必修二生物教師精選(九篇)

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第1篇：必修二生物教師范文

    1 “連”——連線

    1.1 單連

    現(xiàn)代生物科學(xué)體系的的形成是建立在許多科學(xué)家不懈努力的基礎(chǔ)上的?？茖W(xué)家探索生物學(xué)奧秘的一系列過(guò)程構(gòu)成科學(xué)史。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路,理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。科學(xué)史中科學(xué)家、事件、結(jié)論(成果)之間往往存在一對(duì)一的關(guān)系,通過(guò)單向連線法可全面掌握。

    【例1】 (2009年天津卷)下列是有關(guān)著名科學(xué)家通過(guò)研究取得重要理論成果的敘述,正確的是

    ( )

    A. 虎克在顯微鏡下觀察木栓組織發(fā)現(xiàn)蜂窩狀“細(xì)胞”,建立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)

    B. 坎農(nóng)通過(guò)研究細(xì)胞內(nèi)基因表達(dá)的過(guò)程,提出了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念

    C. 摩爾根對(duì)雄果蠅白眼性狀的遺傳分析,證明了基因位于染色體上

    D. 韋爾穆特等在體外條件下將羊體細(xì)胞培養(yǎng)成了成熟個(gè)體,證明了哺乳動(dòng)物體細(xì)胞具有全能性

    解析:本題單從選項(xiàng)分析可看出C項(xiàng)正確。如從各選項(xiàng)涉及的科學(xué)家、事件、結(jié)論(成果)等方面全面分析可設(shè)計(jì)如下連線題:

    答案:C。

    1.2 復(fù)連

    事物的屬性是多方面的,有共性也有個(gè)性。采用連線法描述生物學(xué)概念、事實(shí)時(shí),指向同一屬性的線不止一條,故稱其為“復(fù)連”,教師在學(xué)案中可設(shè)計(jì)此類連線題,促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ),提升辨析能力。真核細(xì)胞的細(xì)胞器種類繁多,功能各異,初學(xué)者容易混淆,可用復(fù)連連線方式解決。如線粒體的功能是有氧呼吸主要場(chǎng)所,它的膜是雙層膜?！皬?fù)連”法的相關(guān)內(nèi)容也可改為表格比較法。

    2 “聯(lián)”——聯(lián)系

    事物是普遍聯(lián)系的,高中生物和初中生物之間存在著聯(lián)系,生物學(xué)和物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間存在著聯(lián)系,高中生物各模塊之間也存在聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理利用聯(lián)系,降低教學(xué)難度,利于學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

    2.1 注意利用學(xué)科間的聯(lián)系

    人教版必修二遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)涉及遺傳概率的計(jì)算,數(shù)學(xué)上概率問題(乘法原理和加法原理)在高一下學(xué)期末才學(xué)習(xí)。若高一兩學(xué)期開設(shè)生物必修一和必修二兩個(gè)模塊,第二學(xué)期初學(xué)習(xí)遺傳部分時(shí),學(xué)生還不知乘法原理和加法原理是什么,硬性將其運(yùn)用到遺傳概率的計(jì)算中學(xué)生會(huì)機(jī)械照搬,而實(shí)際上并不理解。如改變一下模塊開設(shè)順序,高一下學(xué)期學(xué)必修三,必修二安排在高二上學(xué)期學(xué)習(xí),學(xué)生具備了概率問題基礎(chǔ),遺傳計(jì)算問題就迎刃而解了。另外,生物學(xué)和物理學(xué)、化學(xué)也有密切聯(lián)系,涉及相關(guān)知識(shí)時(shí)教師應(yīng)明確學(xué)生是否已學(xué),學(xué)到什么程度,以使教學(xué)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性。

    2.2 合理利用初高中內(nèi)容間的聯(lián)系

    初中知識(shí)和方法是高中后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師對(duì)其合理利用可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更快速高效。以“光合作用”相關(guān)內(nèi)容為例,學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)的知識(shí)有光合作用制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)(高中薩克斯的探究實(shí)驗(yàn))、色素(葉綠素)可溶解于有機(jī)溶劑(如酒精)、光合作用維持生物圈中的碳—氧平衡(吸收CO2放出O2)、外界條件光照、內(nèi)部場(chǎng)所葉綠體,已學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需遵循對(duì)照性原則。高中階段學(xué)習(xí)“光合作用”時(shí),教師充分考慮學(xué)生的初中所學(xué),將其納入預(yù)習(xí)學(xué)案中,激活學(xué)生記憶,可使課內(nèi)探究過(guò)程順利高效地完成。除此之外,初中所學(xué)顯微鏡、細(xì)胞、人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳變異、生態(tài)系統(tǒng)、免疫等知識(shí)均為高中的基礎(chǔ),高中教師對(duì)這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)了如指掌,抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī),合理利用。

    2.3 適當(dāng)建立模塊之間知識(shí)的聯(lián)系

    以酵母菌為例,酵母菌是真核兼性厭氧微生物,必修一模塊中以此為例探究細(xì)胞呼吸方式,必修三中以此為例探究種群數(shù)量變化;日常生活中的釀酒和做面包都需要酵母菌,培養(yǎng)液中酵母菌的增長(zhǎng)情況與發(fā)酵食品的制作有密切關(guān)系。高三復(fù)習(xí)時(shí),教師提出酵母菌模式生物,引領(lǐng)學(xué)生回顧各模塊相關(guān)內(nèi)容,以提升學(xué)生的綜合分析與運(yùn)用能力。

    3 “斂”——收斂

    課堂上,當(dāng)教師提出某一問題時(shí),思維活躍的學(xué)生往往會(huì)天馬行空的想出多種答案或方案。這時(shí)教師需對(duì)問題逐步設(shè)立限定條件,以收斂學(xué)生的思維,使學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)原理思考問題,提高其生物科學(xué)素養(yǎng)。如學(xué)完“植物的激素調(diào)節(jié)”后,老師提出下面問題。

    【例2】 (2010年大綱全國(guó)卷Ⅰ31題改編)從某植物長(zhǎng)勢(shì)一致的黃化苗上切取等長(zhǎng)幼莖段(無(wú)葉和側(cè)芽)。自莖段頂端向下對(duì)稱縱切至約3/4處。將切開的莖段浸沒在蒸餾水中。一段時(shí)間后,觀察到半邊莖向外彎曲生長(zhǎng),如圖2所示。推測(cè)出現(xiàn)該現(xiàn)象的可能原因。

    原因1是 ;

    原因2是 ;

    原因3是 ;

    解析:半邊莖向外側(cè)彎曲,如果僅從現(xiàn)象作邏輯推理,這種現(xiàn)象的產(chǎn)生可能是半邊莖的內(nèi)側(cè)生長(zhǎng)快于外側(cè),其原因可能與生長(zhǎng)素的作用相關(guān),具體原因可以是:① 內(nèi)側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度比外側(cè)高,所以內(nèi)側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)較快;② 內(nèi)外兩側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度相同,但內(nèi)外側(cè)細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素敏感性不同,該濃度的生長(zhǎng)素更有利于內(nèi)側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng);③ 如果是外側(cè)生長(zhǎng)素多于內(nèi)側(cè),而外側(cè)因生長(zhǎng)素濃度過(guò)高而抑制生長(zhǎng),內(nèi)側(cè)生長(zhǎng)素濃度適中促進(jìn)生長(zhǎng);④ 也可能與兩側(cè)細(xì)胞的吸水差異等相關(guān)。內(nèi)側(cè)細(xì)胞吸水能力比外側(cè)強(qiáng)。這時(shí)教師提出“根據(jù)生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)分析”,則排除原因4;若再加限定條件“上述黃化苗莖段中的生長(zhǎng)素濃度是促進(jìn)生長(zhǎng)的,放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度都不會(huì)升高”,則排除原因③,只剩①、②兩種原因。

    答案:見解析。

    4 “練”——練習(xí)

    課堂上師生通過(guò)討論交流掌握了相關(guān)生物學(xué)概念和原理后,需進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),這樣才能提升學(xué)生對(duì)概念和原理的理解能力,進(jìn)一步做到能在復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用。練習(xí)題的選取需遵循梯度性原則,既要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力,更要誘發(fā)學(xué)生思維發(fā)展由現(xiàn)有的思維層面,循序漸進(jìn)地向更高一級(jí)的思維層面發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)了孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)(二)后,教師給出以下練習(xí)題:

    【例3】 牽?；ǖ幕ㄉ苫騌和r控制,葉的形態(tài)由基因H和h控制。表1是3組不同親本的雜交及結(jié)果,請(qǐng)分析回答:

    (1) 根據(jù)第 組合可判斷闊葉對(duì)窄葉最可能為顯性;第 組合可判斷 對(duì) 為顯性。

    ① ;② ;③ 。

    (3) 雜交組合③產(chǎn)生的紅色闊葉植株自交,產(chǎn)生的后代的性狀及比例是 。

    (4) 雜交組合①產(chǎn)生的紅色闊葉與白色闊葉再雜交,得到隱性純合子的概率是 。

第2篇：必修二生物教師范文

【關(guān)鍵詞】生物模型 課堂教學(xué)

《學(xué)會(huì)生存》一書中有一段精辟的論述：“教師的職責(zé)是越來(lái)越少的傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，除了他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問，一位交換意見者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！蹦敲唇處熑绾伟缪莺眠@一角色？新的課程改革給我們提供了很的大的舞臺(tái)。我們要會(huì)利用好這個(gè)舞臺(tái)。而模型建構(gòu)就是一耙很好的利器，幫助我們完成好教師的職責(zé)

一、認(rèn)識(shí)生物模型

（一）生物模型的概念

生物模型是指應(yīng)用現(xiàn)代物理學(xué)、數(shù)學(xué)原理，對(duì)生物的細(xì)胞、器官和整體各層次的行為、參數(shù)及其關(guān)系等知識(shí)建立相關(guān)模型的過(guò)程。

生物模型屬于表象，表象是想象的基礎(chǔ)，具有直觀性、概括性的特征，能使學(xué)生的認(rèn)知由感知向思維過(guò)度。由此可見模型建構(gòu)在教學(xué)中的重要作用。

（二）生物模型的類型

1.物質(zhì)模型

物質(zhì)模型中包括天然模型和人工模型。天然模型是自然界中本身就存在的一些模式，如果蠅等。人工模型是人為制造的科學(xué)模型，如細(xì)胞模型等。

2.思想模型

思想模型包括具象模型和抽象模型。具象模型如細(xì)胞膜的跨膜運(yùn)輸?shù)取３橄竽Ｐ腿缰行姆▌t等。

3.過(guò)程模型

如光合作用過(guò)程模型等

4.數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)模型是能夠表現(xiàn)和描述真實(shí)世界某些現(xiàn)象、特征和狀況的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，數(shù)學(xué)模型能定量的描述生物物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。一個(gè)復(fù)雜的生物學(xué)問題借助數(shù)學(xué)模型能轉(zhuǎn)變成一個(gè)數(shù)學(xué)問題，通過(guò)數(shù)學(xué)模型的邏輯推理、求解和運(yùn)算，就能夠獲得針對(duì)客觀事物的有關(guān)結(jié)論，達(dá)到對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行研究的目的。例如，種群數(shù)量變化等。

（三）生物建模的一般程序

認(rèn)知心理學(xué)的雙編碼理論認(rèn)為，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在兩個(gè)系統(tǒng)――言語(yǔ)系統(tǒng)和表象系統(tǒng)，二者存在幾個(gè)重要的聯(lián)系關(guān)系。生物建模能夠構(gòu)建這些聯(lián)結(jié)。首先要尋找生物學(xué)中的變量之間的關(guān)系，再把物質(zhì)模型與過(guò)程模型建立一定的關(guān)系，通過(guò)推倒、計(jì)算等建立模型。生物模型建立完成，應(yīng)可通過(guò)演繹推理能對(duì)生物學(xué)中的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，

以至形成科學(xué)假說(shuō)。

二、生物模型在必修教材中的分布

（一）物質(zhì)模型

1.必修1：細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型；細(xì)胞摸結(jié)構(gòu)模型；細(xì)胞器結(jié)構(gòu)模型；細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模型。

2.必修2：豌豆；果蠅；小鼠；DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

3.必修3：人體細(xì)胞與外界環(huán)境物質(zhì)交換模型；血糖調(diào)節(jié)模型；金絲雀草；生態(tài)瓶模型。

（二）思想模型

1.必修1：細(xì)胞膜的跨膜運(yùn)輸模型。

2.必修2：生物進(jìn)化理論；中心法則。

3.必修3：生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能模型；人的增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境影響的模型。

（三）過(guò)程模型

1.必修1：有氧呼吸過(guò)程模型；光合作用過(guò)程模型；有絲分裂過(guò)程模型。

2.必修2：減數(shù)分裂過(guò)程模型。

3.必修3：能量流動(dòng)過(guò)程模型；生物群落演替過(guò)程模型。

（四）數(shù)學(xué)模型

1.必修2：基因分離和自由組合定律；種群平衡的哈迪-溫伯格定理。

2.必修3：種群數(shù)量變化的“J”型與“S”型曲線。

三、應(yīng)用舉例

（一）減數(shù)分裂過(guò)成模型

減數(shù)分裂內(nèi)容教抽象，教材安排了一個(gè)模型構(gòu)建，我在結(jié)合實(shí)際教學(xué)時(shí)把這一模型構(gòu)建做了改變。在講述完減數(shù)分裂過(guò)程后，引導(dǎo)他們進(jìn)行模擬假設(shè)：假設(shè)學(xué)生之間手拉手站成一個(gè)圓圈，模擬初級(jí)精母細(xì)胞，該細(xì)胞有4條染色體，染色體及染色單體也由學(xué)生來(lái)扮演，但一定要表示出同源染色體及姐妹染色單體在整個(gè)分裂過(guò)程中的行為變化和數(shù)量變化特征。經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論和策劃后，由生物課代表組織、導(dǎo)演了一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂的全過(guò)程：

從全班選出48位同學(xué)，其中8位學(xué)生，4男4女（分別表示來(lái)自父方和母方的染色單體），模擬兩個(gè)四分體，其余40位學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圓圈表示細(xì)胞膜。表示一個(gè)四分體的兩男兩女的體型和身高接近，分別縱向排列成兩列站在一起模擬聯(lián)會(huì)現(xiàn)象；接著橫向排成兩行相向站立模擬四分體；接著兩男和兩女分開模擬同源染色體分離；同時(shí)40人圍成的圓圈分成兩個(gè)20人圍成的圓圈，模擬減數(shù)第一次分裂的完成。接著，拉著手的同學(xué)分開模擬著絲點(diǎn)分裂。同時(shí)由20人圍成的圓圈再分成4個(gè)由10人圍成的圓圈，模擬減數(shù)第二次分裂的完成。

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生切身體會(huì)到了減數(shù)分裂過(guò)程在染色體的行為變化規(guī)律，有利于他們歸納總結(jié)減數(shù)分裂的各個(gè)時(shí)期的主要特征，正確掌握減數(shù)分裂與有絲分裂的主要區(qū)別和聯(lián)系，并且還能寓教于樂。

（二）細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建屬于物質(zhì)模型的構(gòu)建，是教材安排的第一個(gè)模型構(gòu)建，也是學(xué)生剛接觸模型構(gòu)建。對(duì)于模型構(gòu)建的認(rèn)識(shí)還較模糊。基于此，我在教學(xué)除介紹模型構(gòu)建的程序、意義外，重點(diǎn)介紹了幾種構(gòu)建方法，如用橡皮泥等引導(dǎo)學(xué)生先模仿在創(chuàng)作。在把全班分組的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，充分挖掘身邊資源進(jìn)行模型構(gòu)建。在一周的準(zhǔn)備期后學(xué)生們紛紛展示出了他們的佳作。其中一個(gè)影響最深的是一組學(xué)生把一個(gè)煮熟的雞蛋縱向一分為二，雞蛋殼模擬細(xì)胞膜，雞蛋黃模擬細(xì)胞核，雞蛋白模擬細(xì)胞質(zhì)。再在雞蛋白上點(diǎn)綴著用橡皮泥做的各種五顏六色的細(xì)胞器。整個(gè)模型不僅很好的表示出了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，而且還惟妙惟肖。

四、應(yīng)注意的一些問題

（一）模型構(gòu)建不可省略

在教學(xué)中有些老師認(rèn)為學(xué)生活動(dòng)能力不行，再加上教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，感到模型構(gòu)建只是一個(gè)輔助的教學(xué)活動(dòng)，只要講到，學(xué)生理解了不做也行。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上只要我們教師組織好了學(xué)生一定會(huì)給我們驚喜。如果學(xué)生能把模型構(gòu)建好不僅極大的加深了對(duì)知識(shí)的理解，節(jié)省了我們的教學(xué)時(shí)間。還大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力都得到了極大的提高，我們何樂不為！

（二）不能等同于概念圖

新教材的編寫中概念圖的應(yīng)用是另一大特色，在教學(xué)中由于對(duì)兩者認(rèn)識(shí)不清，容易把模型構(gòu)建當(dāng)成一個(gè)概念圖來(lái)完成。尤其是過(guò)程模型和思想模型。在教學(xué)中要區(qū)分出概念圖是為了讓學(xué)生區(qū)分出幾個(gè)概念之間的邏輯聯(lián)系而通過(guò)箭頭、方框等把概念連接起來(lái)的一種教學(xué)手段。而生物模型所要表達(dá)的是生物學(xué)知識(shí)、規(guī)律等的一般模式。兩者有很大區(qū)別。

（三）注意模型構(gòu)建過(guò)程的指導(dǎo)

模型構(gòu)建對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，尤其是過(guò)程模型、思想模型和數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在構(gòu)建過(guò)程中會(huì)遇到各種難題，這時(shí)需要教師及時(shí)指導(dǎo)，否則要么學(xué)生不能完成，要么敷衍了事，時(shí)間一長(zhǎng)生物模型構(gòu)建也就失去了意義。學(xué)生也不會(huì)提起興趣。實(shí)踐證明如果能把學(xué)生很好的分組，讓學(xué)生互助，是一個(gè)很好的方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐紅鈴. 新課程理念下生物常規(guī)教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計(jì)的基本途徑和方法[J]. 中學(xué)生物教學(xué)，2007（1-2）：4-5.

第3篇：必修二生物教師范文

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

“資料分析”中常常有一些富有探究意義的問題，如果能利用這些問題設(shè)置情境，結(jié)合資料讓學(xué)生進(jìn)行探究，可以很好地培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力.

高中生物必修一“細(xì)胞核――系統(tǒng)的控制中心”的資料分析“細(xì)胞核具有什么功能”包括四個(gè)資料.在教學(xué)中讓學(xué)生閱讀資料，利用給出的討論問題為情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行分析探究從而得出資料一的結(jié)論為：美西螈皮膚的顏色由細(xì)胞核控制的，資料二的結(jié)論為：蠑螈的細(xì)胞分裂和分化由細(xì)胞核控制，資料三的結(jié)論為變形蟲的分裂、生長(zhǎng)、再生、應(yīng)激性由細(xì)胞核控制，資料四的結(jié)論為傘藻的性狀由細(xì)胞核控制.最后得出細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳的結(jié)論.

高中生物必修一“能量之源――光與光合作用”的資料分析“葉綠體的功能”的資料一是美國(guó)科學(xué)家恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介.教師在教學(xué)中，可以利用資料引導(dǎo)學(xué)生探究、討論實(shí)驗(yàn)方法的巧妙之處，這樣學(xué)生在探究的過(guò)程中就可以領(lǐng)會(huì)科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的巧妙.教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究該實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論，除了得出葉綠體是光合作用的場(chǎng)所外還可以得出光合作用需要光的結(jié)論.

充分利用好資料分析，積極引導(dǎo)學(xué)生探究，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，可以讓他們的科學(xué)探究能力得到提升.

2.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

獲取信息能力要求學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)生物學(xué)資料，獲取相應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)解決問題.需要學(xué)生從“資料分析”中的文字、圖表等中獲取并處理相關(guān)信息，從而分析歸納出生物學(xué)的概念和原理.

高中生物必修一“酶的作用和本質(zhì)”的資料分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”列舉了有關(guān)酶本質(zhì)的探索.對(duì)于這部分的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀資料，繪制概念圖，體會(huì)巴斯德、李比希、畢思納，薩姆納的觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系.獲取出巴斯德之前的觀點(diǎn)是發(fā)酵是純化學(xué)反應(yīng)，與生命活動(dòng)無(wú)關(guān)，巴斯德的觀點(diǎn)是發(fā)酵是細(xì)胞引起的，李比希的觀點(diǎn)是發(fā)酵是酵母細(xì)胞的某些物質(zhì)引起的等信息.

高中生物必修三“細(xì)胞生活的環(huán)境”的資料分析“血漿的化學(xué)組成”用圖表的形式把科學(xué)家用化學(xué)分析的方法，測(cè)得人體血漿化學(xué)的平均值列舉出來(lái).讓學(xué)生將表中的物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸類，學(xué)生按無(wú)機(jī)物有機(jī)物分類，或者按水分、蛋白質(zhì)、離子等分類，可以獲取血漿的主要成分為水，無(wú)機(jī)鹽，蛋白質(zhì)，以及血液運(yùn)送的物質(zhì)的信息.

利用“資料分析”的文字、圖表等資料培養(yǎng)學(xué)生提取有效生物學(xué)信息，并對(duì)信息問題進(jìn)行解釋、推理得出正確的結(jié)論，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息解決問題的能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合理解的能力

《福建省普通高等學(xué)校招生考試說(shuō)明》要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)與觀點(diǎn)，對(duì)生物問題進(jìn)行解釋、推理、做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.利用“資料分析”可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解能力.

高中生物必修一“細(xì)胞器――系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作”的資料分析“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”的內(nèi)容比較費(fèi)解，可以設(shè)置問題串：1.被標(biāo)記的亮氨酸出現(xiàn)說(shuō)明了什么？2.分泌蛋白是在哪里合成的？3.分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外，進(jìn)過(guò)了哪些細(xì)胞器或細(xì)胞結(jié)構(gòu)？這些問題可以激發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)他們分析、比較、綜合、歸納，從而理解分泌蛋白的合成過(guò)程.

高中生物必修三“生態(tài)系統(tǒng)能量的流動(dòng)”的資料分析“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)特點(diǎn)”要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用“賽達(dá)伯格湖的能力流動(dòng)圖解”整理出能量流動(dòng)清單，計(jì)算“流出”該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量占“流入”該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的百分比；再引導(dǎo)學(xué)生討論流入某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量，為什么不會(huì)百分百地流到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).學(xué)生通過(guò)思考、分析最后總結(jié)出能量流動(dòng)特點(diǎn)，綜合理解能力得到提升.

利用“資料分析”，激發(fā)學(xué)生的思維之花，讓他們的理解能力得到提升.

4.培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力

“資料分析”有相當(dāng)部分是關(guān)注生活實(shí)際的知識(shí)，如果能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力，還可以讓他們關(guān)注社會(huì)，樹立社會(huì)責(zé)任感.

高中生物必修三“免疫調(diào)節(jié)”的資料分析“器官移植所面臨的問題”列舉的三個(gè)資料讓人知道器官移植所面臨的問題很多，教師可以結(jié)合姚貝娜英年早逝但卻能捐出角膜的時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：如果僅靠醫(yī)療技術(shù)的改進(jìn)，能解決器官所面臨的所有問題嗎？這樣學(xué)生思維的角度和深度都會(huì)得到提升.

第4篇：必修二生物教師范文

一、處理好教材利用與教案編寫的關(guān)系

我們利用的教材是人教版的，這本教材的主要特點(diǎn)是每節(jié)中各個(gè)板塊間的邏輯順序不是很強(qiáng)，但大部分板塊都與“課標(biāo)”的目標(biāo)有一定聯(lián)系，都能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，我們應(yīng)了解教材的編寫特點(diǎn)，理解編者的意圖，在教學(xué)中根據(jù)編者的意圖和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)際對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新整合、補(bǔ)充和修正。每位教師將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的方式不同，編寫的教案也千差萬(wàn)別，但我們的相同之處是備課的時(shí)間大大增多了，比以前更累了?？墒?。我們還是“愛你的”，因?yàn)橹挥心悴拍転槲覀兲峁﹦?chuàng)造性教學(xué)的空間和條件。

二、處理好義務(wù)教育與高中的關(guān)系

無(wú)論是義務(wù)教育還是高中教學(xué)，生物課程標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)突出的變化：(1)既重視結(jié)論性知識(shí)又重視過(guò)程性知識(shí)。這是第一次在中學(xué)生物學(xué)課程中強(qiáng)調(diào)過(guò)程性知識(shí)，也是新一輪課程改革中的一個(gè)突出變化；(2)提出了加強(qiáng)核心知識(shí)、核心概念的觀點(diǎn)。義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的10大主題和高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個(gè)必修模塊是生物學(xué)的核心知識(shí)或核心主題。這“10大主題”和“三個(gè)必修模塊”的關(guān)系非常密切。因此我建議：

1.注意知識(shí)和能力的銜接和補(bǔ)缺。高中教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)教材，并經(jīng)常到初中聽課，了解教學(xué)實(shí)際和學(xué)生狀況的基礎(chǔ)。針對(duì)課程實(shí)際、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，確定好高中教學(xué)的起點(diǎn)，并及時(shí)補(bǔ)缺。然而，要做到這些，必須科學(xué)地組建生物教研組，把初中和高中的生物教師安排在同一教研組，切不可分開，否則，教研的效果會(huì)大打折扣。還有，高中教師最好能下初中任教一輪，再上高中效果可能會(huì)更好。

2.能力和方法的培養(yǎng)應(yīng)有不同的側(cè)重和遞進(jìn)。高中側(cè)重于思維探究和自主探究，更注重科學(xué)思想和觀點(diǎn)的形成過(guò)程。注重假說(shuō)、演繹、系統(tǒng)分析和建立模型的科學(xué)方法；初中側(cè)重于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練和引導(dǎo)式探究，注重科學(xué)探究的一般方法和訓(xùn)練。

三、處理好必修和選修的關(guān)系

高中生物新課程采用模塊設(shè)計(jì)方式，模塊教學(xué)具有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性。但模塊教學(xué)也有不利的因素，如：1、模塊間的知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系被削弱；2、模塊內(nèi)容與課時(shí)的矛盾，每個(gè)模塊課時(shí)相同，而選擇內(nèi)容的量與度卻很難把握；3、遺忘問題，不同模塊間知識(shí)聯(lián)系的內(nèi)容有時(shí)要等一個(gè)學(xué)期；4、教師與設(shè)施的問題。

針對(duì)以上不利因素，我建議：(1)高度重視必修模塊教學(xué)，把核心概念與概念間的相互聯(lián)系放在教學(xué)的重要位置，必修模塊選的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，其中的生物學(xué)核心概念、原理以及技能、方法的形成，都是高中學(xué)生必須掌握的共同的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)選修模塊必要的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣前提；(2)不要忽視選修模塊的教學(xué)，選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。

四、處理好活動(dòng)與講授的關(guān)系

高中生物新課程大大地增加了學(xué)生活動(dòng)尤其是探究性活動(dòng)的數(shù)量，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)是非常有利的；但無(wú)疑也增加了教學(xué)難度和教學(xué)課時(shí)的緊張，這正是平時(shí)生物教師在一起時(shí)“埋怨”的“熱點(diǎn)”。因此，提高課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，講究組織探究性活動(dòng)的策略，是高中新課程教學(xué)研究的重要課題之一。我們應(yīng)該辯證地看待探究性學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是順應(yīng)國(guó)際科學(xué)教育改革的潮流，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和提高科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。然而，探究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施費(fèi)時(shí)費(fèi)工，而且并不是所有內(nèi)容都可組織探究。片面地強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)而排斥其他教學(xué)策略和方法，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間緊張，教師該講的少講或不講。因此，在倡導(dǎo)探究教學(xué)時(shí)并沒有否定其他的教學(xué)方法，而是主張采用“以探究為核心的多元化的教學(xué)方式”。

第5篇：必修二生物教師范文

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他成為社會(huì)所需要的人。下面小編給大家整理的高二生物教學(xué)計(jì)劃范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文1高二生物備課組由組長(zhǎng)林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學(xué)期我們將以學(xué)校工作意見和教務(wù)、教科處等工作計(jì)劃為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教研質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施方案為指南，以生物教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平測(cè)試綱要為依據(jù)，認(rèn)真開展少教多學(xué)的課題研究，加強(qiáng)教學(xué)模式理論性和實(shí)踐性研究探索，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，使高二生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。本學(xué)期工作計(jì)劃具體如下：

1.合理安排教學(xué)進(jìn)度，高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進(jìn)行必修一的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，如果時(shí)間允許還將進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)(主要是必修一第一章-第三章)

教學(xué)進(jìn)度安排要非常緊湊，課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行制訂。本屆學(xué)生高一時(shí)由于特殊原因，學(xué)生的生物學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，落后面比較大。因此在教學(xué)上，我們將運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，以提高課堂效率。教師要積極進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)方法上給予足夠的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題簿，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，在思考中學(xué)習(xí)，在思考中不斷進(jìn)步。在輔差方面，用鼓勵(lì)和耐心的態(tài)度對(duì)待成績(jī)不好的學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心和上進(jìn)心，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)月考、期中考及平時(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，認(rèn)真分析情況，找到改進(jìn)措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.貫徹教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)備課組職能，把集體備課落到實(shí)處.

本學(xué)期我們將充分發(fā)揮備課組在年級(jí)教學(xué)的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時(shí)間,集體備課時(shí)我們將完成以下的事情：

①將教材劃分，確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)以及備課內(nèi)容。

②將內(nèi)容分配給各教師，并確定好主講人。

③對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例證、同步訓(xùn)練、跟蹤測(cè)試作出統(tǒng)一的規(guī)定。

④在教學(xué)框架和教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步形成教案和學(xué)案，每人按計(jì)劃完成自己所負(fù)責(zé)的教案和學(xué)案，由全組討論后共同使用。

3.深入開展教學(xué)科研

我們備課組每位老師都將參與學(xué)校的高中少教多學(xué)提質(zhì)減負(fù)”教研課題的研究，計(jì)劃每?jī)芍馨才乓晃焕蠋熼_一節(jié)課題觀摩課.

組織老師相互聽課評(píng)課，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行課題評(píng)議，及時(shí)反饋給上課老師，及時(shí)了解自己的長(zhǎng)處和不足，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。另外鼓勵(lì)每位老師按時(shí)完成每學(xué)期撰寫論文等各項(xiàng)工作。

4.組織學(xué)生參加4月1日的生物奧賽初賽

在上學(xué)期輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期繼續(xù)組織好競(jìng)賽輔導(dǎo)，把競(jìng)賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，制訂生物科競(jìng)賽輔導(dǎo)工作計(jì)劃，落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)取在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。各任課教師共同承擔(dān)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。

5.研究學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文2為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變?cè)薪虒W(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識(shí)基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來(lái)很大困難。這就要求我們?cè)陂_學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、判斷和利用能力;通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和評(píng)價(jià)能力;通過(guò)課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的了解和對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級(jí)組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡(jiǎn)要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。

4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫、批閱和評(píng)價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長(zhǎng)也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長(zhǎng)，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工作。

新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文3這篇關(guān)于《高二生物教學(xué)計(jì)劃》，是無(wú)憂考網(wǎng)特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助!

生物學(xué)與人類的生活，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，與其他自然科學(xué)的發(fā)展，都有密切的關(guān)系。生物學(xué)在實(shí)現(xiàn)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，有著重要的作用。生物課是高級(jí)中學(xué)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。生物課要貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的精神，使學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，打下必要的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)目的要求

(一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。

(二)通過(guò)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國(guó)主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

二、確定教學(xué)內(nèi)容的原則

(一)從學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā)，認(rèn)真選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。結(jié)構(gòu)知識(shí)是理解生理知識(shí)的基礎(chǔ)。生理知識(shí)是闡明生物的新陳代謝，生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖等的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，必須重視選取形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。

(二)選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必須做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。

1.選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

生物學(xué)是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生知道生物與生產(chǎn)的關(guān)系十分密切，應(yīng)該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2.要密切聯(lián)系各地的自然實(shí)際。

由于我國(guó)幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動(dòng)物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學(xué)生可以直接觀察到這些動(dòng)植物和了解這些動(dòng)植物的生活規(guī)律。

3.選取的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，使學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

(三)適當(dāng)選取反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展很快，生物課必須重視用現(xiàn)代生物科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)闡述教學(xué)內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)卦黾臃从超F(xiàn)代生物科學(xué)水平的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)和參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下必要的基礎(chǔ)。

三、班級(jí)現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我任教高二164、166、169、170四個(gè)班級(jí)，雖然通過(guò)班主任，我對(duì)個(gè)班的現(xiàn)狀有了一點(diǎn)了解，但由于生物是從高二開始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

高中階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)，是在初中生物教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但是又有別于初中生物的學(xué)習(xí)。高中生物的學(xué)習(xí)注重于理解，所以要求學(xué)生的理解能力要強(qiáng)，本學(xué)期的任務(wù)是完成第二冊(cè)的學(xué)習(xí)，也就是遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)完成幫助學(xué)生初步掌握好生物課程的學(xué)習(xí)方法。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文4新的學(xué)期咱們將以豐滿的作業(yè)熱情，端正的教育態(tài)度，卓有成效的教育手法，在有限的課時(shí)內(nèi)更快更好執(zhí)行教育進(jìn)度，以進(jìn)步生物學(xué)科的教育質(zhì)量，具體措施如下：

一、規(guī)劃新的講堂教育形式

講堂教育的根本原則：大講堂、大容量、低難度、主動(dòng)參加、三講三不講(講要點(diǎn);講難點(diǎn);講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn);學(xué)生會(huì)的不講、“先學(xué)”現(xiàn)已把握了的不講、內(nèi)容太偏或者對(duì)學(xué)生的常識(shí)結(jié)構(gòu)和往后開展沒有太大的效果不講，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性。)、真正使生物課成為高效講堂;

講堂教育的形式：預(yù)習(xí)檢測(cè)——情景引入——方針展現(xiàn)——學(xué)案導(dǎo)讀——自主學(xué)習(xí)——考慮體會(huì)——合作探求——遷移使用及反應(yīng);

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)常識(shí)教育

高一學(xué)生所學(xué)生物常識(shí)應(yīng)以基礎(chǔ)常識(shí)、根本技能的把握程度為教育方針，適當(dāng)進(jìn)步學(xué)生生物常識(shí)的剖析、處理實(shí)踐問題的才能。因而，在教育進(jìn)程要使學(xué)生做到深化理解所學(xué)常識(shí)，清晰地熟悉某個(gè)常識(shí)與其他常識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系;并知道使用這些常識(shí)的條件和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織相關(guān)的常識(shí)處理實(shí)踐問題。

三.加強(qiáng)學(xué)法輔導(dǎo)，培育學(xué)生杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣和學(xué)習(xí)愛好

教師在教育進(jìn)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法輔導(dǎo)，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)功率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生把握生命科學(xué)的實(shí)質(zhì)規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成適合本身開展的學(xué)習(xí)習(xí)氣。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，要結(jié)合生產(chǎn)、日子實(shí)踐進(jìn)行教育和開展各項(xiàng)活動(dòng)，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)常識(shí)處理實(shí)踐問題的才能，讓生物講堂教育充溢熱情和活力。

四.加強(qiáng)對(duì)《新課程規(guī)范》和學(xué)業(yè)水平考試試題剖析研究

第6篇：必修二生物教師范文

教師每堂課有明確的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)、小測(cè)要認(rèn)真檢查，批改，及時(shí)反饋。本學(xué)期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。這里給大家分享一些關(guān)于蘇教版高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃5篇，供大家參考。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質(zhì)教育，積極學(xué)習(xí)新課改思想，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面發(fā)展。全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，誓奪會(huì)考全面豐收，向三十周年校慶獻(xiàn)禮。

本期只有三個(gè)多月的時(shí)間，周課時(shí)四節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度和應(yīng)對(duì)會(huì)考，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃上完高中選修全一冊(cè)，復(fù)習(xí)高中必修第一冊(cè)和第二冊(cè)。

1、提高教師的自身素質(zhì)。

高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有“愛學(xué)校作主人，愛學(xué)生作表率，愛事業(yè)作能人”的良好的道德素質(zhì);其次要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學(xué)和教改教研水平，以保證教學(xué)效果且穩(wěn)步提高。

2、認(rèn)真落實(shí)“三精心”教學(xué)。

做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生。反復(fù)研究高考考綱，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的廣度、難度和深度，使基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。

3、采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)高考需要和生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實(shí)際，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)以致用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、做好章節(jié)過(guò)關(guān)和段考、會(huì)考、期考考試工作。

精選章節(jié)過(guò)關(guān)練習(xí)題，在注重基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考的需要。

5、抓好奧賽培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)今年的奧賽成績(jī)有所突破。

1)、領(lǐng)會(huì)兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。

2)、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心上好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。

3)、認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4)、自編課堂練習(xí)和章節(jié)過(guò)關(guān)檢測(cè)卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負(fù)責(zé)。

5)、積極開展、參加教研活動(dòng)。積極開展相互聽課活動(dòng)，以老帶新，共同提高。研究課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

6)、積極抓好奧賽培訓(xùn)工作。制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，按年級(jí)安排，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搞好培訓(xùn)教學(xué)。具體由任向陽(yáng)老師負(fù)責(zé)。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃2高中生物學(xué)課本濃縮了生物學(xué)方方面面的知識(shí)，其中就有大量科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新的事跡。教學(xué)過(guò)程中，若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程或科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度、方法和精神，那么無(wú)形中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)研究理念的滲透。

一、目標(biāo)要求：

1、以“高效課堂、有效作業(yè)”為目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)我們的常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，在教學(xué)“六認(rèn)真”的各個(gè)環(huán)節(jié)下，加強(qiáng)研究，完善過(guò)程。

2、以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生生物素養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)采取有效的教學(xué)策略、手段讓學(xué)生掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)和基本要求。

特別是文科班要緊扣書本，很抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力爭(zhēng)人人達(dá)標(biāo);理科班更要夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)習(xí)能力，提高分析解決問題的能力。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤、管理，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)、或者是促優(yōu)、或者是補(bǔ)差，作到心中有數(shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本期只有四個(gè)月的時(shí)間，文科班周課時(shí)三節(jié)，理科班周課時(shí)兩節(jié)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊(cè)復(fù)習(xí)，進(jìn)行會(huì)考，理科班完成高中選修3《現(xiàn)代生物科技專題》的教學(xué)任務(wù)。

三、具體措施

目前高二生物教學(xué)面臨的最主要的問題是：課時(shí)少、任務(wù)重，如何在兩或三課時(shí)下保質(zhì)保量的完成高二生物教學(xué)，成了我們高二生物目前的一大問題，根據(jù)我們學(xué)校的的實(shí)際情況，結(jié)合教研室的要求在下學(xué)期中注意如下問題：

1、領(lǐng)會(huì)兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。

2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心下好每節(jié)課。

課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃3高二生物備課組由組長(zhǎng)林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學(xué)期我們將以學(xué)校工作意見和教務(wù)、教科處等工作計(jì)劃為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教研質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施方案為指南，以生物教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平測(cè)試綱要為依據(jù)，認(rèn)真開展少教多學(xué)的課題研究，加強(qiáng)教學(xué)模式理論性和實(shí)踐性研究探索，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，使高二生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。本學(xué)期工作計(jì)劃具體如下：

1.合理安排教學(xué)進(jìn)度，高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進(jìn)行必修一的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，如果時(shí)間允許還將進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)(主要是必修一第一章-第三章)

教學(xué)進(jìn)度安排要非常緊湊，課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行制訂。本屆學(xué)生高一時(shí)由于特殊原因，學(xué)生的生物學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，落后面比較大。因此在教學(xué)上，我們將運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，以提高課堂效率。教師要積極進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)方法上給予足夠的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題簿，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，在思考中學(xué)習(xí)，在思考中不斷進(jìn)步。在輔差方面，用鼓勵(lì)和耐心的態(tài)度對(duì)待成績(jī)不好的學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心和上進(jìn)心，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)月考、期中考及平時(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，認(rèn)真分析情況，找到改進(jìn)措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.貫徹教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)備課組職能，把集體備課落到實(shí)處.

本學(xué)期我們將充分發(fā)揮備課組在年級(jí)教學(xué)的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時(shí)間,集體備課時(shí)我們將完成以下的事情：

①將教材劃分，確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)以及備課內(nèi)容。

②將內(nèi)容分配給各教師，并確定好主講人。

③對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例證、同步訓(xùn)練、跟蹤測(cè)試作出統(tǒng)一的規(guī)定。

④在教學(xué)框架和教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步形成教案和學(xué)案，每人按計(jì)劃完成自己所負(fù)責(zé)的教案和學(xué)案，由全組討論后共同使用。

3.深入開展教學(xué)科研

我們備課組每位老師都將參與學(xué)校的高中少教多學(xué)提質(zhì)減負(fù)”教研課題的研究，計(jì)劃每?jī)芍馨才乓晃焕蠋熼_一節(jié)課題觀摩課.

組織老師相互聽課評(píng)課，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行課題評(píng)議，及時(shí)反饋給上課老師，及時(shí)了解自己的長(zhǎng)處和不足，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。另外鼓勵(lì)每位老師按時(shí)完成每學(xué)期撰寫論文等各項(xiàng)工作。

4.組織學(xué)生參加4月1日的生物奧賽初賽

在上學(xué)期輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期繼續(xù)組織好競(jìng)賽輔導(dǎo)，把競(jìng)賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，制訂生物科競(jìng)賽輔導(dǎo)工作計(jì)劃，落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)取在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。各任課教師共同承擔(dān)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。

5.研究學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以語(yǔ)文科組工作計(jì)劃為參考，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容與工作重點(diǎn)

(一)教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期重點(diǎn)開設(shè)《唐詩(shī)宋詞元散曲》，選教《傳記選讀》《中國(guó)現(xiàn)代散文選讀》《論述文選讀》的部分篇目。

(二)工作重點(diǎn)：

1、發(fā)揮備課組力量，提高備課質(zhì)量，同時(shí)充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí)和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。

3、以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為抓手，帶動(dòng)其它方面的教學(xué)工作。

4、強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

5、運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

三、具體措施

1.落實(shí)集體備課

明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，充分發(fā)揮大家的主觀能動(dòng)性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說(shuō)自己備課部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細(xì)致討論,達(dá)成共識(shí)。

備課做到四個(gè)落實(shí)：課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、配套習(xí)題、相關(guān)資料。

2.常規(guī)工作的落實(shí)和檢查

教師每堂課有明確的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)、小測(cè)要認(rèn)真檢查，批改，及時(shí)反饋。本學(xué)期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。

3.新授課與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合

1)本學(xué)期主要開設(shè)的是《唐詩(shī)宋詞元散曲》(《傳記選讀》也相對(duì)較多)，在新授課過(guò)程中以繼續(xù)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，以“廣州市高二古詩(shī)文閱讀競(jìng)賽”為契機(jī)，在加強(qiáng)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本中“唐詩(shī)”“宋詞”兩個(gè)板塊的內(nèi)容讓學(xué)生能自如應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞鑒賞題并在古文閱讀理解能力上有一定提高。

2)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，將旨在開拓學(xué)生寫作思維的課前演講與語(yǔ)言基礎(chǔ)、語(yǔ)言表達(dá)、古詩(shī)文閱讀(包括默寫)的練習(xí)融入平時(shí)的教學(xué)中。要求學(xué)生做好成語(yǔ)、熟語(yǔ)、寫作素材等的積累工作，利用好摘抄本。

3)繼續(xù)加強(qiáng)議論文寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練。每?jī)芍馨才乓淮巫魑闹v練課，將議論文寫作指導(dǎo)形成序列。

4.充分運(yùn)用教學(xué)資源展開教學(xué)。

例如配合《唐詩(shī)宋詞元散曲》的學(xué)習(xí)觀看《唐之韻》《百家講壇》等，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。配合《傳記選讀》的學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)人物的傳記，激勵(lì)學(xué)生的斗志，樹立遠(yuǎn)大的理想。

5.通過(guò)多種途徑加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，推薦《讀者》《雜文選刊》《美文》《看天下》《鳳凰周刊》等，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃5一.指導(dǎo)思想

以語(yǔ)文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)?！靶抡n改”、本學(xué)期工作計(jì)劃和語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃為參考，切實(shí)提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。

二.教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)

人教版語(yǔ)文選修本教材《先秦諸子散文》《語(yǔ)言文字應(yīng)用》。

教學(xué)中要重在培養(yǎng)文言文閱讀能力的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高。

三.教學(xué)基本原則

1.立足教材，服務(wù)高考

教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點(diǎn)，講清課文內(nèi)容要點(diǎn)，又要結(jié)合考點(diǎn)的設(shè)置，進(jìn)行有針對(duì)性的前瞻性教學(xué)。

2.探究創(chuàng)新，推進(jìn)課改

繼續(xù)推進(jìn)“自主、探究、合作”的“352高效課堂”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。

教學(xué)中要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認(rèn)識(shí)與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化對(duì)課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，問難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機(jī)械呆板。

四.具體措施

1.落實(shí)集體備課

明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對(duì)新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動(dòng)性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說(shuō)本單元甚至于某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細(xì)致討論，達(dá)成共識(shí)。導(dǎo)學(xué)案形成定稿，每個(gè)人修訂的部分分配到人，出了錯(cuò)的題目，由備課人和修訂人一起承擔(dān)責(zé)任。

備課，做到四個(gè)落實(shí)：課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、配套習(xí)題(課內(nèi)課外相結(jié)合，可以是自己擬的，也可以是拼版的，但不要隨意拿來(lái)一份充數(shù))、相關(guān)資料(有形的材料)，一定要注重可用性和適用性。

我們力爭(zhēng)每周的集體備課,大家可以互相交流。研討的內(nèi)容也可以豐富多彩，課例研討，教材質(zhì)疑，經(jīng)驗(yàn)交流，就是自己教學(xué)上的一次失誤，也可以說(shuō)出來(lái)，避免我們之中的其他人犯同樣的錯(cuò)誤。

2.相互觀摩學(xué)習(xí)

本學(xué)期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時(shí)，備課組之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校組織的課堂教學(xué)，凡是要求本組成員參加的，必須工作做到位，人數(shù)都到齊，講課有準(zhǔn)備，聽課有記錄。本學(xué)期全體組員聽課不得少于10節(jié)。

3.強(qiáng)化課堂常規(guī)

課前三分鐘演講;每堂課要有明確的教學(xué)目的;對(duì)教材的理解要力求廣(有拓展)、透(求深入)、準(zhǔn)(沒有錯(cuò)誤)

4.做好周考、月考安排

周考、月考命題要及時(shí)、準(zhǔn)確，有針對(duì)性，切忌臨時(shí)抱佛腳，隨便組接;考試時(shí)要人人到位，在班上監(jiān)考督促;批改試卷要及時(shí)認(rèn)真。

5.嚴(yán)格考勤制度。

公平對(duì)待每一個(gè)組員。

以上幾點(diǎn)是從我們老師的角度談的，以下說(shuō)的是對(duì)學(xué)生的要求：

6.強(qiáng)化閱讀積累

字詞(包括成語(yǔ))積累，文學(xué)文化常識(shí)積累，格言警句、華詞麗句的積累。

學(xué)習(xí)情況，要勤檢查，多督促。

7.強(qiáng)化古文背誦

系統(tǒng)整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章，以專集的形式印發(fā)給學(xué)生，并通過(guò)晨讀時(shí)間反復(fù)誦讀與檢查，強(qiáng)化記憶，豐富底蘊(yùn)。

8.進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練

第7篇：必修二生物教師范文

【中圖分類號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）06―0114―01

高中生物作為副科，課程少，但是教材內(nèi)容較多，如何將這些內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，使學(xué)生在有限的課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，是提高生物課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂中巧妙地進(jìn)行提問是教學(xué)的“激活劑”，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)，從而激活學(xué)生的求知欲。課堂的提問要具有技巧性，現(xiàn)就此進(jìn)行探討。

一、要注意面向全體學(xué)生

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生面Φ目際越隙啵為了保證考試總體分?jǐn)?shù)的提高，通常教師會(huì)將學(xué)生分為三六九等。在提問時(shí)，一般將提問的焦點(diǎn)集中在目標(biāo)生和邊緣生上，不管是問題的難易程度，亦或是點(diǎn)名的學(xué)生，很少關(guān)注后進(jìn)生。這種提問的方式只是針對(duì)部分學(xué)生，以致于其余學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，特別是后進(jìn)生，會(huì)存在“反正老師也不會(huì)點(diǎn)到我”的想法，在課堂上不認(rèn)真聽課，與教師之間的隔閡也會(huì)越來(lái)越大，導(dǎo)致學(xué)生的差距也越來(lái)越明顯。因此，教師在提問時(shí)，不僅需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行提問，還要結(jié)合每位學(xué)生的情況，以由淺入深為原則，提出的問題應(yīng)該面向全體學(xué)生，有梯度地進(jìn)行提問。在點(diǎn)名學(xué)生起來(lái)回答問題時(shí)，應(yīng)該隨機(jī)點(diǎn)名，而不是高頻率地提問一兩個(gè)學(xué)生，同時(shí)要多關(guān)注后進(jìn)生，使學(xué)生感覺到教師還沒放棄自己，以提高學(xué)生的自信心。將學(xué)生們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，盡最大可能減少優(yōu)差生之間的差異，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

比如，在必修三中“人體體溫的調(diào)節(jié)”中，提問時(shí)需要注意問題的層次性，如果直接提問：“人體的體溫是怎么調(diào)節(jié)的？”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就有比較大的難度，所以教師可以設(shè)計(jì)為幾個(gè)較為簡(jiǎn)單并且具有遞進(jìn)性的問題：①人的體溫為多少？②為什么人的體溫要保持在37℃？③如何保持37℃？④人體是怎樣產(chǎn)生熱量的？⑤當(dāng)吃飽飯后或者運(yùn)動(dòng)過(guò)后有什么感覺？⑥熱量產(chǎn)生越來(lái)越多會(huì)把人燒死嗎？為什么？⑦人體皮膚是怎么調(diào)節(jié)散熱的？通過(guò)這種提問的方式，就能層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地了解生物知識(shí)。

二、要結(jié)合學(xué)生的興趣

在生物課堂上，提問是為了吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生充滿熱情地投入到問題的探索過(guò)程中。在提問時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生感興趣的“點(diǎn)”，在學(xué)生興趣高昂的時(shí)候提出一些具有一定難度和深度的問題，將學(xué)生的思路打開，將課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，以提高教學(xué)的高度。學(xué)生在對(duì)一個(gè)內(nèi)容十分感興趣時(shí)，就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這時(shí)學(xué)生的思維是高度專注的，教師要把握好這個(gè)點(diǎn)，提出有趣味性的問題。

比如，在必修2“基因和染色體的關(guān)系”中，教師先向?qū)W生提出以下的問題：“人類的男女比例是多少？”“生男生女是由母親決定的還是父親決定的？”學(xué)生們剛接觸到一些染色體的知識(shí)，知道的類型分為“X”型和“Y”型，因此生男生女是與父親有關(guān)。但學(xué)生在回答的過(guò)程中并沒有解釋清楚，這時(shí)就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，不斷深入地提出問題，以促使學(xué)生進(jìn)行探究，從而對(duì)染色體有更清楚的了解。

三、要貼近學(xué)生的生活

貼近生活的東西會(huì)引起學(xué)生的好奇心，在生物教學(xué)中，教師要提出與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，以吸引學(xué)生的關(guān)注。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，既不能太淺顯，降低學(xué)生的積極性，又不能缺乏目的性。所以教師在提問時(shí)應(yīng)該明確問題的用意和目的，需要知道這個(gè)問題是想要學(xué)生學(xué)習(xí)到什么樣的知識(shí)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生更容易記住這些理論知識(shí)有所幫助。只有有目的地進(jìn)行提問，學(xué)生才能夠?qū)⑵渲械闹R(shí)更好地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)和生活中。

第8篇：必修二生物教師范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境生物學(xué)；教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-03-0-02

環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是環(huán)境生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是理論與實(shí)踐研究的技術(shù)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)、提升創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[1]。近年來(lái)，環(huán)境生物學(xué)發(fā)展迅速，尤其是環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)理論、技術(shù)和方法都有較快的發(fā)展，已滲透到環(huán)境科學(xué)的各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域[2]。因此如何通過(guò)環(huán)境生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力，是我們?cè)诮虒W(xué)工作中值得探討的一個(gè)重要問題。

一、改革前的環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

我院自2006年設(shè)立環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程以來(lái)，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的不足：

（一）實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)時(shí)間不夠合理

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，環(huán)境生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)安排在第四學(xué)期修讀，但此時(shí)學(xué)生只修過(guò)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等專業(yè)必修課，與環(huán)境生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)聯(lián)系密切的相關(guān)課程如普通生物學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程等均未修讀。由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，實(shí)驗(yàn)技能較差，學(xué)生對(duì)環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣不大。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，課時(shí)數(shù)少且實(shí)驗(yàn)條件不夠完善

學(xué)生所用環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書為教師自編講義，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)少，僅為17學(xué)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上偏重于驗(yàn)證型和操作型，且內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生雖然易于掌握，但不利于發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不緊密，不便于學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化，并且實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相關(guān)性很小。目前環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，部分實(shí)驗(yàn)欠缺先進(jìn)儀器和設(shè)備，既無(wú)法向?qū)W生傳授與該學(xué)科相關(guān)的新技術(shù)和方法，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

（三）實(shí)驗(yàn)考核方式單一

目前環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?cè)u(píng)定主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為唯一考核依據(jù)，導(dǎo)致部分學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，自己不愿動(dòng)手，而且學(xué)生中存在相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)收不到良好的效果。

二、環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐嘗試

針對(duì)上述問題，本課題組進(jìn)行了多次深人細(xì)致的調(diào)查研究，并對(duì)環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革進(jìn)行了嘗試。

（一）優(yōu)化環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)環(huán)境生物學(xué)內(nèi)容跟環(huán)境專業(yè)的其它必修課程如環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境微物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等出現(xiàn)了交叉和重疊。為保證教學(xué)內(nèi)容的完整性同時(shí)避免重復(fù)教學(xué)，根據(jù)環(huán)境生物學(xué)在課程體系中的地位，依據(jù)學(xué)院當(dāng)前實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生的狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，重新制定了教學(xué)大綱，并重新修訂了實(shí)驗(yàn)講義。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，主要圍繞水體污染物對(duì)環(huán)境生物的毒性影響而展開，以綜合性、研究型設(shè)計(jì)性為主的實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合教師科研成果，努力將教師科研中所用實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2010年開始，17學(xué)時(shí)的環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可供開設(shè)的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如下表：

（二）探索適宜的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生物化學(xué)、細(xì)胞學(xué)、分子生物學(xué)及遺傳學(xué)等相關(guān)學(xué)科和成就已被廣泛應(yīng)用于環(huán)境的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)[2]，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)制作多媒體課件，向?qū)W生介紹當(dāng)前環(huán)境生物學(xué)領(lǐng)域常用的實(shí)驗(yàn)方法和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。鑒于學(xué)生修讀了普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程后，已掌握了一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)著重于科研思維的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和問題，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析以及如何撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。在教學(xué)中，采用如下圖所示模式幫助學(xué)生一步一步建立環(huán)境生物學(xué)研究型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的科研思維：

這種以科研課題的形式開設(shè)的研究型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只給學(xué)生一個(gè)研究課題，要求學(xué)生通過(guò)查找資料確定相應(yīng)的研究方法和步驟。很多學(xué)生在剛開始接觸時(shí)，都顯得手足無(wú)措，不知從何下手。所以教師一開始，必須先告知學(xué)生查閱文獻(xiàn)知料的途徑和方法，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求同學(xué)們做好詳細(xì)的記錄比如受試生物的規(guī)格、對(duì)污染物的反應(yīng)、水體溫度、pH值等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察記錄要求由學(xué)生自行完成，在實(shí)驗(yàn)翔實(shí)的記錄之上，要求學(xué)生寫出格式工整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料與方法、具體步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析與討論。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)精神。教師在實(shí)驗(yàn)之前著重強(qiáng)調(diào)合作的重要性，要求大家在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中高度負(fù)責(zé)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們意識(shí)到進(jìn)行一項(xiàng)獨(dú)立的環(huán)境生物學(xué)研究型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，必須綜合考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的種種因素，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)材料的選擇，污染物濃度的配置，技術(shù)路線的優(yōu)化，還是觀察記錄過(guò)程都需要小組成員間的相互配合，否則任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽都有可能影響到后面的結(jié)果。另外，為鍛煉學(xué)生撰寫規(guī)范論文的能力，要求學(xué)生將最后一個(gè)環(huán)境生物學(xué)研究型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以科研小論文的形式撰寫上交，從而為以后的本科畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)撰寫做準(zhǔn)備。

（三）完善實(shí)驗(yàn)考核方式，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，教師僅僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)于學(xué)生中存在相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象教師往往無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)別，故易造成評(píng)價(jià)結(jié)果的不準(zhǔn)確。因此，學(xué)生普遍缺乏積極性，做實(shí)驗(yàn)也只是敷衍了事。這種現(xiàn)象對(duì)老師的教學(xué)水平也存在不利的影響，教師在沒有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也易產(chǎn)生惰性[4]。為此從2010年起，本課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行了完善，實(shí)驗(yàn)課考核成績(jī)由實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和科研小論文三部分組成，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占40%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和操作占30%，科研小論文的撰寫占30%。

三、結(jié)語(yǔ)

一年多的改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入研究性實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生的協(xié)作精神、操作技能、思維模式以及創(chuàng)新意識(shí)和求知欲都較往屆學(xué)生有很大的進(jìn)步，說(shuō)明這種改革是有效的。但是在實(shí)際操作過(guò)程中暴露出學(xué)生和老師準(zhǔn)備不夠充分、老師指導(dǎo)不及時(shí)以及設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室沖突等問題，經(jīng)常影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度及結(jié)果。因此，為了更好的貫徹教解決好在執(zhí)行過(guò)程中存在的問題，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。只有這樣，我們的專業(yè)才能辦出特色，才能真正將我們的學(xué)生培養(yǎng)成既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：必修二生物教師范文

關(guān)鍵詞：新課程；“度”的把握；主體；引導(dǎo)者

一、教材的改革

在教育改革中，課程改革是一項(xiàng)重要的工作，而課程改革中重要的工作之一是教材改革。隨著社會(huì)的發(fā)展，教材的性質(zhì)及功能發(fā)生了一些重大變化。正因?yàn)檫@些變化，傳統(tǒng)的教材現(xiàn)已難以適應(yīng)時(shí)代的要求與教育的發(fā)展。

1.實(shí)驗(yàn)方面的變化

實(shí)驗(yàn)方面最大的變化是新教材將過(guò)去的一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，如“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”“探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”。除此之外，還設(shè)置了“模型構(gòu)建”欄目，如“嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”“利用廢舊物品制作生物膜模型”，這些模型的建構(gòu)既加深學(xué)生對(duì)原理的理解和掌握，又有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)用模型的科學(xué)方法來(lái)分析與解決問題，培養(yǎng)科學(xué)探究能力與創(chuàng)新精神，通過(guò)這些探究活動(dòng)的設(shè)置和開展，使學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，充分發(fā)揮其創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生親自去尋找答案，發(fā)掘知識(shí)，使學(xué)生在探討過(guò)程中逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是大有裨益的。

2.教材編寫體例比較

與舊教材相比新教材每章的編寫中增加了“本章小結(jié)”“自我檢測(cè)題”，其中“本章小結(jié)”的內(nèi)容是該章的知識(shí)要點(diǎn)歸納，在于幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和總結(jié)；“自我檢測(cè)”則通過(guò)典型習(xí)題幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用新知識(shí)。在每節(jié)的編寫上新教材增加了“問題探討”和“本節(jié)聚焦”?！皢栴}探討”是新教材編寫的一個(gè)亮點(diǎn)，被編寫在每節(jié)的開始，是由圖片+情境+討論題組成。其中的問題有的來(lái)自生活，有的來(lái)自科學(xué)史，對(duì)導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生探究欲望有一定作用。

3.課本插圖的比較

與舊教材的插圖相比，新教材插圖的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：（1）插圖均為彩色圖，更能吸引學(xué)生注意力；（2）增加實(shí)物照片和示意圖數(shù)量，如“幼兒和老年人”它使得“人體老化細(xì)胞的特征之一就是含水量明顯下降”這一知識(shí)點(diǎn)更為直觀、形象；（3）增加了人物圖的數(shù)量，加大對(duì)學(xué)生科學(xué)史教育，如“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”；（4）在習(xí)題中出現(xiàn)了教材中沒有的概念圖，它能形象地表示概念之間的聯(lián)系，這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和知識(shí)體系的建立；（5）新教材中編排了一些流程圖，如“由氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖”，這樣使得一直困擾學(xué)生的一個(gè)非常抽象的過(guò)程得以直觀形象化。形式多樣的插圖為學(xué)生提供了豐富多彩而又真切的感性材料，使教材圖文并茂，生動(dòng)有趣，既有利于使抽象復(fù)雜的知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)約化，又有利于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高興趣。

4.練習(xí)題設(shè)計(jì)的比較

新教材的練習(xí)題分為兩大類：一類是每節(jié)的課后練習(xí)，另一類是每一章的自我檢測(cè)。每節(jié)課后的習(xí)題包括“基礎(chǔ)題”“拓展題”兩大部分；每章檢測(cè)題包括“概念檢測(cè)”“知識(shí)遷移”“技能應(yīng)用”和“思維拓展”。其中，“概念檢測(cè)”又包括“判斷題”“選擇題”和“畫概念圖”，值得一提的是，“畫概念圖”是新教材出現(xiàn)的新題型，要求學(xué)生重視對(duì)概念的理解，把握各個(gè)概念之間的區(qū)別?！爸R(shí)遷移”和“技能應(yīng)用”是新教材的兩個(gè)亮點(diǎn)，其特點(diǎn)是既在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重與生活的聯(lián)系，更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生物科學(xué)。

新教材剛出來(lái)時(shí)，許多學(xué)校對(duì)新課程一頭霧水，根本就不知道如何安排課時(shí)？從什么時(shí)候開始開課？隨著新課程改革的初步進(jìn)行，這些問題已經(jīng)得到了解決。教材順序的教學(xué)安排，我們現(xiàn)在采取的是先上必修1，接著是必修3，而最難的必修2放在最后上。這樣安排的好處體現(xiàn)在：（1）利用高一一年正好可以把較容易的必修1和必修3上完，而高二再上難度較大的必修2，這樣時(shí)間正好合適。（2）難度最大的必修2放在高二上，一個(gè)原因是經(jīng)過(guò)一年的高一學(xué)習(xí)之后，大部分的同學(xué)已經(jīng)基本確定了自己對(duì)生物科目或者文理科選修的初步選擇意向。這個(gè)時(shí)候?qū)x修文科學(xué)生所講的內(nèi)容可以相應(yīng)地降低難度，少花時(shí)間，而對(duì)選修理科學(xué)生可以相應(yīng)的多花時(shí)間，加大難度。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的教學(xué)要求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者”的教學(xué)思想。筆者認(rèn)為，首先教師必須了解所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如，筆者所任教的高一六個(gè)班，基本上可以分為2個(gè)層次：有四個(gè)班的成績(jī)應(yīng)該很不錯(cuò)，而另外2個(gè)班的成績(jī)可能相對(duì)來(lái)說(shuō)要稍微差些。以教學(xué)中畫概念圖為例：在那四個(gè)較好的班級(jí)，筆者經(jīng)常讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只提供給他們相關(guān)的概念，或者有時(shí)候什么也不給，就讓他們自己根據(jù)某一節(jié)或某一章的知識(shí)，自己畫概念圖；而對(duì)另外兩個(gè)班，一般都是根據(jù)課后現(xiàn)成的概念圖，只要求他們?cè)诂F(xiàn)成的概念圖上直接填相關(guān)的概念和關(guān)鍵詞。在各個(gè)班繪出的概念圖中，可以體現(xiàn)出不同的學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握程度以及比較容易混淆的地方。課堂教學(xué)中也應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生，讓自己發(fā)現(xiàn)問題，然后去解決問題。

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