主管教學(xué)副校長(zhǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的主管教學(xué)副校長(zhǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：主管教學(xué)副校長(zhǎng)范文

一、用責(zé)任心做好課改的轉(zhuǎn)變工作

“課改勢(shì)在必行”這一理念是新時(shí)期教育的指導(dǎo)思想，也是構(gòu)建高效課堂的保障。所以，作為主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)，我的責(zé)任就是要保障課改有效地、順利地貫徹落實(shí)到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高，才能為每個(gè)學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。那么，作為副校長(zhǎng)的我應(yīng)該做好課改的哪些方面的工作呢？首先，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。即從應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，以為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障。其次，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。即單一灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的以生為本的課堂，以保障學(xué)生真正成為課堂的主人。再次，評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于“評(píng)價(jià)”，不論是學(xué)校還是教師，當(dāng)然也包括家長(zhǎng)，我們都不重視該環(huán)節(jié)，甚至認(rèn)為該環(huán)節(jié)沒有太大的作用。所以，在課程改革下，各個(gè)方面都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的價(jià)值，并要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去觀察每個(gè)學(xué)生，并對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，以幫助每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂活動(dòng)之中，找到學(xué)習(xí)的樂趣，等等?？傊?，作為管理者，我們要從責(zé)任心來確保課改有效實(shí)施，進(jìn)而，在確保課堂高效實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生綜合而全面地發(fā)展做好保障工作。

二、用責(zé)任心做好教師的完善工作

教師是影響教學(xué)質(zhì)量的直接因素，教師業(yè)務(wù)水平的高低直接影響著高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，做好教師方面的管理工作也是學(xué)校教學(xué)管理工作中的重要組成部分。那么，應(yīng)該做好教師哪些方面的完善工作呢？首先，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要將“以師為本”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保嬲龑⒄n堂的主體性歸還給學(xué)生，進(jìn)而，為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。其次，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法的核心思想，切勿將新的教學(xué)方法流于形式，否則，課堂效率的提高將會(huì)受阻，等等?？傊?，在教師工作完善的過程中，要確保教師能夠構(gòu)建出新型的課堂。

總之，作為主管教育教學(xué)工作的副校長(zhǎng)，我的工作不是坐在辦公室里下達(dá)命令，而是，用我的責(zé)任心去將新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思想傳遞給教師，并確保其能夠有效地落到實(shí)處，進(jìn)而提高教學(xué)管理工作質(zhì)量。

第2篇：主管教學(xué)副校長(zhǎng)范文

一、學(xué)校實(shí)行安全責(zé)任制度。校長(zhǎng)是學(xué)校安全的第一責(zé)任人，要把師生安全工作放在第一位，逐級(jí)簽訂安全責(zé)任書，全面落實(shí)監(jiān)管責(zé)任。主管副校長(zhǎng)是學(xué)校安全工作的直接管理者，負(fù)有監(jiān)管的直接責(zé)任；值周副校長(zhǎng)、值周主任和教師對(duì)本周的校園安全負(fù)監(jiān)管的責(zé)任；各班主任對(duì)本班學(xué)生的安全負(fù)直接監(jiān)管教育責(zé)任。

二、落實(shí)值周人員監(jiān)管巡視責(zé)任。值周副校長(zhǎng)、值周主任和值周教師每天要戴袖標(biāo)值班，學(xué)生上下學(xué)期間提前10分鐘到校門口值班，監(jiān)管校門內(nèi)外安全，在校門外巡視，注意防范社會(huì)閑雜人員。

三、嚴(yán)格執(zhí)行來訪審查登記制度。學(xué)校門衛(wèi)既是值班人員，又是治安協(xié)管員，學(xué)生上學(xué)期間不許離開學(xué)校，必須嚴(yán)把死守學(xué)校大門，既要看住、看好，又要看牢。學(xué)生在校期間校門必須上鎖，門衛(wèi)不許離開校門，杜絕一切閑雜人員進(jìn)入校園，確需進(jìn)入校園的來訪人員或?qū)W生家長(zhǎng)以及上級(jí)檢查人員，必須經(jīng)校長(zhǎng)同意后方可審查登記后進(jìn)入，由有關(guān)人員接進(jìn)來，送出去。教師請(qǐng)家長(zhǎng)一律在校門口值班室接待，不許進(jìn)入教學(xué)樓。學(xué)校組織重大教育教學(xué)活動(dòng)期間，要制定相應(yīng)安全工作應(yīng)急預(yù)案，增派值班人員，嚴(yán)防校內(nèi)及周邊突發(fā)事件。

四、建立學(xué)生傷害事故報(bào)告制度。要進(jìn)一步完善突發(fā)事件的報(bào)告制度，避免造成不必要的損失和社會(huì)影響。學(xué)生發(fā)生傷害事故后，值周人員和教師應(yīng)立即報(bào)告校長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)在1小時(shí)內(nèi)口頭報(bào)告上級(jí)，24小時(shí)向上級(jí)主管部門書面報(bào)告。

五、健全校園安全突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真制定和完善應(yīng)對(duì)各類突發(fā)性事件的預(yù)案，并積極組織相關(guān)人員進(jìn)行必要的演練，切實(shí)提高應(yīng)急處置的能力和水平。

六、加大校園安全隱患排查工作。校園安全實(shí)行日檢查（安全員）、周檢查（主管副校長(zhǎng)）和月檢查制度（校長(zhǎng)）。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主動(dòng)與派出所、社區(qū)、城管等部門聯(lián)系，對(duì)校內(nèi)和周邊安全隱患進(jìn)行徹底排查，凈化校園及周邊環(huán)境。

七、積極開展安全教育宣傳活動(dòng)。政教處要采取靈活多樣的形式，開展安全教育宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)防范校園暴力教育，切實(shí)提高師生安全防范意識(shí)和自護(hù)自救的能力。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少組織一兩次防范演練活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉和掌握基本自護(hù)自救、逃生和報(bào)警知識(shí)。

八、裝備校園監(jiān)控設(shè)備和消防設(shè)備。在學(xué)校校門和重要地方裝探頭監(jiān)控，并逐步配備齊全安全設(shè)備。

第3篇：主管教學(xué)副校長(zhǎng)范文

暑假教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告(一)

我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速，但地域發(fā)展不平衡問題日益凸顯，國(guó)家不斷加強(qiáng)對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)建設(shè)的投入，但由于地域條件等問題，偏遠(yuǎn)山區(qū)各方面發(fā)展速度緩慢，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革困慢重重。扶貧工作一定程度上給予貧困地區(qū)以幫助，有利于先進(jìn)物質(zhì)精神文化的推廣交流，也能加快貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生支援山區(qū)教育深受貧困地區(qū)人民的歡迎，對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)和他們對(duì)當(dāng)前社會(huì)的認(rèn)知都有啟蒙和幫助，相互的交流和感化也意義重大。

關(guān)鍵字：貧困經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)改革環(huán)境教育

三門峽盧氏縣獅子坪鄉(xiāng)毛河村是位于河南省最靠西位的偏遠(yuǎn)山區(qū)，全村178戶，617口人，居住分散。介于交通與地理環(huán)境原因，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，人均耕地面積處于全縣最低，農(nóng)作物產(chǎn)量低，主要經(jīng)濟(jì)來源極不穩(wěn)定。近年，在各級(jí)政府和幫扶單位的協(xié)助下，村民經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路有很大變化。近年，有省委組織部派下的分包單位，全力扶助新農(nóng)村建設(shè)，毛河村是新農(nóng)村建設(shè)的重點(diǎn)村。

毛河村黨建工作原則及新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃

毛河村村辦是一個(gè)年輕有活力有干勁，始終堅(jiān)定以為人民服務(wù)為主責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)班子。多年被評(píng)為五好黨支部，先進(jìn)村。村長(zhǎng)夏明云帶領(lǐng)各村聯(lián)委班子成員在招商引資條件不成熟的情況下，借資，墊資，敢想敢干，大力投入公路，村基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目及村民居住條件和科教文衛(wèi)等方面建設(shè)，初期規(guī)劃近20年發(fā)展方向。

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

(1)公路交通。地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通問題一直困擾其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人文交流。近年，毛河村通過借資，墊資，已經(jīng)通入近1300萬人民幣通入公路的修建，預(yù)計(jì)在2011年6月前將全面完成三條出境的主干道。方便人民的出行。

(2)住房條件。由于自然災(zāi)害及山區(qū)住房破舊分散等原因，毛河村按照新農(nóng)村規(guī)劃，扶貧建設(shè)69戶房屋，將危房及過于貧困居住條件下的村民住房問題加以解決。不搬遷的加以規(guī)整，給搬遷戶人均XX元輔助資金。為改善和豐富居民生活條件，毛河村正投資百萬建設(shè)村級(jí)活動(dòng)場(chǎng)所。包括村級(jí)辦公室，大型舞臺(tái)，洗浴中心，健身娛樂場(chǎng)所，超市，招待所，農(nóng)家樂等設(shè)施建設(shè)。為實(shí)現(xiàn)對(duì)天然環(huán)境的保護(hù)和利用，毛河村合理處理垃圾，牲畜糞便，實(shí)行廁所，沼氣，豬圈等一體化，設(shè)沼氣池，充分利用能源。

(3)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃。毛河村利用天然的水質(zhì)，山林，規(guī)劃并創(chuàng)新一批特色產(chǎn)業(yè)。毛河燒酒，毛河臘肉，食用菌，山貨，煙葉，特殊養(yǎng)殖，有色金屬，紅色旅游及國(guó)家級(jí)森林公園都具有較好的發(fā)展前景。并產(chǎn)生產(chǎn)業(yè)鏈條，比如毛河燒酒，臘肉及旅游搭配，相互帶動(dòng)。目前，由于封山育林，毛河村食用菌產(chǎn)業(yè)停滯。煙葉，農(nóng)作物則由于耕地面積過少而不能作為村民的主要經(jīng)濟(jì)來源。有少部分村民正在進(jìn)行娃娃魚等特殊養(yǎng)殖的試驗(yàn)，如果經(jīng)驗(yàn)成熟將得到大力推廣。毛河燒酒臘肉的制作是每家每戶都熟知的傳統(tǒng)手藝，急需招商引資，集中發(fā)展壯大產(chǎn)業(yè)規(guī)模。有色金屬礦山的開采進(jìn)入最后審核階段，它將解決大部分村民閑散勞動(dòng)力問題。開采加工，出售成品，為期十年。十年后的人力資源則可以為即將開發(fā)的紅色旅游業(yè)來服務(wù)。毛河村外出務(wù)工人員70余人，目前空閑勞動(dòng)力200多人，村委也在動(dòng)員村民外出務(wù)工，促進(jìn)交流和提高村民的社會(huì)認(rèn)知。

2.毛河村發(fā)展所存在的問題及困難

(1)資金問題。自新農(nóng)村建設(shè)及改革經(jīng)濟(jì)體制以來，毛河村的資金問題一直很難解決。除國(guó)家發(fā)放以及幫扶單位捐助的資金外，用于道路，公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)的資金多是村民，村聯(lián)委集資，借資，墊資來進(jìn)行運(yùn)作的。招商引資沒有成熟的進(jìn)行。傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)無法大規(guī)模組建。

(2)如何宣傳。地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)過長(zhǎng)期的半封閉，毛河村如何面向市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)的大趨勢(shì)，推銷自主品牌，發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)也是個(gè)問題。

(3)科技人才。先進(jìn)文化和技術(shù)知識(shí)緊缺。懂技術(shù)的人才太少，外出務(wù)工人員少，對(duì)外交流少，很難把生產(chǎn)推向靈活高端的進(jìn)程。醫(yī)療，教育事業(yè)也發(fā)展緩慢。關(guān)鍵是人才的緊缺。如何吸引留住人才是個(gè)問題。

(4)環(huán)境保護(hù)。發(fā)展必定帶來環(huán)境的改變。毛河特色產(chǎn)業(yè)離不開優(yōu)質(zhì)的環(huán)境資源保障。目前，已經(jīng)封山育林，但開采礦山，發(fā)展旅游對(duì)環(huán)境的影響也值得關(guān)注。

(5)教育大業(yè)。貧困是教育問題存在的根本，學(xué)生對(duì)只是的渴望，家長(zhǎng)對(duì)教育日漸的重視，針對(duì)偏遠(yuǎn)山村師資力量的缺乏和部分在職正式老師的職業(yè)態(tài)度，國(guó)家應(yīng)給予關(guān)注和調(diào)整。

毛河村的發(fā)展總體上正處于瓶頸階段，村領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)村民積極地進(jìn)行最基礎(chǔ)的新農(nóng)村建設(shè)，但資金，將來的出路，部分規(guī)劃但未能預(yù)知困難的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目都緊緊的包圍著這個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)的村民們。村書記夏明云說：只要我們敢想敢干，作出成績(jī)，自會(huì)得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持。只要我們以誠(chéng)信為本，自會(huì)得到投資者和來訪者的信任和滿意。

我的暑期時(shí)間感想：

毛河是一個(gè)環(huán)境清麗的地方，依山傍水，民風(fēng)淳樸，山區(qū)的人民同樣渴望過上幸福安康的好日子。經(jīng)濟(jì)制約著物質(zhì)與精神文明的發(fā)展。同樣制約著渴望知識(shí)文化的孩子們?nèi)^斗創(chuàng)造未來。在那里，村民齊心搞建設(shè)，渴求黨和社會(huì)給予他們機(jī)會(huì)和幫助。我想，在中國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該盡我們每個(gè)人的一份力量去關(guān)注并幫助貧困地區(qū)的人們?cè)缛者^上幸福的生活。同時(shí)，作為一名大學(xué)生，有了此次的支教經(jīng)歷，對(duì)我的人生價(jià)值觀念和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知都是一個(gè)新的提高和豐富。百年大業(yè)，教育為本。只是改變命運(yùn)，成才后才能回報(bào)社會(huì)，回報(bào)家鄉(xiāng)。

暑假教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告(二)

一、目的：

(一)對(duì)六個(gè)調(diào)研小組的全體成員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。

(二)分析實(shí)地調(diào)研狀況和預(yù)調(diào)研得到的一線資料。

(三)進(jìn)一步微調(diào)、完善調(diào)研方法與工具，為下一步實(shí)地調(diào)研打好基礎(chǔ)。

二、預(yù)調(diào)研方法與內(nèi)容

為了預(yù)測(cè)調(diào)研的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)調(diào)研內(nèi)容的不足之處和培訓(xùn)參與調(diào)研人員的調(diào)研能力，使他們熟悉調(diào)研過程，調(diào)研組首先進(jìn)行了預(yù)調(diào)研工作。為了達(dá)到預(yù)調(diào)研的目的，預(yù)調(diào)研所采用的方法與內(nèi)容是和正式調(diào)研一致的，主要包括三個(gè)方面：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談和課堂觀察與錄像。

(一)問卷調(diào)查

問卷調(diào)查包含五個(gè)方面的問卷：實(shí)習(xí)生問卷、實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生問卷、實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)問卷、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問卷和語數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識(shí)問卷(包括中學(xué)教師和師范生兩種)。通過廣泛的收集數(shù)據(jù)，和同類樣本間與不同樣本間的橫縱對(duì)比，研究分析此次教育實(shí)習(xí)的效果與存在的問題。

問卷調(diào)查樣本抽取原則是：實(shí)習(xí)生問卷的調(diào)研樣本為所有調(diào)研學(xué)校的所有實(shí)習(xí)生;實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生問卷的調(diào)研樣本是每個(gè)縣域塊內(nèi)各選擇一所初、高中學(xué)校，每校抽取兩個(gè)班級(jí)(不同年級(jí)，有實(shí)習(xí)生工作的班級(jí));實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)問卷的調(diào)研樣本是實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)的校長(zhǎng)1人;實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問卷的調(diào)研樣本為縣域內(nèi)實(shí)習(xí)學(xué)校的所有實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師;語數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識(shí)問卷的調(diào)研樣本為參與問卷調(diào)查的數(shù)語外專業(yè)的實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師。

根據(jù)樣本抽取原則，把樣本確定為：實(shí)習(xí)生問卷的預(yù)調(diào)研樣本為在永吉七中實(shí)習(xí)的我校全部實(shí)習(xí)學(xué)生，共十五人;實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生問卷的預(yù)調(diào)研樣本為永吉七中兩個(gè)班的學(xué)生;實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)問卷的預(yù)調(diào)研樣本永吉七中副校長(zhǎng);實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問卷的預(yù)調(diào)研樣本為永吉七中的所有指導(dǎo)教師;語數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識(shí)問卷的預(yù)調(diào)研樣本為參與以上問卷調(diào)查的數(shù)語外專業(yè)的實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師。

(二)訪談

訪談的對(duì)象包括四部分：實(shí)習(xí)生訪談、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談、實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生訪談和實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)訪談。訪談的內(nèi)容是訪談?wù)咭罁?jù)訪談提綱上的內(nèi)容進(jìn)行訪談，主要分三大塊內(nèi)容：基本情況訪談、教育心理訪談和教育技術(shù)訪談。

訪談樣本的選擇原則是：實(shí)習(xí)生訪談對(duì)象為每校選擇3-5名不同專業(yè)實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談對(duì)象為每校2-3名指導(dǎo)教師(其中要有班主任指導(dǎo)教師)，實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生對(duì)象樣本為選擇6-8個(gè)學(xué)生進(jìn)行訪談，實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)訪談對(duì)象為實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)的校長(zhǎng)1人。

根據(jù)樣本選擇原則，把樣本確定為：實(shí)習(xí)生訪談對(duì)象為在永吉七中實(shí)習(xí)的我校實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談對(duì)象為永吉七中的一名女英語教師，實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生訪談對(duì)象為永吉七中的六名學(xué)生(三男三女)，實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)訪談對(duì)象為永吉七中副校長(zhǎng)。由于此次預(yù)調(diào)研目的之一是為了培訓(xùn)參加調(diào)研的全體成員，因此進(jìn)行訪談的學(xué)生都是有過訪談經(jīng)驗(yàn)的或者之前受過訪談方面培訓(xùn)的，其余參加訪談的調(diào)研組成員則是見習(xí)這些訪談?wù)咴L談，向他們學(xué)習(xí)訪談的方法與技巧，吸取經(jīng)驗(yàn)。

(三)課堂觀察與錄像

課堂觀察與錄像的樣本選擇原則是：隨機(jī)抽取有我校實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的班級(jí)進(jìn)行課堂觀察與錄像的工作。

預(yù)調(diào)研的課堂觀察與錄像工作一共記錄了三節(jié)課，分別是：初中一年一班的地理(授課人：劉偉)，初中一年一班的政治(授課人：吳靜)和初中二年五班的英語(授課人：文雅)。

三、預(yù)調(diào)研過程

(一)預(yù)調(diào)研的時(shí)間和地點(diǎn)

1.時(shí)間：20xx年10月8日上午7：3018：00

2.地點(diǎn)：吉林市永吉縣第七中學(xué)

(二)預(yù)調(diào)研準(zhǔn)備工作：

1.分配工作：侯恕安排此次調(diào)研的工作分工，提出基本要求。

2.協(xié)調(diào)工作：向永吉七中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說明調(diào)研目的與內(nèi)容，協(xié)商具體的調(diào)研事項(xiàng)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

(三)預(yù)調(diào)研工作內(nèi)容：

預(yù)調(diào)研工作的主要內(nèi)容有三項(xiàng)：訪談、問卷調(diào)查和課堂觀察與錄像。

1.訪談

(1)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)(此次訪談對(duì)象為永吉七中副校長(zhǎng))的訪談，訪談時(shí)間為15分。

(2)我校實(shí)習(xí)生的訪談，訪談時(shí)間大約為15分鐘。

(3)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談(英語，女)，訪談時(shí)間約5分鐘。

(4)學(xué)生座談(6人，三男三女)，訪談時(shí)間約為5分鐘。

2.問卷調(diào)查

(1)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)問卷調(diào)查，為5分鐘，在訪談之前。

(2)我校實(shí)習(xí)生的學(xué)科能力試題和我校實(shí)習(xí)生的問卷調(diào)查，發(fā)15份試題全部收回，調(diào)查問卷發(fā)15份返回13份。

(3)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的調(diào)查(學(xué)科能力試題和調(diào)查問卷)，共持續(xù)約一小時(shí)。學(xué)科能力試題全部做完收回，問卷調(diào)查做了10份。

(4)學(xué)生問卷調(diào)查(兩個(gè)班)，每班的問卷平均都用了40分鐘。

3.課堂觀察與錄像

共錄了三節(jié)課的教學(xué)錄像，分別是：初中一年一班的地理(授課人：劉偉)，初中一年一班的政治(授課人：吳靜)和初中二年五班的英語(授課人：文雅)。

(四)下一步調(diào)研工作安排：

1.問卷相關(guān)部分負(fù)責(zé)人對(duì)問卷調(diào)整(周五完成)，周六合卷，周日印出(楊明)。

2.侯恕協(xié)調(diào)帶隊(duì)老師分組，參與調(diào)研的研究生分組(專題負(fù)責(zé)人分本專業(yè)學(xué)生，統(tǒng)一調(diào)整)。

3.聯(lián)系六個(gè)調(diào)研縣域的學(xué)校帶隊(duì)教師，與調(diào)研學(xué)校提前協(xié)商(張丹)。

4.調(diào)研設(shè)備落實(shí)(李廣負(fù)責(zé))

5.調(diào)研預(yù)算(侯恕)、借款(張丹)

6.下周開始進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地調(diào)研工作。

(五)預(yù)調(diào)研材料的簡(jiǎn)單處理

預(yù)調(diào)研結(jié)束后，為了進(jìn)一步完善和微調(diào)調(diào)研的方法與工具，科學(xué)有效的進(jìn)行實(shí)地教育調(diào)研工作，為下一步實(shí)地調(diào)研打好基礎(chǔ)，課題組成員將收回的問卷、訪談錄音和教學(xué)錄像內(nèi)容做了一些處理與分析，并對(duì)實(shí)地調(diào)研狀況作了分析討論。

四、研究結(jié)果與分析

(一)問卷調(diào)查的研究結(jié)果與分析

在永吉七中領(lǐng)導(dǎo)和我校實(shí)習(xí)生的積極配合下幾乎所有問卷的完成質(zhì)量都比較好，而且收回了絕大多數(shù)的發(fā)放問卷。問卷內(nèi)容基本真實(shí)的反映了教育實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，能夠達(dá)到了調(diào)研的目的。但是在問卷調(diào)查的過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些的問題。實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷、實(shí)習(xí)生問卷、學(xué)生問卷和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問卷這幾類問卷中，只有實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷的問題數(shù)量適中，便于回答。

實(shí)習(xí)生問卷、學(xué)生問卷和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問卷的問題數(shù)量都較多，但是實(shí)習(xí)生問卷的問題數(shù)量雖然較多卻并沒有影響實(shí)習(xí)生的回答。學(xué)生問卷的問題一方面問題數(shù)量比較多，另一方面其中教育心理的有些問題問得比較晦澀，學(xué)生難于理解，因此平均每個(gè)學(xué)生回答問卷的時(shí)間在40分鐘左右。實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問卷的問題數(shù)量較多也影響了對(duì)問題的回答。

(二)訪談的研究結(jié)果與分析

訪談?wù)咭罁?jù)訪談提綱的內(nèi)容都進(jìn)行了訪談，并且能夠就一些問題展開提問，進(jìn)行深度訪談，取得了良好的效果。見習(xí)訪談的學(xué)生也通過當(dāng)場(chǎng)觀察、學(xué)習(xí)訪談?wù)叩脑L談過程，得到了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)訪談的整個(gè)過程有了較為全面和深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了訪談的一些基本方法與技巧，為調(diào)研工作的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。但是有的訪談?wù)唠m然就某一個(gè)問題問的較為詳細(xì)，卻忽略掉了一些問題的訪談，尤其是對(duì)基本情況的訪談并不全面。

(三)課堂觀察與錄像的研究結(jié)果與分析

新授課的錄像圖像清晰，教學(xué)情境反映的較為全面。不僅有對(duì)實(shí)習(xí)生的講課情況進(jìn)行錄像，還有對(duì)學(xué)生的上課情況進(jìn)行錄像，而且質(zhì)量很好，可用性強(qiáng)。但是此次預(yù)調(diào)研只有新授課的錄像，可參考的維度太少，給課堂教學(xué)的分析討論帶來不便。

基于以上對(duì)預(yù)調(diào)研結(jié)果的分析我們可以看到，盡管課題組成員為教育調(diào)研的工作做了充分的準(zhǔn)備，使預(yù)調(diào)研的工作順利進(jìn)行，達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了良好的成果。但是在這個(gè)過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要在后續(xù)的工作中改進(jìn)。為了使實(shí)地調(diào)研的工作得以順利進(jìn)行，取得完滿的成果，因此提出以下建議。

五、建議

(一)對(duì)問卷的建議

由于各類問卷中，只有實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷的問題數(shù)量適中，其余問卷的內(nèi)容都過多，而且學(xué)生問卷中教育心理的有些問題學(xué)生不能很好的理解。因此建議精簡(jiǎn)除了實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷的所有問卷的內(nèi)容，使問題少而精，淺顯易懂便于回答。

(二)對(duì)訪談的建議

在訪談的過程中，我們發(fā)現(xiàn)訪談?wù)哌M(jìn)行訪談時(shí)并不能對(duì)所有相關(guān)問題進(jìn)行提問，有遺漏的地方。因此，建議訪談?wù)咴谠L談之前要熟記訪談提綱的內(nèi)容，對(duì)相應(yīng)部分的問卷內(nèi)容也要有所了解，使訪談全面深入的進(jìn)行。

第4篇：主管教學(xué)副校長(zhǎng)范文

一、走民主管理之路，讓學(xué)校發(fā)展充滿活力

教職工是學(xué)校發(fā)展的根本。走民主管理之路，就能充分發(fā)揮教職工的主人翁作用，充分發(fā)揮每一位教職工的聰明才智，為學(xué)校的發(fā)展提供用之不竭的活力。

（一）創(chuàng)設(shè)民主氛圍，尊重教師人格。對(duì)教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的問題要做到以理服人，以政策為標(biāo)準(zhǔn)，以感情為基礎(chǔ)，做好深入細(xì)致的思想工作；對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，提倡“表揚(yáng)用喇叭，批評(píng)用電話”的原則，全面調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，使每一位教師都能愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。

（二）營(yíng)造民主制度，倡導(dǎo)合作互助。首先，實(shí)行校內(nèi)事務(wù)民主決策。對(duì)于教師的合法權(quán)益，教師有“知情權(quán)”和“參與權(quán)”。倡導(dǎo)科室合作協(xié)作的民主氛圍，合作共事、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能融洽教師之間的關(guān)系。我在學(xué)校管理中提出“四提倡，四反對(duì)?！奔础疤岢櫲缶?，反對(duì)自私自利；提倡合作共事，反對(duì)惡性競(jìng)爭(zhēng)；提倡當(dāng)面提意見，反對(duì)背后議論打小報(bào)告；提倡自我批評(píng)，反對(duì)指責(zé)別人?！崩蠋焸?cè)谶@樣的氛圍中，漸漸形成團(tuán)結(jié)和諧的氛圍。充分調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校管理的積極性，讓學(xué)校持續(xù)發(fā)展充滿活力。

二、走規(guī)范管理之路，讓學(xué)校發(fā)展充滿威力

過分民主，將放任自流；過分制約，也必將適得其反。因此作為校長(zhǎng)就應(yīng)講究管理藝術(shù)，把握好民主與集中管理的尺度，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)校管理有序、科學(xué)，讓管理有章可循，有制度可查，使學(xué)校管理更加規(guī)范。

（一）健全各項(xiàng)規(guī)章制度。為規(guī)范管理，我校注重制度建設(shè)，以制度促教風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。如我校制定了《龍巖市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師管理制度》，《龍巖市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》，《教師德育工作制度》等。不僅如此，我校各科室、各學(xué)科、各主要負(fù)責(zé)人均制定相應(yīng)制度、職責(zé)、方案，如《黨支部書記職責(zé)》、《少先隊(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)》《教導(dǎo)主任職責(zé)》《總務(wù)主任職責(zé)》《“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)方案》《校本培訓(xùn)制度》等等，這些制度的制定，使我校各項(xiàng)工作細(xì)化、目標(biāo)化，逐步形成一套行之有效的管理體系。

（二）實(shí)行層級(jí)管理。我校實(shí)行層級(jí)責(zé)任制，做到權(quán)力級(jí)級(jí)有，責(zé)任層層負(fù)。把責(zé)任與權(quán)力統(tǒng)一起來，真正做到各司其職、各負(fù)其責(zé)。遇到重大問題，則采取集體研究、歸口管理的方法。如黨支部書記分管學(xué)校黨政工作、德育、少先隊(duì)工作，分管少總室；兩個(gè)副校長(zhǎng)一個(gè)分管教育教學(xué)、科研工作、教育督導(dǎo)、教師聘任、教師培訓(xùn)，分管教導(dǎo)室；另一個(gè)副校長(zhǎng)分管后勤、基建、水電，分管總務(wù)室。另外，為使分級(jí)管理和精細(xì)化管理落到實(shí)處，學(xué)校經(jīng)常對(duì)中層干部進(jìn)行培訓(xùn)，明確每一層級(jí)的崗位職責(zé)，不斷提高大家的服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)工作的意識(shí)。

三、走溫情管理之路，讓學(xué)校發(fā)展充滿潛力

學(xué)校管理歸根到底是對(duì)人的管理。作為校長(zhǎng)就要特別注重以人為本，以誠(chéng)待人，走溫情管理之路，這是學(xué)校管理的密鑰。應(yīng)該做到“三心”：第一，注重交流――舒心。經(jīng)常到各年段辦公室、各科室去與教師談心交流，了解老師想些什么、需要什么？對(duì)于學(xué)校工作中存在的問題，敢于承擔(dān)責(zé)任，通過坦誠(chéng)交流，老師們的心漸漸舒坦開了，工作的積極性提高了。第二，關(guān)心教師――暖心。校長(zhǎng)不管工作多忙，都必須關(guān)心好教師的生活。對(duì)于教師碰到的點(diǎn)滴困難，盡己所能拉一把。有些雖然是小事，但卻極大地溫暖了老師們的心。第三，組織活動(dòng)――樂心。如果一個(gè)校長(zhǎng)只懂得一味地要求教師工作、工作、再工作，那他必定是個(gè)沒有情趣的校長(zhǎng)。所以校長(zhǎng)僅要注重工作，還特別注意調(diào)節(jié)老師們的生活，組織活動(dòng)，豐富老師們的業(yè)余生活，使老師們快樂工作，快樂生活?！暗萌诵恼叩锰煜隆?。做到了樂師所樂，幫師所困，真誠(chéng)待人，以心換心，這樣老師們的心與校長(zhǎng)貼近了，工作就有了熱情，充分發(fā)揮自身的潛能，創(chuàng)造性開展各項(xiàng)工作。

四、走開放管理之路，讓學(xué)校發(fā)展充滿張力

新時(shí)期教育的發(fā)展，給我們提供了一個(gè)開放的教育教學(xué)平臺(tái)，這就要求校長(zhǎng)跳出校園，形成大學(xué)校觀念，增強(qiáng)社會(huì)、家庭和學(xué)校的互動(dòng)，讓學(xué)校發(fā)展提供足夠張力。

我校采取“四利用”的做法，取得較好的效果。首先，充分利用家長(zhǎng)資源服務(wù)學(xué)生，架起家長(zhǎng)與學(xué)校之間溝通的橋梁，并參與學(xué)校的管理，使學(xué)校的管理模式更加科學(xué)化。其次，充分利用社會(huì)資源服務(wù)學(xué)校。學(xué)校與西陂派出所開展警民共建活動(dòng)，聘請(qǐng)派出所副所長(zhǎng)為我校法制副校長(zhǎng)，協(xié)助我校做好周邊治安工作，并多次聘請(qǐng)武警官兵為我校師生做消防安全知識(shí)、法制知識(shí)等方面的講座。第三，充分利用村委會(huì)的資源服務(wù)學(xué)校。讓村委參與學(xué)校建設(shè)，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，共同建好學(xué)校。

學(xué)校管理是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工作，在學(xué)校發(fā)展中校長(zhǎng)要有“內(nèi)圣外王”的儒家修身之道，靜下心來治校，潛下心來育人，堅(jiān)定不移走科學(xué)管理之路，為學(xué)校發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，讓學(xué)校未來的發(fā)展魅力無限。

第5篇：主管教學(xué)副校長(zhǎng)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)督導(dǎo)；組織建設(shè)

提高高等教育質(zhì)量是目前高等教育改革和發(fā)展的主題，各高校為確保教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，逐步建立、健全了高校內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)制度，而教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是高校實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束、自我完善的基本教學(xué)管理制度[1]。如何做好高校教學(xué)督導(dǎo)工作是一項(xiàng)值得深入研究和思考的課題。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)組成立十六年來，積累了大量工作經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成績(jī)，本文以學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作為例，對(duì)如何做好高校教學(xué)督導(dǎo)工作展開探討和思考。

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作概況

1996年，北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院和北京財(cái)貿(mào)學(xué)院合并組建首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)。為確保對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，1997年5月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聘請(qǐng)四位教授擔(dān)任教學(xué)巡視員，開始教學(xué)督導(dǎo)工作。1999年，學(xué)校正式建立了教學(xué)督導(dǎo)組。2003年，學(xué)校制定《首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)制度的暫行規(guī)定》，2005年10月正式制定并頒發(fā)《首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）。目前，學(xué)校督導(dǎo)專家組成員9人。

學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作起步早、發(fā)展快，工作嚴(yán)格規(guī)范，取得了一定的成績(jī)。下面根據(jù)學(xué)校督導(dǎo)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何做好高校教學(xué)督導(dǎo)工作提出幾點(diǎn)思考和建議。

做好高校教學(xué)督導(dǎo)工作，首先要明確“兩個(gè)定位”

教學(xué)督導(dǎo)組的定位，要以做好教學(xué)督導(dǎo)工作為前提，同時(shí)也是做好教學(xué)督導(dǎo)工作的關(guān)鍵。教學(xué)督導(dǎo)組的定位，主要包括體制定位和職能定位。

1.教學(xué)督導(dǎo)組的體制定位

高校教學(xué)督導(dǎo)組在高校體制中處于何等位置，隸屬關(guān)系如何，是首先要明確的問題。它直接影響督導(dǎo)作用的發(fā)揮和相關(guān)機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系。就全國(guó)高校教學(xué)督導(dǎo)的體制定位情況來看，主要有三種類型：第一種是在主管副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在教務(wù)處協(xié)同下，獨(dú)立開展教學(xué)督導(dǎo)工作的組織機(jī)構(gòu)，直接向主管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)；第二種是在教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下，作為教務(wù)處的下屬工作機(jī)構(gòu)，直接向教務(wù)處長(zhǎng)負(fù)責(zé)；第三種是教學(xué)督導(dǎo)組與校學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)等機(jī)構(gòu)平行，擔(dān)負(fù)較全面的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控任務(wù)，直接向校長(zhǎng)和黨委書記負(fù)責(zé)。

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)組的體制定位，選擇的是第一種模式。在《規(guī)定》中，明確了學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組的體制定位為：“教學(xué)督導(dǎo)組由主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，受校長(zhǎng)委托開展教學(xué)督導(dǎo)工作并對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。教務(wù)處負(fù)責(zé)日常工作的組織與協(xié)調(diào)”。

2.教學(xué)督導(dǎo)組的功能定位

學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組是在主管教學(xué)副校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，開展校內(nèi)本科教學(xué)督導(dǎo)工作。它面對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)、處級(jí)行政主管部門、教學(xué)單位（系院）、教師和學(xué)生五個(gè)層次，且處于高校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系之中。教學(xué)督導(dǎo)組只有明確自己的功能定位，才能正確處理好辦學(xué)過程中各方面的關(guān)系，才能在高校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系中，明確同其他監(jiān)控評(píng)估制度的區(qū)別和聯(lián)系，擁有自己的工作特色，發(fā)揮其作為：聯(lián)系的紐帶、信息的通道、教改的智囊、決策的參謀功能。

“聯(lián)系的紐帶”：督導(dǎo)組要成為師生之間、師生和學(xué)校管理部門之間、師生與校領(lǐng)導(dǎo)之間聯(lián)系的紐帶，督導(dǎo)組專家要成為自己所聯(lián)系的教學(xué)單位師生的良師益友，成為教學(xué)和學(xué)生管理部門的良師益友，成為校領(lǐng)導(dǎo)所信任和依賴的助手。通過督導(dǎo)工作，促進(jìn)師生之間、師生同校管理部門和校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系更加緊密與和諧。

“信息的通道”： 督導(dǎo)組要深入了解教學(xué)和管理的狀況，傾聽來自教學(xué)和管理“第一線”的院、系、教師和學(xué)生的意見，通過調(diào)研掌握第一手信息，客觀、全面、公正地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)管理部門反映教學(xué)的現(xiàn)狀、成績(jī)和存在的突出問題，反映師生的意見。成為上下溝通、下情上達(dá)的“信息通道”。

“教改的智囊”：督導(dǎo)組要根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)、學(xué)生管理部門要求，以豐富的知識(shí)和理論為背景，積極參與教育教學(xué)改革的方案、規(guī)劃、政策和辦法的研究，提出建設(shè)性的意見。

“決策的參謀”：督導(dǎo)組參與學(xué)校重大教學(xué)、教育改革措施的決策，參與教師培養(yǎng)、表彰和職稱晉升等評(píng)審事項(xiàng)的決策，并提出決策的意見。

做好高校教學(xué)督導(dǎo)工作，必須推進(jìn)“三方面建設(shè)”

1.重視教學(xué)督導(dǎo)自身的“學(xué)習(xí)型”“專家型”組織建設(shè)

督導(dǎo)組的成員雖然一般是退休的教授、副教授和具有高級(jí)職稱的教學(xué)管理人員，都是某一學(xué)科的行家里手，有較豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。但老經(jīng)驗(yàn)不能代替新精神，督導(dǎo)組必須與時(shí)俱進(jìn)，注意掌握新情況、新精神、新信息。而作為督導(dǎo)組成員，僅僅是本學(xué)科的專家是不夠的，而且還應(yīng)當(dāng)是教育專家、學(xué)校管理專家，以便更好地對(duì)教學(xué)和教學(xué)管理進(jìn)行督促和指導(dǎo)。因此，督導(dǎo)組要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部及北京市教育委員會(huì)的一系列關(guān)于提高普通高校本科教學(xué)質(zhì)量的指示和文件，及時(shí)聽取校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于高校教育教學(xué)改革的精神，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的思想和理念，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，不能因循守舊、故步自封，不斷提高自己的理論水平和政策水平。

2.加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作的制度化建設(shè)

教學(xué)督導(dǎo)工作中存在的問題，即使在理論上弄清了、明確了，也不等于問題得到了解決。如果沒有規(guī)范化、制度化的各項(xiàng)制度來支撐，督導(dǎo)工作的規(guī)定仍然會(huì)落空。學(xué)校督導(dǎo)組根據(jù)教育部文件精神，并借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，2013年立項(xiàng)開展了“首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)全日制本科教學(xué)督導(dǎo)工作條例”課題研究，形成《首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)全日制本科教學(xué)督導(dǎo)工作條例（討論稿）》，面向全校征求意見，修改完成后將實(shí)施。

3.推進(jìn)科學(xué)的工作流程建設(shè)

教學(xué)督導(dǎo)工作的職責(zé)和任務(wù)，是通過開展督導(dǎo)的具體工作來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的工作職責(zé)主要有：參與教學(xué)計(jì)劃（培養(yǎng)方案）的修訂和專業(yè)的論證與評(píng)估、深入教學(xué)第一線聽課、期中教學(xué)質(zhì)量檢查和期末考試巡視、考試試卷檢查和分析、參與師資隊(duì)伍建設(shè)、檢查實(shí)踐教學(xué)情況、評(píng)估畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量、專題調(diào)查和教改立項(xiàng)。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組為了保證各項(xiàng)工作落到實(shí)效，提高督導(dǎo)工作的質(zhì)量，除了督導(dǎo)組成員應(yīng)具有良好的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力之外，制定了科學(xué)可行的工作流程。（見圖1）

做好高校教學(xué)督導(dǎo)工作，要處理好“六大關(guān)系”

教學(xué)督導(dǎo)工作涉及到諸多層次：校級(jí)、院處級(jí)、系和班級(jí)；諸多環(huán)節(jié)：入學(xué)教育、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外教育、成績(jī)考核、畢業(yè)教育等；諸多部門：教務(wù)處、學(xué)生處、后勤處、人事處、設(shè)備處、各院系、團(tuán)委等；諸多人員：校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理人員。教學(xué)督導(dǎo)工作“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，離開方方面面的理解、支持、幫助，就寸步難行。因此，要做好教學(xué)督導(dǎo)工作，必須處理好以下的關(guān)系：

1.“督”和“導(dǎo)”的關(guān)系

督導(dǎo)最基本的含義是監(jiān)督、指導(dǎo)、引導(dǎo)。“督”的任務(wù)，是發(fā)現(xiàn)問題，找出差距；“導(dǎo)”的任務(wù)，是解決問題、正確引導(dǎo)。在教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)踐過程中，“督”是“導(dǎo)”的前提和手段；“導(dǎo)”是“督”的深化和目的。“督”要實(shí)事求是，“導(dǎo)”要以理服人。因此，在教學(xué)督導(dǎo)中，要做到督、導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主，重在引導(dǎo)；只有做到有“督”有“導(dǎo)”、善“督”善“導(dǎo)”，才能使督導(dǎo)專家成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的良師益友，受到教師的歡迎。

2.老經(jīng)驗(yàn)與新精神的關(guān)系

老經(jīng)驗(yàn)是寶貴財(cái)富，但老經(jīng)驗(yàn)不能代表新精神。督導(dǎo)組要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。把老經(jīng)驗(yàn)和新精神相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)督導(dǎo)工作的開展。

3.成績(jī)與問題的關(guān)系

督導(dǎo)組站在基層，站在“第一線”更容易看到問題，要在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，實(shí)事求是地指出問題和缺點(diǎn)，重在出謀劃策，提出建設(shè)性的意見。這樣做有利于穩(wěn)定大局、鼓舞士氣、改進(jìn)工作；有利于發(fā)揮督導(dǎo)專家“智囊團(tuán)”的作用。

4.日常工作和專題調(diào)研的關(guān)系

日常工作是基礎(chǔ)，很必要。專題調(diào)研是對(duì)日常工作的深化和總結(jié)，更重要。日常工作和專題調(diào)研缺一不可，兩手都要抓、兩手都要硬。

5.督導(dǎo)中的教與學(xué)、師與生的關(guān)系

在教育教學(xué)工作中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)督導(dǎo)工作中，要以督導(dǎo)教師為主，考察教師的敬業(yè)精神、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)效果。然而，也要督導(dǎo)學(xué)生，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果，并找到存在問題的原因。

6.講真話與講假話

督導(dǎo)工作要對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)師生負(fù)責(zé)。督導(dǎo)專家要有自己的獨(dú)立見解，敢于說真話，不說假話。即使受個(gè)人認(rèn)識(shí)水平的限制，限于信息掌握的不完全，可能判斷失實(shí)，但也要是真心話，因?yàn)榍笳鎰?wù)實(shí)是督導(dǎo)工作始終應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的作風(fēng)和原則。

總之，隨著高等教育的發(fā)展，努力提高本科教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)督導(dǎo)工作面臨的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。高校教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)際情況雖各有不同，但是教學(xué)督導(dǎo)工作對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的作用不可忽視，只有校、院、系級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)督導(dǎo)組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、形成共識(shí)，才能使教學(xué)督導(dǎo)工作發(fā)揮有效作用，確保教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]申金霞.高校教學(xué)督導(dǎo)工作創(chuàng)新與發(fā)展的路徑探析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)， 2012 （4）.

第6篇：主管教學(xué)副校長(zhǎng)范文

［關(guān)鍵詞］法國(guó)；內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)；問題研究

［中圖分類號(hào)］G649.1［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1672-0717（2007）01-0090-04

OntheInternalGovernanceStructureofFrenchUniversitiesintheSecondHalfofthe20thCentury



LIXiao，HUANGJianru

(InstituteofHigherEducation，XiaMenUniversity,XiaMen,Fujian361005,China)

Abstract:Astheincomingofknowledgeeconomyandinformationage,highereducationisresponsibleforthetrainingofcreativepeoplewithhighqualityandthedevelopmentofscienceandtechnology.Inordertoplaytheirroles,universitiesshouldconstructgovernancestructurewhichcansuittheuniversityorganizationalidentityandthecircumstancechange.Inthesecondhalfofthe20thcentury,Frenchuniversitiestriedunremittingexplorationintheinternalgovernancestructure.Theebbandflowofthepowersbetweenthelargesttwounitsneedespeciallytobepaidattentionto.Thispapertriestodiscussthemfromtheperspectiveofthecasestudyinordertoinspiretheinternalgovernancestructureofourcountry.

Keywords:France;internalgovernancestructure;problemresearch

從大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)來看，組織結(jié)構(gòu)是組織中有權(quán)力的人或集團(tuán)為了最大限度維持和提高其控制而選擇的結(jié)果，組織結(jié)構(gòu)的選擇是特殊利益集團(tuán)權(quán)力之爭(zhēng)的結(jié)果，每個(gè)利益團(tuán)體都希望組織結(jié)構(gòu)的安排有利于滿足其需要。在大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)中，大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)是組織結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面，大學(xué)內(nèi)部如何進(jìn)行管理，建立什么樣的管理組織形式，是至關(guān)重要的。對(duì)于法國(guó)來說，歷經(jīng)兩次世界大戰(zhàn)的洗禮，無論其政治格局，還是生活方式，抑或是教育管理，都發(fā)生了翻天覆地的變化。而20世紀(jì)60年代以后大學(xué)內(nèi)部管理體制上的改革是最引人注目的。作為內(nèi)部管理體制改革的一部分，組織結(jié)構(gòu)上的變革決定著大學(xué)內(nèi)部決策上的合理性與有效性。

一、臨危受命——20世紀(jì)后半葉法國(guó)大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)的形成

二戰(zhàn)后，法國(guó)在戴高樂總統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)之下，似乎在“經(jīng)營(yíng)”著一種短暫的祥和。然而，從沉默中爆發(fā)的力量總是十分可怕的。1968年5月自巴黎南岱合大學(xué)而始的“五月風(fēng)暴”幾乎使法國(guó)陷于癱瘓。這是一場(chǎng)由學(xué)生波及工人、市民的大規(guī)模學(xué)生運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)所指正是法國(guó)僵化的教育管理體制。學(xué)生們呼喚自由，渴望民主，追求現(xiàn)代化。于是，在危機(jī)的催化之下，還來不及考慮新的改革是否符合教育規(guī)律，1968年《高等教育方向指導(dǎo)法》就“臨危受命”了。這次改革形成了二戰(zhàn)后法國(guó)大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)的雛形，把其分成了兩級(jí)：大學(xué)理事會(huì)和教學(xué)與研究單位理事會(huì)。大學(xué)理事會(huì)是全校最高決策機(jī)構(gòu)，該理事會(huì)由選舉產(chǎn)生的校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)任期5年，不能連任，候選人必須是教授，理事會(huì)成員不得超過70人，各類人員均有一定比例；教學(xué)與研究單位理事會(huì)由該理事會(huì)選舉產(chǎn)生的主任領(lǐng)導(dǎo)；大學(xué)理事會(huì)和教學(xué)與研究單位理事會(huì)由大學(xué)生、行政人員、技術(shù)人員及服務(wù)人員、教師和研究人員選舉產(chǎn)生［1］。

1979年爆發(fā)了席卷西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，法國(guó)高等教育也受到了沖擊。同時(shí)，由于1968年《高等教育方向指導(dǎo)法》的出臺(tái)過于匆忙，法律在執(zhí)行的過程中暴露出與教育規(guī)律不相符合的種種矛盾，人們的抵觸情緒越來越高漲。因此，法國(guó)教育部于1984年1月26日頒布了新的高等教育法案，并確立了法國(guó)大學(xué)統(tǒng)一的管理結(jié)構(gòu)。至此，法國(guó)大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)基本成形。法案規(guī)定：法國(guó)的大學(xué)是由被稱為“教學(xué)與研究單位”的學(xué)院組織而成的，這些“教學(xué)與研究單位”在規(guī)模和結(jié)構(gòu)上各不相同，這是因?yàn)樗鼈兛梢杂梢粋€(gè)學(xué)院的一個(gè)部分組成（例如現(xiàn)代歷史的教學(xué)與研究單位），也可以由一個(gè)學(xué)院組成（歷史學(xué)）或者由一系列的學(xué)院組成（社會(huì)科學(xué)的教學(xué)與研究單位）［2］(P138)。大學(xué)受大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，大學(xué)校長(zhǎng)是大學(xué)的學(xué)術(shù)人員，每五年一次從大學(xué)中選舉產(chǎn)生。大學(xué)校長(zhǎng)與一小群的親密合作者共同工作（被稱為執(zhí)行委員會(huì)），但是這一群體的組成人員可以根據(jù)各校情況而有所不同，因?yàn)樗且罁?jù)各大學(xué)的章程而定義的。大學(xué)校長(zhǎng)可以提名自己中意的副校長(zhǎng)的人選。這些人選一般是從大學(xué)學(xué)術(shù)人員中挑選出來的（一般總會(huì)有一個(gè)主管行政的副校長(zhǎng)和一個(gè)主管學(xué)生的副校長(zhǎng)），而且，這些副校長(zhǎng)都是由大學(xué)校長(zhǎng)任命并肩負(fù)著特殊的使命（例如負(fù)責(zé)國(guó)際政策的副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)研究政策的副校長(zhǎng)等）；“教學(xué)與研究單位”受其主任領(lǐng)導(dǎo)，他們是學(xué)科中的學(xué)術(shù)成員，由學(xué)科委員會(huì)選舉產(chǎn)生，任期為五年，可以連任一屆?！敖虒W(xué)與研究單位”一般被劃分為一些由系的領(lǐng)導(dǎo)管理的系組織，系領(lǐng)導(dǎo)也是從學(xué)術(shù)人員中選擇出來的。

總結(jié)法國(guó)大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)形成的過程，可以看出管理結(jié)構(gòu)的每次改革都是在危機(jī)的沖擊之下完成的，從危機(jī)中得到的探索與啟示也使法國(guó)形成了一套完整的大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)體系。首先，存在著行政結(jié)構(gòu)，受主管行政人員或注冊(cè)主任（registrar）的領(lǐng)導(dǎo)，這是一種由教育部任命的公務(wù)員。注冊(cè)主任主管大學(xué)的所有核心行政單位（人事、財(cái)政、招生部門等）。每一個(gè)“教學(xué)與研究單位”也有一個(gè)行政人員，領(lǐng)導(dǎo)“教學(xué)與研究單位”中的行政單位、院系以及研究室。其次，存在著審議機(jī)構(gòu)。在大學(xué)層次，有三個(gè)審議機(jī)構(gòu)。其中的兩個(gè)機(jī)構(gòu)（科學(xué)委員會(huì)和大學(xué)學(xué)業(yè)與生活委員會(huì)）提交議案，由第三個(gè)機(jī)構(gòu)(大學(xué)教務(wù)委員會(huì))決策。大學(xué)學(xué)業(yè)與生活委員會(huì)有成員20～40人，其中75%～80%是學(xué)術(shù)人員代表和學(xué)生代表（這兩類成員在委員會(huì)中擁有相同的席位），同時(shí)10%～15%是行政人員代表，另有10%～15%是校外著名人士的代表［2］（P142）。大學(xué)學(xué)業(yè)與生活委員會(huì)主要解決與學(xué)生生活相關(guān)的各方面的問題以及課程管理的問題?？茖W(xué)委員會(huì)也有20～40名成員，其中60%～80%是學(xué)校成員的代表（其中至少有一半是學(xué)術(shù)人員的席位），7.5%～12.5%是校友代表，剩下的10％～30%是校外著名人士代表。這一機(jī)構(gòu)制定研究政策，并且負(fù)責(zé)教育部的研究基金在各個(gè)研究團(tuán)體之間的分配。大學(xué)教務(wù)委員會(huì)擁有30～60名成員，其中40%～45%是學(xué)術(shù)人員，20%～30%是校外著名人士代表，20%～25%是學(xué)生代表，10%～15%是行政人員代表［2］(P147)。大學(xué)教務(wù)委員會(huì)對(duì)其它兩個(gè)機(jī)構(gòu)的議案以及每年的基本建設(shè)費(fèi)的預(yù)算分配做出決定。同時(shí)，它也負(fù)責(zé)把每年來自“教學(xué)與研究單位”的請(qǐng)求歸類，設(shè)置新的學(xué)術(shù)及行政職位。每一個(gè)機(jī)構(gòu)都有一個(gè)副主席。法律規(guī)定，機(jī)構(gòu)中的各個(gè)學(xué)科必須公正地在三個(gè)委員會(huì)中擁有代表成員。每個(gè)“教學(xué)與研究單位”也擁有一個(gè)審議機(jī)構(gòu)，稱為學(xué)部委員會(huì)，這一機(jī)構(gòu)擁有不少于40人的成員，其中20%～25%是校外著名人士的代表，剩下的席位平均分配給學(xué)術(shù)人員、學(xué)生和行政人員。從以上的分析可以看出，到了20世紀(jì)80年代，法國(guó)大學(xué)管理結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了一定的特點(diǎn)：決策部門比較專門化。比如，科研方面的事宜由學(xué)?？茖W(xué)委員會(huì)處理，后者雖不屬于行政機(jī)構(gòu)之列，但它基本可以做出最終決定。教師的聘任、晉升等人事問題屬專業(yè)委員會(huì)的職權(quán)范圍，作為決策機(jī)構(gòu)的大學(xué)委員會(huì)只是認(rèn)可一下而已。大綱、考試等教學(xué)問題由中層，甚至基層單位決定和處理，校級(jí)的教學(xué)委員會(huì)在大多數(shù)情況下只是一個(gè)空架子。有趣的是，為了保持自己的“自”，各專門委員會(huì)盡量通過協(xié)商使方案得以通過，哪怕是以微弱優(yōu)勢(shì)勝出，以免別人插手。但是當(dāng)遇到棘手問題時(shí)，學(xué)校的有關(guān)機(jī)構(gòu)有可能把矛盾上交給教育部、國(guó)家科研中心等主管部門，從而使本來因?qū)ｉT化而受到局限的決策機(jī)構(gòu)的職能進(jìn)一步縮小。

二、管中窺豹巴黎大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)問題的顯露

從1969年起，巴黎大學(xué)所屬各學(xué)院開始改組，準(zhǔn)備成立巴黎地區(qū)的新大學(xué)，經(jīng)過兩年多的調(diào)整，在1970年宣布成立13所巴黎大學(xué)。1971年1月1日13所大學(xué)同時(shí)宣告成立。新生的13所巴黎大學(xué)各自獨(dú)立，無任何隸屬關(guān)系。原巴黎大學(xué)附屬院校停止使用“巴黎大學(xué)”稱號(hào)。這意味著巴黎大學(xué)完成了自中世紀(jì)以來整個(gè)體制上的變革。此后，巴黎大學(xué)的內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)可以描述為：大學(xué)校長(zhǎng)與教務(wù)委員會(huì)之間的聯(lián)盟。例如，巴黎第十一大學(xué)章程第32和33條規(guī)定，設(shè)教務(wù)委員會(huì)，8名成員中半數(shù)由校長(zhǎng)指定，半數(shù)由理事會(huì)指定；所有成員不能兼任其它行政職務(wù)，6年一任，每次更換半數(shù)成員；負(fù)責(zé)監(jiān)督和發(fā)揚(yáng)學(xué)校內(nèi)的合作精神，提出建議，防止和處理糾紛，在這方面接受理事會(huì)的委托或主動(dòng)向其提出建議［3］。

巴黎大學(xué)的校長(zhǎng)與教務(wù)委員會(huì)一起參與大學(xué)的管理，教務(wù)委員會(huì)成員根據(jù)環(huán)境的變化而有所不同，而且大學(xué)校長(zhǎng)依靠事務(wù)的類型來邀請(qǐng)他中意的人選（例如加入貿(mào)易聯(lián)盟時(shí)選擇行政人員，當(dāng)討論職位的預(yù)算與分配時(shí)選擇“教學(xué)與研究單位”主任等）。大學(xué)校長(zhǎng)和“教學(xué)與研究單位”主任之間的關(guān)系相對(duì)松散且非正式，他們偶爾會(huì)在一些非正式的會(huì)議中碰面。在巴黎大學(xué)中，校長(zhǎng)的主管團(tuán)隊(duì)中包含三個(gè)副校長(zhǎng)，每一個(gè)副校長(zhǎng)都負(fù)責(zé)三分之一的代表機(jī)構(gòu)，但是他們并沒有組成一個(gè)專門的統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)。同樣的，大學(xué)校長(zhǎng)與大學(xué)的主要行政長(zhǎng)官、注冊(cè)主任之間的關(guān)系也是松散的，因?yàn)樗麄兒苌龠M(jìn)行合作或在決策中提供咨詢，除非有必須盡快解決的危機(jī)存在。總的來說，大學(xué)的中心管理層很難實(shí)現(xiàn)在管理和行政事務(wù)上的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，這些仍舊存在于學(xué)科中的權(quán)威專家手中。

從巴黎大學(xué)的管理結(jié)構(gòu)中我們可以看到，教務(wù)委員會(huì)已經(jīng)極大地參與了大學(xué)決策的制定過程。在巴黎大學(xué)中，大學(xué)校長(zhǎng)極為小心地邀請(qǐng)教務(wù)委員會(huì)的代表去參加預(yù)算或職位分配的預(yù)備討論會(huì)。大學(xué)校長(zhǎng)們十分賞識(shí)這種民主的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，因?yàn)檫@種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)加強(qiáng)了其決策的合法性。另外，大學(xué)校長(zhǎng)可以通過向代表機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢，與利益相關(guān)者共同協(xié)商，從而建立一種往后不會(huì)受到教務(wù)委員會(huì)質(zhì)疑的折中方式。然而，民主必然需要付出一定的代價(jià)，因?yàn)橛眠@種方式準(zhǔn)備一項(xiàng)決策需要長(zhǎng)時(shí)間的討論，消耗了精力，整個(gè)的決策制定過程也慢了下來。另外，從這一過程中產(chǎn)生的建立在廣泛的咨詢基礎(chǔ)上的折中總是有益于保持當(dāng)前權(quán)力的平衡或再生一種權(quán)力機(jī)構(gòu)，而不是導(dǎo)致根本性的變化，因?yàn)樗鼈兪窃谠S多的利益沖突之間尋求折中的結(jié)果。

正是由于這樣的原因，許多大學(xué)校長(zhǎng)更愿意在教務(wù)委員會(huì)討論之前做出決策，從而把教務(wù)委員會(huì)的角色限制為一個(gè)形式上有效的決策機(jī)構(gòu)。然而，這并不是說教務(wù)委員會(huì)毫無用處，大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)教務(wù)委員會(huì)所發(fā)揮的作用其實(shí)十分重視。盡管教務(wù)委員會(huì)很少使用它的否決權(quán)去反對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)的決議，但是教務(wù)委員會(huì)的成員能夠引起一系列的麻煩，因?yàn)榧偃缢麄儧]有能夠出席會(huì)議，那么由于不足法定人數(shù)，決議就必須推遲；如果一些教務(wù)委員會(huì)的成員表達(dá)他們的不滿，主管團(tuán)隊(duì)就會(huì)更加仔細(xì)地闡明和準(zhǔn)備他們的決策。

總之，在重新組建的巴黎大學(xué)中，多學(xué)科原則的確立和教學(xué)與研究單位的設(shè)置，打破了原來各學(xué)院之間的封閉狀態(tài)，但學(xué)科之間的對(duì)立仍然存在。比如，巴黎第一大學(xué)設(shè)13個(gè)“教學(xué)與研究單位”和4個(gè)研究所。但這些機(jī)構(gòu)都分別與法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和人文科學(xué)三個(gè)學(xué)科相關(guān)。這三個(gè)學(xué)科是巴黎第一大學(xué)的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，不僅大學(xué)委員會(huì)中三個(gè)學(xué)科的代表平分秋色，而且大學(xué)校長(zhǎng)也由三個(gè)學(xué)科的代表輪流擔(dān)任［4］。另外，由于存在著權(quán)力上的消長(zhǎng)關(guān)系，大學(xué)校長(zhǎng)與教務(wù)委員會(huì)之間密切的關(guān)系已經(jīng)被割裂開來，而他們的利益未必完全一致。這些差異使得他們之間的合作出現(xiàn)一定的困難，并且難以組成一個(gè)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)。

三、矛盾依舊——20世紀(jì)后半葉法國(guó)大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)的問題

從法國(guó)大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)的基本情況來看，1968年改革之后，法國(guó)大學(xué)內(nèi)部最大的兩個(gè)團(tuán)體就是以大學(xué)校長(zhǎng)為代表的團(tuán)體和以教學(xué)與研究單位主任為代表的團(tuán)體。這兩個(gè)團(tuán)體在職業(yè)角色、所關(guān)心的主題等方面都存在著不同，從而形成不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。在巴黎大學(xué)，大學(xué)校長(zhǎng)和“教學(xué)與研究單位”主任之間的聯(lián)系可以敘述為：兩者之間不甚滿意的妥協(xié)。在學(xué)校內(nèi)部，“教學(xué)與研究單位”主任不能參與到?jīng)Q策執(zhí)行中；而且，在產(chǎn)生決策之前大學(xué)校長(zhǎng)也很少向他們進(jìn)行咨詢，一般只是告訴他們決策已被代表機(jī)構(gòu)確定并由執(zhí)行機(jī)構(gòu)實(shí)施。

具體來說，在職業(yè)角色上，正如1968年《高等教育方向指導(dǎo)法》中所陳述的那樣，大學(xué)校長(zhǎng)在高等教育體系中占據(jù)核心的地位。大學(xué)校長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)域是極為寬廣和復(fù)雜的，他的責(zé)任范圍比1968年前更為寬泛。但是，在巴黎大學(xué)內(nèi)部，由于學(xué)生運(yùn)動(dòng)而形成的緊張局勢(shì)極大地影響到了大學(xué)校長(zhǎng)的角色。大學(xué)校長(zhǎng)不得不把權(quán)力逐漸向“教學(xué)與研究單位”的主任下放。因此，在大學(xué)校長(zhǎng)看來，“教學(xué)與研究單位”主任的“侵入”就像是中央管理部門對(duì)大學(xué)的控制如今由“教學(xué)與研究單位”重新掌舵。面對(duì)這樣的壓力，我們可以想象一下，大學(xué)校長(zhǎng)是否處于一種抵抗的姿態(tài)，并盡力維護(hù)自身在大學(xué)中的權(quán)威。因此，賈斯奎斯•貝恩維爾（Jasques•Bainville）對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)的角色發(fā)出了感慨：“他太強(qiáng)硬了而不能軟弱，他太軟弱了而不能強(qiáng)硬。”［5］

有意思的是，自1984年成立大學(xué)委員會(huì)以來，大學(xué)一級(jí)的權(quán)力又在逐步增強(qiáng)，相反，各“教學(xué)與研究單位”的力量逐漸被削弱。這是因?yàn)?，盡管法國(guó)大學(xué)下的各“教學(xué)與研究單位”有一定的獨(dú)立性，但是，他們的許多決策必須報(bào)請(qǐng)大學(xué)委員會(huì)批準(zhǔn)，大學(xué)委員會(huì)還在各“教學(xué)與研究單位”中進(jìn)行經(jīng)費(fèi)和人員的分配平衡，負(fù)責(zé)大學(xué)總體決策。而大學(xué)校長(zhǎng)是大學(xué)委員會(huì)成員，法律也沒有在校長(zhǎng)與委員會(huì)之間進(jìn)行具體權(quán)力的劃分，這樣一來，校長(zhǎng)事實(shí)上擁有了非常大的權(quán)力，他們可以選擇一些成員作為助手和副校長(zhǎng)，而他們本人只需負(fù)責(zé)全校的整體平衡即可。

隨著二者角色的不斷變化，大學(xué)校長(zhǎng)漸漸把自身描述為管理者，而“教學(xué)與研究單位”主任這時(shí)對(duì)于自身角色的描述卻令人吃驚?！敖虒W(xué)與研究單位”主任認(rèn)為可以把自己的角色描述為同事（primusinterpares），并感覺到如今他們能扮演的最主要的角色就是代表自身學(xué)科的利益，并使本機(jī)構(gòu)內(nèi)部的人際關(guān)系發(fā)揮到最好，另外，他們?cè)谔幚頇C(jī)構(gòu)內(nèi)部的事務(wù)時(shí)也表現(xiàn)得十分民主，一直十分謹(jǐn)慎地不去干涉成員間的一些事情。

在所關(guān)心的主題上，大學(xué)校長(zhǎng)和“教學(xué)與研究單位”主任對(duì)于大學(xué)內(nèi)部的理性化管理與現(xiàn)代化管理的觀點(diǎn)不一致，尤其是涉及到行政機(jī)構(gòu)所發(fā)揮的作用、學(xué)院的職位以及職業(yè)生涯的管理問題。在一項(xiàng)校內(nèi)調(diào)查中，當(dāng)被問到行政機(jī)構(gòu)應(yīng)該在哪些任務(wù)中具有較高一級(jí)的權(quán)力時(shí)，大學(xué)校長(zhǎng)更多地認(rèn)為行政機(jī)構(gòu)的職責(zé)應(yīng)該集中在大學(xué)的理性化管理上，而“教學(xué)與研究單位”主任認(rèn)為行政機(jī)構(gòu)的職責(zé)在于解釋教育部下放到學(xué)院的政策，為各學(xué)科的硬件管理提供幫助。當(dāng)問到假如一個(gè)教師崗位被空下來了，您認(rèn)為這個(gè)崗位仍舊屬于學(xué)院?jiǎn)?？其中大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)此看法持否定態(tài)度，而“教學(xué)與研究單位”主任則認(rèn)為可以歸屬于學(xué)院；當(dāng)問到委員會(huì)是否應(yīng)該只是一個(gè)咨詢機(jī)構(gòu)，其機(jī)構(gòu)成員應(yīng)該受到控制時(shí)，大學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，“教學(xué)與研究單位”主任則不是絕對(duì)贊成；當(dāng)問到行政所施加的壓力是否影響到學(xué)術(shù)積極性時(shí)，大學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為會(huì)有一點(diǎn)影響，而“教學(xué)與研究單位”主任則認(rèn)為影響很大。可見，與大學(xué)校長(zhǎng)不同，“教學(xué)與研究單位”主任采取一種保衛(wèi)同行的姿態(tài)：他們認(rèn)為空缺的教學(xué)崗位是院系的財(cái)產(chǎn)，認(rèn)為應(yīng)保持委員會(huì)的獨(dú)立性，反對(duì)機(jī)構(gòu)干預(yù)，最后，對(duì)于大學(xué)強(qiáng)加的行政壓力及其對(duì)于學(xué)院主動(dòng)性的消極影響持批評(píng)態(tài)度。另外，針對(duì)大學(xué)一級(jí)的權(quán)力向各個(gè)“教學(xué)與研究單位”滲透這一問題，兩類人員之間存在意見分歧，而且每類人員的反應(yīng)都與各自的功能與角色的性質(zhì)對(duì)應(yīng)：“教學(xué)與研究單位”主任希望能保持“教學(xué)與研究單位”以及學(xué)院職業(yè)的獨(dú)立性，而大學(xué)校長(zhǎng)則堅(jiān)決維護(hù)大學(xué)的獨(dú)立性，傾向于支持大學(xué)的理性化以及資源的集中化、管理的透明化。

從以上分析中不難發(fā)現(xiàn)，如果僅僅從利益上來考慮，“教學(xué)與研究單位”主任決不會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的利益而放棄所轄學(xué)院的發(fā)展利益，大學(xué)校長(zhǎng)與“教學(xué)與研究單位”主任也似乎在進(jìn)行著一場(chǎng)利益抗衡的斗爭(zhēng)。所以說，盡管本校的發(fā)展是他們一致的口號(hào)，但是“舍小家顧大家”對(duì)于“教學(xué)與研究單位”來說確實(shí)是一件值得好好“考慮”的事情?？傊▏?guó)大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)上的矛盾并沒有得到徹底解決。盡管如此，我們還是要看到法國(guó)教育部為解決這一矛盾而做出的努力。教育部針對(duì)法國(guó)民眾的保守性，采取了設(shè)立“教學(xué)與研究單位”這樣一種間接的方式，不僅增強(qiáng)了基層的決策與管理能力，而且促進(jìn)了學(xué)科交叉。

四、以之為鑒對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)的啟示

在教育體制上，法國(guó)與我國(guó)有相似之處，因此，研究法國(guó)大學(xué)內(nèi)部管理體制上的問題，對(duì)我國(guó)應(yīng)有一定的借鑒意義。反觀我國(guó)，大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)上最突出的變化就在20世紀(jì)90年代以來推行學(xué)院制后大學(xué)校長(zhǎng)和學(xué)院的關(guān)系上。長(zhǎng)期以來，我國(guó)大學(xué)的內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)是高度集權(quán)的，在某種程度上是國(guó)家權(quán)力的延伸，它實(shí)質(zhì)上是政府和教育行政部門的管理權(quán)力在大學(xué)內(nèi)部的貫徹、執(zhí)行和反映。高校的管理實(shí)施過分依賴于權(quán)力運(yùn)作，依靠嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)和完整的權(quán)力體系。即使在大學(xué)設(shè)置學(xué)院后，也只有一些有限的權(quán)力下放到學(xué)院。而學(xué)院一級(jí)設(shè)有黨政兩套班子，致使有限的權(quán)力也沒有下放到基層學(xué)術(shù)單位和教師手中，只是集中到了院一級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)層中，而院長(zhǎng)與校長(zhǎng)之間不存在嚴(yán)重的利益沖突，實(shí)際上，大學(xué)校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)并監(jiān)督院長(zhǎng)的工作。從權(quán)利分配看，學(xué)院應(yīng)該是民主參與、共同管理。但現(xiàn)在我國(guó)高校的學(xué)院權(quán)利分配非常集中，教師只對(duì)一般問題有發(fā)言權(quán)，并不直接參與學(xué)院重大事務(wù)的決策。學(xué)生除了部分學(xué)習(xí)自外，一般也并不直接參與學(xué)院事務(wù)。因此，處于基層的教師和學(xué)生作為大學(xué)的主要角色卻在學(xué)院事務(wù)決策中沒有發(fā)言權(quán)，是被管理的對(duì)象，幾乎是被動(dòng)地接受上層命令，按上層的意志行事。而真正的學(xué)院是一個(gè)各類人員共同努力積極參與的地方，教師與學(xué)生應(yīng)該有一定的參與權(quán)和決策權(quán)。從權(quán)力重心看，高校學(xué)院現(xiàn)在的學(xué)術(shù)與行政中心均集中到院一級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和部門手中，系一級(jí)和基層學(xué)術(shù)組織幾乎沒有任何權(quán)利。從學(xué)科劃分來看，各學(xué)科之間也是相互獨(dú)立，很少能夠組成一個(gè)科學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)參與跨學(xué)科或多學(xué)科的研究［6］。

從目前我國(guó)大學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，學(xué)院制的改革還將繼續(xù)進(jìn)行下去。那么，如何平衡校長(zhǎng)與院長(zhǎng)之間的關(guān)系，如何在學(xué)院中促進(jìn)多學(xué)科的交叉，如何實(shí)現(xiàn)民主決策、民主管理，這些都是需要不斷思考的問題。我們從法國(guó)大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)中，既要吸取其大學(xué)校長(zhǎng)與“教學(xué)與研究單位”主任之間那種“貌合神離”關(guān)系的教訓(xùn)，又要學(xué)習(xí)“教學(xué)與研究單位”這一機(jī)構(gòu)極力維護(hù)本機(jī)構(gòu)的獨(dú)立，實(shí)行機(jī)構(gòu)內(nèi)民主的努力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李爽秋.法國(guó)教育［M］．杭州：杭州大學(xué)高等教育研究室，1986.24.

［2］Oliverl.“Leadership"and“Governance"intheanalysisofUniversityOrganization：TwoConceptsinNeedofDeconstruction［J］.HigherEducationManagementandPolicy,Volume15,No,2，OEC.

［3］陳輝.高校內(nèi)部管理體制改革的探討［J］.江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，（12）：7.

［4］王曉輝.步履蹣跚依然優(yōu)秀—巴黎索邦大學(xué)創(chuàng)建800年之思考［J］.比較教育研究,2004，(8)：3.

第7篇：主管教學(xué)副校長(zhǎng)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；組織形式；學(xué)校體育

中圖分類號(hào)：G633.96　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-2111(2008)12-122-04

作者：劉莉，湖南人文科技學(xué)院助教；湖南，婁底，417000

當(dāng)前，隨著我國(guó)體育與健康課程改革的深入發(fā)展，學(xué)校體育作為教育的重要組成部分，在增進(jìn)學(xué)生身心健康，提高整體國(guó)民素質(zhì)方面的不可替代的作用開始受到普遍關(guān)注和重視。學(xué)校體育不僅是學(xué)校教育的重要組成部分，同時(shí)也是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，是發(fā)展我國(guó)社會(huì)主義體育事業(yè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)。學(xué)校體育的組織形式是為學(xué)校體育目標(biāo)服務(wù)的，科學(xué)合理的學(xué)校體育組織形式是學(xué)校體育工作順利高效地開展的前提和保證。但隨著第三次全國(guó)教育工作會(huì)議精神的要求：“進(jìn)一步落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及個(gè)性的發(fā)展?！雹蟋F(xiàn)有的學(xué)校體育組織形式已不滿足培養(yǎng)人才要求的新趨勢(shì)。而中學(xué)學(xué)校體育的組織形式是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在這種社會(huì)背景條件下，研究中學(xué)學(xué)校體育組織形式對(duì)促進(jìn)學(xué)校體育教育持續(xù)健康發(fā)展有重要的意義。

一、中學(xué)體育管理組織形式研究

學(xué)校體育工作的好與壞，組織與管理是一個(gè)關(guān)鍵因素。學(xué)校體育管理工作是一種多層次的有序結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)與職能劃分都要進(jìn)行科學(xué)研究與處理。在這些方面，我國(guó)部分學(xué)者進(jìn)行了一定的研究。如程振響等提出，在我國(guó)中小學(xué)管理組織的基本結(jié)構(gòu)理論上，認(rèn)為學(xué)校管理組織是由校級(jí)、中層和基層三級(jí)組成的：校級(jí)已逐步實(shí)行了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；一室兩處是我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部中層行政管理的基本組織模式(校長(zhǎng)辦公室、教導(dǎo)處和總務(wù)處)；基層組織形式主要是：教研組和年級(jí)組。

黃典玲認(rèn)為全面負(fù)責(zé)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理工作的校長(zhǎng)必須把體育工作列入學(xué)校工作計(jì)劃，把對(duì)學(xué)校體育有關(guān)的重大問題及時(shí)提到學(xué)校議事日程進(jìn)行研究；由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任體委主任；體育教研組應(yīng)在分管體育的副校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下工作；在學(xué)校體育管理過程中，體育教研組與學(xué)?？倓?wù)處、學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)、工會(huì)、醫(yī)務(wù)室等密切關(guān)系，調(diào)動(dòng)一切積極因素來支持并動(dòng)員廣大學(xué)生踴躍參加體育活動(dòng)。

謝芳提出了學(xué)校體育微觀管理體制，認(rèn)為目前我國(guó)學(xué)校體育微觀管理體制模式分為：

(一)主體式管理模式，是以校體委或體育教研室(組)為核心，其它各教學(xué)行政部門和職能部門應(yīng)協(xié)助校其完成各項(xiàng)工作；

(二)模塊式管理模式，是在校長(zhǎng)或主管副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，各部門多管齊下、各負(fù)其責(zé)、互不干涉；

(三)分層式管理模式，是指學(xué)校體育工作由校長(zhǎng)一主管副校長(zhǎng)一教務(wù)處一年級(jí)組一班主任一班委會(huì)一學(xué)生，下級(jí)服從上級(jí)的一種層層管理模式。

(四)混合式管理模式，是指學(xué)校成立由校長(zhǎng)親自掛帥的體育領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員由主管副校長(zhǎng)以及教務(wù)處、總務(wù)處、體育教研組、校醫(yī)室、共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)等方面有關(guān)負(fù)責(zé)人組成：

(五)“俱樂部”和“協(xié)會(huì)”管理模式，是近幾年高校體育教學(xué)改革和發(fā)展的產(chǎn)物，社團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)是在學(xué)校辦公室或校團(tuán)委的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由組織者負(fù)責(zé)全面工作。

通過以上對(duì)我國(guó)中學(xué)體育管理組織形式的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，管理組織形式已從傳統(tǒng)的三級(jí)管理組織模式逐步在向多維結(jié)構(gòu)方向發(fā)展。

二、中學(xué)體育課教學(xué)組織形式的研究

(一)國(guó)內(nèi)中學(xué)體育課教學(xué)組織形式的研究

國(guó)內(nèi)對(duì)體育課組織形式的研究是體育教學(xué)理論研究的重要課題，近年來對(duì)此的研究也較多。如樊臨虎認(rèn)為，現(xiàn)代體育教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)是不斷改革的班級(jí)授課制仍是教學(xué)的基本組織形式，同時(shí)體育教學(xué)組織形式將向個(gè)別化、多樣化、綜合化以及從“教”與“學(xué)”相結(jié)合的方向發(fā)展。

王慶國(guó)在借鑒國(guó)外學(xué)校體育俱樂部形式的基礎(chǔ)上構(gòu)想了“大體育課”。俞峰等認(rèn)為建立在尊重學(xué)生選擇權(quán)基礎(chǔ)上的“合班選項(xiàng)”，是實(shí)施新課程有效的教學(xué)組織形式。陳琦在研究中提出了高中階段可以搞必修課程選修項(xiàng)目的做法(選修制)，由班級(jí)教學(xué)向小組教學(xué)過渡。采用課程選修制以后，一個(gè)體育教師只負(fù)責(zé)自己所擅長(zhǎng)的單項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和身體條件選修某些項(xiàng)目，組成單項(xiàng)選修班(組)，教師據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。劉建煒認(rèn)為在高中階段實(shí)行專項(xiàng)選修的教學(xué)組織形式，改變了過去的簡(jiǎn)單反復(fù)的教學(xué)模式。多班合并分組教學(xué)有利于學(xué)生的身心發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，在現(xiàn)階段是一種可取的教學(xué)組織形式之一。

周俊平根據(jù)當(dāng)前體育教學(xué)班級(jí)人數(shù)偏多，學(xué)生素質(zhì)在發(fā)展過程中存在明顯的個(gè)體差異，提出分層教學(xué)能夠充分體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，對(duì)于發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)特長(zhǎng)、促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化起到積極的作用。馬云杰提出中學(xué)體育同項(xiàng)目分層次教學(xué)，即在進(jìn)行相同項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異把他們劃分成不同層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，采取不同的組織形式和教學(xué)方法分層次教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及鍛煉的積極性，培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使不同層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到提高。

宋平認(rèn)為除了班級(jí)授課制外，可以用個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)、開放教學(xué)、分層教學(xué)等輔助的教學(xué)組織方式，以彌補(bǔ)其不足。鄭偉在研究中闡述了體育課男女分班的優(yōu)越性，并提出了在男女分班的基礎(chǔ)上，把在健康狀況、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等各方面相近的學(xué)生分在一組練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

以上觀點(diǎn)都是闡明國(guó)內(nèi)各學(xué)者對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的體育教學(xué)組織形式存在的問題以及優(yōu)化的研究，雖然觀點(diǎn)不盡相同，但對(duì)于必須對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制進(jìn)行改革是統(tǒng)一的。從學(xué)校層面上來看，在以班級(jí)授課制為基本教學(xué)組織形式的基礎(chǔ)上提出了專項(xiàng)選課、班際分層、合班選項(xiàng)、選修制以及男女分班等形式；從課堂層面上來看，提出了班內(nèi)分層教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、根據(jù)性別、興趣、體能、技術(shù)、自由組合進(jìn)行分組教學(xué)、小群體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等形式。說明現(xiàn)階段體育課的組織形式是多種形式并存，并向小規(guī)?；⒆⒅匕l(fā)展學(xué)生個(gè)性方向發(fā)展。

(二)國(guó)外中學(xué)體育課教學(xué)組織形式的研究

第8篇：主管教學(xué)副校長(zhǎng)范文

2020年校園足球特色學(xué)校主要工作做法及特色匯報(bào)

為大力推動(dòng)我校校園足球活動(dòng)的開展，進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)特色，全面提高廣大學(xué)生的體質(zhì)和體能，培養(yǎng)拼博意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)加快發(fā)展和普及校園足球的精神，確保校園足球特色學(xué)校工作規(guī)范有序開展。我校在建設(shè)足球特色學(xué)校方面主要做了以下工作：

    一、目前學(xué)?，F(xiàn)狀

我校成立于2012年，是一所市直屬小學(xué)。占地面積36290平方米，建筑面積9917平方米，現(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生數(shù)2048人，教職工93名，其中專任體育教師4人。學(xué)校操場(chǎng)不大，建有250米塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)一個(gè)（里面包括訓(xùn)練足球場(chǎng)3個(gè)），足球場(chǎng)地及設(shè)施目前基本能滿足校園足球工作的需要。2018年，我校被確定為全區(qū)校園足球特色學(xué)校。建校以來，我校秉承“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，彰顯特色創(chuàng)品牌。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，盡管學(xué)校條件有限，但一直將足球教育的發(fā)展作為學(xué)校的重要工作。

二、主要工作做法及特色

（一）健全機(jī)制，科學(xué)管理。

    1.為了加強(qiáng)對(duì)校園足球工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)、政教處、體育教研組長(zhǎng)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開會(huì)議，具體指導(dǎo)校園足球工作的開展。并制定了學(xué)校校園足球發(fā)展規(guī)劃和各個(gè)階段的競(jìng)賽目標(biāo)，訓(xùn)練計(jì)劃。使足球訓(xùn)練工作科學(xué)有序地進(jìn)行。

2.完善規(guī)章制度。學(xué)校有校園足球工作組織實(shí)施、教學(xué)管理、課余訓(xùn)練和競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)安全防范、師資培訓(xùn)、檢查督導(dǎo)等方面的規(guī)章制度和工作制度，并且在不斷完善。

（二）創(chuàng)造良好條件，打造足球特色學(xué)校。

1.與新課程改革相結(jié)合，認(rèn)真做好校本研究，加大足球的教學(xué)力度。按照國(guó)家要求，開足開齊體育課，每周用一節(jié)體育課專門進(jìn)行足球教學(xué)。將足球運(yùn)動(dòng)納入大課間和課外活動(dòng)。通過課外活動(dòng)、足球社團(tuán)訓(xùn)練、比賽、足球文化節(jié)等普及足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。確保全校參加足球活動(dòng)的學(xué)生不少于50％；在校學(xué)生每周足球活動(dòng)時(shí)間不少于3小時(shí)。

2.配齊配強(qiáng)師資，并外聘一名足球?qū)I(yè)教師，盡可能的能滿足教學(xué)工作需求。為不斷提高體育教師足球教學(xué)技能，定期開展體育教學(xué)研究，每年學(xué)校都能提供一到兩次體育教師外出參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

3.為了突出學(xué)校足球特色，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)。將足球教學(xué)作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的有力抓手。逐步實(shí)現(xiàn)“以創(chuàng)新求發(fā)展，以特色求品牌，讓足球影響孩子一生”的目標(biāo)。

（1）充分發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)的趣味性和觀賞性強(qiáng)，以及廣大學(xué)生喜愛足球的特點(diǎn)，在學(xué)校教務(wù)處的安排下，學(xué)校組建了足球興趣小組。做到了班班有足球隊(duì)，周周有活動(dòng)、人人都參與。

   （2）開展科學(xué)訓(xùn)練。學(xué)校制定有系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，常年開展課余足球訓(xùn)練，注重提高訓(xùn)練效果。在大力普及足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)我校足球教學(xué)訓(xùn)練的模式，經(jīng)常走出校外與同層次學(xué)校橫向聯(lián)合，努力提高訓(xùn)練效果。每年組織校內(nèi)足球班級(jí)聯(lián)賽、年級(jí)挑戰(zhàn)賽，每個(gè)班級(jí)參與比賽場(chǎng)次每年不少于5場(chǎng)。

（3）支持學(xué)生發(fā)展。通過校內(nèi)班級(jí)聯(lián)賽、參加市級(jí)有關(guān)比賽等形式，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)高水平足球人才。同時(shí)鼓勵(lì)有天賦、有潛力學(xué)生參與校外足球訓(xùn)練、培訓(xùn)和比賽，并積極向高一級(jí)的特色學(xué)校及各級(jí)各類足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送人才，為學(xué)生提高足球競(jìng)技水平和運(yùn)動(dòng)能力創(chuàng)造條件。

4.大力營(yíng)造校園足球文化。每學(xué)期開展一次以足球?yàn)橹黝}的校園文化活動(dòng)。動(dòng)態(tài)報(bào)道足球活動(dòng)、交流工作經(jīng)驗(yàn)、展示特色成果等。

5.體育經(jīng)費(fèi)保障充足。學(xué)校設(shè)立有體育工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并納入到學(xué)校年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，從而保證體育和校園足球工作的正常開展。

6.場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)完備，訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)得到落實(shí)。每學(xué)期場(chǎng)地設(shè)施不斷得到補(bǔ)充，器械配備基本達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，足球及基本訓(xùn)練競(jìng)賽器材數(shù)量也較充足。目前能滿足足球教學(xué)工作的需求。

三、存在問題

1.我校的特色建設(shè)工作時(shí)間較短，特色教學(xué)在探索中前進(jìn)，管理和訓(xùn)練等方面還存在不足，足球活動(dòng)剛起步不久，學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平還有待進(jìn)一步提升等。

2.雖然已具備場(chǎng)地、設(shè)施，但還是缺少資金的投入。還需要各級(jí)部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)努力。同時(shí)希望加大指導(dǎo)、督查、展評(píng)、表彰力度，促使足球活動(dòng)真正成為我校的特色。

總之，今后學(xué)校將繼續(xù)努力彰顯體育特色，對(duì)照高標(biāo)準(zhǔn)，瞄準(zhǔn)新目標(biāo)，一如既往保持開拓創(chuàng)新的進(jìn)取精神，抓搶機(jī)遇，加快發(fā)展，以百倍的信心，使足球特色學(xué)校建設(shè)工作再上新臺(tái)階。

**市第五小學(xué)

第9篇：主管教學(xué)副校長(zhǎng)范文

下面是我們文秘站的小編給大家推薦的學(xué)校黨支部黨建工作經(jīng)驗(yàn)交流材料供大家參閱！

近年來，____學(xué)校積極探索黨建工作與學(xué)校中心工作有機(jī)結(jié)合的途徑，創(chuàng)新推出了《____學(xué)校黨員____優(yōu)重點(diǎn)工作立項(xiàng)制度》，為開展“創(chuàng)崗建區(qū)”、“黨員承諾”、“先鋒引領(lǐng)”、“三亮三比三評(píng)”等活動(dòng)找到了有力抓手把黨員先進(jìn)性要求的“軟任務(wù)”轉(zhuǎn)化為完成一項(xiàng)項(xiàng)具體教育教學(xué)任務(wù)“硬指標(biāo)”，使黨員的先鋒模范作用與日常教育教學(xué)工作有效結(jié)合，提升了黨支部和黨員保障服務(wù)中心工作的水平，為學(xué)校發(fā)展增添了新的活力。

一是把好項(xiàng)目申報(bào)關(guān)。學(xué)年初，黨員根據(jù)自己新的教學(xué)分工，圍繞學(xué)校工作目標(biāo)和重點(diǎn)工作內(nèi)容，確立一至兩項(xiàng)具體的教育教學(xué)工作任務(wù)作為自己____優(yōu)的重點(diǎn)項(xiàng)目，并制定完成項(xiàng)目的主要措施，向黨支部提出“____優(yōu)”重點(diǎn)工作立項(xiàng)申請(qǐng)。黨支部對(duì)黨員申報(bào)項(xiàng)目從兩個(gè)方面進(jìn)行把關(guān)：一方面必須體現(xiàn)教學(xué)崗位的重點(diǎn)難點(diǎn)任務(wù)、技術(shù)攻關(guān)、薄弱工作攻堅(jiān)、崗位工作創(chuàng)優(yōu)的性質(zhì)；另一方面黨員確立的項(xiàng)目必須是緊貼學(xué)校中心工作，并且與教育教學(xué)結(jié)合緊密兩個(gè)方面進(jìn)行把關(guān)。比如，針對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新工作十分薄弱的現(xiàn)狀，教師黨員李章華同志確定了《以課堂和社團(tuán)為依托，做強(qiáng)學(xué)校科技創(chuàng)新工作》的項(xiàng)目；針對(duì)年輕教師多的現(xiàn)狀，主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)陳飛同志確立了《以“青藍(lán)工程”為抓手，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)》的項(xiàng)目。通過這樣的方式，切實(shí)使黨員把學(xué)校中心工作、重點(diǎn)工作、難點(diǎn)工作任務(wù)擔(dān)當(dāng)起來，強(qiáng)化了黨員責(zé)任和創(chuàng)一流工作的主動(dòng)性。

二是把好項(xiàng)目評(píng)議審核關(guān)。黨員向支部提出項(xiàng)目申報(bào)后，支部召開黨小組會(huì)對(duì)申報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議時(shí)請(qǐng)學(xué)科組長(zhǎng)和教學(xué)骨干列席，對(duì)擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目責(zé)任人（黨員）陳述的實(shí)施過程、方法、措施進(jìn)行評(píng)議，提出進(jìn)一步完善的意見和建議。

三是把好監(jiān)督考核關(guān)。黨員申報(bào)的項(xiàng)目經(jīng)黨小組評(píng)議和黨支部審核通過后，在學(xué)校宣傳欄進(jìn)行張榜公示，并列入黨員所在班組先鋒崗的重點(diǎn)工作內(nèi)容。學(xué)期末黨員對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行小結(jié)，學(xué)年末進(jìn)行全面總結(jié)，重點(diǎn)立項(xiàng)工作完成情況納入黨支部每年七月份的黨員民主評(píng)議工作內(nèi)容，并作為推薦優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教師的重要參照。學(xué)校黨支部按學(xué)年對(duì)黨員____優(yōu)重點(diǎn)工作立項(xiàng)情況進(jìn)行總結(jié)，并向全體職工通報(bào)情況，使黨員項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程公開透明，置于群眾監(jiān)督之下。