高中思想政治課程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中思想政治課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中思想政治課程范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0030-01

在高中階段，德育指向?qū)W(xué)生社會(huì)道德準(zhǔn)則與道德意志的強(qiáng)化。然而道德活動(dòng)的知、情、意、行過(guò)程是學(xué)生自身心理調(diào)節(jié)的結(jié)果，單純的德育工作只能傳授政治觀點(diǎn)與道德內(nèi)容本身，而缺少自知、自律、自尊的心理動(dòng)力無(wú)法將道德決策轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的行動(dòng)。而單一的心理健康教育（簡(jiǎn)稱“心育”）也不能促使學(xué)生形成身處社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活大環(huán)境的歸屬感與責(zé)任心。為此，我們應(yīng)從兩者的教學(xué)關(guān)聯(lián)性入手，考量德育與心育共進(jìn)的可行性，為提升高中思想政治教學(xué)的實(shí)效。

一、德育與心育共進(jìn)的基礎(chǔ)

（一）目標(biāo)的相通

在高中思想政治教學(xué)中，德育與心育共進(jìn)的基礎(chǔ)在于教學(xué)目標(biāo)的相通。高中思想政治課程的德育目標(biāo)是基于現(xiàn)行政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境樹(shù)立學(xué)生的政治思想傾向，為培養(yǎng)學(xué)生符合階級(jí)要求的世界觀、價(jià)值觀、人生觀服務(wù)。相較于德育目標(biāo)的社會(huì)本位，高中思想政治課程的心育目標(biāo)則是矯正與調(diào)適學(xué)生心理，致力于發(fā)展學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)的個(gè)體本位。兩者都是從滿足社會(huì)與個(gè)體發(fā)展需求出發(fā)消除學(xué)生思維意識(shí)形態(tài)的障礙，且目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都必須依靠學(xué)生自身的主體力量。比如，依靠學(xué)生思想道德品質(zhì)的確立，構(gòu)建其穩(wěn)健適宜的心理狀態(tài)；依靠學(xué)生良好的心理素質(zhì)建設(shè)，創(chuàng)造其接受正確思想道德改造的心理?xiàng)l件。

（二）內(nèi)容的相融

在高中思想政治教學(xué)中，德育與心育共進(jìn)的基礎(chǔ)在于教學(xué)內(nèi)容的相融。高中思想政治課程的德育內(nèi)容包括思想政治教育與道德品質(zhì)教育，具有鮮明的時(shí)政屬性，滲透了國(guó)情與國(guó)家發(fā)展的方方面面，而心育內(nèi)容則主要針對(duì)學(xué)生心理、人格、情感、社會(huì)生活等主要問(wèn)題而設(shè)。兩者內(nèi)容具有情理相融性：在“理”方面，德育內(nèi)容指向?qū)W生處于一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)背景中的社會(huì)道德規(guī)范，心育內(nèi)容關(guān)注學(xué)生與社會(huì)關(guān)系的和諧化，兩者都告訴學(xué)生如何去適應(yīng)社會(huì)環(huán)境；在“情”方面，德育內(nèi)容培養(yǎng)的是學(xué)生的社會(huì)道德情感，心育內(nèi)容滿足的是學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知情感。兩者的形成與發(fā)展互補(bǔ)交融，殊途同歸。

二、德育與心育共進(jìn)的教學(xué)途徑

（一）道德說(shuō)教與心理探究的結(jié)合

要實(shí)現(xiàn)德育與心育共進(jìn)，我們應(yīng)促使道德說(shuō)教與心理探究相結(jié)合。伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)大一統(tǒng)思想蕩然無(wú)存，取而代之的是價(jià)值觀念的多元，高中思想政治課堂道德理論的講授需要直面現(xiàn)實(shí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性人格，這就為心理健康教育提供了切入點(diǎn)。比如，教學(xué)“發(fā)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系”的內(nèi)容。中國(guó)實(shí)施對(duì)外開(kāi)放的戰(zhàn)略舉措是由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相互依存性決定的，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要通過(guò)國(guó)際分工來(lái)打破貿(mào)易封閉，構(gòu)建國(guó)際大市場(chǎng)。教師應(yīng)在知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，將經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢(shì)與人類基本生存方式相聯(lián)系，揭示人類一切生產(chǎn)活動(dòng)都必須經(jīng)由協(xié)調(diào)而形成團(tuán)結(jié)互助的利益共同體，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類合作、互信、包容的道德品質(zhì)進(jìn)行探究，并進(jìn)一步引申至探究人們對(duì)外交往過(guò)程自我認(rèn)識(shí)、自我接受、自我控制的心理調(diào)適技能。

另外，高中思想政治的教學(xué)歸屬是形成學(xué)生的思想覺(jué)悟，從而指導(dǎo)行動(dòng)，因此需要以心理疏通為協(xié)作手段，影響學(xué)生的情感信念，由“感人”向“感化人”過(guò)渡。比如，運(yùn)用哲學(xué)原理去影響學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)行為。以教學(xué)“量變與質(zhì)變”的內(nèi)容為例，量變和質(zhì)變是事物發(fā)展的狀態(tài)與趨勢(shì)，其過(guò)程反映了曲折性與前進(jìn)性的統(tǒng)一，教師可以此探究悲觀情緒的無(wú)益，消解學(xué)生面臨學(xué)習(xí)挫折時(shí)的心理痛苦，鼓勵(lì)學(xué)生重視知識(shí)的點(diǎn)滴積累，等待時(shí)機(jī)促成飛躍。

（二）道德實(shí)踐與心性塑造相結(jié)合

第2篇：高中思想政治課程范文

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課程；回歸生活；教學(xué)方法

高中思想政治課程教學(xué)方法是教育者為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容而采取的必要的工作方法，是保證高中思想政治課程教學(xué)效果的重要條件。由于傳統(tǒng)的思想政治課程教學(xué)方法主要采取灌輸式、填鴨式方法，把學(xué)生封閉在教室中或校園內(nèi)，使學(xué)生脫離了社會(huì)生活，并且壓制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，限制了學(xué)生的獨(dú)立思想意識(shí)的培養(yǎng)，影響了他們的健康成長(zhǎng)。在不斷強(qiáng)調(diào)高中思想政治課程教學(xué)要回歸生活的同時(shí)，人們也不斷地強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法必須走向生活的理念。

（一）教學(xué)方法要做到多樣性

傳統(tǒng)的高中思想政治課程教學(xué)方法采取單一的班級(jí)授課制方法，這種方法以“老師講、學(xué)生聽(tīng)”、“老師寫(xiě)，學(xué)生抄”為主要模式，極大地壓制了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生的個(gè)體差別性，造成了高中思想政治課程教學(xué)模式僵化、低效無(wú)效的困境。但是，為了走出這種教育的困境，并不是要一概否定這種教學(xué)模式。作為全世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育階段使用最為廣泛的一種教學(xué)方法，它自然有其不可忽視的重要作用。這種教學(xué)方法可以使教師在有效的時(shí)空范圍內(nèi)同時(shí)面向很多學(xué)生授課，從而有利于大規(guī)模的人才培養(yǎng)和知識(shí)的傳播。任何教學(xué)方法都有其優(yōu)劣，我們應(yīng)該采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。高中思想政治課程教學(xué)在回歸生活中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，做到多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，從而優(yōu)化思想政治教育教學(xué)效果。

在高中思想政治課程教學(xué)過(guò)程中，老師可以主要采取理論講述法，這樣學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)空范圍內(nèi)接受到更多的知識(shí)和方法，受到更多的啟迪與頓悟。這種授課制照顧到的是知識(shí)和方法在量上的提高，在質(zhì)上可能就有所不足，為了彌補(bǔ)其缺陷，我們可以拓展課堂教學(xué)，輔之以生活實(shí)踐，使學(xué)生在生活體驗(yàn)中升華知識(shí)、提升感悟，鞏固并其高其在課堂上獲得的技能與方法。此外，老師還可以使用生活情境教學(xué)法、形象教學(xué)法等，借助各種生活手段與藝術(shù)手法，在形象鮮活的生活情境、藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)、提高，從而獲得全面發(fā)展。由此可以看出，教學(xué)方法的多樣性并不是盲目雜亂的方法堆砌，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，考慮到各種方法的優(yōu)劣等，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，把各種教學(xué)方法優(yōu)化組合、協(xié)調(diào)運(yùn)用。

（二）教學(xué)方法要做到因材施教

回歸生活的高中思想政治課程教學(xué)方法要融入生活，就要做到著眼于生活中每個(gè)學(xué)生的人格特點(diǎn)，關(guān)注他們的實(shí)際表現(xiàn)，做到因材施教。教育方法上的因材施教是高中思想政治課程教學(xué)回歸生活的重要路徑。

具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于那些抵觸教師和厭學(xué)的高中生，老師可以采取榜樣教學(xué)法，使學(xué)生在生活的潛移默化中受到榜樣力量的影響，進(jìn)而改變、提升思想認(rèn)識(shí)；對(duì)于那些基本思想認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)理論比較差的學(xué)生，教師可以利用理論教學(xué)法，借助于老師的課堂闡述與講解，使受教育者在有限的條件下提高思想認(rèn)識(shí)和掌握基本知識(shí)；對(duì)于某些性格孤僻、思想偏激的對(duì)象，可以考慮使用心理咨詢法，借助于舒緩平和的談話交流，全面掌握他們的內(nèi)心世界，使他們?cè)谳p松愉快地氛圍中逐漸得到思想上的改變；對(duì)于某些基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、思想上進(jìn)的高中生，老師可以嘗試使用實(shí)踐鍛煉法，使他們?cè)趯?shí)踐鍛煉中對(duì)社會(huì)形成基本概念認(rèn)識(shí)，并從中產(chǎn)生社會(huì)使命感，進(jìn)一步增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使得高中思想政治課程教學(xué)效果大為提高。

（三）教學(xué)方法要側(cè)重于指導(dǎo)性

回歸生活的高中思想政治課程教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸社會(huì)生活，在生活世界中接受教育、提高思想認(rèn)識(shí)。然而社會(huì)生活中一方面存在著豐富多彩的思想政治教育資源，另一方面社會(huì)生活也是魚(yú)目混珠、參差不齊的，這種紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)于尚未形成成熟判斷力的高中生來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。這就需要老師給予學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)，避免他們?cè)诹驾积R的社會(huì)世界中誤入歧途。舉例來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代信息社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，給人們的生活和工作帶了無(wú)窮的便利。但是網(wǎng)絡(luò)世界是一把雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò)的海量信息資源中，良莠不齊，既有利于國(guó)計(jì)民生的大量寶貴財(cái)富，同時(shí)還大量充斥著形形的不良信息。鑒別能力和自控能力強(qiáng)的高中生如若能對(duì)網(wǎng)絡(luò)善加利用，無(wú)疑能夠從中獲益匪淺；而對(duì)于那些自控能力差而又缺乏鑒別能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)有可能成為洪水野獸。有些學(xué)生迷失于網(wǎng)絡(luò)的大海，不僅斷送了學(xué)業(yè)，甚至付出了生命的慘痛代價(jià)，此類案例經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)端。鑒于網(wǎng)絡(luò)世界的復(fù)雜性，老師和家長(zhǎng)更應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)方法上的指導(dǎo)性，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不僅能夠抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，更能好好利用網(wǎng)絡(luò)資源，從中拓展知識(shí)、開(kāi)闊視野，提高自身的能力和發(fā)展?jié)摿?，更好地適應(yīng)社會(huì)。

總而言之，高中思想政治課程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在實(shí)施回歸生活的高中思想政治課程教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)的需要，針對(duì)多樣性的教學(xué)方法，因材施教，加強(qiáng)教學(xué)的指導(dǎo)性，才能更好地提高高中思想政治課程教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏春：《高中思想政治課“生活化”大有可為》[J].《學(xué)習(xí)月刊》20lO年第2期.

第3篇：高中思想政治課程范文

關(guān)鍵詞： 新課程 高中思想政治課教學(xué) 注意問(wèn)題

教育部新頒發(fā)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》反映了高中階段教育的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生的興趣、能力和需要為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性；教師必須把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的特點(diǎn)和要求，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。本文擬談?wù)勑抡n程下的高中思想政治課教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一、生活性特點(diǎn)突出

思想政治新課程以生活為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。“思想政治”新課程突破了“思想政治課”的概念，它是以高中生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系高中生生活的主題活動(dòng)為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)高中生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)。課前，學(xué)生自己去觀察、記錄，對(duì)于“思想政治課”上所要討論的問(wèn)題了然于胸；課上，學(xué)生討論交流的是自己或他人親身經(jīng)歷的事情、發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感想；課后，學(xué)生在講演、討論、模仿等活動(dòng)中深化了思想認(rèn)識(shí)，有關(guān)道德信念通過(guò)生活深深地鐫刻在心中。學(xué)生接受思想教育的地點(diǎn)沖出了小課堂，走向了大社會(huì)，時(shí)間也不再局限于45分鐘，不論是課內(nèi)還是課外，似乎在不經(jīng)意之間，學(xué)生都能受到思想的熏陶和感染。

“思想政治”新課程的生活性鮮明地體現(xiàn)在新的必修課和選修課的內(nèi)容設(shè)置上，特別是必修課強(qiáng)調(diào)的“經(jīng)濟(jì)與生活”、“政治與生活”、“文化與生活”、“哲學(xué)與生活”，這就要求我們的政治課的基本內(nèi)容立足生活，反映生活，與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)。這一改過(guò)去強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而和生活實(shí)際聯(lián)系不密切的弊端。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中；結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)。

二、實(shí)踐性作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)

“實(shí)踐性”是在思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下開(kāi)展高中政治新課程的一個(gè)亮點(diǎn)。它“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義”?！耙淮误w驗(yàn)勝過(guò)十次說(shuō)教”，思想政治課程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)遵循高中生活規(guī)律，以高中生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)和源泉，為教師和學(xué)生提供了課前、課后、課內(nèi)、課外大量的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的感性知識(shí)積累，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上自己感悟每一個(gè)生活體驗(yàn)。大量的實(shí)踐活動(dòng)使課堂充滿活力，學(xué)生的參與性極高，他們無(wú)拘無(wú)束地談?wù)J識(shí)、談感想，知識(shí)的多維性和立體性得到充分的發(fā)揮。這樣的教學(xué)，有利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，有利于從行動(dòng)到知識(shí)再由知識(shí)到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，煥發(fā)課堂的生命活力。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中實(shí)踐，不僅可以發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，更能增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、開(kāi)放性作為備課和教學(xué)的基本要求

思想政治新課程無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等都是開(kāi)放性的，旨在努力引導(dǎo)學(xué)生感受生活、親自體驗(yàn)、主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。思想政治新課程的教科書(shū)不是供教師講授的，它是教師引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的工具，是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，可從教科書(shū)擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材；時(shí)事政策教育、黨團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等也要與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系。結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)。因此，思想政治新課程的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是開(kāi)放的，向?qū)W生自身開(kāi)放，向?qū)W生身邊的大自然開(kāi)放，向?qū)W生生活的社會(huì)開(kāi)放。

思想政治新課程以學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。可以說(shuō)，活動(dòng)是教和學(xué)的中介。學(xué)生更多的是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，親身體驗(yàn)。在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，使其能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)切出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。教學(xué)活動(dòng)形式不拘一格，可根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的形式。教學(xué)活動(dòng)形式可以是單一的，也可幾種形式結(jié)合使用。只有形式多樣，才能使學(xué)生在積極參與中全身心地感受，在自然和諧中潛移默化地提高道德認(rèn)識(shí)。同時(shí)，本課程的教學(xué)活動(dòng)與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。

第4篇：高中思想政治課程范文

關(guān)鍵詞：思想政治課教學(xué)；改革的必要性；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)生主體；教學(xué)反思

【中圖分類號(hào)】 G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）11-0240-01

新課程為基礎(chǔ)教育打開(kāi)了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學(xué)都能開(kāi)辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。在新課程理念下的政治科課堂教學(xué)中，作為一名政治教師要帶著新思想、新認(rèn)識(shí)，去把握時(shí)代脈搏，積極探究新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)思想政治課堂教學(xué)的活力，使我們的基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)出新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。如何在新課改下有效地實(shí)施政治教學(xué)我有以下幾點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解。

一政治課教學(xué)的探索基于新課程改革的需要

新一輪課程改革為教育的發(fā)展提出了鮮明的方向，其基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生生活方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂生活要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)；明確了課程改革的目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。當(dāng)前我國(guó)的新課程改革明確提倡教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活、回歸生活世界。但是，對(duì)于高中思想政治課教學(xué)而言，如何回歸生活還是一個(gè)嶄新的課題，對(duì)這一領(lǐng)域的真正卓有成效的研究還不多。因此，進(jìn)行政治課教學(xué)的研究就具有了緊迫性。正是在這樣的背景下，我們提出了進(jìn)行思想政治課教學(xué)的研究與實(shí)踐。

二思想政治課教學(xué)更重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來(lái)自生活，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《價(jià)值規(guī)律》一課時(shí)，我受《老漢殺雞》漫畫(huà)的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤(rùn)還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)議雙方都不約而同地使用了書(shū)上的知識(shí)。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都不自覺(jué)地成了課堂的主體，他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在無(wú)形中得到了提高。

三政治課教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主性能否得到尊重和發(fā)揮也就成為區(qū)分新舊課堂的標(biāo)志之一。新課程要求教師從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此選擇正確的教學(xué)方法，創(chuàng)建符合新課程理念的新課堂是中學(xué)政治教師實(shí)現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場(chǎng)”，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺(jué)閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂“小社會(huì)”，可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把課堂模擬成“家庭”、“市場(chǎng)”、“銀行”、“法院”等。課堂模擬教學(xué)這種方法能讓同學(xué)們?cè)谡n堂上過(guò)把“家長(zhǎng)”、“廠長(zhǎng)”、部長(zhǎng)”、“院長(zhǎng)”癮的同時(shí)，根據(jù)角色要求，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)造熱情空前高漲。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也是一種有效的課堂教學(xué)方式，可以普遍地在教學(xué)活動(dòng)中加以應(yīng)用。讓學(xué)生與學(xué)生之間組成一個(gè)個(gè)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用合作、探究來(lái)解決問(wèn)題，老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。

四教師要及時(shí)對(duì)政治課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思

第5篇：高中思想政治課程范文

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)開(kāi)發(fā)；課程資源

一、課程資源

課程資源是整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中（包括課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等）可利用的一切人力、物力和自然資源的總和。包括人力資源、信息化資源、文化和音像資源、實(shí)踐活動(dòng)資源。

人力資源是指課程教師，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用程度取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)，同時(shí)，學(xué)生、社會(huì)各界人士和家長(zhǎng)也是重要的人力資源。

信息化資源包括教學(xué)課件、多媒體資料、文字資料等。信息化時(shí)代為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了豐富的材料，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

文化和音像資源主要指的是思想政治教科書(shū)以及其他涉及經(jīng)濟(jì)、政治、時(shí)政方面的書(shū)籍、報(bào)刊、圖片、影視作品、錄像等。

實(shí)踐活動(dòng)資源包括課堂討論、演講、辯論以及課外的調(diào)查、參觀、采訪等。

二、高中思想政治課程資源的教學(xué)開(kāi)發(fā)方法

1.從思想政治課程資源包含的四個(gè)方面開(kāi)發(fā)

課程資源包括人力資源、信息化資源、文化和音像資源、實(shí)踐活動(dòng)資源。就人力資源來(lái)說(shuō)，學(xué)校不僅要加強(qiáng)從事思想政治教育的教師的文化素質(zhì)修養(yǎng)，還要主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，從學(xué)校和家庭兩方面教育學(xué)生。就信息化資源來(lái)說(shuō)，要利用多媒體技術(shù)輔助思想政治教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)思想政治的資料。就文化和音像資源來(lái)說(shuō)，思想政治教材是最主要的資源，但不是唯一的，所以教師不能拘泥于教科書(shū)，要從多方面搜集資料供教學(xué)使用。就實(shí)踐活動(dòng)資源來(lái)說(shuō)，人教版思想政治課程中有“綜合探究”欄目，這就需要教師在課堂內(nèi)外積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

2.從當(dāng)代社會(huì)的重大時(shí)政出發(fā)

思想政治教學(xué)離不開(kāi)時(shí)事政治，學(xué)校和教師要時(shí)刻關(guān)注當(dāng)代時(shí)政，比如環(huán)境、航天航空、新能源等等，并以時(shí)政為載體，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論、演講、辯論等形式開(kāi)發(fā)思想政治課程資源的教學(xué)方法。

3.從學(xué)生本位出發(fā)

新課改重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生的生活和思想與思想政治緊密聯(lián)系在一起，深入挖掘課程資源。

思想政治課程資源的教學(xué)開(kāi)發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)生與教師的雙向發(fā)展，在進(jìn)行思想政治課程資源的教學(xué)開(kāi)發(fā)時(shí)，要注重從實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生本位出發(fā)，切實(shí)提高高中生的思想政治水平。

第6篇：高中思想政治課程范文

論文摘要:為了使基礎(chǔ)教育滿足時(shí)展的要求，國(guó)家大力推進(jìn)墓礎(chǔ)教育課程改革，新課程背景下高中思想政治教育改革，從課程設(shè)置、教材制定、課堂教學(xué)等諸多方面都進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。本文在分析現(xiàn)行高中思想政治課教學(xué)的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了高中思想政治教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑。

新課程改革的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。因此對(duì)高中思想政治課教學(xué)創(chuàng)新途徑的探討應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的思想政治課教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)等頑疾展開(kāi)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容不符合高中生的實(shí)際。

在現(xiàn)行的高中思想政治課教材中，很多內(nèi)容沒(méi)有貼近高中學(xué)生的生活和心理感受，雖然通過(guò)新課程改革已經(jīng)部分消除了“成人化”色彩和“假、大、空”的特點(diǎn)，但由于教材還是免不了跟著高考的指揮棒走，所提的思想政治教學(xué)要求還是不能緊密聯(lián)系高中學(xué)生的實(shí)際，難以對(duì)高中學(xué)生起到真正的素質(zhì)教育作用。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占據(jù)主導(dǎo)地位。

相關(guān)調(diào)查顯示在高中思想政治課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占居主導(dǎo)地位，缺少社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)法。調(diào)查還顯示，很多高中思想政治課教師并不真正了解研究性的教學(xué)方法，對(duì)新型教學(xué)方法認(rèn)識(shí)存在很大的模糊性。常?？梢园l(fā)現(xiàn)，盡管教師講得滿頭大汗，口干舌燥，卻不能喚起學(xué)生求知的欲望和熱情?！澳憬涛衣?tīng)”，“你寫(xiě)我抄”，學(xué)生在思想政治教學(xué)中處于被動(dòng)接受的地位，沒(méi)有積極主動(dòng)參與的精神。

(三)信息化教學(xué)方式只流于形式。

目前思想政治課教師使用的多媒體課件多為個(gè)人制作，而多數(shù)高中思想政治課教師在這方面知識(shí)水平有限，所制作的教學(xué)課件質(zhì)量不夠高。其次，有些老師把多媒體上課作為表演場(chǎng)面，只有偶爾上公開(kāi)課、研究課和觀摩課時(shí)，才采用多媒體上課來(lái)“裝點(diǎn)”門面。

二、新課程理念下高中思想政治課教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建

(一)教材建設(shè)應(yīng)和課程建設(shè)同步進(jìn)行。

客觀地說(shuō)，如今高中思想政治課教材的內(nèi)容已經(jīng)比較注意反映時(shí)展的要求，教材經(jīng)常修訂，幾乎屆屆都是新教材。盡管如此，高中思想政治課教材內(nèi)容滯后的情況依然存在。思想政治課是供高中生學(xué)習(xí)的，課程設(shè)置和內(nèi)容就要從高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能脫離高中生的實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容安排，應(yīng)該遵循以學(xué)生發(fā)展為本的原則。思想政治課教學(xué)當(dāng)中課程的設(shè)置要有整體性，教學(xué)目標(biāo)要有連貫性，要增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，而教材編寫(xiě)則要體現(xiàn)思想政治課的特征，即思想性、實(shí)踐性、綜合性和人文性。此外，教師在思想政治課教學(xué)中要針對(duì)高中學(xué)生的實(shí)際，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，激發(fā)他們思想政治課學(xué)習(xí)的興趣。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)向研究性學(xué)習(xí)方法過(guò)渡。

研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)課程改革中被特別強(qiáng)調(diào)的一種新的教學(xué)方法。目前在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中都開(kāi)始實(shí)施，在思想政治課教學(xué)中也有部分教師開(kāi)始嘗試?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”方法有助于使學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主性學(xué)習(xí)，由單一發(fā)現(xiàn)性、封閉性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為綜合、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，由掌握知識(shí)到轉(zhuǎn)為解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)。課題學(xué)習(xí)方式就是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的需要，布置和安排學(xué)生利用課外時(shí)間，分小組或個(gè)人就某些時(shí)事問(wèn)題進(jìn)行一些課題研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究，讓學(xué)生在自主研究和合作中解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)中以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

(三)正確發(fā)揮思想政治教學(xué)中多媒體的作用。

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件是思想政治課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法的綜合，教學(xué)內(nèi)容的濃縮，需要注意的是今后高中思想政治課課件的設(shè)計(jì)不能僅僅是把思想政治課教材內(nèi)容通過(guò)多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，如果材料只是單一的文字、書(shū)本內(nèi)容的濃縮，缺少動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻資料，就不能充分利用多媒體技術(shù)的功能讓學(xué)生對(duì)思想政治課程產(chǎn)生興趣。在高中思想政治教育中應(yīng)注意政治學(xué)科的特點(diǎn)，選擇一些具有時(shí)效性的、有價(jià)值的新聞報(bào)道或時(shí)評(píng)作為輔助教學(xué)材料。比如《漢川大地震獻(xiàn)愛(ài)心》等。把它們以適當(dāng)方式引人到課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，學(xué)會(huì)用課本相關(guān)知識(shí)來(lái)理性地分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

第7篇：高中思想政治課程范文

課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中形成的一種組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的理論和操作程序。教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的產(chǎn)物。有效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使教師和學(xué)生雙方都能獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，此類課堂教學(xué)有效的模式均可稱之為有效課堂教學(xué)模式。

本文是長(zhǎng)春市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目課題——《新課程背景下高中思想政治教師有效教學(xué)行為的實(shí)踐研究》的最終成果，課題組歷經(jīng)一年多的時(shí)間，構(gòu)建了兩種高中思想政治課有效教學(xué)模式，并且在課題組成員所在的高中對(duì)這兩種教學(xué)模式進(jìn)行了為期半年的實(shí)驗(yàn)。我們希望對(duì)高中思想政治課有效教學(xué)模式的研究能夠真正改變當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)提高高中政治課堂教學(xué)的有效性有所幫助。

一、構(gòu)建高中思想政治有效教學(xué)模式的基本原則

一堂有效的思想政治課應(yīng)當(dāng)有明晰的教學(xué)目標(biāo)、突出學(xué)生的主體性、具有鮮明的學(xué)科特色。其中，教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，決定著教學(xué)模式的操作步驟和師生在教學(xué)中的組合關(guān)系。在構(gòu)建高中思想政治有效教學(xué)模式的過(guò)程中，課題組始終堅(jiān)持三大原則：

1. 發(fā)展性原則。教學(xué)模式本身是開(kāi)放的、發(fā)展的，它既是一種教學(xué)思想，也是一種教學(xué)行為，更是一種教學(xué)方法。教學(xué)模式體現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程中諸要素之間的關(guān)系，所構(gòu)建的教學(xué)模式要能夠讓教師在實(shí)踐中容易掌握、靈活運(yùn)用，并不斷加以完善。

2. 有效性原則。教學(xué)模式的構(gòu)建要有利于學(xué)生成長(zhǎng)、接受和全面發(fā)展，要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好、更快地掌握思想政治學(xué)科的基本知識(shí)和技能。

3. 科學(xué)性原則。課題組在構(gòu)建高中思想政治有效教學(xué)模式的過(guò)程中，始終以科學(xué)的教育教學(xué)理論和本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求為指導(dǎo)，在考察、分析了國(guó)內(nèi)高中思想政治現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我們從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，基于對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境的分析，構(gòu)建了科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式。

二、高中思想政治有效教學(xué)模式的積極探索

《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，思想政治課教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要堅(jiān)持知識(shí)性與思想性結(jié)合的教育原則，要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單地接受和被動(dòng)地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”因此，我們構(gòu)建的課堂教學(xué)模式，旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，激發(fā)他們自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，盡可能讓絕大多數(shù)學(xué)生參與到課堂中去，真正成為課堂的主人。

（一）“生活——發(fā)現(xiàn)——踐行”課堂教學(xué)模式

1. 定義。高中思想政治“生活——發(fā)現(xiàn)——踐行”課堂教學(xué)模式，是指以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以高中思想政治教學(xué)生活化理念為指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在感悟生活的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)真理，并把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、指導(dǎo)生活的一種教學(xué)模式。

“生活——發(fā)現(xiàn)——踐行”課堂教學(xué)模式的目標(biāo)是：在教師的積極引導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以多種形式開(kāi)展有意義的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的生成；加深學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，使課堂變?yōu)閷W(xué)生參與的過(guò)程、學(xué)生思考的過(guò)程和學(xué)生完整生命的投入過(guò)程；使學(xué)生在積極主動(dòng)的探究活動(dòng)中不斷豐富和發(fā)展自身的生活經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

2. 基本流程和操作步驟。“生活——發(fā)現(xiàn)——踐行”課堂教學(xué)模式基本流程：導(dǎo)入生活，激發(fā)興趣貼近生活，設(shè)置問(wèn)題合作探究，感悟生活評(píng)價(jià)總結(jié)，踐行生活。

“生活——發(fā)現(xiàn)——踐行”課堂教學(xué)模式的操作程序表

具體的操作步驟如下：

（1）導(dǎo)入生活，激發(fā)興趣。這一環(huán)節(jié)教師的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。為此，教師要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種方式創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，在打破學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài)的基礎(chǔ)上，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考。

（2）貼近生活，設(shè)置問(wèn)題。一切思維都是從問(wèn)題開(kāi)始。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)中，教師要緊密結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。思想政治課教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具備思想性，要使問(wèn)題情景化、熱點(diǎn)化、新穎化。教師要優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，把握提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)和方式，營(yíng)造提問(wèn)的良好氣氛，引導(dǎo)學(xué)生成為提問(wèn)者。

（3）合作探究，感悟生活。合作探究是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)挖掘蘊(yùn)藏在書(shū)本中的知識(shí)。在探究中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，更重要的是他們能夠以探究者的身份參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)和感悟生活，學(xué)會(huì)關(guān)心周圍的問(wèn)題，主動(dòng)參與解決問(wèn)題，于無(wú)形之中培養(yǎng)了他們對(duì)他人、自然和社會(huì)的責(zé)任感。小組活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴和角色扮演是探究式學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)奶骄啃问?。在探究之后，要進(jìn)行小組間的討論交流，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，可以完善觀點(diǎn)，加深對(duì)問(wèn)題的理解。

（4）評(píng)價(jià)總結(jié)，踐行生活。這一環(huán)節(jié)中，可以先進(jìn)行小組間的評(píng)價(jià)，然后由教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。最后的課堂小結(jié)和課后作業(yè)思考，要回歸生活，教師要指導(dǎo)學(xué)生把課本中的知識(shí)遷移到生活中加以運(yùn)用，才真正做到了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3. “生活——發(fā)現(xiàn)——踐行”課堂教學(xué)模式在應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題。

（1）教師在教學(xué)中要以情育人，要在情感上和學(xué)生進(jìn)行真切的交流，教師親切的目光和笑容可以感染到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)平等、寬松和友愛(ài)的氛圍。

（2）教師要控制好探究活動(dòng)的節(jié)奏和時(shí)間，不能讓過(guò)長(zhǎng)的探究活動(dòng)沖淡評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，畢竟探究活動(dòng)要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

（3）教師的評(píng)價(jià)總結(jié)要以正面的鼓勵(lì)為主，既要充分肯定學(xué)生在探究環(huán)節(jié)的積極態(tài)度和創(chuàng)新之處，又要指出學(xué)生的問(wèn)題和不足。

（二）學(xué)生自主授課式課堂教學(xué)模式

1.定義。學(xué)生自主授課式課堂教學(xué)模式，是指在高中思想政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的輔助下由學(xué)生自主選題、備課，面向師生授課的一種教學(xué)模式。

學(xué)生自主授課式課堂教學(xué)模式的目標(biāo)是：使學(xué)生在自主授課的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

2. 基本流程和操作步驟。學(xué)生自主授課式課堂教學(xué)模式的基本流程是：分組選題備課授課評(píng)價(jià)。

具體的操作步驟如下：

（1）分組。學(xué)生自主授課式課堂教學(xué)模式是以小組為單位，組成授課團(tuán)隊(duì)，最后由小組選派一個(gè)代表進(jìn)行授課。教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，也可以由學(xué)生自由組成團(tuán)隊(duì)，可以由教師指定最后授課的代表，也可以由小組推薦或?qū)W生自薦。以小組為單位，可以擴(kuò)大學(xué)生的參與范圍，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，以小組為單位進(jìn)行授課的相關(guān)準(zhǔn)備，還可以凝聚集體的智慧，提高授課質(zhì)量。

（2）選題。教師要幫助各個(gè)小組選擇進(jìn)行自主授課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以列出一部分備選框題，要充分考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的難易程度。

（3）備課。小組在確定所講框題后就要進(jìn)行分工，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行資料收集、信息整理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫(xiě)、課件制作和試講等等環(huán)節(jié)。教師要幫助各小組做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，要分析所講內(nèi)容，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。例如，教師要在備課時(shí)和各小組一起交流、探討這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么這樣去設(shè)計(jì)；要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用創(chuàng)設(shè)的情境去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；要指導(dǎo)學(xué)生如何有效地調(diào)控課堂，防止課堂教學(xué)秩序混亂，等等。備課環(huán)節(jié)對(duì)該模式能否順利實(shí)施具有至關(guān)重要的作用，這一過(guò)程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程課堂教學(xué)理念。

（4）授課。小組代表根據(jù)其任務(wù)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，授課時(shí)間控制在35～40分鐘，授課時(shí)采取的形式可以自主選擇，如辯論式、講授式、討論式等等。多媒體的使用也是自主選擇的，學(xué)生也可以只借助板書(shū)完成教學(xué)。其他聽(tīng)課的學(xué)生要認(rèn)真做好筆記，及時(shí)質(zhì)疑，開(kāi)展討論，通過(guò)討論達(dá)到釋疑的目的。

（5）評(píng)價(jià)。授課結(jié)束后，教師要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)完成情況和授課學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，要強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，比如由教師和學(xué)生評(píng)委給各小組的授課人和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行打分，對(duì)總分最高的授課人和小組進(jìn)行相應(yīng)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。教師也可以自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)對(duì)該模式的反饋建議。

3. 學(xué)生自主授課式課堂教學(xué)模式在應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題。

（1）教師需要在課前幫助學(xué)生進(jìn)行充分備課，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，學(xué)生要在教師的幫助下，分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，搜集整理各種補(bǔ)充材料，制作教學(xué)課件，組織試講，反復(fù)修改講稿，最終定稿。

（2）在學(xué)生自主授課式課堂教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維能力。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們這一能力對(duì)他們以后的人生和個(gè)人發(fā)展尤為重要。因此，教師在這個(gè)模式實(shí)施的過(guò)程中要起到主導(dǎo)的作用，才能保證充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

三、高中思想政治有效教學(xué)模式的實(shí)施和展望

第8篇：高中思想政治課程范文

一.正確把握教學(xué)的三維目標(biāo)，做到有的放矢

作為教師，應(yīng)采取有效手段，將確立三維目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)有機(jī)整合起來(lái)。例如，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在確立與實(shí)現(xiàn)的要求上是不同的，這一價(jià)值觀目標(biāo)是課程教學(xué)中優(yōu)先考慮設(shè)置的目標(biāo)，它不但反映了課程性質(zhì)，也反映了政治學(xué)科的特點(diǎn)。但是在具體實(shí)現(xiàn)方面，就不能光考慮目標(biāo)的設(shè)置，而忽略能力的培養(yǎng)，追求情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)，并不是說(shuō)要直接給學(xué)生灌輸這種思想，而是通過(guò)必要的知識(shí)和能力支撐才能實(shí)現(xiàn)，要使學(xué)生在能力上達(dá)到一定水平與境界。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，切忌設(shè)置過(guò)大、過(guò)空、過(guò)高的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性差異和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。不僅要承認(rèn)學(xué)生所受到的多種價(jià)值觀的影響，而且要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的信仰，教會(huì)他們辨別是非的能力。因此，教師可以采取“價(jià)值澄清”的方法，以此來(lái)提高學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題，真正做到“授之以漁”，這才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效方法。當(dāng)確定正確的教學(xué)目標(biāo)之后，要注重落實(shí)，新課標(biāo)所提出的相關(guān)要求并不是要求我們忽視基礎(chǔ)知識(shí)，而是在打好基礎(chǔ)的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

二.運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力

古人有云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見(jiàn)思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。因此在高中政治的課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，而探究性的學(xué)習(xí)方法是最有助于學(xué)生主動(dòng)思考的方法之一。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異分成不同的小組，并按照教材內(nèi)容設(shè)計(jì)各個(gè)層次的問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)自己小組的問(wèn)題自行分配任務(wù)，查閱相關(guān)資料，共同分析思考從而得出結(jié)論，以小組合作的方式完成自主探究的過(guò)程?，F(xiàn)在的高中生大多是獨(dú)生子女，很少與其他人合作，而小組合作學(xué)習(xí)和探究可以促使學(xué)生互教互學(xué)、互幫互助，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力和人際交往能力。學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)思考、分析、探索、發(fā)現(xiàn)來(lái)解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，不僅可以切身體驗(yàn)成功的喜悅，還能鍛煉自己的思考和學(xué)習(xí)能力。我們常說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，這足以說(shuō)明讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自己通過(guò)思考探究解決實(shí)際問(wèn)題才是教育的最終目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以探究性學(xué)習(xí)為核心，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。同時(shí)注意運(yùn)用合理的教學(xué)方式和策略以確保學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

三.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

在高中政治課堂教學(xué)中，教師要善于利用當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是具有爭(zhēng)議性的話題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，思考分析問(wèn)題，并給出自己的看法或解決方法。如果對(duì)有些問(wèn)題感到困惑，可以請(qǐng)教老師幫助解決。當(dāng)然還要提倡學(xué)生在課堂上主動(dòng)提出自己感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣既能提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提高學(xué)生思考分析以及解決問(wèn)題的能力。

四.多種形式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過(guò)日記、作業(yè)本、期中期末鑒定、信件等載體給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確需要改進(jìn)的地方，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，一步一步地發(fā)展自己，一點(diǎn)一滴地完善自己。除了這些有計(jì)劃、有目的的規(guī)范性評(píng)價(jià)，教師在課堂上還要注重非規(guī)范性評(píng)價(jià)的作用。非規(guī)范性評(píng)價(jià)又分為即時(shí)性評(píng)價(jià)與生成性評(píng)價(jià)。即時(shí)性評(píng)價(jià)常用于課堂教學(xué)，即教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大多數(shù)學(xué)生都希望得到來(lái)自教師和同學(xué)的贊揚(yáng)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，不要隨意地批評(píng)學(xué)生，點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言要深思熟慮，適當(dāng)?shù)恼n堂即時(shí)評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生的自尊心得到保護(hù)，求知欲得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到鍛煉。

第9篇：高中思想政治課程范文

關(guān)鍵詞：思維能力；課程改革；思維能力

一直以來(lái)，課程改革引起的最直觀的變化就是教材內(nèi)容的更新，改版后的教材更加注重能力的培養(yǎng)，且所選文本也更加貼合現(xiàn)實(shí)，更加具有當(dāng)代特色，這不僅給我們以教學(xué)上的啟示，更讓學(xué)生從中受益。但是出于課時(shí)安排和學(xué)生的反饋，教師已然把教材變成束縛學(xué)生思維的工具，偏離了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂標(biāo)準(zhǔn)。這樣對(duì)二者都是無(wú)益的，因此教師要?jiǎng)?chuàng)建新型多媒體課堂培養(yǎng)學(xué)生的思想政治能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，我從以下兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

一、準(zhǔn)確分析思維能力的培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生通過(guò)完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)新思維模式，拓展思維角度，最終增強(qiáng)思維能力。開(kāi)展思維能力培養(yǎng)不僅是為了改變學(xué)生在課堂上的固有接受方式，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)思考和論證，改變?cè)械慕┗季S。教師通常采取兩種方法：學(xué)生主體對(duì)教材內(nèi)容的個(gè)人學(xué)習(xí)和學(xué)生圍繞共同主題展開(kāi)的同伴互動(dòng)交流與討論。在新時(shí)期的教學(xué)中，我們應(yīng)該引入先進(jìn)方法來(lái)輔助培養(yǎng)。因此，思維能力的培養(yǎng)要以多媒體手段來(lái)加深學(xué)生的理解，同時(shí)增強(qiáng)其感官意識(shí)，使其對(duì)課程產(chǎn)生更濃厚的興趣。

二、如何在高中思想政治教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體模式

我總認(rèn)為思想政治因其知識(shí)跨度廣、內(nèi)容豐富，并涉及各個(gè)方面而富有趣味和意義。思想政治教材雖滿載經(jīng)典，但能呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)仍很有限，所以我們應(yīng)該把課本當(dāng)做放大鏡，以課本內(nèi)容為指導(dǎo)，鏈接出一系列相關(guān)的知識(shí)，以考試大綱為依據(jù)，把零散的知識(shí)串聯(lián)成一套完整的足以應(yīng)對(duì)高考的體系。因此學(xué)習(xí)思想政治的過(guò)程應(yīng)是自由放松的、靈活多變的。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)生活躍的思維來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)一些趣味與知識(shí)相結(jié)合的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自然理解的狀態(tài)下獲得知識(shí)與能力。實(shí)踐活動(dòng)就是鍛煉學(xué)生的有效方法，它通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式不但突破了單一的思想政治教學(xué)，還很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和實(shí)際操作能力的提高。上課前教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生傳送一些資料，幫助他們預(yù)習(xí)，并大致了解該項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容；課堂上教師運(yùn)用投影儀、電視、電腦等設(shè)備給學(xué)生講解活動(dòng)詳情，并讓學(xué)生借助音頻、視頻、PPT等多種媒介進(jìn)行展示；課后再利用網(wǎng)絡(luò)在老師和學(xué)生的終端之間傳送作業(yè)，以方便兩者之間的交流和溝通，還能更好地節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率，可謂一舉多得。

實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣，比如演講、辯論會(huì)、調(diào)查報(bào)告、詩(shī)歌朗誦等等，我們把這些方式和好的多媒體手段結(jié)合起來(lái)，再經(jīng)過(guò)教師的認(rèn)真思考，就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法并切實(shí)得到能力的提升。此外，還要把實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展作為一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)，輔以圖片、音樂(lè)、視頻資料等來(lái)加深高中學(xué)生的印象和理解，每周都可以在思想政治課上選擇一個(gè)主題討論，之后讓學(xué)生準(zhǔn)備。這樣反復(fù)進(jìn)行能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，而不是一味地等待教師的灌輸。還有，給足學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，并進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo)，讓他們憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力來(lái)充分表現(xiàn)，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但是思維培養(yǎng)只是一個(gè)相對(duì)的概念，它為更好地學(xué)習(xí)奠定了頭腦基礎(chǔ)，學(xué)生在自主地對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所研究后，再與他人進(jìn)行合作交流，這樣不但把每個(gè)人的想法很好地匯總，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及集體榮譽(yù)感。這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行溝通和探討，對(duì)知識(shí)就有了更好的理解，不僅使自身能力得以提升，還促進(jìn)了班級(jí)的進(jìn)步。

此外，我們的教學(xué)模式還要與傳統(tǒng)課堂有所區(qū)分，因?yàn)楦咧惺且粋€(gè)完全自主的探究型環(huán)境，而學(xué)生如果不具備良好的學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣，那么多媒體的運(yùn)用則會(huì)給教學(xué)平添負(fù)擔(dān)。因此，教師一定要合理地為學(xué)生安排內(nèi)容和時(shí)間，以保證高效地完成任務(wù)，并促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

綜上所述，基于教學(xué)現(xiàn)狀，我們還有很長(zhǎng)很艱難的路要走，為此一旦找準(zhǔn)方向就不要受其他因素影響，切實(shí)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，把思想政治課堂變活變靈。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓他們得到全面的發(fā)展，是我們教師永遠(yuǎn)的重任。