必修政治知識點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：必修政治知識點總結(jié)范文

基本特點

一般來說，歷史學業(yè)水平測試題都有以下幾個基本特點。

命題緊扣《考試說明》，考查教材的主干知識 “小高考”也是高考的一個組成部分，所以命題也是很嚴謹?shù)?，一般都是《考試說明》中規(guī)定的3個必修模塊的主干知識。試卷整體結(jié)構(gòu)要保持一定的穩(wěn)定性，難易題目要有一定的比例，材料題的幾個問題都有梯度，所選材料都是通俗易懂，而且基本與社會熱點信息連在一起，這樣會讓學生在考試過程中感到很自然。

用鮮活的材料來創(chuàng)設情境，關(guān)注社會 歷史試題的客觀題，現(xiàn)在流行的一種方式就是采用材料情境設問，考查學生對材料的理解和對知識的運用能力;主觀題設問，一般也是讓學生依據(jù)材料歸納答案。這樣，就加強了學生對史料有效信息的分析和提煉能力的培養(yǎng)。此外，試卷關(guān)注社會，如在2014年試題中，主觀題第37題第3問“英國倫敦為什么是霧都”、第4問“英國對‘美麗中國’建設的啟示”，直接聯(lián)系了現(xiàn)實中的霧霾、環(huán)保等話題，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷，提升了學生的人文素養(yǎng)。

能力要求明確，區(qū)分度加強 還是從2014年試題來看，試卷對考生能力要求的立意非常明確。試題時間跨度大，從古至今。例如，36題從古代的秦朝一直考到近代的中華民國。同時，試題跳出專題的限制，并跨越中外。此外，對學生的能力要求很高。政治的民主化、經(jīng)濟的工業(yè)化、科技的創(chuàng)新等特別能區(qū)分學生理解能力的主題，在試卷中都有體現(xiàn)。因此，做到這樣的試卷，很多同學都認為試卷很有分量。

關(guān)注時事政治，體現(xiàn)時代性 從2014年試題來看，筆者發(fā)現(xiàn)，考試內(nèi)容緊扣已經(jīng)發(fā)生和即將發(fā)生的重大時事政治，突出身邊的社會熱點、焦點問題，關(guān)注現(xiàn)實生活，從而體現(xiàn)出歷史為現(xiàn)實做參考和借鑒的功能、歷史為現(xiàn)實服務的作用。

復習策略

針對歷史小高考的特點，我們應該采取哪些復習策略呢？根據(jù)江蘇省學業(yè)水平測試《考試說明》的要求，筆者認為，在歷史學業(yè)水平測試的復習中，應注意以下幾個方面的問題。

宏觀把握，抓住主干 在復習前，教師和學生都要仔細研讀《考試說明》和學業(yè)水平測試試卷，然后討論復習內(nèi)容，制定復習方案。按照《考試說明》考察內(nèi)容比例，歷史必修（1）約占40%，必修（2）約占35%，必修（3）約占25%，這就要求學生復習時有所側(cè)重，盡量把相關(guān)的內(nèi)容放在一起比較分析。

細化知識、分點掌握 在掌握了主干知識后，還要根據(jù)《考試說明》細化每一個知識點。在試卷測試能力要求中對知識有“了解”“理解”“認識”和“探討”的四個層次的要求。因此，復習要能以這個標準認真落實細化每一個考點，并落實到學生的學案中去?！傲私狻笔菐в凶R記性的;“理解”要注意知識點的因果關(guān)系，分析其成因，總結(jié)其作用;“認識”往往是帶有階段性、專題性的;“探討”帶有明顯的開放性，實際上體現(xiàn)的是新課程對學生自主學習、探究學習的價值追求。

重組知識，形成體系 在考試中，試卷越來越注意知識的歸納整合。這就要求按政治、經(jīng)濟、文化史的專題內(nèi)容認真復習，理解記憶，了解每個專題的知識結(jié)構(gòu)，對每一專題的測試要求和知識點都能了然于胸;同時，還要對考點進行梳理，把歷史知識進行縱橫聯(lián)系，對政治、經(jīng)濟、文化三本書的內(nèi)容要結(jié)合理解。這樣，就可以按時間線索對一些重大歷史事件的內(nèi)容進行整合，有效地弄清一些歷史現(xiàn)象本身的來龍去脈，建立與其他歷史事件之間的有機聯(lián)系，使掌握的知識點更加有血有肉。

創(chuàng)設情境，培養(yǎng)能力 設計歷史情境，目前也成為一個很流行的教學方法。學業(yè)水平測試非常重視歷史情境的設計，因為創(chuàng)設歷史情境能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。所以，在復習過程中，教師要根據(jù)復習的知識點設計歷史情境，吸引學生的注意力。設計歷史情境的方法有很多種，可以是引用一些原始材料，也可以是通過描述性的語言，再則是通過各種類型的圖表、數(shù)據(jù)。通過設計這些情境，培養(yǎng)學生從材料中獲取歷史信息、運用所學知識分析問題與解決問題的能力。

切合現(xiàn)實，關(guān)注熱點 在復習時，教師不僅要滲透每一個知識點，還要時刻關(guān)注日常生活中的熱點信息。2015年社會熱點有很多，如抗戰(zhàn)勝利七十周年、亞太經(jīng)合組織、中國特色社會主義發(fā)展道路、加強思想文化道德的建設等。此外，學生應適當關(guān)注地方史，這在學業(yè)水平試卷中也有涉及。教師一定要讓學生掌握“論從史出”“論據(jù)充分”“精確概括”等答題要素。

第2篇：必修政治知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：文明史觀 高中歷史教學 整合

一、高中歷史課程與文明史觀

新的高中歷史課程改革的突出特征之一，就是教材內(nèi)容的變化。普通高中歷史課程標準實驗教材以課標為依據(jù)，采用課標“模塊？專題”式的歷史課程結(jié)構(gòu)，古今中外貫通地編排。這種變化拓展了歷史的廣度和深度，打破了傳統(tǒng)的通史體例，人為地將各個朝代的政治、經(jīng)濟、思想文化分散在不同的模塊里，結(jié)果導致學生學習后感覺知識很散亂，時空觀不強。另外，由于知識編排跳躍性大，造成學生知識連貫性差。[1]

新《課標》要求學生具有自學、多視角分析問題、中外對比等能力，這要在其初中歷史學習后具備了了解歷史的時序、初步學會考察歷史事物、認識歷史人物、歷史事件的地位和作用等基本能力的基礎上展開。但是在實際的教學中，大多數(shù)學生對古代朝代順序了解不清、部分重大歷史人物張冠李戴等等，嚴重缺失上述的學習能力。[2]

因此，基于新課標的要求以及教材存在的種種問題，這就要求教師具有一定的教材觀以及處理教材的能力，思考怎樣依據(jù)課標、依托教材，大膽合理的對教材內(nèi)容進行整合，并進行取舍增減，最終引領(lǐng)學生實現(xiàn)對課本的超越，真正落實新課改。

隨著高中歷史新課程改革的推進，歷史新課標、新教材吸收了許多新的學術(shù)成果和史學觀念，文明史觀是其中的一種。文明史觀由來已久，以文明視角來透視整個人類歷史進程，認為一部人類社會發(fā)展史從本質(zhì)上來說，就是人類文明演進的歷史。一切文明都是整個人類文明的組成部分，共同推動人類由低級向高級發(fā)展。文明史觀在很大程度上涵蓋了現(xiàn)代化史觀和全球史觀，因而是一種更為宏觀的歷史觀。它為詮釋歷史提供了一種視角和方法，有利于幫助學生用文明史的范式解讀新課程體系，適應近年高考命題用文明史觀闡釋人類歷史的命題機制，對高中歷史教學有著重要的現(xiàn)實意義。[3]

二、以人民版必修（I）、（II）、（III）為例的探討

（一）教材的整合

人民版高中歷史必修（I）、（II）、（III），我們大多將其理解為政治史、經(jīng)濟史和社會文化史，多按其順序來教授，但是這樣會割裂歷史的完整性。如講解“專制主義中央集權(quán)的建立”，必然要講到新興地主階級、私田的出現(xiàn)、土地政策以及法家的思想等等，但這一主題的內(nèi)容在必修一，而有關(guān)經(jīng)濟、思想方面的內(nèi)容卻在必修二和必修三，這樣不便于教師的講授和學生的理解。因此，根據(jù)文明史觀的內(nèi)涵，筆者認為對人民版高中歷史教材的整合可借用數(shù)學中的縱坐標和橫坐標?？v坐標就是從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明的演進，而橫坐標就是物質(zhì)文明、政治文明、精神文明等，同時可摻入中華文明與西方文明對比講解，這樣既有利于具有時序特點的通史體系又沒有打破現(xiàn)行的專題史教學。

總之，對于教材的整合，可以以農(nóng)業(yè)文明過渡到工業(yè)文明為主線，并說明這一過程就是現(xiàn)代化的過程（融入一定的現(xiàn)代化史觀），再串之以政治文明、物質(zhì)文明和精神文明，同時可摻入中西方文明的比較，突出文明的交往、融合與多元性（融入一定的全球史觀）。在整合的過程中可以從歷史時期、地區(qū)等不同的角度入手，多層次的整合教材、方便教學。

（二）教學的整合

教學整合，即把一些零散的歷史事實、結(jié)論通過某種方式而彼此銜接，通過教學達成教學目標。具體說來，有以下幾種：

1.以加強時序聯(lián)系為目的的整合

時空觀是歷史學習的要素，但是在教材編寫中，為了適應專題的分類，具有因果關(guān)系的歷史事件往往被切割開來重新編排。為了使學生能更好地理清歷史事件的先后關(guān)系，須按時間順序加以重排。這種整合一般針對具有因果關(guān)系的內(nèi)容進行，如此整合，是為了更好地揭示其內(nèi)在因果聯(lián)系。[4]

2.以說明高中知識點為目的的整合

高中歷史學習專題是在初中歷史學習基礎上的進一步拓寬和深化，它們之間是繼承與發(fā)展的關(guān)系。但現(xiàn)行的人民版高中歷史教材更注重結(jié)論性闡述，史實部分有所削弱，在教學中不能過高估計學生的知識基礎，對部分內(nèi)容要加以強調(diào)，才能加深學生對課本知識的了解。這種整合一般針對歷史背景知識在課本上沒有適度展開的教學內(nèi)容進行，某些條件下，這樣的整合因為偏重敘事講述，也可使學生的學習興趣更濃厚。[5]

3.以對比為目的的知識點整合

這是在教學過程中最常采用的整合辦法，一般采用列表比較。其好處在于可以把紛繁的頭緒化為對比性強的條目，知識點的有序可以加深對所講授知識的理解。這種整合一般針對若干有可比較性、并可加以深入分析對比的知識點進行。

4.以突出核心問題為目的的知識點整合

現(xiàn)實的高中歷史教學仍在為高考服務，聽從高考的指揮棒。因此，在教學過程中，可以對常規(guī)考試中不常出現(xiàn)的知識點加以處理，目的既是為了縮短學時、突出主干，也是將相對更重要的知識點進一步厘清與突出。一般來說，常常把某些教材內(nèi)容處理為另一部分教材內(nèi)容的背景材料，或讓學生自主歸納。這種整合一般針對在考試中不占主要地位、但在教材編寫中又占較大篇幅的內(nèi)容進行。一般來說表現(xiàn)為提煉歷史背景，但也可表現(xiàn)為總結(jié)歷史結(jié)論。[6]

綜上所述，由于高中歷史新課標、教材、近年高考命題機制中文明史觀的引入，以及課改中存在的種種問題，用文明史的范式來整合教材、教學是解決問題的方法之一。

參考文獻：

[1] 普通高中歷史課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社

[2]朱漢國，馬世力等.歷史？必修一、二、三[M].北京：人民出版社

[3] 易克薩維耶.羅日葉著.整合教學法[M].上海：華東師范大學出版社，2011.

[4] 范曉云.中學歷史課程的整合教學[J] .內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2008，（6）.

[5]王立.試析文明史觀與高中歷史教學[J] .課程教材教學研究，2011，（7）.

[6]王光宇.基于文明史觀的高中歷史教學初探[D] .蘇州大學碩士專業(yè)學位論文，2011

第3篇：必修政治知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 基礎知識 解題思維能力 積極主動

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A

Analysis on High Score of Senior Middle School Political Subjective Questions

TU Biyu[1][2], ZHANG Shengkuan[3]

([1]School of Political Science and Law, Anhui Normal University, Wuhu, Anhui 241000;

[2]Chizhou No.3 Middle School, Chizhou, Anhui 247000;

[3]Xinghuachun Middle School, Chizhou, Anhui 247000)

AbstractThis article discussed how to increase points on subjective questions and it interprets this view from teacher and student. Finally, it confirms that student should digest external knowledge and change it into self internal ability. It regards that increasing points on subjective questions should focus on more practices, good knowledge base and management of skills.

Key wordsbasic knowledge; problem solving and thinking ability; active and initiative

歷年來高考政治主觀題都具有信息容量大、能力層次多、綜合要求高、選拔功能強等特點，在考查學生基礎的同時，更考查學生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力。①高考政治主觀題在高考試卷當中所占的分值較大，要想高考考得好,主觀題上得多拿分。但政治主觀題一直是政治得高分的“軟肋”，學生的失分基本都在主觀題上，怎么樣才能答好主觀題，取得高分，一直是我們老師和學生十分關(guān)心的。

1 學生解答政治主觀題失分的主要表現(xiàn)

（1）審題不清，導致知識點定位不準確，答非所問。例如題目要求用黨的有關(guān)知識，學生卻答成政府的有關(guān)知識；題目要求用歷史唯物主義知識，學生卻答成唯物論或辯證法的知識。（2）答題不夠規(guī)范，導致文字表述缺乏條理性、準確性、完整性。即使知識點定位準確，但答案要點沒有使用規(guī)范性的政治學術(shù)語，使得文字表述缺乏準確性；答案沒有要點化、序號化、段落化，使得文字表述缺乏條理性；答案沒有將知識要點與材料進行結(jié)合，使得文字表述缺乏完整性。

2 學生解答政治主觀題失分的主要原因

2.1 基礎知識掌握不扎實

學生對于政治學科的基礎知識(包括基本概念、基本原理、重要觀點、基本方法等)的掌握存在識記不全面、不準確,理解缺乏層次性、系統(tǒng)性等問題。基礎知識的欠缺使學生在解題時很難進行準確的知識定位， 往往無所適從，根據(jù)自己的主觀想象作答，結(jié)果只能是答非所問，離題萬里；即使知識定位準確，但由于對基礎知識識記的不清，在解題分析時很難使用政治學專業(yè)術(shù)語，答案表述必然缺乏準確性和完整性。

2.2 解題思維能力比較弱和解題技巧欠缺

很多學生害怕做主觀題，不愿思考，平時做政治試題，只是把客觀題做一下，主觀題直接抄答案或者根本不做，由于缺乏必要的習題訓練，解題思維能力自然比較弱，更談不上有什么解題技巧。在考試中就會暴露出一系列的問題：如審題不清造成答非所問，答案組織不規(guī)范，知識點的簡單堆砌忽略與材料的有機結(jié)合，卷面不工整等等，從而導致政治主觀題失分現(xiàn)象嚴重。

3 政治主觀性試題如何得高分

3.1 教師要“引導好”

3.1.1 幫助學生構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識體系

全面系統(tǒng)的知識體系是答好主觀題的前提條件。首先，使學生從微觀上必須熟記教材的基本概念、基本原理和方法論，教師在教學過程中將易混淆的知識作比較，通過反復強調(diào)幫助學生認識知識之間的區(qū)別，如經(jīng)濟生活中的財政政策和貨幣政策，政治生活中的政府的知識和黨的知識，文化生活中的文化對社會的作用和文化對人的影響，生活與哲學中的唯物論、辯證法、認識論和歷史唯物主義。其次，使學生從宏觀上構(gòu)建知識體系，注意知識的相通之處，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系， 在解題的過程中盡量做到答案的完整性。

3.1.2 注重學生解題思維能力和技巧的培養(yǎng)

解題思維能力和技巧的提高絕非一日之功，平時的課堂教學和習題訓練中要注重培養(yǎng)。

（1）在課堂教學中有意識培養(yǎng)學生的解題思維能力和技巧。巧妙運用好教材中的探究，培養(yǎng)學生的善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。②如政治必修1經(jīng)濟生活消費結(jié)構(gòu)處有一幅反映我國居民的恩格爾系數(shù)走勢的示意圖，課堂上我結(jié)合教材中的知識點引導學生怎么樣去讀懂圖示（讀標題、年代、數(shù)據(jù)），從中獲取有效信息，最后通過縱向比較和橫向比較得出示意圖所反映的內(nèi)容。這一過程不僅教了學生解圖表類型主觀題的方法，而且還培養(yǎng)了學生的比較思維能力（縱向比較和橫向比較）。

（2）篩選出典型試題分析講解，通過練習考試強化訓練，提高解題能力及解題技巧。教師通過大量做題從題海中篩選出典型試題，最好是近幾年全國和各地市高考試題，選題要遵循由易到難的原則，對學生進行解題思維的訓練，在訓練的過程中使學生掌握基本的解題方法和技巧，例如審題（分范圍、定理論、看指向），帶著問題去讀材料（探究材料的主旨和出題者的意圖），從材料中獲取有價值的信息（抓住關(guān)鍵詞句并鎖定答題原理），規(guī)范組織答案（原理與材料的有機結(jié)合，答案要點化、序號化、規(guī)范化）；要求學生要做到規(guī)范答題：①規(guī)范地使用政治學科術(shù)語，避免口語化。②規(guī)范答題邏輯：要防止答題組織混亂，條理不清，答不到要點，甚至出現(xiàn)前后互相矛盾的現(xiàn)象。③規(guī)范答題格式，分要點書寫。④規(guī)范答題區(qū)域，書寫清楚、工整，避免錯別字。

試題分析評講的過程中，首先，明確每道題考查的知識點，對照標準答案進行反復分析理解，并且將答案落實到教材對應的章節(jié)；其次，要盡可能地將主觀題的題型做個歸類，并將各類設問的基本要求與答題思路進行總結(jié)，讓學生有章可尋；最后，要指出學生在答題中存在的不規(guī)范的問題，幫助學生進行自我反思，同時對學生的答題亮點和每一次取得的進步要及時給予肯定，增強他們做主觀題的自信心。③

3.2 學生要“做得好”

3.2.1 多記多練，夯實知識基礎

如何將老師構(gòu)建的知識網(wǎng)絡體系內(nèi)化為學生自己的“知識庫”，能夠隨時調(diào)動和運用知識，關(guān)鍵還在于學生主體作用的發(fā)揮，學生要充分發(fā)揮主觀能動性，多識記理解，多練習運用,以練促記，牢固掌握基礎知識，真正做到以不變應萬變。

學生應在老師的指導下養(yǎng)成自主復習的好習慣。首先，對照《考試大綱》和每年的《考試說明》把每一課的知識點按照考查的要求都找出來，區(qū)別對待，逐個消化。明確哪些知識點需要識記，哪些知識點需要理解運用，根據(jù)考試的考查知識點的不同要求選取相關(guān)習題，通過習題強化對知識要點的記憶和理解，特別是對自己不理解的重點問題一定要弄懂弄透，不能留下任何知識死角（需要注意分清哪些知識點在主觀題中經(jīng)?？嫉?，將識記和理解的重點放在上面）。其次，考生在明確各考點的基礎上,把每一課的基本知識點由點到線、由線到面按順序、結(jié)構(gòu)進行整理,建立清晰的知識網(wǎng)絡。如《經(jīng)濟生活》以“消費、生產(chǎn)、收入與分配、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟”為模塊構(gòu)建基本框架；《文化生活》以“文化與生活，文化的傳承與創(chuàng)新，中華文化與民族精神，發(fā)展中國特色社會主義文化”為模塊構(gòu)建知識體系；《生活與哲學》就以“唯物論、辯證法、認識論、歷史唯物主義、人生觀”為知識框架；《政治生活》就以“公民的基本知識，政府的基本知識，黨的基本知識，民族的基本知識，國際關(guān)系的基本知識”組成知識架構(gòu)。同時對每一模塊里面知識點的構(gòu)架也要十分清楚，如必修4《生活與哲學》中的唯物辯證法的根本觀點――矛盾的觀點包括矛盾的含義及方法論、矛盾的普遍性原理及方法論、矛盾的特殊性原理及方法論、矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理及方法論、主要矛盾和次要矛盾辯證關(guān)系原理及方法論、矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系原理及方法論。最后，學生用一個專門的本子，將每一單元和每一課知識框架結(jié)構(gòu)列出來，從整體上比較清晰的把握主干知識，并標出重點、難點和理解的誤區(qū)，選取典型主觀試題,將參考答案和教材中的知識點作對照，從而明確牢固識記的重點。通過學生的自主復習，將內(nèi)涵豐富的知識濃縮為知識點并形成牢固的知識網(wǎng)絡體系，真正能達到調(diào)遣知識運用自如的境界。

要做好高中政治的主觀題，學生平時要在注重把握教材的知識點的基礎上，對一年來的國內(nèi)外主要時政熱點要有所了解，從而做到學以致用。

3.2.2 練多思，提高解題思維能力和技巧

首先，學生應克服思維的惰性，認真對待老師布置的習題。在老師教授的解題方法的指導下，充分調(diào)動思維，主動積極思考，多做多練，自覺養(yǎng)成善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、獨立自主解決問題的良好習慣，從而提高解題思維能力和技巧。

其次，學生應注重總結(jié)反思。這一環(huán)節(jié)是提高解題思維能力的關(guān)鍵，所以學生要主動積極參與，反思錯題和答案，明確找出自己存在的問題和造成失誤的根源，以促進自我評價和獨立矯正失誤能力的提高。

（1）反思參考答案，學習其答題思路和答題規(guī)范化的模式，明確把握教材中應準確無誤識記的要點。同時要將參考答案與自己做的答案作比較,找出自己的優(yōu)點如答題模式規(guī)范等，要繼續(xù)發(fā)揚 ，并增強做好主觀題的信心；對于自己的不足和問題, 應在思考中加以改進, 爭取在下次練習中避免再出現(xiàn)類似的問題。④

（2）反思錯題，包括以下內(nèi)容：錯誤的原因分析（試題解讀有誤、獲取材料信息有誤、知識點遺忘或遺漏等原因）、所考查知識點或知識框架、解題的一般規(guī)律總結(jié)。學生通過對錯題的整理和分析，檢視自己解題過程中出現(xiàn)的錯誤如思維方法上的偏差、知識上的漏洞、解題規(guī)范上的疏忽等，對于錯誤的集中之處，應有目的地精選一些練習，進行矯正性的重點訓練，從而提升解題能力，取得高分。

總之，政治主觀題要取得高分，教師既要“引導好”，學生更要“做的好”，學生要主動去反思與領(lǐng)悟，將這些外在的知識和能力內(nèi)化為自己的東西，才能在考試中做到游刃有余，獲得高分。

注釋

①安徽教育招生考試院、安徽教育科學研究院編.2011年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試安徽卷考試說明（文科?課程標準實驗版）.合肥:黃山書社,2011.2.

②普通高中.思想政治課程標準（實驗）.人民教育出版社.

第4篇：必修政治知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中政治 多媒體 突破重難點 激發(fā)學習興趣

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。目前的高中政治教學存在內(nèi)容抽象，知識點繁多的現(xiàn)象，如果仍按傳統(tǒng)模式進行教學，無法有效地幫助學生體會政治的魅力，也無法讓政治學科發(fā)揮其實用性能，解決實際生活中的問題。所以高中政治教學應與多媒體技術(shù)有機地結(jié)合起來，突破教學重難點，讓課堂教學更具趣味性。

一、傳統(tǒng)教學模式存在的問題

傳統(tǒng)教學模式下的高中政治教學的方式是較為單一的，多數(shù)以教師的教授為主，而學生則以被動接受為主，即“灌輸式”教學。這樣的教學模式下，我們經(jīng)?？梢钥匆姷囊环N現(xiàn)象是老師在講臺上手舞足蹈，學生在課桌前奮筆疾書，表面看上去好像學生都已經(jīng)理解了老師所講的內(nèi)容，而實際上學生在課后還要花大量的時間去記憶、背誦老師課堂上所講的內(nèi)容。而且由于學生的參與度不高，課堂學習過程中很容易走神，有時就算老師費盡口舌，有些同學還是會對教師所講內(nèi)容感到厭倦，甚至趴在課桌上睡得香甜，課堂的學習氛圍也就會變得死氣沉沉，沒有活力。這樣被動的教學方式，也許可以將一部分學生培養(yǎng)成應試教育下的做題小能手，而我們學習的真正意義并不在于應付考試，而是要將學來的知識應用于日常的學習與生活中，解決生活難題。顯而易見，傳統(tǒng)教學模式并不能幫助我們充分發(fā)揮政治學習的實用性。

二、高中政治教學結(jié)合多媒體技術(shù)的意義

1.多媒體引入課題，激發(fā)學生的學習興趣

對于高中生而言，這是一個叛逆心理爆發(fā)的時期，他們可能只接受或者關(guān)注自己感興趣的東西。而高中政治學，相對于高中生而言，還欠缺很多的趣味性，所以教師在教學過程中，需要著重注意的一點便是如何將枯燥乏味的知識生動形象地展現(xiàn)在學生眼前，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。因此，在教師開啟新的一個章節(jié)的學習之前，可以制作一個小視頻、精美的Flash 動畫片段或者剪輯相關(guān)的電影片段，將這一章節(jié)的內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，簡單介紹這一章節(jié)的主題和同學們需要重點學習的部分，讓學生覺得學習的政治概念或知識是有實用性的。

2.突破教學重難點，提高課堂效率

高中政治教學過程中，教師在講授新的知識點，尤其是比較抽象、復雜的重難點時，學生難免會覺得空洞乏味，無法理解和掌握，嚴重影響教學效果。如果教師可以在平時的教學過程中靈活地運用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其圖像、聲音、與文字相結(jié)合的特質(zhì)，將抽象的概念形象地展示在學生面前，讓枯燥的文字生動有趣起來，則可以輕松地突破教材中的重難點，課堂的教學效率也會有所提高。例如在講授人教版高中政治必修1的第二課《多變的價格》中“價值與價格”時，學生可能很難理解價格和價值到底是什么概念，兩者之間又有什么區(qū)別或者聯(lián)系，而教師可以在備課時準備一個Flas，加以可愛有趣的配音，為同學們呈現(xiàn)價值與價格的關(guān)系，比如價格會在價值上下波動的圖像，讓同學們充分理解價值與價格的概念和兩者之間的關(guān)系。

3.情景重現(xiàn)或情境帶入，開發(fā)政治學習體驗

多媒體教學的好處之一便是它可以不受時間、空間的限制，生動形象地將基礎知識產(chǎn)生的時代背景重現(xiàn)在學生面前，或者將學生帶入一種情境，切身體會政治知識在實際生活中的應用，引起學生的共鳴，使概念的講解不再那么空洞。比如在講解人教版高中政治第一課《神奇的貨幣》時，教師可以重現(xiàn)舊時代人們是如何進行商品交換的，進而闡述貨幣的演化和種類，還可以將學生帶入當時的情境，深入理解貨幣的產(chǎn)生和作用，開放學生學習政治的體驗。

4.有效地進行總結(jié)，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

針對高中政治每一章節(jié)的學習，教師要做到的不是單個知識點的教授，而是對整個章節(jié)的有效整合和前后知識點的銜接；而針對高中的政治學習而言，政治學科的特點是知識點多而雜，教師更要注重對整體概念的全盤把握，理清知識點之間的關(guān)聯(lián)。在高中生需要學習多門學科、壓力繁重的情況下，有效地對知識點進行總結(jié)并歸納，可以在一定程度上培養(yǎng)學生的思維能力，并減輕學生的學習壓力。利用多媒體技術(shù)，可以借用PPT清晰地將各個章節(jié)，相似的知識點之間建立知識網(wǎng)絡，使高中政治的所有知識形成一個有機的整體，不僅可以提高學習效率，還能提高同學們的邏輯思維能力，對學生未來的發(fā)展也是有極大益處的。

結(jié)語

高中政治學習與多媒體技術(shù)的有機結(jié)合，可以有效規(guī)避傳統(tǒng)教學模式的弊端，改變學生被動學習的模式。利用多媒體技術(shù)帶給學生的視覺與聽覺沖擊，輕松突破教學的重難點，激發(fā)學生對政治的學習興趣，讓課堂氛圍更加活潑，同時養(yǎng)成學生對所學內(nèi)容積極進行總結(jié)的習慣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓高中政治學的學習更具有實用性。

【參考文獻】

[1] 胡細姣. 多媒體技術(shù)在高中政治教學中運用的探討[J]. 課程教育研究，2012.33（03）：68-69.

第5篇：必修政治知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中思想政治；漫畫導學模式；實施

探索漫畫輔助教學的操作模式，是黑龍江省教育學會“十二五”規(guī)劃重點課題“高中政治漫畫輔助教學的實踐研究”（批準號：XHZ125―098）的一項研究內(nèi)容。在課題研究的過程中，我們根據(jù)《普通高中思想政治課程標準》的要求，依據(jù)學生的認知規(guī)律和教學規(guī)律，對新課標下高中思想政治課堂教學模式進行了有益的探索，總結(jié)出了一套課堂教學新模式，即漫畫導學教學模式。高中思想政治漫畫導學教學模式是指教師依據(jù)教學內(nèi)容，把漫畫作為主要教學素材，在教學過程中適時地運用漫畫來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，又以漫畫主導教學的深入展開，結(jié)合漫畫提出問題，組織課堂討論與對話，引導學生主動探究，從而達到教學目的的教學模式。

一、漫畫導學教學模式的提出

（一）成功實施課程改革，其基礎在于改變教育理念及其影響下的教學模式

基礎教育課程改革的浪潮，促使我們每一位中學思想政治課教師從“關(guān)注每一個學生發(fā)展”的思想出發(fā)，重新審視、定位中學思想政治課教學，摒棄傳統(tǒng)的“接受學習、機械記憶、被動模仿”的教學，遵循“以學生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)立“促進學生發(fā)展”的新的教學模式。

（二）漫畫教學為思想政治教學注入了新的活力

我國按新課程標準編寫的高中思想政治教材設置了大量的漫畫情境，僅《經(jīng)濟生活》一冊中就有20多幅，這些漫畫集啟發(fā)性、趣味性、警示性、知識性于一體，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，為高中思想政治課教學注入了新的活力。漫畫的設置為傳授知識和能力培養(yǎng)搭起了一座橋梁，提供了一種有效的形式。教師應充分運用這種形式，有意識、有計劃地精心設計漫畫教學的方案和步驟，通過漫畫這一知識載體達到能力培養(yǎng)的目的。

新課程新教材為教學模式的改革提供了一個嶄新的平臺，在此背景下，實施漫畫導學教學模式將能更好地促進學生的主體發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)。

二、漫畫導學教學模式的操作程序

（一）基本流程

漫畫導學教學模式的主要流程一般為：以畫入境以畫設疑以畫說理以理釋畫。

（二）操作程序和要求

1.課前準備階段

漫畫導學教學模式要求教師在備課時不僅要認真研究課程標準，研究教材，研究學生，還要研究漫畫。

步驟1：教師搜集、選擇好漫畫，認真查閱與漫畫有關(guān)的資料，了解漫畫的背景和特點，對漫畫進行仔細觀察，認真分析，深刻領(lǐng)會漫畫的寓意，找準教學思路，提前進入課堂教學情境。

要求：要考慮不同年級的學生對漫畫的認知水平的差異，針對不同學段的學生選擇那些與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)、貼近生活、新穎、典型，既蘊含知識又富有德育功能的漫畫。

步驟2：教師設計好有層次、有價值、能引發(fā)議論的問題。在以學案為載體實施漫畫導學教學模式時，教師可將考點或者知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘穆嬎伎碱}，作為預習或復習的切入點，來體現(xiàn)高考的考核能力目標，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的思維能力。

要求：預設的問題宜小不宜大。問題一定要來源于漫畫，又與書中的原理緊密相聯(lián)。

2.課堂導學階段

創(chuàng)設漫畫情境是漫畫導學教學模式啟動教學活動必需的前提環(huán)節(jié)。

步驟3：教師選擇適當?shù)那腥肼嬊榫车臅r機，既可以在強化重點、突破難點時切入，也可以在整個章節(jié)學習完，總結(jié)復習時

切入。

步驟4：教師借助直觀教具或多媒體教學手段，把學習設置到漫畫情境中，運用漫畫所提供的感性材料，形成情理美交融的形象意境，把學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上來，點燃學生的好奇心和求知欲。

步驟5：教師引導學生認認真真、仔仔細細地“看”漫畫，主要看漫畫的標題、主體（即人物的動作、語言、表情等）構(gòu)成的畫面整體和畫注（對漫畫情景的提示和注解）。

要求：教師要從方法、情感、態(tài)度和價值觀方面指導學生正確地觀察、分析漫畫所反映的現(xiàn)實問題。

3.課堂討論交流階段

步驟6：教師設置問題情境，如，“漫畫反映了什么現(xiàn)象，說明了什么問題？”“漫畫反映的問題產(chǎn)生的原因是什么？”“漫畫對你有什么啟示？”等，由淺入深，由易到難，引導學生圍繞漫畫和問題展開討論。

教師可以嘗試將自主探究、小組合作學習、小品展示以及情景模擬融合在一起，加深學生對漫畫的認識和了解，啟發(fā)學生主動思考問題。

步驟7：教師對學生的發(fā)言進行點評，肯定和表揚其合理之處，對一些不成熟的看法和不正確的言論給予及時的糾正，真正體現(xiàn)思想政治的育人功能。

要求：在討論交流中，教師不宜輕易表態(tài)，要讓學生的思維得到充分的自由釋放。當出現(xiàn)離題或失控現(xiàn)象時，教師要具備一定的調(diào)控能力，以保證討論的針

對性。

步驟8：教師對漫畫進行必要的講解，引導學生脫離漫畫具體內(nèi)容的限制，從對社會生活的深層思考中認識漫畫的寓意或普遍意義，透過事物的現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，得出理性的結(jié)論。學生認真思考、歸納概括出融入漫畫中的理論觀點。

要求：漫畫不可完全由教師講解，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其從漫畫中歸納出論點和原理。

步驟9：學生運用所學理論知識評述漫畫，即做到理論聯(lián)系實際。教師在總結(jié)分析學生討論結(jié)果的基礎上，從學生的認知水平出發(fā)，進行答疑性輔導、提高性講解，幫助學生全面、系統(tǒng)地掌握教材內(nèi)容，構(gòu)建起知識的網(wǎng)絡。

4.課堂總結(jié)提升階段

步驟10：教師進行歸納總結(jié)，明確結(jié)論，使學生的認識得到進一步深化提高。學生進行拓展練習，運用理論觀點分析、解決其他實際問題，鞏固所學知識，提高思維能力，培養(yǎng)綜合運用知識的

能力。

三、漫畫導學教學模式的實施策略

（一）漫畫導學教學模式的頻率安排要合適

為了充分了解教師在教學中運用漫畫的傾向性，課題組對

“教材中的哪些知識點可用漫畫進行輔助教學”進行了問卷調(diào)查，根據(jù)對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)在必修1《經(jīng)濟生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》、必修4《生活與哲學》中分別有31.7%、23.5%、33.3%、40.3%的知識點適宜采用漫畫導學教學模式。因此，教師要科學合理地安排漫畫教學的頻率，每學期使用漫畫導學教學模式的時間占到總學時的近三分之一即可。

（二）漫畫導學教學模式的時間把握要得當

作為新的教學模式，漫畫導學教學模式還處于嘗試階段，運用這一模式進行教學，需要注意時間的把握。對漫畫的使用與安排，教師要把握好時機，合理分配展示時間，過長和過短都不利于學生集中精力，思考問題。切莫不分主次，顧此失彼，學生只樂不學，課后在知識上沒有一點收獲，只是沉浸在漫畫的表面含義以及漫畫所帶來的單純的趣味，那就失去了漫畫輔助教學的意義。

（三）漫畫導學教學模式的組織實施要科學嚴謹

教師在組織教學時，不可以讓教學模式牽著自己的鼻子走，不可以生搬硬套每一個環(huán)節(jié)。要靈活運用該教學模式，面對不同類型的教學內(nèi)容和不同層次的學生，教師要合理安排各個環(huán)節(jié)，注意因材施教和教學的實效性。

經(jīng)過近兩年的努力，高中思想政治漫畫導學教學模式已基本構(gòu)建成型，該模式在調(diào)動學生興趣、培養(yǎng)學生能力、提高教育教學質(zhì)量等方面的成效已初步顯現(xiàn)。今后，我們將繼續(xù)開展高中思想政治漫畫導學教學模式的探索與實踐，使其不斷成熟，不斷完善，相信該模式必將在高中思想政治課教學中發(fā)揮其獨特的魅力，綻放出絢麗的光彩！

參考文獻：

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[4]隋桂榮.高中思想政治課課堂教學模式探析[J].遼寧師專學報，2012（01）：77-78.

[5]鄧丕來.漫畫藝術(shù)在中學思想政治課中的應用[D].濟南：山東師范大學，2006.

第6篇：必修政治知識點總結(jié)范文

為適應當前新課程改革的不斷發(fā)展，針對高中思想政治課教師難教，學生厭學的現(xiàn)狀，結(jié)合思想政治學科特點和高中學生的身心特點，遵循教育教學規(guī)律，立足于素質(zhì)教育，經(jīng)過反復的教學實踐，研究總結(jié)出“四步教學法”，并收到良好的效果。

“四步教學法”是通過“制定目標―自主學習―相互交流、合作探究―鞏固”這一模式來開展教學活動的。在教學過程中，教師將學習目標以具體形式傳遞給學生，并組織學生進入學習狀態(tài)。學生通過閱讀思考，落實學習目標，然后教師加以啟發(fā)指導，突出重點，化解難點，師生合作探究來學習有關(guān)內(nèi)容，最后組織學生總結(jié)、實踐等鞏固所學知識。

1 制定目標

教育教學目標，是學生通過學習所要達到的指標。目標的制定，是學生思想政治學習活動中具有目的性、方向性、主動性和計劃性的一次切實可行的措施，關(guān)系到整個思想政治教育教學效果的提高。

1.1 明確目標。為了讓學生合理安排時間，運用恰當?shù)姆椒?，積極主動地學習。教師首先要讓學生明確學習目標。學習目標包括三個方面：思想政治課的教育目標（把學生培養(yǎng)成為“四有新人”），“四步教學法”的教學目標（學生在教師指導下自覺學習社會科學知識，自覺進行思想教育，自學能力技巧），每節(jié)課的具體的學習目標。

1.2 制定目標。為了幫助學生自主學習，教師可將教學目標以題目的形式呈現(xiàn)出來，題目范圍包括閱讀提要、知識重點、思想覺悟、能力技巧等，題目的類型包括填空、選擇、闡述、實踐等類型。為了充分發(fā)揮學生主體能動作用，給學生一個更加寬松的學習氛圍，最后一個題目一般是：請學生自己設計一個思考題，這樣有利于發(fā)展學生的個性、特長。如在學習普遍高中課程標準實驗教科書《思想政治》必修2《生活在人民當家作主的國家》這一內(nèi)容時，可以設計這樣的學習目標：

1.2.1 編寫閱讀提要

1.2.2 國家的含義和根本屬性

1.2.3 我國的國家性質(zhì)，人民民主的最大特點和本質(zhì)

1.2.4 人民民主的職能和時代內(nèi)容

1.2.5 堅持人民民主的必要性

2 學生自主學習

有了學習目標，學生就會產(chǎn)生明確的學習動機。為了讓學生全面準確地完成學習任務，教師應給學生充分的時間來自主學習。學生的自主學習分三個階段、六個方法：閱讀、思考，閱、筆記，歸納、提高。

2.1 閱讀、思考。閱讀是獲得知識的主要途徑，思考是掌握知識的重要手段，只有一邊閱讀一邊思考，自主學習才取得比較好的效果。閱讀應分層次：泛讀全文，了解主要內(nèi)容；精讀重點部分，理解疑難問題。結(jié)合實際，創(chuàng)造性地閱讀有關(guān)內(nèi)容，提高思想政治素養(yǎng)。

2.2 查閱、筆記。查詢有關(guān)輔導材料，可以幫助學生理順教材線索,落實知識點。養(yǎng)成作筆記的習慣，可以幫助學生理解和記憶，以便于以后的復習。筆記的形式有文字批注、問題思考、心得體會等。

2.3 歸納、提問。要求學生在全面了解教材內(nèi)容的基礎上，歸納知識要點，總結(jié)學習方法，思考問題，運用所學的知識提高心理素質(zhì)和思想覺悟。學生在自主學習中遇到的疑難問題可以請教同學，相互探討，也可以請教教師。同時學生可以針對教材，結(jié)合實際提出新的學習目標。

3 相互交流，合作探究

這一環(huán)節(jié)是教師教育和學習學習相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師進行知識和思想教育的重要手段。在這個環(huán)節(jié)中，教師了解學生對所學內(nèi)容的掌握情況，對學習的方法進行點撥，對學習中存在的問題進行指導。這樣才能讓學生全面準備地掌握知識，才能深刻具體地受到教育，使思想政治教學真正做到知識、能力、覺悟、行為達到統(tǒng)一。

3.1 內(nèi)容檢查、方法點撥。在思想政治學習過程中，要了解學生對知識點的掌握情況，同時要結(jié)合具體內(nèi)容，進行學習方法點撥。對學生存在的不恰當?shù)淖詫W方法，要加以糾正，從而使學生能夠提高學習效果。

3.2 綜合評價。對學生掌握知識的情況進行評價，發(fā)現(xiàn)學生在思想政治學習過程中的情感、態(tài)度和價值觀，對學生在學習過程的取得的進步給予熱情的鼓勵和贊賞，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高思想政治的學習效果。

4 鞏固

鞏固，是掌握知識和培養(yǎng)能力的一個重要環(huán)節(jié)。只有通過反復的有效的強化，才能牢固地掌握知識，形成技能技巧。

4.1 加強概括。只有通過濃縮、提煉，才能達到高度概括和升華，這樣才有利于學生對所學知識更好地記憶和掌握。首先，是內(nèi)容概括，教師或?qū)W生通過復述，將本節(jié)課的教學內(nèi)容作全面回顧。其次是重點概括，通過“提問―陳述―板書”，將知識條理化，加深學生對知識的印象。再次，是主題概括，落實到學習的目的，讓學生將知識和覺悟有機結(jié)合起來，形成行動的動力。

4.2 注重理解識記。對重要的概念和基本原理，要指導學生朗讀記憶，根據(jù)教學的重點內(nèi)容和學生的實際情況，合理安排課堂作業(yè)。作業(yè)要求字跡端正、內(nèi)容正確。并讓學生明確，作業(yè)是形式，掌握知識才是目的。因此，要求學生做到一邊做作業(yè)一邊理解記憶。

4.3 強調(diào)應用。應用就是將所學的知識指導實際，并通過實踐來鞏固知識。應用，使知識上升為能力，并形成覺悟，從而轉(zhuǎn)化為行為，讓知識、能力、覺悟、行為得到和諧的統(tǒng)一。如在教學普遍高中課程標準實驗教科書《思想政治》必修2中的《政治生活：積極參與，重在實踐》這一內(nèi)容時，提到中學生正以不同的方式參與政治生活，可以安排這樣的一組問題：

4.3.1 你是如何看待政治生活的？

4.3.2 作為一名中學生，你認為應該怎樣參與政治生活？

4.3.3 你還能提出哪些參與政治生活的方式？

第7篇：必修政治知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 術(shù)科生 政治復習 導學案 優(yōu)化設計

高考復習導學案將高考考試大綱、考試說明、教材、教學設計等有機整合，精心設計，合理調(diào)控課堂教學中“教”與“學”，既發(fā)揮了學生的主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導作用，有助于大大提高課堂教學效率。在高三高考政治復習備課中，設計制作導學案是必不可少的。

在每年高考大軍中有一類特殊群體，即術(shù)科生，他們既要參加省的專業(yè)聯(lián)考、高校單獨組織的專業(yè)考試，又要參加普通文化高考。在目前的高考體制下，術(shù)科生在高三階段往往先全力沖刺專業(yè)考試，然后全力沖刺文化課考試。術(shù)科生的備考策略使文化科高考復習備考僅三個月左右。給術(shù)科生制定獨特的高效復習導學案優(yōu)化設計，提高復習效率，對提高政治成績至關(guān)重要。結(jié)合近幾年的從教經(jīng)驗，我談談術(shù)科生高考政治高效復習導學案優(yōu)化設計。

一、術(shù)科生高考政治高效復習導學案優(yōu)化設計的原則和要求

1.基礎性原則。高考政治的復習中仍然要注重基礎知識，不能好高騖遠，只有打好基礎才能提高綜合能力。術(shù)科生因?qū)I(yè)學習投入大量時間和精力，平時學習過程中基礎相對薄弱，所以，在術(shù)科生復習導學案的設計中，要注重基礎知識的落實和鞏固，掌握教材的基本觀點、基本原理。我在術(shù)科班導學案的設計中以知識點為單位，要求進行基礎知識的填寫。一方面，可以引導學生回歸、落實課本，鞏固基礎，另一方面，填寫完成后，也是術(shù)科生記憶的依據(jù)，一舉兩得，留下空白區(qū)域，讓學生完成思維導圖，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系。

2.核心性原則。目前全國高考考查范圍涉及四個必修模塊共計260多個知識點。根據(jù)歷年的高考真題，分析、梳理出常考點、必考點，以這些知識點的復習為核心和重點，不必面面俱到，要敢于大膽取舍。因此，高效復習導學案的設計要堅持核心性原則。重點復習高考中的?？键c、必考點。如政治生活中公民、政府、黨、國際社會是常考的，把相關(guān)知識脈絡給學生梳理清楚。同時，結(jié)合時政熱點，大膽猜測，有所側(cè)重。

3.精簡性原則。術(shù)科生復習備考時間雖短，但高考錄取分數(shù)較低，一般只要達到同批次的錄取分數(shù)線的70%～80%即可，不必如普通文科生那樣每一個知識都深入細致、面面俱到。習題要堅持精簡性原則，做到少而精。在復習導學案習題編制中，一個專題，選擇題精選、編創(chuàng)20道左右，材料題2道約4小問，要求他們限時完成，提高答題速度和能力，以免高考時出現(xiàn)因做不完題而無謂的失分。

4.綜合性原則。新高考模式下的文科綜合政治高考試題，以問題為中心，以現(xiàn)實或重大的社會問題為素材，重思維，重遷移，對學生綜合能力要求較高。由于術(shù)科生不可能進行一輪、二輪復習，在術(shù)科生導學案設計中，在全面準確把握基礎知識的同時，要打破課本知識框架，對課本前后相關(guān)的知識進行歸納總結(jié)，增強學生的綜合思維能力。以《公民的政治生活》為例，不僅要全面復習本單元基礎知識我國國體、公民的政治權(quán)利與義務，公民的政治參與內(nèi)容及公民政治參與的原則、要求，而且要引導學生拓展歸納公民與政府、人大、人大代表、黨之間的關(guān)系，形成對公民知識的立體認識，增強學生的綜合思維、知識遷移能力。

5.方法化原則。高考政治試題設題巧妙靈活，綜合能力強，但都有一定的套路和技巧。在復習時間有限的情況下，要迅速提高術(shù)科生的高考成績，讓術(shù)科生掌握一些審題、解題、答題技巧和方法。因此，術(shù)科生導學案的設計，要注重方法性指導，做到事半功倍。

首先是審題技巧。審題的方法一般為先審設問的指向與要求，然后帶著問題審材料提供的信息。審題要全面，不能斷章取義；要準確，不能似是而非；要到位，不能淺嘗輒止。

其次是解題技巧和方法。文科綜合政治試題設問從邏輯角度看，分欏笆鞘裁礎薄“為什么”和“怎么做”三大類。在實際考試中表現(xiàn)為（漫畫、圖表）體現(xiàn)、說明類、認識評價類、原因意義類、措施啟示類等。這些題型都有常規(guī)的解題套路和技巧，將這些常規(guī)的解題套路和技巧全面整理出來，讓學生掌握和運用，對短期提高政治成績有非常重要的作用。

最后是答題的技巧和方法。文科綜合政治試題有些問題答案知識要點基本是固定的，要根據(jù)設問材料的內(nèi)容進行合理的取舍。對此類問題要在術(shù)科生學案的知識復習中進行歸納總結(jié)，讓術(shù)科生掌握這些基本的套路，從而可以得到一定的分數(shù)。如經(jīng)濟生活如何提高消費水平（刺激消費）、企業(yè)為什么這么做？怎么做？政治生活中公民、政府、人大、人大代表、黨、政協(xié)為什么這么做？怎么做？等等，對相關(guān)知識點進行歸納總結(jié)，讓學生在考試中靈活運用，對基礎薄弱、能力整體差的術(shù)科生來說，這是提高政治成績比較行之有效的方法。

二、術(shù)科生高考政治高效復習導學案優(yōu)化設計的主要構(gòu)成內(nèi)容

根據(jù)上述原則，術(shù)科生高考政治復習導學案精心設計以下七個環(huán)節(jié)：

1.考綱要求。每年教育部考試中心都會編制普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（思想政治），明確規(guī)定了考核目標和考試范圍，考試大綱成為高考備考的重要依據(jù)。導學案的考綱要求環(huán)節(jié)列舉出本專題中考試大綱的考試范圍，讓學生在復習時做到心中有數(shù)。

2.常考點、必考點。根據(jù)近五年的考試真題，歸納總結(jié)出哪些知識點是高考中經(jīng)?？嫉?，哪些知識點是每年基本上都考，哪些知識點是偶爾考到的。通過分類列舉，讓學生對?？?、必考的知識點重點掌握，提高復習的針對性、有效性。

3.基礎知識梳理。根據(jù)考試大綱要求，結(jié)合?？键c、必考點，理出本專題的知識點，以填空的形式，讓學生根據(jù)課本完成基礎知識梳理，既讓他們熟悉了課本，又歸納、整理了基本知識點。這些基本知識填寫完成后，成為學生必背的基本知識點。這樣，既回歸了課本，又完成了基礎知識的整理、記憶，做到了一舉多得，從而大大提高了復習效率。

4.易混易錯對比。術(shù)科生一般基礎薄弱，平時學習時偏重于專業(yè)的學習，文化課學習時間相對減少，對知識的理解不是很全面與到位，很容易與相近、相關(guān)知識點混淆。因此，把易混易錯知識點列舉出來，使學生對知識的理解更加準確，對知識的運用更有效果，特別是對選擇題的解題是非常有意義的。

5.答題模板和基本套路。新高考模式下的文科綜合政治試題，綜合能力強，設題巧妙靈活，但都有一定的套路和技巧。因此，在復習時間有限的情況下，要在短時間內(nèi)提高術(shù)科生的高考成績，讓術(shù)科生掌握一些的審題、解題、答題技巧和方法。在導學案的設計中，列舉出本專題中常用答題模板和基本套路，可以達到事半功倍之效。

6.知識網(wǎng)絡構(gòu)建。這是一片留白區(qū)域。讓學生在學習完一個專題知識后，自主構(gòu)建知識的思維導圖，從而加強對知識的歸納整理、理解運用和知識遷移。

7.限時訓練。適當?shù)挠柧氼}，既能幫助學生加深對知識的理解和運用，提高學生解題能力，又能讓老師了解學生的知識掌握情況。通過訓練規(guī)范學生答題，訓練學生規(guī)范化答題，在作答、卷面、布局、層次術(shù)語表達等方面進行了細節(jié)性的規(guī)定，并注重檢查落實，引導學生向規(guī)范要分數(shù)。訓練題型以高考題型為準，題量適當，精選、精編。選擇題20題左右，材料題4小問題左右，難易度適中，并要學生限時完成，避免高考時因答題速度慢做不完題而失分。選題范圍依據(jù)近幾年高考真題和各地的高考模擬試題，并結(jié)合年度內(nèi)的時政熱點，精心編創(chuàng)新題，直擊高考核心，提高復習針對性和復習效率。

面對術(shù)科生這類特殊群體，編制獨特的高效復習導學案，提高高考復習效率和高考成績，為實現(xiàn)他們的藝術(shù)夢想助一臂之力。

參考文獻：

[1]教育部考中心組織.2016年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（文科）[Z].北京：高等教育出版社，2016.

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[4]陳長滿.淺談高三藝術(shù)生政治課復習[J].考試周刊，2015（68）：112.

第8篇：必修政治知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中政治 教學策略 實踐 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.122

素質(zhì)教育，顧名思義是指以一種提高學生綜合素質(zhì)為目標的教育模式。素質(zhì)教育重視學生的能力培養(yǎng)，思想道德素質(zhì)的提高、個性的發(fā)展以及身心健康等方面。初中政治以學生思想道德建設為主要任務，旨在提高學生思想道德修養(yǎng)，使學生有正確的情感態(tài)度，鍛煉學生社會實踐能力，使學生遵守社會規(guī)則，樹立法律意識，增強社會責任感，在此基礎上弘揚民族精神，熱愛祖國。初中政治作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵學科，在提高學生的公民意識、人文素養(yǎng)，增強愛國主義情感，樹立遵法守法觀念方面有著不容忽視的作用。而隨著時代的進步，對教育的要求更高，以往的初中政治教學方法已然不再適合當前的政治課程改革的教學要求，為培養(yǎng)更高水平的人才，提高教學質(zhì)量，我們應從多個方面進行教學方法的改進創(chuàng)新，創(chuàng)建初中政治教育教學新模式。

一、緊抓課程改革重點，熟悉教材，明確考點，高效授課

古語有云：“工欲善其事，必先利其器。”教育事業(yè)也一樣，要將知識高效的傳授給學生，必先從自身做起。初中階段的學生在學習上有一定的模仿性，愿意按照老師劃定的模式進行學習，具有局限性。初中政治在考試上仍采用半開半閉的方式，這就要求學生對于閉卷的知識點要熟記在心，開卷方面要理解各知識點，融會貫通，明確答題思路，這就對老師的就提出了更高的要求。

在備課階段，要認真鉆研教材，找到合適重點案例，畫出重難點，找到現(xiàn)實生活中與知識點相關(guān)的例子新聞圖片等，多方面多角度分析知識點，全面把握教學目標，做到真正的高效。課堂上，注意一言一行，初中政治作為人文學科，重點在學生思想道德培養(yǎng)，教育工作者以身作則、為人師表，才能潛移默化的影響學生的思想行為，從深處達到教學的真正目的。生活中緊抓時政熱點，對生活中的現(xiàn)象問題有一定的敏感度，給學生也要養(yǎng)成關(guān)心社會問}的好習慣。目前考試仍是檢驗教學成果的重要途徑，教學中重點培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、思維邏輯能力和語言表達能力，總結(jié)答題思路和套路，舉一反三，融會貫通，利用題目掌握知識、鞏固知識。老師也要明確自己的角色，將課堂的主體變?yōu)閷W生，老師起到引導督促作用，充分發(fā)揮學生內(nèi)在潛能和主觀能動性，調(diào)動學習積極性，才能做到真正的高效，教學質(zhì)量自然提高。

二、從學生自身心理特點出發(fā)因材施教，激發(fā)學習興趣

初中階段學生雖已經(jīng)具備了一定的思考和學習能力，但由于年齡偏小，心理上仍然不成熟，在學習上缺少積極性和主動學習的能力，遇到困難時習慣逃避，特別對于政治這種記憶性較強的學科，容易使其感到枯燥乏味，死記硬背效果自然不佳。作為初中政治教師，一方面要從學生自身心理特點出發(fā)，重視概念的理解記憶，多引導學生發(fā)現(xiàn)學習政治的樂趣，在理解道理的前提下，對書本知識進行背誦掌握。初中政治知識點較多較雜，記憶起來確實有一定難度，但政治來源于生活，書本上的很多知識點在實際生活中都有具體事例，在課堂上，多用例子引入知識點，可以在幾分鐘內(nèi)吸引學生，同時使學生有思考問題的過程，更有利于知識點的背誦和記憶，鍛煉思維邏輯。另一方面，要充分利用好教學手段，不局限于傳統(tǒng)教學方法。很多老師一味追求分數(shù)，教學中比較急躁，追求教學進度，重視知識的傳授卻忽視了傳授方法。多媒體目前每個課堂都會有，就要利用好，課堂上播放與知識點有關(guān)的視頻新聞圖片等，再讓學生思考其中包含的知識點，很大程度上調(diào)動了學生學習政治的積極性。也可以讓某幾位同學在課堂上表演一個情景劇，既活躍了課堂氣氛又快樂地學習了知識，效果事半功倍。興趣是學習的第一要素，激發(fā)學生學習政治的興趣，是教學方法改進的關(guān)鍵。

三、書本知識與社會學習相結(jié)合，注重課外實踐，開展互學習

初中政治若只通過書本來教育學生樹立正確的情感態(tài)度、人生態(tài)度，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀、世界觀，形成良好的思想道德品質(zhì)是遠遠不夠的，學生只聽老師高談闊論，難免會感到乏味，被動地接受知識，是當前初中政治教學中存在的問題，為了改變這一局面，就要重視和強化實踐教學。在課程進行的同時開展實踐教學活動，更有利于知識的理解掌握，正確三觀的形成，以及人生態(tài)度的培養(yǎng)。

例如開展到敬老院慰問老人的道德踐行活動，有利于學生養(yǎng)成尊老愛幼的良好品德，也能培養(yǎng)對父母的孝順之情，這是做人之本。開展到烈士墓園掃墓的活動，給學生講解革命烈士的英雄事跡，培養(yǎng)對革命先烈的敬仰之情，感受革命先烈的愛國主義精神，弘揚民族精神和愛國主義精神，培養(yǎng)學生的集體主義精神，熱愛社會主義，熱愛祖國，熱愛和平的優(yōu)秀品質(zhì)。開展問卷調(diào)查活動，能夠初步培養(yǎng)交往與溝通能力，明確調(diào)查問卷的一般步驟，鍛煉邏輯思維能力，使其初步認識和了解社會生活，提高辨別是非和道德判斷的能力。

第9篇：必修政治知識點總結(jié)范文

一、注重理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設生活式教學情境，提高學生分析和解決問題的能力

思想政治課程是與人類生活聯(lián)系最為緊密的一門課程，一旦思想政治教材脫離了生活，思想政治課堂勢必會陷入空談。所以，在高中思想政治教學中，我們必須堅持理論聯(lián)系實際的原則，根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生認知特點創(chuàng)設與學生生活實際貼近的教學情境，這樣，學生才會真正對思想政治學科感興趣，在正式學習時，學生會全身心地投入，提高運用思想政治知識分析問題和解決問題的能力。

如，在學必修一中《影響價格的因素》這節(jié)內(nèi)容時，我并沒有一上來就給學生講解本節(jié)內(nèi)容的思想政治概念和知識要點，而是對學生說：“同學們，在實際生活你們肯定遇見過這種情況，下雨時，露天菜市場的蔬菜價格常常會低價出售；蘋果遭遇冰雹減產(chǎn)后，價格是去年的好幾倍；禽流感期間，雞肉的價格是一跌再跌；同一種類水果，剛上市時會是幾元錢一斤，大量上市后，會變?yōu)閹酌X一斤…….這樣的例子在我們的現(xiàn)實生活中數(shù)不勝數(shù)，那么，你們知道到底是什么原因讓市場上東西的價格一變再變嗎？這節(jié)課，就讓我們一起來揭曉這個問題的答案?！边@樣，通過創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境，馬上激起了學生的探索熱情，學生也會在可感知的情境中更好地理解和掌握本節(jié)內(nèi)容，課堂教學效果勢必會達到理想狀態(tài)，這就為實現(xiàn)高中思想政治的有效教學提供了有效保障。

二、借助現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設直觀式教學情境，激發(fā)學生的學習熱情

眾所周知，高中思想政治教材中具有大量枯燥、抽象的概念和原理，如果我們只是利用傳統(tǒng)教學工具粉筆、黑板和口頭語言進行講述，學生在學習時常常會感到力不從心?，F(xiàn)如今，一種現(xiàn)代化教學手段開始走進廣大教師的視野，并得到廣泛應用――即多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)集聲音、視頻、圖象、文本、動畫等于一身，可以將思想政治教材中枯燥、抽象的知識點以形象、生動、直觀的方式呈現(xiàn)出來，能極大地激發(fā)學生的學習熱情，教學效果自然也比傳統(tǒng)說教式好得多。

如，教學必修三中《世界文化的多樣性》這節(jié)內(nèi)容時，我就利用多媒體技術(shù)讓學生觀看了世界不同國家中的體育運動項目、建筑藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)日、語言文字等的圖片和錄像資料，看完資料后，讓學生分組討論這些不同文化所承載的文化內(nèi)涵。這樣，我們通過為學生創(chuàng)設直觀式情境，使學生理解和欣賞了不同民族文化的精粹，體會到了文化多樣性的獨特魅力，有助于學生樹立尊重不同民族文化的觀念，并深刻理解“文化是民族的同時也是世界的”這句話。

三、利用課外實踐活動，創(chuàng)設體驗式教學情境，培養(yǎng)學生的主體參與意識

傳統(tǒng)高中思想政治課堂，教師一貫采用“注入式”“填鴨式”教學方式進行教學，教學場所也僅僅局限于室內(nèi)，這樣教育出來的學生往往只會做題，而且，通過口授形式傳達到學生腦子中的知識，學生不會儲存和記憶太久，只有自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，才能真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系等。因此，我們可根據(jù)思想政治教材的內(nèi)容，適當開展課外實踐活動，讓學生在社會調(diào)查和資料分析的過程中掌握相關(guān)思想政治知識，同時也有利于培養(yǎng)學生的主體參與意識，提高學生的社會實踐能力。