自己是否掌握所學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過程中逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)。

2具體措施

2.1宣傳預(yù)習(xí)的重要性和好處，感受預(yù)習(xí)的魅力。

加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，發(fā)預(yù)習(xí)提綱的講義，提供預(yù)習(xí)方法。統(tǒng)一時(shí)間討論提問，上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。

2.2增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生預(yù)習(xí)。

減少作業(yè)，提供專門的預(yù)習(xí)時(shí)間，或是課堂時(shí)間的一部分。每天檢查，強(qiáng)制作為作業(yè)的一部分。課上（前5分鐘）提問、抽查或隨堂測(cè)試。將測(cè)試結(jié)果算入平時(shí)成績(jī)，或者加分。

2.3提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

組織預(yù)習(xí)興趣小組，相互提問，小組競(jìng)賽，制造氛圍。預(yù)習(xí)提問要有趣味性，不要老是羅列知識(shí)點(diǎn)。開展預(yù)習(xí)成果競(jìng)賽。課上進(jìn)行小組搶答競(jìng)賽，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。這樣才能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

3預(yù)習(xí)中需要注意的問題

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只起引導(dǎo)作用，提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)。在課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

3.1首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

3.1.1學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，首先要復(fù)習(xí)以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。

可以閱讀上節(jié)的課堂筆記幫助回憶，或者瀏覽學(xué)習(xí)小結(jié)增加印象。教師可利用這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)掌握得更加牢固。

3.1.2讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，成功地解答一些問題，老師要表?yè)P(yáng)他們，同學(xué)們會(huì)投來關(guān)注的目光，他會(huì)因此感到高興。他會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，以獲得老師更多的夸獎(jiǎng)。

3.1.3打開學(xué)生閉塞的思路、體驗(yàn)開竅的驚喜。

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程在能解決一些簡(jiǎn)單問題，還有一些比較復(fù)雜的問題靠自己努力仍無法解決，這時(shí)需要老師的指導(dǎo)。老師不能直接給出答案，只是指明解題方向，讓學(xué)生自己去計(jì)算、分析推導(dǎo)，得出正確的結(jié)論。學(xué)生努力尋找答案，最后發(fā)現(xiàn)答案如此簡(jiǎn)單，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種意想不到的驚喜。在忽然明白道理之后還需要總結(jié)，使學(xué)生最大限度地發(fā)掘自己的潛在的能力，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.2把握好度，幫助學(xué)生正確地預(yù)習(xí)。

課前雖然有必要預(yù)習(xí)，但不能花太多的時(shí)間，預(yù)習(xí)得過細(xì)過深，影響其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)過細(xì)、花太多時(shí)間，如果在預(yù)習(xí)中解決了大部分問題，學(xué)生在課堂上就會(huì)感到無所事事；預(yù)習(xí)過深，使學(xué)生感到很困難，總是解決不了那些很難的問題，自然會(huì)影響學(xué)生的積極性，以后就不想預(yù)習(xí)了。

第3篇：高中的語文學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初中語文 學(xué)習(xí)方法 高效學(xué)習(xí)

有些同學(xué)認(rèn)為語文很難學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語文興趣不濃，成績(jī)很不理想。其實(shí)漢語作為我們的母語要想學(xué)好它并不困難，那就要看你有沒有一套良好的學(xué)習(xí)方法。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過一句成功秘訣的名言：“W=X+y+z.其中W代表成功，X代表科學(xué)的方法，y代表不懈的努力，z代表少說空話?！笨梢娍茖W(xué)的方法對(duì)于成功多么的重要，學(xué)習(xí)語文也同樣如此。作為剛剛告別小學(xué)學(xué)習(xí)生活步入初中的學(xué)生，對(duì)于初中語文的學(xué)習(xí)很是迷茫，不知道如何學(xué)習(xí)，為了使同學(xué)們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)初中語文的角色，我提供幾種學(xué)習(xí)方法。

一、課堂筆記技術(shù)要求

三點(diǎn)一線：“三點(diǎn)”是指聽課要抓“重、難、疑”點(diǎn)。課上老師提出的難點(diǎn)、重點(diǎn)，還有就是“疑點(diǎn)”，要求學(xué)生在下課后用一分鐘時(shí)間標(biāo)出疑點(diǎn);“一線”是整理昨天的知識(shí)和今天的關(guān)系。色筆區(qū)分：三種不同顏色筆區(qū)分三個(gè)點(diǎn)。預(yù)留空白：學(xué)生聽課時(shí)以聽為主，課堂筆記要記成大綱類型的筆記，給課后整理留空白，給初三留空白，中考秘笈“一輪復(fù)習(xí)抓筆記，二輪復(fù)習(xí)抓錯(cuò)題，三輪復(fù)習(xí)抓歸納”。如果家長(zhǎng)把孩子的作業(yè)本當(dāng)廢品給買了，那對(duì)孩子的一生都是一個(gè)遺憾。如果把三年的錯(cuò)題歸納到“錯(cuò)題本”上，那將是家長(zhǎng)送給孩子一生當(dāng)中最昂貴的禮物。

二、注意學(xué)習(xí)方法

“工欲善其事，必先利其器。”適合自己的學(xué)習(xí)方法可以更加有效地提高學(xué)習(xí)效率。

1.不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測(cè)試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。

2.不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂?；蛟S你會(huì)說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你就可以專心地學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。

3.不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。經(jīng)常用一個(gè)晚上來看數(shù)學(xué)或物理，實(shí)踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。

除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記即可。

三、注意提高課堂效率

1.學(xué)會(huì)利用語文書。學(xué)會(huì)利用語文書不要單純認(rèn)為讀書就是念字，泛泛而讀，作用不大，收效甚微。因此有必要首先下一番功夫，學(xué)會(huì)從整體到局部再?gòu)木植康秸w，認(rèn)真研讀課本。學(xué)期初，新書一到手，先要看目錄和說明，甚至插圖、附錄。明確本學(xué)期的任務(wù)和重點(diǎn)，然后逐單元閱讀單元提示，明確各單元的具體任務(wù)。還可以摘抄或列表格來加深印象，隨時(shí)參照。在每一課的課文閱讀上學(xué)會(huì)“讀提示――做預(yù)習(xí)――提問題――解疑難――做練習(xí)――寫總結(jié)”六步讀書法。做到讀通、讀懂、讀好。在利用課本的同時(shí)還有一個(gè)非常重要的方法，具體做法是：在閱讀語文書的同時(shí)，還要注意勾畫出文中的重點(diǎn)句、生字詞及疑難問題。魯迅先生就喜歡邊讀書邊在書上勾畫，濃圈密點(diǎn)、腳注眉批，當(dāng)有人向他借書時(shí)，他總是另外買一本借給別人，因?yàn)樗臅?jīng)過勾畫批注已變成他的服務(wù)工具了。再如老師的教科書，也是如此，這種在課文的字里行間勾畫讀書法，既可以使我們讀書時(shí)思想集中，提高效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于我們復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)只要翻翻書，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。

第4篇：高中的語文學(xué)習(xí)方法范文

論文關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；對(duì)話教學(xué)

《新課標(biāo)》中明確提出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。在國(guó)內(nèi)，對(duì)話教學(xué)模式的研究尚處于起步階段，實(shí)踐相對(duì)較少，尤其是對(duì)語文課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究更是少之又少。高中語文教師作為新課改的實(shí)施者，應(yīng)緊跟新課改的改革步伐，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，積極探尋對(duì)話教學(xué)的實(shí)施方法，提高教學(xué)效率，為推進(jìn)新課改的的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

一、以平等為前提，實(shí)現(xiàn)以人為本的對(duì)話教學(xué)

師生之間的平等關(guān)系是實(shí)施對(duì)話教學(xué)的前提。而且建立師生之間平等、民主的教學(xué)關(guān)系也符合新課改中以人為本的教學(xué)理念。平等的對(duì)話要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放下唯我獨(dú)尊高高在上的架子。陶行知老先生曾說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！闭n堂是師生間進(jìn)行交往、對(duì)話、溝通的互動(dòng)舞臺(tái)，對(duì)話教學(xué)的核心觀念是平等與民主，我們只有構(gòu)建了和諧愉悅、民主平等的課堂氛圍，才能有效的開展對(duì)話教學(xué)。在對(duì)話中老師要真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性見解，并循循善誘加以啟發(fā)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去感受作者的心情，去體驗(yàn)作品中的人物，讓學(xué)生在對(duì)話實(shí)踐中理解生活、世界及其自我。如在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！窌r(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺得課文里面的祥林嫂的所作所為很可笑很傻，作為教師，我們不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這種想法隨便加以批判，而是要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)換位思考，走進(jìn)祥林嫂的生活和情感世界，讓學(xué)生們想一想，如果他是生活在封建專制統(tǒng)治下的祥林嫂，那他又會(huì)選擇如何去做？課下，教師還可以向?qū)W生們推薦魯迅的其他小說，讓學(xué)生了解作者的生活背景，進(jìn)一步去感受魯迅文中的“殘酷社會(huì)的封建主義”。

二、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)話愿望

“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)本身也是一個(gè)解決問題的過程。對(duì)高中語文而言，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)學(xué)生對(duì)話愿望，使學(xué)生產(chǎn)生濃烈求知欲望，主動(dòng)積極的去探索、去學(xué)習(xí)，進(jìn)而大大提高了課堂教學(xué)效率。大量的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，有效的對(duì)話互動(dòng)都是在一定情境中生發(fā)出來的。如在學(xué)習(xí)《離騷》這一課時(shí)，教師可先組織學(xué)生們觀看屈原的記錄片及電影，在觀看后，教師有意提出幾個(gè)問題：屈原為何要抱石沉江？他到底遭遇了什么憂慮？并要求學(xué)生從電影和課文中去尋求答案。學(xué)生們置問題于其中，紛紛敞開心胸，你一言我一語的進(jìn)行雙向互動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。對(duì)話教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，要想提高對(duì)話教學(xué)的有效性，提問是關(guān)鍵。 轉(zhuǎn)貼于

三、“對(duì)話”內(nèi)容簡(jiǎn)單化、生活化

美是一種教學(xué)感受，同樣也是一種學(xué)習(xí)感受，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，才能趣盎然，津津樂道。然而，這里所說的美不是藝術(shù)抽象之美，而是一種源于生活的平凡之美，構(gòu)建最樸實(shí)的生活情境，用最樸實(shí)的生活“對(duì)話”，讓學(xué)生有話可話，有感可言。這樣“對(duì)話”的結(jié)果，學(xué)生理解容易，并且深刻、持久。因此，教師構(gòu)建“對(duì)話”話題或內(nèi)容一定要生活化，選取學(xué)生生活中常見的實(shí)例、場(chǎng)景和事務(wù)，使學(xué)生在生活實(shí)踐發(fā)掘美，產(chǎn)生對(duì)美的渴望，從而有話可說，能夠與教師進(jìn)行更多的情感交流。基于此，教師才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論，進(jìn)行審美觀的提升。這種“對(duì)話”與討論的過程才是與情感體驗(yàn)相融和的。簡(jiǎn)言之，以生活中的問題為內(nèi)容的“對(duì)話”，可以從中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的美感，養(yǎng)成高品質(zhì)的審美素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神

古人有云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”無論任何人看待問題總會(huì)存在片面性，而學(xué)生更是缺乏人生經(jīng)驗(yàn)，看待問題只會(huì)更加片面。為此，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，通過小組間的對(duì)話，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。這種對(duì)話的目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作與探索的習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)話的過程中獲得不同程度的提高。而注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣，也是高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求[2]。如《鴻門宴》一課，劉邦與項(xiàng)羽是其中的兩個(gè)傳奇人物，教師完全有必要讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，探討這兩位大人物，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生討論之中可能產(chǎn)生觀點(diǎn)上的分歧，教師不需要特別斧正，而要讓學(xué)生說出自己的理解和根據(jù)。課后可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓他們通過閱讀《史記》相關(guān)內(nèi)容、上網(wǎng)查資料等方式進(jìn)一步補(bǔ)充和修正自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)一步探討和陳述自己的看法。這個(gè)過程是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，完善自我建構(gòu)。

五、教學(xué)過程比結(jié)果更重要

第5篇：高中的語文學(xué)習(xí)方法范文

就我們百色市的初中教育情況而言，我認(rèn)為主要有學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容上的兩大問題。在學(xué)習(xí)方法上，初中主要是填鴨式，背誦式。因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較少，時(shí)間相對(duì)較寬裕，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以反反復(fù)復(fù)的講、慢慢磨直到大部分學(xué)生都能懂，甚至重要題型直接背要。而在高中知識(shí)點(diǎn)多且抽象，不可能每個(gè)可能考的題型都反復(fù)講、慢慢磨。更多的是需要學(xué)生在課后自己去理解這個(gè)題型并能達(dá)到舉一反三的能力，再碰到類似的題能拿下。而這樣的要求就需要學(xué)生在課后能自主的學(xué)習(xí)、思考，但學(xué)生在初中并沒有這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上高中的知識(shí)抽象了許多、內(nèi)容更是初中的N倍。所以學(xué)生一到高中，普遍都覺得數(shù)學(xué)難學(xué)了許多。就是因?yàn)榉椒ú粚?duì)造成的，學(xué)生還想像初中一樣等老師把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課堂上反復(fù)的講直到他完全理解，可在高中這是不現(xiàn)實(shí)的。另外在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，初中刪除了許多高中需要用的知識(shí)點(diǎn)，如十字相乘法、分組分解法、含有字母的方程、根式的分母有理化、最簡(jiǎn)根式、根式化簡(jiǎn)、簡(jiǎn)單的無理方程、簡(jiǎn)單的高次方程、簡(jiǎn)單的二元二次方程組、韋達(dá)定理、換元法、一元二次不等式的解法等。這些知識(shí)點(diǎn)都是在高中需要的基礎(chǔ)知識(shí)，如果我們高中老師不了解情況，一上高中直接講第一張集合。那么在后面講解中用到以上知識(shí)點(diǎn)時(shí)問題就要出現(xiàn)了，學(xué)生根本不知道老師在講什么。

2建議與方法

2.1建議高一數(shù)學(xué)教師在開學(xué)初，要通過摸底測(cè)驗(yàn)、與學(xué)生座談等方式了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；開始時(shí)，適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對(duì)比，前后聯(lián)系。例題、作業(yè)和測(cè)試題一開始不宜太難或太易，以免學(xué)生盲目樂觀或喪失信心。同時(shí)要立足于高中大綱和教材，特別要分析相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說高一第一學(xué)期內(nèi)容的特點(diǎn)，其次是在一開始高中的學(xué)習(xí)時(shí)就一直要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后自主思考的習(xí)慣。只有這樣學(xué)生才能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.2因?yàn)槌踔械囊笤谥饾u降低，故很多與高中相關(guān)的內(nèi)容（如上舉例）都已刪除，一定要舍得花一些時(shí)間來進(jìn)行補(bǔ)充。在這個(gè)過程中也剛好讓學(xué)生熟悉你的上課方式，到上新課時(shí)相信效果會(huì)更好。所謂磨刀不誤砍柴工，這個(gè)時(shí)間是必須得用的。

第6篇：高中的語文學(xué)習(xí)方法范文

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)手段運(yùn)用于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特殊意義：

1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代新型信息傳遞手段學(xué)習(xí)語言，符合未來信息社會(huì)的人對(duì)文化教育的新需求，即未來文化教育活動(dòng)中人的主體性越來越強(qiáng)烈。隨著人民生活水平的提高和文化水平的提高，現(xiàn)代和未來社會(huì)的人在文化教育活動(dòng)中產(chǎn)生了越來越強(qiáng)烈的主體性要求。

2．讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)手段學(xué)習(xí)語言，更能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異。新型信息傳遞手段之運(yùn)用既順應(yīng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)主體性的要求，自然也就最充分地適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異。

其次，在新課程改革的大背景下，信息技術(shù)與中學(xué)語文的整合成為必然的趨勢(shì)。

1．信息技術(shù)與中學(xué)語文學(xué)科整合能高質(zhì)量完成“自主、合作、探究” 學(xué)習(xí)任務(wù)。新課程改革的要求之一是：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！毙畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合能有效推進(jìn)新課程改革。譬如，①通過信息技術(shù)手段對(duì)中學(xué)語文文字教材涉及的內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，可讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，如學(xué)生根據(jù)畫面并結(jié)合句段咀嚼理解文字教材中的深刻含意，達(dá)到解惑、釋疑的目的，進(jìn)而改變接受學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出“自主”學(xué)習(xí)的新課改特點(diǎn)；②學(xué)生在小組的“合作”學(xué)習(xí)中，通過校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)查找資料、獲取信息，完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，提高獲取新知識(shí)的能力；③學(xué)生在自己選擇或確定的語文學(xué)習(xí)研究課題中，通過網(wǎng)絡(luò)獲得充足的理論和事實(shí)依據(jù)，或者與同學(xué)在線研討，向老師網(wǎng)上咨詢，與專家進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而圓滿完成研究任務(wù)，等等。

2.信息技術(shù)與中學(xué)語文學(xué)科整合能更為有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的傳遞性，對(duì)此學(xué)生一般不具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合能為學(xué)生終身繼續(xù)學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。一是，學(xué)生在學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)語文，基本具備了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力，離開了學(xué)校亦能進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是，如果學(xué)生在校期間養(yǎng)成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，畢業(yè)后仍然能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取他們所需的信息，或繼續(xù)與同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上討論，或者利用聊天室、E-mail等形式向老師求教，或進(jìn)入專家網(wǎng)站獲得他們所需要的信息，進(jìn)行終身繼續(xù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。

3．信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合能讓中學(xué)語文教材立體化特色更為突出。為此，我們不但可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)緊扣語文課本制作一些圖片、圖形、動(dòng)畫聲情并茂的資料，還可根據(jù)教材進(jìn)行拓展，將與課文有關(guān)的物質(zhì)、精神及自然景物方面的東西形成數(shù)字教材進(jìn)行發(fā)行，在師生使用文字教材時(shí)同步使用這些音像教材。讓其更為生動(dòng)地還原歷史、展示現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生面對(duì)面地與教材中的人物交流，與歷史文物對(duì)話――讓中學(xué)語文課改教材更為突出地顯現(xiàn)出立體特色。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一?？子谡f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識(shí)系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語法詞匯知識(shí)，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識(shí)的范文。網(wǎng)絡(luò)情境的語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)中具有良好的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析的能力。

能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進(jìn)行篩選及鑒別，對(duì)真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。

2.培養(yǎng)學(xué)生信息加工、利用的能力。

計(jì)算機(jī)給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實(shí)現(xiàn)文本節(jié)點(diǎn)的跳躍，向多重時(shí)空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫作，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。

3.培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)語言交流的能力。

通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍，開闊視野，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

4.培養(yǎng)學(xué)生語文中的創(chuàng)新能力。

教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負(fù)有特殊的使命。面對(duì)瞬息萬變的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，“創(chuàng)新”能力顯得極為重要。

（1）重視“探究”能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須煞費(fèi)苦心的告訴學(xué)生怎樣思考問題，教會(huì)學(xué)生面對(duì)陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法。而現(xiàn)代教育基礎(chǔ)就恰好具備了大容量存儲(chǔ)教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息，表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力。

第7篇：高中的語文學(xué)習(xí)方法范文

一、提升教師素質(zhì)，有效教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師的影響與作用是毋庸置疑的。所以，在初中語文教學(xué)中，若要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，語文教師需要通過不斷學(xué)習(xí)，苦練教學(xué)基本功，扎實(shí)提升自身的素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)水平。

第一，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。一方面，教師要通過多種渠道學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，彰顯獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。比如幽默教學(xué)、趣味教學(xué)等，為課堂教學(xué)增添活力。另一方面，教師需要關(guān)注社會(huì)發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。如在初中語文教學(xué)中，教師需要適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展課堂教學(xué)空間，開闊學(xué)生的視野；結(jié)合生活實(shí)際，引入生活素材，拓展教學(xué)內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生收集各種網(wǎng)絡(luò)文體，在課堂上比較分析傳統(tǒng)文化與網(wǎng)絡(luò)文化，讓學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化，去偽存真，提高思考與實(shí)踐能力。另外，還可以引入一些順口溜或口訣，幫助學(xué)生巧妙記憶知識(shí)。比如修改病句的歌訣：語法修改有訣竅，主干枝葉別忘掉。層層壓縮找主干，主謂賓語是否到。前后搭配讀句子，反復(fù)推敲改協(xié)調(diào)。詞序不當(dāng)要調(diào)整，重復(fù)累贅不能要。誤用詞語細(xì)思考，忠實(shí)原意沒亂搞。

第二，提高專業(yè)教學(xué)技能。如運(yùn)用精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)、生動(dòng)的教學(xué)語言；將語文與歷史、地理等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解時(shí)代背景，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)。再如采用層次分明、結(jié)構(gòu)清晰的板書形式。在課堂教學(xué)中，因時(shí)間限制，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉與加工，巧妙板書，呈現(xiàn)知識(shí)精華，這顯示了教師的教學(xué)藝術(shù)與綜合能力。通過有效板書，可條理清晰地展示教學(xué)思路，突顯重點(diǎn)和難點(diǎn)，并滲透總結(jié)歸納方法，讓學(xué)生既把握重要知識(shí)點(diǎn)，又掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)《最后一課》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下板書，清晰明了地呈現(xiàn)文章的思路與脈絡(luò)。

二、突顯學(xué)生地位，高效教學(xué)

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是主要教學(xué)目標(biāo)，但在學(xué)習(xí)過程中，倘若學(xué)生只是旁觀者，則無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生由旁觀者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性。這就要求教師注意如下幾點(diǎn)：首先，營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，誘導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；其次，改變學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，打破一言堂的教學(xué)模式。另外，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

如教學(xué)《最后一課》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，完成自學(xué)卡，反饋?zhàn)詫W(xué)情況（學(xué)生展示為主，形式多樣）。展示內(nèi)容包括如下方面：（1）簡(jiǎn)單介紹作者和文章內(nèi)容；（2）積累生字詞。比如祈禱、懊悔、詫異、哽咽、思量等。（3）小說人物有哪些？主要人物是誰？哪一人物在全篇中起著“穿針引線”的作用？課文可分為幾部分？最后一課與平日上課有何不同？

第8篇：高中的語文學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】中職英語 口語 方法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0114-01

一、現(xiàn)階段中職英語口語教學(xué)存在的問題

1.中職學(xué)生口語發(fā)音不準(zhǔn)確

中小學(xué)階段的英語教學(xué)往往比較偏重于聽、讀和寫的能力的要求，而對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力卻不那么重視，再加上中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)普通中學(xué)學(xué)生要差一些，因此大多數(shù)中職學(xué)生存在著英語口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的通病，有些學(xué)生甚至還帶有濃重的地方口音。如此一來，即使學(xué)生掌握了大量的詞匯量，懂得了正確的語法，也無法與其他人進(jìn)行正常的口語交流。

2.中職學(xué)生不習(xí)慣用英語交流

就學(xué)情現(xiàn)狀而言，大部分中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)科能力缺乏足夠的自信心，認(rèn)為自己的英語水平不夠好，因此羞于用英語交流。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力將得不到很好的鍛煉，英語口語課堂教學(xué)活動(dòng)也無法順利的組織和進(jìn)行。這樣不但會(huì)嚴(yán)重影響中職學(xué)生的口語能力，也會(huì)使中職英語教師喪失對(duì)口語課堂的教學(xué)興趣，因噎廢食，減少英語口語教學(xué)在課程教學(xué)中的比重，最終形成惡性循環(huán)。

3.中國(guó)式英語層出不窮

中職學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，平時(shí)習(xí)慣了母語的思維方式，因此在日常的英語訓(xùn)練過程中，學(xué)生往往是一聽到英語就在腦海中將其翻譯成中文，用中文來思考想表達(dá)的話，然后再通過拼湊句子的形式，將想要表達(dá)的中文意思翻譯成英語。這種邏輯方式表達(dá)出來的英語，帶來極大的中國(guó)特色，大部分不符合英語的表達(dá)形式，屬于中國(guó)式英語，對(duì)正確的口語表達(dá)方式和能力的培養(yǎng)帶來極大的不良影響。

二、分析中職英語口語教學(xué)存在上述問題的原因

1.中職學(xué)生對(duì)口語缺乏足夠的積極性

隨著全球化進(jìn)程的日益提高，學(xué)生雖然知道英語口語的重要性，但往往缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)力，其學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)的欲望也不夠強(qiáng)烈，缺乏應(yīng)有的積極性和自覺性。中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多數(shù)是為了能夠順利的通過考試，繼而拿到畢業(yè)證書，而不是真正想提高自己的英語水平，因此學(xué)生普遍缺乏對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的熱情，他們習(xí)慣了應(yīng)試教育，認(rèn)為只要將試卷題目答好就算完事了。

2.中職英語口語教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊

在英語學(xué)習(xí)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的引導(dǎo)者，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。尤其對(duì)英語口語而言，教師發(fā)音準(zhǔn)確與否，嚴(yán)重影響著學(xué)生英語口語水平的高低。此外，中職英語口語教師正確的英語表達(dá)習(xí)慣，也有助于學(xué)生改善自身的思維能力。而目前，隨著中職學(xué)?？缭绞綌U(kuò)招的不斷演進(jìn)，為保證足夠的教學(xué)人員，中職學(xué)校對(duì)入校教師的要求降低了很多，這導(dǎo)致目前中職學(xué)習(xí)英語口語教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，無法為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，加劇了提高學(xué)習(xí)英語口語水平的難度。

三、提高中職學(xué)生口語水平的相關(guān)方法

1.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，人為設(shè)置情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)熱情

在中職英語口語教學(xué)過程中，教師可以靈活運(yùn)用各種多媒體現(xiàn)代技術(shù)，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊學(xué)邊玩，組織一些小游戲，規(guī)定學(xué)生在游戲過程中只能用英語溝通，對(duì)于學(xué)生口語中一些細(xì)小的表達(dá)錯(cuò)誤，教師不必過于糾結(jié)，不需要馬上對(duì)其進(jìn)行糾正，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生流利的進(jìn)行口語表達(dá)，也緩解了學(xué)生的課堂壓力。在學(xué)生茫然不知如何講訴時(shí)，教師應(yīng)該做到循循善誘，開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)那些英語口語表達(dá)流利的或有顯著進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)給以及時(shí)的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，提高學(xué)生對(duì)自身英語口語的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.中職英語口語教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練

良好的英語口語表達(dá)能力，離不開正確的發(fā)音訓(xùn)練。只有做到發(fā)音準(zhǔn)確了，才能讓別人理解自己想表達(dá)的意思，才能促進(jìn)與他人的溝通交流。因此，中職英語口語教師應(yīng)該善于利用課內(nèi)外時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語的發(fā)音訓(xùn)練。一旦學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，就要立即予以糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生相關(guān)幫助，互相糾正彼此的錯(cuò)誤發(fā)音，提高學(xué)生對(duì)口語發(fā)音的重視程度，幫助學(xué)生提高英語口語水平。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力培訓(xùn)，促進(jìn)其口語表達(dá)能力

語言的學(xué)習(xí)首先的從練習(xí)聽力開始，只有聽懂了這種語言，才能將其正確的表達(dá)出來。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力練習(xí)，有助于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。中職英語教師可以利用中職學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕的有力條件，針對(duì)性地根據(jù)當(dāng)下中職學(xué)生對(duì)影視作品的愛好，在課堂上為學(xué)生播放一些不帶中文字幕的外國(guó)電影，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，在潛移默化的教學(xué)情境下，逐漸提高自己的英語口語水平。

4.突破中國(guó)式英語，讓學(xué)生習(xí)慣英語思維方式

學(xué)習(xí)語言最重要的途徑之一是習(xí)慣使用這種語言，要讓學(xué)生徹底突破中國(guó)式英語，必須培養(yǎng)他們善于用英語的思維方式思考問題的習(xí)慣，讓他們從母語學(xué)習(xí)的不自覺環(huán)境中走出。此外，中職英語口語教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些英語類的作品，逐漸積累在不同情境中，英語的習(xí)慣性表達(dá)方式和語言組織原則，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行語言思維的能力和習(xí)慣。

5.注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生交際能力

創(chuàng)新型英語教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。所謂交際能力主要是體現(xiàn)在通過與人交往，獲得別人支持、支援的能力。中職英語活動(dòng)的范圍可拓展到商場(chǎng)、鄉(xiāng)村等；形式可以是唱歌、游戲、參觀訪問、演課本劇等，可以結(jié)合圣誕節(jié)開圣誕晚會(huì)。

四、結(jié)束語

“興趣是最好的老師”，這句話不僅適用于學(xué)生也適用于我們老師。中職英語教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的指導(dǎo)者，對(duì)其英語表達(dá)能力的提高有著重要的影響。教師自己感到快樂，學(xué)生也將在快樂中受益。因此我們提倡快樂的教育，使學(xué)生在開心的學(xué)習(xí)中開竅、開悟。教師的努力加上學(xué)生的配合，必然會(huì)使英語口語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑜生.試論外語口語教學(xué)[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2009（1）.

第9篇：高中的語文學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)方法；問題

自改革開放以來，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面都得到了極大的發(fā)展，這也在一定程度上加大了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視。然而，職業(yè)教育在不斷發(fā)展的過程中也面臨著嚴(yán)峻的教學(xué)質(zhì)量問題。高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”作為工科專業(yè)的重要學(xué)科，對(duì)于使學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)、基本技能及培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、設(shè)計(jì)及創(chuàng)新等各方面的能力，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)有著至關(guān)重要的作用。因此，加強(qiáng)對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的重視，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題并采取有效的措施改進(jìn)教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量就顯得非常的重要。

一、高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)過程中的問題1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠

由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”具有較強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，且涉及面也相對(duì)較廣泛，同時(shí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸得也相對(duì)較少，因此，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到非常的吃力。此外，該課程中含有較多的圖表及公式，內(nèi)容也比較枯燥和單調(diào)，往往造成教師即便講了多次學(xué)生依然不能很好地理解和掌握的現(xiàn)象發(fā)生。此外許多學(xué)校在教學(xué)過程中依然將教師講解作為主要的教學(xué)方式，雖然有融入多媒體教學(xué)，但是單一的教學(xué)方式也會(huì)逐漸使學(xué)生覺得枯燥乏味。長(zhǎng)此以往就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

2缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視

許多高校在實(shí)際的教學(xué)過程往往都以理論教學(xué)為主，忽略了實(shí)踐教學(xué)，許多高校甚至沒有完善的配套實(shí)訓(xùn)教材，而且實(shí)踐教學(xué)往往是由相關(guān)老師決定的，具有很大的隨意性和不確定性。高職院校應(yīng)該在學(xué)生熟練地掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其實(shí)踐應(yīng)用能力，從而使其能很好地滿足生產(chǎn)、管理、服務(wù)等各個(gè)方面的需求。這種教學(xué)方法不僅不能滿足教學(xué)目標(biāo)的需求，而且，單純地注重理論教學(xué)也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終嚴(yán)重地影響到教學(xué)質(zhì)量。

二、高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的教學(xué)方法為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，要不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)過程中可以合理地運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法：一是案例教學(xué)法。該方式就是以某個(gè)案例為依據(jù)，使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來對(duì)所遇到的問題進(jìn)行分析和解決。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以針對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)、理論設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例，同時(shí)要保證案例的典型性及爭(zhēng)議性，通過學(xué)生間及師生間的討論、分析來對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行解決。通過教師合理的引導(dǎo)和啟發(fā)及學(xué)生的討論分析能有效地改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，在加深其對(duì)知識(shí)掌握程度的同時(shí)還能培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力、分析問題能力及創(chuàng)新能力。二是實(shí)踐教學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，針對(duì)具有較強(qiáng)操作性的章節(jié)，教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和把握，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要及時(shí)地給予幫助和指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要認(rèn)真客觀地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其不足之處從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。三是情景模擬法。該方法主要是通過對(duì)形象的語言、現(xiàn)代化技術(shù)手段、直觀的教具等的應(yīng)用，對(duì)抽象的內(nèi)容進(jìn)行模擬，觸發(fā)學(xué)生直觀的感受，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)其對(duì)相關(guān)知識(shí)的把握和認(rèn)知，培養(yǎng)其觀察力、創(chuàng)造力及實(shí)踐能力，從而使其更好地滿足職業(yè)發(fā)展的需求。

三、總結(jié)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)單位逐漸加大了對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力的重視。因此，高職院校在實(shí)際的教學(xué)過程中就要加強(qiáng)對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)的重視，不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)方法，從而有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：